ROTINA PEDAGÓGICA PARA AS SALAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL

ORIENTAÇÕES

Nas instituições de Educação Infantil organizam-se tempo, espaços e atividades para

acolher e educar crianças que necessitam de ambiente material e social adequado, capaz de
estimular o seu desenvolvimento integral. A rotina constitui a estrutura básica das atividades
do dia, sendo ela a organizadora do tempo-espaço das instituições de Educação Infantil.,
formada pelas práticas educativas que envolvem oscuidados, as brincadeiras e a situações de
aprendizagens orientadas. (BRASIL, V.1, 1998, p.54).
Para tanto, ela deve ser planejada, porém flexível, pois representa também a estrutura
sobre a qual será organizado o tempo didático, ou seja, o tempo de trabalho educativo com as
crianças. Para o educador, a rotina diária é a realização do planejamento, onde se põe em
prática o previsto. Sendo assim, a organização do tempo no espaço educacional está
inerentemente ligada às atividades que são propostas para o seu desenvolvimento, além do
suprimento das necessidades básicas da criança.

MOMENTOS QUE FAZEM PARTE DA ROTINA DO PRÉ-ESCOLAR

 Acolhida: é a porta de entrada para as ações que acontecerão no decorrer do dia,

demonstradas já desde o portão da escola para crianças e familiares.
 Agenda do dia: momento de exposição/apresentação às crianças das ações que serão
realizadas pelo educador, deixando-os indicados até o final da aula para a criança
saber o que irá acontecer, favorece o desenvolvimento danoção temporal-habilidade
que a criança está adquirindo.
 Escolha do ajudante do dia: a escolha do ajudante do dia é uma prática bastante
realizada na educação infantil efavorece o desenvolvimento da autonomia e da
responsabilidade, além do respeito ao outro, pois, durante o anotodos serão
escolhidos, mais de uma vez. O educador poderá se utilizar de diferentes estratégias,
como inicial do nome, aniversariante do dia, entre outras.
 Músicas de rotina: a linguagem musical é excelente meio para o desenvolvimento da
expressão, do equilíbrio, daautoestima e autoconhecimento, além de poderoso meio
de integração social e descontração. Elas devem acontecer todos os dias, no início da
aula, antes das refeições, antes das histórias, antes da higiene e antes do repouso.
 Calendário - deve ser realizado sempre de forma visual, observando a regularidade da
rotina semanal. O uso dos calendários marca o tempo e data dos e para os eventos.
Seu trabalho deve partir da exploração dos dias da semana, nãonecessariamente com
os números, mas com símbolos (bolinhas e quadrados).
 Contagem do número de alunos - momento importante para inserir o trabalho com a
função social dos números, assim como sua diferenciação das letras. A representação
deve ser realizada pelo professor, que explora oralmente a quantidade, podendo
também utilizar diferentes estratégias como: símbolos representando a quantidade
contagem com as crianças (crianças presentes e ausentes), contagem com objetos
(copos, crachás, lista de nomes, escova de dente, tampinhas, etc.);
  Higiene - momento que envolve a saúde e o cuidado com o corpo e que todos os dias
são realizadas pois irão se tornar hábitos para sua vida. A escovação dos dentes, das
mãos e rosto. É um momento para observar e ensinar as crianças a se cuidarem e
também a economizarem os recursos naturais. Para esse momento a supervisão do
adulto se faz necessária.
 Chamada e exploração do nome próprio - momento importante para o trabalho com
o Nome próprio de diferentes formas e recursos, e deve ser explorada ao longo do ano
porque proporciona contextos interessantes para a exploração da sua escrita e para a
leitura dos nomes dos colegas. Por isso, é possível iniciar o trabalho com o crachá por
meio de uma sequência de atividades.
 Roda da conversa- momento para desenvolver as habilidades de oralidade e de
escuta. Por isso é importante organizar e planejar esse momento, favorecendo que
todas as crianças tenham a oportunidade para se expressar, dividir acontecimentos, ou
seja, de serem ouvidas, de ampliar as capacidades comunicativas, como a fluência para
falar, perguntar, ampliar seu vocabulário (RCNEI (1998, vol.3, p.38). Esse momento,
além de contemplar a motivação da aula, deve orientar para as atividades que
acontecerão durante a aula – Agenda do dia.
 Roda da música - É importante que a criança vivencie situações prazerosas e que possa
ouvir, cantar e tocar muito, devendo ser observada, acompanhada e estimulada pelo
professor. A linguagem musical tem estrutura própria que envolve a produção, a
apreciação e a reflexão. Assim, aprender música significa integrar experiências que
envolvem o perceber, o sentir, o pensar, a vivência, a percepção e a reflexão.
Repertório para as crianças: Cantar e ouvir músicas do cancioneiro infantil,escutar
músicas folclóricas, eruditas, popular, de outros povos e culturas ;Confeccionar
instrumentos e objetos e/ou explorar o fazer musical através de fontes sonoras: voz,
corpo, objetos do cotidiano, instrumentos e objetos sonoros; além de ter informações
sobre as obras apreciadas e sobre os compositores/intérpretes e proposta a escuta de
gravações das produções musicais das crianças; Brinquedos musicais: acalantos
(cantigas de ninar); parlendas (brincos, mnemônicas e as parlendas), brincadeiras de
roda, brincadeiras de mão, brincadeiras de corda, entre outros; Jogos de
improvisação– exploração de diferentes qualidades sonoras - timbre, altura, duração,
o valor expressivo do silêncio; sonorização de histórias, representar sonoramente um
bater de portas, o trotar de cavalos, a água correndo num riacho, enfim os sons
presentes na realidade e no imaginário das crianças...); interpretação e composição.

ORGANIZAÇÃO DOS ESPAÇOS DE CONSTRUÇÃO

Os Espaços –são modalidades de organização da rotina, em que as crianças podem

escolher o que vão fazer a partir de um “leque” de opções oferecidas e organizadas pelo
professor na sala,que possam garantir que as crianças vivenciem diferentes situações de
aprendizagem, escolhendo, exercitando a autonomia e o trabalho em grupo, buscando
conhecer as próprias necessidades, preferências e desejos ligados à construção de
conhecimento e relacionamento interpessoal.Os espaços devem ser organizados conforme o
planejamento e objetivos do professor para a semana. As Atividades direcionadas compõem os
espaços de construção permanentes, onde se dividem em:
  Espaço da Leitura/escrita– organizar um canto em sala que sejaatraente,
aconchegante que pode ser no chão com um tapete e almofadas. Nele devem ser
oferecidos diversos materiais que estimulem a leitura e o gosto pela mesma como:
caixas com livros, revistas, álbuns de imagens e figuras, álbum de poemas, gêneros
textuais trabalhadas em sala, fantoches, teatrinhos, alfabeto funcional, entre muitos
outros criados pelo professorque possibilitem as crianças escolherem as próprias
leituras, estabelecendo um contato e intimidade com esses materiais. Junto ao espaço
da leitura pode ser organizado o espaço da escrita com materiais diversos como: lápis,
borracha, carimbos, papéis de carta, papéis de diversas cores recortados como cartões
e envelopes, figurinhas, entre outros que estimulem as crianças a escreverem como
quiserem.

O Ambiente Letrado - é aquele em que há uma cultura letrada, com escritos que circulam
socialmente. Significa organizar a sala de aula onde cada parte desse ambiente favoreça e
incentive o aluno com várias formas de ler e escrever para aquisição de novos conhecimentos.
As salas devem ser planejadas com situações da língua escrita, como desenhos, jornais, murais,
cartazes, revistas, livros de literatura. É importante que a criança possa transitar livremente
entre esses materiais e que eles tenham significado para ela.

Como organizar o ambiente alfabetizador?

Segundo Emília Ferreiro (2007 - é necessário ter em sala: Canto da leitura; Materiais
diversos com ilustrações e escritas (jornais, revistas, dicionários, folhetos, embalagens, etc.);
Alfabeto na parede, de preferência funcional; Alfabeto móvel; Painel de aniversariantes;
Painel de ajudantes; Listão de palavras exploradas na semana – banco de palavras; Listas com
os nomes dos alunos da turma; Jogos variados de alfabetização.

Também fazem parte do ambiente alfabetizador, os desenhos e as produções feitas

pelas crianças, criando assim, um ambiente contextualizado com a identidade do grupo. Assim
o ambiente alfabetizador deve ser uma construção do grupo com: Nome nos varais com
mochilas; Lista de chamada dos alunos (ausência e presença);Letra inicial colada na cadeira
(para os que ainda não conhecem o alfabeto); Painel com obras de autores e trabalhinhos de
arte; Rotina (agenda do dia);combinado de regras.Assim, elas poderão interagir com o
ambiente sentindo-se parte dele e promovendo a cada dia avanços em relação à língua escrita.

 Espaço da Matemática - jogos de construção e de regras: É preciso ter alguns tipos de

jogos na sala, para que as crianças possam experimentar esta situação em sua rotina.
Deve ser montado num lugar próximo aos cantinhos que exigem maior concentração e
silêncio. A criança pode ter a opção de jogar/brincar na mesinha ou no chão.Trabalhar
os jogos de regras e de construção todos os dias, podendo repetir o mesmo jogo de
duas a três vezes na semana (conforme o ritmo da turma);
 Espaço da Arte - O encontro com a Arte deve propiciar, para a criança, oportunidades
de apreciar produções, pensar sobre elas e desenvolver ideias próprias
experimentando materiais, meios e suportes. Sendo assim é muito importante que o
professor planeje esse canto de forma a contemplar experiências significativas nas
diferentes linguagens (desenho, colagem, recorte, modelagem), cabendo ao professor
valorizar as produções infantis, expondo-as em diferentes espaços da escola. Deve ser
 trabalhado integrado com temáticas/conteúdos, trabalhados em outros Eixos, como
Natureza e Sociedade, Linguagem oral e escrita e Música.
 Espaço do faz de conta /Espaço da Novidade e Beleza - espaço temporário (trocado
semanalmente), com planejamento e acompanhamento do educador e interesse das
crianças,conforme as competências e habilidades a serem desenvolvidas e Projetos
trabalhados. Pode ser montado no fundo da sala nos lugares em que as crianças
possam se locomover de um espaço ao outro. É interessante que o professor faça
juntamente com as crianças uma lista do que julgam interessantes para os cantos de
jogo simbólico.

O TRABALHO PEDAGÓGICO NOS ESPAÇOS DE CONSTRUÇÃO

O modo como organizamos materiais e móveis, e a forma como crianças e adultos

ocupam esse espaço e como interagem com ele, são reveladores de uma concepção
pedagógica.Não basta a criança estar num espaço organizado de modo a desafiar suas
competências; é preciso que ela interaja com esse espaço para vivê-lo intencionalmente. Essas
vivências, na realidade, estruturam-se em uma rede de relações e expressam-se em papéis que
as crianças desempenham em um contexto no qual os móveis, os materiais, os rituais de
rotina, o educador, assim como a vida de cada uma delas, fazem parte do contexto.

Sendo assim, tudo deve ser planejado e adequado de forma a favorecer o pleno
desenvolvimento infantil.Por isso, é fundamental pensarmos que a forma como organizamos
o espaço interfere, de forma significativa, nas aprendizagens infantis. Isto é, quanto mais esse
espaço for desafiador e promover atividades conjuntas, quanto mais permitir que as crianças
interajam e construam juntas, mais fortemente se constituirá como parte integrante da ação
pedagógica.

O TRABALHO COM O RODÍZIO NOS ESPAÇOS DE CONSTRUÇÃO

 ORGANIZAÇÃO 1- Nessa organização as crianças rodiziam de um espaço para o outro

juntamente com a atividade orientada.
 ORGANIZAÇÃO 2- Nessa organização as crianças rodiziam entre os espaços. O
professor que se encontra na atividade orientada, vai chamando os alunos para a
mesma, conforme planejamento dos grupos e ou duplas para as atividades.

REFERÊNCIA

CASTILHO Edna Mendes; PROENÇA, Maria de Fátima; LEITE, Marieta. EDUCAÇÃO INFANTIL.
Orientações Pedagógicas. Rotina do MII, PréI e Pré-II. SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
- ITAPEVA/SP -CENTRO DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA, 2013.