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LA LITERATURA INFANTIL COMO UNA FORMA DIFERENTE DE

ENSEÑAR INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LOS NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS

Estudiantes

Sindy Paola Puello Puello – código 100211587

Gloria Cecilia Castillo Castillo – código 100270177

Politécnico Grancolombiano Institución Universitaria

Investigación y Educación Inicial

Jaime Alberto Castro Martínez

2022
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TABLA DE CONTENIDOS

1. Introducción………………………………………………………………… 3

2. Contextualización…………………………………………………………....4

3. Problemática………………………………………………………………....5

4. Revisión de la literatura……………………………………………………..6

5. Referencias…………………………………………………………………. 7
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1. Introducción

La literatura infantil como una forma diferente de enseñar inteligencia emocional en los

niños, busca mostrarnos la importancia de la literatura en el desarrollo de las emociones;

durante el desarrollo de este proyecto podemos ver la forma en que los niños de una u otra forma

transmiten lo que siente a través de la lectura.

El objetivo de este trabajo es ofrecer una propuesta metodológica para la adquisición y

desarrollo de la educación emocional a través de la lectura literaria en la etapa de educación

infantil, en el siguiente trabajo se expone la importancia que tiene la literatura infantil en el

desarrollo de las emociones.

Para este proceso debemos trabajar la conceptualización de las emociones, de la

literatura, investigaciones y entrevistas con diferentes estudiantes de edades inicial para llevar a

cabo una respuesta o producto a lo que queremos enseñar, en este proyecto demostraremos las

estrategias pedagógicas, lúdicas y creativas en que el niño se puede incentivar por el amor a la

lectura.

“la lectura es uno de los hábitos más beneficiosos para el desarrollo intelectual de los

niños. Además de fomentar la imaginación y la creatividad, estimula el desarrollo del lenguaje,

le permite ganar vocabulario y estimula la expresión oral. Asimismo, los libros son una fuente

de conocimiento, potencian la memoria y ayudan a desarrollar la empatía y el pensamiento, es

un motivo para estimular la lectura en educación temprana”. (Tomado de: etapainfantil.com

estimulación temprana) esto con el fin de que el niño transmite su emociones a través de la

lectura.
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2. Contextualización

Hablando un poco más de la literatura infantil emocional entendemos el proceso

mediante el cual, en el mundo ficcional narrativo o poético, se construye y propone un tipo de

estados de cosas, el cual repercute tanto dentro del mundo ficcional mismo como fuera de él y

conlleva a la perturbación del lector.

Teniendo en cuenta esta postura sabemos que cada persona tiene sus propias emociones,

sentimientos y la forma de demostrarlo, en este proyecto se trabaja las emociones en los niños

partiendo de la literatura infantil, para que de esta forma los niños en edad inicial aprendan de

forma creativa como expresar sus emociones por medio de la literatura.

A pesar de la existencia de numerosos entretenimientos, el cuento sigue manteniendo el

interés de los niños, siendo la educación infantil el momento idóneo para transmitir al alumnado

el gusto por la belleza de la palabra. Tanto en el ámbito familiar como en el sector escolar, hacer

uso de cuentos apropiados al trabajar valores, emociones y sentimientos puede ayudar

notablemente al desarrollo de los niños, educándoles en inteligencia emocional. En primer lugar,

destacamos como la literatura infantil favorece la capacidad lingüística la capacidad socio

afectivo y social (García Y Benítez 2014). Gracias a la literatura los niños se ven capacitados

para exteriorizar sus emociones y contar situaciones vividas según (Gentile 2007).

Y es que la literatura es un recurso extraordinario para crear vínculos de apoyo entre los

niños, sus familias y docentes. Los valores y finalidades que los cuentos pretenden transmitir,

orientar a los niños respecto a sus estados emocionales, así como en las situaciones que están

viviendo, identificándose con la trama de la historia y descubriendo como su enseñanza

corresponde a la perfección con la experiencia que ellos mismo están padeciendo (Ibarrola

2016) son diferentes autores que resaltan los diferentes tipos de emociones que existen
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(Goleman 1996) nos muestra emociones como la alegría, el amor, la tristeza, la ira, el miedo y

otras más complejas como la vergüenza, la envidia, los celos, el orgullo y el rencor son otras que

destacan. (Seguera y Arcas 2005)

3. Problemática

En este escenario la emoción se presenta como una experiencia que conlleva a una

respuesta multidimensional en los sistemas “cognitivo/subjetivo; conductual/expresivo y

fisiológico/adaptativo” (choliz, 2005, p.3), sistemas que según el modelo teórico se le otorgan

otros roles y sustentan los fundamentos de su función y clasificación.

La problemática de la literatura en el desarrollo emocional, consiste en que hay niños que

dependen totalmente del padre de familia y por ende no aprenden a ser niños independientes,

capaces de resolver problemas sencillos de la vida cotidiana. Esto afecta en que hay niños que

cohíben con temor a lo desconocido, a la lectura, a la escritura, empiezan a desarrollar el miedo y

la frustración, por tal motivo la educación debe empezar en casa en todo los aspectos ya que el

niño desde muy temprana edad pueda sentir el amor por la lectura y la escritura con ayuda de sus

padres.

Es así, que el desarrollo de competencias y habilidades cognitivas debe ir de la mano con

el desarrollo de las socioemocionales, en aras de validar, no solamente lo que pensamos y

razonamos, sino también lo que vivimos y sentimos.

Se resalta que este acompañamiento formativo no recae únicamente en la escuela, sino

que convoca la participación activa de los padres y madres de familia, como actores que hacen

parte del escenario educativo y como principales autoridades emocionales en la vida de los niños

y niña.
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4. Revisión de la literatura

La revisión de la literatura consiste en detectar y consultar en fuentes bibliográficas

información verídica sobre la temática que se está investigando. Determinar y consultar que otros

estudios e investigaciones se han realizado sobre el problema o asunto de investigación y aquí les

muestro textualmente la opinión de estas expertas sobre el tema:

“El auge de los libros de educación emocional está muy relacionado con la evolución

social y de la psicología. De ello hablamos con dos expertas en literatura infantil y juvenil.

Su opinión la comparte Sussana Isern, psicóloga, escritora y fundadora de la

editorial Tierra de Mu, para quien el boom de los libros de educación emocional está muy

relacionado con la evolución social y de la psicología. “Los padres ahora son conscientes de los

beneficios de la educación emocional. Hay demanda de recursos para ayudar a alcanzarlos y,

en consecuencia, se ha disparado la oferta de libros de emociones”, reflexiona la autora, entre

otros, del reconocidísimo El Emocionó metro del Inspector Drilo (NubeOCHO).

“Para Pilar Serrano los libros infantiles sobre educación emocional atrapan a padres e

hijos porque cuentan cosas que podrían pasar o estar pasando a los niños, lo que hace

“inevitable” que empaticen con las situaciones y los personajes que ven. “Cada lectura a cada

lector le remueve de una forma diferente. Los álbumes además tienen la particularidad de que te

invitan a leer y releer una y otra vez, y siempre encuentras un nuevo detalle que no habías visto.

(Tomado de https://padresycolegios.com/literatura-infantil-para-educar-en-emociones/).
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5. Referencias

(Tomado de: etapainfantil.com estimulación temprana)

(García Y Benítez 2014).

(Gentile 2007).

(Ibarrola 2016)

(Goleman 1996)

(Seguera y Arcas 2005)

(choliz, 2005, p.3),

Sussana Isern, psicóloga, escritora y fundadora de la editorial Tierra de Mu,

Reflexiona la autora, entre otros, del reconocidísimo El Emocionó metro del

Inspector Drilo (NubeOCHO).

(Tomado de https://padresycolegios.com/literatura-infantil-para-educar-en-

emociones/).