ACTIVITATE 1.3.

2 PROIECTAREA UNEI PROGRAME DE OPTIONAL

Comparați modelul de proiectare al unei programe școlare pentru o disciplină opțională cu

actualul model de proiectare utilizat în învățământul gimnazial, evidențiind aspectele
convergente și divergente cu acesta.

Pentru a desfășura ore ce apartin curriculumului la decizia şcolii, profesorii care propun
aceste cursuri trebuie să realizeze o programa aprobata de inspectorul școlar. Programele de
opționale sunt documente de proiectare a curriculumului școlar (integrate în curriculumul
național) elaborate după modelul de proiectare bazat pe competențe al programelor şcolare de
trunchi comun, aplicabil la clasă. Programa de opţional este realizată după modelul de proiectare
pe competenţe al programelor de trunchi comun în vigoare pentru clasa respectivă şi are aceeaşi
structură cu respectivele programe de trunchi comun.

STRUCTURA PROGRAMEI ȘCOLARE STRUCTURA PROGRAMEI DE

OPȚIONAL
Notă de prezentare Notă de prezentare
Competenţe generale Competențe generale
Competenţe specifice şi exemple de activităţi Competențe specifice şi exemple de activități
de învăţare de învățare (altele decât cele din programa
școlară)
Conţinuturi Conținuturi
Sugestii metodologice Sugestii metodologice
- Bibliografie

Puncte de convergenţă
Structura detaliată a programelor opționale include: Nota de prezentare, Competențe
generale, Competențe specifice și Exemple de activități de învățare, Conținuturi didactice
asociate, Sugestii metodologice, Bibliografie. Această structură este inclusă în formularele de
prezentare și evaluare ale optionalelor. Faptul că structura unei programe opționale este similara
cu cea a uneia din trunchiul comun înseamnă urmărirea unei viziuni unificate între structură și
conținut și în procesul de predare-învăţare-evaluare.
În al doilea rând, un alt aspect convergent al celor două programe il constituie faptul că
ambele programe şcolare (cea din trunchiul comun si cea de opțional) îşi propun dezvoltarea de
competențe necesare pe tot parcursul vieții. Unele elemente din programa de opțional sunt
aprofundate sau, respectiv, consolidate.
În al treilea rând, modele de proiectare instrucțională utilizate în prezent în educație in
ceea ce priveste programele de optionale sunt cu adevărat eficiente și progresive dacă facilitează
în mod clar și obiectiv dezvoltarea profilurilor de formare a absolvenților, prin utilizarea celor 8
competențe cheie (Comunicare în limba română, Comunicare în limba română, limbi străine,
abilități de matematică și abilități tehnice de bază, abilități digitale, abilități de studiu, abilități
sociale și civice, inițiativă și antreprenoriat, conștientizare și exprimare culturală)

Puncte de divergență
Luând ȋn calcul structura actuală a programelor de opțional, se remarcă faptul că cele 8
competențe-cheie au legătură cu competențele generale, respectiv cu competențe specifice și cu
exemplele de activități de învățare. S-ar putea chiar desprinde ideea că unele competențe-cheie se
pot transforma, în cazul programei de optional, ȋn activități de ȋnvățare. De exemplu, referindu-
mă la componenta competenței digitale, aceasta poate determina crearea unui blog ȋn limba
engleză, lucrul pe o anumită platform, webquest-uri pe diferite teme, folosirea unor graphic tools
pentru a realiza un afiş, Wikipedia, uploadarea unui clip pe YouTube, evaluare folosind Kahoot,
etc…. Competența ”a învăța să înveți” poate genera activități de genul: folosirea unor feedback
forms ȋn autoevaluare, gândirea critică, punerea ȋn valoare a creativității, etc…Competența de
bază ȋn ştiințe poate fi baza pentru activități de confecționare a diferitelor obiecte (pentru lecția
BUILDINGS IN THE CITY, elevii ar putea crea un mini-oraş cu clădiri realizate din carton/cutii
de carton). De asemenea, se pot corela câteva competențe ȋn cadrul aceleiaşi activități de ȋnvățare
(un webquest presupune utilizarea competenței digitale, de comunicare ȋntr-o limbă maternă, dar
şi una modernă, de a învăța să înveți).
Concluzionând, programele școlare, atât cele de trunchi comun, cât şi cele pentru opționale
ar trebui să aibă ȋn vedere interactivitatea procesului de de predare-învățare-evaluare, stimulând
creativitatea şi gândirea critică a elevilor. Conținuturile didactice, valorificate din perspectiva
modernității demersului didactic, vor devein astfel interdisciplinare, transdisciplinare,
crosscurriculare.