Cd BENEMERITA ESCUELA NORMAL MANUEL AVILA CAMACHO. LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR. ENSAYO: DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EMOCIONALES EN LOS NINOS PREESCOLARES. Curso: Estrategias Para El Desarrollo Socioemocional. Docente: Ana Maria Frausto de la Torre. Alumna: Magdalena Rodriguez Arellano. 4° Semestre. 03 | Abril | 2020.INTRODUCCION. En este ensayo hablaremos sobre las competencias emocionales que debemos desarrollar en los nifios preescolares nosotras como docentes y también como favorecen para nosotras mismas, ya que entre esas competencias de habla de la autorregulacién de las emociones, todo humano tiene emociones, pero muchas veces no tenemos control sobre ellas y es importante que lo tengamos ya que no podemos actuar con impulso ya que muchas veces podemos empeorar la situacién si actuamos asf.DESARROLLO. IMPORTANCIA DEL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL DESDE EL NIVEL PREESCOLAR La educacién socioemocional es un proceso de aprendizaje a través del cual los nifios y adolescentes trabajan e integran en su vida los conceptos, valores, actitudes y habilidades que les permiten comprender y manejar sus emociones, construir una identidad personal, mostrar atencién y cuidado hacia los demas, colaborar, establecer relaciones positivas, tomar decisiones responsables y aprender a manejar situaciones retadoras, de manera constructiva y ética. Tiene como propdsito que los estudiantes desarrollen y pongan en practica herramientas fundamentales para generar un sentido de bienestar consigo mismos y hacia los demas. Mediante experiencias, practicas y rutinas asociadas a las actividades escolares; que comprendan y aprendan a lidiar de forma satisfactoria con los estados emocionales impulsivos © aflictivos, y que logren que su vida emocional y sus relaciones interpersonales sean una fuente de motivacién y aprendizaje para alcanzar metas sustantivas y constructivas en la vida. La educacién socioemocional contribuye a que los estudiantes alcances sus metas; establezcan relaciones sanas entre ellos, con su familia y comunidad; y mejores su rendimiento académico. Ademés, propicia que los estudiantes consoliden un sentido sano de identidad y direccién; y favorece que tomen decisiones libremente y en congruencia con objetivos especificos y valores socioculturales. Asf pues, la educacién socioemocional favores al desarrollo del potencial humano, ya que provee los recursos internos para enfrentar las dificultades que pueden presentarse a lo largo de la vida, contribuird a la mejor convivencia humana, a fin de fortalecer el aprecio y respeto por la diversidad cultural, la dignidad de la persona, Ia integridad de la familia,la conviccién del interés general de la sociedad, los ideales de fratemnidad e igualdad de derechos de todos, evitando los privilegios de razas, de religién, de grupos, de sexos 0 de individuos. La educacién socioemocional en el preescolar se centra en el proceso de construccién de la identidad y en el desarrollo de habilidades emocionales y sociales; se pretende que los nifios adquieran confianza en s{ mismos al reconocerse como capaces de aprender, enfrentar y resolver situaciones cada vez con mayor autonomia, de relacionarse en forma sana con distintas personas, de expresar ideas, sentimientos y emociones y de regular sus maneras de actuar. Los nifios ingresan a preescolar con aprendizajes sociales influidos por las caracterfsticas particulares de su familia y del lugar que ocupa en ella. La experiencia de socializacién que se favorece en la educacién preescolar implica iniciarse en la formacién de dos rasgos constitutivos de su identidad que no estén presentes en su vida familiar: su papel como alumnos, es decir, su participacién para aprender en actividades sisteméticas, sujetas a formas de organizacién y reglas interpersonales que demandan nuevas formas de relacién y de comportamiento, y como miembros de un grupo de pares con estatus equivalente, diferentes entre si, sin vinculos previos, al que une la experiencia comin del proceso educativo y la relacién compartida con otros adultos. Es importante que los alumnos vayan adquiriendo conocimientos académicos, sin dejar de lado otros tipos de aprendizajes como es la gestion de sus sentimientos. El psicdlogo Daniel Goleman, define la educacién emocional como la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los de los demas, de motivarlos y de manejar adecuadamente las relaciones. Es muy importante que los nifios aprendan a identificar y gestionar sus emociones, ya que esto puedeayudarlos a crecer més como personas ya que conociendo sus emociones sabrén como actuar ante alguna situacién, pues sabrén que emocién estan experimentando. Los nifios tienen que aprender a pensar antes de actuar, a controlar su agresividad y su ira, a identificar por ejemplo cuando estan tristes o felices y todo esto se consigue educndolos emocionalmente desde pequefios. Solamente asi serén més felices y sabrén adaptarse a las diferentes situaciones por las que les ira llevando la vida. Dar educacién socioemocional a un nifio, es ensefiarle a enfrentarse a los problemas que se presentan a lo largo de su vida de una manera adecuada. Lo que va a tener beneficios no sélo en la infancia sino también en la edad adulta, adquiriendo herramientas imprescindibles para vivir en sociedad. En los primeros afios de la vida, los nifios poseen una importante plasticidad cerebral, por lo que es en esta etapa donde el aprendizaje es especialmente importante para el enriquecimiento y adecuado desarrollo tanto el rea cognitiva como afectiva. La inteligencia emocional no es innata de los nifios. Se consigue a través de las vivencias y de las relaciones, de ahi que sea tan importante el papel de los padres y, también, de los maestros en si desarrollo emocional. La psicopedagoga Ma. José Roldan, sefiala que en clase primero deberds establecer el momento adecuado para trabajar las emociones y después tendrés que marcarte objetivos. La inteligencia emocional consiste en disponer de habilidades que nos sirven tanto para reconocer nuestras emociones como las de los demas y gestionarlas adecuadamente. Siempre se ha asociado el éxito a la inteligencia cognoscitiva, pero en los ltimos afios se sabe que dicha inteligencia no va directamente relacionada con resultados positivos académicamente y mucho menos ala felicidad. Para poder lograr dichos resultados es necesario un desarrollo emocional adecuado. Una persona con inteligencia emocional tiene confianza en sus propias capacidades y mantiene relaciones satisfactorias con los demés, siempre comunicando adecuadamente lo que piensa y siente a la vez que tienen en cuenta las emociones y sentimientos de los otros. Tiene una autoestima alta, se siente motivado a afrontar desafios y tiene recursos suficientes para solucionar conflictos. Ensefiar a los nifios a reconocer y gestionar emociones, les permite incrementar la percepcién de control sobre aquellos que les ocurre, lo que es fundamental para un adecuado desarrollo de su autoestima y autoconcepto. El compartir las emociones con los demas es fundamental para el desarrollo social de nuestros hijos. Las personas con una adecuada tolerancia a la frustraci6n mantienen unas relaciones sociales mas satisfactorias, Los juegos son una herramienta de trabajo muy importante para los maestros. Te ayudan a que los nifios aprendan, y, ademés, permiten que identifiquen sus sentimientosINTELIGENCIA EMOCIONAL. La inteligencia emocional es el conjunto de habilidades que permiten tomar conciencia de si mismo, manejo de las emociones, automotivacién, reconocimiento de las emociones de otros y capacidad para relacionarse con los demas. Es por eso por lo que los nifios y adolescentes deben de ser educados con practicas de crianza emocionalmente inteligentes. Ya que los primeros ajios de vida son una oportunidad para educar las habilidades cognitivas y emocionales del ser humano. Esto nos lleva a que nosotras como educadoras en formacién o las educadoras que ya estén ejerciendo debemos de plantear el desarrollo de las competencias emocionales de nuestros alumnos pues resultan decisivos para dotar la calidad de ensefianza. Manejamos 9 competencias emocionales que queremos desarrollar en los nifios preescolares y de que nos sirve a nosotras como educadoras desarrollarlas. Conciencia y control emocional. Esta competencia se relaciona con el conocimiento de las emociones de uno mismo y del resto. Es importante que ensefiemos a los nifios a conocer sus emociones para poder ayudarlos a controlarlas, ya que si los nifios no conocen sus emociones no sabrén de que forma actuar ante alguna situacién, el reconocimiento de las emociones cuando ya conocen sus emociones, y ahora ante alguna situacién y emocién que hayan tenido ya sabrén como actuaron a esto se llama reconocimiento de emociones porque ya reconocieron como actuaron ante dicha situacién.Es importante para nosotras como educadoras que el nifio desarrolle esta competencia ya que se presentaran muchas situaciones en el aula © en el Jardin y los nifios deben saber actuar correctamente ante dicha situacién. 2.- Regulacién emocional. Esta competencia se refiere al manejo de emociones frente a adversidades o situaciones variadas. Como ya se habfa mencionado antes los nifios tienen que conocer y reconocer sus emociones para saber como actuar ante alguna situacién, pero también para regular sus emociones, si el nifio est4 enojado debe saber regular esta emocién ya que no es bueno que esta emocién sobre pase el limite y pueda dajiarse a él mismo o quiera dafiar a sus compaiieros. En el Jardin de nifios se da mucho esto en Io nifios de nuevo ingreso ya que est4n acostumbrados a estar con su mamé todo el tiempo y cuando llega el momento de entrar el preescolar los nifios se asustan ya que piensan que sus mamas no regresaran por ellos, y los primero dias o incluso los primeros meses de adaptacién al Jardin hacen berrinches porque no quieren estar en el Jardin y nosotras como educadoras debemos saber manejar dicha situacién, asi como también hablar con los nifios explicarles lo que esta pasando, para que asi los nifios poco a poco vayan comprendiendo y sepan regular esa emocién de enojo o tristeza por que su mamé lo dejo en el Jardin 3.- Autonomia personal. Dentro de esta competencia esta la autoestima, automotivacién, actitud idad. positiva, responsabi Esta es una de las competencias mas importantes porque aqui el nifio desarrolla los indicadores antes mencionados y considero que son unosde los més importantes a desarrollar, ya que al autoestima es indispensable en del desarrollo y aprendizaje de los nifios y de todas las personas pero nos enfocamos principalmente en los nifios ya que como estan conociendo el mundo cualquier cosas les sorprende y les llama la atencién y es aqui donde debemos apoyarlos y darles las herramientas necesarias para que sigan aprendiendo, es importante reconocer sus logros asi sube su autoestima y estdn siempre con la inquietud de seguir aprendiendo més y mas y esto a nosotras como educadoras nos favorece ya que tendremos muchas cosas por ensefiarles a los nifios. 4.- Inteligencia interpersonal. Esta competencia esta relaciona con el dominio de las habilidades sociales basicas, el respeto hacfa los demés, comunicacién receptiva, comunicacién expresiva, compartir emociones, comportamiento prosocial y cooperacién asertiva. Aqui bdsica mente los nifios aprende a relacionarse entre si, a respetarse entre ellos, a comunicarse de una manera bien, compartir el material y sus propias cosas. Esta competencia es recomendable desarrollarla desde edades tempranas ya que toda su vida de vana relacionar con personas y que mejor que desde pequeiiitos aprendan a saber relacionarse bien con las personas, respetar sus puntos de vista, pero que también sean respetado los de ellos, para asi tener una sana convivencia Cuando los nifios no estén acostumbrados a relacionarse con otras personas que no sean las de su familia y s en su familia no se les inculca lo de compartir, cuando entren al preescolar va a ser un tanto dificil para la educadora ya que los nifios por naturaleza son egocéntricos y desde casa se tiene que trabajar con ello, ya que el mundo en el que se desenvolveran es de socializacién y todas las personas debemos aprender a socializar.Conciencia de si mismo: Es la capacidad de reconocer cémo las fortalezas y debilidades influencian en el comportamiento de cada uno en el entorno. Es de suma importancia desarrollar esta competencia en nifios de preescolar para que se den cuenta cudles son sus capacidades y forzales que cada uno de ellos tienen y en que momento pueden hacer uso de ellas. Aunque tal vez en esta edad no estén tan marcada, es una etapa en la que los nifios pueden intentar hacer todo y darse cuenta para que son buenos y para que no. Autogestion: Es la autorregulacién de las emociones, pensamientos comportamientos y comportamiento frente a diversidad de situaciones. Como ya se habia menciona antes es importante saber autorregular nuestras emociones ante cualquier situacién ya que muchas veces no sabemos regularlas y actuamos por impulso, hay muchos nifios que aun no saben regular sus emociones ya que muchas veces ni siquiera las conocen y actuan por impulso, de da mucho el caso de que los nifios son muy explosivos ya que no saben como manejar eso, y es trabajo de nosotras como educadoras ayudarlos a reconocer y autorregular sus emociones, y nosotras también saber regular nuestra emociones ya que habré dias en los que no andemos de humor o los nifios 0 padres de familia con un comentario nos hagan enojar o sentir mal , pero debemos saber Ilevar la situaci6n y no actuar por impulso. 7.- Conciencia social: Es la capacidad de entender y simpatizar en entornos multiculturales. Esto es de suma importancia que lo aprendan los nifios y todas las personas ya que debemos ser empaticos con las demés personas ayudarlos cuando nos necesitan y sobre todo ponernos en sus zapatos, ytambién tener la capacidad o habilidad de simpatizar con las demas personas para tener una buena relacién ya sea de amistad, trabajo, compafierismo y muy importante de entornos multiculturales ya que muchas veces discriminamos a las personas por su cultura, religién, color de piel, raza, sexo etc. Debemos tratarnos con respeto y ensefiar a los nifios a tratar con respeto a las personas, a tenderles la mano cuando nos necesiten. 8.- Hal dad para relacionarse: Es la capacidad de interactuar y establecer adecuadas relaciones y vinculos afectivos con otros principalmente por medio de la comunicacién. La comunicacién es el principal medio de socializacién, ya que nos permite acercamos con las personas y establecer una relacién amistosa con ellas. El Jardin es el segundo contexto de socializacién de los nifios, es por eso que las educadoras deben de implementar actividades en donde se desarrolle la socializacién de los nifios entre todo el grupo, ya que en algunos casos los grupos se dividen en grupitos y solamente en ellos es en donde se desenvuelven y esto no deberia de ser asi, ya que los nifios deberfan aprender a socializar con todos sus compajieros y con personas adultas. Asi como también darles la confianza de que hablen con nosotras sin temor alguno. 9.- Toma de decisiones responsables: Es la capacidad de decidir de manera constructiva y respetuosa sobre como actuar basado en el comportamiento y bienestar de uno mismo y de los demas. Ensefiar desde pequefios a tomar decisiones acertadas, en cualquier situacién que se les presente es importante ya que aqui se reafirma laautonomfa y la autoestima ya que se sientes capaces de tomar una decisién sin ayuda de un adulto. También ayuda en la seguridad, ya que asi se convierten en nifios y personas seguras de si mismos, y a actuar con firmeza ante alguna situacién y que no dude de sus propias capacidades aun teniendo una corta edad, ya que eso no es impedimento para tomar decisiones cuando se conocen las consecuencias de cada acto. Todas estas competencias favorecen al desarrollo del nifio en la infancia ya que cuando este sea mds grande podria resultar mas dificil inculcarselas porque ya habré crecido con ciertas ideas impuestas por la sociedad.SITUACIONES DIDACTICAS. En términos de Brousseau: “un medio sin intenciones didacticas es claramente insuficiente para inducir en el alumno todos los conocimientos culturales que se desea que é! adquiera” (1986) El modelo de Guy Brousseau describe el proceso de produccién de conocimientos matematicos en una clase a partir de dos tipos de interacciones basicas: a) La interaccién del alumno con una problematica que ofrece resistencias y retroacciones que operan sobre los conocimientos matematicos puestos en juegos. b) La interacci6n del docente con el alumno a propésito de la interaccién del alumno con la problematica matematica. A partir de ellos postula la necesidad de un “medio” pensado y sostenido con una intencionalidad didactica. Las interacciones entre alumno y medio se describen a partir del concepto tedrico de situacién didactica, que modeliza una actividad de produccién de conocimiento por parte del alumno, de manera independiente de la mediacién docente. EI sujeto entra en interaccién con una problematica, poniendo en juego sus propios conocimientos, pero también modificandolos, rechazéndolos o produciendo otros nuevos, a partir de las interpretaciones que hace sobre los resultados de sus acciones (retroacciones del medio). A partir de los temas vistos anteriormente se realizo una situacién didactica con base a la educacién socioemocional con los organizadores curriculares propuestos por Aprendizajes Clave con los cuales podemos fortalecer esa parte emocional en los nifios Organizador curricular 1: Autoconocimiento. Organizador curricular 2: Autoestima.El autoconocimiento es la base de la autoestima. De ahi la importancia del autoconocimiento para el desarrollo personal. Es muy importante que s fortalezca esto desde una temprana edad ya que un nifio con una autoestima alto es un nifio que crece feliz, aprende lo que tenga que aprender y no afecta en su desarrollo. Organizador curricular Autorregulacién. Organizador curricular 2: Expresién de las emociones. La autorregulacién se refiere a la autogeneracién de pensamientos, sentimientos y acciones, que las personas utilizamos para conseguir sus metas, en una visin triddica y reciproca. Cuando los estudiantes trabajan en sus tareas, regulan factores personales, estableciendo metas, monitoreando y autoevaluando sus progresos, y evaluando su auto eficiencia para continuar aprendiendo y crear as{ un ambiente positivo para ellos. Desde una visién cognitiva social, la visién de la autorregulacién comprende tres fases: auto observacién, auto juicio y auto reaccién. Organizador curricular 1: Autonomia. Organizador curricular 2: Iniciativa personal. La autonomia se define como la capacidad que tiene uno mismo para tomar decisiones sin intervencién o influencia externa. Basicamente es la capacidad de poder actuar de acuerdo con decisiones propias de manera independiente y realizar actividades bdsicas de la vida diaria motivandolos para que sean nifios seguros e independientes, les ayudaremos a que sean adultos con buena autoestima y capaces de enfrentar a las diferentes situaciones que se encuentren en su vida. Organizador curricular 1: Empatia. Organizador curricular 2: Sensibilidad y apoyo hacia otros.La empatia nos permite desarrollarnos como seres sociales, de hecho, nos ayuda a comprender y comunicarnos con los demés. Es esa capacidad que nos ensefia que existen mas perspectivas que la nuestra. Organizador curricular 1: Colaboracién. Organizador curricular 2: Inclusién. En cuanto a la satisfaccién y el aumento de la productividad, se ha demostrado que el trabajo colaborativo tiene ventajas en la ejecucién de tareas. Esto se debe a que mediante la colaboracién aumenta la motivacién por el trabajo al propiciarse una mayor cercania y apertura entre los miembros del grupo.CONCLUSIONES. Como conclusién me queda decir que es importante desarrollar estas competencias desde una temprana edad ya que es més facil que los nifios las vayan comprendiendo poco a poco y las vayan aplicando en su vida cotidiana ya que estés les servirén para una buena convivencia en sociedad sobre todo para relacionarse con sus iguales y con las demas personas que los rodean y con las que conviven a diario 0 se relacién.REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS. Goleman, Daniel (1998). La practica de la inteligencia emocional. Barcelona Espaiia. Kairés. SEP (2017) Aprendizajes Clave para la educacién integral. Miniland (2018) La importancia de la educacién emocional infantil en las aulas. Recuperado de: _httos://spain.minlandeducational,com/school/importancia- educacion-emocional-infantil-aulas el dia 15|Junio| 2020. 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