MANUAL TEST DE VOCABULARIO IMAGENES PEABODY ADAPTACION ESPANOLA Autor: Lyd Illes Traducci6n: Santiago PEREDA MARIN (UCM)Parte 3 INDICE INTRODUCCION Kequisits del exsminador Material de tot Caracteristiem del test Finaidad y wos INSTRUCCIONES PARA LA APLIC: Test Situacion de examen Eotablecimiento dl Rapport Determinacin de ln edad cronoligicn Interalo criti de examen Pantos de partida Reglae ase y techo Prosetacin del test y nto de Ie trenamiento Reglas para a apliacién de cad item N DEL INSTRUCCIONES PARA LA PUNTUACION ¥ INTERPRETACION DE LAS PUNTUACIONEs Cilealo dela puntuacin dinecta Tipos de puntuaciones derivadas o normativas “ “ 4 1s 15 16 16Parte 4 Fiaiida media Intruceionee para uta las tabla do beremos error tpico de medide y rogrosim sla INFORMACION TECNICA, Anteeedentes Consteuecin del toot ‘Tipficacién detest en wna muestra pee RReordenaciin de las léminas del test en funci6n det ‘orden de dificultad Valider Ota informacion téeiea APENDICES: APENDICE 1 ‘Tabla de baremos A APENDICE 2 "Tabla de baremos A.2 APENDICE $ Tablas Bibiogratia a wy 102 AGRADECIMIENTOS No puedi dejar de setalar que ete Adaptacin apts sido una empress ‘omlin entry el autor, quien no habla espanol, y In dreetora de MEPSA, Auro- 1a Mung, poseedora del titulo de Doctor en Paologta, y nite staff. Yo ‘tue en Madrid 6lo dos mesee (Marzo y Abril, 1985) para evar cao la piffescign y esrbir el manual. Ello dejaron de lo wu trabajo habitual para localirarexaminadores, ronsejarme sole tems peticos y tenicos, canarguir el acceso alos eolegos, prepara los materials, «inchio mecanografiat los te huseriton. Fut um placer trabajar con ol staf de MEPA hasta el final del tabe jo. Sin su ayuda dia, i programa de trabajo no Lubein podido cumplise. A todos ellos so puedy decries "Muchas gracias”. Asimismo estoy profundamente sgradecido «la cinco examinadoras: Ana F randee Ashton, Maria Dolores Herne Blanco, lds Portero Fontaila, Mite (Gastro Lozano y Nayade Guerra Zerpa. Estas reioitay,tndas estudiantes de cologia en la Universidad Comptense de Madrid (C.EW.),elsidaron fretas y sacariones para poder terminar todas las aplicaciones en los plazos fio. dems, al Dr. Santiago Pereda Maria, Profesor de Becologla Experimental en | Universidad Complutense de Madrid, 10 estoy resonocida por at competent al traducir el manly otros materiale. Otrss peronas habian participado an- teriormente en la bisqueda de las palabras oqutalentes en espanol a le parse ‘timulos en inglés del PPV'T (Kt), bn Espa, la ayaa del Dr Jess Cari, le la Universidad Complutense de Madd fue de gran valor. La cooperation de los directores, maestros y alumnus de lx tee colegios util zados en la peqyen muestra de ia minitpificein ful total. Fatt personas permanecen en el snonimato, yx que no pueden ser atribuldosloe datos de © te mamaal« un eokgio especie, Sin embarg estamos en deuda on ellos ‘especialmente con los tr colegis principales Sin su avtoriacion para splicar la prueba en ellos, a tpiieaion del TVIP no habrin do posible, Ss necesario mostrar un reconocimiento especial a Tomds Aris. Me puse en contacto con él por vex primera en 1983, euando era psiclogo acca tence camel Instituto Nacional de Fatncaion Especial (M° de Fducacin y Ciencia) dle pata, H prest6 uma gran ayuda euando eaa ayuda ern ms nevesarie Adonis, me prevents a la Dea, Mga y ello permilié hacer los planesla tipifeaciin del TVIP. En Marzo de 1985, consigié el acceso a uno de tos legion, incline, hie & mismo algunas aplicaciones Finalmente, dobo exprear mi gradecimiento a Fox Gete, antiga director de educacion Especial en el Ministerio Eapatiol de Educaclon, ahora dex — ‘racidamentefalleido. FL fué al primero que me invite a acudir« Expain hace yx 25 as, para comenaar los tabujos dela Adaptacin Eepatols, Sin el interés, el esfuerzo y la cooperacion de todas extas personas, y de bas: antes otras que no han itado en esis aradecimientos, ese proyecto, tan largo de realizar, no hsbria podide acabarse nunca. Come decimer en lla ‘ios “Mahalo” (garas) todos 3 eala uno de lls. Loyd M. Dunn, PhD. onolula, Hawai, U.S.A. Julio, 1985, AVISO IMPORTANTE PARA QUIENES CUESTIONAN LA CONVE MENCIA DE LAS PALADRAS_FSTIMULO SELECCIONADAS, Como se desribe en otra parte de cate Mas fv asegura que las palsbrav-estfmlo utizadas wn ene teste ‘ladas para low asjetoe de un amplio conjunto de pases y comunida Ales de hula copanola, aunque debemoe reeonocer que el onlen de di ficutad de las palabras arta Localidad a localidad. Por ejemplo, ee cvtaron las palabras que eran propiae de una cola cultura determinada Sin embargo, en lon pocon cas en que se tenga una fuerte evidencia de que Ia palabra ee inapropiada, el procediiento corceto es el de ‘omits la apieain del stem, No se dee surtituir munea una palabea por elra que av comidere un equivlente local de ella. En lugar de ll, fn la puntuacin directa, el item omit se considera vorecto cuando Jos items anteriores se han contstado comrectamente por el jet, ¥ se ‘sonsideraincorrcto evando lo items anteriores se han contertad in comrectamente, Hl cumpli etrictamente con esta rela es fundamental, yarn poder ntiar los baremos que se preentan en el Mantal.PARTE 1 INTRODUCCION ‘ste Manual a sido realizado para proporcionar a los examinadores un spoyo para duo correeto de ls adaptacin® Fapufiola del Peabody Pe- ‘ure Vocabulary Test—Hevisado, Por esta razin, deberd eatudiare cua locamente antes de aplicar ol test por primera vee, y srl neceario en osterioresocasionen. De hecho, alguna secrione,talcs como el estilo ‘spefico para la preentaciin y aplieacin del test, y las tabs de ba mos, deberin consultrseeada vex que se apliqie el tat. KEQUISITOS DEL EXAMINADOR. No ot esencial el realizar cursos formals sobre teats y medida para poder spliear este test de forma apropiads, y para puntuarto adecuadamente. Sin fnbarg, antes de uiizar este instramento en forma de medida tpticad Hl examinador ders fariiarizaree completamente con los materiales del last, y conoeer 1 fondo eete Manual Se ocomiend eacareidamente prac tier la apliearsn-y puntuscién del test, preferihlemente bajo la supervision do un cxaminador experimentado, Fs también muy importante para el exami. texdor el famiinarse eon la pronunciacion correcta de cada palabreestios 4s. Algunas palabras det nivel superior pueden ser poco familiares, por lo que 2erknecesario consiltar un diccionario de amplis aeeptacion en nuestra cl 1. Silos rocedimientos de examen y puntuacin eshorados en ext» Ma sual ce siguendgidomente, uns pran eantidad de percomas, incluyendo tea jjudores no profesonales, seria capaces, bajo auperiion, de apbear » pum — uae corteetamenta el test a inteprtacion de as ptuacones dl test ea area compe, Pe ‘a hacer eorectumente el examimndoedeberd haber realndo alin ex ° ‘expecfico sobre tests y medide, Es especialmente importante conocer concep- tos ealadisicos bisicos tales como, ertres de media, regresin 4 ls mein, y las ventas y imitaciones de cada tipo de puntuaciGn dervada. Ademés, «1 examinalor deheré ser un profesional experimented para conocer los peligros ‘de etquetar alos indviduos, y tomar decsiones crucial sober aus vidas apo yndove en datos limitados ¢ imperfeetos. Sim embargo, con un entcnamiento Y experiencia adecvados en la eaizacin de este tipo de jucios,predlagoe, ‘marstros do EGB, eapeclaistas del aprendiaje,terapeta del habla, orienta res, psquiztasy ofrosprofesionals,verin capaces We interpretar acertadamen- te rsultados de este tet, MATERIAL DEL TEST os tes elementos siguientes conaituyen el material del test 1L= Bate Manual. Se inclayen en él la instruceiones para le aplicaciGn del test, 1 puntuseidn y el uso de los baremoe, af como una informacion tecnica, amd de esta introduccion Una Serie de Liminas. Hay 150 Himinas que son los items del test, peer didas de cinco liminas de entrenamiento. Gad Kins fie inpresa cua tro dustraciones simples en blanco y noo, ordenadat en un formate de loceiém miltiple, La tarea del sujeto en da item del tet x ede elec — cionar el dibujo que é considera que lust mejor el significado de una falabraestimulo preeatads oramente por el examinador. Un jurgo de seit piginas llamado Fiehs de Examen. Ea la primer pig 1 se proporciona espacio para la informaciin personal del sujto or televante al examen. Las tes pipinas centrale estan noervadse part ut tase como hoja de respuesta. En llr estén lstadar las 150 palabrasest rmulo. Se proporciona, en ells, uns clave para conoect la electiin core 1a. Hay espacio para anotar las respuesta del set, y para determina sa puntuacin directa. nla parte penterior, se proportions espacio pata uble fet las puntuacioncs derivadas,cortepit los crores de medide, interpre tar los reultade. CGARACTERISTICAS DEL TEST HL TVIP esté bata en of Peabody Picture Vocabulary Test-Revisado (PPVT— Rs Dunn and Dunn, 1981). H1 PPVT-R es ana reviion del anterior Peabody Peture Vocabulary Test (PPV; Duns, 1959). La versin en lengus inglese ‘el PPVT gona de mucho prestigi y es aceptada de fra gencral chon Fata0 dos Unidos con propésites edueatvos, elinicos y de investigacin. Hay més ‘de 100 studios publicados sobre In fabildad det PPVT, que demuestean ‘que deta permancce alta y stable en algunos grupos especiales. Lo etudios ‘de vader han demostrado que cortelaciona bien com otros tests de vocab lavio y tests indivdualee de imteligencia. Enel suplemento téenico del PEVT— 1 (Robertson and Eisenberg, 1901) se puede encontar tna culos revision do a literatura sobre Ins eualidades del PPV. FL TVIP tiene Lt caracteratcas la mayor parte de Ins cuales som comes alas del PPV, Son las siguientes: (1) apleacin individuals (2) paabras-sté rmulo eaténdar y utlizadas en algin grado en todos ln paises de abla Fp fola; (3) dibujos dros, om Linea negra, en blanco y neyo, files de at dia, libres de Amercanizmoe, y que tenes smplias Lenoaizacioncy, om os Alibujos de ls personas balancradon en Tuncién del edad, los grupos Fics Yel texo de los sujetot: (4) amplioe nveles de uo entre los aueton compre Aidos entre los 26 (2 anos y 6 moter) y los IB aos de edad, (5) tet igual. mente sensible y prec en todos lo niveles; (6) tat corto que puede wera sministrado en 10 6 15 minutor; (7) es mis un test de capaciad apliad com tiempo lire que un test de rapes; (8) los items eatén ordenados cn orden reciente de dificult, por lo que slo es necesarioapliearloe que eatin en tomo al nivel critico del jeto, no aquellos que som temasndo fies ode Imasindo difiies; (9) no equiereningin tipo de lectars por parte del jet (10) no ex necesario que el sjeto dé respuesas verbalen sri (1) Is [puntuaein es objetivay vipa y exacts (12) los baremos de referencia del Instramento estin tipifiados en le Zous Centro de Espa; (13) los datos fm as tablas de aretnos estan ordenados y presentados en pequefiosineren fos; (14) una FICHA DE EXAMEN que tne en euenta los erroee do me aids, ; Una palabra de avso!« InGnieamont, as mismas caracteisticas que hacen strayente esta aduptaciGn ~ su comodidad, su brevedad, y su seucles ~ [pueden convertrs en imitaiones sidan como resultado una aplicaion in— forrecta, una puntuacin poco euidadosa, © una interpretacion canal por parte del exininador. Por ejemplo, dado que el TVIP e= un test de compres ‘6 auditiva de las palabras labladas por el examinador, habe ve ase 4e de que el sujto no tiene dificultades auditvas importantes. De manere ‘imilar, una istén razonablemente buena es un requisite previo neces. FINALIDAD Y USOS, ate test pricométrico esth principalmente dscfado para medi la reeepion por el ayjeto de un vocabulario de palabras simples en espanol habladas por ‘Lexaminadot. En concreto, perigue dos amplios objetivo. Primero, pucle ser comsidrado como wn “teat de exploraciin™ del colar (Aptitud verbal intligen propésito con las siguientes condiciones: (A) cuando et expatol es la lengua ‘le a eas y de la comunidad on la que el sueto hu macy creeds y (B) ‘cuando el cspafol es ls lengua utiieada en la exces, £1 TVIP pretend me fic eta funetin porque el vocabario > una importante facta de la antigen tia, Aunque et Tejon de ser perfecto, se he encontrado en reptiles ocasomes ‘que el rocabulario es el mejor indice simple de éxito escolar Dele and Re:— ‘chert, 1957), Ademis, c= uno de los més importantes componentes de les me— idas de intlgencia (Eliot, 1962). Sn embargo, un test de voeabularo como ‘te, no pod er consderado como una media completa de In intelgencia irneral. No lo es, Ademds, el rnltado de un test de tocsbulario no puede Ser equiparado con In inteigencia innata o fj. La exposiion x na varied 4e influencas culturales,inevendo a deprvaciny Ia estimlaién del len— fuse, far que aparezean cambios importantes en Lx puntuaciones en vocab lario (Robertson and Kienberg, 19B1). :Erta es una sein advertenca sobre lt limitaciones de ests text! Lor examinadoresdeben estar advertidoe de que co ren un grave riesgo de sobregeneralizacion a partir de un “inetramento se ex- ploracin” que mide able voeabulwio audit, que ex bun aapecto del com— pljo campo lngistico y cognitive. Por ello, cuando se empiea un test explo trio de ls aptitud excolar, ete tet deberd ser considera silo come un fa Aice del nivel etual de funcionamiento dela perona, que condice + wn extutio completo del individu. 7 pit a). Sin embargo, adlo puede ware con este Segundo, puede ser considerado como um test de rendiiento, ya que mucetra 1s amplitud del voesbulmio espaol del sujet. Existen una cirtavaredad de stuncionse en ln que es tl observa el test dene esta perspetiva, Hay dos taemplos importantes. (A) Cuando el expafl s esth aprenficndo como wna segunda lengus, la dzzceiin de la escuela puedo estar interesada en conocer Clnivel de aprovechamiento del sujeto. Esto puede suceder en zones de Ea hen las que el Iengusje que se utllaa en la ensenanna en la escuela jemplo, Fuskera, Catalin o Gallego. También puede oourir en ott pases. fen uous como América del Sur y Central, donde ne hablan otros dalecon del‘spat. (B) Cuando el sujeto proviene de un eontexto explore eet sn otro donde el inglés, o alguna ota longua, es el idioma de la encehanaa sn ls earel, tal y como oburreen Estados Unido e Inglaterra, puede ser importante para el monitor conocer el nivel de conocimientos del espa. Hay una considerable literatura sobte el sprovechamiento de estos niiosbi- Fines. Como seria de espera en estat stciones, su tendimiento ¢n cope Fol dectina a través de tempo (Perer, 1980). Donte sn domi cjsns ats te si ie fo dermactcton ni ds ages aioe te Ee cousture eee ts gpg naa naan oe —_ TE ie ei iis oe ype Pee enn tertirom rena eat Fed lyme renrpig eer nny ried Xo ajo bd tie ciehel pom ness oe es sil eve sommes nts cae dager ara coe Paw lpr ena ea, i camo on inten dee pou een ogee ce eeetenae pocegectigin semester oe tc gatabt on pesecld mk dha tonnes oe Cle sda or ntooraa one epee a tra or set; ot aes mets in crea fe ane Hingis Scerponaion deve Siges FEV e epee ioe Sin ssp Seti Glen al ae sien cov pin sage wna ere ep 4.— eau pmlc cel eon to pte ee Coes, tt fig ton a ook Neeson toms do pied Sern orang fo ee ouimern @ inomuin tenia canetie’ tree eet i: unos te dan appanage aioe fo tomtom nh de compen deltas Few opccimpi npe't o, deeta Seeing Gianna see Soe) ats ks tin 2 denies teoel a FA 45.— Para estudiantes extranjeros de mis edad que descanasstiru excucla 13 © universidades de habla expaola el test purde ayudar «dsterminar i estos ‘spirantes tienen un nivel de vocabuaro espaol lo sficientemente alto co ‘mo para poder responder a la necesidades tel euro estudiar, 0, por «t ontrario, necesita alguna enseanza especial en expaiol. Obvianente el test puede utilizar como una medida del progress de lo etudiantes de todas ls edades que estén aprendiendo expel como una segunda lengua ‘Z.eCon propasito de investgacin, el test ha demostrado ser dil en estudios log todinales « causa de su amplio eampo de aplcaciin. También, « causa del ccs 40 tiempo que exige i aplcacin y puntiacién, puede proporciona ina des cvipcin Gti de los syjetor en aquelis estudio cient ifiens en los que no es el ‘er 0 necesario obtener datos m presto. 8.-Para so elinico con nitos rtrasados, ene instramento e¢especatente Gil Dado que «los sujetos no Tes pide que lean o esrban, Ia eacaa es experi mente util para nits que no Leen © que tienen problemas con el lengua c+ ‘ito, Dado que al sajeto no se le exige que musitenga unas intenca interac tn verbales con el examinador, ni que hable, puede ser, a menudo, utizado ‘on éxito eon niflos autistas, introvertidos y eo algunos priedticos. Dado que ‘ho ex necesario ni tna respuesta veel, nina respestacetlando ~ besta un sefal de sino ante Ia indicseiin del exarinador ~ incise algunos individuor we padezcan paris cerebral profunda porn ser examinatos. Dado que ls idutraiones son limpias bujadas en Linea negrita, sin pequeis detalles ni ‘problemas de figue-fondo, loeindvieoe con moderada lesiones vsnales, ‘uyendo a Tos que padecen dificaltaes vino-perceptiviy no roman sramen. te penalizadow al upicartes cl test. Por sltimo, dado que ex apieado individual ‘mente, hay una mayor probabil de obtener uma puntuacton exact dels jeto que no coopera, al apical rte tee, que cuando se hace tn examen en ‘apo. Sin embargo, se deben tomar precautiones en el examen de sujetoe con fealtadesauditivas a menos que ee eats intercado en la media del destre- ‘xen la lectura de labios, © de vocabulario oo en sujetos con agin resto de ‘xpacidad auditiva, No se recomienda el uao de este test como vn medida de | aptitud escolar en ninos com lesones anit. 9.—Puesto que el tat = muy atrayente, exige casa o ninguna respuesta orl, y 1 expone los aujetosaun fracas continua es muy Hil come instrument pana establecer un ben reppart. 10.— Ademis de todo lo anterior, este test de explotacibn 8 as ils se Je utiliza om parte inicil de una batris mis amplia de tests educativos y peal Bean.u PARTE 2 INSTRUCCIONES PARA LA APLICACION DEL TEST ‘obtener pontuaciones fables de un ayjeto, debe segue euidadosamen tea siguiente procedimient, SITUACION DE. EXAMEN 1 teat x aplicari en una habitaciin tranquil, sin personas ajenas al examen, Se requeren dos sills, una confortable para mjeto, yuna mesa un pu pte de altra aproiaa, Fl examinador se ascuraré ve que ls temperatura ¥ te uminacin son adecuadas, af como de que no exitrin interferencian "i iterrupions durante ol examen. 1 la mayor parte de los casos, el examinador y el auto eatarén sents alrededor de la equine, o 1 través de la mosa o del puitre, mo enlente ‘el otro. Con nics inmadutos, el examinador pede vntarse ceen dl su {eto incluso eoloeat al ibe en at rgazo | FICHA DE EXAMEN se colocarh fuera de ls vista del sujto. A menudo, ‘wn tablezo con un sujetapapees,o un instrumento parcido, ett para ell ESTABLFCIMIENTO DEL RAPPORT. 4s esencilextablecer un buen rapport con el sujet, ys que los resultados de La aplicacin individual del tet on interprtadoe sobre la suposcion de {qe el rendinento de los aujcton coresponde a st mejor aptitud. Sno se ‘Puede obtener dicho rapport, cl teat debe ser sbandonado, interpretare Ios resultados en funcion de las difcltades que st han encontrado. ‘No hay una férmola especial para estalecer I atmfern eam de examen Depende consderablemente de Ix personalidad del exsminador, Uauamente 1s majores retltados ce obtienen evando tanto el examina como el je to se encuentran en una atuseién mentalmente relyjada. Un la mayorta de to eaos ie sujeto el examinador no se amore unos pocos minutos de conversiciininicil ates del examen propercionarin el ambiente aderiad. 15 En sujetos de mds edad, puede ter Gil explicate a finlidad del testy cSmo se van a utilizar los resultados. La obtenci6n y anotacin de la informacion, (que figura en la primera pigina de ls FICHA DE EXAMEN proporciona ora ‘oportunidad de extablecer un cima agradable y aceptale. El éxito en los items inicaes de la prurha, yz dentro del tat ayudarin, en la mayoria de Ios emos, a que el sujeto To consdere fe DETERMINACION DE LA EDAD CRONOLOGICA Antes de comenzar el examen, el examinador necesita cacular Ia edad del suje— to, Fata ex necesria para deterainar el agar donde se debe comenrar Ia aplica {to que se ha puntuado a lo largo de la hase dela cura norial de probabiida Dicho de otra forma, una puntuscign tpica india Ia distancia 4 que la punt cn de un individuo se sitia por encima o por dejo de ln mein de las per sonas del mismo grupo de edad en el que se ho tpifcado el test. EL TVIP, como a mayorta de los tats pricométricos, utiina una media de 100 y una ‘esviacion tipiea de 15. Enel evo de lr tts de inteligenci, las puntuaco res tipieas 9 denominan Corientes de Inteligencia (C..) Un sérmino mas exag, to seria ol de Indices de Ineligencia (L1.). Con el TV IP, estas puntuaciones de- ‘ivadas pueden ser consderadae como Indices de Vocabulario (LV.). Dado que las puntuaciones derivadas estén en unidades guaes, pueden sr ficlmente tna nipulabes desde ol punto de vista extadtic. Por ejemplo, el error entaditicn de medi, que se explcaté mic udelante en esta parte del mail, ets basado en ln media y em a desviaintipica. No obstante, la pincipal desventaja de ‘alan puntuaciones ex que no soa files de interpretar, porque son pocas las Personas que han memorizado de forma precisa las drearexistentes bajo cade seqmento de la curva de probabilidad normal. Lat puntuaciones percentiles xan, or ello, tities porque dan un significado las puntiacionestpieas. Friel. ‘TVIP, las puntuaciones percentiles que se encuentran en las tables de baremoe imueden convertise a puntmarionsstpicis utlizando lar esalas parleay situa das en Ta illima hoja de la FICHA DE. EXAMEN, ‘4 La palabra estanino (eneatpo), es una conteeciin de “standard nine”. Pa "1 obtener este baremo, la escala de puntascones tipicas ve divide en nueve3 secciones,o categrias gules. Los puntos de divisiin se mucstran en la Figura 31 de la pigina 94. Por esta razin, low eneatipos, de una forma mis sleveiptiva, se denomizan eatogoras eneatipias. La principal desventaje de lor estaninos, como ocurte con los deciles @ cuslquier otra escaa de catego rag, ee la posbilidad do cometor un erorsignificativa causa de que un ‘ambio d'un punto en la puntuscin directa puede Hever «un sujeto de ta categoria 4 a siguiente. Dicho de otra forma, un test ests diehado para dlccriminar sno lo hace ex poco fit. Cualquier factor que dismianya ln ‘apacidad de diseriminacin del test, reduieé su eects. Dado que los deciles y lx eneatipos reducen Ix eapaeidad diserminativa del test, > pueden ‘considera pesuiciales, Por ello no se recomienda el so de ninguao de los dos en el TVIP. Como en el easo de lon deeies, los estaninos shan inclu lo en este manual silo porque hay algunas personas que los slit, Las personas que descen encontrar el estanino de un sujet necesitarén Ia Figura 5 de la pigina 94 para hacer la conversa a partir den pontuacisn tpi cea de la persova. Sin embargo, ambos tips de baremos exlogéricos fueron 1 impedir que ol usuario atibuyese demasiada importancia una puntuaein specifies del test, 04 peurhas diferencias entre Is pun tuaciones. Como se ha dicho anteriormente al hablar de los decile, rom tina aproximacién fii, aunque burda, al intento de eonreir los ervores de me ‘ida, EN EL TVIP LOS ERRORES UE. MEDIDA SON INPORTANTES CAUSA DEL AMPLIO USO QUE SE HACE DE LOS INTERVALOS ‘CONFIDENCIALES, MAS INCLUSO QUE DE UNA PUNTUACION ESPE CIFICA OBTENIDA DOR UN SUJETO, ESTE ES UN TEMA QUE SE PIE, SENTARA MAS ADFLANTE EN ESTA PARTE DEL MANUAL ‘5 Ahora, vamos a prosontar un tipo de baremo evolitivo, ama de eda des equivalents. Dado que las edadey equivacntcs son un baremo evolutivn, se obtenen de forma bastante dstinta a Tos baremos de puntuachnes fas Se obtionen a partir dela amplia curva de vocabularie audi oben da x purtc de la mediana de los sUeesvos grupos de edad de la muestra de tipftackin. Beta curva cs egativarsenteaceleraday pore los rion peque ‘ios sumentan en el faetor de vocabulaio mas rapidement que lo nies mayores. 12 edales equivalentes solo son ates en aquelloe atibutos que estan un incremento consstente com la edad, tal y como oeurre eon el socabulatio auditivo. Deben tomarse preemiriones en la interpretarion de las ‘dadesequvaletesporge las lads dela ela son dexgales, Por em plo, el aumento del Yocabularioauditivo es mayor de 6 « 619 ahos quc de as edades 33 ‘equivalents del TVIP, en ambos extremos, pars los grupos de edades més ba {jas més alts, esti bastdas en extrapolaciones, Por lo tanto, es necesaro to ‘mar grandes procauciones al utiizarlas en los informe. Fn el caro do Toe tet ‘de inteligenca, lak edades equivalentes se denominan edades mentales (EM) En el TVIP, cas puntuaciones derivadae pueden ser consderedss come puntus- ciomes de edad de vocabulario (.V.). Al igual que las puntuaciones percentiles, las edades equivalents son féclmente comprensibles por la mayor parte de low maestros. De hecho, a menudo los educadores las consideran el tipo de baremo Inds stil porque proporcionan una indieaein de nivel aproximado en que std situa el sueto. Por ejemplo, un individuo que obtiene una edad equvalente ‘de 8-6 (8 ator y 6 meses) se dice que tiene un voeabularo auditive equvalen- tea a puntuacin de los suetor de 8-6 en lon que e ha tipificado el test FIABILIDAD, ERROR TIPICO DE MEDIDA Y REGRESION A LA MEDIA Anteriormente seh prosentado las tabla de baremos y la intruceiones de o6 ‘mo utlizarlas. Es muy importante, ahora, dscutr la ahibdad del test, o dicho de una forma mis correcta eu no fabilidad, y los etrores de mesids, dos mane ras de expresar el mismo fenémeno, Loe instumentos paicométricos son uti dos incorectamente cuunde las puntuaciones obtendas em lio te considera medias preisay, ya que toi estos tests son imprecsos en alg grado, Para intent coreg eats tendenein, en este apartado vamos a tala ol (ene del ‘error de medida. Las personas que interpreten las puntuaciones del TVTP de— ben tener en cuenta los efector del error de medida para asi reducir ls pox lida de errr en los resultados de tat. Por lo tanto, sen este importante par. ‘ado hay algo que usted no comprende estude, por favor, antes de intentar in ‘erpretar la puntuaciones derivadss del TVIP, con una persona entrenada pro ‘fesionalmenteen teora de ests haste que comprend los conceptos y procedi- ‘mientos desritoe mis adelante. Fa abslutamente esencial hacer esto antes de intentar interpreta Inv puntuaciones derivadas del TVIP. ‘Tovdas as medidas, ya sean de longitu, tiempo, velocidad, o de caacteristias pcobigicas, van wcompanads de alana eantidad de error, Dicho de otra for ima, estas medidas no ton files en algin grado. Ea el cao de lo tests pico miétrieos, ls crores de medida son importantes. Pueden ser debidos «une cit. ta varedad de factores, algunos propios del test (lactores intrimecos) y otros {jenos a la prucha (factoresextrinmecon). Los factores inrinsecos inhayen alge tas deficiencin en It consteucciin y sclceién de ls elementos del txt y alg ‘mas ambigedades en los procedimientos de puntusciGn. Los factores extrinse— ‘os incluyen ls diferencias entre los examinadoes,y las utusciones el ha,u mor y el rendimiento de los sujtos. Em general, estos factores extrinsecos fjercen una inf_luencia mayor evando la apliacién del test tiene lagar en mis Ade una ocasién. La amplitud de etos erores de mea puede ser estima con la utlinacin de diferentes medidas de fabiida. 1a fiaildad puede ser defnida como la proporein de lt varanza total del test que no es debida a fuctores de errr. Es una medida del punto hasta el ‘al son replicables loc reaultadoe del test. Por esta ran, la iabilidad de un feet so mide a menudo apliemdo ef tet en dos ocasiones y caleulando la co— rrelacién entre lne dos conjuntos de resultados, Esta fabiidad es conocida ‘como “terteetor™. Un segundo tipo de fabiidad para medi la replica dade uns forma alternative que consite en calcular la corrlacin entre di ferentes formas del mismo teat. Las doe media ineluven tanto los eorex debidos aloe factors extrinwecos como los debidos «los Factores intrine fos. Lat flabildad de ua teat we express en forma de Coeficiente de correla ibe (Fy) Fs posible también, obtener un tipo dstinto de coeficiente de fiabiidad que tiene en cuenta principalmente el mor debido alow fectaresintrinseeos. Ps te coefciente ee eonove como “fiaildad de consistenca interna. Un tipo de ‘comsitencia interna conocida como “fiabiidad dos nitades”, te ealula obte- niendo por separsdo lus puntuaciones de ls elementos pares © impartes del test, y caleulando la corelacién entre ls renultedos (+1 /21/} Esto propor: ‘iona el coeficente de fahlidad para una mitad del test. Se debe aplicar, fentonces, na correccin,utlhaando habitualmente la frmula de Spearman— Brown, pars obtener el valor correspondiente al total del test. Dao que es ta medida de la consatenca intern, incluye probablemente pos eantidad de ‘error debida aloe factores extrinaooo,tlende a ser mas alta que la test-retest, YJ otras formas alternatives de failidad. Mientras que la forma test—retest y Stns alternatives de ealolar ln fiaildad proporconan una estinacion de Ia Smplitad de la corcondancia entre las puntuaciones del test cuando se repite ln aplicaién, la medida de la consistenen interna da una apreciacin dela cexactitud de una puntuacién obtenida en un solo examen La flabidad del TVIP se ha medido, prinspalmente, desde et punto de vista Ae la conssteneia interna La pntuacim directa de cada individuo 4 dividio fn dos mitades: ls puntuacion obtenida en ls elementos parca por un Indo, {ls obtenida on los impares, por ott. Como e natural, In suma de estar dow Tubpuntuaciones es sempre gual lav puntuseign diecta total Se calulaon, entonces, as corrlaciones producto momento de Pesteon para ‘aida grupo de edad de 4,6,9 y 18 afioe. Las corelacioncs entre las dos ni fades se corrigiero wtiizando la frmula de Spearman-Brown para caleular 1a failidad correspondiente w un ndamero doble de elementos, de eta for sma, obtener Ix medida de la fabildad del test completa. Los resultados obte- nidos se presentan en la Tabla 3.1 de la pina 95 Debe hacere notar que Ia mediana de los comicentes de fsilded para el oot completo (ry) fue de 0.96. Exe e el valor que se ulliz6 para calla Ios erro res tipcos de medida (Se caleulé un cocficiente de fabldad test~retest en un pequeio grupo de mujtos de 6 aos de edad pertencentes «un colegio de ela fe lta, que forman un grupo muy retsngdo. Sede tranacuri un interval de dos stanas entre lta yl ets, yt tind tn examinador diferent pra cna sjeto al tealiear el retet Fl coefcente de faba obterido de fst forma fue de .77, un valor, tal y como ve experaba, algo mds bajo tanto por trbijr con un gripe mis homogéneo, como porque tanto Io fastres in tefomeos com los exrfavecon puliton grcer st inflenca). otros, ahora sabe ol toma del ero tipico de medida Se otiene spate oe cofsetcs de fbi. La puntoncionotenia nar nie mento pscometric, como el TVIP, proporeon sla ama estima del er deen espace ce a peso en stbuto que we at miedo. Nanas rte conor wi eapaciadexarts, porque sempre hay presente en ln tai {gin nto de eon de mods. Los ene tgs de mata son etadisone tlie prs etinar los eferton del ervoren ac pantacones de tm ini fel est. unm individ comune pital media ele examine vam io nimero de veces con cl mimo tet, y ne te prodacen efector de aprendi= {sje las puntuaciones obteidar por xt pts edits aproxinadaneh {esd anno comin irra somal de prubaiidades que se mut a fre 31 den pagina 94 y cm a rnd de tod su puntunconte prev tendo lamer estinsiin gu ve puede baer dela apd dea peru ou Dntacin vrdaera eainad Hero Upc reprcntrs la vrata de Io puntuaciones obtenidar por la persone ton eician usu mel por Toque sca simran pin, Em rte, mje, aumento Msnado alot vex ye ethan Lorne ene ln se pe encore Ie puntuacin serdaers del peroms tsa a puntunetonvbtenl yt fiabidad dl tt. mor tipo de media pede take » prt de Ia Wiad de est. Herr tipo de medida we ma y sera de pata htenid prs clear un interval confidenial on torn wl pata. Es atoncen pot, spynd enix propioades den cura normal, heruna catimacin de la probabil de que le puntuacion verdaders de sie- to we site dentro del interval confidencial. La formula para expreser este Fendmeno es ls siguiente: verdadera = Puntuacion tipicn obtenida = 1 erro ti Puntuaci pico de medida {interval confidercal) eens. Cara eed) fel rare ae aeles ee ee aa de cada 100. De forma similar, la probabilidad de que ls puntuacién verda— ida es del 95 %o, paso siguiente cael un eo tpco de medida medio paral pun— fineness del TVIP. fate ce congue wand Ia fe Tivor tipi de Medd (SEM\= @- «(Fr a desvincin tipica de le puntuaciones tipinsderivadas del TVIP fue de 15 (er tabla §.2de la pigina 95 ).Utilizando el coeficente de fiablidad medio para el rapa complete, expleando el métado de Ins dos mitades, tque exa de 0.96, e ero tipieo de medida se ealeula ficient: 0.96 SEM 15 Este tes (3) es an valor clave que oe utiliaréen le aplicacion péctica que ‘amos a presentar 2 continuacion. Debe destacarse que el procedimiento que ofrece en eae manual, yen lu FICHA DE EXAMEN, para encontrar los exces tipicos de medida se basen en los coefcientes de fabilidad de consistencia interns. Som, por lo unto, apropiadom para definit el err eometido al realizar el examen en a uns oratidn. Si el usuario decide adoptar una definiciém ii rgurosa de los ‘errores sociados con el TVIP cuando en el examen se ieluyen lor factors intrinsecos, deberéutiizar un errr tipica de medide mayor. Sin eenbargo, la ‘Stuacién mis pesimict seria planteada por cl uso del voeficente de fabled test-retest que, tal y como s ha explcado an daria aproximadamente, un SEM de sete (7). Antes de deseribr la aplicacin préctica del SEM que se recomienda vtilinar fon ol TVIP, es necesrio introducir un eoneepto etaiticoadiciona. Es el ceomspondiente al fendmeno conocido como Regreain a lx Media, AL hacer ‘eximencs rpetidos, para eetimar su apitud media, atm infivdus que punta fervo ceren de le media (Puntuaciin del syjeto 100 = 13) a probabil de que su pontuaciin enol retest eaté por envima o por dehajo de st puntuaesa Inicinl en el testes Is misma, Ademis, si se hacen repetides retest, desprecian do los efectos del aprendizaje, on tert, a disribtckn de las medias repetidas seri bastante simétrica y cereana a lx eutva normal de probabildad. Sin eznbar- 40, el sentido comin nos dice que no sera éte el caso cuando la puntuaciin {pica derivada de un indviduo se desta significativamente dela raed de 100. Cuanto ms se desvie In puntuacim inal, min probublemente tended 3 repre sar hacin La media de 100 la pontiacin en rl retest. Reaumiendo, a causa del, fendmeno de regresion ala wedi, la puntuacin verdadera estima stark mis cercana ala. media que la punteacin obtenda por ls sujetoe que estén bistante por encima o por debsjo dela media. En otras palabras, a mayor riacin de las puntuaciones oblenidas con relaién ala media, menos amet 0 es el infervlo coufidencial de Ia puntuaciinverdadera en torn In puntus sim obtenida, Este fonémeno de la regresiou a la mea estan importante en tu tet peicométrico, como el TVIP que debe tormarse en considerain al it~ tentar Uegara'un sistema peictco de determinacion de ly ecores de medida del test. En Nunnally (1967) se puede encontrar uns completa desripeiia de Ia teora dela ergresion la media, y de los provements hésieos er — pleados para ealcular ls intcrvlos confdencincs de la puntuscin vedade- ‘nel TVIE, asf como las puntuaciones de los sujetos que se separan ms de Ia mesa de 100,ae La tabla 3.2 de la pgina 95 muestra Toe efectos que i rgresion Ie me: dis tone sobre las puntuaciones tipleasdervadas del TVIP. Recuérdese que uttzamos una gosera aproximaciou al SEM medio de 8 para todas las ed des y nivel de aptitu, Como ejemplo. podemos coniaren gue 68 veces de cada 100, la puntacén tip deede de una pone qc obteido ina puntaciom tp der ‘tbs de 98, eotrt dente del intervalo 98 = 3, 0 entre 95 y 10L. Sie per {ons he eblenio unt puntuacdn de 75, el iniervalo confdencil habs edo GESTS forde 101 19), deforms sar, el majo ha obtenio une pa thacibn de 135 el intreaio conten hubris si de 135 +b (ode 130 1150), Obvmeate a reson +k media ene on posers inns Jer etmactin de lw puntucioneswrdsdcra a pari de las punuacon ‘irene questa ene cern de Tor extemor de acura normal de probs aad. EL uattio tiene ahora un comocimiento auficiente sobre Ios errores en fos ins trumenton pscométrcos como para poder preseutarle nuestro método de apl ‘acim prictica Sin embargo, debe tener siempre presente que ete exquem ‘Glo proporciona unas ampli Linea base o regar. Se sugiere alas personas om eonbeimientos arauaadot en tats y teoria dela medida que desarollen J uillicen procedinientos mis refitaos. Sin embargo, l método que ee ha Jrerentado aqut, es mucho mis detalledo que el que ee sigue al presentar {ema en la mayoria de los manuales de tet pricomtzeos Yara comodided del unaco, auesisapliacén pética de los procedimien tor estadooos destin aneronmente se ha eondenaado en un formato gr {fo ea lms pain de la FICHA DE EXANEN. Se ha proporconado un cin ora teaareitervalocomfdenca de as puntectonestipcas y Grin pnuacones percentiles del ue, Ent tabla 8.3 de pga go = musta don ejemplo de co uta ee rfc, Hl primero et can A J elaepundo evel eno F, presenta antriormentc en a parte 2 de ete JpanlDado gue sora nes samen acetate on harmo de punto to piss, posponenos brevemente a dincutn sobre Is eda equiva Temes out nterals confidences) Discutamos, ahora el caso A para ver cémo se complet la ltima hj de Lx FICHA DI PXAMEN pura este soto. Como sea visto en la pate 2 del Inanual, este ajeto, que tiene 6-10 aon de edad, ha oblenido una puntua {lon dirceta de 87,"Taly como ae ha encontrado nla Tabla de Barcmos A. » sited onl apices ete an, pars ete intra wid psa { equlrlente x27. En ete momento lexaminador tar na primes I ea verte a tds deeate vor 27 ena xa de percents y Ia esnd ba- Gia sje hava l enala de puntiaconcs peas erred De ta Cor, por de comprobar que el percent 27 corerponde tna pantuacn tipca dca sd 91 Como co musdra en l contr que prea as els a xpi pra Sin sel ofa tnd nts cl, a Fo fuacintpicedervada de 1, segundo pao ex dbs une mpurda line vr thal ten eiddes tpn dried a igen de lagna ta texcra Tins vertial tes enbades teas rived ala dercia de acter A co timc se sombres el ren Comprendin eae Un egunday a tercera Vine vr tia NOTA: Dobe ponene sumo culdado en no cometer un eur comin. Las lunidades a aqui y derecha de la primera linea vertical sen en pants cones tipicasderivadas,y eatin stuadas en la part baja de la eal, no nies perenties qu atin tun en pte spor de eee H interaloconfidencilcomprendido entre 21 y 34 en esata de percent ies pie también mr condo ¥ anotao iment debe ata ln - terval confidencal ene eocaa de puntuecions tiple derivadaty que ets comprenddo entre 68 y 94. Exeepto en lo referente alm edadea oqutaln tex ve distin ie alant, ys se ha sompletad la poten de te ojeto, ye han ella todos Un expe ala referilon. Qué form lions ce pardon baer shor sobre ol endiaenta de ete eet on el TVIP en bare seta ptcionetptentan Primero, el interes dy puntnciones erceiley en gues encuenitnmupntucion vrdaders rd on 68 ves de {ts 100 comprendide te 213, iguabnente, on 68 wees decade 100, fu puntuaiéntpica drivada te encontrar ene interval comprendido etre {8 'y 94. Como x puede ver en la tabla 3.3 de le plgina 96» cts valores, indian que el endimiento dt mieto se wun en el rivel de “pnteacion me— al Seca my creda gv amino lo al ime de estos ds intervals confidences, y de I categoria descriptive “pun finn edit bj La potion pce eect de 7,7 punter iin tiie derives eet fen de 9 puede er uy errs porte noe han mina de In mina le eres de medida Cuando se heinformado dele interval cofiencinn, no rence infrmar de lo ces y«matpo.0 HL uttizar el interval confidencial 9 un método mucho més preciso y so fitiado para corregi los ertores de medida. YYamos dst #contnuninel Cm F deta Parte 2 del mans para dhastar lar stuaiones en ae que el sjeto le obtenido una puntuacién die tema alta muy boj. En ambos extrmor, las puntuaiones prenties son Stuy poco veel. Ts edad en el Cao Fes de 16 aos y cinco reas EL ita ir obtrmido un rndifento muy alto, cometino slo eis ores ob ot sprain deta 18 3 Tal de Brees 42 mcs Su pontacin percent equvsente ex de 994. Se cneuentra furs de a eine ese muestra en la Tabla 3.3 de In pina 96 9 en I ia bjs Gris HEHA DE EXAWBN, Por lo tanto, Slo se pueden acer firmaciones ay gentle sobre el rendimient deere indiidue muy euperir. Det Tato se puede decr que let hu tendo una untuaeion “uy alt Th 60 de cade 100 yee, puntuscion percent verdadera se encotras purencms de 99, y su peta tipeadriadaveralera por encima de Tos NOTA: Para pricticas adicionales, we sugiere que los examinadores com pleten le tia hojs de Ia FICHLA DE EXAMEN de tos casos B, C.D YE explcados en ls Parte 2 del manual hors, que ya hemos completed ls expan de lo intervals confidenia, itfiteToe barenos de puntercones tpiicaas, podemos volver alter de tis eddes equates ym intrifo confidence. Es ete tra com fikjoy que ndemis sx’ tata poco en lon manuals de tess pscomét rei fe Hogar preci Ios intervaloeconfiencales porque as edades ‘Slualentes obienen de la ow gue morse a elain entre el recinien [act wocabulro auitiv y el de edad, rlacion que es curilies y neg thamentsatlerad, A cause de ext forma de ia eur, los intevaloseonfden {Eales aumentan ex amplitadcomndo aumentan la edades equivalentes,siendo ‘hun vez menor simetrcos, Este condiin de no meta ee ain eds promi Sina los sets qu elienen eda equivalents. alas objet tla ‘Gon con ou edad cronologica a ema de fendrneno de regen ala media uric a eaplendoanterormente. Aa lon intervaos confdenils de eda ‘Ev equvalentes prsntatoren ese manual son slo un osc aproxiacion ‘for der tigre tm pespeciaypreeaucin. (De nuevo, debemoe a= ‘Rapa los pefeconalee experton en teorin de tests a desarllr un vistema tras refnado que el que ha lado en ete manual). a ‘Yams a exponer una breve deeriplin de cémo se obtienen los interalos confidencales de edades equivalents en el TVIP. La base esol erortipico tle medida de ls puntaacionestipies derivadas que ya hemos dicho, es de tues (3). Ahora bien, com ow 150 elementon del TVIP, tres puntos en puntus cones tipcasdetivadas 20n aproximndamente lo mismo que tes puntos en ppuntuacién teeta, Por ello, ol Limite inferior de un intervalo de eal equiva Trntese obticne restando tres puntos de In puntuaciin directa obtenida por cl sjeto Teyendo en el baremo de la Tabla AL la edad equivalente en que fe converte bx puntuaci directa. De forma sia, para calcula cl limites petor, se suman tres puntos a I puntuacion dicta obtenida por el syjeto y se ‘bliene La correspondiente edad equivalente en la misma tabla. Por ejemplo, com fC A, en ol que se hs obtenido una puntuaeiin directa de 57, se puede ver fn dl baremo de la'Tabla 1 que corresponde a wos edad equivalente de 6: EL limite inferor del intersalo eonfidencal, en este caso, se neuentra buseando fn Ia misma tabla la edad equivalente de una puntuacion directa de 57-3 (6 54) bate valores 6-0. De forma similar, ol Iimitesaperor es Ia edad equivalente a = 3 (60). Ea valor es 6-6. Si embryo, fpucde ver, se provaton, pers cada edad equivalente, en ol beremo de le Tabla AL. Ex neceario destacar que ese procedimiento toma en cuent la asmetrta Aebinda ala aeeleracion negativa de ly cova de vorabulaio auditivo. Sin embat— 0, no trata el problema dela regredn «Ia modia. As, eats intervaloe confi fenciale serén mis exactos pars los nifios con aptitud media, no obstante, el isponer de esto.es major que no disponer de nada pata lo restates sujotos INSTRUCCIONES PARA UTILIZAR LAS TABLAS DE BAREMOS in In Parte 1V cde rte marl se presenta uns descrpcim de cm se han o Dorado las dos tablas de haremon. A continusion se dann nas reves inteue cones para utiarae. 1. Uwe la Tabla de Baromos A.1 del Apéndice para converts una puntuacién directs de wn sjeto en at edad equivalente, y pra encontrar su correspondin: tw interval confidencial. 2 Uilice la Tabla de aremos 4.2 del Apéndice para encontrar la puntuacin Dercentil correspondiente 2 la puntuacim directa de un sujeto,en funcion de Su edad eronoligiea. Encvente cl interalo apropado de edad en lx parte su perior de a pigina, buscando, entonces, ala inquirda la puntutcion diceta