Pengaruh Pemberian Pelatihan BHD Terhadap Peningkatan Pengetahuan Dan Keterampilan Pada Siswa SMKN 1 Geger Madiun-Dikonversi

SKRIPSI
PENGARUH PEMBERIAN PELATIHAN BANTUAN HIDUP DASAR

TERHADAP PENINGKATAN PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN
PADA SISWA SMKN 1 GEGER MADIUN
Oleh :
ABDILLAH PUJO PRIOSUSILO
NIM : 201502001
PRODI S1 KEPERAWATAN
STIKES BHAKTI HUSADA MULIA MADIUN
2019
SKRIPSI

Diajukan untuk memperolehSalah satu persyaratan dalam mencapai gelar

Sarjana Keperawatan (S.Kep)Pada Program Studi SI Keperawatan
STIKES Bhakti HusadaMuliaMadiun
Oleh :
ABDILLAH PUJO PRIOSUSILO
NIM : 201502001
PRODI S1 KEPERAWATAN
STIKES BHAKTI HUSADA MULIA MADIUN
2019
iii
iv
PERSEMBAHAN
Bismillahirrohmaanirrohiim….
1. Puji syukur kupanjatkan kehadirat allah SWT yang telah memberikan
kekuatan dan kesabaran dalam menyelesaikan tugas akhir ini (SKRIPSI).
2. Kepada kedua orang tuaku Bapak Pamudji dan IbuMesini yang tak pernah
lelah menyayangiku, menasehatiku, dan selalu memberikan motivasi untuk
tetap semangat…
3. Dosen pembimbing dan penguji Ibu Sesaria Betty Mulyati,
S.Kep.,NS.,M.Kes, Ibu Mertisa Dwi Klevina, S.ST.,M.Kes, terimakasih
banyak atas waktu, arahan, dan nasehat yang telah kalian berikan kepada saya
hingga selesainya Skripsi ini.
4. Yang selalu mengingatkan setiap hari untuk mengerjakan skripsi, Ibu dan
Ayah. Terimakasih sudah menemani sampai di titik ini dengan segala
kesabaranmu.
5. Segenap teman-teman angakatan 2015, khususnya sahabat-sahabat semua di
kelas Keperawatan 8A terimakasih atas segala dukungan dan semangat yang
telah kalian berikan.
v
vi
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Nama : Abdillah Pujo Priosusilo
Jenis Kelamin : Laki-Laki
Tempat dan Tanggal Lahir : Madiun, 08 September 1996
Agama : Islam
Email :Abdillahpujo65770@gmail.com
Riwayat Pendidikan :
1. Lulus Dari Pendidikan Taman Kanak-Kanak Kertobayon Madiun

2003
2. Lulus Dari Sekolah dasar 02 Jatisari Madiun 2009
3. Lulus Dari Sekolah Menengah Pertama 02 Madiun 2012
4. Lulus Dari sekolah Menegah Atas 01 Dagangan Madiun 2015
5. Sekolah tinggil lmu kesehatan Bhakti Husada Mulia Madiun 2015-
Sekarang
vii
ABSTRAK

Abdillah Pujo Priosusilo

NIM 201502001
Pemberian pelatihan bantuan hidup dasar pada siswa SMA dibutuhkan

untuk dapat meningkatkan pengetahuan dan keterampilan, sehingga siswa
terampil dalam menolong korban henti jantung di lingkungan sekolah dan
masyarakat.Tujuan penelitian ini untuk mengetahui apakah ada pengaruh
pemberian pelatihan bantuan hidup dasar terhadap peningkatan pengetahuan dan
keterampilan pada siswa SMKN 1 Geger Madiun.
Desain penelitian ini menggunakan quasi experiment dengan rancangan
pretest-postest with Control Grup Design. Sampel penelitian berjumlah 64 orang,
setiap kelompok intervensi dan kelompok kontrol berjumlah 32 orang dengan
menggunakan teknik purposive sampling.Analisis data menggunakan uji statistik
Wilcoxon.
Setelah dilakukan pelatihan bantuan hidup dasar tingkat pengetahuan dan
keterampilan pada kelompok perlakuan baik yaitu pengetahuan 23 siwa (71.9%)
dan keterampilan 15 siswa (46.9%). Sedangkan pada kelompok kontrol tanpa
perlakuan pelatihan bantaun hidup dasar peningkatan pengetahuan dan
keterampilan baik yaitu pengetahuan 10 siswa (31.2%) dan keterampilan 15 siswa
(46.9%).
Berdasarkan hasil analisa uji statistik Wilcoxondiperoleh p-value 0,000 ˂
0,05). Artinya ada pengaruh pemberian pelatihan bantuan hidup dasar terhadap
peningkatan pengetahuan dan keterampilan pada siswa SMKN 1 Geger Madiun.
Kesimpulan dari penelitian ini bahwa pelatihan bantuan hidup dasar dapat
mempengaruhi pengetahuan dan keterampilan siswa.Diharapkan sekolah SMKN 1
Geger memberikan pelatihan bantuan hidup dasar sehingga siswa terampil dalam
bantuan hidup dasar di lingkugan sekolah dan masyarakat.
Kata Kunci : Pelatihan,Pengetahuan, Keterampilan, Bantuan Hidup Dasar

Kepustakaan : 20 (2000-2019)
viii
ABSTRACT
GIVING EFFECT OF BASIC LIFE SUPPORT TRAINING THE

IMPROVEMENT OF KNOWLEDGE AND SKILLS OF STUDENTS
SMK
1 Geger MADIUN

NIM 201502001
The provision of basic life support training of high school students needed
to be able to improve their knowledge and skills, so that students are skilled in
helping victims of cardiac arrest dilingkup schools and communities. The purpose
of this study to determine whether there is influence of basic life support training
to increase knowledge and skills in students SMK 1 Geger Madiun.
This study design using quasi experiment with pretest-posttest design with
Control Group Design. These samples included 64 people, each intervention
group and the control group amounted to 32 people by using purposive sampling
technique. Data analysis using Wilcoxon statistical test.
after training on basic life support level of knowledge and skill in both
treatment groups ie knowledge Shiva 23 (71.9%) and the skills of 15 students
(46.9%). Whereas in the control group without treatment is aid training of basic
life skills and knowledge enhancement well as knowledge of 10 students (31.2%)
and the skills of 15 students (46.9%).
Based on the analysis results obtained Wilcoxon statistical test p-value
0.000 ˂ 0.05). This means that there is the influence of basic life support training
to increase knowledge and skills in students SMK 1 Geger Madiun.
The conclusion from this study that the training of basic life support can
affect students' knowledge and skills. SMK 1 Geger expected that schools provide
basic life support training so that students skilled in basic life support dilingkup
schools and communities.
Keywords : Training, Knowledge, Skills, Basic Life Help Library

Literature : 20 (2000-2019)
ix
DAFTAR ISI
Sampul Depan...........................................................................................................i
Sampul Dalam..........................................................................................................ii
Lembar Pengesahan................................................................................................iii
Lembar Persembahan..............................................................................................iv
Lembar Keaslian penelitian......................................................................................v
Daftar Riwayat Hidup.............................................................................................vi
Abstrak...................................................................................................................vii
Abstract.................................................................................................................viii
Pengantar..................................................................................................................x
Daftar Isi...............................................................................................................xiii
Daftar Tabel..........................................................................................................xiv
Daftar Gambar........................................................................................................xv
Daftar Lampiran....................................................................................................xvi
Daftar Istilah........................................................................................................xvii
Daftar Singkatan.....................................................................................................xx
BAB I PENDAHULUAN
Latar Belakang Masalah.....................................................................................................1
Rumusan Masalah 5
Tujuan Penelitian 5
Tujuan Umum..............................................................................................5
Tujuan Khusus.............................................................................................5
Manfaat Penelitian 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1 KonsepTeori Bantuan HidupDasar (BHD)
2.1.1 Pengertian Basic Life Support.......................................... 7
2.1.2 Indikasi Basic Life Support .............................................. 7
2.1.3 Tujuan Basic Life Support................................................ 8
2.1.4 Langkah-langkah Basic Life Support ............................... 8
2.2 Konsep Teori Pengetahuan
2.2.1 Pengertian Pengetahuan ................................................... 15
2.2.2 Tingkat Pengetahuan........................................................ 15
2.2.3 Cara Memperoleh Pengetahuan ....................................... 16
2.2.4 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pengetahuan............. 19
2.3 KonsepTeori Keterampilan
2.3.1 Pengertian Keterampilan.................................................. 20
2.3.2 Faktor yang Mempengaruhi Keterampilan ...................... 21
BAB III KERANGKA KONSEPTUAL DAN HIPOTESIS
3.1 Kerangka Konseptual ................................................................ 23
3.2 Hipotesis.................................................................................... 24
BAB IV METODE PENELITIAN
4.1 Desain Penelitian....................................................................... 25
4.2 Populasi dan Sampel ................................................................. 26
x
Populasi 26
Sampel 26
Kriteria Sampel 27
Teknik Sampling 27
Kerangka Kerja Penelitian...............................................................................................28
Variabel Penelitian dan Definisi Operasional Variabel...................................................29
Identifikasi Variabel 29
Definisi Operasional 29
InstrumenPenelitian 31
Uji Validitas 31
Uji Reliabilitas 31
Uji SOP 32
Lokasi dan Waktu Penelitian.................................................................32
Lokasi Penelitian..........................................................................32
Waktu Penelitian..........................................................................32
Prosedur Pengumpulan Data............................................................................................32
Pengolahan danAnalisa data............................................................................................33
TeknikPengolahan Data...............................................................34
Teknik Analisa Data.....................................................................37
Etika Penelitian 39
BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Gambaran dan Lokasi Penelitian.....................................................................................41
Data Umum 42
Data khusus 45
Pembahasan 49
Keterbatasan Penelitian....................................................................................................57
BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan 58
Saran 60
DAFTAR PUSTAKA............................................................................................61
Lampiran-lampiran.................................................................................................63
xi
DAFTAR TABEL
Nomor Judul Tabel Halaman

Tabel 4.1 Desain Penelitian ............................................................................. 26
Tabel 4.2 Definisi Oprasional .......................................................................... 30
Tabel 5.1 Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Umur....................... 42
Tabel 5.2 Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin ......... 43
Tabel 5.3 Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Status Tempat Tinggal 43
Tabel 5.4 Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Berdasarkan
Sumber Bantuan Hidup Dasar .........................................................
Tabel 5.5 Tingkat Pengetahuan dan Keterempilan Sebelum Diberikan
Pelatihan Bantuan Hidup Dasar dan Tanpa Diberikan
Pelatihan Bantuan Hidup Dasar ....................................................... 45
Tabel 5.6 Tingkat Pengetahuan dan Keterempilan Setelah Diberikan
Pelatihan Bantuan Hidup Dasar dan Tanpa Diberikan Pelatihan
Bantuan Hidup Dasar....................................................................... 46
Tabel 5.7 Hasil Uji Statistik Tingkat Pengetahuan dan Keterempilan
Setelah Diberikan Pelatihan Bantuan Hidup Dasar dan Tanpa
Diberikan Pelatihan Bantuan Hidur Dasar....................................... 47
xii
DAFTAR GAMBAR
Nomor Daftar Gambar Halaman
Gambar 2.1 Rantai Keselamatan Bantuan Hidup Dasar......................................8

Gambar 2.2 Pemeriksaan Nafas Nadi.................................................................10
Gambar 2.3 Teknik Resusitasi Jantung Paru......................................................12
Gambar 2.4 Teknik Membuka Jalan Nafas........................................................13
Gambar 2.5 Posisi Pemulihan............................................................................14
Gambar 3.1 Kerangka Konseptual.....................................................................23
Gambar 4.1 Kerangka Kerja Penelitian..............................................................28
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1Surat Izin Pencarian Data Awal...........................................................63

Lampiran 2 Surat Penelitian...................................................................................64
Lembaran 3 Lembar Kuisioner Pengetahuan.........................................................66
Lampiran 4 Lembar Standar Oprasional Prosedur.................................................73
Lampiran 5 Lembar Permohonan Menjadi Responden.........................................76
Lampiran 6 Lembar Persetujuan Menjadi Responden...........................................77
Lampiran 7 . Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas..................................................78
Lampiran 8 Hasil SPSS Distribusi Frekuensi........................................................82
Lampiran 9 Hasil Tabulasi Pengetahuan dan Keterampilan..................................93
Lampiran 10 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian..............................108
Lampiran 11 Dokumentasi Penelitian..................................................................109
Lampiran 12 Jatwal Kegiatan...............................................................................110
Lampiran 13 Kartu Bimbingan Skripsi................................................................111
xiv
DAFTAR SINGKATAN
AED : Automated External Defibrilator
AHA : American Heart Assosiation
BHD : Bantuan Hidup Dasar
BK : Bimbingan Konseling
Depkes :Departemen Kesehatan
RJP : Resusitasi Jantung Paru
PJK : Penyakit Jantung Koroner
PMI : Palang Merah Indonesia
PMR : Palang Merah Remaja
SMA : Sekolah Menengah Atas
SMK : Sekolah Menengah Kejuruan
SMP : Sekolah Menengah Pertama
SOP : Standar Oprasional Prosedur
TKJ : Teknologi Komunikasi Jaringan
UKS : Unit Kesehatan Sekolah
VF : ventrikel fibrilasi
VT : ventrikel takikardi
xv
DAFTAR ISTILAH
Basic life Support : Bantuan Hidup Dasar
Bivariate : Analisis yang dilakukan untuk

menganalisis dua variabel
Coding : Memberi tanda kode
Door to door : Pintu ke pintu
Editing : Memeriksa
informed concent : Persetujuan yang di berikan klien atas
dasar informasi dan penjelasan mengenai
tindakan medis yang akan dilakukan
terhadap klien
Scoring : Pemberian skor
Univariate : analisis yang dilakukan unuk satu variabel

atau pervariabel
Welcoxon test : Uji nonparametrik untuk mengukur
signifikasi perbedaan antara kedua
kelompok data berpasangan berskala
ordinal
xvi
KATA PENGANTAR
Assalamualaikum Wr.Wb
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala
rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan proposal yang
berjudul “Pengaruh Pemberian Pelatihan Bantuan Hidup Dasar Terhadap
Peningkatan Pengetahuan dan Keterampilan PadaSiswa SMKN 01 Geger
Madiun” dengan baik. Tersusunnya proposal ini tentu tidak lepas dari bimbingan,
saran dan dukungan moral kepada penulis, untuk itu penulis mengucapkan terima
kasih kepada :
1. Drs. EdhySudaryanto, S.T selakuketua SMKN 1 Geger madiun yang
telah memberikan ijin dan kesempatan untuk melakukan penelitian dan
seluruh stafnya.
2. ZaenalAbidin, S.KM.,M.Kes (Epid) selaku Ketua STIKES Bhakti
Husada Mulia Madiun.
3. Mega Arianti P., S.Kep.,Ns.,M.Kep selaku ketua Prodi S-1 Keperawatan
STIKES Bhakti Husada Mulia Madiun yang telah memberikan
kesempatan, fasilitas untuk mengikuti dan menyelesaikan pendidikan di
Prodi Keperawatan.
4. Sesarya Betty Mulyati S.Kep.,Ns.,M.Kes sebagai pembimbing I Skripsi
yang dengan Kesabaran dan Ketelitian dalam membimbing sehingga
Proposal ini dapat terselesaikan dengan baik.
xvii
5. Mertisa Dwi Klevina, STT.,M.Kes sebagai pembimbing II Skripsi yang
dengan Kesabaran dan Ketelitian dalam membimbing sehingga Proposal
ini dapat terselesaikan dengan baik.
6. Saya menyadari bahwa proposal ini masih jauh dari sempurna, karena itu
kritik dan saran dari semua pihak yang bersifat membangun selalu
diharapkan demi kesempurnaan skripsi ini. Keluarga dan teman-teman
yang selalu bersama dalam suka dan duka dalam penyelesaian proposal
skripsi ini.
Madiun, Maret 2019
Penulis
(AbdillahPujoPriosusilo)
xviii
BAB 1
PENDAHULUAN
Latar belakang
Bantuan hidup dasar atau Basic Life Support merupakan sekumpulan
intervensi yang bertujuan untuk mengembalikan dan mempertahankan fungsi vital
organ pada korban henti jantung dan henti nafas.Intervensi ini terdiri dari
pemberian kompresi dada dan bantuan nafas (Hardisman, 2014).Bantuan Hidup
Dasar dalam hal ini yaitu tindakan Resusitasi Jantung Paru (RJP) merupakan
penentu penting dalam kelangsungan hidup korban henti jantung. Hal ini berarti
membutuhkan peningkatan jumlah (BHD) di lingkungan masyarakat (AHA, 2010)
Bantuan Hidup Dasar merupakan dasar dalam menyelamatkan penderita
dalam kondisi yang mengancam nyawa dimana seorang penolong perlu segera
mengenali tanda-tanda henti jantung dan henti nafas, segera mengaktifkan sistem
respon kegawatdaruratan, segera melakukan RJP, dan segera melakukan
defibrilasi dengan menggunakan AED (Automated External Defibrilator). Kondisi
kegawatdaruratan yang mengakibatkan henti jantung dan gangguan irama jantung
yang fatal seperti pada penyakit jantung koroner (PJK) yang mengalami
gangguan/kerusakan fungsi jantung akibat otot jantung mengalami kekurangan
suplai darah (yang mengangkut nutrisi dan oksigen) dan hipoksia jaringan dan
gangguan irama jantung seperti ventrikel takikardi (VT) atau ventrikel fibrillasi
(VF) yang kritis karena faktor adanya penyempitan pembuluh darah koroner
(aterosklerosis, iskemia, angina pektoris, infark miocard) (Mutaqqin, 2009 dalam
Turambi dkk, 2016).
1
Di Negara Eropa, kasus henti jantung merupakan salah satu penyebab
kematian dengan angka kejadian sekitar 700.000 kasus setiap tahunnya.
Sementara itu, di Amerika henti jantung merupakan pembunuh nomor satu dimana
setiap tahunnya terdapat sekitar 330.000 orang yang menjadi korban meninggal
secara mendadak karena henti jantung ( Ngiraung dkk, 2017). Di Indonesia sendiri
belum didapatkan data yang jelas mengenai jumlah prevalensi kejadian henti
jantung di kehidupan sehari-hari atau di luar rumah sakit, namun diperkirakan
sekitar 10.000 warga per tahun yang berarti 30 orang per hari mengalami henti
jantung.(Depkes, 2014).
Di jawa timut sendiri belum didapatkan data yang jelas mengenai jumlah
prevalensi kejadian henti jantung di luar rumah sakit, hanya ada data prevalensi
gejala awal dan estimasi jumlah penderita penyakit jantung terdapat sebanyak
375.127 orang atau 1,3% (Kemenkes RI, 2014) Di Madiun juga belum terdapat
data tentang henti jantung diluar rumah sakit tetapi ditemukan data 2016 hanya 74
penderita penyakit jantung (Galuh DJ,2018)
American Heart Association (2010), menjelaskan bahwa keadaan henti
jantung terjadi akibat dari kehilangan darah dan oksigen di dalam otot jantung
karena terhambatnya arteri koroner oleh bekuan darah atau akibat kerja jantung
dalam memompakan darah. Penderita saat itu akan mengalami kehilangan
kesadaran, pernapasan yang terhenti dan nadi tidak teraba. Kematian bisa terjadi
jika tidak segera mendapatkan penanganan (Mandal dalam Nugroho,
2017).Pentingnya identifikasi awal terhadap penderita dengan kejadian henti
jantung yang merupakan mata rantai penanganan henti jantung (the chain of
2
survival) sebelum ke rumah sakit (prehospital).Identifikasi awal terhadap
penderita, adalah dengan meminta pertolongan dan segera memberikan bantuan
hidup dasar dan lanjutan di rumah sakit (Hollenberg dalam Nugroho, 2017).
Salah satu faktor yang mempengaruhi perilaku seseorang yaitu tingkat
pengetahuan. Pengetahuan adalah hasil tahu, dan ini terjadi setelah orang
melakukan penginderaan terhadap suatu objek tertentu. Sebagian besar
pengetahuan manusia diperoleh melalui mata dan telinga (melihat dan
mendengar). Pengetahuan juga sangat erat dengan pendidikan, sebab pengetahuan
didapat baik melalui pendidikan formal maupun informal (Notoatmodjo, 2010)
Anak usia remaja, khususnya siswa setingkat Sekolah Menengah Atas
(SMA) seharusnya sudah dapat melakukan tindakan resusitasi jantung paru
dengan baik. Di Indonesia remaja yang tergabung dalam Palang Merah Remaja
(PMR) dibawah asuhan PMI (Palang Merah Indonesia) yang ada sejak duduk di
bangku SMP dan kemudian dilanjutkan ke tingkat SMA telah diajarkan
bagaimana memberikan bantuan hidup dasar kepada korban henti jantung maupun
henti nafas (Wulandari, 2016)
Berdasarkan studi pendahuluan yang telah saya lakukan di SMKN 1
Geger.Hasil wawancara terhadap 23 siswa SMKN 1 Geger, didapatkan hasil
bahwa 2 siswa hanya mampu menangani korban bantuan hidup dasar seadainya,
tidak sesuai prosedur. Berdasarkan informasi yang saya peroleh dari 21 siswa
tersebut mengatakan bahwa, mereka tidak tau cara menolong korban yang
membutuhkan bantuan hidup dasar.
3
Berdasarkan latar belakang diatas, maka penulis tertarik untuk melakukan
penelitian tentang “Pengaruh Pemberian Pelatihan Bantuan Hidup Dasar Terhadap
Peningkatan pengetahuan dan Keterampilan pada siswa SMKN 1 Geger Madiun”
Rumusan Masalah
Berdasarkan pada latar belakang masalah yang telah di uraikan diatas,
maka permasalahan penelitan ini dapat di rumuskan sebagai berikut : Apakah ada
pengaruh pemberian Pelatihan bantuan hidup dasar terhadap peningkatan
pengetahuan dan keterampilan pada siswa SMKN 1 Geger Madiun?”
Tujuan Penelitian
Tujuan Umum
Tujuan umum dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh pemberian
Pelatihan bantuan hidup dasar terhadap peningkatan pengetahuan dan
keterampilan pada siswa SMKN 1 Geger Madiun
Tujuan Khusus
1. Mengidentifikasi pengetahuan dan keterampilan sebelum diberikan pelatihan
bantuan hidup dasarpada siswa di SMKN 1 Geger Madiun.
2. Mengidentifikasipengetahuan dan keterampilan sesudah diberikan pelatihan
bantuan hidup dasar pada siswa di SMKN 1 Geger Madiun.
3. Menganalisa pengaruh pemberian Pelatihan bantuan hidup dasar terhadap
peningkatan pengetahuan dan keterampilan pada siswa SMKN 1 Geger
Madiun.
4
Manfaat Penelitian
1. Bagi Siswa
Diharapkan dapat memberikan pengetahuan dan keterampilan bantuan hidup
dasar bagi siswa SMKN 1 geger dan dapat menerapkan pada kondisi gawat
darurat yang mengancam nyawa di lingkup sekolah maupun kecelakaan lalu
lintas.
2. Bagi InstansiTempat SMKN 1 Geger Madiun
Manfaat yang bisa diperoleh bagi instansi SMKN 1 Geger Madiun adalah
sebagai tambahan referensi dan pengembangan pengetahuan dan
keterampilan dalam bantuan hidup dasar.
3. Bagi Intitusi STIKES BHAKTI HUDASA MULIA MADIUN
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah informasi dalam bantuan
hidup dasar pada remaja dilingkungan sekolah.
4. Bagi Peneliti Selanjutnya
Diharapkan hasil penelitian ini dapat dijadikan referensi untuk penelitian
selanjutnya dengan menambah variabel lainnya
5
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Konsep Teori Basic Life Support(BCLS)
PengertianBasic Life SupportBCLS)
Bantuan hidup dasar atau Basic Life Support merupakan sekumpulan
intervensi yang bertujuan untuk mengembalikan dan mempertahankan fungsi vital
organ pada korban henti jantung dan henti nafas.Intervensi ini terdiri dari
pemberian kompresi dada dan bantuan nafas (Hardisman, 2014).Menurut Krisanty
(2009) bantuan hidup dasar adalah memberikan bantuan eksternal terhadap
sirkulasi dan ventilasi pada pasien henti jantung atau henti nafas melalui RJP.
IndikasiBasic Life Support(BCLS)
a. Henti napas
Henti nafas dapat disebabkan karena tenggelam, stroke, obstruksi jalan
nafas oleh benda asing, inhalasi asap, kelebihan dosis obat, terkena aliran
listrik, trauma, suffocation, Miocard CardiacInfark (MCI) , koma.
b. Henti jantung/ cardiac arrest
Henti jantung dapat diakibatkan : fibrilasi ventrikel, takhikardi ventrikel,
asistol. (Krisanty, 2009)
6
TujuanBasic Life Support (BCLS)
Tindakan Basic Life Support (BCLS) memiliki berbagai macam tujuan
(Krisanty, 2009), yaitu:
a. Mempertahankan dan mengembalikan fungsi oksigenasi organ-organ vital
(otak, jantung dan paru).
b. Mencegah berhentinya sirkulasi atau berhentinya respirasi.
c. Memberikan bantuan eksternal terhadap sirkulasi dan ventilasi dari
korban yang mengalami henti jantung atau henti napas.
Rantai keselamatan Basic Life Support (BCLS)
Chain Of SurvivalBasic Life Support menurut AHA (2015) OHCA antara lain:
Gambar 2.1. Rantai keselamatan pada korban dewasSumber : AHA, 2015. Basic Life
Support
Langkah-langkah Basic Life Support pada korban dewasa
1. Identifikasi korban henti jantung dan Aktivasi SPGDT Segera
a. Melakukan 3A (Aman)
7
Sebelum melakukan pertolongan harus diingat bahwa tidak jarang anda
memasuki keadaan yang berbahaya.Selain resiko infeksi anda juga dapat
menjadi korban jika tidak memperhatikan kondisi sekitar pada saat
melakukan pertolongan. Maka ada beberapa hal yang harus dilakukan
penolong pada korban yaitu :
1. Memastikan keamanaan anda
Keamanaan sendiri merupakan prioritas utama ?karena bagaimana
kita dapat melakukan pertolongan jika kondisi kita sendiri berada dalam
bahaya. Akan merupakan hal yang ironiis seandainya kita bermaksud
menolong tetapi karena tidak memperhatikan situasi kita sendiri yang
terjerumus dalam bahaya.
2. Memastikan keamanan lingkungan
Ingat rumus do no futher harm karena ini meliputi juga lingkungan
sekitar penderita yang belum terkena sedera. Sebagai contoh ketika
terjadi kecelakaan lalu lintas.Ingatlah para penonton untuk cepat-cepat
menyingkir karena ada bahaya seperti ledakan/api.
3. Memastikan keamanan penderita
Betatapun ironisnya, tetapi prioritas terakhir adalah penderita
sendiri, karena penderita ini sudah mengalami cedera dari awal.
b. Memastikan kesadaran korban dan Mengcek pernapasan
Penolong harus memastikan korban tidak merespon dengan cara
memanggil korban dengan lantang, lalu menepuk-nepuk korban atau
menggoyang-goyangkan baru korban. Penolong harus memastikan
8
pernapasan korban. Jika korban tidak sadar dan bernafas secara abnormal
penolong harus memastikan korban mengalami henti jantung.
c. Meminta pertolongan
Minta bantuan ke orang sekitar tempat kejadian. Hal ini sangat
penting karena akan sangat sulit menolong pasien seorang diri, apabila ada
lebih dari satu penolong maka akan lebih efektif menangani korban, seperti
pengaktivan EMS dan mengamankan lokasi.
2. Penilaian awal
Penilaian awal dengan menggunakan C-A-B
a. Circulation
Periksa nafas dan nadi karotis (nadi leber) korban secara bersamaan
maksimal 10 detik. lakukan pengecekan nafas dengan melihat naik-
turunnya dada korban, dengarkan dan rasakan dengan pipi udara yang di
hembuskan oleh korban lakukan pengecekan nadi dengan meraba arteri
karotis yang ada di leher dengan meletakkan 2 jadi di bawah sudut rahang
yang ada di sisi penolong.
Gambar 2.2 Pemeriksaan nafas dan nadi.
Sumber :Audrey Christina Gosal, 2017. Basic Life Support
9
Dari penilaian awal ini, dapat diperoleh informasi tentang korban apakah
si korban hanya mengalami pingsan, henti napas atau bahkan henti
jantung.Jika korban tidak bernapas, nadi tidak ada dan tidak ada respon,
maka pasien dapat dikatakan mengalami henti jantung.Pada keadaan ini,
langkah-langkah yang harus dilakukan adalah mengaktifkan sistem
tanggapan darurat dan menghubungi pusat layanan kesehatan darurat
terdekat.
Kemudian segera melakukan RJP yang benar dengan langkah-langkah
sebagai berikut:
1. Letakkan korban pada permukaan datar dan keras untuk memastikan
bahwa korban mendapat penekanan yang adekuat.
2. Pastikan bagian dada korban terbuka untuk meyakinkan penempatan
tangan yang benar dan untuk melihat rekoil dada.
3. Letakkan tangan di tengah dada korban, tumpukan salah satu pangkal
tangan pada daerah separuh bawah tulang dada dan tangan yang lain
di atas tangan yang bertumpu tersebut.
4. Lengan harus lurus 90 derajat terhadap dada korban, dengan bahu
penolong sebagai tumpuan atas.
5. Tekan dada dengan kecepatan 100-120 kali per menit, dengan
kedalaman minimal 5 cm tetapi tidak boleh lebih dari 6 cm.
6. Cara menghitung 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,1,2,3,4,5,6,7,8,9,20,1,2,3,4,5,
6,7,8,9,30 atau menghitung 1-30
10
7. Selama melakukan penekanan, pastikan bahwa dinding dada diberikan
kesempatan untuk mengembang kembali ke bentuknya semula (rekoil
penuh).
8. Penolong harus meminimalkan intrupsi, untuk memaksimalkan
kompresi dada.
Gambar 2.3 Teknik Resusitasi Jantung Paru (RJP)
b. Airway
Pemeriksaan pada pernapasan jika terdapat benda asing dijalan nafas.
1. Head-tilt/chin-lift technique (Teknik tekan dahi/angkat dagu) dengan
menekan dahi sambil menarik dagu hingga melewati posisi netral tetapi
jangan sampai menyebabkan hiperekstensi leher.
2. Jaw-thrust maneuver (maneuver dorongan rahang) yang dilakukan bila
dicurigai terjadi cedera pada kepala, leher atau tulang belakang pada
korban. Lalu membuka mulut korban.
3. Periksa jalan nafas dan lakukan finger swab, jika terdapat benda di jalan
nafas
11
Gambar 2.4 (Head-tilt, chin-lift, jaw-thrust)
c. Breathing
1. Berikan 2 kali napas bantuan setiap selesai melakukan 30 kali penekanan
dada, dengan durasi selama 1 detik untuk tiap pemberian napas. Pastikan
dada mengembang untuk tiap pemberian bantuan napas.
2. Beri kesempatan paru-paru untuk mengempis setelah tiupan nafas
3. Lakukan 30 kompresi dada diikuti dengan 2 bantuan nafas
d. Evaluasi dan posisi pemulihan (recorvery position)
Setelah pemberian 5 siklus RJP (2 menit) penolong kemudian
melakukan evaluasi dengan ketentuan;
1. jika tidak teraba nadi karotis, penolong kembali melanjutkan RJP. Jika
ada nadi dan napas belum ada, korban/ pasien diberikan bantuan napas
sebanyak 10-12 x/ menit.
2. Jika nadi teraba, kaji pernapasan korban dengan melihat gerakan dinding
dada.
12
3. Jika pernapasan tidak ada, berikan rescue breathing dengan menghitung :
satu ribu, dua ribu, tiga ribu, empat ribu, lima ribu. Setelah tiup-tiupan
rescue breathingdalam 1 menit.
4. Berikan 10-12 kali rescue breathingdalam 1 menit
5. Lakukan pemeriksaan ulang nadi korban tiap 2 menit.
6. Berikan korban posisi recovery jika nadi ada, pernapasan ada, korban
tidak sadar dan tidak ada trauma
e. Langkah-langkah pemberian posisi pemuliahan, sebagai berikut :
1. Lengan yang dekat penolong diluruskan kearah kepala
2. Lengan yang satunya menyilang dada, kemudian tekankan tangan
tersebut ke pipi korban.
3. Tangan penolong yang lain raih tungkai di atas lutut dan angkat.
4. Tarik tungkai hingga tubuh pasien terguling kearah penolong. Baringkan
miring dengan tungkai atas membentuk sudut dan menahan tubuh dengan
stabil agar tidak menelungkup.
5. Periksa pernafasan terus-menerus.
Gambar : 2.5 Posisi Pemulihan (Recorvery Position)
13
Konsep Teori Pengetahuan
Pengertian Pengetahuan
Pengetahuan (Knowledge) merupakan hasil penginderaan manusia, atau
hasil tahu seseorang terhadap objek melalui indera yang dimilikinya (mata,
hidung, telinga, dan sebagainya).Dengan sendirinya, pada waktu penginderaan
sampai menghasilkan pengetahuan tersebut sangat dipengaruhi oleh intensitas
perhatian dan persepsi terhadap objek. (Notoatmodjo, 2010)
Tingkat Pengetahuan
Tingkat pengetahuan seseorang ada 6 tingkatan menurut Notoatmodjo
(2010), sebagai berikut :
a. Tahu (Know)
Tahu diartikan sebagai mengetahui sesuatu materi yang telah sebelumnya
dipelajari.Tahu merupakan tingkat pengetahuan yang paling rendah. Kata
kerja untuk mengukur bahwa orang tahu tentang apa yang dipelajari antara
lain menyebutkan, menguraikan, mendefinisikan, menyatakan dan
sebagainya.
b. Memahami (Comprehention)
Memahami artinya sebagai suatu kemampuan untuk menjelaskan secara
benar tentang obyek yang diketahui dan dimana dapat menginterprestasikan
secara benar.Orang yang telah paham terhadap objek atau materi terus dapat
menjelaskan, menyebutkan contoh, menyimpulkan, meramalkan dan
sebagainya terhadap suatu objek yang dipelajari.
14
c. Aplikasi (Application)
Aplikasi diartikan sebagai kemampuan untuk menggunakan materi yang
telah dipelajari pada situasi ataupun kondisi riil (sebenarnya). Aplikasi disini
dapat diartikan aplikasi atau penggunaan hokum-hukum, rumus, metode,
prinsip dan sebagainya dalam konteks atau situasi yang lain.
d. Analisis (Analysis)
Analisis adalah suatu kemampuan untuk menyatakan materi atau suatu
objek kedalam komponen-komponen tetapi masih didalam struktur organisasi
tersebut dan masih ada kaitannya satu sama lain.
e. Sintesis (Syntesis)
Sintesis yang dimaksud menunjukkan pada suatu kemampuan untuk
melaksanakan atau menghubungkan bagian-bagian didalam suatu
keseluruhan yang baru.
f. Evaluasi (Evaluation)
Evaluasi ini berkaitan dengan kemampuan seseorang untuk melakukan
justifikasi atau penilaian terhadap suatu objek tertentu.Penilaian ini dengan
sendirinya didasarkan pada suatu kriteria yang ditentukan sendiri.
Cara Memperoleh Pengetahuan
Menurut Notoatmodjo (2010) dari berbagai macam cara yang telah
digunakan untuk memperoleh kebenaran pengetahuan sepanjang sejarah, dapat di
kelompokkan manjadi :
1. Cara kuno ilmiah (tanpa melalui penelitian)
15
Cara kuno atau tradisional ini dipakai untuk memeperoleh kebenaran
pengetahuan, sebelum di temukannya metode ilmiah atau metode penemuan
secara sistematik dan logis adalah dengan cara non ilmiah,
tanpa melalui penelitian. Cara-cara penemuan pengetahuan pada priode
ini meliputi :
a. Cara Coba Salah (Trial and Eror)
Cara coba-coba ini dilakukan dengan menggunakan beberapa
kemungkinan dalam memecahkan masalah, dan apabila kemungkinan ini
tidak berhasil, dicoba dengan kemungkinan yang lain, apabila
kemungkinan kedua ini gagal maka di coba dengan kemungkinan yang
ketiga, dan apabila kemungkinan ketiga ini gagal maka digunakan
kemungkinan keempat dan seterusnya, sampai masalah tersebut dapat di
selesaikan. Itulah sebabnya cara ini disebut metode trial (coba) dan eror
(gagal atau salah) atau metode coba salah (coba-coba).
b. Secara Kebetulan
Penemuan kebenaran secara kebetulan terjadi karena tidak sengaja
oleh orang yang bersangkutan.
c. Cara Kekuasaan atau Otoritas
Para pemegang otoritas, baik pemimpin pemerintahan, atau tokoh
agama, maupun ahli ilmu pengetahuan pada prinsipnya mempunyai
mekanisme yang sama didalam penemuan pengetahuan. Prinsip inilah,
orang lain menerima pendapat yang di kemukakan oleh orang yang
mempunyai otoritas, tanpa terlebih dahulu menguji atau membuktikan
16
kebenaranya, baik berdasarkan fakta empiris ataupun berdasarkan
penalaran sendiri.
d. Berdasarkan pengalaman pribadi
Pengalaman adalah guru yang terbaik, demikian bunyi pepatah.
Pepatah ini mengandung maksut bahwa pengalaman itu merupakan
sumber pengetahuan, atau pengalaman itu merupakan suatu cara untuk
memperoleh kebenaran pengetahuan.oleh sebab itu, pengalaman priabdi
pun dapat digunakan sebagai upaya memperoleh pengetahuan.
e. Melalaui jalan pikiran
Sejalan dengan perkembangan kebudayaan umut manusia, cara
berfikir manusia pun ikut berkembang. Dari sini manusia telah mampu
menggunakan penalarannya dalam memperoleh pengetahuan. Dengan
kata lain, dalam memeperoleh kebenaran pengetahuan manusia telah
menggunakan jalan pikirannya, baik melalui induksi (khusus-umum)
maupun deduksi (umum-khusus).
2. Cara ilmiah (modern)
Cara baru atau modern dalam memperoleh pengetahuan pada dewasa ini
lebih sistematis, logis dan ilmiah.Cara ini di sebut metode penelitian ilmiah,
atau lebih popular di sebut metodelogi penelitian (research methodology).
17
Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pengetahuan
Menurut Notoatmodjo (2010) faktor yang mempengaruhi pengetahuan
antara lain yaitu:
a. Faktor pendidikan
Semakin tinggi tingkat pengetahuan seseorang, maka aan semakin mudah
untuk menerima informasi tentang obyek atau yang berkaitan dengan
pengetahuan.Pengetahuan umumnya dapat diperoleh dari informasi yang
disampaikan oleh orang tua, guru, dan media masa.Pendidikan sangat erat
kaitannya dengan pengetahuan, pendidikan merupakan salah satu kebutuhan
dasar manusia yang sangat diperlukan untuk pengembangan diri. Semakin
tinggi tingkat pendidikan seseorang, maka akan semakin mudah untuk
menerima, serta mengembangkan pengetahuan dan teknologi.
b. Pekerjaan
Pekerjaan seseorang sangat berpengaruh terhadap proses mengakses
informasi yang dibutuhkan terhadap suatu obyek.
c. Pengalaman
Pengalaman seseorang sangat mempengaruhi pengetahuan, semakin
banyak pengalaman seseorang tentang suatu hal, maka akan semakin
bertambah pula pengetahuan seseorang akan hal tersebut. Pengukuran
pengetahuan dapat dilakukan dengan wawancara atau angket yang
menyatakan tantang isi materi yang ingin diukur dari subjek penelitian atau
responden.
18
d. Keyakinan
Keyakinan yang diperoleh oleh seseorang biasanya bisa didapat secara
turun-temurun dan tidak dapat dibuktikan terlebih dahulu, keyakinan positif
dan keyakinan negatif dapat mempengaruhi pengetahuan seseorang.
e. Social dan Budaya
Kebudayaan berserta kebiasaan dalam keluarga dapat mempengaruhi
pengetahuan, presepsi, dan sikap seseorang terhadap sesuatu.
Konsep Teori Keterampilan
Pengertian Keterampilan
Keterampilan adalah kemampuan seseorang menerapkan pengetahuan
kedalam bentuk tindakan.Keterampilan seseorangdipengaruhi oleh pendidikan dan
latihan (Justine, 2006). Robbins (2000) mengatakan keterampilan dibagi menjadi
4 kategori, yaitu :
a. Basic Literacy Skill : Keahlian dasar yang sudah pasti harus dimiliki oleh
setiap orang seperti membaca, menulis, berhitung serta mendengarkan.
b. Technical Skill : Keahlian secara teknis yang didapat melalui pembelajaran
dalam bidang teknik seperti mengoperasikan kompter dan alat digital lainnya.
c. Interpersonal Skill : Keahlian setiap orang dalam melakukan komunikasi satu
sama lain seperti mendengarkan seseorang, memberi pendapat dan bekerja
secara tim.
19
d. Problem Solving : Keahlian seseorang dalam memecahkan masalah dengan
menggunakan logika atau perasaanya.
Faktor yang Mempengaruhi Keterampilan
Notoadmodjo (2007) mengatakan keterampilan merupakan aplikasi dari
pengetahuan sehingga tingkat keterampilan seseorang berkaitan dengan tingkat
pengetahuan, dan pengetahuan dipengaruhi oleh :
a. Tingkat Pendidikan
Semakin tinggi pendidikan seseorang, semakin baik pengetahuan yang
dimiliki. Sehingga, seseorang tersebut akan lebih mudah dalam menerima dan
menyerap hal-hal baru.
b. Umur
Ketika umur seseorang bertambah maka akan terjadi perubahan pada fisik
dan psikologi seseorang. Semakin cukup umur seseorang, akan semakin
matang dan dewasa dalam berfikir dan bekerja.
c. Pengalaman
Pengalaman dapat dijadikan sebagai dasar untuk menjadi lebih baik dari
sebelumnya dan sebagai sumber pengetahuan untuk memperoleh suatu
kebenaran. Pengalaman yang pernah didapat seseorang akan mempengaruhi
kematangan seseorang dalam berpikir.
Sedangkan faktor-faktor yang dapat mempengaruhi keterampilan secara
langsung menurut Widyatun (2005), yaitu:
a. Motivasi
20
Merupakan sesuatu yang membangkitkan keinginan dalam diri
seseorang untuk melakukan berbagai tindakan.Motivasi inilah yang
mendorong seseorang bisa melakukan tindakan sesuai dengan prosedur yang
sudah diajarkan.
b. Pengalaman
Merupakan suatu hal yang akan memperkuat kemampuan seseorang dalam
melakukan sebuah tindakan (keterampilan). Pengalaman membangun
seseorang untuk bisa melakukan tindakan-tindakan selanjutnya menjadi lebih
baik yang dikarenakan sudah melakukan tindakan-tindakan di masa
lampaunya.
c. Keahlian
Keahlian yang dimiliki seseorang akan membuat terampil dalam
melakukan keterampilan tertentu. Keahlian akan membuat seseorang mampu
melakukan sesuatu sesuai dengan yang sudah diajarkan.
21
BAB III
KERANGKA KONSEP DAN HIPOTESIS
Kerangka Konseptual
Faktor yang Mempengaruhi Faktor yang Mempengaruhi

Pengetahuan : Keterampilan :
a. pendidikan
1. Motivasi
b. Pekerjaan
Pelatihan Basic 2. Pengalaman
c. Pengalaman
Life Support 3. keahlian
d. Keyakinan
e. Social dan Budaya
Pengetahuan Basic Keterampilan Basic

Siswa
Life Support Life Support
Peningkatan Pengetahuan
dan Keterampilan
Keterangan :
: Diteliti
: Tidak Diteliti
: Berpengaruh
Gambar 3.1 : Bagan kerangka konsep pengaruh pemberian bantuan hidup dasar
terhadap peningkatan dan keterampilan pada siswa SMKN 1 Geger
Madiun.
22
Dari kerangka konsep diatas, faktor yang mempengaruhi tingkat
pengetahuan adalah faktor pendidikan, pekerjaan, pengalaman, keyakinan, social
dan budaya. Pengalaman merupakan sumber pengetahuan atau merupakan suatu
cara untuk memperoleh kebenaran pengetahuan. Oleh karena itu pengalaman
dapat juga disebut sebagai proses belajar yang dapat digunakan sebagai upaya
memperoleh pengetahuan. Jika pengalaman terus di tingkatkan akan menjadi
suatu keterampilan. Keterampilan sendiri merupakan kemampuan dalam
menerapkan pengetahuan dalam bentuk tindakan.Faktor yang mempengaruhi
keterampilan yaitu motivasi, pengalaman dan keahlian.Oleh karena itu untuk
meningkatkan keterampilan siswa membutuhkan pelatihan bantuan hidup dasar
kepada siswa. Sehingga akan meningkatkan pengetahuan dan keterampilan siswa
dalam bantuan hidup dasar.
Hipotesa Penelitian
Hipotesa dari penelitian ini adalah
H1 : Ada pengaruh pemberian pelatihan bantuan hidup dasar terhadap tingkat
pengetahuan dan keterampilan pada siswa SMKN 1 Geger Madiun.
23
BAB IV
METODELOGI PENELITIAN
Desain penelitian
Desain penelitian adalah suatu trategi untuk menciptakan tujuan penelitian
yang diharapkan dan berperan sebagai pedoman atau panutan penelitian pada
seluruh proses penelitian (Nursalam, 2016). Penelitian ini menggunakan desain
penelitian quasi experiment dengan pretest-postest control group design, yaitu
mengungkapkan hubungan sebab akibat dengan cara melibatkan kelompok
kontrol disamping kelompok eksperimental. Kelompok intervensi.Kelompok
intervensi diobservasi sebelum diberikan intervensi, kemudian diobservasi lagi
setelah intervensi.Dan kelompok kontrol diobservasi tanpa intervensi kemudian
diobservasi kembali. Gambar desain penelitian yang akan dilakukan digambarkan
di dalam tabelini :
Tabel 4.1 Desain penelitian yaitu quasi experimental pretest posttest control
group design
SUBJEK PRA PERLAKUAN PASCA-TEST

KA O I OI-A
KB O - OI-B
TIME 1 TIME 2 TIME 3
Keterangan : KA : Subjekintervensi
KB : Subjek kontrol
O : Observasi Perlakuan
OI (A+B) : Observasi sesudah Intervensi
I : Intervensi Perlakuan
24
Populasi dan Sampel
Populasi
Populasi dalam penelitian ini adalah yang berjumlah 96 siswa SMKN 1
Geger Madiun.
Sampel
Sampelyang diambil dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas 10
jurusan teknik komputer jaringan.Untuk mengetahui besar sampel menggunakan
rumus solvin.
Besar sampel :
n=
= 64,5
= 64
Keterangan :N = besar populasi
: n = besar sampel
: d = tingkat kesalahan
: z = nilai standar normal untuk a = 0,05 (1,96)
: p = perkiraan proporsi, jika tidak diketahui dianggap 50%
: q = 1-p (100%-p)
: d = Tingkat kesalahan yang dipilih (d = 0,05
25
Kriteria sampel
Sampel didapat dari populasiyang memenuhi criteria inklusi
a. Kriteria inklusi dalam penelitian ini adalah:
1. Dapat berkomunikasi dengan baik
2. Bersedia menjadi responden penelitian
3. Sehat jasmani dan rohani
b. kriteria eksklusidalam penelitian ini adalah:
1. siswa yang tidak hadir saat penelitian
Teknik Sampling
Menggunakan teknik purposive sampling, purposive sampling disebut juga
judgement sampling adalah suatu teknik penetapan sampel dengan cara memilih
sampel di antara populasi sesuai dengan yang dikehendaki peneliti
(tujuan/masalah dalam penelitian), sehingga sampel tersebut dapat mewakili
karakteristik populasi yang telah dikenal sebelumnya (Nursalam, 2016)
26
Kerangka Kerja
Populasi Seluruh siswa kelas 10 teknik montor SMKN 1 Geger Madiun

sebanyak 96 siswa
Sampel Siswa kelas 10 teknik montor SMKN 1 Geger Madiun sebanyak 64 siswa yang sesuai dengan kriteria
Sampling :Teknik purposive sampling
Desain Penelitian :quasiexperimentdengan pendekatan pretest-postest control

group design
Pengumpulan Data :pre-test
Pengetahuan dan keterampilan

Basic Life Support
Post-test
Pengelolahan Data : Editing, Coding, Tabulating, Cleaning
Analisis :Data dianalisis dengan Uji wilcoxon test
Hasil dan Kesimpulan
Gambar 4.1 Kerangka Kerja Penelitian pengaruh Pemberian PelatihanBantuan

Hidup Dasar terhadap peningkatan Pengetahuan dan keterampilan.
27
Variabel Penelitian
Indentifikasi Variabel
Variabel dalam penelitian ini terdiri dari dua variabel yaitu variabel
dependen dan variabel independen. Variabel independen dalam penelitian ini
adalah Pelatihan Basic Life Supportdan variabel dependen penelitian ini adalah
Tingkat Pengetahuan dan keterampilan.
Difinisi oprasionl
Variabel Difinisi Parameter Alat ukur Skala Ukur Skor
Variable Tindakan SOP Basic
independen murit dalam Life Support - - -
Pelatihan mempraktekan
Basic Life tentang Basic
Support Life Support
28
Variabel Difinisi Parameter Alat ukur Skala Skor
Ukur
Variable 1. Tingkatan 2. Pengertian Lembar Ordinal Baik : 1
dependen 1 : dari sesuatu Basic Life Kuisioner Salah : 0
yang di Support
Tingkat Baik=76%-100%
ketahui oleh 3. IndikasiBasi
pengetahuan murid c Life Cukup= 65%-75%
tentang Support Kurang= <65%
Basic Life 4. Tujuan
Support Basic Life
Support
5. Tindakan
Basic Life
Support
6. Pelaksanaan
dalam Basic
Life Support
Variable Kemampuan SOP Basic Life List SOP Ordinal 1 = tidak dilakukan
dependen 2 : murid dalam Support atau 2 = dilakukan
sebagian
Keterampilan mempraktekkan Lembar 3 =dilakukan semua
atau Obsevasi tapi belum
mensimulasikan pemberian sempurna
4 = dilakukan
tindakan Basic Life
sempurna
pemberian Support Baik : x ≥ 73
Basic Life Cukup :≤ 47 x <73
Support Kurang : x ≤ 47
29
Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar kuisioner
dan lembar Ceklist SOP bantuan hidup dasar. Lembar kuisioner diisi dengan
tingkat pengetahuan siswa dalam bantuan hidup dasar dan lembar Ceklist SOP
diisi sesuai dengan keterampilan siswa dalam mempraktekkan Basic Life
Supportyang ada di SOP Stikes Bhakti Husada Mulia Madiun.
Uji Validitas
Pada penelitian ini dilaksanakan uji validitas terhadap soal tes pengetahuan
tentang bantuan hidup dasar.Soal yang diuji validitas sebanyak 15 soal tentang
pengetahuan bantuan hidup dasar. Dengan r tabel = 0,308. Kemudian dilakukan
uji validitas dengan komputerisasi menggunakan product moment pearson dari 15
item soal pengetahuan tentang bantuan hidup dasar dinyatakan valid.
Uji Reliabilitas
Uji reliabilitas adalah hasil pengukuran atau pengamatan bila fakta dan ke
Uji reliabilitas adalah hasil pengukuran atau pengamatan bila fakta dan kenyataan,
diukur dan diamati berkali-kali dalam waktu yang bersamaan (Nursalam,
2009).penelitian ini menggunakan uji rehabilitas dengan rumus alpha cronbach,
jika di dapatkan nilai alpha cronbach >0,60 maka dikatakan reliabel (Wiratana,
2014)
hasil uji validitas kemudian diuji rehabilitas menggunakan alpha cronbach.
Hasil uji rehabilitas pada pertanyaan tingkat pengetahuan bantuan hidup dasar
30
dengan jumlah 15 pertanyaan didapatkan nilai alpha cronbach 0,902 yang berarti
koesioner tingkat pengetahuan layak untuk digunakan.
Uji SOP
Standar oprasional prosedur (SOP) Basic Life Supportmenggunakan SOP
AHA 2015 yang disusun oleh Faqih Naiful Umam S.Kep.,Ns.,M.Kep. Lembar
penilaian psikomotor menggunakan SOP Basic Life Supportyang telah digunakan
praktek diprogram studi S1 keperawatan Stikes Bhakti Husada Mulia Madiun.
Lokasi Penelitian
Penelitian ini akan dilaksanakan di SMKN 1 Geger Madiun.
Waktu Penelitian
Waktu penelitian dilakukan pada bulan Maret-Juli 2019.
Prosedur Pengumpulan Data
a. Menyampaikan persetujuan judul penelitian sebagai pengantar surat
permohonan izin melaksanakan penelitian kepada ketua STIKES Bhakti
Husada Mulia Madiun untuk melakukan penelitian di SMKN 1 Geger
Madiun.
b. Menyampaikan surat permohonan izin melaksanakan penelitian kepada bagan
intansi kantor SMKN 1 Geger Madiun untuk melaksanakan penelitian di
SMKN 1 Geger Madiun.
c. Pelaksanaan penelitian di SMKN 1 Geger Madiun.
31
d. Setelah penelitian dilakukan, peneliti memberikan penjelasan kepada
responden tentang tujuan, manfaat, prosedur penelitian, serta kontrak waktu
dan minta inform consent. Kontrak waktu diperlukan untuk menghindari
adanya responden yang drop outpada saat penelitian berlangsung.
e. Setelah menyetujui penelitian responden yang setuju diminta menandatangani
surat pernyataan kesediaan menjadi responden.
f. Untuk melihat tingkat pengetahuan dan keterampilan bantuan hidup dasar.
Peneliti membagi dua kelompok kontrol dan kelompok perlakuan kemudian
memberikan pretestyang samatentang kuisioner dan ceklist SOP bantuan
hidup dasar.
g. Kemudian dilakukan intervensi, kelompok perlakuan dilakukan penyuluhan
dan pelatihan bantuan hidup dasar dan kelompok kontrol tidak dilakukan
penyuluhan dan pelatihan bantuan hidup dasar yang di lakukan oleh peneliti.
h. Setelah itu, peneliti membrikan post test tentang kuisioner dan SOP bantuan
hidup dasar. untuk mengetahui tingkat pengetahuan dan keterampilan kedua
kelompok setelah dilakukan intervensi.
i. Untuk pengumpulan data (fakta/kenyataan hidup diperlukan adanya alat dan
cara pengumpulan data yang falid, andal (reliable) dan aktual.
j. Kuisioner yang telah diisi dan standar oprasional yang telah dipraktekkan
kemudian di kumpulkan kemudian dilakukan analisa
32
Teknik Pengolahan dan Analisa Data
Teknik Pengelolahan Data
Ada tahapan dalam pengolahan data yang harus dilalui yaitu:
a. Editing
Penelitian memeriksa kembali semua data yang telah dikumpulkan melakui
kuisioner dan standar oprasional prosedur sudah dipraktekkan.
b. Coding
Peneliti dalam penelitian ini memberikan kode terhadap kelompok variabel
sebagai berikut:
1. Usia
16 : Kode 1
15 : Kode 2
2. Jenis kelamin
Laki-laki : Kode 1
Perempuan : Kode 2
3. Status tempat tinggal
Bersama orang tua : Kode 1
Menumpang saudara : Kode 2
4. Sumber informasi tentenag bantuan hidup dasar
Dari guru : Kode 1
Dari tenaga kesehatan : Kode 2
Dari Koran : Kode 3
Dari majalah : Kode 4
33
Dari TV : Kode 5
Dari radio : Kode 6
Dari internet : Kode 7
c. Scoring
a. Skor item pernyataan pada lembar kuisioner pengetahuan
Baik : 1
Salah : 0
a. Baik=76%-100%
b. Cukup= 65%-75%
c. Kurang= <65%
b. Skor item pernyataan pada lembar standar oprasional prosedur
1 = tidak dilakukan
2 = dilakukan sebagian
3 = dilakukan semua tapi belum sempurna
4 = dilakukan sempurna
5 = melakukan berurutan
0 = tidak melakukan berurutan
Penilaian kemampuan:
a. Baik : jika skor jawaban x ≥ (μ+1.10)
x ≥ (60+1.10) = jadi x ≥ 73
b. Cukup : jika skor jawaban (μ-1.10) ≤ x < (μ+1.10)
(60-1.10)≤ x < (60+1.10) jadi 47 ≤ x < 73
c. Kurang jika skor jawaban x < (μ-1.10)
34
x < (60-1.10) jadi x < 47
Dengan ketentuan :
μ = (Xmaks + Xmin) Total pada item pernyataan
= (5+1) x 20
= 60
ɕ = (Imiks –Imin)
= (100-20)
= 13
Xmaks = Skor tinggi pada pernyataan (6)
Xmin = Skor terendah pada pernyataan (0)
Imks = Jumlah total skor tinggi (100)
Imin = Jumlah total skor rendah (20)
Baik : Skor jawaban ≥ 73
Cukup : Skor jawaban 47 ≤ x < 73
Rendah : Skor jawaban < 47
d. Tabulating
Semua data ditas akan dimasukkan ke komputer dan dianalisis secara statistik
e. Data Entry
Data dalam bentuk “kode” (angka atau huruf) dimasukkan kedalam program
SPSS versi 16 atau “software”komputer. Dalam proses ini dituntut ketelitian
dari orang yang melakukan “data entry” apabila tidak maka terjadi bias
meskipun hanya memasukkan data.
35
f. Cleaning
Apabila semua data dari setiap sumber data atau responden selesai
dimasukkan perlu dicek kembali untuk memungkinkan adanya kesalahan
kode dan scoring yang tidak lengkap, kemudian dilakukan pembetulan atau
korelasi. Proses ini disebut pembersihan data atau (data cleaning).
Teknik Analisis Data
a. Analisa Univariat
1. Distribusi frekuensi dalam penelitian ini untuk data kategorik sebagai
berikut: usia, jenis kelamin, dan sumber informasi bantuan hidup dasar
2. Uji Kenormalan Data
Untuk mengetahui normalitas data perlu dilakukan uji normalitas dengan
menggunakan nilai Kolmogorov-smirnovdan standar erornya, bila nilai
Kolmogorov-smirnovdibagi standar erornya menghasilkan angka ≤ 2,
maka distribusinya normal.
b. Analisa Bivariat (Uji Hipotesis)
Analisa bivariat dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui
pengaruh dua variabel yang meliputi variabel bebas dan varabel
terikat.Dalam penelitian ini, analisa bivariat digunakan untuk mengetahui
pengaruh pemberian bantuan hidup dasar terhadap peningkatan
pengetahuan dan keterampilan pada siswa (pretest dan posttest) dan data
skala ordinal dengan menggunakan uji wilcoxon test.
Penelitian ini menggunakan teknik analisa data Uji wilcoxon test.
Penggunaan wilcoxon test adalah untuk menguji pengaruh suatu perlakuan
36
terhadap suatu besaran variabel yang ingin diteliti. Rancangan ini paling
umum di kenal dengan rancangan rata-rata nilai post test dari suatu
sampel. Syarat menggunakan uji wilcoxon test yaitu data berpasangan,
skala ordinal interval, ratio dan sampel berpasangan. Level yang sering
digunakan untuk standar eror adalah 0,05
Uji wilcoxon test dapat dilakukan dengan program spss 2016 yaitu nilai a
= 0,05. Dengan kesimpulan
1. Apabila sig > 0,05 H1 diterima jika bantuan hidup dasar berpengaruh
terhadap peningkatan pengetahuan dan keterampilan.
2. Apabila sig < 0,05 H1 ditolak jika bantuan hidup dasar tidak
berpengaruh terhadap peningkatan pengetahuan dan keterampilan.
Apabila menggunakan teknik analisa data Uji wilcoxon test tidak
valid untuk digunakan, sehingga di sarankan untuk menggunakan uji
paired t test. Digunakan uji paired t test apabila sampel yang digunakan
saling berhubungan, artinya satu sampel akan mengahsilkan dua data.
Rancangan ini paling umum dikenal dengan rancangan pre-post, artinya
membandingkan rata-rata nilai pre test dan post testdari satu sampel.
37
Etik Penelitian
Nursalam (2016) mengatakan setiap penelitian yang menggunakan subjek
manusia tidak boleh bertentangan dengan etik sehingga diperlukan :
a. Lembar persetujuan menjadi responden (informed consent)
Lembar persetujusan menjadi responden diberikan kepada subjek yang akan
ditliti.peneliti menjelaskan maksud dan tujuan riset yang akan dilakukan.jika
bersedia diteliti harus mendatangani lembar persetujuan dan tetap
menghormati hak-haknya.
b. Tanpa nama (Anonymity)
Untuk menjaga kerahasiaan, peneliti tidak mencantumkan nama pada lembar
pengumpulan data, cukup dengan member nomer kode pada masing-masing
lembar tersebut
c. Kerahasiaan (Confidentiality)
Kerahasiaan dijamin oleh peneliti, karena kelompok data tertentu saja yang
akan disajikan atau dilaporkan sebagai hasil riset.
38
BAB V
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Padabab ini penulis menyajikan hasil dan pembahasan penelitian tentang
pengaruh pemberian pelatihan bantuan hidup dasar terhadap peningkatan
pengetahuan dan keterampilan pada siswa SMKN 1 Geger Madiun. Penelitian ini
dilaksanakan pada tanggal 29 April 2019, penelitian ini dilakukan di SMKN 1
Geger Madiun. Pengumpulan data dilakukan pada 64 siswa kelas 10 jurusan
Teknologi Komunikasi Jaringan (TKJ) di SMKN 1 Geger Madiun. Hari pertama
tanggal 29 april 2019 pukul 09.00-11.00 WIB, peneliti melakukan pretest
perlakuan di kelas 10 jurusan Teknologi Komunikasi Jaringan 2 (TKJ 2) sebanyak
32 responden untuk melihat tingkat pengetahuan dan keterampilan bantuan hidup
dasar kemudian diberikan intervensi pengetahuan bantuan hidup dasar. Pada hari
yang sama peneliti melakukan post test perlakuan untuk melihat perubahan
tingkat pengetahuan dan keterampilan bantuan hidup dasar.
Pada tanggal 29 april 2019 pukul 11.00-13.00 WIB. peneliti melakukan
pretest kontrol di kelas 10 jurusan Teknologi Komunikasi Jaringan 1 (TKJ 1)
sebanyak 32 responden untuk melihat tingkat pengetahuan dan keterampilan
bantuan hidup dasar dan tanpa diberikan intervensi. peneliti melakukan post test
intervensi untuk melihat perubahan tingkat pengetahuan dan keterampilan bantuan
hidup dasar. Data hasil penelitian dibagi menjadi dua bagian yaitu: data umum
dan data khusus. Data umum akan menyajikan mengenai karakteristik responden
berdasarkan umur, jenis kelamin, status tempat tinggal, sumber informasi bantuan
hidup dasar, sedangkan data khususnya mengajikan hasil perubahan perubahan
39
pengetahuan dan keterampilan siswa dalam bantuan hidup dasar sebelum dan
sesudah diberikan intervensi pengetahuan bantuan hiduap dasar dan hasil
penelitian di uji kenormalan data Kolmogorov-Smimnov dengan hasil rata-rata
sig 0,00. Kemudian di uji menggunakan uji statistik non parametrik uji wilcoxon.
Hasil Penelitian
Gambaran dan Lokasi Penelitian
Lokasi penelitian berada di kecamatan Geger Kabupaten Madiun, Jawa
Timur. SMKN 1 Geger dengan alamat Jln.Raya Desa Nglandung Kec.Geger Kab.
Madiun. Berdiri sejak tahun 2014 sampai sekarang, SMKN 1 Geger mempunyai
lahan sebesar ± 10.000 , SMKN 1 Geger mempunyai 29 kelas, 8 kejuruan,
mempunyai 7 ektrakulikuler dan mempunyai fasilitas seperti parkir montor dan
mobil, perpustakaan, ruang UKS, ruang BK, masjid, 14 kamar mandi, taman
lingkungan hidup dan mading. Pengambilan sampel data dilakukan dengan
mengambil sampel dari kelas 10 jurusan Teknologi Komunikasi Jaringan (TKJ)
berjumlah 96 siswa kemudian dilakuan pengolahan data sampel menjadi sebesar
62 siswa. Responden sebelumnya belom pernah mendapatkan pengetahuan dan
keterampilan tentang bantuan hidup dasar dari petugas kesehatan seperti
puskesmas dan sebagaiya.
Penelitian pengaruh pemberian pelatihan bantuan hidup dasar terhadap
peningkatan pengetahuan dan keterampilan pada siswa SMKN 1 Geger mulai
dilakukan pada tanggal 29 April 2019. Dengan besar sampel 64 siswa yang
diberikan pengetahuan dan keterampilan bantuan hidup dasar. Pemilihan
40
responden dilakukan sesuai ktriteria inklusi dan eklusi dengan memilih responden,
kemudian diberikan pejelasan tentang penelitian yang akan dilakukan, apabila
siswa tersebut menjadi responden penelitian ini makan mendandatangani lembar
persetujuan (informconsent).
Data Umum
1. Kararteristik Responden Berdasarkan Umur
Karakteristik responden berdasarkan umur hasilnya dapat dilihat pada tabel

berikut ini :
Tabel 5.1 Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Umur di Kelas 10

Teknologi Komunikasi Jaringan (TKJ) SMKN1 Geger Madiun, bulan
April 2019
Kelompok Intervensi Kelompok Kontrol
Umur Frekuensi (f) Presentase(%) Frekuensi (f) Presentase(%)
15 19 59.4% 12 37.5%
16 13 40% 20 62.5%
Jumlah 32 100% 32 100%
Sumber : data penelitian 2019
Berdasarkan data tabel 5.1 diatas, menunjukkan bahwa sebagian besar
pada kelompok intervensi berusia 15 tahun dan sebagian besar pada kelompok
kontrol pada usia 16 tahun.
41
2. Kararteristik Responden Berdasarkan Jenis Kelamin
Karakteristik responden berdasarkan jenis kelamin hasilnya dapat dilihat pada

tabel berikut ini :
Tabel 5.2Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan jenis kelamin di Kelas 10

Teknologi Komunikasi Jaringan (TKJ) SMKN1 Geger Madiun, bulan
April 2019
Jenis Kelompok Intervensi Kelompok Kontrol
Kelamin Frekuensi (f) Presentase(%) Frekuensi (f) Presentase(%)
Laki-laki 21 65,6% 18 56,2%
Perempuan 11 34,4% 14 43,8%
Jumlah 32 100% 32 100%
Sumber : data penelitian, 2019
Berdasarkan tabel 5.2 diatas, menunjukkan bahwa pada kelompok

intervensi sebagaian besar berjenis kelamin laki-laki dan samahalnya
dengankelompok kontrol sebagaian besar berjenis kelamin laki-laki.
3. Kararteristik Responden Berdasarkan Status Tempat Tinggal
Karakteristik responden berdasarkan status tempat tinggal hasilnya dapat

dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel 5.3Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan status tempat tinggal di

Kelas 10 Teknologi Komunikasi Jaringan (TKJ) SMKN1 Geger
Madiun, bulan April 2019.
Jenis Kelamin Kelompok Intervensi Kelompok Kontrol
Frekuensi (f) Presentase(%) Frekuensi (f) Presentase(%)
Bersama orang tua 28 87,5% 27 84,4%
Menumpang saudara 4 12,5% 5 15,6%
Jumlah 32 100% 32 100%
intervensi sebagaian besar status tempat tinggal bersama orangtua sejumlah 28
siswa dan sama halnya dengan kelompok kontrol sebagaian besar status tempat
tinggal bersama orangtua sejumlah 27 siswa.
42
4. Kararteristik Responden Berdasarkan Sumber Informasi Bantuan Hidup Dasar
Karakteristik responden berdasarkan sumber informasi bantuan hidup dasar

hasilnya dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel 5.4Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan sumber informasi bantuan

hidup dasar di Kelas 10 Teknologi Komunikasi Jaringan (TKJ) SMKN1
Geger Madiun, bulan April 2019.
berdasarkan Informasi Kelompok Intervensi Kelompok Kontrol
Bantuan Hidup Dasar
Frekuensi (f) Presentase(%) Frekuensi (f) Presentase(%)
Dari Guru 7 21.9% 6 18,8%
Dari Tenaga kesehatan 21 65,6% 22 68,8%
Dari Internet 4 12,5% 4 12,5%
Jumlah 32 100% 32 100%
intervensi sebagaian besar sumber informasi bantuan hidup dasar dari tenaga
kesehatan sejumlah 21 siswa dan sama halnya dengan kelompok kontrol sebagian
besar responden sumber informasi bantuan hidup dasar sejumlah 22 siswa.
43
Data khusus
Karakteristik Tingkat Pengetahuan dan Keterampilan Sebelum Diberikan

Intervensi dan Tanpa Diberikan Intervensi Pengetahuan dan
Keterampilan Bantuan Hidup Dasar Pada Kelompok Intervensi dan
Kelompok Kontrol
Tabel 5.5 Tingkat pengetahuan dan keterampilan sebelum diberikan intervensi

dan tanpa diberikan intervensi pengetahuan dan keterampilan bantuan
hidup dasar pada kelompok intervensi dan kelompok kontrol di
jurusan Teknologi Komunikasi Jaringan (TKJ) bulan April 2019
Pre test Intervensi Pre test Kontrol

Tingkat Pengetahuan Pengetahuan Keterampilan pengetahuan keterampilan
dan keterampilan Siswa
f % f % f % f %
Baik 7 21.9 % 2 6.2 % 3 9.4 % 1 3.1 %
Cukup 7 21.9 % 11 34.4 % 9 28.1 % 7 21.9%
Kurang 18 56.2 % 19 59.4 % 20 62.5 % 24 75.0 %
Total 32 100 % 32 100% 32 100% 32 100%
Sumber : hasil oleh data responden pada SPSS di SMKN 1 Geger Madiun. 2019
Tabel 5.5 diatas, Pada kelompok intervensi menunjukkan bahwa dari 32
responden pretest tingkat pengetahuan sebelum diberikan intervensi bantuan
hidup dasar yang paling banyak yaitukurang dan terdapat kedua selisih yang
sama. Tingkat keterampilan paling banyak yaitu kurang dan yang paling
sedikityaitu baik.
Pada kelompok kontrol menunjukkan bahwa dari 32 responden pretest
tingkat pengetahuan tanpa diberikan intervensi bantuan hidup dasar paling banyak
yaitu kurang dan pengetahuan yang paling sedikit yaitu baik.tingkat keterampilan
bantuan hidup dasar paling banyak yaitu kurang dan yang paling sedikit yaitu
baik.
44
Karakteristik Tingkat Pengetahuan dan Keterampilan Sesudah Diberikan Intervensi
dan Tanpa Diberikan Intervensi Pengetahuan dan Keterampilan Bantuan
Hidup Dasar pada Kelompok Intervensi dan Kelompok Kontrol
Tabel 5.6Analisis perubahan Tingkat pengetahuan dan keterampilan sesudah

diberikan intervensi dan tanpa diberikan intervensi pengetahuan dan
keterampilan bantuan hidup dasar pada kelompok intervensi dan
kelompok kontrol di jurusan Teknologi Komunikasi Jaringan (TKJ)
bulan April 2019
Post test Intervensi Post test Kontrol
Tingkat Pengetahuan Pengetahuan Keterampilan pengetahuan keterampilan
dan keterampilan Siswa
f % f % f % f %
Baik 23 71.9 % 15 46.9 % 10 31.2 % 15 46.9 %
Cukup 7 21.9 % 9 28.1 % 8 25.0 % 10 31.2 %
Kurang 2 6.2 % 8 25.0 % 14 43.8 % 7 21.9 %
Total 32 100 % 32 100 % 32 100 % 32 100 %
Sumber : hasil oleh data responden pada SPSS di SMKN 1 Geger Madiun. 2019
Tabel 5.6 diatas, pada kelompok intervensi menunjukkan bahwa dari 32
responden post testpengetahuan sesudah diberian intervensi bantuan hidup dasar
paling banyak yaitu baik dan yang paling sedikit yaitu kurang. Tingkat
keterampilan bantuan hidup dasar paling banyak yaitu baik dan yang paling sedkit
yaitu kurang.
Pada kelompok kontrol menunjukan bahwa dari 32 responden post
testpengetahuan tanpa diberian intervensi bantuan hidup dasar paling banyak yaitu
baikdan yang paling sedikit yaitu kurang. dan Tingkat keterampil bantuan hidup
dasar paling banyak yaitu baik dan paling sedikit yaitu kurang.
45
Analisis Pengaruh Pelatihan Bantuan Hidup Dasar terhadap Peningkatan
Pengetahuan dan Keterampilan Bantuan Hidup Dasar pada Kelompok
Intervensi dan Kelompok kontrol di SMKN 1 Geger Madiun.
Analisa Pengaruh Pelatihan Bantuan Hidup Dasar terhadap perubahan
tingkat pengetahuan dan keterampilan pada siwa SMKN 1 Geger Madiun. pada
kelompok intervensi dan kelompok kontrol yang dijelaskan dalam tabel dibawah
ini:
Tabel 5.7 Hasil Uji Wilcoxon Sign Rank TestTingkat Pengetahuan dan
Keterampilan sesudah diberikan pelatihan bantuan hidup dasar dan
tanpa diberikan pelatihan bantuan hidup dasar pada siswa SMKN 1
Geger Madiun Bulan April 2019
Hasil Kelompok Intervensi Kelompok kontrol
Pengetahuan Keterampilan Pengetahuan Keterampilan
Mean Rank 15.62 4.64 10.33 7.00
Sum of Ranks 62.50 32.50 93.00 21.00
Z -3.643 -4.224 -2.314 -4.450
pValue 0.000 0.000 0.021 0.00
Sumber : hasil olah data responden pada SPSS di SMKN 1 Geger Madiun, 2019
Pada kelompok intervensi Uji statistik Wilcoxon Sign Rank Testuntuk
pengetahuan menunjukkan nilai p = 0,000 ˂ a = 0,005, hal ini berarti H1diterima
artinya ada perbedaan yang signifikan antara pengetahuan sebelum dan sesudah
pemberian pelatihan bantuan hidup dasar. Kesimpulan dari uji statistik diatas
adalah pelatihan bantuan hidup dasar dapat meningkatkan pengetahuan pada siswa
SMKN 1 Geger Madiun.
Pada kelompok intervensi Uji statistik Wilcoxon Sign Rank Testuntuk
Keterampilan menunjukkan nilai p = 0,000 ˂ a = 0,05, hal ini berarti H1diterima
artinya ada perbedaan yang signifikan antara Keterampilan sebelum dan sesudah
pemberian pelatihan bantuan hidup dasar. Kesimpulan dari uji statistik diatas
46
adalah pelatihan bantuan hidup dasar terhadap dapat meningkatkan Keterampilan
pada siswa SMKN 1 Geger Madiun..
Pada kelompok kontrol hasil uji statistik uji Wilcoxon Sign Rank Testuntuk
pengetahuan menunjukkan p = 0.021 ˃ a 0.05 sehingga H1diterima, artinya ada
perbedaan yang korelasi signifikan sedang antara pengetahuan pada kelompok
kontrol. Kesimpulan dari uji statistik diatas adalah meskipun tidak diberikan
pelatihan bantuan hidup dasar,pengetahuansiswa SMKN 1 Geger Madiun
mengalami peningkatan.
Pada hasil Uji statistik Wilcoxon Sign Rank Testuntuk Keterampilan
menunjukkan nilai p = 0,000 ˂ a = 0,05, hal ini berarti H1diterima artinya ada
perbedaan yang signifikan antara Keterampilan sebelum dan sesudah pemberian
pelatihan bantuan hidup dasar. Kesimpulan meskipun tidak diberikan pelatihan
bantuan hidup dasar, pengetahuan siswa SMKN 1 Geger Madiun mengalami
peningkatan.
47
Pembahasan
Tingkat Pengetahuan dan Keterampilan Sebelum Diberikan Pelatihan dan
tanpa Diberikan Pelatihan Bantuan Hidup Dasar pada Kelompok
Intervensi dan kelompok kontrol pada Siswa SMKN 1 Geger Madiun
Pada kelompok intervensi pengetahuan untuk bantuan hidup dasar dilihat
dari hasil mengerjakan soal tentang bantuan hidup dasar. Data yang didapat di
SMKN 1 Geger Madiun menunjukan bahwa pengetahuan siswa dalam
mengerjakan soal tentang bantuan hidup dasar kurang memuaskan dengan hasil
baik yaitu 7 responden dan data yang di dapat dari kuisioner bantuan hidup dasar
pada penelitian menunjukakan bahwa pada item soal kuisioner banyak yang salah
pada waktu mengerjakan soal kuisioner pada item pada kelompok intervensi yaitu
8, 9, 12, 14.Dari data item soal tersebut menunjukkan bahwa tingkat pengetahuan
siswa kurang.
Keterampilan bantuan hidup dasar pada kelompok intervensi dilihat dari
keterampilan pada poin-poin SOP Besic life support. Data yang didapat di SMKN
1 Geger Madiun menunjukkan bahwa kemampuan dalam tindakan kurang tepat
dan kurang sempurna seperti mengecek respon, melihat pergerakan dada dan raba
nadi dileher ,menentukan posisi kompresi dada, menekan dada dan kedalaman
kurang sempurna, cara membuka mulut kurang sempurna, memposisikan
pemulihan korban.
Faktro-faktor yang dapat mempengaruhi pengetahuan menurut
Notoadmodjo (2010) adalah pendidikan, pekerjaan, pengalaman, keyakinan, sosial
dan budaya. Pendidikan merupakan faktor yang dapat meningkatkan informasi
48
yang akurat dapat meningkatkan pengetahuan seseorang dalam bantuan hidup
dasar. Pengetahuan merupakan hasil tahu, dan ini terjadi setelah seseorang
melakukan penginderaan pada suatu objek tertentu. Pengetahuan atau kognitif
merupakan dominan yang sangat kehidupan sehari-hari untuk terbentuknya
tindakan seseorang (Notoatmodjo ,2010). Hal tersebut sesuai dengan teori bahwa
usia remaja umur 15 dan 16 tahun dalam tahap perkembangan anak remaja
dengen ciri khas mencari identitas diri, memiliki ingin rasa tahu yang besar dalam
mengembangkan kemampuan berfikir abstrak merupakan dapat mempengaruhi
sikap dan perbuatan yang dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari (Turambi
dkk, 2016)
Faktor-faktor yang mempengaruhi keterampilan seseorang menurut
Widyatun (2015) adalah motivasi, pengalaman dan keahlian. Pengalaman
mendapatkan informasi yang akurat dapat meningkatkan keterampilan seseorang
dalam melakukan suatu prosedur. Pengembangan suatu pengetahuan terlihat dari
kemampuan seseorang mampu mengaplikasikan salah satu dalam bentuk
keterampilan. Menurut (Ningrum dalam Turambi dkk, 2016) proses
pengembangan keterampilan harus dimulai dari apa yang dikuasai siswa ke
keterampilan yang belum dikuasai. Mengenai umur seseorang, dengen
bertambahnya umur tingkat kematangan dan kekautan akan lebih matang dalam
berfikir.
Dari uraian di atas peneliti berpendapat bahwa siswa SMKN 1 Geger
kurang ahli dalam melakukan pertolongan pertama pada korban henti jantung
yang dilakukan. Oleh karena itu perlu pemberian pelatihan yang dapat
49
meningkatakan pengetahuan dan keterampilan setiap siswa. Pelatihan yang berisi
demonstrasi memberikan pengalaman dan pengetahuan suatu bidang tertentu.
Diharapkan siswa yang mendapatkan pelatihan bantuan hidup dasar dapat
meningkatkan pengetahuan dan diterapkan yang baik.
Kelompok kontrol siswa dalam mengerjakan soal tentang bantuan hidup
dasar kurang memuaskan yaitu baik 3 responden dan data yang di dapat dari
kuisioner bantuan hidup dasar pada penelitian menunjukakan bahwa pada item
soal kuisioner banyak yang salah pada waktu mengerjakan soal kuisioner pada
item pada kelompok kontrol yaitu 4, 7, 8, 10. Dari data item soal tersebut
menunjukkan bahwa tingkat pengetahuan siswa kurang.
Keterampilan untuk bantuan hidup dasar dilihat dari keterampilan pada
poin-poin SOP besic life support. Data yang didapat di SMKN 1 Geger Madiun
menunjukkan bahwa kemampuan dalam tindakan kurang tepat dan kurang
sempurna seperti mengecek respon, melihat pergerakan dada dan raba nadi dileher
,menentukan posisi komresi dada, menekan dada dan kedalaman kurang
sempurna, cara membuka mulut kurang sempurna, memposisikan pemulihan
korban.
Pengetahuan merupakan hasil tahu, dan ini terjadi setelah seseorang
melakukan penginderaan pada suatu objek tertentu (Notoatmodjo ,2010).
Pengetahuan disebabkan karena adanya informasi yang memberikan pengetahuan
kepada individu atau kelompok. Dengan bertambahnya umur seseorang tingkat
kematangan berfikir dan bertindak semakin baik. Hal tersebut sesuai teori bahwa
usia remaja dalam tahap perkembangan dengan ciri khas mencari identitas diri
50
memliki rasa ingin tau yang sangat besar. Pengalaman merupakan sumber
pengetahuan atau suatu cara untuk memperoleh kebenaran pengetahuan. jika
pengalaman terus ditingkatkan akan menjadi suatu keterampilan.
Keterampilan merupakan suatu kemampuan seseorang dalam menerapkan
pengetahuan dalam bentuk tindakan. Menurut Turambi (2016). Proses
pengembangan suatu keterampilan dapat dilakukan setelah kegiatan pembelajaran.
Pengembangan keterampilan harus dimulai dari apa yang dikuasai siswa ke
keterampilan yang belum dikuasai.
Dari uraian di atas peneliti berpendapat bahwa siswa SMKN 1 Geger
kurang ahli dalam melakukan pertolongan pertama pada korban henti jantung
yang dilakukan. Oleh karena itu perlu pemberian informasi yang dapat
meningkatakan pengetahuan dan keterampilan setiap siswa SMKN 1 Geger
Madiun.
Tingkat Pengetahuan dan Keterampilan Sesudah Diberikan Pelatihan Bantuan
Hidup Dasar dan tanpa Diberikan Pelatihan Bantuan Hidup Dasar pada
Kelompok Intervensi dan kontrol pada Siswa SMKN 1 Geger Madiun
Pada kelompok intervensi Hasil penelitian terhadap 32 responden pada
kelompok intervensi di SMKN 1 Geger Madiun sesudah diberikan pelatihan
bantuan hidup dasar sebagian besar responden pada pengetahuan baik dan pada
keterampilan sebagian besar keterampilan baik, dari item soal kuisioner bantuan
hidup dasar mengalami peningkatan soal yang salah yaitu 5 dan 9. Dari hasil
51
tersebut siswa memiliki pengetahuan dan keterampilan yang baik sesudah
diberikan pelatihan bantuan hidup dasar.
Setelah dilakukan pelatihan bantuan hidup dasar pada siswa tingkat
pengetahuan mengalami peningkatan dilihat dari hasil jawaban pada soal bantuan
hidup dasar yaitu baik 23 responden dan sebelumnya yaitu baik sebanyak 7
responden. Setelah dilakukan pelatihan bantuan hidup dasar pada siswa tingkat
keterampilan melakukan Besic life supportsesuai SOP mengalami peningkatan
dalam baik dan sempurna yaitu mengecek respon, melihat pergerakan dada dan
raba nadi dileher, menentukan posisi komresi dada, menekan dada dan kedalaman
kurang sempurna, cara membuka mulut kurang sempurna, memposisikan
pemulihan korban.
Perubahan tingkat pengetahuan dan keterampilan ini disebabkan karena
pada pelatihan bantuan hidup dasar terdapat pemberian informasi, dimana
didalamnya ada proses belajar. Proses belajar menurut Notoatmodjo (2010), dapat
diartikan sebagai proses untuk menambah pengetahuan, pemahaman dan
keterampilan yang dapat diperoleh dari pengalaman atau melakukan studi (proses
belajar mengajar) dari belajar individu diharapkan mampu menggali apa yang
terpendam dalam dirinya dengan mendorong untuk berfikir dan mengembangkan
kepribandian dengan membebaskan diri dari ketidaketahuan.
Menurut widyatun (2015) adalah Pengalaman mendapatkan informasi
yang akurat dapat meningkatkan keterampilan seseorang dalam melakukan suatu
prosedur. Pengembangan suatu pengetahuan terlihat dari kemampuan seseorang
mampu mengaplikasikan salah satu dalam bentuk keterampilan.
52
Dari uraian diatas peneliti menyimpulkan bahwa adanya perubahan tingkat
pengetahuan dan keterampilan, dengan diberikan pelatihan bantuan hidup dasar
menunjukkan bahwa perubahan pengetahuan baik dan keterampilan baik, ini
disebabkan oleh pemberian pelatihan bantuan hidup dasar yang mempengaruhi
tingkat pengetahuan dan keterampilan siswa sehingga siswa dapat memahami dan
mampu dalam melakukan bantuan hidup dasar secara mandiri. Kemampuan
merawat seseorang yang memperlukan bantuan hidup dasar harus cepat, tepat dan
benar, sehingga tidak berdampak fatal atau sampai mengalami kematian.
Kelompok kontrol Hasil penelitian terhadap 32 responden pada kelompok
kontrol di SMKN 1 Geger Madiun tanpa diberikan pelatihan bantuan hidup dasar
sebagian besar responden pada pengetahuan baik dan pada keterampilan sebagian
besar keterampilan baik. dari item soal kuisioner bantuan hidup dasar mengalami
peningkatan sedikit soal yang salah yaitu 6, 7, 8, 10. tingkat keterampilan tanpa
diberikan intervensi melakukan besic life supportsesuai SOP mengalami
peningkatan dalam baik tidak sempurna yaitu mengecek respon, melihat
pergerakan dada dan raba nadi dileher ,menentukan posisi komresi dada, menekan
dada dan kedalaman kurang sempurna, cara membuka mulut kurang sempurna,
memposisikan pemulihan korban
Pelatihan adalah salah satu dari bagian dari pendidikan non formal untuk
dapat menemukan pengetahuan. Seseorang yang mendapatkan pelatihan berarti
akan mendapatkan pengalaman terkait dengan pengetahuan yang didapatkan dari
pelatihan dan sebaliknya seseorang yang tidak mendapatkan pelatihan tidak akan
mendapatkan pengetahuan dan pengalaman. Pengelaman berkaitan dengan umur
53
dan pendidikan seperti pendidikan yang tinggi akan memiliki pengalaman lebih
luas dan semakin berumur maka seseorang juga memiliki pengalaman yang
semakin banyak (Notoatmodjo, 2010). Hal ini sesuai teori bahwa seseorang yang
tidak mendapatkan pelatihan tidak mendapatkan menemukan pengetahuan, pada
kelompok kontrol setelah tanpa diberikan pelatihan bantuan hidup dasar
didapatkan hasil pengetahuan baik dan keterampilan baik. Karena satu minggu
sebelum diberikan pelatihan siswa siswa sudah mendapatkan pengetahuan dan
keterampilan bantuan hidup dasar pada ekstrakulikuler pramuka, sehingga akan
mempengaruhi hasil penelitian.
Dari uraian diatas peneliti menyimpulkan adanya perubahan tingkat
pengetahuan dan keterampilan, tanpa diberikan pelatihan bantuan hidup dasar
menunjukkan bahwa perubahan pengetahuan baik dan keterampilan baik. Karena
satu minggu sebelum diberikan pelatihan siswa siswa sudah mendapatkan
pengetahuan dan keterampilan bantuan hidup dasar pada ekstrakulikuler pramuka,
sehingga pada waktu penelitian tanpa diberikan pelatihan bantuan hidup dasar
siswa siswa sudah mempunyai pengetahuan tentang bantuan hidup dasar dan
didapatkan hasil masih banyak siswa yang berpengetahuan dan keterampilan
kurang, untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan siswa yang
berpresentase baik diberikan pelatihan bantuan hidup dasar kembali untuk
meningkatkan jumlah presetase baik pada siswa.
54
Pengaruh Pemberian Pelatihan Bantuan Hidup Dasar Terhadap Peningkatan
Pengetahuan dan Keterampilan pada Kelompok Intervensi dan Kelompok
Kontrol
Sebelum dilakukan uji statistik peneliti melakukan uji kenormalan data
dengan menggunakan uji kolmogorov-smirnov. Untuk mengetahui apakah data
normal atau tidak. Hasil uji kenormalan data dengan menggunakan uji
kolmogorov-smirnovyang dilakukan oleh peneliti didapatkan hasil data tidak
normal, maka dari itu peneliti menggunakan uji statistik welcoxon yang
merupakan uji non parametrik. Berdasarkan uji statistik dengan menggunakan uji
statistik welcoxon dengan bantuan aplikasi SPSS 16,
Pada kelompok intervensi pengetahuan dan keterampilan siswa telah
dilakukan uji statistik wilcoxon pada pengetahuan dan keterampilan tingkat
kemaknan (a) (0,05) dengan nilai (p) yang diperoleh sebesar 0,000, karena nilai
(p) lebih kecil dari nilai (a), maka H1 diterima, yang berarti ada pengaruh yang
signifikan antara pemberian pelatihan bantuan hidup dasar terhadap peningkatan
pengetahuan dan keterampilan pad siswa SMKN 1 Geger Madiun.
Proses pelatihan bantuan hidup dasar yang efektif menuju pecapaianya
tujuan penelitian dipengaruhi beberapa faktor, yaitu metode pendidikan, materi
pesan yang kadang dalam kegiatan tersebut (Notoatmodjo, 2010). Pemilihan
metode pendidikan harus mempertimbangkan, keterbatasan waktu, biaya, tenaga,
rasana serta kondisi peserta. Metode pendidikan yang digunakan pada penelitian
ini adalah metode ceramah dan demonstrasi. Menurut Hasibuan, 2009, metode
ceramah adalah suatu cara dalam menerangkan dan menjelaskan ide pengertian
55
atau pesan secara lisan kepada individu atau kelompok sehingga memperoleh
informasi.
Metode demonstrasi juga berperan sangat penting dakam penelitian ini
karena metode yang digunakan memperagakan atau memperlihatkan bagaimana
jalanya suatu proses terjadinya kegiatan. Metode demonstrasi merupakan
mengajar sangat efektif dikarenakan mempermudah para responden untuk
menerapkan secara langsung (Sudjana, 2010). Peningkatan keterampilan
sesungguhnya tidak lepas dari pemberian pelatihan, sehingga tingkat keterampilan
menunjukkan adanya perubahan setelah diberikan pelatihan, hal ini telah
dibuktikan oleh peneliti bahwa dengan melakukan pendekatan keperawatan,
memberikan pelatihan telah membawa hasil keterampilan yang baik menurut
(Notoatmodjo dalam Turambi dkk, 2016)
Berdasarkan uraian di atas peneliti mnyimpulkan bahwa dilakukannya
pelatihan bantuan hidup dasar dengan metode ceramah dan demonstrasi dapat
diterima dalam belajar siswa siswi dengan mudah karena mereka bisa melihat
secara langsung dan dengan mencoba mempraktkkan secara bergantian sehingga
merubah pengetahuan dan keterampilan bantuan hidup dasar pada siswa SMKN 1
Geger Madiun menjadi lebih baik.
Pada kelompok kontrol pengetahuan dan keterampilan siswa telah
dilakukan uji statistik wilcoxon pada pengetahuan dan keterampilan tingkat
kemaknan (a) (0,05) dengan nilai (p) yang diperoleh sebesar 0,000, karena nilai
(p) lebih kecil dari nilai (a), maka H1 diterima, yang berarti ada pengaruh yang
56
signifikan antara pemberian pelatihan bantuan hidup dasar terhadap peningkatan
pengetahuan dan keterampilan pada siswa SMKN 1 Geger Madiun.
Pelatihan bantuan hidup dasar yang efektif menuju pecapaianya tujuan
penelitian dipengaruhi beberapa faktor, yaitu metode pendidikan, materi pesan
yang kadang dalam kegiatan tersebut (Notoatmodjo, 2010). Dalam proses belajar
siswa siswi Jika pengetahuan dan keterampilan tidak disampaikan akan
berdampak pada tingkat pemahaman individu untuk memahami suatu ilmu dan
akan berdampak pada tidakan yang akan dilakukan oleh individu tersebut dan
akan mengganggu proses belajar lebih baik. Pada kelompok kontrol menunjukkan
bahwa hasil uji statistik kemaknan (a) (0,05) dengan nilai (p) yang diperoleh
sebesar 0,000, berarti tidak ada perbedaan hasil antara kelompok kontrol dan
kelompok intervensi. Karena satu minggu sebelum penelitian siswa siswi kelas
sepuluh wajib mengikuti pelatihan bantuan hidup dasar pada ektrakulikuler
pramuka, sehingga siswa siswi sebelum penelitian sudah mempunyai pengetahuan
dan keterampilan dan akan berdampak pada hasil kelompok kontrol yang akan
dilakukan penelitian.
Berdasarkan uraian di atas peneliti mnyimpulkan bahwa tidak
dilakukannya pelatihan bantuan hidup dasar dengan metode ceramah dan
demonstrasi tidak mempengaruhi pengetahuan dan keterampilan siswa SMKN 1
Geger Madiun, karena sebelumnya siswa siswa sudah mendapatkan pengetahuan
dan keterampilan bantuan hidup dasar.
57
Keterbatasan Penelitian
Dalam melaksanakan penelitian ini, peneliti mengakui adanya banyak
kelemahan dan kekurangan, sehingga memungkinkan hasil yang ada belum
optimal atau belum bisa dikatakan sempurna. Banyak sekali kekurangan tersebut
antara lain :
1. Sebelum dilakukan penelitian, siswa siswi sudah mempunyai pengetahuan
tentang bantuan hidup dasar karena minggu lalu, sebelum penelitian siswa
siswi diajarkan oleh ektrakulikuler pramuka. jika siswa sebelumnya
mempunyai pengetahuan dan keterampilan bantuan hidup dasar akan
mempengaruhi hasil dari penelitian yang dilakukan. Solusinya tetep
2. Pada kelompok intervensi dan kelompok kontrol banyak responden
menjawab soal pengetahuan bantuan hidup dasar dengan jawaban sama
dengan teman.jika siswa siswi menjawab soal bantuan hidup dasar
samadengan teman akan mempengaruhi nilai kurang optimal dari hasil
jawaban kuisioner. Solusinya tetep dilakukan penelitian.
3. Pada kelompok intervensi dan kelompok kontrol ada responden yang telat
pada waktu pemberian pelatihan. Waktu penelitian kurang efesien karena
harus mengulangi kembali intervensi yang telah disampaikan. Solusinya tetep
4. Pada waktu penelitian alat instrumen phantom besic life suport tidak sesuai
standar karena keterbatasan pantum di kampus.berdampak pada hasil
penelitian yang kurang optimal karena siswa sebagian tidak memperagakan
58
tahap sesuai standar SOP seperti cara membuka mulut, memberikan
pernapasan dan memposisikan korban dan untuk cara penilaiannya dengan
cara mengira-ngira pada waktu siswa memperagakan.
59
BAB VI
PENUTUP
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian ada pengaruh pemberian pelatihan bantuan
hidup dasar terhadap peningkatan pengetahuan dan keterampilan pada siswa
SMKN 1 Geger Madiun yang sudah menjawab tujuan penelitian sebagai
berikut :
1. Pengetahuan dan keterampilan siswa SMKN 1 Geger Madiun sebagian besar
kurang, sebelum diberikan pelatihan bantuan hidup dasar dan tanpa diberikan
pelatihan bantuan hidup dasar pada kelompok intervensi dan kelompok kontrol
2. Pengetahuan dan keterampilan siswa SMKN 1 Geger Madiun sebagian besar
baik, sesudah diberikan pelatihan bantuan hidup dasar dan tanpa diberikan
pelatihan bantuan hidup dasar pada kelompok intervensi dan kelompok kontrol
3. Ada perubahanPengetahuan dan keterampilanbantuan hidup dasar pada siswa
SMKN 1 Geger Madiun setelah diberikan pelatihan bantuan hidup dasar. Pada
kelompok intervensi p value 0.000 dan kelompok kontrol didapatkan p value
0.000.
60
Saran
1. Bagi Siswa
Diharapkan dapat memberikan pengetahuan dan keterampilan bantuan hidup
dasar bagi siswa SMKN 1 geger dan dapat menerapkan pada kondisi gawat
darurat yang mengancam nyawa di lingkup sekolah maupun dirumah
2. Bagi InstansiTempat SMKN 1 Geger Madiun
Manfaat yang bisa diperoleh bagi instansi SMKN 1 Geger Madiun adalah
sebagai tambahan referensi dan pengembangan pengetahuan dan keterampilan
dalam bantuan hidup dasar.
3. Bagi Intitusi STIKES BHAKTI HUDASA MULIA MADIUN
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah informasi dalam bantuan
hidup dasar pada remaja dilingkungan sekolah.
4. Bagi Peneliti Selanjutnya
Diharapkan hasil penelitian ini dapat dijadikan referensi untuk penelitian
selanjutnya dengan menambah variabel lainnya dan sebelum penelitian
diharapkan peneliti memeprsiapkan instrumen penelitian sesuai standar
instrumen yang akan digunakan seperti: phantom RJP sesuai standar.
61
DAFTAR PUSTAKA
American Heart Association. AHA.(2015). Guideline Update for CPR

andECC.Circulation Vol. 132.
Azwar, Saifuddin. (2011). Sikap Manusia Teori dan Pengukurannya.Pustaka

Pelajar.
Departemen Kesehatan RI. (2014). Lingkungan Sehat Jantung Sehat

(http://www.depkes.go.id/article/view/201410080002/lingkungan-
sehat-jantung-sehat.html diakses tanggal 11 April 2019
Deitje E.K Turambi, (2016). Pengaruh pelatihan bantuan hidup dasar (BHD)
terhadap peningkatan pengetahuan dan keterampilan siswa kelas XI
dan XII SMA negri 2 langohan.Universitas Sariputra Indonesia
Tomohon.
Galuh Djati Nirmolo, (2018). Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kejadian

Penyakit Jantung Koroner Pada Masyarakat yang Berobat di
Puskesmas Madiun Kabupaten Madiun tahun 2018.
Hardisman, (2014).Gawat Darurat Medis Praktik. Yogyakarta: Gosyen

Publishing
Justine T.S.(2006).Memahami aspek-aspek pengelolaan sumber daya

manusiadalam organisasi. Jakarta: Grasindo.
Krisanty, P. (2009). Asuhan Keperawatan Gawat Darurat. Jakarta : Trans

InfoMedika
Notoatmodjo, S. (2010).Metodologi Penelitian Kesehatan. Jakarta: Rineka Cipta
Notoatmodjo, S. (2010).Promosi Kesehatan: Teori dan Aplikasi (Edisi Revisi

2011. Jakarta: Rineka Cipta
Nursalam, (2009)konsep dan penerapan metodelogi penelitian ilmu keperawatan.

Jakarta: salemba medika
Nursalam, (2016)metodelogi penelitian ilmu keperawatan.pendekatan

praktek.Edisi 4.jakarta: salemba medika
Robbins, (2000).keterampilan dasar. Jakarta : PT.Raja grafindo
62
Rochmayanti, (2014).Analisis Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kualitas Hidup
Pasien penyakit jantung Koroner di Rumah Sakit Pelni Jakarta.
Shinta A. A. Ngirarung dkk, (2017).Pengaruh Simulasi Tindakan Resusitasi

Jantung Paru (RJP) Terhadap Tingkat Motivasi Siswa Menolong
Korban Henti Jantung Di SMA Negri 9 Binsus.
Sudjana, (2010). Penelitian Hasil Proses Mengajar. Bandung: PT. Remaja

Rosdakarya.
Wasis Nugroho, (2017). Pengamalan Keluarga Dalam Menghadapi Aanggota

Keluarga yang Mengalami Henti Jantung di Rumah Wilayah Kota
Ternate.
Wiranata, V.S. (2009).Metode penelitian keperawatan. Yogyakarta: Ava media
Widyatarun.(2005).IImu perilaku.cetakan pertama. Jakarta: Rineka Cipta
63
Lampiran 1
64
Lampiran 2
65
KISI-KISI KUESIONER
PENGARUH BEMBERIAN BANTUAN HIDUP DASAR TERHADAP

PENINGKATAN PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN PADA SISWA
SMKN 01 GEGER MADIUN
Variabel Kisi-Kisi No.Soal Jumlah Soal Jawaban Kategori

Pengetahuan Pengertian Tingkat
siswa tentang bantuan 1 1 A pengetahuan :
Bantuan hidup dasar Tahu (C1) :
Hidup Dasar Indikasi 1, 2, 3, 4, 5, 6,
bantuan 2, 3, 15 3 A, B, A 7, 10, 15
hidup dasar
Tujuan Memahami
bantuan 4 1 B (C2) :
hidup dasar 9,11,12,13,14
Tindakan
bantuan 5, 6, 7, 8, 10 5 C, C, B,
hidup dasar C, A
Pelaksanaan
dalam 9, 11, 12, 5 B, A, A,
bantuan 13, 14 B, A
hidup dasar
66
Lampiran : 3
LEMBAR KUESIONER
PENGARUH BEMBERIAN BANTUAN HIDUP DASAR TERHADAP
PENINGKATAN PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN PADA SISWA
SMKN 01 GEGER MADIUN
Tanggal praktek :
No responden :
Petunjuk : Isi titik atau berikan tanda (ѵ ) pada kolom yang telah disediakan
sesuai dengan pilihan anda.
A. Identitas Responden
1. Inisial nama :
2. Umur :
15 tahun
16 tahun
3. Jenis Kelamin
Laki-laki
Perempuan
4. Status tempat tinggal

Bersama orang tua
Menumpang saudara
5. Sumber tentang informasi bantuan hidup dasar

Dari guru
Dari tenaga kesehatan
67
Dari Koran
Dari majalah
Dari TV
Dari radio
Dari internet
68
B. Lembar Pernyataan :
Petunjuk pengisian Kuesioner :
a. Jawablah pertanyaan dengan memilih satu jawaban yang paling benar
menurut anda.
b. Berilah tanda silang ( x ) pada huruf didepan jawaban!
Soal.
1. Bantuan Hidup Dasar (BHD) atau dalam bahasa Inggris disebut Basic Life
Support (BLS) merupakan pengertian dari:
a. Pertolongan pertama yang dilakukan pada seseorang yang mengalami
henti jantung
b. Tindakan yang dilakukan pada seseorang yang mengalami patah tulang
c. Tindakan yang dilakukan pada seseorang yang mengalami nyeri
2. Dalam Bantuan Hidup Dasar (BHD) dikenal istilah CAB yang merupakan
singkatan dari:
a. Calm, Airway, and Breathing
b. Circulation, Airway, and Breathing
c. Circulation, Airway, and Blood
3. Bantuan Hidup Dasar (Basic Life Support) dapat dilakukan oleh :

a. Kalangan medis saja
b. Siapa saja dari kalangan medis maupun non-medis
c. Kalangan non-medis saja
4. Indikasi dilakukannya Bantuan Hidup Dasar (Basic Life Support)adalah

a. Denyut jantung lemah dan /atau sesak nafas
b. Henti jantung dan/atau henti nafas
c. Kekurangan oksigen dan/atau tekanan darah rendah
69
5. Tindakan Bantuan Hidup Dasar (Basic Life Support)terdiri dari :
a. Pembebasan jalan nafas dan memberikan bantuan hidup dasar
b. Pembebasan jalan udara dan sirkulasi
c. pijat jantung, Pembebasan jalan nafas dan memberikan bantuan nafas
6. Saat menemukan korban yang tidak sadar hal yang pertama sekali kita
lakukan adalah
a. Mengukur tekanan darah korban dan beri bantuan nafas
b. Memberikan air gula agar korban sadar kembali
c. Periksa kesadaran dengan menepuk pundak korban sambil memanggil
“Bak!Pak!” atau “Bu!Bu!”
7. Apabila korban tidak sadar, yang perlu dilakukan adalah

a. Membebaskan jalan nafas
b. Minta bantuan atau hubungi nomer darurat (ambulans atau rumah
sakit terdekat)
c. Periksa denyut nadi korban
8. Pijat jantung dan pemberian nafas buatan dilakukan dengan perbandingan

a. 30 : 2 (30 kali pijat jantung : 2 kali nafas buatan)
b. 30 : 1 (30 kali pijat jantung : 1 kali nafas buatan)
c. 15 : 2 (15 kali pijat jantung : 2 kali nafas buatan)
9. Lokasi yang tepat untuk melakukan pijat jantung adalah

a. Di antara tulang rusuk 1 dan 2
b. Di tengah dada
c. Di bawah dada
10. Tindakan pijat jantung yang benar adalah
a. Alas yang keras dan datar
b. Alas yang keras tidak datar
c. Alas yang lunak dan datar
70
11. Pijat jantung dilakukan dengan frekuensi:
a. 100-120x per menit
b. 100-120x per jam
c. 100-130x per menit
12. Dalam pelaksanaan pijat jantung, kedalaman pijat jantung adalah

a. 5-6 cm
b. 5-7 cm
c. 5-8 cm
13. Setalah melakukan tindakan Bantuan Hidup Dasar (Basic Life Support)
dan korban telah sadar yang kita lakukan pada korban adalah posisi
pemulihan (recovery position) :
a. Membantu korban terlungkup
b. Membantu korban tidur dengan posisi miring
c. Membantu korban tidur dengan posisi bebas
14. Tindakan resusitas jantung paru dapat dihentikan apabila:

a. Penolong dalam keadaan letih atau bantuan medis sudah datang dan
korban kembali pulih
b. Penolong merasa menjadi cedera akibat Resusitasi Jantung Paru
c. Penolong merasa Resusitasi Jantung Paru tidak berguna
15. Bantuan pernafasan yang efektif pada korban henti jantung adalah
a. Mulut ke mulut saja
b. Mulut ke hidung saja
c. Dari mulut ke mulut dan mulut ke hidung
71
 Petunjuk pengisian skor soal bantuan hidup dasar :
Benar : 1
Salah : 0
 Skor penilaian pengetahuan
Baik=76%-100%
Cukup= 65%-75%
Kurang= <65%
 Jumlah skor penilaian pengetahuan bantuan hidup dasar :
 Masuk dalam ketegori :
72
KUNCI JAWABAN SOAL BANTUAN HIDUP DASAR
1. A
2. B
3. B
4. B
5. C
6. C
7. B
8. A
9. B
10. A
11. A
12. A
13. B
14. A
15. A
73
Lampiran
4
LEMBAR OBSERVASI
RESUSITASI JANTUNG PARU
Resusitasi Jantung Paru Dewasa Satu penolong
Langkah Tindakan 1 2 3 4
Bahaya Perhatikan langkah yang tidak aman, misalnya aliran listrik, api,
kemungkinan ledakan, gas beracun.
Pastikan lokasi sudah aman untuk memberikan pertolongan.
Respon Pastikan korban tidak sadar
Panggil, tepok, atau goyang tubuh korban secara perlahan.
Panggil dengan lantang (keras dan jelas) : pak/buk, apakah anda
baik-baik saja.?
Jika pasien tidak berespon (tidak sadar), tidak bernafas, tidak
bernafas normal (gasping) panggil ambulan 118
Difibrilasi Segera dapat AED, pasang dan gunakan pada pasien
Cepat (jika AED dekat dan mudah didapatkan)
Resusitasi Circulation
Jantung Cek nadi carotis (kurang dari 10 detik)
Paru Jika tidak ada nadi, lakukan RJP.
Tentukan lokasi untuk komresi dada di tengah-tengah sternum.
Posisi tangan dan tubuh yang tepat.
Lakukan komresi secara vertical dengan kedalaman 5-6 cm serta
relaksasi komplet setelah tiap komresi dengan kecepatan 100-
120x/menit
Ucapkan hitungan 1, 2,3, 4 , 5, 1, 2, 3, 4, 10, 1, 2, 3, 4, 15, 1, 2, 3,
4, 20, 1, 2, 3, 4, 25, 1, 2, 3, 4, 30.
Penolong harus meminimalkan interupsi, untuk memaksimalkan
komresi dada
Airway
Buka jalan nafas : head tilt chin lift
Periksa jalan nafas dan lakukan finger swab jika terdapat benda asing
di jalan nafas
Breathing
Beri 2 kali nafas buatan (1 detik/tiupan nafas)
Berikan tiupan yang cukup untuk mengembangkan dinding dada
(tidal volume 500-600 mL).
Beri kesempatan paru-paru untuk mengempis setelah tiupan
nafas.
Siklus RJP Lakukan 30 komresi dada diikuti dengan 2 bantuan nafas
74
Pengkajian Kaji nadi korban setiap 5 siklus (± 2 menit).
Ulang Jika nadi tidak teraba, lanjutkan RJP
Jika nadi teraba, kaji pernafasan korban dengan melihat gerakan
dinding dada.
Rescue Jika pernafasan tidak ada, berikan rescue breathingdengan
Breathing menghitung : “satu ribu, dua ribu, tiga ribu, empat ribu, lima
ribu” setelah tiap tiupan.
Berikan 10-12 kali rescue breathing dalam 1 menit
Lakukan pemeriksaan ulang nadi korban tiap 2 menit
Posisi Berikan korban posisi recovery, jika :
Recovery Nadi dan pernafasan ada
Korban tidak sadar dan tidak ada tanda trauma
Lanjutkan memonitor denut nadi dan pernafasan korban setiap
beberapa menit karena jantung dan paru dapat berhenti mendadak
Melakukan Berurutan Iya
Melakukan Tidak Berurutan Tidak
75
 Petunjuk pengisian skor dengan tanda checklist :
1 = tidak dilakukan
2 = dilakukan sebagian
3 = dilakukan semua tapi belum sempurna
4 = dilakukan sempurna
5 = melakukan berurutan
0 = melakukan tidak berurutan
 Skor penilaian kemampuan
Baik : x ≥ 73
Cukup :≤ 47 x <73
Kurang : x ≤ 47
 Jumlah skor penilaian keterampilan bantuan hidup dasar :
 Masuk dalam ketegori :
76
Lampiran 5
LEMBAR PERMOHONAN MENJADI RESPONDEN
Kepada
Yth.Calon Responden
Di tempat
Dengan hormat,
Saya yang bertanda tangan di bawah ini adalah mahasiswa program studi
llmu Keperawatan STIKES Bhakti Husada Mulia Madiun,
Nama : Abdillah Pujo Priosusilo
NIM 201502001
Bermaksutd melakukan penelitian berjudul “Pengaruh Pemberian Bantuan

Hidup Dasar Terhadap Peningkatan Pengetahuan dan Keterampilan pada siswa di
SMKN 01 Geger Madiun”. Sehubungn dengan ini, saya mohon kesediaan saudara
untuk menjadi responden dalam penelitian yang akan saya lakukan. Kerahasiaan
data pribadi saudara akan sangat kami jaga dan informasi yang akan saya gunakan
untuk kepentingan penelitian.
Demikian permohonan saya, atas perhatian dan kesediaan saudara saya ucapkan
terimakasih
Madiun, Maret 2019
201502001
77
Lampiran 6
LEMBAR PERSETUJUAN MENJADI RESPONDEN
(Infermed Consent)
Yang bertanda tangan dibawah ini :
Nama :
Kelas :
Setelah saya mendapatkan penjelasan mengenai tujuan, manfaat, jaminan
kerahasiaan dan tidak adanya resiko dalam penelitian ini yang akan dilakukan oleh
mahasiswa Program Studi Keperawatan STIKES Bhakti Husada Mulia Madiun
yang bernama Abdillah Pujo Priosusilo mengenai berjudul “Pengaruh Pemberian
Bantuan Hidup Dasar Terhadap Peningkatan Pengetahuan dan Keterampilan pada
siswa di SMKN 01 Geger Madiun”. Saya mengetahui informasi yang akan saya
berikan ini sangat bermanfaat bagi pengetahuan keperawatan di Indonesia. Untuk
itu saya akan memberikan data yang diperlukan dengan sebenar-benarnya.
Demikian pertnyataan ini saya buat untuk dipergunakan sesuai keperluan
Madiun, Maret 2019
Peneliti Responden
……………………. …………………….
78
Lampiran 7
HASIL UJI SPSS VALIDITAS DANRELIABILITAS BANTUAN HIDUP DASAR
Correlations
item_1 item_2 item_3 item_4 item_5 item_6 item_7 item_8 item_9 item_10 item_11 item_12 item_13 item_14 item_15 skor_total
item_1 Pearson Correlation 1 .286 .390* .474** .262 .326* .238 .300 .189 .157 .156 .167 .131 .308* .248 .485**
Sig. (2-tailed) .070 .012 .002 .098 .037 .134 .057 .236 .326 .330 .297 .414 .050 .119 .001
N 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41
item_2 Pearson Correlation .286 1 .402** .474** .448** .283 .486** .444** .216 .307 .358* .324* .292 .169 .454** .616**
Sig. (2-tailed) .070 .009 .002 .003 .073 .001 .004 .175 .051 .022 .039 .064 .290 .003 .000
N 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41
item_3 Pearson Correlation .390* .402** 1 .699** .687** .422** .506** .376* .326* .200 .086 .081 -.038 .111 .294 .573**
Sig. (2-tailed) .012 .009 .000 .000 .006 .001 .015 .037 .211 .593 .614 .812 .491 .062 .000
N 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41
item_4 Pearson Correlation .474** .474** .699** 1 .739** .450** .613** .469** .362* .244 .227 .123 .202 .152 .194 .662**
Sig. (2-tailed) .002 .002 .000 .000 .003 .000 .002 .020 .124 .153 .444 .205 .342 .224 .000
N 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41
item_5 Pearson Correlation .262 .448** .687** .739** 1 .538** .489** .351* .382* .205 .184 .182 .107 .105 .257 .605**
Sig. (2-tailed) .098 .003 .000 .000 .000 .001 .025 .014 .199 .249 .254 .505 .513 .105 .000
N 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41
item_6 Pearson Correlation .326* .283 .422** .450** .538** 1 .360* .384* .320* .278 .316* .257 .297 .357* .400** .603**
Sig. (2-tailed) .037 .073 .006 .003 .000 .021 .013 .041 .078 .044 .105 .059 .022 .010 .000
79
N 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41
item_7 Pearson Correlation .238 .486** .506** .613** .489** .360* 1 .552** .494** .628** .428** .205 .330* .139 .331* .699**
Sig. (2-tailed) .134 .001 .001 .000 .001 .021 .000 .001 .000 .005 .198 .035 .386 .035 .000
N 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41
item_8 Pearson Correlation .300 .444** .376* .469** .351* .384* .552** 1 .452** .574** .534** .506** .393* .318* .483** .737**
Sig. (2-tailed) .057 .004 .015 .002 .025 .013 .000 .003 .000 .000 .001 .011 .043 .001 .000
N 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41
item_9 Pearson Correlation .189 .216 .326* .362* .382* .320* .494** .452** 1 .648** .646** .385* .481** .620** .588** .717**
Sig. (2-tailed) .236 .175 .037 .020 .014 .041 .001 .003 .000 .000 .013 .001 .000 .000 .000
N 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41
item_10 Pearson Correlation .157 .307 .200 .244 .205 .278 .628** .574** .648** 1 .767** .476** .551** .372* .453** .699**
Sig. (2-tailed) .326 .051 .211 .124 .199 .078 .000 .000 .000 .000 .002 .000 .017 .003 .000
N 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41
item_11 Pearson Correlation .156 .358* .086 .227 .184 .316* .428** .534** .646** .767** 1 .531** .769** .642** .662** .741**
Sig. (2-tailed) .330 .022 .593 .153 .249 .044 .005 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000
N 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41
item_12 Pearson Correlation .167 .324* .081 .123 .182 .257 .205 .506** .385* .476** .531** 1 .572** .449** .526** .592**
Sig. (2-tailed) .297 .039 .614 .444 .254 .105 .198 .001 .013 .002 .000 .000 .003 .000 .000
N 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41
item_13 Pearson Correlation .131 .292 -.038 .202 .107 .297 .330* .393* .481** .551** .769** .572** 1 .739** .701** .662**
Sig. (2-tailed) .414 .064 .812 .205 .505 .059 .035 .011 .001 .000 .000 .000 .000 .000 .000
N 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41
80
item_14 Pearson Correlation .308* .169 .111 .152 .105 .357* .139 .318* .620** .372* .642** .449** .739** 1 .792** .633**
Sig. (2-tailed) .050 .290 .491 .342 .513 .022 .386 .043 .000 .017 .000 .003 .000 .000 .000
N 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41
item_15 Pearson Correlation .248 .454** .294 .194 .257 .400** .331* .483** .588** .453** .662** .526** .701** .792** 1 .751**
Sig. (2-tailed) .119 .003 .062 .224 .105 .010 .035 .001 .000 .003 .000 .000 .000 .000 .000
N 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41
skor_tot Pearson Correlation .485** .616** .573** .662** .605** .603** .699** .737** .717** .699** .741** .592** .662** .633** .751** 1
al Sig. (2-tailed) .001 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000
N 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-

tailed).
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
81
HASIL UJI SPSS RELIABILITAS BANTUAN HIDUP DASAR
Case Processing Summary

Reliability Statistics
N %
Cases Valid 41 100.0
Excludeda 0 .0
Total 41 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.
82
Cronbach's
Alpha N of Items
.902 15
Item-Total Statistics
Cronbach's
Scale Mean if Scale Variance Corrected Item- Alpha if Item
Item Deleted if Item Deleted Total Deleted
Correlation
item_1 21.37 41.838 .390 .903

item_2 21.49 40.856 .543 .897
item_3 21.66 41.130 .492 .899
item_4 21.73 40.501 .598 .895
item_5 21.73 41.301 .537 .897
item_6 21.80 41.961 .544 .897
item_7 21.63 40.138 .639 .893
item_8 21.63 39.188 .678 .892
item_9 21.73 40.951 .670 .893
item_10 21.61 40.144 .640 .893
item_11 21.63 40.038 .692 .891
item_12 21.59 41.199 .518 .898
item_13 21.56 40.552 .598 .895
item_14 21.61 41.044 .568 .896
item_15 21.61 39.644 .700 .891
83
Lampiran 8
Hasil SPSS Distribusi Frekuensi

1. Data Umum
Kelompok Perlakuan
Umur
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid 15 19 59.4 59.4 59.4
16 13 40.6 40.6 100.0
Total 32 100.0 100.0
Jenis_kelamin
Cumulative
Valid L 21 65.6 65.6 65.6
P 11 34.4 34.4 100.0
Total 32 100.0 100.0
Status_tempat_tinggal
Cumulative
Valid bersama orangtua 28 87.5 87.5 87.5
menumpang saudara 4 12.5 12.5 100.0
Total 32 100.0 100.0
sumber_informasi_bantuan_hidup_dasar
Cumulative
Valid 1 7 21.9 21.9 21.9
2 21 65.6 65.6 87.5
7 4 12.5 12.5 100.0
Total 32 100.0 100.0
84
Kelompok Kontrol
Umur
Cumulative
Valid 15 12 37.5 37.5 37.5
16 20 62.5 62.5 100.0
Total 32 100.0 100.0
Jenis_kelamin
Cumulative
Valid L 18 56.2 56.2 56.2
P 14 43.8 43.8 100.0
Total 32 100.0 100.0
Status_tempat_tinggal
Cumulative
Valid bersama orangtua 27 84.4 84.4 84.4
menumpang saudara 5 15.6 15.6 100.0
Total 32 100.0 100.0
sumber_informasi_bantuan_hidup_dasar
Cumulative
Valid 1 6 18.8 18.8 18.8
2 22 68.8 68.8 87.5
7 4 12.5 12.5 100.0
Total 32 100.0 100.0
85
2. Data Khusus
Kelompok Perlakuan
Pengetahuan
Statistic
s
pre_pnegetahua post_pengetahu
n an
N Valid 32 32
Missing 0 0
Mean 2.34 1.34
Median 3.00 1.00
Mode 3 1
Std. Deviation .827 .602
Skewness -.740 1.601
Std. Error of Skewness .414 .414
Kurtosis -1.119 1.670
Std. Error of Kurtosis .809 .809
Minimum 1 1
Maximum 3 3
pre_pnegetahuan
Cumulative
Valid Baik 7 21.9 21.9 21.9
cukup 7 21.9 21.9 43.8
kurang 18 56.2 56.2 100.0
Total 32 100.0 100.0
post_pengetahuan
Cumulative
Valid 1 23 71.9 71.9 71.9
2 7 21.9 21.9 93.8
3 2 6.2 6.2 100.0
Total 32 100.0 100.0
86
Keterampilan
Statistics
pre_keterampila post_keterampila
n n
N Valid 32 32
Missing 0 0
Mean 2.53 1.78
Median 3.00 2.00
Mode 3 1
Skewness -.986 .443
Kurtosis .045 -1.415
Minimum 1 1
Maximum 3 3
pre_keterampilan
Cumulative
Valid Baik 2 6.2 6.2 6.2
cukup 11 34.4 34.4 40.6
kurang 19 59.4 59.4 100.0
Total 32 100.0 100.0
post_keterampilan
Cumulative
Valid Baik 15 46.9 46.9 46.9
cukup 9 28.1 28.1 75.0
kurang 8 25.0 25.0 100.0
Total 32 100.0 100.0
87
Kelompok Kontrol
Pengetahuan
Statistics
pre_pengetahua post_pengetahu
n an
N Valid 32 32
Missing 0 0
Mean 2.53 2.12
Median 3.00 2.00
Mode 3 3
Skewness -1.144 -.254
Kurtosis .191 -1.663
Minimum 1 1
Maximum 3 3
pre_pengetahuan
Cumulative
Valid Baik 3 9.4 9.4 9.4
cukup 9 28.1 28.1 37.5
kurang 20 62.5 62.5 100.0
Total 32 100.0 100.0
post_pengetahuan
Cumulative
Valid Baik 10 31.2 31.2 31.2
cukup 8 25.0 25.0 56.2
kurang 14 43.8 43.8 100.0
Total 32 100.0 100.0
88
Keterampilan
Statistics
pre_keterampila post_keterampila
n n
N Valid 32 32
Missing 0 0
Mean 2.72 1.75
Median 3.00 2.00
Mode 3 1
Skewness -1.721 .498
Kurtosis 2.324 -1.256
Minimum 1 1
Maximum 3 3
pre_keterampilan
Cumulative
Valid Baik 1 3.1 3.1 3.1
cukup 7 21.9 21.9 25.0
kurang 24 75.0 75.0 100.0
Total 32 100.0 100.0
post_keterampilan
Cumulative
Valid Baik 15 46.9 46.9 46.9
cukup 10 31.2 31.2 78.1
kurang 7 21.9 21.9 100.0
Total 32 100.0 100.0
89
3. Uji Normalitas
Kelompok Perlakuan
Pengetahuan
Cases
Valid Missing Total
N Percent N Percent N Percent
pre 32 100.0% 0 .0% 32 100.0%

post 32 100.0% 0 .0% 32 100.0%
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
pre .220 32 .000 .860 32 .001

post .200 32 .002 .779 32 .000
a. Lilliefors Significance Correction
Keterampilan
Cases
Valid Missing Total
pre 32 100.0% 0 .0% 32 100.0%

post 32 100.0% 0 .0% 32 100.0%
Tests of Normality
pre .228 32 .000 .760 32 .000

post .190 32 .005 .834 32 .000
90
Kelompok Kontrol
Pengetahuan
Cases
Valid Missing Total
pre 32 100.0% 0 .0% 32 100.0%

post 32 100.0% 0 .0% 32 100.0%
Tests of Normality
pre .226 32 .000 .936 32 .059

post .179 32 .010 .887 32 .003
Keterampilan
Cases
Valid Missing Total
pre 32 100.0% 0 .0% 32 100.0%

post 32 100.0% 0 .0% 32 100.0%
Tests of Normality
pre .314 32 .000 .800 32 .000

post .334 32 .000 .756 32 .000
91
4 Hasil Uji Statistika Welcoxon Sign Rank test
Kelompok perlakuan
Pengetahuan
Ranks
N Mean Rank Sum of Ranks
post - pre Negative Ranks 4a 15.62 62.50
Positive Ranks 27b 16.06 433.50
Ties 1c
Total 32
a. post < pre

b. post > pre
c. post = pre
Test Statisticsb
post - pre
Z -3.643a
Asymp. Sig. (2-tailed) .000
a. Based on negative ranks.
b. Wilcoxon Signed Ranks Test
Keterampilan
Ranks
Ties 1c
Total 32
a. post < pre

b. post > pre
c. post = pre
92
Test Statisticsb
post - pre
Z -4.224a
Kelompok Kontrol
Pengetahuan
Ranks
Ties 5c
Total 32
a. post < pre

b. post > pre
c. post = pre
Test Statisticsb
post - pre
Z -2.314a
93
Keterampilan
Ranks
Ties 1c
Total 32
a. post < pre

b. post > pre
c. post = pre
Test Statisticsb
post - pre
Z -4.450a
94
Lampiran 9
Hasil tabulasi berdasarkan data khusus Siswa SMKN 1 Geger Madiun

sebelum diberikan pengetahuan dan keterampilan bantuan hidup dasar pada
kelompok perlakuan.
NO Tingkat Pengetahuan Bantuan Hidup Dasar Total Skor Kode Kategori

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Nilai
1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 9 60 3 Kurang
2 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 8 53 3 Kurang
3 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 8 53 3 Kurang
4 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 8 53 3 Kurang
5 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 13 87 1 Baik
6 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 13 87 1 Baik
7 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 8 53 3 Kurang
8 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 8 53 3 Kurang
9 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 8 53 3 Kurang
10 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 9 60 3 Kurang
11 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 9 60 3 Kurang
12 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 10 67 2 Cukup
13 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 13 87 1 Baik
14 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 11 73 2 Cukup
15 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 11 73 2 Cukup
16 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 11 73 2 Cukup
17 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 11 73 2 cukup
18 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 8 53 3 kurang
19 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 8 53 3 kurang
20 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 8 53 3 kurang
21 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 9 60 3 kurang
22 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 9 60 3 kurang
23 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 9 60 3 kurang
24 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 10 67 2 cukup
25 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 9 60 3 kurang
26 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 10 67 2 cukup
27 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 8 53 3 kurang
28 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 7 46 3 kurang
29 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 12 80 1 baik
30 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 13 87 1 baik
31 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 13 87 1 baik
32 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 13 87 1 baik
94
.
No Tingkat Keterampilan Bantuan Hidup Dasar Skor Kode Kategori

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1. 4 2 2 2 2 2 1 1 2 1 1 2 2 3 3 2 3 2 1 2 40 3 kurang
2. 3 4 4 4 2 1 4 2 2 2 3 2 1 3 2 1 2 2 1 1 46 3 kurang
3. 4 1 4 1 4 1 3 2 1 4 3 1 1 1 1 1 4 2 1 4 44 3 kurang
4. 4 4 2 2 2 2 2 2 4 3 4 1 1 1 3 2 2 3 3 3 50 2 cukup
5. 4 2 2 4 3 4 1 1 1 1 3 2 1 1 2 1 4 2 3 4 46 3 kurang
6. 4 4 4 2 3 1 1 1 1 3 2 2 4 4 2 4 4 2 2 4 54 2 cukup
7. 3 1 1 1 1 2 2 4 3 3 2 3 2 1 3 3 2 3 3 1 44 3 kurang
8. 2 2 2 1 2 1 1 1 3 2 4 4 1 1 3 2 3 3 2 2 42 3 kurang
9. 2 2 2 2 1 3 4 1 1 1 1 3 4 2 4 2 3 2 3 1 44 3 kurang
10. 1 3 4 1 3 2 4 1 1 1 3 2 4 1 3 2 2 2 3 1 44 3 kurang
11. 4 3 2 4 2 1 1 4 4 4 2 2 2 1 4 4 2 1 3 2 52 2 cukup
12. 4 4 2 2 3 1 2 3 2 3 4 4 1 1 1 1 2 2 4 3 49 3 cukup
13. 3 1 3 2 1 4 2 1 2 1 4 1 3 3 1 2 3 3 3 3 46 3 kurang
14. 4 4 4 2 2 1 3 3 4 4 4 3 3 2 1 1 3 4 2 2 56 2 cukup
15. 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 77 1 baik
16. 1 1 1 2 3 3 2 2 4 2 2 1 1 1 3 3 4 3 2 2 43 3 kurang
17. 4 4 2 1 3 2 2 2 1 3 2 2 1 1 1 1 4 4 2 2 44 3 kurang
18. 4 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 4 3 3 3 3 2 2 44 3 kurang
19. 4 1 4 3 3 2 2 4 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 49 2 cukup
20. 4 4 1 2 2 2 1 3 2 3 3 1 3 2 3 1 2 2 2 2 45 3 kurang
21. 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80 1 baik
96
22. 4 4 2 2 2 4 3 3 2 2 2 4 3 2 2 4 3 2 1 1 52 2 cukup
23. 1 1 1 1 3 3 3 3 4 4 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 46 3 kurang
24. 4 2 2 2 2 2 2 3 3 1 3 1 3 2 2 4 2 2 2 2 46 3 kurang
25. 2 3 4 4 4 2 2 2 2 2 2 3 4 2 2 4 3 3 3 2 55 2 cukup
26. 2 3 4 4 4 2 4 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 4 3 61 2 cukup
27. 2 1 4 1 3 1 4 2 1 1 3 1 3 2 4 2 2 1 2 2 42 2 cukup
28. 2 2 2 2 2 1 1 1 3 2 1 3 2 1 4 3 2 2 1 1 38 3 kurang
29. 2 3 4 2 2 1 1 4 4 2 2 2 2 3 1 3 3 1 2 1 45 3 kurang
30. 1 3 4 3 2 4 1 4 3 2 4 3 3 3 2 2 2 2 2 4 54 2 cukup
31. 2 3 4 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 4 2 4 2 2 2 2 49 2 cukup
32. 2 3 4 3 2 4 3 2 2 2 4 2 2 2 2 1 1 3 1 1 46 3 kurang
97
sesudah diberikan pengetahuan dan keterampilan bantuan hidup dasar pada
kelompok perlakuan.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Nilai
1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 12 80 1 baik
2 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 87 1 Baik
3 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 11 73 2 Cukup
4 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 11 73 2 Cukup
5 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 11 73 2 Cukup
6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 14 93 1 Baik
7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 14 93 1 Baik
8 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 12 80 1 Baik
9 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 12 80 1 Baik
10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 100 1 Baik
11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 10 3 Kurang
12 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 12 80 1 Baik
13 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 9 60 3 Kurang
14 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 13 87 1 Baik
15 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 10 67 2 Cukup
16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 100 1 Baik
17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 100 1 Baik
18 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 100 1 Baik
19 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 14 93 1 Baik
20 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 10 67 2 Cukup
21 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 13 87 2 Cukup
22 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 10 67 2 Cukup
23 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 100 1 Baik
24 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 12 80 1 Baik
25 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 12 80 1 Baik
26 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 100 1 Baik
27 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 12 80 1 Baik
28 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 12 80 1 Baik
29 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 13 87 1 Baik
30 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 14 93 1 baik
31 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 14 93 1 baik
32 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 13 87 1 baik
98
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 4 4 2 4 2 1 3 2 2 1 1 3 1 2 1 1 3 1 1 1 40 3 kurang
2 4 4 4 4 4 4 3 3 2 3 2 3 2 2 1 3 4 2 3 3 65 2 cukup
3 4 4 4 3 2 2 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 2 2 2 2 67 2 cukup
4 4 4 4 4 4 3 3 3 2 3 4 2 4 3 4 3 3 3 4 2 71 2 cukup
5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 75 1 baik
6 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 1 3 3 3 77 1 baik
7 4 2 1 3 4 2 2 2 1 1 1 1 1 2 2 1 2 3 1 3 39 3 kurang
8 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 78 1 baik
9 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 84 1 baik
10 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 3 3 3 3 4 4 2 77 1 baik
11 4 4 4 3 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80 1 baik
12 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 73 1 baik
13 4 4 4 2 4 2 4 2 4 4 2 4 2 4 4 2 2 2 2 2 65 2 cukup
14 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 85 1 baik
15 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 85 1 baik
16 4 4 2 2 2 4 3 3 2 3 3 2 2 3 2 3 2 3 3 4 61 2 cukup
17 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 79 1 baik
18 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 3 4 80 1 baik
19 4 4 4 2 2 2 3 4 4 4 2 2 2 4 4 4 3 3 3 3 68 2 cukup
20 4 1 2 4 1 2 4 1 2 4 1 4 1 2 1 2 1 1 2 1 41 3 kurang
21 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 74 1 baik
22 4 3 2 2 2 1 2 2 1 2 4 2 1 2 2 4 2 1 2 1 42 3 kurang
99
23 4 4 3 1 1 3 1 1 4 4 1 1 1 1 1 3 4 3 1 1 43 3 kurang
24 4 2 1 2 3 1 4 2 1 4 2 1 1 2 2 1 4 2 1 1 41 3 kurang
25 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 85 1 baik
26 4 4 4 2 3 2 2 2 4 4 3 3 4 2 4 4 4 3 4 4 71 2 cukup
27 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 84 1 baik
28 4 4 4 2 1 2 2 2 1 2 3 1 3 3 2 1 2 2 2 2 45 3 kurang
29 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 2 2 2 74 1 baik
30 4 4 4 4 4 4 4 3 3 2 3 2 3 3 3 4 4 4 4 4 75 2 cukup
31 4 2 2 1 4 2 1 2 2 1 2 4 2 1 2 2 1 2 2 1 40 3 kurang
32 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 81 2 cukup
100
sebelum diberikan pengetahuan dan keterampilan bantuan hidup dasar pada
kelompok kontrol

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Nilai
1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 8 53 3 Kurang
2 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 10 67 2 Cukup
3 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 9 60 3 Kurang
4 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 9 60 3 Kurang
5 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 10 67 2 Cukup
6 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 7 46 3 Kurang
7 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 12 80 1 Baik
8 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 9 60 3 Kurang
9 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 10 67 2 Cukup
10 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 8 53 3 Kurang
11 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 11 73 2 Cukup
12 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 11 73 2 Cukup
13 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 9 60 3 Kurang
14 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 9 60 3 kurang
15 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 12 80 1 baik
16 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 7 46 3 kurang
17 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 9 60 3 kurang
18 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 11 73 2 cukup
19 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 11 73 2 cukup
20 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 13 87 1 baik
21 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 9 60 3 kurang
22 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 9 60 3 kurang
23 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 9 60 3 kurang
24 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 11 73 2 cukup
25 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 9 60 3 kurang
26 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 8 53 3 kurang
27 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 8 53 3 kurang
28 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 8 53 3 kurang
29 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 9 60 3 kurang
30 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 10 67 2 cukup
31 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 7 46 3 kurang
32 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 9 60 3 kurang
101
.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 3 2 3 3 1 3 2 1 2 2 2 2 1 3 2 2 2 3 2 4 45 3 kurang
2. 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 65 2 cukup
3. 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 61 3 kurang
4. 4 2 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 66 2 cukup
5. 4 4 2 2 2 3 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 4 52 2 cukup
6. 3 1 2 2 2 3 4 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 45 3 kurang
7. 3 4 1 1 1 1 4 1 1 1 1 3 3 3 3 2 2 4 2 1 42 3 kurang
8. 2 2 1 2 1 3 4 1 2 1 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 41 3 kurang
9. 4 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 41 3 kurang
10. 4 4 1 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 1 1 1 1 1 45 3 kurang
11. 4 4 1 1 1 1 3 3 3 2 2 2 1 2 2 1 1 1 3 3 41 3 kurang
12. 3 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 2 38 3 kurang
13. 4 1 3 3 2 3 4 2 2 3 2 2 2 4 2 2 1 1 2 1 46 3 kurang
14. 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 2 3 2 3 4 3 3 4 3 3 66 2 cukup
15. 4 2 1 3 1 2 3 1 3 2 3 2 1 2 3 2 3 1 3 2 44 3 kurang
16. 3 1 3 1 2 4 2 2 1 1 4 2 2 1 3 3 4 2 3 2 46 3 kurang
17. 4 2 4 3 4 2 4 4 2 4 2 3 4 4 4 2 4 4 4 3 67 2 cukup
18. 3 1 2 1 2 4 1 3 3 2 3 1 3 2 4 3 1 1 1 1 42 3 kurang
19. 4 4 1 1 1 1 1 3 3 1 3 1 3 1 3 2 2 2 2 2 41 3 kurang
20. 3 4 2 2 2 2 1 1 2 2 1 3 3 2 4 3 2 1 1 1 42 3 kurang
21. 3 2 2 2 2 2 1 3 3 2 2 2 1 1 3 2 1 1 1 1 37 3 kurang
22. 4 1 1 3 4 4 3 1 1 1 3 3 2 1 3 3 3 4 3 1 49 3 kurang
102
23. 3 4 2 2 3 4 4 3 3 3 1 1 1 3 1 2 1 2 2 1 46 3 kurang
24. 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80 1 baik
25. 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 41 3 kurang
26. 4 4 4 3 4 3 3 2 3 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 69 2 cukup
27. 4 4 2 2 2 2 2 2 2 2 3 4 3 2 2 1 2 2 1 2 46 3 kurang
28. 4 2 4 3 4 4 2 4 4 3 4 4 4 2 2 4 3 4 2 4 67 2 cukup
29. 4 1 2 3 3 3 3 3 3 4 2 2 1 1 1 1 1 3 3 2 46 3 kurang
30. 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 42 3 kurang
31. 4 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 44 3 kurang
32. 3 2 3 3 3 3 3 1 1 1 2 3 3 2 1 1 1 3 3 3 45 3 kurang
103
sesudah tanpa diberikan pengetahuan dan keterampilan bantuan hidup
dasar pada kelompok kontrol.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Nilai
1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 9 60 3 kurang
2 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 10 67 3 kurang
3 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 9 60 3 kurang
4 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 9 60 3 kurang
5 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 9 60 3 kurang
6 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 10 67 2 cukup
7 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 11 73 2 cukup
8 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 8 53 3 kurang
9 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 8 53 3 kurang
10 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 14 93 1 baik
11 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 8 53 3 kurang
12 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 8 53 3 kurang
13 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 100 1 baik
14 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 100 1 baik
15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 13 87 1 baik
16 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 11 73 2 cukup
17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 100 1 baik
18 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 14 93 1 baik
19 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 9 60 3 kurang
20 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 8 53 3 kurang
21 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 14 93 1 baik
22 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 13 87 1 baik
23 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 11 73 2 cukup
24 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 9 60 3 kurang
25 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 9 60 3 kurang
26 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 9 60 3 kurang
27 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 11 73 2 cukup
28 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 10 67 2 cukup
29 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 10 67 2 cukup
30 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 10 67 2 cukup
31 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 12 80 1 baik
32 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 13 87 1 baik
104
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 4 1 3 1 2 1 2 3 1 4 1 4 1 3 2 3 4 1 4 1 46 3 kurang
2 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 76 1 baik
3 4 3 4 3 4 4 2 4 2 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 75 1 baik
4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 3 3 2 4 3 4 4 4 3 4 70 2 cukup
5 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 71 2 cukup
6 4 2 1 4 1 3 1 2 1 4 1 1 3 2 2 2 2 2 2 2 42 3 kurang
7 4 2 4 2 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 1 3 2 4 2 44 3 kurang
8 4 3 3 3 4 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 78 1 baik
9 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 71 2 cukup
10 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 2 4 3 4 4 3 4 4 72 2 cukup
11 4 4 3 2 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 78 1 baik
12 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 76 2 cukup
13 4 4 4 4 4 4 3 3 2 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 72 2 cukup
14 4 4 1 4 4 1 2 2 1 3 2 3 2 1 1 4 2 1 2 1 45 3 kurang
15 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 2 4 2 4 4 4 4 75 1 baik
16 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 85 1 baik
17 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 85 1 baik
18 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 72 2 cukup
19 4 3 2 2 2 4 1 3 3 1 3 1 1 4 3 1 3 2 2 1 46 3 kurang
20 4 4 4 4 4 4 4 3 3 2 2 4 4 3 4 3 3 4 3 4 75 1 baik
21 4 4 4 4 2 2 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 72 2 cukup
22 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 2 3 3 3 2 3 4 4 74 1 baik
105
23 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 2 3 76 1 baik
24 4 4 3 4 4 3 4 4 2 4 4 3 4 4 4 4 3 2 4 4 77 1 baik
25 4 1 1 3 1 3 4 2 1 3 2 3 3 1 4 1 3 3 1 2 46 3 kurang
26 4 3 4 4 4 2 4 4 3 3 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 77 1 baik
27 4 4 2 3 2 3 2 2 1 2 3 2 1 2 1 4 2 1 2 3 46 3 kurang
28 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 2 4 4 3 4 74 1 baik
29 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 2 3 4 2 4 4 4 3 4 3 70 2 cukup
30 4 4 3 4 4 4 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 2 4 73 1 baik
31 4 3 4 4 5 4 4 3 2 4 2 4 3 4 3 3 3 4 4 4 71 2 cukup
32 4 3 1 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 75 1 baik
106
Lampiran 10
107
Lampiran 11
Dokumentasi Penelitian
108
Lampiran 12
JATWAL KEGIATAN
NO Desember Januari Febuari Maret April Mei Juni Juli

Kegiatan 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2
1 Pengajuan masalah proses bimbingan
proposal penelitian
2 Ujian proposal penelitian
3 Perbaikan hasil ujian proposal
4 Pelaksanaan penelitian
5 Proses bimbingan skripsi
6 Ujian skripsi
109
Lampiran 13
110
111
112

Pengaruh Pemberian Pelatihan BHD Terhadap Peningkatan Pengetahuan Dan Keterampilan Pada Siswa SMKN 1 Geger Madiun-Dikonversi

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Pengaruh Pemberian Pelatihan BHD Terhadap Peningkatan Pengetahuan Dan Keterampilan Pada Siswa SMKN 1 Geger Madiun-Dikonversi

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

SKRIPSI

PENGARUH PEMBERIAN PELATIHAN BANTUAN HIDUP DASAR

ABDILLAH PUJO PRIOSUSILO

STIKES BHAKTI HUSADA MULIA MADIUN

PENGARUH PEMBERIAN PELATIHAN BANTUAN HIDUP DASAR

Diajukan untuk memperolehSalah satu persyaratan dalam mencapai gelar

ABDILLAH PUJO PRIOSUSILO

STIKES BHAKTI HUSADA MULIA MADIUN

1. Puji syukur kupanjatkan kehadirat allah SWT yang telah memberikan

kekuatan dan kesabaran dalam menyelesaikan tugas akhir ini (SKRIPSI).

lelah menyayangiku, menasehatiku, dan selalu memberikan motivasi untuk

3. Dosen pembimbing dan penguji Ibu Sesaria Betty Mulyati,

S.Kep.,NS.,M.Kes, Ibu Mertisa Dwi Klevina, S.ST.,M.Kes, terimakasih

hingga selesainya Skripsi ini.

Ayah. Terimakasih sudah menemani sampai di titik ini dengan segala

5. Segenap teman-teman angakatan 2015, khususnya sahabat-sahabat semua di

kelas Keperawatan 8A terimakasih atas segala dukungan dan semangat yang

telah kalian berikan.

Nama : Abdillah Pujo Priosusilo

Jenis Kelamin : Laki-Laki

Tempat dan Tanggal Lahir : Madiun, 08 September 1996

1. Lulus Dari Pendidikan Taman Kanak-Kanak Kertobayon Madiun

PENGARUH PEMBERIAN PELATIHAN BANTUAN HIDUP DASAR

Abdillah Pujo Priosusilo

Pemberian pelatihan bantuan hidup dasar pada siswa SMA dibutuhkan

Kata Kunci : Pelatihan,Pengetahuan, Keterampilan, Bantuan Hidup Dasar

GIVING EFFECT OF BASIC LIFE SUPPORT TRAINING THE

Abdillah Pujo Priosusilo

Keywords : Training, Knowledge, Skills, Basic Life Help Library

Nomor Judul Tabel Halaman

Nomor Daftar Gambar Halaman

Gambar 2.1 Rantai Keselamatan Bantuan Hidup Dasar......................................8

Lampiran 1Surat Izin Pencarian Data Awal...........................................................63

AED : Automated External Defibrilator

AHA : American Heart Assosiation

BHD : Bantuan Hidup Dasar

Depkes :Departemen Kesehatan

RJP : Resusitasi Jantung Paru

PJK : Penyakit Jantung Koroner

PMI : Palang Merah Indonesia

PMR : Palang Merah Remaja

SMA : Sekolah Menengah Atas

SMK : Sekolah Menengah Kejuruan

SMP : Sekolah Menengah Pertama

SOP : Standar Oprasional Prosedur

TKJ : Teknologi Komunikasi Jaringan

UKS : Unit Kesehatan Sekolah

Basic life Support : Bantuan Hidup Dasar

Bivariate : Analisis yang dilakukan untuk

Coding : Memberi tanda kode

Door to door : Pintu ke pintu

Scoring : Pemberian skor

Univariate : analisis yang dilakukan unuk satu variabel

1. Drs. EdhySudaryanto, S.T selakuketua SMKN 1 Geger madiun yang

telah memberikan ijin dan kesempatan untuk melakukan penelitian dan

2. ZaenalAbidin, S.KM.,M.Kes (Epid) selaku Ketua STIKES Bhakti

Husada Mulia Madiun.

3. Mega Arianti P., S.Kep.,Ns.,M.Kep selaku ketua Prodi S-1 Keperawatan

STIKES Bhakti Husada Mulia Madiun yang telah memberikan

kesempatan, fasilitas untuk mengikuti dan menyelesaikan pendidikan di

4. Sesarya Betty Mulyati S.Kep.,Ns.,M.Kes sebagai pembimbing I Skripsi

yang dengan Kesabaran dan Ketelitian dalam membimbing sehingga

Proposal ini dapat terselesaikan dengan baik.