PLAN DE GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATVIA N° 20232- EL GREDAL – SAN

SEBASTIAN- DISTRITO DE CATACAOS- PIURA

CONTENIDO

1. INFORMACIÓN GENERAL

2. BASE LEGAL

3. OBJETIVOS

4. DIAGNÓSTICO (PELIGRO, VULNERABILIDAD, RIESGO), MEDIDAS DE

REDUCCIÓN Y PREPARACIÓN.

4.1 IDENTIFICACIÓN DE PELIGRO

4.2 CROQUIS DE RIESGOS INTERNOS Y EXTERNOS DE LA I. E.
4.3 ANÁLISIS DE VULNERABILIDAD, IDENTIFICACIÓN DE RIESGOS,
MEDIDAS Y RECURSOS PARA REDUCCIÓN Y PREPARACIÓN.

5. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DE LA COMISIÓN DE EDUCACIÓN

AMBIENTAL Y GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES.

5.1. FUNCIONES GENERALES DE LA COMISIÓN DE EDUCACIÓN

AMBIENTAL Y GESTIÓN DE RIESGOS DE DESASTRES

6. ACTIVIDADES DE CONTINGENCIA

ANEXOS

1
1. INFORMACIÓN GENERAL.
Aquí se presenta información genérica de la institución educativa, así como la estadística de los
miembros de la comunidad educativa.
Cuadro N° 1: DATOS GENERALES
DATOS GENERALES

NOMBRE IE.: 20232 TIPO DE IE: MULTIGRADO

DRE: PIURA UGEL.: PIURA

PROVINCIA: PIURA DISTRITO: CATACAOS

 
SAN
CENTRO
SEBASTIAN – AREA GEOGRÁFICA: RURAL   RURAL X
POBLADO:
EL GREDAL
 

DIRECCIÓN: ----- ALTITUD: 40 MSNM

CODIGO CODIGO MODULAR

413562 --
LOCAL: INICIAL
CODIGO
CODIGO MODULAR:
MODULAR: 1016849 --
SECUNDARIA
PRIMARIA
 
TIPO DE TURNO
PUBLICA MAÑANA  X TARDE NOCHE  
GESTIÓN: :
 
GLORIA
EDUARDA
DIRECTOR (A): CELULAR DIRECTOR(A): 968440064
CORREA
RAMIREZ

SUBDIRECTOR
ES  --

TELÉFONO I.E.:  -- CORREO ELECTRÓNICO: gcorreara@hotmail.com

NIVEL: PRIMARIA MODALIDAD: EBR

GLORIA
EDUARDA
RESPONSABLE
CORREA RESPONSABLE EN
DE GLORIA EDUARDA CORREA RAMIREZ
RAMIREZ GESTIÓN DEL RIESGO DE
EDUCACION MARIA MAGDALENA PAZO VITE
MARIA DESASTRES:
AMBIENTAL:
MAGDALENA
PAZO VITE

2
 Cuadro N° 2: Estadística de miembros de la comunidad educativa
ESTADÍSTICA DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
N° N° N° N° N° N°
Modalidad N° Estudiante N° N° N° Personal Auxiliar person Coordina Persona
Estudiantes s con Docentes de Admin de de al de dor l de
necesidad Directi istrativ mantenimi educación salud innovació Vigilan
es vos os ento n cia
educativas
especiales
EBR H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M
Secundaria
Primaria 09 10 - - - 1 - 1 - - - - - - - - - - - -
Inicial - - - - - - - - - - - - - - -
Sub total
TOTAL

2. BASE LEGAL
El alcance y naturaleza de la participación política. Considera el marco normativo Sectorial,
Regional y Local en GRD.
 Ley N° 28044, Ley General de Educación y su modificatoria.
 Ley N° 28551 que establece la obligación de elaborar y presentar planes de contingencia.
 D.S. N° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28044, Ley General de
Educación y su modificatoria.
 Ley Nº 29664, Ley que crea el Sistema Nacional d e Gestión d e l Riesgo de Desastres
(SINAGERD).
 Decreto Supremo Nº 048-2011-PCM, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29664, Ley
que crea el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres (SINAGERD).
 Decreto Supremo N° 017-2012-ED, que aprueba la Política Nacional de Educación
Ambiental.
 Decreto Supremo N° 016-2016-MINEDU, que aprueba el Plan Nacional de Educación
Ambiental 2017-2022.
 Resolución Ministerial N° 066-2018-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada
“Orientaciones para la constitución de las Brigadas de Protección Escolar (BAPE) en las
instituciones educativas de Educación Básica.
 Resolución Ministerial N° 396-2018-MINEDU, que modifica disposiciones de la Resolución
Ministerial N° 321-2017-MINEDU.
 Resolución Ministerial N° 712-2018-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica
denominada “Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2019 en instituciones
educativas y programas educativos de la Educación Básica”.

3. OBJETIVO
3.1 GENERAL
 Reducir el riesgo de desastres, con medidas adecuadas, para dar respuesta a
diferentes eventos naturales o culturales que se presenten y que nos permita
garantizar la continuidad del servicio educativo.

3.2 OBJETIVO ESPECIFICO

 Fortalecer la participación de la comunidad educativa de forma organizada para el
desarrollo de una cultura de prevención.

3
  Reducir las vulnerabilidades con medidas de reducción del riesgo de desastres y
pandemias para garantizar una Escuela Segura.
 Brindar acciones de respuesta y continuidad del servicio educativo en situación de
emergencias ante la ocurrencia de un evento adverso.
 Desarrollar capacidades de respuesta y rehabilitación en los actores educativos ante
riesgos de desastre y pandemias .

4. DIAGNÓSTICO (PELIGROS, VULNERABILIDAD, RIESGO) Y MEDIDAS

DE REDUCCIÓN Y PREPARACIÓN
4.1 IDENTIFICACIÓN DE PELIGROS

VERAN OTOÑO INVIER PRIMAVER

CLASIFICACIÓN DE LOS PELIGROS O NO A

D E F M A M J J A S O N

X X X X X X X X X X X X
Sismo
PELIGROS PELIGROS
GENERADOS GENERADOS POR Tsunamis o
POR maremotos
FENÓMENOS DE
FENÓMENOS
DE ORIGEN GEODINÁMICA
INTERNA Vulcanismo
NATURAL

Caídas de roca
PELIGROS (detritos o suelo)
GENERADOS POR Volcamiento de roca
FENÓMENOS DE (bloque)
Deslizamiento de
GEODINÁMICA
arena, limo, suelo,
EXTERNA roca fracturada.
Propagación lateral
lenta, por licuación
rápida
Flujo de detritos
(Huayco)
Flujo de lodo
(avalanchas)
Reptación de suelos
Deformaciones
gravitacionales
profundas
(deformaciones de
laderas profundas)
PELIGROS
Inundaciones
GENERADOS POR
FENÓMENOS Lluvias intensas
HIDROMETEREOL
ÓGICOS Y Oleajes anómalos
OCEANOGRAFIC
OS Sequias
Descenso de
temperatura: Friaje
Descenso de
temperatura: Helada

4
 Granizadas

Fenómeno El Niño

Tormentas eléctricas
X X X X X X X X X X X X
Vientos fuertes
X X X X X X X X X X X X
Erosión de suelos
Incendios forestales
provocados por
rayos
Olas de calor y frio
Desglaciación
(disminución de los
glaciales)
Fenómeno La Niña
PELIGROS FISICOS Por radiaciones X X X
INDUCIDOS ionizantes: ondas
POR LA electromagnéticas
(rayos gamma, rayos
ACCIÓN
x) o partículas
HUMANA (partículas alfa y
beta o neutrones).
Por radiaciones no
ionizantes:
(Exposición a
radiación
ultravioleta)
QUIMICOS Por radiaciones
nucleares (centrales
nucleares)
Por materiales
peligrosos:
(Por explosivos,
riesgo de incendio,
por gases, líquidos y
sólidos inflamables,
etc.
Por residuos
peligrosos
(Por transporte de
materiales y residuos
peligrosos, derrames,
fugas, etc.)
Por transporte de X X X X X X X X X X X X
materiales y
residuos peligrosos
BIOLOGICOS Por residuos
sanitarios: (cartón,
papel, material de
oficina, basura
orgánica, apósitos,
ropa manchada con
sangre, etc.,)
Por agentes
biológicos
(Ocasionados por

5
bacterias, virus,
hongos,
protozoarios,
parásitos)
Por toxinas:
Producidas por
bacterias,virus,
mohos que se
encuentran en los
alimentos.

6
4.2 CROQUIS POR DIFERENTES TIPOS DE PELIGROS.

7
4.3 CROQUIS DE RIESGOS EXTERNOS. I.E. N° 14274 GUAYABO - JILILI

8
4.4. MAPA DE VULNERABILIDAD

9
 ANÁLISIS DE VULNERABILIDAD, IDENTIFICACIÓN DEL RIESGO, MEDIDAS Y RECURSOS PARA REDUCCIÓN Y PREPARACIÓN

MEDIDAS Y RECURSOS DE REDUCCIÓN

MEDIDAS Y RECURSOS PARA PREPRACION
RECURSOS RECURSOS A RECURSOS RECURSOS A
CON LOS GESTIONAR CON LOS GESTIONAR PARA
IDENTIFICACIÓN DEL
ELEMENTOS PELIRO VULNERABILIDAD REDUCCIÓN QUE PARA LA PREPARACION QUE LA PREPARACION
RIESGO
CUENTA REDUCCION CUENTAPA
PARA RA LA
REDUCCIO PREPARACI
N ON
Solicitar y ejecutar la
Evaluación Técnica de
Deterioro de la cobertura.
Seguridad en Edificaciones en Desarrollo de Dispositivos de
Infraestructura de la IE. Estudiantes heridos.
coordinación con la Oficina de simulacros de seguridad: botiquín,
construida en suelos Daños estructurales en la
Defensa Civil del Gobierno  Director, evacuación en casos Director, señalética, extintor,
deslizables de material edificación.
Local AMPAFFA, Asistencia caída de muros y APAFFA, luces de emergencia,
rústico (adobe) con Deterioro de la
Comité de técnica de un coberturas. sirena megáfono y
cobertura de Eternit, infraestructura
Cambio de cobertura dañada. Mantenimien Especialista. camilla
presenta agrietamientos en Deterioro de materiales de
Reforzamiento y mantenimiento to Identificación y
sus paredes, y en el techo, uso pedagógico.
ESTRUCTURAL de las aéreas afectadas, teniendo señalización de
SISMO goteras y aberturas. Perdida de horas de clase
en cuenta las recomendaciones espacios alternos
del informe técnico de la para evacuación.
evaluación ETSE
Identificar zonas o Director.
Erosión de los muros de  Mano de obra áreas seguras para el APAFFA,
Infraestructura de la IE. de
LLUVIAS contención. Construcción de muros de calificada desplazamiento de Kit de Señalética
material rustico () Director,
Inundación del patio contención y sistemas de Asistencia los estudiantes y
construido en suelos comité de
principal. drenación de agua (cunetas) técnica de demás miembros de
deslizables mantenimient
Formación de aniegos en el Señalizar las zonas de riesgo. especialista de la IE.
o
patio y aéreas verdes. infraestructura de
la UGEL

Instalación de Director, Señalética

señalética de APAFFA, Especialista
Mano de obra seguridad con Estudiantes
Nivelación de los desniveles en
Director, calificada asistencia técnica
Las aulas prefabricadas no las vías de acceso y rutas de
Rutas de evacuación en mal APAFA, Asistencia
cuentan con veredas evacuación.
estado. comité de técnica de
ocasionando deterioro de las Instalación de cerámica en los
Estudiantes afectados. mantenimient especialista de
aulas pasadizos internos y externos de
o infraestructura de
la IE.
la UGEL

10
 SISMO
Difusión de medidas Director,
de prevención en la Estudiantes, Carteles
Director, institución educativa APAFA
La puerta del aula abre en Puertas trabadas. Cambio de las cerraduras y APAFA, Mano de obra
sentido contrario a la Desesperación de la docente bisagras de las puertas. comité de calificada
evacuación y estudiantes. Mantenimiento de la madera. mantenimient Carpintero
o

Mano de obra Señalizar las zonas Director, Señalización

calificada de riesgo eléctrico. Estudiantes, Adquisición de extintor.
Colapso del sistema de Mejoramiento del sistema  Director,
Instalaciones eléctricas en Asistencia Establecer protocolos APAFA
energía eléctrica. eléctrico con mano de obra comité de
mal estado. técnica de en caso de un corte
Cortes circuitos calificada y asistencia técnico de mantenimient
especialista de circuito
un especialista. o
infraestructura de
la UGEL
Director, Instalación de un Director, Adquisición de cisterna,
Mejoramiento del sistema de sistema de APAFA motobomba y tanque de
Falta de agua en la IE. APAFA,
Cañerías del agua potable en agua potable con mano de obra almacenamiento de agua
Afectación a la salud de los comité de Gasfitero
mal estado calificada y asistencia técnico de agua
estudiantes. mantenimient
un especialista.
o
NO
ESTRUCTURAL Señalizar las zonas Director, Señalización
LUVIAS de riesgo eléctrico. Estudiantes, Adquisición de extintor.
INTENSAS Cortes circuito. Mejoramiento del sistema
Director, Establecer protocolos APAFA
Estudiantes electrocutados. eléctrico con mano de obra
APAFA, en caso de un corte
Instalaciones eléctricas Equipos de sonido y PC, calificada y asistencia técnico de
comité de Electricista circuito
expuesta y en mal estado quemados. un especialista.
mantenimient
Amagos de incendios. Adquisición de un kit de
o
Estudiantes electrocutados dispositivos de emergencias

FUNCIONAL No todos los miembros e de   Diseñar planes de desarrollar Director Especialistas Elaborar y/o
(organización frente la Comisión de GRD Falta de compromiso de los capacidades en los integrantes Materiales de actualizar el Plan de
a una emergencia, participan activamente integrantes de la comisión de la comunidad educativa y los oficina: Gestión de Riesgo de
brigadas) de GRD que conlleva a la integrantes de comisión de GRD papelotes, Desastres e incluirlo
desorganización. para la prevención, reducción y cartulina, en los anexos del Materiales de oficina:
la respuesta frente a situaciones plumones, papel Plan Anual de papelotes, cartulina,
Poca participación de los Desconocimiento de la de emergencia. bond, etc. Trabajo (PAT), así plumones, papel bond,
padres de familia en las GRD. como en el plan de etc.
acciones de GRD Padres de familia Planificar la Institucionalización contingencia de Personal especializado
desinformados de la GRD en la IE. sismo.
Difundir el plan de
SISMO, LLUVIAS Población educativa con Estudiantes y docentes con Sensibilizar a la comunidad Gestión del Riesgo
INTENSAS Y limitada cultura de respuesta escaso cultura de GRD. educativa de la importancia de de Desastres en la Director,
VIENTOS la GRD en la IE. comunidad Estudiantes,
FUERTES Coordinación con aliados educativa. APAFA
  estratégicos Capacita a las
Campañas comunicacionales brigadas para la
respuesta educativa
Fortalecer la organización de la frente a los peligros
comunidad educativa a través de identificados a través

11
procesos de capacitación, para de los simulacros.
la consolidación de la comisión Socializar los
de ciudadanía ambiental y procedimientos de
gestión de riesgos. entrega de
estudiantes después
Incorporar la GRD en el PEI, de la ocurrencia de
PAT, PCI y RI. una emergencia o
Implementación del centro de evento adverso.
operaciones de emergencia.
 

12
 5. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DE LA COMISIÓN DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Y GESTIÓN DEL
RIESGO DE DESASTRES

Comisión de Educación Ambiental y Gestión del Riesgo de Desastres

CONEI
APAFA

Responsable en Educación Ambiental Responsable en Gestión del Riesgo de Desastres

Brigada de Cambio Climático Brigada de Ecoeficiencia Brigada de Salud y Primeros Auxilios

Brigada Contra Incendios y Seguridad
Brigada Señalización Evacuación y Evaluación
Brigada de Protección, entrega de estudiantes, soporte socioemocional y actividades lúd

BAPE

13
 5.1 FUNCIONES GENERALES DE LA COMISIÓN DE EDUCACION
AMBIENTAL Y GESTIÓN DE RIESGOS DE DESASTRES

Las funciones de la Comisión de Educación Ambiental y Gestión del Riesgo de Desastres en

materia de Gestión de Riesgos son:

1. Planificar, organizar, ejecutar, monitorear y evaluar las acciones de gestión del riesgo
de desastres que son de responsabilidad sectorial, en el marco del Plan Nacional de
Gestión del Riesgo de Desastres - PLANAGERD 2014-2021.
2. Elaborar, ejecutar, monitorear y evaluar el Plan de Gestión del Riesgo que contenga las
acciones de reducción, preparación y contingencia por amenazas o peligros y que esté
articulado con el Plan de Gestión del Riesgo de Desastres de la UGEL, en el marco del
PLANAGERD 2014-2021.
3. Desarrollar acciones de capacitación en Gestión de Riesgos de Desastres en
coordinación con la Unidad de Gestión Educativa Local y con el apoyo de las Oficinas
de Defensa Civil e instituciones especializadas.
4. Organizar, ejecutar y evaluar la realización de los simulacros de acuerdo a la realidad
6.
fenomenológica de la zona de según el cronograma aprobado por el Ministerio de
Educación, además de simulacros inopinados.
5. Activar el espacio de monitoreo de emergencias y desastres (EMED) a fin de reportar a
las instancias correspondientes en coordinación con el Centro de Operaciones de
Emergencia (COE) Sectorial Minedu.
6. Organizar y promover la participación de los estudiantes, docentes y padres de familia,
a través de la conformación de brigadas, en las acciones vinculadas a la gestión del
riesgo de desastres y a la educación ambiental, de acuerdo a las orientaciones del
Ministerio de Educación.
7. Participar en la elaboración, actualización, implementación y evaluación de los
instrumentos de gestión de la institución educativa garantizando la aplicación del
Enfoque Ambiental.
8. Desarrollar acciones de capacitación en Enfoque Ambiental en coordinación con la
Unidad de Gestión Educativa Local y con el apoyo de las instituciones especializadas.
9. Garantizar la elaboración, ejecución y evaluación de los Proyectos Educativos
Ambientales Integrados (PEAI) que contengan las acciones orientadas a la mejora del
entorno educativo y al logro de aprendizajes.

ACTIVIDADES DE CONTINGENCIA FRENTE LLUVIAS

E INUNDACIONES.
61. DESCRIPCIÓN DEL ESCENARIO DE RIESGO.
Meses 01 de febrero – 30 de marzo
Magnitud Se registran precipitaciones pluviales de gran
intensidad.
Desplazamiento del suelo y A consecuencia de las intensas lluvias y ubicarse
formación de lodo en zonas se produce desplazamiento del suelo y
formación de lodo que limitan el acceso a la IE.

14
 CONSECUENCIAS POBRABLES DEL EVENTO

Daños a la vida y a la salud Lesionados(heridos) Desaparecidos Fallecidos

Estudiantes ( 5 ) ( ) ( )

Docentes ( ) ( ) ( )
Daños a la vida y la salud
(Cantidad)
Administrativos ( ) ( 1) ( )

Afectación emocional:

Daños a la infraestructura educativa Afectado Destruido Inhabitable

( ) ( ) ( )
N° Total de Aulas
( ) ( ) ( )
Dirección
( ) ( ) ( )
INICIAL Otros ambientes
EBR N° Total de Aulas ( 1 ) ( ) ( )

Dirección ( 1 ) ( ) ( )

( 1) ( ) ( )
PRIMARIA Otros ambientes

( ) ( ) ( )
N° Total de Aulas
( ) ( ) ( )
Dirección
SECUNDARIA Otros ambientes ( ) ( ) ( )

N° Total de Aulas ( ) ( ) ( )

CEBA Dirección ( ) ( ) ( )

Otros ambientes ( ) ( ) ( )
N° Total de Aulas ( ) ( ) ( )
Dirección
( ) ( ) ( )
CEBE
Otros ambientes
( ) ( ) ( )
N° Total de Aulas ( ) ( ) ( )
Dirección
( ) ( ) ( )
CETPRO
Otros ambientes
( ) ( ) ( )
N° Total de Aulas ( ) ( ) ( )
SUPERIOR Dirección ( ) ( ) ( )
Otros ambientes ( ) ( ) ( )
1. La infraestructura educativa presenta
daños de consideración que no puede Si ( X ) No( )
seguir funcionando.
2. El lugar de ingreso al local escolar se
encuentra afectado (inundado por agua Si ( X ) No( )
o lodo).
Daños al material educativo y equipos

Si ( x ) …………………. No ( )
libro
Daños al material educativo y
equipos (Cantidad) Si ( x ) …………………… No ( )
Cuaderno de trabajo

15
 Si ( x ) ………………….. No ( )
Computadora

Otros

Daños a la infraestructura de servicios básicos

Agua potable Si ( x ) No ( )

Red de desagüe Si ( x ) No ( )
Daños a la infraestructura de
servicios básicos Red de energía eléctrica Si ( x ) No ( )

Servicios Higiénicos Si ( x ) No ( )

Otros

Daños a la seguridad y protección

Presencia de pandillajes Si ( ) No ( )

Daños a la seguridad y protección Delincuencia juvenil Si ( x ) No ( )

Otros ( especificar) Si ( ) No ( )

Daños a las vías de acceso

Las vías de acceso hacia el local escolar (caminos, carreteras o puentes) están
afectados
Si ( x ) No ( )
Las vías de acceso hacia el local escolar (caminos, carreteras o puentes) están
destruidos.
Si ( x ) No ( )
Daños a las actividades económicas de la población

Las viviendas de los estudiantes están destruidas

Si ( X ) No ( )
Los padres de los estudiantes no tienen trabajo producto de la emergencia o
desastre.
Si ( x ) No ( )

7.-ACCIONES PARA LA RESPUESTA.

ACCIONES RECURSOS PLAZOS RESPONSABLES

1. Evacuar inmediatamente a las zonas seguras identificadas. Humanos 0-12 Comisión de GRD.
2. Brindar el apoyo emocional a los estudiantes Psicólogos horas Presidente
3. Registro de estudiantes Formatos Docente Coordinador
de reporte, Responsable de GRD.
4. Reportar a la UGEL la ocurrencia del evento.
entrega de Responsable Ambiental
5. comunicar de la emergencia a las instituciones como niños y Brigada de señalización,
salud, policía y municipalidad evaluación evacuación y evaluación.
6. Establecer comunicación con los padres de familia. de daños. Brigada de primeros auxilios
7. Entrega de estudiantes a los PP.FF. Brigada contra fuertes
lluvias.

16
 8. hacer una evaluación preliminar y reportar a la UGEL. Brigada de protección,
entrega de estudiantes,
soporte socioemocional y
actividades lúdicas.
Padres de familia
UGEL
Rondas campesinas
Salud.
Autoridades locales.

1. ACCIONES PARA LA CONTINUIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO)

ACCIONES DE REHABILITACIÓN RECURSOS PLAZOS RESPONSABLES

1. Realizar la evaluación complementaria de la Infraestructura, Humanos 72 Comisión de GRD.

Material Educativo, Equipos, Servicios y Accesos Psicólogos HORAS Presidente
2. Reportar el estado situacional de la IE a la UGEL Formatos de Docente Coordinador
reporte. Responsable de GRD.
3. Solicitar la asistencia técnica para la rehabilitación del servicio
Ficha EDAN Responsable Ambiental
educativo Kits de soporte Brigada de señalización,
4. Establecer las necesidades y prioridades para la continuidad del socioemocional evacuación y
servicio educativo y solicitar el apoyo a la UGEL, MINEDU, y actividades evaluación.
gobierno local y regional. (aulas prefabricadas) lúdicas Brigada de primeros
5. Solicitar los Kits de soporte socioemocional actividades lúdicas Sillas auxilios
6. Organizar a la comunidad educativa para Carpetas Brigada contra lluvias.
Materiales Brigada de protección,
limpiar/Fumigar/acondicionar la IE y espacios alternos.
educativos. entrega de estudiantes,
7. Establecer un espacio seguro para desarrollar el soporte socio- soporte socioemocional
emocional. y actividades lúdicas.
8. Comunicar a la comunidad del espacio alterno/del espacio de Padres de familia
soporte socio-emocional/lúdico UGEL
9. Requerimiento de material educativo, mobiliario equipos si MINEDU
fuera necesario. Gobierno Local
Gobierno Regional
10. Difusión amplia de reapertura de las labores escolares.
Autoridades locales.
11. Cierre de la emergencia.

7. ACTIVIDADES DE CONTINGENCIA FRENTE SISMOS.

7.1. DESCRIPCIÓN DEL ESCENARIO DE RIESGO.
Hora 09:00 – 13:00 – 20:00 horas ( fechas impredecibles)
Días 7.0° Mw ( días impredecibles)
horas VIII de la escala de Richter.
Epicentro 190 kilómetros al Oeste del litoral
Hipocentro Localizado de 30 a 50 km de profundidad.
Duración 53 SEGUNDOS.

17
 Fuente IGP

CONSECUENCIAS POBRABLES DEL EVENTO

Daños a la vida y a la salud Lesionados(heridos) Desaparecidos Fallecidos

Estudiantes (3 ) ( ) ( )

Docentes ( 1 ) ( ) ( )
Daños a la vida y la salud
(Cantidad)
Administrativos ( ) ( ) ( )

Afectación emocional:

Daños a la infraestructura educativa Afectado Destruido Inhabitable

( 1 ) ( ) ( )
N° Total de Aulas
( ) ( ) ( )
Dirección
( ) ( ) ( )
INICIAL Otros ambientes
EBR N° Total de Aulas (2 ) ( ) ( 1 )

Dirección (1 ) ( ) ( 1 )

( 1 ) ( ) ( 1 )
PRIMARIA Otros ambientes

( ) ( ) ( )
N° Total de Aulas
( ) ( ) ( )
Dirección
SECUNDARIA Otros ambientes ( ) ( ) ( )

N° Total de Aulas ( ) ( ) ( )

CEBA Dirección ( ) ( ) ( )

Otros ambientes ( ) ( ) ( )
N° Total de Aulas ( ) ( ) ( )
Dirección
( ) ( ) ( )
CEBE
Otros ambientes
( ) ( ) ( )
N° Total de Aulas ( ) ( ) ( )
Dirección
( ) ( ) ( )
CETPRO
Otros ambientes
( ) ( ) ( )
N° Total de Aulas ( ) ( ) ( )
SUPERIOR Dirección ( ) ( ) ( )
Otros ambientes ( ) ( ) ( )
3. La infraestructura educativa presenta
daños de consideración que no puede Si (x ) No( )
seguir funcionando.
4. El lugar de ingreso al local escolar se
encuentra afectado (inundado por agua Si ( ) No( )
o lodo).
Daños al material educativo y equipos

Daños al material educativo y Si (x ) …………………. No ( )

Libro
equipos(Cantidad)

18
 Si ( x ) …………………… No ( )
Cuaderno de trabajo

Si ( x ) ………………….. No ( )
Computadora

Otros

Daños a la infraestructura de servicios básicos

Agua potable Si ( x ) No ( )

Red de desagüe Si ( ) No ( X )
Daños a la infraestructura de
servicios básicos Red de energía eléctrica Si ( x ) No ( )

Servicios Higiénicos Si (x ) No ( )

Otros

Daños a la seguridad y protección

Presencia de pandillajes Si ( ) No ( x )

Daños a la seguridad y protección Delincuencia juvenil Si ( ) No ( x )

Otros ( especificar) Si ( ) No ( )

Daños a las vías de acceso

Las vías de acceso hacia el local escolar (caminos, carreteras o puentes) están
afectados
Si ( x ) No ( )
Las vías de acceso hacia el local escolar (caminos, carreteras o puentes) están
destruidos.
Si ( x ) No ( )
Daños a las actividades económicas de la población

Las viviendas de los estudiantes están destruidas

Si ( ) No ( x )
Los padres de los estudiantes no tienen trabajo producto de la emergencia o
desastre.
Si ( x ) No ( )

4.4ACCIONES PARA LA RESPUESTA.

ACCIONES DE RESPUESTA RECURSOS PLAZOS RESPONSABLES

1. Mantener la calma Humanos 0-12 horas Comisión de GRD.

2. Evacuar a la zona seguras externas Formatos de Presidente
3. Brindar la contención socioemocional. reporte, Docente Coordinador
entrega de Responsable de GRD.
4. contabilizar los estudiantes
niños y Responsable Ambiental
5. Realizar el reporte a la UGEL sobre la emergencia. evaluación de Brigada de señalización,

19
 6. Establecer comunicación con autoridades y daños. evacuación y evaluación.
organizaciones comunales Brigada de primeros auxilios
7. Establecer comunicación con los padres de familia. Brigada contra incendios
Brigada de protección, entrega
8. entregar los estudiantes a los padres de familia
de estudiantes, soporte
9. Realizar la evaluación preliminar. socioemocional y actividades
lúdicas.
Padres de familia
UGEL
Ronda campesina
Salud.
Municipalidad distrital.

4.5 ACCIONES PARA LA CONTINUIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO)

ACCIONES DE REHABILITACIÓN RECURSOS PLAZOS RESPONSABLES

1. Realizar la evaluación complementaria de la Humanos 72 Comisión de GRD.

Infraestructura, Material Educativo, Equipos, Servicios y Psicólogos HORAS Presidente
Accesos Formatos de Docente Coordinador
reporte. Responsable de GRD.
2. Reportar el estado situacional de la IE a la UGEL
Ficha EDAN Responsable Ambiental
3. Solicitar la asistencia técnica para la rehabilitación del Kits de soporte Brigada de señalización,
servicio educativo socioemocional y evacuación y
4. Establecer las necesidades y prioridades para la actividades lúdicas evaluación.
continuidad del servicio educativo y solicitar el apoyo a la Sillas Brigada de primeros
UGEL, MINEDU, gobierno local y regional. (aulas Carpetas auxilios
prefabricadas) Materiales Brigada contra lluvias.
educativos. Brigada de protección,
5. Solicitar los Kits de soporte socioemocional actividades
entrega de estudiantes,
lúdicas soporte socioemocional
6. Organizar a la comunidad educativa para y actividades lúdicas.
limpiar/Fumigar/acondicionar la IE y espacios alternos. Padres de familia
7. Establecer un espacio seguro para desarrollar el soporte UGEL
socio-emocional. MINEDU
8. Comunicar a la comunidad del espacio alterno/del espacio Gobierno Local
Gobierno Regional
de soporte socio-emocional/lúdico
Autoridades locales.
9. Requerimiento de material educativo, mobiliario equipos
si fuera necesario.
10. Difusión amplia de reapertura de las labores escolares.
11. Cierre de la emergencia.

ANEXOS
1. GLOSARIO DE TERMINOS
2. CROQUIS DE SEÑALIZACIÓN Y EVACUACIÓN INTERNA Y EXTERNA
3. DIRECTORIO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA (actualizados y completos)
4. DIRECTORIO DE LOS ALIADOS ESTRATÉGICOS (actualizados y completos)

20
5. PROTOCOLO PARA LA ENTREGA DE ESTUDIANTES
6. FICHA DE REGISTRO DE ENTREGA DE ESTUDIANTES
7. PROTOCOLO BÁSICO PARA EL SOPORTE SOCIOEMOCIONAL (CONTENCIÓN
EMOCIONAL) EN SITUACIONES DE EMERGENCIA
8. LISTA DE ESTUDIANTES EMPADRONADOS PARA REQUERIMIENTO DE KITS
INDIVIDUALES
9. FICHA DE EVALUACIÓN DE DAÑOS Y ANÁLISIS DE NECESIDADES DEL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (EDAN MINEDU

GLOSARIO DE TÉRMINOS

 ANÁLISIS DE RIESGOS: Procedimiento técnico, que permite identificar y caracterizar

los peligros, analizar las vulnerabilidades, calcular, controlar, manejar y comunicar los
riesgos, para lograr un desarrollo sostenido mediante una adecuada toma de decisiones en
la Gestión del Riesgo de Desastres.
 ANÁLISIS DE LA VULNERABILIDAD: Etapa de la evaluación de riesgos, en la que se
analiza los factores de exposición, fragilidad y la resiliencia en función al nivel de
peligrosidad determinada, se evalúa el nivel de vulnerabilidad y se elabora el mapa del
nivel de vulnerabilidad de la unidad física, social o ambiental evaluada.
 CÁLCULO DE RIESGOS: Etapa de la evaluación de riesgos, en la que se determina los
niveles de riesgos, se estima (cualitativa y cuantitativa) los daños o afectaciones, se elabora
el mapa de zonificación del nivel de riesgos y se recomiendan medidas de control
preventivo y de reducción de orden estructural y no estructural.
 DESASTRES: Conjunto de daños y pérdidas, en la salud, fuentes de sustento, hábitat
físico, infraestructura, actividad económica y ambiente, que ocurre a consecuencia del
impacto de un peligro o amenaza cuya intensidad genera graves alteraciones en el
funcionamiento de las unidades sociales, sobrepasando la capacidad de respuesta local para
atender eficazmente sus consecuencias, pudiendo ser de origen natural o inducido por la
acción humana.
 DETERMINACIÓN DE PELIGROS: Etapa de la evaluación de riesgos, en la que se
identifica y caracteriza los peligros, se evalúa la susceptibilidad de los peligros, se define
los escenarios, se determina el nivel de peligrosidad y se elabora el mapa del nivel de
peligrosidad.
 ELEMENTOS EN RIESGO O EXPUESTOS: Es el contexto social, económico y
ambiental presentado por las personas y por los recursos, servicios y ecosistemas que
pueden ser afectados por un fenómeno.
 EVALUACIÓN DE RIESGOS: Componente del procedimiento técnico del análisis de
riesgos, el cual permite calcular y controlar los riesgos, previa identificación de los
peligros y análisis de las vulnerabilidades, recomendando medidas de prevención y/o
reducción del riesgo de desastres y valoración de riesgos.
 FENÓMENO DE ORIGEN NATURAL: Es toda manifestación de la naturaleza que
puede ser percibido por los sentidos o por instrumentos científicos de detección. Se refiere
a cualquier evento natural como resultado de su funcionamiento interno.
 FENÓMENOS INDUCIDOS POR LA ACCIÓN HUMANA: Es toda manifestación
que se origina en el desarrollo cotidiano de las actividades, tareas productivas (pesquería,
minería, agricultura, ganadería, etc.) o industriales (comerciales y/o de fabricación
industrial, etc.) realizadas por el ser humano, en la que se encuentran presentes sustancias

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 y/o residuos (biológicos, físicos y químicos) que al ser liberados pueden ser percibidos por
los sentidos o por instrumentos científicos de detección.
 GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES: Es un proceso social cuyo fin último es la
prevención, la reducción y el control permanente de los factores de riesgo de desastre en la
sociedad, así como la adecuada preparación y respuesta ante situaciones de desastre,
considerando las políticas nacionales con especial énfasis en aquellas relativas a materia
económica, ambiental, de seguridad, defensa nacional y territorial de manera sostenible.
 GESTIÓN CORRECTIVA: Es el conjunto de acciones que se planifican y realizan con
el objeto de corregir o mitigar el riesgo existente.
 GESTIÓN PROSPECTIVA: Es el conjunto de acciones que se planifican y realizan con
el fin de evitar y prevenir la conformación del riesgo futuro que podría originarse con el
desarrollo de nuevas inversiones y proyectos en el territorio.
 GESTIÓN REACTIVA: Es el conjunto de acciones y medidas destinadas a enfrentar los
desastres ya sea por un peligro inminente o por la materialización del riesgo.
 INCENDIO: Es la destrucción de materiales combustibles por la acción incontrolada del
fuego, que puede ser extremadamente peligroso para los seres vivos y las estructuras de las
viviendas y establecimientos económicos y de servicios.
 La exposición a un incendio puede producir quemaduras severas y los síntomas de la
inhalación de humo, como es el caso más común de la asfixia. De acuerdo al lugar donde
se produzca el incendio, pueden ser: urbanos y forestales.
 INFRAESTRUCTURA: Es el conjunto de estructuras de ingeniería e instalaciones, con
su correspondiente vida útil de diseño, que constituyen la base sobre la cual se produce la
prestación de servicios considerados necesarios para el desarrollo de fines productivos,
políticos, sociales y personales.
 MEDIDAS ESTRUCTURALES: Cualquier construcción física para reducir o evitar los
riesgos o la aplicación de técnicas de ingeniería para lograr la resistencia y la resiliencia de
las estructuras o de los sistemas frente a las peligros.
 MEDIDAS NO ESTRUCTURALES: Cualquier medida que no suponga una
construcción física y que utiliza el conocimiento, las prácticas o los acuerdos existentes
para prevenir o reducir el riesgo y sus impactos, especialmente a través de políticas y leyes,
una mayor concientización pública, la capacitación y la educación.
 MONITOREO: Proceso de observación y seguimiento del desarrollo y variaciones de un
fenómeno, ya sea instrumental o visualmente, y que podría generar un desastre.
 PELIGRO: Probabilidad de que un fenómeno, potencialmente dañino, de origen natural o
inducido por la acción humana, se presente en un lugar específico, con una cierta
intensidad y en un período de tiempo y frecuencia definidos.
 PELIGRO INMINENTE: Fenómeno de origen natural o inducido por la acción humana,
con alta probabilidad de ocurrir y de desencadenar un impacto de consecuencias
significativas en la población y su entorno de tipo social, económico y ambiental debido al
nivel de deterioro acumulado en el tiempo y que las condiciones de éstas no cambian.
 PREVENCIÓN: Proceso de la gestión del riesgo de desastres, que comprende las
acciones que se orientan a evitar la generación de nuevos riesgos en la sociedad en el
contexto de la gestión del desarrollo sostenible.
 PROCESO DE ESTIMACIÓN DEL RIESGO: Acciones y procedimientos que se
realizan para generar el conocimiento de los peligros o amenazas, analizar la
vulnerabilidad y establecer los niveles de riesgo que permitan la toma de decisiones en la
Gestión del Riesgo de Desastres.
 REDUCCIÓN: Proceso de la gestión del riesgo de desastres, que comprende las acciones
que se realizan para reducir las vulnerabilidades y riesgos existentes en el contexto de la
gestión del desarrollo sostenible.

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 RESILIENCIA: Capacidad de las personas, familias y comunidades, entidades públicas y
privadas, las actividades económicas y las estructuras físicas, para asimilar, absorber,
adaptarse, cambiar, resistir y recuperarse, del impacto de un peligro o amenaza, así como
de incrementar su capacidad de aprendizaje y recuperación de los desastres pasados para
protegerse mejor en el futuro.
 RIESGO DE DESASTRE: Es la probabilidad de que la población y sus medios de vida
sufran daños y pérdidas a consecuencia de su condición de vulnerabilidad y el impacto de
un peligro.
 VULNERABILIDAD: Es la susceptibilidad de la población, la estructura física o las
actividades socioeconómicas, de sufrir daños por acción de un peligro. La vulnerabilidad
puede ser explicada por tres factores: Exposición, Fragilidad y Resiliencia. Se expresa en
términos de 0 a 1.
 SISTEMA NACIONAL DE GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES: Sistema
interinstitucional, sinérgico, descentralizado, transversal y participativo, con la finalidad de
identificar y reducir los riesgos asociados a peligros o minimizar sus efectos, así como
evitar la generación de nuevos riesgos, y preparación y atención ante situaciones de
desastre mediante el establecimiento de principios, lineamientos de política, componentes,
procesos e instrumentos de la Gestión del Riesgo de Desastres

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2.-CROQUIS DE SEÑALIZACIÓN Y EVACUACIÓN INTERNA EJEMPLO POR SISMO

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 2. DIRECTORIO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA (actualizados y completos)
Nombres y Cargo Correo Teléfono fijo Teléfono
apellidos celular

GLORIA DIRECTOR I. E Gcorreara@hotmail.com 968440064

EDUARDA
CORREA
RAMIREZ

3. DIRECTORIO DE LOS ALIADOS ESTRATÉGICOS (actualizados y completos)

Institución Nombres y Correo Teléfono fijo Teléfono

apellidos celular

Municipalidad de
Catacaos –
Defensa Civil

Policía Nacional
de Catacaos

Responsable
CC.SS. San
Pablo

Rubén Yovera Teniente

gobernador

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1. PROTOCOLO PARA LA ENTREGA DE ESTUDIANTES

26
2. FICHA DE REGISTRO DE ENTREGA DE ESTUDIANTES

27
 2020

3. PROTOCOLO BÁSICO PARA EL SOPORTE SOCIOEMOCIONAL (CONTENCIÓN

EMOCIONAL) EN

7) PROTOCOLO BÁSICO PARA SOPORTE SOCIOEMOCIONAL (CONTENCIÓN

EMOCIONAL) EN SITUACIONES DE EMERGENCIA

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Objetivo Brindar la contención emocional que permita a los estudiantes recuperar su equilibrio emocional.
Activación: Docente que se encuentre con los estudiantes en la hora del simulacro desarrollará las acciones de soporte
socioemocional (contención).
Presencia de lluvias, Activación del Protocolo: en situaciones de emergencia en la IE.
inundaciones, huaycos,
deslizamientos, sismos.

Acciones y responsables de la ejecución de acciones-Secuencia de actividades operativas

Encargado/a Actividad/es – Tiempos: a la señal de alarma de la emergencia
Docente que  El docente inicia la contención socioemocional, para ello; en tono, firme, claro y afectivo deberá
se encuentre indicar a los estudiantes trasladarse al lugar previamente destinado en el proceso de evacuación.
con los
estudiantes  Durante el traslado dirá a los estudiantes que esta actividad ES UN COMPROMISO DE
durante la TODOS Y DE LA CUAL DEPENDERÁ LA VIDA MUCHOS. Continuará diciendo:
alarma de “mantengan la calma, “fíjense por dónde caminan, vayan de prisa pero sin correr, estemos
emergencia. pendientes todos de todos” siempre en tono firme y afectivo.

Actividad/es – En el lugar donde han sido ubicados en la evacuación.

 Ubicado en el lugar seguro, continúa la contención socioemocional y promueve la
autoprotección. Para ello da inicio con la técnica de respiración (solicita a los estudiantes que
pongan su mano a la altura de la boca del estómago, luego inhalen aire por la nariz con la
boca cerrada, inflando con este el estómago, seguidamente exhalan el aire lentamente por la
boca) ejercicio que puede repetirse por espacio de tres minutos, solicitando que cada nuevo
ejercicio la exhalación sea más lenta.

 Seguidamente les explica que las “emociones como el miedo, la angustia y otras que
producen malestar, son emociones totalmente normales y que estás irán pasando”.

Recordarles que lo más valioso ante una situación de emergencia es preservar la vida, cuidando
nuestra integridad física y emocional. Una medida importante ES APRENDER A
CONTROLAR LAS EMOCIONES, especialmente aquellas que son desagradables y nos
exponen a mayores riesgos. Las emociones pueden ser más riesgosas que el propio evento de la
emergencia. ESTO ES UNA FORMA DE PROMOVER LA AUTOPROTECCION EN LA
EMERGENCIA.

 Seguidamente se les propone entonar una canción, la cual tiene por objetivo liberar la tensión
y bloquear las emociones negativas (naturales en este momento), en la cual todos participen, la
canción debe contener un mensaje que promueva la autoprotección, la expresión de emociones.
Por ejemplo:
 “Si el mal toca tu corazón, no lo dejes entrar dile no no no dile no no lo divino vive en
mi”
 “Si tienes muchas ganas de silbar…no te quedes con las ganas de silbar.

Al culminar la canción realizar el ejercicio de respiración.

 Promover una actividad lúdica, que centre la atención en el juego evitando que pensamientos
catastróficos gobiernen:
Por ejemplo:
 “La papa caliente,” (se indica a los estudiantes que circulará la pelota (u otro objeto
que esté a la mano) rápidamente de mano en mano y que a la voz de alto del docente, el
alumno que en ese momento tenga la pelota en su mano, deberá mostrar una cualidad o
habilidad. Y se repetirá el juego las veces que sea necesario (el docente evalúa la
prudencia del tiempo de juego). Otro juego puede ser

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  “Medio limón, un limón”. Se inicia el juego indicando a los alumnos lo siguiente, el
docente iniciará diciendo “Medio limón un limón….continua el estudiante que el elija,
quien repite lo dicho por la profesora y a agrega…… medio limón, un limón, dos
limones…hasta completar el grupo o los elegidos”.

Al culminar la canción realizar el ejercicio de respiración.

Actividades – Para el desplazamiento a sus hogares y/o entrega a sus padres

 El docente indica a los alumnos que llegó el momento de trasladarse a sus hogares porque sus
padres están llegando a recogerlos, o de lo contrario, en el caso de secundaria se les indica
las rutas más seguras, que han sido oficialmente comunicadas por la CGRD de la IE.

 Pedir que organicen las cosas que necesariamente tengan que llevar, tomando en cuenta que
sus manos deben estar libres durante su traslado. Si van con sus padres hacerles recordar que
no deben exponerse a peligros y controlar las emociones, porque lo más importante la
AUTOPROTECCIÓN para preservar la vida.

 Finalmente el docente les recuerda que deberán estar atentos al reinicio de las actividades
educativas, para lo cual enfatiza que la IE y sus docente estarán gustosos de volverles a ver
después de esta emergencia.

 Asimismo los felicita por haber realizado con éxito todas las indicaciones dadas que tiene por
objetivo preservar su vida y el goce de sus derechos. También les enfatiza que confía
plenamente que ellos pondrán en práctica lo aprendido si esta situación se diera realmente.

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