Demersul didactic – sincron și asincron în predarea online

Ultima perioadă de timp a produs schimbări majore la nivelul întregii

planete, în toate domeniile. Și procesul de învățământ a fost nevoit să se
adapteze. Astfel folosirea tehnologiilor informaționale a devenit un imperativ .

Predarea online presupune mai mult decât folosirea unui dispozitiv conectat
la internet. Este nevoie de adaptarea modului de predare și de interacțiune cu
elevii la noile situații. Elevilor le lipsește comunicarea directă cu învățătorul, cu
colegii, cu prietenii. Nu mai există pauzele în care se pot juca sau relaxa cu
ceilalți colegi. Din acest motiv trebuie să încercăm să le oferim un alt tip de
stimulare în timpul orelor, să facem predarea mai dinamică.

În activitățile online, cadrele didactice pot folosi, în funcție de tema

lecției,de competențele pe care doresc să le dobândească elevii, atât învățarea
sincronă, cât și învățarea asincronă.

Pentru a realiza aceste tipuri de învățare trebuie să folosim resurse specifice.

Resursele pentru învățarea online se pot clasifica în 4 categorii:

1.resurse centrate pe elev – relevante, adaptate nevoilor, rolurilor și

responsabilităților elevului

2.resurse ce vizează motivarea elevilor pentru învățare

3.resurse interactive – pentru a menține atenția și interesul pentru învățare

4.resurse personalizate

Învățarea sincronă este un tip de educație online care se desfășoară într-o

clasă virtuală în care elevii și profesorii se întâlnesc ca și cum ar s-ar afla
fizic în același loc (se aseamănă cu instruirea față în față). Elevii participă la
o activitate de învățare în același timp .Astfel se realizează nevoia de
interacțiune umană de a comunica cu cineva ca și cum ar fi fost într-o sală de
clasă.

Învățarea sincronă poate fi realizată prin utilizarea de secvențe video,

audioconferințe, dar și prin chat online, difuzare de clipuri video în direct-
webcasting, screensharing, utilizarea tablelor interactive, etc. Caracteristicile
învățării sincrone sunt :realizarea în timp real, programată, colectivă și
colaborativă, prin comunicare didactică directă.

În învățământul românesc, învățarea sincronă s-a desfășurat prin

intermediul aplicațiilor Google Meet, Zoom. Provocările invățării sincrone
sunt date de aspecte tehnice ( de exemplu acces la Internet ), și de învățare
( competențe scăzute ale unor profesori) , implicarea scăzută în activitatea
didactică a elevilor, evaluare corectă și la timp a activității elevilor,
încărcarea cognitivă a copiilor, etc.

Învățarea asincronă are loc prin canale online , fără interacțiune în timp
real, fiind mai flexibilă. Elevii învață aceleași cunoștințe în momente și în
locații diferite. Ei fac acest lucru după un program propriu. Predarea are loc
la un moment dat și este păstrată pentru ca elevul să participe la un alt
moment. Învățarea nu are loc în același timp cu predarea unui subiect.

Invățarea asincronă este benefică pentru abordarea unor subiecte

complexe, care necesită citirea cu atenție, imposibil de realizat într-un timp
scurt oferit de activitățile sincrone. Instruirea asincronă este o instruire auto
organizată, intermitentă, individualizată, bazată pe resurse create anterior
de către profesor și accesibile la orice moment de către elev.

Cadrul didactic trebuie să selecteze aplicațiile pe care le poate folosi în

activitățile online. Se pot folosi :G Suite for Education- Google Classroom,
Google Drive,Google Docs, Jamboard, Easyclass, eTwinning, Twinkle,
Adservio, Asq, Wordwol, Kinderpedia, Kidibot, Canva, ScoalaIntuitext ș.a.

Există mai multe aplicații ce pot fi folosite:

-aplicații pentru chestionare/sondaje de opinie - Mentimeter

-aplicații pentru evaluarea cunoștințelor - Kahoot!, LearningApps

-aplicații pentru gândire creativă/exerciții de imaginație – Padlet, Checkin

-aplicații pentru organizarea/prezentarea datelor – Classroomscreen( o tablă
digitală care vă permite , pe lângă adăugarea de texte ,să faceți lecțiile mai
atractive) , Prezi (o alternativă la prezentările power-point).

Este important să se folosească modalitatea de predare online adaptată

clasei fiecărui cadru didactic, pentru a sprijini elevii să atingă obiectivele
esențiale ale fiecărei discipline . Se impune o gândire creativă și flexibilă a
cadrelor didactice în planificarea și realizarea activităților online.

Bibliografie:

-Ghid practic de resurse educaționale și digitale pentru instruire online,

Gabriela Grosseck și Dana Crăciun, Editura Universității de Vest,
Timișoara,2020