1

ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN PROBLÉMICA

U. 1 Tarea
Análisis de la situación problemática

Diana Marcela Lemuz Rosas

Elizabeth Hoyos Henao
Ingry Dayana Devia Chaparro
Lina Fernanda Boada Tabaco
Zuleima Núñez Leguía

Corporación Universitaria del Caribe – CECAR

Licenciatura en pedagogía Infantil
Cantos y Rondas
Modalidad a Distancia y Virtual
Maní - Casanare
2021
 2
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN PROBLÉMICA

U. 1 Tarea
Análisis de la situación problemática

Diana Marcela Lemuz Rosas

Elizabeth Hoyos Henao
Ingry Dayana Devia Chaparro
Lina Fernanda Boada Tabaco
Zuleima Núñez Leguía

Trabajo presentado como requisito en la asignatura Cantos y Rondas

Tutora
Lic. Yacely Maria Acosta Pérez

Corporación Universitaria del Caribe – CECAR

Licenciatura en pedagogía Infantil
Cantos y Rondas
Modalidad a Distancia y Virtual
Maní - Casanare
2021
 3
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN PROBLÉMICA

Tabla de Contenido

Introducción 4
1. ¿Cuáles son las características del desarrollo infantil de los niños de 5 y 6 años en las áreas
motoras, comunicativas y socio-afectiva? 5
1.1 ¿Cuáles son las características diferenciales entre los niños de 5 y 6 años en las áreas
motoras, comunicativa y socio afectiva? 6
1.2 ¿Qué son cantos y rondas? 7
1.3 ¿Cuáles son las características diferenciales de los cantos y las rondas? 8
1.4 ¿Cómo los cantos pueden ayudar a los niños a superar las dificultades que poseen y en las
áreas mencionadas? 9
1.5 ¿Cómo las rondas pueden también contribuir a que los niños superen las dificultades en las
áreas mencionadas? 10
1.6 ¿Por qué son importantes los cantos y las rondas en la educación inicial? 10
1.7 ¿Qué tipo de situaciones de aprendizaje con cantos y rondas se pueden realizar para que los
niños superen esas dificultades? 11
2. Identifique los tipos de dificultades en los niños 13
3. Proponga seis soluciones por cada Área mencionada. 16
3.1. Área Motora 16
Nombre de la actividad: “Saltando aquí, saltando allá” 16
Nombre de la actividad: “Mini tendero infantil” 17
3.2 Área socio afectivo: 17
3.2.1 Nombre de la actividad: “La gallina ciega” 18
3.2.2 Nombre de la actividad: “Ponerle la cola al burro” 18
3.3 Área comunicativa: 19
El juego y el lenguaje 19
3.3.2. Nombre de la actividad: “El teléfono roto” 19
Nombre de la actividad: Juguemos a cantar: ¿El lobo está? 19
4. Objetivos Generales y específicos de cada una de las actividades planteadas. 20
5.) Incluir un mapa conceptual de las características de los niños de 5 y 6 años, así como también un
mapa conceptual sobre los elementos característicos de los cantos y las rondas 21
Conclusión 24
 4
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN PROBLÉMICA

Referencias Bibliográficas 25

Introducción

Los cantos y las rondas son actividades muy divertidas que comúnmente se convierten en
la herramienta más aplicada por maestros y agentes educativos, para lograr que un grupo de
niños presten atención, de esta forma transmiten el aprendizaje de temas y conceptos y a su vez,
contribuyen a que reconozcan su esquema corporal, realizando movimientos donde brincan,
giran, caminan y corren en diferentes direcciones, enriqueciendo así el equilibrio, la imaginación
y la coordinación psicomotriz, entre otros.

El objetivo del presente trabajo es reconocer el valor significativo que los cantos y las
rondas proporcionan al desarrollo integral de niños y niñas en etapa inicial, mediante el
planteamiento de situaciones complejas, que buscan que se tengan en cuenta la realidad del
entorno social, físico y cultural donde cada niño interactúa, para aplicar los cantos y las rondas
como una propuesta pedagógica que aporte a la evolución plena de sus áreas motriz, socio
afectiva, cognitiva y comunicativa.

La columna principal de nuestro análisis en este caso, es la utilización pertinente y

oportuna de los cantos y la rondas, por su dinamismo, funcionalidad, valor personal e
identificación, para que estas se ajusten a las necesidades e intereses de los niños y sean estas,
suplidas satisfactoriamente mediante el juego, puesto que propicia el trabajo grupal y la actividad
social, fortaleciendo aptitudes y generando hábitos de disciplina; por lo que es el juego el común
denominador de los cantos y las rondas con el que provee de elementos a su formación,
introduciéndolo en su propio mundo a través de las experiencias de otros.
 5
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN PROBLÉMICA

1. ¿Cuáles son las características del desarrollo infantil de los niños de 5 y 6 años en las
áreas motoras, comunicativas y socio-afectiva?

Se puede evidenciar que dentro de las edades de los 5 y 6 años de edad, en el área motora
los sujetos alcanzan el control casi perfecto de sus movimientos, experimentando nuevas
habilidades de coordinación ya que les otorga sus destrezas. , ya que en el área comunicativa el
niño maneja su capacidad para formar y comprender y utilizar su lenguaje. Uso corporal y gestos
para poder comunicarse a que los niños y niñas de la edad de 5 a 6 años pueden contar o
construir una historia complicada, En área socio-afectiva desde la temprana edad en niño(a)
incluye sus experiencias emocionales, socializando las, al motivarlas ya que estas le permiten la
relación con los pares, donde los niños requieren para comunicarse manifestando alegrías,
tristezas, miedo o sorpresa.

fuente:https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/procesos/manual_tecnico_escal_de_valoracion_cualitativa.pdf
 6
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN PROBLÉMICA

1.1 ¿Cuáles son las características diferenciales entre los niños de 5 y 6 años en las áreas
motoras, comunicativa y socio afectiva?

CARACTERÍSTICAS DIFERENCIALES ENTRE NIÑOS DE 5 Y 6 AÑOS

ÁREAS MOTORA SOCIOAFECTIVA COMUNICATIVA

Pueden balancearse y Busca la aceptación de sus pares Conversan con mucha

trepar. u otras personas, aunque lógica y coherencia.
muchas veces no son tan
Saltan en un pie. amables. Relacionan con
coherencia los objetos
Aunque van al baño sin Siguen y entienden normas y con las personas y las
ayuda, tienden a mojar la reglas. acciones.
cama.
Son independientes. La noción del tiempo que
Necesitan ayuda para más reconocen es en
NIÑOS DE 5 vestirse y desvestirse. Reconocen perfectamente lo futuro como: mañana
AÑOS real y lo fantasioso. comeré un helado en el
Pueden comer solitos. parque.
Los juegos cambian de acuerdo
al género, los niños tienen
Dibujan triángulos y juegos bruscos y fuertemente
figuras geométricas activos. A las niñas les gustan
más los juegos de interacción
con los demás.

ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN PROBLÉMICA
Desarrollan el equilibrio,
pueden saltar, correr,
brincar; ya que son
capaces de controlar los
músculos grandes. Se les
facilita el ejercicio físico.
Realizan marchas dando
saltos.
Les gusta dibujar figuras,
como personas, animales o
NIÑOS DE 6
simplemente creaciones de
AÑOS
su imaginación.
Se ponen su ropa ellos
mismos, aunque necesitan
de papa o mama para
abotonar, atar cordones o
subir y bajar el cierre.
1.2 ¿Qué son cantos y rondas?
La ronda es un tipo de juego que combina varias dimensiones, especialmente canto, teatro
y danza. Generalmente se usan para los infantes pero son aplicables a todas las edades según la
variación de edad y cultura.
7
Aún sienten los típicos miedos a Describen situaciones
los fantasmas, los ladrones de vividas o relatan
niños desobedientes, al coco, películas, juegos o
etc. actividades que le llaman
la atención.
Siempre quieren jugar con sus
padres y personas que admiran, Escriben palabras
como los profesores o amigos. sencillas incluso su
nombre.
La fantasía y la imaginación son
la base fundamental de sus Leen frases cortas y muy
juegos. sencillas.
Se sienten capaces del cuidado
de un niño menor.
El juego tiende siempre a ser
entre niños del mismo sexo.
Empiezan a comprender los
sentimientos de los demás, sin
dejar de ser ellos mismos su
propia prioridad.
Les gustan los chistes, los
juegos divertidos, incrementan
en ellos el sentido del humor.
 8
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN PROBLÉMICA

El origen de la ronda viene desde los primeros hombres que poblaron la tierra donde se
conjugaba movimientos danzados, canto, pantomima y voces poéticas, todo con fines rituales;
estos ritos no tenían límite de tiempo y espacio, eran destinados a lograr el contacto de las
fuerzas celestes y terrenales, combinando con ella el aspecto mágico y divino para fortalecer los
comportamientos normales de los seres humanos.
Con el transcurso del tiempo a medida que se modifican y perfeccionan tales actividades,
también la ronda tuvo sus cambios que le fueron dando la forma actual, La ronda presenta
características que encajan dentro del contexto de folklore, por tanto es elemento pedagógico y
tipo folclor.
Los niños tienen gran parte de su vida dedicada a las actividades lúdicas entre ellas las
rondas; actividad social que desarrolla la creatividad, imaginación y contribuye a la solución de
problema (adaptación, ubicación, respeto al compañero, manejo de espacio) La ronda no es una
actividad solitaria sino decididamente social y comunitario, el niño expresa mejor su yo y se
proyecta más satisfactoriamente cuando hay otros niños de su edad presente.
Los cantos y las rondas son una herramienta pedagógica formativa que establece su
importancia en la preparación docente , se pretende como un modelo activo y reflexivo para
explorar e innovar los conocimientos.

1.3 ¿Cuáles son las características diferenciales de los cantos y las rondas?

CANTOS
Los cantos infantiles son una actividad en la
cual los niños aprenden, ya sea jugando y
cantando diferentes melodías, con temas
variados, que ayudan a ampliar sus
conocimientos sobre el medio ambiente que
los rodea.
Se realiza con un propósito para los niños
La letra es sencilla y muy repetitiva
Permiten ampliar su vocabulario y desarrollar
su lenguaje.
RONDAS
Las rondas o también llamados “corros” son
juegos colectivos de los niños que se
transmiten por tradición. El cual consiste en
que los niños y niñas tomados de las manos
forman un círculo que giran rítmicamente al
son de canciones y melodías.
Se aprende a combinar el canto, el ritmo y el
movimiento, genera diversión, alegría, etc.
Transmite conocimiento.
Integra a los niños y favorece la socialización.
Se puede hacer la forma de círculo en grupo
para que todos se puedan mirar.
 9
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN PROBLÉMICA

Favorece la capacidad de comprensión Las rondas pueden ser con un personaje

central, gestos y acciones, persecución y
aplausos.
Desarrolla el gusto por la música, favorece el Ayuda a desarrollar la imaginación
sentido rítmico y la audición

Favorece el desarrollo emocional El niño recibe el conocimiento y a la vez

juega o se divierte.

1.4 ¿Cómo los cantos pueden ayudar a los niños a superar las dificultades que
poseen y en las áreas mencionadas?

La música infantil cumple una función muy importante en el desarrollo de los niños y
niñas por eso tenemos que incluir los cantos en todas las actividades a realizar con ellos y que
disfruten de ella, así el aprendizaje es más fácil y divertido, enfocando las canciones según lo
amerite la ocasión o la actividad a desarrollar. En estas actividades los niños y niñas descubren
un nuevo medio de comunicación y expresión, en el cual van fortaleciendo su autoestima, sus
sentimientos, y experimentan sus emociones expresando el respeto hacia las demás personas.

Los cantos infantiles sirven también como terapias allí ellos regulan sus emociones pasando
ratos agradables con sus compañeros fortaleciendo las dimensiones como lo es: socio-afectiva,
motora y comunicativa, básicamente los niños y niñas alcanzan un mejor aprendizaje a través de
la imitación. Los cantos infantiles tienen muchas más funciones y ventajas para los niños y niñas
más allá de este aprendizaje moral, las canciones infantiles favoreciendo el desarrollo intelectual,
auditivo, sensorial, del habla, motriz y social del niño. Todos estos beneficios se logran a través
del oído, la alfabetización, la expresión corporal y emocional del niño. Al memorizar estas
canciones infantiles los niños y niñas mejorarán su retentiva y capacidad de concentración su
expresión corporal también mejorará, si aprenden coreografías sencillas donde muevan todo su
cuerpo desarrollarán su psicomotricidad, coordinación y expresión gestual.
 10
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN PROBLÉMICA

1.5 ¿Cómo las rondas pueden también contribuir a que los niños superen las
dificultades en las áreas mencionadas?

La ronda es una actividad social y comunitaria que desarrolla la creatividad y la imaginación

y contribuye a la solución de problemas, la adaptación, el respeto al compañero y el manejo del
espacio, la ronda es donde el niño demuestra su mejor yo y se expresa más satisfactoriamente
cuando comparte con otros niños de su misma edad; por eso es fundamental en el proceso de
desarrollo de su área socioemocional y a la vez comunicativa. La necesidad de expresar su sentir
en el momento de ejecutar una ronda, estimula la capacidad de comunicación no sólo verbal sino
kinestésica y corporalmente.

La ejecución de rondas permite que los niños conozcan su esquema corporal, cuando los niños
brincan, cruzan, dan giros, caminan de lado y dan vueltas, estos realizan movimientos que exigen
equilibrio y coordinación psicomotriz; al formar una ronda, el niño aprende a relacionar su
cuerpo con el espacio físico, a ubicarse y a guardar distancia. Al cantar reír y jugar, expresa de
modo espontáneo sus sentimientos, vivencias, emociones e ideas, a la vez que se familiariza con
los juegos y costumbres de su entorno. De esta forma y por tal razón, las rondas contribuyen de
manera divertida a la superación de dificultades en las áreas motora, comunicativa y socio
afectiva que se presentan en los niños.

1.6 ¿Por qué son importantes los cantos y las rondas en la educación inicial?

Teniendo en cuenta el contexto de “cantos y rondas” podemos evidenciar que son

fundamentales para el desarrollo del niño, ya que por medio de este, podemos descubrir y
conocer sus habilidades, cualidades y destrezas, las cuales se fortalecen por medio de los cantos
y las rondas, dando utilidad a toda las partes de su cuerpo, expresando sentimientos y emociones
ya que el niño capta la información de manera rápida por medio de la observación. En el
momento de reír, jugar o cantar el niño crea ideas que nos ayudan a conocer más cerca el entorno
 11
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN PROBLÉMICA

en el cual el niño se desenvuelve. Durante los cantos y rondas podemos poner en práctica las
normas y reglas que tiene cada niño dentro o fuera de su hogar.

1.7 ¿Qué tipo de situaciones de aprendizaje con cantos y rondas se pueden realizar
para que los niños superen esas dificultades?

Nos podemos apoyar con juegos, cantos y rondas, creando un ambiente tranquilo dando
la seguridad y tranquilidad a los niños y niñas, entraríamos en contexto iniciando con el área
motora, realizando juegos de equilibrio, se colocara varias tiras de lana en el suelo y se le pedirá
a los niños y niñas que lleven en sus manos una pelota de un lado al otro, pisando las filas de
lana sin salirse.

Objetivo General: desarrollar y optimizar las habilidades y destrezas elementales en

relación con actividades de equilibrio.

Objetivo Específico: adquirir control de los movimientos de las diferentes partes del
cuerpo para equilibrar objetos.

Terminado este ejercicio se cantará la canción “En la batalla del calentamiento”

animando a los niños a cantar y realizar los movimientos que la canción nos indica. De esta
manera estamos fortaleciendo el área motora.

Objetivo General: desarrollar la coordinación óculo-manual y óculo-pedal, a partir de la

letra de la canción, ejecutando movimientos rítmicos y armónicos.

Objetivo Específico: reforzar factores de ejecución como la plasticidad, el ritmo y la

coordinación en el ajuste motor.

Con el área comunicativa la podemos fortalecer en los niños y niñas por medio de la
literatura, ofreciéndoles cuentos a los niños y niñas y ayudándolos a narrar las historias
vocalizando cada palabra hasta lograr que los niños la puedan decir sin ningún problema.
 12
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN PROBLÉMICA

Objetivo General: estimular la influencia de la práctica vocal en la pronunciación correcta de

palabras.

Objetivo Específico: ejercitar la escucha y la memoria, para expresar ideas de forma oral y
fluida.

Además podemos apoyarnos en canciones con mímicas como lo es “Mi carita redondita”
motivando a los niños y niñas a vocalizar cada palabra en el momento de realizar los
movimientos que nos indica la canción. Otra canción que nos ayuda en esta área es la canción
“las partes de mi cuerpo” enseñando las partes del cuerpo vocalizando cada parte y sabiendo para
qué nos sirve.

Objetivo General: estimular la influencia de la práctica vocal en la pronunciación

correcta de palabras.

Objetivo Específico: reconocer la mímica como una cualidad del movimiento, para la
expresión y comunicación verbal y corporal.

El área socio afectiva es muy importante en los niños ya que es donde ellos inician a
llevar su vida social con otros niños, compartiendo juegos, risas, peleas, emociones, aprendizajes
y vivencias, esta área la podemos fortalecer con canciones rítmicas donde los niños bailen y
jueguen apoyándose unos a otros como lo son “el baile del sapito”, chu chu gua” “soy una taza”.

Objetivo General: valorar la importancia del otro como parte fundamental del desarrollo
personal y afectivo, mediante el aprendizaje colaborativo.

Objetivo Específico: incentivar el baile como una forma de crear vínculos entre niños y
aumentar la autoestima y la confianza.

Y el juego de las ardillas donde cada niño elige su compañero para trabajar y cuidar su
casa. Con estas actividades logramos conocer las personalidades de cada niño y así mismo
trabajar de acuerdo a su necesidad motivándolos hacer niños socio afectivos dentro y fuera de
sus hogares, motivándolos a expresar libremente sus emociones sin ningún problema.
 13
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN PROBLÉMICA

Objetivo General: valorar la importancia del otro como parte fundamental del desarrollo
personal y afectivo, mediante el aprendizaje colaborativo.

Objetivo Específico: desarrollar habilidades para expresarse libremente y de forma

segura, emitiendo opiniones respetuosas.

2. Identifique los tipos de dificultades en los niños

Entre el 9 y el 16% de la población escolar padece algún tipo de dificultad de aprendizaje. Las
dificultades específicas del aprendizaje (DEA) Siempre han existido, sin embargo actualmente se
cuenta con hallazgos e investigaciones que permiten identificar y analizar profundamente cada
uno de los casos. Las DEA se asocian a una de las primeras causas más frecuentes del bajo
rendimiento y fracaso escolar, así pues, hacer una buena prevención y detección permite evaluar
y saber cómo se debe intervenir para evitar futuros trastornos emocionales, No todos aprenden de
la manera o igual, se debe adaptar otra forma de educar y tener en cuenta las necesidades,
diferencias y dificultades de cada niño o niña.

Los tipos de dificultades de aprendizajes más frecuentes entre los 0 y 6 años se suelen presentar
en áreas como el desarrollo del lenguaje, la coordinación motora o la orientación espacio-
temporal, entre otras. Estas dificultades no tienen por qué ser signo inequívoco de necesidades
especiales en el alumno, no obstante en necesario que el profesor estimule y trabaje el desarrollo
de las competencias del niño como medida preventiva de posibles trastornos del aprendizaje
futuros para mejorar su autoestima y evitar que se desmotiva ante el estudio.

Las dificultades que se encuentran en el aula infantil son:

- falta de autonomía
- Dificultades para expresarse verbalmente
 14
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN PROBLÉMICA

- problemas de motricidad
- Esquema corporal y la orientación espacio- temporal.
- Dificultades en el aprendizaje de las matemáticas

Tipos de dificultades de aprendizaje

•Se define como la dificultad para
leer. La mente identifica
correctamente la palabr que "ve"
pero tarda en relacionarla con su
significado, estas personas leen
muy despacio y es posible que
tengan que el material varias veces
antes de comprenderlo. Otras
actividades de comunicación
también puede presentar
dificultades tales como comprender
el lenguaje oral y expresarse de
formar forma oral y escrita.
•Se define como dicultad para escribir,
como resultado de la dislexia, de una
coordinación motora deficiente o de
problemas para enteneder
(interpretar) el espacio. La forma de
manifestarse depende de la causa. Un
informe escrito por una persona con
disgrafia debido a la dislexia tendrá
palabras ilegibles o mal escrita, por
otra parte la torpeza motora o una
deficiencia en la percepción visual y
espacial solo afecta la letra, no la
ortografía.
• Dificultad para hacer
calculos matemáticos, las
matem´´aticas son un
problema para muchos
estudiantes, pero esta
dificultad puede hacer
que una persona no
comprenda , incluso
conceptos matemáticos.

DISLEXIA DISGRAFIA DISCALCULIA

• Las discapacidades de la
memoria y el procesamiento
auditivo, incluyen la dificultad
para comprender y recordar
palabras o sonidos, es posible
que una persona con esta
dificultad , En el caso de
TPACn el zumbido de un
ventilador o los sonidos
tipicos de una clase pueden
interferir con el aprendizaje.
DISCAPACIDAD DE
LA MEMORIA Y EL
PROCESAMIENTO
AUDITIVO
•Origen Neurobliologico que se
caracteriza por déficit de aten ción,
impulsividad y / o Hiperactividad
excesiva, algunas caracteristicas son
la atención y concentración,
impulsividad y la hiperactividad.
Las pautas elaboradas por un panel
de expertos en medicina, en salud
mental y en educación, están
dirijidas a los médicoss de atención
primaria para ayudar a comprender
mejor el traastorno neuroconductal
más común de la niñez.
TRASTONO POR
DÉFICIT DE
ATENCIÓN E
HIPERACTIVIDAD -
TDHA
•El autismo es un trastorno con una
variedad de síntomas que van de
leves a graves. Las etiquetas, como
autismo clásico, síndrome de
Asperger y trastorno generalizado
del desarrollo no especificadas de
ninguna otra manera son confusas
porque los jóvenes con estas
afecciones tienen muchas
características en común, como
capacidades sociales deficientes,
hipersensibilidad a imágenes y
sonidos, dificultades para adaptarse
al cambio y otros intereses
idiosincrásicos (distintivos)
TRASTORNO DEL
ESPECTRO AUTISTA/
TRASTORNO DEL
DESARROLLO
 15
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN PROBLÉMICA

• A nivel cognitivo, muchos niños y

niñas con una discapacidad intelectual
leve funcionan apenas por debajo de
sus compañeros que no tienen la
discapacidad. Incorporan información
y destrezas nuevas, pero un poco más
despacio. Los problemas que sí tienen
pueden estar relacionados con la
memoria, las destrezas para resolver
problemas, el pensamiento lógico, la
percepción y el margen de atención.

DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
 16
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN PROBLÉMICA

3. Proponga seis soluciones por cada Área mencionada.

3.1. Área Motora: se clasifica en motricidad fina y motricidad gruesa

3.1.1 . Realizaremos una carrera de observación para fortalecer la motricidad gruesa.

Nombre de la actividad: “Saltando aquí, saltando allá”

Consiste en preparar un espacio como si fuera una pista de obstáculos utilizando sillas,
mesas pequeñas, esteras, cobijas, cajas de cartón, cojines, sillas entre otros, la idea es que las
niñas y los niños realicen desplazamientos por la pista donde se requiera subir, bajar, saltar, pisar
elementos y esquivar obstáculos. También se pueden realizar pistas con marcas de tiza o cintas.
Podemos utilizar la lonchera como un elemento motivacional, es decir podríamos decirle a los
niños “mira tú lonchera se encuentra en la mesa amarilla, ¿La quieres? Para alcanzarla deberás
recorrer este camino (y les indicamos a los niños cómo se deberá hacer el recorrido).Sin duda
será una emocionante aventura.
En tiempo de aislamiento social podemos proponer esta actividad para que las familias la
hagan en casa.
 17
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN PROBLÉMICA

3.1.2 Esta actividad servirá para fortalecer la motricidad fina

Nombre de la actividad: “Mini tendero infantil”

Para esta actividad podemos usar una cajita de madera o cartón con la que podremos
trabajar el efecto pinza. El primer paso para crear este tendedero es anudar a los dos extremos de
la caja unas lanas que nos servirán de cuerda para colgar ropa (algo así como las que
normalmente tenemos en nuestras casas). Dibuja sobre foami o paño lenci pequeñas prendas de
vestir y deja que los niños las recorten. Una vez que el trabajo esté hecho añade a tu caja una
cesta con pequeñas pinzas de la ropa e invita a los niños a tender todas las prendas que han
recortado. Si lo deseas puedes añadir complicaciones al juego haciendo que las coloquen por
colores o tipo de prenda. Además de trabajar la motricidad fina con el pinzado de dedos los niños
también aprenderán a crear series y secuencias.

3.2 Área socio afectivo: A través del juego los niños y las niñas aprenden a resolver sus
conflictos, sus frustraciones, su vergüenza, su timidez, su culpabilidad o sus miedos.
 18
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN PROBLÉMICA

3.2.1 Nombre de la actividad: “La gallina ciega”

Esta actividad se realiza con 10 o más niños o niñas de cinco años un integrante hace de
gallina ciega se le vendan los ojos se les dan varias vueltas sobre sí mismo para despistarlo un
poco, a continuación todos los jugadores se acercan y la gallina ciega, coge algún participante
tiene que adivinar mediante el tacto quién es.

3.2.2 Nombre de la actividad: “Ponerle la cola al burro”

En esta actividad se puede realizar con varios participante, se reparte en dos grupos los
cuales cada grupo elige un participante, el cual le vendan los ojos, le dan tres vueltas y le
entregan una cola con adhesivo para que adivine y pegue la cola en el lugar que corresponde en
la imagen del burro.
El primer grupo que tenga más acertado gana.
 19
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN PROBLÉMICA

3.3 Área comunicativa:

El juego y el lenguaje

3.3.2. Nombre de la actividad: “El teléfono roto”

En esta actividad se hace un círculo y se sientan todos los participantes, el líder escribe
una palabra y luego se la dice al compañero al oído y así sucesivamente va de oído en oído hasta
llegar al último participante, el último pronuncia la palabra en voz alta y así mirar si es la palabra
con la que se inició el juego, observar si el teléfono se rompió en el transcurso del juego.

3.3.2 Las rondas cantadas y la estrecha relación con la expresión verbal.

Nombre de la actividad: Juguemos a cantar: ¿El lobo está?
 20
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN PROBLÉMICA

En esta actividad se elige un participante que hace las veces de lobo, los otros integrantes
se toman de la mano forman un círculo, el niño(a) que hace de lobo entra en el centro del círculo.
Los niños van girando y cantando la canción ¿juguemos en el bosque mientras que el lobo está?
¿El lobo está? el lobo va contestando las preguntas con las actividades que realiza diariamente
desde que se levanta hasta salir de casa, así sucesivamente, comienza diciendo me estoy
levantando hasta el responda salí me los voy a comer a todos.

4. Objetivos Generales y específicos de cada una de las actividades planteadas.

ÁREA OBJETIVO OBJETIVO ACTIVIDAD

O GENERAL ESPECÍFICO PLANTEADA
DIMENSIÓN
Desarrollar fortaleza física Adquirir confianza “Saltando aquí,
y resistencia actividades que les permita a los niños saltando allá”
que implican esfuerzo. participar en todas las
actividades propuestas por
el docente

Brindar a los niños Fortalecer los “Mini tendero

y niñas una base sólida de dedos índice, corazón y Infantil”
apoyo para que ellos pulgar, y midiendo la
puedan usar mejor sus fuerza que tienen que
MOTORA brazos y manos para hacer en la presión,
desarrollar habilidades
motoras finas: (manipular
objetos pequeños, como
lápices, tijeras, llaves,
botones y cremalleras).
 21
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN PROBLÉMICA

Desarrollar las Comunicar e “El teléfono roto”

habilidades comunicativas interactuar a través del
de los pequeños usando el juego y en este proceso
COMU juego como actividad de favorecer el lenguaje
NICATIVA disfrute. verbal.
Estimular a los Favorecer el Juguemos a
infantes a través de las lenguaje oral, corporal, la cantar ¿El lobo está?
canciones infantiles y atención, concentración y
rondas cantadas. además otros aspectos
como la motricidad fina y
gruesa.
Fortalecer las Comprender la “La gallina
relaciones personales entre importancia de expresar, ciega”
los niños, promoviendo la percibir y entender los
amistad, el compañerismo afectos.
SOCIO
AFECTIVA Fomentar la Lograr en los niños “Póngale la cola
reflexión sobre los afectos, el compañerismo, el al burro”
cómo los expresamos y respeto mientras esperan el
cuáles son los lazos turno y promover la
afectivos que tenemos. tolerancia.

5.) Incluir un mapa conceptual de las características de los niños de 5 y 6 años, así como
también un mapa conceptual sobre los elementos característicos de los cantos y las rondas
 22
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN PROBLÉMICA

5.1 Características de los niños de 5 y 6 años

 23
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN PROBLÉMICA

5.2. los elementos característicos de los cantos y las rondas

 24
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN PROBLÉMICA

Conclusión

Los cantos y las rondas son la herramienta principal del agente educativo, ya que con esta se
evidencias acciones a tener en cuenta y mejorar para lograr mayor participación de todos y cada
uno de los niños y niñas. Con los cantos se trabajan diferentes dimensiones desde lo sensorio
motriz hasta la afectividad, también se tienen en cuenta y es primordial en estas las actividades
rectoras (juego, arte, exploración y literatura) cuando a los niños se les practican los cantos están
alegres, en sintonía y en la prestación del querer hacerlo siempre mejor, de aprender la dinámica
y el querer participar estas.

Lo primordial para la primera infancia son las rondas, que las docentes seán lúdicas, creativas y
pedagógicas enseñando consigo valores que promuevan el respeto, las normas, lo límites y la
dimensión social, cuando los niños interactúan su parte cuerpo y mente trabajan de la mano para
adquirir coordinación, y creatividad, estas son fundamentales porque el infante se recrea,
explora, dinamiza y se asimila más a un mundo real.
 25
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN PROBLÉMICA

Referencias Bibliográficas

Álvarez, D (16/12/2019) Dificultades de aprendizaje en el aula infantil entre 0 y 6 años.

Educación. La Universidad en Internet UNIR. Universidad Internacional de la Rioja 2020-
Gobierno de España, CRUE. Tomado de https://www.unir.net/educacion/revista/dificultades-
aprendizaje-infantil/

Cárdenas, A (2006) Comparación de ronda y canción. Calaméo. Educación. Recuperado de

https://es.calameo.com/books/004983516f04a06d724df

Fuentes (2015). Escala de valoración cualitativa del desarrollo infantil-revisada bogota:

Editorial. Recuperado de
https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/procesos/manual_tecnico_escal_de_valoracion_cualit
ativa.pdf

– Perú 2011,
cantos y
rondas.http://repositorio.uncp.edu.pe/bitstream/handle/UNCP/2900/Jimenez%20Quispe.pdf?sequ
ence=1&isAllowed=y

Moreno, T (2012) Los cantos Infantiles. Educación Inicial. México, D.F. Tomado de
https://www.educacioninicial.com/c/002/267-cantos-infantiles/

Psicoterapia (2020) Dificultades de aprendizaje. Psicogoya, psicología. Centro de Psicología.

Tomado de https://www.psicogoya.com/dificultades-de-aprendizaje