1º Momento

Inicialmente, será feita breve discussão sobre a fragmentação do ensino de língua portuguesa e a
dissociação entre língua e literatura. Nesse sentido, discutir-se-à que, via de regra, as tentativas de
associação entre essas duas áreas dos estudos da linguagem têm sido, no mais das vezes, mero pretexto
para o ensino de gramática. Para este momento, utilizaremos o quadro branco para expor/ilustar ideias
gerais do texto de Leite (2012, p. 17-25).
(Tempo de execução: 07 minutos)
2º Momento
Com base na discussão do texto de DOLZ, NOVERRÁZ e SCHNEUWLY (2004, p. 95-106),
apresentaremos proposta de sequência didática que coloca em relevo, sobretudo, a didatização
do ensino de produção de textos orais e escritos. Para tanto, ilustraremos, em quadro branco, o
modelo dessa sequência didática e exporemos quais os seus aspectos formais e funcionais e suas
implicações para as aulas de língua portuguesa. Após esta etapa, apresentaremos, por meio de
abordagem expositivo-dialogada, a proposta de sequência didática básica no âmbito da literatura
e as suas implicações para a formação do letramento literário. Para esta etapa, a discussão à luz
do texto teórico de COSSON(2012, p. 51-72) será guiada por exposição, em quadro branco, e
explicação dos componentes da sequência didática básica: motivação, introdução, leitura e
interpretação.
(Tempo de execução: 10 minutos)
3º Momento
Após a exposição e discussão das duas propostas de sequências didáticas, apresentaremos, também por
meio de abordagem expositivo-dialogada, dois poemas, quais sejam: Língua Portuguesa, de Olavo Bilac,
e brasil, de Oswald de Andrade, que, de alguma forma, trabalham a noção de língua seja em perspectiva
formal, valorizando, respectivamente, a norma linguística e a língua efetivamente em uso e suas
variedades. Para esse momento, utilizaremos material fotocopiado a fim de, após leitura dos poemas,
propor reflexão sobre a apreensão de conhecimentos relacionados à literatura, quais sejam: interpretação/
compreensão sugerida/autorizada pelo texto, aspectos interdisciplinares (fator sociocultural, histórico etc).
Outrossim, esta etapa tenderá a promover a apreensão de conhecimentos ligados a aspectos linguísticos, a
saber: (des)construção da norma linguística e intertextualidade, sobretudo. Após a leitura e compreensão
dos poemas, apresentaremos proposta de etapas de possível sequência didática que congrega a
interlocução de aspectos linguísticos e literários (próprios das sequências anteriormente apresentadas),
validando, por assim dizer, a possibilidade metodológica a partir da confluência entre estas duas áreas do
conhecimento. Apresentaremos esta proposta em material fotocopiado e explicaremos as devidas etapas
que compõem este modelo de sequência didática.
(Tempo de execução: 18 minutos)
4º Momento
De modo a acompanhar o aprendizado do que será tratado na aula, passaremos uma atividade para ser
respondida em casa. Esta atividade será entregue em material fotocopiado e será lida e explicada, nos
instantes finais da aula, a fim de se dirimir eventuais dúvidas.
(tempo de execução: 05 minutos)