ASIGNATURA Ciencias Naturales y Tecnología

UNIDAD TEMATICA Planificación anual

O PROYECTO

DOCENTE Torres Valeria

GRADO Sexto A y B

ORALIDAD, LECTURA Y ESCRITURA

 Adecuar el texto a producir a las variables de la situación comunicativa (receptor,
CAPACIDADES propósito, entre otros).
FUNDAMENTALES  Organizar la comunicación.
 Intervenir en intercambios comunicativos formales e informales aportando ideas

ABORDAJE Y RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS

 Cuestionar el sentido común, desnaturalizar lo dado
 Comprender e interiorizar la situación problemática.
 Realizar tratamiento de la información:
− Identificar la información relevante de la situación problemática (datos,
contexto, incógnita).
− Reconocer, discriminar y descartar la información irrelevante para la resolución
del problema.
 Anticipar procedimientos para plantear alternativas de resolución posibles.
RESOLUCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
 Analizar y evaluar alternativas de resolución.
REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN DE LA RESOLUCIÓN DE LA SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA
 Comprobar las anticipaciones planteadas.
 Justificar/fundamentar los procedimientos utilizados.
 Confrontar y comparar procedimientos, diversas perspectivas y resultados en la
resolución de situaciones problemáticas.
 Identificar o formular problemas derivados de la situación que está abordando.
 Identificar o formular problemas derivados de la situación que está abordando.
 Reconocer los nuevos conocimientos y relacionarlos con los ya apropiados.
PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO
PENSAMIENTO CRÍTICO
 Plantearse preguntas y problemáticas.
 Formular preguntas pertinentes.
 Reconocer cuándo la respuesta a una pregunta requiere que se consideren múltiples
puntos de vistas, causas y variables.
 Verificar la fiabilidad, calidad, pertinencia, de una fuente o de determinada
información.
 Contraargumentar lo expuesto por otro/s.
 Elaborar conclusiones razonadas y fundamentadas
 Evidenciar valoración y respeto por posicionamientos de los demás.
 Elaborar conclusiones razonadas y fundamentadas.
 Comunicarse respetuosamente con los demás para discutir, negociar, consensuar.
PENSAMIENTO CREATIVO
 Proponer soluciones innovadoras
 Explorar, experimentar y utilizar con originalidad distintos recursos.
 Idear nuevos usos y posibilidades para objetos, materiales conocidos, procesos.
PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO
Utilizar el potencial comunicativo que tienen las TIC para expresar posicionamientos,
construir propuestas, realizar intervenciones, entre otros…
 TRABAJO EN COLABORACIÓN PARA RELACIONARSE E INTERACTUAR
COLABORACIÓN.
 Emprender proyectos colectivos, sosteniendo el esfuerzo para lograrlos.
 Convivir considerando la diversidad y la diferencia como potencialidades
 Coordinar aportes con los de sus compañeros para un logro común superador del
que cada uno podría haber conseguido por separado
 Aceptar ayuda para resolver dificultades y superar obstáculos
 Comprometerse con las responsabilidades derivadas de las actividades asignadas
dentro del trabajo grupal.
INTERACCIÓN
 Explicitar acuerdos y desacuerdos en el marco del respeto y valoración de las
diferencias.
 Reconocer al otro como interlocutor válido
 Reconocer las emociones del otro y manejar las propias.

 Se propondrá actividades de pre-lectura, lectura y pos-lectura.

 Se propondrá trabajos con variadas tipologías textuales para entender sus
ACUERDOS funciones sociales, los motivos por los cuales han sido escritos, sus modos y
DIDÁCTICOS escenarios de circulación.
 Se propiciará distintas oportunidades de lectura: solos, con otros, con la docente,
en voz alta, en silencio.
 Se propiciará la búsqueda de términos desconocidos en el diccionario, como así
también realizar búsqueda de significados en glosarios científicos ya elaborados o
a través de paratexto.
 Se propondrá la intervención con preguntas, por parte del docente durante la
lectura del texto para favorecer la comprensión.
 Se profundizará enseñanza de la comprensión de textos enfatizando el propósito
de leer para completar y/o elaborar cuadros, gráficos, mapas y otras formas de
representación.
 Se propondrá situaciones de lectura en las que formularemos preguntas que
demandarán que los estudiantes contrasten sus ideas previas sobre un fenómeno
natural con las que proporciona el texto, puedan explicar las diferencias y/o
semejanzas y buscar otra información que puedan relacionar con lo leído.
 Se propiciará situaciones de lectura en las que los estudiantes desarrollen
estrategias para discriminar información poco relevante de aquella que si lo es.
 Se señalará ideas claves o realizar resúmenes del texto teniendo en cuenta el
propósito de lectura.
 Se desarrollará la capacidad de oralidad, lectura y escritura con énfasis en
comprensión lectora.
 Se generará situaciones en las que los alumnos puedan observar, describir en
forma oral y escrita, clasificar, cuestionar, argumentar, interpretar datos y
experimentos.
 Se propondrá la lectura y comprensión de diversos portadores reales de textos:
notas enciclopédicas, noticias, láminas, imágenes, etc.
 Se generará espacios de dialogo y reflexión para hacer foco a los procesos de
aprendizaje (interrogaremos sobre que trabajamos, que entendimos, que no
comprendimos, etc)
 Se elaborará de un glosario a partir de las palabras que figuran en los textos
presentados.
 Se recurrirá a las TIC para la búsqueda de información o desarrollo de proyectos a
trabajar.
  Se planteará situaciones didácticas en las que se favorezca la socialización de
información a la comunidad a través de la elaboración de, folletos, entre otros.

La enseñanza de las Ciencias Naturales y de la Tecnología favorece en los niños el

FUNDAMENTACIÓN desarrollo de las capacidades y actitudes que caracterizan el pensamiento analítico,
reflexivo, estratégico y crítico mediante propuestas de experiencias que los estimulen a
seguir aprendiendo sobre los fenómenos y procesos que ocurren en el universo. Esto
adquiere un valor fundamental porque favorece la comprensión de la naturaleza en su
relación con lo social.
Se tiende a propiciar una alfabetización científica y tecnológica integral de calidad para
los estudiantes, favoreciendo en ellos la construcción de saberes que los ayuden a incluirse
progresivamente en forma participativa en la sociedad con una combinación de habilidades
cognitivas, lingüísticas y manipulativas, actitudes, valores, conceptos, modelos e ideas
acerca de los fenómenos naturales y las formas de investigarlos, así como también de las
tecnologías, sus procesos y sus efectos sobre el ambiente.
La ciencia escolar se construye desde los conocimientos cotidianos que se poseen, es decir,
desde los modelos iniciales o del sentido común, porque estos proporcionan el anclaje
necesario para la apropiación de los modelos científicos escolares. La actividad científica
en el aula está conformada por la progresiva construcción de aquellos modelos que puedan
proporcionar una posible representación y explicación válida de los fenómenos naturales.
La enseñanza de las ciencias tiene como objetivo que los niños investiguen, verifiquen,
comprueben o modifiquen las ideas que tienen a cerca de los fenómenos naturales que
ocurren en ellos mismos y a su alrededor, apropiándose de otras perspectivas.
En este ciclo lectivo se enfatiza el estudio de los cambios e interacciones entre los
objetos del mundo natural, incluyendo a los seres vivos.
Con el fin que los niños aprendan a realizar observaciones cada vez más precisas y
cuidadosas; a utilizar instrumentos con mayor seguridad y reconocer diferentes variables
que puedan afectar los resultados de una observación o una experiencia; organizar la
búsqueda de información en diferentes fuentes; a precisar mejor sus preguntas, a
expresar y fundamentar sus ideas y opiniones; a trabajar en equipo respetando las ideas
ajenas.
 Apropiarse y utilizar conceptos y procedimientos básicos de las Ciencias Naturales
para elaborar interpretaciones de los principales fenómenos naturales y procesos
tecnológicos.
OBJETIVOS  Buscar, seleccionar y organizar información proveniente de diversas fuentes sobre
el mundo natural y tecnológico.
 Interpretar y comunicar información en forma oral y escrita en diferentes
formatos.
 Realizar actividades experimentales.
 Demostrar actitud de curiosidad en el hábito de hacerse preguntas.
 Reconocer las estructuras a través de las cuales los seres vivos resuelven sus
necesidades y la relación de éstas con las funciones que desempeñan.
 Reconocer modelos de nutrición en un ecosistema y las relaciones que se
establecen entre los organismos representativos de cada modelo.
 Reconocer a la célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos.
 Identificar las funciones de reproducción y relación en el organismo humano
 Identificar las diferentes transformaciones de los materiales, en particular la
combustión y la corrosión.
 Aproximarse a la noción de corriente eléctrica, explorando circuitos eléctricos
simples.
 Interpretar fenómenos relacionados con los cambios de temperatura.
 Clasificar la energía según sus formas y fuentes.
  Reconocer al calor como una forma de transferencia de energía.

Primer trimestre y segundo trimestre

CONTENIDOS Eje EL MUNDO DE LOS SERES VIVOS

 Reconocimiento de la célula como la parte más pequeña que constituye a todos

los seres vivos y en la cual ocurren todas las funciones vitales.
 Reconocimiento de las principales relaciones que establecen los seres vivos con
el ambiente, identificándolos como sistemas abiertos.
 Reconocimiento de los microorganismos como parte de una comunidad identificando
su papel como descomponedores en un sistema.
 Reconocimiento de relaciones entre la forma de alimentación de las plantas y su
función como organismos productores.
 Reconocimiento de relaciones entre el modo de alimentarse de los animales y
su función de consumidores.
 Reconocimiento en el organismo humano de la capacidad de reaccionar ante
estímulos por la intervención de los sistemas nervioso, ósteoartro-muscular y
de defensa.
 Reconocimiento de enfermedades relacionadas con los sistemas estudiados y
las formas de prevenirlas.
 Identificación de algunos componentes del sistema de defensa que intervienen
ante la invasión de microorganismos que resultan dañinos para la salud: barreras
primarias y el sistema formado por los glóbulos blancos y los anticuerpos.
 Identificación de los órganos que constituyen el sistema reproductor masculino y
femenino.
 Reconocimiento de diversos aspectos de la atención de la salud sexual y
reproductiva.
 Reconocimiento y respeto de las emociones y sentimientos vinculados a la
sexualidad y sus cambios: miedo, vergüenza, pudor, alegría, placer
 Reconocimiento de la importancia de la prevención de infecciones de transmisión
sexual.
 Identificación de la fecundación como la unión de las células sexuales que da origen
a una nueva célula, el cigoto, y en qué condiciones puede ocurrir.
 Comprensión de que la reproducción permite la transmisión de las
características de los organismos de una generación a otra.

Segundo trimestre

Eje: El mundo de los fenómenos físico-químicos

 Aproximación a la conceptualización de discontinuidad de la materia a través

de la idea de que está formada por partículas en constante movimiento e
interacción.
 Reconocimiento de las propiedades de los gases: ocupan un lugar en el espacio, no
tienen forma propia, pesan.
 Reconocimiento del aire como material, mezcla de gases, que constituye la
atmósfera y que es indispensable para los seres vivos.
 Interpretación de los procesos de corrosión y combustión como fenómenos que
provocan cambios en los materiales.
 Identificación y clasificación, según distintos criterios, de formas: cinética,
potencial, radiante y fuentes: Sol, Tierra, eólica, térmica, mareomotriz, en
 que se manifiesta la energía.
 Interpretación de los cambios de estado de la materia, la variación de la
temperatura y la dilatación como fenómenos relacionados con el calor.
 Aproximación a la construcción de la idea del calor como una de las formas de
transferir energía.
 Identificación y clasificación, según distintos criterios, de formas: cinética,
potencial, radiante y fuentes: Sol, Tierra, eólica, térmica, mareomotriz, en que se
manifiesta la energía
 Descripción del recorrido de la energía desde la fuente hasta su eventual
utilización por el hombre
 Reflexión acerca de la importancia de la energía y sobre las problemáticas
relacionadas con su producción y consumo.
 Aproximación a la noción de corriente eléctrica a través de la exploración de
circuitos eléctricos simples, relacionándolos con las instalaciones eléctricas
domiciliarias

Tercer trimestre
Eje: LA TIERRA, EL UNIVERSO Y SUS CAMBIOS

 identificación de la atmósfera como recurso natural.

 Reconocimiento de las relaciones entre las características físicoquímicas de la
atmósfera y de los otros subsistemas terrestres.
 Identificación de algunos fenómenos que se producen en la atmósfera.
 Reconocimiento de factores que influyen y condicionan el estado del tiempo
atmosférico, y de la existencia de diferentes climas dependiendo de la zona
del planeta.

 Las temáticas se explican partiendo primero con los saberes previos de alumnos.
 Se hará énfasis en la observación, descripción, comparación, relación,
conceptualización, resolución de problemas, análisis, síntesis, deducción, inducción,
METODOLOGÍA experimentación, verificación, argumentación y contrastación; haciendo que
investiguen por sí mismo, poniendo en juego todas sus potencialidades y partiendo
de sus propios intereses, necesidades o curiosidades.
 Ofrecer experiencias de aprendizajes ricas en situaciones de participación, y que
les permitan opinar y asumir responsabilidades, plantearse y resolver conflictos,
asociándolo a sus quehaceres cotidianos, haciéndolos actuar.
 La investigación como una posibilidad de construcción de conocimiento científico,
guiado por el docente como orientador pero que le brinde al estudiante la
posibilidad de solucionar situaciones problemáticas generadas a partir de sus
intereses y necesidades.
 Los trabajos prácticos son avisados con tiempo mediante nota, y consisten en
ejercicios que se han realizado en clase de mediana complejidad
  Inicial
- Uso del diálogo para recuperar ideas iniciales sobre el tema.

EVALUACIÓN  Formativa o de proceso

- Mirada continua y progresiva sobre las producciones de los estudiantes a través
de observaciones y registros.
- Se evaluará el trabajo realizado en clases, carpeta completa y prolija.
- Participación en el aula.
- Cumplimiento de tareas y trabajos pedidos
- Lectura y relectura, interpretación y producción de textos.
- Exposiciones orales.
- Trabajos prácticos y evaluaciones escritas.
- Comportamiento en clase y respeto hacia el tiempo de trabajo de los demás
compañeros

 Sumativa
- Coherente con la propuesta de enseñanza.
- Exposiciones orales.
- Trabajos prácticos y evaluaciones escritas.

CRONOGRAMA Los contenidos serán trabajados durante cada trimestre según fueron
seleccionados.

 Diseño curricular de la provincia de Córdoba (2011-2020)

BIBLIOGRAFÍA  Núcleo de aprendizajes prioritarios (nap 5)
 Mejora en los aprendizajes de Lengua, Matemática y Ciencias. Capacidades
Fundamentales. Ministerio de Educación.
 Ronda 6º Ciencias. Nación. Mandioca.
 Ciencias Naturales 6. Entender Segundo Ciclo. Estrada.
 Ciencias Naturales 6. Comprender el entorno. Santillana.
 Educación Sexual Integral para la Educación Primaria. Serie Cuadernos de ESI.
Ministerio de Educación Presidencia de la Nación.
 Más actividades y proyectos 6. Ciencias Naturales. Tinta fresca.
 Ciencias Naturales 6. Tinta fresca.