‫املجل ـد (‪ ،)6‬الع ـدد (‪ ،)25‬الجـزء الـثــانـي‪ ،‬ي ـ ــولي ــو ‪ ،2018‬ص ص ‪46 – 1‬‬

‫الخ ـدم ـات االنتق ـالي ـة املق ـدم ـة للط ـالب ـات‬
‫ذوات صعوبات التعلم في برامج املرحلة الثانوية‬

‫إعـداد‬
‫أ‪ /‬بــاسمــــة محمــد الحميضــي‬ ‫أ‪.‬د‪ /‬زيـدان أحمـد السـرطــاوي‬
‫باحثة بكلية التربية ‪ -‬قسم التربية الخاصة‬ ‫قسـم الـتربيـة الخـاصـة‬
‫جامعة الملك سعود‬ ‫كلية التربية – جامعة الملك سعود‬

‫‪DOI: 10.12816/0052804.‬‬
 ‫المجلــد (‪ )6‬العــدد (‪ )25‬الجـــزء الثــانـي – يـــــوليـــو ‪2018‬‬ ‫مجلـة الــتربيــة الخــاصــة والتــأهــيل‬

‫الخـــدمـــات االنتقــاليــة المقــدمــة للطــالبــات‬

‫ذوات صعــوبــات التعلــم في بـرامــج المــرحلـة الثــانـويــة‬
‫إعـداد‬
‫(**)‬ ‫(*)‬
‫& أ‪ /‬بــاسمــــة محمــد الحميضــي‬ ‫أ‪.‬د‪ /‬زيـدان أحمـد السـرطــاوي‬

‫ملخــــــــص‬
‫هددت ه ه د الت ارسددإ ىلددت ال ع د ا خدددت النددتلية الم ديل ددإ الادتلددإ لدويلتددية اة ددع ية‬
‫ددإ م د يلتددية‬ ‫ال د عد ف ددا ج د الح الا ثدددإ الليم مددإ النا ل ددإ لدتةدديةف ددا لتجةددإ ال مدديتف ل د‬
‫ع ية ال عد لعدايت ف ل ث ث أم اخ ي أها يف قت اخ اتة الت ارسدإ خددت الادة ح ال د ا‬
‫ث ددث أخ ددتة التيثل ددإ اسد د تيم تإف ال دداده ‪ :‬ددمح لن ددي را الاند د ر اا يا الن ددتلية الم ديل ددإ الا ة ددإف‬
‫الاند د ر اللد دديماا الند ددتلية الم ديل د ددإ ااايثاا د ددإف الاند د ر الليلد ددثا الند ددتلية الم ديل د ددإ الس د د دمل إ‬
‫دا‬ ‫(النص إف ا ايخ إ) أُرسده الس تيمإ ىلدت ا دا الويلتدية اة دع ية الد عد لعداديت‬
‫( ‪ 96‬يلت د ددإ)‬ ‫( ‪ 27‬لعدا د ددإ)‬ ‫ا لا ثد د ددإ الليم م د ددإ ياتجة د ددإ ال م د دديتف متد د د خ د ددتثه (‪ )123‬ل د ددة‬
‫اس جيب لة (‪)101‬ف ه (‪ 22‬لعداإ)ف (‪ 79‬يلتإ)‬
‫الندتلية الم ديل ددإ لدويلتدية اة ددع ية‬ ‫أظ د ة م دي ح الت ارسددإ د ث يدعو ددا تد‬
‫إ م أ اث الع ةإ قت دي ت ت ت دي جةدي خددت ت هدي ىلدت‬ ‫ال عد ا ج الح الا ثدإ الليم مإف ل‬
‫دث‬ ‫(ختلية ام ديل إ اس دمل إف ختلية ام ديل إ أايثاا إف خدتلية ام ديل دإ ل ة دإ) خددت الد لد‬
‫خدا اتجددي ىاجدديجا لدتد أ د اث الع ةددإ مند الندتلية الم ديل ددإ الد أاتتدد‪ .‬م دي ح هد الت ارسددإ قددت‬
‫ات ق أ اث الع ة إ خدت أن أال أمد ا الندتلية الم ديل دإ أها دإ هدا الندتلية السد دمل إ دا الصدو‬
‫اا ي ‪:‬ديم ف تد دي الندتلية ااايثاا دإ دا الصدو اا ي ‪:‬ديم أاخديتف أخ د ات الندتلية الا ة دإ دا‬
‫دية م د‬ ‫اة ثللدإ ىثصدي إ جد‬ ‫ادي أظ د ة الة دي ح خددتر د ث د‬ ‫الصدو الليلدث ‪:‬ديم‬
‫الويلتددية اة ددع ية ال د عد لعدادديت خدددت أثاب الت ارسددإ جةددي خدددت ل و د العا د خددتر د ث‬
‫ية م لعداية دع ية الد عد دا الا ثددإ الليم مدإ خددت أثاب‬ ‫اة ثللإ ىثصي إ ج‬
‫الت ارسددإ جةددي خدددت ل و د اة الت ارسددإا خددتث سددة اة النت د بف الااه د العدادداف خددتث الددت راة ال ترمت د إ‬
‫يا ر النتلية الم ديل إ‬ ‫أ ه التيثلإ ج أه لعداية اة ع ية ال عد ف ت خ‬

‫الكلمات المفتاحية‪ :‬الخدمات االنتقالية ‪ ،‬طالبات صعوبات التعلم‪ ،‬برامج المرحلة الثانوية‬

‫(*) قسم التربية الخاصة كلية التربية – جامعة الملك سعود‬

‫(**) باحثة بكلية التربية ‪ -‬قسم التربية الخاصة كلية التربية – جامعة الملك سعود‬

‫‪1‬‬
‫الخ ـدم ـات االنتقـاليـة املقـدمـة للطـالب ـات ذوات صعـوبـات التعلم‬ ‫ باسمة محمد الحميضي‬/‫ زيدان أحمد السرطاوي& أ‬/‫د‬.‫أ‬

The Transitional services for Female students

with learning disabilites in High school's programs
Prof. Zaidan Al Sartawi(*) & Mrs. Basema Al-Humaidhi)**(

Abstract
This study aimed to recognize transitional services provided to
students with learning disabilities in government secondary school
programs for girls in Riyadh from the perspective of students with learning
disabilities and their teachers, in terms of their types and importance. The
study was based on the descriptive approach, where the researcher prepared
a questionnaire of three axes: First Axis: professional transitional services;
Second axis: Academic transitional Services; Third Axis: Independent
transitional Services (personal, social). The questionnaire had been sent to
all female students with learning disabilities and their teachers in secondary
school in Riyadh. They are (123) and include (27 teachers) and (96
students), (101) had responded including (22 teachers) and (79 students).
The study results indicated a weakness in providing transitional
services for students with learning disabilities in secondary school
programs from the perspective of the sample subjects. It has been arranged
based on the availability to (Independent transitional Services, academic
transitional services, and professional transitional services). In spite of the
awareness and the positive trend of the sample subjects towards the
transitional services which was confirmed by the results of this study,
sample subjects agreed that the most important type is independent services
in first secondary school, followed by academic services in first secondary
school as well, and finally professional services in third secondary school.
The results also indicated that there are no statistically significant
differences between the perspectives of the students with learning
disabilities and their teachers on the study performance based on work
variable. And that there are no statistically significant differences between
the perspectives of learning disabilities teachers at the secondary school on
the study performance based on the variables of the study: years of
experience, educational qualification, the number of training courses. The
researcher recommended that the learning disabilities teachers shall be
rehabilitated and make them aware of the concept of transitional services.
Keywords: Transitional Services, Female Students with Learning
Disabilities, High school's programs.

)*( Professor of Special Education - Faculty of Education - King Saud University.

Email: zqasem@ksu.edu.sa
(**) Department of Special Education -Faculty of Education - King Saud University.
Email: besbas1@hotmail.com

2
 ‫المجلــد (‪ )6‬العــدد (‪ )25‬الجـــزء الثــانـي – يـــــوليـــو ‪2018‬‬ ‫مجلـة الــتربيــة الخــاصــة والتــأهــيل‬

‫مقــــدمــــة‬
‫دع ية الد عد لد الا يد خية الا ادإ دا ق ةدي الاعي د ا لاددي ل دي لد أها دإ ت د ب‬ ‫تعدت‬
‫ددإف‬ ‫ف خدد ر ال‬ ‫ددإف ث ددث أ لدده العدد ر ال نصصددية الان د ددإ يلوددوف خدد الددة‬ ‫ددا لجدديي ال‬
‫ا لد‬ ‫د ه ف ه د ال تددإ خةيج ددي اه ايل ددي النددي‬ ‫ال اددي ف أاخ ديت أ ل ددي اال د رف الاعدا د ن‬
‫ف‬ ‫الص‪،‬ددوف ال ‪ ،‬ددن‬ ‫ددع ية ال د عد ددا الاددتارالف لخ د ما س ددي‬ ‫ل ازجددت أخددتاث الو ددمب‬
‫ع ية ال عد لدا ال تدية ااخد د دتل الد عد ف ا خيقدإ العدد دإ‬ ‫ال د ف ىلت يمو ت‪،‬يي‪ .‬ل يه‬
‫يج ف ‪)2013‬‬ ‫التس وإ (ختت النا ت ف‬
‫ددع ية ال د عد ال ددا اعدديما لة ددي ال دا د ددا الا ثدددإ الج تا ددإف ل د تة ددا جةا د‬ ‫ااددي أن‬
‫ثخ ل‪ .‬الا ثدإ الا سوإف أ الليم مدإف أ ث دت امن ا د‪ .‬دا العاد ف جد هدا ىخيقدإ لزلةدإ سد م ل‪.‬‬
‫يلت ديت لددي ت‪ ،‬د ت أ لددإ ه د ال تددإ خددمي ل ثدددإ الا اهدددإف هددا الا زالةددإ لددا الا د ثد‬ ‫ا د اي ث يتدد‪.‬ف‬
‫ددع ية الد عد خمل ددي ال ص ددو‬ ‫الا سددوإ الليم مددإ ل د ال عد د ف ث ددث اصددعو خدددت الوددمب‬
‫ساية لد قت د خدتر‬ ‫خد‬ ‫الد ير يا ودتيت ي ااايثاا إف ال ايخ إ خدت ال ‪ .‬الصن حف ت‬
‫خدددت ال ددي‬ ‫ل د الاترسددإ ه د خددتر قددترت‬ ‫لع د أثددت أسددتيب تسد‬ ‫الم تددي‬ ‫ف مد د‬ ‫اللدددإ يدديلة‬
‫م ف ليرتة زف ‪)2007‬‬ ‫ا ف ل متف‬ ‫يا ودتية ه الا ثدإ (همهينف‬
‫ددع ية الد عد‬ ‫ددا أخددتاث الوددمب‬ ‫د ث مدد‬ ‫د هةز (‪ )2014‬خد‬ ‫ل مد ف‬ ‫ت‪،‬د‬
‫دديت ثصدي ية‬ ‫ا الا ثدإ الليم مإ لديرمإ يأختاثه خمي الا ثدإ الج تا إ جةستإ (‪)%51‬ف لد‬
‫د ع ية‬ ‫دإ ييل لادية الا ندتب اال ما دإ لعدير ( ‪)2006‬ا معد ث لد ىلدت ا ددير دمب‬ ‫لا دو ال‬
‫ددا ال صد د‬ ‫الع دديثج‬ ‫الد د عد ددا الا ثد ددإ الليم م ددإ لدا دديراة ال ددا تس دديخته خد ددت الدن ددي ج ددزلم‬
‫دد ديت لدا ثد ددإ‬ ‫ال عيلد د ل ددا خصي صد د ف اسد د عتاثات‬ ‫دد‬ ‫الع دديث ف أن ال ن ددت اااتد د هة ددي هد د‬
‫د ع إ الادد راة‬ ‫ااثا الاترسد إ ال دا لة ديا لي دإ‬ ‫العا مدإ الن دإف دا الاديجد ال دي ياعديج‬
‫التراس إف الخ تيراة ال نص د إ‬
‫دع ية الد عد‬ ‫جد الح أم‪،‬دوإ لة خدإ تندتر الودمب‬ ‫التديثل ن خددت تد‬ ‫قت ث‬
‫تص د ددو الا د ددة حف تع د ددتج‬ ‫ال عد ا د ددإف لة د ددي الن د ددتلية ااايثاا د ددإ (تع د ددتج‬ ‫خد د ددت اخ د د ما ل د د اثد‬
‫الخ ت دديراةف تع ددتج ال ا ت ددية الاةزل ددإ)ف الن ددتلية الاسد د يمتب (خ ددتلية م سد د إف خ ددتلية ا ايخ ددإف‬

‫‪3‬‬
‫الخ ـدم ـات االنتقـاليـة املقـدمـة للطـالب ـات ذوات صعـوبـات التعلم‬ ‫أ‪.‬د‪ /‬زيدان أحمد السرطاوي& أ‪ /‬باسمة محمد الحميضي‬

‫خد ددتلية تدة د ددإ)ف أاخ د ديت الند ددتلية الا ة د ددإ ال د ددا ت عدد ددق يو مدد ددإ اخ د دديره الا ةد ددإف أ ال نص د د‬
‫ج تد ن ددا الل نددي يد‪ .‬يعددت الم ددي لد الا ثدددإ الليم مددإف تُدتر النددتلية الا ة ددإ‬ ‫الجديلعا الد‬
‫يد ددا خود ددإ الد دديلدإ ل سدسد دددإ ل ند د ددق هد د ا الود د تف تسد ددات النود ددإ الم ديل د ددإف أ لد ددي اعد د ا جد د د‬
‫يلتديت ددا‬ ‫اث ي ديت ف تدتر‬ ‫(الندتلية الم ديل دإ) ال دا جد تصددا ا ي اخ يرهدي جةدي خددت قددترات‬
‫مإ ال ثاإ لدويلو (الا‪ ،‬دحف ‪)2009‬‬ ‫النوإ ال‬
‫اي أن الاتارال الليم مإ ت ا ‪ .‬العتجت ل الا‪،‬دامة دا الاةديهح الاعددتبف ال جد ب ال اسد عإ‬
‫ل ودتد ددية الاد ددة ح الت ارسد دداف ث د ددث أن لترسد ددا ال صد د ي د ددا‬ ‫ل د دديراة قد ددتراة الويلد ددوف د د‬ ‫جد د‬
‫اددي ج عدددق ييلخ تدديراة‬ ‫ددع ية ال د عد‬ ‫لسددت ثي ددية الوددمب‬ ‫د لدداهد‬ ‫الاددتارال الليم مددإ‬
‫الاع يرمدإف اخ تددير الددتراةف دددت ظ د ة الني دإ ىلددت تدددتا الندتلية الم ديل ددإ ياددي ت‪،‬داد‪ .‬لد جد الح‬
‫لد د الا‪ ،‬ددامة (ل مد د ف‬ ‫ددع ية الد د عد ف لعداد د ا لند د هد د ا الةد د‬ ‫أم‪ ،‬ددوإ تن ددتر الو ددمب‬
‫هةزف ‪2014‬ا الا‪ ،‬دحف ‪2009‬ا همهين آخ نف ‪)2007‬‬
‫ىلددت‬ ‫ددع ية ال د عد ف ال ددتاث ه د ا ال ددأ‪:‬‬ ‫الا ثدددإ الليم مددإ خدددت الوددمب‬ ‫م د ات ل ددأ‪:‬‬
‫الت ت ددإ الجتج ددتب ال ددا جة ددد د ن ىل دديف ددأن أها ددإ تد ددتا الن ددتلية الم ديل ددإف تةسد د د ي ي ددا أه ددتاا‬
‫ددا تند ددق خاد ددإ ام ددديي مي نددإ‬ ‫ت خددحف ين ددث تس د‬ ‫ايددنإف اة أيعدديث خو د اة لنددتثب تتددت‬
‫ددع ية ال د عد‬ ‫ددا ظ د ا دددير ل ددتان‬ ‫ددع ية ال د عد‬ ‫ت ا ددق لددا أهددتاا ر تددية الوددمب‬
‫ىلت ثراسية خ إ لند إ ت ةي ي النتلية الم ديل إ – ثسو خد التيثلإ‪ -‬أن لع ةدي ثد ي لدتد‬
‫ه النتلية لي اي لنت ثات ل ه ا الاةوددق دي هد ا التندث اني لدإ لد عد ا خددت أمد ا‬ ‫ت‬
‫ددع ية ال د عد ددا الا ثدددإ الليم مددإا ر ت د تإ ددا ت د‬ ‫النددتلية الم ديل ددإ الادتلددإ لدويلتددية اة‬
‫التخ النتلية الاةيستإ خمي ه الا ثدإ الن إ ل العا‬

‫مشكلــــــة الدراســـــــة‪:‬‬
‫ددع ية‬ ‫د د ث اتج ددي ل‪ ،‬ددجا ددا ال ق دده النييد د خد ددت ىاا دديي الو ددمب‬ ‫لد د‬ ‫ي دديل‬
‫اين ددا الل نددي ييلجيلعددإف ىل أم د‬ ‫ار تد‬ ‫الجدديلعاأ ث ددث أن مند (‪ ) %50‬لددة‬ ‫الد عد تعد د ا‬
‫ال نصصية الان د إ يسدتو الصدع ية ال دا اعديم ن‬ ‫إ الخ ير ج‬ ‫ن تنتاية ت ب ا‬ ‫جا‬
‫لة ي (همهين آخ نف ‪)2007‬‬

‫‪4‬‬
 ‫المجلــد (‪ )6‬العــدد (‪ )25‬الجـــزء الثــانـي – يـــــوليـــو ‪2018‬‬ ‫مجلـة الــتربيــة الخــاصــة والتــأهــيل‬

‫ف هد د د د ث زف ر ةسد د د د ن‬ ‫ق د د ددت أظ د د د د ة م د د ددي ح ث ارس د د ددإ د د د د لد د د د ج م د د دديرثف ال د د ددا تف‬

‫ا خيقدإ هد‬ ‫(‪ )Barnard,Schmidt,Wei,Hodges & Robinson ,2013‬أن اا د اث لد‬
‫العديثج ف ث دث ىن قدترت‬ ‫أال خ يإ لداعيميب الق صيثاإف الع ش تنه خل ال د لديرمإ يأق ام‬
‫خةدت‬ ‫خددت الد دير ييلا دير الاود د‪ .‬لدة‬ ‫خاد لجتادإ لندت ثبا لد لعدتر قدترت‬ ‫د‬ ‫خدت تد‬
‫ييل عد العيلا‬ ‫ال نيق‬
‫ل هةي اأتا ث ر الاج اا الاترساف ث ث ىن هال الومب ان ي ن ىلدت خدتلية د الح‬
‫دددل ااايثاا ددإف‬ ‫ل نص صددإ ددا الج امددو ااايثاا ددإف الم عيل ددإف ال‪،‬نص د إف ال ايخ ددإف ل د‬
‫و ا الاصيثر ل جدت أن تدتدا ي دإ اث ي ديت ف لادي اسداح ل د ييلم دديي لا ثددإ تعد ا دإ أخددتف أ‬
‫العاد د جلد ددإ تصد د ر اي ددح مند د الاس د دت ا لد د ا لد د الخد د ر العاد د خد ددت تد د‬ ‫لسد د‬ ‫الن د‬
‫ع ية ال عد ا الا ثدإ الليم مإ‬ ‫الن تلية الم ديل إف تخا ة ي ا ج الح‬
‫م دي ح ث ارسدإ مد ديلزف ل دةش أ )‪ ( Williams & Lynch, 2007‬ىلدت أن النود ب‬ ‫ت‪،‬د‬
‫ث د ي خاد ددإ الم د ددييف أن‬ ‫ااسيس د إ ددا ال نو د ل لد د الح الم ديل ددإ الةي ن ددإ ه ددا تلد ددو الاعدا د‬
‫ا اة الص ددن نإ لدن ددتلية الم ديل ددإف ا ددي أال دديرة‬ ‫ي ددي‬ ‫لع ا د ا‪ ،‬ددع ن ييلخ ددول لعد تر ىلا دديل‬
‫د‪ .‬الاسديختب لد لعداد ف خي دإ دا هد‬ ‫التراسإ ىلت أن الودمب دا ثي دإ ىلدت لزمدت لد ال‬
‫الا ثدإ ل ث يت‬
‫ت نتث ل‪،‬ادإ التراسإ ا السااي ال ساف ه ا‬
‫ددع ية ال د عد ددا ج د الح الا ثدددإ الليم مددإ‬ ‫لددي النددتلية الم ديل ددإ الادتلددإ لدويلتددية اة‬
‫لعدايت ؟‬ ‫ع ية ال عد‬ ‫الويلتية اة‬ ‫إم‬ ‫النا ل إ لدتةية ا لتجةإ ال ميت ل‬

‫أسئلـــــــة الدراســـــــة‪:‬‬
‫ددع ية الد د عد ددا الا ثد ددإ الليم م ددإ ددا‬ ‫‪ -1‬ل ددي الن ددتلية الم ديل ددإ الادتل ددإ لدويلت ددية اة‬
‫ددع ية‬ ‫ددإ م د د الويلت ددية اة‬ ‫الا ددتارال النا ل ددإ ل دتة ددية ددا لتجة ددإ ال م دديت لد د‬
‫لعدايت ؟‬ ‫ال عد‬
‫د ددع ية الد د د عد‬ ‫د ددإ م د د الويلت د ددية اة‬ ‫‪ -2‬ل د ددي أال د د الن د ددتلية الم ديل د ددإ أها د ددإ ل د د‬
‫لعدايت ؟‬

‫‪5‬‬
‫الخ ـدم ـات االنتقـاليـة املقـدمـة للطـالب ـات ذوات صعـوبـات التعلم‬ ‫أ‪.‬د‪ /‬زيدان أحمد السرطاوي& أ‪ /‬باسمة محمد الحميضي‬

‫د د ا الا ثد ددإ الليم مد ددإ (أ ي‬ ‫‪ -3‬ل ددي أالد د الند ددتلية الم ديل ددإ ال د ددا تن ي ددي الويلتد ددية ددا‬
‫ددإ م د الويلت ددية‬ ‫‪:‬دديم ف ‪ :‬دديما ‪ :‬دديم ف ‪:‬يلددث ‪ :‬دديم ف الا ثد ددإ الليم مددإ ي‪ ،‬ددا خ ددير) ل د‬
‫لعدايت ؟‬ ‫ع ية ال عد‬ ‫اة‬
‫لعداديت‬ ‫دع ية الد عد‬ ‫يلتدية‬ ‫دية م د‬ ‫اة ثللإ ىثصدي إ جد‬ ‫‪ -4‬ه ت ت‬
‫ث النتلية الم ديل إ أها ي؟‬ ‫ا‬
‫دد ث‬ ‫د ددع ية الد د عد ددا‬ ‫ى يي ددية لعداد د ية‬ ‫اة ثلل ددإ ىثص ددي إ جد د‬ ‫‪ -5‬هد د ت ددت د د‬
‫أها ددي جة ددي خد ددت ل و د اة الت ارس ددإا (خ ددتث س ددة اة النت د بف الااهد د‬ ‫الن ددتلية الم ديل ددإ‬
‫العدااف ختث الت راة ال ترمت إ)؟‬

‫أهـــــــداف الــدراســـــــة‪:‬‬
‫ددع ية ال د عد ددا الا ثد ددإ‬ ‫‪ -1‬ال ع د ا خد ددت الن ددتلية الم ديل ددإ الادتل ددإ لدويلتددية اة‬
‫دإ م د الويلتدية اة‬ ‫الليم مإ ا الاتارال النا ل إ لدتةية دا لتجةدإ ال مديت لد‬

‫لعدايت‬ ‫ع ية ال عد‬

‫ددع ية‬ ‫ددإ م د الويلتددية اة‬ ‫‪ -2‬ال ع د ا خدددت أال د النددتلية الم ديل ددإ أها ددإ ل د‬
‫لعدايت‬ ‫ال عد‬
‫د د د ا الا ثدد د ددإ الليم مد د ددإ‬ ‫‪ -3‬تنتجد د ددت الند د ددتلية الم ديل د د ددإ ال د د ددا تن ي د د ددي الويلتد د ددية د د ددا‬

‫ددإ م د د‬ ‫(أ ي ‪ :‬دديم ف ‪ :‬دديما ‪ :‬دديم ف ‪:‬يل ددث ‪ :‬دديم ف الا ثد ددإ الليم م ددإ ي‪ ،‬ددا خ ددير) لد د‬

‫لعدايت‬ ‫ع ية ال عد‬ ‫الويلتية اة‬

‫دد ث‬ ‫د ددا‬ ‫لعدا د دديت‬ ‫د ددع ية ال د د عد‬ ‫ى يي د ددية الويلت د ددية اة‬ ‫جدد‬ ‫‪ -4‬لع د ددإ ال د د‬

‫النتلية الم ديل إ أها ي‬

‫د د ث الند ددتلية الم ديل د ددإ‬ ‫د ددع ية الد د عد د ددا‬ ‫ى ييد ددية لعداد ددية‬ ‫جد د‬ ‫‪ -5‬لع د ددإ ال د د‬

‫أها د ددي جةد ددي خدد ددت ل و د د اة الت ارسد ددإا (خد ددتث سد ددة اة النت د د بف الااه د د العداد دداف خ د ددتث‬

‫الت راة ال ترمت إ)‬

‫‪6‬‬
 ‫المجلــد (‪ )6‬العــدد (‪ )25‬الجـــزء الثــانـي – يـــــوليـــو ‪2018‬‬ ‫مجلـة الــتربيــة الخــاصــة والتــأهــيل‬

‫أهميـــــة الدراســـــة‪:‬‬
‫تتضح أهمية الدراسة من الجانب النظري والجانب التطبيقي على النحو التاليا‬

‫‪ -1‬األهمي ـة النظريـ ـة‪:‬‬

‫م ددإ خي ددإ‪ ,‬ثد د ي‬ ‫د د أها ددإ الت ارسد د إ د ددا ى‪:‬د د ا الاا ت ددإ الع ددإ خيلد ددإف الاا ت ددإ ال‬ ‫ت‬
‫النتلية الم ديل إف ل ودتيت يف إ ا ات ي‪.‬‬

‫‪ -2‬األهمية التطبيقية‪:‬‬
‫ااا د الس د يثب ل د م ددي ح الت ارسددإ ددا ال ع د ا خدددت أه د الا ودتددية الخ د رمإ لدن ددتلية‬
‫ي ت ددي خدددت‬ ‫ددع ية الد عد ف خت ت دي العاد ددإف‬ ‫الاسد د العدادا لاعداددإ‬ ‫الم ديل دإ ال عيلددإف تددأ‪:‬‬
‫ع ية ال عد ‪.‬‬ ‫ثب النتلية الم ديل إ ال ا تُ ِع ّتهي لدويلتية اة‬

‫حــــــدود الدراســــــــــة‪:‬‬

‫الحـ ـدود الزمانيـ ـة‪:‬‬

‫ت ى ا ه التراسإ ا ال ص التراسا اا ي لدعير التراسا ‪1437 /1436‬هد‬

‫الحـ ـدود املكانيـ ـة‪:‬‬

‫لدتارال ال عدد العدير الا ثدددإ الليم مدإ النا ل ددإ لدتةدية ياتجةددإ ال مديت ال ييعددإ لد ارب ال عدد‬
‫إ الاصيثر‬ ‫ع ية ال عد ل خمي‬ ‫ال ا توتق ج ميلح‬

‫الحـ ـدود البشريـ ـة‪:‬‬

‫ددا الا ثد ددإ الليم م ددإ‬ ‫لعدا دديت‬ ‫ددع ية الد د عد‬ ‫اق صد د ة الت ارس ددإ خد ددت الويلت ددية اة‬
‫النا ل إ لدتةية ياتجةإ ال ميت‬

‫الح ـدود املوضوعي ـة‪:‬‬

‫ددع ية الد د عد ددا الا ثد ددإ‬ ‫تةي لد د ه الت ارس ددإ الن ددتلية الم ديل ددإ الادتل ددإ لدويلت ددية اة‬
‫الليم مإ النا ل إ لدتةية ياتجةإ ال ميت‬

‫‪7‬‬
‫الخ ـدم ـات االنتقـاليـة املقـدمـة للطـالب ـات ذوات صعـوبـات التعلم‬ ‫أ‪.‬د‪ /‬زيدان أحمد السرطاوي& أ‪ /‬باسمة محمد الحميضي‬

‫مصطلحــــــات الدراســــــة‪:‬‬
‫صعوبـ ـات التعل ـ ـم‪:‬‬
‫ددع ية ال د عد ىلددت ايددو اب ددا اثددتبف أ أال د ل د العاد ددية الة س د إ ااسيس د إ‬ ‫ت‪ ،‬د‬
‫الم لد ددإ س د د ا ل د د ف أ اس د د نتار الدود ددإ الاةو قد ددإف أ الاا د ددإف ت د د خدد ددت من د د قص د د ر د ددا‬
‫د د ددوي ف أ ال ص د د د ف أ الةود د ددقف أ الدد د د ا بف أ الص ييد د ددإف أ ال جتد د ددإف أ العاد د د ددية النسد د دديج إ‬ ‫ا‬
‫م خ ددا هد د ا الاص ددودح ث دديلة ال د ددو ال ددتلي اف الي ددو اب ددا ا ث ار ف الند د الدد ظ ا ددا‬
‫دع ية دا‬ ‫لد اا ديي الد ج اعديم ن لد‬ ‫التليغف خس الد ا بف أ ثتسإ الصمرف مسد لةت لد‬
‫ال د عد ال ددا ااا د أن تعددزد لد ندددو العدددداف أ ل ددتما الاس د د اللدددي ا ال ادديخاف أ لدصددع ية‬
‫التصد مإف أ السداع إف أ الن دإف أ الم عيل دإ (ا د ف د ا ف لادينف ر حف ‪ )2013‬تع ّ د‪.‬‬
‫التيثلإ ى ا يت يأم‪.‬ا يعو ايدح دا الج امدو ااايثاا دإ ااسيسد إ ( الدد ا بأ الص ييدإأ ال مييد ية)‬
‫ج تو خدت ل اعيما لة ي الل ني يو إ الاصيثر ييلاترسإ‬

‫الطالب ذوي صعوبات التعلم باملرحلة الثانوية‪:‬‬

‫ددإف‬ ‫ددمب الا ثدددإ الليم مددإ اعدديم ن ل د ل‪،‬ددامة أايثاا ددإف ا ايخ ددإف خي‬ ‫هد تددإ ل د‬
‫ل ددا قصد د ر اي ددح ددا الا دديراة ال‪،‬نصد د إف تنتج ددت الاصد د ف ت ددي ة هد د الا‪ ،‬ددامة ل ددي جد د‬
‫ال اد دديخا (ل مد د ف‬ ‫الترسد د إف تد ددا‪ :‬خدد ددت تصد د‬
‫لداد د اث ا‬ ‫الن د ددإ ال‪،‬د ددتجتبف ال د ددا تع د ددق ىتدد دديم‬
‫ددع ية ال د عد ددا‬ ‫مع ّ د ن ى ا ديت ددا ه د الت ارسددإ يددأم ا الويلتددية اة‬ ‫د هةزف ‪)2014‬‬
‫د ددع ية الد د عد ف‬ ‫الا ثدد ددإ الليم مد ددإ النا ل د ددإ لدتةد ددية ياتجةد ددإ ال مد دديتف الاد ددتر ية يد ددا ج مد دديلح‬
‫إ الاصيثر‬ ‫الاس تاة ل ختلية‬

‫الخدمـ ـ ـات االنتقاليـ ـ ـة‪:‬‬

‫الث ي د ددية الني د ددإ لاد د اعد دديم ن لد د‬ ‫هد ددا لجا خد ددإ لد د التد د الح ال د ددا تُدد ددتتر لدود ددمب‬
‫الت ارسداف الد ظ ا لدودتدإ ث دت ج ااةد ا لد الم دديي‬ ‫ال نصد‬ ‫ع ية ا ال عد ف ت تا ىلدت تنسد‬
‫لد الاترسددإ ىلددت أم‪،‬ددوإ لددي يعددت الاترسددإ أاخديت اااد أن تا ّادة لد الم ددديي لد ل ثدددإ تعد ا ددإ ىلددت‬
‫أخد د دف لد د لترس ددإ ىل ددت لترس ددإف أ ىل ددت الجيلع ددإف د د ل تس دديخته خد ددت ال ددترمو الا ة دداف العاد د ف‬
‫اس ا ار ال عد ف الع ش الاس د ف الا‪،‬ير إ الاج اع إ (همهين آخ نف ‪)2007‬‬

‫‪8‬‬
 ‫المجلــد (‪ )6‬العــدد (‪ )25‬الجـــزء الثــانـي – يـــــوليـــو ‪2018‬‬ ‫مجلـة الــتربيــة الخــاصــة والتــأهــيل‬

‫تع ّ ددي التيثل ددإ ى ا د ديت ددا هد د الت ارس ددإ يأم دديا لجا خ ددإ لد د التد د الح (أايثاا ددإف ل ة ددإف‬
‫اس د دمل إ)ف ج د ىخددتاثهي تدددتاا ي لة د س د ( ‪) 16‬اجددز ل د النوددإ ال مددإ ال ثاددإ ج اسددوإ لعداددإ‬
‫ددع ية ال د عد ف ر تيت دديف ل ل دديف‬ ‫ددع ية ال د عد ف تص ددو جةددي خد ددت ق ددتراة الويلتددإ ل د‬
‫ام ددديي الويلتددإ ل د الا ثدددإ الليم مددإ ىلددت الت تددإ الجيلع ددإف أ‬ ‫تودعددية أس د ت يف ت ددتا ىلددت تس د‬
‫س ة د ل‪.‬‬ ‫ل لخاين ال زار الويلت‪ .‬ييلت ر الجتجت ال‬ ‫العا ف أ الن يب ال ايخ إا‬

‫اإلطـــــار النظـــــري والدراســــات السابقـــــة‬

‫املحور األول‪ :‬صعوبات التعلم باملرحلة الثانوية‬
‫ددإ الني ددإف أس د خ ي تو د اترا يسددتو اه اددير‬ ‫ددع ية ال د عد أثددت ل دديثج ال‬ ‫اع ت د لجدديي‬
‫يا‪،‬ادإ اا ديي الد ج ا د ن ل‪،‬دامة تعد ا دإف ال دا ل اااد ت سد هي ج د ث‬ ‫ااه ف الا ا‬
‫دع ية الد عد قدت لقدت قتد لت‬ ‫ا خيقدية العدد دإف النسد إف الم عيل دإف يي يدي إ ىلدت أن لصدودح‬
‫أال ل قت ااه‬
‫د خيثادإف‬ ‫أخد ات سدا إ‬ ‫ع ية ا ال عد ل تتت خدد‬ ‫ن‬ ‫ال ج ا‬ ‫ياالني‬
‫سدا إف‬ ‫ج ه خديثج ن لد ث دث الددترب العدد دإف ل اعديم ن لد أ ىخيقدية سداع إف أ يصد مإف أ‬
‫د قدديثرم خدددت‬ ‫ددأم‬ ‫د خيثاددإف لدا لد‬ ‫دن إف أ ايددو ايية ام عيل دإف أ ظد ا أسد مإ‬
‫تعدد د الا دديراة ااسيسد د إف الا يد د خية الاترسد د إا ث ددث ىم دد‪ .‬لد د اد ددتر لالد د ه ددال اا د دديي أ‬
‫لد‬ ‫ددت يلدو أهديلا هدال الودمب لسديختب الا نصصد‬ ‫ختلية ت مإ خم إ ا ييثئ اال‬
‫(سد اينف ‪)2009‬‬ ‫ث ل‪،‬ادإ أجةي‬ ‫أ‬

‫مفهـــــــوم صعوبـــــــات التعلـــــــم‪:‬‬

‫يم دده الاني ل ددإ اا ل ددت ل ي ددا تع م ددا لن ددتث لص ددع ية الد د عد ددا خ ددير (‪ )1963‬ث ددث‬
‫ت ددأخ ف أ‬ ‫د د ث أ دديي ل ددتج‬ ‫ددع ية الد د عد ىل ددت‬ ‫ل دد ر‬ ‫ال ع م ددا ال دديلاا صا‪،‬د د‬ ‫اق د د ي د د‬
‫اي ددو اب ددا اث ددتب أ أال د لد د العاد ددية الة س د إ ال ددا ل ددي خمق ددإ ي دديلصمر – الدو ددإ ال‪،‬د د مإف أ‬
‫الاةو قإ (الد ا ب)ف أ الاا إ (الص ييدإ)ف النسديبف أ أ لد اث ث ارسد إ أخد دف ل دي أخد ات ت الد‬
‫اااديثااا ىلددت ال نددو العدددداف أ الن لدين النسدداف أ‬ ‫دا الم تددي ال ص د ف ل ج ددا هد ا ال ددأخ‬
‫يج ف ‪)2013‬‬ ‫ىلت خ ال ‪:‬دي إ تعد ا إص(ختت النا تف‬

‫‪9‬‬
‫الخ ـدم ـات االنتقـاليـة املقـدمـة للطـالب ـات ذوات صعـوبـات التعلم‬ ‫أ‪.‬د‪ /‬زيدان أحمد السرطاوي& أ‪ /‬باسمة محمد الحميضي‬

‫ال ييعددإ لاا ددو ال ددإ‬ ‫ددا خددير (‪ )1968‬يددعه الدجةددإ ال ة ددإ الس ‪،‬دديرمإ ل‪،‬ددا ن الاعد ق‬
‫د ث خدد‬ ‫دع ية الد عد ثيلدإ ت‪،‬د ىلدت‬ ‫ا يأن‬ ‫ج‬ ‫ال‬ ‫اال ا تع م ي لس ةتب ىلت تع ما‬
‫د ددا اثد ددتبف أ أالد د ل د د العاد د ددية الة سد د إ ااسيس د د إف ت د د خدد ددت الاصد دديب د ددا الد ددا قصد د ر د ددا‬
‫دد ث‬ ‫ددوي ف أ الةو ددقف أ الدد د ا بف أ الص يي ددإف أ ى د د ا العاد ددية النس دديج إف لتعد د ث أس ددتيج ي ىل ددت‬ ‫ا‬
‫الا سددلف أ ىخيقددإ سدداع إف أ يص د مإف أ ام عيل ددإف‬ ‫ىخيقددإ خدد ددإا د اا دص د ن ددي ت ل سددويتف أ د‬
‫قدت يد هد ا ال ع مدا ثديلة اليدو اب‬ ‫أ تتما الاس د اللدي اف أ ال ايخا الد اع ‪،‬د‪ .‬الو د‬
‫ا ا ث ار ف الند ال ظ ا ا التليغف ال دو التلي ا ( يج ف ‪)2012‬‬
‫ددا خ ددير (‪ )1994‬م‪ ،‬د ة الدجة ددإ الد ل ددإ الا‪ ،‬د إ لص ددع ية ال د عد تع م دتي لا د ر لص ددودح‬
‫د د ل جيمس ددإ لد د ااخد د ات ال ددا ت د د خد ددت اا دديي الد د ج‬ ‫ددع ية الد د عد خد ددت أم دد‪.‬ا لجا خ ددإ‬
‫ق ددترات العدد ددإف تنصد د د الت ارس ددا ددا اث ددتب أ أالد د لد د الا يد د خية‬ ‫ا د د ن قد دتي ال ددتجتتا جد د‬
‫ف ال ف السد اي ف الص ييدإف الا ديراة ااسيسد إ دا الدد ا بف النسديب) قدت تندتح‬ ‫التراس إ (ال عت ال‪،‬‬
‫ع ية تعد لصديثتإ لدتعا ا خيقدية ال دا ل تصد ن م جدإ لتيالد ب لدصدع إ للد ا خيقدإ العدد دإف أ‬
‫متف ‪)2005‬‬ ‫لم ف أ خ ال م س إ (أج‬ ‫ل ترم‬ ‫الدص ر النساف أ تع ت ه ا الو‬

‫طــــالب صعوبــــات التعلــــم بالمرحلــــة الثانويــــة‬

‫ددع ية الد عد لد الا‪،‬ددامة ال ددا ت د لددا ال د ث د اي الن دديبف تن ددي ىلددت ت د‬ ‫تع تد‬
‫لسدديختب خددمي سددة اة الت ارسددإ ل د الج تا د إ ىلددت الليم مددإف ث ددت الجيلع ددإ لددي يعددتهيف أن ه د‬
‫د ددل ددا ال صد د الت ارس دداف‬ ‫ل د د لد د‬ ‫الص ددع ية ق ددت ت دداث ىل ددت ا خيق ددإ ددا الن دديبف ل ددي ت ددأ‪:‬‬
‫ددا خاد د‬ ‫د د ل خد ددت ق ددترت‬ ‫ال ل ددإف‬ ‫ااا دديثاااف لصد د أاخد ديت ت ددا‪ :‬خد ددت أم‪ ،‬ددو‬ ‫ال نصد د‬
‫ج الح ثراس إ تعد ا دإ لال دإ لسد ا بف‬ ‫ىلت تة‬ ‫الصتاقيةا ل ل ان ي هال اا اث ل الا ا‬
‫يج ف ‪)2013‬‬ ‫(ختت النا تف‬ ‫لاهد‬ ‫لدتلإ خدت أجت أخصي‬
‫الا سددوإ الليم مددإ‬ ‫تد د ل ة د ف د هةز (‪ )2014‬أن ل ثدددإ الا اهدددإ الا زالةددإ لددا الا د ثد‬
‫ي لملح اليدو اب الصدع إ دا‬ ‫ها أال الا اث العا مإ ثسيس إف ها الا ثدإ ال ا ت‬
‫العددا العي ا ل الص ية ال دا ت ا دز ج دي الا ثد دين‬ ‫ع إ ال ا ق الجست‬ ‫ال ص وف ث ث ىن‬
‫ي يددي إ ىلددت ل د ا‬ ‫الا سددوإ الليم مددإف تددا‪ :‬خدددت العتجددت ل د الج امددو ددا ث دديب الا اهددق‬
‫ال ايخ إ‬ ‫ع ية ا ث يت‬ ‫ع ية ا الاترسإف ج ا ‪ .‬هال ال مل‬

‫‪10‬‬
 ‫المجلــد (‪ )6‬العــدد (‪ )25‬الجـــزء الثــانـي – يـــــوليـــو ‪2018‬‬ ‫مجلـة الــتربيــة الخــاصــة والتــأهــيل‬

‫التحديات التي يواجهها طالب صعوبات التعلم لتحقيق متطلبات المرحلة الثانوية‪:‬‬
‫دع ية الد عد ف لد‬ ‫تع ت ل ثدإ الا اهدإ ل ثدإ ث إ لدعتجت ل اا اثف ني إ أ د اث‬
‫لي جداا‬ ‫الصع ية ال ا قت ت ا‬
‫العا‬ ‫‪ -1‬قدإ‬
‫‪ -2‬ختر ال يي ا التي ال ظ ا‬
‫‪ -3‬الن يب التصيل إ‬
‫‪ -4‬ل‪،‬امة الا يراة ال ايخ إ‬
‫‪ -5‬خيثاة خا يع إ‬
‫‪ -6‬اخ ير ال ظ إ (ل س ف ل س ف ‪) 2008‬‬

‫االهتمام بالطالب ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الثانوية‪:‬‬

‫مإ ل تد ص خددت الا ثددإ‬ ‫أن اعد الاعدا ن الا ا ن يصع ية ال عد أن النتلية ال‬
‫الج تا د ددإ دد ددلف إماد ددي هد ددا خاد د ددإ لسد د ا بف ان ي د ددي الويلد ددو د ددا الا اثد د الا سد ددوإف الليم مد ددإف‬
‫ددع إ ال د عد ىل يع ددت ثخ ل دد‪ .‬لدا ثدددإ الليم م ددإ (م ددتاف‬ ‫الجيلع ددإ أاخ ديتف ج د ق ددت ل انص د اا ‪،‬دديا‬
‫د ددع ية ال د د عد د ددا‬ ‫‪ )2009‬م د د د مد ددتا (‪ )2009‬أن هةد ددي قص د د اتر د ددا خد ددتلية الود ددمب‬
‫الا ثد ددإ الليم مد ددإف ين د ددث ان د ددي ن ىلد ددت لزمد ددت لد د الد ددتخ ال خياد ددإ الني د ددإ ال د ددا ل اجد ددت م ي د ددا‬
‫جدت ر اعد ث‬ ‫ال ص ي العيثاإا قت اع ث الستو ىلت قدإ ااينيح التراسية ث ي ه ا الا يد ف الد‬
‫ع ية الد عد ف يسدتو خدتر ثقدإ‬ ‫مب‬ ‫ا الا تان خ ه ال تإ العا مإ ل‬ ‫ىلت خز ا التيثل‬
‫ال ايدح دا أث اة ال د د‬ ‫ع ية ال عد ا الا ثدإ الليم مإ أ الا اهد ف الةد‬ ‫ر‬ ‫يي ل‬
‫‪ .‬النص‬ ‫ع ية ال عد ا الا ثدإ الليم مإ خدت‬ ‫لومب‬ ‫ال ‪،‬ن‬
‫د‪ .‬دا‬ ‫د هةز (‪ )2014‬أن هدال الودمب ان دي ن ىلدت ت‬ ‫ةل م‬ ‫ا ه ا الصتث‬
‫العمق ددية الا دديراة ال ايخ ددإف ا رال دديث الا ة دداف تو د م ل د ر ال د اة اللد ددإ‬ ‫الج ام ددو ال يل ددإا‬
‫ف ال ودددو خدددت التصيل ددإف ل دديراة الن دديبف ال ددترمو الا ةدداف ىاجدديث العا د ف الاني ددإ خد دد‪.‬ف‬ ‫يدديلة‬
‫الد ا ب ال جتإف ىثارب ال‪،‬ا ن الايل إ ال ات إف ل يراة ال ة‬

‫‪11‬‬
‫الخ ـدم ـات االنتقـاليـة املقـدمـة للطـالب ـات ذوات صعـوبـات التعلم‬ ‫أ‪.‬د‪ /‬زيدان أحمد السرطاوي& أ‪ /‬باسمة محمد الحميضي‬

‫املحور الثاني‪ :‬الخدم ـ ـات االنتقالي ـ ـة‬

‫مفهوم الخدمات االنتقالية‪:‬‬

‫رمددإ‬ ‫الث ي دية الني ددإ ل و د اة‬ ‫لددت خخدعه النددتلية التد الح ال دا تدددتر لي د اث‬
‫– الددديم ن العددير ‪ 142-94‬خددير (‪)1975‬ف ث ددث ددين أ ي قدديم ن‬ ‫لةد ى ددتار قدديم ن تعدد الاعدديق‬
‫الث ي ددية الني ددإف قددت ُخد ِّتي ه د ا‬ ‫خدددت تدددتا تعدد ثا د لا لجدديما لةيسددو لي دديي‬ ‫جددة‬
‫ا خيقدإ – الدديم ن العددير ‪476 -101‬ف‬ ‫دتر قدديم ن تعدد اا د اث‬ ‫الدديم ن خدير (‪ )1990‬ث ةادي‬
‫الةد د الني ددإف خددتلية الم دددييف‬ ‫سددي‬ ‫ث ددث تخدداةه ه د ال عددتجمة تدددتا النددتلية الوت ددإف‬
‫ا خيقدإ خدير( ‪)2004‬ف الد‬ ‫عت ل ياتب ِ‬
‫أثخده يعا ال عتجمة خددت قديم ن تعدد اا د اث‬
‫(‪ )16‬سدةإف ت وددو هد النودإ ال ثاددإ‬ ‫مد ت خددت يددا خودإ لعاد دإ ام ددديي ال مل د خةدت جدد‬
‫ال دا د أس د ت‪ .‬لددا لدددتلا‬ ‫ددتب ج د‬ ‫لعاد ددإ الم ددديي ل‪،‬ددير إ ال دا د م سدد‪.‬ف أن تص د ن هةددي خمقددإ‬
‫د ث ‪:‬و د اة ددا النددتلية يعددت‬ ‫خاد ددإ الم دددييف يدداين خددتر‬ ‫النددتلية لدتدديلو ف ل د أ د تس د‬
‫ل الاترسإ (‪)Williams & Lynch,2007‬‬ ‫ال ن‬
‫ل س د د (‪ ) 2008‬أن الند ددتلية الم ديل د ددإ ختد دديرب خ د د لجا خد ددإ اام‪،‬د ددوإ‬ ‫مع دد ددت ل س د د‬
‫الاةس دددإ الاتة ددإ خد ددت أس دديال تد د د س دديجقا لاس دديختب ال د د ث خد ددت الم د دديي لد د‬ ‫العاد دديةف الود د‬
‫الا ثدإ الاترس إ النيل إ ىلت الا ثدإ ال ا تد يف ال ا قت ت‪،‬دا ال عدد لدي يعدت اللديم ف أ ال دترمو‬
‫الاس ا ف ختلية الن يب الاس ددإف الا‪،‬ير إ ال ايخ إ‬ ‫الا ةاف أ ل يراة ال ظ و الا صيل‬
‫د د هةز (‪ ) 2014‬أن الن ددتلية الم ديل ددإ ه ددا لجا خ ددإ اام‪ ،‬ددوإ ال ددا تد ددتر‬ ‫تد د د ل مد د‬
‫ام ديلدد‪ .‬ل د الاترسددإ ىلددت لددي يعددت الاترسددإ لل د‬ ‫الجيمددو ااادديثااا لدويلددوف ت س د‬ ‫يو د ت تنس د‬
‫ال عد لي يعت الليم ف أ ال عد الا ةاف أ العا‬

‫أهمية الخدمات االنتقالية‪:‬‬

‫الث ي ددية الني ددإ هد د‬ ‫ددإ الني ددإ لد د‬ ‫خ ددتلية ال‬ ‫ىن ااها ددإ الدصد د د لد د تد د‬
‫الث ي د ددية الني د ددإ (العدد د ددإف الن د ددإف ال ات د ددإف‬ ‫ت زهد ددي خدد ددت تو د د م الدد ددتراة الان د د ددإ ل د د‬
‫ددا‬ ‫خدددت اا سدديب الاعدديراف الاعد لدديةف الا دديراة الم لددإ لممددتلي‬ ‫ال ايخ ددإ )ف لسدديختت‬

‫‪12‬‬
 ‫المجلــد (‪ )6‬العــدد (‪ )25‬الجـــزء الثــانـي – يـــــوليـــو ‪2018‬‬ ‫مجلـة الــتربيــة الخــاصــة والتــأهــيل‬

‫ىقيلدإ خمقددية ا ايخ ددإ للاد ب لسد ا بف يي يددي إ‬ ‫الاج اداف تةا ددإ الا ديراة ال ايخ ددإا ل سد‬
‫إلايمدديت ا ل ‪،‬ددع ا‬ ‫خدددت ال ددترمو خدددت الا د الاةيسددتإ ل د ياددي ج ا ددق لددا قددترات‬ ‫ىلددت لسدديختت‬
‫السد دمي الق صدديث ف ال ادديخا‬ ‫ل ا ةد ن مددي ع ن ددا الاج ادداف ل د لادديم ف ألادديم‬ ‫يددأم‬
‫خ أس ه (خيل ف ‪)2015‬‬
‫ددية النتجلددإ ددا الا ددتانف هددا‬ ‫ددإ الني ددإ ال ددا تعد ّدت أثددت ال‬ ‫لع د ل د أه د خددتلية ال‬
‫آخد ن ‪et ;al , Palmer )2001‬أ) أن أسيسد ي ادد ر خددت‬ ‫الندتلية الم ديل دإف ال دا جد د يديلا‬
‫خت ب ا الن يب ج ع ت ل ي ال ث ها لصتر لداع دإ الاعد لديةف هدا أثد ت الاجديلة ال دا‬ ‫أن‬
‫ا ال و ر ال اتا خدت الاس د ال‪،‬نصا ال ايخا‬ ‫تس‬

‫ويتمثل الهدف من تقديم الخدمات االنتقالية لطالب صععباتات الععتبيم لععح الملثيععة الثانايععة‬
‫تحديداً ما ييح‪:‬‬
‫الد د ظ اا يلويل ددو ان د ددي خد ددمي الا ثد ددإ الليم مد ددإ ىلد ددت لس دديختت‪ .‬د ددا تنتجد ددت‬ ‫▪ ال ة ددي‬
‫ددا‬ ‫اه ايليتد‪.‬ف ر تيتدد‪ .‬ال ظ ددإف يل دديلا تنتجددت الا ودتدية ااسيسد إ الم لددإ لممند ا‬
‫ا‪،‬دير لدا ااسد ب دا‬ ‫إ الا ة إ الد‬ ‫ه الا ةإف لع ه الا اإ تسةت ىلت لعد ال‬
‫العا‬ ‫ىختاث الويلو لس‬
‫لد الا ثددإ‬ ‫ل لاسيختب الويلدو خددت الل ندي ييلا ةدإ يعدت ال ند‬ ‫▪ ال ترمو الا ةاا‬
‫الليم مإ ى ا ر و ا ل‬
‫د د الاترسد ددإ‬ ‫(الجد دديلعا)ا ان ام دد دديي الويلد ددو لد د‬ ‫▪ الل ند ددي يد دديل عد لد ددي يعد ددت اللد دديم‬
‫تن ددز‬ ‫الليم مددإ ىلددت الجيلعددإ ل ودتيت ددي ان ددي ىلددت تنو د ل لسددتق عةياددإف لددا ثخ د‬
‫الجيلعا جةي خدت قترات‪ .‬ر ت ‪.‬‬ ‫الويلو لا ا دإ ال عد ف اخ ير ال نص‬
‫دتب‬ ‫▪ العا الا تخ را ا ه ا الجيمو اسعت مق النوإ الم ديل إ ىلت تصد م خمقدية‬
‫هةزف ‪)2014‬‬ ‫خدت ت ظ و هال الومب (ل م ف‬ ‫لا أر يب العا ف ت‪،‬ج ع‬

‫‪13‬‬
‫الخ ـدم ـات االنتقـاليـة املقـدمـة للطـالب ـات ذوات صعـوبـات التعلم‬ ‫أ‪.‬د‪ /‬زيدان أحمد السرطاوي& أ‪ /‬باسمة محمد الحميضي‬

‫عناصر ومكونات الخدمات االنتقالية‪:‬‬

‫أ رثة اع ددإ ىج لة ددتا ال‪ ،‬ددايل إ ييلاادص ددإ الت مويم ددإ أهد د العةي د د ال ددا ل تندد د لة ددي أ‬
‫النتلية الم ديل إ (الا ة إف ااايثاا إف الس دمل إ) أ ل ثدإ ا ختاث لن يب التيلو ا‬
‫(ال عد د الع دديلاف أ ال ظ ددو)ا م‪ ،‬ددا ين ددث‬ ‫ل د الل دديم‬ ‫‪ -1‬تودع ددية الويل ددو يع ددت ال ن د‬
‫لجديلة ال ظ دو الان د دإ للد ال دترمو خدددت العاد ف أ السد يثب لد الاسديختاة ال ددا‬
‫يلة ال ظ و‬ ‫تدتل ي‬
‫د د د ر ال د ددتخ ال سد د د مة ال ت تد د ددية لدن د د دديب‬ ‫ا د د ددا‬ ‫ا م‪ ،‬د ددا‬ ‫‪ -2‬الخ ا د دديث خدد د ددت الد د ددة‬
‫ا د اي‬ ‫لد ا ل ا دد الويلدو الددترب خددت الخ دير الد نا‬ ‫ال ا تدتخ‬ ‫الاس دتد إف ال سي‬
‫ث يت‪.‬‬
‫‪ -3‬الا‪،‬ددير إ ددا الاج ادداا يا ددي ددا ل د ل د سددت تص د م الصددتاقية العمق ددية الا‪ ،‬د إف‬
‫الاسيهاإ ا الاج اا الاندا‬
‫‪ -4‬الل زار ييلعيثاة الصن إ قتر ا لاين (‪)Conlon ,2014‬‬

‫أعضــــــاء فريــــــق االنتقــــــــال‪:‬‬

‫هد د اا د د اث الا‪ ،‬ددير ن الانوود د ن ال سد د ن ددا ل ثد ددإ الت ارس ددإ الليم م ددإ لدو ددمب‬
‫هددال‬ ‫ددع ية ال د عد ف ل ند ددق أات د قددتر لاا د ل د الةجدديي ددا النددتلية الم ديل ددإ اجددو ت د‬
‫الويل ددو لد د الجيلع ددإف ل سد د ا تدد ددتا‬ ‫ااخخ ددي لةد د الا ثد ددإ الج تا د ددإف اسد د ا اره ث د ددت ج ند د‬
‫لةسددقف أ‬ ‫أ تع د‬ ‫امددو ث يتدد‪ .‬ي ددإف لددا ي د رب تد‬ ‫دد‪ .‬لدويلددو ددا‬ ‫الا‪،‬د رب ا ال د اا ال‬
‫أخايي الم ديي ي‪،‬ا أ خ (أ‪)Conlon 2014‬‬ ‫العاد إ لداسيختب ا تة‬ ‫ل ‪.‬ل‬
‫ا ال نو ل لمم ديي ه ا‬ ‫ااخخي الا‪،‬ير‬ ‫ل س (‪ )2008‬أن أج‬ ‫ل س‬ ‫م‬
‫إ الني إ‬ ‫▪ لعدا ال‬
‫▪ الا الت ن‬
‫▪ ااخصي ن الة س ن ا الاترسإف الاد ا ن الا ة ن‬
‫▪ أ نيب العا‬
‫الا ن الومب ييلصد إ أ الجيلعإ‬ ‫▪ أخصي‬

‫‪14‬‬
 ‫المجلــد (‪ )6‬العــدد (‪ )25‬الجـــزء الثــانـي – يـــــوليـــو ‪2018‬‬ ‫مجلـة الــتربيــة الخــاصــة والتــأهــيل‬

‫ال ظ ا‬ ‫▪ ل الت ال أه‬

‫▪ ال التان‬
‫▪ الومب أم س‬

‫مددق الم ددديي لددا يعخد ف د‬ ‫ددت سددت ال عددي ن جد‬ ‫تجددتر ا الدديرب هةددي ىلددت ي د رب ت‬
‫الاترس ددإ ل ند ددق ااه ددتاا الاود ددإف يل ع ددي ن ج د د ح تت دديثي الاعد ل ددية ثد د ي ال مل د د ف تود د م أ‬
‫أسيل و ىختاث الومب لدن يب الجتجتب‬ ‫تنس‬

‫مراحـــــل إعـــــداد الخدمـــــات االنتقاليـــــة‪:‬‬

‫ج ود ددو ال نو د ل لمم د دديي ا ددإ لةيس ددتإ لد د الت يم ددية الاعد ل ددية ثدد ي الويل ددو (ر تيت دد‪.‬ف‬
‫ت د‪ .‬النيل دإ الجتجدتب (ج تدإ خاد ف أ ج تدإ تعدد )ف م تصدز هد ا‬ ‫ا ثيتد‪.‬ف قت ارتد‪ ).‬تودعدية أسد ت‪.‬ف‬
‫لد خملد‪ .‬سد دتر لي خد‬ ‫ل ال نو ل خدت مددي الدد ب لدتد الويلدو ييخ تيرهدي الادتخ الد‬ ‫الة‬
‫‪(Palmer, et ; al, 2001).‬‬

‫وقد ذكل الزهلانح (‪ ) 2012‬أهم ملاثل إعداد الخدمات االنتقالية‪ ،‬وهح‪:‬‬

‫المرحلة األولى‪ :‬تقييم قدرات واحتياجات التلميذ‪:‬‬
‫سد دة ن م د رة دمر (‪ )Sitlington , Neubert & Clark , 2010‬أن‬ ‫جد‬
‫ال د د يو د ت ال نو د ل لمم ددديي ه د لجا خددإ ل د العاد ددية الاة اددإ الاس د ا با ج ددتا النص د ي‬
‫د‬ ‫الث ي ددية الني ددإف اه ايليتدد‪.‬ف ر تيتدد‪.‬ف‬ ‫خدددت الت يمددية الا عددددإ ييث ي ددية ال د ث ل د‬
‫ددا‬ ‫الن دديب الاسد د ددإ ا ايخ د ديتف النصد د يت ددا ال ق دده النييد د ف أ‬ ‫ليل دد‪ .‬خمق ددإ يا ودت ددية العاد د‬
‫الاس دت ( اا ال م ف الزه اماف ‪)2014‬‬
‫ت د ددتا ى د د ا اة ال د د د ىل د ددت الص‪ ،‬د ددو ال ع د د ا خد د ددت ق د ددتراة إلايم د ددية ال د د ث ل د د‬
‫الث ي ية الني إف يي يي إ ىلت ل لد‪ .‬اسد عتاثات‪ .‬الا ة دإا لاسديختت‪ .‬خددت اخ دير ال ظ دإف أ‬
‫الجدديلعا الاةيسددو دديت لة ددي ح ال د د ف اددي ج ددتا ىلددت تنتجددت الاسددير الاةيسددو لد ددترموف‬ ‫ال نصد‬
‫ال ةتدا ييلاسد دت ف قددت جدجدأ أخصدي ا ال د د ىلدت السد يثب لد الت ارسدية ال د ا ددإ السدييدإف خ ةددية‬
‫لعد ليتدد‪.‬ف اددي أالددير ال‪،‬ددةي (‪ )1998‬ىلددت‬ ‫خاد ال دا د لدص‪،‬ددو خد يعددا الج امددو ال ددا قددت تلد‬
‫يم دده ثد د ددإف أ لص ددوةعإف د دد‪ .‬ج ددتا ال عد د ا خد ددت‬ ‫أها ددإ اس د نتار الا اق ددو ددا ال د د سدد ا‬

‫‪15‬‬
‫الخ ـدم ـات االنتقـاليـة املقـدمـة للطـالب ـات ذوات صعـوبـات التعلم‬ ‫أ‪.‬د‪ /‬زيدان أحمد السرطاوي& أ‪ /‬باسمة محمد الحميضي‬

‫د د الاةيسد ددتإ لد دد‪ .‬د ددا ال ظ د ددوف لد ددي‬ ‫الويلد ددو ت د د الج امد ددو الاةيسد ددتإف‬ ‫امد ددو سد ددد‬ ‫يعد ددا‬
‫الني ية ال ا خدت الويلو اا سيج ي لدةجيي الا ةا ( اا لسع ثف ‪ 2011‬أ ال‪،‬تيمإف ‪)2009‬‬

‫المرحلة الثانية‪ :‬تخطيط وتقديم الخدمات االنتقالية‪:‬‬

‫ددا الس ددة اة اا ل ددت لد د الا ثد ددإ‬ ‫لعد د ال ق دده الاةيس ددو لدت ددت ددا ى د د ا اة الم د دديي هد د‬
‫قه ٍ‬
‫يا لعاد ية ال نود لف تن ددو ى د ا اة الم دديي جةدي خددت الج دإ‬ ‫ٌ‬ ‫الليم مإا لصا اا ن هةي‬
‫د د ث ى د ددير ل ع ددا ايد ددح ت ددا لد دد‪.‬‬ ‫ال ددتخ الادتلد ددإا لد د اعد د ث ىل ددت خد ددتر‬ ‫سد ددي‬ ‫ال عد ا ددإف‬
‫ددع ية‬ ‫الث ي ددية الني ددإ‬ ‫الااسس ددية الا ددتارال الاعة ددإ يعاد ددية ال نود د ل لمم د دديي لد د‬
‫)‪(Ferguson & Blumberg , 2006‬‬ ‫ال عد ييل اة )‪( Conlon, 2014‬‬

‫المرحلة الثالثة‪ :‬تقييم فاعلية الخدمات االنتقالية‪:‬‬

‫الث ي ددية الني ددإف‬ ‫يخد ددإ الن ددتلية الم ديل ددإ لدو ددمب ل د‬ ‫مد ددإ اث ددتب ل د د د‬ ‫ت ددت‬
‫هددا ىلدددي م د ب خدددت الة ددي ح ال د ا ثدد ددي الويلددو ددا لجدديي الم دددييف ال عد ا خدددت لددتد مجدديي تددأ‪:‬‬
‫ا اة ال ا ق ِّدتله لدويلدو دا اا سديي‪ .‬لدا ديراة الاود دإ لاسديختت‪ .‬خددت الم دديي السدد‬ ‫اام‪،‬وإ ا‬
‫لدا ثدإ المثدإف ماا ل مق الم ديي أن او ي ال سيؤلة ال يل إ ا ه الا ثدإف هاا‬
‫د وه ا د الم ددديي‬ ‫د الويلددو ددا ااهددتاا السددة مإ ال صددد إ ال ددا‬ ‫‪ -1‬ىلددت أ لددتد‬
‫ال عيي؟‬
‫‪ -2‬ه د د ثد د ددق الويل د ددو الة د ددي ح الا د د ب ا د ددي ج عد د ددق ياجد دديلة الم د د دديي (أايثاا د ددإف ل ة د ددإف‬
‫لجيي خدت ثتب؟‬ ‫اس دمل إ)‬
‫‪ -3‬ىلت أ ثر إ يمه اام‪،‬وإ ال ترمس إ لةيستإ لث ي ية الويلوف قترات‪.‬ف ر تيت‪.‬؟‬
‫ن ح؟‬ ‫مق الم ديي ث ر ي‪،‬ا‬ ‫خخ ل أخخي‬ ‫‪ -4‬ه أثد‬
‫س ددت ال ا د ال ددا س س د نتل ي الويل ددو يع ددت ام ديل دد‪ .‬ل د‬ ‫‪ -5‬ه د ت د تنتج ددت لص دديثر ال ددتخ‬
‫الاترسإ؟‬
‫النتلية الم ديل إ؟‬ ‫تة‬ ‫ةي‬ ‫‪ -6‬لي لس د ل‪،‬ير إ الويلو أس ت‪ .‬ا رس‬
‫مق الم ديي الااسسدية الاعة دإ ج ددتا‬ ‫الاترسإ أخخي‬ ‫ين هةي تعي ن للا ج‬ ‫‪ -7‬ه‬
‫النتلية لجيلة التخ ؟‬

‫‪16‬‬
 ‫المجلــد (‪ )6‬العــدد (‪ )25‬الجـــزء الثــانـي – يـــــوليـــو ‪2018‬‬ ‫مجلـة الــتربيــة الخــاصــة والتــأهــيل‬

‫ييدية خد هد ااسدتدإف اد خمل دي‬ ‫تع ات ثر إ مجيي النتلية الم ديل إ خدت م خ دإ ا‬
‫ال عد ا خددت أ د‪ .‬الدد ب الخدعو دا الندتليةف سدت تعدتجد يف هد سد ندق الويلدو الةجديي‬ ‫س‬
‫دي خدمي‬ ‫لدا ثددإ الديثلدإف أر سد ا ‪ .‬خدتدية تندتاية دا الاجديلة ال دا أخ دق‬ ‫الم ديي السد‬
‫أم‪،‬وإ الم ديي؟ (الد مةا ف ‪ 2013‬ا & ‪)Blumberg , 2006 Ferguson‬‬

‫مجـــــــاالت الخدمـــــــات االنتقاليـــــــة‪:‬‬

‫هناك ثالثة مجاالت ليخدمات االنتقالية‪ ،‬وهح‪:‬‬

‫‪ -1‬الخدمات االنتقالية المهنية‪:‬‬

‫دا ال نود ل لمم ددييف دا تسديخت الويلددو‬ ‫تع ّدت الندتلية الم ديل دإ الا ة ددإ الاجديي الد‬
‫خدت الةا ال‪،‬نصاف ميثب الا ي ال اتا لد الةيث دإ الايل دإف يل ديلا تند دق السد دمل إف ثد‬
‫الث ي ددية الني ددإ ددا ل ة ددإ ل ددي ددأن لد د ج ّلد دت لتا دد‪ .‬ا ثس دديال ي دديل ن‬ ‫ا‪ ،‬ددير ال د د ث لد د‬
‫دا ال ةا دإ‬ ‫ا مجي ف أم‪ .‬خخ لة حف ل‪ .‬الث د ار لد الاج اداا لص مد‪ .‬أثدت ااخخدي الاسديها‬
‫لددا ل ددم العا د ييل أا ددت س ا سددت ن ل دديراة ا ايخ ددإ ل ة ددإ‬ ‫الاج اع ددإف ل د خددمي امن د ا‬
‫ا ثسديال ييلم ادي ( ‪Palmer , et ; al‬‬ ‫تب تسيخته خدت ىقيلإ خمقية خير العاد ف تادةن‬
‫‪), 2001‬‬

‫‪ -2‬الخدمات االنتقالية األكاديمية‪:‬‬

‫يمدده قت ارتدد‪.‬‬ ‫لدويلددو ددا ثدديي ر ددو ىاادديي تعد ادد‪ .‬الجدديلعاف‬ ‫هددا خددتلية أم‪،‬ددوإ ت د‬
‫جزّ ث خمل ي الويلو يديلنت اة لد أ د السد ا ار دا ال عدد ف تددتا الندتلية الدتخ‬ ‫تساح ج ل‬
‫لصددا اس د و ا الويلددو اخ ددير الت مدديلح الام د لددا ل لدد‪ .‬قت ارتدد‪.‬ف اجددو ى مخدد‪ .‬خدددت‬ ‫الاةيسددت‬
‫لعد لد ددية الل ند ددي ييلت مد دديلح الاود د د ب لل د د (ل ودتد ددية الدت د د يف الا قد دداف خد ددتلية الو د ددمب‬
‫ثب ا الجيلعإ) (ال م ف الزه اماف ‪)2014‬‬ ‫الث ي ية الني إف ختلية الس ‪،‬يرب الا‬

‫‪ -3‬البرامج االنتقالية االستقاللية‪:‬‬

‫الث ي د د د ددية الني د د د ددإ لسد د د د مية خيل د د د ددإ لد د د د العزلد د د ددإ‬ ‫اسد د د ددج مند د د د (‪ )%25‬لد د د د‬
‫دتد د‬ ‫ال ايخ ددإ(‪ )& Blumberg ,2006 Ferguson‬ق ددت ظ د د ة م ددي ح اسد د ي ق ددير ي دد‪.‬‬
‫ددع ية الد د عد لد د التد دديلو ف أن أالد د الا د دديراة ال ددا ان ي م د ددي لدعد د ش‬ ‫د د ن(‪ )1997‬لد د‬

‫‪17‬‬
‫الخ ـدم ـات االنتقـاليـة املقـدمـة للطـالب ـات ذوات صعـوبـات التعلم‬ ‫أ‪.‬د‪ /‬زيدان أحمد السرطاوي& أ‪ /‬باسمة محمد الحميضي‬

‫ف التددي ف ل ا مدإ الصد ا الثخديرف‬ ‫ييس دمل إ ها (ل يراة العمقدية ال‪،‬نصد إف تةا دإ اللددإ يديلة‬
‫لد التد الح ىلدت تعدد‬ ‫يلتيت ج ع ي ن لا‪،‬امة ل اع ن السدتوف مسدعت هد ا الةد‬ ‫)‬ ‫ال ة‬
‫قده‬ ‫ا الاج اا ال ص و لع‪.‬ف لل (ال سد ف قخدي‬ ‫ل يراة خي إ تج ز الومب ل ا م ا يخد‬
‫د دد‪.‬ف اتند ددي الدد د ارف ثد د الا‪،‬د ددامة ال ايخ ددإف الد ددت ي خد د الد د اةف ل د دديراة خي د ددإ‬ ‫ال د د اغ ال‬
‫هةزف ‪)2014‬‬ ‫إ) ( اال م أ‬ ‫ييل عيلمة الا اإ يل عيلمة التةص إف ل يراة الن يب الز‬

‫هع ا‬ ‫وتمثل هع ا الدساتععات اتتبلالعاً لمععا تععم تداولععت مععن الدساتععات تععاهقة‪ ،‬كمععا أ نتععا‬
‫الدساتات تؤكد عيى أهمية المالاع والحاجة لدساتتت وهح كالتالح‪:‬‬
‫ً‬
‫أوال‪ :‬دراسات تناولت الخدمات االنتقالية للطالب العاديين‪:‬‬
‫قدير مد دير سد ن (‪ )Williamstone ,2010‬يدأ ا ث ارسددإ هدت ه ىلدت ال ع مدا ييلاا مددية‬
‫الاعد لددية الا ددتب التق دددإ لدوددمب أس د ه ف‬ ‫ددا ت د‬ ‫الم ددديي ال عيلددإف ال ددا ت ال د‬ ‫اار عددإ لددة‬
‫ثخد د الةج دديي ال ا دديخا لدو ددمب ددا الا ددتارال الليم م ددإف إخ ددتاث الو ددمب لدةج دديي ااا دديثااا ددا‬
‫الا ثدإ الليم مإف ‪ :‬العا ال عي ما لا اقتإ خول الم ديي قدت اخ ادت التيثدث دا هد الت ارسدإ خددت‬
‫الاددة ح ال ‪:‬ددي داف أالدديرة الة ددي ح ىلددت أها ددإ تصيلد العةي د اار عددإ يددا جد الح الم ددديي ال عيلددإا‬
‫لداسيهاإ ا تند ق مجيي الومبف هاا‬
‫لني ت دد‪.‬‬ ‫الاعد لدديةا ىخددمر أ ل ددي اال د ر يا د اااددة‬ ‫‪ -1‬لد الس د ات ج ية ال عيلددإ ددا ت د‬
‫ث أستدإف أ لني ا ي‪،‬أن الاتارال الجتجتبف ل‪،‬ير إ اييدي دا ال نود ل لة‪،‬دي ية‬ ‫خةت‬
‫الم ديي‬
‫الدتخ ال اديخاا لسديختب الودمب دا سدو اللددإ دا‬ ‫‪ -2‬ل السد ات ج ية ال عيلدإ دا تد‬
‫لزم دديثب ال د ددتج الد د اتاف تع م ددا الو ددمب يا ددإ الد د عد ف الت ارس ددإف أثا الخ ت دديراةف‬ ‫أم س د‬
‫يت لد يخ لا مب الا ثدإ الليم مإ‬ ‫لةح الومب‬
‫‪ -3‬لد د السد د ات ج ية ال عيلد ددإ د ددا ثخد د ا خد ددتاث اااد دديثاااا تعد ددتج الو ا د ددق ال عد ا د ددإ ين د ددث‬
‫ييت هيث إ تال الا‪،‬امة ال اقع إ‬ ‫ت خا‬
‫د منإ خد الاسد د‬ ‫الم دديي ال دا تسديخت الودمبا تددتا لعد لدية‬ ‫‪ -4‬ل أللدإ م‪،‬ي ية د‬
‫دتف ثخد ال قعدية ااايثاا دإ العيل دإ‬ ‫ج الح لدا اقتإ ال‬ ‫ااايثااا الا قا لدومبف ت‬

‫‪18‬‬
 ‫المجلــد (‪ )6‬العــدد (‪ )25‬الجـــزء الثــانـي – يـــــوليـــو ‪2018‬‬ ‫مجلـة الــتربيــة الخــاصــة والتــأهــيل‬

‫د دد‪ .‬الدد د اراة الا تتود ددإ‬ ‫لدو ددمبف ل ا ع ددإ ج يمد ددية ا مج ددي ف اسد د نتار هد د الت يم ددية ددا ت‬
‫ييل و اة تجي تند ق خول الم ديي ال عيلإ‬
‫ً‬
‫ثانيا‪ :‬دراسات تناولت الخدمات االنتقالية للطالب ذوي االحتياجات الخاصة‪:‬‬
‫إ الني إ ث ي لدتد اسد عتاثه‬ ‫قير الة ت (‪ )Alnahdi , 2014‬جتراسإ آ ار لعداا ال‬
‫ييدإ خددت أثاب‬ ‫ا خيقدإ العدد دإف لدتد اخد ما الع ةدإ دا ا‬ ‫ل دتا النتلية الم ديل إ لدودمب‬
‫الت ارسدإ جةدي خددت الجددة ف الااهد ف النتد ب ال ترمسد إف ث دث أخدت التيثددث اسد تيمإت يداه (‪ )8‬جةد ث‬
‫دإ‬ ‫ا خيقإ العدد إف الداده الع ةدإ (‪ )350‬لعداديت لد لعدادا ال‬ ‫ث ي ىختاث النتلية الم ديل إ ل‬
‫ى ييددية‬ ‫اة ثللددإ ىثصددي إ ج د‬ ‫الني ددإ ددا لتجةددإ ال مدديتف أظ د ة الة ددي ح أمدد‪ .‬ل ت ددت د‬
‫أ د اث الع ة ددإ جة ددي خد ددت الج ددة ف أ الااهد د ف أ النت د ب ال ترمس د إف ا ددي أال دديرة الة ددي ح ىل ددت ال ددةد‬
‫اد ددي ج عدد ددق ييلند ددتلية الم ديل د ددإ إ ا ات د دديف أن ث د د الا‬ ‫ال ايد ددح د ددا لعد لد ددية ختد د ب الاعداد د‬
‫ج ددت ر ثد د ي الند ددتلية الم ديل ددإ أ‪:‬ةد ددي الت ارسد ددإ‬ ‫(‪ )%50‬لد د الع ةد ددإ لد د ج ددد د ا أ تد ددترمو أ تد ددترم‬
‫ددا الجيلع ددإف ال ددتعا اا س ددت ي لد د خ ددمي ث رب تترمت ددإ اث ددتبف هد د ا ل اا دداف ا ددي أن ل يد د‬
‫د لس د عتج ل د ث ددث الص ددي ب الا ة ددإ ل دددتا‬ ‫الم ددديي ل اد دتتر ث لدد‪ .‬ث راة تترمت ددإ ل د بف أم د‬
‫ختلية الم ديي‬
‫ااددي أالددير ج ‪:‬دديرف م ادسد ن (‪ )Botham & Nicholson , 2013‬ددا ث ارس د اي ال ددا‬
‫تدتا اث ي ية الدتخ ا يدي إ الم لدإ لدودمب‬ ‫ى ا اة الم ديي ا تس‬ ‫تأ‪:‬‬ ‫هت ه ىلت تد‬
‫يمه خ ةإ التراسإ لا مإ لد لجا خدإ لد الودمبف‬ ‫ا خيقية خةت الث صي ييلت تإ العاد إ‬
‫ددده‬ ‫قددت ت‬ ‫ددي اسد تيمإٌ لا م دإٌ ل د أسددتدإ ل ثددإ ل د د أهددتاا الا‪ ،‬د‬ ‫اس د ُنتله‬ ‫الاعدا د‬
‫ف‬ ‫امددو اجددو ال ةتدد‪ .‬ل ددي خةددت توت ددق النوددإف هدداا ال ددتا ل د الا‪ ،‬د‬ ‫الت ارسددإ ىلددت تنتجددت (‪) 4‬‬
‫دده الت ارسددإ‬ ‫لس د د خددا مددق العا د ف لس د د النت د بف الا اقددو ال‪،‬نص د إ تجددي ا خيقددإ أ‬
‫دا ج مديلح النودإف هد الةدودإ‬ ‫يخ رب الني إ ل و م م ير اتصيي أالد تةسد تدي لصي دإ الا‪،‬دير‬
‫خي دإ الوديق ا اد ة ادا لتاد‪ .‬خدا لدعدو ث ر أسيسدا‬ ‫ييلوإ ااها إا لخاين أن ي دإ الا‪،‬دير‬
‫تةا ددإ‬ ‫ددإ ثخ د ر ث راة تترمت ددإ ت ةددي ي ل ي د‬ ‫ددا يدداين ثددت ح ه د ا ال ا د ف ر ددل ل د ي‬
‫ال خا يي خيقإف أن تخا الجيلعية ا اخ تيرهي تدتا ه ا ال ترمو لصي إ لعداا ال ظ و‬

‫‪19‬‬
‫الخ ـدم ـات االنتقـاليـة املقـدمـة للطـالب ـات ذوات صعـوبـات التعلم‬ ‫أ‪.‬د‪ /‬زيدان أحمد السرطاوي& أ‪ /‬باسمة محمد الحميضي‬

‫قددير (الد مةدداف‪ ) 2013‬يددأ ا ث ارسددإ ث د ي لددتد تدددتا النددتلية الم ديل ددإ ددا الااسس ددية‬
‫ددي ياتجة ددإ ال م دديتف‬ ‫ا خيق ددية الا ع ددتثبف أها ددي لد د لة د د ر الع دديلد‬ ‫ال عد ا ددإ لدو ددمب‬
‫دا هد الااسسديةف‬ ‫ر العديلد‬ ‫د اف االد اده الع ةدإ خددت ا دا الد‬ ‫اس نتر التيثث الاة ح ال‬
‫د ددم ف‬ ‫(‪ )19‬ه تد ددإ ىثارمد ددإ لد ددتج م‬ ‫(‪ )79‬لعد د د ت د ددإ خي د ددإف‬ ‫التد دديل خد ددتثه (‪)98‬ف لد ددة‬
‫ل‪،‬د ا صد يف عدت ى ييددإ (‪ )98‬خدددت السد تيمإ أظ د ة م دي ح الت ارسددإ قصد اتر ايدنيت ددا تدددتا‬
‫الند ددتلية الم ديل د ددإ لدود ددمب د ددا هد د الااسسد ددية د ددا ‪:‬م‪:‬د ددإ لجد دديلةا تد د د أثا الويلد ددو ل دد ددتا‬
‫يخد ددإ النددتلية الم ديل ددإف ل د تُ ِ د الة ددي ح‬ ‫النددتليةف إخددتاث النوددإ الم ديل ددإ تة د هيف تد د‬
‫ى ييددإ أ د اث الع ةدإ جةددي خددت ت عددإ العاد ف النتد بف الااهد‬ ‫اة ثللدإ ىثصددي إ جد‬ ‫دث د‬
‫النتلية الم ديل إ‬ ‫تددي العيلد ن اي ان‬ ‫العدااف لس د ال ترمو ال‬
‫ً‬
‫ثالثا‪ :‬دراسات تناولت الخدمات االنتقالية للطالب ذوي صعوبات التعلم‪:‬‬
‫دع ية الد عد ال دا أ اهدي‬ ‫ل أثتح الت ارسدية الاعة دإ ييلندتلية الم ديل دإ لدودمب‬
‫ددإ ىث ار‬ ‫د اف ال ددا ه ددت ه ىلددت تند د‬ ‫)‪ (Georgallis, 2015‬اة الا ددة ح ال‬ ‫ر دديل‬
‫دع ية الد عد ل عيل ددإ الندتلية الم ديل دإ الاد ت لدإ ل د دا الا ثددإ الليم مدإف يل دديلا‬ ‫الودمب‬
‫اد ددي ينلد دده خ د د ث ر هد ددال الود ددمب د ددا تو د د م خد ددتليت‬ ‫لد ددتد اس د د عتاثه لدا ثدد ددإ الجيلع د ددإ‬
‫(‪ )Rogers‬لدد عد ف ال ددا ت ددت يددأن‬ ‫ددير الا دديه اا لدت ارسددإ ىلددت م مددإ ر د‬ ‫الم ديل ددإ اسد ةت ا‬
‫دد ددل الةاد د الاع دداف جد د ا‪ ،‬ددا أاخد ديت الجيم ددو ال ددتاما ل اد ددلمت ددا الا‪،‬د دديخ‬ ‫الد د عد ل ج خ ددا‬
‫ددع ية ال د عد لا د لخددت‬ ‫الع ا ددوا ل د ل أ د د التيثددث لددديجمة لددا تسددعإ ددمب ل د‬
‫دإ‬ ‫هاديا (‪ )1‬لدي‬ ‫ينل د‬ ‫قدت سدعه الت ارسدإ لع ييدإ خد سداال‬ ‫خير ديلعا خددت ااقد‬‫ٌ‬ ‫خد‬
‫ٌ‬
‫د ددع ية الد د عد ثد د ي اسد د عتاثه لدا ثدد ددإ الجيلع د ددإ؟ خي د ددإ لد ددي ج عدد ددق‬ ‫م د د الود ددمب لد د‬
‫جدعتد‪ .‬الودمب‬ ‫ا الا ثددإ الليم مدإ (‪ )2‬لدي الدت ر الد‬ ‫ييلاعد لية النتلية الم ديل إ الادتتلإ ل‬
‫ا تود م الندتلية الم ديل دإ الاد ت لدإ ل د ؟ قدت ‪،‬د ه الة د ي ح يدأن يلت دإ الودمب ل اع ددت ن يدأن‬
‫دددإ ددا ىخددتاثه لدا ثدددإ الجيلع ددإف أن ث ر‬ ‫يمدده‬ ‫النوددل النددتلية الم ديل ددإ ال ددا قددتله ل د‬
‫دا‬ ‫جد الح ال عدد ال ثادإف أ‬ ‫الومب ين يت مت س ا ت ا ال ايخية ال ا يمده تُعددت ينصد‬
‫الا‪،‬ير إ ا تو م الت الح الم ديل إ ال ا تدتر ل‬

‫‪20‬‬
 ‫المجلــد (‪ )6‬العــدد (‪ )25‬الجـــزء الثــانـي – يـــــوليـــو ‪2018‬‬ ‫مجلـة الــتربيــة الخــاصــة والتــأهــيل‬

‫‪(Lightner‬‬ ‫ددينف سددادهف ت د م‬ ‫ددت ‪-‬‬ ‫ددع ت آخ د ف قددتر د ل د لج ةددزف‬ ‫خدددت‬

‫)‪ ,Kipps-Vaughan,Schulte & Trice , 2012‬ث ارسدإ هدت ه ىلدت ال عد ا خددت أسدتيب سدعا‬
‫إ الني إ ا الا اثد الاتاد ب لد الجيلعدإف ث دث يد التندث‬ ‫الومب لدنص ي خدت ختلية ال‬
‫دث‬ ‫(‪ )42‬يلتديت ل د لن دد و الاس د مية الت ارسد إ ددا الجيلعددإ لا د ثصددد ا خدددت ج مدديلح ت د‬
‫د ا ددا الت ارسددإ ل د خددمي‬ ‫ددا الا ثدددإ الليم مددإف خددتلية ام ديل ددإف اس د نتر التدديثل ن الاددة ح ال‬
‫ددإ‬ ‫لدنص د ي خد ددت خ ددتلية ال‬
‫د ي خ ددتث ل د ااس ددتدإف ه دداا لا ددي ا أ ّ د يع ددا الو ددمب س ددع‬
‫الني ددإ خةددت ال ندديق ييلجيلعددإ؟ لددي ااسددتيب ال ددا ثخدده الددتعا ايخ د أن اسددير ددا النص د ي‬
‫د د ا اة الن ددتلية الم ديل ددإ ال ددا أ‪:‬د د ة خد ددت قد د ار‬ ‫خد ددت هد د الن ددتلية ددا ق دده لتاد د ؟ ل ددي ا‬
‫إ الني إ دا قده لتاد أ تأ د دي؟ لع ييدإ خد‬ ‫الويلو ا السعا لدنص ي خدت ختلية ال‬
‫ااستدإ م ّ التيثل ن لديجمة الت‪ .‬لة اإ (‪ 45 – 15‬ثق دإ) لا الودمب يو مددإ تسداح ل د يسد ث‬
‫ي‪،‬ددا النصدداف اددي ل د ا ج ددي ددا الا ثدددإ الليم مددإ الجيلعددإف أظ د ة الة ددي ح أن هةددي‬ ‫قصص د‬
‫الوددمب ال د ج ثصددد ا خدددت خددتلية ددا قدده لتاد لديرمددإ ييل د ج‬ ‫قديت ددا الاعددتي ال اااددا ج د‬
‫الاع ددإ ل ددتد ددمب الاجا خ ددإ الليم ددإ‬ ‫أ دد د ا النصد د ي خد ددي لص دديلح الاجا خ ددإ اا ل ددتف مدد د‬
‫دمب الاجا خدإ‬ ‫ا اة ال ا اجدو اتتيخ دي لمسد يثب لد خدتلية الدتخ الجيلع دإف ادي أظ د‬ ‫يي‬
‫ال د ث خددمي‬ ‫اا لدت قدتراة دا اتنددي الدد ارف الا‪،‬دير إ ددا ا ايخدية الم ددييف الت مدديلح ال د‬
‫الت ارسددإ ددا الا ثد ددإ الليم مددإف اد ي ددين لا‪،‬ددير إ أ ل ددي اال د ر لدويلددو ددا ى د ا اة الم ددديي ددا‬
‫إ الني إ ا قه لتا‬ ‫الا ثدإ الليم مإ اا‪ :‬ا اجيجا لنص ي الويلو خدت ختلية ال‬

‫التعقيـ ـب علـ ـى الـ ـدراسـ ـات السـ ـابقـ ـة‪:‬‬

‫ج خح ل خ ت التراسية السييدإ لي جداا‬
‫الث ي ددية الني ددإف‬ ‫خ ددتلية ام ديل ددإ ل د‬ ‫‪ -1‬ا ددا الت ارس ددية الس ددييدإ تا ددت خد ددت أها ددإ ت د‬
‫ددع ية ال د عد ييل د اة ددا الا ثدددإ الليم مددإف مجددو أن تُعوددت اله اددير الاةيسددو ث ددت‬
‫ع ية ال عد ىلت أ خ لس د أايثاااف ا ايخاف ل ةا‬ ‫ي يومب‬ ‫ااا ال‬
‫‪ -2‬ت دق الت ارسدإ النيل دإ ( ث ارسدإ التيثلددإ ييسداإ ) لدا ث ارسدإ ‪ Alnahdi, 2014‬ف (الد مةدداف‬
‫تد ددتا النددتلية الم ديل ددإ‬ ‫ييلا دديراة الاود ددإ ل ة د‬ ‫‪) 2013‬ف ددا أها ددإ تز م ددت الاعدا د‬
‫ييل‪،‬ا الاةيسو اي ه لنول ل‪.‬‬

‫‪21‬‬
‫الخ ـدم ـات االنتقـاليـة املقـدمـة للطـالب ـات ذوات صعـوبـات التعلم‬ ‫أ‪.‬د‪ /‬زيدان أحمد السرطاوي& أ‪ /‬باسمة محمد الحميضي‬

‫ر دديل‬ ‫‪ -3‬ت ددق ث ارسددإ ج ‪:‬دديرف م ا لس د ن (أ ‪ )Botham & Nicholson 2013‬ف‬

‫(‪Lightner, Kipps-‬‬ ‫دين سداده تد م‬ ‫دت ‪-‬‬ ‫(أ ‪ Georgallis( 2015‬ف لج ة‬
‫‪ )Vaughan , Schulte & Trice , 2012‬لدا الت ارسدإ النيل دإ دا يد رب جد ي ال عدي ن‬
‫ا ا اا اا الاعة إ ج دتا النتلية الم ديل إ‬ ‫الج ت ج‬
‫مد ير سد ن (أ ‪ )Williamstone 2010‬دا‬ ‫ل‬ ‫‪ -4‬اس يثة التراسإ النيل إ ل ثراسإ‬
‫جةي أثاب التراسإ النيل إ‬
‫‪ -5‬تن دددو الت ارسددإ الت ارسددإ النيل ددإ خ د الت ارسددية السددييدإ ددا تنتجددت النددتلية الم ديل ددإ ال ددا‬
‫د ا الا ثدددإ الليم مددإ ( أ ي ‪:‬دديم أ ‪:‬دديما‬ ‫ددع ية ال د عد ددا‬ ‫تن ي ددي الويلتددية اة‬
‫ددع ية‬ ‫دإ م د الويلتدية اة‬ ‫‪:‬ديم أ ‪:‬يلدث ‪:‬ديم أ الا ثددإ الليم مدإ ي‪،‬دا خدير) لد‬
‫لعدايت‬ ‫ال عد‬
‫‪ -6‬م د د ات لانت ثا ددإ الت ارس ددية العدا ددإ ال ددا ميق‪ ،‬دده الن ددتلية الم ديل ددإ أ سد د ا خد ددت لسد د د‬
‫الع داأ تعدت الت ارسدإ النيل دإ هدا الت ارسدإ‬ ‫الاادصإ الع إ السع ثاإأ أ خدت لسد د الد‬
‫ل د النددتلية لددا الويلتددية‬ ‫اا لددت – ثسددو خد د التيثلددإ – ال ددا ميق‪،‬دده تدددتا ه د ا الة د‬
‫ع ية ال عد ا الا ثدإ الليم مإ‬ ‫اة‬

‫طريقــــة وإجــــــراءات الــــدراســــــة‪:‬‬

‫منه ـ ـ ـ ــج الــدراس ـ ـ ـ ـة‪:‬‬
‫د اأ هد‬ ‫ُ ِّتدق هد الادة ح ال‬ ‫ا ي أهتاا التراسإ الا يدنإ سدد يت دأن الادة ح الد‬
‫د يت‬ ‫د ي‬ ‫أثددت لةدديهح التند ث العدادداف ال د ج د جت ارسددإ ال دديه ب خدددت أرت ال اقدداف ل د ‪ :‬د‬
‫ةف ‪)2010‬‬ ‫يت (‬ ‫اينيت ىلي ا يتف أ‬

‫مجتمــع الدراسـ ــة وعينته ـا‪:‬‬

‫ددع ية الد عد ددا لددتارال‬ ‫يلتددية‬ ‫ا ددا لعدادديةف‬ ‫ج صد ن لج اددا الت ارسددإف خ ة ددي لد‬
‫الا ثدد ددإ الليم مد ددإ النا ل د ددإ لدتةد ددية ياتجةد ددإ ال مد دديت ال ييعد ددإ ل د د ارب ال عد د د ف ال د ددا ت خد ددا ج د د الح‬
‫ا الاصيثر ا ال ص التراسا اا ي ‪1437 / 1436‬هد‬ ‫ع ية ال عد ل خمي‬
‫(‪)27‬‬ ‫قددت أُرسددده أثاب الت ارسددإ ىلددت يلد أ د اث لج اددا الت ارسددإ التدديل خددتثه (‪)123‬ف لددة‬
‫ددع ية الد د عد ف ق ددت اسد د جيب (‪)101‬ف ل ددة‬ ‫اة‬ ‫(‪ ) 96‬يلت ددإ لد د‬ ‫ددع ية تعدد د ف‬ ‫لعدا ددإ‬
‫(‪ )79‬يلتإ‬ ‫(‪ )22‬لعداإف‬

‫‪22‬‬
 ‫المجلــد (‪ )6‬العــدد (‪ )25‬الجـــزء الثــانـي – يـــــوليـــو ‪2018‬‬ ‫مجلـة الــتربيــة الخــاصــة والتــأهــيل‬

‫خصائـ ـص أفـ ـراد الدراسـ ـة‪:‬‬

‫دع ية تعدد ف الويلتدية‬ ‫قساه خ ةإ التراسإ ‪ -‬ج ‪ .‬خدير ‪ -‬ىلدت قسدا ا لعدادية اة‬
‫ددع ية تعدد د ص(‪ ) 79‬لد د أ د د اث خ ة ددإ الت ارس ددإ اا ددلد ل ددي مس ددت ‪ %78 2 .‬لد د ى ا دديلا خ ة ددإ‬ ‫اة‬
‫اا ددلد ل ددي مسد ددت ‪.‬‬ ‫الت ارس ددإ يلت ددية هد د ال ت ددإ ااالد د لد د أ د د اث خ ة ددإ الت ارس ددإف ج ةا ددي (‪ )22‬ل ددة‬
‫ع ية تعد ص‬ ‫‪ %21 8‬ل ى ايلا أ اث خ ةإ التراسإ لعداية اة‬
‫الع ةإ جةي خدت ل و اة التراسإا‬ ‫اي جدا ج ين ينصي‬

‫‪ -1‬معلمـــــــات ذوات صعوبـــــــات تعلـــــــم‪:‬‬

‫جدول (‪)1‬‬
‫خصائص عينة الدراسة "معلمات صعوبات تعلمص‬
‫التكــــرار النسبة المئوية‬ ‫المتغيـــــــــــــرات‬ ‫م‬
‫‪77 3‬‬ ‫‪17‬‬ ‫يايل رم ال‬
‫‪45‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ثجد ر‬ ‫الااه‬
‫‪1‬‬
‫‪18 2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫لي س‬ ‫ال عد اا‬
‫‪%100‬‬ ‫‪22‬‬ ‫الاجا‬
‫‪22 7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫أق ل ‪ 5‬سة اة‬ ‫سة اة النت ب‬
‫‪22 7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ل ‪ 5‬سة اة ىلت أق ل ‪10‬‬
‫‪2‬‬
‫‪54 6‬‬ ‫‪12‬‬ ‫ل ‪ 10‬سة اة أال‬
‫‪%100‬‬ ‫‪22‬‬ ‫الاجا‬
‫‪13 6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫أ ي ‪:‬يم‬
‫‪91‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪:‬يما ‪:‬يم‬
‫الص ا ال ا‬
‫‪22 7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪:‬يما ‪:‬يم‬ ‫أ ي ‪:‬يم‬ ‫‪3‬‬
‫قاه ج ترمس ي‬
‫‪54 6‬‬ ‫‪12‬‬ ‫ا الا ثدإ الليم مإ‬ ‫اا‬
‫‪%100‬‬ ‫‪22‬‬ ‫الاجا‬
‫‪33 3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫أق ل ‪ 5‬ث راة‬
‫‪27 8‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ل ‪ 5‬ث راة ىلت أق ل ‪ 10‬ث راة‬ ‫ختث الت راة‬
‫‪4‬‬
‫‪38 9‬‬ ‫‪7‬‬ ‫ل ‪ 10‬ث راة أال‬ ‫ال ترمت إ‬
‫‪%100‬‬ ‫‪18‬‬ ‫الاجا‬

‫‪23‬‬
‫الخ ـدم ـات االنتقـاليـة املقـدمـة للطـالب ـات ذوات صعـوبـات التعلم‬ ‫أ‪.‬د‪ /‬زيدان أحمد السرطاوي& أ‪ /‬باسمة محمد الحميضي‬

‫‪ -2‬الطالبات ذوات صعوبات التعلم‪:‬‬

‫جدول (‪)2‬‬
‫توزيع مفردات عينة الدراسة من الطالبات وفق متغير الصف الدراسي‬
‫النسبــــــة‬ ‫التكــــــرار‬ ‫الصــــــف الدراســــــي‬
‫‪38 0‬‬ ‫‪30‬‬ ‫أ ي ‪:‬يم د د د د د د د د د د د د‬

‫‪35 4‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪:‬يمد د د د د د دا ‪:‬يمد د د د د د د‬

‫‪26 6‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪:‬يلد د د د د د دث ‪:‬يمد د د د د د د‬

‫‪%100‬‬ ‫‪79‬‬ ‫الاجا د د د د د د د د د د د د د د‬

‫أداة الدراسـ ـ ـ ـ ــة‪:‬‬

‫ددير الة د د ف الت ارس ددية الس ددييدإ قيل دده التيثل ددإ يأخ ددتاث اسد د تيمإ ت ددتا ىل ددت‬ ‫ا‬ ‫ددا يد د‬
‫د ددع ية الد د عد د ددا الا ثدد ددإ الليم مد ددإ‬ ‫ال عد د ا خدد ددت الند ددتلية الم ديل د ددإ الادتلد ددإ لدويلتد ددية اة‬
‫ا اة ال يل إا‬ ‫ل ل خمي ا‬ ‫النا ل إ ياتجةإ ال ميتف‬
‫خد ددتاث قي اد ددإ يد ددأم ا‬ ‫د ددير الة د د ف الت ارسد ددية السد ددييدإ ث د د ي الا ي د د‬ ‫‪ -1‬تاد دده ل ا عد ددإ ا‬
‫ددع ية الد د عد ددا الا ثد ددإ‬ ‫ددمب‬ ‫ا خيق ددإ ف‬ ‫الن ددتلية الم ديل ددإ الادتل ددإ لدو ددمب‬
‫الليم مإ لل ثراسإ مد ير س ن (‪)Williamston, 2010‬ف (الزه اماف ‪)2012‬‬
‫د د رت ي اا ل ددإف ث ددث االد د اده خد ددت ِّ‬
‫لدتل ددإ ت ي ددح ال ددتا لة دديف‬ ‫‪ -2‬تص ددا السد د تيمإ ددا‬
‫ييإ خدت ااثاب‬ ‫مدإ ا‬ ‫تع ما ييلنتلية الم ديل إف‬
‫د نإ لس د ددإ ت خ ددا الدس د اا ي ل د ااثابف ه د لعد ل ددية خيل ددإ خ د الاج ددو‬ ‫‪ -3‬ىيددي إ‬
‫ددع ية تعدد د ‪ /‬يلت ددإ)ف الااهد د ال عد ا دداف‬ ‫العاد د ا لعدا ددإ‬ ‫خد ددت السد د تيمإ لد د ث ددث (مدد‬
‫سة اة النت بف الص ا ال ا ثرس يف ختث الت راة ال ترمت إف الصو التراسا لدويلتإ)‬
‫ددع ية ال د عد ددا الا ثد ددإ‬ ‫‪ -4‬ددا الدس د الل دديما ل دديثابف الن ددتلية الم ديل ددإ لدويلت ددية اة‬
‫الليم م ددإف ث د ددث تصد د ن لد د ‪:‬م‪ :‬ددإ لند ددي ر ر سد ددإف ه دداا أمد د ا الن ددتلية الم ديل د ددإ (ل ة د ددإف‬
‫ي ا (‪ )33‬ختيرب يل يلاا‬ ‫ي‬ ‫أايثاا إف اس دمل إ) تاه‬
‫جدول (‪)3‬‬
‫توزيع عبارات القسم الثاني من أداة الدراسة‬

‫‪24‬‬
 ‫المجلــد (‪ )6‬العــدد (‪ )25‬الجـــزء الثــانـي – يـــــوليـــو ‪2018‬‬ ‫مجلـة الــتربيــة الخــاصــة والتــأهــيل‬

‫عـــــــــــــدد العبــــــــــــــارات‬ ‫المحـــــــــــــــور‬ ‫الرقم‬

‫‪ 17‬ختيرب‬ ‫النتلية الم ديل إ الا ة إ‬ ‫‪1‬‬
‫‪ 6‬ختيراة‬ ‫النتلية الم ديل إ ااايثاا إ‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 10‬ختيراة‬ ‫النتلية الم ديل إ الس دمل إ‬ ‫‪3‬‬

‫تج ددو خد ددي أ د اث الع ة ددإ ل د خ ددمي ي ددا خمل ددإ (√) خدددت الاد دديال اللة ددي ا (ل د ثبف‬
‫د ل د ثب)ف أاخديت قيلدده التيثلدإ يددأث ار خاد ث آخد لاع دإ أالد أمد ا النددتلية الم ديل دإ أها ددإ‬
‫ددإ م د الع ة ددإف تج ددو خد دد‪ .‬الع ة ددإ ل د خ ددمي ي ددا خمل ددإ (√) خد ددت الاد دديال اللم‪ :‬ددا‬ ‫لد‬
‫(لةن خإف ل سوإف خيل إ)‬

‫ص ـ ـ ـدق أداة الدراس ـ ــة‪:‬‬

‫أوالً‪ :‬الصدق الظاهري ( المحكمين ) لألداة‪:‬‬

‫د د رت ي اا ل د ددإ قيلد دده التيثلد ددإ يع ي د د ي خدد ددت لجا خد ددإ ل د د‬ ‫يعد ددت ىخد ددتاث الس د د تيمإ د ددا‬
‫ددإ الني ددإف جدد خددتثه (‪ )15‬لن ِّااديتا لد أاددت لد ثقددإ ااثابف‬ ‫ددا لجدديي ال‬ ‫الان صد‬ ‫الان ِّااد‬
‫لن ر لا د ات‪.‬ف لد خدمي آ ار الان ّااد‬ ‫ي ي لني رهيف لتد لم لإ‬ ‫سملإ ختيرات يف‬
‫الاةيسو ل ال د اة‬ ‫ت ى ا ال عتجمة خدت الس تيمإف أ ث ا‬ ‫اق اثيت‬

‫ثانياً‪ :‬صدق االتساق الداخلي لألداة‪:‬‬

‫ت التسدي الدتاخدا لد‬ ‫ياي أن لج اا التراسإ ه خ ة يف دت لجأة التيثلإ ىلت ى ا‬
‫خمي اخ ير ختث ل الس تيمية(‪ )20‬اس تيم‪ .‬أ يجه خد ي الع ةإف يود ت ثسديب لعيلد الرتتدي‬
‫لد لد‬ ‫تة ادا ىل د‪ .‬العتديربف‬ ‫ختيرب ل ختيراة الس تيمإ ييلتر إ الصد إ لدان ر الد‬ ‫ثر إ‬ ‫ج‬
‫ا الجتا ي ال يل إا‬ ‫اي ج يح ل‬ ‫خمي اس نتار لعيل ارتتي ج س ن‬

‫‪ -1‬المقياس الثنائي الخاص بوجود الخدمة (موجودة‪ ،‬غير موجودة)‪:‬‬

‫الجدول (‪)4‬‬
‫معامالت ارتباط بيرسون لعبارات كل محور بالدرجة الكلية للمحور‬

‫‪25‬‬
‫الخ ـدم ـات االنتقـاليـة املقـدمـة للطـالب ـات ذوات صعـوبـات التعلم‬ ‫أ‪.‬د‪ /‬زيدان أحمد السرطاوي& أ‪ /‬باسمة محمد الحميضي‬

‫معامل االرتباط‬ ‫رقـــم‬ ‫معامل االرتباط‬ ‫رقـــم‬

‫المحــــــــــــــــــور‬
‫بالمحور‬ ‫العبـــارة‬ ‫بالمحور‬ ‫العبـــارة‬
‫‪**0 706‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪**0 596‬‬ ‫‪1‬‬ ‫النتلية الم ديل إ الا ة إ‬
‫‪**0 520‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪**0 509‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪**0 677‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪**0 613‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪**0 617‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪**0 715‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪**0 535‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪**0 501‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪**0 597‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪**0 619‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪**0 656‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪**0 523‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪**0 632‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪**0 510‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪**0 673‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪**0 714‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪**0 751‬‬ ‫‪1‬‬ ‫النتلية الم ديل إ ااايثاا إ‬
‫‪**0 765‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪**0 742‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪**0 732‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪**0 776‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪**0 637‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪**0 684‬‬ ‫‪1‬‬ ‫النتلية الم ديل إ الس دمل إ‬
‫‪**0 611‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪**0 647‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪**0 667‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪**0 547‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪**0 733‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪**0 617‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪**0 685‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪**0 556‬‬ ‫‪5‬‬
‫** ثاي خةت لس د ‪ 0 01‬أق‬

‫‪ -2‬المقياس الثالثي الخاص بأهمية الخدمات (منخفضة‪ ،‬متوسطة‪ ،‬عالية)‬

‫الجدول (‪)5‬‬
‫معامالت ارتباط بيرسون لعبارات كل محور بالدرجة الكلية للمحور‬
‫معامل االرتباط‬ ‫رقــــم‬ ‫معامل االرتباط‬ ‫رقــــم‬
‫المحـــــــــــــــــــــــور‬
‫بالمحور‬ ‫العبــــارة‬ ‫بالمحور‬ ‫العبــــارة‬

‫‪26‬‬
 ‫المجلــد (‪ )6‬العــدد (‪ )25‬الجـــزء الثــانـي – يـــــوليـــو ‪2018‬‬ ‫مجلـة الــتربيــة الخــاصــة والتــأهــيل‬

‫معامل االرتباط‬ ‫رقــــم‬ ‫معامل االرتباط‬ ‫رقــــم‬

‫المحـــــــــــــــــــــــور‬
‫بالمحور‬ ‫العبــــارة‬ ‫بالمحور‬ ‫العبــــارة‬
‫‪**0 780‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪**0 665‬‬ ‫‪1‬‬ ‫النتلية الم ديل إ الا ة إ‬
‫‪**0 578‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪**0 668‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪**0 604‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪**0 671‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪**0 693‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪**0 693‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪**0 658‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪**0 651‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪**0 561‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪**0 545‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪**0 685‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪**0 553‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪**0 678‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪**0 647‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪**0 677‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪**0 773‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪**0 574‬‬ ‫‪1‬‬ ‫النتلية الم ديل إ ااايثاا إ‬
‫‪**0 793‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪**0 739‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪**0 593‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪**0 760‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪**0 790‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪**0 744‬‬ ‫‪1‬‬ ‫النتلية الم ديل إ الس دمل إ‬

‫‪**0 789‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪**0 751‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪**0 773‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪**0 738‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪**0 812‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪**0 790‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪**0 846‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪**0 719‬‬ ‫‪5‬‬
‫** ثاي خةت لس د ‪ 0 01‬أق‬

‫ثبــــــــــــات أداة الدراســــــــــــة‪:‬‬

‫مت د ددي )‬ ‫لد د دديال ل د ددتد ‪:‬ت د ددية أثاب الت ارس د ددإ (الس د د تيمإ) اس د د نتله التيثل د ددإ (لعيثل د ددإ أل د ددي‬
‫()‪)Cronbach's Alpha (α‬ا لد أادت لد ‪:‬تيت دي ف لددت اتخددح أن لعيلد اللتدية العدير خ ٍ‬
‫ديي ث ددث‬
‫جدد (‪) 0 9210‬ف هد ا جدتي خدددت أن السد تيمإ ت ا ددا جتر دإ ‪:‬تددية ل ت عدإ اااد الخ اديث خد ددي ددا‬
‫ال وت ق الا تاما لدتراسإ‬

‫‪27‬‬
‫الخ ـدم ـات االنتقـاليـة املقـدمـة للطـالب ـات ذوات صعـوبـات التعلم‬ ‫أ‪.‬د‪ /‬زيدان أحمد السرطاوي& أ‪ /‬باسمة محمد الحميضي‬

‫المعالجـــــــــــات اإلحصائيــــــــــــة‪:‬‬
‫ل ند ددق أه ددتاا الت ارس ددإف تند د د الت يم ددية ال ددا تد د تجا ع دديف د ددت تد د اس د نتار العتج ددت لد د‬
‫‪Statistical‬‬ ‫ااسد دديل و ا ثصد ددي إ الاةيسد ددتإ ييسد د نتار الند ددزر ا ثصد ددي إ لدعد د د ر ال ايخ د ددإ‬
‫‪ Package for Social Sciences‬ال ا ج لز ل ي اخ صي اتر ييل لز (‪)SPSS‬‬
‫ولمبالجة بيانات الدساتة اتتخدمت الباثثة األتاليب اإلثصا ية اآلتية‪:‬‬
‫ال‪،‬نص د إف ال ظ ددإ ا د اث خ ةددإ‬ ‫‪ -1‬ال صد اراةف الةسددو الات مددإا لد ع د ا خدددت النصددي‬
‫الت ارس ددإف تنتج ددت اس د جييية ل ثات ددي تج ددي خت دديراة الان ددي ر ال س ددإ ال ددا ت خ دداة ي أثاب‬
‫التراسإ‬
‫لد لاع دإ لدتد ارت دي ف‬ ‫ن (الاد ح)ص‪Weighted Mean‬صا‬ ‫‪ -2‬الا سل النسديجا الاد‬
‫أ امن دديت اس د جييية أ د اث خ ةددإ الت ارسددإ خدددت د ختدديرب ل د ختدديراة ل و د اة الت ارسددإ‬
‫ن‬ ‫ااسيس إف لا العد يأم‪ .‬ا ت ا ت ت و العتيراة ثسو أخدت ل سل ثسيجا ل‬
‫ل لاع إ لتد ارت ي ف أ امن يت اس جييية أ د اث خ ةدإ‬ ‫‪ -3‬الا سل النسيجاص‪Mean‬صا‬
‫التراسإ خ الاني ر ال سإ (ل سل ل سوية العتيراة)ف لا العد يأم‪ .‬ا دت دا ت ت دو‬
‫الاني ر ثسو أخدت ل سل ثسيجا‬
‫‪ -4‬تد اسد نتار المن د اا الاع ددير ص‪Standard Deviation‬صا لد عد ا خدددت لددتد امن د اا‬
‫اسد جييية أ د اث خ ةددإ الت ارسددإ لصد ختدديرب لد ختدديراة ل و د اة الت ارسددإف لصد لند ر لد‬
‫الاني ر ال سإ خ ل سو ي النسيجا ممثد أن المند اا الاع دير ج يدح ال ‪،‬د ه‬
‫ددا اس د جييية أ د اث خ ةددإ الت ارسددإ لص د ختدديرب ل د ختدديراة ل و د اة الت ارسددإف ىلددت يمددو‬
‫ت زة الس جييية امن ا ت‪ ،‬ي‬ ‫الاني ر ال سإف صداي اق ه ق ا ‪ .‬ل الص‬
‫‪ -5‬ت د اس د نتار اخ تددير (لددين تةددا) لدع ةددية الاس د ددإ (‪)Mann-Whitney‬ا لد ع د ا خدددت‬
‫دع ية الد عد‬ ‫لعدادية‬ ‫ية م‬ ‫اة ثللإ ىثصي إ ج‬ ‫لي ى ا يمه هةيل‬
‫ال ا تةدس ىلت ت‬ ‫من لني ر التراسإ ييخ ما ل و ات‬
‫‪ -6‬ت د اس د نتار (ا سددايي ال ددز) (‪)Kruskal-Wallis‬ا لد ع د ا خدددت لددي ى ا يمدده هةيل د‬
‫د ددع ية الد د عد مند د لند ددي ر‬ ‫ددية م د د لعدا ددية‬ ‫اة ثللد ددإ ىثص ددي إ جد د‬ ‫دد‬
‫ت‬ ‫ال‪،‬نص إف ال ظ إ ال ا تةدس ىلت أال ل‬ ‫التراسإ ييخ ما ل و ات‬

‫‪28‬‬
 ‫المجلــد (‪ )6‬العــدد (‪ )25‬الجـــزء الثــانـي – يـــــوليـــو ‪2018‬‬ ‫مجلـة الــتربيــة الخــاصــة والتــأهــيل‬

‫نتائــــج الدراســـــة ومناقشتهــــا‬

‫النتـائج املتعلقـة بأسئلـة الـدراسـة‪:‬‬

‫السؤال األول‪" :‬ما الخــدمات االنتقاليــة المقدمــة للطالبــات ذوات صــعوبات الــتعلم فــي‬
‫المرحلــة الثانويــة مــن وجهــة نظــر الطالبــات ذوات صــعوبات الــتعلم‬
‫ومعلماتهن"؟‬
‫‪ -1‬الخدمات االنتقالية المهنية‪:‬‬
‫ت د د ثسد دديب ال ص د د اراةف الةسد ددو الات مد ددإف الا سد ددوية النسد دديج إف المن ا د ددية الاع يرمد ددإف‬
‫د د ث الن ددتلية الم ديل ددإ الا ة ددإ الادتل ددإ‬ ‫ال ت ددو لسد د جييية أ د د اث الت ارس ددإ خد ددت خت دديراة لند د ر‬
‫د ددع ية‬ ‫ددع ية الد د عد د ددا الا ثد ددإ الليم م ددإف لدد ددت اتخ ددح أن الويلت ددية اة‬ ‫لدويلت ددية اة‬
‫د ث يع ددا الن ددتلية الم ديل ددإ الا ة ددإ الادتل ددإ لدويلت ددية اة‬ ‫ل ا د ددية خد ددت‬ ‫لعدا دديت‬ ‫ال د عد‬
‫ع ية ال عد ا الا ثدإ الليم مإ يا سل (‪ 0 64‬ىلت ‪)0 55‬‬
‫ددع ية الد د عد‬ ‫ا ددي ت د د الة ددي ح أن هة ددي يع ددا العت دديراة ال ددا ات د دده الويلت ددية اة‬
‫خدد ددت أمد د ا الند ددتلية‬ ‫ثهد دديف ث د ددث ت ا ثد دده ل سد ددوية خد ددتر لد د ا د‬ ‫خدد ددت خد ددتر‬ ‫لعداد دديت‬
‫د د ددع ية الد د د د عد د د ددا الا ثد د د ددإ الليم م د د ددإ ل د د ددي جد د د د‬ ‫الم ديل د د ددإ الا ة د د ددإ الادتل د د ددإ لدويلت د د ددية اة‬
‫(‪ 0 09‬ىلت ‪)0 45‬‬
‫د ث يعدا الندتليةف‬ ‫ع ية ال عد ات د خدت خدتر‬ ‫تت ّ ل الة ي ح أن لعداية اة‬
‫ثهد دديف ث د ددث ت ا ثد دده ل سد ددوية ل ا دد ددإ الاعداد ددية لد ددي ج د د‬ ‫د ددا ثد د ات دد دده الويلتد ددية خدد ددت‬
‫(‪ 0 63‬ل ‪)0 66‬‬ ‫ت ا ثه ل سوية الويلتية لي ج‬ ‫(‪ 0 36‬ىلت ‪)0 50‬ف ا ث‬
‫ث اثتب ل الندتلية الم ديل دإ الا ة دإف‬ ‫ع ية ال عد خدت‬ ‫ااي ات ده لعداية اة‬
‫خدددت ه د‬ ‫ثهدديف ث ددث جد د ل سددل الاعداددية ددا ل د ا د‬ ‫ات ددده الويلتددية خدددت خددتر‬ ‫ددا ث د‬
‫ثهي (‪)0 47‬‬ ‫العتيرب (‪)0 64‬ف د ل سل الويلتية ا ختر‬
‫الن د ددتلية الم ديل د ددإ لدويلت د ددية اة‬ ‫د د ث ي د ددعو د ددا ت د د‬ ‫ه د د الة ج د ددإ ىل د ددت‬ ‫ت‪ ،‬د د‬
‫ديت ادي ج عددق ج تدإ‬ ‫ع ية ال عد ا لتارال الا ثدإ الليم مإ النا ل إ ياتجةإ ال ميتف خص‬
‫العا د ييخ تددير أثددت ااهددتاا ال س ددإ‬ ‫ددع ية ال د عد ددا الا ثدددإ الليم مددإ لس د‬ ‫الويلتددية اة‬
‫لدعاد ددإ ال عد ا ددإ خ ددمي هد د الا ثد ددإ الت ارسد د إف ا ددي ات د دده الة ددي ح الس ددييدإ ل ددا ث ارس ددإ (الزه ام دداف‬

‫‪29‬‬
‫الخ ـدم ـات االنتقـاليـة املقـدمـة للطـالب ـات ذوات صعـوبـات التعلم‬ ‫أ‪.‬د‪ /‬زيدان أحمد السرطاوي& أ‪ /‬باسمة محمد الحميضي‬

‫د ث يددعو ددا توت ددق الت د الح الم ديل ددإ ددا لعيهددت اال د لدص د ياتجة ددإ‬ ‫‪ ) 2012‬ال ددا أظ د ة‬
‫ال مدديتف ت د الح ددع ية ال د عد ددا الا ثد ددإ الليم مددإ ت د د ىل ددت أ د ددو ل ودت ددية مج دديي الم د دديي‬
‫الا ة دداف للد د ا خ ددتر ىالد د ا الويلت ددإ أسد د ت ي ددا ال نود د ل لمم د دديي الا ة دداف أن الاترس ددإ ل تد د ِّدتر‬
‫ليس ب أ خد إ ث ي النتلية الم ديل إف اي ا ثراسإ ر يل (‪)Georgallis,2015‬‬
‫ددع ية‬ ‫مااد ر ددل هد الة جددإ يخددعو الاعد لدية النتد اة ال ددا تا دص دي لعداددية اة‬
‫ال د عد ددا الا ثدددإ الليم مددإ من د النددتلية الم ديل ددإا ل د اع د ث ىلددت خددتر ىخددتاثه خددمي الا ثدددإ‬
‫د د ا اة الص ددن نإ ل وت ددق الن ددتلية الم ديل ددإف ل ودت ددية مجيث دديف هد د‬ ‫الجيلع ددإف لد د ث ددث ا‬
‫الا ددق لددا ث ارسددإ الة ددت ( ‪)Alnahdi,2014‬ف ال ددا أاددتة خدددت أن ث د الا( ‪) %50‬ل د لعداددا‬
‫جددت ر ثد ي النددتلية الم ديل ددإ أ‪:‬ةددي الت ارسددإ ددا الجيلعددإف‬ ‫ا خيقددإ العدد ددإ لد ج ددد ا أ تددترم‬
‫دإ الني ددإف‬ ‫دا ىثارب ال‬ ‫لد قتد‬ ‫لد الندتلية جد تد‬ ‫ج د ا الةد‬ ‫د ث ثل د خدي‬ ‫إلدت خدتر‬
‫(‪ )Georgallis,2015‬ال د ددا ثخد دده ىلد ددت تود د م م د ددير خاد د‬ ‫ر د دديل‬ ‫هد د الا د ددق لد ددا ث ارسد ددإ‬
‫النتلية الم ديل إ‬

‫‪ -2‬الخدمات االنتقالية األكاديمية‪:‬‬

‫ت د د ثسد دديب ال ص د د اراةف الةسد ددو الات مد ددإف الا سد ددوية النسد دديج إف المن ا د ددية الاع يرمد ددإف‬
‫ال تددو لس د جييية أ د اث الت ارسددإ خدددت ختدديراة لن د ر أم د ا النددتلية الم ديل ددإ ااايثاا ددإ الاد ت لددإ‬
‫ع ية ال عد ا الا ثدإ الليم مإ‬ ‫لدويلتية اة‬
‫د د ث يعد ددا‬ ‫ل ا د ددية خدد ددت‬ ‫لعدا دديت‬ ‫ددع ية الد د عد‬ ‫لد ددت اتخ ددح أن الويلتد ددية اة‬
‫دع ية الد عد دا الا ثددإ الليم مدإ يا سدل‬ ‫النتلية الم ديل دإ ااايثاا دإ الادتلدإ لدويلتدية اة‬
‫(‪ 0 55‬ىلت ‪)0 68‬‬ ‫لي ج‬
‫دددد ث‬ ‫خدد د د ددت خد د د ددتر‬ ‫لعداد د د دديت‬ ‫د د د ددع ية الد د د د عد‬ ‫ات دد د د دده الويلتد د د ددية اة‬ ‫د د د ددا ثد د د د‬
‫د ددع ية الد د عد يا سد ددل لد ددي جد د‬ ‫يعد ددا الند ددتلية الم ديل د ددإ ااايثاا د ددإ الادتلد ددإ لدويلتد ددية اة‬
‫(‪ 0 18‬ل ‪)0 36‬‬
‫دع ية الد عد ددا‬ ‫الندتلية الم ديل ددإ ااايثاا دإ دا جد الح‬ ‫ا د لد الة دي ح السددييدإ تد‬
‫الا ثدإ الليم مإ النا ل إ لدتةية جةستإ ت بف يل ع ا خدت تودعية الويلتدإ ااايثاا دإ قتد ال ند‬
‫لد د الا ثد ددإ الليم م ددإف ت ددترمت ي خد ددت الا دديراة الم ل ددإ لدت ارس ددإ ددا الجيلع ددإ للد د (تة د ال ق ددهف‬
‫الامث إف الس يثب ل الاا تإف الا‪،‬دير إ دا اام‪،‬دوإ الان د دإ)ف إخوي دي صد ب ت صد د إ لادي هد‬

‫‪30‬‬
 ‫المجلــد (‪ )6‬العــدد (‪ )25‬الجـــزء الثــانـي – يـــــوليـــو ‪2018‬‬ ‫مجلـة الــتربيــة الخــاصــة والتــأهــيل‬

‫ل قا لة ي ا ال عد الجيلعا لل (الم ير ا النخ رف التندث خد الاعد لدية)ف أم دي خدتلية‬

‫ج د تةس د د ي جةددي خدددت قددتراة الويلتددإ اث ي يت دديف ه د الة جددإ ل دددإ لددا لددي قتل دد‪ .‬ث ارسددإ مد ددير‬
‫)‪ ) Williamstone,2010‬ال ددا ج ة دده أم دد‪ .‬لد د السد د ات ج ية ال عيل ددإ ددا ثخد د ا خ ددتاث‬ ‫سد د ن‬
‫ااا دديثاااا تع ددتج الو ا ددق ال عد ا ددإف تع م ددا الو ددمب يا ددإ الد د عد الت ارس ددإف أثا الخ ت دديراةف‬
‫‪ .‬ق اراة الم ديي‬ ‫ا ا الة ياإ ج يمية تسيخت ا ت‬
‫ل اا ددز ال ددتخ ددا الجيلع ددإف د د‬ ‫د د ث ي ددعو ا ددي ج عد ددق ييل ع ددي ن جد د‬ ‫ىل أم دد‪ .‬جمثد د‬
‫ل د الا ااددز قت د ال ن د ف‬ ‫الاترسددإ الليم مددإف خددتر تع مددا الويلتددإ لة د الا ثدددإ الليم مددإ ج د ا الة د‬
‫د ا اة ال ددا منددق ج اسددو ي الم ددديي الادديثااا ال عددييف ث ددث أظ د ة‬ ‫اعد حت أثددت السددت أ ا‬ ‫الد‬
‫‪(Lightner,Kipps-‬‬ ‫د د د ددينف سد د د دداده تد د د د م‬ ‫د د د ددت ‪-‬‬ ‫م د د د ددي ح ث ارسد د د ددإ د د د د ٍّ لد د د د لج ةد د د ددز‬
‫الودمب الد ج ثصدد ا‬ ‫ا الاعتي ال اااا جد‬ ‫)‪ Vaughan,Schulte & Trice , 2012‬ال‬
‫خدت ختل ية ل ل ااز التخ ا الجيلعإ ا قه لتا لديرمإ ييل ج أ د ا النص ي خد ي‬
‫الج ددية الاعة ددإف س د ا ددا الاددتارال‬ ‫قددت اع د ث السددتو ددا ل د ىلددت يددعو ال ا د ج د‬
‫د د ددينف سد د دداده ت د د د م‬ ‫د د ددت ‪-‬‬ ‫الليم مد د ددإف أ الجيلعد د دديةف اد د ددي د د ددا ث ارسد د ددإ د د د ٍّ لد د د لج ةد د ددز‬
‫ده يخد رب أن ادد ر‬ ‫)‪ (Lightner,Kipps-Vaughan,Schulte & Trice , 2012‬ال دا أ‬
‫د لتيال د ب ل ددا‬ ‫الاسددا ي خ د الن ددتلية الم ديل ددإ ددا الا ثد ددإ الليم م ددإ يعا د اتص دديلة لتيال د بف‬
‫إ الني إ ييلجيلعإف مدتر لعد لية ث ي الويلو ل‪،‬اد ‪.‬‬ ‫ل ااز ختلية ال‬

‫‪ -3‬الخدمات االنتقالية االستقاللية (اجتماعية‪ ،‬وشخصية)‪:‬‬

‫ت د د ثسد دديب ال ص د د اراةف الةسد ددو الات مد ددإف الا سد ددوية النسد دديج إف المن ا د ددية الاع يرمد ددإف‬
‫ال تددوف لس د جييية أ د اث الت ارسددإ خدددت ختدديراة لن د ر النددتلية الم ديل ددإ الس د دمل إ (ا ايخ ددإف‬
‫د ث يعددا‬ ‫ل ا ددية خدددت‬ ‫لعدادديت‬ ‫ددع ية الد عد‬ ‫النصد إ) لدددت اتخددح أن الويلتدية اة‬
‫دع ية الد عد دا الا ثددإ الليم مدإ يا سدل‬ ‫النتلية الم ديل إ الس دمل إ الادتتلإ لدويلتية اة‬
‫(‪ 0 55‬ىلت ‪)0 82‬‬

‫‪31‬‬
‫الخ ـدم ـات االنتقـاليـة املقـدمـة للطـالب ـات ذوات صعـوبـات التعلم‬ ‫أ‪.‬د‪ /‬زيدان أحمد السرطاوي& أ‪ /‬باسمة محمد الحميضي‬

‫دث‬ ‫ات د د خد ددت خددتر‬ ‫لعدادديت‬ ‫ددع ية ال د عد‬ ‫ااددي ت د الة ددي ح أن الويلتددية اة‬
‫د ددع ية ال د د عد ف ت ا ث د دده‬ ‫اثد ددتب ل د د الن د ددتلية الم ديل د ددإ الس د د دمل إ الادتلد ددإ لدويلتد ددية اة‬
‫(‪ 0 27‬ىلت ‪)0 29‬‬ ‫خد ي لي ج‬ ‫ل سوية ختر ل ا د‬
‫د ث يعدا العتديراةف‬ ‫ع ية ال عد ات د خدت‬ ‫لدت اتخح ل الة ي ح أن لعداية اة‬
‫ثهدديف ت ا ثدده ل سددوية الاعداددية خدددت خددتر ل د ا د‬ ‫ات ددده الويلتددية خدددت خددتر‬ ‫ددا ث د‬
‫(‪ 0 41‬ىلد ددت‬ ‫د ددع ية ال د د عد لد ددي ج د د‬ ‫لد ددتعا أم د د ا الند ددتلية الم ديل د ددإ الادتلد ددإ لدويلتد ددية اة‬
‫لد ددتعا أمد د ا الند ددتلية الم ديل د ددإ‬ ‫ت ا ثد دده ل سد ددوية الويلتد ددية د ددا لد د ا د‬ ‫‪) 0 50‬ف د ددا ثد د‬
‫(‪ 0 62‬ىلت ‪)0 73‬‬ ‫ع ية ال عد لي ج‬ ‫الادتتلإ لدويلتية اة‬
‫ددع ية‬ ‫النددتلية الم ديل ددإ السد دمل إ جةسددتإ ت د ب دا جد الح‬ ‫مسد ة ح لد الة ددي حف تد‬
‫تد د ر يدد‪.‬‬ ‫ال د عد ددا الا ثدددإ الليم مددإ لدتةددية ياتجةددإ ال مدديتا قددت اع د ث ل د ىلددت ت عددإ الددت ر ال د‬
‫الج تب‬ ‫‪ .‬إراليث ث ي السد ية الج تبف‬ ‫الاعداية خيثب ا الاتارال الليم مإ ل ت‬
‫الج ددتب ثارب ل زام ددي‬ ‫ت ددترمتية خي ددإ لدويلت ددإ ثد د ي الود د‬ ‫ق ددت ج ددا س ددتو خ ددتر تد د‬
‫النص د ي خد ددت الاس دديختب ددا ث دديلة الو د ارئف الا دديراة الا عدد ددإ‬ ‫ال‪ ،‬د مإف ت ددترمت ي خد ددت د‬
‫د ث ل ي د خية ل‪،‬دديج إ ددا الاددة ح الت ارسددا لصددا ج د‬ ‫يخددتل ال د اة تنا د الخددو ف ه د خددتر‬
‫لد الندتليةف‬ ‫د ث ال قده الصدي ا لداعدادية لاسديختب الويلتدية دا هد ا الةد‬ ‫ر و ي ي‪.‬ف إلت ختر‬
‫دا ث ارسدإ مد ديلز ل دةش (‪ )Williams & Lynch,2007‬ال دا أادتة خددت أن أثدت‬ ‫ه لدي ُ اد‬
‫ال قده الصدي ا لداعدد ل دد ر يدأ ا اة‬ ‫أستيب يعو النتلية الم ديل إ دا الادتارال هد خدتر تد‬
‫الم ديي خدت ال ‪ .‬الاود ب‬

‫السؤال الثاني‪" :‬ما أكثــر الخــدمات االنتقاليــة أهميــة مــن وجهــة نظــر الطالبــات ذوات‬
‫صعوبات التعلم ومعلماتهن"؟‬
‫‪ -1‬الخدمات االنتقالية المهنية‪:‬‬
‫لدددت ت د ثسدديب ال ص د اراةف الةسددو الات مددإف الا سددوية النسدديج إف المن ا ددية الاع يرمددإف‬
‫ال تو لس جييية أ اث التراسإ خدت ختيراة لن ر أها إ النتلية الم ديل إ الا ة إ‬

‫‪32‬‬
 ‫المجلــد (‪ )6‬العــدد (‪ )25‬الجـــزء الثــانـي – يـــــوليـــو ‪2018‬‬ ‫مجلـة الــتربيــة الخــاصــة والتــأهــيل‬

‫ددع ية الد د عد ل ا د ددية جتر ددإ خيل ددإ خد ددت أها ددإ يع ددا‬ ‫لد ددت اتخ ددح أن لعدا ددية اة‬
‫أن الويلت ددية ل ا د ددية‬ ‫(‪ 2 41‬ىل ددت ‪)2 50‬ف ددا ث د‬ ‫النددتلية الم ديل ددإ الا ة ددإ يا س ددل ل ددي ج د‬
‫(‪ 1 97‬ىلت ‪)2 27‬‬ ‫جتر إ ل سوإ خدت ه العتيراة يا سل لي ج‬
‫ل ا دد ددية جتر د ددإ‬ ‫لعداد دديت‬ ‫د ددع ية الد د عد‬ ‫ااد ددي ج خد ددح لد د الة د ددي ح أن الويلتد ددية اة‬
‫(‪ 2 00‬ىلت ‪)2 32‬‬ ‫ل سوإ خدت أها إ يعا النتلية الم ديل إ الا ة إ يا سل لي ج‬
‫مسد د ة ح لاد ددي سد ددتق أن الند ددتلية الم ديل د ددإ الا ة د ددإ تن د ددت ييه اد ددير لد ددتد الويلتد ددية اة‬
‫تدعت دد‪ .‬الن ددتلية الم ديل د ددإ‬ ‫ف ث ددث ا د د الد د خا الج ددت ييل ددت ر الد د‬ ‫لعداد دديت‬ ‫ددع ية الد د ع د‬
‫لد خددتر توت د دي خددت أرت ال اقدا ت ددق‬ ‫الا ة دإف أمد‪ .‬لد أسدتيب مجيث ددي عيل ديف خددت الد‬

‫ديت ىاجيج ديت‬ ‫انادد ن ت‬ ‫ه الة ي ح لا ثراسإ الة ت (‪ )Alnahdi,2013‬ال دا أظ د ة أن الاعداد‬

‫من النتلية الم ديل إف م‪،‬ع ن ياتد أها ي‬
‫د ديت ىاجيج د ديت مند د هد د الن ددتلية أالد د لد د الويلت دديةف د د اا‬ ‫ا ددي أن الاعدا ددية انادد د ت‬
‫لد جة دي ح ث ارسددإ ج ‪:‬ديرف م ادسد ن (‪ )Botham & Nicholson,2013‬ال دا ر وده جد‬ ‫ت سد‬
‫تدعت‪ .‬الندتلية الم ديل دإ يديل خا يي خيقدإ تأ‪ :‬ات ديف‬ ‫مق الم ديي ييلت ر ااسيسا ال‬ ‫خا يق‬
‫ا الجيلعإف أن خدت الجيلعية أن تخا دا اخ تيرهدي تددتا هد ا ال دترمو‬ ‫تدد خمي ثراس‬ ‫ال‬
‫لصي إ الاعدا‬

‫‪ -2‬أهمية الخدمات االنتقالية األكاديمية‪:‬‬

‫لدددت ت د ثسدديب ال ص د اراةف الةسددو الات مددإف الا سددوية النسدديج إف المن ا ددية الاع يرمددإف‬
‫ال تو لس جييية أ اث التراسإ خدت ختيراة لن ر أها إ النتلية الم ديل إ ااايثاا إ‬
‫دع ية الد عد ل ا ددية جتر دإ خيل دإ خددت أها دإ يعدا الندتلية‬ ‫لدت اتخح أن لعدادية‬
‫ات د دده الويلت ددية جتر ددإ ل س ددوإ خد ددت هد د الن ددتليةف ث ددث جدد د‬ ‫الم ديل ددإ ااايثاا ددإف ددا ثد د‬
‫(‪ 2 15‬ىلت ‪)2 25‬‬ ‫(‪ 2 36‬ىلت ‪)2 45‬ف د ل سل الويلتية لي ج‬ ‫ل سل الاعداية لي ج‬

‫‪33‬‬
‫الخ ـدم ـات االنتقـاليـة املقـدمـة للطـالب ـات ذوات صعـوبـات التعلم‬ ‫أ‪.‬د‪ /‬زيدان أحمد السرطاوي& أ‪ /‬باسمة محمد الحميضي‬

‫ل ا ددية جتر دإ ل سدوإ‬ ‫لعداديت‬ ‫ع ية الد عد‬ ‫م خح ل الة ي ح أن الويلتية اة‬

‫ل د د ختد دديراة الند ددتلية الم ديل د ددإ ااايثاا د ددإف ث د ددث جد د د ل سد ددل الاعداد ددية‬ ‫خدد ددت أها د ددإ ختد دديرت‬
‫(‪ 2 04‬ىلت ‪)2 23‬‬ ‫جد ل سل الويلتية لي ج‬ ‫(‪ ) 2 32‬ا م العتيرت ف ا ث‬
‫مسد د ة ح لاد ددي سد ددتق أن الند ددتلية الم ديل د ددإ ااايثاا د ددإ تن د ددت يأها د ددإ ت د د ب لد ددتد لعداد ددية‬
‫دع ية الد عد ف دا خدتلية تسدديخت دا تدد د أ‪:‬د تو د الت تدإ ال عد ا ددإ خددت الويلتدديةف‬ ‫يلتدية‬
‫هد د ث زف‬ ‫ف‬ ‫خدد ددت الت ارسد ددإ الجيلع د ددإف هد د الا د ددق لد ددا ث ارسد ددإ ج مد دديرثف الد ددا تف‬ ‫ت‪،‬د ددج ع‬
‫ر ةسد ن ر ةس د ن)‪(Barnard, Schmidt,Wei,Hodges & Robinson, 2013‬ف ال ددا‬
‫أاد ددتة خدد ددت الرت د ددي ا اجد دديجا لتجيهد ددية الود ددمب ثد د ي دد ددو الل ند ددي يد دديل عد الجد دديلعا يعد ددت‬
‫لنتلية الم ديي ااايثاا إ خمي ل ثدإ ال عد الليم‬ ‫تع ي‬
‫ديت ىاجيج ديت من د ه د النددتلية الم ديل ددإ ااايثاا ددإ أال د ل د‬ ‫اددي أن الاعداددية اناد د ت‬
‫لد جة دي ح ث ارسدإ ج ‪:‬ديرف م ادسد ن )‪(Botham & Nicholson,2013‬‬ ‫الويلتديةف د اا ت سد‬
‫تدعتدد‪ .‬النددتلية الم ديل ددإ يدديل خا‬ ‫مددق الم ددديي ييلددت ر ااسيسددا الد‬ ‫خددا دديق‬ ‫ال ددا ر ودده ج د‬
‫ا الجيلعإف أن خدت الجيلعدية أن تخدا دا اخ تيرهدي‬ ‫تدد أ‪:‬ةي ثراس‬ ‫يي خيقإ تأ‪ :‬ات يف ال‬
‫تدتا ه ا ال ترمو لصي إ الاعدا‬

‫‪ -3‬أهمية الخدمات االنتقالية االستقاللية (اجتماعية‪ ،‬وشخصية)‪:‬‬

‫ُث ِس دته ال ص د اراةف الةسددو الات مددإف الا سددوية النسدديج إف المن ا ددية الاع يرمددإف ال تددو‬
‫لسد د جييية أ د د اث الت ارس ددإ خد ددت خت دديراة لند د ر أها ددإ الن ددتلية الم ديل ددإ السد د دمل إ (ا ايخ ددإف‬
‫النص إ)‬
‫ل ا د ددية جتر ددإ خيل ددإ خد ددت‬ ‫لعدا دديت‬ ‫ددع ية الد د عد‬ ‫لد ددت اتخ ددح أن الويلت ددية اة‬
‫(‪ 2 37‬ىلد ددت‬ ‫لد دديج‬ ‫أها د ددإ يعد ددا الند ددتلية الم ديل د ددإ الس د د دمل إف ث د ددث جد د د ل سد ددل ل ا دد دديت‬
‫ل ا دددية جتر ددإ ل سددوإ خدددت‬ ‫لعدادديت‬ ‫ددع ية ال د عد‬ ‫‪ ) 2 73‬اددي ج خددح أن الويلتددية اة‬
‫ل د د د ددي ج د د د د‬ ‫أها د د د ددإ يع د د د ددا الن د د د ددتلية الم ديل د د د ددإ الس د د د د دمل إف ث د د د ددث جد د د د د ل س د د د ددل ل ا د د د د دديت‬
‫(‪ 2 14‬ىلت ‪)2 27‬‬

‫‪34‬‬
 ‫المجلــد (‪ )6‬العــدد (‪ )25‬الجـــزء الثــانـي – يـــــوليـــو ‪2018‬‬ ‫مجلـة الــتربيــة الخــاصــة والتــأهــيل‬

‫دع ية الد عد ات دد جتر دإ خيل دإ خددت أها دإ ختديرب لد‬ ‫أاخيت يدأن لعدادية اة‬ ‫م‬

‫ات ددده خد دي الويلتدية جتر دإ ل سدوإف ث دث جدد‬ ‫ختديراة الندتلية الم ديل دإ السد دمل إف دا ثد‬

‫جد ل سل الويلتية (‪)2 33‬‬ ‫ل سل الاعداية (‪)2 64‬ف‬

‫مس ة ح ل الة ي ح الا ينإ أخم أن الندتلية الم ديل دإ السد دمل إ تن د ت يأها دإ ت د ب‬

‫تدعتدد‪.‬‬ ‫ددت ييلددت ر الد‬ ‫اسد عيبف خددا‬ ‫لعدادديت ف لددتج‬ ‫ددع ية الد عد‬ ‫لددتد الويلتددية اة‬

‫ل د الا ثدددإ‬ ‫النددتلية الم ديل ددإ الس د دمل إ ددا ثخ د الويلتددية النص د يتف ا ايخ ديتف قت د تن د‬

‫الليم مإ لييعتهيف ت ق هد الة جدإ لدا م جدإ ث ارسدإ الة دت (‪ )Alnahdi, 2013‬ال دا ج ةده أن‬

‫يت ىاجيج يت من النتلية الم ديل إف م‪،‬ع ن ياتد أها ي‬ ‫اناد ن ت‬ ‫الاعدا‬

‫ددإف أن الوددمب ددا هد‬ ‫ت تسد هد الة جددإ يددأن خاد ددإ ال عدد ل تة صد خد خاد ددإ ال‬

‫اله ايلددية ال‪،‬نص د إف اخ ددير لسدديراة‬ ‫ددا ال د ل لددي ج د‬ ‫قددترات‬ ‫الا ثدددإ ان ددي ن ىلددت تنس د‬

‫أظ تددي أن‬ ‫الن ديب الان د ددإ هد الا ددق لددا ث ارسددإ مد ددير سد ن (‪ )Williamstone ,2010‬الد د‬

‫ف ميثب ال ددتج الد اتاف لد السد ات ج ية ال عيلدإ دا تد‬ ‫لسيختب الومب ا سو اللدإ ييلة‬

‫التخ ال ايخا‬

‫الســؤال الثالــم‪" :‬مــا أكثــر الخــدمات االنتقاليــة التــي تحتاجهــا الطالبــات فــي صــفوف‬
‫المرحلة الثانوية (أول ثانوي‪ ،‬ثاني ثانوي‪ ،‬ثالم ثانوي‪ ،‬المرحلة الثانويــة‬
‫بشكل عام) من وجهة نظر الطالبات ذوات صعوبات التعلم ومعلماتهن"؟‬
‫ُث ِسته الا سوية النسيج إف المن ا ية الاع يرمإف ال تو لسد جييية أ د اث الت ارسدإ خددت‬
‫د ا الا ثدددإ الليم مددإ (أ ي ‪:‬دديم ف ‪:‬دديما‬ ‫ختدديراة النددتلية الم ديل ددإ ال ددا تن ي ددي الويلتددية ددا‬
‫ددع ية ال د عد‬ ‫ددإ م د الويلتددية اة‬ ‫‪:‬دديم ف ‪:‬يلددث ‪:‬دديم ف الا ثدددإ الليم مددإ ي‪،‬ددا خددير) ل د‬
‫ي ة الة ي ح اي ج ين ي الجت ي ال يلاا‬ ‫ف‬ ‫لعدايت‬
‫جدول (‪)6‬‬

‫‪35‬‬
‫الخ ـدم ـات االنتقـاليـة املقـدمـة للطـالب ـات ذوات صعـوبـات التعلم‬ ‫أ‪.‬د‪ /‬زيدان أحمد السرطاوي& أ‪ /‬باسمة محمد الحميضي‬

‫المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية والرتب للخدمات االنتقالية التي تحتاجها الطالبات‬
‫في صفوف المرحلة الثانوية (أول ثانوي‪ ،‬ثاني ثانوي‪ ،‬ثالم ثانوي‪ ،‬المرحلة الثانوية بشكل عام)‬
‫من وجهة نظر الطالبات ذوات صعوبات التعلم ومعلماتهن‬
‫الصـــــــــــــــــــف الدراســـــــــــــــــــي‬
‫المرحلة الثانوية بشكل‬ ‫الخدمات‬
‫ثالـــــم ثانـــــوي‬ ‫ثانـــــي ثانـــــوي‬ ‫أول ثانـــــــوي‬
‫عام‬
‫االنتقالية‬
‫االنحراف‬ ‫االنحراف‬ ‫االنحراف‬ ‫االنحراف‬
‫المتوسط‬ ‫المتوسط‬ ‫المتوسط‬ ‫المتوسط‬
‫المعياري‬ ‫المعياري‬ ‫المعياري‬ ‫المعياري‬
‫‪0 51‬‬ ‫‪2 16‬‬ ‫‪0 50‬‬ ‫‪2 17‬‬ ‫‪0 55‬‬ ‫‪2 12‬‬ ‫‪0 45‬‬ ‫‪2 08‬‬ ‫الا ة إ‬
‫‪0 54‬‬ ‫‪2 23‬‬ ‫‪0 54‬‬ ‫‪2 18‬‬ ‫‪0 58‬‬ ‫‪2 14‬‬ ‫‪0 43‬‬ ‫‪2 24‬‬ ‫ااايثاا إ‬
‫‪0 56‬‬ ‫‪2 41‬‬ ‫‪0 50‬‬ ‫‪2 48‬‬ ‫‪0 64‬‬ ‫‪2 20‬‬ ‫‪0 52‬‬ ‫‪2 51‬‬ ‫الس دمل إ‬

‫م خ ددح لد د خ ددمي الة ددي ح الا ي ددنإ ييلج ددت ي أن أالد د الن ددتلية الم ديل ددإ ال ددا تن ي ددي‬

‫د ا الا ثدددإ الليم مددإ (أ ي ‪:‬دديم ف ‪:‬دديما ‪:‬دديم ف ‪:‬يلددث ‪:‬دديم ف الا ثدددإ الليم مددإ‬ ‫‪13‬الويلتددية ددا‬

‫تالدده دا الني دإ لدندتلية‬ ‫لعداديت‬ ‫دع ية الد عد‬ ‫الويلتية اة‬ ‫إم‬ ‫ي‪،‬ا خير) ل‬

‫دع ية الد عد دا الا ثددإ الليم مدإ‬ ‫الم ديل إ الس دمل إف تُ تسد هد الة جدإف يدأن الويلتدية اة‬

‫ال‪،‬نص إف ال ايخ إ‬ ‫يني إ ل عزمز قترات‬

‫السؤال الرابع‪" :‬هل توجــد فــروق ذات داللــة إحصــائية بــين إجابــات الطالبــات ذوات‬
‫صعوبات التعلم ومعلماتهن فــي وجــود الخــدمات االنتقاليــة وأهميتهــا مــن‬
‫وجهة نظرهم"؟‬
‫ف‬ ‫اسد نتله التيثلدإ اخ تدير لدين تةدا ص‪Mann-Whitney Test‬صف ل يد ح ثللدإ ال د‬

‫ي ة الة ي ح اي ج ين ي الجت ي ال يلاا‬ ‫ى ييية أ اث خ ةإ التراسإف‬ ‫ج‬

‫جدول (‪)7‬‬
‫نتائج اختبار"مان وتني‪"Mann-Whitney Test :‬‬
‫للفروق بين إجابات أفراد الدراسةطبقا ً إلى اختالف متغير العمل‬
‫الداللة‬ ‫قيمة ‪U‬‬
‫مجموع‬ ‫العدد متوسط‬ ‫العمل‬ ‫المحور‬ ‫الخدمات‬
‫الرتب‬ ‫الرتب‬
‫‪0 152 695 500‬‬ ‫‪948 50‬‬ ‫‪43 11‬‬ ‫‪22‬‬ ‫ع ية تعد‬ ‫لعداإ‬ ‫الا ة إ‬ ‫النتلية‬

‫‪36‬‬
 ‫المجلــد (‪ )6‬العــدد (‪ )25‬الجـــزء الثــانـي – يـــــوليـــو ‪2018‬‬ ‫مجلـة الــتربيــة الخــاصــة والتــأهــيل‬

‫الداللة‬ ‫‪U‬‬ ‫قيمة‬ ‫مجموع‬ ‫متوسط‬ ‫العدد‬ ‫العمل‬ ‫المحور‬ ‫الخدمات‬

‫الرتب‬ ‫الرتب‬
‫‪4202 50‬‬ ‫‪53‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪79‬‬ ‫يلتإ‬ ‫الم ديل إ‬
‫‪1014 50‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪22‬‬ ‫ع ية تعد‬ ‫لعداإ‬
‫‪0 371 761 500‬‬ ‫ااايثاا إ‬
‫‪4136 50‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪79‬‬ ‫يلتإ‬
‫‪995 00‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪22‬‬ ‫ع ية تعد‬ ‫لعداإ‬
‫‪0 291 742 000‬‬ ‫الس دمل إ‬
‫‪4156 00‬‬ ‫‪52 61‬‬ ‫‪79‬‬ ‫يلتإ‬
‫‪1291‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪58‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪22‬‬ ‫ع ية تع‬ ‫لعداإ‬
‫‪0 162 699 500‬‬ ‫الا ة إ‬
‫‪3859‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪79‬‬ ‫يلتإ‬
‫أها إ‬
‫‪1319‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪59‬‬ ‫‪95‬‬ ‫‪22‬‬ ‫ع ية تعد‬ ‫لعداإ‬
‫‪0 101 672 000‬‬ ‫ااايثاا إ‬ ‫النتلية‬
‫‪3832‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪79‬‬ ‫يلتإ‬
‫الم ديل إ‬
‫‪1162‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪82‬‬ ‫‪22‬‬ ‫ع ية تعد‬ ‫لعداإ‬
‫‪0 739 829 00‬‬ ‫الس دمل إ‬
‫‪3989 00‬‬ ‫‪50 49‬‬ ‫‪79‬‬ ‫يلتإ‬

‫اة ثلل ددإ ىثصددي إ خة ددت لس د د(‬ ‫دث د‬ ‫ج خددح ل د الة ددي ح الا ي ددنإ أخددم خ ددتر‬
‫ا اتجيهية أ اث خ ةإ الت ارسدإ ثد ي أمد ا الندتلية الم ديل دإ الاد ت لدإ لدويلتدية اة‬ ‫‪ )0 05‬أق‬
‫ددع ية الد د عد (الا ة ددإف ااايثاا ددإف الس د دمل إ)ف ثدد ي أها ددإ الن ددتلية (الا ة ددإف ااايثاا ددإف‬
‫العا‬ ‫الس دمل إ) ييخ ما ل و‬

‫السؤال الخامس‪" :‬هل توجد فروق ذات داللة إحصائية بين إجابات معلمات صــعوبات‬
‫التعلم في وجود الخدمات االنتقالية وأهميتها بناء على متغيرات الدراسة‬
‫(عدد سنوات الخبرة‪ ،‬المؤهل العلمي‪ ،‬عدد الدورات التدريبية)"؟‬
‫أوالً‪ :‬الفروق في وجود الخدمات الخدمات وأهميتها باختالف متغير سنوات الخبرة‪:‬‬
‫ددا ى ييددية‬ ‫ت د اس د نتار سددايي ال ددزص ‪Kruskal-Wallis Test‬ص ل ي د ح ثللددإ ال د‬
‫ي ة الة ي ح اي ج ين ي الجت ي ال يلاا‬ ‫سة اة النت بف‬ ‫أ اث خ ةإ التراسإ تديت ىلت اخ ما ل و‬

‫جدول (‪)8‬‬
‫نتائج"كروسكال واليز"(‪)Kruskal-Wallis Test‬‬
‫للفروق في إجابات أفراد الدراسة طبقا ً إلى اختالف متغير سنوات الخبرة‬
‫قيمة كاي الداللة‬ ‫متوسط‬
‫العدد‬ ‫سنــــــوات الخبــــــرة‬ ‫الخدمـــــات المحــــــور‬
‫تربيع اإلحصائية‬ ‫الرتب‬
‫‪11.20‬‬ ‫‪5‬‬ ‫أقل من ‪ 5‬سنوات‬ ‫الخدمات‬
‫‪0.979‬‬ ‫‪0.043‬‬ ‫المهنية‬
‫‪12.00‬‬ ‫‪5‬‬ ‫من ‪ 5‬سنوات إلى أقل من ‪10‬‬ ‫االنتقالية‬

‫‪37‬‬
‫الخ ـدم ـات االنتقـاليـة املقـدمـة للطـالب ـات ذوات صعـوبـات التعلم‬ ‫أ‪.‬د‪ /‬زيدان أحمد السرطاوي& أ‪ /‬باسمة محمد الحميضي‬

‫قيمة كاي الداللة‬ ‫متوسط‬

‫العدد‬ ‫سنــــــوات الخبــــــرة‬ ‫الخدمـــــات المحــــــور‬
‫تربيع اإلحصائية‬ ‫الرتب‬
‫سنوات‬
‫‪11.42‬‬ ‫‪12‬‬ ‫من ‪ 10‬سنوات فأكثر‬
‫‪14.00‬‬ ‫‪5‬‬ ‫أقل من ‪ 5‬سنوات‬
‫من ‪ 5‬سنوات إلى أقل من ‪10‬‬
‫‪0.111‬‬ ‫‪4.400‬‬ ‫‪15.20‬‬ ‫‪5‬‬ ‫األكاديمية‬
‫سنوات‬
‫‪8.92‬‬ ‫‪12‬‬ ‫من ‪ 10‬سنوات فأكثر‬
‫‪10.60‬‬ ‫‪5‬‬ ‫أقل من ‪ 5‬سنوات‬
‫من ‪ 5‬سنوات إلى أقل من ‪10‬‬
‫‪0.766‬‬ ‫‪0.534‬‬ ‫‪13.30‬‬ ‫‪5‬‬ ‫االستقاللية‬
‫سنوات‬
‫‪11.13‬‬ ‫‪12‬‬ ‫من ‪ 10‬سنوات فأكثر‬
‫‪11.20‬‬ ‫‪5‬‬ ‫أقل من ‪ 5‬سنوات‬
‫من ‪ 5‬سنوات إلى أقل من ‪10‬‬
‫‪0.703‬‬ ‫‪0.705‬‬ ‫‪13.60‬‬ ‫‪5‬‬ ‫المهنية‬
‫سنوات‬
‫‪10.75‬‬ ‫‪12‬‬ ‫من ‪ 10‬سنوات فأكثر‬
‫‪12.20‬‬ ‫‪5‬‬ ‫أقل من ‪ 5‬سنوات‬
‫من ‪ 5‬سنوات إلى أقل من ‪10‬‬ ‫أهمية‬
‫‪0.770‬‬ ‫‪0.522‬‬ ‫‪9.70‬‬ ‫‪5‬‬ ‫األكاديمية‬
‫سنوات‬ ‫الخدمات‬
‫‪11.96‬‬ ‫‪12‬‬ ‫من ‪ 10‬سنوات فأكثر‬ ‫االنتقالية‬
‫‪10.10‬‬ ‫‪5‬‬ ‫أقل من ‪ 5‬سنوات‬
‫من ‪ 5‬سنوات إلى أقل من ‪10‬‬
‫‪0.744‬‬ ‫‪0.590‬‬ ‫‪13.20‬‬ ‫‪5‬‬ ‫االستقاللية‬
‫سنوات‬
‫‪11.38‬‬ ‫‪12‬‬ ‫من ‪ 10‬سنوات فأكثر‬

‫اة ثلل ددإ ىثص ددي إ خة ددت لسد د د‬ ‫دد ث د د‬ ‫ج خ ددح لد د الة ددي ح الا ي ددنإ أخ ددم خ ددتر‬
‫دا اتجيهددية أ د اث خ ةددإ الت ارسددإ ثد ي أمد ا النددتلية الم ديل ددإ الادتلددإ لدويلتددية‬ ‫أق د‬ ‫(‪)0 05‬‬
‫د د ددع ية الد د د عد (الا ة د د ددإف ااايثاا د د ددإف السد د د دمل إ)ف ثد د د ي أها د د ددإ الند د ددتلية (الا ة د د ددإف‬ ‫اة‬
‫ااايثاا ددإف الس د دمل إ) ي دديخ ما ل و د د خ ددتث س ددة اة النتد د بف هدد الا ددق ل ددا ث ارس ددإ (الزه ام دداف‬
‫‪)2012‬ف ثراسإ (الد مةاف ‪)2013‬‬

‫ثانياً‪ :‬الفروق في وجود الخدمات االنتقالية وأهميتها باختالف متغير المؤهل التعليمي‪:‬‬
‫دا‬ ‫اسد نتله التيثلدإ صا سدايي ال دزص(‪ )Kruskal-Wallis Test‬ل يد ح ثللدإ ال د‬
‫ددي ة الة ددي ح اددي ج يددن ي‬ ‫ى ييددية أ د اث خ ةددإ الت ارسددإ تد ديت لخ د ما ل و د الااه د ال عد ادداف‬
‫الجت ي ال يلاا‬
‫جدول (‪)9‬‬
‫نتائج"كروسكال واليز"(‪)Kruskal-Wallis Test‬‬

‫‪38‬‬
 ‫المجلــد (‪ )6‬العــدد (‪ )25‬الجـــزء الثــانـي – يـــــوليـــو ‪2018‬‬ ‫مجلـة الــتربيــة الخــاصــة والتــأهــيل‬

‫للفروق في إجابات أفراد الدراسة طبقا ً الختالف متغير المؤهل التعليمي‬

‫الداللة‬ ‫قيمة كاي‬ ‫المحــــــور المؤهل التعليم العــــــدد متوسط‬ ‫الخدمــــــات‬
‫تربيع اإلحصائية‬ ‫الرتب‬
‫‪11 12‬‬ ‫‪17‬‬ ‫يايل رم ال‬
‫‪0 209‬‬ ‫‪3 131‬‬ ‫‪3 00‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ثجد ر‬ ‫الا ة إ‬
‫‪15 25‬‬ ‫‪4‬‬ ‫لي س‬
‫‪10 85‬‬ ‫‪17‬‬ ‫يايل رم ال‬
‫‪0 084‬‬ ‫‪4 955‬‬ ‫‪2 00‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ثجد ر‬ ‫ااايثاا إ‬ ‫النتلية الم ديل إ‬
‫‪16 63‬‬ ‫‪4‬‬ ‫لي س‬
‫‪11 12‬‬ ‫‪17‬‬ ‫يايل رم ال‬
‫الس دمل إ‬
‫‪0 389‬‬ ‫‪1 889‬‬ ‫‪5 50‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ثجد ر‬
‫‪14 63‬‬ ‫‪4‬‬ ‫لي س‬
‫‪12 03‬‬ ‫‪17‬‬ ‫يايل رم ال‬
‫‪0 318‬‬ ‫‪2 292‬‬ ‫‪2 00‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ثجد ر‬ ‫الا ة إ‬
‫‪11 63‬‬ ‫‪4‬‬ ‫لي س‬
‫‪11 82‬‬ ‫‪17‬‬ ‫يايل رم ال‬
‫‪0 232‬‬ ‫‪2 919‬‬ ‫‪1 00‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ثجد ر‬ ‫ااايثاا إ‬ ‫أها إ النتلية‬
‫‪12 75‬‬ ‫‪4‬‬ ‫لي س‬ ‫الم ديل إ‬
‫‪12 06‬‬ ‫‪17‬‬ ‫يايل رم ال‬
‫‪0 315‬‬ ‫‪2 308‬‬ ‫‪2 00‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ثجد ر‬ ‫الس دمل إ‬
‫‪11 50‬‬ ‫‪4‬‬ ‫لي س‬

‫اة ثلل ددإ ىثص ددي إ خة ددت لسد د د‬ ‫دد ث دد‬ ‫ج خ ددح لد د الة ددي ح الا ي ددنإ أخ ددم خ ددتر‬
‫ددا اتجيه ددية أ د د اث خ ة ددإ الت ارس ددإ ثد د ي أمد د ا الن ددتلية الم ديل ددإ الاد ت ل ددإ لدويلت ددية‬ ‫(‪ )0 05‬أق د‬
‫د د ددع ية الد د د عد (الا ة د د ددإف ااايثاا د د ددإف السد د د دمل إ)ف ثد د د ي أها د د ددإ الند د ددتلية (الا ة د د ددإف‬ ‫اة‬
‫ث ارسددإ‬ ‫ااايثاا ددإف الس د دمل إ) يدديخ ما ل و د الااه د ال عد ادداف ه د الا ددق لددا ث ارسددإ الة ددت‬
‫(الزه اماف ‪)2012‬ف ثراسإ (الد مةاف ‪)2013‬‬

‫‪39‬‬
‫الخ ـدم ـات االنتقـاليـة املقـدمـة للطـالب ـات ذوات صعـوبـات التعلم‬ ‫أ‪.‬د‪ /‬زيدان أحمد السرطاوي& أ‪ /‬باسمة محمد الحميضي‬

‫ثالثاً‪ :‬الفروق في وجود الخدمات االنتقالية وأهميتها باختالف متغير عدد الدورات التدريبية حول‬
‫التربية الخاصة‪:‬‬
‫دا ى ييدية‬ ‫ت اس نتارصا سدايي ال دزص(‪ )Kruskal-Wallis Test‬ل يد ح ثللدإ ال د‬
‫ددي ة‬ ‫ددإ الني ددإف‬ ‫أ د اث خ ة ددإ الت ارس ددإ تدد ديت لخ د ما ل و د د خ ددتث ال ددت راة ال ترمت ددإ ثد د ي ال‬
‫الة ي ح اي ج ين ي الجت ي ال يلاا‬
‫جدول (‪)10‬‬
‫نتائج"كروسكال واليز"(‪)Kruskal-Wallis Test‬‬
‫للفروق في إجابات أفراد الدراسة طبقا ً الختالف متغير عدد الدورات التدريبية حول التربية‬
‫الخاصة‬
‫متوسط قيمة كاي الداللة‬ ‫العدد‬ ‫عدد الدورات‬ ‫الخدمات المحور‬
‫تربيع اإلحصائية‬ ‫الرتب‬
‫‪9.33‬‬ ‫‪6‬‬ ‫أقل من ‪ 5‬دورات‬
‫من ‪ 5‬دورات إلى أقل من‬
‫‪0.940‬‬ ‫‪0.124‬‬ ‫‪10.20‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 10‬دورات‬ ‫المهنية‬
‫‪9.14‬‬ ‫‪7‬‬ ‫من ‪ 10‬دورات فأكثر‬
‫‪9.75‬‬ ‫‪6‬‬ ‫أقل من ‪ 5‬دورات‬
‫‪0.640‬‬ ‫‪0.892‬‬ ‫‪7.70‬‬ ‫‪5‬‬ ‫من ‪ 5‬دورات إلى أقل من‬ ‫األكاديمية‬
‫‪ 10‬دورات‬ ‫الخدمات‬
‫‪10.57‬‬ ‫‪7‬‬ ‫من ‪ 10‬دورات فأكثر‬ ‫االنتقالية‬
‫‪9.25‬‬ ‫‪6‬‬ ‫أقل من ‪ 5‬دورات‬
‫من ‪ 5‬دورات إلى أقل من‬
‫‪0.753‬‬ ‫‪0.567‬‬ ‫‪8.30‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 10‬دورات‬ ‫االستقاللية‬
‫‪10.57‬‬ ‫‪7‬‬ ‫من ‪ 10‬دورات فأكثر‬
‫‪9.42‬‬ ‫‪6‬‬ ‫أقل من ‪ 5‬دورات‬
‫‪0.659‬‬ ‫‪0.835‬‬ ‫‪7.90‬‬ ‫‪5‬‬ ‫من ‪ 5‬دورات إلى أقل من‬ ‫المهنية‬
‫‪ 10‬دورات‬
‫‪10.71‬‬ ‫‪7‬‬ ‫من ‪ 10‬دورات فأكثر‬
‫‪6.00‬‬ ‫‪6‬‬ ‫أقل من ‪ 5‬دورات‬
‫‪0.121‬‬ ‫‪4.221‬‬ ‫من ‪ 5‬دورات إلى أقل من‬ ‫األكاديمية‬ ‫أهمية‬
‫‪11.80‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 10‬دورات‬ ‫الخدمات‬
‫‪10.86‬‬ ‫‪7‬‬ ‫من ‪ 10‬دورات فأكثر‬ ‫االنتقالية‬
‫‪7.50‬‬ ‫‪6‬‬ ‫أقل من ‪ 5‬دورات‬
‫‪0.267‬‬ ‫‪2.644‬‬ ‫‪12.60‬‬ ‫‪5‬‬ ‫من ‪ 5‬دورات إلى أقل من‬ ‫االستقاللية‬
‫‪ 10‬دورات‬
‫‪9.00‬‬ ‫‪7‬‬ ‫من ‪ 10‬دورات فأكثر‬

‫اة ثلل ددإ ىثص ددي إ خة ددت لسد د د‬ ‫دد ث دد‬ ‫ج خ ددح لد د الة ددي ح الا ي ددنإ أخ ددم خ ددتر‬

‫ددا اتجيه ددية أ د د اث خ ة ددإ الت ارس ددإ ثد د ي أمد د ا الن ددتلية الم ديل ددإ الادتل ددإ لدويلت ددية‬ ‫(‪ )0 05‬أق د‬

‫‪40‬‬
 ‫المجلــد (‪ )6‬العــدد (‪ )25‬الجـــزء الثــانـي – يـــــوليـــو ‪2018‬‬ ‫مجلـة الــتربيــة الخــاصــة والتــأهــيل‬

‫د د ددع ية الد د د عد (الا ة د د ددإف ااايثاا د د ددإف السد د د دمل إ)ف ثد د د ي أها د د ددإ الند د ددتلية (الا ة د د ددإف‬ ‫اة‬

‫ااايثاا ددإف الس د دمل إ) يدديخ ما ل و د خددتث الددت راة ال ترمت ددإف ه د الا ددق لددا ث ارسددإ (الد مةدداف‬

‫‪)2013‬‬

‫اة ثللد ددإ ىثصد ددي إ د ددا اتجيهد ددية لعداد ددية اة‬ ‫دد ث دد‬ ‫ا د د لاد ددي سد ددتق خد ددتر‬

‫ددع ية ال د عد (الا ة ددإف‬ ‫د ث النددتلية الم ديل ددإ الادتلددإ لدويلتددية اة‬ ‫ددع ية ال د عد ث د ي‬

‫ااايثاا د ددإف السد د د دمل إ)ف ثد د د ي أها د ددإ الن د ددتلية الم ديل د ددإ (الا ة د ددإف ااايثاا د ددإف السد د د دمل إ)‬

‫يدديخ ما خددتث سددة اة النت د بف الااهد ال عد ادداف خددتث الددت راة ال ترمت ددإا قددت اع د ث السددتو ددا ل د‬

‫جة ددي‬ ‫ددع ية الد د عد ددا الا ثد ددإ الجيلع ددإ ا ددي ج عد ددق يود د‬ ‫ىل ددت ي ددعو ىخ ددتاث لعدا ددية اة‬

‫د ث ر تددإ الدتجتب لددتد‬ ‫لد‬ ‫النودل الم ديل ددإف تة د هيف لد ‪:‬د ى د ا اة الا ييعدإ السددة مإف يديل‬

‫ددع ية ال د عد ىل ددت‬ ‫اس د جييية لعداددية‬ ‫جد‬ ‫دث د‬ ‫الاعداددية ددا توت د دديف ق ددت اع د ث خ ددتر‬

‫الم دديي أها د‪.‬ف ادي جمثد أمد‪ .‬لدي جدزاي لجديي الندتلية‬ ‫يب الت راة ال ترمت إ الا عددإ يا ي‬

‫ددإ الني دإ جد ارب ال عدد‬ ‫دا لجدديي ال‬ ‫دديث لد قتد الاسددا ل‬ ‫الم ديل دإ ل ان ددت ييه ادير ت د‬

‫ث ت ال قه النيي ف ه الا ق لا ثراسإ (الد مةاف ‪)2013‬‬

‫التـــــــوصيــــــات‪:‬‬
‫ية ال يل إا‬ ‫ا التراسإ ييل‬ ‫ده ىل ‪ .‬التراسإ ل م ي ح ت‬ ‫لي ت‬ ‫اي‬

‫يا د د ر الن ددتلية الم ديل د ددإف‬ ‫ددع ية الد د عد ف تد د خ‬ ‫إخد ددتاث الاعدا ددية لد د اة‬ ‫‪ -1‬تأه د د‬

‫ااسيل و الصن نإ ا جةي النول الم ديل إف إ ا اة تة هيف أخ ات تد ا ي‬ ‫إاسيج‬

‫ددية ال ددترمو ال أه د الا ةدداف النا ل ددإ‬ ‫الاددتارال الليم مددإ‬ ‫ددت العمقددإ ج د‬ ‫‪ -2‬ي د رب ت‬

‫ااهد د ددإا لاسد دديختب الويلتد ددإ خدد ددت اخ د ددير ال ظ د ددإ الاةيسد ددتإ لدد ددترات يف إاسد دديج ي الا د دديراة‬

‫ي الاس دتد إ‬ ‫الاود إ ل ظ‬

‫‪41‬‬
‫الخ ـدم ـات االنتقـاليـة املقـدمـة للطـالب ـات ذوات صعـوبـات التعلم‬ ‫أ‪.‬د‪ /‬زيدان أحمد السرطاوي& أ‪ /‬باسمة محمد الحميضي‬

‫ددع ية الد عد أ لد جة د ب خة ددي لد لةس د ية‬ ‫‪ -3‬خدددت الاددتارال الليم مددإ لالدددإ ددا لعداددإ‬

‫ا خيقدإ ييلجيلعدإ ال دا ت دو الويلتدإ الل ندي ج ديا‬ ‫الاترسإ ال ا د لدا ل اادز ثخد‬

‫لد ع ا خدت ل ا ق الجيلعإف تنصصيت ي ال ا تةيسو الويلتإ‬

‫‪ -4‬خددت الج ددية الاسدا لإ ددا ارب ال عدد جةددي ثل د ى ا دا ل وت ددق الندتلية الم ديل د إ خدددت‬

‫ددع ية الد د عد يان د ددو الا اثد د الت ارسد د إ (اج ددتا اف ل س ددلف ‪ :‬دديم )ف ‪:‬د د خاد د‬ ‫ددمب‬

‫دع ية الد عد خد ديف ‪:‬د توت د دي خاد ديت دا الا دتان‬ ‫ث راة تترمت إ لال إ ل ترمو لعدادية‬

‫إ الني إ‬ ‫يا ييعإ ل‪ ،‬ية ىثارب ال‬

‫مقترحـــــــات الدراســـــــة‪:‬‬
‫ددز خدددت‬ ‫الترسددية العدا ددإ الااي‪:‬دددإ ال ددا تةدديقش ه د النددتليةف لددا ال‬
‫ا‬ ‫ى د ا الازمددت ل د‬

‫لع إ الع ا ق ال ا تن ي ث ن لايرس ي ييل‪،‬ا الصن ح‬

‫‪42‬‬
 ‫المجلــد (‪ )6‬العــدد (‪ )25‬الجـــزء الثــانـي – يـــــوليـــو ‪2018‬‬ ‫مجلـة الــتربيــة الخــاصــة والتــأهــيل‬

‫المــــــــراجــــــــع‬

‫المـــراجــــع العـــربيـــة‪:‬‬
‫متف ه ل ج سو (‪ )2005‬أ‪ :‬ج ميلح تترمتا ا تةا دإ التا ع دإ لعمجدي الت ارسداف ل د ر‬ ‫‪ -1‬أج‬

‫د لة‪،‬د ربف د دإ الت ارسدية‬ ‫ع ية ال عد ف رسيلإ ث د راب‬ ‫ال اة ااايثااا لتد اا يي‬

‫مإ العد يف يلعإ خاين الع إ لدتراسية العد يف اارثن‬ ‫ال‬

‫د ددإ ىاسد د دديج‬ ‫د د ددع ية الد د د عد‬ ‫د دديي لناد د ددت (‪ )2012‬الودت د ددإ الا ه د د د ن‬ ‫‪ -2‬د دديج ف‬

‫‪216-185‬‬ ‫الس ات ج ية ال عد ا إف ينث لة‪ ،‬رف لجدإ ثراسية ت مإف ‪)17( 5‬ف‬

‫ج د خدددا (‪ )2014‬الت د الح الم ديل ددإ ث رهددي ددا‬ ‫دديلح الزه امدداف ل د‬ ‫‪ -3‬الد م ف ددير جد‬

‫يعيا الساا رخيج ف ثار الةيال الت لاف ال ميت‬ ‫ت إ الومب الص‬

‫خدد ددا (‪ ) 2012‬اقد ددا توت د ددق التد د الح الم ديل د ددإ لدودتد ددإ الصد د د ددا الا ثدد ددإ‬ ‫‪ -4‬الزه امد دداف لد د‬

‫ياعيهددت االد ياتجةددإ ال مدديتف رسدديلإ‬ ‫الان صد‬ ‫ددإ م د الاعدا د‬ ‫الليم مددإ لع قيت ددي لد‬

‫إ الني إف يلعإ الاد سع ثف ال ميت‬ ‫إف قس ال‬ ‫لة‪ ،‬ربف د إ ال‬ ‫لي س‬

‫ددإ الني ددإف الوتعددإ الليم ددإف‬ ‫ددا ال‬ ‫ال ‪،‬ددن‬ ‫‪ -5‬سددد اينف ختد ت ال د ثا س د ت (‪ )2009‬ال د د‬

‫ثار الزه ا ف ال ميت‬

‫ا خيقددإ ال ص مددإ ل ة ديتف ل قددا أ دديي الند د ح‬ ‫(‪ )2009‬تأه د‬ ‫‪ -6‬ال‪،‬ددتيمإف سددعت ختددت‬

‫يخ‪ .‬د د د د د د د ددا ‪ 29‬أ س د د د د د د د ددو ف لد د د د د د د د د الا ق د د د د د د د ددا‬ ‫الث ي د د د د د د د ددية الني د د د د د د د ددإف تد د د د د د د د د اسد د د د د د د د د‬
‫‪http://www.gulfkids.com/ar/book11-1748.htm‬‬
‫لد دد‪ - .‬أث اتد دد‪ – .‬تصد ددا ا‪.‬ف ثار‬ ‫د د ةف ىجد د اه ختد ددت النا د ددت (‪ )2010‬التند ددث العداد دداف ل‬ ‫‪-7‬‬

‫الزه ا لدة‪ ،‬ف ال ميت‬

‫الث ي د ددية‬ ‫‪ -8‬خ د دديل ف د ددير خت د ددت الد د د ؤ ا (‪ )2015‬الا د دديراة الن يت د ددإ ال ايخ د ددإ لد د د‬

‫ال ماف الديه بف لص‬ ‫الني إف الوتعإ اا لتف ثار الج ه ب لدة‪،‬‬

‫ع ية ال عد ف ثار الا ةتاف التلير‬ ‫يج ف لةت (‪)2013‬‬ ‫‪ -9‬ختت النا تف لةيي‬

‫‪43‬‬
‫الخ ـدم ـات االنتقـاليـة املقـدمـة للطـالب ـات ذوات صعـوبـات التعلم‬ ‫أ‪.‬د‪ /‬زيدان أحمد السرطاوي& أ‪ /‬باسمة محمد الحميضي‬

‫(‪ ) 2013‬لد ددتد تد ددتا الن ددتلية الم ديل د ددإ ددا الااسس ددية ال عد ا د ددإ‬ ‫‪ -10‬الد مة دداف ت ددا خت ددت‬

‫ف‬ ‫دإ خدد الدة‬ ‫ديف رسديلإ ال‬ ‫ا خيقإ الا عتثب أها دي لد لة د ر العديلد‬ ‫لد مل‬

‫‪85 – 58‬ف ال ميتف الاادصإ الع إ السع ثاإ‬ ‫(‪)40‬ف‬

‫الني د ددية‬ ‫ر حف لد ددير (‪ )2013‬تعد د د اا د دديي‬ ‫د د ا ف قمق د د‬ ‫د دديل‬ ‫‪ -11‬ا د د ف‬

‫ل ددتف الوتعددإ اا لددتف ثار ال ص د ميال د ن ل خ د نف خاددينف‬ ‫الني ددإف ت اددإ ألدديما لناددت‬

‫اارثن‬

‫ددع ية الد عد ا خيقددية التسد وإ اة العمقددإ‬ ‫‪ -12‬ل مد ف يم ددهف د هةزف ج لددا (‪)2014‬‬

‫دية ثتجلدإ ‪-‬ف ت ادإ سد ت النسد ف الوتعدإ اا لدتف‬ ‫ت‬ ‫اس ات ج ية تدترم‬ ‫– خصي‬

‫ثار ال ص ف خاينف اارثن‬

‫ال مداف‬ ‫الاع ق ف ثار الةيال الدت لا لدة‪،‬د‬ ‫لنات (‪ )2011‬لدتلإ ا تأه‬ ‫‪ -13‬لسع ثف ا‬

‫الوتعإ اا لتف ال ميتف الاادصإ الع إ السع ثاإ‬

‫ل‪ ،‬ددامة الد د عد ف ت ا ددإ‬ ‫الودت ددإ‬ ‫ل سد د ف آن ر (‪ )2008‬ت ددترم‬ ‫ث‬ ‫‪ -14‬ل سد د ف س س د‬

‫الزرمددديةف الوتعددإ اا لددتف ثار ال ص د ف‬ ‫الددت ر ىج د اه ختددت‬ ‫الددت ر ريددي لسددعت الجادديي‬

‫خاينف اارثن‬

‫ال م دداأ الوتع ددإ اا ل ددتأ خا ددين‬ ‫ددع ية الد د عد أ الد د ار لدة‪،‬د د‬ ‫‪ -15‬متاأأثا ددت خد د اث(‪)2009‬‬

‫اارثن‬

‫ل دديرتة زف ىل زاج ددث‬ ‫مد د ف لير م دده‬ ‫ل م ددتف د د ن‬ ‫ا ددين‬ ‫دد ا ف‬ ‫‪ -16‬همه ددينف ثام دديي‬

‫ل دديف ت ع دديف ال عدد العم دداف ت اددإ لناددت خدديثيف ثار‬ ‫دع ية الد عد – ل‬ ‫(‪)2007‬‬

‫ال ص ف خاين‬

‫‪44‬‬
 2018 ‫) الجـــزء الثــانـي – يـــــوليـــو‬25( ‫) العــدد‬6( ‫المجلــد‬ ‫مجلـة الــتربيــة الخــاصــة والتــأهــيل‬

:‫المــــراجـــع األجنبيــــة‬
1- Alnahdi, Ghaleb (2014). Special Education Teacher Transition-
Ransition –Related Competencies and Preparition in Saudi Arabia ,
International Journal of Special Education, 29) 2) , 1-9
2- Barnard- Brak L. ,Schmidt M., Wei T.,Hodges T. & Robinson E.
(2013). Providing Postsecondary Transition Services to Youth with
Disabilities: Results of a Pilot Program, Journal of Postsecondary
Education and Disability, 26 (2), 135 – 144.
3- Botham K. A. & Nicholson,J. (2013). Supporting the transition of
disabled students from university to practice placemen,Disability &
Society, 29(3), 460–476.
4- Conlon, L (2014). Transition Planning for Young People with
Learning Disabilities in Great Britain.
5- Ferguson, Phil & Blumberg m. Rick (2006). Transition Services for
Youth with Disabilities, National Institute for Urban School
Improvement, Arizona State University,Arizona, USA .
6- Georgallis, H. Christine (2015). Transition Programming for Students
with Learning Disabilities From High School to College, doctoral
dissertation, Walden University, Minneapolis, MN, USA .
7- Lightner,Kirsten L., Kipps-Vaughan, Deborah, Schulte, Timothy &
Trice, Ashtin D. (2012). Reasons University Students with a Learning
Disability Wait to Seek Disability Services, Journal of Postsecondary
Education and Disability, 25(2), 145 - 159.

45
‫الخ ـدم ـات االنتقـاليـة املقـدمـة للطـالب ـات ذوات صعـوبـات التعلم‬ ‫ باسمة محمد الحميضي‬/‫ زيدان أحمد السرطاوي& أ‬/‫د‬.‫أ‬

8- Palmer, Barbara, Robinson, Cordelia & Steinbrecher, Scott (2001).

Family-Directed Transition Planning Guide, Colorado State Dept of
Education, Denver Div of Special Education Services, Colorado
Univ., Health Sciences Center, Denver,USA
9- Williams-Diehm, Kendra L. & Lynch, Patricia S. (2007). Student
Knowledge and Perceptions of Individual Transition Planning and its
Process, the Journal for Vocational Special Needs Education, 29 (3),13
– 21 .
10- Williamston, R. (2010). Brief Research: Transition from Middle
School to High School, Education Partnership, INC.

46