Tema-8-Guia Didactica Triangulos Propiedades

8 Triángulos.
Propiedades
8 TRIÁNGULOS.
PROPIEDADES
E
n esta unidad se exponen conceptos absolutamente prácticos. El cálculo de distancias inaccesibles y el manejo de planos, mapas y ma-
quetas despertarán el interés de los alumnos por el estudio de la geometría.
Lo fundamental es que los alumnos reconozcan la utilidad de los criterios de semejanza de triángulos y comprendan el teorema de Tales.
Es muy importante que identifiquen las rectas y los puntos notables de un triángulo, y valoren la necesidad de su aplicación en problemas de
construcción y diseño.
Los contenidos de esta unidad parten de problemas contextualizados y resueltos. La exposición de cada epígrafe debe ir acompañada de la
realización de los ejercicios que se proponen tanto en el epígrafe como en las páginas de actividades finales.
La metodología se ha diseñado incluyendo actividades integradas que permitirán al alumnado adquirir eficazmente varias competencias al
mismo tiempo.
Comunicación lingüística (CL)

Es la protagonista de toda la unidad, teniendo especial importancia en las secciones Matemáticas vivas y Lee y comprende las matemáticas
del final del bloque.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)

Se desarrolla lo largo de toda la unidad. La interpretación de escenas tridimensionales es básica para que comprendan los distintos fenómenos
y formas que se encuentran en la vida cotidiana.
Competencia digital (CD)

Se integra a lo largo de la unidad haciendo partícipes a los alumnos de las ventajas que tiene recurrir a los medios informáticos.
Competencias sociales y cívicas (CSC)

Está presente en varias actividades en las que interpretarán fenómenos y problemas para elaborar respuestas y tomar decisiones.
Competencia aprender a aprender (CAA)

En todas las secciones trataremos de que el alumno reconozca lo que sabe y lo que desconoce, lo que le interesa y lo que es capaz de aprender.
Con el trabajo en equipo y las puestas en común se potenciarán las metas de su aprendizaje.
Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE)

Se desarrolla especialmente en las últimas actividades de cada sección (Investiga o Desafío) y en la sección de Matemáticas Vivas.
Competencia conciencia y expresiones culturales (CCEC)

Se integra a lo largo de toda la unidad y especialmente en la sección Matemáticas vivas y Geometría en el arte.
El tiempo previsto para el desarrollo de la unidad es de 3 semanas, aunque deberá adaptarse a las necesidades de los alumnos, ya que hay que
tener en cuenta el tiempo necesario para la exposición de los trabajos.
Objetivos
Los objetivos que los alumnos tienen que alcanzar son:
❚❚ Describir las rectas y puntos notables de un triángulo.
❚❚ Trazar las rectas notables de un triángulo.
❚❚ Obtener los puntos notables de un triángulo.
❚❚ Reconocer dos triángulos semejantes.
❚❚ Conocer los criterios de semejanza de triángulos.
❚❚ Identificar las condiciones necesarias para que se cumpla el teorema de Tales.
Unidades didácticas Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas 3.º ESO

230
Triángulos. Propiedades 8
❚❚ Obtener las longitudes de segmentos proporcionales aplicando el teorema de Tales.

❚❚ Reconocer triángulos colocados en posición de Tales.
❚❚ Utilizar el teorema de Tales para calcular distancias o alturas inaccesibles.
❚❚ Dividir un segmento en partes proporcionales.
❚❚ Interpretar medidas reales a partir de planos, mapas y maquetas.
❚❚ Calcular la escala adecuada para representar situaciones reales.
❚❚ Realizar una tarea de trabajo cooperativo utilizando los triángulos y sus propiedades.
Atención a la diversidad
Con el fin de atender los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos, se proponen algunas actividades de refuerzo y de ampliación que
podrán utilizarse como alternativa o complemento a las que figuran en el libro del alumno.
Material complementario
En el material complementario Comprende y resuelve problemas se proponen actividades para trabajar la comprensión y la resolución de
problemas relacionados con los triángulos.
Por otra parte, el material complementario Practica+ cuenta con un repaso de los contenidos y procedimientos estudiados sobre triángulos,
y se proponen nuevas actividades para repasar y afianzar dichos contenidos.
Además, para ayudar a los alumnos a comprender y practicar conceptos relacionados con los triángulos, pueden acceder a las lecciones 1103,
1117 y 1119 de la web www.mismates.es.
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD
Relación de
Competencias
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables actividades del
clave
libro del alumno
Rectas y puntos 1. Describir las rectas y puntos notables en 1.1. Traza las rectas y los puntos notables en un 1-4, 45, 46 CL
notables en un un triángulo. triángulo. CMCT
triángulo CD
1.2. Reconoce en distintos contextos las 5-8 CSC
propiedades de las rectas y los puntos notables 40-44 CAA
de un triángulo. 47-49 CSIEE
CCEC
Semejanza de 2. Reconocer dos triángulos semejantes. 2.1. Identifica triángulos semejantes y su razón 9-11 CL
triángulos de semejanza. 50, 51 CMCT
Criterios de semejanza CSC
de triángulos 3. Conocer los criterios de semejanza de 3.1. Aplica los criterios de semejanza de 12-19 CAA
triángulos. triángulos y establece relaciones entre elementos 52-56 CSIEE
homólogos de figuras semejantes. CCEC
Teorema de Tales 4. Identificar condiciones necesarias para que 4.1. Obtiene longitudes de segmentos 20-22, 57 CL
se cumpla el teorema de Tales. proporcionales. G1 CMCT
CSC
4.2. Reconoce y calcula medidas de segmentos 23, 24 CD
en triángulos colocados en posición de Tales. 58, 59, 65 CAA
CSIEE
CCEC
Aplicaciones del 5. Utilizar el teorema de Tales para realizar 5.1. Calcula longitudes en diversos contextos. 25, 28-31, 62-64, CL
teorema de Tales medidas indirectas de elementos inaccesibles. 66-68 CMCT
5.2. Divide un segmento en partes 26, 27 CD
proporcionales. 60, 61 CSC
CAA
CSIEE
CCEC
Escalas y mapas 6. Interpretar medidas reales a partir de 6.1. Calcula la escala adecuada en la 32, 34, 39, 70-72, 77 CL
mapas, planos y maquetas. representación de medidas reales. CMCT
CSC
6.2. Interpreta medidas de longitudes y de 33, 35-38 CAA
superficies en situaciones de semejanza. 69, 73-76 CSIEE
Matemáticas vivas CCEC
1-3
Trabajo cooperativo

231
8 Triángulos. Propiedades
MAPA DE CONTENIDOS DE LA UNIDAD

PARA EL PROFESOR PARA EL ALUMNO
Presentación de la unidad Matemáticas en el día a día

Ideas previas Contenido WEB. El estudio de la
Repasa lo que sabes perspectiva
1. Rectas y puntos notables en un

Actividades de Refuerzo triángulo
Actividades de Ampliación GeoGebra. Propiedades del baricentro
2. Semejanza de triángulos
Propuesta de Evaluación A • Criterios de semejanza de triángulos
Propuesta de Evaluación B
3. Teorema de Tales
GeoGebra. Teorema de Tales
4. Aplicaciones del teorema de Tales

GeoGebra. Aplicaciones del teorema
de Tales
MATERIAL COMPLEMENTARIO 5. Escalas y mapas
Comprende y resuelve
problemas ¿Qué tienes que saber?
• Semejanza de triángulos
• Teorema de Tales
• Escalas y mapas
Actividades finales Actividades interactivas

Practica+
Matemáticas vivas Trabajo cooperativo

Cartografía Tarea cuya estrategia cooperativa es
• Aplicación de la geometría la Parejas de ejercitación/revisión, de
realización de planos y mapas David y Roger Johnson
MisMates.es
Lecciones 1103, 1117 y 1119 de
la web mismates.es Avanza
Teorema del cateto y de la altura
Geometría en el arte
La proporción aurea
UnidadesUnidades
didácticasdidácticas
Matemáticas
Matemáticas orientadas
orientadas a las enseñanzas
a las enseñanzas académicas
académicas 3.º ESO 3.º ESO
232
Sugerencias didácticas
8
En esta unidad perfeccionaremos los conocimientos que
deben tener los alumnos para realizar medidas indirectas
TRIÁNGULOS. donde aparezcan triángulos. El teorema de Tales comple-
PROPIEDADES tará este conocimiento para la resolución de actividades y
problemas contextualizados.
Las aplicaciones de la geometría permiten realizar multitud
de actividades cotidianas. Por ejemplo, la representación de
una región física en un mapa y su interpretación facilita la
Haremos hincapié en la necesidad de realizar diseños grá-
IDEAS PREVIA
S
dos
localización de personas o la realización de viajes de corta o
larga duración, así como la gestión de los medios de transporte ficos que sean coherentes con la situación que deseemos
❚ Razón entre para viajeros y mercancías.
números.
y razón Además de la orientación, los conocimientos geométricos
analizar. Para ello utilizaremos regla, compás y transporta-
❚ Propor ción
de proporcionalid
ad. proporcionan herramientas para la estimación de distancias
o alturas inaccesibles, como la de la torre Eiffel en París. En dor de ángulos.
cional.
❚ Cuarto propor efecto, para calcular su altura, basta con medir la longitud de
su sombra y estudiar la relación que existe entre triángulos
semejantes. Al terminar la unidad es muy importante que nos asegure-
Las aplicaciones en los campos de la arquitectura o la ingeniería
a la hora de determinar ángulos y longitudes son innumerables.
mos de que los alumnos sean capaces de analizar e iden-
tificar figuras semejantes, calculando la escala o razón de
REPASA LO QUE SABES semejanza.
1. Halla la razón entre estos números.
a) 20 y 10 b) 5 y 15 c) 21 y 7 d) 7 y 28
2. Averigua si los siguientes números forman una proporción y Contenido WEB. EL ESTUDIO DE LA PERSPECTIVA
calcula, cuando sea posible, la razón de proporcionalidad.
a) 20, 10, 8 y 4 c) 21, 7, 9 y 2
b) 5, 15, 1 y 2 d) 7, 21, 5 y 15 En la sección Matemáticas en el día a día se introduce un recurso
3. Halla el cuarto proporcional en cada caso. TIC para complementar la página de inicio con información rela-
a)
x
4
=
63
36
b)
2
x
=
6
3
c)
10
4
=
x
36
d)
5
4
=
15
x
tiva a la unidad. En este caso se explica el desarrollo del uso de la
perspectiva para representar escenas tridimensionales sobre obje-
[ ]
Matemáticas en el día a día tos planos. Puede utilizarse para motivar a los alumnos antes de
Los avances matemáticos en la época del Renacimiento
tuvieron su reflejo en el arte mediante el estudio de la comenzar a trabajar la unidad o como ampliación para aquellos
perspectiva, que permite a los pintores dar profundidad
espacial a un soporte plano y representar la realidad de una alumnos que muestren un interés especial.
mac3e28
forma más cercana a nuestra percepción tridimensional.
143
Repasa lo que sabes

Soluciones de las actividades
1. Halla la razón entre estos números.
a) 20 y 10 b) 5 y 15 c) 21 y 7 d) 7 y 28
20 5 1 21 7 1
a) r = = 2 b) r = = c) r = = 3 d) r = =
10 15 3 7 28 4
2. Averigua si los siguientes números forman una proporción y calcula, cuando sea posible, la razón de proporcionalidad.
a) 20, 10, 8 y 4 c) 21, 7, 9 y 2
b) 5, 15, 1 y 2 d) 7, 21, 5 y 15
20 8
a) = = 2 → Forman una proporción y la razón de proporcionalidad es k = 2.
10 4
5 1
b) ≠ → No forman una proporción.
15 2
21 9
c) ≠ → No forman una proporción.
7 2
7 5 1 1
d) = = → Forman una proporción y la razón de proporcionalidad es k = .
21 15 3 3
3. Halla el cuarto proporcional en cada caso.
x 63 2 6 10 x 5 15
a) = b) = c) = d) =
4 36 x 3 4 36 4 x
x 63 63 ⋅ 4 10 x 10 ⋅ 36
a) = →x = = 7 c) = →x = = 90
4 36 36 4 36 4
2 6 2⋅3 5 15 15 ⋅ 4
b) = → x = = 1 d) = →x = = 12
x 3 6 4 x 5

233
1. Rectas y puntos notables en un triángulo

8 Triángulos. Propiedades Actividades 8
Aprenderás a… 1. RECTAS Y PUNTOS NOTABLES EN UN TRIÁNGULO

EJERCICIO RESUELTO
● Describir las rectas y puntos Un escultor desea crear una escultura
notables de un triángulo. usando una lámina triangular con
una varilla circular que pase por
} Comprueba que el baricentro de un triángulo es un punto interior al mismo
● Trazar las rectas notables de cuya distancia al vértice es el doble que la distancia al punto medio de su
un triángulo. los tres vértices del triángulo. A lado opuesto.
continuación quiere incrustar otra
● Obtener los puntos notables Solución
varilla circular que pase por los tres
de un triángulo.
lados del triángulo.
¿Cómo puede encontrar los centros
y los radios de las circunferencias del
diseño?
Si una circunferencia pasa por los tres vértices del triángulo,
su centro estará a la misma distancia de ellos, su radio.
Así, si dibujamos las mediatrices de los lados del triángulo,
C
obtenemos tres rectas que se cortan en un punto.
Las mediatrices de un triángulo son las mediatrices de sus tres lados. Cada
Recuerda mediatriz es una recta perpendicular a un lado que pasa por su punto medio.
mac3e29
❚ Los puntos que equidistan Se cortan en el circuncentro que es el centro de la circunferencia circunscrita.
de dos puntos están en la 1 Dibuja un triángulo acutángulo. Halla gráficamente sus rectas y puntos notables.
mediatriz del segmento que Para dibujar la circunferencia que pasa por los tres lados, Traza las circunferencias circunscrita e inscrita.
determinan. debemos encontrar el punto que equidista de las tres rectas
2 Determina gráficamente las rectas y puntos notables de un triángulo rectángulo.
❚ Los puntos que equidistan que determinan el triángulo. Si dibujamos las bisectrices de I
de dos rectas están en la los ángulos del triángulo obtenemos tres rectas que se cortan Dibuja también las circunferencias circunscrita e inscrita.
bisectriz del ángulo que en un punto y su distancia a cada lado nos indica el radio. 3 Dibuja un triángulo obtusángulo. Halla gráficamente sus rectas y puntos notables.
forman.
Traza las circunferencias circunscrita e inscrita.
Las bisectrices de un triángulo son las bisectrices de sus tres ángulos. Cada
4 Los lados iguales de un triángulo isósceles miden 8 cm, y el lado desigual,
bisectriz es una recta que pasa por un vértice y divide el ángulo correspondiente
5 cm. Determina gráficamente sus rectas y puntos notables. Dibuja también las
en dos partes iguales.
circunferencias circunscrita e inscrita.
Se cortan en el incentro que es el centro de la circunferencia inscrita.
5 Los lados de un triángulo equilátero miden 5 cm. Halla gráficamente sus rectas y
El escultor ha colocado su obra apoyando el triángulo sobre puntos notables. Traza las circunferencias circunscrita e inscrita. ¿Cómo son?
una varilla. ¿En qué punto la ha situado? 6 Determina la longitud del radio de la circunferencia circunscrita a un triángulo
El triángulo está apoyado en su centro de gravedad y por eso B rectángulo e isósceles si su hipotenusa mide 8 cm.
se mantiene en equilibrio. Para determinar este punto, unimos
los vértices del triángulo con el punto medio del lado opuesto 7 Averigua donde debe colocarse una cuarta farola en esta plaza para que equidiste
y obtenemos tres rectas secantes. de las que ya están instaladas.
Las medianas de un triángulo son las rectas que pasan por un vértice y el punto
medio de su lado opuesto.
Se cortan en el baricentro que es el centro de gravedad del triángulo.
El escultor ha elegido para su diseño un triángulo. Sabemos

cómo determinar su área a partir de las longitudes de una
base y su altura relativa, es decir, el segmento que determina O
la recta perpendicular cuando lo corta.
Investiga
8 En cualquier triángulo, al menos tres de sus puntos notables están alineados, es decir, existe una recta que pasa
Las alturas de un triángulo son las rectas perpendiculares a cada lado que pasan por ellos. A esta recta se la llama la recta de Euler en honor al descubridor de esta propiedad.
por su vértice opuesto. Con la ayuda de GeoGebra, dibuja un triángulo y halla gráficamente sus rectas y puntos notables. Traza luego
Se cortan en el ortocentro. la recta de Euler, determinando qué puntos notables contiene.
144 145
Conviene dibujar triángulos diferentes para recordar a los vértices de un triángulo y los alumnos captarán con facilidad
alumnos cómo se trazan las mediatrices y las medianas de cómo varían en cada caso las rectas y los puntos notables.
los lados, y las bisectrices de los ángulos.
GeoGebra. PROPIEDADES DEL BARICENTRO
Pueden tener dificultad para comprender cómo se dibujan
las tres alturas de un triángulo; es más, puede que piensen En este recurso aparece un triángulo y, activando las casillas, pue-
den verse los puntos medios de sus lados, las medianas y el bari-
que un triángulo solo tiene una altura. Primero, dibujare- centro. También pueden mostrarse las distancias del baricentro a
mos las alturas en varios triángulos acutángulos para des- los vértices y a los puntos medios de los lados para comprobar la
pués explicar con detenimiento y rigurosidad cómo se han relación entre dichas distancias, independientemente del tipo de
de trazar en triángulos obtusángulos. triángulo del que se trate.
Es recomendable el uso del programa GeoGebra para la Este recurso puede utilizarse en clase como apoyo a la explicación
del baricentro como punto notable del triángulo o para proponer
presentación de estos conceptos. Podremos modificar los a los alumnos que deduzcan las propiedades de este punto por
sí mismos.

1 Dibuja un triángulo acutángulo. Halla gráficamente sus rectas y puntos notables. Traza las circunferencias circunscrita e
inscrita.
•
C I •B
• O
•

Mediatrices y circuncentro Bisectrices e incentro Medianas y baricentro Alturas y ortocentro
234
2 Determina gráficamente las rectas y puntos notables de un triángulo rectángulo. Dibuja también las circunferencias cir-
cunscrita e inscrita.
•
C I •B
•
•O

3 Dibuja un triángulo obtusángulo. Halla gráficamente sus rectas y puntos notables. Traza las circunferencias circunscrita e
inscrita.
•C
I •B
•
O•

4 Los lados iguales de un triángulo isósceles miden 8 cm, y el lado desigual, 5 cm. Determina gráficamente sus rectas y
puntos notables. Dibuja también las circunferencias circunscrita e inscrita.
8 cm • 8 cm 8 cm 8 cm 8 cm 8 cm 8 cm 8 cm
C I B•
• O
5 cm •
5 cm 5 cm 5 cm

5 Los lados de un triángulo equilátero miden 5 cm. Halla gráficamente sus rectas y puntos notables. Traza las circunferencias
circunscrita e inscrita. ¿Cómo son?
Comprobar que los alumnos dibujan un triángulo equilátero de 5 cm de lado y trazan las mediatrices de sus lados, las
bisectrices de sus ángulos, las medianas y las alturas. Ver que todas las rectas y todos los puntos notables coinciden.
Como las rectas y puntos notables coinciden, las circunferencias son concéntricas.
6 Determina la longitud del radio de la circunferencia circunscrita a un triángulo rectángulo e isósceles si su hipotenusa mide
8 cm.
El circuncentro de un triángulo rectángulo isósceles coincide con el punto medio de la hipotenusa. Por tanto, el radio de
la circunferencia circunscrita mide 4 cm.
7 Averigua dónde debe colocarse una cuarta farola en esta plaza para que equidiste de las que ya están instaladas.

La cuarta farola debe colocarse en el centro de la circunferencia que circunscribe a las tres farolas ya instaladas.
Investiga
8 En cualquier triángulo, al menos tres de sus puntos notables están alineados, es decir, existe una recta que pasa por ellos.
A esta recta se la llama la recta de Euler en honor al descubridor de esta propiedad. Con la ayuda de GeoGebra, dibuja
un triángulo y halla gráficamente sus rectas y puntos notables. Traza luego la recta de Euler, determinando qué puntos
notables contiene.
Comprobar que los alumnos realizan la actividad correctamente.
235
2. Semejanza de triángulos
Aprenderás a… 2. SEMEJANZA DE TRIÁNGULOS 9 Los lados de un triángulo miden 3 cm, 7 cm y 9 cm. Calcula las dimensiones de
otro triángulo semejante a él cuyo lado mayor mida 27 cm.
● Reconocer dos triángulos José Manuel necesita averiguar la altura de uno de los árboles de su
semejantes. jardín. Tiene varios años y ha crecido mucho, así que no puede llegar 10 Indica razonadamente cuáles de los siguientes triángulos son semejantes y, en ese
● Conocer los criterios de hasta su copa. ¿Cómo puede calcular su altura? caso, calcula la razón de semejanza.
semejanza de triángulos.
2,7 cm 2,4 cm 6 cm
3 cm
3 cm 4 cm
7,5 cm 4,5 cm
3,75 cm 4 cm
5 cm 5 cm
11 Calcula la razón de proporcionalidad que relaciona dos triángulos semejantes si

Si nos fijamos en la barra de hierro de 1 m de altura que está clavada en el suelo, dos lados correspondientes miden a = 3 cm y a´ = 6 cm.
vemos que, al recibir la luz del sol, proyecta una sombra que mide 1,25 m y forma
un triángulo rectángulo. Los otros dos ángulos son los que determinan los rayos de 12 Los catetos de un triángulo rectángulo miden 2 cm y 3 cm. Dibuja un triángulo
luz con el suelo y la vertical. semejante cuya razón de semejanza sea k = 4.
La altura del árbol, su sombra y la luz del sol también forman un triángulo rectángulo, 13 Las longitudes de los lados de un triángulo isósceles son 5 cm, 5 cm y 2 cm. Dibuja
y sus dos ángulos agudos coinciden con los del triángulo anterior, es decir, ambos
un triángulo semejante cuyo lado desigual mida 5 cm.
Presta atención triángulos tienen la misma forma pero distinto tamaño; son semejantes.
1,25 1 14 Halla la longitud de los lados desconocidos de estos triángulos semejantes.
Al nombrar los lados de un Así, sus lados correspondientes son proporcionales: = → h = 8,8 m
triángulo, utilizamos la misma 11 h
letra en minúscula, que indica el
vértice opuesto. b
Dos triángulos semejantes son aquellos que tienen los ángulos iguales y los 1,6 cm
4,2 cm
C a
lados proporcionales.
b 1,5 cm
a a b c
= A
A ´ B = B ´ C = C ´ = = =k
a´ b´ c´ 3 cm
A c B
La constante de proporcionalidad, k, se llama razón de semejanza.
15 Carmen mide 1,7 m y se ha fijado en que su sombra se extiende 2 m a la misma
hora en que la sombra de una torre mide 85 m. ¿Cuál es la altura de la torre?
Criterios de semejanza de triángulos 16 Dadas las medidas de los siguientes triángulos:
Para determinar si dos triángulos son semejantes, comprobamos si verifican uno de a´ = 3 mm b´ = 5 mm c´ = 4 mm
los tres criterios de semejanza. a´ = 4,5 mm b´ = 7,5 mm c´ = 6 mm
Decide si son triángulos semejantes y por qué.
Dos triángulos son semejantes si:
❚ Criterio 1. Tienen los tres lados proporcionales. 17 Dos triángulos rectángulos tienen un ángulo agudo de 36º. Explica razonadamente Recuerda
si son semejantes.
❚ Criterio 2. Tienen dos ángulos iguales.
Los tres ángulos de un
❚ Criterio 3. Tienen dos lados proporcionales y el ángulo que forman coincide. 18 Las amplitudes de dos ángulos de un triángulo son 45º y 35º. Otro triángulo tiene triángulo suman 180º.
dos ángulos con una amplitud de 35º y 100º, respectivamente. ¿Puedes determinar
si son semejantes? ¿Por qué?
EJERCICIO RESUELTO Investiga
} Indica razonadamente si estos triángulos son semejantes. 19 Dos figuras son semejantes si los segmentos definidos por dos puntos cualesquiera de una de ellas y los
Solución correspondientes puntos de la otra son proporcionales.
m
0m Para simplificar el proceso de establecer si dos figuras son semejantes, podemos recurrir a triangularlas, es
48 480 500 5
30º m m = = → Los triángulos tienen dos lados proporcionales. decir, descomponerlas en triángulos.
5 76 576 600 6
500 mm a) Razona si dos polígonos regulares con el mismo número de lados son semejantes.
Los ángulos que forman estos lados son iguales.
30º b) Dibuja dos polígonos regulares estrellados de cinco vértices y determina si son semejantes.
600 mm
Aplicando el tercer criterio, establecemos que estos triángulos son semejantes.
c) ¿Cómo puedes dibujar dos polígonos irregulares que sean semejantes?
146 147
El concepto de semejanza no es nuevo para los alumnos. En drán dificultades a la hora de elegir el criterio adecuado en
el curso han estudiado figuras semejantes y han utilizado el casa caso.
concepto de razón de semejanza. Es recomendable hablar también de figuras semejantes
En este epígrafe nos centraremos en la semejanza de trián- (proponer a los alumnos la actividad Investiga como cierre
gulos. Para ello explicaremos los tres criterios de semejanza del epígrafe) y relacionar la razón de semejanza con la pro-
con ejemplos. De esta manera es de esperar que no ten- porcionalidad numérica.

9 Los lados de un triángulo miden 3 cm, 7 cm y 9 cm. Calcula las dimensiones de otro triángulo semejante a él cuyo lado
mayor mida 27 cm.
Como los triángulos son semejantes, los lados tienen que ser proporcionales. Si los lados mayores miden 9 cm
27
y 27 cm respectivamente, la razón de semejanza es k = = 3 . Por tanto, los otros lados del triángulo semejante medirán
3 ⋅ 3 = 9 cm y 7 ⋅ 3 = 21 cm. 9
10 Indica razonadamente cuáles de los siguientes triángulos son semejantes y, en ese caso, calcula la razón de semejanza.
2,7 cm 2,4 cm 6 cm
3 cm
3 cm 4 cm
7,5 cm 4,5 cm
3,75 cm 4 cm
5 cm
5 cm

236
El triángulo gris es semejante al naranja y el verde es semejante al azul porque tienen los lados proporcionales. Calculamos
4,5 4 5  7,5 3,75 5
las razones de semejanza: k1 = = = = 1,6 ; k2 = = = = 1,25
2,7 2, 4 3 6 3 4
11 Calcula la razón de proporcionalidad que relaciona dos triángulos semejantes si dos lados correspondientes miden
a = 3 cm y a’ = 6 cm.
6
k= =2
3
12 Los catetos de un triángulo rectángulo miden 2 cm y 3 cm. Dibuja un triángulo semejante cuya razón de semejanza sea
k = 4.
Como la razón de semejanza es k = 4, la longitud del lado correspondiente al que mide 2 cm es 2 ⋅ 4 = 8 cm, y la longitud
del lado correspondiente al que mide 3 cm es 3 ⋅ 4 = 12 cm.
Comprobar que los alumnos dibujan un triángulo rectángulo cuyos catetos miden 8 cm y 12 cm.
13 Las longitudes de los lados de un triángulo isósceles son 5 cm, 5 cm y 2 cm. Dibuja un triángulo semejante cuyo lado
desigual mida 5 cm.
5
Los lados desiguales de los triángulos semejantes miden 5 cm y 2 cm. Entonces, la razón de semejanza es k = = 2,5 .
2
Los lados iguales del triángulo medirán 5 ⋅ 2,5 = 12,5 cm.
Comprobar que los alumnos dibujan un triángulo isósceles de lados 12,5 cm, 12,5 cm y 5 cm.
14 Halla la longitud de los lados desconocidos de estos triángulos semejantes.
3
La razón de semejanza es k = = 2.
b 1,5
1,6 cm
4,2 cm
a a
= 2 → a = 3,2 cm
1,5 cm 1,6
4,2
3 cm = 2 → b = 2,1 cm
b
15 Carmen mide 1,7 m y se ha fijado en que su sombra se extiende 2 m a la misma hora en que la sombra de una torre mide
85 m. ¿Cuál es la altura de la torre?
El triángulo que se forma con la altura de Carmen y la longitud de su sombra es semejante al que forma la torre y la
longitud de su sombra.
85
La razón de proporcionalidad es k = = 42,5 .
2
h
Llamamos h a la altura de la torre. Entonces: = 42,5 → h = 72,25 m .
1,7
La altura de la torre es 72,25 m.
16 Dadas las medidas de los siguientes triángulos:
a = 3 mm b = 5 mm c = 4 mm
a’ = 4,5 mm b’ = 7,5 mm c’ = 6 mm
Decide si son triángulos semejantes y por qué.
Para que sean semejantes, sus lados deben ser proporcionales.
a’ b’ c ’ 4,5 7,5 6
= = → = = = 1,5 → Los triángulos son semejantes.
a b c 3 5 4
17 Dos triángulos rectángulos tienen un ángulo agudo de 36º. Explica razonadamente si son semejantes.
Para que sean semejantes, dos de sus ángulos tienen que ser iguales. Ambos tienen un ángulo agudo de 36º y, como son
rectángulos, también uno de 90º. Luego son semejantes.

237
18 Las amplitudes de dos ángulos de un triángulo son 45º y 35º. Otro triángulo tiene dos ángulos con una amplitud de 35º
y 100º, respectivamente. ¿Puedes determinar si son semejantes? ¿Por qué?
Como los ángulos de un triángulo suman 180º, el tercer ángulo del primer triángulo mide 180º − (45º + 35º) = 100º.
Los triángulos son semejantes ya que tienen dos ángulos iguales.
Investiga
19 Dos figuras son semejantes si los segmentos definidos por dos puntos cualesquiera de una de ellas y los correspondientes
puntos de la otra son proporcionales.
Para simplificar el proceso de establecer si dos figuras son semejantes, podemos recurrir a triangularlas, es decir, descom-
ponerlas en triángulos.
a) Razona si dos polígonos regulares con el mismo número de lados son semejantes.
b) Dibuja dos polígonos regulares estrellados de cinco vértices y determina si son semejantes.
c) ¿Cómo puedes dibujar dos polígonos irregulares que sean semejantes?
a) Podemos triangular cualquier polígono regular trazando las diagonales desde un vértice.
Por ejemplo, si dibujamos dos pentágonos regulares y trazamos las diagonales desde un vértice, observamos que los
triángulos correspondientes tienen sus ángulos iguales; por tanto, son semejantes.
Al ser semejantes los triángulos que forman ambos polígonos, necesariamente los pentágonos también lo son.
Luego podemos afirmar que dos polígonos regulares con el mismo número de lados son semejantes.

b) Comprobar que los alumnos dibujan dos pentágonos regulares y trazan sus diagonales. Así, obtienen dos polígonos
estrellados regulares formados por cinco triángulos y un pentágono regular. Como las dos figuras tienen los triángulos
y el pentágono semejantes, las estrellas regulares de cinco puntas son semejantes.
1
c) Para dibujar dos polígonos irregulares semejantes, por ejemplo de razón k = , dividimos el lado AB en 3 partes igua-
3
1
les y marcamos el punto B’ de forma que AB’ sea AB.
3
Desde el vértice A, trazamos semirrectas que pasen por cada vértice del polígono.
Desde B’ dibujamos una recta paralela al lado BC para obtener el vértice C’.
Procedemos de igual forma trazando desde C’ una paralela al lado CD.
1
El polígono AB’C’D’ es semejante al polígono ABCD y la razón de semejanza es k = .
3
D D D
C C C
C’
D’
A B A B’ B A B’ B

238
3. Teorema de Tales
Aprenderás a… 3. TEOREMA DE TALES 20 Halla el valor de x, teniendo en cuenta que las rectas r, s y t son paralelas. Lenguaje matemático
a) b) 4c Dadas las longitudes
● Identificar las condiciones Tales (ca. 624-548 a. C.) nació en la ciudad de Mileto y fue el primer filósofo griego cm
m
necesarias para que se que intentó dar una explicación física del universo. Su interés por el estudio marcó 20 x de tres segmentos, a,
cumpla el teorema de Tales. b y c, llamamos cuarto
el nacimiento del pensamiento científico. cm
14 proporcional de ellos a la
● Obtener las longitudes de Tales fue maestro de Pitágoras y se le atribuye el mérito de haber introducido en longitud del segmento d
segmentos proporcionales x
Grecia el interés por la Geometría. En su juventud viajó a Egipto, donde aprendió m que verifica:
aplicando el teorema de los conocimientos geométricos que ellos poseían y que luego se dedicó a demostrar. 10 c 5 cm 8 cm
Tales. r s t r s t a c
Según la leyenda, Tales visitó las pirámides de Guiza, construidas siglos antes. =
Reconocer triángulos b d
● Sorprendido por tan inmensas construcciones, quiso averiguar su altura. Solucionó 21 Determina las longitudes desconocidas en estas estructuras.
colocados en posición de el problema utilizando la semejanza de triángulos y suponiendo que los rayos solares
Tales.
incidentes eran paralelos.
Teorema de Tales. Si dos rectas secantes son cortadas por varias rectas paralelas,
los segmentos correspondientes determinados sobre las rectas secantes son
proporcionales.
22 Al cortar una recta con las rectas r, s y t determinan dos segmentos que miden 4 cm
y 8 cm. Si al cortar otra recta con las mismas rectas forman otros dos segmentos
que miden 5 cm y 10 cm, ¿se puede afirmar que r, s y t son rectas paralelas? ¿Por
qué?
mac3e30 EJERCICIO RESUELTO

Si nos fijamos en el dibujo, los triángulos OAA´ y OBB´ son semejantes por el tercer
criterio de semejanza, ya que tienen dos lados proporcionales y el ángulo O  es el
} Determina la longitud de los lados desconocidos de estos triángulos.
B Solución
mismo para ambos. Diremos que estos triángulos están en posición de Tales.
2,83 cm Como los lados AA´ y BB´ son paralelos,
OA OA´ AA´
Entonces: = = aplicamos el teorema de Tales:
OB OB ´ BB ´ A
OA AB 4,24 2,83
= → = → x = 2 cm
Dos triángulos están en posición de Tales si tienen un ángulo común y los y OA´ A´ B ´ 3 x
lados opuestos a ese vértice son paralelos. 4,24 cm Los triángulos OAA´ y OBB´ están en posición
Dos triángulos en posición de Tales son semejantes, y dos triángulos semejantes 3 cm de Tales; entonces:
siempre pueden colocarse en posición de Tales. OA AA´ 4,24 3
= → = → y = 5 cm
OB BB ´ 7,07 y
O 3 cm A’ x B’
EJERCICIO RESUELTO
} Determina los valores de x e y. 23 Los segmentos AB y PQ son paralelos. C

a) ¿Están los triángulos ABC y PQC en m
C Solución 8c x
posición de Tales?
y Como las rectas de color naranja son paralelas, aplicamos el P Q
b) Calcula la longitud del segmento
OA AB BC m
5c
4
B teorema de Tales: = = CQ.
cm
2 cm OA´ A´ B ´ B ´ C ´
A B
A OA AB 3 2
3 cm = → = → x = 2,25 cm
OA´ A´ B ´ x 1,5 DESAFÍO
O x A’ 1,5 cm B’ 6 cm C’ AB BC 2 y
= → = → y = 8 cm 24 Demuestra que el segmento que une los puntos medios de dos de los lados de un triángulo es paralelo al
A´ B ´ B ´ C ´ 1,5 6 tercer lado y mide la mitad que él.
148 149
Pedir a los alumnos que dibujen dos rectas secantes y que
GeoGebra. TEOREMA DE TALES
tracen dos paralelas que las corten para demostrar el teo-
rema de Tales gráficamente, aplicando el tercer criterio de En este recurso se muestra la relación entre los segmentos corres-
pondientes al cortar dos rectas secantes con dos rectas paralelas.
semejanza de triángulos. Moviendo los puntos de corte se calculan las razones en cada
Es frecuente que los alumnos tiendan a memorizar las re- caso, comprobando así que se verifica el teorema de Tales. Tam-
laciones de proporcionalidad y esto presenta una grave di- bién se pueden mover los puntos P y Q para obtener otras rectas
secantes y comprobar el teorema en estos casos.
ficultad cuando se enfrentan a un problema. Por esto, es
fundamental que aprendan a relacionar segmentos gene- Este recurso puede utilizarse en clase como apoyo a la explicación
del teorema o para proponer a los alumnos que verifiquen la rela-
rados por dos rectas secantes que son cortadas por rectas ción entre los segmentos correspondientes por sí mismos.
paralelas de forma gráfica.
No presentará ningún problema el reconocimiento de trián-
gulos en posición de Tales.

20 Halla el valor de x, teniendo en cuenta que las rectas r, s y t son paralelas.
a) b) 4 cm a) Aplicamos el teorema de Tales:
cm 14 20
20 x = → x = 14,29 cm
cm 10 x
14
b) Aplicamos el teorema de Tales:
x
10 c
m 5 8
5 cm 8 cm = → x = 6, 4 cm
r s t r s t 4 x

239
21 Determina las longitudes desconocidas en estas estructuras.

Calculamos la longitud del segmento A’B’ de la primera estructura aplicando el teorema de Tales:
AB CD 20 60 
= → = → A’B’ = 34,6 cm
A’B’ C ’D’ A’B’ 104
Calculamos la longitud del segmento A’B’ de la segunda estructura aplicando el teorema de Tales:
AB CD 60 90
= → = → A’B’ = 80 cm
A’B’ C ’D’ A’B’ 120
22 Al cortar una recta con las rectas r, s y t determinan dos segmentos que miden 4 cm y 8 cm. Si al cortar otra recta con las
mismas rectas forman otros dos segmentos que miden 5 cm y 10 cm, ¿se puede afirmar que r, s y t son rectas paralelas?
¿Por qué?
Serán paralelas si los segmentos que determinan son proporcionales.
5 10
Como = = 1,25 , los segmentos son proporcionales; por tanto podemos afirmar que r, s y t son rectas paralelas.
4 8
23 Los segmentos AB y PQ son paralelos. C
a) ¿Están los triángulos ABC y PQC en posición de Tales? m
8c x
b) Calcula la longitud del segmento CQ. Q
P
a) Los triángulos ABC y PQC están en posición de Tales porque tienen un vérti- m
5c
4
cm
ce común y los lados opuestos a ese vértice, PQ y AB, son paralelos.
A B
CQ QB x 4
b) = → = → x = 6, 4 cm
CP PA 8 5
Desafío
24 Demuestra que el segmento que une los puntos medios de los lados de un triángulo es paralelo al tercer lado y mide la
mitad que él.
C Dibujamos un triángulo ABC. Hallamos los puntos medios, M y N, de los segmentos AC y BC,
y trazamos el segmento que los une.
M• •N
A B
C Desde N trazamos una paralela al lado AC y llamamos P al punto donde corta al lado AB.
Así hemos construido dos triángulos iguales porque:
M• •N 1. Tienen un lado igual: CM = MA y MA = NP, luego CM = NP.
2. Dos ángulos contiguos son iguales: los ángulos contiguos al lado CM son respectivamente
A P• B iguales a los ángulos contiguos al lado NP.
Por tanto el segmento MN es paralelo al lado AB y como PB = MN = AP → BP = AP
1
→ BP = AB
2

240
4. Aplicaciones del teorema de Tales

Aprenderás a… 4. APLICACIONES DEL TEOREMA DE TALES 26 Determina gráficamente los puntos que dividen un
EJERCICIO RESUELTO segmento de 5 cm en dos partes de forma que una
● Utilizar el teorema de Tales El teorema de Tales nos permite calcular la altura de un objeto a partir de su sombra de ellas mida el doble que la otra.
para calcular distancias o
alturas inaccesibles.
o utilizando un espejo. Representamos en este dibujo la situación en la que pudo
encontrarse Tales al calcular la altura de la pirámide de Keops.
} Alberto, que tiene una estatura de 1,8 m, quiere
27 Para la reparación de un mueble de madera, un
averiguar la altura de una torre. Para ello, coloca
● Dividir un segmento en un espejo a 2 m de distancia, entre él y la torre, carpintero debe cortar un listón de madera de 50 cm
partes proporcionales. de forma que puede ver la parte más alta de la de largo en 7 partes iguales. Explica cómo puede
misma reflejada en el espejo, que está a 6 m de su hacerlo y haz un dibujo que represente la situación.
entrada. ¿Cuánto mide la torre?
28 Calcula la altura de la torre si el árbol mide 10 m.
Solución
Dibujamos la situación.
Consideramos que la base de la pirámide es un cuadrado cuyos lados miden 230 m.

Como la sombra a cierta hora del día se separa 122 m de la estructura, tenemos
que: 115 + 122 = 237 m. Esta es la longitud de la base del triángulo que determinan
la altura de la pirámide y los rayos del sol.
29 Halla las longitudes de los segmentos a y b.
Al clavar en el suelo a esa misma hora un bastón que mide 1,7 m, podemos Comprobamos que los triángulos formados por las
considerar el triángulo que forma junto con su sombra de 2,95 m y los rayos del sol. alturas, las visuales y las distancias al espejo son
Estos triángulos están en posición de Tales y, por tanto, son semejantes. Así, semejantes, ya que tienen dos ángulos iguales.
a
h 1,7 Por el teorema de Tales tenemos que:
b
determinamos la altura de la pirámide: = → h = 136,58 m
237 2,95 h 6 15 cm
= → h = 5, 4 m
1,8 2
m
7c
m
EJERCICIO RESUELTO Entonces, la altura de la torre es de 5,4 m.
6c
} Utiliza el teorema de Tales para dividir un segmento, AB:
25 Halla la altura del edificio teniendo en cuenta las
a) En tres partes iguales. 30 Determina la distancia que separa los puntos A y B
medidas indicadas en este dibujo.
con los datos del dibujo. Halla también la separación
b) En dos partes proporcionales a 2 y a 3.
que hay entre los puntos C y D.
Solución
A
a)
45 km
120 km
E 250
60 km D km
B
C
Investiga
mac3e31
b) 31 Con la ayuda del programa GeoGebra, dibuja un cuadrado, ABCD, cuyo lado mida 2 cm.
Determina el punto medio del lado AB y nómbralo con la letra M.
Dibuja la circunferencia de centro M que pasa por el vértice C.
Traza la recta, r, que contiene al lado AB y determina su punto de corte con la circunferencia anterior que dista
menos del vértice B. Llámalo E.
Dibuja la recta perpendicular a r que pasa por E y la recta paralela a r que pasa por C.
Determina el punto de intersección de estas rectas y nómbralo con la letra F.
Dibuja el rectángulo AEFD y mide la longitud de sus lados. ¿Cuál es el valor de la razón de estas medidas?
mac3e32 ¿Cómo se llama la proporción en la que se encuentran? ¿Qué nombre recibe el rectángulo que has dibujado?
150 151
Es importante que los alumnos reconozcan que el teorema
GeoGebra. APLICACIONES DEL TEOREMA DE TALES
de Tales va a ser imprescindible para realizar medidas indi-
rectas de elementos inaccesibles en distintos contextos. En estos recursos se muestra, paso a paso, la división de un seg-
mento en partes proporcionales. Activando las casillas se van rea-
Las actividades propuestas pretenden desarrollar la actitud lizando las construcciones geométricas del ejercicio.
en los alumnos de curiosidad e indagación, así como el hábi- Este recurso puede utilizarse en clase como apoyo a la explicación
to de hacer representaciones gráficas adecuadas al contexto. del procedimiento para dividir un segmento en partes proporcio-
nales o para proponer a los alumnos que lo realicen siguiendo
La división de un segmento en partes iguales o proporcio-
las indicaciones, utilizando el programa GeoGebra o con regla y
nales a varios números dados nos servirá para justificar la compás.
utilidad del teorema de Tales.
Haremos hincapié en el análisis de los enunciados para en-
contrar la estrategia que les llevará a la solución.

25 Halla la altura del edificio teniendo en cuenta las medidas indicadas de este dibujo.
Llamamos h a la altura edificio.
Los triángulos formados son semejantes por tener dos ángulos
iguales.
Como sus lados correspondientes son proporcionales:
h 1,65 + 1,35 h 3
= → = → h = 15 m
20 4 20 4

241
26 Determina gráficamente los puntos que dividen un segmento de 5 cm en dos partes de •
forma que una de ellas mida el doble que la otra.

•
• • • •
A M N B
5 cm
27 Para la reparación de un mueble de madera, un carpintero debe cortar un listón de madera de 50 cm de largo en 7 partes
iguales. Explica cómo puede hacerlo y haz un dibujo que represente la situación.
•
Dibujamos el segmento AB de longitud 50 cm, y una semirrecta con origen en A.
•
• Tomamos una medida como unidad y la marcamos 7 veces en la semirrecta.
•
• Trazamos la recta que pasa por la última marca y el punto B.
•
•
Dibujamos las rectas paralelas a ella que pasan por las otras seis marcas.
•
A
• • • • • • •
B El segmento AB queda dividido en 7 partes iguales.
50 cm
28 Calcula la altura de la torre si el árbol mide 10 m.
El triángulo formado por la torre y su sombra, y el formado por el árbol y su
sombra están en posición de Tales: tienen ángulo común y los lados opuestos al
vértice son paralelos. Llamamos h a la altura de la torre.
h 10 h 10
= → = → h = 26,67 m
20 + 12 12 32 12

29 Halla las longitudes de los segmentos a y b.
Los triángulos están en posición de Tales. a
b
b = 15 − 6 = 9 cm 15 cm
a 7 a 7
= → = → a = 10,5 cm 7c
m
m
b 6 9 6
6c
30 Determina la distancia que separa los puntos A y D con los datos del dibujo. A
45 km
Halla también la separación que hay entre los puntos C y D.

120 km
Los triángulos están en posición de Tales. La distancia entre A y B es 120 km. E 60 km D

250
km
AC AB 250 120
= → = → AD = 93,75 km
AD AE AD 45 B
C
CD = 250 − AD → CD = 250 − 93,75 = 156,25 km
Investiga
31 Con la ayuda del programa GeoGebra, dibuja un cuadrado, ABCD, cuyo lado mida 2 cm. Determina el punto medio del
lado AB y nómbralo con la letra M. Dibuja la circunferencia de centro M que pasa por el vértice C. Traza la recta, r, que
contiene al lado AB y determina su punto de corte con la circunferencia anterior que dista menos del vértice B. Llámalo E.
Dibuja la recta perpendicular a r que pasa por E y la recta paralela a r que pasa por C. Determina el punto de intersección
de estas rectas y nómbralo con la letra F. Dibuja el rectángulo AEFD y mide la longitud de sus lados. ¿Cuál es el valor de la
razón de estas medidas? ¿Cómo se llama la proporción en la que se encuentran? ¿Qué nombre recibe el rectángulo que
has dibujado?
r
AE
La razón de estas medidas es: = 1,61…
AD
A• •D
La proporción en la que se encuentran se llama proporción áurea.
M•
El rectángulo dibujado recibe el nombre de rectángulo áureo.
B• •C
• •
E F

242
5. Escalas y mapas
Aprenderás a… 5. ESCALAS Y MAPAS 32 Calcula la escala de un plano en el que un segmento que mide 5 cm representa
una longitud real de 75 m.
● Interpretar medidas reales Violeta está preparando un viaje a
a partir de mapas, planos y Francia. Con la ayuda de este mapa 33 La distancia entre Santander y Cádiz, en línea recta, es de 800 km. Halla la longitud
maquetas. quiere saber la distancia real, en línea París del segmento que une ambas ciudades en un mapa realizado a escala 1:1 500 000.
● Calcular la escala adecuada recta, que separa Madrid y París.
34 La distancia real, en línea recta, entre
para representar situaciones Todos los mapas tienen un indicador
reales.
París y Bruselas es de 263,5 km.
del tamaño de la reproducción que se Determina la escala a la que se ha
llama escala que nos permite calcular confeccionado el mapa.
distancias reales tomando medidas
sobre ellos.
La escala de este mapa es 1:26 350 000,
esto significa que cada centímetro del Madrid
plano equivale a 26 350 000 cm de
Kilómetros
distancia real. 0 527
Con una regla medimos la distancia 35 Calcula las dimensiones de una habitación de 6 m de largo y 4 m de ancho en un
entre las dos ciudades en el mapa y obtenemos 4 cm. Así, la distancia real es: plano a escala:
4 ⋅ 26 350 000 = 105 400 000 cm = 1 054 km a) 1:200 b) 1:600
Para la realización de mapas, planos o maquetas, hay que reducir las dimensiones 36 Este plano de una vivienda se ha
de los objetos en la realidad de forma proporcional. Así la representación tiene la diseñado a escala 1:200.
misma forma, pero no el mismo tamaño que el objeto representado.
a) Mide las dimensiones del plano y
calcula la superficie de la vivienda.
❚ Los mapas son dibujos a escala que representan la superficie de la Tierra o una
b) Halla las dimensiones del dormitorio
parte de ella.
que tiene dos camas.
❚ Los planos son representaciones gráficas a escala de un terreno, de una población,
de una vivienda, etc.
❚ Las maquetas son modelos tridimensionales, fabricados habitualmente en 37 Una parcela triangular está delimitada por vallas que miden 300 m, 400 m y
cartón, plástico, madera o metal, donde se reproducen a escala uno o varios
600 m, respectivamente. El propietario dispone de un plano a escala de la parcela
objetos, como una escultura, una casa, una ciudad, un automóvil, un barco…
en el que el lado más pequeño mide 6 cm. Determina la escala utilizada y halla las
❚ La escala de un mapa, un plano o una maqueta indica la razón de semejanza que longitudes de los demás lados del triángulo.
relaciona la distancia representada y la distancia real.
38 De la maqueta de una vivienda en construcción hemos obtenido las siguientes
distancia en la representación medidas.
Escala =
distancia en la realidad
❚ Salón:
8 cm de ancho 7 cm de alto
Podemos encontrar la escala de una representación expresada como: 10 cm de largo
❚ Dormitorio principal:
❚ Una relación. Por ejemplo, 1 cm corresponde a 1 km. 4 cm de ancho 7 cm de alto
6 cm de largo
❚ Una razón. Por ejemplo, en forma de fracción o de cociente indicado: ❚ Cocina:
1 5 cm de largo
o 1:50 000 ❚ Baño:
50 000 3 cm de ancho 6 cm de alto
4 cm de largo
❚ Una gráfica donde sea posible medir directamente Kilómetros
las distancias. 0 25 50 75 100 125 150 1

Si la maqueta se ha realizado a una escala , calcula las medidas reales de cada
EJERCICIO RESUELTO habitación. 50
} Halla la escala de un plano en el que una distancia de 30 m en la realidad corresponde a un segmento que mide
Investiga
3 cm. Expresa la escala en forma de razón.
Solución
39 La escala expresa la relación existente entre longitudes reales y sus representaciones.
La escala relaciona las distancias expresadas en la misma unidad de medida. Entonces: 30 m equivalen a 3 000 cm
a) ¿Se puede determinar si una representación de un objeto es un mapa, un plano o una maqueta sabiendo
3 1 la escala a la que se ha realizado? Razona tu respuesta.
Escala = = = 1: 1 000
3 000 1 000 b) ¿Cuál es la escala más adecuada para representar tu habitación?
Por tanto, 1 cm de plano corresponden a 1 000 cm de la realidad. c) Dibuja el plano de tu habitación con todos los elementos que contenga: cama, mesa, armario, etc.
152 153
Los alumnos ya han utilizado la escala para resolver proble- Es conveniente que los alumnos sean capaces de expresar
mas cotidianos sobre planos y mapas. Es importante que se- verbalmente qué es un mapa, un plano y una maqueta.
pan calcular dimensiones reales de medidas en situaciones de Prestar especial atención en el manejo de las escalas.
semejanza. Empezar a explicar el epígrafe partiendo de un
mapa y proponiendo el cálculo de distancias entre ciudades.

32 Calcula la escala de un plano en el que un segmento que mide 5 cm representa una longitud real de 75 m.
5 5
75 m = 7
500 cm → La escala es 1:1 500. =
7 500 1500
33 La distancia entre Santander y Cádiz, en línea recta, es de 800 km. Halla la longitud del segmento que une ambas ciuda-
des en un mapa realizado a escala 1:1 500 000.
800 km = 80 000 000 cm
1 x
= → x = 53,33 cm La longitud del segmento que une ambas ciudades es 53,33 cm.
1500 000 80 000 000
34 La distancia real, en línea recta, entre París y Bruselas es de 263,5 km. Determina la escala a la que se ha confeccionado
el mapa.
La distancia en el mapa entre París y Bruselas es de 2 cm.
263,5 km = 26 350 000 cm
2 1
Calculamos la escala: = → 1: 13 175 000
26 350 000 13 175 000
El mapa se ha confeccionado a escala 1:13 175 000.


243
35 Calcula las dimensiones de una habitación de 6 m de largo y 4 m de ancho en un plano a escala:

a) 1:200 b) 1:600 6 m = 600 cm; 4 m = 400 cm
600 400
a) = 3 cm y = 2 cm → Las dimensiones en el plano son 3 cm de largo y 2 cm de ancho.
200 200
600 400
b) = 1 cm y = 0,67 cm → Las dimensiones en el plano son 1 cm de largo y 0,67 cm de ancho.
600 600
36 Este plano de una vivienda se ha diseñado a escala 1:200.
a) Mide las dimensiones del plano y calcula la superficie de la vivienda.
b) Halla las dimensiones del dormitorio que tiene dos camas.
a) Las dimensiones de la vivienda en el plano son 5,9 cm de largo y 3,3 cm de alto.
Su superficie es 5,9 ⋅ 3,3 = 19,47 cm2.
5,9 ⋅ 200 = 1 180 cm = 11,8 m de largo; 3,3 ⋅ 200 = 660 cm = 6,6 m de ancho
La superficie real de la vivienda es 11,8 ⋅ 6,6 = 77,88 m2 .
b) El dormitorio de dos camas en el plano mide 2,3 cm de largo y 1,2 cm de ancho.
2,3 ⋅ 200 = 460 cm = 4,6 m de largo; 1,2 ⋅ 200 = 240 cm = 2,4 m de ancho
37 Una parcela triangular está delimitada por vallas que miden 300 m, 400 m y 600 m, respectivamente. El propietario dis-
pone de un plano a escala de la parcela en el que el lado más pequeño mide 6 cm. Determina la escala utilizada y halla
las longitudes de los demás lados del triángulo.
El lado más pequeño de la parcela mide en la realidad 300 m = 30 000 cm.
6 1
Hallamos la escala: = → x = 5 000 . Por tanto, la escala utilizada ha sido 1:5 000.
30 000 x
1 x 1 x
400 m = 40 000 cm → = → x = 8 cm 600 m = 60 000 cm → = → x = 12 cm
5 000 40 000 5 000 60 000
En el plano, el lado mediano de la parcela mide 8 cm y el mayor, 12 cm.
38 De la maqueta de una vivienda en construcción hemos obtenido
las siguientes medidas. ❚ Salón:
10 cm de largo
1 ❚ Dormitorio principal:
Si la maqueta se ha realizado a una escala , calcula las 4 cm de ancho 7 cm de alto
50 6 cm de largo
medidas reales de cada habitación. ❚ Cocina:
5 cm de largo
Salón: Largo → 50 ⋅ 10 = 500 cm = 5 m ❚ Baño:
4 cm de largo
Ancho → 50 ⋅ 8 = 400 cm = 4 m; Alto → 50 ⋅ 7 = 350 cm = 3,5 m
Dormitorio principal: Largo → 50 ⋅ 6 = 300 cm = 3 m; Ancho → 50 ⋅ 4 = 200 cm = 2 m; Alto → 50 ⋅ 7 = 350 cm = 3,5 m
Cocina: Largo → 50 ⋅ 5 = 250 cm = 2,5 m; Ancho → 50 ⋅ 3 = 150 cm = 1,5 m; Alto → 50 ⋅ 7 = 350 cm = 3,5 m
Baño: Largo → 50 ⋅ 4 = 200 cm = 2 m; Ancho → 50 ⋅ 3 = 150 cm = 1,5 m; Alto → 50 ⋅ 6 = 300 cm = 3 m
Investiga
39 La escala expresa la relación existente entre longitudes reales y sus representaciones.
a) ¿Se puede determinar si una representación de un objeto es un mapa, un plano o una maqueta sabiendo la escala a
la que se ha realizado? Razona tu respuesta.
b) ¿Cuál es la escala más adecuada para representar tu habitación?
c) Dibuja el plano de tu habitación con todos los elementos que contenga: cama, mesa, armario, etc.
a) Sí. La escala de un mapa es mayor que la de un plano y la representación en una maqueta tiene tres dimensiones.
b) Es la que permita dibujar la habitación en una hoja de tamaño DIN A4 (29,7 cm × 21 cm).
Si el dormitorio tiene, por ejemplo, 4 m de largo y 3 m de ancho, la escala debe ser 1:20. Así las dimensiones de la
400 300
habitación en el plano serían = 20 cm de largo y = 15 cm de ancho.
20 20
c) Respuesta abierta.

244
¿Qué tienes que saber?

8 ¿QUÉ tienes que saber ? Actividades Finales 8
Rectas y puntos notables Semejanza de triángulos
en un triángulo 50 Dibuja un triángulo cuyos lados midan 16 cm, 30 cm
Ten en cuenta Semejanza de triángulos y 34 cm, respectivamente. Dibuja otro triángulo
40 Estas frases contienen errores. Cópialas en tu
Dos triángulos semejantes son Determina si estos triángulos son semejantes y, en caso afirmativo, halla las cuaderno, corrigiéndolas con las palabras adecuadas. semejante al anterior, sabiendo que la razón de
aquellos que tienen los ángulos longitudes de los lados desconocidos. semejanza entre ambos es k = 0,5. ¿Cuáles son las
iguales y los lados proporcionales. a) La recta que pasa por un vértice de un triángulo longitudes de los lados del segundo triángulo?
C’ y por el punto medio del lado opuesto se llama
Criterios de semejanza mediatriz. 51 Calcula la razón de semejanza de estos pares de
Dos triángulos son semejantes si A
40º b) La recta perpendicular a un lado de un triángulo triángulos semejantes.
cumplen uno de estos criterios. 2,7 cm
20º 5,4 cm y que pasa por su punto medio es una mediana. a) a´ = 5 m b´ = 4 m c´ = 8 m
❚ Criterio 1. Tienen los tres lados c
proporcionales. 120º a’ c) El centro de la circunferencia circunscrita se llama a´ = 10 m b´ = 8 m c´ = 16 m
B 1,06 cm C incentro y se obtiene como punto de corte de las b) a´ = 21 m b´ = 14 m c´ = 21 m
❚ Criterio 2. Tienen dos ángulos
iguales. 20º bisectrices.
a´ = 3 m b´ = 2 m c´ = 3 m
❚ Criterio 3. Tienen dos lados A’ 4 cm B’ d) Las medianas de un triángulo se cortan en un
proporcionales y el ángulo que punto llamado circuncentro. 52 Encuentra los triángulos que son semejantes e indica
forman coincide. Como la suma de los ángulos del triángulo es 180º: el criterio de semejanza en el que te basas en cada
e) El baricentro es el punto de corte de las alturas de
20° + 120° + C = 180° → C = 40° un triángulo. caso. Las unidades están en centímetros.
f) Las bisectrices de un triángulo son rectas
Así, los dos triángulos tienen dos ángulos iguales y, por el segundo criterio, son semejantes. 6
perpendiculares a los lados que se cortan en un 3 5
Si los triángulos son semejantes, sus lados correspondientes son proporcionales: punto llamado ortocentro.
2,7 c 1,06 2,7 4
= → c = 2 cm = → a´ = 2,12 cm 41 Describe el circuncentro y el incentro de un triángulo
5, 4 4 a´ 5, 4 como un lugar geométrico. 8 10
48º
42 ¿Es el circuncentro de un triángulo obtusángulo un 3
punto interior o exterior a él? ¿Y si el triángulo es
Ten en cuenta Teorema de Tales rectángulo? 2
Teorema de Tales. Si dos rectas Calcula las longitudes de los segmentos x e y.
43 En un triángulo rectángulo e isósceles, ¿es la longitud
secantes son cortadas por varias
rectas paralelas, los segmentos y C’ de la altura relativa a la hipotenusa menor que la de 15
B’
correspondientes determinados 3 cm A’ 2,5 cm los catetos? ¿Por qué?
sobre las rectas secantes son O x 80º
A 2 cm 44 La mediana que corta a la hipotenusa de un triángulo 3
proporcionales. 80º
r B 3,2 rectángulo e isósceles ¿tiene menor longitud que los
s cm C 9
t catetos? Razona la respuesta.
5
45 Dibuja un triángulo que tenga por vértices A(1, 1),
Como las rectas r, s y t son paralelas, podemos aplicar el teorema de Tales: B(3, 6) y C(5, 1) y halla su baricentro. Recorta la 3 42º
OA AB BC figura obtenida y comprueba que puedes apoyar el
= = triángulo sobre la punta de un lápiz colocándolo en
OA´ A´ B ´ BĆ ´ 2
ese punto.
OA AB x 2 AB BC 2 3,2 53 Indica razonadamente si los siguientes pares de
= → = → x = 2, 4 cm = → = → y = 4 cm 46 Representa los triángulos de vértices:
OA´ A´ B ´ 3 2,5 A´ B ´ BĆ ´ 2,5 y triángulos son semejantes.
a) A(14, 6), B(17, 1) y C(1, 6)
 = 30º
a) A B = 30º C = 120º
b) A(12, 9), B(18, 2) y C(1, 2)
a´ = 2 cm b´ = 2 cm c´ = 2 cm
Ten en cuenta Escalas y mapas c) A(−1, 2), B(0, 4) y C(4, 3)
Dibuja las tres alturas de cada uno y halla su punto de  = 30º
b) A B = 40º
La escala de un mapa, un plano o La escala de un mapa es 1:100 000. corte. ¿Cómo se llama este punto?
una maqueta indica la razón de B ´ = 40º C ´ = 110º
semejanza que relaciona la distancia
a) ¿A qué distancia real se encuentran dos puntos separados por 3 cm en el mapa?
47 El baricentro de un triángulo divide a una mediana c) a´ =5m b´ =4m c´ =8m
representada y la distancia real. b) Si la distancia, en línea recta, entre dos ciudades mide 65 km, ¿a qué distancia se en dos segmentos. Si el menor de ellos mide 5 cm,
encuentran estas en el mapa? a´ = 15 m b´ = 24 m c´ = 10 m
¿cuánto mide el otro?
d) a´ = 15 cm b´ = 4 cm c´ = 8 cm
a) Si la distancia en el mapa es de 3 cm, la distancia real es:
48 Dibuja tres puntos que no estén alineados y traza la a´ = 45 cm b´ = 24 cm c´ = 12 cm
3 ⋅ 100 000 = 300 000 cm = 3 km circunferencia que pasa por ellos. ¿Cómo se llama el
b) Si la distancia real es de 65 km, la distancia en el mapa es: centro de esta circunferencia? 54 Un triángulo isósceles tiene dos ángulos iguales cuya
amplitud es de 35º. Otro triángulo isósceles tiene un
65 49 Diseña un logo publicitario compuesto por un ángulo que abarca un arco de 115º. Razona si estos
= 0,00065 km = 65 cm
100 000 triángulo y sus circunferencias inscrita y circunscrita. dos triángulos son semejantes.
154 155
En esta sección se destacan los conceptos y procedimientos más importantes que los alumnos deben haber aprendido al ter-
minar esta unidad. En este momento, los alumnos deben ser capaces de:
❚❚ Reconocer triángulos semejantes.
❚❚ Expresar la proporcionalidad entre segmentos generados por dos rectas secantes que son cortadas por rectas paralelas.
❚❚ Utilizar el teorema de Tales para el cálculo indirecto de longitudes e interpretar longitudes reales a partir de planos o mapas.
Actividades finales
40 Estas frases contienen errores. Cópialas en tu cuaderno, corrigiéndolas con las palabras adecuadas.
a) La recta que pasa por un vértice de un triángulo y por el punto medio del lado opuesto se llama mediatriz.
b) La recta perpendicular a un lado de un triángulo que pasa por su punto medio es una mediana.
c) El centro de la circunferencia circunscrita se llama incentro y se obtiene como punto de corte de las bisectrices.
d) Las medianas de un triángulo se cortan en un punto llamado circuncentro.
e) El baricentro es el punto de corte de las alturas de un triángulo.
f) Las bisectrices de un triángulo son rectas perpendiculares a los lados que se cortan en un punto llamado ortocentro.
a) La recta que pasa por un vértice de un triángulo y por el punto medio del lado opuesto se llama mediana.
b) La recta perpendicular a un lado de un triángulo que pasa por su punto medio es una mediatriz.
c) El centro de la circunferencia circunscrita se llama circuncentro y se obtiene como punto de corte de las mediatrices.
d) Las medianas de un triángulo se cortan en un punto llamado baricentro.
e) El ortocentro es el punto de corte de las alturas de un triángulo.
f) Las bisectrices de un triángulo son rectas perpendiculares a los lados que se cortan en un punto llamado incentro.

245
41 Describe el circuncentro y el incentro de un triángulo como un lugar geométrico.

El circuncentro es el lugar geométrico de los puntos que equidistan de los tres vértices de un triángulo.
El incentro es el lugar geométrico de los puntos que equidistan de los tres lados de un triángulo.
42 ¿Es el circuncentro de un triángulo obtusángulo un punto interior o exterior a él? ¿Y si el triángulo es rectángulo?
El circuncentro de un triángulo obtusángulo es un punto exterior a él, y en un triángulo rectángulo está sobre la hipotenusa.
43 En un triángulo rectángulo e isósceles, ¿es la longitud de la altura relativa a la hipotenusa menor que la de los catetos?
¿Por qué?
Por el teorema de Pitágoras: a2 = b2 + b2 = 2b2
La altura h divide al triángulo en dos triángulos rectángulos iguales. En cada uno de ellos también se cumple el teorema
2
⎛ a⎞ a2
de Pitágoras: b2 = ⎜⎜⎜ ⎟⎟⎟ + h2 → b2 = + h2
⎝ 2⎠⎟ 4
2b2 b2 b2 1
Sustituimos a = 2b en la igualdad anterior: b = + h2 → h 2 = →h= = b→h<b
2 2 2
4 2 2 2
Luego la altura h es menor que los catetos.
44 La mediana que corta a la hipotenusa de un triángulo rectángulo e isósceles ¿tiene menor longitud que los catetos? Ra-
zona la respuesta.
La mediana que corta a la hipotenusa de un triángulo rectángulo e isósceles coincide con la altura relativa a la hipotenusa
del mismo. Por tanto, y con el mismo razonamiento que en el ejercicio anterior, podemos afirmar que dicha mediana tiene
menor longitud que los catetos.
45 Dibuja un triángulo que tenga por vértices A(1, 1), B(3, 6) y C(5, 1) y halla su baricentro. Recorta la figura obtenida y
comprueba que puedes apoyar el triángulo sobre la punta de un lápiz colocándolo en ese punto.
Y (3, 6) Comprobar que los alumnos apoyan el triángulo que han dibujado sobre la punta de un
•
lápiz colocándolo sobre el baricentro, que es el centro de gravedad del triángulo.
B
•
1 • •
(1, 1) (5, 1)
O 1 X

46 Representa los triángulos de vértices:
a) A(14, 6), B(17, 1) y C(1, 6) b) A(12, 9), B(18, 2) y C(1, 2) c) A(−1 , 2), B(0, 4) y C(4, 3)
Dibuja las tres alturas de cada uno y halla su punto de corte. ¿Cómo se llama este punto?
a) Y •O b) Y c) Y
•O
• O•
A
•B
C A
• • •C
A•
2 2 • •B 1
•B C
2 X 2 X 1 X
El punto donde se cortan las alturas se llama ortocentro.
47 El baricentro de un triángulo divide a una mediana en dos segmentos. Si el menor de ellos mide 5 cm, ¿cuánto mide el otro?
El baricentro cumple que divide a la mediana en un punto tal que su distancia al vértice es doble que su distancia al punto
medio del lado opuesto. Si el menor de esos dos segmentos es de 5 cm, el otro medirá 10 cm.
48 Dibuja tres puntos que no estén alineados y traza la circunferencia que pasa por ellos. ¿Cómo se llama el centro de esta
circunferencia?
Comprobar que los alumnos dibujan tres puntos no alineados A, B y C, y los unen formando un triángulo. Después, hallan
las medianas de su lados y trazan la circunferencia cuyo centro es el punto de estas rectas y cuyo radio es la distancia del
centro a cualquiera de los vértices. El centro de la circunferencia se llama circuncentro.
246
49 Diseña un logo publicitario compuesto por un triángulo y sus circunferencias inscrita y circunscrita.
Respuesta abierta.
50 Dibuja un triángulo cuyos lados midan 16 cm, 30 cm y 34 cm, respectivamente. Dibuja otro triángulo semejante al an-
terior, sabiendo que la razón de semejanza entre ambos es k = 0,5. ¿Cuáles son las longitudes de los lados del segundo
triángulo?
Comprobar que los alumnos dibujan un triángulo de lados 16 cm, 30 cm y 34 cm.
6 6
Como k = 0,5, comprobar 3que los alumnos
5 dibujan otro triángulo semejante al anterior
3
cuyos
5 lados miden:
16 ⋅ 0,5 = 8 cm, 39 ⋅ 0,5 = 15 cm y 34 ⋅ 0,5 = 17 cm
4
51 Calcula la razón de semejanza de estos 4
pares de triángulos semejantes. 6
8 b) a’ = 21
10 m 5
a) a’ = 5 m b’ = 4 m c’ = 8 m 3 b’ = 14 m c’ = 21 m 8 10
48º 48º
a’ = 10 m b’ = 8 m 3 c’ = 16 m a’ = 3 m b’ = 24 m 3 c’ = 3 m
10 8 16 3 2 3 1
a) k = = = = 2 b) k = = = = 8 10
5 4 8 2 21 14 21 7 2
48º
3
52 Encuentra los triángulos que son semejantes e indica el criterio de semejanza en el que te basas en cada caso. Las unida-
des están en centímetros. 15 15
2
6 6
3 5 5 80º 80º
3 3 3
80º 80º
4 4 15
9 9
8 10 5 8 10 3 5 80º
48º 6 48º 80º
3 5 3 3 9 3
3 42º 42º
5
2 4 2 2 2
Son semejantes por tener los lados8
Son semejantes
10 porque tienen dos Son semejantes por tener dos lados propor-
3 42º
correspondientes 48º
proporcionales. lados iguales y el ángulo que for- cionales y el ángulo que forman estos lados
3 15 15
man estos dos lados es de 42º en es igual en ambos triángulos. 2
3 80º (90º − 48º = 42º).
ambos triángulos80º
3
2
80º53 Indica razonadamente si los siguientes pares
80º de triángulos son semejantes.
9
 = 30º 9
a) A B = 30º C = 120º c) a’ = 5 cm b’ = 4 cm c’ = 8 cm
5 a’ = 2 cm b’ = 2 15
cm c’ = 25cm a’ = 15 m b’ = 24 m c’ = 10 m
 = 30º
b) A 
B 3= 40º d) a’ = 15 b’ = 4 cm c’ = 8 cm
80º 42º 3 cm 42º
3
B ´ = 40º
80º C ´ = 110º a’ = 45 cm b’ = 24 cm c’ = 12 cm
2
9 porque
a) No son semejantes 2 y c’ = 2 cm, como es equilátero, tiene sus tres
el triángulo de lados a’ = 2 cm, b’ = 2 cm
ángulos iguales.
5
b) El tercer ángulo en el triángulo ABC es C = 180º − (30º + 40º) = 110º.
3 42º
El tercer ángulo en el triángulo A’B’C’ es A ´ = 180º − (40º + 110º) = 30º.
Los dos triángulos tienen sus ángulos
2 iguales, por tanto, son semejantes.
15 24 10
c) ≠ ≠ → Los lados no son proporcionales, por tanto, no son semejantes.
5 4 8
45 24 12
d) = = = 3 → Los lados son proporcionales, por tanto, son semejantes.
15 8 4
54 Un triángulo isósceles tiene dos ángulos iguales cuya amplitud es de 35º. Otro triángulo isósceles tiene un ángulo que
abarca un arco de 115º. Razona si estos dos triángulos son semejantes.
Los ángulos del primer triángulo isósceles miden 35º, 35º y 180º − (35º + 35º) = 110º.
La medida de los otros dos ángulos del triángulo que abarca un arco de 115º es de (180º − 115º) : 2 = 32,5º cada uno.
Por tanto, no son semejantes.

247
8 Triángulos. Propiedades Actividades Finales 8

55 Calcula la longitud de los lados del triángulo que 61 Explica cómo se divide un segmento que mide 15 cm: 67 Calcula la sombra de la chica. 73 Santiago ha hecho una fotocopia reducida al 60 %
se forma al unir los puntos medios de los lados a) En dos partes de forma que una sea el triple de de un mapa realizado a escala 1:200 000.
de un triángulo, que miden 6 cm, 8 cm y 10 cm, la otra. a) ¿Qué escala tiene el mapa fotocopiado?
respectivamente.
b) En partes proporcionales a 2, 3 y 5. b) Calcula en cada mapa la longitud de un segmento
56 Si dos triángulos son semejantes, ¿son sus que representa una distancia real de 20 km.
62 Las alturas de Berta y su amiga Carolina son de
perímetros proporcionales? ¿Cuál es la constante
1,65 m y 1,68 m, respectivamente. Si a las cuatro de 74 Halla la longitud de una maqueta de un autobús de
de proporcionalidad? ¿Qué relación existe entre sus
la tarde la sombra de Berta mide 125 cm, ¿cuál será viajeros que mide 13 m de largo, sabiendo que la
áreas?
la longitud de la sombra de Carolina en ese preciso escala es 1:200.
instante?
Teorema de Tales. Aplicaciones
63 ¿Cuál es la altura de un monumento cuya sombra
57 Halla la longitud, x, del segmento en cada caso. mide 12 m justo cuando la sombra de una señal de
tráfico de 2,5 m de altura mide 1,5 m?
a) r 1 cm s 2,5 cm t
64 Un observador ve reflejada en un espejo que está
situado en el suelo la parte más alta de un edificio.
Si el espejo se encuentra a 2,96 m del observador y 68 Determina la altura del molino de viento y la longitud,
a 10,66 m del edificio, calcula la altura del edificio del segmento x, teniendo en cuenta que las medidas
sabiendo que los ojos del observador están a 1,58 m están expresadas en metros.
x del suelo.
3 cm
65 Determina las longitudes de los segmentos
b) r desconocidos en cada dibujo.
1,2 cm 75 Calcula las dimensiones reales de un coche si en su
s a) A
reproducción en una maqueta a escala 1:50 tiene
x 2 cm estas medidas:
t B B’
7 cm
3,5 cm
1,5 cm 5 cm
C C’
58 Calcula las longitudes, en milímetros, de los
segmentos desconocidos en la figura.
b) C’
Escalas y mapas
r B’
69 En un mapa aparece esta escala gráfica.
y
s 12 cm Kilómetros
76 Las dimensiones de un campo de balonmano son
9 cm
2,25 40 m de largo y 20 m de ancho. Traza el plano de
2,4
1,25 0 60 120 180 240 uno en tu cuaderno de tal forma que 1 cm de la
representación corresponda a 10 m del campo.
A 12 cm B C a) Expresa la escala en forma de razón.
x 1,5 77 Para dibujar un plano de unas pistas deportivas
b) Calcula la distancia real que existe entre dos
66 situadas en un solar rectangular que mide 300 m de
Halla la altura del árbol más alto. pueblos que en el mapa distan 6 cm.
59 Averigua la longitud del segmento AE. largo por 200 m de ancho, se puede utilizar una de
c) Si la distancia entre dos ciudades en el plano es estas escalas:
C de 4,5 cm, halla la distancia real.
1:2 1:100 1:10 000
70 Construye la escala gráfica que corresponde a las 1:10 1:1 000 1:100 000
siguientes razones. a) ¿Cuál de ellas es la más adecuada para que el
cm
6
a) 1:200 b) 1:5 000 plano aparezca completo si lo representamos en

cm
15
cm
una hoja DIN A4 (29,7 cm × 21 cm)?

71 Con ayuda de un mapa de Bolivia, halla la distancia
E D b) ¿Qué escala es la más conveniente si el plano
real, en línea recta, que separa La Paz y Sucre.
debe ser lo más grande posible?
A B 72 Dos pueblos, que se encuentran a 36 km en línea c) Dibuja un plano con la escala del apartado anterior
recta, están representados en un mapa en los y representa en él una pista de hockey sobre
60 Divide gráficamente un segmento de 10 cm de extremos de un segmento que mide 7,2 cm. ¿Cuál es patines (40 m × 20 m) y una pista de baloncesto
longitud en 6 partes iguales. la escala utilizada en el mapa? (28 m × 15 m).
156 157
55 Calcula la longitud de los lados del triángulo que se forma al unir los puntos medios de los lados de un triángulo, que
miden 6 cm, 8 cm y 10 cm, respectivamente.
Como 102 = 82 + 62, el triángulo es rectángulo.
Al unir los puntos medios se crea un triángulo semejante cuyos lados miden 3 cm, 4 cm y
6 cm 4 cm 10 cm 5 cm.
5 cm 3 cm
8 cm
56 Si dos triángulos son semejantes, ¿son sus perímetros proporcionales? ¿Cuál es la constante de proporcionalidad? ¿Qué
relación existe entre sus áreas?
Llamamos a, b y c a los lados de un triángulo, y a’, b’ y c’ a los lados de un triángulo semejante a él.
Por ser semejantes, los lados de los triángulos y las alturas son proporcionales. Es decir:
a’ = a ⋅ r b’ = b ⋅ r c’ = c ⋅ r h’ = h ⋅ r
a´ b´ c´ h´
El cociente entre los lados correspondientes coincide con el valor de la razón: = = = =r
a b c h
Si llamamos P al perímetro del triángulo de lados a, b y c, su medida es P = a + b + c.
Si llamamos P’ al perímetro del triángulo de lados a’, b’ y c’, su medida es:
P’ = a’ + b’ + c’= a ⋅ r + b ⋅ r + c ⋅ r = r ⋅ (a + b + c) = r ⋅ P
Por tanto P’ = r ⋅ P, es decir, los perímetros son proporcionales y su razón, o constante de proporcionalidad, es la misma
P´
que la que existe entre los lados del triángulo: =r
P
Veamos qué relación existe entre sus áreas.
b⋅h
Si A es el área del triángulo de lados a, b y c, se cumple que: A =
2

248
Si llamamos A’ al área del triángulo de lados a’, b’ y c’, su medida es:

b´ ⋅ h´ b ⋅ r ⋅ h ⋅ r b⋅h 2
A´ = = = r = A ⋅ r2
2 2 2
A´
Por tanto, A’ = A ⋅ r2 y la relación entre las áreas es: = r2
A
57 Halla la longitud, x, del segmento en cada caso.
1 cm s
a)
r 2,5 cm t b) r
1,2 cm
s
x
t
x
3 cm
1,5 cm 5 cm
1 2,5 1,2 x
a) = → x = 1,2 cm b) = → x = 6,25 cm
x 3 1,5 5
58 Calcula las longitudes, en milímetros, de los segmentos desconocidos en la figura.
r Hallamos primero la medida del segmento x:
2,25 1,25
y = → x + 1,5 = 2,7 → x = 2,7 −1,5 = 1,2 mm
x + 1,5 1,5
s
Calculamos la medida del segmento y:
2,25 2,4 y 2, 4
1,25 = → y = 1,92 mm
1,2 1,5
x 1,5
59 Averigua la longitud del segmento AE.
C Los triángulos están en posición de Tales.
BD BC 9−6 9 3 9
= → = → = → AE = 5 cm
AE AC AE 15 AE 15
cm
6
9
cm
15
cm
E D
A B
60 Divide gráficamente un segmento de 10 cm en 6 partes iguales.
•
• • • • • • •
A M N O P Q B
10 cm

249
61 Explica cómo se divide un segmento que mide 15 cm:

a) En dos partes de forma que una sea el triple de la otra.
b) En partes proporcionales a 2, 3 y 5.
a) Trazamos el segmento AB de 15 cm de longitud. Dibujamos una semirrecta con origen en el punto A. Tomamos una
medida como unidad y la marcamos cuatro veces en la semirrecta. Trazamos la recta que pasa por la última marca y el
punto B. Dibujamos las rectas paralelas a ella que pasan por las otras tres marcas.
El segmento AB queda dividido en cuatro partes iguales, AM, MN, NP, PB. El segmento AM mide el triple que MB.
b) Trazamos el segmento AB de 15 cm de longitud. Dibujamos una semirrecta con origen en el punto A. Tomamos una
medida como unidad y la marcamos diez veces en la semirrecta. Trazamos la recta que pasa por la última marca y el
punto B. Dibujamos las rectas paralelas a ella que pasan por las otras nueve marcas.
El segmento AB queda dividido en diez partes iguales, AM, MN, NP, PQ, QR, RS, ST, TV, VW, WB. Los segmentos AN,
NR y RB son proporcionales a 2, 3 y 5, respectivamente.
62 Las alturas de Berta y su amiga Carolina son de 1,65 m y 1,68 m, respectivamente. Si a las cuatro de la tarde la sombra
de Berta mide 125 cm, ¿cuál será la longitud de la sombra de Carolina en ese preciso instante?
125 cm = 1,25 m
1,65 1,68
Entre las alturas y sus sombras se cumple que: = → x = 1,27 m La longitud de la sombra es de 1,27 m.
1,25 x
63 ¿Cuál es la altura de un monumento cuya sombra mide 12 m justo cuando la sombra de una señal de tráfico de 2,5 m
de altura mide 1,5 m?
2,5 x
Entre las alturas y sus sombras se cumple que = → x = 20 m La altura del monumento es de 20 m.
1,5 12
64 Un observador ve reflejada en un espejo que está situado en el suelo la parte más alta de un edificio. Si el espejo se en-
cuentra a 2,96 m del observador y a 10,66 m del edificio, calcula la altura del edificio sabiendo que los ojos del observador
están a 1,58 m del suelo.
La imagen corresponde a dos triángulos semejantes. Llamamos h a la altura del edificio.
h 10,66
Como sus lados correspondientes son proporcionales tenemos: = → h = 5,69 m
1,58 2,96
65 Determina las longitudes de los segmentos desconocidos en cada dibujo.
A
a) b) C’
B’
2 cm
B B’
12 cm
7 cm
9 cm
3,5 cm
C C’
A 12 cm B C
AB ´ BĆ ´ AB ´ 7
a) AB’ → = → = → AB ´ = 4 cm
AB BC 2 3,5
BB’ → Aplicamos el teorema de Pitágoras: BB ´ = 42 − 22 = 16 − 4 = 12 = 3, 46 cm
CC ´ BB ´ CC ´ 3, 46 CC ´ 3, 46
CC’ → = → =
→ CC ´ = 9,515 cm → =
AC 2 + 3,5 AB
2 5,5 2
BB ´ 9 12 CC ´
b) BC → = → = → AC = 16 cm → BC = AC − 12 = 16 − 12 = 4 cm
AB AC 12 AC
AB’ → Aplicamos el teorema de Pitágoras: AB ´ = 122 + 92 = 144 + 81 = 225 = 15 cm
BĆ ´ AB ´ BĆ ´ 15
B’C’ → = →
→ B ´ C ´ = 5 cm =
BC AB 4 12
AC’ → AC’ = AB’ + B’C’= 15 + 5 = 20 cm

250
66 Halla la altura del árbol más alto.

Llamamos h a la altura del árbol grande y aplicamos el teorema
de Tales.
h 18 h 18
= → = → h = 30 m
15 + 10 15 25 15

67 Calcula la sombra de la chica.
Se forman dos triángulos en posición de Tales. Entonces:
6 1,7
= → 6 x = 1,7( x + 4 ) → 6 x = 1,7 x + 6,8
x+4 x
→ 4,3 x = 6,8 → x = 1,58
La sombra de la chica mide 1,58 cm.

68 Determina la altura del molino de viento y la longitud, del segmento x, teniendo en cuenta que las medidas están expre-
sadas en metros.
Calculamos la altura del molino, y.
y B´ B y 4,5 y 4,5
= → = → = → y = 5,85 m
AB + BC AB 5 + 1,5 5 6,5 5
Hallamos la longitud del segmento x:
x BĆ ´ x 2,02
= → = → x = 6,73 m
AB BC 5 1,5

69 En un mapa aparece esta escala gráfica. Kilómetros
a) Expresa la escala en forma de razón.
b) Calcula la distancia real que existe entre dos pueblos que en el 0 60 120 180 240
mapa distan 6 cm.
c) Si la distancia entre dos ciudades en el plano es de 4,5 cm, halla la distancia real.
1
a) 60 km = 6 000 000 cm → Escala = c) 4,5 ⋅ 6 000 000 = 27 000 000 cm = 270 km
6 000 000
La distancia real son 270 km.
b) 6 ⋅ 6 000 000 = 36 000 000 cm = 360 km
La distancia real son 360 km.

251
70 Construye la escala gráfica que corresponde a las siguientes razones.

a) 1:200 b) 1:5 000
a) b) 1 cm
0 200 400 600 800

0 50 m 100 m 150 m 200 m
71 Con la ayuda de un mapa de Bolivia, halla la distancia real, en línea recta, que separa La Paz y Sucre.
NOTA: La resolución del problema dependerá de la escala a la que esté el mapa elegido.
0,5 1
La escala nos indica que 0,5 cm del mapa equivalen a 150 km en el plano, así la escala es = .
15 000 000 30 000 000
La distancia en el plano entre las dos ciudades es de 1,4 cm.
1 1, 4
Sea x la distancia real. Entonces, = → x = 42000 000 cm = 420 km
30 000 000 x
La Paz y Sucre están a 420 km de distancia.
72 Dos pueblos, que se encuentran a 36 km en línea recta, están representados en un mapa en los extremos de un segmento
que mide 7,2 cm. ¿Cuál es la escala utilizada en el mapa?
7,2 1
Escala = = 2 ⋅10−6 =
3600 000 500 000
73 Santiago ha hecho una fotocopia reducida al 60 % de un mapa realizado a escala 1:200 000.
a) ¿Qué escala tiene el mapa fotocopiado?
b) Calcula en cada mapa la longitud de un segmento que representa una distancia real de 20 km.
a) 1 cm al 60 % son 0,6 cm. Así, 0,6 cm representarán 200 000 cm.
Calculamos la escala.
0,6 1 1
= → x = 333333,33 . Entonces, la escala es:
200 000 x 333333,33
b) 20 km = 2 000 000 cm
Sea x la distancia en el mapa.
1 x
En el mapa original, = → x = 10 . Entonces, la distancia en el mapa original es de 10 cm.
200 000 2000 000
1 x
En el mapa reducido al 60 %, = → x = 6 . Luego, la distancia en el mapa reducido es de 6 cm.
333333,33 2000 000
74 Halla la longitud de una maqueta de un autobús de viajeros que mide 13 m de largo, sabiendo que la escala es 1:200.
El autobús mide 13 m = 1 300 cm. Sea x la longitud del autobús en la maqueta.
1 x
= → x = 6,5 cm La longitud de la maqueta es 6,5 cm.
200 1300
75 Calcula las dimensiones reales de un coche si en su reproducción en una maqueta a escala 1:50 tiene estas medidas:
1 9
Llamamos x al largo real: = → x = 450 cm = 4,5 m
50 x
1 3,8
Sea y el ancho real: = → y = 190 cm = 1,9 m
50 y
1 2,9
Llamamos z a la altura real: = → z = 145 cm = 1,45 m
50 z
Las dimensiones del coche son 4,5 m de largo, 1,9 m de ancho y 1,45 m
de alto.


252
76 Las dimensiones de un campo de balonmano son 40 m de largo y 20 m de ancho. Traza el plano de uno en tu cuaderno
de tal forma que 1 cm de la representación corresponda a 10 m del campo.
40 m = 4 000 cm
20 m = 2 000 cm
Si 1 cm se corresponde con 10 m = 1 000 cm, la escala es 1:1 000.
1 x
Sea x la medida del largo en el plano. Entonces: = → x = 4 cm
1000 4 000
1 y
Si llamamos y a la medida del ancho: = → y = 2 cm
1000 2000
Comprobar que los alumnos dibujan un campo rectangular de 4 cm de largo y 2 cm de ancho.
77 Para dibujar un plano de unas pistas deportivas situadas en un solar rectangular que mide 300 m de largo por 200 m de
ancho, se puede utilizar una de estas escalas:
1:2 1:10 1:100 1:1
000 1:10
000 1:100
000
a) ¿Cuál de ellas es la más adecuada para que el plano aparezca completo si lo representamos en una hoja DIN A4
(29,7 cm × 21 cm)?
b) ¿Qué escala es la más conveniente si el plano debe ser lo más grande posible?
c) Dibuja un plano con la escala del apartado anterior y representa en él un pista de hockey sobre patines (40 m × 20 m)
y un campo de baloncesto (28 m × 15 m).
a) Calculamos las dimensiones del solar en centímetros.
300 m = 30 000 cm 200 m = 20 000 cm
Hallamos las dimensiones a escala 1:1 000.
1 x 1 x
= → x = 30 cm = → x = 20 cm
1000 30 000 1000 20 000
Si aplicamos la escala 1:1 000 el solar mediría 30 cm de largo y 20 de ancho. No podríamos dibujarlo por completo en
la hoja DIN A4.
Para que el plano aparezca completo, la escala más apropiada es 1:10 000. Calculamos las dimensiones del solar a esta
escala.
1 x 1 x
= → x = 3 cm = → x = 2 cm
10 000 30 000 10 000 20 000
Las dimensiones a escala 1:10 000 serían 3 cm de largo y 2 cm de ancho.
b) Si el plano debe ser lo más grande posible es preferible utilizar la escala 1:1 000, teniendo en cuenta que el solar lo
disminuiríamos 0,3 cm de largo.
c) Calculamos las medidas de la pista de hockey sobre patines a escala 1:1 000.
40 m = 4 000 cm 20 m = 2 000 cm
1 x
Si x es el largo de la pista de hockey, se cumple que: = → x = 4 cm
1000 4 000
1 y
Llamando y al ancho: = → y = 2 cm
1000 2000
Comprobar que los alumnos dibujan una pista de hockey de 4 cm de largo y 2 cm de ancho.
Calculamos las medidas de la pista de baloncesto a escala 1:1 000.
28 m = 2 800 cm 15 m = 1 500 cm
1 x
Si x es el largo de la pista de baloncesto, se cumple que: = → x = 2,8 cm
1000 2800
1 y
Llamando y al ancho: = → y = 1,5 cm
1000 1500
Comprobar que los alumnos dibujan una pista de baloncesto de 2,8 cm de largo y 1,5 cm de ancho.

253
Matemáticas vivas
8 8
MATEMÁTICAS VIVAS Cartografía
REFLEXIONA
La cartografía ha evolucionado desde el soporte en papel hasta los dispositivos electrónicos actuales, con
la ventaja de que hoy se pueden almacenar superficies mucho más extensas, que además son más fáciles 3 Un mapa, además de servir para situarnos y en general para conocer las vías de comunicación y los
de manejar. accidentes geográficos del terreno que representa, también nos es útil para calcular distancias y medir
La combinación de la cartografía y los sistemas de localización vía satélite ha dado lugar a los dispositivos longitudes y superficies.
llamados navegadores GPS, que nos permiten conocer nuestra posición en cada momento sobre un punto
del mapa, a la vez que nos guían por una ruta previamente elegida.
Sin embargo, el concepto de la cartografía sigue siendo el mismo, se trata de representar el terreno con
sus accidentes geográficos, carreteras, poblaciones, etc., sobre una superficie plana a una escala reducida.
Observa el plano de Sevilla, que está a escala 1:8 000.
a. Determina la distancia que hay que recorrer para cruzar el puente de Isabel II entre las dos orillas del río
Guadalquivir.
b. Calcula la longitud real de la circunferencia de la plaza de toros de la Real Maestranza de Caballería.
c. Halla la distancia, en línea recta, desde el centro de la Maestranza hasta el centro de la Catedral.
COMPRENDE d. Calcula la superficie real del triángulo que forman las calles que rodean la plaza de la Maestranza: calle Adriano,
calle Antonia Díaz y paseo de Cristóbal Colón.
1 Observa el plano antiguo de la ciudad de Barcelona y una vista actual de la ciudad.
RESUELVE
a. Compara estas representaciones y explica en qué se diferencian. PIENSA Y RAZONA
b. ¿Cuál crees que es la importancia que tiene conocer la escala a la que se construyen?
COMUNICA
c. ¿Qué otros datos consideras necesarios para que el plano o el mapa sean más completos? O
TRABAJ IVO
RAT
COOPE
RELACIONA
2 La cartografía se basa en traducir e interpretar la realidad, utilizando un modelo matemático.
a. Explica los conceptos matemáticos en los que se basa la cartografía y cómo se aplican para la realización de
mapas y planos.
UTILIZA EL LENGUAJE MATEMÁTICO
b. ¿Qué elementos hacen que un plano o un mapa sean de mayor o menor calidad?
ARGUMENTA
158 159
Cartografía
En esta sección trabajamos de un modo más concreto las competencias, en particular la competencia matemática. Se presenta
una situación cotidiana en la que tendrán que interpretar mapas y planos.
En la resolución de diferentes actividades de comprensión, relación y reflexión, los alumnos desarrollarán algunas de las com-
petencias matemáticas evaluadas por el estudio PISA: Piensa y razona, Utiliza el lenguaje matemático, Argumenta, Comunica
o Resuelve.
Para finalizar la sección, se incluye el apartado Trabajo cooperativo donde se propone una tarea cuya estrategia cooperativa
es Parejas de ejercitación/revisión, de David y Roger Johnson.
Para desarrollar esta tarea, los alumnos se agruparán por parejas para representar en un plano a escala diferentes lugares de
Sevilla. Cada alumno explicará a su compañero cómo resolver una de las actividades y el compañero validará la resolución. Se
intercambian los papeles sucesivamente hasta terminar todas las actividades propuestas.

Comprende
1 Observa el plano antiguo de la ciudad de Barcelona y una vista actual de la ciudad.
a) Compara estas representaciones y explica en qué se diferencian.
b) ¿Cuál crees que es la importancia que tiene conocer la escala a la que se construyen?
c) ¿Qué otros datos consideras necesarios para que el plano o el mapa sean más completos?
a) Se diferencian en la escala de representación o nivel de detalle.
b) En los planos se pueden medir distancias, ángulos o superficies; por ello es imprescindible conocer la escala con la que
se han dibujado.

254
c) Tanto en un plano como en un mapa es conveniente incluir una brújula que señale la orientación geográfica de la
superficie que representan. Además, según el tipo y el uso que se le vaya a dar al mapa, el nivel de detalle determina
la inclusión de símbolos que informan de carreteras, ferrocarriles, calles, edificios, servicios, etc.
Relaciona
2 La cartografía se basa en traducir e interpretar la realidad, utilizando un modelo matemático.
a) Explica los conceptos matemáticos en los que se basa la cartografía y cómo se aplican para la realización de mapas y
planos.
b) ¿Qué elementos hacen que un plano o un mapa sean de mayor o menor calidad?
a) Los conceptos matemáticos se basan en la razón de semejanza entre la superficie real y la representada.
A esta razón se le llama escala y es una fracción cuyo numerador expresa el tamaño reducido a 1 y el denominador el
tamaño real en las mismas unidades.
Para la realización de mapas se utiliza la proyección, que se basa en la transformación de los puntos de la superficie
terrestre (estos tienen unas coordenadas geográficas) en puntos de una superficie plana
b) La calidad y precisión de un mapa y un plano están estrechamente relacionadas con la semejanza y la proporcionalidad.
Si el cociente o razón entre el tamaño al que se dibuja un plano o un mapa y el tamaño real, es decir, si la escala es
grande, el dibujo se parece más al real, tendrá buena calidad.
Si la escala es pequeña, el tamaño de lo dibujado es mucho menor que la realidad, por tanto el detalle es menor y
consecuentemente será de peor calidad.
Reflexiona
3 Un mapa, además de servir para situarnos y en general para conocer las vías de comunicación y los accidentes geográficos
del terreno que representa, también nos es útil para calcular distancias y medir longitudes y superficies.

Observa el plano de Sevilla, que está a escala 1:8 000.
a) Determina la distancia que hay que recorrer para cruzar el puente de Isabel II entre las dos orillas del río Guadalquivir.
b) Calcula la longitud real de la circunferencia de la plaza de toros de la Real Maestranza de Caballería.
c) Halla la distancia, en línea recta, desde el centro de la Maestranza hasta el centro de la Catedral.
d) Calcula la superficie real del triángulo que forman las calles que rodean la plaza de la Maestranza: calle Adriano, calle
Antonia Díaz y paseo de Cristóbal Colón.
a) Midiendo con una regla, la longitud del puente es aproximadamente 2 cm. Calculamos la medida real.
2 ⋅ 8 000 = 16 000 cm = 160 m
Hay que recorrer 160 m.
b) Suponemos que la plaza de toros es circular. La medida aproximada de su diámetro sobre el plano es de 1,9 cm. Cal-
culamos la medida real.
1,9 ⋅ 8 000 = 15 200 cm = 152 m
Por tanto, la longitud real de la circunferencia es L = πd = 3,14 ⋅ 152 = 477,28 m.

255
c) La medida con una regla desde el centro del ruedo hasta el icono de la Catedral es de 6 cm.
La distancia real es 6 ⋅ 8 000 = 48 000 cm = 480 m.
d) Podemos ver en el plano que las tres calles forman aproximadamente un triángulo rectángulo.
Sea a la longitud correspondiente a la calle Adriano, b a la calle Antonia Díaz, y c, al Paseo de Cristóbal Colón.
Las medidas en el plano son: a = 4,4 cm; b = 3 cm; c = 3 cm.
Calculamos las medidas reales.
a = 4,4 ⋅ 8 000 = 35 200 cm = 352 m
b = c = 3 ⋅ 8 000 = 24 000 cm= 240 m
Hallamos la superficie aproximada del triángulo que forman las calles que rodean a la plaza de la Maestranza.
b ⋅ h 240 ⋅ 240
A= = = 28 800 m2
2 2
Trabajo cooperativo
Calculamos las medidas de los lugares a escala 1:3 000.

❚❚ La medida del puente en el plano es 2 cm de largo y 0,6 cm de ancho.
Calculamos las medidas reales del puente: 2 ⋅ 8 000 = 16 000 cm de largo y 0,6 ⋅ 8 000 = 4 800 cm de ancho.
Llamamos p1 al largo del puente y p2 al ancho. Hallamos estas medidas a escala 1:3 000.
1 p1 1 p2
= → p1 = 5,33 cm = → p2 = 1,6 cm
3000 16 000 3000 4 800
La medida del puente en la nueva escala es 5,33 cm de largo y 1,6 cm de ancho.
❚❚ El diámetro de la plaza de toros mide 152 m = 15 200 cm. Si llamamos d a la medida en la escala 1:3 000 se cumple que
1 d
= → d = 5,07 cm
3000 15 200
El diámetro de la plaza de toros en la nueva escala es 5,07 cm.
❚❚ La longitud correspondiente de la calle Antonia Díaz y el Paseo de Colón tienen la misma medida, 240 m = 24 000 cm. En
24 000
la nueva escala medirán: = 8 cm
3000 35 200
La longitud correspondiente de la calle Adriano mide 352 m = 35 200 cm. En el plano su medida será = 11,73 cm .
3000
Los catetos del triángulo rectángulo que forman las calles que rodean la plaza de toros miden 8 cm y la hipotenusa, 11,73 cm.
❚❚ Las dimensiones de la Catedral en el plano a escala 1:8 000 son 1,5 cm de largo y 1,2 cm. Calculamos sus dimensiones
reales: 1,5 ⋅ 8 000 = 12 000 cm; 1,2 ⋅ 8 000 = 9 600 cm.
12000 9 600
Sus dimensiones en la nueva escala 1:3 000 serán = 4 cm de largo y = 3,2 cm de ancho.
3000 3000
El largo de la catedral en la nueva escala mide 4 cm, y el ancho, 3,2 cm.
Comprobar que los alumnos representan los lugares indicados en la actividad con las medidas que se han calculado.

256
Avanza. Teoremas del cateto y de la altura

En la sección Avanza de esta unidad se introduce el teore-
AVANZA Teoremas del cateto y de la altura
Observa el triángulo rectángulo ABC y los triángulos DAC y DBA que se forman al trazar la altura relativa a la
ma del cateto y el teorema de la altura.
hipotenusa a. Llamamos m y n a las proyecciones de los catetos b y c, respectivamente, sobre la hipotenusa.
A A A Es importante que los alumnos entiendan que estos teo-
c
h
b remas son consecuencia de los criterios de semejanza de
B D B
n
a D
m
C D C triángulos.
Los triángulos ABC y DAC son semejantes porque son rectángulos y tienen en común el ángulo C ; por tanto, sus
lados correspondientes son proporcionales:

a
=
b m
b
→ b2 = a ⋅ m Es conveniente que manejen el proceso de modelación del
Análogamente, los triángulos ABC y DBA son semejantes porque son rectángulos y tienen en común el ángulo B ;
así, sus lados correspondientes son proporcionales:

a c
= → c2 = a ⋅ n
problema para llegar al enunciado de cada uno de los teo-
c n
También los triángulos DAC y DBA son semejantes porque son rectángulos y los ángulos B y C son complementarios. remas.
h n
= → h2 = m ⋅ n
Luego, sus lados correspondientes son proporcionales:
m h
Teorema del cateto. El cuadrado de un cateto de un Teorema de la altura. En un triángulo rectángulo, el
triángulo rectángulo coincide con el producto de la cuadrado de la altura sobre la hipotenusa es igual al
hipotenusa por la proyección del cateto sobre ella. producto de las proyecciones de los catetos sobre ella.
A1. Dibuja un triángulo rectángulo, sabiendo que las pro-
A1. Dibuja un triángulo rectángulo, sabiendo que las
proyecciones de los catetos sobre la hipotenusa
miden m = 18 cm y n = 32 cm, respectivamente.
A2. Las proyecciones de los catetos sobre la
hipotenusa de un triángulo rectángulo miden
m = 4 cm y n = 9 cm. Calcula las longitudes de los
yecciones de los catetos sobre la hipotenusa miden
¿Cuál es la longitud de la altura de este triángulo? catetos y de la altura de este triángulo.
m = 18 cm y n = 32 cm, respectivamente. ¿Cuál es la
longitud de la altura de este triángulo?
GEOMETRÍA EN EL ARTE La proporción áurea
Si dividimos un segmento en dos partes, la proporción que relaciona el
segmento con la parte mayor es la misma que la que resulta al calcular
Comprobar que los alumnos dibujan el triángulo co-
el cociente de la parte mayor por la pequeña. Este valor es conocido
como número de oro o proporción áurea. rrectamente.
1+ 5
φ=
2
= 1,61803…
h2 = m ⋅ n = 18 ⋅ 32 = 576 → h = 576 = 24 cm
Los griegos hicieron uso de la proporción áurea que respondía a su deseo
La altura mide 24 cm.

de encontrar una relación y un orden como símbolo de vida y armonía.
Fue Euclides el primero en hacer un estudio sobre el número áureo.
La proporción áurea está presente en numerosas obras de arte. Por
ejemplo, Leonardo da Vinci se sirvió de esta proporción para representar
el cuerpo humano en su Hombre de Vitruvio.
G1. Fíjate en el Hombre de Vitruvio y compara:
a) Su estatura y la distancia del ombligo a la punta de los dedos de los pies.
b) La longitud de los brazos extendidos y su altura.
160
A2. Las proyecciones de los catetos sobre la hipotenusa de un triángulo rectángulo miden m = 4 cm y n = 9 cm. Calcula las
longitudes de los catetos y de la altura de este triángulo.
Calculamos la longitud de los catetos b y c, siendo a la hipotenusa.
b2 = a ⋅ m = (4 + 9) ⋅ 4 = 13 ⋅ 4 = 52 → b = 52 = 7,21 cm
c2 = a ⋅ n = (4 + 9) ⋅ 9 = 13 ⋅ 9 = 117 → c = 117 = 10,82 cm
Calculamos la altura del triángulo.
h2 = m ⋅ n = 4 ⋅ 9 = 36 → h = 36 = 6 cm
Geometría en el arte. La proporción áurea

En esta sección se presenta a los alumnos un texto donde se define el número de oro y añade la importancia que a lo largo
de la historia ha supuesto en la armonía arquitectónica.
A continuación, mediante un contexto geométrico, descubrirán el número áureo como cociente de medidas armónicas.
Proponer a los alumnos que, con la ayuda de una regla, tomen las medidas que se indican y contesten a las preguntas plan-
teadas justificando los resultados obtenidos.
G1. Fíjate en el Hombre de Vitruvio y compara:
a) Su estatura y la distancia del omblio a la punta de los dedos de los pies.
b) La longitud de los brazos extendidos y su altura.
a) En el dibujo, la estatura del Hombre de Vitruvio mide 5,8 cm y la distancia del ombligo a la punta de los dedos, mide
5,8
3,4 cm. Al dividir estas dos medidas = 1,7 , observamos que es un valor muy parecido al número de oro.
3, 4
b) El Hombre de Vitruvio está dibujado inscrito en un cuadrado. La longitud de sus brazos extendidos es igual a su altura.
257
PROPUESTA DE EVALUACIÓN
PRUEBA A
1. Explica qué hay que hacer para dibujar la circunferencia circunscrita y la circunferencia inscrita de este triángulo. Después,
dibújalas.
• Para dibujar la circunferencia inscrita, trazamos las bisectrices de los ángulos. El punto de
corte de estas bisectrices es el centro de la circunferencia. Comprobar que los alumnos
• dibujan la circunferencia inscrita correctamente.
Para dibujar la circunferencia circunscrita, dibujamos las mediatrices de los lados. El punto
de corte es el centro de la circunferencia. Comprobar que los alumnos dibujan la circun-
ferencia circunscrita correctamente.
•
2. Observa la figura.
C a) ¿Están los triángulos ABC y CDE en posición de Tales?
2 cm 3 cm
40º b) Halla la medida del segmento BE.
D E
a) Sí, están en posición de Tales porque tienen un ángulo en común, C , y los lados opuestos
7 cm
a ese vértice, AB y DE, son paralelos.
40º BE AD BE 7
b) = → = → BE = 10,5 cm
A B EC DC 3 2

3. Halla el valor de x teniendo en cuenta que las rectas r, s y t son paralelas.
Como las rectas r, s y t son paralelas, aplicamos el teorema de Tales.
r 2 x
x = → x = 3,2 cm
2 cm 1 1,6
s
1 cm 1,6 cm
t

4. Dibuja un segmento de 7 cm y divídelo en 5 partes iguales explicando cómo lo haces.
Comprobar que los alumnos dibujan un segmento AB de 7 cm de longitud. Después, trazan una semirrecta con origen en
A. Toman una medida cualquiera como unidad y la marcan 5 veces en la semirrecta. Unen el punto B con la última marca
de la semirrecta con origen en A. Dibujan rectas paralelas a ella que pasan por las otras cuatro marcas.
El segmento AB queda dividido en 5 partes iguales.
5. Calcula la altura de un árbol si su sombra mide 18,5 m y en ese mismo momento otro árbol de 2 m proyecta una sombra
de 1,8 m.
Los árboles y sus sombras están en posición de Tales.
Sea x la altura del árbol.
x 2
= → x = 20,56 cm
18,5 1,8
La altura del árbol es 20,56 cm.

258
PROPUESTA DE EVALUACIÓN
PRUEBA B
1. Comprueba gráficamente si es cierta o falsa la siguiente afirmación:

En un triángulo ABC, la bisectriz de cada ángulo y la mediatriz del lado opuesto se cortan en un punto de la circunferencia
circunscrita.
La afirmación es cierta.
Comprobar que los alumnos dibujan un triángulo cualquiera, trazan las mediatrices de sus lados y dibujan la circunferencia
circunscrita.
Después, trazan las bisectrices de sus ángulos y prueban que el punto de corte de cada bisectriz y la mediatriz del lado
opuesto se encuentra en la circunferencia.
2. Determina el valor de x.
Los triángulos están en posición de Tales.
5,3 2,6
cm = → x = 1,82 cm
3,7
5,3 3,7 x
cm
cm x
2,6

3. Álvaro tiene una altura de 1,75 m. A la misma hora, su sombra mide 125 cm y las de sus tres hijos, 120 cm, 110 cm
y 90 cm, respectivamente. ¿Cuáles son las estaturas de sus hijos?
1,75 m = 175 cm
Sean x, y, z las estaturas de sus tres hijos.
175 x
= → x = 168 cm = 1,68 m
125 120
175 y
= → y = 154 cm = 1,54 m
125 110
175 z
= → z = 126 cm = 1,26 m
125 90
Las estaturas de sus hijos son 1,68 m, 1,54 m y 1,26 m, respectivamente.
4. Dibuja un segmento de 7 cm y divídelo en partes proporcionales a 3 y 5, explicando cómo lo haces.
Comprobar que los alumnos trazan el segmento AB de 7 cm de longitud. Después dibujan una semirrecta con origen
en el punto A. Toman una medida como unidad y la marcan 8 veces en la semirrecta, obteniendo el segmento AP de 3
unidades y el segmento PQ de 5 unidades. Trazan la recta que pasa por Q y B, y dibujan una recta paralela a ella que pase
por P, obteniendo el punto R.
Los segmentos AR y RB son proporcionales a 3 y 5, respectivamente.
5. Una maqueta de un barco hecha a escala 1:50 mide 36 cm de largo, 26 cm de ancho y 8 cm de alto.
a) Halla las medidas reales del barco.
b) Calcula las medidas que tendrá en una maqueta a escala 1:80.
a) Como la escala es 1:50, el barco mide 36 ⋅ 50 = 1 800 cm = 18 m de largo, 26 ⋅ 50 = 1 300 cm = 13 m de ancho y
8 ⋅ 50 = 400 cm = 4 m de alto.
1800 1300 400
b) A escala 1:80 las medidas del barco son = 22,5 cm de largo, = 16,25 cm de ancho y = 5 cm de
alto. 80 80 80

259

Tema-8-Guia Didactica Triangulos Propiedades

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8 Triángulos.

Comunicación lingüística (CL)

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)

Competencia digital (CD)

Competencias sociales y cívicas (CSC)

Competencia aprender a aprender (CAA)

Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE)

Competencia conciencia y expresiones culturales (CCEC)

Unidades didácticas Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas 3.º ESO

❚❚ Obtener las longitudes de segmentos proporcionales aplicando el teorema de Tales.

Unidades didácticas Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas 3.º ESO

MAPA DE CONTENIDOS DE LA UNIDAD

Presentación de la unidad Matemáticas en el día a día

1. Rectas y puntos notables en un

4. Aplicaciones del teorema de Tales

MATERIAL COMPLEMENTARIO 5. Escalas y mapas

Actividades finales Actividades interactivas

Matemáticas vivas Trabajo cooperativo

Repasa lo que sabes

Unidades didácticas Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas 3.º ESO

1. Rectas y puntos notables en un triángulo

Aprenderás a… 1. RECTAS Y PUNTOS NOTABLES EN UN TRIÁNGULO

El escultor ha elegido para su diseño un triángulo. Sabemos

Soluciones de las actividades

Mediatrices y circuncentro Bisectrices e incentro Medianas y baricentro Alturas y ortocentro

Mediatrices y circuncentro Bisectrices e incentro Medianas y baricentro Alturas y ortocentro

11 Calcula la razón de proporcionalidad que relaciona dos triángulos semejantes si

Soluciones de las actividades

Unidades didácticas Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas 3.º ESO

Unidades didácticas Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas 3.º ESO

Unidades didácticas Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas 3.º ESO

mac3e30 EJERCICIO RESUELTO

} Determina los valores de x e y. 23 Los segmentos AB y PQ son paralelos. C

Soluciones de las actividades

Unidades didácticas Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas 3.º ESO

21 Determina las longitudes desconocidas en estas estructuras.

Unidades didácticas Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas 3.º ESO

4. Aplicaciones del teorema de Tales

Consideramos que la base de la pirámide es un cuadrado cuyos lados miden 230 m.

Soluciones de las actividades

Unidades didácticas Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas 3.º ESO

26 Determina gráficamente los puntos que dividen un segmento de 5 cm en dos partes de •

forma que una de ellas mida el doble que la otra.

Halla también la separación que hay entre los puntos C y D.

Los triángulos están en posición de Tales. La distancia entre A y B es 120 km. E 60 km D

las distancias. 0 25 50 75 100 125 150 1

Soluciones de las actividades

Unidades didácticas Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas 3.º ESO

35 Calcula las dimensiones de una habitación de 6 m de largo y 4 m de ancho en un plano a escala:

Unidades didácticas Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas 3.º ESO

¿Qué tienes que saber?

Unidades didácticas Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas 3.º ESO

41 Describe el circuncentro y el incentro de un triángulo como un lugar geométrico.

Unidades didácticas Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas 3.º ESO

8 Triángulos. Propiedades Actividades Finales 8

a) 1:200 b) 1:5 000 plano aparezca completo si lo representamos en

una hoja DIN A4 (29,7 cm × 21 cm)?

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Si llamamos A’ al área del triángulo de lados a’, b’ y c’, su medida es:

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61 Explica cómo se divide un segmento que mide 15 cm:

BB’ → Aplicamos el teorema de Pitágoras: BB ´ = 42 − 22 = 16 − 4 = 12 = 3, 46 cm

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66 Halla la altura del árbol más alto.

1. Rectas y puntos notables en un

MATERIAL COMPLEMENTARIO 5. Escalas y mapas