TRATAMIENTO DEL LENGUAJE ORAL EN 2º DE PRIMARIA

LENGUAJE ORAL

CURSO UNIDAD INDICADORES CONTENIDOS ESTRATEGIAS

SEGUNDO 1.1.4. Comprende el 1. Asamblea de ideas. En pequeños grupos, cada alumno

DE contenido de mensajes  Situaciones de realiza aportaciones a partir de la pregunta planteadas
verbales y no verbales. comunicación, por la maestra a partir del título de la unidad “Estamos
PRIMARIA en fiestas”: ¿conocéis alguna fiesta popular de vuestra
espontáneas o dirigidas,
1.1.5. Usa estrategias localidad?, ¿se lleva traje típico?, ¿hay alguna comida
utilizando un discurso típica?, ¿qué hacéis para divertiros? Se nombra a un
variadas de expresión.
ordenado y coherente: secretario de grupo que apuntará en un folio las
el pregón. diferentes aportaciones para luego leerlas al resto de la
1.2.1. Expresa sus ideas clase.
clara y organizadamente  Comprensión y 2. Me expreso. Los alumnos tendrán que contestar
expresión de mensajes oralmente a la pregunta ¿cuándo fue la última vez que
1.2.2. Utiliza el lenguaje fuiste a las fiestas de alguna localidad? Y ¿cómo te
verbales y no verbales
UNIDAD 1 oral para comunicarse y sentiste? Expresarán así también emociones.
aprender escuchando. mediante el uso de
3. Los vendedores. Dramatización en la que, por
estrategias. pequeños grupos, el alumnado tendrá que anunciar
1.12.3. Participa en  Dramatizaciones breves algún objeto, servicio o evento a través de un pregón.
dramatizaciones y sencillas de textos Por ejemplo: el afilador, el vendedor de melones…
propuestas. orales adaptados a la 4. Os cuento. Los alumnos se expresarán oralmente
contando a sus compañeros cómo pasan las fiestas de
edad y de producciones su pueblo. Para ello, prepararán un pequeño texto
propias. siguiendo un guión. Al finalizar, comprobarán que
cada uno las disfruta de diferentes formas.
5. Lectura expresiva.: Las carrasquillas. Lectura de
canciones infantiles que se acompañan de gestos y
movimientos.
UNIDAD 1.1.1. Participa en  Situaciones de 1. Asamblea de ideas. En pequeños grupos, cada alumno
2 debates respetando las comunicación, realiza aportaciones a partir de la pregunta planteadas
por la maestra a partir del título de la unidad “¡Qué
normas de intercambio espontáneas o dirigidas, rico!”: ¿cuál es vuestra comida favorita?, ¿cuál es la
comunicativo. utilizando un discurso que menos os gusta?, ¿de qué haríais un concurso?...
1.1.3. Distingue entre ordenado y coherente. Se nombra a un secretario de grupo que apuntará en un
mensajes verbales y no  Comprensión folio las diferentes aportaciones para luego leerlas al
y
resto de la clase.
 verbales en situaciones
de diálogo.
1.2.1. Expresa sus ideas
clara y organizadamente.
1.2.2. Utiliza el lenguaje
oral para comunicarse y
aprender escuchando.
UNIDAD 3 1.1.1. Participa en
debates respetando las
normas de intercambio
comunicativo.
1.1.2. Se expresa
respetuosamente hacia el
resto de interlocutores.
1.2.1. Expresa sus ideas
clara y organizadamente.
1.12.1. Investiga y (las
utiliza textos de la
tradición oral para echar
suertes y aceptar roles.
expresión de mensajes 2. Exprésate. Los alumnos tendrán que contestar
verbales y no verbales oralmente a preguntas relacionadas con los medios de
comunicación: ¿qué medios de comunicación usas a
mediante el uso de diario?, ¿sueles escuchar la radio?, ¿qué programas
estrategias: escuchas? … Expresarán así también emociones.
identificación del 3. Los locutores. Dramatización en la que, por pequeños
sentido global. grupos, el alumnado escenificará un programa de radio
en el que harán diferentes entrevistas a personajes
 Comprensión de textos famosos (deportistas, cantantes, actores…)
orales con finalidad 4. Cuéntame. Los alumnos se expresarán oralmente
didáctica y de uso contando a sus compañeros cuál es su comida
cotidiano: medios de preferida. Para ello, prepararán un pequeño texto
comunicación social (la siguiendo un guion. Al finalizar, comprobarán que
radio). cada uno tiene gustos y preferencias diferentes
5. Lectura expresiva.: Una receta de cocina. Lectura de
diferentes recetas sencillas acompañadas de imágenes
y gestos para escenificar su preparación.
 Estrategias y normas 1. Asamblea de ideas. En pequeños grupos, cada alumno
para el intercambio realiza aportaciones a partir de las imágenes que
ilustran la primera página de la unidad e intentarán
comunicativo: por los establecer las posibles conexiones que hay entre ellas.
sentimientos, ideas, Se nombra a un secretario de grupo que apuntará en un
opiniones de los demás. folio las diferentes aportaciones para luego leerlas al
resto de la clase. Se desarrolla también la capacidad de
 Expresión y
visualización.
reproducción de textos 2. Me expreso. Los alumnos tendrán que contestar
orales: argumentativo oralmente a preguntas relacionadas con el audio
profesiones); escuchado sobre las diferentes profesiones: ¿a qué se
dedican los personajes?, ¿conoces esas profesiones?,
expositivo (la
¿cuáles son tus profesiones favoritas?, ¿qué te gustaría
entrevista). ser de mayor? … Expresarán así también emociones.
 Identificación de las 3. Los auxiliares de vuelo. Se organizará al alumnado en
palabras clave como parejas, que se explicarán mutuamente si les gustaría
ser auxiliar de vuelo para hablar muchos idiomas y
estrategia de viajar por el mundo. Cada pareja elaborará un listado de
comprensión de los los beneficios que les puede reportar este trabajo y se
mensajes. Deducción los leerá al resto del alumnado. Se trabaja así también
de las palabras por el la educación emocional.
4. Los actores. Dramatización en la que, individualmente o
contexto. por pequeños grupos, el alumnado escenificará su
profesión favorita. Para ello expresarán oralmente por
qué les gusta esa profesión, qué hay que estudiar para
 llegar a conseguir ese trabajo, dónde pueden trabajar…
Podrán ir disfrazados y utilizar diferentes materiales o
utensilios. Para ello, prepararán un pequeño texto
siguiendo un guion. Al finalizar, comprobarán que cada
uno tiene gustos y preferencias diferentes.
5. Lectura expresiva.: Texto poético “Para ser….” Lectura
de un texto sencillo acompañado de imágenes y gestos
para escenificar cada oficio.
UNIDAD 4 1.1.2. Se expresa  Reproducción de textos 1. Asamblea de ideas. En pequeños grupos, cada alumno
respetuosamente hacia el literarios orales y realiza aportaciones a partir de las imágenes que
resto de interlocutores. ilustran la primera página de la unidad e intentarán
recitado de poemas. establecer las posibles conexiones que hay entre ellas.
1.1.4. Comprende el
contenido de mensajes  Dramatizaciones breves Estas imágenes muestran diferentes instrumentos
y sencillas de textos musicales conocidos y menos conocidos por el
verbales y no verbales. alumnado. Se nombra a un secretario de grupo que
1.2.2. Utiliza el lenguaje orales adaptados a la
apuntará en un folio las diferentes aportaciones para
oral para comunicarse y edad y de producciones luego leerlas al resto de la clase. Se desarrolla también
aprender escuchando. propias. orales con la capacidad de visualización.
1.4.1. Escucha, reconoce finalidad didáctica y de 2. Me expreso. Los alumnos tendrán que contestar
y reproduce textos orales oralmente a preguntas relacionadas con el audio que
uso cotidiano.
sencillos de la literatura acaban de escuchar: ¿qué instrumentos musicales
infantil andaluza. conoces?, ¿tocas algún instrumento?, ¿te gustaría
1.12.3. Participa en aprender a tocar un instrumento?… Expresarán así
también emociones.
dramatizaciones
3. Los músicos. Dramatización en la que, por pequeños
propuestas. grupos, el alumnado escenificará el audio que acaban
de escuchar, cantando la canción y escenificando los
gestos que corresponden a cada uno de los
instrumentos mencionados.
4. La entrevista. En parejas, crearán unas pequeñas
entrevistas orales en las que escenificarán un
programa de televisión. Los alumnos se expresarán
oralmente contando a sus compañeros cuál es su
instrumento favorito y por qué. Para ello, prepararán
un pequeño texto siguiendo un guion. Al finalizar,
comprobarán que cada uno tiene gustos y preferencias
diferentes.
5. Lectura expresiva. Texto dialogado: la entrevista “Papá
Noel no piensa en jubilarse”. Lectura del texto
escenificando la situación de entrevista, acompañando
el momento de movimientos y gestos.
 1.1.1. Participa en  Expresión
debates respetando las
normas de intercambio
comunicativo.
1.1.2. Se expresa
respetuosamente hacia el  Identificación de las
resto de interlocutores.
1.2.2. Utiliza el lenguaje
oral para comunicarse y
aprender escuchando.
1.6.1. Comprende el
UNIDAD 5
sentido global de un
texto leído en voz alta.
UNIDAD 6 1.1.1. Participa en  Situaciones
debates respetando las
normas de intercambio
comunicativo.
1.1.2. Se expresa
 Comprensión
respetuosamente hacia el
resto de interlocutores.
1.2.1. Expresa sus ideas
clara y organizadamente.
y 1.
reproducción de textos
orales: descriptivos de
animales.
palabras clave como
estrategia de 2.
comprensión de los
mensajes. Deducción
de las palabras por el
contexto. 3.
4.
5.
de 1.
comunicación,
espontáneas o dirigidas,
utilizando un discurso
ordenado y coherente.
y
expresión de mensajes 2.
verbales y no verbales
mediante el uso de
estrategias: atención,
retención. 3.
Asamblea de ideas. En pequeños grupos, cada alumno
realiza aportaciones a partir de la pregunta planteadas
por la maestra a partir del título de la unidad “¡SOS,
animales en peligro!”: ¿qué animales conoces?, ¿cuál
es tu favorito?, ¿sabes lo que es un animal en peligro
de extinción?... Se nombra a un secretario de grupo
que apuntará en un folio las diferentes aportaciones
para luego leerlas al resto de la clase.
Exprésate. Los alumnos tendrán que contestar
oralmente a preguntas relacionadas con los animales:
¿qué tipos de animales hay?, ¿cómo se clasifican?…
Expresarán así también emociones y repasarán
contenidos de Ciencias de la Naturaleza.
Los locutores. Dramatización en la que, por pequeños
grupos, el alumnado escenificará un programa de
radio en el que harán diferentes entrevistas a animales
inventados.
Os cuento. Los alumnos se expresarán oralmente
contando a sus compañeros la información que han
obtenido sobre un animal en peligro de extinción.
Para ello, prepararán un pequeño texto siguiendo un
guion. Al finalizar, comprobarán que cada uno tiene
gustos y preferencias diferentes
Lectura expresiva. La descripción: ficha técnica de un
animal. Lectura de diferentes descripciones
acompañadas de imágenes y gestos para escenificar
su preparación.
Asamblea de ideas. En pequeños grupos, cada alumno
realiza aportaciones a partir de la pregunta planteadas
por la maestra a partir del título de la unidad “¡En
busca de la noticia!”: ¿qué es una noticia?, ¿quiénes
escriben o cuentan las noticias?, ¿de qué te gusta
informarte?... Se nombra a un secretario de grupo que
apuntará en un folio las diferentes aportaciones para
luego leerlas al resto de la clase.
Me expreso. Los alumnos tendrán que contestar
oralmente a preguntas relacionadas con los medios de
comunicación: ¿qué medios de comunicación usas a
diario?, ¿cuál es tu favorito?, ¿qué programas
escuchas? … Expresarán así también emociones.
La encuesta. Por parejas, el alumnado realizará una
encuesta en la que tendrán que hacer diferentes

 Situaciones de
comunicación,
espontáneas o dirigidas,
utilizando un discurso
ordenado y coherente:
1.1.2. Se expresa instrucciones.
respetuosamente hacia el
 Expresión y 2.
resto de interlocutores.
reproducción de textos
orales: instructivos
1.1.5. Usa estrategias
UNIDAD 7 variadas de expresión. (instrucciones para
llegar a un lugar).
1.2.2. Utiliza el lenguaje  Comprensión de textos
oral para comunicarse y orales con finalidad
aprender escuchando.
didáctica y de uso
cotidiano.
y 1.
1.1.1. Participa en  Comprensión
debates respetando las expresión de mensajes
UNIDAD 8 normas de intercambio verbales y no verbales
comunicativo. mediante el uso de
estrategias: atención,
1.1.3. Distingue entre identificación del
entrevistas a sus compañeros y averiguar cuáles son
los temas que más les interesan. A continuación,
expondrán oralmente los resultados obtenidos.
4. Cuéntame. Los alumnos se expresarán oralmente una
noticia inventada. Para ello, prepararán un pequeño
texto siguiendo un guion.
5. Lectura expresiva.: El cómic. Lectura de diferentes
viñetas de cómic en pequeños grupos, acompañadas de
imágenes y gestos para escenificar su lectura.
1. Asamblea de ideas. En pequeños grupos, cada alumno
realiza aportaciones a partir de la imagen de la primera
página de la unidad: ¿dónde está la casa de Marina?,
¿qué tiendas veis en la imagen?, ¿dónde están los
establecimientos más cercanos y los más lejanos?... Se
nombra a un secretario de grupo que apuntará en un
folio las diferentes aportaciones para luego leerlas al
resto de la clase.
Me expreso. Los alumnos tendrán que contestar
oralmente a preguntas relacionadas con los medios de
transporte: ¿qué medios de transporte usas a diario?,
¿sueles usar el autobús?, ¿cuál es el menos
contaminante? … Expresarán así también emociones.
3. Nos orientamos. Dramatización en la que, por parejas,
el alumnado escenificará una situación real en la que
uno de los personajes pide ayuda para encontrar un
sitio concreto. El otro personaje deberá darle las
indicaciones siguiendo un mapa.
4. Os cuento. Los alumnos se expresarán oralmente
contando a sus compañeros la descripción de su paisaje
favorito. Para ello, prepararán un pequeño texto
siguiendo un guion.
5. Lectura expresiva. Texto instructivo (itinerarios).
Lectura de diferentes itinerarios sencillos
acompañados de imágenes y gestos para escenificarlos.
Asamblea de ideas. En pequeños grupos, cada alumno
realiza aportaciones a partir de la pregunta planteadas
por la maestra a partir del título de la unidad “¡Nuestro
planeta, un tesoro!”: ¿estamos solos en el mundo?,
¿qué son las normas de convivencia?, ¿qué es el
respeto?... Se nombra a un secretario de grupo que
apuntará en un folio las diferentes aportaciones para
 mensajes verbales y no sentido global. luego leerlas al resto de la clase.
verbales en situaciones  Comprensión de textos 2. Debatimos: ¿por qué tenemos que cuidar el planeta?
Por parejas, tendrán que pensar una razón por la que
de diálogo. orales con finalidad es necesario cuidar el medio ambiente e irán
didáctica y de uso exponiéndolas. Se elegirá un moderador del debate
1.1.4. Comprende el que dirija y organice los turnos de palabra. …
cotidiano: debate.
contenido de mensajes Expresarán así también emociones.
verbales y no verbales. 3. Os cuento. Los alumnos se expresarán oralmente
contando a sus compañeros cómo están cultivando su
1.3.1. Capta el sentido propia planta, que cuidados siguen, que instrumentos
global de textos orales de están utilizando, qué han plantado... Para ello,
prepararán un pequeño texto siguiendo un guion.
uso habitual e identifica 4. Lectura expresiva. Un diario. Lectura de diferentes
la información más fragmentos de diarios, lecturas de la vida cotidiana
relevante e ideas acompañadas de imágenes y gestos para escenificarlos.
elementales.

UNIDAD 9 1.1.2. Se expresa  Comprensión y 1. Asamblea de ideas. En pequeños grupos, cada alumno
respetuosamente hacia el expresión de mensajes
resto de interlocutores. verbales y no verbales
mediante el uso de
1.2.2. Utiliza el lenguaje
estrategias: atención,
oral para comunicarse y
retención, anticipación
aprender escuchando.
del contenido y de la
1.3.1. Capta el sentido situación mediante el
global de textos orales de contexto, identificación
del sentido global.
uso habitual e identifica
la información más  Dramatizaciones breves
relevante e ideas y sencillas de
producciones propias:
elementales.
la curiosidad y la
sorpresa.
realiza aportaciones a partir de la pregunta planteadas
por la maestra a partir de la escucha del audio “El blog
de ciencia”: ¿qué es un blog?, ¿has usado alguna vez
alguno?, ¿te gusta la ciencia?... Se nombra a un
secretario de grupo que apuntará en un folio las
diferentes aportaciones para luego leerlas al resto de la
clase.
2. Ordenando. Por parejas y tras escuchar el audio,
observamos las ilustraciones de la primera página para
ordenar los pasos que hay que seguir para hacer el
experimento propuesto. A continuación, lo exponemos
oralmente al resto de la clase.
3. Los actores. Dramatización en la que, por pequeños
grupos, el alumnado escenificará diferentes
situaciones dadas por el maestro en las que tengan que
expresar sorpresa, enfado, curiosidad o miedo.
4. Cuéntame. Los alumnos se expresarán oralmente
contando a sus compañeros alguna leyenda de la que
hayan buscado información. Para ello, prepararán un
pequeño texto siguiendo un guion.
5. Lectura expresiva. La leyenda. Lectura de diferentes
leyendas sencillas acompañadas de imágenes y gestos
para escenificarlas.
  Situaciones de 1. Asamblea de ideas. En pequeños grupos, cada alumno
comunicación, realiza aportaciones a partir de la pregunta planteadas
por la maestra a sobre El Quijote de la Mancha:
espontáneas o dirigidas, ¿conocéis esta obra?, ¿quién es su autor?, ¿habéis
utilizando un discurso leído algún libro o visto alguna película sobre este
ordenado y coherente: tema?... Se nombra a un secretario de grupo que
exposición oral. apuntará en un folio las diferentes aportaciones para
luego leerlas al resto de la clase.
1.1.5. Usa estrategias  Estrategias y normas 2. Me expreso. Los alumnos tendrán que expresar
variadas de expresión. para el intercambio oralmente los sentimientos y las emociones que
comunicativo: sienten al escuchar u observar diferentes
1.2.1. Expresa sus ideas manifestaciones artísticas (un cuadro, una canción o
participación; escucha;
clara y organizadamente una escena de cine). Se trabajarán así las reacciones
respeto por los emocionales del alumnado ante determinadas
1.2.2. Utiliza el lenguaje sentimientos, manifestaciones artísticas.
experiencias, ideas, 3. Don Quijote y sus amigos. Dramatización en la que,
UNIDAD oral para comunicarse y por pequeños grupos, el alumnado escenificará
aprender escuchando. opiniones y
10 algunas escenas de la obra de Cervantes.
conocimientos de los 4. Os cuento. Los alumnos se expresarán oralmente
1.5.3. Hace comentarios demás. contando a sus compañeros la biografía de un
y expone argumentos  Expresión y personaje importante para ellos. Para ello, prepararán
un pequeño texto siguiendo un guion. Al finalizar,
sobre las lecturas reproducción de textos comprobarán que cada uno tiene gustos y preferencias
realizadas identificando orales: narrativos: diferentes
ideas esenciales. biografía personajes 5. Lectura expresiva: Microrrelatos. Lectura de diferentes
célebres. microrrelatos acompañados de imágenes y gestos para
escenificarlos.
 Comprensión de textos
orales con finalidad
didáctica y de uso
cotidiano: poema de la
vida del Quijote.

1.1.1. Participa en  Estrategias y normas 1. Asamblea de ideas. En pequeños grupos, cada alumno

para el intercambio realiza aportaciones a partir de las ilustraciones de la
debates respetando las
UNIDAD primera página del tema: ¿cuántas personas aparecen
normas de intercambio comunicativo: en las imágenes?, ¿dónde se encuentran esas
11
comunicativo. preguntar y responder personas?, ¿qué están haciendo?... Se nombra a un
para averiguar el secretario de grupo que apuntará en un folio las
1.1.2. Se expresa diferentes aportaciones para luego leerlas al resto de la
 respetuosamente hacia el significado de clase.
expresiones: frases 2. Me expreso. Los alumnos tendrán que contestar
resto de interlocutores. oralmente a preguntas relacionadas con sus gustos:
hechas. ¿qué actividades te gustan realizar por las tardes?,
1.1.5. Usa estrategias  Expresión y ¿cuáles son tus aficiones? … Expresarán así también
variadas de expresión. reproducción de textos emociones.
orales: expositivos y 3. Mi primer día. Dramatización en la que, por pequeños
1.2.1. Expresa sus ideas grupos, el alumnado escenificará el primer día de clase
argumentativos: «me en 2º de Primaria.
clara y organizadamente.
gusta». 4. La línea de mi vida. Los alumnos se expresarán
1.3.1. Capta el sentido  Reproducción de textos oralmente contando a sus compañeros cuales han sido
los momentos más importantes de sus vidas
global de textos orales de literarios orales y
(nacimiento de un hermano, empezar primaria,
uso habitual e identifica recitado de poemas. viajes…) utilizando una línea cronológica. Para ello,
la información más prepararán un pequeño texto siguiendo un guion y
relevante e ideas usarán la pizarra para dibujar su línea del tiempo.
5. Lectura expresiva: poesía. Lectura de diferentes
elementales. poemas sencillos acompañados de imágenes y gestos
para escenificarlos.
UNIDAD 1.1.3. Distingue entre  Situaciones de 1. Asamblea de ideas. En pequeños grupos, cada alumno
12 mensajes verbales y no comunicación, realiza aportaciones a partir de la pregunta planteadas
por la maestra a partir del título de la unidad “¡Soy
verbales en situaciones espontáneas o dirigidas, protagonista!”: ¿te gusta contar historias?, ¿sabes
de diálogo. utilizando un discurso alguna historia divertida?, ¿te gustaría ser el
ordenado y coherente: protagonista de una película?... Se nombra a un
1.1.4. Comprende el secretario de grupo que apuntará en un folio las
historias personales
contenido de mensajes diferentes aportaciones para luego leerlas al resto de la
divertidas. clase.
verbales y no verbales.
 Reproducción de textos 2. Nuestra historia. Por parejas, los alumnos tendrán que
1.4.1. Escucha, reconoce literarios orales y crear una historia a partir de la visualización de unas
viñetas expuestas en las primeras páginas del tema.
y reproduce textos orales recitado de poemas.
Expresarán así también emociones.
sencillos de la literatura  Dramatizaciones breves 3. La gran aventura. Dramatización en la que, por
infantil andaluza. y sencillas de textos pequeños grupos, el alumnado escenificará alguna
orales adaptados a la aventura que les haya ocurrido durante el curso.
1.6.1. Comprende el 4. Os cuento. Los alumnos se expresarán oralmente
edad y de producciones contando a sus compañeros una historia que le haya
sentido global de un propias. ocurrido real o inventada. Para ello, prepararán un
texto leído en voz alta. pequeño texto siguiendo un guion. Al finalizar,
comprobarán que cada uno tiene gustos y preferencias
diferentes
5. Lectura expresiva: texto teatral. Lectura de un texto
teatral sencillas acompañadas de movimientos y gestos
para escenificarlo.