ATIVIDADE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO – REPUBLICA VELHA

1- Quais as características da educação na Primeira República?

2- Quais reformas foram feitas na educação após a Proclamação da República?
3- Como estava a educação brasileira no final da Primeira República?
4- O que foi a política do “café com leite”?
5- Como se constituiu as reformas do ensino secundário nesse período?
6- O que foi OTIMISMO PEDAGÓGICO?
7- O que foi ENTUSIASMO PEDAGÓGICO?
8- Explique quis os principais princípios da reforma de Benjamin Constante, ocorrida no
período da República Velha.
9- Qual a situação do ensino primário, datado até o ano de 1920?
10- O que compreende “Laicidade do ensino”?

Respostas:

01) Os anos de 1889 a 1930 são marcados pelas primeiras

tentativas de se pensar a Educação. Mas o ensino para além
de ler e escrever é para poucos, as camadas populares
recebem instrução básica apenas para o trabalho nas fábricas
e nos campos. Com a Proclamação da República, o Brasil
adota o federalismo e o poder, até então centralizado no
imperador, é dividido entre o presidente e os governos
estaduais, que passam a ser responsáveis também pela
Educação Básica daquele período.O desenvolvimento da
indústria, a imigração europeia e a urbanização marcam a
Primeira República. No mundo, a Primeira Guerra Mundial
e a Revolução Russa enchem as pessoas de ideias e
reivindicações. Essas transformações tiveram ecos na
Educação. A proposta do ensino como direito público
começa a ser desenhado. descentralização da educação,
mantida pela República, voltada para os setores populares e
criada pelo Ato Adicional de 1834, apenas, alguns estados
brasileiros conseguiram realizar algum progresso em relação
à educação primária da população. De fato cresceu a
matrícula neste nível de ensino.
02) Reforma Benjamin Constant (1890); Códi- go Epitácio Pessoa
(1901); Reforma Rivadávia Correa (1911); Reforma Carlos Maximiliano
(1915); Reforma João Luiz Alves/Rocha Vaz (1925). A Reforma Leôncio
 sinaliza na direção do método de ensino intuitivo. Reforma Benjamim
Constant (1890) e na reforma secundária paulista, sob a direção de
Caetano de Campos (1892), que se pautava no princípio
democráticoliberal..
03) A função social da escola era, então, a de fornecer os
elementos que iriam preencher os quadros da política, da
administração pública e formar a “inteligência” do regime.
Pode-se observar, assim, que não há defasagem entre
educação e desenvolvimento nessa época, ou seja, é possível
pensar numa ausência de defasagem entre os produtos
acabados oferecidos pela escola e a demanda social e
econômica de educação (op. cit., p. 45/46).Mesmo no
terreno da expansão quantitativa das oportunidades
educacionais, o esforço feito na Primeira República não foi
suficiente para compensar o crescimento da população em
idade escolar. Embora entre 1900 e 1920 tenha havido um
crescimento significativo da população que sabe ler e
escrever, que saltou de 3.380.451 para 6.155.567, o
percentual dos que não sabiam ler e escrever permaneceu o
mesmo, ou seja, 65%, passando de 6.348.869 em 1900 para
11.401.715.
04) Foi um período em que as oligarquias mais poderosas da
época ( São Paulo e Minas Gerais) ocupavam e revezavam
a presidência do país entre eles, e durante um longo período
até 1930 esse esquema funciona .
05) ensino secundário brasileiro, em seguimento ao período
iniciado pela reforma B. Constant. Comparada com esta
última, ela não é apenas uma nova reforma, mas, sobretudo,
representa mudança radical do sentido da atuação federal em
face do ensino secundário de todo o país. Ainda focava na
preparação para o o ensino superior.
Ele não tem um objetivo para si mesmo.
06) otimismo pedagógico teve caráter qualitativo, importava-
se com a otimização do ensino, ou seja, com a melhoria
das condições didáticas e pedagógicas da rede escolar
07) O entusiasmo pela educação teve caráter quantitativo,
visando a expansão da rede escolar e desanalfabetizar o
povo.
08) A educação era laica ou seja a vida religiosa não podia ter
influência sobre ela , já que pela República da espada
vigorava o pensamento positivista sobre importância da
razão e não há razão para a religião, a gratuidade da escola
primária para que todas as camadas possam ter acesso a
educação, ainda tem , Benjamin Constant criou condições
 legais para que escolas superiores mantidas por particulares
viessem a conceder diplomas dotados do mesmo valor dos
expedidos pelas faculdades federais”
09) A ausência enorme de professores em São Paulo fez com
que o prefeito fizesse reformas importantes, preocupam-se
em ampliar as oportunidades educacionais e renovar os
métodos de ensino nos termos do movimento da Escola
Nova.
10) o afastamento da ordem religiosa, na educação primária da
República a religião de nenhuma forma era permitida
Assim, estava laica .