Unidade 2

C2: Aperfeiçoar conhecimentos geométricos e métricos na

leitura e representação da realidade agindo sobre ela.
H6: Diferenciar relações métricas para tomada de decisão no
cotidiano e na realidade do trabalhador.

é d i o
E n s i ens e a
no m
dul tos
çãode jov
Educa e a ula
sala d
i d a de

2
u n

39

base_EF2_CAPA_EJA_EM_BASE_MAT_PROF.indd 10 2/18/22 2:47 PM

 C2: Aperfeiçoar conhecimentos geométricos e métricos na leitura e
representação da realidade agindo sobre ela.

Objetos do conhecimento: 1. Sistemas e unidades de medida; 2. Geometria

plana; 3. Reconhecimento e propriedades de figuras planas; 6. Geometria
espacial; 7. Reconhecimentos e propriedades de figuras espaciais; 8. Áreas e
volumes de figuras espaciais.

H6: Diferenciar relações métricas para tomada de decisão no cotidiano e na

realidade do trabalhador.

nnDH 6.1: Escolher a unidade de medida mais adequada a cada contexto da

vida e do trabalho.
nnDH 6.2: Realizar a conversão entre as unidades de medida, de acordo com a

necessária adequação ao contexto.

Caro educando,

Você certamente conhece alguns dos assuntos sobre os quais vamos

tratar neste Caderno e agora terá a oportunidade de aprofundá-los!
Parte dos conteúdos que vamos ver podem ser novidade para você. Não
há dúvida de que todos esses saberes, sobre os sistemas e as unidades de
medidas, são fundamentais para que possamos resolver problemas que
enfrentamos em nosso cotidiano.
Vamos começar?

3
40
 DE OLHO NA HABILIDADE!
Utilizamos medidas para diversas situações no cotidiano. Por exemplo, quando temos
de calcular a distância entre localidades, ou queremos saber o tempo necessário para
realizar uma tarefa, ou a quantidade de cada ingrediente em uma receita culinária,
usamos unidades de medida padrão, como quilômetro, minuto e litro. A unidade de
medida que vamos utilizar depende daquilo que estamos medindo, de modo que, para
tomar decisões e realizar adequadamente cálculos e previsões, é importante conhecer
como funcionam os sistemas de medida.
Neste Caderno você vai:
• estabelecer relações entre diferentes unidades de medida;
• identificar qual unidade serve melhor em cada situação;
• converter unidades de medida.

SITUAÇÃO-PROBLEMA
De acordo com a Embrapa, estima-se que cerca de 70% da comida que chega
às mesas das nossas casas é proveniente da agricultura familiar.
É com base nessa expectativa que Luiz e sua família deixaram um grande
centro urbano para investir em uma propriedade rural, produzindo frutas e verduras.
A propriedade de Luiz possui 3,9 hectares de área (cada hectare corresponde
a 10 000 m2; portanto, o sítio ocupa uma área de 39 000 m2). Ele quer destinar
1 hectare para o plantio de macieiras e mangueiras, ou seja, meio hectare para cada
tipo de fruta. Seguindo as recomendações da Embrapa, ele verificou que:
• entre as macieiras, é preciso deixar um espaço de 4 m.
• entre as mangueiras, o espaço deve ser maior, cerca de 10 m.
• cada hectare de macieiras produz, em média, 20 toneladas de frutas (cada
tonelada corresponde a 1 000 kg). Cada quilograma de fruta é comprado do
produtor a cerca de R$ 1,30.
• cada hectare de mangueiras produz, aproximadamente, 25 toneladas de
frutas. O quilograma é comprado do produtor por cerca de R$ 1,15.

Considerando as informações apresentadas, procure refletir sobre a se-

guinte situação-problema: Quantas macieiras e mangueiras Luiz conseguirá
plantar no pomar? Qual o valor que ele conseguirá arrecadar com as maçãs e
com as mangas?

Ao longo dos estudos deste Caderno, você terá a oportunidade de ler textos,
pesquisar, fazer atividades e refletir sobre essas questões, de forma a pensar em
uma sugestão. Assim, mantenha as questões acima em mente durante todo o
processo de estudos, pois na seção “De volta à situação-problema” você será con-
vidado a desenvolver sua proposta.
4
41
 VAMOS COMEÇAR
1. Quais as unidades de medida que você mais utiliza na sua vida cotidiana?
Comente.

2. Exemplifique uma unidade de medida para indicar volume? Explique o que

ela significa.

3. Partindo das necessidades apresentadas, propomos a você buscar respostas

para a seguinte questão: Quais unidades de medida precisamos conhecer e
utilizar para planejar a organização de uma chácara?

5
42
 CONSTRUINDO A HABILIDADE
Grandezas e medidas
Comprimento, área, volume, capacidade, massa, tempo e temperatura são
exemplos de grandeza.
Observe a imagem a seguir.
O que o profissional represen-

GaViAl/Shutterstock
tado na imagem está fazendo?
Qual o nome do instrumento que
ele está usando?
Em qual unidade está a medida
mostrada no visor digital?
Se você respondeu que o profis-
sional está medindo a peça com um
paquímetro, e ela tem 36,85 milíme-
tros de diâmetro, você acertou.
Podemos concluir que medir é comparar a grandeza de um objeto a outro, como
o comprimento de dois objetos. Isto é, medir é comparar duas grandezas de mesma
espécie, estabelecendo um deles como unidade de medida. Essa medida de refe-
rência é chamada unidade de medida. Provavelmente você conhece algumas
unidades de medida padronizadas.
Para determinar a medida de uma grandeza, devemos utilizar o instrumento
de medida mais adequado a cada situação. A unidade mais conveniente para ex-
pressar o resultado da medida é também questão de bom senso e praticidade.

A B C

VladyslaV_Portfolio/Shutterstock
A. Trena para medir
litchima/Shutterstock
rawf8/Shutterstock

comprimentos.
B. Balança para medir
a massa.
C. Termômetro para
medir a temperatura.

O Sistema Internacional de Unidades, cuja abreviação é a sigla SI, é um con-

junto de unidades de medidas correspondentes às grandezas físicas fundamentais
e suas derivações. O SI foi estabelecido em 1960, durante a 11a Conferência Geral
de Pesos e Medidas (CGPM), na França. Mas o SI não é estático; ele evolui para
acompanhar as crescentes exigências científicas mundiais demandadas pelas
medições. É composto de sete unidades de medida básicas para as grandezas fí-
sicas fundamentais: comprimento, tempo, massa, corrente elétrica, temperatura
termodinâmica, quantidade de matéria e intensidade luminosa. Destas, derivam as
outras unidades de medida, como o metro quadrado, para medida de área, ou o
metro por segundo, para medida de velocidade, por exemplo.

PARA AMPLIAR
Para saber mais sobre o Sistema Internacional de Unidades, acesse: http://www.inmetro.
gov.br/consumidor/pdf/resumo_si.pdf. Acesso em: 2 mar. 2021.

6
43
 Medir é uma das atividades que mais praticamos em nosso dia a dia, seja para
preparar refeições, seja para pagar as contas, seja no trabalho – desde o enfermei-
ro que prepara uma injeção, até o metalúrgico que utiliza medidas de precisão ao
tornear uma peça.
Veja o exemplo a seguir:

EXERCÍCIO RESOLVIDO
(Enem/MEC) No centro de uma praça será construída uma estátua que ocupará
um terreno quadrado com área de 9 metros quadrados. O executor da obra per-
cebeu que a escala do desenho na planta baixa do projeto é de 1 : 25. Na planta
baixa, a área da figura que representa esse terreno, em centímetro quadrado, é:
a) 144;
b) 225;
c) 3 600;
d) 7 500;
e) 32 400
Nesta questão, trabalharemos com medida de comprimento e área, realizando a
conversão entre as unidades de medida.
Diagrama Soluções Editoriais/
DB Produções Editoriais

Um quadrado com 9 m2 tem dimensões 3 m × 3 m, ou 300 cm × 300 cm. Se a

escala é 1 : 25 (ou seja, 1 cm no projeto é igual a 25 cm na realidade), sabemos
que cada lado na planta tem 300 : 25 = 12 cm.
Para calcular a área de um quadrado, multiplicamos os lados; logo, 12 cm ⋅ 12 cm =
= 144 cm2.

1. Augusto é marceneiro e precisa montar um móvel para ficar embaixo da pia do ba-
nheiro do cliente. A pedra onde está a pia mede 0,72 m de comprimento e 0,45 m
de largura. O armário deve ter 60 cm de altura. Sabendo que ele utilizará MDF com
18 mm de espessura, quais as medidas que ele deve cortar as placas para as late-
rais, a parte de baixo e a porta do armário?
Se necessário, consulte o quadro dos múltiplos e submúltiplos do metro.

MÚLTIPLOS UNIDADE SUBMÚLTIPLOS

Quilômetro Hectômetro Decâmetro Metro Decímetro Centímetro Milímetro
km hm dam m dm cm mm
0,001km = 1 m 0,01hm = 1 m 0,1dam = 1 m 1m 10 dm = 1 m 100 cm = 1 m 1 000 mm = 1 m

7
44
 2. Em uma prateleira de 2,2 m de comprimento serão colocados livros com 1,6 cm ou
3,4 cm de espessura. Calcule as quantidades máxima e mínima de livros que pode-
rão ser colocados nessa prateleira.

3. Para calcular a quantidade necessária de pisos, argamassa e rejunte, Pedro utiliza

cálculos de área. A sala de um cliente tem o formato e as dimensões especificadas
a seguir:
3,5 m

Diagrama Soluções Editoriais/

DB Produções Editoriais
3,5 m
2,3 m

2,5 m

Os porcelanatos que serão aplicados medem 60 cm × 60 cm. Cada pacote com

20 kg de argamassa é utilizado para assentar 4 m2 de piso e, para o porcelanato,
cada 1 kg de rejunte finaliza 3 m2 de piso.
Pedro é bastante coerente nos seus cálculos, mas, em caso de ser necessário arre-
dondar, ele arredonda para mais a quantidade dos materiais. De acordo com as in-
formações dadas, calcule quantos pisos, quanta argamassa e quanto rejunte serão
usados nessa sala.
Caso seja necessário, consulte o quadro do metro quadrado, seus múltiplos
e submúltiplos.

UNIDADE
MÚLTIPLOS SUBMÚLTIPLOS
FUNDAMENTAL
km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2
1 km2 = 1 hm2 = 1 dam2 = 1 dm2 = 1 cm2 = 1 mm2 =
1 m2
1 000 000 m2 10 000 m2 100 m2 0,01 m2 0,0001 m2 0,000001 m2
1 m2 = 1 m2 = 1 m2 = 1 m2 = 1 m2 = 1 m2 =
1 m2
0,000001 km2 0,0001 hm2 0,01 dam2 100 dm2 10 000 cm2 1 000 000 mm2

8
45
 EXERCÍCIO RESOLVIDO
(Enem/MEC) Uma empresa especializada em conservação de piscinas utiliza
um produto para tratamento da água cujas especificações técnicas sugerem
que seja adicionado 1,5 mL desse produto para cada 1 000 L de água da pisci-
na. Essa empresa foi contratada para cuidar de uma piscina de base retangu-
lar, de profundidade constante igual a 1,7 m, com largura e comprimento iguais
a 3 m e 5 m, respectivamente. O nível da lâmina d’água dessa piscina é manti-
do a 50 cm da borda da piscina. A quantidade desse produto, em mililitro, que
deve ser adicionada a essa piscina de modo a atender às suas especificações
técnicas é:
a) 11,25
b) 27,00
c) 28,80
d) 32,25
e) 49,50
Para resolver esse problema, trabalharemos com medida de capacidade e volume.
Considerando que a lâmina d’água está a 50 cm da borda (ou 0,5 m), a profun-
didade correta é de 1,7 m – 0,5 m = 1,2 m.
Para calcular o volume total de água na piscina, multiplicamos as três dimen-
sões: comprimento, largura e profundidade:
3 m ⋅ 5 m ⋅ 1,2 m = 18 m3
Em cada decímetro cúbico (cubos com 10 cm de lado), cabe exatamente 1 L,
então em 1 m3 (que contém 1 000 dm3) cabem 1 000 litros de água. Sendo as-
sim, podemos usar a regra de três:
1,5 x
= 
1000 18000
1 000x = 1,5 ⋅ 18 000
1 000x = 27 000
x = 27 mL
Alternativa B.

4. A torneira da cozinha da casa de Carmen está gotejando. Ela verificou que não se
trata de mal fechamento, mas de algum problema no encanamento. Então, chamou
um encanador, mas ele só poderá ir no fim da tarde, 5 horas após a ligação.
Carmen sabe que uma torneira pingando gasta, em média, 320 mL de água a cada
10 minutos e, por isso, vai colocar um recipiente embaixo da torneira para, depois,
aproveitar a água.
Qual dos recipientes abaixo é o melhor para ela colocar embaixo da torneira?
a) Uma caneca com capacidade de 500 mL.
b) Um caneco com capacidade de 1,5 L.
c) Um balde pequeno com capacidade de 8 litros.
d) Um balde médio com capacidade de 10 litros.
e) Um balde grande com capacidade de 16 litros.

9
46
 Se necessário, consulte o quadro a seguir, com os múltiplos e submúltiplos do litro.

MÚLTIPLOS UNIDADE SUBMÚLTIPLOS

Quilolitro Hectolitro Decalitro Litro Decilitro Centilitro Mililitro
kL hL DaL L dL cL mL
0,001 KL = 1 L 0,01 HL = 1 L 0,1 DaL = 1 L 1L 10 dL = 1 L 100 cL = 1 L 1 000 mL = 1L

5. Um supermercado recebeu creme de leite em caixas de papelão contendo 20 latas

em cada uma delas. Cada lata de creme de leite pesa 300 g, e a caixa de papelão
pesa 200 g. Qual é a massa total de cada caixa contendo 20 latas de creme de leite?
Qual é a unidade de medida mais indicada para expressar essa situação? Se neces-
sário, utilize o quadro a seguir.

MÚLTIPLOS UNIDADE SUBMÚLTIPLOS

Quilograma Hectograma Decagrama Grama Decigrama Centigrama Miligrama
kg hg Dag g dg cg mg
0,001 Kg = 1g 0,01 hg = 1 g 0,1 Dag = 1 g 1g 10 dg = 1g 100 = 1g 1 000 = 1g

6. Uma pessoa vai transportar 6 caixas de latas de atum e precisa saber se a carga é com-
patível com a capacidade do carrinho que será utilizado para o transporte. Cada caixa
de papelão pesa 180 g, cada lata de atum pesa 170 g e em cada caixa há 25 latinhas de
atum. Qual é a carga a ser transportada?

10
47
 COMPREENDENDO CONCEITOS
Nos tempos atuais existem unidades padronizadas utilizadas em diversos países;
porém, antes do final do século XVIII, não havia unidades de medida universais, e isso
provocava um verdadeiro transtorno. Cientistas e comerciantes de diferentes países
utilizavam diferentes unidades para medir uma mesma grandeza, o que gerava com-
plicações na hora de comparar os resultados. Por exemplo, qual era o terreno de maior
perímetro? O medido com o passo do rei ou o medido com o palmo da rainha?
O desenvolvimento de um sistema comum a todos os países europeus iniciou-se
com a Revolução Francesa, em 1789, e, após 10 anos, foram confeccionados, em
platina, os padrões do metro e do quilograma.
Veja a imagem da barra feita em platina que foi o protótipo da unidade metro.
The National Institute of Standards and
Technology (NIST)

Atualmente, o padrão para o

metro é o comprimento do
trajeto da luz no vácuo durante
1
segundo.
299792458

Também foi feito um protótipo da unidade quilograma.

Cité des sciences et de l'industrie, Paris, França

Em 1875, na última Conferência Diplomática do Metro, em Paris, foi criado o Bureau

Internacional de Pesos e Medidas (BIPM), que passou a ser responsável por estabelecer
os padrões fundamentais e assegurar que esses se conservassem internacionalmente.
Em 1889, foram criados protótipos de platina iridiada para garantir mais precisão
nas unidades. Décadas depois, ocorreram mudanças nas definições das unidades
padrões de medida, visando a torná-las mais precisas, para expressar medidas origi-
nadas das atividades humanas atuais, notadamente aquelas envolvendo experimentos
científicos ou industriais.

Medidas de tempo
Todas as unidades de medida que trabalhamos até agora obedecem a um padrão
decimal, ou seja, as unidades mudam a cada potência de 10 (10, 100, 1 000,
10 000...) Contudo, as medidas de tempo foram concebidas de outra forma.
A unidade de medida padrão de tempo no SI é o segundo (s).
O tempo pode ser medido em anos, dias, horas, minutos e segundos. As equi-
valências são conhecidas. Vamos conferir:
11
48
 • 1 ano = 365 dias
• 1 dia = 24 horas = 1 440 minutos = 86 400 segundos
• 1 hora = 60 minutos = 3 600 segundos
• 1 minuto = 60 segundos
Para registrar o intervalo de tempo de 3 horas e 15 minutos, por exemplo, es-
crevemos 3 h15 min.
A unidade de tempo para horas, minutos e segundos não é decimal, mas sexa-
gesimal, ou seja, tem base 60. Se utilizar a forma decimal, isso representará outro
intervalo de tempo. Observe:
• 3 h 15 min ≠ 3,15 h;
• 3,15 h correspondem a 3 h + 0,15 de hora;
• 0,15 de 60 minutos = 9 minutos.
Logo, 3,15 h = 3 h 9 min.
Veja outros agrupamentos de tempo.
• O período de 2 meses corresponde a 1 bimestre.
• O período de 6 meses corresponde a 1 semestre ou 3 bimestres.
• 10 anos correspondem a 1 década.
• O período de 100 anos corresponde a 1 século ou 10 décadas.

EXERCÍCIO RESOLVIDO
Vanessa fará um curso on-line de 36 horas. Ela acredita que conseguirá estudar
uma hora e meia três vezes por semana. Em quantas semanas ele deve concluir
o curso?
Uma hora e meia corresponde a 1 h 30 min. O triplo desse tempo corresponde a
4 h 30 min. Para realizar a divisão e ver quantas semanas serão necessárias para a
conclusão do curso, podemos transformar as duas medidas em minutos, ou as duas
em horas.
Opção 1: Transformando as medidas em minutos.
Se 1 h = 60 min, então, 4 h 30 correspondem a 4 ⋅ 60 + 30 = 270 min.
Da mesma forma, 36 horas correspondem a 36 ⋅ 60 = 2 160 min.
Fazendo a divisão: 2 160 : 270 = 8
Opção 2: Transformando as medidas em horas.
4 h 30 podem ser escritas, na forma decimal, como 4,5 horas (quatro horas e meia).
Então, fazemos a divisão: 36 : 4,5 = 8.
Então, Vanessa levará 8 semanas (aproximadamente 2 meses) para concluir
o curso.

7. Um funcionário completou 5 h 20 min de hora extra em uma semana. Se cada hora

extra corresponde a R$ 12,00 de remuneração, calcule o valor devido por essas
horas trabalhadas.

12
49
 8. André, para chegar à empresa onde trabalha, precisa pegar dois ônibus. Durante
uma semana, ele mediu e marcou o tempo que levou para chegar ao trabalho. Esses
valores estão listados no quadro a seguir.

DIA DA SEMANA TEMPO

Segunda-feira 1 h 30 min
Terça-feira 55 min
Quarta-feira 1 h 15 min
Quinta-feira 1 h 45 min
Sexta-feira 2 h 05 min

a) Nessa semana, qual o tempo médio que André levou de sua casa até o trabalho?

b) Qual seria, na sua opinião, a função de ele ter uma informação como essa?

Observação: média significa a soma dos valores dividida pela quantidade deles.

CONEXÃO – CIÊNCIAS HUMANAS

Na região Sul do Brasil formou-se uma significativa colonização de imigrantes
europeus, vindos entre os séculos XIX e XX. Veja como e quais eram as medidas dos
terrenos entregues aos colonos.
A colonização no Rio Grande do Sul foi fundada sob o regime da pequena propriedade.
Os alemães em 1824 receberam lotes coloniais de 77 hectares. Em 1848, os lotes coloniais
foram reduzidos para 48 hectares [...], parecendo ser um tamanho ideal para um lote a
ser ocupado com agricultura intensiva. Em 1875, os lotes foram alternados para 25 hec-
tares, medindo 200 [m] a 250 m de frente e 1.000 a 1.250 de profundidade, conforme
descreve Jean Roche em seu estudo sobre a colonização alemã no Rio Grande do Sul [...].
Vários autores afirmam que os lotes foram reduzidos a pedido dos próprios colonos,
com o intuito de diminuir o isolamento entre eles, permitindo maior segurança. Entre-
tanto, essa versão é refutada pelo historiador caxiense João Spadari Adami, que afirma
que os fatos históricos provam o contrário [...]. Diz que os colonos construíam suas casas
próximo da localização da água, não levando em consideração apenas o elemento vizi-
nhança. Em geral, os colonos não ficavam demasiadamente separados como era dito, pois
os lotes coloniais possuíam em média 350.000 metros quadrados e uma frente de apro-
ximadamente 200 metros corridos, em direção ao Picadão Geral, onde lhes eram inicial-
mente construídas as casas pelo Governo.
HERÉDIA, Vania. A imigração europeia no século passado: o programa de colonização no Rio Grande do Sul.
Scripta Nova, v. 10, n. 94, ago. 2001. Disponível em: http://www.ub.edu/geocrit/sn-94-10.htm.
Acesso em: 21 mar. 2021.

13
50
 1. Pesquise e converse com os colegas: Quais as características da produção agrí-
cola em pequenas propriedades atualmente no Brasil?
2. O texto afirma que houve variação no tamanho dos lotes entre o início e o final
do século XIX. Conhecendo as medidas de frente e profundidade que os lotes,
em geral, tinham em 1875, indique que medidas poderiam ter em 1924.

Outras unidades de medida

Existem outras unidades de medida que não pertencem ao Sistema Métrico,
como polegada, hectare e alqueire.
Você conhece algumas dessas medidas? Para que servem? Os exemplos a
seguir poderão ajudá-lo a conhecer essas medidas. Acompanhe.

Polegada
Muita gente escolhe a TV que quer comprar pelo tamanho em polegadas. Você
sabe o que essa medida significa?

Equipe M10/DB Produções Editoriais

ual
al vis
gon
Dia

O tamanho de uma TV é dado pela diagonal da tela, em polegadas. A medida de

1 polegada equivale a 2,54 cm.

rafiqzuhairr/Shutterstock
Existem réguas com medidas em
centímetros e em polegadas. Geralmen-
te as trenas utilizadas em construção
civil trazem as medidas dessa forma.
Veja um exemplo.

EXERCÍCIO RESOLVIDO
Quanto mede, em centímetros, a diagonal da tela de uma TV de 55 polegadas?
55 ⋅ 2,54 cm = 139,7 cm

9. Indique quantos milímetros um paquímetro indicaria ao medir o diâmetro de um

3
cano de PVC de de polegada.
4

14
51
 Are, hectare e alqueire
Hectare e alqueire são unidades de área agrária.
1 hectare = 10 000 m2
No entanto, o alqueire tem medidas diferentes em variados estados do Brasil.
Observe o quadro:

1 are 100 m2
1 hectare (ha) 10 000 m2
1 alqueire paulista 2,42 ha
1 alqueire mineiro 4,84 ha
1 alqueire baiano 9,68 ha
10. Se uma pessoa que comprou 5 alqueires quer saber quantos metros quadrados (m2)
corresponde seu terreno, cite qual é a informação que falta saber para fazer a conver-
são das medidas.

TECNOLOGIA
Para se comprar um tablet ou um computador, é aconselhável verificar as informa-
ções técnicas do aparelho, principalmente o tipo de processador e o espaço de arma-
zenamento de dados. Nas fichas que acompanham os equipamentos, aparecem me-
didas como bytes, megabytes, gigabytes. Vejamos qual seu significado.
A menor unidade de informação é o bit, que pode ser associado apenas a “sim” ou
“não”. Uma série de bits, ou de escolhas entre “sim” e “não”, permite que sejam cata-
logadas informações bem complexas.
A unidade de medida adotada para expressar a quantidade de dados digitais arma-
zenados é o byte, composto de 8 bits. Observe a tabela dos múltiplos do byte.

MÚLTIPLOS DO BYTE
terabyte gigabyte megabyte quilobyte byte
Tb Gb Mb kb b
1012 bytes 109 bytes 106 bytes 103 bytes 1
Com o avanço da tecnologia digital, novos equipamentos foram projetados, cada
vez com maior capacidade de memória de armazenagem e dimensões cada vez me-
nores. Hoje, os computadores, tablets, smartphones e memórias externas (HD externo
ou pendrive) possuem armazenamento, pelo menos, da ordem de gibabytes.
Eventualmente, os dispositivos – smartphones com mais frequência – manifestam
a necessidade de ter seu armazenamento interno revisto, a fim de liberar espaço.
Imagine que o celular de Reinaldo acuse um armazenamento de 15,01 Gb de um
total de 24,78 disponíveis.
a) Você já precisou apagar arquivos para liberar espaço em seu dispositivo?
Qual era o principal problema?
b) Qual o principal motivo para a lotação da memória do dispositivo de Reinaldo?

15
52
 FAÇA VOCÊ MESMO
A área necessária para construção de uma cisterna com capacidade para
52 mil litros depende da precipitação média anual de cada região. Ou seja, precisa-
mos saber quantos milímetros de chuva por ano tem, em média, a localidade de
acordo com as medições feitas pelas estações meteorológicas.
Veja a seguinte informação.
Para o município de Petrolina, localizado no Sertão pernambucano, com uma
precipitação média em torno de 500 milímetros por ano, essa área é de 150 metros
quadrados, ou seja, uma área com 10 metros de largura por 15 metros de compri-
mento, aproximadamente.
Agora, vamos criar uma tabela que permita consultar qual a área necessária
para encher uma cisterna com capacidade de 52 mil litros em cada um dos muni-
cípios do estado de São Paulo indicados no mapa abaixo.

Embrapa

Fonte: Disponível em: https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/101925/cardim_m_dr_botfca.pdf;jses

sionid=AD103B050160F7C47D5A167AB44C765A?sequence=1. Acesso em: 2 mar. 2021.

Procedimentos
• O primeiro passo é elaborar uma lista com as cidades que aparecem no
mapa.
Cidades: Teodoro Sampaio; Presidente Prudente; Dracena; Andradina; Jales;
Votuporanga; Araçatuba; Marília; Assis; Ourinhos; Lins; São José do Rio Preto;
Catanduva; Bauru; Avaré; Amparo; Registro; Itapetininga; Botucatu; São Carlos;
Ribeirão Preto; Franca; Mococa; Campinas, São Paulo; Santos; Caraguatatuba;
São José dos Campos; Bananal e Cruzeiro.
• Em seguida, podemos criar uma tabela com essas cidades, uma em cada
linha. Deixe uma linha no topo para colocar a indicação de informação de
16
53
 cada coluna, o título da coluna. A tabela deve ter 3 colunas, uma para as
cidades, uma para a informação de precipitação média e outra para a
área recomendada.

Reprodução/Microsoft Excel

• Marque todas elas, arrastando o mouse desde a primeira célula (A1) até a úl-
tima (A31). A coluna ficará com um tom cinza. Para isso, posicione o mouse
entre as colunas A e B até que ele fique com o desenho em cruz, como a ilus-
tração abaixo. Dê um duplo clique, e a largura da coluna será alterada para uma
largura que acomoda todos os nomes de cidade.
Reprodução/Microsoft Excel

17
54
 • Em seguida, posicione o mouse sobre a célula A1 e arraste-o até a coluna C,
linha 31. Toda a área da tabela ficará em tom cinza. Vá com o mouse até o
menu “Alinhamento” e clique em “Bordas” e em “Todas as Bordas”.

Reprodução/Microsoft Excel
A tabela ficará assim:

Reprodução/Microsoft Excel

18
55
 • O próximo passo é preencher os títulos da segunda e da terceira colunas.
Para que a coluna não fique muito larga e o título apareça integralmente,
marque a célula B1, vá até o menu “Alinhamento” e em “Quebrar Texto
Automaticamente”.

Reprodução/Microsoft Excel
Veja uma sugestão de aparência para os títulos das colunas.
Reprodução/Microsoft Excel

C omo a tabela tem muitas linhas, para ver e acessar as linhas mais abaixo,
clique com o mouse na lateral direita da tabela e arraste-o para baixo.
19
56
 Reprodução/Microsoft Excel

 epois, preencher a segunda coluna com as informações de precipitação

D
média aproximada, pela consulta das cores e da legenda no mapa.
Reprodução/Microsoft Excel

• O terceiro passo é criar uma fórmula para o cálculo de área da cisterna. Essa
fórmula será tirada da proporcionalidade entre a área da cisterna em Petro-
lina e a área da cisterna em cada cidade da tabela.
Vamos criar a fórmula para preencher a coluna com a informação de área da
cisterna.
Para Teodoro Sampaio:
Precipitação de 500 mm/ano ⇒ área de 150 m2
Precipitação de 1 300 mm/ano ⇒ área?
1300 ⋅ 150
Área =
500
Depois, vamos localizar a célula que contém a informação de precipitação
em Teodoro Sampaio: 2B.
Vamos preencher a célula 2 C com:
=2B*150/500
E clicar em <enter>
20
57
 Reprodução/Microsoft Excel

 m seguida, posicione o mouse no canto inferior direito da célula C3 e arras-

E
te-o até a linha 31 pela coluna C. Os valores das linhas serão preenchidos
automaticamente, seguindo a fórmula que criamos na célula B2.

Reprodução/Microsoft Excel
Reprodução/Microsoft Excel

21
58
 Se quiser, pode colocar as unidades de medida nas células de título das colunas.

Reprodução/Microsoft Excel
 ara escrever em uma célula, clique na célula e depois na barra de fórmulas.
P
Veja a indicação com a seta.

Reprodução/Microsoft Excel
DE VOLTA À SITUAÇÃO-PROBLEMA
No início deste Caderno, uma situação-problema foi levantada.
Quantas macieiras e mangueiras Luiz conseguirá plantar no pomar? Qual o
valor que ele conseguirá arrecadar com as maçãs e com as mangas?
1. Retome as informações apresentadas e descreva seu plano para resolver o proble-
ma apresentado.

22
59
 2. Agora, execute seu plano e responda: Quantas macieiras e mangueiras Luiz conse-
guirá plantar no pomar? Qual o valor que ele conseguirá arrecadar com as maçãs e
com as mangas?

3. Na sua opinião, as habilidades trabalhadas neste caderno auxiliaram na resolução

do problema?

4. Verifique os passos seguidos na resolução do problema e avalie se as respostas

obtidas são plausíveis para a situação mencionada. Justifique sua resposta.

23
60
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRITO, Luiza Teixeira de Lima. Produção de frutas e hortaliças com o uso de água de chuva armazenada
em cisterna. Brasília: Embrapa, 2013.
CARDIM, Márcio. Mapeamento do comportamento multivariado das principais variáveis climáticas de
interesse agrícola do estado de São Paulo. 2001. Tese (Doutorado em Energia Agrícola). Botucatu, Facul-
dade de Ciências Agronômicas da Unesp, 2001.
Departamento de Proteção e Defesa do Consumidor. Cartilha do consumidor. Disponível em: http://www.
procon.al.gov.br/legislacao/cartilhadoconsumidor.pdf. Acesso em: 18 out. 2020.
HERÉDIA, Vania. A imigração europeia no século passado: o programa de colonização no Rio Grande do
Sul. Revista Electrónica de Geografia y Ciencias Sociales. Universidad de Barcelona. No 94 (10), 1o ago.
2001. Disponível em: http://www.ub.edu/geocrit/sn-94-10.htm. Acesso em: 1o mar. 2021.
INMETRO. SI. Tradução da publicação do BIPM. Resumo do Sistema Internacional de Unidades – SI. Dispo-
nível em: http://www.inmetro.gov.br/consumidor/pdf/resumo_si.pdf. Acesso em: 2 mar. 2021.
POLYA, George. A arte de resolver problemas. Trad. Heitor Lisboa de Araújo. Rio de Janeiro: Interciência, 1995.
Slide Player. Grandezas químicas. Disponível em: https://slideplayer.com.br/slide/10408105/). Acesso
em: 4 mar. 2021.
TRIGUEIRO, André. A farra dos sacos plásticos. Disponível em: http://ambientes.ambientebrasil.com.br/
residuos/artigos/a_farra_dos_sacos_plasticos.html. Acesso em: 2 mar. 2021.

61
 Página livre para anotações

62

base_EF2_CAPA_EJA_EM_BASE_MAT_PROF.indd 8 2/18/22 1:41 PM