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10-Seguridad en Trabajos de Alto Riesgo
10-Seguridad en Trabajos de Alto Riesgo
1. LINEAMIENTOS GENERALES
2. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN
Que el estudiante adquiera y aplique los conocimientos relacionados con el control de las
actividades catalogadas como de alto riesgo, entendiendo por estas, labores que impliquen la
disminución de la expectativa de vida saludable o la necesidad del retiro de las funciones
laborales que ejecuta, con ocasión de su trabajo.
3. PRINCIPIOS DE FORMACIÓN
El fenómeno de globalización de la economía y la competitividad que ello genera, hace que sea
imperativo el manejo cuidadoso de los costos de operación de las compañías; esto implica que
los gerentes de hoy deben ser mucho más cautos a la hora de emprender inversiones que no
tengan una relación muy directa con sus productos o con alguno de los objetivos estratégicos de
sus compañías.
Muchos empresarios ven claramente que su papel es dirigir grupos de trabajo y recursos
capaces de lograr la mayor producción, con el menor costo posible y agregarle el mejor servicio
de post-venta a un producto o servicio de calidad impecable, que ha logrado una alta
participación en el mercado. Estas son las prioridades para la empresa moderna que pretenda
mantenerse en el actual marco global; para crecer se necesita que el conocimiento de los
expertos de la empresa acerca del producto y de sus usuarios se vea reflejado en una alta
velocidad de innovación en dicho producto. Colombia, al igual que todos los países del mundo,
se prepara para enfrentar la globalización económica y esto implica un enorme esfuerzo público
y privado orientado a que los productos y empresas del país hagan presencia, permanezcan y
crezcan en el mercado mundial.
La reducción de costos operacionales ha sido planteada como una de las más importantes
estrategias de competitividad; pero no una reducción indiscriminada sino inteligente; que
obedezca a un profundo conocimiento del negocio, del producto y de los costos de la
organización y que se aplique en aquellas áreas que no le están aportando ventajas
competitivas a la organización. Una de las primeras áreas de la empresa que es sometida a la
lupa del evaluador de costos es la Administrativa y dentro de ésta la de Desarrollo Humano o la
que haga sus veces. De esta forma se llega al Programa de Salud Ocupacional de la empresa que
inevitablemente es sometido a la escrutadora mirada del administrador que se pregunta: ¿qué
beneficios está reportándole a la organización esta inversión? La respuesta no es sencilla; con
frecuencia se recurre a argumentos como la obligatoriedad legal, el bienestar de los
trabajadores, la mayor productividad que implica un proceso seguro, menores costos por
reclamaciones y demandas, menores conflictos y otros, que tienen en común el hecho de que
ninguno es empleado en el análisis para la adecuada evaluación de la relación Costo / Beneficio
que es importante a la hora de emprender o renovar la inversión en proyectos de cualquier
naturaleza. Todos los argumentos para que existan programas de Salud y Seguridad en las
empresas son válidos, pero la mayoría de ellos deben estar representados por el valor del
beneficio que producen y por ello se debe trabajar en la internalización de estas variables.
Con este proyecto se pretende que el estudiante aplique las competencias específicas y propias
de su campo de acción profesional, adquiridas durante toda la carrera. Así mismo, da la
posibilidad para que el estudiante trabaje en equipo y realice diagnósticos de condiciones de
trabajo, que permitan reconocer en los entornos laborales los riesgos presentes que coexisten
en la relación Salud – Trabajo catalogados como de alto riesgo y que son propios de las
dinámicas laborales cotidianas. Adicional debe determinar de manera sistemática los controles
que mitiguen los riesgos derivados de dichas actividades catalogadas como del alto riesgo y
realizar la validación de su efectividad.
En este sentido, durante el curso se trabajará en el desarrollo del proyecto de investigación por
parte de los estudiantes con la identificación, clasificación y determinación de los controles de
los peligros generadores de accidentes de trabajo y/o de enfermedades profesionales,
presentes en los sitios de trabajo de acuerdo a las actividades económicas o procesos
productivos que contengan tareas de alto riesgo desarrollados en la región. Este proceso de
investigación contará con el acompañamiento del tutor pedagógico en cada curso.
5.3 ASESORÍAS
6.1 JUSTIFICACIÓN.
Por tanto, el curso Seguridad en Trabajos de Alto Riesgo parte del estudio de la clasificación de
las actividades catalogadas como de tipo altamente peligrosa y la determinación de controles
efectivos, es decir que mitiguen la potencialidad de los peligros derivados del desarrollo de
dichas actividades.
El curso considera cinco núcleos problémicos para ser abordados en su desarrollo, con énfasis
resolutorio durante los encuentros presénciales.
6.2.1 NÚCLEO PROBLÉMICO 1: De acuerdo con los peligros presentes en las condiciones de
trabajo, ¿Cuáles son catalogados como tareas de alto riesgo y por qué?
6.2.1.2 COMPETENCIAS
- Identifica las actividades catalogadas como de alto riesgo de acuerdo con la legislación
colombiana y diferencia conceptos con la normatividad internacional.
- Realiza estudios de análisis de tareas de acuerdo con el estándar de la norma NTC 4116 y
describe sus resultados.
- Reconoce en los ambientes laborales los peligros relacionados con las actividades
catalogadas de alto riesgo y las clasifica según la normatividad nacional e internacional.
Estas comprenden las actividades que realizan los estudiantes por CIPAS, con el fin de
desarrollar la lectura correspondiente a la tutoría y así mismo, las respectivas actividades
propuestas por el tutor. En estas actividades hay elementos básicos que comprenden los
diálogos de saberes y la construcción del conocimiento a partir del intercambio de ideas.
Así mismo, las actividades presenciales constituyen el espacio para la integración e interacción
colectiva, en la cual hay una confrontación o puesta en común de trabajos individuales y/o
grupales, logrados mediante las actividades no presenciales que son indispensables para el
desarrollo de este espacio. A continuación se presenta con la caja de herramientas y el diseño
de ambientes de aprendizaje, las formas como los estudiantes abordan la apropiación de los
conocimientos y el desarrollo de las competencias definidas.
El estudiante deberá identificar las actividades catalogadas como de alto riesgo de acuerdo con
la legislación vigente y con las metodologías establecidas para tal fin. Adicionalmente debe
establecer controles a estos peligros diseñando un procedimiento de trabajo seguro con su
respectivo permiso de trabajo.
6.2.2 NÚCLEO PROBLÉMICO 2: ¿Cómo afrontar las actividades de alto riesgo para tareas
desarrolladas en alturas?
6.2.2.2 COMPETENCIAS
- Define las características psicotécnicas que debe tener un trabajador que desarrolle
trabajo en alturas.
Estas comprenden las actividades que realizan los estudiantes por CIPAS, con el fin de
desarrollar la lectura correspondiente a la tutoría y así mismo, las respectivas actividades
propuestas por el tutor. En estas actividades hay elementos básicos que comprenden los
diálogos de saberes y la construcción del conocimiento a partir del intercambio de ideas.
Así mismo, las actividades presenciales constituyen el espacio para la integración e interacción
colectiva, en la cual hay una confrontación o puesta en común de trabajos individuales y/o
grupales, logrados mediante las actividades no presenciales que son indispensables para el
desarrollo de este espacio. A continuación se presenta con la caja de herramientas y el diseño
de ambientes de aprendizaje, las formas como los estudiantes abordan la apropiación de los
conocimientos y el desarrollo de las competencias definidas.
4. Evaluación y
retroalimentación de
la actividad realizada.
El estudiante deberá identificar las actividades de trabajo en alturas, valorar los respectivos
riesgos asociados y determinar controles eficientes que mitiguen el riesgo de acuerdo con lo
establecido en la normatividad legal nacional.
6.2.3 NÚCLEO PROBLÉMICO 3: ¿Cómo afrontar las actividades de alto riesgo para tareas
desarrolladas en espacios confinados?
6.2.3.2 COMPETENCIAS
- Define las características psicotécnicas que debe tener un trabajador que desarrolle
trabajos en espacios confinados.
Estas comprenden las actividades que realizan los estudiantes por CIPAS, con el fin de
desarrollar la lectura correspondiente a la tutoría y así mismo, las respectivas actividades
propuestas por el tutor. En estas actividades hay elementos básicos que comprenden los
diálogos de saberes y la construcción del conocimiento a partir del intercambio de ideas.
Así mismo, las actividades presenciales constituyen el espacio para la integración e interacción
colectiva, en la cual hay una confrontación o puesta en común de trabajos individuales y/o
grupales, logrados mediante las actividades no presenciales que son indispensables para el
desarrollo de este espacio. A continuación se presenta con la caja de herramientas y el diseño
de ambientes de aprendizaje, las formas como los estudiantes abordan la apropiación de los
conocimientos y el desarrollo de las competencias definidas.
4. Evaluación y
retroalimentación de
la actividad realizada.
6.2.4 NÚCLEO PROBLÉMICO 4: ¿Cómo afrontar las actividades de alto riesgo para tareas
desarrolladas con energías peligrosas?
6.2.4.2 COMPETENCIAS
- Define las características psicotécnicas que debe tener un trabajador que desarrolle
trabajos con energías peligrosas.
Estas comprenden las actividades que realizan los estudiantes por CIPAS, con el fin de
desarrollar la lectura correspondiente a la tutoría y así mismo, las respectivas actividades
propuestas por el tutor. En estas actividades hay elementos básicos que comprenden los
diálogos de saberes y la construcción del conocimiento a partir del intercambio de ideas.
Así mismo, las actividades presenciales constituyen el espacio para la integración e interacción
colectiva, en la cual hay una confrontación o puesta en común de trabajos individuales y/o
grupales, logrados mediante las actividades no presenciales que son indispensables para el
desarrollo de este espacio. A continuación se presenta con la caja de herramientas y el diseño
de ambientes de aprendizaje, las formas como los estudiantes abordan la apropiación de los
conocimientos y el desarrollo de las competencias definidas.
4. Evaluación y
retroalimentación de
la actividad realizada.
6.2.5 NÚCLEO PROBLÉMICO 5: ¿Cómo afrontar las actividades de alto riesgo para tareas
desarrolladas en caliente?
6.2.5.2 COMPETENCIAS
- Define las características psicotécnicas que debe tener un trabajador que desarrolle
trabajos en caliente.
- Utiliza las medidas higiénicas ambientales del sitio de trabajo para determinar la
existencia de atmósferas peligrosas que puedan generar una explosión y/o incdendio.
Estas comprenden las actividades que realizan los estudiantes por CIPAS, con el fin de
desarrollar la lectura correspondiente a la tutoría y así mismo, las respectivas actividades
propuestas por el tutor. En estas actividades hay elementos básicos que comprenden los
diálogos de saberes y la construcción del conocimiento a partir del intercambio de ideas.
Así mismo, las actividades presenciales constituyen el espacio para la integración e interacción
colectiva, en la cual hay una confrontación o puesta en común de trabajos individuales y/o
grupales, logrados mediante las actividades no presenciales que son indispensables para el
desarrollo de este espacio. A continuación se presenta con la caja de herramientas y el diseño
de ambientes de aprendizaje, las formas como los estudiantes abordan la apropiación de los
conocimientos y el desarrollo de las competencias definidas.
4. Evaluación y
retroalimentación de
la actividad realizada.
El sistema de evaluación del programa de Salud Ocupacional se rige por el Acuerdo número 024
de 1.995 del Consejo Superior de la Universidad del Tolima; que establece los criterios para la
evaluación de todos los programas en el IDEAD. Las evaluaciones que se realizan en el sistema
de educación a distancia son las siguientes:
7.2 CONVOCATORIAS
Corresponde a las pruebas evaluativas realizadas por el docente o tutor pedagógico en cada uno
de los programas académicos pertenecientes al IDEAD, con el propósito de apoyar y
complementar la evaluación permanente. Se realizarán dos convocatorias en fechas
previamente determinadas en el encuadre pedagógico, a saber:
7.2.1 PRIMERA
Tendrá un valor del 40% de la acreditación total del curso, cuando el estudiante haya cumplido
con la evaluación permanente.
7.2.2 SEGUNDA
Podrán presentarla todos los estudiantes debidamente matriculados en el curso. La calificación
obtenida valdrá el 50% la cual se computará con la calificación resultante del proceso inicial que
corresponde al 50% restante. La sumatoria dará el 100%