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Proyecto Curricular Institucional: Ie #15476 Mejico Frias
Proyecto Curricular Institucional: Ie #15476 Mejico Frias
INSTITUCIONAL
2022
1
PRESENTACIÓN
2
DATOS INFORMATIVOS:
I. DENOMINACIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N° 15476 MESETA ANDINAFRÍAS
3
II.NOMBRE DEL PCIE:
Mejoremos nuestros aprendizajes, practicando los valores ambientales e institucionales.
III. PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA:
PROBLEMA/OPORTUNIDAD CAUSAS POSIBLES SITUACION SIGNIFICATIVA ENFOQUES
SOLUCIONES TRANSVERSALES
Cuaderno viajero
Prácticas de higiene
dirigidas
Establecer Normas
disciplinarias en
alianza con miembros
de la comunidad
educativa.
5
POCA SENSIBILIZACIÓN Marchas en pro del En la Institución Educativa N° 15476 Ambiental.
DEL CUIDADO DEL cuidado del ambiente. MEJICO – MESETA ANDINA los
AMBIENTE DESDE EL estudiantes muestran falta de compromiso
HOGAR. para el cuidado y conservación del Intercultural.
ambiente evidenciándose en el mal uso de
los servicios higiénicos, deterioro de los
DESCONOCIMIENTO DE Desarrollo de temas espacios de institución educativa, etc.
FALTA DE CONCIENCIA orientados a la Orientación al bien
AMBIENTAL LA CULTURA DE común.
RECICLAJE. conservación del
ambiente
Proyectos de
arborización
Conformación de
Brigadas a través del
plan de gestión de
riegos.
Concienciar a la
comunidad educativa
en los diferentes
medios sobre el uso
racional del agua.
6
MERCADO LABORAL. profesional. carrera profesional. común.
Elaboración de un
LIMITADO APOYO proyecto de vida con
ECONÓMICO Y ayuda del docente.
AFECTIVO POR PARTE
DE LOS PADRES.
Charlas
motivacionales a cargo
FALTA DE ORIENTACIÓN del equipo docente.
DE LA PLANIFICACIÓN
DEL PROYECTO DE
VIDA.
● Mejorar las habilidades de comprensión lectora y resolución de problemas para elevar el rendimiento académico, mediante
reforzamiento extracurricular
● Aplicar estrategias adecuadas, considerando los estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes para desarrollar las
habilidades de comprensión lectora y resolución de problemas para incrementar el rendimiento académico.
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● Motivar a los padres de familia para involucrase activamente en el proceso de aprendizaje de sus hijos para mejorar el
rendimiento académico de los estudiantes.
● Acondicionar los medios y materiales educativos para preparar condiciones adecuadas para la mejora de los logros de
aprendizaje.
● Incentivar a la plana docente para a continuar actualizándose para mejorar las estrategias metodológicas y así obtener
mejores logros de aprendizaje en los estudiantes.
● Planificar diariamente las sesiones de aprendizaje, desarrollando adecuadamente los procesos pedagógicos y didácticos para
lograr aprendizajes significativos.
● Fortalecer las relaciones interpersonales entre los entes de la comunidad educativa a través de actividades de convivencia
para propiciar un buen clima institucional.
● Fomentar la práctica de valores, la identidad cultural y la conciencia ambiental para mejorar la calidad de vida de la
comunidad educativa mediante el desarrollo de proyectos productivos y culturales.
V. PERFIL DE EGRESO
• El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de
aprendizaje y de sus resultados.
El estudiante toma conciencia de su aprendizaje como un proceso activo. De esta manera participa directamente en él, evaluando por sí
mismo sus avances, dificultades y asumiendo el control de su proceso de aprendizaje, de manera disciplinada, responsable y
comprometida respecto de la mejora continua de este y sus resultados. Asimismo, el estudiante organiza y potencia por sí mismo, a través
de distintas estrategias, los distintos procesos de aprendizaje que emprende en su vida académica.
• El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.
El estudiante comprende la trascendencia que tiene la dimensión espiritual y religiosa en la vida moral, cultural y social de las personas.
Esto le permite reflexionar sobre el sentido de su vida, el compromiso ético y existencial en la construcción de un mundo más justo,
solidario y fraterno. Asimismo, muestra respeto y tolerancia por las diversas cosmovisiones, religiones y creencias de las personas
Matemática 5 5 5 5 5
Comunicación 6 6 6 6 6
Inglés 2 2 2 2 2
Arte 2 2 2 2 2
Ciencias Sociales 4 4 4 4 4
Educación física 2 2 2 2 2
Educación religiosa 2 2 2 2 2
Ciencia tecnología 5 5 5 5 5
Total de horas 35 35 35 35 35
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VII.PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO CONTEXTUALIZADO POR ÁREA Y POR GRAD0
7.1. ENFOQUE DEL AREA
NIVEL INICIAL.
13
● Obtiene información -Expresa sus necesidades, -Expresa sus necesidades, · Expresa sus necesidades,
Comuni Se comunica del texto oral. emociones, intereses y da cuenta emociones, intereses y da cuenta emociones, intereses y da
cación oralmente en ● Infiere e interpreta de algunas experiencias al de sus experiencias al interactuar cuenta de sus experiencias
su lengua información del texto interactuar con personas de su con personas de su entorno al interactuar con personas
materna oral. entorno familiar, escolar o local. familiar, escolar o local. Utiliza de su entorno familiar,
● Adecúa, organiza y Utiliza palabras de uso frecuente, palabras de uso frecuente, escolar o local. Utiliza
desarrolla las ideas sonrisas, miradas, señas, gestos, sonrisas, miradas, señas, gestos, palabras de uso frecuente y
de forma coherente y estratégicamente, sonrisas,
movimientos corporales y movimientos corporales y
cohesionada miradas, señas, gestos,
diversos volúmenes de voz con la diversos volúmenes de voz según
● Utiliza recursos no movimientos corporales y
intención de lograr su propósito: su interlocutor y propósito:
verbales y para diversos volúmenes de voz,
informar, pedir, convencer o informar, pedir, convencer o
verbales de forma según su interlocutor y
agradecer. agradecer. propósito: informar, pedir,
estratégica
● Interactúa convencer, agradecer.
estratégicamente con Desarrolla sus ideas en torno
distintos a un tema, aunque en
interlocutores ocasiones puede salir de
● Reflexiona y evalúa este.
la forma, el
-Participa en conversaciones o · Participa en conversaciones,
contenido y contexto
escucha cuentos, leyendas y otros - Participa en conversaciones o diálogos o escucha cuentos,
del texto oral
relatos de la tradición oral. Formula escucha cuentos, leyendas, leyendas, rimas, adivinanzas
preguntas sobre lo que le interesa adivinanzas y otros relatos de la y otros relatos de la tradición
saber o responde a lo que le oral. Espera su turno para
tradición oral. Formula preguntas
preguntan. hablar, escucha mientras su
sobre lo que le interesa saber o lo
interlocutor habla, pregunta
que no ha comprendido o
y responde sobre lo que le
responde a lo que le preguntan.
interesa saber o lo que no ha
comprendido con la
intención de obtener
información.
14
hechos o situaciones de la vida
cotidiana a partir de sus dando razones sencillas a partir
experiencias y del contexto en que de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve
se desenvuelve.
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generó el texto leído (por sí -Comenta las emociones que le
mismo o a través de un adulto), a generó el texto leído (por sí (por sí mismo o a través de un
partir de sus intereses y mismo o a través de un adulto), a adulto), a partir de sus intereses
y experiencia.
experiencias. partir de sus intereses y
experiencias.
Matem ● Traduce cantidades a -Establece relaciones· Establece -Establece relaciones entre los · Establece relaciones entre
áticas RESUELVE expresiones relaciones entre los objetos de su objetos de su entorno según sus los objetos de su entorno
PROBLEMAS DE numéricas entorno según sus características características perceptuales al según sus características
CANTIDAD ● Comunica su perceptuales al comparar y agrupar comparar y agrupar aquellos perceptuales al comparar y
aquellos objetos similares que le objetos similares que le sirven agrupar y deja algunos
comprensión sobre
sirven para algún fin, y dejar algunos para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. El niño
los números y las elementos sueltos.
elementos sueltos.
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operaciones. dice el criterio que usó para
● Usa estrategias y agrupar
procedimientos de
-Realiza seriaciones por tamaño · Realiza seriaciones por
estimación y cálculo.
de hasta tres objetos. tamaño, longitud y grosor
● Argumenta
afirmaciones sobre hasta con cinco objetos.
las relaciones Establece correspondencia uno
-Usa algunas expresiones que a uno en situaciones cotidianas
numéricas y las -Usa algunas expresiones que
operaciones. muestran su comprensión acerca
muestran su comprensión acerca Usa diversas expresiones que
de la cantidad, peso y el tiempo muestran su comprensión sobre
de la cantidad, el tiempo y el
–“muchos”, “pocos”, “pesa la cantidad, el peso y el tiempo
peso –“muchos”, “pocos”, “pesa
mucho”, “pesa poco”, “un –“muchos”, “pocos”,
mucho”, “pesa poco”, “antes” o “ninguno”, “más que”, “menos
ratito”– en situaciones
“después”– en situaciones que”, “pesa más”, “pesa
cotidianas. menos”, “ayer”, “hoy” y
cotidianas.
“mañana”–, en situaciones
cotidianas.
-Utiliza el conteo espontáneo en
Utiliza el conteo hasta 10, en
situaciones cotidianas siguiendo -Utiliza el conteo hasta 5, en
situaciones cotidianas en las
un orden no convencional situaciones cotidianas en las que que requiere contar, empleando
respecto de la serie numérica. requiere contar, empleando material concreto o su propio
material concreto o su propio cuerpo.
cuerpo.
· Utiliza los números ordinales
“primero”, “segundo”,
-Utiliza los números ordinales “tercero”, “cuarto” y
“primero”, “segundo” y “tercero”
“quinto” para establecer el
para establecer la posición de un
lugar o posición de un objeto
objeto o persona en situaciones
o persona, empleando
cotidianas, empleando, en
algunos casos, materiales material concreto o su
concretos. propio cuerpo
· Utiliza el conteo en
situaciones cotidianas en las
que requiere juntar, agregar
o quitar hasta cinco objetos.
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· Modela objetos con formas - Establece relaciones entre las Establece relaciones, entre las
“RESUELVE formas de los objetos que están formas de los objetos que están
geométricas y sus
PROBLEMAS DE transformaciones. en su entorno y las formas
en su entorno.
geométricas que conoce,
FORMA
utilizando material concreto
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN” · Comunica su comprensión -Establece relaciones de medida -Establecerelaciones de medida · Establece relaciones de
sobre las formas y relaciones en situaciones cotidianas. en situaciones cotidianas. medida en situaciones
geométricas. Expresa con su cuerpo o Expresa con su cuerpo o cotidianas y usa expresiones
mediante algunas acciones mediante algunas palabras como “es más largo”, “es
.Usa estrategias y cuando algo es grande o cuando algo es grande o más corto”.
procedimientos para pequeño. pequeño.
orientarte en el espacio. · muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos Se
- Se ubica a sí mismo y ubica ubica a sí mismo y ubica
-Se ubica a sí mismo y ubica
objetos en el espacio en el que se objetos en el espacio en el
objetos en el espacio en el que se
que se encuentra; a partir de
encuentra; a partir de ello, encuentra; a partir de ello, ello, organiza sus
organiza sus movimientos y organiza sus movimientos y movimientos y acciones para
acciones para desplazarse. Utiliza acciones para desplazarse. Utiliza desplazarse. Establece
expresiones como “arriba”, expresiones como “arriba”, relaciones espaciales al
“abajo”, “dentro” y “fuera”, que “abajo”, “dentro”, “fuera”, orientar sus movimientos y
muestran las relaciones que “delante de”, “detrás de”, acciones al desplazarse,
establece entre su cuerpo, el “encima”, “debajo”, “hacia ubicarse y ubicar objetos en
espacio y los objetos que hay en adelante” y “hacia atrás”, que situaciones cotidianas. Las
el entorno. muestran las relaciones que expresa con su cuerpo o
establece entre su cuerpo, el algunas palabras –como
espacio y los objetos que hay en “cerca de” “lejos de”, “al
el entorno. lado de”; “hacia adelante”
“hacia atrás”, “hacia un
lado”, “hacia el otro lado”–
que objetos que hay en el
entorno
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.
20
para su salud. Busca realizar con
otras algunas actividades • Expresa sus emociones; utiliza
palabras, gestos y movimientos
cotidianas y juegos según sus corporales e identifica las causas
intereses. que las originan. Reconoce las
-Expresa sus emociones; utiliza para emociones de los demás, y
ello gestos, movimientos corporales muestra su simpatía, desacuerdo
-Expresa sus emociones; utiliza o preocupación
y palabras. Identifica sus emociones y palabras, gestos y movimientos
las que observa en los demás cuando
corporales. Reconoce las • Busca la compañía y consuelo del
el adulto las nombra. adulto en situaciones en que lo requiere.
emociones en los demás, y
Utiliza la palabra para expresar y explicar
muestra su simpatía o trata de lo que le sucede. Reconoce los límites
ayudar. establecidos para su seguridad y
-Busca la compañía y consuelo del contención
adulto en situaciones en las que lo
necesita para sentirse seguro. Tolera -Busca la compañía y consuelo del
algunos tiempos de espera adulto en situaciones en las que lo
anticipados por el adulto. necesita para sentirse seguro o
contenido. Da razón de lo que le
sucedió.
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de convivencia y los límites que basados en el respeto y el actividades que realiza
conoce. bienestar de todos, en comportamientos de acuerdo
situaciones que lo afectan o con las normas de convivencia
asumidos.
incomodan a él o a alguno de sus
compañeros. Muestra, en las • Asume responsabilidades en su
actividades que realiza, aula para colaborar con el orden,
limpieza y bienestar de todos.
comportamientos de acuerdo con
las normas de convivencia • Propone y colabora en actividades
asumidos. colectivas –en el nivel de aula e IE–
orientadas al cuidado de recursos
-Colabora en el cuidado del uso -Colabora en actividades materiales y espacios compartidos
de recursos, materiales y colectivas orientadas al cuidado
espacios compartidos. de los recursos, materiales y
espacios compartidos.
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todos como amigos de Jesús. los que necesitan ayuda en su
entorno más cercano.
Ciencia ● Problematiza
y Indaga situaciones para -Hace preguntas que expresan su -Hace preguntas que expresan su Hace preguntas que expresan su
curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
tecnolo mediantes hacer indagación. curiosidad sobre los objetos, curiosidad sobre los objetos,
hechos o fenómenos que acontecen en
gía métodos ● Diseña estrategias seres vivos, hechos o fenómenos seres vivos, hechos o fenómenos su ambiente; da a conocer lo que sabe y
científicos para para hacer que acontecen en su ambiente. que acontecen en su ambiente; y, las ideas 33 que tiene acerca de ellos.
indagación. al responder, da a conocer lo que Plantea posibles explicaciones y/o
construir alternativas de solución frente a una
● Genera y registra sabe acerca de ellos.
conocimientos pregunta o situación problemática.
datos e información.
● Analiza datos e - Propone acciones, y el uso de • Propone acciones, y el uso de
información. materiales e instrumentos para materiales e instrumentos para buscar
● Evalúa y comunica el información del objeto, ser vivo o hecho
buscar información del objeto,
de interés que genera interrogantes, o
proceso y resultados ser vivo o hecho de interés que le para resolver un problema planteado.
de su indagación genera interrogantes.
• Obtiene información sobre las
- Obtiene información sobre las -Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos,
características de los objetos y hechos y fenómenos de la naturaleza, y
características de los objetos,
establece relaciones entre ellos a través
materiales que explora a través seres vivos o fenómenos de la observación, experimentación y
de sus sentidos. Usa algunos naturales que observa y/o otras fuentes proporcionadas (libros,
objetos y herramientas en su explora, y establece relaciones noticias, videos, imágenes, entrevistas).
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exploración. entre ellos. Registra la
información de diferentes formas Describe sus características, necesidades,
(dibujos, fotos, modelados). funciones, relaciones o cambios en su
apariencia física. Registra la información
de diferentes formas (con fotos, dibujos,
-Compara su respuesta inicial con
modelado o de acuerdo con su nivel de
respecto al objeto, ser vivo o escritura).
hecho de interés, con la
información obtenida • Compara sus explicaciones y
predicciones con los datos e información
posteriormente.
que ha obtenido, y participa en la
-Comunica los descubrimientos construcción de las conclusiones.
-Comunica las acciones que
que hace cuando explora. Utiliza realizó para obtener información • Comunica –de manera verbal, a través
gestos o señas, movimientos y comparte sus resultados. Utiliza de dibujos, fotos, modelado o según su
corporales o lo hace oralmente. nivel de escritura– las acciones que
sus registros (dibujos, fotos u
realizó para obtener información.
otras formas de representación, Comparte sus resultados y lo que
como el modelado) o lo hace aprendió•
verbalmente.
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estas acciones, muestra
predominio y mayor control
-Realiza acciones y movimientos -Realiza acciones y movimientos de un lado de su cuerpo.
de coordinación óculo-manual y de coordinación óculo-manual y
óculo-podal en diferentes óculo-podal, acorde con sus · Realiza acciones y
necesidades e intereses, y según movimientos de
situaciones cotidianas y de juego
las características de los objetos o coordinación óculo-manual y
según sus intereses.
materiales que emplea en
óculo-podal que requieren
diferentes situaciones cotidianas
mayor precisión. Lo hace en
de exploración y juego.
diferentes situaciones
cotidianas, de juego o de
representación gráfico-
plástica, ajustándose a los
límites espaciales y a las
características de los
objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan,
según sus necesidades,
intereses y posibilidades.
Ejemplo: En el patio, un niño
dibuja círculos en el suelo
para jugar con canicas
tratando de hacerlas caer
dentro de los círculos que
dibujó.
-Reconoce sus sensaciones -Reconoce sus sensaciones
corporales, e identifica las Reconoce sus sensaciones
corporales, e identifica algunas
necesidades y cambios en el corporales, e identifica las
de las necesidades y cambios en
estado de su cuerpo, como la necesidades y cambios en el
el estado de su cuerpo, como la
respiración y sudoración después estado de su cuerpo, como
respiración después de una la respiración y sudoración.
actividad física. Reconoce las de una actividad física. Reconoce
Reconoce las partes de su
partes de su cuerpo al las partes de su cuerpo al
cuerpo al relacionarlas con
relacionarlas con sus acciones y relacionarlas con sus acciones y
sus acciones y nombrarlas
nombrarlas espontáneamente en nombrarlas espontáneamente en
espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas. diferentes situaciones cotidianas.
diferentes situaciones
Representa su cuerpo (o los de
25
Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera, utilizando cotidianas. Representa su
otros) a su manera y utilizando diferentes materiales y haciendo cuerpo (o el de otro) a su
diferentes materiales. evidentes algunas partes, como la manera, incorporando más
cabeza, los brazos, las piernas y detalles de la figura humana,
algunos elementos del rostro. e incluyendo algunas
características propias
(cabello corto, largo, lacio,
rizado, etc.).
26
●
•
●
.
27
●
NIVEL PRIMARIA
III CICLO
IV CICLO
3 4
28
estratégica
● Interactúa estratégicamente personas y personajes; para ello, distingue lo
con distintos interlocutores relevante de lo complementario.
● Reflexiona y evalúa la forma,
• Deduce algunas relaciones lógicas entre las
el contenido y contexto del
ideas del texto oral, como las secuencias
texto oral temporales, causaefecto o
semejanzadiferencia, así como las
características de personas, personajes,
animales, objetos, hechos y lugares, el
significado de palabras según el contexto y
expresiones con sentido figurado (dichos
populares, refranes, moralejas), a partir de la
información explícita e implícita del texto.
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términos propios de los campos del saber.
• Estrategias heurísticas.
33
propiedad distributiva, redondeo a múltiplos
de 10 y amplificación y simplificación de
fracciones.
34
• Describe la relación de cambio de una
magnitud con respecto de otra, apoyándose en
tablas o dibujos.
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aproximada (estimar), la medida de los ángulos
respecto al ángulo recto, la longitud, el
perímetro (metro y centímetro), la superficie
(unidades patrón) y la capacidad (en litro y con
fracciones) de los objetos, y hace conversiones
de unidades de longitud. Emplea la unidad de
medida, convencional o no convencional,
según convenga, así como algunos
instrumentos de medición (cinta métrica, regla,
envases o recipientes).
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como la mayor frecuencia y la media
aritmética como punto de equilibrio; así
como todos los posibles resultados de la
ocurrencia de sucesos cotidianos usando
las nociones “seguro”, “más probable” y
“menos probable”.
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obtenida con base en el análisis de datos.
Convive y participa ● Interactúa con todas las Muestra un trato respetuoso e inclusivo
democráticamente en personas. con sus compañeros de aula y expresa su
39
● Construye normas y asume
la búsqueda del bien acuerdos y leyes desacuerdo en situaciones reales e
común ● Maneja conflictos de manera hipotéticas de maltrato y discriminación
constructiva por razones de etnia, edad, género o
● Delibera sobre asuntos públicos discapacidad (niños, ancianos y personas
● Participa en acciones que con discapacidad). Cumple con sus
promueven el bienestar común. deberes.
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● Interpreta críticamente fuentes
Construye diversas. Identifica fuentes pertinentes que
interpretaciones ● Comprende el tiempo histórico. contengan la información que necesita
históricas ● Elabora explicaciones sobre para responder preguntas relacionadas
procesos históricos con las principales sociedades
prehispánicas y la Conquista.
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para comprender el espacio
geográfico y el ambiente relación entre los elementos naturales y
● Genera acciones para conservar sociales que los componen.
el ambiente local y global
• Identifica los elementos cartográficos
que están presentes en planos y mapas, y
los utiliza para ubicar elementos del
espacio geográfico de su localidad y
región.
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y generar bienestar en las demás
43
unidades de medida convencionales y no
convencionales, registra los datos y los
representa en organizadores.
44
acción de la energía. Ejemplo: El
estudiante describe por qué un cubo de
hielo se disuelve por acción del calor del
ambiente y por qué puede volver a ser un
cubo de hielo al colocar el líquido en un
refrigerador.
45
espinas en lugar de hojas.
46
sus partes o etapas, la secuencia de pasos,
sus características, forma, estructura y
función. Selecciona herramientas,
instrumentos y materiales según sus
propiedades físicas.
47
describe qué instrumentos se usan en la
música tradicional peruana que está
escuchando, cómo es el sonido del tambor,
el ritmo constante, qué sonidos le llaman
la atención, qué le hace sentir, qué le hace
pensar, entre otros.
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diferentes maneras sus ideas.
49
el espacio y en el tiempo, con relación a sí
mismo y a otros puntos de referencia en
actividades lúdicas y pre deportivas.
V CICLO
52
5° 6°
53
• Explica las intenciones de sus vista y las motivaciones de personas y
interlocutores considerando recursos personajes, así como algunas figuras
verbales, no verbales y paraverbales. retóricas (por ejemplo, la hipérbole)
Asimismo, los puntos de vista y las considerando algunas características del tipo
motivaciones de personas y textual y género discursivo.
personajes, así como figuras retóricas
(por ejemplo, la hipérbole) • Adecúa su texto oral a la situación
considerando algunas características comunicativa considerando el propósito
del tipo textual y género discursivo. comunicativo y algunas características del
género discursivo, manteniendo el registro
• Adecúa su texto oral a la situación formal e informal y adaptándose a sus
comunicativa considerando el interlocutores y al contexto; para ello,
propósito comunicativo y algunas recurre a su experiencia y a algunas fuentes
características del género discursivo. de información complementaria.
Elige el registro formal e informal de
acuerdo con sus interlocutores y el • Expresa oralmente ideas y emociones de
contexto; para ello, recurre a su forma coherente y cohesionada. Ordena y
experiencia y a algunas fuentes de jerarquiza las ideas en torno a un tema y las
información complementaria. desarrolla para ampliar la información o
mantener el hilo temático. Establece
• Expresa oralmente ideas y relaciones lógicas entre ellas (en especial, de
emociones de forma coherente y causaefecto, consecuencia y contraste), a
cohesionada. Ordena y jerarquiza las través de algunos referentes y conectores.
ideas en torno a un tema y las Incorpora un vocabulario que incluye
desarrolla para ampliar la información sinónimos y algunos términos propios de los
o mantener el hilo temático. Establece campos del saber.
relaciones lógicas entre ellas (en
especial, de causaefecto, consecuencia • Emplea gestos y movimientos corporales
y contraste), a través de algunos que enfatizan lo que dice. Mantiene la
referentes y conectores. Incorpora un distancia física con sus interlocutores, así
vocabulario que incluye sinónimos y como el volumen, la entonación y el ritmo de
algunos términos propios de los su voz para transmitir emociones,
campos del saber. caracterizar personajes o producir efectos en
el público, como el suspenso y el
• Emplea gestos y movimientos
54
corporales que enfatizan lo que dice. entretenimiento.
Mantiene la distancia física con sus
interlocutores, así como el volumen, la • Participa en diversos intercambios orales
entonación y el ritmo de su voz para alternando los roles de hablante y oyente.
transmitir emociones, caracterizar Recurre a sus saberes previos, usa lo dicho
personajes o producir efectos en el por sus interlocutores y aporta nueva
público, como el suspenso y el información relevante para argumentar,
entretenimiento. explicar y complementar ideas. Considera
normas y modos de cortesía según el
• Participa en diversos intercambios contexto sociocultural.
orales alternando los roles de hablante
y oyente. Recurre a sus saberes • Opina como hablante y oyente sobre ideas,
previos y aporta nueva información hechos y temas, de textos orales del ámbito
para argumentar, explicar y escolar, social o de medios de comunicación.
complementar las ideas expuestas. Justifica su posición sobre lo que dice el
Considera normas y modos de cortesía texto oral considerando su experiencia y el
según el contexto sociocultural. contexto en que se desenvuelve.
55
● Obtiene información del texto
Lee diversos tipos de escrito Identifica información explícita, • Identifica información explícita, relevante y
textos escritos en su ● Infiere e interpreta información relevante y complementaria que se complementaria que se encuentra en
lengua materna del texto encuentra en distintas partes del distintas partes del texto. Selecciona datos
● Reflexiona y evalúa la forma, el texto. Selecciona datos específicos e específicos e integra información explícita
contenido y contexto del texto integra información explícita cuando cuando se encuentra en distintas partes del
se encuentra en distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual de
texto con varios elementos complejos diversos tipos de textos con varios
en su estructura, así como con elementos complejos en su estructura, así
vocabulario variado, de acuerdo a las como con vocabulario variado, de acuerdo a
temáticas abordadas. las temáticas abordadas.
56
comparaciones e hipérboles, el el problema central, las enseñanzas, los
problema central, las enseñanzas y valores y la intención del autor, clasificando
los valores del texto, clasificando y y sintetizando la información, y elabora
sintetizando la información, para
conclusiones sobre el texto para interpretar
interpretar el sentido global del
texto. su sentido global.
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lenguaje escrito de forma
pertinente soporte. Mantiene el registro formal soporte. Mantiene el registro formal e
● Reflexiona y evalúa la forma, el e informal; para ello, se adapta a los informal; para ello, se adapta a los
contenido y contexto del texto destinatarios y selecciona algunas destinatarios y selecciona algunas fuentes
escrito. fuentes de información de información complementaria.
complementaria.
• Escribe textos de forma coherente y
• Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a
cohesionada. Ordena las ideas en un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
torno a un tema, las jerarquiza en principales de acuerdo a párrafos, y las
subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin
desarrolla para ampliar la digresiones o vacíos. Establece relaciones
información, sin digresiones o vacíos. entre las ideas, como causaefecto,
Establece relaciones entre las ideas, consecuencia y contraste, a través de
como causaefecto, consecuencia y algunos referentes y conectores. Incorpora
contraste, a través de algunos de forma pertinente vocabulario que
referentes y conectores. Incorpora de incluye sinónimos y diversos términos
forma pertinente vocabulario que propios de los campos del saber.
incluye sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto aparte para separar
• Utiliza recursos gramaticales y párrafos) que contribuyen a dar sentido a
ortográficos (por ejemplo, el punto su texto, e incorpora algunos recursos
aparte para separar párrafos) que textuales (como uso de negritas o comillas)
contribuyen a dar sentido a su texto, para reforzar dicho sentido. Emplea algunas
e incorpora algunos recursos figuras retóricas (personificaciones e
textuales (como uso de negritas o hipérboles) para caracterizar personas,
comillas) para reforzar dicho sentido. personajes y escenarios, o para elaborar
Emplea algunas figuras retóricas, patrones rítmicos y versos libres, con el fin
(personificaciones y adjetivaciones) de producir efectos en el lector (el
para caracterizar personas, entretenimiento o el suspenso, por
personajes y escenarios, o para ejemplo).
58
elaborar patrones rítmicos o versos • Evalúa de manera permanente el texto,
libres, con el fin de expresar sus para determinar si se ajusta a la situación
experiencias y emociones. comunicativa, si existen digresiones o
vacíos de información que afectan la
• Evalúa de manera permanente el coherencia entre las ideas, o si el uso de
texto, para determinar si se ajusta a conectores y referentes asegura la cohesión
la situación comunicativa, si existen entre ellas. También, evalúa la utilidad de
reiteraciones innecesarias o los recursos ortográficos empleados y la
digresiones que afectan la coherencia pertinencia del vocabulario, para mejorar el
entre las ideas, o si el uso de texto y garantizar su sentido.
conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También, evalúa
la utilidad de los recursos ortográficos
empleados y la pertinencia del • Evalúa el efecto de su texto en los
vocabulario, para mejorar el texto y lectores, a partir de los recursos textuales y
garantizar su sentido. estilísticos utilizados, y considerando su
propósito al momento de escribirlo.
Compara y contrasta los aspectos
gramaticales y ortográficos más comunes,
• Evalúa el efecto de su texto en los así como las características de tipos
lectores, a partir de los recursos textuales, cuando evalúa el texto.
textuales y estilísticos utilizados, y
considerando su propósito al
momento de escribirlo. Compara y
contrasta los aspectos gramaticales y
ortográficos más comunes cuando
evalúa el texto.
59
● Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo. quitar, comparar, igualar, reiterar, y dividir cantidades, y las transforma en
● Argumenta afirmaciones sobre las agrupar y repartir cantidades, para expresiones numéricas (modelo) de adición,
relaciones numéricas y las transformarlas en expresiones sustracción, multiplicación y división de dos
operaciones
numéricas (modelo) de adición, números naturales (obtiene como cociente
sustracción, multiplicación y división un número decimal exacto), y en potencias
con números naturales, y de adición y cuadradas y cúbicas.
sustracción con decimales.
• Establece relaciones entre datos y
• Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o más unidades en
acciones de dividir la unidad o una partes iguales y las transforma en
cantidad en partes iguales, y las expresiones numéricas (modelo) de
transforma en expresiones numéricas fracciones y adición, sustracción y
(modelo) de fracciones y de adición, multiplicación con expresiones fraccionarias
sustracción y multiplicación de estas. y decimales (hasta el centésimo).
60
• Los múltiplos de un número natural cociente; las equivalencias entre decimales,
y la relación entre las cuatro fracciones o porcentajes usuales; las
operaciones y sus propiedades operaciones de adición, sustracción y
(conmutativa, asociativa y multiplicación con fracciones y decimales.
distributiva).
• Emplea estrategias y procedimientos
• La fracción como parte de una como los siguientes:
cantidad discreta o continua y como
operador. • Estrategias heurísticas.
62
relaciones de cambio y
equivalencia. • Establece relaciones entre los datos • Establece relaciones entre los datos de
de una regularidad y los transforma una regularidad y los transforma en
en un patrón de repetición (que patrones de repetición (con criterios
combine un criterio geométrico de geométricos de traslación y giros), patrones
simetría o traslación y un criterio (con y sin configuraciones puntuales) cuya
perceptual) o en un patrón aditivo de regla se asocia a la posición de sus
segundo orden (por ejemplo: 13 15 elementos y patrones aditivos o
18 22 27 …) multiplicativos.
63
resolución mediante el uso de desigualdad, y las justifica con ejemplos,
propiedades de la igualdad y cálculos. cálculos, propiedades de la igualdad o a
través de sus conocimientos. Así también,
justifica su proceso de resolución.
64
vértices, aristas; también, su geométrico.
comprensión sobre los elementos de
los polígonos: ángulos rectos, número • Expresa con gráficos su comprensión
de lados y vértices; así como su sobre el perímetro, el volumen de un
comprensión sobre líneas cuerpo sólido y el área como propiedades
perpendiculares y paralelas usando medibles de los objetos.
lenguaje geométrico..
• Expresa con un croquis o plano sencillo los
• Expresa con gráficos su desplazamientos y posiciones de objetos o
comprensión sobre el perímetro y la personas con relación a los puntos
medida de longitud; además, sobre la cardinales (sistema de referencia).
medida de capacidad de los Asimismo, describe los cambios de tamaño
recipientes y la medida de la y ubicación de los objetos mediante
superficie de objetos planos como la ampliaciones, reducciones y giros en el
porción de plano ocupado y plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante
recubrimiento de espacio, y su nombra posiciones teniendo en cuenta
conservación. sistemas de coordenadas presentes en los
mapas.
• Expresa con un croquis los
desplazamientos y posiciones de Emplea estrategias heurísticas, estrategias
objetos o personas con relación a un de cálculo, la visualización y los
sistema de referencia como, por procedimientos de composición y
ejemplo, calles o avenidas. Asimismo, descomposición para construir formas
describe los cambios de tamaño de desde perspectivas, desarrollo de sólidos,
los objetos mediante las realizar giros en el plano, así como para
ampliaciones, reducciones y trazar recorridos. Usa diversas estrategias
reflexiones de una figura plana en el para construir ángulos, medir la longitud
plano cartesiano. (cm) y la superficie (m2, cm2), y comparar el
área de dos superficies o la capacidad de los
• Emplea estrategias de cálculo, la objetos, de manera exacta o aproximada.
visualización y los procedimientos de Realiza cálculos numéricos para hacer
65
composición y descomposición para conversiones de medidas (unidades de
construir formas, ángulos, realizar longitud). Emplea la unidad de medida no
ampliaciones, reducciones y convencional o convencional, según
reflexiones de las figuras, así como convenga, así como instrumentos de dibujo
para hacer trazos en el plano (compás, transportador) y de medición, y
cartesiano. Para ello, usa diversos diversos recursos.
recursos e instrumentos de dibujo.
También, usa diversas estrategias • Plantea afirmaciones sobre las relaciones
para medir, de manera exacta o entre los objetos, entre los objetos y las
aproximada (estimar), la medida de formas geométricas, y entre las formas
ángulos, la longitud (perímetro, geométricas, así como su desarrollo en el
kilómetro, metro), la superficie plano cartesiano, entre el perímetro y la
(unidades patrón), la capacidad (en superficie de una forma geométrica, y las
litros y en decimales) de los objetos; explica con argumentos basados en
además, realiza conversiones de ejemplos concretos, gráficos, propiedades y
unidades de longitud mediante en sus conocimientos matemáticos con
cálculos numéricos y usa la propiedad base en su exploración o visualización,
transitiva para ordenar objetos según usando el razonamiento inductivo. Así
su longitud. Emplea la unidad no también, explica el proceso seguido.
convencional o convencional, según Ejemplo: “Dos rectángulos pueden tener
convenga, así como algunos diferente área pero el mismo perímetro”,
instrumentos de medición. “El área de un triángulo la puedo obtener
dividiendo por la mitad el área de un
• Plantea afirmaciones sobre las paralelogramo”.
relaciones entre los objetos, entre los
objetos y las formas geométricas, y
entre las formas geométricas, así
como su desarrollo en el plano, y las
explica con argumentos basados en
ejemplos concretos, gráficos y en sus
66
conocimientos matemáticos con base
en su exploración o visualización. Así
también, explica el proceso seguido.
67
• Lee gráficos de barras con escala, interpretar la información del mismo
tablas de doble entrada y conjunto de datos contenidos en diferentes
pictogramas de frecuencias con formas de representación y de la situación
equivalencias, para interpretar la estudiada.
información del mismo conjunto de
datos contenidos en diferentes • Recopila datos mediante encuestas
formas de representación y de la sencillas o entrevistas cortas con preguntas
situación estudiada. adecuadas empleando procedimientos y
recursos; los procesa y organiza en listas de
• Recopila datos mediante encuestas datos, tablas de doble entrada o tablas de
sencillas o entrevistas cortas con frecuencia, para describirlos y analizarlos.
preguntas adecuadas empleando
procedimientos y recursos; los • Selecciona y emplea procedimientos y
procesa y organiza en listas de datos, recursos como el recuento, el diagrama, las
tablas de doble entrada o tablas de tablas de frecuencia u otros, para
frecuencia, para describirlos y determinar la media aritmética como punto
analizarlos. de equilibrio, la moda como la mayor
frecuencia y todos los posibles resultados
• Selecciona y emplea de la ocurrencia de sucesos cotidianos.
procedimientos y recursos como el
recuento, el diagrama, las tablas de • Predice la mayor o menor frecuencia de
frecuencia u otros, para determinar la un conjunto de datos, o si la posibilidad de
media aritmética como punto de ocurrencia de un suceso es mayor que otro.
equilibrio, la moda como la mayor Así también, explica sus decisiones y
frecuencia y todos los posibles conclusiones a partir de la información
resultados de la ocurrencia de obtenida con base en el análisis de datos.
sucesos cotidianos.
68
suceso es mayor que otro. Así
también, explica sus decisiones y
conclusiones a partir de la
información obtenida con base en el
análisis de datos.
69
de violencia de género (mensajes conflicto moral y se plantea
sexistas, lenguaje y trato ofensivo comportamientos tomando en cuenta las
para la mujer, entre otros) en el aula, normas sociales y los principios éticos.
en la institución educativa y en su Ejemplo: El estudiante podría decir: “No
familia. hagas a otro lo que no quieres que te hagan
a ti” (para explicar por qué no es bueno
• Describe situaciones que ponen en poner apodos a sus compañeros).
riesgo su integridad, así como las
conductas para evitarlas o • Participa en diversas actividades con sus
protegerse. compañeros en situaciones de igualdad,
cuidando y respetando su espacio personal,
su cuerpo y el de los demás. Ejemplo: El
estudiante exige un trato respetuoso por
parte de sus compañeros.
Convive y participa ● Interactúa con todas las Muestra un trato respetuoso e Establece relaciones con sus compañeros
democráticamente en personas. inclusivo con sus compañeros de aula sin discriminarlos. Propone acciones para
la búsqueda del bien ● Construye normas y asume y propone acciones para mejorar la mejorar la interacción entre compañeros, a
común acuerdos y leyes convivencia a partir de la reflexión partir de la reflexión sobre conductas
● Maneja conflictos de manera
sobre conductas propias o de otros. propias o de otros, en las que se evidencian
constructiva
● Delibera sobre asuntos públicos Evalúa el cumplimiento de sus los prejuicios y estereotipos más comunes
● Participa en acciones que deberes. de su entorno (de género, raciales, entre
promueven el bienestar común. otros). Evalúa el cumplimiento de sus
• Muestra interés por participar en deberes y los de sus compañeros, y propone
actividades que le permitan
70
relacionarse con sus compañeros y cómo mejorarlo.
personas de distintas culturas para
conocer sus costumbres. • Se comunica por diversos medios con
personas de una cultura distinta a la suya
• Participa en la construcción (afrodescendiente, tusán, nisei, entre
consensuada de normas de otras), para aprender de ella.
convivencia del aula, teniendo en
cuenta los deberes y derechos del • Participa en la construcción consensuada
niño, y evalúa su cumplimiento. de normas de convivencia del aula,
teniendo en cuenta los deberes y derechos
• Utiliza el diálogo y la negociación del niño, y evalúa su cumplimiento. Cumple
para superar los conflictos. Explica con sus deberes y promueve que sus
que los conflictos se originan por no compañeros también lo hagan.
reconocer a los otros como sujetos
con los mismos derechos y por falta • Recurre al diálogo o a mediadores para
de control de las emociones. solucionar conflictos y buscar la igualdad o
equidad; propone alternativas de solución.
• Propone, a partir de un diagnóstico
y de la deliberación sobre asuntos • Propone, a partir de un diagnóstico y de
públicos, acciones orientadas al bien la deliberación sobre asuntos públicos,
común, la solidaridad, la protección acciones orientadas al bien común, la
de personas vulnerables y la defensa solidaridad, la protección de personas
de sus derechos. Sustenta su posición vulnerables y la defensa de sus derechos,
basándose en fuentes. tomando en cuenta la opinión de los
demás. Sustenta su posición basándose en
fuentes.
71
sencillos o investigaciones históricas.
74
las familias. respeto de los derechos del consumidor, la
responsabilidad socio ambiental de las
empresas, el ahorro personal y la cultura de
pago de impuestos.
75
comportamiento de las plantas y la diferentes organizadores.
luz, el estudiante podría decir:
“Necesitaremos una planta en un • Utiliza los datos cualitativos o
macetero y una caja de cartón para cuantitativos para probar sus hipótesis y las
cubrirla. Haremos un huequito en la contrasta con información científica.
caja, la dejaremos cubierta por 5 días Elabora sus conclusiones.
y anotaremos qué sucede.
• Comunica sus conclusiones y lo que
Buscaremos información en libros e
aprendió usando conocimientos científicos.
internet”.
Evalúa si los procedimientos seguidos en su
• Obtiene datos cualitativos o indagación ayudaron a comprobar sus
cuantitativos que evidencian la hipótesis. Menciona las dificultades que
relación entre las variables que utiliza tuvo y propone mejoras. Da a conocer su
para responder la pregunta. Registra indagación en forma oral o escrita.
los datos y los representa en
diferentes organizadores. Ejemplo: Al
revisar diariamente lo que sucede con
la planta cubierta por una caja con un
huequito, el estudiante tomará nota
para identificar si el color de las hojas
se mantiene, si el tallo sigue en la
misma dirección o si cambió, y hará
resúmenes con la información que
encontró en los libros e internet.
76
que las plantas puestas en la
oscuridad mueren rápido y se les
caen las hojas”; “Experimentando,
obtuvimos estos datos: a los ‘x’ días
las hojas de la planta cambiaron de
color, a los ‘y’ días el tallo de la planta
se dobló hacia la fuente de luz”;
“Según los libros, el movimiento de
las plantas hacia la luz se llama
fototropismo positivo y su raíz tiene
fototropismo negativo”.
77
● Comprende y usa conocimientos
Explica el mundo sobre los seres vivos, materia y Describe las diferencias entre la Describe los organismos y señala que
físico basándose en energía, biodiversidad, Tierra y célula animal y vegetal, y explica que pueden ser unicelulares o pluricelulares y
conocimientos sobre universo. ambas cumplen funciones básicas. que cada célula cumple funciones básicas o
los seres vivos, ● Evalúa las implicancias del saber
y del quehacer científico y Ejemplo: El estudiante describe por especializadas. Ejemplo: El estudiante
materia y energía,
tecnológico qué el cuerpo de un animal es suave señala que las bacterias necesitan un
biodiversidad, Tierra y
en comparación con una planta, en huésped para poder cumplir sus funciones
universo.
función del tipo de células que básicas.
poseen.
• Relaciona la reproducción sexual con la
• Representa las diferentes formas diversidad dentro de una especie.
de reproducción de los seres vivos.
• Relaciona los estados de los cuerpos con
• Describe la materia y señala que se las fuerzas que predominan en sus
compone de partículas pequeñas. moléculas (fuerzas de repulsión y cohesión)
Ejemplo: El estudiante señala que el y sus átomos.
vapor (moléculas) que sale del agua
cuando hierve es la razón por la que • Relaciona los cambios que sufren los
disminuye el volumen inicial. materiales con el reordenamiento de sus
componentes constituyentes. Ejemplo: El
• Describe los ecosistemas y señala estudiante relaciona la ceniza, el humo y el
que se encuentran constituidos por vapor del agua con la combustión de
componentes abióticos y bióticos que madera.
se interrelacionan.
• Interpreta la relación entre la
• Describe el carácter dinámico de la temperatura y el movimiento molecular en
estructura externa de la Tierra. los objetos. Ejemplo: El estudiante da
razones de por qué cuando se calienta un
• Justifica que el quehacer objeto metálico como el aluminio, este
tecnológico progresa con el paso del cambia de tamaño.
tiempo como resultado del avance
científico para resolver problemas. • Justifica por qué la diversidad de especies
78
• Opina cómo el uso de los objetos da estabilidad a los ecosistemas. Ejemplo: El
tecnológicos impacta en el ambiente, estudiante da razones de por qué cuando
con base en fuentes documentadas disminuye la cantidad de pasto por el friaje,
con respaldo científico. Ejemplo: El la población de vizcachas se reduce, y cómo
estudiante opina sobre cómo la esto también afecta a la población de
demanda de muebles de madera zorros.
promueve el desarrollo de
• Relaciona los cambios del relieve
maquinaria maderera, así como la
terrestre con la estructura dinámica interna
deforestación, y qué alternativas
y externa de la Tierra.
existen desde la ciencia y tecnología
para fomentar el desarrollo • Argumenta que algunos objetos
sostenible de esta industria. tecnológicos y conocimientos científicos
han ayudado a formular nuevas teorías que
propiciaron el cambio en la forma de pensar
y el estilo de vida de las personas. Ejemplo:
El estudiante da razones de cómo el uso del
telescopio dio un nuevo lugar a la Tierra en
el universo y de cómo con el microscopio se
originó la teoría de los gérmenes como
causantes de enfermedades.
79
● Determina una alternativa de
Diseña y construye solución tecnológica. • Determina el problema tecnológico, Determina el problema tecnológico, las
soluciones ● Diseña la alternativa de solución las causas que lo generan y su causas que lo generan y su alternativa de
tecnológicas para tecnológica. alternativa de solución, con base en solución, con base en conocimientos
resolver problemas de ● Implementa y valida la alternativa
de solución tecnológica. conocimientos científicos o prácticas científicos o prácticas locales; asimismo, los
su entorno.
● Evalúa y comunica el locales; asimismo, los requerimientos requerimientos que debe cumplir y los
funcionamiento y los impactos de que debe cumplir y los recursos recursos disponibles para construirla.
su alternativa de solución disponibles para construirla. Ejemplo:
tecnológica. • Representa su alternativa de solución
Ante la necesidad de conservar el
refrigerio caliente, el estudiante tecnológica con dibujos y textos; describe
propone elaborar un envase que sus partes o etapas, la secuencia de pasos y
permita mantener las bebidas las características: dimensiones, forma,
calientes por 2 horas. Considera los estructura y función. Selecciona
principios de conservación del calor herramientas, instrumentos y materiales
en los cuerpos y las formas de según sus propiedades físicas; incluye los
conservación del calor en los recursos a utilizar y los posibles costos.
alimentos utilizados por sus Considera el tiempo para desarrollarla y las
familiares o la comunidad. Usa medidas de seguridad necesarias.
materiales reciclables.
• Construye su alternativa de solución
• Representa su alternativa de tecnológica manipulando los materiales,
solución tecnológica con dibujos y instrumentos y herramientas según sus
textos; describe sus partes o etapas, funciones; cumple las normas de seguridad
la secuencia de pasos, características y considera medidas de ecoeficiencia. Usa
de forma, estructura y función. unidades de medida convencionales.
Selecciona herramientas, Verifica el funcionamiento de cada parte o
instrumentos y materiales según sus etapa de la solución tecnológica; detecta
propiedades físicas. Considera el imprecisiones en las dimensiones y
tiempo para desarrollarla y las procedimientos, o errores en la selección de
medidas de seguridad necesarias, así materiales; y realiza ajustes o cambios
como medidas de ecoeficiencia. necesarios para cumplir los requerimientos
establecidos.
80
Ejemplo: El estudiante dibuja el • Realiza pruebas para verificar si la
envase para mantener las bebidas solución tecnológica cumple con los
calientes; describe las partes que requerimientos establecidos. Explica cómo
tendrá y sus características: tamaño, construyó su solución tecnológica, su
forma, material del que estará hecho; funcionamiento, el conocimiento científico
expone cómo lo elaborará y hace un o las prácticas locales aplicadas, las
listado de las herramientas que dificultades superadas y los beneficios e
utilizará (papel de aluminio, inconvenientes de su uso. Infiere posibles
poliestireno expandido, lana, botellas impactos positivos o negativos de la
descartables, pegamento, tijeras, solución tecnológica en diferentes
etc.). contextos.
81
su capacidad en mililitros; maneja las o las prácticas locales aplicadas, las
herramientas e instrumentos con los dificultades superadas y los beneficios e
cuidados del caso. Pone a prueba el inconvenientes de su uso. Infiere posibles
envase elaborado y lo compara con impactos positivos o negativos de la
otro diferente de las mismas solución tecnológica en diferentes
dimensiones, vierte agua caliente, contextos.
mide la temperatura inicial del
líquido de ambos envases y los cierra.
Vuelve a tomar la temperatura
después de 30 minutos y compara las
medidas encontradas, para
determinar si el envase elaborado
conserva mejor el agua caliente que
el otro. Si la diferencia de la
temperatura de los líquidos de los
dos envases no es amplia, realizará
los ajustes necesarios, como
aumentar las capas de papel aluminio
o lana que envuelven el envase
elaborado
• Construye su alternativa de
solución tecnológica manipulando los
materiales, instrumentos y
herramientas según sus funciones;
cumple las normas de seguridad y
considera medidas de ecoeficiencia.
Usa unidades de medida
convencionales. Verifica el
funcionamiento de cada parte o
82
etapa de la solución tecnológica;
detecta imprecisiones en las
dimensiones y procedimientos, o
errores en la selección de materiales;
y realiza ajustes o cambios necesarios
para cumplir los requerimientos
establecidos.
83
(socializar, entretener, contar contemporáneas transmiten las
historias, celebrar) y ayuda a conocer características de una sociedad.
las creencias, los valores o las
actitudes de un artista o una • Desarrolla y aplica criterios relevantes
sociedad. Ejemplo: El estudiante para evaluar una manifestación artística,
explica qué representa la danza con base en la información que maneja
Chuño Saruy para las comunidades sobre su forma y contexto de creación, y
que la realizan, por qué la hacen, de Comenta sobre la manera en que los
qué lugar es, entre otros. elementos, los procesos, los medios y las
técnicas usadas comunican ideas, y genera
• Genera hipótesis sobre el hipótesis sobre el significado y la intención
significado y la intención de una del artista.. Ejemplo: El estudiante explica
manifestación artísticocultural e qué es un retablo y lo relaciona con eventos
incorpora la opinión de los demás históricos sobre los que ha estudiado y
para reformular sus puntos de vista explica qué partes del retablo son más
sobre ella. efectivas en transmitir sus ideas. Explica
cómo ha cambiado su reacción inicial frente
al retablo, después de haberlo observado
con detenimiento e indagado sobre el
contexto en que fue creado.
84
• Genera ideas a partir de estímulos estudio del entorno natural, artístico y
y fuentes diversas (tradicionales, cultural local y global. Combina y propone
locales y globales) y planifica su formas de utilizar los elementos,
trabajo artístico tomando en cuenta materiales, técnicas y recursos tecnológicos
la información recogida. Manipula para resolver problemas creativos
una serie de elementos, medios, planteados en su proyecto; incluye
técnicas, herramientas y materiales propuestas de artes integradas.
para desarrollar trabajos que
comunican ideas a una audiencia • Documenta la manera en que sus ideas se
específica. Ejemplo: El estudiante han desarrollado y cuáles han sido sus
observa diversos cuentos ilustrados influencias. Planifica la manera en que
sobre Don Quijote de la Mancha para desea mostrar el resultado de sus
saber de qué maneras han sido investigaciones y creaciones, y mejora su
representados los personajes presentación a partir de su propia
principales. Luego, planifica cómo autoevaluación y la retroalimentación que
representará de manera dramática a recibe de otros. Evalúa el resultado de sus
uno de los personajes, con base en creaciones o presentaciones y describe
las imágenes vistas. Prueba con una cuáles eran sus intenciones y qué mensajes
serie de movimientos, gestos y tonos transmite. Ejemplo: El estudiante crea un
de voz frente a sus compañeros para trabajo de “arpillería” para representar
elegir la mejor manera de transmitir conceptos básicos sobre la democracia
las características del personaje que (igualdad, libertad, mayoría, etc.) a través
ha elegido. de diferentes escenas. Planifica de qué
manera presentará sus bocetos e ideas a
• Registra sus ideas y las influencias sus compañeros. Explica los conceptos que
de sus creaciones y las presenta de eligió para crear su trabajo textil y responde
diversas maneras. Asume roles en las a preguntas sobre los personajes y las
diferentes fases del proyecto artístico acciones que ha representado. Recoge ideas
y evalúa el impacto de sus acciones y sugerencias para mejorar su trabajo final.
en el resultado de sus creaciones o
85
presentaciones.
86
● Comprende las relaciones entre la
Asume una vida actividad física, alimentación, • Explica las condiciones que • Utiliza diferentes métodos de evaluación
saludable postura e higiene personal y del favorecen la aptitud física (Índice de para determinar la aptitud física; asimismo,
ambiente, y la salud. Masa Corporal IMC, consumo de selecciona los que mejor se adecúen a sus
● Incorpora prácticas que mejoran
su calidad de vida alimentos favorables, cantidad y posibilidades y utiliza la información que
proporción necesarias) y las pruebas obtiene en beneficio de su salud.
que la miden (resistencia, velocidad,
flexibilidad y fuerza) para mejorar la • Explica la relación entre los cambios
calidad de vida, con relación a sus físicos propios de la edad y la repercusión
características personales. en la higiene, en la práctica de actividad
física y en actividades de la vida cotidiana;
• Adapta sus prácticas de higiene a practica actividad física y explica la
los cambios físicos propios de la importancia que tiene en su vida cotidiana.
edad; describe las prácticas
alimenticias beneficiosas y • Realiza actividad física y evita posturas y
perjudiciales para el organismo y el ejercicios contraindicados que perjudican su
ambiente, y analiza la importancia de salud.
la alimentación con relación a su IMC.
• Muestra hábitos saludables y evita
• Describe posturas y ejercicios hábitos perjudiciales para su organismo,
contraindicados para la salud en la como el consumo de comida rápida, de
práctica de actividad física. alcohol, de tabaco, de drogas, desórdenes
alimenticios, entre otros; proporciona el
• Realiza actividades de activación fundamento respectivo y desarrolla dietas
corporal, psicológica y de saludables.
recuperación antes, durante y
después de la práctica de actividad • Explica la importancia de la vacunación y
física; de esta manera, aplica los sus consecuencias en la salud.
beneficios relacionados con la salud y
planifica dietas saludables adaptadas
a su edad y sus recursos.
87
● Se relaciona utilizando sus
Interactúa a través de habilidades sociomotrices • Emplea la resolución reflexiva y el • Participa en actividades físicas en la
sus habilidades ● Crea y aplica estrategias y diálogo como herramientas para naturaleza, eventos pre deportivos, juegos
sociomotrices tácticas de juego solucionar problemas o conflictos populares, entre otros, y toma decisiones
surgidos con sus pares durante la en favor del grupo aunque vaya en contra
práctica de actividades lúdicas y pre de sus intereses personales, con un sentido
deportivas diversas. solidario y de cooperación.
88
Educació ● Conoce a Dios y asume su
n Construye su identidad religiosa y espiritual • Explica el amor de Dios presente en • Comprende el amor de Dios desde el
religiosa identidad como como persona digna, libre y la Creación y se compromete a cuidado de la Creación y respeta la dignidad
persona humana, trascendente. cuidarla. y la libertad de la persona humana.
amada por Dios,
digna, libre y Cultiva y valora las manifestaciones
• Reconoce el amor de Dios presente • Comprende la acción de Dios revelada en
trascendente, religiosas de su entorno argumentando su
en la Historia de la Salvación la Historia de la Salvación y en su propia
comprendiendo la fe de manera comprensible y respetuosa.
respetándose a sí mismo y a los historia, que respeta la dignidad y la
doctrina de su propia
demás. libertad de la persona humana.
religión, abierto al
diálogo con las que le
• Expresa su amor a Dios y al prójimo • Demuestra su amor a Dios atendiendo las
son más cercanas
realizando acciones que fomentan el necesidades del prójimo y fortalece así su
respeto por la vida humana. crecimiento personal y espiritual.
89
activo de su familia, Iglesia y de espacios de oración y reflexión que lo
comunidad. ayuden a fortalecer su fe como miembro
activo de su familia, Iglesia y comunidad
• Participa proactivamente en desde las enseñanzas de Jesucristo.
acciones de cambio a imagen de
Jesucristo, para alcanzar una • Actúa con liderazgo realizando y
convivencia justa y fraterna con los proponiendo acciones a imagen de
demás. Jesucristo, para alcanzar una convivencia
justa, fraterna y solidaria con los demás.
❖ NIVEL SECUNDARIA
AREA COMUNICACION
AREA GRADO COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPOS TEMÁTICOS
92
marcadores textuales.
Incorpora un vocabulario
pertinente que incluye
sinónimos y algunos términos
especializados.
Emplea estratégicamente
gestos y movimientos
corporales que enfatizan o
atenúan lo que dice. Regula la
distancia física que guarda
con sus interlocutores. Ajusta
el volumen, la entonación y el
ritmo de su voz para
transmitir emociones,
caracterizar personajes o
producir otros efectos en el
público, como el suspenso y el
entretenimiento.
Participa en diversos
intercambios orales
alternando los roles de
hablante y oyente. Decide
cómo y en qué momento
participar recurriendo a
saberes previos, usando lo
dicho por sus interlocutores y
aportando nueva información
para persuadir, contra
argumentar y contrastar
ideas. Emplea estrategias
discursivas, y normas y modos
de cortesía según el contexto
sociocultural.
Opina como hablante y oyente
93
sobre el contenido del texto
oral, los estereotipos, las
creencias y los valores que
este plantea, las intenciones
de los interlocutores, y el
efecto de lo dicho en el
hablante y el oyente. Justifica
su posición sobre las
relaciones de poder presentes
en los textos considerando su
experiencia y los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.
Emite un juicio crítico sobre la
adecuación de textos orales
del ámbito escolar y social y
de medios de comunicación a
la situación comunicativa, así
como la coherencia de las
ideas y la cohesión entre
estas. Evalúa la eficacia de
recursos verbales, no verbales
y paraverbales, así como la
pertinencia de las estrategias
discursivas. Determina la
validez de la información
contrastándola con otros
textos o fuentes de
información.
95
sentido figurado.
Explica las intenciones de sus
interlocutores considerando el
uso de diversas estrategias
discursivas, y de recursos no
verbales y paraverbales.
Explica diferentes puntos de
vista, falacias, ambigüedades,
contraargumentos y diversas
figuras retóricas, así como la
trama y la evolución de
personajes. También explica
las representaciones sociales
presentadas de acuerdo con el
sentido global del texto.
Adecúa el texto oral a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y
las características del género
discursivo. Elige
estratégicamente el registro
formal e informal adaptándose
a los interlocutores y sus
contextos socioculturales.
Expresa oralmente ideas y
emociones de forma coherente
y cohesionada. Ordena y
jerarquiza las ideas en torno a
un tema, y las desarrolla para
ampliar o precisar la
información. Estructura
estratégicamente una
secuencia textual (Argumenta,
96
narra, describe, etc.) de forma
apropiada. Establece diversas
relaciones lógicas entre las
ideas mediante el uso preciso
de varios tipos de referentes,
conectores y otros marcadores
textuales. Incorpora un
vocabulario pertinente y
preciso que incluye sinónimos
y algunos términos
especializados.
Emplea estratégicamente
gestos y movimientos
corporales que enfatizan o
atenúan lo que dice. Controla
la distancia física que guarda
con sus interlocutores. Ajusta
el volumen, la entonación y el
ritmo de su voz, así como las
pausas y los silencios, para
transmitir emociones,
caracterizar personajes o
producir otros efectos en el
público, como el suspenso y el
entretenimiento
Participa en diversos
intercambios orales
alternando los roles de
hablante y oyente. Decide
estratégicamente cómo y en
qué momento participar
recurriendo a saberes previos,
usando lo dicho por sus
interlocutores y aportando
97
nueva información para
persuadir, contraargumentar y
consensuar. Emplea
estrategias discursivas, y
normas y modos de cortesía
según el contexto
sociocultural.
Opina como hablante y oyente
sobre el contenido del texto
oral, las representaciones
sociales que este plantea, las
intenciones de los
interlocutores, y el efecto de lo
dicho en el hablante y el
oyente. Justifica su posición
sobre las relaciones de poder e
ideologías presentes en los
textos considerando su
experiencia y los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.
Emite un juicio crítico sobre la
adecuación de textos orales
del ámbito escolar y social y
de medios de comunicación a
la situación comunicativa, así
como la coherencia de las
ideas y la cohesión entre
estas. Evalúa la eficacia de
recursos verbales, no verbales
y paraverbales, así como la
pertinencia de las estrategias
discursivas. Determina la
validez de la información
98
contrastándola con otros
textos o fuentes de
información.
99
semejanza-diferencia, entre
otras) a partir de información
implicada, de detalle, ambigua
y contrapuesta, y de
presuposiciones y sesgos del
texto. Señala las
características implícitas de
seres, objetos, hechos y
lugares. Determina el
significado de palabras en
contexto y de expresiones con
sentido figurado.
Explica las intenciones de sus
interlocutores considerando el
uso de diversas estrategias
discursivas y recursos no
verbales y paraverbales.
Explica diferentes puntos de
vista, falacias, ambigüedades,
paradojas y matices,
contraargumentos, y diversas
figuras retóricas, así como la
trama y la evolución de
personajes. También explica
las representaciones sociales y
los niveles de sentido de
acuerdo con el sentido global
del texto
Adecúa el texto oral a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y
las características del género
discursivo. Elige
100
estratégicamente el registro
formal e informal adaptándose
a los interlocutores y sus
contextos socioculturales.
Expresa oralmente ideas y
emociones de forma coherente
y cohesionada. Ordena y
jerarquiza las ideas en torno a
un tema, y las desarrolla para
ampliar o precisar la
información. Estructura
estratégicamente una secuen
cia textual (Argumenta, narra,
describe, etc.) de forma
apropiada. Establece diversas
relaciones lógicas entre las
ideas a través del uso preciso
de varios tipos de referentes,
conectores y otros marcadores
textuales. Incorpora un
vocabulario pertinente y
preciso que incluye sinónimos
y términos especializados.
Emplea estratégicamente
gestos y movimientos
corporales que enfatizan o
atenúan lo que dice. Controla
la distancia física que guarda
con sus interlocutores. Ajusta
el volumen, la entonación y el
ritmo de su voz, así como las
pausas y los silencios, para
transmitir emociones,
caracterizar personajes o
101
producir otros efectos en el
público como el suspenso y el
entretenimiento.
Participa en diversos
intercambios orales
alternando los roles de
hablante y oyente. Decide
estratégicamente cómo y en
qué momento participar
recurriendo a saberes previos,
usando lo dicho por sus
interlocutores y aportando
nueva información para
persuadir, contraargumentar y
consensuar. Emplea
estrategias discursivas, y
normas y
modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
Opina como hablante y oyente
sobre el contenido del texto
oral, las representaciones
sociales que este plantea, las
intenciones de los
interlocutores, y el efecto de lo
dicho en el hablante y el
oyente. Justifica su posición
sobre las relaciones de poder e
ideologías presentes en los
textos considerando su
experiencia y los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.
102
Emite un juicio crítico sobre la
adecuación de textos orales
del ámbito escolar y social y
de medios de comunicación a
la situación comunicativa, así
como la coherencia de las
ideas y la cohesión entre
estas. Evalúa los estilos de los
hablantes; la eficacia de
recursos verbales, no verbales
y paraverbales; y la
pertinencia de las estrategias
discursivas. Determina la
validez de la información
contrastándola con otros
textos o fuentes de
información
105
CUARTO LEE Obtiene información del Identifica información
DIVERSOS texto escrito. explícita, relevante y
TIPOS DE complementaria seleccionando
Infiere e interpreta
TEXTOS datos específicos y detalles en
información del texto.
ESCRITOS EN diversos tipos de texto de
LENGUA Reflexiona y evalúa la estructura compleja y con
MATERNA forma, el contenido y información contrapuesta y
contexto del texto ambigua, así como
vocabulario especializado.
Integra información explícita
cuando se en-cuentra en
distintas partes del texto, o en
distintos textos al realizar una
lectura intertextual.
Deduce diversas relaciones
lógicas entre las ideas del
texto escrito (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre
otras) a partir de información
de detalle, contrapuesta o
ambigua del texto, o al realizar
una lectura intertextual.
Señala las características
implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares, y determina
el significado de palabras en
contexto y de expresiones con
sentido figurado.
Explica el tema, los subtemas
y el propósito comunicativo
del texto cuando este presenta
información especializada o
abstracta. Distingue lo
relevante de lo
106
complementario clasificando y
sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre
lo comprendido contrastando
su experiencia y conocimiento
con el contexto sociocultural
del texto.
Explica la intención del autor
considerando diversas
estrategias discursivas
utilizadas, y las características
del tipo textual y género
discursivo. Explica diferentes
puntos de vista, sesgos,
contradicciones, falacias,
contrAargumentos, el uso de
la información estadística, las
representaciones sociales
presentes en el texto, y el
modo en que diversas figuras
retóricas junto con la trama y
la evolución de personajes
construyen el sentido del
texto.
Opina sobre el contenido, la
organización textual, las
estrategias discursivas, las
representaciones sociales y la
intención del autor. Emite un
juicio crítico sobre la eficacia y
validez de la información
considerando los efectos del
texto en los lectores, y
contrastando su experiencia y
107
conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
Justifica la elección o
recomendación de textos de su
preferencia cuando los
comparte con otros. Sustenta
su posición sobre las
relaciones de poder e
ideologías de los textos.
Contrasta textos entre sí, y
determina las características
de tipos textuales y géneros
discursivos, o de movimientos
literarios.
108
y el propósito comunicativo
del texto cuando este presenta
información especializada o
abstracta. Distingue lo
relevante de lo
complementario clasificando y
sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre
lo comprendido contrastando
su experiencia y conocimiento
con el contexto sociocultural
del texto y del autor.
Deduce diversas relaciones
lógicas entre las ideas del
texto escrito (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre
otras) a partir de información
de detalle, contrapuesta y
ambigua del texto,
o al realizar una lectura
intertextual. Señala las
características implícitas de
seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el
significado de palabras en
contexto y de expresiones con
sentido figurado.
Explica la intención del autor
considerando diversas
estrategias discursivas
utilizadas, y las características
del tipo textual y género
discursivo. Explica diferentes
puntos de vista, sesgos,
109
falacias, ambigüedades,
paradojas, matices, y
contraargumentos, y el uso de
la información estadística, así
como las representaciones
sociales presentes en el texto.
Asimismo, explica el modo en
que el texto construye
diferentes sentidos o
interpretaciones considerando
la trama, diversas figuras
retóricas utilizadas o la
evolución de personajes.
Opina sobre el contenido, la
organización textual, las
estrategias discursivas, las
representaciones sociales y la
intención del autor. Emite un
juicio crítico sobre la eficacia y
validez de la información, y
sobre el estilo de un autor,
considerando los efectos del
texto en los lectores, y
contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto
sociocultural del texto y del
autor.
Justifica la elección o
recomendación de textos de su
preferencia cuando los
comparte con otros. Sustenta
su posición sobre las
relaciones de poder e
ideologías de los textos.
110
Contrasta textos entre sí, y
determina las características
de tipos textuales y géneros
discursivos, o de movimientos
literarios.
112
la cohesión entre ellas.
Determina la eficacia de los
recursos ortográficos
utilizados y la pertinencia del
vocabulario para mejorar el
texto y garantizar su sentido.
Evalúa el modo en que el
lenguaje refuerza o sugiere
sentidos en su texto y produce
efectos en los lectores
considerando su propósito al
momento de escribirlo.
Compara y contrasta aspectos
gramaticales y ortográficos,
diversas características de
tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con
el lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto.
113
forma pertinente. destinatarios y seleccionando
fuentes de información
Reflexiona y evalúa la
complementaria y divergente.
forma, el contenido y
contexto Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a
un tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas principales,
y las desarrolla para
contraargumentar o precisar
la información sin digresiones
o vacíos. Estructura
estratégicamente una
secuencia textual (Argumenta,
narra, describe, etc.) de forma
apropiada. Establece diversas
relaciones lógicas entre las
ideas a través del uso preciso
de referentes, conectores y
otros marcadores textuales.
Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos
especializados.
Utiliza de forma precisa, los
recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo,
tiempos verbales) que
contribuyen al sentido de su
texto. Emplea diversas figuras
retóricas para caracterizar
personas, personajes,
escenarios y mundos
representados, así como para
114
elaborar patrones rítmicos y
versos libres. Emplea diversas
estrategias discursivas
(retórica, paratextos, diseño
visual del texto, entre otros)
para contraargumentar,
reforzar o sugerir sentidos en
el texto, con el fin de producir
efectos en el lector, como la
persuasión o la verosimilitud,
entre otros.
Evalúa de manera permanente
el texto determinando si se
ajusta a la situación
comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o
vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas; o si
el uso preciso de varios tipos
de conectores, referentes y
otros marcadores textuales
asegura la cohesión entre
ellas. Determina la eficacia de
los recursos ortográficos
utilizados, así como la
pertinencia del vocabulario y
de los términos especializados
para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
Evalúa el modo en que el
lenguaje refuerza o sugiere
sentidos en su texto y produce
efectos en los lectores
considerando su propósito al
115
momento de escribirlo.
Compara y contrasta aspectos
gramaticales y ortográficos,
diversas características de
tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con
el lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto.
AREA MATEMATICA
AREA C.T.A
118
ÁREA CIENCIAS SOCIALES
119
ÁREA : CIENCIAS SOCIALES
ÁREA GRADO COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPOS TEMÁTICOS
S
120
.Maneja fuentes de .Utiliza fuentes cartográficas para
información para abordar diversos temas
comprender el espacio
.Utiliza herramientas cartográficas
geográfico
para ubicarse y ubicar diversos
.Genera acciones para elementos del espacio geográfico
preservar el ambiente
Describe el rol de los diversos
actores sociales en las
problemáticas territoriales, así
como ante situaciones de
riesgo, .Planifica y ejecuta
acciones para el cuidado de su
ambiente escolar
121
Construye .Interpreta .Utiliza diversas fuentes para
interpretacion críticamente fuentes indagar sobre un determinado
es históricas diversas hecho o proceso histórico,
identificando el contenido
.Comprende el tiempo
histórico en el que fueron
2° histórico
producidas y complementando con
.Elabora explicaciones otra
sobre procesos
.Sitúa en sucesión distintos
históricos
hechos o procesos de la historia
local regional, nacional y los
relaciona con hechos o procesos
históricos más generales,
identifica cómo, en distintas
épocas, hay algunos aspectos que
cambian y otros que permanecen
igual.
.Elabora explicaciones sobre un
hecho o procesos históricos a
partir de su clasificación de sus
causas y
consecuencias,reconociendo la
simultaneidad en algunos de ellos
y utilizando términos históricos.
.Explica la importancia de los
hechos o procesos históricos y
menciona las razones por las que
todas las personas son actores de
la historia.
122
.Maneja fuentes de cualitativas para obtener
información para información vinculada a la
comprender el espacio temática de estudio.
geográfico
.Utiliza fuentes cartográficas para
.Genera acciones para abordar diversos temas y emplea la
preservar el ambiente información obtenida en esas
fuentes,así como referencias para
ubicarse y ubicar diversos
elementos en el espacio
.Explica las diferentes
dimensiones de las problemáticas
ambientales o territoriales
.Compara las causas y
consecuencias de diversas
situaciones de desastre de origen
natural o inducidos ocurridos en
diferentes espacios
.Elabora propuestas para prevenir
daños ante riesgo de desastre en
su localidad
124
ÁREA : CIENCIAS SOCIALES
ÁREA GRADO COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPOS TEMÁTICOS
S
125
acontecimientos de corto,
mediano y largo plazo.
.Elabora explicaciones sobre
hechos históricos a partir de la
formulación de preguntas y
utilizando términos históricos
3°
128
para prevenirlo.
.Analiza situaciones de riesgo de
desastre considerando las
diferentes escalas y plantea
acciones a realizar frente al
cambio climático.
.Realiza acciones para el
aprovechamiento sostenible de
diversos recursos naturales.
129
ÁREA : CIENCIAS SOCIALES
ÁREA GRADO COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPOS
S TEMÁTICOS
130
.Explica como las acciones u omisiones
de las personas han configurado el
presente e intervienen en la
construcción del futuro.
.Gestiona .Comprende las .Explica las razones por las que se elige
responsableme relaciones entre los un espacio o área geográfica para
nte el espacio elementos naturales y realizar una actividad , un servicio o
y el ambiente sociales ubicar un asentamiento poblacional
tomando en cuenta sus elementos
.Maneja fuentes de
naturales y sociales.
información para
comprender el espacio .Emplea mapas digitales para trazar
geográfico rutas y describir desplazamientos a
diversas escalas.
.Genera acciones para
preservar el ambiente .Elabora diversas fuentes y utiliza
herramientas cartográficas para
interpretar el espacio geográfico a
distintas escalas.
.Plantea estrategias para reducir la
vulnerabilidad frente a posibles
desastres para adaptarse al cambio
climático considerando la participación
de distintos actores sociales.
131
responsable de los recursos
económicos.
.Utiliza las normas que protegen los
derechos de los consumidores en sus
decisiones económicas y financieras.
DESEMPEÑOS
132
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
133
GESTIONA ü Crea propuestas de valor: genera alternativas de ü Realiza observaciones o ü Realiza observaciones o
solución creativas e innovadoras a través de un entrevistas individuales para entrevistas estructuradas para
PROYECTOS DE explorar en equipo necesidades indagar los posibles factores que
EMPRENDIMIEN bien o servicio que resuelva una necesidad no o problemas de un grupo de originan las necesidades o
TO ECONÓMICO satisfecha o un problema social que investiga en usuarios, para satisfacerlos o problemas de un grupo de
su entorno; evalúa la pertinencia de sus resolverlos desde su campo de usuarios, para satisfacerlos o
O SOCIAL. interés. resol-verlos desde su campo de
alternativas de solución validando sus ideas con
interés.
las personas que busca beneficiar o impactar, y la ü Plantea alternativas de ü Formula alternativas de propuesta
viabilidad de las alternativas de solución en base a propuesta de valor creativas y de valor creativas
las representa a través de representándolas a través de
criterios para seleccionar una de ellas y diseña una prototipos para su validación prototipos para su validación con
estrategia que le permita poner en marcha su idea con posibles usuarios. posibles usuarios. Incorpora
definiendo objetivos y metas y dimensionando los Selecciona una propuesta de sugerencias de mejora y selecciona
valor en función de su una propuesta de valor en función
recursos y tareas. implicancia ética, ambiental y
ü Aplica habilidades técnicas: es operar de su implicancia ética, ambiental
social, y de su resultado y social, y de su resultado
herramientas, máquinas o programas de software, económico. económico.
y desarrollar métodos y estrategias para ejecutar ü Selecciona los insumos y ü Selecciona los insumos y
los procesos de producción de un bien o la materiales necesarios, y materiales necesarios, y organiza
prestación de un servicio aplicando principios organiza actividades para su actividades para su obtención.
obtención. Planifica las Planifica las acciones que debe
técnicos; implica seleccionar o combinar aquellas acciones que debe ejecutar para ejecutar para elaborar la
herramientas, métodos o técnicas en función de elaborar la propuesta de valor y propuesta de valor y prevé
requerimientos específicos aplicando criterios de prevé alternativas de solución alternativas de solución ante
ante situaciones imprevistas o situaciones imprevistas o
calidad y eficiencia.
accidentes. accidentes.
ü Trabaja cooperativamente para lograr objetivos ü Emplea habilidades técnicas ü Emplea habilidades técnicas para
y metas: es integrar esfuerzos individuales para el para producir un bien o brindar producir un bien o brindar
logro de un objetivo en común, organizar el trabajo servicios siendo responsable servicios siendo responsable con el
con el ambiente y teniendo en ambiente, usando sosteniblemente
en equipo en función de las habilidades diferentes los recursos naturales y aplicando
cuenta normas de seguridad en
que puede aportar cada miembro, asumir con el trabajo. normas de seguridad en el trabajo.
responsabilidad su rol y las tareas que implica ü Propone acciones que debe ü Propone acciones que debe
desempeñándose con eficacia y eficiencia. Es realizar el equipo explicando realizar el equipo explicando cómo
sus puntos de vista y integra los ditintos puntos de vista
también reflexionar sobre su experiencia de trabajo definiendo los roles. Promueve y definiendo los roles asociados a
y la de los miembros del equipo para generar un la perseverancia por lograr el sus propuestas. Promueve la
clima favorable, mostrando tolerancia a la objetivo común a pesar de las perseverancia por lograr el objetivo
dificultades y cumple con común a pesar de las dificultades
frustración, aceptando distintos puntos de vista y
responsabilidad las tareas y cumple con responsabilidad las
consensuando ideas. asignadas a su rol. tareas asignadas a su rol.
ü Evalúa los resultados del proyecto de ü Formula indicadores que le ü Formula indicadores que le
emprendimiento: es determinar en qué medida permitan evaluar los procesos permitan evaluar los procesos de
de su proyecto y tomar su proyecto y tomar decisiones
los resultados parciales o finales generaron los oportunas para ejecutar las
decisiones oportunas para
cambios esperados en la atención del problema 134 o acciones correctivas pertinentes.
COMPETEN CAPACIDADES CICLO VII
CIAS
DESEMPEÑOS
135
GESTIONA ü Crea propuestas de valor: genera ü Selecciona en equipo necesidades o ü Recoge en equipo información ü Recoge en equipo información
PROYECTO alternativas de solución creativas e problemas de un grupo de usuarios sobre necesidades o problemas sobre necesidades o problemas
S DE innovadoras a través de un bien o de su entorno para mejorarlo o de un grupo de usuarios de su de un grupo de usuarios de su
EMPRENDI servicio que resuelva una resolverlo a partir de su campo de entorno a partir de su campo de entorno a partir de su campo de
MIENTO necesidad no satisfecha o un interés. Determina los principales interés empleando entrevistas interés empleando técnicas como
ECONÓMIC problema social que investiga en su factores que los originan utilizando grupales estructuradas y otras entrevistas grupales estructuradas
entorno; evalúa la pertinencia de información obtenida a través de la técnicas. Organiza e integra y otras. Organiza e integra
O O
sus alternativas de solución observación y entrevistas grupales información, y propone información reconociendo
SOCIAL.
validando sus ideas con las estructuradas. conclusiones sobre los factores patrones entre los factores de
personas que busca beneficiar o ü Diseña alternativas de propuesta de que los originan. esas necesidades y problemas.
impactar, y la viabilidad de las valor creativas e innovadoras que ü ü Diseña alternativas de
alternativas de solución en base a representa a través de prototipos, y ü Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e
criterios para seleccionar una de las valida con posibles usuarios propuesta de valor creativas e innovadoras. Las representa a
ellas y diseña una estrategia que le incorporando sugerencias de mejora. innovadoras que representa a través de prototipos y las valida
permita poner en marcha su idea Determina la propuesta de valor en través de prototipos, y las valida con posibles usuarios. Define una
definiendo objetivos y metas y función de sus implicancias éticas, con posibles usuarios. Define una de estas integrando sugerencias
dimensionando los recursos y sociales, ambientales y económicas. de estas integrando sugerencias de mejora y sus implicancias
tareas. de mejora y sus implicancias éticas, sociales, ambientales y
ü Aplica habilidades técnicas: es ü Determina los recursos que se éticas, sociales, ambientales y económicas.
operar herramientas, máquinas o requiere para elaborar una propuesta económicas.
programas de software, y de valor y genera acciones para ü Realiza acciones para adquirir
desarrollar métodos y estrategias adquirirlos. Formula un plan de ü Realiza acciones para adquirir los recursos necesarios para
para ejecutar los procesos de acción para elaborar la pro-puesta de los recursos necesarios para elaborar la propuesta de valor.
producción de un bien o la valor considerando alternativas de elaborar la propuesta de valor. Programa las actividades que
prestación de un servicio aplicando solución ante contingencias o Planifica las actividades que debe debe ejecutar para elaborar la
principios técnicos; implica situaciones imprevistas. ejecutar para elaborar la propuesta de valor integrando
seleccionar o combinar aquellas propuesta de valor integrando alternativas de solución ante
herramientas, métodos o técnicas alternativas de solución ante contingencias o situaciones
en función de requerimientos ü Selecciona procesos de producción contingencias o situaciones imprevistas.
específicos aplicando criterios de de un bien o servicio, y emplea imprevistas.
calidad y eficiencia. habilidades técnicas pertinentes y las ü Selecciona procesos de
ü Trabaja cooperativamente para implementa siendo responsable con ü Selecciona procesos de producción de un bien o servicio
lograr objetivos y metas: es el ambiente, usando sosteniblemente producción de un bien o servicio pertinentes, y emplea con pericia
integrar esfuerzos individuales para los recursos naturales y aplicando pertinentes, y emplea con pericia habilidades técnicas. Es
el logro de un objetivo en común, normas de seguridad en el trabajo. habilidades técnicas, siendo responsable con el ambiente,
organizar el trabajo en equipo en responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los
función de las habilidades usando sosteniblemente los recursos naturales y aplica
136
★ ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA.
137
138
139
140
141
142
VIII. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS PARA LA PROGRAMACIÓN, APRENDIZAJE,
EVALUACIÓN Y TUTORÍA
● LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
1. Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca las relaciones
interpersonales de reciprocidad y de respeto mutuo.
2. Se activaran las experiencias y conocimientos previos del estudiante, como punto
de inicio para la construcción de los nuevos aprendizajes. De esta manera se
propicia un aprendizaje significativo y funcional que sea útil para la vida.
3. La promoción de participación activa, consciente e intencional de los estudiantes
es fundamental en el proceso de construcción de los aprendizajes, que favorezcan
progresivamente tanto la responsabilidad como la autonomía y que contribuya a
la valoración del apoyo mutuo y el desarrollo de actitudes favorables para
aprender a convivir. En este sentido se incorpora la autoevaluación y la
Coevaluación en cada área curricular y en la tutoría.
4. Se promoverán actividades de reflexión de los estudiantes sobre el proceso de
adquisición de sus propios aprendizajes (metacognición) y de las necesidades de
desarrollar la capacidad para juzgar y valorar la calidad de los aprendizajes que
realiza y desarrollar su autonomía para aprender durante toda la vida.
5. El uso permanente de materiales manipulativos, textos de grado, laboratorio de
física, química y biología, aula de innovación pedagógica en los procesos
pedagógicos y cognitivos.
6. El empleo de las TIC en los procesos pedagógicos y cognitivos para fortalecer el
desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes de las áreas curriculares
orientados al logro de las competencias por ciclo.
7. Las estrategias que se utilicen deben ser flexibles y deben contemplar una
diversidad de procedimientos y procesos, que favorezcan el desarrollo de
capacidades y actitudes.
8. Las estrategias de aprendizaje deben definirse y orientarse en función a los
procesos cognitivos o motores de la capacidad a desarrollar.
9. Los desafíos vinculados con el cambio climático global, la pérdida de la
biodiversidad y recursos naturales, la contaminación, la desertificación, el
agotamiento de la capa de ozono, tienen que ver con algunos valores y estilos de
vida que necesitamos reorientar a través del proceso educativo con enfoque
ambiental basados en:
✔ Respetar y proteger toda forma de vida ( principio de equidad
biosférica)
✔ Asumir los impactos y costos ambientales de su actividad (principio de
responsabilidad)
143
✔ Valorar todos los saberes ancestrales que son expresión de una mejor
relación ambiental entre el ser humano y la naturaleza (Principio de
Interculturalidad)
✔ Respetar los estilos de vida de otros grupos sociales y de otras
culturas, fomentando aquellos que buscan la armonía con el ambiente
(Principio de coexistencia).
✔ Trabajar por el bienestar y seguridad humanos presentes y futuros
basados en el respeto de la herencia recibida de las pasadas
generaciones. (Principio de solidaridad intergeneracional)
10. En todas las áreas curriculares se realizarán actividades de aprendizaje,
aplicando estrategias que promuevan el cuidado del medio ambiente, así como
desarrollar la conciencia ambiental de los estudiantes.
11. Se abordará temas relacionados con los programas de Educación Sexual
Integral, Promoción para una vida sin drogas y Derechos Humanos, convivencia
y disciplina escolar democrática orientada al respeto de la diversidad cultural y la
afirmación de la identidad.
● LINEAMIENTOS DE TUTORÍA:
1. La Tutoría es un servicio de acompañamiento socioafectivo, cognitivo y
pedagógico a los estudiantes, es parte del desarrollo curricular y aporta al logro
de los aprendizajes y a su formación integral de éstos. En tal sentido, la I.E.
debe:
a. Conformar aprobar, mediante Resolución Directoral El Comité de Tutoría, la
designación de su coordinador y del responsable de la convivencia y
Disciplina escolar.
b. Asegurar en cada sección del nivel de educación Primaria y Secundaria
mínimo una hora semanal de Tutoría como parte de la jornada laboral del
docente. En ningún caso, un docente de la I.E. tendría la tutoría en más de
dos secciones. En el nivel de Educación Inicial deberá priorizarse el trabajo
con madres y padres de familia para contribuir a la adquisición de pautas de
crianza que favorezcan al desarrollo de sus hijos.
c. Elaborar e implementar un Plan de Tutoría con carácter preventivo y
formativo, en base al diagnóstico, que refleje las necesidades e intereses de
los y las estudiantes con enfoque de desarrollo humano.
d. Promover, desarrollar y evaluar eventos, programas y talleres que
comprometan la participación de la familia en el proceso de formación del
estudiante.
e. Fortalecer la labor tutorial, involucrando a las diferentes instituciones y
profesionales constituyendo una red de aliados, conformando mesas de
diálogo y concertación.
f. Asegurar que la labor tutorial debe ser la interrelación de acciones afectivas,
empáticas, tolerantes y comprensivas.
g. Asumir con responsabilidad la labor de tutoría.
h. El tutor despierta el interés de los estudiantes en el desarrollo de sus
habilidades sociales.
i. Implementar la Defensoría Escolar de Niño y del Adolescente (DESNA) y otras
formar de organización estudiantil que favorezcan el desarrollo de climas
institucionales positivos para el logro de los aprendizajes.
ACOMPAÑAMIENTO AL ESTUDIANTE:
144
1) El Acompañamiento al Estudiante se realiza desde la Atención tutorial Integral
(ATI) y la estrategia de Reforzamiento Pedagógico:
1.1. ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL:
☯ Implica la Atención a las necesidades, intereses y expectativas de las y los
estudiantes con un carácter preventivo y formativo
☯ Se desarrolla a través del acompañamiento socio afectivo y académico en
tres Dimensiones y siete Ejes Temáticos:
☯ Promueve la construcción de un proyecto de vida en un clima de
confianza, respeto y colaboración
☯ Se desarrolla bajo dos modalidades: grupal e individual.
☯ El profesor tutor deberá contar con un Registro de las características más
importantes de los estudiantes, PP.FF. obtenidas a través de las
entrevistas.
a. Ficha de datos y expectativas.
b. Potencialidades y debilidades.
c. Expectativas sobre su proyecto de vida.
d. El Coordinador de Tutoría es el responsable de la Planificación,
acompañamiento y evaluación de la implementación de la ATI.
e. Cada Tutor o tutora elabora un Plan de Tutoría de aula Flexible.
☯ Equipo de Tutores se reúnen periódicamente haciendo uso de las horas
de trabajo colegiado.
Sexualidad y Género
Convivencia y participación
SOCIAL
Prevención de situaciones de riesgo
145
☯ Se incluyen dentro de la planificación de Unidades y Sesiones de
aprendizaje.
☯ Los Coordinadores Pedagógicos orientan y realizan el seguimiento a la
Evaluación Diagnóstica y de avance.
☯ Los Coordinadores Pedagógicos acompañaran y brindarán asesoramiento
a los profesores.
☯ Los Coordinadores de Tutoría son responsables de acompañar el avance
de los estudiantes con la finalidad de brindarles el soporte
socioemocional respectivo.
☯ Los docentes tutores de cada sección informarán oportunamente a los
PP.FF sobre los avances de los estudiantes, brindándoles orientaciones
para que apoyen el proceso de mejora de los aprendizajes de sus hijos.
146