Jurnal Pendidikan Vokasi

Volume …, No …, ……. (…-…)

Online: http://journal.uny.ac.id/index.php/jpv

PENERAPAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH MELALUI

BLENDED LEARNING TERHADAP MOTIVASI BELAJAR
SISWA SMK
M.Ibnu Rosyid
Program Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta
Ibnurosyid18@gmail.com

Abstract
An abstract of maximum 250 words is required for any submitted manuscript. It is written
narratively containing at least the aim(s), method, and the result(s) of the research. Each
manuscript should have 3 to 6 keywords written under the abstract. The keywords should help
audience search the relevant literature to their interest.
Keywords: term1, term2, term3

Jurnal Pendidikan Vokasi

p-ISSN: 2088-286, e-ISSN: 2476-9401
2 − Jurnal Pendidikan Vokasi

INTRODUCTION dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat

tercapai (Sardiman, 2000: 75). Jika siswa
Pemerintah melalui kementrian
memiliki motivasi belajar yang tinggi, maka
pendidikan mendorong konsep pendidikan
seluruh proses pembelajaran akan diikuti
berbasis kompetensi, dengan diluncurkan nya
dengan
program SMK Pusat Keunggulan. Dengan
baik mulai dari rasa ingin tahu, intensitas
adanya program SMK PK lulusan smk dapat
dalam
memiliki kompetensi yang di butuhkan oleh
memperhatikan penjelasan pelajaran,
industri. Dengan menjalin kerjasama sekolah
membaca
dapat menghasilkan lulusan yang
materi sampai pada mencari strategi yang
berkompeten dan siap untuk masuk dunia
paling
kerja. Berbagai langkah strategis dilakukan
tepat guna meraih prestasi akademik yang
pemerintah dengan memberikan kemandirian
tinggi
sekolah dalam memangemet sekoalh sesuai
bagi dirinya. Selain itu Slavin (2009: 106)
dengan kebutuhan industri di sekitar nya. Dan
berpendapat bahwa siswa yang termotivasi
peningkatkan kualitas guru dengan adanya
akan
program diklat dan beasiswa.
dengan mudah diarahkan, diberi penugasan,
Dalam proses pengajaran menjadi guru
cenderung memiliki rasa ingin tahu yang
profesional menjadi tuntutan untuk saat ini.
besar,
Masih banyak guru yang profesional namun
aktif dalam mencari informasi tentang materi
belum memahami kemampuan pendagogis
yang dijelaskan oleh guru serta menggunakan
yang baik.
proses kognitif yang lebih tinggi untuk
mempelajari dan menyerap pelajaran yang
diberikan. Menurut Halonen and Santrock
(1999: 349) setidaknya terdapat 3 faktor
kognitif
Motivasi Belajar
dalam berprestasi yaitu: (1) attribution, (2)
Kata motivasi berasal dari bahasa Latin
intrinsic and extrinsic motivation, dan (3)
yaitu movere, yang berarti bergerak (move).
goal
Motivasi juga bisa diartikan sebagai usaha
setting and planning
yang
Menurut Woolfolk (2004: 351) motivasi
dapat menyebabkan seseorang atau kelompok
secara umum terbagi dua yaitu: (1) intrinsic
orang tertentu tergerak melakukan sesuatu
motivation, dan (2) extrinsic motivation.
karena ingin mencapai tujuan yang
Motivasi intrinsik (intrinsic motivation), yaitu
dikehendakinya atau mendapat kepuasan
motivasi internal untuk melakukan sesuatu
dengan
demi
perbuatannya. Menurut Jex (2002: 210)
sesuatu itu sendiri (tujuan itu sendiri).
motivasi
Sementara motivasi ekstrinsik (extrinsic
seperti gravitasi yang tidak bisa dilihat secara
visual atau dirasakan namun hanya bisa dilihat
efek yang dihasilkan olehnya. Pada kehidupan RESEARCH METHOD
sehari-hari motivasi memiliki peran yang The method comprises of the design of
sangat the research, population and sample, sampling
strategis termasuk pada proses pembelajaran. techniques, procedures, instruments (the
Pada proses pembelajaran, motivasi dapat construct, validity and reliability), data
dikatakan sebagai keseluruhan daya collection tools, and data analysis techniques.
penggerak All of these components need to be detailed in
di dalam diri siswa yang menimbulkan a report format (past tense), except for general
kegiatan explanations and reference.
belajar, yang menjamin kelangsungan dari If figures or tables need to be added,
kegiatan belajar dan memberikan arah pada please write a figure number and caption
kegiatan belajar, sehingga tujuan yang
 Jurnal Pendidikan Vokasi − 3

below the figure, and a table number and title
above the table. Each figure and table must be
referred in the text. Sub-headings are written
in the following format:
Sub-heading1
Text running...........................................
....................................................................
Sub-heading2
Text running...........................................
....................................................................
RESULTS AND DISCUSSION
The findings and discussion are
presented in one part. Findings are the
presentation of the research purely based on
the analyzed data while discussion is the
explanation of the findings relevant to the
literature discussed in the introduction and
other relevant theories and ideas. The
author(s) is/are required to provide the
findings and discussion on the same sequence
with the research aims, and, should also
provide the summary of the discussion aimed
at answering the grand question of the
research at the end of the discussion part.

Figure 1. How to Use Style in Template

Table 1. Style dan Fungsinya ADGVI_REFERENCES References

ADGVI_TABLE Table
Nama Style Fungsi
ADGVI_TITLE Article Title
ADGVI_ABSTRACT BODY Abstract
ADGVI _ABSTRACT KEY Abstract Keywords
ADGVI _AUTHOR Author CONCLUSION
ADGVI _AUTHOR IDENTI Author Affiliation Conclusion (and implications,
ADGVI _BODYTEXT Paragraph/Body Text recommendations, or suggestions, if any) can
ADGVI _FIGURES Figure be in the form of finding generalization based
ADGVI _HEADING 1 Heading (Bold, CAPITAL) on the research problems. Suggestions can be
ADGVI _HEADING 2 Sub-Heading (Bold) in the form of input/proposition for future
ADGVI _HEADING 3 Sub-Sub-Heading (bold, Italic) researchers, or implicative recommendations
4 − Jurnal Pendidikan Vokasi
from the research findings on theory, practice
and probably policy.
ACKNOWLEDGMENTS
Acknowledgments for the Funding and
grant-awarding bodies (if any). The funding
or grant-awarding bodies is acknowledged in
a separate paragraph. For single agency
grant: "This work was supported by the
[Name of Funding Agency] under Grant
[number xxxx].
REFERENCES
The citation and references are referred
to American Psychological Association
(APA) style.
Examples of Reference style:
Books:
Borg, W. R., & Gall, M. D. (1989).
Educational research: an introduction
(4th Ed.). New York: Longman.
Hill, J. R., Wiley, D., Nelson, L. M., & Han,
S. (2004). Exploring research on
Internet based learning: from
infrastructure to interactions. In D. H.
Jonassen (Ed.), Handbook of research
for educational communications and
technology (2nd Ed., pp. 433–460).
New Jersey: Lawrence Erlbaum
associates.
Journals:
Wibisono, W., Baedowi, B., & Indrawati, C.
D. S. (2017). The effectiveness of
archiving simulation video in
Vocational High School. Jurnal
Pendidikan Vokasi, 7(2), 203.
https://doi.org/10.21831/jpv.v7i2.13951
Book Review:
Dent-Read, C., & Zukow-Goldring, P. (2001).
Is modeling knowing? [Review of the
book Models of cognitive development,
by K. Richardson]. American Journal
of Psychology, 114, 126-133.
Online Newspaper Articles:
Becker, E. (2001, August 27). Prairie farmers
reap conservation's rewards. The New
York Times. Retrieved from
http://www.nytimes.com
Technical and Research Reports:
Hershey Foods Corporation. (2001, March
15). 2001 Annual Report. Retrieved
from
http://www.hersheysannualreport.com/
2000/index.htm
Website:
Census data revisited. (n.d.). Retrieved March
9, 2009, from Harvard, Psychology of
Population website,
http://harvard.edu/data/index.php
Blog Post:
Lincoln, D. S. (2009, January 23). The
likeness and sameness of the ones in
the middle. [Web log post]. Retrieved
from
http://www.blogspace.com/lincolnworl
d/2009/1/23.php
APPENDICES (if any, as appropriate)