F30. Guia Prático para o Professor Do Ensino Primário. Monodocência

F30
Guia Prático para o Professor do Ensino Primário
Monodocência
FICHA TÉCNICA
Título: Guia Prático para o Professor do Ensino Primário

Língua Portuguesa - 4.ª Classe
Direcção: David Leonardo Chivela

Pedro Nsiangengo
Coordenação: Pedro Nsiangengo (Coordenador Geral)

Kiaku Mbanzila Nvumbi (Coordenador Técnico)
Alice Socola Ventura (Secretária do Projecto)
Cungatiquilo Cano (Conselheiro Técnico)
Colaboração: Bemjamim Fernando; Mamengui Mabuata.
Editora: Editora Moderna, S.A.
Pré-impressão, Impressão e Acabamentos: GestGráfica, S.A.
Ano / Edição / Tiragem

2015 / 2.ª Edição / 20.000 Exemplares
Registado na Biblioteca Nacional de Angola sob o nº 5926/2012
© 2015 EDITORA MODERNA

Reservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por qualquer meio (fotocópia,
offset, fotografia, etc.) sem o consentimento escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto,
as ilustrações e o arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento judicial,
de acordo com o estipulado no Código dos Direitos de Autor.
PREFÁCIO
Caro Professor,
O Guia Prático constitui um instrumento de orientação para o desenvolvimento das aulas.
Concebido em forma de Fichas Pedagógicas, constitui um valioso instrumento de apoio à actividade docente, direccionada para a aquisição
de saberes e o desenvolvimento de habilidades/competências do aluno.
Partindo deste pressuposto, a equipa que elaborou o Guia Prático, considera que a materialização da monodocência será mais efectiva para
si e seus educandos.
O Guia Prático não substitui, em momento algum, a perícia e criatividade do professor. É um meio auxiliar, sendo de extrema importância
que antes do desenvolvimento de cada aula, se estude e analise a lógica das abordagens conceptuais, assim como preparar, conforme as
condições reais, o material didáctico indispensável.
Resta sublinhar que o Guia Prático é um projecto em aberto, cuja melhoria aguarda os resultados da sua aplicação e os contributos críticos do
seu interveniente directo: o professor.
O Director Geral do INIDE
_________________________________
Ficha Pedagógica
Disciplina: Língua Portuguesa
Classe: 4ª
Tempo: 2 (90 minutos)
Aula: nº 1 e 2
Tema 1: ”A COMUNIDADE E A SOCIEDADE”
Texto: ”Sobre a Comunidade” (pág. 8).
Assunto: Leitura e Interpretação.
Material Didáctico: Manual do Aluno, Quadro, Giz, Apagador.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar usos e costumes de algumas regiões de Angola.
Metodologia: Expositivo, Interrogativo, Participativo ou Activo.
FASES TEMPO PROCEDIMENTOS ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DO PROFESSOR
DIDÁCTICAS (MIN) PEDAGÓGICOS DO ALUNO
Introdução 15 min. 1) O professor saúda os Depois de saudar os alunos, faz perguntas sobre o seu estado de Os alunos respondem à
alunos e faz perguntas. saúde e faz uma pesquisa sobre a história da comunidade a que saudação do professor e às
os alunos pertencem. perguntas colocadas.
1) Explica-nos como surgiu a comunidade onde pertences?
2) Quais são as principais figuras históricas dessa comunidade?
3) Na localidade onde está inserida a tua comunidade já existiam
habitações antigas?
••• Pág. 5
•••
Anúncio do Tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre «A comunidade». Os alunos tomam
conhecimento do tema.
Desenvolvimento 50 min. 3) O professor convida os O professor faz a leitura em voz alta, pausada, na página 8 do Os alunos acompanham a
alunos a abrirem o livro de manual do aluno. Repete duas ou mais vezes. leitura nos seus manuais
textos na página 8. e depois fazem a leitura
em grupos, por filas e
individualmente.
4) O professor escreve 1) O que é uma comunidade? Os alunos respondem às

perguntas no quadro sobre 2) Explica como surgiu a comunidade onde pertences e quando perguntas colocadas e
o texto e pede aos alunos se formou? partilham as opiniões.
para responderem por 3) Na localidade onde está a tua comunidade existem alguns
escrito, individualmente. monumentos históricos?
4) Quais são as tradições dessa comunidade?
5) Quais são os factos e as datas mais importantes da tua
comunidade?
6) Qual é o tipo de culinária e os alimentos mais utilizados nessa
comunidade?
5) O professor solicita as O professor corrige as respostas dos alunos e depois faz o resumo Os alunos fazem a entrega
respostas dadas. das respostas correctas no quadro. das respostas ao professor e
depois copiam as respostas
correctas para os seus
cadernos.
Aplicação e 25 min. 6) O professor coloca algumas Na Sala de Aula Os alunos respondem à

Avaliação perguntas para consolidar 1) Fala sobre a tua comunidade, não esquecendo das figuras questão colocada pelo
os conhecimentos e históricas, como e quando se formou e da culinária mais usada professor.
desenvolver as capacidades nessa comunidade.
intelectuais no aluno.
Tarefa 7) O professor orienta a tarefa Em Casa Os alunos copiam a tarefa

para casa. 1) Quais são os costumes e tradições da tua comunidade? para os cadernos.
2) Que tipo de habitação é mais frequente na tua comunidade?
Pág. 6
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 3 e 4
Texto: ”Sobre a Comunidade” (pág. 8, Classes de Palavras).
Assunto: Fonética: Divisão de Sílabas (Sílaba Tónica e Átona).
Material Didáctico: Manual do Aluno, Gramática, Quadro, Giz, Apagador.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Dividir uma palavra em sílabas.

alunos e faz perguntas. saúde e sobre a aula passada. saudação do professor e às
perguntas colocadas.
Com base no texto da página 8 escreve as seguintes palavras:
história, comunidade, membros, ficha.
Divide as sílabas que constituem estas palavras.
••• Pág. 7
•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos fazer «A divisão silábica das palavras». Os alunos tomam
Desenvolvimento 50 min. 3) O professor convida os Na aula passada, fizemos a leitura do texto com o título: “Sobre a Os alunos abrem o livro e
alunos a abrirem os livros comunidade”. No texto vimos frases como por exemplo: faz uma acompanham a explicação do
no texto da página 8 e pesquisa sobre a história da tua comunidade. Esta frase é um professor, anotando nos seus
pede-lhes para destacarem conjunto de palavras e as palavras são formadas por sílabas. cadernos a divisão silábica das
algumas palavras. No exemplo concreto da frase acima mencionada, temos a palavra palavras.
história. Esta palavra é composta pelas seguintes sílabas: his-tó-
ri-a.
A sílaba tó pronuncia-se com maior intensidade; por isso, é a
sílaba tónica. As restantes são átonas.
Aplicação e 25 min. 4) O professor coloca algumas Na Sala de Aula Os alunos resolvem as

Avaliação perguntas para consolidar 1) Divide as sílabas das seguintes palavras: comunidade, perguntas colocadas pelo
os conhecimentos e informações, entrevistar, membros. professor.
desenvolver as capacidades 2) Diz quais são as sílabas tónicas e átonas.
Tarefa 5) O professor indica a tarefa Em Casa Os alunos copiam a tarefa

para casa. 1) Divide as sílabas das seguintes palavras: localidade, principais, para os cadernos.
costumes, monumentos.
Pág. 8
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 5 e 6
Texto: ”Sobre a Comunidade” (pág. 8).
Assunto: Ortografia.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Escrever correctamente as palavras do texto.

alunos e faz perguntas. saúde e sobre as palavras difíceis encontradas no texto. saudação do professor e às
1) Quais são as palavras difíceis que encontraram no texto?
2) Vamos sublinhar todas as palavras de difícil grafia que
encontrarem no texto.
••• Pág. 9
•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos fazer «A Ortografia». Os alunos tomam
Desenvolvimento 50 min. 3) O professor convida os O professor lê em voz alta e pausada, depois orienta os alunos a Os alunos acompanham a
alunos a abrirem o livro do fazerem a leitura silenciosa e pede que sublinhem as palavras de leitura do professor, depois
texto na página 8 e lê, em difícil grafia. fazem a leitura silenciosa,
voz alta e pausada. individualmente, e vão
sublinhando as palavras de
difícil grafia.
4) Escrita no quadro das O professor escreve as palavras difíceis no quadro e pede aos Os alunos lêem as palavras
palavras de difícil grafia. alunos para lerem repetidas vezes e fazerem vários exercícios escritas no quadro, em
sobre cada palavra de difícil grafia. conjunto, por filas e depois
Traçar no ar vagarosamente a palavra, ao mesmo tempo que é individualmente. Realizam
pronunciada; efectuar exercícios individuais de apagar a palavra e vários exercícios preparatórios
tornar a escrevê-la; desenhar vagarosamente a palavra no ar com sobre estas mesmas palavras.
os olhos fechados.
Só depois destes exercícios preparatórios se procederá ao exercício
do ditado, convenientemente dirigido pelo professor.
Aplicação e 25 min. 5) O professor coloca algumas Na Sala de Aula Os alunos escrevem as

Avaliação perguntas para consolidar 1) O professor dita algumas frases para os alunos escreverem. palavras ditadas.
os conhecimentos e
desenvolver as capacidades
Tarefa 6) O professor indica a tarefa Em Casa Os alunos copiam a tarefa nos

para casa. 1) Em casa, os alunos vão escrever todas as palavras de difícil cadernos.
grafia que se encontram no texto do seu manual na página 8.
Pág. 10
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 7 e 8
Texto: ”Angola” (pág. 9).
Assunto: Leitura e interpretação.
Metodologia: Expositivo, Socrático, Participativo ou Activo.

alunos e faz perguntas. saúde e faz perguntas sobre a aula passada. saudação do professor e às
1) O que é uma comunidade?
2) Quais são as figuras históricas da comunidade onde vives?
3) Que tipos de habitação existem na tua comunidade?
••• Pág. 11
•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre «Angola». Os alunos tomam
alunos a abrirem o livro de manual do aluno. Repete duas ou mais vezes. leitura nos seus manuais.
textos na página 9. Depois fazem a leitura
individualmente.
4) O professor faz perguntas 1) Como se chama o nosso país? É pequeno ou é grande? Os alunos respondem às
no quadro sobre o texto 2) Quais são os principais rios de Angola? perguntas colocadas e
e pede aos alunos para 3) Menciona o nome da floresta mais importante de Angola e em partilham as opiniões.
responderem por escrito, que província se localiza?
individualmente. 4) Em Angola encontramos também deserto. Em que província se
localiza?
5) Quais são os principais produtos cultivados em Angola?
6) Para além da agricultura e pesca praticadas em Angola, há
outras riquezas exploradas para o bem-estar do povo angolano.
Diz quais são?
cadernos.
Aplicação e 25 min. 6) O professor coloca algumas Na Sala de Aula Os alunos respondem às

Avaliação perguntas para consolidar Angola é um país que faz parte do continente africano. perguntas colocadas pelo
os conhecimentos e 1) Em que parte de África está situada? professor.
desenvolver as capacidades 2) Indica as suas fronteiras.
Tarefa 7) O professor orienta a tarefa Em Casa Os alunos copiam a tarefa nos

para casa. 1) Fala dos principais produtos cultivados nas províncias do Uíge, cadernos.
Kwanza-Norte, Huambo e Bié.
Pág. 12
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 9 e 10
Texto: ”Angola” (pág. 9, Nomes ou Substantivos).
Assunto: Flexão em Género, em Número e em Grau Diminutivo e Aumentativo.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar os substantivos comuns e próprios, a sua flexão em género, número
e em grau diminutivo e aumentativo.

Atenta na palavra “camisa”. Divide a sílaba, indica a sílaba tónica

e as sílabas átonas.
••• Pág. 13
•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre «Os substantivos comuns e próprios Os alunos tomam
e suas flexões em género, em número e em grau diminutivo e conhecimento do tema.
aumentativo».
Desenvolvimento 50 min. 3) O professor convida os Na aula passada, fizemos a leitura do texto e fizemos a divisão das Os alunos abrem o livro e
alunos a abrirem os livros palavras em sílabas. Hoje vamos falar dos substantivos comuns acompanham a explicação
na página 9 e pede-lhes e próprios, e da sua flexão em género, em número e em grau do professor e vão anotando
para destacarem algumas (diminutivo e aumentativo). nos seus cadernos a divisão
palavras. silábica das palavras.
Quem se lembra da definição de substantivo?
Substantivos são palavras que indicam o nome das coisas, dos
animais, das pessoas, das terras, etc.
O ano passado vimos que os substantivos que indicam os nomes

das pessoas, das terras, dos rios são chamados próprios.
Exemplos: João, Angola, Rio Kwanza, etc.
Os que indicam os nomes das coisas ou dos animais são

substantivos comuns.
Exemplos: gato, galinha, beijo, casa, casaco, etc.
Estes apresentam a flexão em género, em número e em grau, que

pode ser diminutivo ou aumentativo.
Flexão em género: gato/gata, boi/vaca, cão/cadela.

Flexão em número: gatos/gatos, cão/cães, boi/bois.
Flexão em grau diminutivo: gato/gatinho, beijo/beijinho, casa/
casinha, casaco/casaquinho.
Flexão em grau aumentativo: gato/gatão, beijo/beijão, casa/
casarão, casaco/casacão.
Aplicação e 25 min. 4) O professor coloca algumas Na Sala de Aula Os alunos resolvem a questão
Avaliação perguntas para consolidar 1) Faz a flexão em género dos seguintes nomes: pombo, pata, colocada pelo professor.
os conhecimentos e peru, cavalo.

para casa. 1) Faz a flexão em número dos seguintes substantivos: camisa, cadernos.
livro, lapiseira, vaca, país, produto.
Pág. 14
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 11 e 12
Assunto: Redacção (As Riquezas de Angola).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Assinalar as principais actividades exercidas pela população: na agricultura,
na pesca e na indústria.

alunos e faz perguntas. saúde e explica o que vão tratar nesta aula de redacção. saudação do professor e
estão atentos à explicação do
professor.
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos fazer uma redacção sobre: «As riquezas de Angola». Os alunos tomam
••• Pág. 15
•••
Desenvolvimento 50 min. 3) O professor explica Para orientar a escrita da redacção, o professor explora as ideias Os alunos vão dando
os procedimentos da dos alunos sobre o país, a sua divisão administrativa, as principais sugestões sobre as perguntas
redacção. profissões exercidas pela população, na agricultura, na pesca, na que o professor vai colocando,
caça e na indústria. O professor também falará dos costumes e das preparando-se, assim, para a
tradições do povo angolano, na cultura e na sua vida do dia-a-dia. execução da redacção.
Para além das riquezas de Angola, acima mencionadas, produz-se
petróleo, diamantes, cobre, ouro, ferro, alumínio, etc.
Angola é um país muito rico.
Aplicação e 25 min. 4) O professor coloca algumas Na Sala de Aula Os alunos preenchem as

Avaliação perguntas para consolidar 1) Com as seguintes palavras: país, belo, parte, continente, solo, lacunas das frases.
os conhecimentos e variados, extraem-se, preenche as lacunas das seguintes frases:
intelectuais no aluno. Angola é um ______ grande e ______. Faz _________ do
_______________ africano. No seu _________ cultivam-se
______________ produtos. Do seu subsolo _______________
numerosas riquezas.

para casa. 1) Menciona duas províncias do sul, duas do centro e duas do cadernos.
norte de Angola.
Pág. 16
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 13 e 14

••• Pág. 17
•••
Desenvolvimento 50 min. 3) O professor convida os O professor lê em voz alta e pausada, depois orienta os alunos para Os alunos acompanham a
alunos a abrirem o livro na fazerem a leitura silenciosa e solicita que sublinhem as palavras de leitura do professor, depois
página 9 e lê, em voz alta e difícil grafia. fazem a leitura silenciosa
pausada. sozinhos e vão sublinhando as
palavras de difícil grafia.
os olhos fechados.

os conhecimentos e

grafia, que se encontram no texto do seu manual na página 9.
Pág. 18
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 15 e 16
Texto: ”África” (pág. 10).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar os diferentes países que constituem o continente africano e as
consequências da escravatura.

alunos e faz perguntas. saúde e faz perguntas sobre a aula passada. saudação do professor e às
1) Quais são os limites de Angola?
2) Menciona as actividades principais praticadas em Angola?
3) Quais são os rios principais de Angola?
••• Pág. 19
•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre «África». Os alunos tomam
individualmente.
4) O professor faz perguntas 1) Menciona dez países que fazem parte de África? Os alunos respondem às
no quadro sobre o texto 2) Porque razão África é o continente menos povoado? perguntas colocadas e
e pede aos alunos para 3) Explica porque houve o tráfico de escravos em África? partilham as opiniões.
responderem por escrito, 4) Quais são as causas que prejudicaram o desenvolvimento dos
individualmente. povos africanos?
cadernos.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Explica por palavras tuas, porque é que houve em África o perguntas colocadas pelo
os conhecimentos e tráfico de escravos para os outros continentes. professor.

para casa. 1) Qual é o povo que colonizou Angola e porquê? cadernos.
Pág. 20
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 17 e 18
Texto: ”África” (pág. 10).

••• Pág. 21
•••
alunos a abrirem o livro de fazerem a leitura silenciosa e solicita que sublinhem as palavras de leitura do professor, depois
textos na página 10 e lê, difícil grafia. fazem a leitura silenciosa
em voz alta e pausada. sozinhos e vão sublinhando as
os olhos fechados.

os conhecimentos e

Pág. 22
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 19 e 20
Texto: ”As Nossas Manifestações Culturais” (pág. 11).

1) Menciona alguns países de África que conheces.
2) Porque houve o tráfico de escravos em África?
3) Quais foram as consequências do tráfico de escravos e da
colonização?
••• Pág. 23
•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre «As nossas manifestações culturais». Os alunos tomam
individualmente.
4) O professor faz perguntas 1) De que trata o texto? Os alunos respondem às

no quadro sobre o texto 2) O que é a cultura? perguntas colocadas e
e pede aos alunos para 3) Como é que o homem pode revelar a sua cultura? partilham as opiniões.
responderem por escrito, 4) Menciona as manifestações culturais?
individualmente. 5) Como variam as manifestações culturais?
6) Que nome se dá ao conjunto de manifestações culturais?
respostas dadas. das mais correctas, no quadro. das respostas ao professor
e depois copiam as mais
cadernos.

Avaliação perguntas para consolidar 1) O que se entende pelo património cultural? perguntas colocadas pelo
os conhecimentos e 2) Menciona algumas manifestações da cultura angolana. professor.

para casa. 1) Explica, com ajuda dos teus pais, os costumes e tradições da cadernos.
região onde vives.
Pág. 24
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 21 e 22
Assunto: Regras de Acentuação.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar as regras de acentuação.

Faz a flexão em género, número e em grau diminutivo e
aumentativo da seguinte palavra: gato.
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre «As regras de acentuação». Os alunos tomam
••• Pág. 25
•••
Desenvolvimento 50 min. 3) O professor convida os Na aula passada, fizemos a leitura do texto e fizemos a flexão de Os alunos abrem o livro e
alunos a abrirem o livro algumas palavras em género, em número e em grau diminutivo e acompanham a explicação do
de textos na página 11 e aumentativo. professor e vão anotando nos
pede-lhes para destacarem seus cadernos as regras de
algumas palavras. Hoje vamos falar sobre regras de acentuação. acentuação e o acento agudo.
O acento agudo (´), só se emprega em vogais abertas e em vogais
brandas (i, ou, u) tónicas.
1º Com ele se acentuam todas as palavras esdrúxulas, sem

excepção.
Exemplos: água, águia, álcool, carícia, célebre, diário, espécie,
ginásio, etc.
2º Acentuam-se todas as palavras agudas, terminadas em a, e, o,
seguidas ou não de s.
Exemplos: alvará, jacaré, avó, aliás, etc.
3º Acentuam-se todas as palavras agudas terminadas em em,
excepto os monossílabos.
Exemplos: porém, armazém, etc.
Mas não se acentua: bem nem tem, porque são monossílabos.
4º Acentuam-se as palavras graves, terminadas em i ou u,
nasaladas ou não.
Exemplos: álbum, júri.
5º Acentuam-se as palavras graves terminadas em vogal,
nasaladas por til.
Exemplo: órfã.
6º Acentuam-se as palavras graves terminadas em ditongo, oral
ou nasal.
Exemplos: fáceis, órgãos.
7º Acentuam-se graves as palavras graves terminadas em l, n, r,
x, u, s.
Exemplos: amável, Cármen, açúcar, Félix, bónus.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Nas seguintes palavras, utilizando o acento agudo, acentua perguntas colocadas pelo
os conhecimentos e as sílabas necessárias: agradáveis, parabéns, sílaba, papem, professor.
desenvolver as capacidades saúde, jacaré.

para casa. 1) Diz por que razão se acentuam as palavras seguintes: agrícola, cadernos.
aliás, alguém, após, arbitrário, bípedes.
Pág. 26
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 23 e 24
Assunto: Regras de Acentuação (continuação da aula anterior).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar as regras de acentuação.

Diz a razão por que se acentuam as palavras seguintes: pó, refém,
refúgio, sacrílego, sócia, técnico, vício, também.
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos continuar a falar sobre «As regras de acentuação». Os alunos tomam
••• Pág. 27
•••
Desenvolvimento 50 min. 3) O professor convida os Na aula passada, fizemos a leitura do texto e falámos do emprego Os alunos abrem o livro e
alunos a abrirem o livro do acento agudo. Nesta aula, dissemos que o acento agudo só se acompanham a explicação do
de textos na página 11 e emprega em vogais abertas e em vogais brandas (i, ou, u) tónicas. professor e vão anotando nos
pede-lhes para destacarem seus cadernos as regras de
algumas palavras. Hoje vamos falar sobre os acentos circunflexo, grave e outros acentuação e o acento agudo.
sinais gráficos auxiliares.
Emprego do acento circunflexo (^):
1º O acento circunflexo substitui o acento agudo quando as vogais

acentuadas pelas regras citadas são fechadas ou são seguidas
de consoante nasal, m, n.
Exemplos: português, mercê, cônsul, bênção, cânfora, êmbolo,
experiência, etc.
2º Nas terceiras pessoas do plural de ter e vir e seus compostos.
Exemplos: têm, vêm, contêm, etc.
Notar que nos restantes verbos se empregam dois e, o 1º com

acento circunflexo. Exemplos: dêem, lêem, vêem (de ver).
Emprego do acento grave (`):
1º Nas contracções: à, àquele, àquela, àquilo, àqueloutro,

àqueloutra.
Outros sinais gráficos auxiliares:
1º A cedilha (,) – é um sinal que se coloca por baixo da consoante

c para que ela tenha som idêntico a s antes das vogais a, o e u.
Exemplos: praça, traço, açúcar, etc.
2º O til (~) – indica que a vogal ou o ditongo com ele grafado são
nasais.
Exemplos: maçã, põem, limão, mãe, etc.
3º O apóstrofo (‘) substitui uma vogal que se suprime.
Exemplos: Sant’Ana, Nun’Álvares.
4º O traço de união (-) tem várias aplicações, uma delas é unir os
elementos de uma palavra composta.
Exemplos: franco-espanhol, mãe-d’águia, beija-flor, cor-de-
rosa, recém-nascido.
Pág. 28
•••

Avaliação perguntas para consolidar 1) Coloca os acentos correspondentes nas seguintes palavras: perguntas colocadas pelo
os conhecimentos e merce, experiencia, aquele, aqueloutro, cabeça, mãe, maça. professor.
Tarefa
5) O professor orienta a tarefa Em Casa Os alunos copiam a tarefa nos
para casa. 1) Escreve os seguintes acentos: cadernos.
grave, agudo, circunflexo, til, e os sinais auxiliares: cedilha,
apóstrofo, traço de união.
Pág. 29
Ficha Pedagógica
Disciplina: História
Língua Portuguesa
Classe: 5ª
4ª
Tempo: 90
2 (90
minutos
minutos)
Aula: nº 3
25ee426
Tema 1: “O
”A COMUNIDADE
TEMPO” E A SOCIEDADE”
Subtema:
Texto: ”As “A
Nossas
História
Manifestações
e a Vida dasCulturais”
Gerações”(pág. 11).
Material
Assunto: Didáctico:
Redacção (Manifestações
Quadro, Giz, Apagador,
Culturais).
Livro Gravura.
Objectivo(s):
Material Didáctico:
No fimManual
da aula,do
o aluno
Aluno,deve
Gramática,
ser capaz
Quadro,
de: Giz,
Explicar
Apagador.
que a história é vista como a vida das gerações.
 Reconhecer que tudo que existe tem história.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar os elementos da cultura do povo angolano.
Metodologia: Explicativo, Interrogativo, Participativo (Trabalho de Grupos)

alunos e faz perguntas. saúde e sobre a aula passada. saudação do professor e
estão atentos à explicação do
1) Quais são as principais riquezas de Angola? professor.
2) Quais são os rios de Angola que possuem barragens e como se
chamam essas barragens?
Pág. 30 •••
•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos fazer uma redacção sobre: «As manifestações Os alunos tomam
culturais». conhecimento do tema.
Desenvolvimento 50 min. 3) O professor explica Para orientar a escrita da redacção, o professor explora as ideias Os alunos estão atentos à
os procedimentos da dos alunos sobre a sociedade angolana, a sua cultura, ou seja, as explicação do professor e vão
redacção. tradições, forma de pensar e de agir, que se foram acumulando e dando sugestões ao professor.
transmitindo ao longo das gerações. O povo angolano revela sua
cultura através de actividades diversas que são as manifestações
culturais, como a língua, os hábitos de vida, as tradições, as
crenças, o vestuário, as festas, a arte, a literatura, a música, etc.,
que no nosso país variam de região para região.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Com as seguintes palavras: manifestações, transmitindo, lacunas das frases.
os conhecimentos e enriquecendo, património, preenche as lacunas das seguintes
desenvolver as capacidades frases:
Ao conjunto das -------------- culturais, de um povo, que se vão
---------------- e ------------------- de geração em geração, dá-se o
nome de ------------- cultural.

para casa. 1) Menciona os principais elementos culturais da sociedade cadernos.
angolana.
Pág. 31
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 27 e 28

Pág. 32 •••
•••
textos na página 11 e lê, difícil grafia. fazem a leitura silenciosa
os olhos fechados.

os conhecimentos e

Pág. 33
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 29 e 30
Texto: ”Vida em Sociedade” (pág. 12).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer as principais profissões exercidas pela população e sua importância
na sociedade.

1) Quais são as manifestações culturais do povo angolano?
2) O que se entendes por património cultural?
3) Como se chama a ministra do ministério da cultura angolana?
Pág. 34 •••
•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre «A Vida em sociedade». Os alunos tomam
individualmente.
4) O professor faz perguntas 1) De que trata o texto? Os alunos respondem às
no quadro sobre o texto 2) O que é uma sociedade? perguntas colocadas e
e pede aos alunos para 3) Explica a vida na sociedade onde vives? partilham as opiniões.
responderem por escrito, 4) Qual é a profissão dos teus pais?
individualmente. 5) Quais são as regras de convivência estabelecidas para uma
sociedade?
6) Como seria a sociedade se não houvesse regras de convivência?
7) Quem é o chefe supremo do nosso país?
cadernos.

Avaliação perguntas para consolidar 1) As regras de convivência estabelecidas pelo governo no nosso perguntas colocadas pelo
os conhecimentos e país visam proteger as nossas casas e o nosso bem-estar. professor.
desenvolver as capacidades Explica por palavras tuas, o que aconteceria se essas regras não
intelectuais no aluno. existissem.
Tarefa
para casa. 1) Explica por palavras tuas, como aparecem os governantes do cadernos.
nosso país. (deputados da assembleia nacional e o governo).
Pág. 35
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 31 e 32
Texto: ”As nossas Manifestações Culturais” (pág. 12).
Assunto: Os sinais de pontuação.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar os diferentes sinais de pontuação.

Diz a razão por que as seguintes palavras apresentam acentuação perguntas colocadas.
diferente: pó, mãe, àquele, sacrílego, sócia, técnico, maçã,
também.
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre «Os sinais de pontuação». Os alunos tomam
Pág. 36 •••
•••
Desenvolvimento 50 min. 3) O professor convida os Na aula passada, fizemos a leitura do texto e falámos do emprego Os alunos abrem o livro e
alunos a abrirem o livro do acento circunflexo, grave e outros sinais gráficos auxiliares. acompanham a explicação
de textos na página 12 e Hoje vamos falar sobre os sinais de pontuação e do seu emprego do professor e vão anotando
pede-lhes para destacarem dentro das frases. nos seus cadernos os sinais de
algumas frases. A pontuação auxilia a leitura e a compreensão do discurso escrito. pontuação.
São estes os diferentes sinais de pontuação:
Ponto final ------------------- (.)
Indica o término da frase.
Vírgula ----------------------- (,) Aparece nas pausas pequenas.
Ponto e vírgula -------------- (;)
Separa orações coordenadas; obriga a uma pausa mas não termina
a frase.
Dois pontos ------------------ (:)
Serve para explicar uma situação.
Ponto de interrogação ------ (?)
Serve para perguntar.
Ponto de exclamação ------ (!)
Indica admiração.
Reticências ----------------- (…)
Indicam que a frase está incompleta.
Travessão ------------------- (-)
É utilizado para apresentar a fala das personagens.
Parêntesis ------------------- ( ( ) )
Assinalam informações diversas.
Aspas ------------------------ (« »)
Introduzem palavras ou citações de outros textos.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Escreve os seguintes sinais de pontuação: perguntas colocadas pelo
os conhecimentos e ponto final, ponto de interrogação, ponto e vírgula, vírgula, professor.
desenvolver as capacidades ponto de exclamação, dois pontos, reticências.
para casa. 1) Identifica os seguintes sinais de pontuação: ? ! « » … ; , ( ) - cadernos.
Pág. 37
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 33 e 34
Texto: ”As nossas Manifestações Culturais” (pág. 12).

Pág. 38 •••
•••
Desenvolvimento 50 min. 3) O professor convida os O professor lê em voz alta e pausada, depois orienta os alunos Os alunos acompanham a
alunos a abrirem o livro na para fazerem a leitura silenciosa e pede-lhes que sublinhem as leitura do professor, depois
página 12 e lê, em voz alta palavras de difícil grafia. fazem a leitura silenciosa
e pausada. sozinhos e vão sublinhando as
4) Escrita no quadro das O professor escreve as palavras difíceis no quadro e incentiva os Os alunos lêem as palavras
palavras de difícil grafia. alunos a lerem repetidas vezes e fazerem vários exercícios sobre escritas no quadro, em
cada palavra de difícil grafia. conjunto, por filas e depois
os olhos fechados.

Avaliação perguntas para consolidar O professor dita algumas frases para os alunos escreverem. palavras ditadas.
os conhecimentos e

para casa. Em casa, os alunos vão escrever todas as palavras de difícil grafia cadernos.
que se encontram no texto do seu manual na página 12.
Pág. 39
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 35 e 36
Texto: ”A Habitação” (págs. 13 e 14).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar vários tipos de habitação e sua localização no meio.

1) Quais são as primeiras sociedades em que os homens viveram?
2) Quais são as principais profissões que os homens apresentam
em sociedades?
3) Refere-te à sociedade em que vives. Quais são as profissões
dessa sociedade?
Pág. 40 •••
•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre «A habitação». Os alunos tomam
Desenvolvimento 50 min. 3) O professor convida os O professor faz a leitura em voz alta, pausada, nas páginas 13 e 14 Os alunos acompanham a
alunos a abrirem o livro de do manual do aluno. Repete duas ou mais vezes. leitura nos seus manuais.
textos nas páginas 13 e 14. Depois fazem a leitura
individualmente.
4) O professor faz perguntas 1) O que é uma habitação? Os alunos respondem às
no quadro sobre o texto 2) Como eram as habitações primitivas? perguntas colocadas e
e pede aos alunos para 3) Quando o homem abandonou as cavernas, passou a construir partilham as opiniões.
responderem por escrito, as casas como a sua habitação. Quais são os factores em que se
individualmente. baseou para construir a sua habitação?
4) Quais são os materiais que homem utiliza hoje para a construção
de casas?
5) O tipo de construção em diferentes continentes é o mesmo?
Porquê?
6) Porque razão na Ásia a população se vê obrigada a viver dentro
dos barcos?
7) Como é que vivem os homens nas regiões onde há muito gelo?
cadernos.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Explica como eram as habitações dos primeiros homens. perguntas colocadas pelo
os conhecimentos e 2) Que material de construção foi utilizado em África depois do professor.
desenvolver as capacidades homem abandonar as cavernas onde vivia?
para casa. 1) Explica com base no texto da página 14, como era a habitação cadernos.
do homem que vivia no deserto.
Pág. 41
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 37 e 38
Texto: ”A Habitação” (págs. 13 e 14).

Pág. 42 •••
•••
textos nas páginas 13 e 14 difícil grafia. fazem a leitura silenciosa
e lê, em voz alta e pausada. sozinhos e vão sublinhando as
os olhos fechados.

os conhecimentos e
Tarefa 6) O professor indica a tarefa Em Aula Os alunos copiam a tarefa nos

grafia que se encontram no texto do seu manual nas páginas
13 e 14.
Pág. 43
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 39 e 40
Texto: ”Serviços Sociais” (pág. 15).
na sociedade.

1) Explica como era caracterizado o tipo de habitação primitiva? perguntas colocadas.
2) Como é o tipo de habitação nas regiões quentes, como por
exemplo em África?
3) Compara o tipo de habitação das regiões onde durante todo
ano há gelo com o tipo de habitação das regiões quentes?
Pág. 44 •••
•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre «Os serviços sociais». Os alunos tomam
individualmente.
4) O professor faz perguntas Para além das casas onde vivemos, ou seja as nossas habitações, Os alunos respondem às
no quadro sobre o texto há outros edifícios onde funcionam escolas, hospitais e outras perguntas colocadas e
e pede aos alunos para actividades profissionais. partilham as opiniões.
responderem por escrito, 1) Como se chamam os edifícios onde funcionam escolas,
individualmente. hospitais e outros serviços administrativos?
2) Por que razão as escolas, os hospitais, os teatros, os cinemas, os
parques se chamam serviços sociais?
cadernos.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Faz um comentário sobre a importância dos hospitais e das perguntas colocadas pelo
os conhecimentos e escolas numa sociedade, não esquecendo de mencionares os professor.
desenvolver as capacidades seus profissionais.

para casa. 1) Faz um desenho do edifício onde funciona a tua escola. cadernos.
Pág. 45
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 41 e 42
Texto: ”Serviços Sociais” (pág. 15).

Pág. 46 •••
•••
alunos a abrirem o livro de para fazerem a leitura silenciosa e pede-lhes que sublinhem as leitura do professor, depois
textos na página 15 e lê, palavras de difícil grafia. fazem a leitura silenciosa
os olhos fechados.

os conhecimentos e

Pág. 47
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 43 e 44
Texto: ”O meu Amiguinho Dito” (págs. 16 e 17).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer a importância da escola na comunidade, como local de formação para
o futuro cidadão, como centro de aprendizagem interdisciplinar.

1) O que são serviços sociais?
2) A escola, o hospital são serviços sociais? Porquê?
3) Quais são os profissionais desses serviços sociais?
Pág. 48 •••
•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre «O meu amiguinho Dito». Os alunos tomam
Desenvolvimento 50 min. 3) O professor convida os Depois da observação das gravuras, o professor faz perguntas Os alunos observam as
alunos a abrirem o livro de sobre as gravuras: gravuras nas páginas 16 e 17
textos nas páginas 16 e 17, 1) O que é que observam nas gravuras do texto do vosso livro? e respondem às perguntas
e pede para observarem as 2) Os meninos que estão a observar nas gravuras têm as mesmas colocadas pelo professor.
gravuras. condições físicas? Porquê?
4) Depois faz a leitura O professor faz a leitura em voz alta, pausada, com boa pronúncia, Os alunos acompanham a
modelo. nas páginas 16 e 17 do manual do aluno. Repete duas ou mais leitura nos seus manuais.
vezes. Depois fazem a leitura
individualmente.
5) O professor faz perguntas 1) Como se chama o menino do texto? Ele pode participar em Os alunos respondem às
no quadro sobre o texto todas as brincadeiras? Porquê? perguntas colocadas e
e pede aos alunos para 2) O que é que esse menino faz quando os outros meninos estão partilham as opiniões.
responderem por escrito, a jogar à bola?
individualmente. 3) Como é que esse menino anda?
4) Os deficientes físicos são iguais aos meninos normais? Porquê?
5) Como devemos tratar os deficientes físicos?
6) No bairro onde moras existem alguns deficientes físicos? Como
os tens tratado?
cadernos.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Explica por palavras tuas porque é que os deficientes físicos perguntas colocadas pelo
os conhecimentos e têm os mesmos direitos que as pessoas normais. professor.

para casa. 1) Como devemos tratar os deficientes físicos? cadernos.
2) Achas que um cego, um mudo, um surdo têm direito a ir à escola?
Pág. 49
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 45 e 46
Assunto: Os Pronomes (Pessoais e Pessoais Reflexos).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar os pronomes pessoais e pessoais reflexos.

1) Qual é a utilidade dos sinais de pontuação numa frase?
2) Menciona alguns sinais de pontuação que conheces.
3) Para que servem, por exemplo, os sinais de interrogação, de
exclamação e o ponto final?
Pág. 50 •••
•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre «Os pronomes pessoais e pessoais Os alunos tomam
reflexos». conhecimento do tema.
Desenvolvimento 50 min. 3) O professor convida os Na aula passada, fizemos a leitura do texto e falámos dos sinais Os alunos abrem o livro e
alunos a abrirem o livro de pontuação. acompanham a explicação
de textos nas páginas 16 Na 3ª classe já estudaram os pronomes pessoais e hoje na 4ª do professor, respondem às
e 17 e pede-lhes para classe aparecem de novo. perguntas colocadas e vão
destacarem algumas frases. Quem se lembra o que são pronomes? anotando nos seus cadernos
Os pronomes são palavras que dão a conhecer os objectos, os pronomes pessoais e
simplesmente, indicando-os. O ano passado, na 3ª classe, também reflexos.
vimos que os pronomes se dividem em: pessoais, possessivos,
demonstrativos, relativos, interrogativos e indefinidos.
Hoje vamos recordar os pronomes pessoais.
Algum de vocês se lembra dalguns pronomes pessoais?
Os pronomes pessoais são aqueles que designam as pessoas
gramaticais.
1ª pessoa singular: eu, me, mim, migo (comigo)
Plural: nos, nós, nosco (connosco)
2ª pessoa singular: tu, te, ti, tigo (contigo)
Plural : vós, vos, vosco (convosco)
3ª pessoa singular: ele, ela, o, a, lhe
Plural: eles, elas, os, as, lhes
Pronomes pessoais reflexos:
Um pronome pessoal diz-se reflexo, quando indica que a acção
expressa pelo verbo recai sobre a mesma pessoa que a pratica.
Podem ser reflexos os seguintes pronomes pessoais: me, te, nós,
vós, se, si e consigo.
Exemplos: Eu cortei-me; tu lavas-te; nós cortamo-nos; vós deitai-
vos; elas perderam-se; aplique a si mesmo; ele vinha a falar
consigo mesmo; etc.
Aplicação e 25 min. 4) O professor coloca algumas Na Sala de Aula Os alunos escrevem as frases
Avaliação perguntas para consolidar 1) Escreve três frases em que entrem os seguintes pronomes com os pronomes indicados
os conhecimentos e pessoais: ele, eu, ela. pelo professor.

para casa. 1) Escreve quatro frases à tua escolha, colocando nelas os cadernos.
seguintes pronomes reflexos: se, me, te, nos.
Pág. 51
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 47 e 48
Assunto: Redacção (Deficientes Físicos).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Distinguir a diferença entre o deficiente físico e o homem normal.

Na aula passada falámos sobre as nossas manifestações culturais. estão atentos à explicação do
professor.
1) O que é a cultura?
2) Quais são as manifestações culturais angolanas?
3) O que entendes por património cultural?
Pág. 52 •••
•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos fazer uma redacção sobre «Os deficientes físicos». Os alunos tomam
os procedimentos da dos alunos sobre os deficientes físicos, como é que aparece a explicação do professor e vão
redacção. deficiência física no organismo humano, explicando que alguns dando sugestões.
nascem deficientes, outras deficiências são adquiridas mais
tarde, provocadas pelos acidentes que, muitas vezes, surgem no
decorrer do tempo.
Devemos respeitar e relacionar-nos bem com os deficientes físicos
que se encontram junto de nós, porque também têm os mesmos
direitos que todos nós temos.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Com as seguintes palavras do texto: joga, tronco, apitando, lacunas das frases.
os conhecimentos e sentado, jogam, ele, preenche as lacunas das seguintes frases:
intelectuais no aluno. Quando ------------ futebol, ------------- é o árbitro.
Fica ---------------- em cima de um ------------- alto e vai -------------

------ quando alguém ------------- mal.

para casa. 1) Forma seis frases ao teu gosto, onde fales sobre os deficientes cadernos.
físicos.
Pág. 53
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 49 e 50

Pág. 54 •••
•••
alunos a abrirem o livro para fazerem a leitura silenciosa e pede-lhes que sublinhem as leitura do professor, depois
de textos nas páginas 16 palavras de difícil grafia. fazem a leitura silenciosa
e 17 e lê, em voz alta e sozinhos e vão sublinhando as
pausadamente. palavras de difícil grafia.
os olhos fechados.

os conhecimentos e

16 e 17.
Pág. 55
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 51 e 52
Texto: ”Do Zimbo ao Kwanza” (págs. 18 e 19).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Conhecer a evolução do dinheiro a partir do Zimbo, primeira moeda angolana.

1) Como se chama o menino deficiente físico?
2) Ele podia participar em todas as brincadeiras?
3) Que cuidados é que devemos ter com os diminuídos físicos?
Pág. 56 •••
•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre: «Do Zimbo ao Kwanza». Os alunos tomam
e pede para observarem as 2) As notas e as moedas de dinheiro que observam na gravura são colocadas pelo professor.
gravuras. antigas ou são novas?
individualmente.
5) O professor faz perguntas 1) Que nome tem o primeiro dinheiro que existiu antes dos Os alunos respondem às
no quadro sobre o texto colonos virem para Angola? perguntas colocadas e
e pede aos alunos para 2) Como se adquiria esse dinheiro? partilham as opiniões.
responderem por escrito, 3) Qual é a diferença que há entre os Zimbos e os Libongos?
individualmente. 4) Como se chamam as moedas metálicas que surgiram mais tarde?
5) O nosso dinheiro hoje chama-se Kwanza. Que significa Kwanza?
cadernos.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Explica como é que as pessoas faziam as trocas antes das perguntas colocadas pelo
os conhecimentos e moedas surgirem. professor.
desenvolver as capacidades 2) Que nomes damos às moedas de metal e às notas de papel que
intelectuais no aluno. utilizamos para comprar produtos?

para casa. 1) Em casa, com o apoio dos teus pais, vais escrever os valores das cadernos.
notas de dinheiro de Angola.
Pág. 57
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 53 e 54

Pág. 58 •••
•••
alunos a abrirem o livro nas para fazerem a leitura silenciosa e pede-lhes que sublinhem as leitura do professor, depois
páginas 18 e 19 e lê, em palavras de difícil grafia. fazem a leitura silenciosa
voz alta e pausada. sozinhos e vão sublinhando as
os olhos fechados.

os conhecimentos e

18 e 19.
Pág. 59
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 55 e 56
Texto: ”O Dia da Mãe e o Dia do Pai” (págs. 20 e 21).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer, o segundo domingo de Maio e o dia 19 de Março como datas de
grande importância para os nossos pais.

1) Qual é a história da moeda da nossa terra?
2) Onde se encontravam os Zimbos?
3) O que são Libongos e para que serviam?
Pág. 60 •••
•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre «O dia da mãe e o dia do pai». Os alunos tomam
e pede para observarem as 2) Gostas da tua mãe e do teu pai (pergunta individual)? colocadas pelo professor.
gravuras.
4) Depois faz a leitura O professor faz a leitura em voz alta, pausada, com boa Os alunos acompanham a
modelo. pronúncia, nas páginas 20 e 21 do manual do aluno. Repete duas leitura nos seus manuais.
ou mais vezes. Depois fazem a leitura
individualmente.
5) O professor faz perguntas 1) Em que datas se comemoram os dias da mãe e do pai? Os alunos respondem às
no quadro sobre o texto 2) O que tens oferecido à tua mãe e ao teu pai nessas datas? perguntas colocadas e
e pede aos alunos para 3) Tens abraçado e beijado a tua mãe e o teu pai? partilham as opiniões.
responderem por escrito, 4) Quem ofereceu uma prenda à sua mãe e ao seu pai este ano?
individualmente. Que prenda é que ofereceste?
5) Houve festa nestas datas em tua casa?
6) O professor solicita as O professor corrige as respostas dos alunos e depois faz o Os alunos fazem a entrega
respostas dadas. resumo das mais correctas, no quadro. das respostas ao professor
cadernos.
Aplicação e 25 min. 7) O professor coloca algumas Na Sala de Aula Os alunos fazem uma cartinha
Avaliação perguntas para consolidar Faz uma cartinha ao teu pai ou à tua mãe pedindo um caderno para os pais.
os conhecimentos e ou um lápis.

para casa. Em casa, vão fazer um cartão para a vossa mãe e para o vosso cadernos.
pai, escrevendo o seguinte:
Para o meu pai e minha mãe, ofereço esta prenda que revela o
grande amor que tenho por eles.
Bom amigo e companheiro é deles o meu coração.
Pág. 61
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 57 e 58
Texto: ”Contratados” (pág. 23).
na sociedade.

1) Em que datas se comemoram os dias da mãe e do pai?
2) Que ofertas deste à tua mãe e ao teu pai nestas datas?
3) Gostas da tua mãe e do teu pai? Porquê?
Pág. 62 •••
•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre «Contratados». Os alunos tomam
alunos a abrirem o livro sobre as gravuras: gravuras na página 23 e
de textos na página 23 e 1) O que é que observam nas gravuras do texto do vosso livro? respondem às perguntas
pede para observarem as 2) O que é que transportam os homens que estão observando na colocadas pelo professor.
gravuras. gravura?
modelo. na página 23 do manual do aluno. Repete duas ou mais vezes. leitura nos seus manuais.
Depois fazem a leitura
individualmente.
5) O professor faz perguntas 1) O que são contratados? Os alunos respondem às

no quadro sobre o texto 2) Em que período existiram contratados em Angola? perguntas colocadas e
e pede aos alunos para 3) Quem utilizava e para que fins eram utilizados os contratados? partilham as opiniões.
responderem por escrito, 4) Qual é o país que colonizou Angola?
individualmente. 5) O contratado em Angola só terminou em 1975. Explica porquê?
cadernos.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Explica por palavras tuas, quem e onde eram utilizados os perguntas colocadas pelo
os conhecimentos e contratados? professor.

para casa. 1) Com ajuda do dicionário, procura o significado das seguintes cadernos.
palavras:
dorso, olhares longínquos, fatigados, esgotados, imo.
Pág. 63
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 59 e 60
Texto: ”O Petróleo” (pág. 24).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar as diferentes formas como o homem transforma e armazena os produtos.

1) Quanto tempo, os contratados ficam longe das suas famílias?
2) Quando partem eles ficam satisfeitos? Porquê?
3) Para onde vão trabalhar?
Pág. 64 •••
•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre «Petróleo». Os alunos tomam
de textos na página 24 e 1) O que é que observam nas gravuras do texto do vosso livro? respondem às perguntas
pede para observarem as 2) As máquinas que observam na gravura são as dragas. Para que colocadas pelo professor.
gravuras. servem?
modelo. na página 24 do manual do aluno. Repete duas ou mais vezes. leitura nos seus manuais
depois fazem a leitura
individualmente.
5) O professor faz perguntas 1) Desde quando é que o homem se preocupou em procurar petróleo? Os alunos respondem às
no quadro sobre o texto 2) O petróleo tem valor e importância para o homem? perguntas colocadas e
e pede aos alunos para 3) O petróleo encontra-se em grandes profundidades, no subsolo. partilham as opiniões.
responderem por escrito, Explica como se explora o petróleo actualmente.
individualmente. 4) Quais são as províncias de Angola onde se encontram os
maiores jazigos de petróleo?
5) Que nome se dá ao petróleo quando sai do subsolo?
6) Explica como chega a ser gasolina, gasóleo e petróleo iluminante.
cadernos.
Aplicação e 25 min. 7) O professor coloca algumas Na Sala de Aula Os alunos comentam a

Avaliação perguntas para consolidar 1) Comenta esta afirmação. afirmação feita pelo professor.
os conhecimentos e - «O petróleo é a fonte de energia, sem ele tudo pára».

Tarefa para casa. 1) Como se chama a indústria transformadora de petróleo bruto? cadernos.
Indica a província onde se encontra.
Pág. 65
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 61 e 62
Assunto: Os Pronomes Possessivos.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar os pronomes possessivos.

1) Na aula passada vimos os pronomes pessoais e reflexos.
Menciona alguns desses pronomes.
2) Escreve três frases em que utilizes os seguintes pronomes: eu,
se e me.
Pág. 66 •••
•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre «Os pronomes possessivos». Os alunos tomam
Desenvolvimento 50 min. 3) O professor convida os Na aula passada, fizemos a leitura do texto e falámos dos pronomes Os alunos abrem o livro e
alunos a abrirem o livro pessoais e reflexos. acompanham a explicação
de textos na página 24 e Hoje vamos falar sobre os pronomes possessivos que também já do professor, respondem às
pede-lhes para destacarem foram vistos na 3ª classe. perguntas colocadas e vão
algumas frases. Quem se lembra o que são pronomes possessivos? anotando nos seus cadernos
Os pronomes possessivos são aqueles que exprimem a quem os pronomes pessoais e
pertencem os objectos. reflexos.
São pronomes possessivos os seguintes exemplos:
1ª pessoa: singular- meu, minha, nosso, nossa

Plural- meus, minhas, nossos, nossas
2ª pessoa: singular- teu, tua, vosso, vossa

Plural: - teus, tuas, vossos, vossas
3ª pessoa: singular – seu, sua

Plural – seus, suas
Exemplos de algumas frases:
O meu lápis, o teu caderno, o seu pai, a sua mãe, os meus lápis,
os teus cadernos, etc.
Avaliação perguntas para consolidar 1) Escreve algumas frases a sua escolha, onde vai colocar os com os pronomes possessivos
os conhecimentos e seguintes pronomes possessivos: indicados pelo professor.
desenvolver as capacidades Minha, nossos, tua, vossa, seu, suas,

para casa. 1) Identifica os pronomes pessoais, reflexos e possessivos que se cadernos.
encontram no seguinte exercício:
A luz do sol impede que nós vejamos as estrelas. Cada um
trabalha para si. A minha consciência acusa-me de ter praticado
o mal. O caracol traz consigo a casa. A nossa honra vale mais do
que o dinheiro. A sua força não lhe dá direito algum.
Pág. 67
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 63 e 64
Assunto: Redacção (A Importância do Petróleo).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar as diferentes formas como o homem transforma e armazena os produtos.

Na aula passada falámos sobre as nossas manifestações culturais. estão atentos à explicação do
professor.
1) Como se chama o menino do texto da redacção passada?
2) Ele pode participar em todas as brincadeiras? Porquê?
3) Como devemos tratar os deficientes físicos?
Pág. 68 •••
•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos fazer a redacção sobre «A importância do petróleo». Os alunos tomam
Desenvolvimento 50 min. 3) O professor explica Para orientar a escrita da redacção, o professor explora as ideias Os alunos estão atentos a
os procedimentos da dos alunos sobre, a importância económica do petróleo, como explicação do professor, vão
redacção. fonte de riqueza no nosso país. dando sugestões sobre a
O professor continuará a explicar em que províncias, onde se explicação do professor.
explora o petróleo, as técnicas utilizadas para sua exploração, os
processos de transformação do produto bruto até a sua utilização
nas indústrias, nos meios de transportes e na iluminação.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Com as seguintes palavras do texto, (descobriu, petróleo, terra, lacunas das frases.
os conhecimentos e mar, utilizado, líquido) preenche as lacunas das seguintes
Mais tarde, --------------- que também o ---------------- possuía
esse -----------tão precioso. Mas o ----------------- encontrado na
Tarefa ----------------- ou no mar pode ser ---------------- assim.
5) O professor indica a tarefa Em Casa Os alunos copiam a tarefa nos

para casa. 1) Em curtas frases vai falar sobre a importância do petróleo em cadernos.
Angola.
Pág. 69
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 65 e 66

Pág. 70 •••
•••
alunos a abrirem o livro do para fazerem a leitura silenciosa e pede-lhes que sublinhem as leitura do professor, depois
texto na página 24 e lê, em palavras de difícil grafia. fazem a leitura silenciosa
os olhos fechados.

os conhecimentos e

Pág. 71
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 67 e 68
Texto: “Eu tenho um Sonho…” (pág. 25).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar os homens numa sociedade, pela sua personalidade e não pela cor,
nem pelas classes sociais.

1) Qual é a importância económica que o petróleo tem para Angola?
2) Achas que sem petróleo a vida na sociedade humana seria
possível? Porquê?
3) Como se chama a indústria transformadora do petróleo bruto?
Pág. 72 •••
•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre «Eu tenho um sonho…». Os alunos tomam
Desenvolvimento 50 min. 3) O professor convida os O professor faz a leitura em voz alta, pausada, com boa pronúncia, Os alunos acompanham a
alunos a abrirem o livro de na página 25 do manual do aluno. Repete duas ou mais vezes. leitura nos seus manuais.
textos na página 25.depois Depois fazem a leitura
faz a leitura modelo. em grupos, por filas e
individualmente.
4) O professor faz perguntas 1) Que sonho tem o autor do texto que acabamos de ler? Os alunos respondem às
no quadro sobre o texto 2) Achas que o autor tem razão ao ter esse sonho? Porquê? perguntas colocadas e
e pede aos alunos para 3) O autor fala dos antigos escravos, dos antigos senhores que se partilham as opiniões.
responderem por escrito, assentarão à mesma mesa fraterna. Faz o comentário sobre
individualmente. esta afirmação.
4) Menciona alguns países que colonizaram a África.
cadernos.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Em poucas palavras, fala dos direitos humanos. perguntas colocadas pelo
os conhecimentos e professor.

para casa. 1) A colonização dos europeus no continente africano trouxe cadernos.
muitas consequências negativas. Menciona-as.
Pág. 73
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 69 e 70
Texto: “Eu tenho um Sonho…” (pág. 25).

Pág. 74 •••
•••
os olhos fechados.

os conhecimentos e

Pág. 75
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 71 e 72
Texto: “A Habitação” (págs. 26 e 27).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar a importância da habitação, tipos de habitação e sua localização no
meio, higiene e conservação.

1) O que é que o autor do texto passado sonhava?
2) Achas que o autor tem razão ao sonhar desta forma?
3) Qual é procedimento tem, geralmente, uma pessoa que
escraviza outra?
Pág. 76 •••
•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre «A Habitação». Os alunos tomam
alunos a abrirem o livro de sobre as gravuras: gravuras nas páginas 26 e 27,
textos nas páginas 26 e 27 1) O que observam nas gravuras do texto do vosso livro? e respondem às perguntas
e pede para observarem as 2) Que tipos de habitação observam? colocadas pelo professor.
gravuras. 3) Estas habitações são modernas ou primitivas?
individualmente.
5) O professor faz perguntas 1) Como é que vivia o homem primitivo? Os alunos respondem às
no quadro sobre o texto 2) Mais tarde, o homem primitivo passou a construir habitações. perguntas colocadas e
e pede aos alunos para Que razões encontras para construir habitações? partilham as opiniões.
responderem por escrito, 3) Naquela altura havia material de construção como hoje?
individualmente. 4) Que tipo de material é utilizado para a construção de habitações
nos nossos dias?
5) Que diferença há entre a construção de uma habitação no meio
urbano e numa sanzala?
6) Quantos compartimentos apresenta, normalmente, uma casa
de uma sanzala?
cadernos.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Explica porque se deve manter a higiene numa casa. perguntas colocadas pelo
os conhecimentos e 2) Quem deve fazer a limpeza numa casa? professor.
Em Casa Os alunos copiam a tarefa nos
Tarefa 8) O professor orienta a tarefa 1) Explica por que razão, uma casa da sanzala tem a cozinha fora cadernos.
para casa. da casa principal?
Pág. 77
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 73 e 74
Assunto: Os Pronomes Demonstrativos.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar os pronomes demonstrativos.

1) Na aula passada vimos os pronomes possessivos. Menciona
alguns desses pronomes.
2) Escreve três frases onde vais pôr os seguintes pronomes: meu,
nosso, minhas.
Pág. 78 •••
•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre «Os pronomes demonstrativos». Os alunos tomam
alunos a abrirem os livros possessivos. acompanham a explicação
de textos na página 24 e Hoje vamos falar sobre os pronomes demonstrativos que também do professor, respondem às
pede-lhes para destacarem já foram vistos na 3ª classe. perguntas colocadas e vão
algumas frases. Quem se lembra, o que são pronomes demonstrativos? anotando nos seus cadernos
Os pronomes demonstrativos são aqueles que indicam o lugar que os pronomes pessoais e
os objectos ocupam em relação às pessoas gramaticais. reflexos.
Dos pronomes demonstrativos, uns são variáveisoutrosinvariáveis.
São pronomes variáveis os seguintes:
Este esta estes estas

Esse essa esses essas
Aquele aquela aqueles aquelas
O a os as
Mesmo mesma mesmos mesmas
Os invariáveis são:
Isto isso aqui

Demonstrativos compostos:
Estoutro estoutraestoutro estoutras

Essoutro essoutraessoutros essoutras
Aqueloutro aqueloutra aqueloutros aqueloutras

Avaliação perguntas para consolidar 1) Escreve quatro frases onde vai inserir os seguintes pronomes perguntas colocadas pelo
os conhecimentos e demonstrativos: professor.
desenvolver as capacidades Isto, essa, aqueles, a.
Tarefa 5) O professor ordena a tarefa Em Casa Os alunos copiam a tarefa nos

para casa. 1) Identifica os seguintes pronomes demonstrativos: cadernos.
Este, aquilo, mesmos, isso.
Pág. 79
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 75 e 76
Assunto: Redacção (A Nossa Habitação).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar os vários tipos de habitação e sua localização no meio.

Introdução 15 min. 1) O professor saúda os Depois de saudar os alunos, faz perguntas sobre o seu estado de Os alunos respondem a
Na aula passada falámos sobre a importância do petróleo. atentos a explicação do
professor.
1) Que importância económica tem o petróleo?
2) No nosso país, em que províncias se encontram o petróleo?
3) Quais são os produtos finais e o que se obtêm do petróleo
depois de refinado?
Pág. 80 •••
•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos fazer uma redacção sobre «A nossa habitação». Os alunos tomam
os procedimentos da dos alunos sobre o que é uma habitação, as condições geográficas explicação do professor e vão
redacção. onde deve ser construída, as consequências que podem surgir, dando sugestões.
caso não se respeite as condições geográficas onde deve ser
construída.
O professor falará também das dimensões e compartimentos que
uma habitação normal deve possuir; falará ainda da diferença
que há entre habitação no meio urbano e no meio rural, da sua
limpeza para a manutenção da saúde dos seus ocupantes.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Com as seguintes palavras do texto: parte, passamos, podemos, lacunas das frases.
os conhecimentos e vai, variados, construção, preenche as lacunas das seguintes
Com os mais ----------------- materiais de --------------- hoje
existentes (cimento, pedra, areia, madeira, tijolo, etc.) ----------
----- ver como ----------------- ser a nossa casa, onde ----------------
-- a maior ------------- do tempo.

para casa. 1) Faz um desenho de uma casa, não esquecendo as portas e as cadernos.
janelas.
Pág. 81
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 77 e 78

Pág. 82 •••
•••
alunos a abrirem o livro de para fazerem a leitura silenciosa e pede-lhes que sublinhem as leitura do professor, depois
texto nas páginas 26 e 27 e palavras de difícil grafia. fazem a leitura silenciosa
lê, em voz alta e pausada. sozinhos e vão sublinhando as
os olhos fechados.

os conhecimentos e

26 e 27.
Pág. 83
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 79 e 80
Texto: “Caminho do Mato” (pág. 28).

1) O que é uma habitação?
2) Compara a habitação primitiva com a de hoje?
3) Onde fica a tua casa, na cidade ou no campo? É feita de quê?
Pág. 84 •••
•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre «Caminho do mato». Os alunos tomam
de textos na página 28 e 1) O que observam nas gravuras do texto do vosso livro? respondem às perguntas
pede para observarem as 2) Já passaste pelo caminho alguma vez? Onde foste? colocadas pelo professor.
gravuras.
individualmente.
5) O professor faz perguntas 1) O que é um caminho? Os alunos respondem às

no quadro sobre o texto 2) Qual é a diferença que há entre o caminho e a estrada? perguntas colocadas e
e pede aos alunos para 3) Onde é que podemos localizar o caminho e a estrada? partilham as opiniões.
responderem por escrito, 4) Já passaste por um caminho? Onde foste?
individualmente.
cadernos.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Quem passa pelo caminho são peões ou carros? perguntas colocadas pelo
os conhecimentos e 2) Quando se vai a uma lavra, no campo, onde é que se passa? No professor.
desenvolver as capacidades caminho ou na estrada?

para casa. 1) Faz um esquema de uma mata com o caminho a passar no meio cadernos.
da mata.
Pág. 85
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 81 e 82
Texto: “As Profissões” (págs. 29 e 30).
na sociedade.

1) O que é um caminho?
2) Já passaste por um caminho? Onde foste?
3) Qual é a diferença que há entre o caminho e a estrada?
Pág. 86 •••
•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre «As profissões». Os alunos tomam
textos nas páginas 29 e 30 1) O que observam nas gravuras do texto do vosso livro? e respondem às perguntas
e pede para observarem as 2) Qual é a profissão que gostariam de ter? colocadas pelo professor.
gravuras.
individualmente.
5) O professor faz perguntas 1) Numa sociedade encontramos várias profissões. Achas que Os alunos respondem às
no quadro sobre o texto essas profissões são importantes? perguntas colocadas e
e pede aos alunos para 2) O que fazem, por exemplo, o camponês, o carpinteiro, o partilham as opiniões.
responderem por escrito, enfermeiro, o pescador, o pedreiro, o alfaiate?
individualmente. 3) Achas que todos eles são necessários numa sociedade?
4) Quem ensina por exemplo nas escolas, para tu aprenderes a ler
e a escrever?
5) Quem apanha o peixe que tu comes? Quem transforma os
produtos que consumimos?
6) O professor solicita as O professor corrige as respostas dos alunos e depois faz o resumo Os alunos fazem a entrega das
respostas dadas. das mais correctas, no quadro. respostas ao professor e depois
copiam as mais correctas para
os seus cadernos.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Entre um médico, um professor, um varredor de rua, um piloto pergunta colocada pelo
os conhecimentos e de avião, quem é o mais importante? Faz o comentário da tua professor.
desenvolver as capacidades resposta.

para casa. 1) Entre todas as profissões que vimos no texto qual delas cadernos.
gostarias de ter? Justifica a tua resposta.
Pág. 87
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 83 e 84

Pág. 88 •••
•••
os olhos fechados.

os conhecimentos e

29 e 30.
Pág. 89
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 85 e 86
Texto: “Prever o Incêndio na Escola” (págs. 31 à 34).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer a importância da escola na comunidade, como local de formação para
o futuro cidadão; como centro de aprendizagem interdisciplinar.

1) Quais são as profissões mais frequentes na sociedade em que
vives?
2) Qual é a profissão do teu pai e da tua mãe?
3) Que profissão gostarias de ter depois de terminar os estudos?
Pág. 90 •••
•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre «Prever o incêndio na escola». Os alunos tomam
alunos a abrirem o livro sobre as gravuras: gravuras nas páginas 31,
de textos nas páginas 31, 1) O que observam nas gravuras do texto do vosso livro? 32, 33 e 34 e respondem às
32, 33 e 34 e pede para 2) O que está fazendo o bombeiro? perguntas colocadas pelo
observarem as gravuras. professor.
modelo. nas páginas 31, 32, 33 e 34 do manual do aluno. Repete duas ou leitura nos seus manuais. Depois
mais vezes. fazem a leitura em grupos, por
filas e individualmente.
5) O professor faz perguntas 1) O que é o fogo? Os alunos respondem às

no quadro sobre o texto 2) Quais são as condições necessárias para que haja fogo? perguntas colocadas e
e pede aos alunos para 3) Se tivermos o combustível (que arde), o comburente (que partilham as opiniões.
responderem por escrito, alimenta a combustão) e o calor. Como se chama isso?
individualmente. 4) Achas que o fogo por si só é perigoso? Porquê?
5) Quando surgem os incêndios?
6) Que cuidados devemos ter quando surge um incêndio numa
escola, por exemplo?
7) Quais são as causas principais dos incêndios?
cadernos.
Aplicação e 25 min. 7) O professor coloca algumas Na Sala de Aula Os alunos enumeram

Avaliação perguntas para consolidar 1) Menciona algumas regras de segurança para se evitar os as regras para evitar os
os conhecimentos e incêndios. incêndios.

para casa. 1) Como deves proceder na tua escola, quando surge um incêndio? cadernos.
Pág. 91
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 87 e 88
Texto: “Kibala, o Rei Leão” (págs. 35 à 37).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar a importância da família como primeiro núcleo da sociedade, a vida em
comunidade, os usos e costumes nas diferentes regiões de Angola.

1) Qual é a diferença entre o fogo e o incêndio?
2) O que é mais importante, o fogo ou o incêndio?
3) Quais são os cuidados que devemos ter quando há um incêndio?
Pág. 92 •••
•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre o texto «Kibala, o rei leão». Os alunos tomam
alunos a abrirem o livro de sobre as gravuras: gravuras nas páginas 35, 36 e
textos nas páginas 35, 36 e 1) O que observam nas gravuras do texto do vosso livro? 37 e respondem às perguntas
37 e pede para observarem 2) O leão é um bom animal? Porquê? colocadas pelo professor.
as gravuras. 3) Quais são os outros animais que vivem na mata?
modelo. nas páginas 35, 36 e 37 do manual do aluno. Repete duas ou mais leitura nos seus manuais.
individualmente.
5) O professor faz perguntas 1) Quais são as personagens do texto? Os alunos respondem às

no quadro sobre o texto 2) O rei leão estava a governar bem a população? perguntas colocadas e
e pede aos alunos para 3) O que é que o rei leão gostava mais de comer? partilham as opiniões.
responderem por escrito, 4) O que acontecia com ele, quando chegava a estação de chuva?
individualmente. 5) O que aconteceu um dia quando sentiu fome?
6) Explica como ele se safou do buraco onde caiu?
cadernos.

Avaliação perguntas para consolidar 1) O que aconteceu com o rei leão quando estava para saltar perguntas colocadas pelo
os conhecimentos e sobre uma palanca? professor.
desenvolver as capacidades 2) Conseguiu sair do buraco?
intelectuais no aluno. 3) Quem o fez sair do buraco onde caiu?

para casa. 1) Transcreve a conversa do cágado com os outros animais. Que cadernos.
lição é que nós aprendemos?
Pág. 93
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 89 e 90
Assunto: Os Adjectivos.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar os adjectivos e a sua flexão em género.

1) Na aula passada vimos os pronomes demonstrativos.
Menciona alguns desses pronomes.
2) Escreve três frases em que utilizes os seguintes pronomes:
aquela, isso, aqueloutros.
Pág. 94 •••
•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre «Os adjectivos, sua flexão em género». Os alunos tomam
alunos a abrirem os livros demonstrativos. acompanham a explicação
de textos nas páginas 35, Hoje vamos falar sobre os adjectivos e as suas flexões, que também do professor, respondem às
36 e 37 e pede-lhes para já foram vistos na 3ª classe. perguntas colocadas e vão
destacarem algumas frases. anotando nos seus cadernos
Quem pode definir o que são adjectivos? os adjectivos e sua flexão em
Os adjectivos são palavras variáveis que qualificam os substantivos. género.
Exemplo: homem honrado, rapaz doente, etc.
Os adjectivos têm, como os substantivos, duas flexões: género e

número. Quanto ao género, dividem-se em biformes e uniformes.
Adjectivos biformes: são os que têm duas formas, uma para cada
género.
Exemplo: homem honrado, mulher honrada, menino rico, menina
rica.
Adjectivos uniformes: são os que têm uma só forma para ambos

os géneros.
Exemplos: homem feliz, mulher feliz, menino doente, menina
doente, etc.
Aplicação e 25 min. 4) O professor coloca algumas Na Sala de Aula Os alunos resolvem o

Avaliação perguntas para consolidar 1) Escreve quatro frases onde insiras os seguintes adjectivos: exercício pedido pelo
os conhecimentos e magro, bonita, alta, alegre. professor.

para casa. 1) Identifica os seguintes adjectivos, se são biformes ou cadernos.
uniformes: gordo, infeliz, baixo, satisfeito, fiel, gentil.
Pág. 95
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 91 e 92
Assunto: Redacção (Devemos dar Bons Exemplos).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar os bons e os maus exemplos numa sociedade.

Na aula passada falámos sobre habitação. estão atentos à explicação do
professor.
1) O que é uma habitação?
2) Em que meio e condições deve ser feita uma habitação?
3) Como é que era a habitação dos homens primitivos?
Pág. 96 •••
•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos fazer uma redacção sobre «Devemos dar bons Os alunos tomam
exemplos». conhecimento do tema.
os procedimentos da dos alunos sobre o comportamento dos homens dentro de uma explicação do professor e vão
redacção. sociedade. dando sugestões.
O texto que acabamos de ler mostra-nos o comportamento do rei
leão perante a sociedade que governava.
Quando caiu em desgosto ninguém queria salvá-lo, se não o
cágado que teve a belíssima opinião de não pagar o mal com o
mal. E pediu que todos os animais da mata se esquecessem do
comportamento do leão e assim, fosse liberto do buraco onde
caira.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Com as seguintes palavras do texto: morrer, possa, devemos, lacunas das frases.
os conhecimentos e dar-lhe, dele, mandamo-lo, preenche as lacunas das seguintes
Vamos ---------- água, comida e tratar --------. Depois -------------
-- para um local onde --------------- ainda ser útil… mas não ------
------------ deixá-lo ------------------- assim.
Tarefa
para casa. 1) Faz um comentário, a partir do texto, sobre a opinião do cágado. cadernos.
Pág. 97
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 93 e 94

Pág. 98 •••
•••
do texto nas páginas 35, palavras de difícil grafia. fazem a leitura silenciosa
36 e 37 e lê, em voz alta e sozinhos e vão sublinhando as
pausada. palavras de difícil grafia.
os olhos fechados.

os conhecimentos e

35, 36 e 37.
Pág. 99
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 95 e 96
Tema 2: ”A SAÚDE”
Texto: “A Higiene” (págs. 40 e 41).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Assinalar os cuidados a ter com a higiene pessoal, da casa, da escola e do meio.

1) O rei leão estava a governar bem a população?
2) O rei leão não gostava de comer fruta. Porquê?
3) Gostava mais de comer o quê?
Pág. 100 •••

•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre o texto «A higiene». Os alunos tomam
textos nas páginas 40 e 41 1) O que vemos nas gravuras do nosso texto? e respondem às perguntas
e pede para observarem as 2) Tu também gostas de tomar banho, lavar as mãos e escovar os colocadas pelo professor.
gravuras. dentes de manhã?
3) Como é que ficam os meninos que não gostam de tomar o banho?
individualmente.
5) O professor faz perguntas 1) O que é a higiene? Os alunos respondem às

no quadro sobre o texto 2) O objectivo principal da higiene é para mantermos a nossa perguntas colocadas e
e pede aos alunos para saúde. O que acontece com as pessoas que não obedecem às partilham as opiniões.
responderem por escrito, regras da higiene?
individualmente. 3) Achas que respirar ar puro, tomar banho todos os dias, escovar
os dentes, lavar as mãos antes de comer, lavar a roupa, pentear
o cabelo, limpar a casa, é importante para a nossa saúde?
4) Qual o tipo de alimentação que devemos fazer, para conservar
a nossa saúde?
5) Porque devemos evitar as bebidas alcoólicas?
cadernos.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Quando as bactérias e os vírus entram no nosso organismo e se perguntas colocadas pelo
os conhecimentos e multiplicam, ficamos doentes. professor.
desenvolver as capacidades Que medidas é que devemos tomar para termos saúde?
Tarefa 8) O professor orienta a tarefa Em Casa

para casa. 1) Explica os cuidados que devemos ter para respirarmos ar
puro, evitarmos as moscas e os mosquitos que são agentes Os alunos copiam a tarefa nos
transmissores de doenças. cadernos.
Pág. 101
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 97 e 98
Assunto: Os Adjectivos (continuação).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar a formação do plural dos adjectivos.

1) Na aula passada vimos os adjectivos, sua flexão em género.
Menciona alguns desses adjectivos.
2) Escreve três frases em que utilizes os seguintes adjectivos: feliz,
gordo, bonita.
Pág. 102 •••

•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos continuar a falar sobre «Os adjectivos, sua flexão em Os alunos tomam
número». conhecimento do tema.
Desenvolvimento 50 min. 3) O professor convida os Na aula passada, fizemos a leitura do texto e falámos dos Os alunos abrem o livro e
alunos a abrirem os livros adjectivos, sua flexão em género. acompanham a explicação
de textos nas páginas 35, Hoje vamos continuar a falar sobre os adjectivos e as suas flexões do professor, respondem às
36 e 37 e pede-lhes para em número, que também já foram vistos na 3ª classe. perguntas colocadas e vão
destacarem algumas frases. Quem se lembra da flexão dos adjectivos em género? Podes dar anotando nos seus cadernos
um exemplo? os adjectivos e sua flexão em
Já vimos na aula passada que os adjectivos são palavras variáveis género.
que qualificam os substantivos.
Hoje vamos falar da formação do plural dos adjectivos. Os
adjectivos seguem as mesmas regras que os substantivos na
formação do plural.
Exemplo: rapaz feliz, rapazes felizes; rapariga alta, raparigas altas, etc.
Alguns são também uniformes em número.
Exemplo: rapaz simples, rapazes simples; coisa reles, coisas reles, etc.
Aplicação e 25 min. 4) O professor coloca algumas Na Sala de Aula Os alunos sublinham os

Avaliação perguntas para consolidar 1) Nas seguintes frases, sublinha os adjectivos que nelas se adjectivos nas frases escritas
os conhecimentos e encontram: pelo professor.
intelectuais no aluno. O João e a Maria estão felizes, porque receberam bons prémios.
O António está triste por não ter recebido nada.

para casa. 1) Em casa escreve algumas frases, onde insiras os seguintes cadernos.
adjectivos: doce, azeda, saborosa, magro.
Pág. 103
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 99 e 100

Pág. 104 •••

•••
os olhos fechados.

os conhecimentos e

Tarefa grafia que se encontram no texto do seu manual nas páginas
40 e 41.
Pág. 105
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 101 e 102
Texto: “A Termómetro” (págs. 42 e 43).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar alguns tipos de doenças.

1) O que é a higiene?
2) O que é necessário fazer para mantermos a higiene?
3) O que é que acontece quando há falta de higiene?
Pág. 106 •••

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Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre o texto «O termómetro». Os alunos tomam
Desenvolvimento 50 min. 3) O professor convida os Depois da observação das gravuras, o professor faz as seguintes Os alunos observam as
alunos a abrirem o livro de perguntas: gravuras nas páginas 42 e 43
textos nas páginas 42 e 43 1) O que vemos nas gravuras do nosso livro? e respondem às perguntas
e pede para observarem as 2) Como é que se chama o homem que trata dos doentes? colocadas pelo professor.
gravuras. 3) Já ficaste doente algumas vezes? Quem te tratou?
individualmente.
5) O professor faz perguntas 1) Quais são as personagens do texto? Os alunos respondem às

no quadro sobre o texto 2) Por que razão o Miguel vinha da escola a correr em direcção à perguntas colocadas e
e pede aos alunos para mãe, chamando em voz alta, mãe…mãe…! partilham as opiniões.
responderem por escrito, 3) O que tinha acontecido com o seu irmão?
individualmente. 4) Quem acompanhou o seu irmão?
5) Que conselho deu o professor à mãe, quando chegou?
6) O menino Chitembo, depois de consultado pelo médico, ficou
melhor?
7) Que instrumento lhe atraiu a atenção durante a consulta?
8) Que explicação é que lhe deu o professor na escola sobre o
termómetro?
os seus cadernos.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Alguns instrumentos que os médicos utilizam nas consultas perguntas colocadas pelo
os conhecimentos e são: o estetoscópio e o termómetro. Para que servem esses professor.
desenvolver as capacidades instrumentos?

para casa. 1) Explica por tuas palavras, o que se deve fazer quando estamos cadernos.
doentes.
Pág. 107
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 103 e 104
Assunto: Os Adjectivos (continuação).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar a flexão em grau dos adjectivos.

1) Na aula passada vimos os adjectivos, sua flexão em número.
Escreve algumas frases onde incluas alguns adjectivos que
estejam no singular ou no plural.
Pág. 108 •••

•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos continuar a falar sobre «Os adjectivos, sua flexão em Os alunos tomam
grau». conhecimento do tema.
alunos a abrirem os livros adjectivos, sua flexão em número. acompanham a explicação
de textos nas páginas 42 Hoje vamos continuar a falar sobre os adjectivos, sua flexão em grau. do professor, respondem às
e 43 e pede-lhes para São três os graus dos adjectivos: normal, comparativo e superlativo. perguntas colocadas e vão
destacarem algumas frases. anotando nos seus cadernos
Exemplos: os adjectivos e sua flexão em
1) Normal: O João é honrado. grau.
2) Comparativo:
De inferioridade - O João é menos honrado que seu irmão.
De igualdade – O João é tão honrado como seu irmão.
De superioridade – O João é mais honrado que seu irmão.
3) Superlativo
Absoluto:
Simples – O João é honradíssimo.
Composto – O João é muito honrado.
Relativo:
De inferioridade – O João é o menos honrado.
De superioridade – O João é o mais honrado.
Aplicação e 25 min. 4) O professor coloca algumas Na Sala de Aula Os alunos escrevem as frases,
Avaliação perguntas para consolidar 1) Escreve seis frases em que utilizes os adjectivos nos graus: colocando nelas os adjectivos
os conhecimentos e normal, comparativo de superioridade, superlativo absoluto nos graus indicados pelo
desenvolver as capacidades simples, superlativo absoluto composto, superlativo relativo de professor.
intelectuais no aluno. inferioridade e superlativo relativo de superioridade.

para casa. 1) Identifica os graus em que estão as seguintes frases: cadernos.
O António está doente. O António está menos doente que o
Pedro. O António está tão doente como o Pedro. O António é o
mais doente. O António está doentíssimo.
Pág. 109
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 105 e 106

Pág. 110 •••

•••
os olhos fechados.

os conhecimentos e

42 e 43.
Pág. 111
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 107 e 108
Texto: “O Paludismo” (pág. 44).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar alguns tipos de doenças.

1) O que é um termómetro?
2) Porque é que o Miguel, vinha da escola a correr em direcção à
mãe chamando, mãe…mãe…mãe…?
3) O que tinha acontecido com o seu irmão?
Pág. 112 •••

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Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre o texto «O Paludismo». Os alunos tomam
alunos a abrirem o livro perguntas: gravuras nas páginas 44 e
de textos na página 44 e 1) O que vêem na gravura do vosso livro? respondem às perguntas
pede para observarem as 2) O mosquito é um bom insecto? Porquê? colocadas pelo professor.
gravuras. 3) Algum de vocês já teve paludismo?
individualmente.
5) O professor faz perguntas 1) O que aconteceu com a menina Lili do vosso texto? Os alunos respondem às
no quadro sobre o texto 2) O que fez a mãe dela quando se apercebeu de que tinha paludismo? perguntas colocadas e
e pede aos alunos para 3) Depois do médico ter observado a menina, disse que ela tinha partilham as opiniões.
responderem por escrito, paludismo. Que recomendações deu o médico, para além da
individualmente. receita que passou?
4) Nas recomendações que o médico fez, ele falou de enterrar
ou queimar o lixo, fechar sempre as janelas à tardinha, dormir
sempre com o mosquiteiro, não deixar as águas estagnadas nos
tanques. Por que razão o médico deu essas recomendações?
5) A menina Lili depois de curada, cumpriu ou não com as
recomendações do médico?
os seus cadernos.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Explica por palavras tuas, por que razão devemos enterrar e pergunta colocada pelo
os conhecimentos e queimar o lixo, fazer desaparecer as águas paradas junto das professor.
desenvolver as capacidades nossas casas.

para casa. 1) Diz qual o significado das seguintes palavras: arrepio, cadernos.
imundícies, estagnadas, insecticida, terrível.
Pág. 113
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 109 e 110
Texto: “O Paludismo” (pág. 44).

Pág. 114 •••

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os olhos fechados.

os conhecimentos e

Pág. 115
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 111 e 112
Texto: “Os Vícios” (págs. 45 e 46).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar regras de prevenção de envenenamento e intoxicação do nosso organismo.

1) O que é o paludismo?
2) O que se deve fazer quando estamos atacados pelo paludismo?
3) Quais são as causas principais do paludismo?
Pág. 116 •••

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Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre o texto «Os Vícios». Os alunos tomam
textos nas páginas 45 e 46 1) O que vêm na gravura do vosso livro? e respondem às perguntas
e pede para observarem as 2) É bom beber vinho e fumar? colocadas pelo professor.
gravuras. 3) Quais são as consequências do vinho e do fumo para as pessoas
que exageram nessas coisas? Os alunos acompanham a
leitura nos seus manuais.
4) Depois faz a leitura O professor faz a leitura em voz alta, pausada, com boa pronúncia, Depois fazem a leitura
modelo. nas páginas 45 e 46 do manual do aluno. Repete duas ou mais em grupos, por filas e
vezes. individualmente.
Os alunos respondem às
perguntas colocadas e
5) O professor faz perguntas 1) O texto do vosso livro fala dos vícios de beber e fumar. Achas partilham as opiniões.
no quadro sobre o texto que esses vícios são bons? Porquê?
e pede aos alunos para 2) Quem abusa das bebidas alcoólicas como vinho, aguardente,
responderem por escrito, cerveja, chega ao ponto de perder a sua personalidade ou
individualmente. mesmo de contrair doenças. Já viste alguém nessas condições?
3) O que é que acontece, normalmente, com as pessoas que se
dedicam ao vinho e outras bebidas alcoólicas?
4) O tabaco é um outro produto prejudicial para a saúde. Os que
o utilizam prejudicam a sua saúde. Porquê? Os alunos fazem a entrega
das respostas ao professor
6) O professor solicita as O professor corrige as respostas dos alunos e depois faz o resumo e depois copiam as mais
respostas dadas. das mais correctas, no quadro. correctas para os seus
cadernos.
Aplicação e 25 min. 7) O professor coloca algumas Na Sala de Aula Os alunos falam sobre as
Avaliação perguntas para consolidar 1) Por palavras tuas, fala das consequências do álcool para as consequências do álcool.
os conhecimentos e pessoas.

para casa. 1) Imagina os que fumam. Têm algum proveito? Escreve algumas cadernos.
frases sobre esta situação.
Pág. 117
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 113 e 114
Assunto: Redacção (Os Vícios).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar as consequências dos vícios de beber álcool e de fumar.

Na aula passada falámos sobre «devemos dar bons exemplos». estão atentos à explicação do
professor.
1) Como era o comportamento do rei leão?
2) A população gostava do comportamento do rei? Porquê?
3) O que gostava de comer o rei?
Pág. 118 •••

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Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos fazer uma redacção sobre «Os vícios». Os alunos tomam
os procedimentos da dos alunos sobre os vícios de bebidas alcoólicas e de fumar. explicação do professor e vão
redacção. O texto que acabámos de ler mostra-nos o comportamento dos dando sugestões.
homens viciados em bebidas e fumo de tabaco.
Vimos que o alcoolismo é um vício que conduz o homem às
maiores desgraças.
Quem se habitua às bebidas alcoólicas como vinho, aguardente,
cerveja, etc. e abusa delas chega ao ponto de não poder dominar
o vício e arruina-se.
O outro vício mais triste do homem é o de fumar. Começa-se a
fumar somente por exibição, principalmente como brincadeira.
Chega-se ao ponto de perder o apetite e não poder dormir sem
fumar.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Com as seguintes palavras do texto: filhos, causam, impróprias, lacunas das frases.
os conhecimentos e vergonhosas, magoam-se, alcoólicos, preenche as lacunas das
desenvolver as capacidades seguintes frases:
Os ------------------ caem, inconscientes, -------------------, dizem
palavras ---------------- e comentem acções ------------------ sem
saber o mal que ----------------- a si e aos outros. Transmitem aos
seus ---------------- doenças e são a vergonha e a desgraça das
famílias.
Tarefa 5) O professor indica a Em Casa Os alunos copiam a tarefa nos

tarefa para casa. 1) Em poucas palavras, fala das consequências das bebidas cadernos.
alcoólicas e do fumo de tabaco.
Pág. 119
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 115 e 116

Pág. 120 •••

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os olhos fechados.

os conhecimentos e

45 e 46.
Pág. 121
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 117 e 118
Texto: “Higiene Alimentar” (págs. 47, 48 e 49).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Assinalar os cuidados a ter com a higiene alimentar.

1) Quais são os vícios que vimos na aula passada que podem
prejudicar o homem?
2) O que acontece aos homens que são dominados pelos vícios?
3) Que devemos fazer para não sermos dominados pelos vícios?
Pág. 122 •••

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Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre o texto «Higiene alimentar». Os alunos tomam
alunos a abrirem o livro de perguntas: gravuras nas páginas 47, 48 e
textos nas páginas 47, 48 e 1) O que observam nas gravuras do vosso livro? 49 e respondem às perguntas
49 e pede para observarem 2) O que são alimentos? colocadas pelo professor.
as gravuras. 3) Porque devemos variar os alimentos?
modelo. nas páginas 47, 48 e 49 do manual do aluno. Repete duas ou mais leitura nos seus manuais. Depois
vezes. fazem a leitura em grupos, por
filas e individualmente.
5) O professor faz perguntas 1) Escreve os nomes de alimentos: Os alunos respondem às

no quadro sobre o texto a) Ricos em proteínas perguntas colocadas e
e pede aos alunos para b) Ricos em sais minerais partilham as opiniões.
responderem por escrito, c) Abundantes em gorduras
individualmente. 2) Sublinha as afirmações correctas nas seguintes frases:
a) Comer muitos bolos, doces e chocolates não prejudica a saúde;
b) Os frutos são alimentos ricos em vitaminas e sais minerais;
c) O peixe e a carne são alimentos ricos em proteínas.
3) Explica por que razão devemos lavar cuidadosamente as mãos
antes das refeições.
4) O que se deve fazer antes de se comerem frutos e saladas.
os seus cadernos.
Aplicação e 25 min. 7) O professor coloca Na Sala de Aula Os alunos respondem às

Avaliação algumas perguntas 1) Em frente dos seguintes nutrientes, escreve os nomes dos perguntas colocadas pelo
para consolidar os alimentos que os fornecem. professor.
conhecimentos e Proteínas --------------------------------
desenvolver as capacidades Glícidos ---------------------------------
intelectuais no aluno. Gorduras ---------------------------------
Vitaminas --------------------------------
Sais minerais -----------------------------

para casa. 1) Em grupo, com os teus colegas, escreve numa folha de cartolina cadernos.
a ementa para uma refeição equilibrada.
Pág. 123
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 119 e 120
Assunto: As Preposições.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar as preposições simples.

1) Na aula passada vimos os adjectivos, sua flexão em grau. Escreve
algumas frases onde vai incluir alguns graus dos adjectivos.
Pág. 124 •••

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Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre «As preposições simples». Os alunos tomam
alunos a abrirem os livros adjectivos, sua flexão em graus. acompanham a explicação
de textos nas páginas 47, Hoje vamos falar sobre as preposições simples. do professor, respondem às
48 e 49 e pede-lhes para Preposições são palavras invariáveis que exprimem relações entre perguntas colocadas e vão
destacarem algumas frases. duas partes duma oração que dependem uma da outra. anotando nos seus cadernos
as preposições.
As principais preposições são:
a, afora, ante, após, até, de, desde, durante, com, conforme,
consoante, contra, em, entre, excepto, para, per, perante, por,
salvo, segundo, sem, sob, sobre, trás, etc.
Exemplos:
Até quando vai entregar o meu livro?
O teu livro está em tua casa.
Após o jantar, irei ao cinema.
Desde que estive doente, está a ser difícil a recuperação.
O João foi com o António.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Destaca as preposições simples nas seguintes frases: perguntas colocadas pelo
os conhecimentos e Estive em casa do meu tio. Há muita diferença entre o dia e a professor.
desenvolver as capacidades noite. O meu irmão foi chamado perante o juiz. Passei esta tarde
intelectuais no aluno. com um amigo meu. João estava voltado contra seu irmão.

para casa. 1) Escreve dez preposições simples que estudaste. cadernos.
Pág. 125
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 121 e 122

Pág. 126 •••

•••
do texto nas páginas 47, palavras de difícil grafia. fazem a leitura silenciosa
48 e 49 e lê, em voz alta e sozinhos e vão sublinhando as
O professor escreve as palavras difíceis no quadro e pede aos Os alunos lêem as palavras
4) Escrita no quadro das alunos para lerem repetidas vezes e fazerem vários exercícios escritas no quadro, em
palavras de difícil grafia. sobre cada palavra de difícil grafia. conjunto, por filas e depois
os olhos fechados.

os conhecimentos e

47, 48 e 49.
Pág. 127
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 123 e 124
Texto: “Por que nos Vacinamos?” (pág. 50).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer a importância das vacinas.

1) Porque devemos ter higiene alimentar?
2) Quais são os alimentos mais utilizados para o nosso consumo?
3) Achas importante ter uma alimentação equilibrada? Porquê?
Pág. 128 •••

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Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre o texto «Por que nos vacinamos?». Os alunos tomam
Desenvolvimento 50 min. 3) O professor convida os Depois da observação da gravura, o professor faz as seguintes Os alunos observam a gravura
alunos a abrirem o livro de perguntas: na página 50 e respondem
textos na página 50 e pede 1) O que observam na gravura do vosso livro? às perguntas colocadas pelo
para observarem a gravura. 2) Já estiveste doente alguma vez? Quem te tratou? professor.
3) Já ouviste falar das vacinas? Para que servem?
individualmente.
5) O professor faz perguntas 1) O que são vacinas? Os alunos respondem às

no quadro sobre o texto 2) Por que nos vacinamos? perguntas colocadas e
e pede aos alunos para 3) As vacinas mais utilizadas são contra que doenças? partilham as opiniões.
responderem por escrito, 4) Já ouviste falar de doenças como sarampo, febre tifóide, febre-
individualmente. amarela, tuberculose, tétano, etc. Estas doenças têm vacinas.
Já te vacinaste contra elas?
5) O que sucede quando uma pessoa está doente?
os seus cadernos.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Informa-te e sublinha. Que doenças tiveste recentemente? pergunta colocada pelo
os conhecimentos e a) Anginas b) Sarampo professor.
desenvolver as capacidades c) Papeira d) Gripe
intelectuais no aluno. e) Malária f) Otite

para casa. 1) Observa o teu cartão de vacinas. cadernos.
Marca um x nas vacinas que já levaste.
Tuberculose (BCG)
Poliomielite
Sarampo
Tríplice (difteria, tosse convulsa, tétano)
Pág. 129
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 125 e 126
Texto: “Por que nos Vacinamos?” (pág. 50).

Pág. 130 •••

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os olhos fechados.

os conhecimentos e

Pág. 131
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 127 e 128
Texto: “Os Dentes” (págs. 51 e 52).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Desenvolver hábitos de higiene e conservação dos dentes.

1) Por que nos vacinamos?
2) Já te vacinaste contra a tuberculose, poliomielite, sarampo e
tríplice?
3) Quem e onde devemos vacinarmo-nos?
Pág. 132 •••

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Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre o texto «Os dentes». Os alunos tomam
textos nas páginas 51 e 52 1) O que observam nas gravuras do vosso livro? e respondem às perguntas
e pede para observarem as 2) Já estiveste doente alguma vez? Quem te tratou? colocadas pelo professor.
gravuras. 3) Já ouviste falar das vacinas? Para que servem?
individualmente.
5) O professor faz perguntas 1) O que são dentes? E para que servem? Os alunos respondem às
no quadro sobre o texto 2) Porque devemos comer devagar? perguntas colocadas e
e pede aos alunos para 3) Quantos dentes tem o homem no início, por volta dos seis anos? partilham as opiniões.
responderem por escrito, 4) Como se chamam esses dentes?
individualmente. 5) Quantos dentes tem o homem adulto?
6) Explica porque ficam geralmente os dentes a doer?
7) Quais são os cuidados que devemos ter com os dentes para a
sua boa conservação?
os seus cadernos.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Liga e explica: perguntas colocadas pelo
os conhecimentos e Comer devagar, mastigando ajuda a conservar os dentes professor.
desenvolver as capacidades bem forte e saudáveis.
Lavar os dentes depois das facilita a digestão.
refeições.
Ir ao dentista regularmente ajuda-nos a manter uma boa
dentição.
Tarefa 8) O professor orienta a tarefa
para casa. Em Casa Os alunos copiam a tarefa nos
1) Marca com um x quantos dentes tem a dentição definitiva. cadernos.
20 dentes 30 dentes 32 dentes
Pág. 133
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 129 e 130
Texto: “Os Dentes” (págs. 51 e 52).

Pág. 134 •••

•••
os olhos fechados.

os conhecimentos e

51 e 52.
Pág. 135
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 131 e 132
Texto: “Sumos de Frutos” (pág. 53).

1) O que são dentes? E para que servem?
2) Quantos dentes tem o homem adulto?
3) Explica porque ficam geralmente os dentes a doer?
4) Quais são os cuidados que devemos ter com os dentes para a
sua boa conservação?
Pág. 136 •••

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Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre o texto «Sumos de frutos». Os alunos tomam
alunos a abrirem o livro perguntas: na página 53 e respondem
de textos na página 53 e 1) O que observam nas gravuras do vosso livro? às perguntas colocadas pelo
pede para observarem as 2) Quantos tipos de frutos observam na gravura do vosso livro? professor.
gravuras. Menciona-os.
3) De que frutos gostas mais? Porquê?
4) A seguir, o professor faz a O professor faz a leitura em voz alta, pausada, com boa pronúncia, Os alunos acompanham a
leitura modelo. na página 53 do manual do aluno. Repete duas ou mais vezes. leitura nos seus manuais.
individualmente.
5) O professor escreve 1) Quais são as personagens do texto? Os alunos respondem às

perguntas no quadro sobre 2) Porque se juntaram os amigos ao pé da casa do velho Mateus? perguntas colocadas e
o texto e pede aos alunos 3) Quantos anos tem o velho Mateus? partilham as opiniões.
para responderem por 4) Por que razão o velho Mateus, apesar de ser mais velho parecia
escrito, individualmente. ser mais novo?
5) Quem pediu a bebida ao velho Mateus, dono de casa?
6) Que bebida o velho Mateus lhes trouxe?
7) Porque não há bebidas alcoólicas em casa do velho Mateus?
6) O professor convida os O professor corrige as respostas dos alunos e depois faz o resumo Os alunos fazem a entrega das
alunos a entregarem as das mais correctas, no quadro. respostas ao professor e depois
respostas. copiam as mais correctas para
os seus cadernos.

Avaliação perguntas para consolidar Respondem às seguintes perguntas: perguntas colocadas pelo
os conhecimentos e 1) Porque razão o sumo de frutos vem a ser a melhor bebida? professor.
desenvolver as capacidades 2) Porque são os frutos considerados alimentos protectores do
intelectuais no aluno. nosso organismo?
Tarefa 8) O professor marca a tarefa Em Casa Os alunos copiam a tarefa nos

para casa. 1) Comenta esta afirmação do texto que acabámos de ler: «Os cadernos.
amigos esperavam que lhes fosse oferecido vinho».
Pág. 137
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 133 e 134

Pág. 138 •••

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os olhos fechados.

os conhecimentos e

Pág. 139
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 135 e 136
Assunto: Os Advérbios de Negação.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar os advérbios de negação.

alunos e faz perguntas. saúde. e sobre a aula passada. saudação do professor e às
1) Na aula passada estudámos as preposições simples. Lembram-
se de algumas palavras que sejam preposições simples?
2) O que são preposições?
3) Forma uma ou duas frases onde utilizes algumas preposições
simples à tua escolha.
Pág. 140 •••

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Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre «Os advérbios de negação». Os alunos tomam
Desenvolvimento 50 min. 3) O professor convida os Na aula passada, fizemos a leitura do texto e falámos das Os alunos abrem o livro e
alunos a abrirem os livros preposições simples. acompanham a explicação
de textos na página 53 e Hoje vamos falar sobre os advérbios. do professor, respondem às
pede-lhes para destacarem Advérbios são palavras invariáveis que se juntam aos adjectivos, perguntas colocadas e vão
algumas frases. aos verbos e aos próprios advérbios para lhes modificar o anotando nos seus cadernos
significado. Por exemplo, alguns advérbios de negação: não, os advérbios.
nunca, jamais, etc.
A Maria nunca mais foi à escola.
O António não tem caderno.
Jamais possuí o livro.
Avaliação perguntas para consolidar 1) Escreve quatro frases à tua escolha, colocando nelas advérbios com os advérbios de negação.
os conhecimentos e de negação.
Tarefa 5) O professor ordena a tarefa Em Casa Os alunos copiam a tarefa nos

para casa. 1) Nas seguintes frases, identifica os advérbios de negação: cadernos.
Quando cheguei a casa, não encontrei a minha mãe. O José
jamais foi à escola. Nunca comi um fruto tão bom como este.
Pág. 141
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 137 e 138
Assunto: Redacção (Os Frutos).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer a importância dos frutos como alimento saudável.

Na aula passada falámos sobre «Os vícios». atentos a explicação do
professor.
1) O que são vícios?
2) Como aparecem os vícios?
3) O vício de beber e de fumar são bons vícios? Porquê?
Pág. 142 •••

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Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos fazer uma redacção sobre «Os frutos». Os alunos tomam
os procedimentos da dos alunos sobre a importância dos frutos para a saúde do homem. explicação do professor e vão
redacção. O texto que acabámos de ler mostra-nos a importância dos frutos dando sugestões.
para o nosso organismo.
O velho Mateus tem 81 anos de idade, parece ser mais novo no
meio dos mais novos, por não fazer uso das bebidas alcoólicas.
Os frutos e os seus sumos são alimentos protectores do nosso
organismo.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Com as seguintes palavras do texto: sempre, bebidas, lacunas das frases.
os conhecimentos e alcoólicas, casa, preenche as lacunas das seguintes frases:
intelectuais no aluno. Meus amigos! Em minha ---------- não há ---------------- ----------
----- porque não as bebo. Mas há ------------- sumos de frutos.
Tarefa
5) O professor indica a tarefa Em Aula Os alunos copiam a tarefa nos
para casa. 1) Indica, falando da sua importância, quais os frutos que mais se cadernos.
cultivam na tua região.
Pág. 143
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 139 e 140
Texto: “O que é a Cólera?” (págs. 54 e 55).

1) Quais são os frutos mais cultivados na tua região?
2) Os frutos cultivados na tua região, só servem para comer ou
para fazer outras coisas?
3) Que benefícios trazem os frutos para a nossa saúde?
Pág. 144 •••

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Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre o texto «O que é a cólera?». Os alunos tomam
Desenvolvimento 50 min. 3) O professor convida os Depois da observação da gravura, o professor faz as seguintes Os alunos observam a
alunos a abrirem o livro de perguntas: gravura nas páginas 54 e 55
e pede para observarem as 2) Como estão os meninos que observam nas gravuras 1, 2 e 3? colocadas pelo professor.
gravuras. 3) Achas que o menino da gravura 1 está a proceder bem? Porquê?
leitura modelo. nas páginas 54 e 55 do manual do aluno. Repete duas ou mais leitura nos seus manuais.
individualmente.
perguntas no quadro sobre 2) O que é a cólera? perguntas colocadas e
o texto e pede aos alunos 3) Que explicação deu a senhora enfermeira quando chegou ao partilham as opiniões.
para responderem por bairro onde havia cólera?
escrito, individualmente. 4) Que pergunta fez o Maquiesse depois de ouvir a explicação da
enfermeira?
5) A enfermeira respondeu-lhe que existe um medicamento para
se tratar a cólera. Que outras medidas disse que os meninos
deviam tomar para não apanharem cólera?
6) Qual é a principal causa desta doença?
7) O que podemos fazer para evitar a cólera?
os seus cadernos.
Aplicação e 25 min. 7) O professor coloca algumas Na Sala de Aula
Avaliação perguntas para consolidar Respondem as seguintes perguntas: Os alunos respondem às
os conhecimentos e 1) Explica porque a enfermeira disse que a cólera é uma doença contagiosa. perguntas colocadas pelo
desenvolver as capacidades 2) Quais são os sintomas da cólera? professor.
intelectuais no aluno. 3) Quando um individuo tem cólera, se não se tratar imediatamente
o que acontece com ele?

para casa. Escreve em poucas palavras, o que se tem feito em tua casa para cadernos.
evitar a cólera?
Pág. 145
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 141 e 142
Texto: “O que é a Cólera?” (págs. 54 e 55).

Pág. 146 •••

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os olhos fechados.

os conhecimentos e

54 e 55.
Pág. 147
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 143 e 144
Texto: “Tenho de Comer Carne para ser Saudável?” (pág. 56).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer a importância de comer carne para ser saudável.

1) O que é a cólera?
2) Como se transmite a cólera?
3) Que cuidados é que devemos ter para evitarmos a cólera?
Pág. 148 •••

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Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre o texto «Tenho de comer carne para ser Os alunos tomam
saudável?». conhecimento do tema.
alunos a abrirem o livro perguntas: na página 56 e respondem
de textos na página 56 e 1) O que observam nas gravuras do vosso livro? às perguntas colocadas pelo
pede para observarem as 2) Gostam de comer carne? Porquê? professor.
gravuras. 3) Que carne gostam mais de comer? De todos os animais ou só
de alguns?
individualmente.
5) O professor escreve 1) Por que razão os homens são conhecidos como omnívoros? Os alunos respondem às
perguntas no quadro sobre 2) Explica por tuas palavras porque devemos ter uma alimentação perguntas colocadas e
o texto e pede aos alunos equilibrada? partilham as opiniões.
para responderem por 3) Por que razão não devemos comer os animais mortos por si?
escrito, individualmente. 4) Quais os animais mais criados na tua região?
5) Gostas de criar animais? Que animais gostas mais de criar e
porquê?
os seus cadernos.
Aplicação e 25 min. 7) O professor coloca algumas Na Sala de Aula Os alunos mencionam alguns
Avaliação perguntas para consolidar 1) Menciona alguns animais domésticos e fala da sua importância. animais domésticos e sua
os conhecimentos e importância.

para casa. 1) Que animais nos fornecem ovos e leite? cadernos.
2) Gostas de comer estes produtos? Explica.
Pág. 149
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 145 e 146
Texto: “Tenho de Comer Carne para ser Saudável?” (pág. 56).

Pág. 150 •••

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os olhos fechados.

os conhecimentos e

Pág. 151
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 147 e 148
Texto: “A Higiene da Casa” (pág. 57).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Desenvolver hábitos de higiene e conservação da casa, da escola e do meio.

1) O que entendes por «omnívoros»?
2) Explica por palavras tuas, porque devemos ter uma alimentação
equilibrada?
3) Os médicos aconselham a comer carne. O que tem a carne de
benéfico para a nossa saúde?
Pág. 152 •••

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Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre o texto «A higiene da casa». Os alunos tomam
alunos a abrirem o livro de perguntas: na página 57 e respondem
textos na página 57 e pede 1) O que observam na gravura do vosso livro? às perguntas colocadas pelo
para observarem a gravura. 2) O que têm na mão, as mulheres que estão observando na gravura? professor.
3) Para que servem esses instrumentos que têm na mão?
individualmente.
5) O professor escreve 1) O que é a saúde? Os alunos respondem às

perguntas no quadro sobre 2) Como podemos adquirir saúde? perguntas colocadas e
o texto e pede aos alunos 3) A higiene da nossa casa, do nosso corpo e do meio onde partilham as opiniões.
para responderem por vivemos, fazem parte da nossa saúde. Porquê?
escrito, individualmente. 4) Comer os alimentos como carne, ovos, peixe, legumes, frutas,
faz parte do bem-estar da nossa saúde. Comenta esta afirmação.
5) Achas que além de tudo isto mencionado em cima, a prática do
exercício físico também faz bem? Porquê?
6) Por que razão o nosso quarto de dormir, deve ser amplo, com
janelas que permitem a entrada do ar e do sol?
os seus cadernos.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Quais são os instrumentos que utilizamos para mantermos perguntas colocadas pelo
os conhecimentos e a higiene do nosso corpo, da nossa casa e do meio em que professor.
desenvolver as capacidades vivemos?

para casa. 1) Aconselha-se, se possível, dormir sempre com o quarto aberto. cadernos.
Por que razão?
Pág. 153
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 149 e 150
Assunto: Os Advérbios: Afirmação, Quantidade e Tempo.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar os advérbios de afirmação, quantidade e tempo.

1) Na aula passada estudámos os advérbios de negação. Quem perguntas colocadas.
se lembra de alguns advérbios de negação que estudámos na
aula passada?
2) O que são advérbios?
3) Forma uma ou duas frases onde coloques alguns advérbios de
negação.
Pág. 154 •••

•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre «Os advérbios de afirmação, quantidade Os alunos tomam
e tempo». conhecimento do tema.
Desenvolvimento 50 min. 3) O professor convida os Na aula passada, fizemos a leitura do texto e falámos dos advérbios Os alunos abrem o livro e
alunos a abrirem os livros de negação. acompanham a explicação
de textos na página 53 e Hoje vamos continuar a falar dos advérbios. Desta vez, falaremos do professor, respondem às
pede-lhes para destacarem dos advérbios de afirmação, de quantidade e de tempo. Já perguntas colocadas e vão
algumas frases. sabemos que os advérbios são palavras invariáveis que se juntam anotando nos seus cadernos
aos adjectivos, aos verbos e aos próprios advérbios para lhes os advérbios.
modificar o significado.
Alguns advérbios de afirmação mais conhecidos são: sim,
certamente, efectivamente, etc.
Advérbios de quantidade: muito, assaz, tão, quão, mais, pouco,
tanto, bastante, etc.
Advérbios de tempo: hoje, ontem, amanhã, agora, logo, depois,
então, tarde, cedo, sempre, nunca, etc.
Aplicação e 25 min. 4) O professor coloca algumas Na Sala de Aula Os alunos escrevem frases
Avaliação perguntas para consolidar 1) Escreve três frases à tua escolha, colocando nelas advérbios com os advérbios indicados
os conhecimentos e de afirmação, quantidade e tempo. pelo professor.

para casa. 1) Escreve os advérbios de afirmação, de quantidade e de tempo. cadernos.
Pág. 155
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 151 e 152
Assunto: Redacção (A Higiene da Casa, da Escola e do Meio).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Desenvolver hábitos de higiene e conservação da casa, da escola e do meio.

Na aula passada falámos sobre «Os frutos». estão atentos à explicação do
professor.
1) Quais são os nutrientes dos frutos que o nosso organismo
aproveita?
2) Quais são os frutos cultivados na tua região?
3) Comes muitos frutos?
Pág. 156 •••

•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos fazer uma redacção sobre «A higiene da casa, da Os alunos tomam
escola e do meio». conhecimento do tema.
os procedimentos da dos alunos sobre a importância da higiene da casa, da escola e do explicação do professor e vão
redacção. meio. dando sugestões.
O texto que acabámos de ler mostra-nos a importância da higiene
da casa para o bem-estar do nosso organismo. O homem deve
cuidar da saúde e esforçar-se por melhorar as condições da sua
vida, para se tornar forte e saudável. Primeiro que tudo, deve
procurar viver em casas que tenham bom ar e boa luz.
A escola deve ser limpa, para a saúde de todos que a frequentam.
O meio onde vivemos deve ser limpo, removendo todo lixo,
fazendo a drenagem das águas paradas para evitarmos mosquitos
e moscas, os quais são prejudiciais à nossa saúde.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Com as seguintes palavras do texto: humidade, bolor, destrói, lacunas das frases.
os conhecimentos e vassoura, não, entre, preenche as lacunas das seguintes frases:
intelectuais no aluno. Não se deve dispensar a ----------------, mas eu sou quem --------
----------- os micróbios que ------------ se vêem. É necessário que
o sol ------------ em casa, para acabar com o ----------------- e a
---------------, tão prejudiciais à saúde.
Em Casa
Tarefa 5) O professor indica a tarefa 1) Fala da importância da saúde. Os alunos copiam a tarefa nos
para casa. cadernos.
Pág. 157
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 153 e 154

Pág. 158 •••

•••
os olhos fechados.

os conhecimentos e

Pág. 159
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 155 e 156
Texto: “A Higiene Pessoal” (págs. 58 e 59).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Assinalar os cuidados a ter com a higiene pessoal.

1) O que é a higiene?
2) Explica como devemos manter a higiene da nossa casa?
3) Por que razão devemos durante o dia manter as janelas abertas?
Pág. 160 •••

•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre o texto «A higiene pessoal». Os alunos tomam
textos nas páginas 58 e 59 1) O que observam na gravura do vosso livro? e respondem às perguntas
e pede para observarem a 2) O que está a fazer a menina que observam na gravura? colocadas pelo professor.
gravura. 3) Voces também escovam os dentes, de manhã, quando
acordam?
individualmente.
5) O professor escreve 1) O que se deve fazer para ter saúde? Os alunos respondem às
perguntas no quadro sobre 2) A higiene do nosso organismo, como por exemplo tomar banho, perguntas colocadas e
o texto e pede aos alunos lavar a roupa, escovar os dentes, lavar as mãos antes de comer partilham as opiniões.
para responderem por e depois, garante-nos a saúde? Porquê?
escrito, individualmente. 3) Explica por que razão devemos fazer a limpeza da nossa pele,
das unhas, dos ouvidos, do nariz, dos cabelos e do próprio
vestuário?
4) Menciona algumas regras da higiene pessoal.
os seus cadernos.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Completa as frases seguintes, utilizando os advérbios de tempo perguntas colocadas pelo
os conhecimentos e e pronomes pessoais: professor.
intelectuais no aluno. --------------- limpei as janelas e ------------- limpo a varanda. Nós
--------------- limparemos o quintal e ------------ limparão o jardim.
Tarefa 8) O professor marca a tarefa
para casa. Em Casa Os alunos copiam a tarefa nos
1) Explica por que razão devemos lavar bem os alimentos crus cadernos.
antes de os comer.
Pág. 161
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 157 e 158
Texto: “A Higiene Pessoal” (págs. 58 e 59).

Pág. 162 •••

•••
os olhos fechados.

os conhecimentos e

58 e 59.
Pág. 163
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 159 e 160
Texto: “Cuidados com as Minas, os Diferentes Tipos de Minas e Engenhos Explosivos” (págs. 61 à 68).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer o perigo que as minas e engenhos explosivos podem causar em Angola.

1) O que entendes por higiene pessoal?
2) Quais são as regras de higiene pessoal?
3) Quantas vezes devemos tomar banho por semana?
Pág. 164 •••

•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre o texto «Cuidados com as minas, os Os alunos tomam
diferentes tipos de minas e engenhos explosivos». conhecimento do tema.
alunos a abrirem o livro de perguntas: gravura nas páginas 61 a 68
textos nas páginas 61 a 68, 1) O que observam nas gravuras do vosso livro? e respondem às perguntas
e pede para observarem a 2) O que são minas? colocadas pelo professor.
gravura. 3) O que aconteceu no nosso país depois da guerra?
4) O que foi colocado no solo angolano durante a guerra?
leitura modelo. nas páginas 61 a 68 do manual do aluno. Repete duas ou mais vezes. leitura nos seus manuais.
individualmente.
5) O professor escreve 1) Como se chama o nosso país? Os alunos respondem às

perguntas no quadro sobre 2) Durante a guerra o que aconteceu? perguntas colocadas e
o texto e pede aos alunos 3) Pergunta a alguém mais velho se houve guerra na tua localidade partilham as opiniões.
para responderem por e se há minas ou engenhos explosivos?
escrito, individualmente. 4) Que tipos de minas conheces?
5) Como são as minas anti-pessoais, anti-tanque, anti-grupo?
6) Cita três tipos de engenhos explosivos.
7) Onde se encontram com mais frequência?
os seus cadernos.
Aplicação e 25 min. 7) O professor coloca algumas Na Sala de Aula Os alunos constroem as frases
Avaliação perguntas para consolidar 1) Constrói frases com as palavras: minas, perigosas. com as palavras indicadas
os conhecimentos e pelo professor.

para casa. 1) Divide as sílabas das palavras e ao lado escreve o número das sílabas: cadernos.
Explosivos ------------------- ( )
Minas ------------------------ ( )
Perigosas -------------------- ( )
Pág. 165
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 161 e 162
Texto: “Cuidados com as Minas, os Diferentes Tipos de Minas e Engenhos Explosivos” (págs. 61 à 68).

Pág. 166 •••

•••
texto nas páginas 61 a 68 e palavras de difícil grafia. fazem a leitura silenciosa
os olhos fechados.

os conhecimentos e
Na Sala de Aula Os alunos copiam a tarefa nos
Tarefa 6) O professor indica a tarefa 1) Em casa, os alunos vão escrever todas as palavras de difícil cadernos.
para casa. grafia que se encontram no texto do seu manual das páginas
61 a 68.
Pág. 167
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 163 e 164
Tema 3: ”A NATUREZA”
Texto: “A Carta da Natureza” (págs. 70 e 71).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar alguns seres vivos (o homem, os animais, etc.), fenómenos da natureza
(a chuva, o frio, o calor, a trovoada, etc.).

1) O que entendes por minas?
2) Que tipos de minas conheces?
3) Cita o nome de dois engenhos explosivos grandes e dois
pequenos.
Pág. 168 •••

•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre o texto «A carta da natureza». Os alunos tomam
textos nas páginas 70 e 71, 1) O que observam na gravura do vosso livro? e respondem às perguntas
e pede para observarem a 2) Para que servem as flores? colocadas pelo professor.
gravura. 3) Como devemos tratar os animais?
individualmente.
5) O professor escreve 1) O que é a natureza? Os alunos respondem às

perguntas no quadro sobre 2) Menciona alguns elementos principais que constituem a natureza. perguntas colocadas e
o texto e pede aos alunos 3) Como devemos proceder perante a natureza? partilham as opiniões.
para responderem por 4) Achas que a utilização de produtos químicos favorece o bem-
escrito, individualmente. estar da natureza?
5) Como deve o homem tratar os animais e outros elementos da
natureza?
6) Comenta esta afirmação: «só é verdadeiro cidadão o homem
que conhece o meio em que vive, o ama e o respeita; utiliza-o
com inteligência e com delicadeza».
O professor corrige as respostas dos alunos e depois faz o resumo Os alunos fazem a entrega das
6) O professor convida os das mais correctas, no quadro. respostas ao professor e depois
alunos a entregarem as copiam as mais correctas para
respostas. os seus cadernos.

Avaliação perguntas para consolidar 1) A poluição da natureza é a destruição da vida. Comenta esta afirmação feita pelo professor.
os conhecimentos e afirmação.

para casa. 1) Escreve o significado das seguintes palavras: equilíbrio, cadernos.
preservando, desenfreado, incapacidade, fins lucrativos, animal
de rapina, dignidade, detentores.
Pág. 169
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 165 e 166
Assunto: Os Advérbios de Lugar e de Modo.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar os advérbios de lugar e de modo.

1) Na aula passada estudámos os advérbios de afirmação, de perguntas colocadas.
quantidade e de tempo. Quem se lembra de alguns advérbios
que estudámos na aula passada?
afirmação, de quantidade e de tempo.
Pág. 170 •••

•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos continuar a falar sobre «Os advérbios de lugar e de Os alunos tomam
modo». conhecimento do tema.
Desenvolvimento 50 min. 3) O professor convida os Na aula passada, fizemos a leitura do texto e falámos dos advérbios Os alunos abrem o livro e
alunos a abrirem os livros de afirmação, de quantidade e de tempo. acompanham a explicação
de textos nas páginas 70 Hoje vamos continuar a falar dos advérbios. Desta vez, falaremos do professor, respondem às
e 71 e pede-lhes para dos advérbios de lugar e de modo. perguntas colocadas e vão
destacarem algumas Já sabemos que os advérbios são palavras invariáveis que se anotando nos seus cadernos.
frases. juntam aos adjectivos, aos verbos e aos próprios advérbios para
lhes modificar a significação.
Alguns advérbios de lugar e de modo mais conhecidos são:
Advérbios de lugar: - aqui, ali, acolá, lá, cá, onde, aonde, algures,
perto, longe, etc.
Advérbios de modo: - assim, bem, mal, melhor, pior, devagar,
depressa, facilmente, dignamente, e outros terminados em
-mente, etc.
Aplicação e 25 min. 4) O professor coloca algumas Na Sala de Aula Os alunos escrevem algumas
Avaliação perguntas para consolidar 1) Escreve alguns advérbios de modo e de lugar, exemplificando frases com os advérbios
os conhecimentos e através de algumas frases. indicados pelo professor.

para casa. 1) Identifica os advérbios, dentro da seguinte frase, e diz como se cadernos.
chamam:
«O João estava muito saudável, quando fazia exercício físico
todas as manhãs».
Pág. 171
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 167 e 168
Assunto: Redacção (Como Devemos Conservar a Natureza).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar os seres vivos e os fenómenos da natureza.

Na aula passada falámos sobre «A higiene da casa, da escola e estão atentos à explicação do
do meio». professor.
1) Como devemos tratar a nossa casa, a nossa escola e o meio em

que estamos?
Pág. 172 •••

•••
2) Achas que manter a higiene da nossa casa é respeitar a nossa

saúde?
3) Por que razão aparecem muitas vezes doenças no meio social?
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos fazer uma redacção sobre «Como devemos conservar Os alunos tomam
a natureza». conhecimento do tema.
os procedimentos da dos alunos sobre a importância dos seres vivos e dos fenómenos explicação do professor e vão
redacção. da natureza. dando sugestões.
O texto que acabámos de ler mostra-nos a importância dos
seres vivos e dos fenómenos da natureza, dos cuidados que nós
devemos ter para com a natureza, no sentido de preservarmos
a nossa saúde. Também vimos a forma como devemos tratar os
animais e as plantas que fazem parte da natureza. Não devemos
matar anarquicamente os animais nem destruir as plantas, porque
esses elementos foram feitos para benefício do homem; por isso,
deve cuidar bem deles.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Com as seguintes palavras do texto: dignidade, homens, lacunas das frases.
os conhecimentos e impossibilidade, vida, natureza, preenche as lacunas das
desenvolver as capacidades seguintes frases:
A poluição da ---------------- é a destruição da -----------------.
Mostra a ----------------------- de os ------------- viverem com -----
------------ e amor.

para casa. 1) Escreve, falando um pouco, da importância que a chuva tem cadernos.
para o homem.
Pág. 173
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 169 e 170

Pág. 174 •••

•••
os olhos fechados.

os conhecimentos e

70 e 71.
Pág. 175
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Tempo: 4 (2 blocos de 90 minutos)
Aula: nº 171, 172, 173 e 174
Texto: “A Pérola Misteriosa” (págs. 72 à 77).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Assinalar a importância de algumas pedras preciosas para o homem e para o
desenvolvimento económico.

1) O que é a natureza? perguntas colocadas.
2) Quais são os elementos principais que constituem a natureza?
3) Por que devemos proteger a natureza?
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre o texto «A pérola misteriosa». Os alunos tomam
Pág. 176 •••

•••
alunos a abrirem o livro de perguntas: gravuras nas páginas 72 a 77
textos nas páginas 72 a 77 1) O que observam nas gravuras do vosso livro? e respondem às perguntas
e pede para observarem as 2) Qual é o aspecto da mulher que está na gravura do vosso texto? colocadas pelo professor.
gravuras. 3) É nova ou é velha?
4) Os dois meninos que observam no texto na página 73, o que
estão fazendo?
leitura modelo. nas páginas 72 a 77 do manual do aluno. Repete duas ou mais leitura nos seus manuais.
individualmente.

perguntas no quadro sobre 2) A mãe dos meninos do texto parecia muito velha. Porquê? perguntas colocadas e
o texto e pede aos alunos 3) Esta família era rica ou era pobre? partilham as opiniões.
para responderem por 4) Retira algumas frases do texto que justifiquem a pobreza desta família.
escrito, individualmente. 5) Os meninos desta família procuram emprego. Eram bem pagos
para poderem comer?
6) O que aconteceu certo dia com eles, no serviço onde estavam?
7) Como se sentiram quando foram expulsos do serviço?
8) Certo dia, quando estavam a atravessar o rio, o que viram no
fundo da água?
9) A pedrinha que apanharam no fundo da água melhorou a vida
deles? Justifica a tua resposta.
10) O que fizeram com a pedrinha depois de serem grandes e ricos?
6) O professor convida O professor corrige as respostas dos alunos e depois faz o resumo Os alunos fazem a entrega das
os alunos a entregarem as das mais correctas, no quadro. respostas ao professor e depois
os seus cadernos.
Aplicação e 60 min. 7) O professor coloca Na Sala de Aula Os alunos respondem às

Avaliação algumas perguntas 1) Interpreta o significado das seguintes frases: «Era manhã, bem perguntas colocadas pelo
para consolidar os de manhã. Muito cedinho. O sol, ainda no sono, nem sequer professor.
conhecimentos e um olho abrira».

para casa. 1) Lê atentamente o texto, na página 76. Que sentimento tinham cadernos.
os dois irmãos um pelo outro?
Pág. 177
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 175 e 176
Texto: “A Pérola Misteriosa” (págs. 72 à 77).

Pág. 178 •••

•••
texto das páginas 72 a 77 e palavras de difícil grafia. fazem a leitura silenciosa
os olhos fechados.

os conhecimentos e

grafia que se encontram no texto do seu manual das páginas
72 a77.
Pág. 179
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 177 e 178
Texto: “A Água” (págs. 78 e 79).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Desenvolver hábitos de conservação e protecção da natureza (plantas, animais,
rios, mares, etc.)

1) Como é a situação económica dos meninos do texto?
2) A mãe dos meninos estava velha. Como interpretas esta velhice,
era da pobreza ou da idade?
3) Mais tarde, os meninos tornaram-se ricos. Como foi possível?
Pág. 180 •••

•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre o texto «A Água». Os alunos tomam
e pede para observarem as 2) O texto apresenta uma menina a observar-se no espelho e um colocadas pelo professor.
gravuras. menino a beber água na torneira. Qual é a importância da água?
3) Sem a água é possível viver?
individualmente.
5) O professor escreve 1) A gasosa, o café, o chá, nada se compara com a água. Justifica Os alunos respondem às
perguntas no quadro sobre esta afirmação. perguntas colocadas e
o texto e pede aos alunos 2) Haverá alguém na sociedade que não goste de água? partilham as opiniões.
para responderem por 3) O que devemos fazer à água para a beber?
escrito, individualmente. 4) Existem processos de tratamento da água potável. Indica dois
processos para tratar a água.
5) O que acontece quando utilizamos água não tratada?
os seus cadernos.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Indica um dos processos mais fáceis para tratar a água. perguntas colocadas pelo
os conhecimentos e professor.
Os alunos copiam a tarefa nos
Tarefa 8) O professor marca a tarefa Em Casa cadernos.
para casa. 1) Explica porque devemos ter cuidado com o uso da água.
Pág. 181
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 179 e 180
Texto: “A Água” (págs. 78 e 79).

Pág. 182 •••

•••
texto das páginas 78 e 79 e palavras de difícil grafia. fazem a leitura silenciosa
os olhos fechados.

os conhecimentos e

78 e 79.
Pág. 183
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 181 e 182
Texto: “As Plantas Lutam pela Vida” (pág. 80).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Assinalar a importância de algumas plantas para o homem e para o desenvolvimento
da sua localidade.

1) A água é um líquido indispensável aos seres vivos. Menciona
alguns aspectos importantes para a utilização da água.
2) Onde se encontram as águas?
3) Explica o fenómeno das chuvas?
Pág. 184 •••

•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre o texto «As plantas lutam pela vida». Os alunos tomam
Desenvolvimento 50 min. 3) O professor convida os O professor faz a leitura em voz alta, pausada, com boa pronúncia, Os alunos acompanham a
alunos a abrirem o livro de na página 80 do manual do aluno. Repete duas ou mais vezes. leitura nos seus manuais.
textos na página 80 e faz a Depois fazem a leitura
leitura modelo. em grupos, por filas e
individualmente.
4) O professor escreve 1) O que são plantas? Os alunos respondem às

perguntas no quadro sobre 2) Que tipos de plantas conheces? perguntas colocadas e
o texto e pede aos alunos 3) Para se desenvolverem, as plantas precisam da água. Explica partilham as opiniões.
para responderem por como elas absorvem a água do solo.
escrito, individualmente. 4) Quais são as partes que constituem uma planta?
5) As plantas que vivem no deserto utilizam pouco a água. Explica
as características destas plantas.
5) O professor convida os O professor corrige as respostas dos alunos e depois faz o resumo Os alunos fazem a entrega
alunos a entregarem as das mais correctas, no quadro. das respostas ao professor
respostas. e depois copiam as mais
cadernos.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Comenta esta afirmação: «Todos os animais, para sobreviverem afirmação escrita pelo
os conhecimentos e dependem das plantas». professor.

para casa. 1) Explica, por palavras tuas porque as plantas do deserto cadernos.
conseguem sobreviver, se no deserto quase não há água.
Pág. 185
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 183 e 184
Assunto: Os Verbos.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar os verbos transitivos, intransitivos, regulares, irregulares e auxiliares.

1) Na aula passada estudámos os advérbios de lugar e de modo. Quem
se lembra de alguns advérbios que estudámos na aula passada?
lugar e de modo.
Pág. 186 •••

•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre «Os verbos». Os alunos tomam
Desenvolvimento 50 min. 3) O professor convida os Na 3ª classe, já fizemos o estudo dos verbos, as suas flexões em Os alunos abrem o livro e
alunos a abrirem os livros pessoa, em número e os tempos em que devem ser conjugados. acompanham a explicação
de textos nas páginas 70 Definimos os verbos como palavras variáveis com que se enuncia do professor, respondem às
e 71 e pede-lhes para e atribui a uma pessoa ou coisa, uma acção, um estado ou uma perguntas colocadas e vão
destacarem algumas frases. qualidade. anotando nos seus cadernos.
Os verbos classificam-se em transitivos, intransitivos, regulares,
irregulares, auxiliares.
Verbos transitivos – exprimem uma acção que passa

imediatamente a um objecto em que ela se exercita.
Exemplo: estudei a gramática, li a história, etc.
Verbos intransitivos – exprimem uma acção que não passa

imediatamente a um objecto em que ela se exercita.
Exemplo: as plantas nascem, vivem e morrem; o sol brilha; o
menino salta; etc.
Verbos regulares – são aqueles que seguem o paradigma, isto é, o

modelo da sua conjugação.
Exemplos: amar, dever, partir, etc.
Verbos irregulares – são aqueles que não seguem o paradigma ou

modelo da sua conjugação.
Exemplos: ligar, eleger, bulir, pôr, etc.
Verbos auxiliares – empregam-se para formar a voz passiva, a

conjugação perifrástica e os tempos compostos da voz activa.
Exemplo: tenho amado, hei-de oferecer, tivesse atingido, etc.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Escreve alguns verbos transitivos, regulares e auxiliares. perguntas colocadas pelo
os conhecimentos e Explica porque se diferenciam. professor.

para casa. 1) Identifica se os seguintes verbos são regulares, transitivos ou cadernos.
auxiliares: estudar, ler, amar, partir, ter, ser.
Pág. 187
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 185 e 186
Assunto: Redacção (As Plantas).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar a importância das plantas como seres vivos produtores.

Na aula passada falámos sobre «Como devemos conservar a estão atentos à explicação do
natureza». professor.
1) O meio em que vivemos está formado por elementos físicos
indispensáveis à nossa vida. Menciona alguns elementos.
2) Como devemos tratar o meio em que nos encontramos?
3) A higiene do meio faz parte da nossa saúde? Porquê?
Pág. 188 •••

•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos fazer uma redacção sobre «As plantas». Os alunos tomam
os procedimentos da dos alunos sobre a importância dos seres vivos e dos fenómenos explicação do professor e vão
redacção. da natureza. dando sugestões.
O texto que acabámos de ler mostra-nos a importância das
plantas para os seres vivos consumidores. Tudo o que comemos
é o resultado da actividade fotossintética das plantas. Por isso,
as plantas merecem o nosso carinho, cuidar bem delas, regando-
as para que possam desenvolver este grande processo de
fotossíntese. As plantas que vivem no deserto, onde há escassez
da água, apresentam grandes reservas da água nas suas folhas ou
nos caules para não secarem.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Com as seguintes palavras do texto: escassa, penetram, luz, lacunas das frases.
os conhecimentos e fixada, água, ar, preenche as lacunas das seguintes frases:
intelectuais no aluno. Além da terra onde está --------------, a planta precisa de --------
------, ------------, e ------------------. O ar e a luz ----------- em toda
parte; mas a água, por vezes, é -------------------.

para casa. 1) Escreve algumas frases, utilizando as tuas próprias palavras, cadernos.
falando da importância das plantas para o homem.
Pág. 189
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 187 e 188

Pág. 190 •••

•••
texto da página 80 e lê, em palavras de difícil grafia. fazem a leitura silenciosa
os olhos fechados.

os conhecimentos e

grafia que se encontram no texto do seu manual da página 80.
Pág. 191
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 189 e 190
Texto: “Chuva” (pág. 81).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar alguns fenómenos da natureza como a chuva, o frio, o calor e a trovoada.

1) A água é um líquido indispensável aos seres vivos. Menciona
alguns aspectos importantes para a utilização da água.
2) Onde se encontram as águas?
3) Explica o fenómeno das chuvas?
Pág. 192 •••

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Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre o texto «Chuva». Os alunos tomam
Desenvolvimento 50 min. 3) O professor convida os O professor convida os alunos a abrirem o livro na página 81 para Os alunos abrem o livro
alunos a abrirem o livro observarem a gravura e faz perguntas. na página 81, observam a
de textos na página 81 e 1) O que observam na gravura do vosso livro? gravura e respondem às
observarem a gravura. 2) Algum de vocês já apanhou chuva? perguntas colocadas.
3) Porque é a chuva um benefício para todos os seres vivos?
modelo. do manual do aluno. Repete duas ou mais vezes. leitura nos seus manuais.
individualmente.
5) O professor escreve 1) Explica por que razão a chuva é um benefício para todos os Os alunos respondem às
perguntas no quadro sobre seres vivos? perguntas colocadas e
o texto e pede aos alunos 2) Como se formam as chuvas? partilham as opiniões.
para responderem por 3) No deserto também chove muito como no planalto?
escrito, individualmente. 4) Como é que são as temperaturas no deserto?
5) No nosso país existe algum deserto? Como se chama? Em que
província se encontra?
os seus cadernos.
Aplicação e 25 min. 7) O professor coloca algumas Na Sala de Aula Os alunos escrevem em

Avaliação perguntas para consolidar 1) Escreve algumas linhas, sobre a importância da chuva para a poucas frases, a importância
os conhecimentos e natureza. da chuva.

para casa. 1) Na região onde vives, chove muito ou pouco? cadernos.
2) Que produtos se cultivam?
Pág. 193
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 191 e 192
Texto: “Chuva” (pág. 81).

Pág. 194 •••

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os olhos fechados.

os conhecimentos e

Pág. 195
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 193 e 194
Texto: “Velhas Florestas de Agora” (pág. 82).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer as belezas de Angola e sua localização.

1) Define a chuva.
2) Como se forma a chuva?
3) Porque é a chuva importante para os seres vivos?
Pág. 196 •••

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Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre o texto «Velha floresta de agora». Os alunos tomam
Desenvolvimento 50 min. 3) O professor convida os O professor convida os alunos a abrirem o livro na página 82 para Os alunos abrem o livro
alunos a abrirem o livro observarem a gravura e faz perguntas. na página 82, observam a
de textos na página 82 e 1) O que observam na gravura? gravura e respondem às
observarem a gravura. 2) Que tipo de floresta estão observando? perguntas colocadas.
3) Quais são as árvores que constituem esta floresta?
individualmente.
5) O professor escreve 1) O que são florestas? Os alunos respondem

perguntas no quadro sobre 2) Quais são os tipos de florestas que há em Angola? às perguntas colocadas e
o texto e pede aos alunos 3) Indica as províncias onde encontramos a savana. partilham as opiniões.
para responderem por 4) Em que província de Angola, se encontra a maior floresta densa?
escrito, individualmente. 5) Qual é a importância económica das florestas de Angola?
os seus cadernos.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Que tipo de florestas são encontradas no município dos perguntas colocadas pelo
os conhecimentos e Dembos, província do Bengo e na província de Cabinda? professor.
desenvolver as capacidades 2) Como se chama a floresta que se encontra na província de
intelectuais no aluno. Cabinda? Que importância tem esta floresta para a economia
de Angola?

para casa. 1) Fala dos produtos principais explorados na floresta de Maiombe. cadernos.
Pág. 197
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 195 e 196
Texto: “Velhas Florestas de Agora” (pág. 82).

Pág. 198 •••

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os olhos fechados.

os conhecimentos e

Pág. 199
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 197 e 198
Texto: “A Estória de uma Bela Alface” (págs. 83 e 84).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar algumas espécies de plantas úteis ao homem, comestíveis e de adorno.

1) O que são florestas?
2) Quais são as principais florestas de Angola?
3) Em que províncias de Angola encontramos as savanas?
Pág. 200 •••

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Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre o texto «Estória de uma bela alface». Os alunos tomam
Desenvolvimento 50 min. 3) O professor convida os O professor convida os alunos a abrirem o livro nas páginas 83 e Os alunos abrem o livro nas
alunos a abrirem o livro de 84 para observarem as gravuras e faz perguntas: páginas 83 e 84, observam
textos nas páginas 83 e 84 1) O que estão observando nas gravuras das páginas 83 e 84? as gravuras e respondem às
e observarem as gravuras. 2) Vocês já viram semear o milho, o feijão ou outras sementes? perguntas colocadas.
3) O que é necessário fazer-se para que a semente se desenvolva
bem?
individualmente.

perguntas no quadro sobre 2) De que discutiam o velho Mateus e Chivuala? perguntas colocadas e
o texto e pede aos alunos 3) Qual era a profissão desses homens? partilham as opiniões.
para responderem por 4) Qual deles era o melhor agricultor? Porquê?
escrito, individualmente. 5) Provou-se que o Sr. Mateus era o melhor agricultor?
os seus cadernos.

Avaliação perguntas para consolidar 1) A partir das palavras do texto, transcreve para a tua folha as pergunta colocada pelo
os conhecimentos e frases que provam que o Sr. Mateus era o melhor agricultor. professor.

para casa. 1) Explica, com base nas frases do texto, porque o velho Chivuala cadernos.
era mau agricultor.
Pág. 201
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 199 e 200
Assunto: A Flexão dos Verbos em Número, Pessoa e Tempo.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar as flexões dos verbos em número, pessoa e tempo (presente, pretérito
e futuro).

1) Na aula passada vimos os verbos transitivos, intransitivos, perguntas colocadas.
regulares, irregulares e auxiliares. Quem se lembra da definição
dos verbos transitivos, auxiliares e irregulares?
2) Escreve alguns exemplos dos verbos auxiliares.
3) Escreve uma frase, à tua escolha, onde vais colocar um verbo
transitivo.
Pág. 202 •••

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Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos continuar a falar sobre «A flexão dos verbos em Os alunos tomam
número, em pessoa e tempo». conhecimento do tema.
Desenvolvimento 50 min. 3) O professor convida os Na 3ª classe, já fizemos o estudo dos verbose da sua flexão em Os alunos abrem o livro e
alunos a abrirem os livros pessoa, em número e em tempos em que devem ser conjugados. acompanham a explicação
de textos nas páginas 83 Definimos os verbos como palavras variáveis com que se enuncia do professor, respondem às
e 84 e pede-lhes para e atribui, a uma pessoa ou coisa, uma acção, um estado ou uma perguntas colocadas e vão
destacarem algumas frases. qualidade. anotando nos seus cadernos.
Tempo – são as formas que servem para exprimir a época em que

se dá uma acção.
São os três tempos principais: presente, pretérito e futuro.
O tempo presente – indica que a acção tem lugar na ocasião em

que se enuncia.
Exemplo: minha mãe está em casa; eu sou muito feliz, etc.
O tempo pretérito – indica que a acção teve lugar em ocasião que

já passou.
Exemplo – o Marques escreveu uma carta; o António foi à loja, etc.
O tempo futuro - indica que a acção há-de ter lugar em ocasião

que ainda não chegou.
Exemplo: no próximo mês receberei um vale de correio; Carlos
será sempre teu amigo, etc.
São dois os números: singular e plural.

São três as pessoas: 1ª, 2ª e 3ª.
Aplicação e 25 min. 4) O professor coloca algumas Na Sala de Aula Os alunos completam com as
Avaliação perguntas para consolidar 1) Completa as frases com as formas dos verbos limpar nos formas dos verbos indicadas
os conhecimentos e tempos adequados. pelo professor.
desenvolver as capacidades Ontem ---------------- as janelas e hoje ----------- a varanda. Nós
intelectuais no aluno. amanhã ---------------- o quintal e eles ----------------- o jardim.

para casa. 1) Completa as frases com as formas verbais do verbo lavar no cadernos.
presente:
Eu ------------- a cara. Tu ---------- os dentes.
A Sara ------------ os pés. Nós ----------- a roupa.
Eles ----------- o chão.
Pág. 203
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 201 e 202
Assunto: Redacção (As Hortaliças).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar algumas espécies das plantas úteis ao homem, comestíveis e de adorno.

Na aula passada falámos sobre «Como devemos conservar a atentos a explicação do
natureza». professor.
1) O que é a natureza?
2) A chuva, o ar, o sol são fenómenos naturais. Achas que são
benéficos ao homem?
3) Como é que seria o homem sem a natureza?
Pág. 204 •••

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Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos fazer uma redacção sobre «As hortaliças». Os alunos tomam
os procedimentos da dos alunos sobre a importância da cultura dos alimentos para o seu explicação do professor e vão
redacção. bem-estar. A cultura dos alimentos, nomeadamente: os cereais, os dando sugestões.
legumes, as hortaliças e mesmo a plantação de árvores de frutos,
requerem muito cuidado na preparação do terreno, antes de se
fazer as sementeiras ou as plantações.
Os terrenos devem ser bem cavados, gradados, alisados e só
depois desses trabalhos é que devem receber sementes. Devem
merecer ainda os cuidados de regar, de sachar e de podar, caso se
trate de árvores de frutos.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Com as seguintes palavras do texto: desta, condições, pela, lacunas das frases.
os conhecimentos e outro, preenche as lacunas das seguintes frases:
intelectuais no aluno. Está bem, disse Chivuala. Obrigado ------------ receita! Vou fazer
------------ ensaio, mas ---------------- vez em ---------------.

para casa. 1) Escreve algumas frases à tua escolha, falando da importância cadernos.
das hortaliças.
Pág. 205
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 203 e 204

Pág. 206 •••

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os olhos fechados.

os conhecimentos e

83 e 84.
Pág. 207
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 205 e 206
Texto: “Os Três Reinos” (págs. 85 e 86).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Desenvolver hábitos de conservação e protecção da natureza (plantas, animais,
rios, mares, etc.).

1) O que são alfaces?
2) Já comeste alfaces?
3) O Senhor Chivuala e o senhor Mateus discutiam entre eles,
quem é o melhor agricultor. A que conclusão chegaram?
Pág. 208 •••

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Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre o texto «Os três reinos». Os alunos tomam
alunos a abrirem o livro de 86 para observarem as gravuras e faz perguntas: páginas 85 e 86, observam
textos nas páginas 85 e 86 1) O que estão observando nas gravuras da página 85? as gravuras e respondem às
e observarem as gravuras. 2) A que reinos pertencem a árvore, o elefante e o leão que estão perguntas colocadas.
a ver na gravura?
3) De que se alimenta o leão?
individualmente.

perguntas no quadro sobre 2) Porque é que a árvore ficou zangada com o leão? perguntas colocadas e
o texto e pede aos alunos 3) Achas que a árvore pode zangar-se, não sendo animal? Como partilham as opiniões.
para responderem por se explica isto?
escrito, individualmente. 4) Quais são os três reinos da natureza?
5) De entre esses três reinos qual deles é mais importante?
Porquê?
os seus cadernos.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Explica por que razão os reinos vegetal e mineral se consideram pergunta colocada pelo
os conhecimentos e mais importantes que o reino animal. professor.

para casa. 1) Por que razão o texto do livro afirma que os três reinos da cadernos.
natureza são importantes para o homem?
Pág. 209
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 207 e 208
Texto: “Os Três Reinos” (págs. 85 e 86).
Assunto: Ortografia .

Pág. 210 •••

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os olhos fechados.

os conhecimentos e

85 e 86.
Pág. 211
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 209 e 210
Texto: “Migrações” (pág. 87).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar alguns seres vivos (o homem, os animais, etc.).

1) Os três reinos da natureza, vegetal, animal, e mineral, são
úteis ao homem. Justifica esta afirmação.
2) Quais são os elementos que pertencem ao reino mineral?
3) O homem pode sobreviver sem este reino? Porquê?
Pág. 212 •••

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Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre o texto «Migrações». Os alunos tomam
Desenvolvimento 50 min. 3) O professor convida os O professor convida os alunos a abrirem o livro na página 87 e faz Os alunos abrem o livro na
alunos a abrirem o livro a leitura em voz alta, pausada, com boa pronúncia, do manual do página 87 e acompanham
de textos na página 87 e aluno. Repete duas ou mais vezes. a leitura nos seus manuais.
depois faz a leitura modelo. Depois fazem a leitura
individualmente.
4) O professor escreve 1) De que fala o texto? Os alunos respondem às

perguntas no quadro sobre 2) O que são migrações? perguntas colocadas e
o texto e pede aos alunos 3) Por que razão as aves migram para outras regiões? partilham as opiniões.
para responderem por 4) Achas que essas viagens que as aves fazem dum continente
escrito, individualmente. para o outro, são fáceis?
5) Porque se consideram viagens de risco?
6) O nosso texto fala doutros animais que migram, para além das
aves. Quais são?
os seus cadernos.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Com base no texto do livro, diz quais são as aves que perguntas colocadas pelo
os conhecimentos e frequentemente emigram? professor.
desenvolver as capacidades 2) Os peixes também emigram ou não?

para casa. 1) Faz um esquema ilustrando algumas aves a voarem. cadernos.
Pág. 213
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 211 e 212
Texto: “Migrações” (pág. 87).

Pág. 214 •••

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os olhos fechados.

os conhecimentos e

Pág. 215
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 213 e 214
Texto: “Os Caminhos da Terra, da Água e do Ar” (págs. 88 e 89).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar alguns fenómenos da natureza (a chuva, o frio, o calor, a trovoada, etc.).

1) O que são migrações?
2) Qual é a diferença entre migrações e emigrações?
3) Por que razão as aves migram e emigram para outras regiões?
Pág. 216 •••

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Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre o texto «Os caminhos da terra, da água e Os alunos tomam
do ar». conhecimento do tema.
Desenvolvimento 50 min. 3) O professor convida os O professor convida os alunos a abrirem o livro na página 88, Os alunos abrem o livro
alunos a abrirem o livro observam a gravura e faz perguntas. na página 88, observam a
de textos na página 88 e 1) O que observam na gravura do vosso texto? gravura e respondem às
observarem a gravura. 2) Onde circula o comboio? perguntas colocadas.
3) Qual é a diferença entre o comboio e o carro?
4) O professor faz a leitura O professor faz a leitura em voz alta, pausada, com boa pronúncia, Os alunos acompanham a
individualmente.
5) O professor escreve 1) De que fala o texto? Os alunos respondem às

perguntas no quadro sobre 2) O que são caminhos? perguntas colocadas e
o texto e pede aos alunos 3) Os caminhos podem ser terrestres, fluviais, marítimos e aéreos. És partilham as opiniões.
para responderem por capaz de mencionar os transportes que circulam nesses caminhos?
escrito, individualmente. 4) Como se chama o caminho onde circula o comboio?
5) Explica como o homem prepara as estradas na terra e os
caminhos-de-ferro?
os seus cadernos.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Faz a ligação correcta: perguntas colocadas pelo
os conhecimentos e O Carro Sobre os carris professor.
desenvolver as capacidades O Comboio Sobre a estrada

para casa. 1) Escreve duas frases com as palavras: cadernos.
Carro ------------------------------------------
Comboio -------------------------------------
Pág. 217
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 215 e 216
Texto: “Os Caminhos da Terra, da Água e do Ar” (págs. 88 e 89).

Pág. 218 •••

•••
os olhos fechados.

os conhecimentos e

grafia que se encontram no texto do seu manual da página 88
e 89.
Pág. 219
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 217 e 218
Texto: “O Mar” (págs. 90 e 91).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer as belezas de Angola e sua localização.

1) Como abrem caminhos os homens na terra?
2) Como é que os homens imitam os peixes e os pássaros?
3) Quais são os caminhos onde passam o comboio e os carros?
Pág. 220 •••

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Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre o texto «O Mar». Os alunos tomam
alunos a abrirem o livro de 91, observam as gravuras e faz perguntas. páginas 90 e 91, observam
textos nas páginas 90 e 91 1) O que observam nas gravuras do vosso texto? as gravuras e respondem às
e observarem as gravuras. 2) O menino e o velho que estão na gravura da página 90, o que perguntas colocadas.
estão observando?
3) Na região onde tu vives existe algum mar?
4) O professor faz a leitura Faz a leitura em voz alta, pausada, com boa pronúncia, do manual Os alunos acompanham a
modelo. do aluno. Repete duas ou mais vezes. leitura nos seus manuais.
individualmente.

perguntas no quadro sobre 2) Para onde o velho João e a família desceram de manhã cedo? perguntas colocadas e
o texto e pede aos alunos 3) O que é que o velho João constatou quando chegou à ilha? partilham as opiniões.
para responderem por 4) Por que razão, notou o velho João a diferença entre a ilha do
escrito, individualmente. tempo antigo e de agora?
5) Que actividade social é praticada na ilha?
6) Gostas de comer peixe?
os seus cadernos.

Avaliação perguntas para consolidar 1) O velho João tinha saudades da ilha na época colonial em que pergunta colocada pelo
os conhecimentos e carregava sacos para os brancos. Com base nesta afirmação, professor.
desenvolver as capacidades justifica com as frases do texto, o porquê do velho João se
intelectuais no aluno. lembrar da era colonial.
Tarefa 8) O professor marca a tarefa Em Casa

para casa. 1) O que é uma ilha?
2) Quantas ilhas existem em Luanda? E como se chamam? Os alunos copiam a tarefa nos
cadernos.
Pág. 221
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 219 e 220
Assunto: O Estudo da Oração ou Proposição (Sujeito e Predicado).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer uma oração, o sujeito e o predicado.

1) Na aula passada vimos os tempos dos verbos, dizíamos que são perguntas colocadas.
as formas que servem para exprimir a época em que se dá uma
acção. São três os tempos principais. Quem se lembra desses
tempos?
2) Conjuga o verbo ter, no presente do indicativo.
3) Escreve uma frase à tua escolha colocando-a no futuro.
Pág. 222 •••

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Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos continuar a falar sobre «A oração ou proposição, o Os alunos tomam
sujeito e o predicado». conhecimento do tema.
Desenvolvimento 50 min. 3) O professor convida os Na 3ª classe, já fizemos o estudo das orações. Uma oração Os alunos abrem o livro e
alunos a abrirem os livros gramatical é uma palavra ou agregados de palavras formando acompanham a explicação
de textos nas páginas 90 um sentido e contendo um verbo em modo finito. Também já do professor, respondem às
e 91 e pede-lhes para sabemos que são cinco os modos finitos dos verbos: indicativo, perguntas colocadas e vão
destacarem algumas condicional, imperativo, conjuntivo e infinitivo. anotando nos seus cadernos.
frases. Uma frase é uma oração, quando forma um sentido completo.
Por exemplo: A Maria vai à escola. Nesta frase a palavra Maria
tem a função de sujeito, vai à escola é um predicado.
O professor vai continuando com mais exemplos.
Aplicação e 25 min. 4) O professor coloca algumas Na Sala de Aula Os alunos identificam os

Avaliação perguntas para consolidar 1) Nas seguintes frases, identifica os sujeitos e os predicados: O sujeitos e predicados das
os conhecimentos e cão é um animal muito útil; O agricultor cultiva a terra. frases escritas pelo professor.

para casa. 1) Escreve duas frases à tua escolha, identificando o sujeito e o cadernos.
predicado de cada frase.
Pág. 223
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 221 e 222
Assunto: Redacção (A Importância dos Mares).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer a importância que os mares têm para o homem.

Na aula passada falámos sobre «As hortaliças». estão atentos à explicação do
professor.
1) Que nome têm os produtos que se cultivam nas hortas?
2) Menciona alguns produtos que conheces.
3) Gostas de alface? Como se prepara?
Pág. 224 •••

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Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos fazer uma redacção sobre «A importância dos Os alunos tomam
mares». conhecimento do tema.
os procedimentos da dos alunos sobre a importância dos mares. Os mares são extensões explicação do professor e vão
redacção. de água salgada. dando sugestões.
Os mares são muito importantes para o homem, porque para
além de fornecerem peixe, sal e mariscos, servem como meio
de comunicação, circulando neles os grandes navios comerciais
intercontinentais.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Com as seguintes palavras do texto: cubata, tempo, visitar, lacunas das frases.
os conhecimentos e doente, queria, preenche as lacunas das seguintes frases:
intelectuais no aluno. Velho João ia ------------------ o irmão que estava ------------------,
mas também ------------------ escapar por algum ------------------
Tarefa ao calor da ------------------ de latas de petróleo.

para casa. 1) Explica, por tuas palavras, o que é uma ilha. cadernos.
Pág. 225
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 223 e 224

Pág. 226 •••

•••
1)
os olhos fechados.

os conhecimentos e

90 e 91.
Pág. 227
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 225 e 226
Texto: “A Pesca do Carapau” (pág. 92).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Desenvolver hábitos de conservação e protecção da natureza.

1) O que é o mar?
2) Na tua região existe mar?
3) Se não há mar nenhum, pelo menos já ouviste falar do mar.
Qual é a importância que tem?
Pág. 228 •••

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Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre o texto «A pesca do carapau». Os alunos tomam
alunos a abrirem o livro observam as gravuras e faz perguntas. na página 92, observam as
de textos na página 92 e 1) O que observam nas gravuras do vosso texto? gravuras e respondem às
observarem as gravuras. 2) Os barcos que estão observando, estão a fazer o quê? perguntas colocadas.
3) Ja viram o barco? Onde se encontram os barcos?
4) Na gravura do vosso texto vêem-se alguns animais no chão, que
foram pescados. Que animais são esses?
individualmente.
5) O professor escreve 1) O título do vosso texto fala da pesca do carapau. O que é o Os alunos respondem às
perguntas no quadro sobre carapau? perguntas colocadas e
o texto e pede aos alunos 2) Conheces outro tipo de peixe para além do carapau? partilham as opiniões.
para responderem por Menciona-o.
escrito, individualmente. 3) Qual é o material utilizado na pesca?
4) Como se chama o homem que se dedica à pesca?
5) Qual é a profissão do teu pai?
6) Que profissão pretendes ser quando fores grande?
os seus cadernos.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Baseando-se no texto do livro, diz em que período do dia os pergunta colocada pelo
os conhecimentos e pescadores partiam para apesca. Porquê? professor.

para casa. 1) Explica, com base nas afirmações do texto, por que razão havia cadernos.
barulho e discussão à volta dos barquinhos.
Pág. 229
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 227 e 228
Texto: “A Pesca do Carapau” (pág. 92).

Pág. 230 •••

•••
os olhos fechados.

os conhecimentos e

Pág. 231
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 229 e 230
Texto: “As Pedras Falam?” (pág. 93).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar alguns fenómenos da natureza (a chuva, o frio, o calor e a trovoada).

1) O que é a pesca?
2) Explica, como se faz a pesca do carapau?
3) A outra pesca de peixe grosso, como é feita?
Pág. 232 •••

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Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre o texto «As pedras falam?». Os alunos tomam
alunos a abrirem o livro de a leitura em voz alta, pausada, com boa pronúncia, do manual do página 93 e acompanham
textos na página 93 e faz a aluno. Repete duas ou mais vezes. a leitura nos seus manuais.
leitura modelo. Depois fazem a leitura
individualmente.
4) O professor escreve 1) O que são pedras? Os alunos respondem às

perguntas no quadro sobre 2) Qual é a importância das pedras para o homem? perguntas colocadas e
o texto e pede aos alunos 3) Onde se localizam as pedras? partilham as opiniões.
para responderem por 4) O texto do vosso livro perguntou se as pedras falavam. Qual é
escrito, individualmente. a vossa opinião?
5) O que é que o autor quer saber sobre este texto?
os seus cadernos.
Aplicação e 25 min. 6) O professor coloca algumas Na Sala de Aula Os alunos respondem a

Avaliação perguntas para consolidar 1) Explica, por palavras tuas como é que seria possível a construção pergunta colocadapelo
os conhecimentos e civil sem pedras? professor.

para casa. 1) Menciona algumas pedras do teu conhecimento, que existem cadernos.
na tua região.
Pág. 233
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 231 e 232
Texto: “As Pedras Falam?” (pág. 93).

Pág. 234 •••

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os olhos fechados.

os conhecimentos e

Pág. 235
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 233 e 234
Texto: “As Poluição” (pág. 95).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Desenvolver hábitos de conservação da natureza.

1) O que são pedras?
2) Qual é a importância das pedras para o homem?
3) Onde se encontram as pedras?
Pág. 236 •••

•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre o texto «A poluição». Os alunos tomam
alunos a abrirem o livro observam a gravura e faz perguntas. na página 95 e observam
de textos na página 95 e 1) O que estão a observar na gravura? a gravura e respondem às
observarem a gravura. 2) O que é que a menina está fazendo? perguntas colocadas.
3) Como é que se apresentam as árvores observadas na gravura?
individualmente.
5) O professor escreve 1) O que é a poluição? Os alunos respondem às

perguntas no quadro sobre 2) O que devemos fazer para evitar a poluição na natureza? perguntas colocadas e
o texto e pede aos alunos 3) Fala-se, muitas vezes, da plantação de árvores. Que importância partilham as opiniões.
para responderem por isso tem para nós?
escrito, individualmente. 4) Como devemos manter as nossas casas, as escolas e as ruas
onde nós vivemos?
5) Quais são as consequências da falta de higiene?
os seus cadernos.
Aplicação e 25 min. 7) O professor coloca algumas Na Sala de Aula Os alunos completam e

Avaliação perguntas para consolidar 1) Completa a seguinte frase: respondem às perguntas
os conhecimentos e O texto fala-nos da ---------------------. colocadas pelo professor.
desenvolver as capacidades 2) O que podes fazer contra ela?

para casa. 1) Que medidas se podem tomar contra a poluição? cadernos.
2) Quem deve cuidar do mundo?
Pág. 237
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 235 e 236
Texto: “As Poluição” (pág. 95).

Pág. 238 •••

•••
os olhos fechados.

os conhecimentos e

Pág. 239
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 237 e 238
Texto: “As Arqueologia” (pág. 96).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer a vida social e económica dos homens que viveram antes de nós.

1) O que é a poluição?
2) Quais são as medidas que devemos tomar contra a poluição?
3) Quais são as consequências que podem aparecer, caso não se
tomem medidas contra a poluição?
Pág. 240 •••

•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre o texto «A arqueologia». Os alunos tomam
individualmente.
4) O professor escreve 1) O que é a arqueologia? Os alunos respondem às

perguntas no quadro sobre 2) Como se chamam os homens que praticam esta ciência? perguntas colocadas e
o texto e pede aos alunos 3) O que fazem os arqueólogos? partilham as opiniões.
para responderem por 4) Para que servem os estudos dos objectos antigos?
escrito, individualmente. 5) Os homens primitivos tinham os objectos de trabalho
desenvolvidos como hoje? Porquê?
os seus cadernos.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Explica qual a importância para o homem da ciência de perguntas colocadas pelo
os conhecimentos e arqueologia. professor.

para casa. 1) Que necessidade tem o homem de estudar os objectos cadernos.
utilizados pelos homens antigos?
Pág. 241
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 239 e 240
Texto: “As Arqueologia” (pág. 96).

Pág. 242 •••

•••
os olhos fechados.

os conhecimentos e

Pág. 243
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 241 e 242
Tema 4: ”MEIOS DE COMUNICAÇÃO”
Texto: “História dos Meios de Comunicação” (pág. 98).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar os meios de comunicação.

1) O que é a arqueologia?
2) O que fazem os arqueólogos?
3) Para que serve o estudo dos objectos antigos?
Pág. 244 •••

•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre o texto «História dos meios de Os alunos tomam
comunicação». conhecimento do tema.
individualmente.
4) O professor escreve 1) Quais são os diferentes meios de comunicação utilizados pelo Os alunos respondem às
perguntas no quadro sobre homem desde antiguidade? perguntas colocadas e
o texto e pede aos alunos 2) A forma de comunicação em diferentes continentes era feita da partilham as opiniões.
para responderem por mesma maneira?
escrito, individualmente. 3) Como era a comunicação em África, na Europa, na Ásia e na
América?
4) Em Angola, por exemplo, nas aldeias as populações
comunicavam-se através de um sino para avisar acerca de
situações como baptismo, casamento, morte, etc. Este sistema
prevalece até hoje?
5) Na Europa utilizavam-se pombos-correios. Explica como era
feito este tipo de comunicação.
os seus cadernos.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Explica, com palavras do texto, como era feita a comunicação perguntas colocadas pelo
os conhecimentos e na América pelos índios. professor.
desenvolver as capacidades 2) Em África, particularmente em Angola, a comunicação era feita
intelectuais no aluno. tocando batuques, buzinas e fogo. Comenta esta afirmação.

para casa. 1) Compara a comunicação dos homens primitivos com a cadernos.
actualidade.
Pág. 245
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 243 e 244
Texto: “História dos Meios de Comunicação” (pág. 98).

Pág. 246 •••

•••
os olhos fechados.

os conhecimentos e

Pág. 247
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 245 e 246
Texto: “A Imprensa” (pág. 99).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Assinalar os meios de comunicação mais utilizados.

1) Quais são os diferentes meios de comunicação utilizados?
2) Compara os meios de comunicação utilizados antigamente com
os actuais.
3) Fala da evolução do telefone.
Pág. 248 •••

•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre o texto «A imprensa». Os alunos tomam
individualmente.
4) O professor escreve 1) O que é a imprensa? Os alunos respondem às

perguntas no quadro sobre 2) Como é que eram escritos os livros antes da imprensa surgir? perguntas colocadas e
o texto e pede aos alunos 3) E como é que eram os livros, eram baratos ou caros? Qualquer partilham as opiniões.
para responderem por um poderia possuir um livro?
escrito, individualmente. 4) Quem descobriu a imprensa e qual era a sua nacionalidade?
5) Depois da descoberta da imprensa apareceram muitos livros ou
poucos? Justifica a tua afirmação com algumas frases do texto.
os seus cadernos.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Faz o comentário da seguinte afirmação: afirmação feita pelo professor.
os conhecimentos e - «Hoje há máquinas tão aperfeiçoadas que são capazes de, em
desenvolver as capacidades pouco tempo, imprimir grande quantidade de livros».

para casa. 1) Dá o significado das seguintes palavras: imaginar, imenso, cadernos.
valiosos, aperfeiçoadas.
Pág. 249
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 247 e 248
Assunto: A Oração Principal e Secundária.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar, dentro do período, a oração principal e secundária.

1) Na aula passada vimos a oração ou proposição, o sujeito e o
predicado.
Escreve uma frase a teu gosto onde utilizes o sujeito e o
predicado.
Pág. 250 •••

•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos continuar a falar sobre «A oração principal e Os alunos tomam
secundária». conhecimento do tema.
Desenvolvimento 50 min. 3) O professor convida os As orações classificam-se em principais e secundárias ou Os alunos abrem o livro e
alunos a abrirem os livros subordinadas. Num período, a frase que exprime a ideia principal acompanham a explicação
de textos na página 99 e é que desempenha o papel da oração principal e a outra frase que do professor, respondem às
pede-lhes para destacarem desempenha a ideia complementar, é secundária ou subordinada. perguntas colocadas e vão
algumas frases. Exemplo na seguinte frase: anotando nos seus cadernos.
Hoje há máquinas tão aperfeiçoadas que são capazes de, em
pouco tempo, imprimir grandes quantidades de livros.
Neste período, há duas orações. A primeira que desempenha o

papel de ser principal é esta:
Hoje há máquinas tão aperfeiçoadas;
A segunda oração:
que são capazes de, em pouco tempo, imprimir grandes
quantidades de livros.

Avaliação perguntas para consolidar Nas seguintes frases identifica as orações principais e as perguntas colocadas pelo
os conhecimentos e secundárias: professor.
desenvolver as capacidades 1) Os homens obedecem às suas paixões como os escravos aos
intelectuais no aluno. seus senhores.
2) O linho é uma planta mimosa e a sua flor tem cinco pétalas.

para casa. 1) Identifica, na frase que se segue, o sujeito e predicado e as cadernos.
orações principal e secundária:
Há verdades tão claras que não necessitam de demonstração.
Pág. 251
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 249 e 250
Assunto: Redacção (A Imprensa).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar as diferentes formas de escrita de livros antes da imprensa.

Na aula passada falámos sobre «A importância dos mares». atentos a explicação do
professor.
1) O que são mares?
2) Qual é a importância que o mar tem para o homem?
3) Que meios de transporte circulam no mar?
Pág. 252 •••

•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos fazer uma redacção sobre «A imprensa». Os alunos tomam
os procedimentos da dos alunos sobre o aparecimento da imprensa, como os homens explicação do professor e vão
redacção. escreviam os livros antes do aparecimento da imprensa. O dando sugestões.
professor continua a explicar que naquela época os livros eram
escassos e, por isso mesmo, eram muito caros; os estudantes
pobres não tinham capacidade de adquirir os livros pela sua
condição económica. A imprensa surgiu mais tarde através de um
cientista alemão chamado Gutenberg.
A partir daí, apareceram no mercado muitos livros e baratos.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Com as seguintes palavras do texto: alemão, aperfeiçoou, lacunas das frases.
os conhecimentos e desenvolvimento, imprensa, tipografia, máquina, preenche as
desenvolver as capacidades lacunas das seguintes frases:
Um dia, um --------------- chamado Gutenberg --------------- uma
-----------------, melhorou a --------------, o que deu à ----------------
-- um ---------------- muito grande.

para casa. 1) Fala, fazendo comparações, entre a imprensa antiga e actual. cadernos.
Pág. 253
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 251 e 252

Pág. 254 •••

•••
os olhos fechados.

os conhecimentos e

Pág. 255
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 253 e 254
Texto: “Viajantes no Espaço” (pág. 100).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer a importância dos diferentes meios de transporte.

1) O que é uma imprensa?
2) Como é que antigamente escreviam os livros?
3) Naquela época, os livros eram baratos?
Pág. 256 •••

•••
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre o texto «Viajantes no espaço». Os alunos tomam
Desenvolvimento 50 min. 3) O professor convida os O professor convida os alunos a abrirem o livro na página 100, a Os alunos abrem o livro na
alunos a abrirem o livro observarem a gravura e coloca pergunta. página 100 e respondem às
de textos na página 100 e 1) O que estão observando na gravura do texto do vosso livro? perguntas colocadas.
observarem a gravura. 2) Algum de vocês já viajou de avião?
3) O avião anda depressa ou anda devagar?
individualmente.
5) O professor escreve 1) O título do vosso texto fala de um viajante no espaço. O que é Os alunos respondem às
perguntas no quadro sobre o espaço? perguntas colocadas e
o texto e pede aos alunos 2) Quais são os meios de transporte que circulam no espaço? partilham as opiniões.
para responderem por 3) Já ouviram falar do foguetão?
escrito, individualmente. 4) O foguetão é um meio de transporte como o avião, só que é
mais rápido que o avião. Algum de vocês já viajou de avião?
5) O que é que anda mais rápido, um avião ou um carro?
6) Com base no texto do vosso livro diz o que é necessário para se
viajar no espaço?
os seus cadernos.

Avaliação perguntas para consolidar 1) O foguetão é um meio de transporte para o espaço. Diz qual é a perguntas colocadas pelo
os conhecimentos e velocidade deste aparelho e quem é e qual a nacionalidade do professor.
desenvolver as capacidades homem que viajou pela primeira vez no espaço?

para casa. 1) Escreve o significado das seguintes palavras: cadernos.
colossal, força de gravidade, carburante, atrito do ar.
Pág. 257
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 255 e 256
Texto: “Viajantes no Espaço” (pág. 100).

Pág. 258 •••

•••
texto da página 100 e lê, palavras de difícil grafia. fazem a leitura silenciosa
os olhos fechados.

os conhecimentos e
Tarefa 6) O professor indica a tarefa Em Casa

para casa. 1) Em casa, os alunos vão escrever todas as palavras de difícil Os alunos copiam a tarefa nos
grafia que se encontram no texto do seu manual da página 100. cadernos.
Pág. 259
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 257 e 258
Texto: “Telemóvel” (págs. 101 e 102).

1) O que é um espaço?
2) Como se deve viajar para um espaço?
3) Quem foi o primeiro homem que viajou para o espaço?
Pág. 260 •••

•••
1) ss
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre o texto «Telemóvel». Os alunos tomam
Desenvolvimento 50 min. 3) O professor convida os O professor convida os alunos a abrirem o livro nas páginas 101 e Os alunos abrem o livro
alunos a abrirem o livro 102, a observarem a gravura e coloca perguntas. nas páginas 101 e 102 e
de textos nas páginas 101 1) O que estão observando na gravura do texto do vosso livro? respondem às perguntas
e 102 e observarem a 2) O que é um telemóvel? colocadas.
gravura. 3) Já falaram pelo telemóvel?
individualmente.
5) O professor escreve 1) Quem foi o inventor do telemóvel? Os alunos respondem às

perguntas no quadro sobre 2) Em que ano foi feita a primeira chamada pelo telemóvel? perguntas colocadas e
o texto e pede aos alunos 3) A partir de que meio ele inventou o telemóvel? partilham as opiniões.
para responderem por 4) Explica como eram os telefones até à data em que surgiu o
escrito, individualmente. telemóvel?
5) A partir do texto, descobre qual a nacionalidade do inventor do
telemóvel?
6) Explica como é que as pessoas ficaram ao ver o primeiro
homem a utilizar um telemóvel.
os seus cadernos.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Com base no texto, explica quando é que surgiu a primeira perguntas colocadas pelo
os conhecimentos e ideia para se fabricar o telemóvel. professor.
desenvolver as capacidades 2) Quanto tempo passou até ao ano em que se fabricou o primeiro
intelectuais no aluno. telemóvel?

para casa. 1) Com auxílio dos teus pais, explica como o telefone evoluiu. cadernos.
Pág. 261
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 259 e 260
Assunto: As Frases Simples e Compostas: Tipos e Formas de Frases.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar frases simples e compostas: tipos e formas de frase.

1) Na aula passada vimos a oração principal e secundária.
Escreve um período e identifica a oração principal e secundária.
Pág. 262 •••

•••
1) ss
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos continuar a falar sobre «As frases simples e Os alunos tomam
compostas: tipos e formas de frases». conhecimento do tema.
Desenvolvimento 50 min. 3) O professor convida os As frases que formam orações podem ser simples ou compostas. Os alunos abrem o livro e
alunos a abrirem os livros Uma frase é simples quando está formada apenas por uma oração acompanham a explicação
de textos nas páginas 101 e é composta quando está formada por mais de uma oração. do professor, respondem às
e 102 e pede-lhes para Exemplos: perguntas colocadas e vão
destacarem algumas frases. O meu irmão foi eleito deputado. anotando nos seus cadernos.
Esta frase tem apenas uma oração, por isso é simples.
O professor está ausente e os alunos fazem barulho.

Esta frase apresenta mais de uma oração, por isso é composta.
Os exemplos das duas frases podem ser declarativas ou

interrogativas.
Exemplos:
O meu irmão foi eleito deputado. Declarativa.
O meu irmão foi eleito deputado? Interrogativa.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Escreve, à tua escolha, duas frases: uma simples e outra perguntas colocadas pelo
os conhecimentos e composta. professor.

para casa. 1) Em casa, escreve a seguinte frase na forma afirmativa e cadernos.
interrogativa:
A Eva vai para escola
Pág. 263
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 261 e 262
Assunto: Redacção (A Invenção do Telemóvel).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar quem inventou e quando foi inventado o telemóvel.

Na aula passada falámos sobre «A imprensa». estão atentos à explicação do
professor.
1) O que é a imprensa?
2) Explica como evoluiu a imprensa?
3) Como eram escritos os primeiros livros?
Pág. 264 •••

•••
1) ss
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos fazer uma redacção sobre «A invenção do telemóvel». Os alunos tomam
os procedimentos da dos alunos sobre o aparecimento do primeiro telemóvel e explicação do professor e vão
redacção. esclarece que o inventor do primeiro telemóvel foi Martin Cooper, dando sugestões.
que era director de projectos na Motorola. A primeira chamada
feita a partir de um telemóvel celular foi realizada no dia 3 de Abril
de 1973.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Com as seguintes palavras do texto: dia, causou, trinta, Abril, lacunas das frases.
os conhecimentos e preenche as lacunas das seguintes frases:
intelectuais no aluno. Fez no ------------------ 3 de ------------- de 2003 ------------ anos que
o engenheiro Martin Cooper ------------- furor em Manhattan.
Tarefa
para casa. 1) Compara o primeiro telefone que existiu com o telemóvel cadernos.
celular.
Pág. 265
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 263 e 264

Pág. 266 •••

•••
1) ss
do texto das páginas 101 palavras de difícil grafia. fazem a leitura silenciosa
os olhos fechados.

os conhecimentos e

101 e 102.
Pág. 267
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 265 e 266
Texto: “Meios de Comunicação” (págs. 103 e 104).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer a importância dos meios de comunicação numa sociedade.

1) Quem inventou o telemóvel?
2) Quando foi feita a primeira chamada de um telemóvel?
3) De onde surgiu a ideia?
Pág. 268 •••

•••
1) ss
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre o texto «Meios de comunicação». Os alunos tomam
Desenvolvimento 50 min. 3) O professor convida os O professor convida os alunos a abrirem o livro nas páginas 103 e Os alunos abrem o livro
alunos a abrirem o livro 104, a observarem a gravura e coloca perguntas. nas páginas 103 e 104 e
de textos nas páginas 103 1) O que estão observando nas gravuras do texto do vosso livro? respondem às perguntas
e 104 e observarem as 2) Que tipos de meios de comunicação estão observando? colocadas.
gravuras. 3) Quais são os outros meios de comunicação que existem no
nosso país?
4) O professor faz a leitura O professo faz a leitura em voz alta, pausada, com boa pronúncia, Os alunos acompanham a
individualmente.
5) O professor escreve 1) O que são meios de comunicação? Os alunos respondem às

perguntas no quadro sobre 2) Como ocorre a ligação entre as regiões do nosso país? perguntas colocadas e
o texto e pede aos alunos 3) Qual é o meio de comunicação mais sofisticado utilizado a nível partilham as opiniões.
para responderem por mundial?
escrito, individualmente. 4) Já ouviste falar da internet?
5) Compara a internet com o telemóvel celular?
6) Que papel fundamental exercem os meios de comunicação?
os seus cadernos.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Faz a comparação dos meios de comunicação utilizados pergunta colocada pelo
os conhecimentos e antigamente com os actuais. professor.
Tarefa 8) O professor marca a tarefa Em Casa

para casa. 1) O que é a internet? Compara-a com o telefone celular. Os alunos copiam a tarefa nos
cadernos.
Pág. 269
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 267 e 268
Texto: “Meios de Comunicação” (págs. 103 e 104).

Pág. 270 •••

•••
1) ss
os olhos fechados.

os conhecimentos e

103 e 104.
Pág. 271
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 269 e 270
Texto: “Um Livro que Viajava” (pág. 105).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar os meios de comunicação.

1) O que são meios de comunicação?
2) Menciona alguns meios de comunicação utilizados no nosso país.
3) Através de que meio vais à escola?
Pág. 272 •••

•••
1) ss
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre o texto «Um livro que viajava». Os alunos tomam
alunos a abrirem o livro observarem a gravura e coloca perguntas. página 105 e respondem às
observarem a gravura. 2) A gravura que estão observando representa um livro com
pernas, com a boca, com olhos. Como podem interpretar isso?
Será que o livro anda, vê e fala?
individualmente.
5) O professor escreve 1) O que é um livro? Os alunos respondem às

perguntas no quadro sobre 2) Como é que um livro pode andar e falar connosco? perguntas colocadas e
o texto e pede aos alunos 3) Toda gente pode ouvir o livro a falar? partilham as opiniões.
para responderem por 4) Quem não tem possibilidade de ouvir o livro a falar?
escrito, individualmente. 5) Gostas de aprender a ler e escrever?
os seus cadernos.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Só quem sabe ler, é que ouve o livro a falar. Comenta esta afirmação feita pelo professor.
os conhecimentos e afirmação.

para casa. 1) Em casa, faz uma cópia deste texto. cadernos.
Pág. 273
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 271 e 272
Texto: “Um Livro que Viajava” (pág. 105).

Pág. 274 •••

•••
1) ss
os olhos fechados.

os conhecimentos e

grafia que se encontram no texto do seu manual dapágina 105.
Pág. 275
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 273 e 274
Texto: “Estrutura de uma Carta” (pág. 106).

1) O que são meios de comunicação?
2) O livro é ou não um meio de comunicação?
3) Como pode o livro comunicar-nos uma mensagem?
Pág. 276 •••

•••
1) ss
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre o texto «Estrutura de uma carta». Os alunos tomam
alunos a abrirem o livro observarem a gravura e coloca perguntas. página 106 e respondem às
observarem a gravura. 2) Para que serve um envelope?
O professor faz a leitura em voz alta, pausada, com boa pronúncia, Os alunos acompanham a
do manual do aluno. Repete duas ou mais vezes. leitura nos seus manuais.
4) O professor faz a leitura Depois fazem a leitura
modelo. em grupos, por filas e
individualmente.
5) O professor escreve 1) No texto do vosso livro observam a estrutura de uma carta. O Os alunos respondem às
perguntas no quadro sobre que se deve pôr em primeiro lugar ao escrever uma carta? perguntas colocadas e
o texto e pede aos alunos 2) Depois de terminar a carta, o que se deve fazer? partilham as opiniões.
para responderem por 3) O que escrever no envelope?
escrito, individualmente. 4) O envelope tem duas faces: uma face onde se fecha e a outra
oposta. O que se deve escrever em cada uma das faces?
os seus cadernos.
Aplicação e 25 min. 7) O professor coloca Na Sala de Aula Os alunos respondem à

Avaliação algumas perguntas 1) Diz, escrevendo, os passos principais que devem ter uma carta. pergunta colocada pelo
para consolidar os professor.
conhecimentos e
Tarefa 8) O professor marca a Em Casa Os alunos copiam a tarefa nos

tarefa para casa. 1) Escreve uma carta dirigida à tua mãe. cadernos.
Pág. 277
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 275 e 276
Texto: “Estrutura de uma Carta” (pág. 106).

Pág. 278 •••

•••
1) ss
os olhos fechados.

os conhecimentos e

Pág. 279
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 277 e 278
Texto: “Satélites Indispensáveis” (pág. 107).

1) O que é uma carta?
2) Como deve ser estruturada uma carta?
3) Porque se deve colocar selos por cima do envelope?
Pág. 280 •••

•••
1) ss
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre o texto «Satélites indispensáveis». Os alunos tomam
Os alunos abrem o livro na
página 107 e respondem às
Desenvolvimento 50 min. 3) O professor convida os O professor convida os alunos a abrirem o livro na página 107, a perguntas colocadas.
alunos a abrirem o livro observarem a gravura e coloca perguntas.
de textos na página 107 e 1) O que estão observando na gravura do texto do vosso livro?
observarem a gravura. 2) O que são satélites?
3) Já ouviram falar dos satélites?
4) Porque são os satélites os meios de comunicação mais
importantes?
individualmente.
5) O professor escreve 1) Explica como é possível estarmos em contacto com o mundo Os alunos respondem às
perguntas no quadro sobre inteiro através da comunicação? perguntas colocadas e
o texto e pede aos alunos 2) Sem satélites, não seria possível captar as imagens doutros partilham as opiniões.
para responderem por países. Diz como funcionam os satélites.
escrito, individualmente. 3) Qual é o número, actualmente, de satélites geostacionários
que se encontram no mundo?
os seus cadernos.
Aplicação e 25 min. 7) O professor coloca algumas Na Sala de Aula Os alunos explicam o

Avaliação perguntas para consolidar 1) Explica o significado de: significado da expressão.
os conhecimentos e Satélite geostacionário.

para casa. 1) Menciona alguns meios de comunicação, que conheces. cadernos.
Pág. 281
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 279 e 280
Texto: “Satélites Indispensáveis” (pág. 107).

Pág. 282 •••

•••
1) ss
os olhos fechados.

os conhecimentos e

Pág. 283
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 281 e 282
Texto: “Sabes como usar o Telefone?” (pág. 108).

1) O que entendes por satélite?
2) Como pode o satélite captar imagens para transmitir ao mundo?
3) Quantos satélites geostacionários existem actualmente?
Pág. 284 •••

•••
1) ss
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre o texto «Sabes como usar o telefone?». Os alunos tomam
alunos a abrirem o livro observarem a gravura e coloca pergunta. página 108 e respondem às
observarem a gravura. 2) O que é o telefone?
3) Como deve ser usado o telefone?
individualmente.
5) O professor escreve 1) Como era o telefone antigamente? Os alunos respondem às

perguntas no quadro sobre 2) Hoje é fácil telefonar? Porquê? perguntas colocadas e
o texto e pede aos alunos 3) Sabes usar o telefone? partilham as opiniões.
para responderem por 4) Indica a ordem correcta das seguintes palavras para a utilização
escrito, individualmente. do telefone:
falar, ouvir, desligar, marcar, levantar o auscultador.
os seus cadernos.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Escreve, comentando, como era o telefone antigamente em pergunta colocada pelo
os conhecimentos e comparação com o actual. professor.

para casa. 1) O telefone é um meio de comunicação superior à carta. cadernos.
Comenta esta afirmação.
Pág. 285
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 283 e 284
Texto: “Sabes como usar o Telefone?” (pág. 108).

Pág. 286 •••

•••
1) ss
os olhos fechados.

os conhecimentos e

Pág. 287
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 285 e 286
Texto: “O Jornal” (pág. 109).

1) O que é o telefone?
2) Sabes falar pelo telefone?
3) Como se deve utilizar o telefone?
Pág. 288 •••

•••
1) ss
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre o texto «O jornal». Os alunos tomam
Desenvolvimento 50 min. 3) O professor convida os O professor convida os alunos a abrirem o livro na página 109, e Os alunos abrem o livro na
alunos a abrirem o livro de faz a leitura em voz alta, pausada, com boa pronúncia, do manual página 109 e acompanham
textos na página 109 e faz a do aluno. Repete duas ou mais vezes. a leitura nos seus manuais.
individualmente.
4) O professor escreve 1) Tanto o telefone que falámos na lição anterior, como o jornal, Os alunos respondem às
perguntas no quadro sobre são meios de comunicação. Qual deles é mais rápido? perguntas colocadas e
o texto e pede aos alunos 2) Já viste alguma vez um jornal? partilham as opiniões.
para responderem por 3) Que informações nos pode transmitir um jornal?
escrito, individualmente. 4) Para obter informação a partir do jornal, é necessário saber ler.
As pessoas que não sabem ler, como podem ser informadas?
5) Achas que a rádio e o jornal estão ligados? Porquê?
os seus cadernos.

Avaliação perguntas para consolidar 1) O que é o jornal? perguntas colocadas pelo
os conhecimentos e 2) Porque devemos ler o jornal? professor.
desenvolver as capacidades 3) Nem toda gente gosta de ler o jornal. Como é informada?

para casa. 1) Faz alguns recortes de jornais, em casa e traz para a escola. cadernos.
Depois com os teus colegas fazem um jornal mural.
Pág. 289
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 287 e 288
Assunto: As Frases Exclamativas e Imperativas.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar, as frases exclamativas e imperativas.

1) Na aula passada vimos as frases simples e compostas.
O que são frases simples e compostas?
Dá exemplos de algumas frases simples e compostas.
Pág. 290 •••

•••
1) ss
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos continuar a falar sobre «As frases exclamativas e Os alunos tomam
imperativas». conhecimento do tema.
Desenvolvimento 50 min. 3) O professor convida os As frases simples que formam uma oração classificam-se em Os alunos abrem o livro e
alunos a abrirem os livros declarativas, interrogativas, exclamativas e imperativas. acompanham a explicação
de textos na página 109 e do professor, respondem às
pede-lhes para destacarem Declarativa – O João vai à escola. perguntas colocadas e vão
algumas frases. Interrogativa – O João vai à escola? anotando nos seus cadernos.
Exclamativa – O João vai à escola!
Imperativa – João, vai à escola!
A frase exclamativa exprime uma admiração.

A frase imperativa exprime uma ordem, um pedido, etc.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Escreve, à tua escolha, duas frases simples, uma exclamativa e perguntas colocadas pelo
os conhecimentos e a outra imperativa. professor.

para casa. 1) Em casa, escreve a seguinte frase nas formas exclamativa e cadernos.
imperativa:
A Eva vai para escola
Pág. 291
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 289 e 290
Assunto: Redacção (Importância do jornal como meio de comunicação).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer os meios de comunicação mais modernos e actualizados.

Na aula passada falámos sobre «O telemóvel». estão atentos à explicação do
professor.
1) O que é o telemóvel?
2) Quem foi o inventor do telemóvel?
3) Em que ano foi realizada a primeira chamada pelo telemóvel?
Pág. 292 •••

•••
1) ss
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos fazer uma redacção sobre a «Importância do jornal Os alunos tomam
como meio de comunicação». conhecimento do tema.
os procedimentos da dos alunos sobreo jornal. Um jornal geralmente traz informações explicação do professor e vão
redacção. sobre o que acontece no país, como por exemplo, problemas da dando sugestões.
saúde, da educação, da vida das populações, da água, da luz, dos
transportes e comunicações e outras actividades. É pelos jornais
e revistas que sabemos as últimas novidades quer da ciência e
da política, quer da moda e do desporto. Aparecem também nos
jornais páginas com anúncios, publicidade e informações gerais de
utilidade pública.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Com as seguintes palavras do texto: amigos, sabe, imprensa, lacunas das frases.
os conhecimentos e notícias, passa, preenche as lacunas das seguintes frases:
intelectuais no aluno. Quem não lê as ------------------- transmitidas pela ------------------,
apenas ------------- o que se ------------- junto de si, dos seus ------
Tarefa ---------, da sua casa.

para casa. 1) Em casa, escreve sobre a importância do jornal. cadernos.
Pág. 293
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 291 e 292

Pág. 294 •••

•••
1) ss
os olhos fechados.

os conhecimentos e

grafia que se encontram no texto do seu manual da página
109.
Pág. 295
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 293 e 294
Texto: “Viajar é Conhecer, é Descobrir” (pág. 110).

1) O que é o jornal?
2) Que tipo de notícias pode dar-nos um jornal?
3) Já leste um jornal? Como está escrito?
Pág. 296 •••

•••
1) ss
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre o texto «Viajar é conhecer, é descobrir». Os alunos tomam
Desenvolvimento 50 min. 3) O professor convida os O professor convida os alunos a abrirem o livro na página 110, e Os alunos abrem o livro na
alunos a abrirem o livro de faz a leitura em voz alta, pausada, com boa pronúncia, do manual página 110 e acompanham
textos na página 110 e faz a do aluno. Repete duas ou mais vezes. a leitura nos seus manuais.
individualmente.
4) O professor escreve 1) Quem são as personagens do texto? Os alunos respondem às

perguntas no quadro sobre 2) Onde vivia a Marta? perguntas colocadas e
o texto e pede aos alunos 3) O que é que ela foi fazer a Benguela? partilham as opiniões.
para responderem por 4) Como se chama sua prima?
escrito, individualmente. 5) Como ficou a Ana, quando viu a praia Morena?
os seus cadernos.
Aplicação e 25 min. 6) O professor coloca algumas Na Sala de Aula Os alunos escrevem em

Avaliação perguntas para consolidar 1) Escreve, em poucas linhas, sobre uma viagem que tenhas feito poucas linhas sobre uma
os conhecimentos e nas férias. viagem efectuada.

para casa. 1) A Marta vivia numa das comunas de Malange. Em que parte cadernos.
de Angola fica situada a província de Malange? Menciona as
províncias que fazem fronteira com Malange.
Pág. 297
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 295 e 296
Texto: “Viajar é Conhecer, é Descobrir” (pág. 110).

Pág. 298 •••

•••
1) ss
os olhos fechados.

os conhecimentos e

grafia que se encontram no texto do seu manual da página
110.
Pág. 299
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 297 e 298
Texto: “Os Transportes” (págs. 111 e 112).

1) Já viajaste alguma vez? Por que meio?
2) Onde vivia a Ana?
3) Para onde ia a Ana?
Pág. 300 •••

•••
1) ss
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre o texto «Os transportes». Os alunos tomam
alunos a abrirem o livro 112 observarem as gravuras e faz perguntas. páginas 111 e 112, observam
de textos nas páginas 111 1) O que observam na s gravuras do vosso texto? as gravuras e respondem às
e 112 e observarem as 2) Algum de vocês já viajou de avião? perguntas colocadas.
gravuras. 3) Quais são os meios de transporte utilizados em Angola?
individualmente.
5) O professor escreve 1) O que são meios de transporte? Os alunos respondem às

perguntas no quadro sobre 2) Para que servem os meios de transporte? perguntas colocadas e
o texto e pede aos alunos 3) Menciona alguns meios de transporte que conheces? partilham as opiniões.
para responderem por 4) Quais são os meios de transporte mais utilizados em Angola?
escrito, individualmente. 5) Quais são os meios de transporte em que já viajaste?
os seus cadernos.

Avaliação perguntas para consolidar 1) No nosso país, os transportes aéreos são representados por perguntas colocadas pelo
os conhecimentos e muitas companhias. Quais são? professor.
desenvolver as capacidades 2) Menciona os transportes urbanos.

para casa. 1) Para se viajar para as províncias, que transportes são utilizados? cadernos.
2) Já viajaste alguma vez? Para aonde? Que transporte utilizaste?
Pág. 301
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 299 e 300

Pág. 302 •••

•••
1) ss
os olhos fechados.

os conhecimentos e

111 e 112.
Pág. 303
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 301 e 302
Assunto: Formas de Frase: Afirmativa e Negativa.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar a forma das frases afirmativas e negativas.

Na aula passada vimos as frases exclamativas e imperativas. perguntas colocadas.
1) O que são frases exclamativas e imperativas?

2) Dá exemplos de algumas frases exclamativas e imperativas.
Pág. 304 •••

•••
1) ss
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos continuar a falar sobre a «Forma de frase: afirmativa Os alunos tomam
e negativa». conhecimento do tema.
Desenvolvimento 50 min. 3) O professor convida os As frases simples que formam uma oração classificam-se em Os alunos abrem o livro e
alunos a abrirem os livros afirmativas e negativas. acompanham a explicação
de textos nas páginas 111 Exemplos: do professor, respondem às
e 112 e pede-lhes para Os meninos vão à escola. perguntas colocadas e vão
destacarem algumas frases. Esta frase está na forma afirmativa. anotando nos seus cadernos.
Os meninos não vão à escola.

Esta frase está na forma negativa.
Com base nestes dois exemplos, escrevam outras frases ao vosso

critério.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Escreve, à tua escolha, duas frases simples, uma afirmativa e perguntas colocadas pelo
os conhecimentos e outra negativa. professor.

para casa. 1) Em casa, escreve a seguinte frase nas formas afirmativa e negativa: cadernos.
O João viajou de autocarro.
Pág. 305
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 303 e 304
Texto: “Televisão: a Caixinha Mágica” (págs. 113 e 114).

1) O que são transportes?
2) Quais são os transportes do teu conhecimento?
3) No nosso país há transportes urbanos e inter-provinciais.
Menciona-os.
Pág. 306 •••

•••
1) ss
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre o texto «Televisão: a caixinha mágica». Os alunos tomam
Desenvolvimento 50 min. 3) O professor convida os O professor convida os alunos a abrirem o livro nas páginas 113 e Os alunos abrem o livro na
alunos a abrirem o livro 114, a observarem as gravuras e colocas perguntas. página 113 e 114, observam
de textos nas páginas 113 1) O que observam nas vossas gravuras? as gravuras e respondem às
e 114 a observarem as 2) O que estão fazendo, os meninos sentados? perguntas colocadas.
gravuras. 3) Que figura é esta, na página 114? Para que serve?
individualmente.

perguntas no quadro sobre 2) O que é que o professor mandou aos alunos? perguntas colocadas e
o texto e pede aos alunos 3) Porque é que o Paulo em sua casa, não conseguiu assistir ao partilham as opiniões.
para responderem por programa de ecos e factos?
escrito, individualmente. 4) Quais são os programas da televisão pública de Angola de
produção nacional?
5) Qual é a coisa, qual é ela que se ouve e se vê ao mesmo tempo?
os seus cadernos.

Avaliação perguntas para consolidar 1) Que importância tem a televisão para nós? perguntas colocadas pelo
os conhecimentos e 2) De que é que gostam mais: da televisão ou do jornal? Porquê? professor.

para casa. 1) Faz um desenho de um televisor, com algumas crianças a cadernos.
assistirem.
Pág. 307
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 305 e 306
Texto: “Televisão: a Caixinha Mágica” (págs. 113 e 114).

Pág. 308 •••

•••
1) ss
os olhos fechados.

os conhecimentos e

113 e 114.
Pág. 309
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 307 e 308
Texto: “O Valor da Pontuação” (pág. 115).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer o valor da pontuação.

1) O que é a televisão?
2) Que pedido fez o professor aos alunos?
3) Quais são os programas da televisão pública de Angola?
Pág. 310 •••

•••
1) ss
Anúncio do tema 2) Anuncia o tema. Hoje vamos falar sobre o texto «O valor da pontuação». Os alunos tomam
alunos a abrirem o livro de observarem as gravuras e coloca perguntas. página 115, observam as
textos na página 115 e a 1) O que observam nas vossas gravuras? gravuras e respondem às
observarem as gravuras. 2) Que tipo de sinais de pontuação estão observando? perguntas colocadas.
3) Conhecem outros sinais de pontuação para além destes?
Quais?
4) O professor faz a leitura Os alunos acompanham a
modelo. O professor faz a leitura em voz alta, pausada, com boa pronúncia, leitura nos seus manuais.
do manual do aluno. Repete duas ou mais vezes. Depois fazem a leitura
individualmente.
5) O professor escreve 1) O que aconteceu com o homem rico? Os alunos respondem às

perguntas no quadro sobre 2) Quantas pessoas havia para herdar esta riqueza? perguntas colocadas e
o texto e pede aos alunos 3) A quem queria ele deixar a sua riqueza? partilham as opiniões.
para responderem por 4) Houve disputa na herança entre os herdeiros?
escrito, individualmente. 5) Quem ficou com a riqueza finalmente?
O professor corrige as respostas dos alunos e depois faz o resumo Os alunos fazem a entrega
6) O professor convida os das mais correctas, no quadro. das respostas ao professor
alunos a entregarem as e depois copiam as mais
respostas. correctas para os seus
cadernos.

Avaliação perguntas para consolidar 1) A pontuação na escrita tem alguma importância? Explica essa pergunta colocada pelo
os conhecimentos e importância. professor.

para casa. 1) Escreve todos os sinais de pontuação que aprendeste. cadernos.
Pág. 311
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: nº 309 e 310
Texto: “O Valor da Pontuação” (pág. 115).

Pág. 312 •••

•••
1) ss
os olhos fechados.

os conhecimentos e

Pág. 313

F30. Guia Prático para o Professor Do Ensino Primário. Monodocência

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F30. Guia Prático para o Professor Do Ensino Primário. Monodocência

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Guia Prático para o Professor do Ensino Primário

Título: Guia Prático para o Professor do Ensino Primário

Direcção: David Leonardo Chivela

Coordenação: Pedro Nsiangengo (Coordenador Geral)

Colaboração: Bemjamim Fernando; Mamengui Mabuata.

Editora: Editora Moderna, S.A.

Pré-impressão, Impressão e Acabamentos: GestGráfica, S.A.

Ano / Edição / Tiragem

Registado na Biblioteca Nacional de Angola sob o nº 5926/2012

© 2015 EDITORA MODERNA

O Guia Prático constitui um instrumento de orientação para o desenvolvimento das aulas.

O Director Geral do INIDE

Disciplina: Língua Portuguesa

Tempo: 2 (90 minutos)

Tema 1: ”A COMUNIDADE E A SOCIEDADE”

Texto: ”Sobre a Comunidade” (pág. 8).

Assunto: Leitura e Interpretação.

Material Didáctico: Manual do Aluno, Quadro, Giz, Apagador.

Metodologia: Expositivo, Interrogativo, Participativo ou Activo.

FASES TEMPO PROCEDIMENTOS ACTIVIDADES

4) O professor escreve 1) O que é uma comunidade? Os alunos respondem às

Aplicação e 25 min. 6) O professor coloca algumas Na Sala de Aula Os alunos respondem à

Tarefa 7) O professor orienta a tarefa Em Casa Os alunos copiam a tarefa

Disciplina: Língua Portuguesa

Tempo: 2 (90 minutos)

Tema 1: ”A COMUNIDADE E A SOCIEDADE”

Texto: ”Sobre a Comunidade” (pág. 8, Classes de Palavras).

Assunto: Fonética: Divisão de Sílabas (Sílaba Tónica e Átona).

Material Didáctico: Manual do Aluno, Gramática, Quadro, Giz, Apagador.

Metodologia: Expositivo, Interrogativo, Participativo ou Activo.

FASES TEMPO PROCEDIMENTOS ACTIVIDADES

Divide as sílabas que constituem estas palavras.

Aplicação e 25 min. 4) O professor coloca algumas Na Sala de Aula Os alunos resolvem as

Tarefa 5) O professor indica a tarefa Em Casa Os alunos copiam a tarefa

Disciplina: Língua Portuguesa

Tempo: 2 (90 minutos)

Tema 1: ”A COMUNIDADE E A SOCIEDADE”

Texto: ”Sobre a Comunidade” (pág. 8).

Material Didáctico: Manual do Aluno, Gramática, Quadro, Giz, Apagador.

Metodologia: Expositivo, Interrogativo, Participativo ou Activo.

FASES TEMPO PROCEDIMENTOS ACTIVIDADES

Aplicação e 25 min. 5) O professor coloca algumas Na Sala de Aula Os alunos escrevem as

Tarefa 6) O professor indica a tarefa Em Casa Os alunos copiam a tarefa nos

Disciplina: Língua Portuguesa

Tempo: 2 (90 minutos)

Tema 1: ”A COMUNIDADE E A SOCIEDADE”

Texto: ”Angola” (pág. 9).

Assunto: Leitura e interpretação.

Material Didáctico: Manual do Aluno, Quadro, Giz, Apagador.

Metodologia: Expositivo, Socrático, Participativo ou Activo.

FASES TEMPO PROCEDIMENTOS ACTIVIDADES

Aplicação e 25 min. 6) O professor coloca algumas Na Sala de Aula Os alunos respondem às

Tarefa 7) O professor orienta a tarefa Em Casa Os alunos copiam a tarefa nos

Disciplina: Língua Portuguesa

Tempo: 2 (90 minutos)

Tema 1: ”A COMUNIDADE E A SOCIEDADE”

Texto: ”Angola” (pág. 9, Nomes ou Substantivos).

Assunto: Flexão em Género, em Número e em Grau Diminutivo e Aumentativo.

Material Didáctico: Manual do Aluno, Gramática, Quadro, Giz, Apagador.

Metodologia: Expositivo, Interrogativo, Participativo ou Activo.

FASES TEMPO PROCEDIMENTOS ACTIVIDADES

Atenta na palavra “camisa”. Divide a sílaba, indica a sílaba tónica