UNIDAD EDUCATIVA FISCO-MISIONAL “MONSEÑOR ANTONIO CABRI”

SANTA CLARA-PASTAZA-ECUADOR AÑO

Dirección: Av. 02 de enero Barrio Santuario LECTIVO
Teléfono: 032783066-032783002 2020 -
Correo electrónico mons-cabri@yahoo.ec 2021
PLANIFICACION MICROCURRICULAR N° DE 1
PROYECTO
QUIMESTRE: I QUIMESTRE PARCIAL: I PARCIAL
DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ING. ERIKA GRADO O 3RO BGU PARALELO “A” FECHA: 13/09/2020
MONTESDEOCA CURSO:
ÁREA: MATEMÁTICAS SEMANA: 3–4-5 INICIO FINALIZA
1/09/2020 11/11/2020

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Los estudiantes comprenderán que para resolver problemas de la vida cotidiana relacionada a temas sociales,
ambientales, económicos, culturales, entre otros, es necesario aplicar estrategias de razonamiento lógico,
creativo, crítico, complejo, y comunicar nuestras ideas de forma asertiva para actuar con autonomía e
independencia.

Valores:  RESPONSABILIDAD
 Solución de conflictos
 pensamiento crítico
 habilidad de comunicación
 toma de decisiones.
NOMBRE DEL PROYECTO:  Por un regreso seguro a nuestras actividades. Protocolos sanitarios
que salvan vidas.

 Por un mundo mejor. Reflexiones y acciones sobre problemas del mundo

contemporáneo.
CONCEPTOS DESTREZAS CON INDICADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
ESENCIALES DE CRITERIO DE DE
LOS DESEMPEÑO EVALUACIÓN PROPUESTAS DEL DOCENTE RECOMENDACIONES
PROYECTOS PARA EL PADRE DE
FAMILIA
 1ra Semana:  Encuestas, llamadas telefónicas  Acuerdos y
Recolección y compromisos con los
actualización de docentes
datos
personales de
los estudiantes
 2da Semana:  Recordemos lo  Actividades diagnosticas para indagar  Responsabilidad y
Presentación y aprendido conocimientos acompañamiento de los
diagnóstico. padres en el proceso
Nivelación de educativo
temas de la
materia anterior
 según
resultados de la
evaluación
diagnostica
 3ra y 4ta Analizar los efectos que CN.F.5.1.6.  Realizar consultas
 Física, tiene la tecnología en la Establecer la Actividad al docente en caso
Importancia de industria con el fin de relación entre las de dudas.
la Física concientizar que el uso magnitudes 1. Conteste V o F según corresponda:  Priorizar los
 Sistema indebido del escalares y aprendizajes de
Internacional de conocimiento y en vectoriales, a. Una Magnitud Fundamental es expresada nuestros hijos.
Unidades especial en la mala mediante el en función de varias magnitudes funda-  Control y
aplicación de las leyes reconocimiento de mentales, necesitan de una operación acompañamiento
físicas que los vectores matemática para ser halladas. de los padres de
guardan tres ( ) familia en las
informaciones b. El área es considerada como magnitud actividades
independientes: derivada ( ) académicas.
magnitud, c. El sistema de unidad de la masa en S.I es
dirección y unidad Kg ( )
respectiva, y que d. El sistema de medida de la temperatura
cualquier vector se en S.I es ºK ( )
puede proyectar en
las direcciones de
los ejes 2. La ciudad de Guayaquil proporcionó
independientes del ayuda con medicamentos y personal mé-
sistema de dico a la ciudad de Quito para solventar
referencia, las la emergencia sanitaria; los médicos rea-
llamadas lizaron los desplazamientos que se mues-
componentes tran en la primera columna y son dema-
perpendiculares u siado grandes, determinar en notación
ortogonales del científica y realice las siguientes opera-
vector. ciones matemáticas

Distanc Notac Multi Div Suma

ia (km) ión plicar idir r 7
Cient 3 6 102
ífica 104 10-5
1 123400 1,23x 3.69 2 1,23x
000 108 x1012 x10 108
12

2 0,00000
045
3 12303,2
3
4 539000
0
 5ta semana  Establecer CN.F.5.1.6. Actividad  Realizar consultas
 Sistema mecanismos simples Establecer la al docente en caso
Internacional de y efectivos para relación entre las 1. Realice las siguientes conversiones de dudas.
Unidades, convertir unidades a magnitudes a. Convertir 5 lb a kg  Priorizar los
Conversiones otras dimensiones escalares y b. Convertir 430 segundos a horas aprendizajes de
equivalentes, desde vectoriales, c. Convertir 30 metros a pies nuestros hijos.
el reconocimiento mediante el 2. Convertir las siguientes unidades, tenien-  Control y
de las magnitudes reconocimiento de do en cuenta los prefijos del Sistema In- acompañamiento
físicas que los vectores ternacional. de los padres de
fundamentales y sus guardan tres a. 5 Ts a Gs familia en las
respectivas unidades informaciones b. 6,4 Mg a Gg actividades
del Sistema independientes: c. 20 cm a m académicas.
Internacional magnitud, 3. Carlos va al supermercado y encuentra 2
dirección y unidad tortas, una de chocolate de 2 libras y una
respectiva, y que de durazno de 900 gramos. ¿Cuál de las
cualquier vector se tortas tiene mayor masa?
puede proyectar en
las direcciones de
los ejes
independientes del
sistema de
referencia, las
llamadas
componentes
perpendiculares u
ortogonales del
vector.

 6ta Semana CN.F.5.1.6. Establecer la .CN.F.5.1.1.Determ Actividad 1  Realizar consultas

 Vectores relación entre las ina magnitudes al docente en caso
 Magnitudes magnitudes escalares y cinemáticas de dudas.
Escalares y vectoriales escalares  Priorizar los
Vectoriales del movimiento en dos como: posición, aprendizajes de
dimensiones, mediante desplazamiento, nuestros hijos.
el reconocimiento rapidez en el MRU,  Control y
de que los vectores a partir acompañamiento
guardan tres de tablas y gráficas. de los padres de
informaciones (I.1., I.2.) familia en las
independientes: I.CN.F.5.1.2. actividades
magnitud, dirección y Obtiene a base de académicas.
unidad respectiva, y tablas y gráficos las
que cualquier vector se magnitudes
puede proyectar en las cinemáticas del
direcciones de MRUV como:
los ejes independientes posición,
del sistema de velocidad,
 referencia, las llamadas velocidad
componentes media e
perpendiculares u instantánea,
ortogonales del vector. aceleración,
aceleración media
e instantánea y
desplazamiento.
(I.1., I.2.)
 Semana 7 CN.F.5.1.7. Establecer I.CN.F.5.2.1 1. Escriba algunas diferencias entre  Realizar consultas
Vector posición y las diferencias entre Obtiene distancia y desplazamiento al docente en caso
vector vector posición y vector magnitudes Distancia Desplazamiento de dudas.
desplazamiento desplazamiento, y cinemáticas del  Priorizar los
analizar gráficas que MRUV con un aprendizajes de
representen la enfoque nuestros hijos.
trayectoria en dos vectorial, como: 2. Si la posición de un avión es  Control y
dimensiones de un posición, A=(4.5;3.6) m, y la posición final es acompañamiento
objeto, observando la velocidad, B=(9.5;4.6) m, Calcula: de los padres de
ubicación del vector velocidad media e a. El Vector desplazamiento familia en las
posición y vector instantánea, b. Desplazamiento actividades
desplazamiento para aceleración, académicas.
diferentes instantes. aceleración media e 3. Juan recorre 30 m en los primeros 5
instantánea y s. A los 15s recorre 50 m más.
desplazamiento Represente estos datos en el sistema
a base de de referencia tomando el tiempo de
representaciones cero cando Juan empieza el paseo.
gráficas de un ¿Qué distancia ha recorrido a los 30
objeto que se s?
mueve en dos
dimensiones. (I.1., 4. El dibujo representa la trayectoria
I.2.) que sigue un estudiante para ir de su
casa a la escuela. ¿Calcula las dis-
tancias recorridas entre 0 min y 20
min, y entre 20 min y 40 min?

 8ta semana CN.F.5.1.9. Construir, a I.CN.F.5.2.1 1. Describa cual es la diferencia entre Velo-  Realizar consultas
 Movimiento partir del gráfico Obtiene cidad y Rapidez al docente en caso
Rectilíneo posición versus tiempo, magnitudes 2. Que es velocidad media y velocidad ins- de dudas.
Uniforme el vector velocidad cinemáticas del tantánea.?  Priorizar los
 Gráficas de instantánea evaluado en MRUV con un 3. Resuelva los siguientes ejercicios: aprendizajes de
posición, el instante inicial, enfoque  En una carrera participan tres autos. El nuestros hijos.
desplazamiento considerando los vectorial, como: número 1 recorre 5 km en 5min, el nú-  Control y
y velocidades vectores, posiciones y posición, mero 2 recorre 8 km en 6 min y el nume- acompañamiento
 desplazamiento para dos velocidad, ro 3 recorre 2 km en 45 s. Exprese las ve- de los padres de
instantes diferentes, velocidad media e locidades en m/s e indique cual de ellos familia en las
 inicial y final, haciendo instantánea, llego primero a la meta. actividades
que el instante final se aceleración, académicas.
aproxime al inicial tanto aceleración media e  Un auto sale de Ambato a las 16h00 y
como se desee (pero que instantánea y llega a Puyo, donde se detiene a las
nunca son iguales), y desplazamiento 17h45. A las 18h45, el auto continua en
reconocer que la a base de marcha a Tena a las 20h15.
dirección del vector representaciones Si Ambato y Puyo distan 189 km y
velocidad instantánea se gráficas de un Puyo y Tena 135km, Calcular la
encuentra en la dirección objeto que se velocidad media:
de la línea tangente a la mueve en dos a. En el viaje de Ambato-
trayectoria en el instante dimensiones. (I.1., Puyo
inicial. I.2.) b. En el viaje de Puyo-Te-
na
c. En todo el recorrido

 9na semana CN.F.5.1.7. Establecer Obtiene Actividad 1  Realizar consultas

 Movimiento las diferencias entre magnitudes al docente en caso
Rectilineo vector posición y vector cinemáticas del de dudas.
Uniforme desplazamiento, y MRUV con un 1. Escriba las características del MRU  Priorizar los
analizar gráficas que enfoque vectorial, 2. Resuelva: aprendizajes de
representen la como: posición,  Pedro va al colegio caminando des- nuestros hijos.
trayectoria en dos velocidad, de su casa. La distancia que debe re-  Control y
dimensiones de un velocidad media e corres es de 410 m. Si tarda 6 min en acompañamiento
objeto, observando la instantánea, y llegar. ¿Cuál es la velocidad de Pe- de los padres de
ubicación del vector desplazamiento a dro? familia en las
posición y vector base de  Si los animales tuvieran sus propios actividades
desplazamiento para representaciones juegos olímpicos, según estos datos, académicas.
diferentes instantes. gráficas de un ¿Cuál obtendrá la medalla de oro en
CN.F.5.1.9. Construir, a objeto que se una carrera de 200 m lisos?
partir del gráfico mueve en dos
posición versus tiempo, dimensiones.
el vector velocidad (Ref.I.CN.F.5.2.1.).
instantánea evaluado en I.CN.F.5.3.1
el instante inicial, Determina las
considerando los magnitudes  Un ciclista se encuentra en el
vectores, posiciones y cinemáticas del kilómetro 25 de una etapa de 115
desplazamiento para dos movimiento km. ¿Cuánto tiempo tardará en
instantes diferentes, circular uniforme y llegar a la meta si rueda a una
inicial y final, haciendo explica las velocidad de 60 km/h?
que el instante final se características del
aproxime al inicial tanto mismo
como se desee (pero que considerando las
nunca son iguales), y aceleraciones
reconocer que la normal y
dirección del vector centrípeta, a base
 velocidad instantánea se de un objeto que
encuentra en la dirección gira en torno a un
de la línea tangente a la eje.
trayectoria en el instante
inicial.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES/REZAGO ESCOLAR/NECESIDADE DE REFUERZO ACADÉMICO
APELLIDOS Y NOMBRES GRADO DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
WACHAPA TIWIRAM LAILA MISHELL Discapacidad de lenguaje 55%
C.C 160084535-6 Grado de Adaptación 3
CONCEPTOS DESTREZAS CON INDICADORES ORIENTACIONES METODOLOGICAS
ESENCIALES DE CRITERIO DE DE PROPUESTAS DELDOCENTE RECOMENDACIONES
LOS DESEMPEÑO EVALUACIÓN PARA EL PADRE DE
PROYECTOS FAMILIA
5ta Semana M.2.1.12. Representar, Completa  Realizar consultas
Números naturales escribir y leer los secuencias al docente en caso
de hasta cuatro números naturales del 0 numéricas de dudas.
cifras de forma al 9 999 en forma ascendentes o  Priorizar los
concreta, gráfica y concreta, gráfica (en la descendentes con aprendizajes de
simbólica semirrecta numérica) y números naturales nuestros hijos.
simbólica. de hasta cuatro Control y acompañamiento
cifras, utilizando de los padres de familia en
material concreto, Se lee: Mil doscientos cuarenta y seis. las actividades académicas.
simbologías,
estrategias de
conteo y la
representación en
la semirrecta
numérica
(Ref.I.M.2.2.1.)

Tres mil cuatrocientos veinte y

nueve

6ta Semana M.2.1.13. Contar Completa  Realizar consultas

Números naturales cantidades del 0 al 9 999 secuencias REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LOS al docente en caso
de hasta cuatro para verificar numéricas NÚMEROS de dudas.
cifras de forma estimaciones (en grupos ascendentes o  Priorizar los
concreta, gráfica y de dos, tres, cinco y descendentes con aprendizajes de
simbólica diez). números naturales nuestros hijos.
de hasta cuatro  Control y
cifras, utilizando acompañamiento
 material concreto, de los padres de
simbologías, familia en las
estrategias de actividades
conteo y la académicas.
representación en
la semirrecta
numérica
(Ref.I.M.2.2.1.)

7ma Semana M.4.1.2. Establecer relaciones  Realizar consultas

de orden en un conjunto de nú-
Aproximado de al docente en caso
meros enteros, utilizando
Números la recta numérica y la de dudas.
simbología matemática (=, <,  Priorizar los
≤, >, ≥). aprendizajes de
nuestros hijos.
 Control y
acompañamiento
de los padres de
familia en las
actividades
académicas.

8va Semana  Realizar consultas

Resolución de al docente en caso
problemas de de dudas.
 Priorizar los
suma y resta aprendizajes de
nuestros hijos.
 Control y
acompañamiento
de los padres de
familia en las
 actividades
académicas.
9na Semana  Realizar consultas
al docente en caso
de dudas.
 Priorizar los
aprendizajes de
nuestros hijos.
Control y acompañamiento
de los padres de familia en
las actividades académicas.
OBSERVACIONES

ELABORADO POR REVISADO POR APROBADO POR

DOCENTES DE LA ASIGNATURA: COORDINADOR DE ÁREA: VICERRECTOR/A:
Ing. Erika Montesdeoca Ing. Erika Montesdeoca Hna. Natalia Andi
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: