INSTRUCTIVO METAPLAN

El Metaplan es una herramienta participativa para los involucrados en un

proceso, que sirve como metodología de diagnóstico de un determinado
problema y la formulación grupal y colaborativa de soluciones pertinentes,
contextualizadas y oportunas.

Se realiza con la participación de la comunidad; es un ejercicio del colectivo

para el colectivo. En este caso, por ser un ejercicio académico, serán los
integrantes del grupo colaborativo quienes desarrollen la sesión del Metaplan,
teniendo en cuenta que su interacción es virtual.

Los estudiantes deben planear el encuentro grupal, vía internet, para el

desarrollo de la sesión y generar estrategias para cumplir con las fases del
Metaplan, en sesión virtual.

Previamente, de manera grupal y democrática se postula y elige por mayoría un

buen Moderador. Juega un papel muy destacado e importante, en tanto debe
observar, asimilar y aplicar las habilidades y responsabilidades aquí impartidas:

• Conoce y usa adecuadamente las herramientas Metaplan

• Estimula el aprendizaje y la construcción grupal
• Propende por opiniones claras, concisas y accesibles
• Estimula y canaliza la energía creativa del grupo
• Mantiene un flujo constante de ideas
• Dinamiza el proceso e integra a los participantes, retroalimenta
emocional, positiva y constructivamente
• Propicia la comunicación libre y las relaciones amistosas, enseña a que el
grupo se maneje con autonomía
• Motiva la participación individual y grupal.
Teniendo estas claridades, continuemos con las especificaciones de cada paso
para su aplicación.

1. Identificación de hipótesis de las Causas del problema

Lluvia de ideas: El moderador solicita a los participantes que escriban en

tarjetas o cartulinas, hipótesis de la causa o las causas del problema de
ASCAMTA (el problema identificado en la fase anterior). Si cada participante
propone varias hipótesis, debe escribir una por tarjeta. Una hipótesis de causa
del problema de ASCAMTA por tarjeta en letra imprenta, frases cortas y
concretas, cada tarjeta habla por sí misma, debe ser comprensible para todos,
utilizar mayúsculas y minúsculas, se explica y argumenta rápidamente.

Todas las contribuciones son escritas en cartulinas, utilizando letras de imprenta

grandes, dibujos o gráficos, las cuales son puestas en lugar visible para todos,
en un ejercicio primario de dialogo de saberes y son la base para el
planteamiento del problema.

Familias de ideas: Las cartulinas con las hipótesis de las causas del problema de
ASCAMTA se colocan de forma indiscriminada, luego se analizan generando
varios puntos de vista, en seguida se organizan en familias agrupadas por su
similitud o correlación directa asignándoles un nombre genérico para establecer
unas temáticas claras de las causas, por ejemplo, económicas, de su dinámica
grupal, políticas, sociales, intergrupal, etc.

De esta forma se tendrán organizadas por familias las causas del problema.

Categorías de Análisis: A continuación, deben proponer un orden de

importancia a las familias identificadas, generando Categorías de Primer Orden,
de Segundo orden y de Tercer orden.
En la categoría de primer orden, se incluyen los elementos principales que son
la o las causas del problema de ASCAMTA.

En la Categoría de Segundo Orden se incluyen los efectos producidos por la

categoría de primer orden.

En la Categoría de Tercer Orden se incluyen los elementos que afectan o

pueden llegar a modificar a las categorías de segundo orden.

2. Alternativas de solución:

Lista de recomendaciones: El grupo colaborativo elabora una lista de

recomendaciones. Todos los temas que resultaron del ejercicio de
categorización de las familias se anotan en una lista de recomendaciones,
destacando los puntos sobre los que se deben tomar acciones.

Lista de acciones: El grupo colaborativo desde su rol como psicólogo en

formación, una vez ha leído el material didáctico de la unidad 3, propone un
plan de gestión, indicando las actividades, la designación de responsables para
su realización y una lista con las características necesarias para definir una
acción.

Se entenderá que es un ejercicio académico, no práctico, por tal motivo, sus

propuestas en la lista de acciones se basarán en sus conocimientos como
psicólogos grupales, en la teoría aprendida en el curso y en la que recurrirá
específicamente a la revisión de las técnicas de animación grupal que encuentra
en los contenidos de la unidad 3.

Para proponer la aplicación de técnicas de animación de grupos (Unidad 3)

debe presentar la siguiente información:
Recursos Bibliográficos / Marco Teórico Referencial

• Documento: Se escribe el nombre del documento (Lecturas

recomendadas)
• Tesis o argumentación: Se señala los aspectos teóricos sustanciales
• Reflexiones o argumentaciones del o los investigadores: Se escriben las
reflexiones y argumentos del o los investigadores