Planeación Didáctica Educación Primaria 2021-2022

GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 1° TIEMPO Semana 1

APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Lee, escribe y ordena números naturales hasta
Número,
Número, adición y 100.
álgebra y
sustracción. Resuelve problemas de suma y resta con
variación.
números naturales menores que 100.
TRAYECTO 8. Hasta 30.
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
Se aumenta el rango numérico para incluir números hasta 30. Por una parte, se profundiza en
el conteo, trabajando con distintos agrupamientos, explorando ventajas y desventajas de cada
uno y utilizándolos para comparar cantidades. Por otro lado, se continúa con actividades que
implican juntar cantidades y trabajar con situaciones de cambio en las que se agregan o
quitan elementos.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como
a distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades
en casa.
 Realizar el ejercicio “Contando dinero” del Cuadernillo de Ejercicios ,
consistente en representar decenas y unidades utilizando monedas de 1 y 10
pesos.
Día  Facilitar a los niños su caja de sorpresas con semillas (de 15 a 30). Cada quien
#1 deberá estimar cuántos hay dentro, después, utilizar los tableros del material
recortable 3 para contar agrupándolos en decenas.
 Comparar con un compañero el número de semillas que tuvo cada uno y
contestar las preguntas de la lección “¿Quién tiene más?”. L.T. pág. 67.
 Con un compañero, jugar a lanzar 4 dados al mismo tiempo. Cada quién deberá
contar los puntos que obtiene en cada ronda, pues gana el que más se acerque
a 20, sin pasarse.
 Colocar boca abajo las tarjetas del recortable 1 (páginas 199 a 202 del libro) .
Día
Cada quien debe tomar 3 de ellas, destaparlas y contar los puntos obtenidos
#2
utilizando semillas y los tableros del recortable 3. En cada ronda, gana quien se
acerque más a 20. L.T. pág. 68.
 Tomar 3 tarjetas con puntos y dibujar los que faltan o sobran para tener 20.
Después contestar las preguntas correspondientes. L.T. pág. 69.
 Con un compañero, jugar al dormilón. Colocar fichas en su caja de sorpresas;
por turnos, fingir dormirse mientras el otro agrega o quita fichas. Cuando
despierta, debe indicar cuántas agregó o quitó con las tarjetas del recortable 1
Día
y con los signos de suma y resta. L.T. pág. 70.
#3
 Realizar la actividad de la lección 9 del trayecto, consistente en dibujar los
puntos indicados en las tarjetas dentro de los tableros, para agruparlos en
decenas y unidades. Después escribir las sumas correspondientes. L.T. pág. 71.
Día  Resolver el ejercicio “Cuento hasta 12” del Cuadernillo de Ejercicios ,
#4 consistente en encontrar diferentes formas de sumar la cantidad.
 Resolver la actividad de la lección 10, buscando diferentes maneras de sumar

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las 16 uvas. L.T. pág. 72.

 Escribir en el cuaderno diversas formas de sumar las siguientes cantidades: 15,
10, 20.
 Resolver el ejercicio “Diferentes maneras” del Cuadernillo de Ejercicios ,
Día el cual consiste representar cantidades utilizando diversas estrategias.
#5  Buscar todas las formas posibles de sumar el número 30 y registrarlas en el
apartado correspondiente de la lección “Treinta”. L.T. pág. 73.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto, cuadernillo de ejercicios, cuaderno de la asignatura.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los niños: Utilizan estrategias de conteo; identifica regularidades en
secuencias numéricas hasta el 30; forma colecciones hasta de 30 elementos; comprenden el
concepto de decena y los aplican en sus conteos.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 1° TIEMPO Semana 2

APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Estima, compara y ordena longitudes, pesos y
Forma, espacio
Magnitudes y medidas capacidades, directamente y, en el caso de las
y medida
longitudes, también con un intermediario.
TRAYECTO 1. Continuemos con longitudes.
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
Los alumnos resuelven problemas que implican ordenar distintos objetos de acuerdo con su
longitud. También comprenden que cuando deben comunicar una longitud a una persona que
no tiene el objeto, o se requiere comparar u ordenar longitudes de objetos que no pueden
juntarse, se utiliza un intermediario, es decir, un nuevo objeto, como cordón o tira de papel,
que puede trasladarse para compararlo directamente con cada objeto.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como
a distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades
en casa.
 Realizar la actividad “Del más bajo al más alto” del Cuadernillo de
Ejercicios, consistente en recortar y ordenar por estaturas un grupo de
personas.
 Recortar las figuras del material recortable número 11 ( página 215 del libro de
Día
texto) y ordenar a los niños por estatura. L.T. pág. 78.
#1
 Con sus compañeros, formarse por estaturas. Posteriormente, contestar las
siguientes preguntas: ¿quién es el más alto?, ¿quién el más bajo?, ¿cómo
lograron formarse por estaturas?, ¿qué haces para determinar si algo es corto o
largo?, ¿conocen con qué instrumentos puedes medir la estatura?
 Ordenar del más corto al más largo los siguientes objetos: su lápiz, el borrador,
el cuaderno de matemáticas, el libro de texto, el sacapuntas y la cartuchera.
 Comentar cómo le hicieron para ordenar los objetos.
Día  Observar los listones del desafío dos y determinar cuál de ellos es el más largo
#2 y corresponde al moño de María. L.T. pág. 79.
 Utilizar el material recortable número 12 (página 215 del libro de texto), para
comprobar su respuesta.
 En una hoja blanca, ordenar los listones del más corto al más largo.
Día  Realizar el ejercicio “Más largo y más corto” del Cuadernillo de
#3 Ejercicios, en el que tendrán que dibujar objetos más largos y más cortos que
los mencionados en la actividad.
 Elaborar tiras de papel de la estatura de cada uno de sus compañeros y
ordenarlas del más bajo al más alto. Contestar las siguientes preguntas:
¿coincide el orden de las tiras con el orden que siguieron cuando se formaron?,
¿por qué?, ¿qué técnica utilizaron para elaborar las tiras?, ¿serán iguales las
tiras de tu familia a las tiras de otra familia? L.T. Pág. 80.
 Escribir en el cuaderno el orden de estatura de las personas que midieron.
 Comentar por qué posibles razones a veces el orden de las estaturas y el de las
tiras no es el mismo.

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 De manera colectiva, jugar a “veo, veo”. Iniciar describiendo un objeto, por

ejemplo: veo algo más corto que la puerta, pero más largo que la silla.
 Repetir la dinámica intercalando turnos.
Día  Elegir uno de los lápices de la lección 4. Elaborar un mensaje para describirlo y
#4 leerlo en voz alta para que cada participante trate de adivinar de qué lápiz se
trata. L.T. pág. 81.
 Comentar qué información de los mensajes sirvió para identificar los lápices.
L.T. pág. 81.
 Elaborar tiras de papel del largo de los siguientes objetos: la ventana, la puerta,
la mochila, un libro, la mesa, el sacapuntas, una silla, el librero.
 Ordenar las tiras de la más corta a la más larga y comentar cómo lo hicieron.
Día
 Recortar las tiras de papel de la actividad “Tiras por todas partes” del
#5
Cuadernillo de Ejercicios. Con ellas, realizar las comparaciones indicadas y
registrar los resultados en el formato correspondiente.
 Pegar las tiras de la actividad ordenándolas de la más larga a la más corta.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto, cuadernillo de ejercicios, cuaderno de la asignatura, tijeras, pegamento.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los niños: Estiman y comparan longitudes con y sin intermediarios.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 1° TIEMPO Semana 3

APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Estima, compara y ordena y ordena eventos
Forma, espacio
Magnitudes y medidas usando unidades convencionales de tiempo:
y medida
día, semana y mes.
TRAYECTO 2. Más sucesos en el tiempo.
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
En este trayecto, se continúa con el desarrollo de la percepción y representación del tiempo
para comparar, ordenar y anticipar eventos. Se promueve, a partir de los registros de eventos
y su comparación, la toma de conciencia de la distribución del tiempo y así anticipar algunas
actividades que se repiten. En su conjunto, este trayecto aporta refuerza el conocimiento
sobre los nombres, orden y uso de los días de la semana, identificar el presente como
cambiante y establecer los límites entre pasado-presente y presente-futuro.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como
a distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades
en casa.
 Cantar la canción de los días de la semana para recordar los nombres y orden
de los mismos. https://youtu.be/C2DNBnhMpvQ
 Platicar sobre las actividades que realizan en la escuela cada día de la semana.
Día  En el formato “Semanario” del Cuadernillo de Ejercicios, escribir las
#1 actividades que realizarán cada día de la semana.
 Escribir en el semanario las actividades que van a realizar ese día y llevar un
seguimiento semanal. Al final del día, corroborarán si realizaron todo lo que
tenían previsto. L.T. pág. 82.
 Mencionar a los niños eventos que ocurrieron la semana anterior para que
traten de recordar qué día fue, buscando referencias temporales.
 Realizar la actividad “La semana pasada” del Cuadernillo de Ejercicios ,
consistente en ilustrar actividades que realizaron la semana anterior
Día
especificando el día.
#2
 Dibujar la actividad que más les haya gustado de la semana pasada . L.T. pág.
83.
 Contestar las siguientes preguntas: ¿qué día sigue después del miércoles?,
¿qué día está antes del lunes?, ¿qué día será dentro de tres días?
 Repasar el orden de los meses del año cantando la siguiente canción
https://youtu.be/DvXHCc7jk8o
Día
 Analizar un calendario del año en curso e identificar cómo está organizado.
#3
 Resolver el ejercicio “El mes de diciembre” del Cuadernillo de Ejercicios ,
consistente en analizar las semanas y días para contestar algunas preguntas.
Día  Dialogar con los niños sobre cómo recordar eventos pasados tomando
#4 referencias para identificar los días, por ejemplo: el día que se me cayó el
diente fue domingo, porque estábamos visitando a mi abuelita.
 Realizar la actividad “Adivina el día” del Cuadernillo de Ejercicios . Los

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niños deberán leer las descripciones y unirlas con el día de la semana

correspondiente.
 Analizar el semanario que utilizaron con anterioridad e identificar las actividades
que más días repitieron.
 Escribir en el cuaderno cuál es la actividad que más realizan y cuál es la que
menos, durante la semana.
Día  Elegir una actividad por cada día de la semana, dibujarla y especificar a qué
#5 hora la realizan. Posteriormente, contestar las siguientes preguntas: ¿qué
actividades realizas regularmente en la tarde?, ¿a qué hora comes?, ¿qué
actividades realizas al despertar?, ¿qué actividades realizas antes de dormir?
 Escribir en el cuaderno los días en que realizan actividades escolares y la hora
en que las llevan a cabo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto, cuadernillo de ejercicios, cuaderno de la asignatura, colores, calendario.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los niños: Ordena sucesos en el tiempo basándose en referencias
temporales.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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