Marzo 232

ISSN 0329-0107
Edición mensual
Argentina
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al interior $3

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Perú Soles 15
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Nicaragua C 45
S umario
Aa A `a B b B `b C c C `c
Nº 232 Marzo 2018
Póster 2

AVIÓN

D d D `d E e E `e F f F `f
DOCTOR Damián
Ana `araña BARRILETE Benicio `burbujas CUCHARA Camila `cocina

`dedal ESCOBA Elena `espada FOCA Fausto `fuego

4a6 Marzo... ¡un mes con

buenas ideas!
Gg G `g H h H `h I i I `i
7
GATO Gonzalo `gusano HELADO Hernán `hilo ISLA Isabela `iguana
¡Hola! Me presento al grupo
J j J `j Kk K `k L l L `l
8 Retratos de otoño
JERINGA Juan `jirafa KOALA Karina `kiwi LIMÓN Lucas `lápiz

MmM `m Nn N `n Ññ Ñ `ñ
10y11
Secuencia didáctica:
Los primeros números

MANO Mía `manzana

232_argMPC_poster02.indd 1

Póster
NIDO Noel `naranja ÑOQUIS Ñancul `ñandú
09/02/18 12:47

14y15
Las cuatro estaciones
en el arte
2y3
Abecedario para
Alfabetización: el aula
16 Un enfoque equilibrado
O o O `o P p P `p Q q Q `q
15
17a49
Actividades
fotocopiables OJO Olivia `ol`a PERA Pablo `pino QUINCE Querina `q`ueso

R r R `r S s S `s T t T `t
50a52
El abecedario:
¡siempre presente!
RASTRILLO Rocco `rueda SAPO Selena `sol TETERA Tomás `tiburón

U u U `u V v V `v WwW`w
54y56
Secuencia didáctica: La
escuela es nuestro derecho

URNA Uma `uva VACA Víctor `vela WI FI Wanda `windsurf

58y59 Diseñamos organizadores

con plantillas de Word
X x X x YY Y `y Z z Z `z
XILOFÓN Xavier `xareo YOGUR Yamila `yuyo ZAPALLO Zoe `zapatilla

60y61
ABECEDARIO
El
Nº 232 Marzo 2018

La niñez en Primer Ciclo

Póster 3

63 Próximo número
232_argMPC_poster03.indd 1
A E I O U
09/02/18 08:46
 LA ESCUELA ES NUESTRO LUGAR Marzo 2018
Nº 232 Marzo 2018
Póster 5

IR A LA ESCUELA ES
NUESTRO DERECHO.

x
JUNTO A LOS MAESTROS Y A OTROS CHICOS
APRENDEMOS A LEER, A ESCRIBIR, ACERCA DE LOS NÚMEROS,

Póster
SOBRE LA NATURALEZA Y SOBRE NUESTRO PAÍS.

5 TAMBIÉN APRENDEMOS A CONVIVIR, A RESOLVER x

x
CONFLICTOS Y A ACTUAR COMO BUENOS CIUDADANOS.

Póster 4
x
x
LA ESCUELA NOS HACE MEJORES PERSONAS.
Los primeros
¡BIENVENIDOS! números
UNO
232_argMPC_poster05.indd 1 09/02/18 11:29

x
UNO DOS

UNO DOS TRES x

x
DOS TRES UNO
CUATRO

TRES CUATRO
UNO CINCO
DOS
UNO
UNO
CUATRO CINCO
DOS SEIS
TRES
UNO DOS
CINCO
DOS SEIS SIETE
Nº 232 Marzo 2018

TRES CUATRO
UNO
Póster 4

UNO DOS TRES

TRES
SEIS SIETE
UNO
CUATRO OCHO
CINCO
DOS
DOS TRES CUATRO
UNO
SIETE
UNO
CUATRO OCHO
DOS
CINCO NUEVE
SEIS
TRES
TRES CUATRO
UNO CINCO
DOS
OCHO
CINCO
DOS NUEVE
TRES
SEIS SIETE
CUATRO
CUATRO
UNO CINCO
DOS SEIS
TRES
NUEVE
TRES
SEIS SIETE
CUATRO OCHO
CINCO
CINCO
DOS SEIS
TRES SIETE
CUATRO
UNO
SIETE
CUATRO OCHO
CINCO NUEVE
SEIS
SEIS
TRES SIETE OCHO
CUATRO
UNO CINCO
DOS
OCHO
CINCO NUEVE
SEIS SIETE
SIETE OCHO NUEVE
CUATRO
UNO CINCO
DOS SEIS
TRES
NUEVE
SEIS SIETE OCHO
OCHO NUEVE SIETE
CINCO
DOS SEIS
TRES CUATRO
SIETE OCHO NUEVE
NUEVE SIETE OCHO
SEIS
TRES CUATRO CINCO
OCHO NUEVE
SIETE OCHO
CINCO NUEVE
CUATRO NUEVE SEIS
OCHO
CINCO NUEVE SIETE
SEIS
NUEVE SIETE OCHO
SEIS

SIETE OCHO NUEVE

OCHO 232_argMPC_poster04.indd 1

NUEVE 05/02/18 14:39

NUEVE
x

Póster 1
Calendario y
Pines
x
x
x
 MA R Z 0 ...
buenas id e a s !
¡Un mes con s actividades
En el mes de marzo, los maestros

u n a s e fe m é r id e s y po s ible
organizamos nuestro trabajo anual y
le damos al aula los últimos retoques Alg
para convertirla en un espacio
propicio para aprender. Este lugar
es el escenario por excelencia del
acto educativo y es por ello que nos 8 de marzo: Día Internacional de la Mujer
ocupamos por dotarlo de materiales Cada niño elige una mujer importante (puede ser de
que faciliten y den significatividad a su familia o de la comunidad) y se la presenta al resto
los aprendizajes que se construyen de los chicos a través de fotografías y del relato oral.
en él.

12 de marzo: Día del Escudo Nacional

Realizamos el Escudo Nacional dibujándolo sobre
una tela y estampando las manos de los niños sobre él.
Exhibimos el trabajo en la puerta del aula. Conversamos
sobre el significado de las partes de nuestro símbolo
patrio.

21 de marzo: comienzo del otoño y Día Mundial

de la Poesía
Leemos poemas relacionados con esta estación del
año. Realizamos guirnaldas con formas de hojas en
tonos marrones y dorados para decorar el aula.

A continuación les ofrecemos

algunas ideas sencillas de realizar
que les permitirán mantener en 22 de marzo: Día Mundial del Agua
orden los recursos que se utilizan Organizamos una campaña escolar con el objetivo de
a diario e implementar diversas despertar conciencia acerca del cuidado del agua, como
situaciones de lectura y escritura, fuente de recurso vital.
fundamentales para conseguir un En el siguiente enlace http://www.aysa.com.ar/, en
exitoso proceso de alfabetización. la sección “Guardianes del agua”, podés encontrar
actividades, juegos y folletos listos para imprimir y usar.
Los “días sin chicos” son una
oportunidad para escucharnos
entre maestros, aprender unos de
otros, hacer circular buenas ideas,
construir relaciones positivas, lograr
intercambios que nos permitan
mejorar a todos y fortalecer el
trabajo cooperativo.

4
 Tomando lista
Tomar lista es una
forma de mostrarles
a los niños que
nos interesa su
presencia en el
aula y que estamos
muy atentos a sus
ausencias. Compartir
esta actividad con
ellos es una buena
idea para conversar
sobre el derecho a
la educación y la
importancia de la
escuela en la vida de
las personas.

Biblioteca
Esta sencilla biblioteca nos
permitirá que los niños siempre
tengan a mano buenos libros
para leer. Podemos colgar
varias en distintos sectores del
aula e invitar a los chicos a leer
y explorar libros en distintos
momentos de la jornada:
cuando terminan la tarea, al salir
al recreo, en la “hora del cuento”,
etcétera.

5
 ¡Feliz cumpleaños!
Coronas para homenajear
a los cumpleañeros del mes.
Esta cartelera, además de
recordarnos estas fechas tan
importantes, nos permite
trabajar con el nombre de
los niños en los primeros
momentos de la alfabetización.
Recortar las coronas en
cartulinas de colores y agregar
las fotos de los chicos en el
mes correcto. Cada niño,
además, escribirá su
nombre en la fecha que
le corresponda.

En nuestra
Organizador de materiales sección de
La clásica caja de útiles perdidos se puede reemplazar por este organizador. fotocopiables te
En su interior se pueden guardar hojas borrador, y en los bolsillos externos ofrecemos más
acomodar los “útiles perdidos”, para que sus dueños puedan encontrarlos con
facilidad, o lápices, gomas, tijeras, reglas aportados por todos los chicos, a
actividades.
principio de año, para compartir.

6
 ¡ Ho l a!
Me presento al grupo
Las dinámicas grupales de
presentación en los primeros días
Así soy yo por dentro y por fuera
Se le entregará a cada niño una tarjeta doblada formando dos
de clases permiten que los chicos
solapas que se abran y cierren en una de las caras, tal como puede
puedan tomar la palabra para
apreciarse en la fotografía.
hablar acerca de ellos mismos
Los niños se dibujarán a sí mismos y pegarán esta silueta en
y sentir la satisfacción de estar
una de las solapas, también van a escribir características que los
siendo escuchados por los demás.
distinguen “por fuera” que tienen que ver con el aspecto físico y
que son observables a simple vista.
¿Por qué tenemos
Al desplegar las solapas los chicos deberán escribir atributos que
que realizar este tipo los describan “por dentro” relacionados con su personalidad. En el
de actividades? interior de la tarjeta también pueden colocar una fotografía propia.
Cada grupo de personas
es diferente a otro, en sus
relaciones, en sus vínculos, en
sus modos de actuar frente a
determinadas situaciones, y
esta característica tiene como
fundamento la diversidad de sus
integrantes. Por ello, propiciar
actividades que tengan como
objetivo el conocimiento del otro
favorecerá el autoconocimiento,
la cohesión grupal y el desarrollo
de sentimientos de pertenencia,
factores sumamente importantes
para conseguir un clima de
bienestar que ayudará a conseguir
aprendizajes de calidad.

Sentados en ronda, cada chico tendrá su

momento para poder mostrar su tarjeta y
contar lo que desee acerca de sí mismo.
Las tarjetas se pueden colocar al centro de
ronda en una caja y por turnos el docente
elegir al azar quién tomará la palabra.
Estas tarjetas se pueden pegar en un
cuaderno viajero y solicitar a las familias que
escriban otras características de los chicos
que ellos consideren importantes a resaltar.
Este cuaderno circulará por los hogares y en
el aula se destinará un tiempo para la lectura
grupal.
7
 Retratos
de otoño
Solicitar a los niños que recolecten hojas
secas, ramas, frutos de árboles, cortezas de
tronco y los traigan a la escuela.
Utilizando estos elementos cada niño
realizará su autorretrato pegando los
elementos en un cuadro que luego se
exhibirá en el aula.
Cada retrato tendrá la “firma” de su
autor, y antes de colgarlo en la galería de
arte titulada “Nosotros y el otoño” que se
preparará en una pared del aula, cada uno
tendrá un momento para contarle al resto
de los chicos acerca de su personalidad, sus
gustos y preferencias. El día 21 de marzo,
para celebrar la llegada de esta estación del
año, se procederá a inaugurar la exposición
invitando a otros chicos de la escuela a
participar de ella.

8
9
 Secuencia didáctica:
LOS PRIMEROS NÚMEROS
En

Objetivos: Conceptos nuestra página

web www.ediba.com
Contexto y uso social de los números. encontrarás actividades
Explorar la serie Números hasta el 9. relacionadas con los
primeros números.
numérica analizando el Conteo de colecciones de objetos.
uso social de los números.
Resolver situaciones
que involucren el
reconocimiento de los
números hasta el 9 en
Modos de conocer
lenguaje escrito, oral y Explorar diferentes contextos en el uso social de los
simbólico. números.
Explorar las diferentes funciones de los números en su
Tiempo: mes de marzo. uso social.
Análisis y resolución de conteo de colecciones de
objetos.
Leer, escribir y ordenar números hasta el 9.

Modalidad organizativa Evaluación

A lo largo de la secuencia se presentarán
algunas actividades de resolución individual,
pero también se propiciará el trabajo en
pequeños grupos y la reflexión grupal
para favorecer el intercambio de ideas y la
construcción colectiva de saberes.
Se evaluará el trabajo en clase, la participación
en el desarrollo de las actividades propuestas, el
uso de los portadores de información numérica a
partir de la observación directa y de la corrección
de los cuadernos de clase. Se promoverán,
también, momentos de autoevaluación.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
ctivid Se les solicitará a los niños que traigan

1
ad
A

de sus hogares imágenes donde puedan

observarse elementos de uso cotidiano
en los que aparezcan números. En clase,
se dispondrá a los niños en pequeños
grupos para compartir el material recopilado. Una vez
finalizado este momento, entre todos confeccionarán
una cartelera que responda a la siguiente pregunta:
¿dónde vemos números?
Posteriormente el docente señalará algunos
elementos de la cartelera y presentará interrogantes
como estos permitiendo a los niños el intercambio la siguiente actividad, que se copiará en el
de sus ideas previas: ¿para qué sirven los números pizarrón para que ellos desarrollen en sus
de un reloj? ¿Y los de una regla? ¿Por qué las páginas cuadernos:
de un libro tienen números en cada rincón? ¿Para
qué sirven los números de un billete? ¿Y los de un ¡Los números en nuestra vida!
calendario? Dibujá, en tu cuaderno, tres objetos que se
10
Al finalizar, se les pedirá a los chicos que realicen encuentren en el aula y que tengan números.
 ctivid

2 ad
A
El docente
presentará los
portadores
de información numérica
que les ofrecemos en
uno de los posters
centrales de esta
publicación. De manera
colectiva se los ordenará
en escala ascendente, se
los nombrará, se contará
la cantidad de botones
que representa cada uno
y se conocerá su grafía,
la cual los niños podrán
recorrer primero con sus
dedos para luego realizarlo
en las hojas del cuaderno.

El tren de los números. Se trabajará en pequeños grupos, y cada uno recibirá uno de
ctivid los vagones con un número asignado. Los chicos deberán completar su interior con

3
ad
A

toda la información que conocen respecto del mismo. Podrán escribir, dibujar y pegar
imágenes. Cada grupo presentará su producción y, con los vagones de todos, se armará
el tren, que quedará exhibido en el aula.

ctivid ctivid ctivid Se le ofrecerán

4 5 6
Se propondrá la Se propondrá el
ad
A

ad
ad

A
A

a cada niño las

realización del
siguiente juego, que
tiene como objetivo
que los niños participen en
situaciones de conteo en
contextos lúdicos.
¡LAS VACAS EN EL CORRAL!
¿Cómo se juega?
En parejas.
¿Qué necesitamos?
Un dado y un cartón con
imágenes de vacas para cada
participante, el cual podrás
encontrar en nuestra página
web listo para imprimir.
Instrucciones para jugar
Cada jugador tira el dado
y encierra en el cartón tantas
vacas como este indica y
escribe el número de la
cantidad de vacas encerradas
en cada corral. El primero que
consiga encerrarlas a todas
será el ganador.
desarrollo de un
nuevo juego, similar
al anterior, pero cuyo
propósito es reconocer la grafía
de los números hasta el 6.
¡ESCALERAS DE NÚMEROS!
¿Cómo se juega?
En parejas.
¿Qué necesitamos?
Un dado y un cartón con
números para cada participante.
Instrucciones para jugar
Cada jugador tira el dado y
encierra en el cartón el número
que este indica. Primero deberá
señalarlo en la escalera que
sube y luego en la que baja. El
primer participante que consiga
encerrar todos los números de
los escalones de las dos escaleras
será el ganador.
Cuando un jugador obtiene un
número que ya encerró en las
dos escaleras pierde el turno.
siguientes piezas para
jugar al memotest de
manera individual. El
niño las colocará boca abajo y
dará vuelta tres fichas por vez,
intentando hacer coincidir el
nombre con el número y la
cantidad. Una vez logrado esto,
las pegará ordenadas en su
cuaderno.
Buscá estas fichas en nuestra
página web.
MÁS
RECURSOS
En nuestra sección
de fotocopiables te
ofrecemos más actividades
para enriquecer el
desarrollo de esta
secuencia.
11
 Las cuatro estaciones Materiales:
en Arte Rectángulo de
cartulina acartonada.
Cinta de papel.
Témperas: amarilla,
Pregunta científica: verde, naranja, marrón y
roja.
¿Por qué las hojas cambian
Esponja, trapo,
de color en otoño?
recipiente y diarios.
Breve respuesta:
En otoño los días
comienzan a ser más cortos
Actividad:
1. En equipos de dos estudiantes, escribir el
y por lo tanto con menos nombre de cada uno con recortes de cinta de
luz solar. Se detiene la papel sobre la cartulina acartonada.
producción de clorofila, que 2. Esponjear sobre toda la superficie con
es el nutriente que da color témperas de los colores del otoño.
verde a las hojas, y estas 3. Despegar la cinta de papel.
cambian de color.

Contenidos:
• Color: distintas
combinaciones para
reforzar sentidos.
• Experimentar mezclas
de colores en función de
una intencionalidad de
sentido.

Indicador de avance
del estudiante:
• Si manipula materiales,
procedimientos y soportes
(convencionales y no
convencionales) y los aplica
con intencionalidad.

14
 Pregunta científica:
¿Por qué las hojas se
caen en otoño?

Breve respuesta:
Al perder nutrientes, las
hojas comienzan a caerse y los
árboles reservan su energía en
las ramas, en el tronco y en las
raíces para cuando llegue la
primavera.

Contenidos:
• Espacio
contextual y Materiales:
espacio plástico Rectángulo de cartulina acartonada.
visual. Lanas de los colores del otoño (amarillo,
• Explorar naranja, marrón, verde y rojo).
y reconocer Fotocopia de una foto del autor.
el espacio Hojas secas. Tijera.
bidimensional y Cola blanca escolar.
tridimensional Plástica
en el entorno Visual
cercano. y Ciencia
Indicador de avance Actividad:
del estudiante: 1. Pegar la fotocopia con la foto del autor
• Si discrimina formas en un sector del rectángulo de cartulina
planas y volumétricas y acartonada.
reconoce espacio real y 2. Pegar las lanas alrededor de la cara y
representado. luego pegar las hojas.
3. Escribir el nombre del autor.

15
 E T I ZA C I Ó N :
ALFABUn enfoque equilibrado
Los maestros de primer ciclo tenemos la enorme responsabilidad de enseñar a los niños a leer y
escribir por sí mismos, ardua tarea y por demás gratificante. En este camino siempre contamos con el
respaldo teórico de distintos enfoques que nos permiten conocer mejor el proceso de alfabetización y
así poder tomar decisiones que mejoren nuestras prácticas como agentes alfabetizadores.

Acerca del enfoque

alfabetizador equilibrado
• Es una propuesta que sintetiza
el aporte de distintas disciplinas
relacionadas con el aprendizaje y
con la lingüística.
• En sus fundamentos reconoce
la dimensión social del lenguaje,
ya que este no puede pensarse alejado
de las prácticas sociales en donde se
desarrollan, pero también estima la
importancia de reflexionar sobre la
lengua y los procesos metacognitivos
que se ponen en juego en el acto de leer
y escribir.
• Su principal objetivo es
que los niños se conviertan
en protagonistas plenos de
la cultura escrita en la que
participan.
• Sostiene que el aprendizaje
de la lectura y la escritura
no puede darse de manera
descontextualizada. Se
“aprende a escribir escribiendo
y a leer leyendo”.
• La metacognición es un
elemento fundamental dentro
de este enfoque. Las técnicas
de comprensión lectora y
producción escrita deben tener
su lugar de importancia en las
planificaciones y el desarrollo
de las clases.
• El docente debe proponer diversas
¡Palabras en construcción!
Esta propuesta, sencilla de armar y poner en práctica,
prácticas de lectura y escritura (en los permite que los chicos puedan reconocer el aspecto
tres ámbitos que constituyen el área) fonológico de las letras y también sus grafías.
mientras propicia espacios de reflexión La temática de las palabras a construir pueden estar
sobre las diferentes dimensiones del relacionadas con un cuento; por ejemplo, si en el aula
lenguaje: discursiva, pragmática, léxica, trabajamos con el cuento de “Los tres chanchitos”, estas
sintáctica, morfológica y fonológica. podrían ser: chanchito, casa, lobo, paja, madera, ladrillo,
Fuente: Diseño Curricular para la soplar, etcétera. También pueden estar relacionadas con
Educación Primaria. Unidad Pedagógica. un tema de ciencias naturales o con un listado sugerido
16 Provincia de Buenos Aires por los chicos.
Efemérides Págs. 18 a 21
La escuela, nuestro derecho Págs. 22 a 24
Educación Sexual Integral Pág. 25
Los primeros números Págs. 26 y 27
El abecedario Págs. 28 y 29
Leemos con Pancho Pág. 30
Actividades para 1.er grado Págs. 31 a 38
Actividades para 2.o grado Págs. 39 a 43
Actividades para 3.er grado Págs. 44 a 48
 PLANIFICADOR ANUAL DE ACTOS ESCOLARES, CONMEMORACIONES Y EFEMÉRIDES 2018
• Reinicio de la actividad docente.
• Reuniones docentes.
• Período extendido de la enseñanza.
12 y 13: Carnaval.
27: Día de la Creación de la Bandera
Nacional.
1: Día del Trabajo y Día de la Constitución
Nacional Argentina.
2: Día de los Heroicos Tripulantes del ARA
General Belgrano.
2: Día Internacional contra el Acoso
Escolar
7: Día de la Minería.
8: Día Mundial de la Cruz Roja. Día de
Nuestra Señora de Luján, patrona de la
República Argentina.
11: Día del Himno Nacional.
17: Día de la Armada Nacional.
18: Día de la Escarapela.
Semana de Mayo.
25: Día de la Revolución de Mayo.
28: Día de los Jardines de Infantes.
29: Día del Ejército Argentino.
30: Día Nacional de la Donación de
Órganos.
31: Día Mundial sin Tabaco.
18
5: Inicio del ciclo escolar.
8: Día Internacional de la Mujer.
12: Día del Escudo Nacional.
21: Inicio del otoño.
21: Día Mundial de la Poesía.
22: Día Mundial del Agua.
24: Día Nacional de la Memoria por la
Verdad y la Justicia.
26: Tratado de Asunción -1991- MERCOSUR.
29 y 30: Jueves y Viernes Santos.
31: Pascua Judía.
2: Día del Bombero Argentino.
5: Día Mundial del Ambiente Humano.
7: Día del Periodista.
10: Día de la Seguridad Vial en la Argentina.
10: Día de la Afirmación de los Derechos
Argentinos sobre las Islas Malvinas, Islas del
Atlántico Sur y Sector Antártico.
11: Aniversario del Nacimiento de Manuel
Dorrego.
12: Día Mundial contra el Trabajo Infantil.
15: Día del Libro.
17: Día Nacional de la Libertad
Latinoamericana, en conmemoración del
fallecimiento del General Martín Miguel de
Güemes.
20: Paso a la Inmortalidad del Gral. Manuel
Belgrano. Día de la Bandera.
21: Día de la Ancianidad.
21: Comienza el Invierno.
21: Año Nuevo de los Pueblos Originarios.
1: Domingo de Pascua.
2: Día del Veterano y de los Caídos en la
Guerra de Malvinas.
7: Día Mundial de la Salud.
14: Día de las Américas.
Semana de la Interculturalidad.
19: Día de la Convivencia en la Diversidad
Cultural.
19: Día del Aborigen Americano.
22: Día Internacional de la Madre Tierra.
23: Día del Idioma.
24: Día de Acción por la Tolerancia y el
Respeto entre los Pueblos y Día de la
Conmemoración del Primer Genocidio del
siglo XX, del que fuera víctima el Pueblo
Armenio.
29: Día del Animal.
Mes de la Independencia
1: Aniversario del fallecimiento del
Presidente Juan D. Perón.
3: Aniversario del fallecimiento del
Presidente Hipólito Yrigoyen.
5: Día Internacional del Cooperativismo.
7: Día de la Conservación del Suelo.
9: Día de la Independencia.
12: Aniversario del Natalicio de la Heroína
de la Independencia, la Generala Juana
Azurduy de Padilla.
16: Día de los Intereses Argentinos en el
Mar.
18: Jornada de Reflexión. Atentado a la
AMIA.
20: Día del Amigo.
24: Día de la Integración de América
Latina, en homenaje al natalicio del
Libertador Simón Bolívar.
Receso de invierno.
 1: Día de la Pachamama.
Semana Mundial de la Lactancia
Materna.
10: Día de la Fuerza Aérea. Recordación
de Jorge Newbery.
15: Asunción de la Santísima Virgen
María.
Semana de celebración del Día del Niño.
Semana Sanmartiniana.
17: Conmemoración del Aniversario de
la Muerte del Gral. José de San Martín.
25: Día Internacional contra el Dengue.
29: Día del Árbol.
2: Día de los Muertos por la Patria y del
Soldado Desconocido.
4: Día de la Unidad de los Pueblos de
América del Sur.
6: Día del Comercio.
8: Día Mundial del Urbanismo.
9: Día del Donante Voluntario de Sangre.
10: Día de la Tradición. Nacimiento de José
Hernández.
13: Día del Pensamiento Nacional.
14: Día Mundial de la Diabetes.
19: Día Mundial para la Prevención del
Abuso Infantil.
20: Día de la Soberanía Nacional.
22: Día de la Defensa Civil. Día de la Flor
Nacional. Día de la Música.
25: Recordar la vida y obra de la Madre
Teresa de Calcuta. Día Internacional de
la No Violencia exaltando el valor de la
convivencia pacífica, especialmente en
ámbitos escolares.
Mes de los Derechos del Niño, de la Niña y
de los Adolecentes.
2: Día de la Industria.
4: Día de la Secretaria. Día del Inmigrante.
8: Día Internacional de la Alfabetización.
10 y 11: Año Nuevo Judío. 11: Día del Maestro.
13: Día del Bibliotecario.
16: Día de la Reafirmación de los Derechos
del Estudiante Secundario.
17: Día del Profesor.
18 y 19: Día del Perdón.
20: Día Internacional de la Paz.
21: Día del Estudiante. 21: Comienza la
primavera.
23: Día del Voto Femenino (recordación de la
vida y obra de María Eva Duarte de Perón).
Día de Lucha contra las Adicciones.
26: Jornada de Reflexión sobre la Violencia
en la Sociedad y su Influencia en el Ámbito
Educativo. Día de los Derechos del Niño y del
Adolescente.
27: Día de la Conciencia Ambiental.
1: Día Internacional de la Lucha contra el
SIDA.
8: Día de la Inmaculada Concepción de
María.
10: Día Internacional de la Declaración
de los Derechos Humanos. Día de la
Restauración de la Democracia.
Finalización del ciclo lectivo.
Primera semana: Semana de la
No Discriminación.
2: Día Internacional de la No Violencia y
Fomento de la Cultura por la Paz.
5: Día del Camino y de la Educación Vial.
Semana de la América Latina.
12: Día del Respeto a la Diversidad Cultural.
Semana de la Familia.
15: Día de la Cooperación Escolar.
15: Día Mundial del Lavado de Manos.
16: Día Mundial de la Alimentación.
17: Día de la Participación Popular.
22: Día del Derecho Nacional a la
Identidad. Semana de la Ciudadanía y la
Convivencia Digital.
24: Día de las Naciones Unidas (ONU).
29: Aniversario de la Fundación de la Base
Aérea Vicecomodoro Marambio.
29: Día Mundial de Internet.
30: Día de la Recuperación de la
Democracia.
DURANTE ESTE CICLO LECTIVO
SOY RESPONSABLE DE:
Actos:
• ------------------------------------------------
• ------------------------------------------------
• ------------------------------------------------
• ------------------------------------------------
Conmemoraciones:
• ------------------------------------------------
• ------------------------------------------------
• ------------------------------------------------
• ------------------------------------------------
• ------------------------------------------------
19
 EFEMÉRIDES
8 DE MARZO
INICIO DE CICLO LECTIVO DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER

¡HOLA! JUNTOS VAMOS A CONSTRUIR UN AÑO ESPECIAL.

FAMILIA MAESTRO
Z
LÍ
FE
¡
¡
DÍA

ESTUDIANTES
l CONVERSAMOS: ¿CÓMO TE IMAGINÁS UN AÑO ESPECIAL? l HACÉ UN DIBUJO PARA UNA MUJER ESPECIAL Y REGALÁSELO EN SU DÍA.

12 DE MARZO 21 DE MARZO
DÍA DEL ESCUDO NACIONAL COMIENZA EL OTOÑO
EL OTOÑO LLEGA A
UN SOL, UNA PICA, UN GORRO CADA VEREDA.
FRIGIO Y UN MOÑO. SE ALFOMBRA CON
DOS RAMAS DE LAURELES, DOS HOJAS SECAS Y
RUIDOSAS.
CAMPOS DEL COLOR DE LA
BANDERA, DOS MANOS QUE SE
ESTRECHAN.
ESTOS SON LOS ELEMENTOS QUE
DAN FORMA E IDENTIDAD AL
ESCUDO NACIONAL ARGENTINO. EL OTOÑO LLEGA CON SU AMIGO, EL VIENTO.
SE QUEDA TRES MESES... ¡ESTÁ MUY CONTENTO!

l DIBUJÁ EN EL ESCUDO LOS ELEMENTOS QUE FALTAN. l PINTÁ LAS HOJAS CON LOS COLORES DEL OTOÑO.

20
 EFEMÉRIDES
21 DE MARZO 24 DE MARZO
DÍA MUNDIAL DE LA POESÍA DÍA NACIONAL DE LA MEMORIA POR
PALABRAS POETAS LA VERDAD Y LA JUSTICIA

JUEGAN LAS PALABRAS

Y ESCRIBEN POESÍAS...
DE AMOR, DE MISTERIO,
DE PAZ Y ALEGRÍA.

JUEGAN LAS PALABRAS

PORQUE SON INQUIETAS
Y, CON CADA VERSO,
¡DAN VIDA A UN POETA!
l INVITEN A LOS CHICOS MÁS GRANDES DE LA ESCUELA A LEER POESÍA PARA USTEDES.
MEMORIA PARA NO OLVIDAR
Y JUSTICIA PARA DEFENDER LA VERDAD.
l CONVERSAMOS: ¿PARA QUÉ SIRVE LA MEMORIA? ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE
RECORDAR?

22 DE MARZO 30 DE MARZO
DÍA MUNDIAL DEL AGUA COMIENZO DE LA PASCUA JUDÍA

¡EL AGUA!
FELIZ PESAJ
ES PARTE DE NUESTRO CUERPO,
ES PARTE DE NUESTRA VIDA,
CUIDEMOS MUCHO DE ELLA…
¡EL AGUA ES ENERGÍA!

Patricia Guadalupe Mazzucci

l PENSÁ, DIBUJÁ O ESCRIBÍ PARA RESPONDER: ¿PARA QUÉ USAMOS EL AGUA LAS
PERSONAS?
21
 LA ESCUELA,
NUESTRO DERECHO
¡BIENVENIDOS! APRENDER PARA CRECER
l LEÉ CON ATENCIÓN. l ESCRIBÍ LAS PALABRAS EN EL CUADRO CORRECTO.

EN LA ESCUELA APRENDEMOS A…

ESCUCHAR COMPARTIR AYUDAR RESPETAR

l DIBUJÁ PARA RESPONDER.

¿Qué más aprendemos en la escuela?

l COMPLETÁ CON LOS DATOS DE TU ESCUELA.

MI ESCUELA SE LLAMA

VOY A AÑO.

MI MAESTRA, QUE ME DIO LA BIENVENIDA, SE LLAMA

lCONVERSÁ CON TUS COMPAÑEROS: ¿POR QUÉ DECIMOS QUE LA ESCUELA NOS
HACE MEJORES PERSONAS?

22
 LAS CLASES COMENZARON EL LÁPIZ Y EL CUADERNO
l ESCUCHÁ O LEÉ ESTE POEMA. l ORDENÁ LA SECUENCIA DEL POEMA QUE LEÍMOS.

LOS ÚTILES ESCOLARES

HABÍA UNA VEZ UN LÁPIZ
NUEVO Y SIN ESTRENAR
QUE CONTABA LOS DÍAS
PARA PODER DIBUJAR.

HABÍA UN CUADERNO NUEVO

CON LAS HOJAS EN BLANCO
ANSIOSO POR IR A CLASE
Y ESTAR ARRIBA DEL BANCO.

EN LA MOCHILA ESTABAN
Y A LA ESCUELA QUERÍAN IR.
SOBRE EL CUADERNO EL LÁPIZ
MUCHO QUERÍA ESCRIBIR.

LAS CLASES COMENZARON

Y FUE UN DÍA DE EMOCIÓN,
EL CUADERNO Y EL LÁPIZ
CUMPLIERON SU MISIÓN.

EL CUADERNO Y EL LÁPIZ
TRABAJARON CON ALEGRÍA
ENTRE PALABRAS Y DIBUJOS,
NÚMEROS Y POESÍAS.

SILVIA BEATRIZ ZURDO

l ESCRIBÍ, EN TU CUADERNO, LOS NOMBRES DE LOS ÚTILES ESCOLARES QUE TENÉS EN lCONVERSÁ CON TUS COMPAÑEROS ACERCA DE CÓMO DEBEMOS CUIDAR LOS
LA MOCHILA. ÚTILES PARA QUE DUREN TODO EL AÑO.

23
 LOS ÚTILES NOS AYUDAN TARJETAS PARA
A CONVIVIR LOS PRIMEROS DÍAS
lFOTOCOPIÁ Y ENTREGÁ A LOS NIÑOS PARA QUE PEGUEN EN LA PRIMERA HOJA DE
l LEÉ CON ATENCIÓN Y COLOREÁ.
SU CUADERNO.

En el 2018... BIENVENIDOS A PRIMERO BIENVENIDOS A SEGUNDO

ESCRIBIMOS BUENOS
MOMENTOS,

BORRAMOS LAS PELEAS

Y LOS MALOS TRATOS,

RECORTAMOS LAS BURLAS SOY TU MAESTRA

SOY TU MAESTRA
Y LAS PALABRAS FEAS,

Y NOS PEGAMOS A LOS BIENVENIDOS A TERCERO ¡HOLA!

BUENOS MODALES.
JUNTOS VAMOS A CRECER,
REÍR, JUGAR Y APRENDER.

¡DISFRUTAMOS JUNTOS Y APRENDEMOS

A SER MEJORES PERSONAS!
SOY TU MAESTRA ¡DAME LA MANO QUE YA
l CONVERSÁ CON TUS COMPAÑEROS SOBRE LAS NORMAS QUE DEBEN RESPETAR EN
EL AULA.
COMENZAMOS!
24
 EDUCACIÓN
SEXUAL INTEGRAL
Necesito y puedo expresarme
Con las actividades propuestas se desarrollarán contenidos que promuevan en los Propuesta grupal:
alumnos: l En grupos busquen, en diarios y revistas, imágenes para recortar que expresen:
• El reconocimiento y el respeto de las emociones y sentimientos vinculados a la alegría, miedo, indiferencia, vergüenza, tristeza y placer. Luego péguenlas en
sexualidad y sus cambios: miedo, vergüenza, pudor, alegría, placer. afiches.
• La producción y valoración de diversos textos que expresen sentimientos de l Conversen, entre todos, acerca de cómo y por qué esas imágenes reflejan esos
soledad, angustia, alegría y disfrute respecto de los vínculos con otras personas, en la sentimientos.
propia cultura y en otras.
• La disposición de las mujeres y los varones para argumentar, defender sus Actividad para hacer solito y compartir:
propios puntos de vista, considerar ideas y opiniones de otros, debatirlos y elaborar l A partir de una situación que te haya pasado, pensá y completá:
conclusiones.
Situación Qué hice Cómo me sentí
Propuesta uno: Felicidad
l Observá las situaciones y expresá lo que sentís con caritas.
Vergüenza
Bronca
Incertidumbre o duda

Alegría Placer Miedo Disgusto Vergüenza l Observen las siguientes manifestaciones. Pongan en palabras lo que piensan y
sienten debajo de cada viñeta.

CERRÁ LA PUERTA ¿ME

CUANDO VAS AL ¿POR QUÉ? MOSTRÁS LA
BAÑO. BOMBACHA?

LOS HOMBRES NO EMA, PONÉ PORQUE

LLORAN. ¡PARECÉS LA MESA. SOS MUJER.
UNA NENA!
¿POR
QUÉ YO?

25
 LOS PRIMEROS
NÚMEROS
MI PORTADOR DE INFORMACIÓN LAS VACAS EN EL CORRAL
l RECORTÁ Y CONSULTÁ CADA VEZ QUE LO NECESITES. LOS CHICOS JUGABAN A TIRAR EL DADO Y A ENCERRAR TANTAS VACAS COMO EL
DADO INDICABA EN CADA RONDA.

l ENCERRÁ LA CANTIDAD DE VACAS QUE INDICA EL DADO EN LA PRIMERA RONDA.

LUCAS

MÍA

ROCCO

l RESPONDÉ PINTANDO EL NOMBRE CORRECTO.

¿QUIÉN ENCERRÓ MÁS VACAS?

LUCAS MÍA ROCCO

26
 ¿CUÁNTAS HAY? PARA PRACTICAR
lCONTÁ Y ESCRIBÍ EL NÚMERO QUE REPRESENTA CUÁNTAS VACAS HAY EN CADA l COMPLETÁ LA ESCALERA DE NÚMEROS EN ESCALA ASCENDENTE Y DESCENDENTE .
CORRAL.

5
4

2
1
l COMPLETÁ LAS FICHAS DE DOMINÓ PARA COMPLETAR LA SERIE.

1 2 3 4 5

lPINTÁ DE MARRÓN LAS VACAS QUE SE ENCUENTRAN EN EL CORRAL DONDE 6 7 8 9

CONTASTE MÁS CANTIDAD.
27
 EL ABECEDARIO

UN ROMPECABEZAS DE LETRAS ¿CON CUÁL EMPIEZA?

l COMPLETÁ CON LAS LETRAS QUE FALTAN EN EL ABECEDARIO. l UNÍ CON UNA CADA LETRA CON SU DIBUJO.

A D X
B
F
M A
I J K
T R
O
Q R Z N

W
l COMPLETÁ LAS FICHAS DE LOS ROMPECABEZAS CON UN DIBUJO PARA CADA LETRA.

X
D F
l PINTÁ LAS LETRAS QUE USÁS PARA ESCRIBIR TU NOMBRE Y EL DE TU MAESTRA.

28
 EL ABECEDARIO
PESCADORES DE LETRAS SILABARIO
l BUSCÁ: l COMPLETÁ CON LAS SÍLABAS CADA VEZ QUE APRENDAS UNA LETRA CONSONANTE.

• LAS
LETRAS QUE
FALTAN DEL
ABECEDARIO.
• LA LETRA
QUE SE REPITE `f `k
DOS VECES.
• LA LETRA `p
QUE SE REPITE A E I O U
TRES VECES. `a `l `q B
C
`v `s D
`e F
`b G
`s `x H
`y J
`d K
`m `j L
M
`w `g N
`o Ñ
`a `ñ P
`p Q
R
`p `u `i S
T
V
LAS LETRAS QUE FALTAN SON W
LA LETRA QUE SE REPITE DOS VECES ES LA X
Y
LA LETRA QUE SE REPITE TRES VECES ES LA Z
29
 LEEMOS CON
PANCHO CONVERSAMOS ENTRE TODOS
¿A QUÉ MOMENTO SE REFIERE EL POEMA?
¿QUIÉN ES EL PROTAGONISTA: UN NIÑO O UNA NIÑA?
COMIENZO LA ESCUELA ¿QUIÉN LO ESPERA?
¿CÓMO SE SIENTE?
l LEÉ CON ATENCIÓN Y ENTONACIÓN.
VOLVÉ A LEER EL POEMA
l MARCÁ LAS OPCIONES CORRECTAS:
LA ESCUELA ME ESPERA
• SI QUIERE APRENDER, TENDRÁ QUE…
CON NUESTRA BANDERA. • EL QUE HABLA EN EL POEMA ES…
YO QUIERO EMPEZAR, OBSERVAR.
ME GUSTA ESTUDIAR. UN ADULTO. PRESTAR ATENCIÓN.
UNA NIÑA. DESATENDER.
AUNQUE SOY CHIQUITO UN NIÑO. DISTRAERSE.
ME QUEDO SOLITO.
CON MIS COMPAÑEROS • NO TIENE MIEDO PORQUE ESTÁ… • TODOS LOS DÍAS VA A LA ESCUELA…
YO NO TENGO MIEDO.
CON LA MAESTRA. MUY PREOCUPADO.
EN EL AULA HAY BANCOS, CON LOS COMPAÑEROS. MUY CONTENTO.
SEGURO. INSEGURO.
TIZA Y PIZARRÓN.
LA SEÑO ES MUY BUENA
l UNÍ CON UNA FLECHA LAS PALABRAS QUE TIENEN TERMINACIÓN PARECIDA:
Y SABE UN MONTÓN.
BANDERA CUENTO
SI QUIERO APRENDER,
TENDRÉ QUE OBSERVAR, EMPEZAR MONTÓN
PRESTAR ATENCIÓN
Y NO CONVERSAR. CHIQUITO SOLITO
PIZARRÓN ESPERA
YO TODOS LOS DÍAS
VENGO MUY CONTENTO CONTENTO ESTUDIAR
PORQUE, AQUÍ EN MI ESCUELA,
ME CUENTAN UN CUENTO. PARA ESCRIBIR
l DESCRIBÍ:

GRACIAS, SEÑORITA, - CÓMO FUE TU PRIMER DÍA DE CLASE ESTE AÑO;

POR PENSAR EN MÍ, - CÓMO TE SENTISTE;
POR TENER PACIENCIA - CÓMO TE ESPERABA LA ESCUELA.
Y EDUCARME ASÍ.
l COMPLETÁ LA FRASE:

PANCHO AQUINO SI QUIERO APRENDER, TENGO QUE

30
 PRÁCTICAS DEL
LENGUAJE DE 1.O
TRAZOS RECTOS TRAZOS CURVOS
l RECORRÉ LOS TRAZOS CON TU LÁPIZ NEGRO. l RECORRÉ LOS TRAZOS CON TU LÁPIZ NEGRO.

31
 MATEMÁTICA
DE 1.O
UN CIELO ESTRELLADO TODOS IGUALES
l PINTÁ LAS ESTRELLAS MÁS GRANDES. lCOMPLETÁ EL DETALLE QUE FALTA A CADA DIBUJO PARA QUE QUEDE IDÉNTICO AL
ANTERIOR.

32
 PRÁCTICAS DEL
LENGUAJE DE 1.O
LAS LETRAS MI NOMBRE
l ENCERRÁ TODAS LAS LETRAS QUE ENCUENTRES. l MIRÁ Y COPIÁ TU NOMBRE.

ASÍ LO ESCRIBE MI MAESTRA

ASÍ LO ESCRIBO YO

l BUSCÁ LAS LETRAS DE TU NOMBRE Y ENCERRALAS EN UN .

ABCDEFGHI
JKLMNÑOPQ
l BUSCÁ LETRAS EN LOS CARTELES DEL AULA Y ESCRIBILAS EN TU CUADERNO.
RSTUVWXYZ
33
 PRÁCTICAS DELO
LENGUAJE DE 1.
LOS NOMBRES DEL AULA MIS COMPAÑEROS
l ESCRIBÍ TU NOMBRE Y EL DE UN COMPAÑERO CON EL QUE TE GUSTARÍA SENTARTE. l ESCRIBÍ LOS NOMBRES DE LAS NENAS Y LOS NENES DE TU AULA.

l ESCRIBÍ NOMBRES DE LOS CHICOS DE TU AULA QUE TENGAN MUCHAS Y POCAS

LETRAS.

MUCHAS LETRAS POCAS LETRAS

l ENCERRÁ TODOS LOS NOMBRES QUE EMPIECEN CON LA MISMA LETRA QUE EL TUYO.

34
 PRÁCTICAS DEL
LENGUAJE DE 1.O
APRENDEMOS CON NOMBRES Y PALABRAS
NUESTROS NOMBRES l UNÍ CON UNA LOS NOMBRES Y LAS PALABRAS QUE TERMINAN IGUAL.

l COPIÁ NOMBRES DE LOS CHICOS DE TU AULA QUE TE SIRVAN PARA COMPLETAR

LOS CARTELES.

EL NOMBRE DE UN NENE Y UNA NENA QUE EMPIECEN CON LA MISMA LETRA.

JOAQUÍN RAYUELA

GELATINA

MANUELA
DOS NOMBRES DE DOS NENAS QUE TERMINEN CON LA MISMA LETRA.

BOTÍN

RENATO

EL NOMBRE DE UN NENE Y EL DE UNA NENA QUE SEAN LARGOS.

ZAPATO

MARTINA

l ESCRIBÍ TU NOMBRE, DIBUJÁ Y ESCRIBÍ OTRA PALABRA QUE TERMINE IGUAL.

LOS NOMBRES DE DOS NENES QUE SEAN CORTOS.

35
 PRÁCTICAS DELO
LENGUAJE DE 1.
LAS VOCALES DESAFÍOS CON LAS VOCALES
l REPASÁ LAS VOCALES Y ENCERRÁ LOS DOS DIBUJOS QUE LA TIENEN COMO INICIAL. l RESPONDÉ PINTANDO LA RESPUESTA CORRECTA.

¿EN CUÁL DE ESTOS ANIMALES SUENA SOLO LA A?

DECÍ SUS NOMBRES EN VOZ ALTA. ¿CUÁL EMPIEZA CON E?

¿EN QUÉ PARTE DE LA COMPUTADORA SUENA LA I?

¿EN CUÁL DE ESTOS ANIMALES NO SUENA LA O?

DECÍ SUS NOMBRES EN VOZ ALTA. ¿CUÁL EMPIEZA CON U?

36
 MATEMÁTICA
DE 1.O
MÁS, MENOS E IGUAL JUGANDO CON BOLOS
l ¿EN QUÉ CONSTRUCCIÓN SE USARON MÁS BLOQUES? l CONTÁ LOS BOLOS Y ESCRIBÍ EL NÚMERO.

l RESPONDÉ CON UNA X.

l ¿EN QUÉ REPISA HAY MENOS JUGUETES? ¿QUIÉN DERRIBÓ MÁS BOLOS?

MATEO

l ¿QUÉ CAJAS TIENEN IGUAL CANTIDAD DE AUTITOS?

LEONEL

37
 MATEMÁTICA
DE 1.O
SERIES ¿CUÁNTOS HAY?
l COMPLETÁ LAS SERIES CON LOS NÚMEROS QUE FALTAN. l CONTÁ Y ESCRIBÍ EL NÚMERO.

1 3 4 6

1 4 5

9 8 5
38
 PRÁCTICAS DEL
LENGUAJE DE 2.O
EMPEZAMOS SEGUNDO COMPRENSIÓN LECTORA
l LEÉ Y ESCUCHÁ LEER. l ESCRIBÍ A QUÉ COSA DE LA ESCUELA CORRESPONDE CADA ORACIÓN.
LA ESCUELA ESTÁ DE FIESTA
LA ESCUELA ESTÁ DE FIESTA, Y NO ES PARA MENOS: EMPEZARON LAS
CLASES Y LOS CHICOS VUELVEN A SUS AULAS. LA CAMPANA TANTANEA
DE ALEGRÍA. MIENTRAS TANTO, UNA RAYUELA SE DIBUJÓ EN EL PATIO
ESPERANDO EL RECREO. LOS PIZARRONES… ¡AY, QUÉ VERDES SE PUSIERON! LA RAYUELA LA BANDERA EL PIZARRÓN
Y LAS TIZAS NO TARDARON EN ESCRIBIRLES “BIENVENIDOS” Y EN DIBUJARLES
CORAZONES DE COLORES.
CUANDO LAS AGUJAS DEL RELOJ DE LA DIRECCIÓN MARCARON LAS 8 EN
PUNTO, LA ESCUELA SE PUSO SERIA POR UN RATO: IZARON LA BANDERA
QUE FLAMEABA CON SONRISA DE TELA, Y DESPUÉS TODOS ENTRARON A SUS
SALONES, DECORADOS CON PAPELITOS DE COLORES, LETRAS BAILARINAS Y LAS TIZAS LA CAMPANA LOS LIBROS
NÚMEROS ALINEADOS.
PERO EL SILENCIO NO DURÓ MUCHO Y ENSEGUIDA EL FESTEJO SE ………………………. FLAMEABA CON SU SONRISA DE TELA.
REANUDÓ: CIENTOS DE LIBROS DE TODA CLASE ABRÍAN Y CERRABAN
SUS TAPAS RECIBIENDO A LOS CHICOS Y APLAUDIENDO LAS HORAS QUE ………………………...TANTANEA DE ALEGRÍA.
VENDRÍAN.
EN ESO ENTRÓ LA SEÑORITA, TRAYENDO UNA SONRISA BRILLANTE Y …………………………SE DIBUJÓ EN EL PATIO.
GUARDAPOLVO PERFUMADO. LOS MIRÓ A TODOS CON OJOS DE ESTRELLA Y
LOS SALUDÓ CON VOZ DE ALGODÓN. …………………………ABRÍAN Y CERRABAN SUS TAPAS RECIBIENDO A LOS CHICOS.
Y ENTRE BIENVENIDAS, ABRAZOS Y NOMBRES NUEVOS, TODOS CONTARON
SUS HISTORIAS DE VERANO, SUS NOVEDADES FAMILIARES Y LOS SUEÑOS ………………………..SE PUSIERON VERDES.
QUE HABÍAN TENIDO.
………………………..ESCRIBIERON “BIENVENIDOS” Y DIBUJARON CORAZONES.
SÍ: EL PRIMER DÍA DE CLASES… ¡SIEMPRE ES UNA FIESTA!
l RESPONDÉ ESTA PREGUNTA CON UNA X.
PATRICIA FITTI ¿EN QUÉ MOMENTO LA ESCUELA SE PUSO SERIA?

CUANDO LLEGÓ EL RECREO. CUANDO IZARON LA BANDERA.

39
 PRÁCTICAS DEL O
LENGUAJE DE 2.
LAS VACACIONES MI PROPIA HISTORIA
EN EL AULA LOS CHICOS CONTARON SUS HISTORIAS DE VACACIONES. l DIBUJÁ, ESCRIBÍ Y CONVERSÁ CON TUS COMPAÑEROS.
l LEÉ LO QUE DIJO CADA UNO Y UNÍ CON UNA FLECHA A LA IMAGEN QUE LE
CORRESPONDE.

EL DÍA MÁS DIVERTIDO DE MIS

MIS HISTORIAS
VACACIONES FUE CUANDO ME DE VERANO
ENCONTRÉ CON MIS PRIMOS Y
DORMIMOS TODOS EN CARPA.
PERSONAS
QUE ME
EL MOMENTO MÁS ACOMPAÑARON...
DIVERTIDO FUE...

LOLA

ME ENCANTÓ EL DÍA QUE

MI PERRA FIONA TUVO
CACHORRITOS.

ISABELA

EL DÍA QUE NO
YO FUI A LA PLAYA Y JUGUÉ
A LA PELOTA, A HACER ME GUSTÓ FUE...
CASTILLOS DE ARENA Y JUNTÉ
MUCHOS CARACOLES.

LUCAS

40
 PRÁCTICAS DEL
LENGUAJE DE 2.O
LA FAMILIA DE LAS VOCALES TUTTI FRUTTI
l LEÉ CON ATENCIÓN. l PENSÁ Y ESCRIBÍ PALABRAS PARA COMPLETAR LOS CUATRO CUADROS.
UNA PEQUEÑA FAMILIA

ESTA ES UNA FAMILIA

DE SOLO CINCO HERMANITAS,
ALGUNAS SON MÁS REDONDAS,
Y OTRAS, BIEN DERECHITAS. COSAS DE LA ESCUELA COSAS DE LA CASA
LA A SE PARECE A UN TECHO.
LA E, A UNA ESCALERA.
LA I ESTÁ SIEMPRE FIRME
B:……………………… M:………………………
Y NO SE QUIERE MOVER.
LA O ES BIEN REDONDITA, C:CARTUCHERA C:CUCHARA
ES DULCE COMO UN BOMBÓN.
LA U, DE TANTO HAMACARSE, M:……………………… S:………………………
¡CASI SE CAE DE UN BALCÓN!
S:……………………… D:………………………
PATRICIA GUADALUPE MAZZUCCI

l ESCRIBÍ QUÉ DICE LA AUTORA SOBRE CADA UNA DE ESTAS LETRAS.

NOMBRES DE COSAS QUE PUEDO
A:………………………………………………………………………………………
PERSONAS HACER CON MI CUERPO
E:………………………………………………………………………………………
I:………………………………………………………………………………………
A:AMALIA L:………………………
O:………………………………………………………………………………………
U:……………………………………………………………………………………… P:……………………… S:SALTAR
l COMPLETÁ ESTAS ORACIONES: F:……………………… D:………………………
CUANDO ESCRIBIMOS LAS VOCALES EN LETRA IMPRENTA MAYÚSCULA… R:……………………… C:………………………
• LAS VOCALES “BIEN DERECHITAS” SON:……………………..…………………….......

• LAS VOCALES “MÁS REDONDAS” SON:………………………..………………………

41
 MATEMÁTICA
DE 2.O
LOS NÚMEROS QUE SABEMOS PARA PRACTICAR
l PENSÁ Y ESCRIBÍ NÚMEROS QUE CUMPLAN CON LAS SIGUIENTES CONSIGNAS. l DESARMÁ LOS NÚMEROS COMO EN EL EJEMPLO.

36
MENORES QUE 40.
30 + 6 =

10 + 10 + 10 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 =

57
MAYORES QUE 80.

42

ENTRE 50 Y 70.

91

l DESCUBRÍ EN QUÉ SE PARECEN ESTOS NÚMEROS Y ESCRIBILO. l ESCRIBÍ EN LETRAS LOS NOMBRES DE ESTOS NÚMEROS.
TU EDAD:
………………………………………………………………………………………
EL DÍA DE TU CUMPLEAÑOS:
………………………………………………………………………………………
LA CANTIDAD DE NENES Y NENAS QUE HAY EN TU AULA:
………………………………………………………………………………………
63 65 18 32 LA CANTIDAD DE LÁPICES QUE HAY EN TU CARTUCHERA:
68 61 11 25 ………………………………………………………………………………………

42
 MATEMÁTICA
DE 2.O
SUMAS CON DADOS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
l DIBUJALE LOS PUNTITOS A CADA DADO VACÍO PARA TENER ESTOS RESULTADOS. l RESOLVÉ ESTOS PROBLEMAS.

TENGO $32 Y QUIERO

COMPRAR UN HELADO DE
$55. ¿CUÁNTO ME FALTA?
+ + = 9

+ + = 11
HICE ESTE COLLAR CON
23 PERLITAS ROJAS Y 25
AMARILLAS. ¿CUÁNTAS
PERLITAS USÉ EN TOTAL?
+ + = 10

+ + = 8
TENGO QUE VENDER 28 RIFAS,
lPENSÁ Y DIBUJÁ LOS PUNTITOS EN LOS DADOS PARA TENER COMO RESULTADO EL YA VENDÍ 12. ¿CUÁNTAS ME
NÚMERO 15. QUEDAN POR VENDER?

+ + = 15
43
 Prácticas de o
Lenguaje de 3.
Un sueño con plumas
Ese domingo Facu tardó en dormirse más que de costumbre, y no era —¡Ya, ya! —le llamó la atención la señorita al adivinar sus pensamientos-.
para menos: al día siguiente empezaban las clases (y como si fuera poco, Cada cual aprende como sabe y como puede. Porque todos somos
en una escuela nueva). diferentes, únicos y especiales. ¡Y mejor que sea así: el mundo sería muy
Después de dar muchas vueltas en la cama, al fin se durmió, y enseguida aburrido si todos fuéramos iguales!
se adentró en el mundo de los sueños. Facu lo pensó un rato y se dio cuenta de que la señorita tenía razón.
Soñó que era un pájaro: un chingolo (uno de los más pequeños que Entonces empezó a hacer las cosas lo mejor que podía sin fijarse en
existen), y que recién salía de su cascarón. Mamá y papá chingolos lo cómo lo hacían los demás.
esperaban en el nido. Casi cuando el sueño estaba por terminar, Facu se había convertido en
De pronto, Facu (siendo chingolo) se paró en la punta del nido y agitó sus el mejor cazador de lombrices, y gracias a su diminuto tamaño, lograba
alitas varias veces intentando volar. escabullirse mejor que nadie de los peligros.
“Qué difícil es ser pájaro”, pensó cuando vio que no podía. Justo cuando la señorita lo estaba felicitando, el despertador sonó y Facu
Enseguida tuvo hambre y abrió su pico pidiendo alimento. Su mamá le volvió a la realidad.
trajo dos lombrices, y a Facu le parecieron bastante ricas. Al fin, era lunes y siendo chingolo había dejado de tener miedo.
Pero al rato tuvo hambre otra vez y nadie le trajo nada, así que se quedó Se lavó la cara y los dientes, se vistió, desayunó (esta vez sin lombrices),
solo en su nido llorando. se puso la mochila y emprendió junto a su mamá el camino que lo
“¡Qué difícil es ser pájaro!”, pensó otra vez, más convencido. llevaba a la escuela.
En un momento, su sueño avanzó como quien adelanta una película, y se Una escuela que, aunque no era de aves, le enseñaría a volar.
vio con mamá y papá chingolos yendo a la escuela.
—Es una escuela de aves —le explicó la mamá—. Allí aprenderás a Patricia Fitti
conseguir tu propio alimento, a defenderte de los peligros, a construir
nidos y a volar cada vez mejor.
A Facu le pareció buena idea. Pero tenía miedo. Entró solito dejando a
sus papás atrás y se encontró en un mundo totalmente desconocido
para él.
Había aves de todas las especies: enormes, medianas y pequeñas. Con
crestas, con alas coloridas, colas emplumadas, picos cortos o alargados.
Zancudos, petisos, flacos y robustos. Pájaros de toda clase, pero ninguno
tan diminuto como él.
Facu aprendió un montón de cosas nuevas. Prestaba atención con cada
pluma y hacía todo lo que la maestra –la señorita Lechuza- le pedía.
Pero… ¡ay!, Facu no lograba construir nidos tan sofisticados como los que
hacían los horneros, ni tampoco volar tan alto como lo hacían las águilas,
o conversar y ser tan amigable como las cotorras, ni tampoco…
44
 Leemos y comprendemos Título de la página
l Ordená la secuencia del cuento numerando del 1 al 7. l Ordená la secuencia del final del cuento.
l Escribí en tu cuaderno una oración para cada cuadro.
Facu se durmió y soñó que era un chingolito.

Siendo chingolito, Facu se dio cuenta de que no sabía volar ni

conseguir alimento.

Los padres de Facu lo llevaron a la escuela de aves para que

aprendiera a hacer cosas de pajarito.

Facu, en la escuela, aprendió un montón de cosas nuevas, pero

no se ponía contento porque se comparaba con sus compañeros.

La señorita Lechuza le dijo a Facu que no tenían que compararse

porque eran todos diferentes, únicos y especiales.

Facu empezó a hacer las cosas sin fijarse en cómo las hacían los
demás.

Sonó el despertador y Facu volvió a la realidad.

l Escribí qué le dijo la mamá al chingolito antes de entrar a la escuela.

l Pensá y respondé: ¿por qué es importante venir a la escuela?

45
 Prácticas de o
Lenguaje de 3.
Un mensaje para comenzar Ordenando las letras
l Descubrí el mensaje escribiendo la letra inicial de cada dibujo. l Escribí en orden las letras del abecedario.

L F C R X D H O
S B V M T E
Ñ
W Y J G I
A K
Q N Z U P
l Hacé un dibujo que represente cada letra de estas palabras. ¡Mirá el ejemplo!

HOLA

l Ordená alfabéticamente teniendo en cuenta la letra destacada y completá las

oraciones.
ESCUELA
pelota - avión - mesa:

comida - clavo - casa:

tren - triciclo - tractor:

BANDERA Para ordenar alfabéticamente miro la letra de cada palabra.

Si la primera letra es igual, miro la .

l Usando el mismo código escribí en el cuaderno tu nombre y el de tu maestra. Si la segunda letra es la misma, miro la .

46
 Matemática
de 3.o
Recordamos los números Te doy una pista
l Mirá los números de estas calculadoras y completá las fichas. l Pintá el número al que se refiere cada chico con su pista.

Tiene un 6 que Es el mayor Es un número

Se llama: de los cuatro.
265 vale sesenta. redondo.
Número anterior: Número posterior:

Se desarma así: + +

Se llama:
782
16 606 196 691 111 300
Número anterior: Número posterior:

Se desarma así: + +
163 636 619 169 101 302

Es el menor Si le sumo uno, Tiene un 8 que

329 Se llama: de los cuatro. se convierte en vale ochocientos.
trescientos.
Número anterior: Número posterior:

Se desarma así: + +

Se llama:
186 635 365 301 229 148 288
Número anterior: Número posterior:
536 653 298 299 86 808
Se desarma así: + +
l Escribí un número y su pista para que otro lo adivine.

603 Se llama:

Número anterior: Número posterior:

Se desarma así: + +

47
 Matemática
de 3.o
Con la mente Con atención
l Sumá mentalmente y completá las calculadoras con los resultados. l Leé los datos de esta planilla.

Escuela Manuel Belgrano

98 2018
+1 +10 +100 Varones Mujeres

Turno
mañana
237 146
178
+1 +10 +100
Turno
tarde
316 219

553 l Respondé estas preguntas.

+1 +10 +100
¿En qué turno hay más mujeres?

¿Es cierto que en la escuela hay más varones que mujeres?

616
¿En qué turno hay menos varones?
+1 +10 +100

¿En el turno mañana hay más varones o mujeres?

801 l Resolvé en tu cuaderno:

+1 +10 +100
a- ¿Cuántos estudiantes son en el turno mañana?
b- ¿Cuántas mujeres hay en la escuela?

48
 B EC E D A R I
EL A¡siempre presente!O :
La importancia de contar con un abecedario que los
niños puedan usar como material de consulta permanente
El abecedario que les ofrecemos
es un tema bien sabido por todos. Cada año, este recurso
en este ciclo lectivo consta de la
debe ser un compañero fundamental para los niños de
presentación de la letra en todas
primer ciclo que transitan distintas etapas de alfabetización.
sus formas: mayúscula, minúsculas,
Reconocer el valor del abecedario como portador de
imprenta y cursiva.
Cada letra propone tres palabras
texto, implica que los maestros lo incluyan en variadas que la tienen como inicial, con
situaciones de enseñanza, por ello es importante que lo la intención de ofrecer desde el
presenten frente a los estudiantes, como un instrumento comienzo de clases un amplio
dinámico que permite diversos contextos de uso con repertorio de escrituras estables.
propósitos diferenciados, como por ejemplo: consultar la Dos de estas palabras remiten a
grafía de una letra, reconocer su sonido, usar una palabra nombres de objetos, animales y
conocida para relacionarla a través de la vista o de la elementos de uso común, y una
fonología con palabras nuevas, vincular tercera al nombre propio de las
palabras conocidas con otras de la personas, para propiciar desde
En
misma familia de palabras, entre otras nuestra página este material, el trabajo con los
cosas. Favorecer estas prácticas en el web www.ediba.com nombres de los chicos como una
desarrollo de actividades de lectura y encontrarás actividades actividad habitual para aprender
relacionadas con el
escritura nos permitirá conectar a los
abecedario. a leer y escribir dentro de las
chicos con este material y reconocerlo rutinas que se planifican a diario.
como una herramienta al servicio del
aprendizaje.

LAS LETRAS UNA POR UNA

● A medida que se
presentan las diferentes
letras les proponemos que
realicen con sus chicos
estos “libros” que tienen
la forma de sus grafías en
imprenta mayúscula. La
idea es que cada una de
sus páginas les proponga
una actividad distinta para
escribir, copiar, recortar
y reconocer las letras
abordadas.
En nuestra página web te
ofrecemos como ejemplo,
los libros, que pertenecen
a las primeras letras, listos
para imprimir, armar y
desarrollar.

50
NUESTROS NOMBRES
● Cada niño, escribirá
su nombre en un cartel
(que será proporcionado
por la maestra para que
todos tengan el mismo
tamaño) y según su inicial
lo acomodará junto a la
letra del abecedario que le
corresponda.
Al comenzar el año, el
docente podrá optar por
realizar él mismo estos
carteles en computadora,
usando para todos igual
tipografía y tamaño.
Para los chicos que
están más avanzados
en su alfabetización es
importante recordarles el
uso de la mayúscula y de
los acentos en aquellos
nombres que los tuvieran.
Estos carteles se pueden
usar al comienzo del día
para tomar lista. Cada niño
reconocerá su nombre y el
de los estudiantes que no
han asistido.

51
 En nuestra
sección de
fotocopiables te
ofrecemos más
actividades.
SILABARIO
● Conocer el sonido
de cada letra y de las distintas sílabas
que se forman al combinar las vocales y
consonantes es esencial para aprender a leer
y escribir.
El silabario permite trabajar el aspecto
fonológico de las letras cada vez que se
presenta una de ellas. Les sugerimos que
esta tarea de completar el cuadro con las
sílabas, escribiéndolas y nombrándolas
tenga un espacio importante dentro de las
planificaciones.
Los niños serán los encargados de
completarlo, con orientación del docente.
Esta actividad se puede complementar
y profundizar proponiendo a los chicos
que piensen, nombren, escriban y dibujen
palabras que tengan como inicial o final estas
sílabas.

UN ABECEDARIO “CASERO”
● Armarun abecedario
con los niños para
exponerlo en el aula es
una buena propuesta
para apropiarse del uso
de este portador de
texto.
Los carteles, con las
letras, deberán tener
todos el mismo tamaño
y en cada uno de ellos
se registrará la letra en
sus cuatro versiones:
una palabra que la tenga
como inicial, las sílabas
que componen esas
palabras y las letras por
separado.
52
 La escuela es
SECUENCIA
DIDÁCTICA: nuestro derecho
Fundamentación:
Todos los niños del mundo tienen
derecho a la educación y esto implica
no solo el hecho de ir a la escuela, sino
ser destinatarios de una educación de
calidad.
En la escuela se aprenden los
contenidos específicos relacionados
con las distintas áreas curriculares, pero
también se construyen aquellos que van
formando a los niños en sus valores, en
su crecimiento como personas.
La educación nos cambia, nos hace
mejores, nos permite tomar decisiones
ejerciendo nuestra libertad con
responsabilidad y transformando nuestra
vida y la de los demás.
Los niños tienen derechos, y los
adultos estamos obligados a velar por
ellos.
Ciencias Sociales:
Instituciones de la vida social: la escuela. Trabajos, roles
y normas para el funcionamiento de las instituciones. Las
instituciones y su contribución a la valoración y vigencia
de los derechos del niño.
Leer diversidad de fuentes de información con ayuda
del docente. Producir textos colectivos. Realizar dibujos
que expresen ideas sobre lo escuchado o leído. Consultar
libros para seleccionar información pertinente. Observar
imágenes relacionadas con los temas abordados. Socializar
ideas y anticipaciones sobre la temática.
Practicas del Lenguaje:
Ámbito de la formación ciudadana: tomar la palabra para
comunicarse con otros en diversas situaciones y contextos.
Expresar el propio punto de vista, escuchar a otros y
formular acuerdos. Leer y escribir por sí mismos y a través
del docente para manifestar ideas y comunicarnos con los
demás.

En
nuestra página
web www.ediba.com
encontrarás actividades
relacionadas con el
abecedario.

54
55
 En nuestra
sección de
fotocopiables te
ofrecemos más ACTIVIDADES: Todos a la escuela
actividades. Los niños se sientan en ronda Recorremos la escuela para
y el docente plantea el siguiente reconocer los distintos sectores y
interrogante para comenzar el lugares donde cada trabajador realiza su
intercambio de ideas: ¿por qué los trabajo.
chicos vienen a la escuela? Al finalizar el debate se presenta El docente recita el siguiente poema.
el póster de esta publicación y el docente comparte su
lectura. Los niños copian del pizarrón la siguiente consigna
y la resuelvan en sus cuadernos.
¡Buen día!
¡La escuela es nuestro derecho!
Dibujá tu escuela y completá la oración. ¡Buen día, ya es lunes!
El sol me despierta,
-Los chicos venimos a la escuela para.................. la escuela ya tiene
sus puertas abiertas.
Los niños realizan tarjetas y cartas invitando al aula Yo sé que me esperan
a distintos trabajadores de la escuela para escuchar sus
relatos y conocer las funciones y roles que los distintos
muchas aventuras.
actores de la institución llevan a cabo. Amigos, historias
y mil travesuras.
Vendrán esos días
de risas y juegos.
¿Quiénes trabajan en la escuela?
Los niños, a través del docente, agendan las fechas, Trabajo en equipo,
los nombres, los cargos y registran por escrito cuál es el merienda y recreos.
trabajo de cada uno en un cuadro como este. Es lunes, ¡ya es hora!
De entrar a este mundo,
Nos visita Ella/ él es… Nos contó que su trabajo…
ya comienza el viaje...
Laura Vicedirectora Es acompañar a los chicos, ¡Caminemos juntos!
ayudar a las maestras y
escuchar a los papás.
Patricia Fitti
Daniel Secretario Es ayudar a la directora y a
las maestras ordenando los
documentos importantes.
Los niños escuchan y realizan en sus
cuadernos las siguientes actividades:
Pintá los nombres de los días de la
semana que venimos a la escuela.

Nuestro reglamento martes jueves

Se leen documentos con ayuda del maestro
para conocer algunas normas que regulan el domingo
funcionamiento de la escuela. Conversamos sobre lunes
el sentido de su cumplimiento.
Dialogamos sobre la importancia de cumplir sábado
con las normas de convivencia y redactamos entre miércoles
viernes
todos “El reglamento 2018 para portarnos mejor”.
Se realizará una reunión de padres y serán los
mismos niños quienes les cuenten cuáles han sido Completá el horario semanal y
las normas acordadas. dibujá relojes que indican los distintos
horarios de la rutina escolar: ingreso-
recreos-cambios de hora-salida.
56
 Diseñamos organizadores
con plantillas de Word
En este artículo, se detallarán los pasos para
realizar organizadores a través de las Plantillas de
Word. Primero, un organizador semanal con las
actividades extraescolares y escolares. Segundo,
organizadores mensuales de cumpleaños,
resaltando las fechas de cada uno de los niños
y las niñas. De esta manera, los niños y las niñas
producirán pequeños textos, organizarán sus
actividades, sabrán los días de cumpleaños de
todos sus compañeros y compañeras, mientras se
familiarizan con una de las posibilidades que tiene
el Procesador de Texto.
A organizar nuestro tiempo
Comentarles que diseñarán un organizador
con las actividades semanales escolares y
extraescolares que realizan.
l Ingresar a Word
Ir a Plantillas y seleccionar la que aparece con
el nombre Lista de comprobación de las tareas
domésticas de los niños:
INGRESAR Y DAR
UN CLICK EN
CREAR
l Aparecerá lo que la plantilla tiene cargada por
defecto, con una imagen que se vincula con el
ejemplo.
l Editar con las propias actividades. En este
caso, se colocarán actividades en el turno tarde,
58
especificando horarios. Cada docente trabajará
esto en base al horario de la escuela. Solicitarles
que:
l Establezcan el horario de las tareas
extraescolares que hacen semanalmente.
l Incluir el horario en el que hacen las tareas de
la escuela.
l Buscar íconos que se vinculen con estas tareas.
l Prever y resaltar al menos dos espacios de
tiempo libre donde podrían juntarse a jugar con
amigos y amigas.
l Modificar el tipo de letra y el color de la misma
en base al gusto de cada uno
l ¿Cómo se hace esto? ¡Muy simple! Solo se
coloca el puntero de mouse en el lugar donde se
debe completar, se borra lo que está y se escribe
lo que se quiere.
l ¡A editar los íconos! Una vez que se
incorporen todos los íconos, orientarlos para
que puedan editarlos, modificando el color y el
tamaño si lo prefieren:
Actividades extraescolares
l Ejemplo de un organizador con las actividades
extraescolares listo para imprimir:
l También se pueden incorporar actividades que
hacen para ayudar en la casa.
Compartiendo y organizando
Para finalizar esta parte, pedirles que
intercambien los organizadores entre ellos para

interiorizarse sobre las actividades que
cada uno realiza. Luego, juntarse con
aquellos con los que les gustaría compartir
alguna de estas actividades y organizar
encuentros en base a la disponibilidad
que cada uno tiene de tiempo libre. De
ser posible, tratar que se vinculen niños y
niñas que normalmente no lo hacen, para
favorecer la integración del grupo.
Actividades escolares
Ahora, pasamos a organizar las
actividades y tareas durante el horario
de clase. Se puede solicitar que incluyan
actividades como:
l Horas especiales de la escuela (Plástica,
Educación Física, Computación, etc.).
l Tareas específicas que tengan dentro
del aula. Por ejemplo: borrar el pizarrón,
llevar el Registro de Asistencia a la
Secretaría, etc.
l Comentar que pueden colocar los
horarios puntuales o resaltar de una
manera especial el día que les toca
colaborar con alguna actividad.
Ejemplo del organizador de una
estudiante:
Lo ideal es que cada uno tenga una
impresión del organizador, para organizar
el tiempo de cada semana, fomentando
la responsabilidad en las tareas a realizar
y en lo que deben traer para las clases
especiales.
Mg. Lic. Mariela Delauro
Nuestros cumpleaños…
Primero, hacer una lista de todos los cumpleaños en el
pizarrón, ordenados por mes.
Luego, ingresar nuevamente a Plantillas de Word, pero
esta vez, colocar Calendario de Cumpleaños.
La misma plantilla incluye las orientaciones para poder
crearlo, tal como se muestra en la siguiente pantalla:
Solicitarle a cada niño o niña que escriba el día de su
cumpleaños, estimulándolos a:
• Utilizar
distintos tipos de
letra y color.
• Que copien
y peguen las
estrellas.
• Que prueben
modificar el color
de las mismas.
Si se considera pertinente, también se pueden incorporar
fotos de los niños y las niñas, además de los cumpleaños
de los docentes.
“ Para finalizar
Estas actividades son muy sencillas de realizar y
permiten que los niños y las niñas aprendan a organizar
su tiempo, pero que también conozcan más datos
sobre sus compañeros y compañeras. Esto favorece la
“
integración de todos y fomenta los vínculos entre ellos.
59
 La niñez en Primer Ciclo
Siempre que intentemos
desarrollar las
características de un
niño o de una niña de
determinada edad tenemos
que recordar que serán
características generales,
que se suelen ver en el
grupo etario determinado.
No todos los niños tienen
los mismos tiempos,
gustos e intereses. Esto
será solo un acercamiento
a lo que se espera de un
niño o de una niña.
La niñez a los 6 años
Este es un año bisagra en el
desarrollo de los niños, ya que
marca el pasaje del Jardín a la
escuela primaria. Veremos cómo
algunos se adaptan y se mueven
en este nuevo ámbito con total
naturalidad mientras que a
otros les costará un poco más.
Algunos estudiantes ingresarán
con los 6 años ya cumplidos
hace rato, mientras que otros
los cumplirán en algunos meses.
Esta diferencia de meses, en
esta edad en particular, puede
marcar alguna desigualdad de
madurez que con el paso del año
se irá emparejando. Los niños
salen del Jardín con dinámicas
grupales y modelos aprendidos,
y que tomaron como hábitos,
que las docentes tienen que
tomarlos en primer grado para
ir complejizándolos a medida
que pasa el año. El trabajo en
conjunto con la familia y la
comunicación entre todos serán
la clave para una buena
60 adaptación.
En este año los niños
y las niñas empezarán,
poco a poco, a desarrollar el
pensamiento abstracto. Para esto,
va a ser fundamental empezar
a incluir nuevas palabras en
su vocabulario. Veremos en
ellos mayor capacidad de
expresar sus sentimientos,
deseos y necesidades. Todavía
la capacidad de concentración
es escasa, por lo que las tareas
deben ser cortas. Es el año en
que desarrollan la lectoescritura,
aunque muchos ya saldrán
del Jardín con esta capacidad
bastante desarrollada. Son
niños que pueden compartir
mucho más con sus pares y es
probable que en este momento
de su vida aparezcan los amigos
inseparables. Todavía a los 6
años se mantienen los miedos
más infantiles, pero se van
incrementando los estímulos que
pueden resultar aterrorizantes y
entran en escena los estímulos
imaginarios: la oscuridad, los
monstruos, los fantasmas.
La niñez a los 7 años
En este momento, los niños
y las niñas están totalmente
adaptados a la escuela. Mejoró
su memoria y comienzan a
dejar atrás el pensamiento
mágico, cambiándolo por un
pensamiento más abstracto y
realista. Además es muy notorio
el pensamiento polarizado, tipo
blanco o negro y donde no
existen los grises. Comienzan
a planear actividades y analizar
situaciones vividas.
En la escuela veremos que
ya manejan la lectura con
cierta fluidez y que pueden
permanecer en una actividad
hasta que la terminan. Ya no
son tan egocéntricos como en
años anteriores, lo que lleva a
que sean más solidarios con
sus pares, se ayudan entre ellos.
Veremos cómo su personalidad
y su carácter ya están más
definidos. Sin embargo, todavía
les cuesta un poco comprender
las necesidades y sentimientos
de los demás. Es común que
veamos en ellos el miedo al
ridículo frente a sus pares, temor
a no resolver bien alguna
actividad escolar o a no
rendir a nivel deportivo y
ser objeto de burlas por
tal motivo. A los 7 años
los niños y las niñas
tienen un conocimiento
bastante claro de las
diferencias anatómicas entre
los sexos. Es una etapa donde
la cuestión del género toma
importancia, es decir, el niño y
la niña se manejan según lo que
la sociedad espera de ellos. Es
un buen momento para que
las docentes empecemos a
romper un poco con los
estereotipos de género. En las escuelas donde se
permita estaría bueno dejar de hacer filas separadas
para hombres y mujeres, dejar de llamar primero a
uno u a otro sexo, no dividir los actos en personajes
para cada género sino más bien crear alguno
que integre a todos los participantes y empezar
a conversar a través de cuentos y de historias
sobre los roles de género y cómo esto comienza a
cambiar.
La niñez a los 8 años
Siempre que intentemos desarrollar características
de un niño o una niña de determinada edad,
tenemos que recordar que serán características
generales, que se suelen ver en el grupo etario
determinado. No todos los niños tienen los mismos
tiempos, gustos e intereses. Esto será solo un
acercamiento a lo que se espera de un niño o de
una niña de 8 años de edad.
En este momento del desarrollo nos
encontraremos con personas que están aptas para
comprender conceptos más abstractos y complejos.
La lectura se encuentra más afianzada y, junto
con esto, el lenguaje se amplía. El pensamiento
se organiza y tiene una dirección. Comienzan
a prever las cosas que pueden pasar y
también a razonar. Junto con la razón viene
la responsabilidad por sus actos. En esta
etapa entienden el concepto de las fechas. Es
normal que puedan mantener la atención por
períodos de 30 minutos aproximadamente.
Es una buena edad para que empiecen a
tomar algunas decisiones por sí mismos.
En este momento del desarrollo, les gusta
escoger entre una serie de opciones y están
capacitados para hacerlo.
Comenzaremos a ver que hay mayor
autocontrol de sus emociones y es probable
que les dé vergüenza llorar delante de
los demás. Son más dóciles frente a las
indicaciones de los mayores y tienen buen
ajuste a las normas sociales.
Los veremos más seguros de sí mismos y,
entonces, podrán pensar en grupos de 3 o 4
amigos. Ahora sí logran ponerse en el lugar
del otro y reflexionar mejor acerca de sus
propios pensamientos y sentimientos. Es un
momento del desarrollo donde dominan
muy bien sus habilidades motoras, por eso
disfrutan mucho de los deportes y es el
momento ideal para los juegos en equipo.
61
 ¿Qué tienen el niño y la niña de la actualidad
que los diferencia de las generaciones pasadas?
Que el niño de hoy viene hiperestimulado desde su
casa. Forman parte de la generación que comenzó a
usar dispositivos electrónicos desde muy chiquitos y
tienen total manejo de la tecnología. Pero, además, en
los últimos años se le ha dado mucha más importancia
a la niñez, y por ende se los estimula mucho más.
Podemos decir que son niños más inteligentes pero
con menor atención. Los niños y las niñas de hoy son
más inteligentes que los de generaciones pasadas,
aprenden habilidades más rápido, razonan y entienden
las cosas con una capacidad que sus propios padres
y abuelos no tenían. En una conversación asocian,
objetan si no están de acuerdo y tienen un rol activo.
Son niños que muestran agilidad mental, rapidez
para aprender, manejo de la tecnología superior al de
los adultos, pero que tienen atención fragmentada y
dificultad en la concentración.
62
Como dice el experto en
tecnología Lito Ibarra, no
necesariamente son más
inteligentes sino que van más
rápido. Estos niños y estas niñas
han acelerado su aprendizaje. Pero
al tener la atención dividida en
diversos canales, no llegan a niveles
más complejos.
Sin embargo, la escuela no ha
cambiado demasiado, aunque se
encuentra con niños y niñas muy
diferentes a los de antes. Por eso
es importante que estimulemos
nuestra creatividad como
docentes, que investiguemos
y nos actualicemos para poder
acompañar a nuestros estudiantes
en este año tan especial.
Lic. Nair Balajovsky
 P róximo
número
Los números redondos hasta el 9.000.
Proyecto anual de lectura: formando lectores
con diferentes tipologías.
La fábula.
La salud de mi sonrisa (salud bucal).
Los libros: desde la editorial hasta la mochila.
2 de abril: Día del Veterano y de los Caídos en
la Guerra de Malvinas. Acto, palabras y glosas.
TICS.
Plástica Visual.

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ABRIL AGUSTINA TOMASELLA
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Edad en la foto: 9 años.
Edad actual: 10 años
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CANDELA SOFÍA MUÑOZ

Falta desde: 1 de abril de 2010.
Edad en la foto: 2 años. Edad actual: 10 años.
Fecha de nacimiento: 13 de junio de 2007.
Lugar de residencia: El Palomar, Buenos Aires.

SALOMÉ ANAHÍ VALENZUELA

Falta desde: 16 de febrero de 2013.
Edad actual: 17 años.
Fecha de nacimiento: 18 de febrero de 2000.
Lugar de residencia: San Miguel, Buenos Aires.

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