PENILAIAN KETERAMPILAN

Diajukan Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Evaluasi Pembelajaran

Dosen Pengampu:
Amalia Nurjannah, M.Pd

Disusun Oleh:
Rindi Dwi Yuniarti (19-001.1827)
Nur Anisa (19-001.1813)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

SEKOLAH TINGGI ILMU TARBIYAH RAUDHATUL ULUM
SAKATIGA INDRALAYA OGAN ILIR
2021 M./ 1442 H.

i
 KATA PENGANTAR

Alhamdulillah segala puji syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT,

karena atas perkenannya penulis dapat menyelesaikan penyusunan makalah ini
yang berjudul Penilaian Keterampilan. Shalawat beserta salam selalu tercurah
kepada junjungan kita, pemimpin kita, suri tauladan kita Nabi Muhammad SAW.
Harapan penulis semoga makalah ini dapat menambah pengetahuan dan
pengalaman bagi para pembaca. Semoga makalah ini juga dapat menjadi referensi
pembaca untuk membuat makalah selanjutnya yang lebih spesifik dan lebih baik.
Makalah ini penulis akui masih banyak kekurangan karena pengalaman dan
pengetahuan yang kami miliki sangat kurang.
Oleh karena itu, penulis harapkan kepada para pembaca untuk dapat
memberikan masukan-masukan berupa kritik dan saran yang bersifat membangun
untuk kesempurnaan makalah ini. Apabila terdapat banyak kesalahan penggunaan
kata dan ejaan tanda baca penulis mohon dimaklumi. Akhir kata penulis ucapkan
terima kasih.

Indralaya, Maret 2021

Penyusun

ii
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ....................................................................................... ii

DAFTAR ISI .....................................................................................................iii

BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ........................................................................................ 1
B. Rumusan Masalah ................................................................................... 2
C. Tujuan ..................................................................................................... 2

BAB II PEMBAHASAN
A. Pengertian Penilaian Keterampilan ......................................................... 3
B. Teknik Penilaian Keterampilan ............................................................... 3
C. Contoh Penilaian Keterampilan .............................................................. 5

BAB III PENUTUP

A. Kesimpulan ............................................................................................. 8
B. Saran ........................................................................................................ 8

DAFTAR PUSTAKA

iii
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Penilaian merupakan rangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis dan
menafsirkan data tentang proses hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara
sistematis dan berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna
dalam mengambil keputusan. Pada kurikulum 2013 peserta didik tidak lagi menjadi
objek dari pendidikan, tetapi menjadi subjek dalam mengembangan tema dan
materi yang ada. Dalam proses penilaian Kurikulum 2013 penilaiannya
menggunakan penilaian autentik yaitu mengukur semua kompotensi sikap,
keterampilan dan pengetahuan berdasarkan proses dan hasil, sedangkan pada
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) penilaiannya berbasis kompetensi,
yaitu bagian dari kegiatan pembelajaran yang dilakukan untuk mengetahui
pencapaian kompotensi peserta didik yang meliputi pengetahuan, keterampilan, dan
sikap. Sehingga penilaian pada kurikulum 2013 mengarah segala aspek pencapaian
kompotensi dibandingkan dengan KTSP lebih dominan pada aspek pengetahuan.
Perubahan kurikulum harus diantisipasi oleh berbagai pihak karena kurikulum
juga merupakan suatu rancangan pembelajaran yang memiliki kedudukan strategis
disetiap kegiatan pembelajaran. Kurikulum 2013 membawa perubahan mendasar
terhadap peran guru dalam pembelajaran, dimana guru diharapkan dapat
merubah mindsetnya yakni guru hanya bertugas mengajar sedangkan dalam
kurikulum 2013 guru harus mampu mengarahkan peserta didik untuk aktif,
produktif, kreatif, dan berfikir kritis. Oleh karena itu dalam penerapan Kurikulum
2013 diharapkan guru berperan sebagai motivator dan fasilitator pembelajaran
sehingga peserta didik akan menjadi pusat belajar, dan kefektifan pembelajaran di
dalam kelas akan tercapai terutama dalam pembelajaran matematika. Kurikulum
2013 yang saat ini diterapkan secara bertahap dan terbatas pada pendidikan
nasional, yang menekankan pentingnya keseimbangan kompetensi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.

1
B. Rumusan Masalah
1. Apa pengertian dari penilaian keterampilan?
2. Bagaimana teknik penilaian keterampilan?
3. Bagaimana contoh penilaian keterampilan?

C. Tujuan
1. Untuk mengetahui pengertian dari penilaian keterampilan.
2. Untuk mengetahui teknik penilaian keterampilan.
3. Untuk mengetahui contoh penilaian keterampilan.

2
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Pengertian Penilaian Keterampilan

Penilaian keterampilan adalah penilaian yang dilakukan untuk mengukur
kemampuan peserta didik dalam menerapkan pengetahuan dalam melakukan tugas
tertentu di berbagai macamkonteks sesuai dengan indikator pencapaian
kompetensi.
Penilaian keterampilan tersebut meliputi ranah berpikir dan bertindak.
Keterampilan ranah berpikir meliputi antara lain keterampilan membaca, menulis,
menghitung, dan mengarang. Keterampilan dalam ranah bertindak meliputi antara
lain menggunakan, mengurai, merangkai, modifikasi, dan membuat.
Penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan berbagai teknik, antara lain
penilaian praktik, penilaian produk, penilaian proyek, penilaian portofolio, dan
teknik lain misalnya tes tertulis. Teknik penilaian keterampilan yang digunakan
dipilih sesuai dengan karakteristik KD pada KI-4.1

B. Teknik Penilaian Keterampilan

Berikut ini adalah uraian singkat mengenai teknik-teknik penilaian
keterampilan tersebut.
1. Penilaian Praktik
Penilaian praktik adalah penilaian yang menuntut respon berupa
keterampilan melakukan suatu aktivitas sesuai dengan tuntutan kompetensi.
Dengan demikian, aspek yang dinilai dalam penilaian praktik adalah kualitas
proses mengerjakan/melakukan suatu tugas.
Penilaian praktik bertujuan untuk dapat menilai kemampuan siswa dalam
mendemonstrasikan keterampilannya dalam melakukan suatu kegiatan.
Penilaian praktik lebih otentik daripada penilaian paper and pencil karena

1
Daryanto, Evaluasi dan Penilaian Pembelajaran kurikulum 2013, (Yogyakarta:
Gava Media, 2016), Hlm.101

3
 bentuk-bentuk tugasnya lebih mencerminkan kemampuan yang diperlukan
dalam praktik kehidupan sehari-hari.
Contoh penilaian praktik adalah membaca karya sastra, membacakan pidato
(reading aloud dalam mata pelajaran bahasa Inggris), menggunakan peralatan
laboratorium sesuai keperluan, memainkan alat musik, bermain bola, bermain
tenis, berenang, menyanyi, menari, dan sebagainya.2

2. Penilaian Produk
Penilaian produk adalah penilaian terhadap keterampilan peserta didik
dalam mengaplikasikan pengetahuan yang dimiliki ke dalam wujud produk
dalam waktu tertentu sesuai dengan kriteria yang telah ditetapkan baik dari segi
proses maupun hasil akhir. Penilaian produk dilakukan terhadap kualitas suatu
produk yang dihasilkan.
Penilaian produk bertujuan untuk (1) menilai keterampilan siswa dalam
membuat produk tertentu sehubungan dengan pencapaian tujuan pembelajaran
di kelas; (2) menilai penguasaan keterampilan sebagai syarat untuk
mempelajari keterampilan berikutnya; dan (3) menilai kemampuan siswa
dalam bereksplorasi dan mengembangkan gagasan dalam mendesain dan
menunjukkan inovasi dan kreasi.
Contoh penilaian produk adalah membuat kerajinan, membuat karya sastra,
membuat laporan percobaan, menciptakan tarian, membuat lukisan,
mengaransemen musik, membuat naskah drama, dan sebagainya.

4. Penilaian Projek
Penilaian projek adalah suatu kegiatan untuk mengetahui kemampuan siswa
dalam mengaplikasikan pengetahuannya melalui penyelesaian suatu instrumen
projek dalam periode/waktu tertentu. Penilaian projek dapat dilakukan untuk
mengukur satu atau beberapa KD dalam satu atau beberapa mata pelajaran.
Instrumen tersebut berupa rangkaian kegiatan mulai dari perencanaan,

2
Ibid, Hlm. 102

4
 pengumpulan data, pengorganisasian data, pengolahan dan penyajian data,
serta pelaporan.
Penilaian projek bertujuan untuk mengembangkan dan memonitor
keterampilan siswa dalam merencanakan, menyelidiki dan menganalisis
projek. Dalam konteks ini siswa dapat menunjukkan pengalaman dan
pengetahuan mereka tentang suatu topik, memformulasikan pertanyaan dan
menyelidiki topik tersebut melalui bacaan, wisata dan wawancara. Kegiatan
mereka kemudian dapat digunakan untuk menilai kemampuannya dalam
bekerja independen atau kelompok. Produk suatu projek dapat digunakan
untuk menilai kemampuan siswa dalam mengomunikasikan temuan-temuan
mereka dengan bentuk yang tepat, misalnya presentasi hasil melalui visua
displayl atau laporan tertulis.
Contoh penilaian projek adalah melakukan investigasi terhadap jenis
keanekaragaman hayati Indonesia, membuat makanan dan minuman dari buah
segar, membuat gerak tari berdasarkan level dan pola latih sesuai iringan,
mencipta rangkaian gerak senam berirama, dan sebagainya.3

5. Penilaian Portofolio
Penilaian portofolio merupakan teknik untuk melakukan penilaian terhadap
aspek keterampilan. Dalam panduan ini portofolio merupakan kumpulan
sampel karya terbaik dari KD – KD pada KI-4. Sampel tersebut pada dasarnya
dikumpulkan dari produk yang dihasilkan dari penilaian dengan teknik projek
maupun produk. Portofolio digunakan sebagai salah satu data penulisan
deskripsi pencapaian keterampilan.4

D. Pengolahan Nilai Keterampilan

Nilai keterampilan diperoleh dari hasil penilaian unjuk kerja/kinerja/praktik,

3
Eko Putro Widoyoko, Evaluasi Program Pembelajaran. (Yogyakarta: Pustaka
Pelajar, 2009), Hlm.116
4
Erman Suherman. Assesment Portofolio “Educare Jurnal Pendidikan dan
Budaya”, (Bandung: FPMIPA Universitas Pendidikan Indonesia, 2011), Hlm. 112

5
proyek, produk, portofolio, dan bentuk lain sesuai karakteristik KD mata
pelajaran. Hasil penilaian pada setiap KD pada KI-4 adalah nilai optimal jika
penilaian dilakukan dengan teknik yang sama dan objek KD yang sama. Penilaian
KD yang sama yang dilakukan dengan proyek dan produk atau praktik dan produk,
maka hasil akhir penilaian KD tersebut dirata-ratakan. Untuk memperoleh nilai
akhir keterampilan pada setiap mata pelajaran adalah rerata dari semua nilai KD
pada KI-4 dalam satu semester. Selanjutnya, penulisan capaian keterampilan pada
rapor menggunakan angka pada skala 0 – 100 dan predikat (D – A) serta dilengkapi
dengan deskripsi singkat capaian kompetensi.

Contoh Pengolahan nilai keterampilan

contoh pengolahan nilai rapor aspek keterampilan beserta

penjelasanya berikut ini:

6
 Berikut ini kami bagikan penjelasannya. Semoga dipahami Untuk
KD 4.1 penilaian menggunakan nilai optimum karena teknik penilaian yang
dilakukan sama,yaitu praktik dan dilakukan lebih dari satu kali penilaian. Untuk
KD 4.4 penilaian menggunakan nilai optimum pada produk (90) kemudian dirata
rata dengan nilai proyek (86), sehingga diperoleh nilai 88. Nilai akhir semester
diperoleh berdasarkan rata-rata nilai akhir keseluruhan KD keterampilan yang
dibulatkan, yaitu: (90 + 86 + 75 + 88 + 85) : 5 = 84,8 = 85 (dibulatkan). Jadi,
Berdasarkan penghitungan tersebut, nilai Tika untuk mata pelajaranMatematika
aspek keterampilan di rapor adalah 85.

7
 BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan

Penilaian Merupakan bagian integral dalam pembelajaran, banyak istilah yang

sering digunakan dalam hubungannya dengan penilaian, yakni pengukuran,
evaluasi, tes dan penilain itu sendiri.
Penilaian keterampilan tersebut meliputi ranah berpikir dan bertindak.
Keterampilan ranah berpikir meliputi antara lain keterampilan membaca, menulis,
menghitung, dan mengarang. Keterampilan dalam ranah bertindak meliputi antara
lain menggunakan, mengurai, merangkai, modifikasi, dan membuat. Penilaian
keterampilan dapat dilakukan dengan berbagai teknik, antara lain penilaian praktik,
penilaian produk, penilaian proyek, penilaian portofolio, dan teknik lain misalnya
tes tertulis.

B. Saran
Dari uraian diatas penulis berharap saran kritik yang bersifat konstruktif dari
para mahasiswa sangat kami harapkan untuk penulisan makalah dimasa yang akan
datang, akhirnya penulis hanya bisa berharap semoga makalah ini bisa menambah
wawasan keilmuan kita tentang evaluasi pembelajaran.

8
 DAFTAR PUSTAKA

Daryanto, 2016. Evaluasi dan Penilaian Pembelajaran Kurikulum 2013.

Yogyakarta: Gava Media.

Suherman, E., 2011. Assesment Portofolio " Educare Jurnal Pendidikan dan
Budaya". Bandung: FPMIPA Universitas Pendidikan Indonesia.

Widoyoko, E. P., 2009. Evaluasi Program Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka

Belajar.