Motivație psihopedagogică

Educația este un tip particular de acțiune umană, o intervenție sau direcționare, o

categorie fundamentală a pedagogiei.
Platon definea educația ca fiind „arta de a forma bunele deprinderi sau de a dezvolta
aptitudinile native pentru virtute ale acelora care dispun de ele.” Aristotel, în lucrarea
sa „Politica”, considera că „educația trebuie să fie un obiect al supravegherii publice, iar
nu particulare”.
Johann Amos Comenius, în lucrarea sa „Didactica magna”, considera că la naștere,
natura înzestrează copilul numai cu „semințele științei, ale moralității și religiozității”,
ele devin un bun al fiecărui om numai prin educație. Rezultă că în concepția sa, educația
este o activitate de stimulare a acestor „semințe”, și implicit, de conducere a procesului
de umanizare, omul ”nu poate deveni om decât dacă este educat”.
Lecția propusă în cadrul unității de învățare ” Lucruri, plante, animale, persoane”
are ca subiect recapitularea în scopul consolidării noțiunilor învățate până în momentul
prezentării ei. În acest sens, obiectivele propuse sunt cu scopul de a-și reaminti
minimum de cunoștințe necesare acestui capitol: definirea lucrurilor, animalelor și
plantelor, să enumere cel puțin 2 caracteristici ce deosebesc oamenii de plante și animale
și cel puțin 2 motive pentru care au nevoie de ele. De altfel , am propus să integrăm și
câteva obiective de la alte discipline pentru a le arăta copiilor că trebuie să existe
interdiciplinaritate : stabilirea numărului de propoziții adevărate respectiv false
( Matematică) și citirea corectă, cu intonație adecvată, cursivă ( Limba și Literatura
Română) , iar unul dintre cele mai importante obiective îl consider pe cel în care doresc
dezvoltarea lucrului în echipă.
Conținuturile au fost adaptate la caracteristicile psihocomportamentale ale elevilor
având un nivel ridicat de relevanță, fiind adecvate elevilor cărora li se oferă, în sensul de
a fi ușor asimilate, avându-se în vedere asigurarea unității dintre conținuturi și idealul,
finalitățile, obiectivele educației.

Pentru realizarea obiectivelor propuse, strategiile didactice utilizate sunt euristice, de

elaborare a cunoștințelor prin efort propriu de gândire și strategii algoritmice ce
constau în utilizarea de exerciții care au la bază acțiuni efectuate în mod conștient și
repetat cu scopul consolidării noțiunilor accumulate până în prezent precum și
pronunțarea corectă a cuvintelor.

În cadrul acestor strategii didactice se vor utiliza metode si mijloace didactice

selectate în conformitate cu nivelul de dezvoltare al elevilor și subiectul lecției, în
vederea unei bune înțelegeri de către elevi a informațiilor si cunoștințelor. Astfel,
metodele utilizate în această lecție sunt: conversația introductivă și euristică ce au ca rol
atât schimbul de informații între cei doi agenți ai educației cât și întărirea legăturilor
dintre aceștia, explicația ca formă de expunere în care predomină argumentarea
raţională, exerciţiile ce sunt acţiuni efectuate în mod conştient şi repetat de către elevi cu
scopul dobândirii unor priceperi, deprinderi, în concordanță cu scopul și subiectul
acestei lecții prin intermediul cărora vor fi îndeplinite obiectivele operaționale. La final
se realizează evaluarea desfășurării activității și participării elevilor prin aprecierea
verbală.
 Materialele și mijloacele didactice reprezintă ansamblul de obiecte, produse,documente
şi instrumente naturale şi de substituţie folosite în actul predării-învăţării, pentru
îndeplinirea unor obiective instructiv- formativ-educative. În cadrul lecției materialele
necesare, in concordanță cu obiectivele și metodele propuse, sunt : manualul, fişa de
lucru, culori, foi albe , coală de hârtie, jetoanele colorate.

PROIECT DE LECȚIE ÎN VEDEREA OBȚINERII

ATESTATULUI PROFESIONAL
Elev practicant: Mandache Ionuț
Profesor metodist: Manolache Cristina
Data: 16-11-2016
Clasa: a III-a A
Învățător: Simion Carmen
Unitatea de învățământ: Liceul Pedagogic ”Nicolae Iorga” Botoșani
Aria curriculară: Om și societate
Disciplina: Educație civică
Unitatea de învățare: Lucruri, plante, animale, persoane
Subiectul: Recapitulare
Tipul lecției: Consolidare
Scopul lecției: Consolidare cunoștințelor acumulate de-a lungul unității de învățare.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
1. Să definească lucrurile
2. Să definească animalele și plantele
3. Să minimum 2 caracteristici care îi fac pe oameni diferiți de restul
viețuitoarelor
4. Să enumere minimum 2 motive pentru care oamenii au nevoie de lucruri
5. Să enumere minimum 2 motive pentru care oamenii au nevoie de plante și
animale
6. Să enumere minimum 2 motive pentru care oamnii au nevoie de alte
persoane
7. Să numere câte enunțuri sunt false și câte sunt greșite , scriind răspunsul
corect
8. Să citească având o intonație adecvant, clar, corect, respectând semnele de
punctuație
9. Să-și dezvolte spiritul de lucru în echipă colaborând la realizarea unui desen

Strategii didactice: euristice și algoritmice

Metode și procedee didactice: conversaţia eursitică , explicaţia , exercitiul, studiu de
caz, ”Turul galeriei” , explicația .
 Mijoace și materiale didactice: manual, fişa de lucru, culori, foi albe , coală de
hârtie, jetoane colorate
 Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe
 Temporale: 50`
Forme și strategii de evaluare:
a) Formativă: aprecieri verbale, observarea sistematică a comportamentului
elevilor
b) Scrisă: fișa de lucru
Nr. Ob CONŢINUT INFORMAŢIONAL T STRATEGIA DIDACTICĂ
crt. Momentele . Conținuturi Acțiuni și operații i Metode şi Forme Materi-
lecţiei op m procedee de al
. p organiz didactic
are
1. Moment Stabileşte un climat propice Se pregătesc pentru ora Conversaț
Organiza- desfăşurării activităţii. de educaţie civică . 1 ia
toric introducti
vă

2. Verificarea Se face verificarea temei pentru acasă: Cine este numit citește conversa- frontal
cunoştinţelor se numește un copil pentru a o citi. tema. ţia
predate Dacă se constată greșeli asupra temei Cine greșește face explicația
anterior şi a se corectează , răspunsurile corecte corecturile necesare. exercitiul
temei de fiind stabilite cu ajutorul elevilor. 5
acasă
3 Captarea Se prezintă rebusul de la ANEXA 3 și Ascultă explicațiile iar 2 conversa- frontal Coală
atenţiei se rezolvă în fața clasei, cu ajutorul cine este numit iese ţia de
elevilor cerințele. pentru a răspunde la Ecercițiul hârtie
cerință.
4. Anunţarea Anunţ titlul lecţiei şi enumer pe Ascultă explicațiile. 1 Conversaț frontal
 temei şi a înţelesul elevilor obiectivele propuse. ia
obiectivelor
5. Dirijarea Notez pe tablă titlul lecţiei : Notează în caiete titlul
învăţării ”Recapitulare” . lecţiei.
Răspund întrebărilor. 1 conversa- frontal
O1 Adresez întrebarările: Răspunsuri așteptate: 0 ţia
1.Ce sunt lucrurile? De câte tipuri sunt 1.Lucrurile sunt corpurile euristică
acestea? fără viață. Ele pot fi de 2
tipuri : create de om sau indivi-
de natură. dual

2.Ce sunt animalele și plantele? Ele 2.Animalele și plantele

gândesc, învață, scriu citesc?! sunt ființe care au nevoie
O2 de condiții de viață
( hrană, adăpost,
apă ) .Nu, ele nu pot
realiza aceste acțiuni
deoarece sunt specifice
doar oamenilor.
3.Ce înseamnă să fim persoane?
Omul are doar calități? 3.Să fim persoane frontal
O3 înseamnă să facem
activități specifice doar conversa-
oamenilor: să gândim, să ţia
avem sentimente, voință, euristică
să muncim. Nu, fiecare
om are și calități și explicația
 defecte.
O4 4. De ce are nevoie omul de plante și
O5 animale? Cum trebuie să ne comportăm 4.Omul le folosește
noi cum planeta pentru a ne putea deoare obține diferite
O6 bucura de ceea ce ne-a dăruit și în foloase.
continuare? Trebuie să o protejăm și
să ne oprim din poluat. conversa- Frontal
5. Prin ce se diferențiază omenii unii de tia
alții? 5.Ei se diferențiază prin:
Toți oamnii ar trebui să aibă aceleași sex, vârstă, limbă, explicația
drepturi? De ce? aspect, religie .
Da. Ei ar trebui să aibă
aceleași drepturi pentru a
se putea dezvolta la fel.
Se solicită deschiderea manualului la
O8 pagina 23 și citirea textului cu intonație Cine este numit citește
apoi răspunsul la întrebările : De ce se textul.
îmbolnăvise lupul? Cum s-a manifestat Cine este numit, răspunde
el la întoarecerea stăpânului? Ce la întrebări.
atitudine avea Weddon față de Colț
Alb?

Se împarte clasa în 6 grupe. Fiecare

O9 lider de grupă va extrage câte un jeton Formează grupele .
pe care este scrisă o cerință.
Cerințe : desenează Pe Foaie
 2x-omenii ocrotesc animalele grupe albă,
2x-oamenii îngrijesc plantele Colaborează pentru culori,
2x-animalele pot fi prietenii realizarea lucrării. jetoane
omului . colorate
După terminarea temei se face ”Turul
galeriei „ iar astfel elevii au șansa rară Notează grupa pe care o
de a evalua ei singuri propriile lucrări și consideră a avea cea mai
lucrările celorlalți. Evaluarea se bună lucrare.
realizează în felul următor: fiecare elev
își notează grupa ( excluzând-o pe a
sa ) pe care o consideră a avea cea mai
bună lucrare. Grupa cu cele mai multe
voturi va fi desemnată câștigătoare, dar
pentru a nu exista controverse între
elevi, toate celelalte desene vor fi
lăudate.
6. Obţinerea O7 Se prezintă fișa de lucru ANEXA 4 și Rezolvă cerința propusă. 1 Explicația individ Fișa de
performanţe se solicită rezolvarea acesteia. Se 0 Exercițiul ual lucru
lor citește și se explică primul exercițiu,
apoi se rezolvă , al doilea șamd.
7 Evaluare și Se fac aprecieri verbale asupra modului 1 Conversaț indivi- Perechi
tema pentru de lucru și corectitudinea acestuia. ia dual
acasă Apreciere
verbala frontal