Full

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PERSEPSI SISWA TERHADAP PENGGUNAAN

MEDIA PEMBELAJARAN GOOGLE CLASSROOM
DALAM PEMBELAJARAN DARING
PADA MATA PELAJARAN EKONOMI
DI SMA NEGERI 3 BANTUL
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Ekonomi
Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi
Oleh:
Maryati
NIM: 171334053
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI
JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2021
SKRIPSI

Oleh:
Maryati
NIM: 171334053
Telah disetujui oleh:
Pembimbing
Natalina Premastuti Brataningrum, S.Pd., M.Pd. Tanggal: 2 Agustus 2021
ii
SKRIPSI
Dipersiapkan dan ditulis oleh:

Maryati
NIM: 171334053
Telah dipertahankan di depan Panitia Penguji

pada tanggal 26 Agustus 2021
dan dinyatakan telah memenuhi syarat
Susunan Panitia Penguji

Nama Lengkap Tanda Tangan
Ketua Ignatius Bondan Suratno, S.Pd., M.Si. …………..
Sekretaris Natalina Premastuti Brataningrum, S.Pd., M.Pd. …………..
Anggota Natalina Premastuti Brataningrum, S.Pd., M.Pd. …………..
Anggota Cornelio Purwantini, S.Pd., M.SA. …………..
Anggota Dr. Sebastianus Widanarto Prijowuntato, S.Pd., M.Si. …………..
Yogyakarta, 26 Agustus 2021

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sanata Dharma
Dekan,
Dr. Yohanes Harsoyo, S.Pd., M.Si.
iii
PERSEMBAHAN
Skripsi ini ku persembahkan untuk:
Tuhan Yang Maha Esa
Kedua orang tua saya Bapak Petrus Tugiyo (Alm) dan Ibu Tatiana Binah
Kakak saya Mbak Mariyana dan Mas Andreas Kurnia Iswanto
Dosen pembimbing saya Ibu Natalina Premastuti Brataningrum, S.Pd., M.Pd
Almamater saya tercinta Universitas Sanata Dharma
iv
MOTTO
“Ada hal yang tidak bisa kita kontrol, karena kita adalah manusia yang terbatas.
Jadi, tugas kita adalah melakukan yang terbaik lalu menyerahkan sisanya kepada
Tuhan”
-Jerome Polin Sijabat-
“Carpe diem, quam minimum credula postero”

-Horatius-
v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak
memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam
kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.
Yogyakarta, 26 Agustus 2021

Penulis
Maryati
vi
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN
AKADEMIS
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:
Nama : Maryati
Nomor Mahasiswa : 171334053
Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan
Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:
PERSEPSI SISWA TERHADAP PENGGUNAAN MEDIA
PEMBELAJARAN GOOGLE CLASSROOM DALAM PEMBELAJARAN
DARING PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMA NEGERI 3
BANTUL
beserta perangkat yang diperlukan. Dengan demikian saya memberikan kepada
Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan
dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data,
mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di internet atau media
lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun
memberikan royalty kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai
penulis.
Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya.
Dibuat di Yogyakarta
Pada tanggal : 26 Agustus 2021
Yang menyatakan
Maryati
vii
ABSTRAK
PERSEPSI SISWA TERHADAP PENGGUNAAN MEDIA
PEMBELAJARAN GOOGLE CLASSROOM DALAM
PEMBELAJARAN DARING PADA MATA PELAJARAN
EKONOMI DI SMA NEGERI 3 BANTUL
Maryati
Universitas Sanata Dharma
2021
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui persepsi siswa terhadap

penggunaan media pembelajaran google classroom dalam pembelajaran daring
pada mata pelajaran ekonomi di SMA Negeri 3 Bantul.
Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan metode kuantitatif.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa jurusan IPS di SMA Negeri 3
Bantul yang berjumlah 281 siswa. Sampel dalam penelitian ini adalah 165 siswa
yang diambil dengan convenience sampling. Data dikumpulkan dengan kuesioner
dan wawancara serta dianalisis dengan analisis deskriptif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Persepsi siswa terhadap
penggunaan media pembelajaran google classroom dalam pembelajaran daring
pada mata pelajaran ekonomi di SMA Negeri 3 Bantul tergolong positif dengan
tingkat kecenderungan sebesar 43%. (2) Hasil belajar siswa selama menggunakan
media pembelajaran google classroom termasuk ke dalam kategori tinggi dengan
tingkat kecenderungan 77%.
Kata kunci : Persepsi, google classroom dan pembelajaran daring
viii
ABSTRACT
STUDENTS’ PERCEPTION OF THE USE OF GOOGLE
CLASSROOM AS A MEDIUM OF ONLINE LEARNING IN
ECONOMIC SUBJECT AT SMA NEGERI 3 BANTUL
Maryati
Sanata Dharma University
2021
The purpose of this research is to know students’ perception of the use of

google classroom as a medium of online learning in economic subject at SMA
Negeri 3 Bantul.
This kind of research was descriptive with quantitative research. The
population in this research are all the students majoring in social studies at SMA
Negeri 3 Bantul, which consisted of 281 students. The samples in this research
were 165 students who were taken by convenience sampling. Data were collected
by questionnaires and interviews and analyzed by descriptive analysis.
The results in this research showed that: (1) Students’ perception of the use
of google classroom as a medium of online learning in economic subject at SMA
Negeri 3 Bantul were positive with a tendency rate of 43. (2) student learning
outcomes while using the google classroom learning media are included in the
high category with a tendency rate of 77%.
Keywords : Perception, google classroom and online learning
ix
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Kasih karena penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi ini berjudul “Persepsi Siswa
terhadap Penggunaan Media Pembelajaran Google Classroom dalam
Pembelajaran Daring pada Mata Pelajaran Ekonomi di SMA Negeri 3
Bantul” yang ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi.
Penulis menyadari bahwa proses penyusunan skripsi ini mendapatkan
bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih yang
sedalam-dalamnya kepada:
1. Bapak Dr. Y. Harsoyo, S.Pd., M.Si. Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta;
2. Bapak Ig. Bondan Suratno, S.Pd., M.Si. Selaku ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Sanata Dharma Yogyakarta;
3. Ibu Natalina Premastuti Brataningrum, S.Pd., M.Pd. Selaku Dosen
Pembimbing yang telah banyak meluangkan waktu dalam memberikan
bimbingan, memberikan kritik dan saran untuk kesempurnaan skripsi ini;
4. Ibu Cornelio Purwantini, S.Pd., M.SA dan Bapak Dr. Sebastianus
Widanarto Prijowuntato, S.Pd., M.Si. Selaku dosen penguji yang telah
memberikan bimbingan, kritik serta masukan yang membangun kepada
penulis.
x
5. Bapak dan ibu dosen Program Studi Pendidikan Akuntansi yang telah
memberikan tambahan pengetahuan dalam proses perkuliahan;
6. Bruder Yohanes Sarju, SJ selaku ketua Lembaga Kesejahteraan
Mahasiswa Universitas Sanata Dharma yang telah memberikan dukungan
serta arahan selama proses perkuliahan;
7. Kepala sekolah, guru dan tenaga administrasi SMA Negeri 3 Bantul yang
telah memberikan kesempatan bagi saya untuk melakukan penelitian di
SMA Negeri 3 Bantul;
8. Siswa kelas X dan XI di SMA Negeri 3 Bantul yang telah berkenan
menjadi responden;
9. Ibu Theresia Aris Sudarsilah selaku staf sekretariat Program Studi
Pendidikan Akuntansi yang telah membantu kelancaran proses belajar
selama ini;
10. Seluruh mahasiswa Pendidikan Akuntansi angkatan 2017 yang juga telah
memberikan masukan dan kerja sama yang baik selama ini;
11. Teman-teman satu bimbingan yang telah memberikan semangat dan kerja
sama yang baik selama ini;
12. Bapak Petrus Tugiyo (Alm) dan Ibu Tatiana Binah, Mbak Mariyana, Mas
Andreas Kurnia Iswanto, Romo Antonius Abbas Kurnia Andrianto, Mas
F.X. Andono Tri Karsono dan semua keluarga yang telah memberikan
dukungan doa, motivasi, dan semangat selama ini;
13. Serta semua pihak yang telah memberikan bantuan, dukungan dan
motivasi dalam menyelesaikan skripsi ini.
xi
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari kata
sempurna, maka dari itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat
membangun demi kesempurnaan skripsi ini.
Demikian yang dapat penulis sampaikan, akhir kata penulis mengharapkan
agar skripsi ini dapat bermanfaat sebagaimana mestinya.
Penulis
Maryati
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL................................................................................................ i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ..................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................ iii
HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................ iv
MOTTO ...................................................................................................................v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ................................................................ vi
PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA UNTUK
KEPENTINGAN AKADEMIS ............................................................................ vii
ABSTRAK ........................................................................................................... viii
ABSTRACT ............................................................................................................. ix
KATA PENGANTAR .............................................................................................x
DAFTAR ISI ........................................................................................................ xiii
DAFTAR TABEL ................................................................................................ xvi
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xviii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang .............................................................................................1
B. Identifikasi Masalah .....................................................................................5
C. Batasan Masalah ...........................................................................................5
D. Rumusan Masalah ........................................................................................5
E. Tujuan Penelitian..........................................................................................6
xiii
F. Manfaat Penelitian........................................................................................6
BAB II KAJIAN TEORITIK
A. Pembelajaran Daring ....................................................................................7
B. Persepsi ........................................................................................................8
C. Google Classroom Sebagai Media Pembelajaran ......................................11
D. Penelitian yang Relevan .............................................................................17
E. Kerangka Berpikir ......................................................................................19
F. Pertanyaan Penelitian .................................................................................20
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian ...........................................................................................21
B. Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................................21
C. Subjek dan Objek Penelitian ......................................................................22
D. Populasi Penelitian .....................................................................................22
E. Operasionalisasi Variabel...........................................................................24
F. Teknik Pengumpulan Data .........................................................................26
G. Pengujian Instrumen Penelitian..................................................................27
H. Teknik Analisis Data ..................................................................................31
BAB IV ANALISIS DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data ............................................................................................33
B. Analisis Data ..............................................................................................36
C. Pembahasan ...............................................................................................38
BAB V KESIMPULAN, KETERBATASAN dan SARAN
A. Kesimpulan ................................................................................................45
xiv
B. Keterbatasan ..............................................................................................45
C. Saran ..........................................................................................................46
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................48
LAMPIRAN ...........................................................................................................52
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Kisi-kisi Kuesioner Persepsi Siswa Terhadap Media Pembelajaran
Google Classroom .................................................................................24
Tabel 3.2 Skala Likert ............................................................................................26
Tabel 3.3 Hasil Uji Validitas..................................................................................28
Tabel 3.4 Kriteria Reliabilitas ................................................................................30
Tabel 3.5 Hasil Uji Reliabilitas ..............................................................................31
Tabel 3.6 Kategori PAP Tipe II .............................................................................31
Tabel 3.7 Skor Interval Persepsi Siswa Terhadap Penggunaan Media
Pembelajaran Google Classroom ..........................................................32
Tabel 3.8 Skor Interval Hasil Belajar Siswa ..........................................................32
Tabel 4.1 Data Distribuasi Sampel Penelitian .......................................................33
Tabel 4.2 Deskripsi Persepsi Siswa Terhadap Penggunaan Media
Pembelajaran Google Classroom ..........................................................36
Tabel 4.3 Deskripsi Hasil Belajar Siswa ................................................................37
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Proses Terjadinya Persepsi .................................................................10
Gambar 4.1 Persentase Data Responden Berdasarkan Kelas.................................34
Gambar 4.2 Persentase Data Responden Berdasarkan Jenis Kelamin ...................35
Gambar 4.3 Persentase Kelulusan Hasil Belajar Siswa .........................................38
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Kuesioner Penelitian ...........................................................................52
Lampiran 2 Data Induk Penelitian .........................................................................58
Lampiran 3 Uji Validitas dan Uji Reliabilitas .......................................................77
Lampiran 4 Tabel r .................................................................................................90
Lampiran 5 Data Hasil Belajar Siswa ....................................................................97
Lampiran 6 Bukti Hasil Wawancara ....................................................................103
Lampiran 7 Surat Ijin Penelitian ..........................................................................108
Lampiran 8 Surat Keterangan Penelitian .............................................................110
xviii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan adalah salah satu cara untuk memajukan bangsa, karena
dengan pendidikan akan menghasilkan generasi bangsa yang memiliki
kompetensi dan keterampilan untuk membangun bangsa yang sejahtera.
Sistem pendidikan di Indonesia dinyatakan dalam UU No 20 tahun 2003 yaitu
pendidikan nasional memiliki fungsi untuk mengembangkan kemampuan
siswa dan membentuk karakter serta agar dapat menjadi pribadi yang
beriman dan bertaqwa kepada Tuhan, memiliki akhlak mulia serta ilmu,
sehat, mandiri, cakap, kreatif, demokratis dan bertanggung jawab. Pernyataan
tersebut mengandung arti bahwa agar dapat menjadi negara yang maju dan
sejahtera maka tujuan pendidikan harus tercapai, sehingga untuk mencapai
tujuan tersebut dibutuhkan dukungan dari seluruh komponen pendidikan.
Pandemi covid-19 ini memiliki dampak terhadap berbagai bidang di
Indonesia salah satunya yaitu bidang pendidikan. Pada pendidikan formal
yang pada umumnya melakukan kegiatan pembelajaran secara langsung di
kelas atau tatap muka, harus diganti menjadi kegiatan pembelajaran secara
daring (online). Melalui Surat Edaran Mendikbud RI Nomor 4 Tahun 2020
tentang kebijakan dalam melaksanakan kegiatan pendidikan di masa pandemi
covid-19, semua aktivitas pembelajaran dilaksanakan dari rumah masing-
masing atau secara online. Dalam pembelajaran secara daring ini guru dan
siswa dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran dari jarak jauh tanpa harus
1
bertatap muka secara langsung. Pembelajaran secara daring ini diharapkan
mampu mengatasi berbagai masalah pendidikan di masa pandemi covid-19
ini.
Pelaksanaan pembelajaran daring ini tentunya juga menuai banyak
hambatan serta tantangan, salah satunya yaitu pada proses pembelajarannya.
Ada perbedaan antara proses pembelajaran daring dengan proses
pembelajaran tatap muka secara langsung. Mulai dari waktu pembelajaran,
metode pembelajaran, hingga media pembelajaran yang digunakan. Siswa
sebagai subjek dalam pembelajaran banyak mengalami kendala serta
tantangan, salah satunya yaitu pemahaman akan materi yang disampaikan
guru karena berbagai keterbatasan dalam pembelajaran daring. Selain itu
penyampaian materi, pengorganisasian tugas hingga pengumpulan tugas juga
menjadi tantangan bagi para guru dalam pembelajaran daring ini. Mengingat
bahwa penggunaan media pembelajaran konvensional sudah tidak
memungkinkan untuk digunakan, sehingga diperlukan media pembelajaran
daring yang bisa menjadi sarana bagi guru dan siswa melaksanakan proses
pembelajaran meskipun melalui jarak jauh.
Revolusi industri 4.0 telah masuk di Indonesia. Penggunaan internet
melalui ponsel pintar (smartphone) sudah menjadi hal yang lazim di
masyarakat. Perkembangan teknologi ini juga berpengaruh pada bidang
pendidikan di Indonesia. Salah satunya yaitu penggunaan media pembelajaran
yang berbasis jaringan sebagai sarana dalam melaksanakan kegiatan
pembelajaran selama pandemi covid-19. Penggunaan media pembelajaran
2
daring ini juga menjadi kesempatan bagi kita untuk mengoptimalkan
penggunaan teknologi dalam dunia pendidikan. Banyak media pembelajaran
daring yang bisa digunakan sebagai alternatif untuk mendukung
keberlangsungan proses pembelajaran daring ini. Tak jarang juga dari
banyaknya media pembelajaran daring yang ada, seringkali menimbulkan
kebimbangan bagi para guru dalam memilih media pembelajaran yang tepat
untuk digunakan dalam pembelajaran pada saat pandemi covid-19 ini.
Salah satu media pembelajaran daring yang bisa digunakan adalah
google classroom. Media pembelajaran google classroom adalah salah satu
produk yang dikembangkan oleh google agar dapat mengorganisasikan tugas-
tugas, meningkatkan kolaborasi serta terciptanya komunikasi yang lebih baik
antara siswa dan guru. Google classroom sebagai media pembelajaran telah
digunakan oleh beberapa guru bahkan sebelum adanya pandemi covid-19
dengan sistem blended learning. Shivam & Singh (2015:369) mendefinisikan
blended learning sebagai metode pembelajaran yang menggabungkan antara
pembelajaran daring dan pembelajaran tradisional (luring). Media
pembelajaran google classroom ini belum digunakan secara masif dalam
pembelajaran. Akan tetapi, kegiatan pembelajaran tidak bisa dilaksanakan di
kelas dengan tatap muka langsung pada masa pandemi covid-19 ini, sehingga
google classroom ini dapat digunakan oleh guru dan siswa dalam
melangsungkan pembelajaran secara daring.
Ada berbagai fitur dalam google classroom yang ditawarkan agar
memudahkan guru maupun siswa untuk melangsungkan proses pembelajaran
3
daring. Kemudahan dalam penggunaan google classroom diharapkan akan
mendorong respons positif serta motivasi dalam melaksanakan diri siswa
ketika mengikuti pembelajaran. Guru dan siswa dapat pembelajaran dimana
saja dan kapan saja melalui media pembelajaran google classroom ini,
sehingga tidak harus berada di ruang kelas.
Persepsi merupakan suatu tanggapan terhadap stimulus yang diterima
oleh seseorang, hal tersebut dikatakan oleh Echols & Shadily dalam Pratisti &
Yuwono (2018:138). Persepsi siswa terkait dengan stimulus yang guru
berikan perlu kita ketahui agar dapat melakukan evaluasi dalam
pembelajaran. Siswa sebagai subyek dalam pembelajaran memiliki peran
penting dalam proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Salah satu stimulus yang diberikan oleh guru adalah media pembelajaran
yang digunakan dalam pembelajaran daring. Apalagi dalam masa pandemi ini
penting bagi kita untuk mengetahui bagaimana persepsi siswa yang
sebenarnya terhadap penggunaan media pembelajaran google classroom agar
dapat melakukan langkah perbaikan serta pedoman dalam mengambil
keputusan.
Dari pemaparan peneliti pada latar belakang tersebut, maka peneliti
tertarik untuk melakukan penelitian tentang “Persepsi Siswa terhadap
Penggunaan Media Pembelajaran Google Classroom dalam Pembelajaran
Daring pada Mata Pelajaran Ekonomi di SMA Negeri 3 Bantul” guna
mengetahui persepsi siswa terhadap penggunaan media pembelajaran google
classroom apabila digunakan secara masif dalam pembelajaran daring.
4
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang tersebut, peneliti mengidentifikasi masalah
tentang kegiatan dalam pembelajaran secara daring:
1. Kebutuhan akan media pembelajaran yang mampu mengatasi
permasalahan terkait pembelajaran daring sebagai pengganti
pembelajaran konvensional.
2. Pentingnya melakukan evaluasi terhadap penggunaan media
pembelajaran agar didapatkan langkah perbaikan yang jelas dengan
berbasis data.
C. Batasan Masalah
Mengingat banyaknya permasalahan yang ada, peneliti membatasi
masalah pada penelitian ini agar fokus dan mendalam. Batasan masalah
dalam penelitian ini yakni penggunaan media pembelajaran google classroom
hanya dilihat dari persepsi siswa.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas, maka
rumusan masalah yang dapat peneliti angkat adalah:
Bagaimana persepsi siswa terhadap penggunaan media pembelajaran google
classroom dalam pembelajaran daring pada mata pelajaran ekonomi di SMA
Negeri 3 Bantul?
5
E. Tujuan Penelitian
Dari rumusan masalah di atas, kegiatan penelitian ini memiliki tujuan
guna mengetahui persepsi siswa terhadap penggunaan media pembelajaran
google classroom dalam pembelajaran daring pada mata pelajaran ekonomi di
SMA Negeri 3 Bantul.
F. Manfaat Penelitian
Peneliti memiliki harapan dengan diadakannya penelitian ini dapat
memberikan manfaat bagi berbagai pihak yaitu sebagai berikut:
1. Bagi siswa
Dengan diadakannya penelitian ini, siswa diharapkan mampu
melaksanakan pembelajaran daring secara efektif untuk meningkatkan
pemahaman akan materi pada pembelajaran daring sehingga hasil belajar
yang didapatkan juga meningkat.
2. Bagi guru
Peneliti berharap hasil penelitian menjadi referensi serta bahan
evaluasi dalam menggunakan media pembelajaran daring untuk
melaksanakan kegiatan mengajar jarak jauh.
3. Bagi Universitas Sanata Dharma
Melalui kegiatan penelitian ini, peneliti berharap dapat menambah
informasi dan apabila memungkinkan dapat dijadikan bahan untuk
penelitian selanjutnya, serta memperbanyak kepustakaan yang berkaitan
dengan penggunaan media pembelajaran google classroom.
6
BAB II
KAJIAN TEORITIK
A. Pembelajaran Daring
Pembelajaran daring (dalam jaringan) atau online menjadi kebijakan
pemerintah Indonesia untuk mengatasi berbagai masalah pendidikan pada
masa pandemi covid-19 ini. Meskipun pembelajaran secara daring ini bukan
hal baru karena sebelum pandemi covid-19, kegiatan pembelajaran secara
daring telah dilaksanakan oleh beberapa lembaga pendidikan hanya saja tidak
secara maksimal. Pembelajaran daring yaitu pembelajaran yang
pelaksanaannya secara daring dimana guru serta siswa tidak berhadapan
secara langsung (Pohan, 2020:2)
Dalam Melda Yuliani dkk (2020:2) pembelajaran yang menggunakan
jaringan internet dengan berbagai kemudahan, fleksibilitas, konektivitas, dan
kemampuan untuk memunculkan berbagai macam interaksi disebut
pembelajaran daring. Sehingga melalui sistem pembelajaran secara daring ini
guru maupun siswa bisa melaksanakan pembelajaran kapan dan dimana saja
tanpa batasan jarak, tempat dan waktu. Pembelajaran daring yaitu bentuk
kegiatan pembelajaran yang menggunakan teknologi digital (Gusty, et al.,
2020:1). Selain itu yang dikatakan Isman dalam Pohan (2020:2) yaitu proses
pembelajaran daring juga memanfaatkan jaringan. Didukung dengan adanya
revolusi industri 4.0 yang mendorong berkembangnya teknologi informasi
serta komunikasi untuk dapat melaju pesat. Sehingga guru dan siswa dapat
7
menggunakan secara optimal teknologi informasi serta komunikasi dalam
pelaksanaan pembelajaran daring.
Pada saat ini, sebagian besar masyarakat sudah familier dengan
penggunaan smartphone yang memanfaatkan jaringan. Dunia pendidikan
merupakan salah satu bidang yang juga memanfaatkan jaringan untuk
mendukung kegiatan pembelajaran. Apalagi dengan adanya pandemi covid-
19 ini kegiatan pembelajaran dilaksanakan secara daring agar guru dan siswa
dapat melaksanakan pembelajaran jarak jauh. Dari berbagai pendapat tentang
pembelajaran daring di atas, peneliti dapat menyimpulkan bahwa
pembelajaran daring merupakan bentuk kegiatan pembelajaran jarak jauh
dengan memanfaatkan jaringan internet untuk memfasilitasi guru dan siswa
dalam berinteraksi meskipun tidak bertatap muka secara langsung.
B. Persepsi
1. Pengertian persepsi
Menurut Echols & Shadily dalam Pratisti & Yuwono (2018:138)
persepsi merupakan penglihatan atau tanggapan atau menanggapi. Masih
dalam Pratisti & Yuwono (2018:138-139), menurut Walgito proses
organisasi dan interpretasi terhadap stimulus yang diterima oleh panca
indera maka akan menjadi lebih bermakna, hal tersebut dikatakan sebagai
persepsi. Ia juga menambahkan bahwa persepsi merupakan respons yang
diintegrasi dari seseorang. Jallaludin dalam Asrori (2020:50-51)
mendefinisikan persepsi sebagai proses dari menyimpulkan informasi dan
8
menafsirkan suatu pesan yang menghasilkan pengalaman tentang objek
atau peristiwa, sedangkan menurut Asrori (2020:51) sendiri proses untuk
mengartikan semua informasi yang diperoleh dari lingkungan sekitar
melalui panca indera, yakni penglihatan, pendengaran, penghayatan dan
perasaan disebut sebagai persepsi.
2. Faktor yang berpengaruh terhadap persepsi
Thoha dalam Asrori (2020:52-53) menyatakan faktor yang
berpengaruh terhadap persepsi adalah sebagai berikut:
a. Faktor internal
Faktor internal merupakan faktor yang berkaitan dengan pribadi
seseorang seperti perasaan, sikap dan kepribadian individu, prasangka,
harapan, perhatian, proses belajar, keadaan fisik, gangguan kejiwaan,
nilai, kebutuhan serta minat dan motivasi.
b. Faktor eksternal
Faktor eksternal merupakan faktor yang berhubungan dengan semua
hal yang ada di luar individu, seperti latar belakang keluarga,
informasi yang diterima, pengetahuan dan kebutuhan sekitar,
intensitas, ukuran, keberlawanan, pengulangan suatu gerak, semua hal
baru dan familier atau tidaknya suatu objek.
Walgito dalam Asrori (2020:53-54) mengatakan ada 3 faktor yang
mempengaruhi persepsi seseorang, yaitu:
9
a. Objek
Objek dapat memunculkan rangsangan pada panca indera seseorang,
stimulus/rangsangan tersebut dapat berasal dari dalam diri individu
atau luar individu.
b. Alat indera
Alat indera merupakan tempat untuk menerima rangsangan yang akan
dibawa ke otak seseorang, kemudian akan menimbulkan respons
untuk membentuk persepsi individu.
c. Perhatian
Perhatian berperan dalam timbulnya persepsi seseorang. Perhatian
dapat diartikan sebagai pemusatan dari semua aktivitas yang
dilakukan seseorang yang ditujukan pada sekumpulan objek.
3. Proses Terjadinya Persepsi
Walgito dalam Pratisti & Yuwono (2018:141) menggambarkan
proses terjadinya persepsi seperti berikut ini:
Gambar 2.1 Proses Terjadinya Persepsi
Proses terjadinya persepsi ini diawali dari panca indera yang
menerima stimulus dan disebut proses fisik. Setelah diterima oleh panca
indera selanjutnya diteruskan ke otak yang disebut sebagai suatu proses
10
psikologis. Kemudian otak memproses stimulus yang diterimanya dan
masih disebut proses psikologis. Pada proses psikologis ini merupakan
puncak persepsi.
C. Google classroom sebagai Media Pembelajaran
1. Media Pembelajaran
a. Pengertian Media Pembelajaran
Menurut Cahyadi, peralatan dan sarana untuk membagikan
sesuatu baik itu pesan maupun gagasan, sehingga dapat
mempengaruhi pikiran, minat, perbuatan, perhatian serta perasaan
siswa sehingga proses pembelajaran terjadi dalam diri individu
(Cahyadi, 2019:3). Senada dengan pendapat tersebut, Miarso
(Sumiharsono dan Hasanah, 2017:3) juga mengungkapkan bahwa
segala sesuatu yang berguna untuk mengirimkan pesan sehingga
dapat mempengaruhi cara berpikir, perhatian, perasaan dan
keinginan siswa untuk belajar merupakan definisi dari media.
Menurut Smaldino, Lowther dan Russel (Dewi dan Budiana, 2018:4)
media adalah instrumen-instrumen yang dapat digunakan oleh guru
untuk membawa sebuah informasi dari sebuah sumber belajar yang
diberikan kepada siswa. Dari beberapa pendapat di atas, media
pembelajaran disimpulkan sebagai perantara atau sarana informasi
pembelajaran dari guru kepada siswa dalam mendukung kegiatan
belajar mengajar.
11
b. Ciri-ciri Media Pembelajaran
Gerlach & Ely (Kustandi dan Darmawan, 2020:10-13)
mengatakan bahwa media pembelajaran mempunyai ciri-ciri sebagai
berikut:
1) Ciri fiksatif (fixative property)
Media bersifat mampu merekam, menyimpan, mengkonstruksi
obyek. Sehingga memungkinkan media seperti fotografi, video,
dan film, dapat digunakan secara berulang-ulang dan setiap saat
tanpa mengenal waktu.
2) Ciri manipulatif (manipulative property)
Pada ciri manipulatif, kemampuan mengedit video dengan
mengubah kecepatan suatu video pembelajaran lebih
didepankan. Salah satu contohnya yaitu menambah kecepatan
pada video proses metamorfosis kupu-kupu, mulai dari larva,
kepompong hingga kupu-kupu. Agar siswa tidak perlu
menunggu lama hanya untuk melihat proses metamorfosis kupu-
kupu secara langsung, maka guru dapat membuat video dari
proses metamorfosis kupu-kupu tersebut. Contoh lainnya adalah
video yang menampilkan proses jatuhnya meteor yang diedit
dengan cara diperlambat.
3) Ciri distributif (distributive property)
Pada ciri distributif ini yaitu ketika media dapat digunakan
secara bersama dalam satu ruang. Selain itu dapat juga disajikan
12
untuk siswa dengan kuantitas yang besar dan pengalaman yang
sama mengenai suatu kejadian. Proses distribusi media ini dapat
digunakan untuk banyak kelas hingga banyak sekolah dalam
satu wilayah sehingga tidak terbatas pada satu kelas saja.
c. Fungsi Media Pembelajaran
Media pembelajaran daring (elektronik) menurut Darmawan
dalam Batubara (2018:2-3) memiliki fungsi sebagai berikut:
1) Sebagai suplemen (tambahan)
Pada fungsi ini siswa tidak memiliki kewajiban untuk dapat
mengakses materi yang tersedia di website e-learning, walaupun
apabila mengaksesnya siswa dapat memperkaya pemahamannya
akan materi pembelajaran.
2) Sebagai komplemen (pelengkap)
Pada fungsi ini konten dalam media diharuskan disesuaikan
dengan kebutuhan serta kurikulum pendidikan. Hal ini
dimaksudkan agar media dapat digunakan sebagai media latihan,
materi pengayaan, perbaikan, atau sarana dalam mendistribusikan
tugas secara daring untuk siswa yang mengikuti kegiatan belajar
mengajar.
3) Sebagai substitusi (pengganti)
Fungsi substitusi ini mewajibkan konten pembelajaran yang ada
di dalam situs web e-learning disesuaikan dengan kurikulum.
Sedangkan metodenya terintergrasi di dalam materi serta ada
13
berbagai fitur untuk mengelola proses belajar mengajar, sehingga
melalui sistem pembelajaran ini siswa diberikan kesempatan yang
luas untuk mengelola sendiri kegiatan belajar mereka sesuai
dengan waktu yang mereka miliki.
2. Google Classroom Sebagai Media Pembelajaran
a. Pengertian google classroom
Menurut Ernawati (2018:14) google classroom adalah aplikasi
yang tersedia di google for education yang berguna untuk
menyediakan ruang kelas secara online. Aplikasi ini sangat berguna
bagi pendidik dan peserta didik agar dapat membantu mereka dalam
melakukan kegiatan pembelajaran meskipun melalui jarak jauh.
Pendidik dan peserta didik dapat melaksanakan pembelajaran secara
online melalui media google classroom meskipun mereka berada
pada jarak jauh.
Google dokumen, google drive dan gmail bekerjasama dengan
google classroom sehingga guru dapat memberikan lampiran bahan
ajar, link, gambar, dokumen ke fitur tugas. Segala aktivitas dilakukan
secara daring dengan menggunakan smartphone maupun komputer
(Imaduddin, 2018:5). Sehingga, siapapun yang memiliki akun
google dapat menggunakan layanan google classroom ini. Guru dan
siswa dapat melaksanakan pembelajaran daring di tengah pandemi
covid-19 ini menggunakan media pembelajaran google classroom.
14
b. Manfaat google classroom
Menurut Basuki (2020:iii), ada beberapa manfaat dari google
classroom, yaitu:
1) Persiapan yang mudah
Guru lebih mudah dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran.
Dengan berbagai fitur yang ada guru dapat berbagi informasi
(materi, diskusi dan tugas) kepada siswa.
2) Hemat waktu dan kertas
Google classroom ini merupakan satu media yang dapat
digunakan untuk bermacam-macam aktivitas. Pendistribusian
informasi akan lebih mudah, menghemat waktu serta dapat
secara paperless (tanpa kertas).
3) Pengelolaan yang lebih baik
Tugas yang diberikan guru dapat diakses oleh siswa di halaman
tugas, kalender kelas atau aliran kelas. Semua materi yang
diberikan oleh guru akan tersimpan dalam google drive secara
otomatis.
4) Penyempurnaan komunikasi dan masukan
Google classroom memiliki fitur-fitur yang dapat digunakan
guru untuk membuat tugas, mengirim pengumuman ataupun
materi, melakukan pengecekan terkait pengumpulan tugas,
memberikan umpan balik secara real-time serta dapat berdiskusi
15
dengan siswa secara langsung. Siswa juga dapat berbagi materi
atau berinteraksi dengan siswa lainnya.
5) Terkoneksi ke aplikasi google lainnya
Dengan menggunakan google classroom, secara otomatis akan
terkoneksi ke aplikasi google yang lain seperti gmail,google
dokumen, google kalender, google formulir serta google drive.
6) Aman dan terjangkau
Aplikasi ini bersifat gratis untuk sekolah, lembaga non profit
maupun perorangan. Konten yang ada pada google classroom
juga tidak berisi iklan ataupun konten pengguna tidak pernah
digunakan untuk tujuan periklanan sehingga terjamin aman.
c. Keunggulan google classroom
Media pembelajaran daring yakni google classroom memiliki
beberapa keunggulan, yaitu:
1) Menjadikan pembelajaran lebih bermakna, produktif dan
kolaboratif
Fitur yang dimiliki google classroom lebih mudah digunakan,
efisien, dan membantu pendidik dalam mengelola tugas-tugas.
Selain itu pendidik dapat menciptakan kelas online, mengelola
tugas, memberi penilaian, memberi umpan balik dan melihat
semuanya hanya pada satu tempat.
2) Dapat menangani tugas administrasi dengan lebih efektif dan
efisien
16
Google classroom ini mampu menyederhanakan prosedur
distribusi tugas dan guru dapat lebih fokus pada tugas utamanya
yaitu mengajar.
3) Pengelolaan pembelajaran terbaik dan tidak berbayar
Guru dapat terbantu dalam pengelolaan kelas secara online. Guru
serta siswa juga dapat memanfaatkan layanan google classroom
secara gratis via komputer atau perangkat seluler.
4) Fleksibel
Aplikasi google classroom dapat diakses oleh guru dan siswa
melalui komputer maupun smartphone kapanpun dan
dimanapun.
5) Akan ada banyak kesempatan untuk memberikan
feedback/umpan balik yang lebih bermakna
Melacak progress siswa dapat dilakukan oleh guru untuk
mengetahui kapan dan dimana guru harus memberi feedback
tambahan. Guru dapat lebih fokus untuk memberikan masukan
yang membangun dan dipersonalisasi untuk siswa karena
memiliki alur kerja yang sederhana.
D. Penelitian yang Relevan
1) Pebri Mudamayanti dan Wiryanto (2020) melaksanakan penelitian dengan
judul “Efektivitas Penggunaan Aplikasi Google classroom Untuk
Mengukur Pencapaian Indikator Terhadap Pembelajaran Matematika
17
Materi Pengolahan Data Kelas V SD di Tengah Situasi Lockdown Akibat
Virus Covid-19”. Penelitian ini memiliki tujuan untuk mengetahui dan
mendeskripsikan efektivitas penggunaan aplikasi google classroom
terhadap pembelajaran matematika materi pengolahan data kelas V SD
Babat Surabaya dengan menggunakan pencapaian indikator tertentu. Uji
hipotesis dilakukan terhadap hasil data tes online dan tes offline
menggunakan uji paired samples test pada taraf signifikan 0,05 sehingga
didapat nilai Sig. 0,210 < 0,05. Kesimpulan yang dapat diambil yaitu H0
ditolak dan Ha diterima. Dari hasil tersebut, peneliti menyimpulkan bahwa
penggunaan aplikasi google classroom memiliki pengaruh terhadap
pembelajaran matematika materi pengolahan data kelas V SDN Babat
Jerawat I/118 Surabaya ketika situasi lockdown akibat virus Covid-19.
Bukti dari hasil tersebut yaitu adanya perbedaan rata-rata dari hasil offline
test dengan online test. Proses pembelajaran lebih efektif apabila
menggunakan aplikasi google classroom hal tersebut didasarkan karena
nilai rata-rata kelompok A yang melakukan online test lebih besar dari
offline test.
2) Mustakim (2020) melaksanakan penelitian dengan judul “Efektivitas
Pembelajaran Daring Menggunakan Media Online Selama Pandemi
Covid-19 Pada Mata Pelajaran Matematika”. Tujuan dari penelitian ini
yaitu untuk mengetahui gambaran efektivitas pembelajaran daring
menggunakan media online selama pandemi covid-19 pada mata pelajaran
matematika. Hasil penelitian menggambarkan peserta didik menilai
18
pembelajaran matematika menggunakan media online sangat efektif
(23,3%), efektif (46,7%), biasa saja (20%), tidak efektif (10%), dan sangat
tidak efektif (0%).
3) Adam Fernando (2020) melaksanakan penelitian dengan judul “Respon
Mahasiswa terhadap Proses Pembelajaran Biologi Melalui Google
classroom di Universitas Maritim Raja Ali Haji” Penelitian ini bertujuan
guna mengetahui respon mahasiswa terhadap proses pembelajaran biologi
melalui google classroom di UMRAH. Hasil penelitian menunjukkan
bahwa proses pembelajaran melalui google classroom di UMRAH
mendapat respon yang cukup baik dari aspek yang terkait dengan
pembelajaran konvensional. Lalu respon yang baik dari aspek daya tarik,
pembentukan karakter mahasiswa, kemudahan dan manfaat penggunaan.
Mahasiswa juga memberikan tanggapan yang sangat baik terkait dengan
efisiensi penggunaan waktu mereka.
E. Kerangka Berpikir
Media pembelajaran mempunyai peran yang penting ketika terjadinya
pandemi covid-19 ini. Dengan media pembelajaran, pendidik dan peserta
didik akan terbantu dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar. Salah satu
media pembelajaran daring yang dapat menunjang proses pembelajaran yakni
google classroom. Media pembelajaran daring ini dapat membantu
pendistribusian materi hingga penugasan serta meningkatkan pemahaman
siswa akan materi yang disampaikan. Media pembelajaran juga menjadi salah
19
satu hal yang memiliki pengaruh terhadap efektivitas pembelajaran daring.
Dengan adanya media pembelajaran yakni google classroom akan
memudahkan guru mendistribusikan tugas, materi maupun umpan balik pada
siswa. Siswa juga akan lebih mudah mengakses materi maupun tugas dan
menerima umpan balik dari guru.
Persepsi siswa terkait dengan apa yang siswa lihat dan rasakan terhadap
suatu objek. Persepsi siswa terhadap media pembelajaran google classroom
terbentuk setelah siswa mendapatkan pengalaman dalam menggunakan media
tersebut. Cara pandang siswa atau persepsi tersebut dapat digunakan sebagai
bahan evaluasi untuk dapat melakukan langkah perbaikan dalam proses
pembelajaran serta dapat mencapai tujuan pembelajaran.
F. Pertanyaan Penelitian
1. Bagaimana persepsi siswa terhadap penggunaan media pembelajaran
google classroom dalam pembelajaran daring pada mata pelajaran
ekonomi di SMA Negeri 3 Bantul?
2. Bagaimana hasil belajar siswa dengan menggunakan media pembelajaran
google classroom?
20
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Penelitian ini termasuk ke dalam jenis penelitian deskriptif, yaitu
penelitian yang dilaksanakan untuk mencari fakta tentang suatu objek,
kumpulan manusia, sistem pemikiran, kondisi atau peristiwa yang terjadi
dengan interpretasi yang tepat (Hidayat & Sedamayanti, 2011:33). Tujuan
dari penelitian deskriptif ini adalah untuk memberikan deskripsi atau
gambaran mengenai persepsi siswa terhadap penggunaan media pembelajaran
google classroom dalam pembelajaran daring pada mata pelajaran ekonomi di
SMA Negeri 3 Bantul. Metode yang digunakan dalam penelitian ini
merupakan metode penelitian kuantitatif. Menurut Sugiyono (2012:11)
penelitian kuantitatif merupakan penelitian yang menggunakan data berupa
angka-angka dan dianalisis menggunakan analisis statistik.
B. Tempat dan Waktu Penelitian
1. Tempat Penelitian
Penelitian ini akan dilakukan di SMA Negeri 3 Bantul yang berlokasi di
Jl. Gaten, Area Sawah, Trirenggo, Bantul, Bantul, D.I.Yogyakarta.
2. Waktu Penelitian
Penelitian ini akan dilakukan pada Bulan April sampai dengan Bulan Mei
2021
21
C. Subjek dan Objek Penelitian
1. Subyek Penelitian
Subyek penelitian ini merupakan siswa kelas X dan XI IPS di SMA
Negeri 3 Bantul.
2. Objek Penelitian
Objek dalam penelitian ini merupakan media pembelajaran google
classroom dan persepsi siswa.
D. Populasi Penelitian
1. Populasi
Menurut Kasmadi dan Sunariah populasi merupakan semua cakupan
data yang menjadi fokus peneliti pada ruang lingkup serta pada waktu
tertentu (2016:65). Populasi pada penelitian ini yaitu seluruh siswa jurusan
IPS di SMA Negeri 3 Bantul dengan jumlah 281 siswa.
2. Sampel
Sampel merupakan sebagian kecil dari anggota populasi yang
mewakili seluruh anggota populasi (Nurdin & Hartati, 2019:95). Sampel
diambil karena jumlah anggota populasi yang terlampau besar sehingga
peneliti tidak memungkinkan untuk menggunakan seluruh anggota
populasi untuk dijadikan subyek penelitian.
Rumus Slovin digunakan dalam penelitian ini untuk menghitung
jumlah sampel (Firdaus & Zamzam, 2018:100)
22
Keterangan:
n : jumlah sampel
N : jumlah populasi
e : batas toleransi kesalahan
Berdasarkan rumus di atas, maka sampel yang diperoleh yaitu:
3. Teknik Sampling
Teknik sampling pada penelitian ini yaitu teknik non probably
sampling dengan metode convenience sampling. Menurut Sudaryono
(2016:128) non probably sampling merupakan teknik penarikan sampel
yang peneliti lakukan secara subjektif, pada teknik ini setiap anggota
populasi tidak memiliki peluang yang sama untuk dapat digunakan
sebagai sampel penelitian. Masih menurut Sudaryono (2016:129)
convenience sampling merupakan teknik penarikan sampel yang banyak
digunakan untuk mendapat informasi dengan hemat waktu dan biaya serta
berdasarkan kemudahan.
23
E. Operasionalisasi Variabel
1. Definisi Operasional Variabel
a. Persepsi siswa terhadap media pembelajaran google classroom
Pembelajaran pada masa pandemi ini mendukung penggunaan
media pembelajaran daring. Salah satu media yang digunakan dalam
pembelajaran daring ini adalah google classroom. Sebagai sarana
dalam mendukung pembelajaran jarak jauh, google classroom
merupakan aplikasi yang disediakan oleh google untuk menciptakan
ruang kelas dalam dunia maya. Google classroom ini dapat
membantu guru dan siswa melaksanakan pembelajaran meskipun
melalui jarak jauh.
Tabel 3.1
Kisi-kisi Kuesioner Persepsi Siswa Terhadap Media
Pembelajaran Google classroom
(Diadopsi dari Ernawati, 2018 dan Prastiwi, 2020)
Item
Dimensi Indikator
Pernyataan
Internal Perasaan pribadi siswa terhadap 1, 2 dan 3
google classroom
Sikap dan sudut pandang siswa 4 dan 5
terhadap google classroom
Minat/ketertarikan siswa terhadap 6 dan 7
google classroom
Harapan siswa terhadap google 8 dan 9
classroom
Eksternal Ketersediaan fasilitas yang dimiliki 10 dan 11
siswa
Kuantitas informasi yang diterima 12 dan 13
siswa melalui google classroom
Dukungan orang tua terkait 14 dan 15
penggunaan google classroom
24
Item
Dimensi Indikator
Pernyataan
Dukungan guru dan pihak sekolah 16 dan 17
terkait penggunaan google classroom
Pengetahuan Pengetahuan siswa tentang google 18 dan 19
classroom
Pengetahuan siswa tentang fitur-fitur 20, 21, 22
dalam google classroom dan 23
Peningkatan pengetahuan dan 24 dan 25
wawasan siswa melalui penggunaan
google classroom
Manfaat Pemanfaatan google classroom 26 dan 27
dalam pembelajaran
Kemudahan dalam menerima 28 dan 29
informasi dari guru
Kemudahan dalam mengakses materi 30 dan 31
Kemudahan dalam mengakses dan 32, 33 dan
mengumpulkan tugas 34
Kemudahan dalam berkomunikasi 35 dan 36
dan berdiskusi dengan guru
Mampu mengelola materi atau tugas 37 dan 38
dengan lebih baik
Kemudahan dalam mengakses 39 dan 40
aplikasi
Kemudahan dalam menerima 41 dan 42
feedback dari guru
2. Pengukuran Variabel
Pengukuran variabel pada penelitian ini yaitu skala sikap dari
Likert. Sugiyono (2012:136) mengatakan bahwa skala Likert digunakan
untuk mengukur pendapat, persepsi serta sikap individu maupun
kelompok tentang peristiwa sosial yang terjadi. Penentuan skor dari
penggunaan skala Likert menurut Kasmadi & Sunariah (2016:76) adalah
sebagai berikut:
25
Tabel 3.2
Skala Likert
Skor
Kriteria Jawaban
Pernyataan Positif Pernyataan Negatif
SS (Sangat Setuju) 5 1
S (Setuju) 4 2
N (Netral) 3 3
TS (Tidak Setuju) 2 4
STS (Sangat Tidak Setuju) 1 5
F. Teknik Pengumpulan Data
1. Kuesioner
Pada penelitian ini teknik pengumpulan data menggunakan
kuesioner. Instrumen ini digunakan untuk memperoleh data persepsi
siswa terhadap penggunaan media pembelajaran google classroom dalam
pembelajaran daring pada mata pelajaran ekonomi di SMA Negeri 3
Bantul. Suprapto (2013:75) mengatakan bahwa angket/kuesioner adalah
alat untuk mengumpulkan data penelitian yang berisi tentang pertanyaan-
pertanyaan yang akan diisi oleh responden.
2. Wawancara
Teknik pengumpulan data yang kedua yaitu wawancara. Jenis
wawancara dalam penelitian ini adalah wawancara tidak terstruktur.
Menurut Suwendra (2018:56) wawancara yang tidak terstruktur
merupakan wawancara yang tidak memerlukan persiapan pertanyaan atau
pertanyaan diberikan secara spontan. Proses wawancara dilakukan secara
daring melalui whatsapp dengan narasumber guru mata pelajaran
ekonomi dari masing-masing jenjang kelas dan siswa.
26
3. Dokumentasi
Teknik ketiga yang digunakan dalam pengumpulan data adalah
dokumentasi. Menurut Mardawani (2020:52), dokumentasi merupakan
teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan menganalisis atau
mencermati berbagai dokumen yang telah dibuat oleh subyek penelitian
atau orang lain tentang subyek tersebut. Teknik pengumpulan data ini
digunakan untuk mendapatkan data hasil belajar siswa pada mata
pelajaran ekonomi.
G. Pengujian Instrumen Penelitian
1. Uji validitas
Dalam rangka memperoleh kuesioner yang valid maka dilakukan uji
validitas. Pada penelitian ini menggunakan rumus korelasi product
moment dari Pearson untuk menguji validitas butir, dengan rumus sebagai
berikut:
Keterangan:
rxy : koefisien pengaruh
N : total subyek
∑XY : total perkalian skor butir dan skor total
∑X : total skor butir
∑Y : total skor total
2
∑X : total kuadrat dari skor butir
∑Y2 : total kuadrat dari skor total
Uji validitas ini menggunakan SPSS versi 25. Kriteria pengujian
dikatakan valid jika r hitung > r tabel dengan taraf signifikansi 0,05.
27
Namun, apabila r hitung < r tabel maka item pernyataan dikatakan
gugur/tidak valid. R tabel dihitung menggunakan 165 sampel dan dengan
taraf signifikansi 0,05. Sehingga, hasil dari df = n-2 yaitu 165-2 = 163.
Nilai r tabel menjadi 0,1528 dibulatkan menjadi 0,153. Jika r hitung >
0,153 dan bernilai positif maka suatu item butir dikatakan valid, tetapi jika
r hitung < 0,153 maka suatu item butir dikatakan tidak valid.
Hasil uji validitas item-item kuesioner variabel persepsi siswa
terhadap media pembelajaran google classroom yang digunakan dalam
penelitian ini disajikan dalam tabel yang ada di bawah ini.
Tabel 3.3
Hasil Uji Validitas
No Item R hitung R tabel Interpretasi
1 0,683 0,153 Valid
2 0,714 0,153 Valid
3 0,685 0,153 Valid
4 0,519 0,153 Valid
5 0,583 0,153 Valid
6 0,728 0,153 Valid
7 0,713 0,153 Valid
8 0,763 0,153 Valid
9 0,771 0,153 Valid
10 0,658 0,153 Valid
11 0,614 0,153 Valid
12 0,655 0,153 Valid
13 0,721 0,153 Valid
14 0,660 0,153 Valid
15 0,601 0,153 Valid
16 0,603 0,153 Valid
17 0,656 0,153 Valid
18 0,740 0,153 Valid
19 0,767 0,153 Valid
20 0,685 0,153 Valid
21 0,711 0,153 Valid
22 0,789 0,153 Valid
23 0,584 0,153 Valid
24 0,796 0,153 Valid
28
No Item R hitung R tabel Interpretasi

25 0,782 0,153 Valid
26 0,817 0,153 Valid
27 0,825 0,153 Valid
28 0,804 0,153 Valid
29 0,638 0,153 Valid
30 0,765 0,153 Valid
31 0,833 0,153 Valid
32 0,784 0,153 Valid
33 0,818 0,153 Valid
34 0,835 0,153 Valid
35 0,735 0,153 Valid
36 0,693 0,153 Valid
37 0,832 0,153 Valid
38 0,842 0,153 Valid
39 0,825 0,153 Valid
40 0,685 0,153 Valid
41 0,686 0,153 Valid
42 0,718 0,153 Valid
Dari hasil uji validitas dapat dilihat apabila nilai r hitung (corrected
item-total correlation) untuk semua item pernyataan memiliki nilai r
hitung lebih besar daripada r tabel (0,153), maka semua butir pernyataan
dikatakan valid dan layak untuk digunakan dalam kuesioner.
2. Uji reliabilitas
Tujuan dari dilakukannya uji reliabilitas yakni untuk mengetahui
apakah kuesioner tersebut sudah baik sehingga dapat dipercaya untuk
dapat digunakan sebagai alat pengumpul data penelitian. Instrumen yang
memiliki kualitas yang baik tidak akan mengarahkan responden untuk
memilih jawaban-jawaban tertentu atau dapat dikatakan memiliki sifat
tendensius. Data yang dapat dipercaya berasal dari instrumen yang dapat
29
dipercaya dan reliabel. Jika data penelitian memang tepat dan sesuai
dengan realitanya, maka beberapa kali diambil pun hasilnya tidak akan
berbeda. Menurut Seran (2020:128) uji reliabilitas ini digunakan peneliti
untuk menilai konsistensi responden ketika memberikan jawaban
kuesioner dan menilai stabilitas ukuran. Menurut Arikunto (2010:239)
rumus pada uji reliabilitas dapat menggunakan rumus Alpha Cronbach:
( )
Keterangan:
r11 = reliabilitas kuesioner
k = banyaknya item pertanyaan
= total varians butir
= varians total
Untuk menentukan kriteria reliabilitas dari hasil uji reliabilitas, maka
digunakan kriteria reliabilitas menurut Supriadi (2020:140) sebagai
berikut:
Tabel 3.4
Kriteria Reliabilitas
Koefisien reliabilitas Kriteria
0,80<r11<1,00 Sangat tinggi
0,60<r11<0,80 Tinggi
0,40<r11<0,60 Cukup
0,20<r11<0,40 Rendah
0,00<r11<0,20 Sangat rendah
Kuesioner termasuk ke dalam kategori reliabel apabila nilai alpha >
0,6. Uji reliabilitas ini dilakukan terhadap 165 responden dan dengan
bantuan program SPSS versi 25. Hasil dari uji reliabilitas item untuk
variabel persepsi siswa terhadap media pembelajaran google classroom
30
menggunakan nilai Cronbach’s Alpha yang diperoleh adalah sebagai
berikut.
Tabel 3.5
Hasil Uji Reliabilitas
“Cronbach's Alpha” “N of Items”
0,979 42
Tabel 3.5 di atas menunjukkan bahwa nilai Cronbach’s Alpha
sebesar 0,979>0,60. Sehingga, kuesioner yang digunakan dalam peneliti
untuk menilai persepsi siswa terhadap media pembelajaran google
classroom dapat dinyatakan sangat tinggi.
H. Teknik Analisis Data
Data hasil jawaban siswa pada kuesioner selanjutnya dilakukan analisis
menggunakan analisis deskriptif. Data penelitian akan dideskripsikan
menggunakan Penilaian Acuan Patokan Tipe II (PAP Tipe II) menurut
Masidjo (1995:157), sebagai berikut:
Tabel 3.6
Kategori PAP Tipe II
Pencapaian Skor Kategori Penelitian
81% – 100% Sangat Tinggi
66% – 80% Tinggi
56% – 65% Cukup
46% – 55% Rendah
<46% Sangat Rendah
1. Analisis Deskripsi Persepsi Siswa
Untuk dapat mendeskripsikan persepsi siswa terhadap penggunaan
media pembelajaran google classroom maka dilakukan modifikasi pada
rumus PAP Tipe II di atas sebagai berikut:
31
Skor tertinggi yang dapat dicapai 5 x 42 = 210
Skor terendah yang dapat dicapai 1 x 42 = 42
Kategori kecenderungan untuk variabel persepsi siswa terhadap
penggunaan media pembelajaran google classroom:
Sangat tinggi : 42 + 81% (210-42) = 178
Tinggi : 42 + 66% (210-42) = 153
Cukup : 42 + 56% (210-42) = 136
Rendah : 42 + 46% (210-42) = 119
Sangat rendah : 42 + 0% (210-42) = 42
Maka tabel modifikasi dari hasil perhitungan di atas yaitu:
Tabel 3.7
Skor Interval Persepsi Siswa Terhadap Penggunaan
Media Pembelajaran Google Classroom
Pencapaian Skor Kategori Penelitian
178-210 Sangat Positif
153-177 Positif
136-153 Netral
119-135 Negatif
42-118 Sangat Negatif
2. Analisis Data Hasil Belajar Siswa
Analisis data untuk mendeskripsikan hasil belajar siswa
menggunakan modifikasi rumus PAP Tipe II sebagai berikut:
Tabel 3.8
Skor Interval Hasil Belajar Siswa
Interval Kategori
81-100 Sangat Tinggi
66-80 Tinggi
56-65 Cukup
46-55 Rendah
<46 Sangat Rendah
32
BAB IV
ANALISIS DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data
1. Deskripsi Data Sampel Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan untuk mengetahui persepsi siswa
terhadap penggunaan media pembelajaran google classroom dalam
pembelajaran daring pada mata pelajaran ekonomi di SMA Negeri 3
Bantul. Sampel yang dipilih yaitu siswa kelas X dan XI IPS di SMA
Negeri 3 Bantul. Pengumpulan data dilakukan dengan menyebarkan
kuesioner melalui google form yang disebarkan peneliti melalui whatsapp
group masing-masing kelas. Sebanyak 165 kuesioner yang didistribusikan,
tidak ada kuesioner yang kembali dengan tidak lengkap. Sehingga
sebanyak 165 kuesioner yang dapat digunakan untuk penelitian. Berikut
ini merupakan rincian dari hasil pendistribusian dan pengembalian
kuesioner.
Tabel 4.1
Data Distribusi Sampel Penelitian
No Keterangan Jumlah
1. Kuesioner yang disebarkan 165
2. Jumlah kuesioner yang kembali 165
3. Jumlah kuesioner yang kembali dan tidak lengkap 0
Respon rate = 165/165 x 100% 100%
Data yang diperoleh 165
Data distribusi sampel penelitian ditunjukkan pada tabel 4.1 di atas.
Tabel tersebut menunjukkan bahwa jumlah kuesioner yang disebarkan
dalam bentuk google form kepada responden sebanyak 165 kuesioner.
33
Semua kuesioner dapat kembali dan dengan lengkap, sehingga persentase
pengembalian kuesioner adalah 100%.
2. Deskripsi Data Responden
Responden dalam penelitian ini yaitu siswa kelas X dan XI IPS SMA
Negeri 3 Bantul yang berjumlah 165 responden. Berdasarkan hasil
kuesioner yang telah disebar berikut ini adalah data responden.
Jumlah Responden Berdasarkan

Kelas
X IPS 1 = 27 siswa
20% 16%
X IPS 2 = 19 siswa
X IPS 3 = 27 siswa 12%
XI IPS 1 = 30 siswa 18%
Gambar 4.1
Persentase Data Responden Berdasarkan Kelas
Jumlah siswa yang mengisi kuesioner untuk setiap kelas
ditunjukkan pada Gambar 4.1. Responden untuk kelas X yaitu 73 siswa,
sedangkan untuk kelas XI berjumlah 92 siswa. Pada setiap jenjang kelas
dibagi menjadi tiga kelas, kelas X IPS 1 dengan jumlah responden 27
siswa (16%), kelas X IPS 2 dengan jumlah responden 19 siswa (12%),
kelas X IPS 3 dengan jumlah responden 27 siswa (16%), kelas XI IPS 1
dengan jumlah responden 30 siswa (18%), kelas XI IPS 2 dengan jumlah
34
responden 29 siswa (18%), dan kelas XI IPS 3 dengan jumlah responden
33 siswa (20%).
Jumlah Responden Berdasarkan

Jenis Kelamin
Laki-laki Perempuan
53% 47%
Gambar 4.2
Persentase Data Responden Berdasarkan Jenis Kelamin
Responden dalam penelitian ini berjumlah 165 siswa. Sebagian
besar berjenis kelamin perempuan dengan jumlah 87 siswa dan
persentasenya 53%, sedangkan responden yang berjenis kelamin laki-laki
berjumlah 78 responden dengan persentase 47%.
35
B. Analisis Data
Berdasarkan data hasil penelitian yang telah diperoleh, langkah
selanjutnya yaitu melakukan analisis data sebagai berikut:
1. Deskripsi Persepsi Siswa Terhadap Penggunaan Media Pembelajaran
Google classroom
Tabel 4.2
Deskripsi Persepsi Siswa Terhadap Penggunaan Media Pembelajaran
Google classroom
No Rumus Frekuensi Persentase Klasifikasi
1. 178-210 38 23% Sangat Positif
2. 153-177 71 43% Positif
3. 136-153 26 16% Netral
4. 119-135 22 13% Negatif
5. 42-118 8 5% Sangat Negatif
Total 165 100%
Deskripsi persepsi siswa terhadap penggunaan media pembelajaran
google classroom ditunjukkan pada Tabel 4.2 di atas. Sebanyak 38 siswa
atau 23% termasuk ke dalam kategori sangat positif, 71 siswa atau 43%
termasuk ke dalam kategori positif, 26 siswa atau 16% termasuk ke dalam
kategori netral, 22 siswa atau 13% termasuk ke dalam kategori negatif dan
8 siswa atau 5% termasuk ke dalam kategori sangat negatif. Berdasarkan
hasil deskripsi data tersebut menunjukkan bahwa persepsi siswa terhadap
penggunaan media pembelajaran google classroom yaitu positif dengan
persentase 43%.
36
2. Deskripsi Hasil Belajar Siswa Menggunakan Media Pembelajaran Google
classroom
Penelitian ini menggunakan data hasil belajar siswa berupa nilai
akhir semester genap tahun ajaran 2020/2021 untuk kelas X IPS dan nilai
akhir semester gasal tahun ajaran 2020/2021 untuk kelas XI IPS. Untuk
dapat mengukur hasil belajar siswa maka digunakan pedoman Penilaian
Acuan Patokan Tipe II (PAP Tipe II) seperti di bawah ini.
Tabel 4.3
Skor Interval Hasil Belajar Siswa
Interval Frekuensi Persentase Kategori
81-100 22 13% Sangat Tinggi
66-80 127 77% Tinggi
56-65 16 10% Cukup
46-55 0 0% Rendah
0-45 0 0% Sangat Rendah
Total 165 100%
Skor interval hasil belajar siswa ditunjukkan pada Tabel 4.3 di atas.
Hasil belajar siswa yang termasuk di dalam kategori sangat tinggi terdapat
22 siswa dengan persentase 13%, kategori tinggi terdapat 127 siswa
dengan persentase 77% serta kategori cukup sejumlah 16 siswa dengan
persentase sebesar 1,55%.
37
Persentase Kelulusan
Hasil Belajar Siswa
12%
Lulus KKM
88%
Tidak Lulus KKM
Gambar 4.3
Persentase Kelulusan Hasil Belajar Siswa
Presentase kelulusan hasil belajar siswa ditunjukkan pada Gambar
4.3 di atas. Sebanyak 88% siswa mendapat nilai di atas KKM dan 12%
siswa yang mendapat nilai di bawah KKM. Kriteria Ketuntasan Minimum
(KKM) kelas X yaitu 67 sedangkan untuk kelas XI yaitu 68.
C. Pembahasan
Penelitian dilaksanakan di SMA Negeri 3 Bantul dengan tujuan untuk
mengetahui persepsi siswa terhadap penggunaan media pembelajaran google
classroom dalam pembelajaran daring pada mata pelajaran ekonomi di SMA
Negeri 3 Bantul.
1. Persepsi Siswa Terhadap Penggunaan Media Pembelajaran Google
Classroom
Hasil jawaban siswa pada indikator perasaan pribadi siswa terhadap
google classroom menunjukkan bahwa siswa setuju jika mereka merasa
38
senang dan nyaman menggunakan media pembelajaran google classroom
dalam pembelajaran. Hal tersebut sejalan dengan hasil penelitian yang
dilakukan oleh Mustakim (2020), yang menunjukkan bahwa media
daring yang paling disukai oleh siswa adalah google classroom dengan
persentase sebanyak 53%. Apabila dilihat dari indikator sikap dan sudut
pandang siswa terhadap google classroom menunjukkan bahwa mereka
juga setuju dengan penggunaan google classroom dalam pembelajaran.
Kemudian apabila dilihat dari indikator minat/ketertarikan siswa, siswa
juga memiliki minat/ketertarikan terhadap media pembelajaran google
classroom karena dapat memanfaatkan teknologi informasi dan
komunikasi untuk kegiatan pembelajaran. Pada indikator harapan siswa
terhadap google classroom, sebagian besar siswa berharap bahwa google
classroom dapat menjadi sarana dalam melaksanakan pembelajaran
secara daring serta mereka tetap dapat berkomunikasi dengan guru dan
teman meskipun melalui jarak jauh. Hal ini selaras dengan teori yang
disampaikan oleh Cahyadi (2019:3) yang mengatakan bahwa media
pembelajaran merupakan sarana dan perantara untuk menyampaikan
pesan atau gagasan yang dapat mempengaruhi pikiran, minat, perbuatan,
perhatian serta perasaan siswa sehingga proses pembelajaran terjadi
dalam diri individu.
Pembelajaran daring ini membuat guru dan siswa tidak bisa
bertatap muka secara langsung untuk melaksanakan pembelajaran daring,
maka dari itu dibutuhkan sarana atau perantara bagi mereka untuk dapat
39
tetap berinteraksi meskipun dari jarak jauh. Beberapa hasil jawaban
siswa tersebut menunjukkan bahwa hasilnya sejalan dengan teori yang
disampaikan Thoha dalam Asrori (2020:52-53) bahwa ada dua faktor
yang mempengaruhi persepsi yaitu faktor internal dan eksternal. Salah
satu faktor yang sesuai dengan hasil jawaban siswa di atas adalah faktor
internal. Faktor internal yaitu faktor yang berkaitan dengan diri sendiri
seperti perasaan, sikap dan kepribadian individu, prasangka, harapan,
perhatian, proses belajar, keadaan fisik, gangguan kejiwaan, nilai,
kebutuhan serta minat dan motivasi.
Hasil jawaban siswa mengenai indikator ketersediaan fasilitas
menunjukkan bahwa sebagian besar dari mereka memiliki fasilitas yang
memadai baik itu smartphone atau laptop dan buku paket ekonomi.
Jawaban siswa mengenai indikator kuantitas informasi yang diterima,
sebagian besar dari mereka mengatakan setuju bahwa melalui google
classroom mereka menerima informasi lebih banyak dan lebih beragam.
Pada indikator dukungan orang tua terkait penggunaan google classroom
siswa setuju bahwa orang tua mereka mendukung dalam bentuk
pemberian fasilitas maupun dalam bentuk perhatian. Hasil jawaban siswa
tersebut menunjukkan bahwa hasilnya sejalan dengan teori yang
disampaikan Thoha dalam Asrori (2020:52-53) bahwa ada dua faktor
yang mempengaruhi persepsi yaitu faktor internal dan eksternal. Faktor
eksternal adalah faktor yang berkaitan dengan hal-hal yang berada di luar
dirinya, seperti latar belakang keluarga, informasi yang diterima,
40
pengetahuan dan kebutuhan sekitar, intensitas, ukuran, keberlawanan,
pengulangan suatu gerak, semua hal baru dan familier atau tidaknya
suatu objek. Selain itu, hasil jawaban siswa pada indikator dukungan
orang tua terkait penggunaan google classroom, sejalan dengan teori
yang disampaikan oleh Walgito dalam Asrori (2020:53-54) bahwa ada
tiga faktor yang mempengaruhi persepsi seseorang, salah satunya yaitu
perhatian. Walgito mengartikan perhatian sebagai pemusatan dari semua
aktivitas yang dilakukan seseorang yang ditujukan pada sekumpulan
objek. Perhatian orang tua dalam bentuk dukungan materiil maupun
moril berpengaruh pada persepsi siswa tentang penggunaan media
pembelajaran google classroom. Hanya saja pada indikator dukungan
guru dan pihak sekolah terkait penggunaan google classroom yang
kurang sesuai dengan teori dari Thoha dan Asrori (2020:52-53) di atas.
Hasil jawaban siswa pada indikator tersebut menyatakan bahwa ada
sebagian guru yang memberikan tutorial mengenai cara penggunaan
google classroom, tetapi ada juga guru yang tidak memberikan tutorial,
hal tersebut didukung dengan hasil wawancara terhadap beberapa siswa.
Google classroom memiliki berbagai fitur yang dapat membantu
siswa dan guru melaksanakan kegiatan pembelajaran secara daring. Hasil
jawaban siswa terkait dengan indikator fitur-fitur yang terdapat pada
google classroom menunjukkan bahwa mereka setuju dengan pernyataan
bahwa mereka mengetahui cara mengakses dan mengetahui fitur-fitur
yang ada pada google classroom. Pada indikator pengetahuan siswa
41
tentang google classroom dan fitur-fiturnya sebagian besar siswa
memilih setuju dan sangat setuju. Hal ini selaras dengan teori yang
dikatakan oleh Darmawan dalam Batu Bara (2018:2-3) bahwa fungsi
media salah satunya yaitu sebagai pelengkap (komplemen). Pada fungsi
pelengkap ini media dapat digunakan sebagai media latihan, materi
pengayaan, perbaikan, atau sarana dalam mendistribusikan tugas secara
daring untuk siswa yang mengikuti kegiatan belajar mengajar.
Hasil jawaban siswa pada indikator peningkatan pengetahuan dan
wawasan siswa melalui penggunaan google classroom juga menunjukkan
bahwa sebagian besar siswa setuju dengan pernyataan yang ada pada
indikator tersebut. Hal ini sejalan dengan teori yang terdapat pada buku
yang dikarang oleh Basuki (2020:iii) bahwa google classroom memiliki
berbagai manfaat salah satunya yaitu dapat terkoneksi dengan aplikasi
google lainnya, serta teori dari Imaduddin (2018:5) bahwa melalui
google classroom ini guru dapat memberikan lampiran bahan ajar, link,
gambar, dokumen ke fitur tugas.
Selama pembelajaran daring, siswa serta guru dapat memanfaatkan
teknologi informasi dan komunikasi, baik itu dari media yang digunakan
seperti google classroom hingga perangkatnya seperti handphone atau
laptop. Google classroom memiliki banyak manfaat yang dalam
membantu siswa ketika melaksanakan pembelajaran secara daring. Hasil
jawaban siswa pada dimensi manfaat sebagian besar memilih setuju
dengan berbagai kemudahan yang mereka terima, baik itu kemudahan
42
dalam menerima informasi dari guru, kemudahan mengakses materi,
kemudahan dalam mengakses dan mengumpulkan tugas serta kemudahan
dalam mengakses aplikasi. Hasil tersebut sejalan dengan teori menurut
Basuki (2020:iii) tentang manfaat google classroom. Hanya pada
indikator kemudahan dalam berkomunikasi dengan guru serta
kemudahan dalam menerima umpan balik/feedback dari guru yang
kurang sesuai dengan teori menurut Basuki tersebut. Berdasarkan hasil
wawancara dengan siswa, sebagian guru tidak memberikan
feedback/umpan balik untuk siswa terkait tugas yang mereka kumpulkan.
Kurangnya komunikasi antara siswa dengan guru baik secara pribadi
maupun diskusi bersama semakin meyakinkan bahwa dalam hasil
jawaban siswa khusus di indikator kemudahan dalam berkomunikasi dan
berdiskusi dengan guru kurang sesuai dengan teori menurut Basuki
tersebut.
2. Hasil Belajar Siswa
Hasil belajar merupakan cerminan dari ketercapaian tujuan
pembelajaran, yang diperoleh setelah siswa melakukan evaluasi
pembelajaran melalui ujian atau setelah siswa mengerjakan soal yang
diberikan oleh guru. Sesuai dengan pernyataan dari Kurniawan (2014:98)
yaitu hasil belajar mencerminkan kemampuan siswa dalam mempelajari
suatu mata pelajaran. Monika dan Adman (2017:220) juga berpendapat
bahwa hasil belajar merupakan cerminan dari kompetensi yang dimiliki
siswa.
43
Hasil belajar siswa selama pembelajaran menggunakan media
pembelajaran google classroom memiliki kecenderungan pada kategori
tinggi dengan persentase 77%. Hasil belajar tersebut diperoleh dari rata-
rata antara nilai pengetahuan dan nilai keterampilan siswa untuk
dijadikan sebagai nilai rapor. Meskipun jika dilihat dari ketuntasan
belajar siswa, maka ada 12% siswa yang belum tuntas nilainya
sedangkan 88% sudah tuntas. Untuk kriteria ketuntasan minimal (KKM)
kelas X yaitu 67 dan kelas XI yaitu 68.
44
BAB V
KESIMPULAN, SARAN DAN KETERBATASAN
A. Kesimpulan
Setelah melakukan analisis dan pembahasan di atas mengenai
efektivitas penggunaan media pembelajaran google classroom dalam
pembelajaran daring, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa :
1. Persepsi siswa terhadap penggunaan media pembelajaran google
classroom dalam pembelajaran daring pada mata pelajaran ekonomi di
SMA Negeri 3 Bantul tergolong positif dengan tingkat kecenderungan
sebesar 43%.
2. Hasil belajar siswa selama menggunakan media pembelajaran google
classroom termasuk ke dalam kategori tinggi dengan tingkat
kecenderungan 77%.
B. Keterbatasan
Peneliti telah berusaha semaksimal mungkin untuk dapat memperoleh
data yang sesuai dengan kenyataan dan apa adanya. Akan tetapi peneliti
menyadari bahwa ada berbagai keterbatasan yang peneliti miliki yakni
sebagai berikut:
1. Penelitian ini berlangsung ketika Indonesia sedang dalam masa pandemi
covid-19 sehingga proses pengambilan data dilakukan secara daring yaitu
dengan google form dan wawancara online. Hal tersebut tentunya
45
membuat peneliti tidak bisa memantau secara langsung ketika siswa
mengisi kuesioner atau menjawab pertanyaan wawancara.
2. Peneliti menyadari bahwa peneliti tidak bisa mengontrol responden
dalam mengisi kuesioner dan menjawab pertanyaan wawancara, sehingga
ada kemungkinan jawaban yang responden berikan tidak sesuai dengan
keadaan yang sesungguhnya.
3. Selama melakukan penelitian ini, peneliti menyadari ada berbagai hal
yang tidak dapat peneliti kendalikan. Salah satunya yaitu peneliti tidak
bisa mengontrol sejauh mana penggunaan google classroom oleh guru.
C. Saran
Dari hasil penelitian yang telah diperoleh, peneliti memberikan saran sebagai
berikut:
1. Bagi pendidik dan calon pendidik
Google classroom dapat digunakan sebagai salah satu referensi
media pembelajaran untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran
secara daring, karena dari hasil penelitian menunjukkan google
classroom cukup efektif untuk digunakan dalam pembelajaran daring.
Akan tetapi pendidik dan calon pendidik perlu memperhatikan beberapa
hal, seperti memberikan tutorial tentang cara penggunaan google
classroom agar memudahkan siswa untuk menggunakannya,
menyediakan dan menggunakan ruang diskusi di google classroom
secara optimal dan aktif dalam memberikan feedback kepada siswa.
46
2. Bagi peneliti selanjutnya
Penelitian tentang efektivitas penggunaan media pembelajaran
google classroom ini sudah menunjukkan hasil yang cukup efektif tetapi
hanya ditinjau dari persepsi siswa. Untuk peneliti selanjutnya dapat
menggunakan variabel lain untuk mengetahui efektivitas penggunaan
google classroom. Selain itu peneliti selanjutnya juga dapat
membandingkan media pembelajaran google classroom dengan media
pembelajaran yang lain agar didapatkan data yang lebih lengkap.
47
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:

Rineka Cipta.
Arnani, M. (2020, Maret 12). kompas.com. Retrieved September 21, 2020, from
kompas.com:
https://www.kompas.com/tren/read/2020/03/12/113008565/timeline-
wabah-virus-corona-terdeteksi-pada-desember-2019-hingga-jadi?page=all
Arylien Ludji Bire, U. G. (2014). Pengaruh Gaya Belajar Visual, Auditorial, dan
Kinestetik Terhadap Prestasi Belajar Siswa . Jurnal Kependidikan, Volume
44, Nomor 2, 168-174.
Asrori. (2020). Psikologi pendidikan pendekatan multidisipliner. Jawa Tengah:

CV Pena Perada.
Badaruddin, A. (2015). Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Melalui Konseling

Klasikal. Jakarta: CV Abe Kreatifindo.
Basuki, Y. R. (2020). Panduan Mudah Google classroom. Malang: 3Basuki

Publisher.
Batubara, H. H. (2018). Pembelajaran berbasis web dengan moodle versi 3.4.

Yogyakarta: Deepublish.
Cahyadi, A. (2019). Pengembangan Media dan Sumber Belajar Teori dan

Prosedur. Serang: Laksita Indonesia.
Dewi, P. K., & Budiana, N. (2018). Media Pembelajaran Bahasa: Aplikasi Teori
Belajar dan Strategi Pengoptimalan Pembelajaran. Malang: UB Press.
Ernawati. (2018). Pengaruh penggunaan aplikasi google classroom terhadap

kualitas pembelajaran dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi
kelas XI di MAN 1 kota Tangerang Selatan. Skripsi.
Firdaus, & Zamzam, F. (2018). Aplikasi Metodologi Penelitian. Yogyakarta:

Deepublish.
Google. (n.d.). Google for education: google classroom. Retrieved November 15,
2020, from Google classroom:
https://edu.google.com/intl/id/products/classroom/
48
Gusty, S., Nurmiati, N., Muliana, M., Sulaiman, O. K., Ginantra, N. L.,
Manuhutu, M. A., et al. (2020). Belajar Mandiri: Pembelajaran Daring di
Tengah Pandemi Covid-19. Yayasan Kita Menulis.
Ihsanuddin. (2020, Maret 03). kompas.com. Retrieved September 21, 2020, from
kompas.com:
https://nasional.kompas.com/read/2020/03/03/06314981/fakta-lengkap-
kasus-pertama-virus-corona-di-indonesia?page=all
Imaduddin, M. (2018). Membuat kelas online berbasis android dengan google

classroom. Yogyakarta: Garudhawaca.
Indarto, D. (2012). Pengaruh Gaya Belajar dan Motivasi Berprestasi Siswa

Terhadap Prestasi Belajar Praktik Instalasi Listri di SMK Negeri 2
Yogyakarta. Skripsi, Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Kasmadi, & Sunariah, N. S. (2016). Panduan modern penelitian kuantitatif.

BANDUNG: Alfabeta.
Khoeron, I. R., Sumarna, N., & Permana, T. (2014). Pengaruh Gaya Belajar
Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Produktif. Journal of
Mechanical Engineering Education, Vol. 1, No.2, 291-297.
Kustandi, C., & Darmawan, D. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran:

Konsep & Aplikasi Pengembangan Media Pembelajaran Bagi Pendidik di
Sekolah dan Masyarakat. Jakarta: Kencana.
Kurniawan, R. (2014). Pengaruh Lingkungan Sekolah, Motivasi Belajar Dan

Fasilitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran
Peralatan Kantor Kelas X Administrasi Perkantoran SMK Negeri 1 Kudus
Tahun Pelajaran 2012/2013. Economic Education Analysis Journal, 96-
105.
Lestari, N. (2017). Pengaruh Motivasi Belajar, Disiplin Belajar dan Lingkungan

Sekolah Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Pengantar Akuntansi
Siswa Kelas X Akuntansi Smk Negeri 4 Klaten Tahun Ajaran 2016/2017.
Skripsi, Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Mardawani. (2020). Praktis Penelitian Kualitatif. Yogyakarta: Dee Publish.
Marpaung, J. (2015). Pengaruh Gaya Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa .

Jurnal KOPASTA, 2 (2), 82-86.
Masidjo. (1995). Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah.

Yogyakarta: Kanisius.
49
Maskar, S., & Wulantina, E. (2019). Persepsi Siswa terhadap Metode Blended
Learning. Jurnal Inovasi Matematika (Inomatika), 110-121.
Melda Yuliani, Janner Simarmata, Siti Saodah Susanti, Eni Mahawati, Rano
Indradi Sudra, Heri Dwiyanto, Edi Irawan, Dewa Putu Yudhi Ardiana,
Muttaqin Muttaqin, Ika Yuniwati. (2020). Pembelajaran Daring untuk
Pendidikan: Teori dan Penerapan. Yayasan Kita Menulis.
Monika, & Adman. (2017). Peran Efikasi Diri Dan Motivasi Belajar Dalam
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal
Pendidikan Manajemen Perkantoran , 219-226.
Mudamayanti, P., & Wiryanto. (2020). Efektivitas Penggunaan Aplikasi Google

classroom Untuk Mengukur Pencapaian Indikator Terhadap Pembelajaran
Matematika Materi Pengolahan Data Kelas V SD di Tengah Situasi
Lockdown Akibat Virus Covid-19. Jurnal Ilmu Pendidikan, 508-517.
Mustakim. (2020). Efektivitas Pembelajaran Daring Menggunakan Media Online

Selama Pandemi Covid-19 Pada Mata Pelajaran Matematika. Journal of
Islamic Education , 1-12.
Nurdin, I., & Hartati, S. (2019). Metodologi Penelitian Sosial. Surabaya: Media
Sahabat Cendekia.
Penyakit, D. J. (2020). Pedoman Pencegahan dan Pengendalian Coronavirus

Disease (COVID-19). Jakarta: Kementerian Kesehatan RI.
Pohan, A. E. (2020). Konsep Pembelajaran Daring Berbasis Pendekatan Ilmiah.

Jawa Tengah: CV. SARNU UNTUNG.
Pradhana, R. B. (2019). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis

Audio Visual, Fasilitas Belajar dan Teman Sebaya Terhadap Prestasi
Belajar Siswa Pada SMA Negeri 1 Kalasan, SMA Negeri 10 Yogyakarta
dan SMA Negeri 1 Banguntapan Kelas XI. Skripsi, Yogyakarta:
Universitas Sanata Dharma.
Pratisti, W. D., & Yuwono, S. (2018). Psikologi Eksperimen: Konsep, Teori, dan
Aplikasi. Surakarta: Muhammadiyah University Press.
Rahayu, S. (2017). Pengaruh Lingkungan Teman Sebaya dan Motivasi Belajar

Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X IIS SMA Negeri 1 Sewon
Tahun Ajaran 2016/2017. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Rukin. (2019). Metode Penelitian Kualitatif. Sulawesi Selatan: Yayasan Ahmar

Cendekia Indonesia.
50
Santosa, F. H., Negara, H. R., & Bahri, S. (2020). Efektivitas pembelajaran

google classroom terhadap kemampuan penalaran matematis siswa. Jurnal
Pemikiran dan Penelitian Pendidikan Matematika (JP3M), 62-70.
Sartika, M. R. (2018). Pengaruh Lingkungan Keluarga, Fasilitas dan Disiplin

Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI IPX SMA Pangudi
Luhur Yogyakarta. Skripsi, Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
Sedarmayanti, & Hidayat, S. (2011). Metodologi Penelitian. Bandung: Mandar

Maju.
Seran, S. (2020). Metodologi Penelitian Ekonomi dan Sosial. Yogyakarta: Dee

Publish.
Shivam, R., & Singh, S. (2015). Implementation of Blended Learning in

Classroom: A Reviewer Paper. International Journal of Scientific and
Research Publications, 369-372.
Singga Dewi, R. (2015). Pengaruh Disiplin Belajar Dan Lingkungan Teman

Sebaya Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas
XI IPS Di SMA Negeri 14 Semarang. 10-29.
Sudaryono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Method). Bandung:

Alfabeta.
Sumiharsono, R., & Hasanah, H. (2017). Media Pembelajaran. Jawa Timur: CV

Pustaka Abadi.
Supriadi, I. (2020). Metode Riset Akuntansi. Yogyakarta: Deepublish.
Susanti, L. (2019). Strategi pembelajaran berbasis motivasi. Jakarta: Elex Media

Komputindo.
Suwendra, I. W. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif dalam Ilmu Sosial,
Suyono, A. (2018). Pengaruh Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar pada Mata
Pelajaran Akuntansi Kelas XI IPS SMA N 3 Tapung Tahun Ajaran
2017/2018 . PeKA: Jurnal Pendidikan Ekonomi Akuntansi FKIP UIR Vol
6 No 1, 1-10.
Wijiyanto, D. (2017). Pengaruh Disiplin Belajar dan Lingkungan Belajar

Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Kelas VIII di
SMP Negeri 26 Purworejo. Skripsi, Purworejo: Universitas
MUhammadiyah Purworejo.
51
Yensy, N. A. (2020). Efektifitas Pembelajaran Statistika Matematika melalui

Media Whatsapp Group Ditinjau dari Hasil Belajar Mahasiswa (Masa
Pandemik Covid 19) . Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia , 65-74.
52
LAMPIRAN 1
KUESIONER PENELITIAN
53
Kuesioner Persepsi Siswa Terhadap Media Pembelajaran Google
classroom dalam Pembelajaran Daring pada Mata Pelajaran
Ekonomi
Nama :
Kelas :
No. Absen :
Petunjuk pengisian kuesioner :
1. Berilah tanda (√) pada kolom yang telah disediakan sesuai dengan jawaban
anda
2. Setiap pertanyaan hanya dibutuhkan satu jawaban saja
3. Terdapat lima alternative jawaban, yaitu:
STS : jika saudara/i sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut
TS : jika saudara/i tidak setuju dengan pernyataan tersebut
N : jika saudara/i netral dengan pernyataan tersebut
S : jika saudara/i setuju dengan pernyataan tersebut
SS : jika saudara/i sangat setuju dengan pernyataan tersebut
Pilihan Jawaban
No Pernyataan
STS TS N S SS
Saya merasa senang menggunakan google
classroom dalam pembelajaran ekonomi
1.
secara daring karena saya tidak perlu
berlangganan.
Saya merasa senang dalam pembelajaran
ekonomi secara daring jika melalui google
2.
classroom karena saya dapat mengaksesnya
melalui aplikasi maupun website.
54
Pilihan Jawaban
No Pernyataan
STS TS N S SS
Saya merasa nyaman menggunakan google
3.
secara daring karena menggunakan Bahasa
Indonesia.
Saya selalu tepat waktu dalam mengikuti
4. pembelajaran ekonomi secara daring.
Menurut saya google classroom merupakan
pilihan media yang tepat untuk digunakan
dalam pembelajaran ekonomi secara daring
5.
karena lebih familiar dan dapat
meminimalisir penggunaan kertas untuk
materi pembelajaran.
Saya tertarik menggunakan google
classroom karena saya dapat memanfaatkan
6.
teknologi informasi dan komunikasi dalam
dunia pendidikan.
Saya tertarik menggunakan google
7. secara daring karena fitur-fitur yang lengkap
dan mudah dipahami.
Saya berharap dengan menggunakan google
classroom dalam pembelajaran, saya tetap
8.
dapat berkomunikasi dengan guru dan teman
meskipun melalui jarak jauh.
Bagi saya google classroom dapat menjadi
9. sarana untuk melaksanakan pembelajaran
ekonomi secara daring.
Saya memiliki smartphone atau laptop yang
10. memadai untuk mengakses google
classroom.
Saya memiliki sumber belajar berupa buku
11.
paket ekonomi.
Saya mendapat informasi materi yang lebih
banyak dengan menggunakan google
12. classroom karena guru menyediakan
berbagai sumber belajar (handout, ppt, video
pembelajaran, dll)
55
Dengan menggunakan google classroom

informasi yang saya peroleh tidak hanya
13. seputar pembelajaran tetapi juga tentang
perkembangan teknologi dalam dunia
pendidikan.
Orang tua mendukung saya dalam
pembelajaran ekonomi secara daring dengan
14.
memberikan fasilitas berupa wifi ataupun
paket data.
Orang tua selalu mengingatkan saya untuk
15.
belajar.
Guru memberi kelonggaran waktu ketika
melakukan presensi dan pengumpulan tugas
16.
ketika saya mengalami kesulitan dalam
menggunakan google classroom.
Guru membantu saya dalam menggunakan
google classroom dengan memberikan
17.
tutorial cara penggunaan aplikasi google
classroom.
Saya mengetahui cara mengakses google
18.
classroom dengan baik.
Di dalam google classroom terdapat fitur
untuk berkomentar, mengirim tugas, posting
19.
file atau link, mengirim pesan dan pengingat
tugas.
Saya menggunakan fitur komentar untuk
20. memberi tanggapan terhadap postingan guru
di google classroom.
Saya dapat mengunduh materi di google
21.
classroom.
Saya dapat mengumpulkan tugas melalui
22.
google classroom.
Saya dapat bertatap muka secara virtual
(daring) dengan guru melalui fitur google
23.
meet yang terhubung langsung dengan
google classroom.
dapat meningkatkan pengetahuan serta
wawasan saya mengenai perkembangan
24.
teknologi. Misalnya dalam penggunaan
gmail yang terhubung langsung dengan
google classroom.
56

dapat meningkatkan pengetahuan serta
wawasan saya mengenai penggunaan media
25. pembelajaran digital. Misalnya melalui
media youtube saya dapat belajar dari video
pembelajaran yang disediakan guru dengan
memberikan link video di google classroom.
Google classroom merupakan salah satu
media untuk mendukung terciptanya
26.
pembelajaran di masa pandemi meskipun
melalui jarak jauh.
Google classroom dapat membantu saya
27. mengikuti pembelajaran ekonomi secara
daring.
Mudah bagi saya untuk menerima informasi
28. atau pengumuman dari guru melalui google
classroom yang berada di halaman forum.
Saya mendapat notifikasi dari google
29. classroom melalui email pribadi saya.
Mudah bagi saya untuk mengakses materi
melalui google classroom karena dapat saya
30.
unduh serta saya buka kapanpun dan
dimanapun saya berada.
Mudah bagi saya untuk membuka materi
31. melalui google document yang terhubung
secara otomatis dengan google classroom.
Mudah bagi saya untuk menerima tugas atau
32. latihan soal dari guru melalui google
classroom.
Mudah bagi saya untuk mengunduh tugas
33.
dari guru melalui google classroom.
Mudah bagi saya untuk mengumpulkan tugas
34. dari guru melalui google classroom.
Mudah bagi saya untuk berkomunikasi
35. dengan guru atau teman melalui fitur email
atau komentar pribadi di google classroom.
Mudah bagi saya untuk berdiskusi dengan
36. guru atau teman melalui forum yang ada di
google classroom.
Melalui google classroom materi atau tugas
yang diberikan oleh guru dapat tersimpan
37.
dengan baik sehingga memudahkan saya
untuk belajar.
57
Melalui google classroom semua tugas yang

38. diberikan oleh guru dapat dilihat dalam satu
tempat pada fitur “daftar tugas”
Saya dapat mengakses google classroom di
39. mana pun saya berada ketika saya terhubung
dengan internet.
Saya dapat mengakses google classroom
40.
kapan saja dan tidak ada batasan waktu.
Saya menerima feedback/umpan balik dari
41. guru terkait pertanyaan saya pada materi
yang belum saya pahami.
Saya menerima feedback/umpan balik dari
42. guru terkait tugas yang telah saya
kumpulkan.
58
LAMPIRAN 2
DATA INDUK PENELITIAN
59
No Item Pernyataan
Jumlah
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 53
2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 2 3 4 48
3 4 3 4 3 2 4 3 4 4 4 4 2 4 45
4 3 3 4 4 3 3 4 4 5 3 5 3 4 48
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 65
6 1 1 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 37
7 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 1 1 1 35
8 3 4 4 3 4 5 4 4 4 3 4 4 4 50
9 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 2 3 45
10 4 5 4 4 5 4 4 3 4 5 3 3 3 51
11 3 2 2 3 4 3 3 4 2 4 3 3 2 38
12 4 3 5 3 4 4 3 4 4 4 4 2 4 48
13 5 4 5 4 3 4 4 3 5 5 5 5 4 56
14 3 3 3 3 2 2 2 3 3 5 4 2 3 38
15 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 52
16 5 3 5 3 3 5 2 5 3 5 4 5 5 53
17 2 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 48
18 3 2 2 2 2 2 2 4 2 5 4 2 3 35
19 4 4 4 3 4 5 4 3 3 5 5 4 4 52
20 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 65
21 5 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 51
22 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 50
23 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 45
24 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 49
25 3 3 3 3 2 3 3 5 4 5 5 4 4 47
26 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 3 4 51
27 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 48
28 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 60
29 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 63
30 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 5 4 4 44
31 5 3 3 2 5 3 4 3 4 4 4 4 4 48
32 4 5 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 51
33 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 63
34 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 47
35 5 4 5 4 5 4 5 4 4 5 3 4 5 57
36 5 5 5 4 5 4 5 5 4 5 5 4 5 61
37 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 3 2 3 30
38 5 4 4 4 4 3 3 4 2 4 4 3 2 46
39 3 3 3 2 4 5 2 3 4 5 5 5 5 49
40 4 4 4 3 2 3 4 4 4 4 4 3 3 46
41 3 2 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 41
42 4 4 4 3 5 4 4 4 4 5 5 4 4 54
60
No Item Pernyataan
Jumlah
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
43 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 49
44 3 4 3 3 4 3 5 2 3 5 4 3 4 46
45 5 4 5 3 5 5 3 5 4 5 5 3 3 55
46 5 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 4 52
47 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 52
48 3 4 4 3 3 5 4 4 4 3 3 3 4 47
49 2 3 3 2 3 2 4 4 3 4 4 2 2 38
50 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 42
51 4 5 5 3 4 4 5 3 4 4 3 3 4 51
52 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 39
53 3 4 4 3 3 3 4 4 4 5 4 4 4 49
54 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 53
55 5 4 4 3 4 4 4 5 5 5 5 4 4 56
56 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 39
57 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 63
58 3 4 3 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 50
59 5 5 5 3 5 5 5 5 4 5 5 5 3 60
60 3 3 2 2 2 4 2 4 2 3 4 4 4 39
61 5 5 5 5 3 3 4 4 5 5 5 2 2 53
62 5 3 4 3 3 5 3 4 5 5 3 5 5 53
63 3 2 3 2 3 3 3 4 3 4 4 4 4 42
64 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 49
65 3 3 3 2 2 2 3 3 4 3 3 3 3 37
66 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 2 41
67 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 49
68 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 51
69 3 2 2 3 3 4 2 3 3 3 4 3 4 39
70 3 4 5 4 3 5 4 4 5 5 5 4 4 55
71 4 4 4 2 3 4 3 4 4 4 4 3 4 47
72 3 3 4 2 4 4 4 4 4 4 5 5 5 51
73 5 2 4 3 3 3 3 3 4 4 5 2 2 43
74 1 1 3 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17
75 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 39
76 2 2 4 4 5 5 4 5 3 4 2 4 5 49
77 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5 5 3 2 42
78 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 51
79 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 3 47
80 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 53
81 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 44
82 3 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 58
83 5 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 4 4 57
84 3 3 5 5 3 4 4 4 4 4 4 4 5 52
61
No Item Pernyataan
Jumlah
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
85 3 4 3 3 4 4 3 5 5 5 5 4 5 53
86 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 4 4 61
87 1 2 4 5 2 5 3 4 4 4 4 4 4 46
88 4 3 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 53
89 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 2 4 52
90 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 49
91 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 49
92 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 26
93 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 51
94 5 4 5 3 5 4 3 3 4 4 5 4 3 52
95 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 50
96 4 4 4 3 4 3 3 4 3 5 3 3 3 46
97 4 4 4 3 5 5 4 4 4 4 4 4 4 53
98 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 47
99 5 4 5 3 4 4 4 4 4 5 3 4 3 52
100 3 4 4 3 4 4 4 5 4 5 5 4 4 53
101 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 38
102 3 4 4 2 4 4 3 3 4 5 3 4 4 47
103 5 4 4 2 4 5 3 5 4 5 5 3 2 51
104 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 31
105 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 39
106 1 1 3 1 3 2 2 3 3 4 2 2 2 29
107 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52
108 3 3 3 4 4 3 3 3 3 5 4 4 4 46
109 4 5 4 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 53
110 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 3 1 1 17
111 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 38
112 5 5 3 3 3 4 4 5 5 5 5 4 4 55
113 5 4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 57
114 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 50
115 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 55
116 1 2 1 3 2 2 2 1 1 3 2 2 3 25
117 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
118 1 2 2 3 2 2 2 2 3 4 3 4 3 33
119 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 39
120 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 39
121 3 3 3 3 5 3 3 4 3 3 3 1 2 39
122 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 50
123 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 61
124 3 3 3 2 1 3 4 3 3 5 5 3 3 41
125 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 57
126 3 3 4 5 3 4 3 3 3 3 5 4 3 46
62
No Item Pernyataan
Jumlah
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
127 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 3 3 53
128 4 4 4 2 4 4 4 4 4 2 4 4 4 48
129 4 4 5 5 3 4 4 4 4 5 4 4 5 55
130 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 3 4 3 59
131 3 3 4 1 3 3 2 3 3 5 1 5 2 38
132 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 51
133 5 4 4 3 4 3 3 5 5 5 5 3 5 54
134 3 2 3 3 2 2 2 4 2 4 4 4 3 38
135 3 4 3 3 2 4 2 4 4 3 4 3 4 43
136 3 4 4 3 3 3 3 4 3 5 5 4 4 48
137 4 4 4 3 4 4 3 3 5 5 5 5 5 54
138 3 3 3 2 4 3 2 3 3 3 2 3 3 37
139 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 40
140 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 35
141 3 3 5 2 4 3 3 3 3 5 4 3 3 44
142 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 39
143 3 3 3 2 3 3 3 3 4 4 2 3 3 39
144 3 3 5 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 48
145 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 2 3 3 43
146 5 5 5 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 50
147 4 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 62
148 3 3 4 2 3 3 3 3 4 4 3 3 3 41
149 4 4 5 4 3 5 5 5 5 5 5 5 5 60
150 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 63
151 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 5 4 5 57
152 4 3 3 3 5 5 3 3 3 4 3 3 2 44
153 1 1 1 5 2 2 2 4 4 4 4 4 4 38
154 5 5 2 5 2 4 4 4 4 4 4 4 4 51
155 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 55
156 3 4 5 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 46
157 4 4 4 4 3 3 4 4 2 5 5 3 3 48
158 5 5 4 4 4 5 4 5 5 5 5 4 5 60
159 4 4 4 3 5 4 3 4 4 5 5 5 5 55
160 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 38
161 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 3 47
162 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52
163 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 55
164 3 4 2 1 5 4 4 3 4 5 1 2 4 42
165 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 39
63
No Item Pernyataan
Jumlah
Responden 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
1 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 53
2 5 3 3 2 4 4 3 4 5 5 5 4 5 52
3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 5 5 54
4 3 3 1 3 4 4 3 5 5 4 4 3 4 46
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 65
6 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 41
7 4 5 5 5 5 5 2 4 4 5 3 1 4 52
8 4 5 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 51
9 4 4 5 5 5 4 3 4 4 5 4 2 3 52
10 4 5 3 3 4 5 3 5 5 5 4 4 4 54
11 2 5 3 3 5 5 5 4 4 4 4 2 3 49
12 3 3 4 3 5 5 2 5 4 4 2 5 4 49
13 5 4 3 3 4 5 3 5 5 4 4 3 5 53
14 4 3 3 3 4 5 2 3 4 4 3 3 4 45
15 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 50
16 4 5 3 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 60
17 5 5 4 4 4 5 3 5 5 4 5 5 5 59
18 2 4 4 3 3 5 3 4 4 4 3 3 3 45
19 5 3 5 3 5 5 3 5 5 3 5 5 5 57
20 5 5 5 5 5 5 5 1 5 4 5 5 5 60
21 4 4 3 4 4 5 4 5 5 4 4 4 5 55
22 3 3 3 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 49
23 4 3 2 2 4 3 3 3 4 3 3 3 4 41
24 3 4 2 2 4 4 3 4 4 4 3 3 4 44
25 5 4 3 4 5 5 3 4 5 4 4 4 4 54
26 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 53
27 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52
28 5 4 5 5 5 4 4 5 5 4 4 4 5 59
29 5 4 3 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60
30 3 4 3 3 3 5 3 4 5 4 4 4 4 49
31 5 5 5 5 5 5 3 5 5 4 4 4 5 60
32 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 50
33 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 63
34 3 3 3 3 5 5 3 4 5 5 5 4 5 53
35 5 5 4 3 5 5 3 4 5 4 5 5 5 58
36 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 62
37 3 4 3 3 4 5 3 3 5 2 3 4 4 46
64
No Item Pernyataan
Jumlah
Responden 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
38 4 4 4 3 4 5 4 5 3 3 4 4 4 51
39 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 63
40 4 4 4 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 52
41 4 3 3 2 4 4 4 3 4 3 3 3 4 44
42 5 5 5 3 4 5 4 4 4 3 4 4 4 54
43 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52
44 5 5 3 3 5 4 3 4 4 3 4 4 4 51
45 4 3 4 3 5 5 5 5 5 3 4 5 5 56
46 4 4 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 5 53
47 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 50
48 5 5 3 4 4 5 4 4 4 3 3 4 4 52
49 4 3 3 2 4 4 2 4 4 2 4 4 4 44
50 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 47
51 1 5 3 3 5 5 3 4 5 3 5 3 5 50
52 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 39
53 4 4 3 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 51
54 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 54
55 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 4 4 5 57
56 3 5 3 2 3 4 4 3 4 3 3 3 3 43
57 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 65
58 5 5 4 3 4 5 5 3 5 1 5 5 5 55
59 3 3 3 3 5 5 3 5 5 3 3 5 5 51
60 3 5 3 3 3 5 3 3 4 3 3 5 5 48
61 5 5 3 5 5 5 5 5 5 3 4 4 5 59
62 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 63
63 4 3 3 3 3 3 4 3 5 3 4 4 4 46
64 4 4 4 3 4 5 3 4 5 3 3 4 5 51
65 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 49
66 3 4 3 5 5 3 4 4 4 5 4 4 4 52
67 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52
68 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52
69 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 40
70 5 5 4 5 4 5 2 5 5 3 4 4 5 56
71 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 5 47
72 5 5 4 4 4 5 3 5 5 5 5 5 5 60
73 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 3 5 59
74 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
65
No Item Pernyataan
Jumlah
Responden 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
75 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 39
76 4 5 5 4 5 5 4 4 4 4 3 4 5 56
77 4 3 2 2 3 5 3 3 3 2 2 3 3 38
78 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 50
79 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 49
80 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 50
81 3 3 3 3 5 5 3 4 4 3 3 3 4 46
82 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 63
83 5 5 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 4 57
84 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 63
85 3 4 3 3 4 5 3 5 5 4 4 5 5 53
86 5 5 4 4 5 5 5 5 5 3 5 5 5 61
87 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 61
88 5 5 5 4 5 4 4 5 5 4 3 4 4 57
89 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 51
90 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 3 4 4 48
91 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 5 49
92 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 26
93 4 4 2 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 48
94 3 3 2 2 3 3 3 5 5 5 5 3 3 45
95 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 49
96 4 5 3 3 4 5 3 4 4 3 3 4 4 49
97 5 4 4 3 5 5 4 4 5 4 4 4 4 55
98 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 61
99 4 5 3 4 5 5 3 4 5 5 4 4 4 55
100 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 52
101 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 39
102 4 3 3 3 4 4 4 3 5 3 4 3 4 47
103 4 4 4 3 4 4 3 4 5 4 3 3 5 50
104 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 27
105 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 39
106 2 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 21
107 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52
108 4 4 5 3 5 5 4 5 5 3 5 5 5 58
109 4 5 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 51
110 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 1 1 1 37
111 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 40
66
No Item Pernyataan
Jumlah
Responden 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
112 3 3 5 3 4 5 3 5 5 3 5 5 5 54
113 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 64
114 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 51
115 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 4 53
116 4 1 2 2 3 3 1 3 2 3 2 3 2 31
117 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
118 4 4 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 1 39
119 3 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 41
120 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 39
121 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 37
122 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 50
123 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 65
124 5 5 3 3 5 5 3 5 5 5 5 3 3 55
125 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 48
126 4 4 5 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 48
127 4 4 5 3 4 5 4 5 5 4 4 4 4 55
128 4 5 4 2 2 4 4 4 4 4 4 5 5 51
129 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 4 5 4 60
130 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 52
131 3 5 5 3 5 2 3 3 4 2 1 1 3 40
132 4 3 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 52
133 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 65
134 4 5 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 49
135 4 5 5 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 50
136 4 4 2 2 4 5 4 4 4 5 5 4 4 51
137 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 3 59
138 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52
139 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 39
140 2 2 4 3 2 3 2 4 3 3 3 1 4 36
141 3 5 3 3 2 3 3 2 4 3 4 4 3 42
142 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 39
143 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 41
144 4 5 4 3 4 5 3 4 5 3 4 3 4 51
145 5 4 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 45
146 1 3 4 4 5 5 3 5 5 4 4 4 5 52
147 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 64
148 4 4 5 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 53
67
No Item Pernyataan
Jumlah
Responden 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
149 5 5 4 5 5 5 5 5 5 1 4 4 5 58
150 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 65
151 5 3 3 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 54
152 3 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 45
153 4 4 1 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 46
154 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 53
155 4 5 4 4 4 5 4 5 5 4 4 4 5 57
156 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 53
157 5 4 3 3 4 4 3 4 4 2 3 2 5 46
158 5 5 5 5 4 5 4 3 5 4 5 5 4 59
159 5 5 3 3 5 4 4 3 4 3 4 3 5 51
160 4 5 2 3 3 2 3 3 4 3 3 2 3 40
161 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52
162 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52
163 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 55
164 5 4 4 4 3 5 3 5 5 3 4 4 5 54
165 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 39
No Item Pernyataan
Jumlah
Responden 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
1 4 4 4 4 3 4 5 4 4 4 4 5 5 54
2 4 4 4 5 4 5 5 5 4 4 4 5 5 58
3 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 55
4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 5 4 45
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 65
6 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 41
7 4 1 5 4 4 4 4 4 1 1 3 4 5 44
8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52
9 4 3 4 4 4 4 4 4 2 2 3 4 5 47
10 4 4 5 4 4 4 4 4 3 3 4 5 5 53
11 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 3 45
12 4 4 4 4 4 4 5 4 3 3 4 5 4 52
13 5 5 5 4 4 5 5 5 3 3 4 5 5 58
14 4 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 40
15 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 45
16 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 63
17 4 5 5 5 5 4 5 4 4 3 5 5 5 59
68
No Item Pernyataan
Jumlah
Responden 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
18 3 3 5 3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 45
19 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 5 5 5 61
20 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 65
21 5 4 5 4 4 4 5 5 4 4 5 5 5 59
22 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 50
23 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 51
24 4 4 3 4 4 4 4 4 3 2 3 4 4 47
25 4 4 5 4 4 4 4 4 3 3 4 5 5 53
26 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52
27 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 51
28 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 62
29 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 65
30 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 5 5 46
31 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52
32 4 4 5 4 4 5 4 4 3 3 4 4 4 52
33 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 64
34 5 4 5 4 4 5 4 5 3 4 3 5 5 56
35 5 5 4 5 5 5 3 5 4 3 5 5 5 59
36 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 62
37 3 2 5 5 3 4 3 4 3 3 4 5 3 47
38 4 3 4 5 5 4 4 5 3 3 3 4 5 52
39 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 65
40 4 4 3 4 4 4 4 4 2 2 3 4 4 46
41 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 43
42 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52
43 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52
44 3 4 5 4 4 3 4 4 2 2 3 4 4 46
45 5 5 5 3 5 4 4 4 4 3 5 5 5 57
46 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52
47 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52
48 5 4 3 4 4 4 4 5 3 2 5 3 5 51
49 3 2 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 45
50 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 49
51 4 3 4 5 4 3 5 3 4 4 4 5 5 53
52 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 39
53 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 5 49
54 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52
69
No Item Pernyataan
Jumlah
Responden 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
55 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 63
56 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 41
57 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 65
58 5 4 5 4 5 5 2 5 4 4 5 5 5 58
59 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 65
60 3 2 5 2 2 2 3 3 2 3 3 4 2 36
61 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 64
62 5 5 5 5 3 3 5 5 5 5 3 4 3 56
63 3 3 5 3 3 5 4 4 3 4 3 3 4 47
64 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 49
65 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 43
66 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 47
67 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 51
68 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52
69 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 39
70 5 4 5 5 4 4 4 5 3 3 4 5 5 56
71 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 5 5 49
72 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 62
73 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 63
74 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
75 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 39
76 5 4 4 4 4 5 4 5 2 2 5 5 5 54
77 4 2 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 39
78 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 51
79 4 3 2 3 3 3 4 4 3 3 4 5 4 45
80 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 51
81 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 41
82 4 4 3 5 5 5 5 5 4 3 4 5 5 57
83 5 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 57
84 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 65
85 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 59
86 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 64
87 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52
88 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52
89 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52
90 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52
91 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 49
70
No Item Pernyataan
Jumlah
Responden 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
92 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 26
93 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 48
94 3 3 1 1 5 4 3 5 4 3 5 4 4 45
95 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 44
96 4 3 5 5 5 5 5 4 3 3 5 5 5 57
97 5 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 53
98 5 5 4 5 5 4 5 4 4 4 5 5 5 60
99 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 53
100 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 51
101 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 39
102 4 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 46
103 4 4 4 4 5 5 5 4 3 5 4 5 4 56
104 2 2 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 32
105 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 39
106 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 2 1 20
107 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52
108 5 5 1 5 5 5 5 3 3 3 4 5 3 52
109 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52
110 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 1 1 28
111 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 39
112 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 64
113 4 4 4 4 4 4 3 3 5 5 5 5 5 55
114 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 51
115 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 51
116 3 2 2 3 2 3 2 2 2 3 2 1 1 28
117 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
118 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 34
119 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 39
120 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 40
121 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 41
122 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52
123 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 63
124 3 3 5 3 3 3 3 4 3 3 4 5 4 46
125 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 44
126 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 39
127 5 4 5 5 5 5 5 4 5 4 3 5 5 60
128 4 5 4 5 5 5 4 4 5 2 4 4 4 55
71
No Item Pernyataan
Jumlah
Responden 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
129 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 5 5 5 57
130 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 47
131 4 2 1 2 3 1 3 5 2 2 2 3 4 34
132 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52
133 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 63
134 3 3 4 4 4 4 4 4 2 2 3 4 4 45
135 4 2 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 45
136 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 5 4 48
137 3 4 5 5 4 5 5 5 3 3 5 5 5 57
138 4 5 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 50
139 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 39
140 3 3 2 4 3 3 3 3 4 2 4 2 4 40
141 2 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 45
142 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 39
143 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 39
144 5 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 49
145 4 3 4 4 3 4 3 3 2 3 3 2 4 42
146 5 5 4 5 5 5 5 5 5 3 4 4 4 59
147 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 64
148 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 47
149 5 5 3 5 5 2 5 5 5 5 5 5 5 60
150 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 65
151 4 4 4 4 4 5 3 4 4 4 4 5 5 54
152 3 3 5 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 43
153 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52
154 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52
155 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 54
156 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52
157 4 2 4 5 4 3 4 5 1 3 3 4 5 47
158 5 5 4 3 4 5 3 5 5 5 5 5 5 59
159 5 4 4 3 3 5 4 5 3 3 5 5 5 54
160 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 42
161 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 51
162 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52
163 4 4 4 5 4 3 4 4 4 4 5 4 4 53
164 3 4 3 3 4 4 4 4 2 2 4 4 5 46
165 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 40
72
Item Pernyataan
No Responden Jumlah Skor Total
40 41 42
1 4 5 4 13 173
2 5 3 4 12 170
3 4 4 4 12 166
4 4 3 3 10 149
5 5 5 5 15 210
6 3 3 3 9 128
7 5 1 4 10 141
8 4 4 4 12 165
9 5 5 3 13 157
10 5 3 3 11 169
11 1 5 2 8 140
12 4 5 5 14 163
13 4 3 3 10 177
14 3 3 3 9 132
15 3 4 3 10 157
16 5 4 5 14 190
17 5 5 5 15 181
18 4 3 4 11 136
19 5 4 4 13 183
20 5 3 5 13 203
21 5 3 4 12 177
22 4 3 3 10 159
23 4 3 3 10 147
24 4 3 3 10 150
25 5 4 4 13 167
26 4 4 4 12 168
27 4 4 4 12 163
28 5 4 4 13 194
29 5 5 5 15 203
30 5 3 4 12 151
31 4 4 5 13 173
32 4 4 4 12 165
33 5 5 5 15 205
34 5 4 4 13 169
35 5 3 3 11 185
36 5 4 5 14 199
37 5 3 3 11 134
73
Item Pernyataan
40 41 42
38 2 4 5 11 160
39 1 5 5 11 188
40 4 3 4 11 155
41 3 3 3 9 137
42 4 4 4 12 172
43 4 4 4 12 165
44 5 3 3 11 154
45 4 5 5 14 182
46 4 3 3 10 167
47 4 4 4 12 166
48 5 4 3 12 162
49 4 3 2 9 136
50 4 3 3 10 148
51 5 3 4 12 166
52 3 3 3 9 126
53 3 3 3 9 158
54 4 3 4 11 170
55 5 4 4 13 189
56 4 3 3 10 133
57 5 5 5 15 208
58 5 5 5 15 178
59 5 5 5 15 191
60 2 3 3 8 131
61 5 4 5 14 190
62 5 4 4 13 185
63 3 4 3 10 145
64 4 3 3 10 159
65 3 3 3 9 138
66 4 4 4 12 152
67 4 3 3 10 162
68 4 4 4 12 167
69 3 3 3 9 127
70 5 3 3 11 178
71 5 3 3 11 154
72 5 5 5 15 188
73 5 5 3 13 178
74 1 1 1 3 46
74
Item Pernyataan
40 41 42
75 3 3 3 9 126
76 5 4 2 11 170
77 4 3 3 10 129
78 4 4 3 11 163
79 5 3 3 11 152
80 4 4 4 12 166
81 3 3 3 9 140
82 5 4 4 13 191
83 4 3 3 10 181
84 4 5 5 14 194
85 4 3 3 10 175
86 5 5 5 15 201
87 4 4 4 12 171
88 4 4 4 12 174
89 4 4 4 12 167
90 4 4 4 12 161
91 4 3 4 11 158
92 2 2 2 6 84
93 4 3 3 10 157
94 2 4 5 11 153
95 3 4 4 11 154
96 5 3 3 11 163
97 4 4 4 12 173
98 5 5 4 14 182
99 5 3 3 11 171
100 3 4 4 11 167
101 3 3 3 9 125
102 4 3 3 10 150
103 5 3 2 10 167
104 3 3 3 9 99
105 3 3 3 9 126
106 2 1 2 5 75
107 4 4 4 12 168
108 3 2 1 6 162
109 4 4 4 12 168
110 1 1 1 3 85
111 3 3 3 9 126
75
Item Pernyataan
40 41 42
112 5 3 3 11 184
113 5 5 5 15 191
114 4 4 4 12 164
115 4 4 4 12 171
116 3 3 2 8 92
117 1 1 1 3 42
118 4 3 3 10 116
119 3 3 3 9 128
120 3 3 3 9 127
121 4 3 3 10 127
122 4 4 4 12 164
123 5 5 4 14 203
124 5 3 3 11 153
125 4 4 3 11 160
126 3 3 3 9 142
127 5 4 4 13 181
128 5 4 4 13 167
129 5 5 5 15 187
130 4 5 3 12 170
131 3 3 3 9 121
132 4 4 4 12 167
133 5 3 5 13 195
134 4 3 3 10 142
135 4 2 3 9 147
136 4 3 4 11 158
137 5 3 3 11 181
138 3 4 5 12 151
139 3 3 3 9 127
140 3 3 2 8 119
141 3 4 4 11 142
142 3 3 3 9 126
143 3 3 3 9 128
144 3 4 4 11 159
145 3 2 2 7 137
146 4 4 4 12 173
147 5 5 5 15 205
148 4 3 3 10 151
76
Item Pernyataan
40 41 42
149 5 5 5 15 193
150 5 5 5 15 208
151 3 4 4 11 176
152 3 3 3 9 141
153 4 4 4 12 148
154 4 4 4 12 168
155 4 4 4 12 178
156 4 4 4 12 163
157 5 1 3 9 150
158 5 5 5 15 193
159 5 3 4 12 172
160 4 3 3 10 130
161 3 3 3 9 159
162 4 4 4 12 168
163 4 4 4 12 175
164 5 3 3 11 153
165 3 3 3 9 127
77
LAMPIRAN 3
UJI VALIDITAS DAN UJI
RELIABILITAS
78
HASIL UJI VALIDITAS
Case Processing Summary

N %
Cases Valid 165 100,0
a
Excluded 0 0,0
Total 165 100,0

a. Listwise deletion based on all
variables in the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's Cronbach's Alpha Based on N of
Alpha Standardized Items Items
0,979 0,979 42
Item Statistics
Mean Std. Deviation N

Butir_1 3,58 1,025 165
Butir_2 3,55 0,946 165
Butir_3 3,72 0,916 165
Butir_4 3,27 0,925 165
Butir_5 3,62 0,978 165
Butir_6 3,68 0,909 165
Butir_7 3,52 0,915 165
Butir_8 3,73 0,872 165
Butir_9 3,74 0,890 165
Butir_10 4,06 0,867 165
Butir_11 3,83 1,004 165
Butir_12 3,52 0,928 165
Butir_13 3,62 0,940 165
Butir_14 3,91 0,916 165
Butir_15 4,01 0,930 165
Butir_16 3,62 0,990 165
Butir_17 3,48 0,934 165
Butir_18 4,05 0,878 165
79
Mean Std. Deviation N

Butir_19 4,18 0,899 165
Butir_20 3,59 0,855 165
Butir_21 3,96 0,886 165
Butir_22 4,21 0,837 165
Butir_23 3,64 0,904 165
Butir_24 3,80 0,885 165
Butir_25 3,76 0,956 165
Butir_26 4,03 0,907 165
Butir_27 3,96 0,840 165
Butir_28 3,71 0,937 165
Butir_29 3,88 0,946 165
Butir_30 3,89 0,870 165
Butir_31 3,86 0,847 165
Butir_32 3,87 0,898 165
Butir_33 3,87 0,878 165
Butir_34 3,96 0,862 165
Butir_35 3,51 0,948 165
Butir_36 3,41 0,897 165
Butir_37 3,82 0,899 165
Butir_38 4,06 0,922 165
Butir_39 4,07 0,928 165
Butir_40 3,98 0,975 165
Butir_41 3,56 0,913 165
Butir_42 3,58 0,918 165
Butir 1 2 3 4 5 6 7 8
1 1,000 0,727 0,632 0,350 0,573 0,578 0,576 0,561
2 0,727 1,000 0,644 0,397 0,585 0,619 0,723 0,573
3 0,632 0,644 1,000 0,421 0,547 0,616 0,627 0,559
4 0,350 0,397 0,421 1,000 0,314 0,441 0,514 0,454
5 0,573 0,585 0,547 0,314 1,000 0,641 0,620 0,501
6 0,578 0,619 0,616 0,441 0,641 1,000 0,622 0,660
7 0,576 0,723 0,627 0,514 0,620 0,622 1,000 0,590
8 0,561 0,573 0,559 0,454 0,501 0,660 0,590 1,000
9 0,575 0,641 0,612 0,426 0,525 0,667 0,661 0,670
10 0,468 0,472 0,444 0,269 0,408 0,457 0,468 0,554
11 0,429 0,419 0,431 0,384 0,239 0,409 0,408 0,518
12 0,433 0,504 0,496 0,358 0,403 0,605 0,468 0,544
80
Butir 1 2 3 4 5 6 7 8
13 0,390 0,496 0,468 0,426 0,400 0,614 0,514 0,586
14 0,362 0,416 0,369 0,396 0,350 0,478 0,515 0,465
15 0,351 0,394 0,347 0,280 0,273 0,408 0,380 0,432
16 0,403 0,396 0,359 0,270 0,364 0,464 0,363 0,410
17 0,430 0,430 0,454 0,421 0,314 0,475 0,434 0,485
18 0,473 0,455 0,474 0,432 0,408 0,503 0,504 0,513
19 0,474 0,499 0,411 0,367 0,349 0,496 0,479 0,538
20 0,480 0,411 0,451 0,508 0,393 0,517 0,410 0,570
21 0,464 0,457 0,466 0,312 0,341 0,430 0,479 0,498
22 0,492 0,488 0,498 0,299 0,378 0,518 0,537 0,545
23 0,391 0,336 0,370 0,305 0,309 0,374 0,364 0,448
24 0,499 0,590 0,524 0,408 0,448 0,520 0,633 0,577
25 0,496 0,561 0,494 0,410 0,453 0,594 0,538 0,625
26 0,591 0,570 0,546 0,361 0,474 0,611 0,577 0,666
27 0,563 0,577 0,581 0,436 0,466 0,631 0,580 0,635
28 0,546 0,544 0,563 0,357 0,486 0,571 0,546 0,566
29 0,422 0,370 0,328 0,300 0,302 0,432 0,407 0,472
30 0,482 0,539 0,497 0,438 0,382 0,457 0,577 0,555
31 0,543 0,597 0,569 0,382 0,518 0,536 0,573 0,641
32 0,512 0,534 0,489 0,371 0,529 0,533 0,496 0,601
33 0,571 0,583 0,569 0,343 0,456 0,561 0,553 0,608
34 0,577 0,585 0,574 0,326 0,404 0,577 0,519 0,636
35 0,610 0,532 0,547 0,436 0,451 0,541 0,491 0,560
36 0,534 0,488 0,426 0,469 0,407 0,564 0,475 0,589
37 0,559 0,597 0,596 0,396 0,484 0,593 0,567 0,613
38 0,563 0,605 0,598 0,410 0,445 0,561 0,563 0,650
39 0,584 0,649 0,599 0,397 0,508 0,591 0,617 0,680
40 0,454 0,563 0,463 0,345 0,349 0,466 0,595 0,544
41 0,420 0,422 0,483 0,437 0,468 0,551 0,501 0,567
42 0,507 0,531 0,561 0,412 0,408 0,484 0,454 0,550
Butir 9 10 11 12 13 14
1 0,575 0,468 0,429 0,433 0,390 0,362
2 0,641 0,472 0,419 0,504 0,496 0,416
3 0,612 0,444 0,431 0,496 0,468 0,369
4 0,426 0,269 0,384 0,358 0,426 0,396
5 0,525 0,408 0,239 0,403 0,400 0,350
6 0,667 0,457 0,409 0,605 0,614 0,478
81
Butir 9 10 11 12 13 14
7 0,661 0,468 0,408 0,468 0,514 0,515
8 0,670 0,554 0,518 0,544 0,586 0,465
9 1,000 0,511 0,469 0,540 0,617 0,509
10 0,511 1,000 0,509 0,469 0,447 0,613
11 0,469 0,509 1,000 0,500 0,500 0,474
12 0,540 0,469 0,500 1,000 0,723 0,443
13 0,617 0,447 0,500 0,723 1,000 0,526
14 0,509 0,613 0,474 0,443 0,526 1,000
15 0,453 0,460 0,296 0,480 0,472 0,531
16 0,442 0,389 0,279 0,424 0,454 0,466
17 0,534 0,370 0,342 0,427 0,490 0,493
18 0,494 0,628 0,432 0,467 0,468 0,544
19 0,517 0,596 0,501 0,391 0,523 0,531
20 0,510 0,412 0,445 0,519 0,519 0,498
21 0,535 0,487 0,472 0,405 0,434 0,469
22 0,645 0,612 0,521 0,506 0,558 0,565
23 0,513 0,347 0,343 0,388 0,441 0,373
24 0,631 0,508 0,524 0,527 0,648 0,519
25 0,565 0,503 0,549 0,571 0,734 0,532
26 0,599 0,525 0,475 0,496 0,600 0,495
27 0,681 0,555 0,513 0,501 0,569 0,558
28 0,633 0,472 0,511 0,566 0,641 0,530
29 0,413 0,454 0,442 0,290 0,403 0,487
30 0,538 0,502 0,440 0,440 0,523 0,516
31 0,590 0,592 0,524 0,480 0,499 0,525
32 0,576 0,511 0,483 0,445 0,541 0,556
33 0,605 0,571 0,508 0,530 0,525 0,478
34 0,600 0,631 0,514 0,557 0,592 0,598
35 0,629 0,348 0,508 0,553 0,555 0,328
36 0,556 0,430 0,518 0,556 0,556 0,387
37 0,611 0,515 0,533 0,522 0,632 0,594
38 0,651 0,605 0,584 0,498 0,625 0,526
39 0,681 0,578 0,439 0,459 0,542 0,582
40 0,590 0,485 0,345 0,337 0,475 0,544
41 0,488 0,350 0,430 0,501 0,505 0,396
42 0,530 0,407 0,485 0,491 0,549 0,448
82
Butir 15 16 17 18 19 20
1 0,351 0,403 0,430 0,473 0,474 0,480
2 0,394 0,396 0,430 0,455 0,499 0,411
3 0,347 0,359 0,454 0,474 0,411 0,451
4 0,280 0,270 0,421 0,432 0,367 0,508
5 0,273 0,364 0,314 0,408 0,349 0,393
6 0,408 0,464 0,475 0,503 0,496 0,517
7 0,380 0,363 0,434 0,504 0,479 0,410
8 0,432 0,410 0,485 0,513 0,538 0,570
9 0,453 0,442 0,534 0,494 0,517 0,510
10 0,460 0,389 0,370 0,628 0,596 0,412
11 0,296 0,279 0,342 0,432 0,501 0,445
12 0,480 0,424 0,427 0,467 0,391 0,519
13 0,472 0,454 0,490 0,468 0,523 0,519
14 0,531 0,466 0,493 0,544 0,531 0,498
15 1,000 0,535 0,568 0,529 0,566 0,520
16 0,535 1,000 0,712 0,543 0,516 0,482
17 0,568 0,712 1,000 0,599 0,490 0,538
18 0,529 0,543 0,599 1,000 0,706 0,550
19 0,566 0,516 0,490 0,706 1,000 0,462
20 0,520 0,482 0,538 0,550 0,462 1,000
21 0,393 0,441 0,504 0,622 0,684 0,412
22 0,537 0,469 0,495 0,681 0,752 0,501
23 0,375 0,394 0,503 0,524 0,478 0,435
24 0,462 0,422 0,479 0,540 0,621 0,593
25 0,422 0,447 0,436 0,488 0,646 0,561
26 0,455 0,481 0,486 0,618 0,734 0,496
27 0,453 0,497 0,512 0,722 0,727 0,565
28 0,431 0,486 0,510 0,553 0,541 0,621
29 0,459 0,364 0,450 0,514 0,648 0,394
30 0,454 0,505 0,508 0,646 0,681 0,498
31 0,466 0,540 0,502 0,633 0,666 0,544
32 0,410 0,481 0,437 0,558 0,633 0,488
33 0,510 0,534 0,544 0,697 0,671 0,508
34 0,548 0,534 0,545 0,695 0,693 0,526
35 0,387 0,426 0,498 0,435 0,478 0,671
36 0,359 0,381 0,488 0,482 0,458 0,625
37 0,484 0,512 0,548 0,584 0,637 0,570
38 0,532 0,439 0,447 0,628 0,759 0,511
83
Butir 15 16 17 18 19 20
39 0,543 0,462 0,515 0,624 0,701 0,468
40 0,471 0,363 0,448 0,507 0,610 0,332
41 0,387 0,442 0,496 0,479 0,470 0,620
42 0,442 0,437 0,501 0,460 0,499 0,575
Butir 21 22 23 24 25 26
1 0,464 0,492 0,391 0,499 0,496 0,591
2 0,457 0,488 0,336 0,590 0,561 0,570
3 0,466 0,498 0,370 0,524 0,494 0,546
4 0,312 0,299 0,305 0,408 0,410 0,361
5 0,341 0,378 0,309 0,448 0,453 0,474
6 0,430 0,518 0,374 0,520 0,594 0,611
7 0,479 0,537 0,364 0,633 0,538 0,577
8 0,498 0,545 0,448 0,577 0,625 0,666
9 0,535 0,645 0,513 0,631 0,565 0,599
10 0,487 0,612 0,347 0,508 0,503 0,525
11 0,472 0,521 0,343 0,524 0,549 0,475
12 0,405 0,506 0,388 0,527 0,571 0,496
13 0,434 0,558 0,441 0,648 0,734 0,600
14 0,469 0,565 0,373 0,519 0,532 0,495
15 0,393 0,537 0,375 0,462 0,422 0,455
16 0,441 0,469 0,394 0,422 0,447 0,481
17 0,504 0,495 0,503 0,479 0,436 0,486
18 0,622 0,681 0,524 0,540 0,488 0,618
19 0,684 0,752 0,478 0,621 0,646 0,734
20 0,412 0,501 0,435 0,593 0,561 0,496
21 1,000 0,702 0,545 0,573 0,528 0,639
22 0,702 1,000 0,525 0,698 0,587 0,714
23 0,545 0,525 1,000 0,581 0,424 0,400
24 0,573 0,698 0,581 1,000 0,723 0,684
25 0,528 0,587 0,424 0,723 1,000 0,691
26 0,639 0,714 0,400 0,684 0,691 1,000
27 0,621 0,704 0,457 0,630 0,612 0,778
28 0,624 0,636 0,488 0,672 0,719 0,692
29 0,452 0,561 0,394 0,497 0,550 0,594
30 0,643 0,626 0,400 0,613 0,585 0,708
31 0,699 0,685 0,468 0,703 0,667 0,728
32 0,576 0,659 0,552 0,681 0,668 0,671
84
Butir 21 22 23 24 25 26
33 0,699 0,666 0,519 0,619 0,611 0,733
34 0,653 0,720 0,484 0,646 0,604 0,743
35 0,498 0,520 0,463 0,631 0,645 0,557
36 0,413 0,511 0,401 0,573 0,605 0,532
37 0,587 0,666 0,430 0,690 0,702 0,732
38 0,653 0,774 0,480 0,733 0,702 0,778
39 0,634 0,711 0,468 0,672 0,556 0,730
40 0,514 0,611 0,364 0,532 0,511 0,628
41 0,497 0,455 0,443 0,584 0,627 0,488
42 0,488 0,510 0,451 0,610 0,637 0,557
Butir 27 28 29 30 31 32
1 0,563 0,546 0,422 0,482 0,543 0,512
2 0,577 0,544 0,370 0,539 0,597 0,534
3 0,581 0,563 0,328 0,497 0,569 0,489
4 0,436 0,357 0,300 0,438 0,382 0,371
5 0,466 0,486 0,302 0,382 0,518 0,529
6 0,631 0,571 0,432 0,457 0,536 0,533
7 0,580 0,546 0,407 0,577 0,573 0,496
8 0,635 0,566 0,472 0,555 0,641 0,601
9 0,681 0,633 0,413 0,538 0,590 0,576
10 0,555 0,472 0,454 0,502 0,592 0,511
11 0,513 0,511 0,442 0,440 0,524 0,483
12 0,501 0,566 0,290 0,440 0,480 0,445
13 0,569 0,641 0,403 0,523 0,499 0,541
14 0,558 0,530 0,487 0,516 0,525 0,556
15 0,453 0,431 0,459 0,454 0,466 0,410
16 0,497 0,486 0,364 0,505 0,540 0,481
17 0,512 0,510 0,450 0,508 0,502 0,437
18 0,722 0,553 0,514 0,646 0,633 0,558
19 0,727 0,541 0,648 0,681 0,666 0,633
20 0,565 0,621 0,394 0,498 0,544 0,488
21 0,621 0,624 0,452 0,643 0,699 0,576
22 0,704 0,636 0,561 0,626 0,685 0,659
23 0,457 0,488 0,394 0,400 0,468 0,552
24 0,630 0,672 0,497 0,613 0,703 0,681
25 0,612 0,719 0,550 0,585 0,667 0,668
26 0,778 0,692 0,594 0,708 0,728 0,671
85
Butir 27 28 29 30 31 32
27 1,000 0,714 0,516 0,704 0,721 0,672
28 0,714 1,000 0,485 0,657 0,724 0,709
29 0,516 0,485 1,000 0,592 0,520 0,585
30 0,704 0,657 0,592 1,000 0,749 0,685
31 0,721 0,724 0,520 0,749 1,000 0,778
32 0,672 0,709 0,585 0,685 0,778 1,000
33 0,688 0,703 0,562 0,781 0,771 0,737
34 0,765 0,659 0,556 0,662 0,786 0,742
35 0,598 0,738 0,433 0,571 0,620 0,571
36 0,586 0,600 0,480 0,511 0,517 0,504
37 0,693 0,747 0,513 0,630 0,759 0,719
38 0,703 0,642 0,602 0,670 0,737 0,694
39 0,723 0,600 0,593 0,660 0,765 0,684
40 0,602 0,506 0,559 0,615 0,594 0,560
41 0,519 0,633 0,442 0,446 0,582 0,533
42 0,542 0,623 0,513 0,447 0,614 0,519
Butir 33 34 35 36 37 38
1 0,577 0,610 0,534 0,559 0,563 0,584
2 0,585 0,532 0,488 0,597 0,605 0,649
3 0,574 0,547 0,426 0,596 0,598 0,599
4 0,326 0,436 0,469 0,396 0,410 0,397
5 0,404 0,451 0,407 0,484 0,445 0,508
6 0,577 0,541 0,564 0,593 0,561 0,591
7 0,519 0,491 0,475 0,567 0,563 0,617
8 0,636 0,560 0,589 0,613 0,650 0,680
9 0,600 0,629 0,556 0,611 0,651 0,681
10 0,631 0,348 0,430 0,515 0,605 0,578
11 0,514 0,508 0,518 0,533 0,584 0,439
12 0,557 0,553 0,556 0,522 0,498 0,459
13 0,592 0,555 0,556 0,632 0,625 0,542
14 0,598 0,328 0,387 0,594 0,526 0,582
15 0,548 0,387 0,359 0,484 0,532 0,543
16 0,534 0,426 0,381 0,512 0,439 0,462
17 0,545 0,498 0,488 0,548 0,447 0,515
18 0,695 0,435 0,482 0,584 0,628 0,624
19 0,693 0,478 0,458 0,637 0,759 0,701
20 0,526 0,671 0,625 0,570 0,511 0,468
86
Butir 33 34 35 36 37 38
21 0,653 0,498 0,413 0,587 0,653 0,634
22 0,720 0,520 0,511 0,666 0,774 0,711
23 0,484 0,463 0,401 0,430 0,480 0,468
24 0,646 0,631 0,573 0,690 0,733 0,672
25 0,604 0,645 0,605 0,702 0,702 0,556
26 0,743 0,557 0,532 0,732 0,778 0,730
27 0,765 0,598 0,586 0,693 0,703 0,723
28 0,659 0,738 0,600 0,747 0,642 0,600
29 0,556 0,433 0,480 0,513 0,602 0,593
30 0,662 0,571 0,511 0,630 0,670 0,660
31 0,786 0,620 0,517 0,759 0,737 0,765
32 0,742 0,571 0,504 0,719 0,694 0,684
33 0,760 0,584 0,555 0,681 0,725 0,708
34 1,000 0,546 0,509 0,739 0,755 0,804
35 0,546 1,000 0,792 0,675 0,537 0,499
36 0,509 0,792 1,000 0,577 0,515 0,447
37 0,739 0,675 0,577 1,000 0,764 0,747
38 0,755 0,537 0,515 0,764 1,000 0,829
39 0,804 0,499 0,447 0,747 0,829 1,000
40 0,645 0,370 0,360 0,628 0,734 0,737
41 0,553 0,699 0,604 0,600 0,525 0,506
42 0,628 0,667 0,596 0,639 0,607 0,587
Butir 39 40 41 42
1 0,584 0,454 0,420 0,507
2 0,649 0,563 0,422 0,531
3 0,599 0,463 0,483 0,561
4 0,397 0,345 0,437 0,412
5 0,508 0,349 0,468 0,408
6 0,591 0,466 0,551 0,484
7 0,617 0,595 0,501 0,454
8 0,680 0,544 0,567 0,550
9 0,681 0,590 0,488 0,530
10 0,578 0,485 0,350 0,407
11 0,439 0,345 0,430 0,485
12 0,459 0,337 0,501 0,491
13 0,542 0,475 0,505 0,549
14 0,582 0,544 0,396 0,448
87
Butir 39 40 41 42
15 0,543 0,471 0,387 0,442
16 0,462 0,363 0,442 0,437
17 0,515 0,448 0,496 0,501
18 0,624 0,507 0,479 0,460
19 0,701 0,610 0,470 0,499
20 0,468 0,332 0,620 0,575
21 0,634 0,514 0,497 0,488
22 0,711 0,611 0,455 0,510
23 0,468 0,364 0,443 0,451
24 0,672 0,532 0,584 0,610
25 0,556 0,511 0,627 0,637
26 0,730 0,628 0,488 0,557
27 0,723 0,602 0,519 0,542
28 0,600 0,506 0,633 0,623
29 0,593 0,559 0,442 0,513
30 0,660 0,615 0,446 0,447
31 0,765 0,594 0,582 0,614
32 0,684 0,560 0,533 0,519
33 0,708 0,602 0,523 0,532
34 0,804 0,645 0,553 0,628
35 0,499 0,370 0,699 0,667
36 0,447 0,360 0,604 0,596
37 0,747 0,628 0,600 0,639
38 0,829 0,734 0,525 0,607
39 1,000 0,737 0,506 0,587
40 0,737 1,000 0,358 0,452
41 0,506 0,358 1,000 0,717
42 0,587 0,452 0,717 1,000
88
Item-Total Statistics
Scale Scale
Corrected Squared Cronbach's
Mean if Variance
Item Item-Total Multiple Alpha if
Item if Item
Correlation Correlation Item Deleted
Deleted Deleted
Butir_1 155.11 756.378 .683 . .979
Butir_2 155.15 757.832 .714 . .979
Butir_3 154.98 760.451 .685 . .979
Butir_4 155.42 768.441 .519 . .979
Butir_5 155.07 763.477 .583 . .979
Butir_6 155.01 758.604 .728 . .979
Butir_7 155.18 759.146 .713 . .979
Butir_8 154.96 758.511 .763 . .979
Butir_9 154.95 757.388 .771 . .979
Butir_10 154.63 763.637 .658 . .979
Butir_11 154.86 760.913 .614 . .979
Butir_12 155.18 761.512 .655 . .979
Butir_13 155.07 757.702 .721 . .979
Butir_14 154.78 761.720 .660 . .979
Butir_15 154.68 764.122 .601 . .979
Butir_16 155.07 761.953 .603 . .979
Butir_17 155.21 761.213 .656 . .979
Butir_18 154.64 759.306 .740 . .979
Butir_19 154.51 757.142 .767 . .979
Butir_20 155.10 762.844 .685 . .979
Butir_21 154.73 760.392 .711 . .979
Butir_22 154.48 758.800 .789 . .978
Butir_23 155.05 765.888 .584 . .979
Butir_24 154.89 756.378 .796 . .978
Butir_25 154.93 753.958 .782 . .978
Butir_26 154.66 754.408 .817 . .978
Butir_27 154.73 757.078 .825 . .978
Butir_28 154.98 753.664 .804 . .978
Butir_29 154.81 761.694 .638 . .979
Butir_30 154.80 758.490 .765 . .979
Butir_31 154.83 756.373 .833 . .978
Butir_32 154.82 756.345 .784 . .978
Butir_33 154.82 755.650 .818 . .978
Butir_34 154.73 755.590 .835 . .978
Butir_35 155.18 756.686 .735 . .979
Butir_36 155.28 760.812 .693 . .979
Butir_37 154.87 754.002 .832 . .978
89
Butir_38 154.63 752.491 .842 . .978

Butir_39 154.62 753.055 .825 . .978
Butir_40 154.72 758.168 .685 . .979
Butir_41 155.13 760.531 .686 . .979
Butir_42 155.11 758.781 .718 . .979
Scale Statistics
Std. N of
Mean Variance
Deviation Items
158,69 795,910 28,212 42
90
LAMPIRAN 4
TABEL R
91
Tingkat signifikansi untuk uji satu arah

0,05 0,025 0,01 0,005 0,0005
df = (N-2)
Tingkat signifikansi untuk uji dua arah
0,1 0,05 0,02 0,01 0,001
1 0,9877 0,9969 0,9995 0,9999 1,0000
2 0,9000 0,9500 0,9800 0,9900 0,9990
3 0,8054 0,8783 0,9343 0,9587 0,9911
4 0,7293 0,8114 0,8822 0,9172 0,9741
5 0,6694 0,7545 0,8329 0,8745 0,9509
6 0,6215 0,7067 0,7887 0,8343 0,9249
7 0,5822 0,6664 0,7498 0,7977 0,8983
8 0,5494 0,6319 0,7155 0,7646 0,8721
9 0,5214 0,6021 0,6851 0,7348 0,8470
10 0,4973 0,5760 0,6581 0,7079 0,8233
11 0,4762 0,5529 0,6339 0,6835 0,8010
12 0,4575 0,5324 0,6120 0,6614 0,7800
13 0,4409 0,5140 0,5923 0,6411 0,7604
14 0,4259 0,4973 0,5742 0,6226 0,7419
15 0,4124 0,4821 0,5577 0,6055 0,7247
16 0,4000 0,4683 0,5425 0,5897 0,7084
17 0,3887 0,4555 0,5285 0,5751 0,6932
18 0,3783 0,4438 0,5155 0,5614 0,6788
19 0,3687 0,4329 0,5034 0,5487 0,6652
20 0,3598 0,4227 0,4921 0,5368 0,6524
21 0,3515 0,4132 0,4815 0,5256 0,6402
22 0,3438 0,4044 0,4716 0,5151 0,6287
23 0,3365 0,3961 0,4622 0,5052 0,6178
24 0,3297 0,3882 0,4534 0,4958 0,6074
25 0,3233 0,3809 0,4451 0,4869 0,5974
26 0,3172 0,3739 0,4372 0,4785 0,5880
27 0,3115 0,3673 0,4297 0,4705 0,5790
28 0,3061 0,3610 0,4226 0,4629 0,5703
29 0,3009 0,3550 0,4158 0,4556 0,5620
30 0,2960 0,3494 0,4093 0,4487 0,5541
31 0,2913 0,3440 0,4032 0,4421 0,5465
32 0,2869 0,3388 0,3972 0,4357 0,5392
33 0,2826 0,3338 0,3916 0,4296 0,5322
34 0,2785 0,3291 0,3862 0,4238 0,5254
35 0,2746 0,3246 0,3810 0,4182 0,5189
92
36 0,2709 0,3202 0,3760 0,4128 0,5126

37 0,2673 0,3160 0,3712 0,4076 0,5066
38 0,2638 0,3120 0,3665 0,4026 0,5007
39 0,2605 0,3081 0,3621 0,3978 0,4950
40 0,2573 0,3044 0,3578 0,3932 0,4896
41 0,2542 0,3008 0,3536 0,3887 0,4843
42 0,2512 0,2973 0,3496 0,3843 0,4791
43 0,2483 0,2940 0,3457 0,3801 0,4742
44 0,2455 0,2907 0,3420 0,3761 0,4694
45 0,2429 0,2876 0,3384 0,3721 0,4647
46 0,2403 0,2845 0,3348 0,3683 0,4601
47 0,2377 0,2816 0,3314 0,3646 0,4557
48 0,2353 0,2787 0,3281 0,3610 0,4514
49 0,2329 0,2759 0,3249 0,3575 0,4473
50 0,2306 0,2732 0,3218 0,3542 0,4432

0,05 0,025 0,01 0,005 0,0005
df = (N-2)
0,1 0,05 0,02 0,01 0,001
51 0,2284 0,2706 0,3188 0,3509 0,4393
52 0,2262 0,2681 0,3158 0,3477 0,4354
53 0,2241 0,2656 0,3129 0,3445 0,4317
54 0,2221 0,2632 0,3102 0,3415 0,4280
55 0,2201 0,2609 0,3074 0,3385 0,4244
56 0,2181 0,2586 0,3048 0,3357 0,4210
57 0,2162 0,2564 0,3022 0,3328 0,4176
58 0,2144 0,2542 0,2997 0,3301 0,4143
59 0,2126 0,2521 0,2972 0,3274 0,4110
60 0,2108 0,2500 0,2948 0,3248 0,4079
61 0,2091 0,2480 0,2925 0,3223 0,4048
62 0,2075 0,2461 0,2902 0,3198 0,4018
63 0,2058 0,2441 0,2880 0,3173 0,3988
64 0,2042 0,2423 0,2858 0,3150 0,3959
65 0,2027 0,2404 0,2837 0,3126 0,3931
66 0,2012 0,2387 0,2816 0,3104 0,3903
67 0,1997 0,2369 0,2796 0,3081 0,3876
68 0,1982 0,2352 0,2776 0,3060 0,3850
69 0,1968 0,2335 0,2756 0,3038 0,3823
93
70 0,1954 0,2319 0,2737 0,3017 0,3798

71 0,1940 0,2303 0,2718 0,2997 0,3773
72 0,1927 0,2287 0,2700 0,2977 0,3748
73 0,1914 0,2272 0,2682 0,2957 0,3724
74 0,1901 0,2257 0,2664 0,2938 0,3701
75 0,1888 0,2242 0,2647 0,2919 0,3678
76 0,1876 0,2227 0,2630 0,2900 0,3655
77 0,1864 0,2213 0,2613 0,2882 0,3633
78 0,1852 0,2199 0,2597 0,2864 0,3611
79 0,1841 0,2185 0,2581 0,2847 0,3589
80 0,1829 0,2172 0,2565 0,2830 0,3568
81 0,1818 0,2159 0,2550 0,2813 0,3547
82 0,1807 0,2146 0,2535 0,2796 0,3527
83 0,1796 0,2133 0,2520 0,2780 0,3507
84 0,1786 0,2120 0,2505 0,2764 0,3487
85 0,1775 0,2108 0,2491 0,2748 0,3468
86 0,1765 0,2096 0,2477 0,2732 0,3449
87 0,1755 0,2084 0,2463 0,2717 0,3430
88 0,1745 0,2072 0,2449 0,2702 0,3412
89 0,1735 0,2061 0,2435 0,2687 0,3393
90 0,1726 0,2050 0,2422 0,2673 0,3375
91 0,1716 0,2039 0,2409 0,2659 0,3358
92 0,1707 0,2028 0,2396 0,2645 0,3341
93 0,1698 0,2017 0,2384 0,2631 0,3323
94 0,1689 0,2006 0,2371 0,2617 0,3307
95 0,1680 0,1996 0,2359 0,2604 0,3290
96 0,1671 0,1986 0,2347 0,2591 0,3274
97 0,1663 0,1975 0,2335 0,2578 0,3258
98 0,1654 0,1966 0,2324 0,2565 0,3242
99 0,1646 0,1956 0,2312 0,2552 0,3226
100 0,1638 0,1946 0,2301 0,2540 0,3211

0,05 0,025 0,01 0,005 0,0005
df = (N-2)
0,1 0,05 0,02 0,01 0,001
101 0,1630 0,1937 0,2290 0,2528 0,3196
102 0,1622 0,1927 0,2279 0,2515 0,3181
103 0,1614 0,1918 0,2268 0,2504 0,3166
94
104 0,1606 0,1909 0,2257 0,2492 0,3152

105 0,1599 0,1900 0,2247 0,2480 0,3137
106 0,1591 0,1891 0,2236 0,2469 0,3123
107 0,1584 0,1882 0,2226 0,2458 0,3109
108 0,1576 0,1874 0,2216 0,2446 0,3095
109 0,1569 0,1865 0,2206 0,2436 0,3082
110 0,1562 0,1857 0,2196 0,2425 0,3068
111 0,1555 0,1848 0,2186 0,2414 0,3055
112 0,1548 0,1840 0,2177 0,2403 0,3042
113 0,1541 0,1832 0,2167 0,2393 0,3029
114 0,1535 0,1824 0,2158 0,2383 0,3016
115 0,1528 0,1816 0,2149 0,2373 0,3004
116 0,1522 0,1809 0,2139 0,2363 0,2991
117 0,1515 0,1801 0,2131 0,2353 0,2979
118 0,1509 0,1793 0,2122 0,2343 0,2967
119 0,1502 0,1786 0,2113 0,2333 0,2955
120 0,1496 0,1779 0,2104 0,2324 0,2943
121 0,1490 0,1771 0,2096 0,2315 0,2931
122 0,1484 0,1764 0,2087 0,2305 0,2920
123 0,1478 0,1757 0,2079 0,2296 0,2908
124 0,1472 0,1750 0,2071 0,2287 0,2897
125 0,1466 0,1743 0,2062 0,2278 0,2886
126 0,1460 0,1736 0,2054 0,2269 0,2875
127 0,1455 0,1729 0,2046 0,2260 0,2864
128 0,1449 0,1723 0,2039 0,2252 0,2853
129 0,1443 0,1716 0,2031 0,2243 0,2843
130 0,1438 0,1710 0,2023 0,2235 0,2832
131 0,1432 0,1703 0,2015 0,2226 0,2822
132 0,1427 0,1697 0,2008 0,2218 0,2811
133 0,1422 0,1690 0,2001 0,2210 0,2801
134 0,1416 0,1684 0,1993 0,2202 0,2791
135 0,1411 0,1678 0,1986 0,2194 0,2781
136 0,1406 0,1672 0,1979 0,2186 0,2771
137 0,1401 0,1666 0,1972 0,2178 0,2761
138 0,1396 0,1660 0,1965 0,2170 0,2752
139 0,1391 0,1654 0,1958 0,2163 0,2742
140 0,1386 0,1648 0,1951 0,2155 0,2733
141 0,1381 0,1642 0,1944 0,2148 0,2723
142 0,1376 0,1637 0,1937 0,2140 0,2714
95
143 0,1371 0,1631 0,1930 0,2133 0,2705

144 0,1367 0,1625 0,1924 0,2126 0,2696
145 0,1362 0,1620 0,1917 0,2118 0,2687
146 0,1357 0,1614 0,1911 0,2111 0,2678
147 0,1353 0,1609 0,1904 0,2104 0,2669
148 0,1348 0,1603 0,1898 0,2097 0,2660
149 0,1344 0,1598 0,1892 0,2090 0,2652
150 0,1339 0,1593 0,1886 0,2083 0,2643
151 0,1335 0,1587 0,1879 0,2077 0,2635
152 0,1330 0,1582 0,1873 0,2070 0,2626
153 0,1326 0,1577 0,1867 0,2063 0,2618
154 0,1322 0,1572 0,1861 0,2057 0,2610
155 0,1318 0,1567 0,1855 0,2050 0,2602
156 0,1313 0,1562 0,1849 0,2044 0,2593
157 0,1309 0,1557 0,1844 0,2037 0,2585
158 0,1305 0,1552 0,1838 0,2031 0,2578
159 0,1301 0,1547 0,1832 0,2025 0,2570
160 0,1297 0,1543 0,1826 0,2019 0,2562
161 0,1293 0,1538 0,1821 0,2012 0,2554
162 0,1289 0,1533 0,1815 0,2006 0,2546
163 0,1285 0,1528 0,1810 0,2000 0,2539
164 0,1281 0,1524 0,1804 0,1994 0,2531
165 0,1277 0,1519 0,1799 0,1988 0,2524
166 0,1273 0,1515 0,1794 0,1982 0,2517
167 0,1270 0,1510 0,1788 0,1976 0,2509
168 0,1266 0,1506 0,1783 0,1971 0,2502
169 0,1262 0,1501 0,1778 0,1965 0,2495
170 0,1258 0,1497 0,1773 0,1959 0,2488
171 0,1255 0,1493 0,1768 0,1954 0,2481
172 0,1251 0,1488 0,1762 0,1948 0,2473
173 0,1247 0,1484 0,1757 0,1942 0,2467
174 0,1244 0,1480 0,1752 0,1937 0,2460
175 0,1240 0,1476 0,1747 0,1932 0,2453
176 0,1237 0,1471 0,1743 0,1926 0,2446
177 0,1233 0,1467 0,1738 0,1921 0,2439
178 0,1230 0,1463 0,1733 0,1915 0,2433
179 0,1226 0,1459 0,1728 0,1910 0,2426
180 0,1223 0,1455 0,1723 0,1905 0,2419
181 0,1220 0,1451 0,1719 0,1900 0,2413
96
182 0,1216 0,1447 0,1714 0,1895 0,2406

183 0,1213 0,1443 0,1709 0,1890 0,2400
184 0,1210 0,1439 0,1705 0,1884 0,2394
185 0,1207 0,1435 0,1700 0,1879 0,2387
186 0,1203 0,1432 0,1696 0,1874 0,2381
187 0,1200 0,1428 0,1691 0,1869 0,2375
188 0,1197 0,1424 0,1687 0,1865 0,2369
189 0,1194 0,1420 0,1682 0,1860 0,2363
190 0,1191 0,1417 0,1678 0,1855 0,2357
191 0,1188 0,1413 0,1674 0,1850 0,2351
192 0,1184 0,1409 0,1669 0,1845 0,2345
193 0,1181 0,1406 0,1665 0,1841 0,2339
194 0,1178 0,1402 0,1661 0,1836 0,2333
195 0,1175 0,1398 0,1657 0,1831 0,2327
196 0,1172 0,1395 0,1652 0,1827 0,2321
197 0,1169 0,1391 0,1648 0,1822 0,2315
198 0,1166 0,1388 0,1644 0,1818 0,2310
199 0,1164 0,1384 0,1640 0,1813 0,2304
200 0,1161 0,1381 0,1636 0,1809 0,2298
97
LAMPIRAN 5
DATA HASIL BELAJAR SISWA
98
DATA HASIL BELAJAR SISWA

Responden Kelas Nilai Akhir
Responden 1 X IPS 1 77
99

100

Responden 74 XI IPS 1 74
101

102

103
LAMPIRAN 6
BUKTI HASIL WAWANCARA
104
105
106
107
108
LAMPIRAN 7
SURAT IJIN PENELITIAN
109
110
LAMPIRAN 8
SURAT KETERANGAN SUDAH
MELAKSANAKAN PENELITIAN
111
112

Full

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Full

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PERSEPSI SISWA TERHADAP PENGGUNAAN

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

PERSEPSI SISWA TERHADAP PENGGUNAAN

Telah disetujui oleh:

Natalina Premastuti Brataningrum, S.Pd., M.Pd. Tanggal: 2 Agustus 2021

Dipersiapkan dan ditulis oleh:

Telah dipertahankan di depan Panitia Penguji

Susunan Panitia Penguji

Ketua Ignatius Bondan Suratno, S.Pd., M.Si. …………..

Sekretaris Natalina Premastuti Brataningrum, S.Pd., M.Pd. …………..

Anggota Natalina Premastuti Brataningrum, S.Pd., M.Pd. …………..

Anggota Cornelio Purwantini, S.Pd., M.SA. …………..

Anggota Dr. Sebastianus Widanarto Prijowuntato, S.Pd., M.Si. …………..

Yogyakarta, 26 Agustus 2021

Dr. Yohanes Harsoyo, S.Pd., M.Si.

Skripsi ini ku persembahkan untuk:

Tuhan Yang Maha Esa

Kakak saya Mbak Mariyana dan Mas Andreas Kurnia Iswanto

Dosen pembimbing saya Ibu Natalina Premastuti Brataningrum, S.Pd., M.Pd

Almamater saya tercinta Universitas Sanata Dharma

“Carpe diem, quam minimum credula postero”

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Yogyakarta, 26 Agustus 2021

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui persepsi siswa terhadap

Kata kunci : Persepsi, google classroom dan pembelajaran daring

The purpose of this research is to know students’ perception of the use of

Keywords : Perception, google classroom and online learning

terhadap Penggunaan Media Pembelajaran Google Classroom dalam

Pembelajaran Daring pada Mata Pelajaran Ekonomi di SMA Negeri 3

gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi.

Penulis menyadari bahwa proses penyusunan skripsi ini mendapatkan

Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta;

Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta;

3. Ibu Natalina Premastuti Brataningrum, S.Pd., M.Pd. Selaku Dosen

Pembimbing yang telah banyak meluangkan waktu dalam memberikan

bimbingan, memberikan kritik dan saran untuk kesempurnaan skripsi ini;

4. Ibu Cornelio Purwantini, S.Pd., M.SA dan Bapak Dr. Sebastianus

Widanarto Prijowuntato, S.Pd., M.Si. Selaku dosen penguji yang telah

memberikan bimbingan, kritik serta masukan yang membangun kepada

memberikan tambahan pengetahuan dalam proses perkuliahan;

6. Bruder Yohanes Sarju, SJ selaku ketua Lembaga Kesejahteraan

Mahasiswa Universitas Sanata Dharma yang telah memberikan dukungan

serta arahan selama proses perkuliahan;

telah memberikan kesempatan bagi saya untuk melakukan penelitian di

SMA Negeri 3 Bantul;

8. Siswa kelas X dan XI di SMA Negeri 3 Bantul yang telah berkenan

9. Ibu Theresia Aris Sudarsilah selaku staf sekretariat Program Studi

Pendidikan Akuntansi yang telah membantu kelancaran proses belajar

memberikan masukan dan kerja sama yang baik selama ini;

sama yang baik selama ini;

Andreas Kurnia Iswanto, Romo Antonius Abbas Kurnia Andrianto, Mas

dukungan doa, motivasi, dan semangat selama ini;

motivasi dalam menyelesaikan skripsi ini.

membangun demi kesempurnaan skripsi ini.

Demikian yang dapat penulis sampaikan, akhir kata penulis mengharapkan

agar skripsi ini dapat bermanfaat sebagaimana mestinya.

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ..................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................ iii