11/04/2022

“Taller de fortalecimiento de capacidad de docentes en el

diseño del sílabo y sesión de aprendizaje
basado en competencias”
Sílabos
1.1 Articulación del Currículo con el Silabo

01 1.2 Articulación de la Sumilla y la formulación de las

competencias del curso / capacidades
1.3 Articulación de las competencias y la formulación de los
resultados de aprendizaje
1.4.Articulación de las competencias y resultados de
aprendizaje con la determinación de los contenidos de
aprendizaje
1.5 Articulación de las competencias con la evaluación de las
evidencias de producto, de desempeño, de conocimiento y
actitudinal
1.6 Articulación de las evidencias y la selección de técnicas e
instrumentos

Robert Aldo VELASQUEZ HUERTA Sesión de Aprendizaje

02 2.1 Articulación del silabo y la sesión de aprendizaje
2.2 Articulación de la capacidad y el indicador de logro
2.3 Articulación del indicador de logro con los criterios e
indicadores

01 Silabo Competencias en la educación superior

01 Las competencias son aquellas habilidades, capacidades y conocimientos que una

persona tiene para cumplir eficientemente determinada tarea.

Sílabo • La educación basada en el desarrollo de competencias, dota a los individuos de

1.1 Articulación del Currículo con el Silabo capacidades que les permitan adecuarse a los requerimientos que la disciplina en
1.2 Articulación de la Sumilla y la formulación de las
competencias del curso / capacidades formación y posteriormente la sociedad y el ámbito laboral prescriban. }
1.3 Articulación de las competencias y la formulación de los
resultados de aprendizaje
1.4.Articulación de las competencias y resultados de aprendizaje
con la determinación de los contenidos de aprendizaje
El desarrollo de competencias referidas al conocimiento, al desempeño profesional y
1.5 Articulación de las competencias con la evaluación de las técnico, significan calidad e idoneidad en el desempeño, protagonismo de los
evidencias de producto, de desempeño, de conocimiento y
actitudinal
estudiantes, planificación de la enseñanza a partir del aprendizaje y contextualización
1.6 Articulación de las evidencias y la selección de técnicas e de la formación (Barrón, 2000; Tobón, 2006; Yániz, 2008)
instrumentos
 11/04/2022

01 Silabo ¿Qué es un sílabo? 01 Silabo 1.1 Articulación del Currículo con el Silabo

Las asignaturas tributan a la formación de

Es la programación de un curso que realiza el docente para concretar el proceso de
enseñanza aprendizaje en concordancia con el plan curricular. las competencias del perfil de egreso.
Comprende la planificación educativa a un nivel específico y descriptivo del proceso
formativo, que enlaza el nivel de micro planificación con la macro planificación o La articulación del diseño curricular con el
diseño curricular, con el propósito de sistematizar y ordenar el trabajo académico de diseño didáctico (sílabo) garantiza el logro de
una determinada asignatura, estableciendo las competencias, seleccionando los los objetivos educacionales y las
contenidos, adecuando las metodologías y determinando el sistema de evaluación competencias del perfil profesional a través
de los propósitos.
“… micro-diseño curricular que contiene una serie de elementos básicos tales como:
datos generales de la asignatura, competencias, sumilla, programación de los El elemento articulador en el diseño es la
contenidos de aprendizaje, estrategias didácticas, recursos didácticos, evaluación del sumilla del plan de estudios, que expresa los
aprendizaje y fuentes de información”. (Santivañez, 2013)
propósitos en relación a la formación de las
competencias del perfil de egreso.

01 Silabo 1.2 Articulación de la Sumilla y la formulación de las competencias del curso / 01 Silabo 1.2 Articulación de la Sumilla y la formulación de las competencias del curso / capacidades
capacidades1

• Sumilla
Es el elemento articulador del curso, enlaza la planificación didáctica del docente con
la planificación curricular de la institución, para asegurar el logro del perfil de egreso
propuesto.
Perfil de egreso
En su construcción debe indicarse la siguiente información:
• La naturaleza de la asignatura, si es teórica, práctica, teórico – práctica de acuerdo
al número de créditos del curso, se puede incluir el área curricular o estudios al que
corresponde.
La competencia de la asignatura se • El propósito de la asignatura, es decir lo que se pretende lograr con ella en relación
articula con la sumilla a través del a la competencia del perfil profesional.
propósito expresado, su formulación
asegura la formación de la • Los contenidos, es la presentación de los ejes temáticos que abarca la asignatura,
competencia del perfil de egreso . como unidades de aprendizaje.
 11/04/2022

01 Silabo 1.2 Articulación de la Sumilla y la formulación de las competencias del curso / capacidades 01 Silabo 1.2 Articulación de la Sumilla y la formulación de las competencias del curso / capacidades

1 Naturaleza
• Cómo redactar la sumilla • Competencia
Implican el uso integrado de conocimientos, habilidades y actitudes en la acción. Por su
2 Área del Curso naturaleza, sólo se podrán alcanzar en estadios finales del proceso educativo (asignatura,
La asignatura corresponde a los estudios específicos, es de carácter teórico- al final de carrera, etc.).
práctico tiene como propósito fundamental desarrollar proyectos de Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimientos), así
investigación con principio básicos de la metodología de la investigación y como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes) en el ámbito
las herramientas necesarias para la construcción. de su ocupación. Se refiere a una acción o un resultado a demostrar en una función
realizada por el individuo.
Los contenidos están organizados de la siguiente manera: I. Unidad: Las competencias se manifiestan en la acción de manera integrada. Poseer sólo
Aspectos generales del proyecto de investigación; II Unidad: Planteamiento conocimientos o habilidades no significa ser competente.
del problema; III. Unidad: Marco teórico; IV Unidad: Metodología de la
investigación y aspectos administrativos.
En su redacción se incluye los siguientes elementos:
• Una acción que el individuo debe ejecutar expresado en un verbo activo (3era persona)
• Un objeto que comprende el elemento sobre el que recae esa acción y
• Un condición que describe la forma, el criterio o el contexto que debe ser considerado
para acción.
4 Contenidos 3 Propósito

01 Silabo 1.2 Articulación de la Sumilla y la formulación de las competencias del curso / capacidades 01 Silabo 1.2 Articulación de la Sumilla y la formulación de las competencias del curso / capacidades

• Redacción de la competencia • Redacción de la competencia

 La condición implica los criterios y los recursos que emplea para aplicación de la
acción sobre el objeto. Existen dos tipos de condiciones: de contexto y disciplinarios 1 Acción
o profesionales.
 contexto: específica desde que condiciones o circunstancias y/o contextos se ejecutará el Formula proyectos de investigación en el contexto educativo considerando
aprendizaje (Conectores: en, de, según, relacionado con, referente a, al momento de ..) los principios básicos de la metodología de la investigación científica.
 disciplinarios o profesionales: como se movilizara el aprendizaje desde una visión conceptual o
acción profesional (Conectores: aplicando, desde la perspectiva, considerando, a partir de, con
base, a través, en ámbitos, en el campo, en el área… ) Condición
3
3 Objeto
 Adicionalmente se puede incluir la finalidad, que describe el propósito y utilidad
sobre el objeto. (Conectores: para, con la finalidad, con el objetivo, para mostrar, …)

Competencia = Verbo + Objeto + Condición

 11/04/2022

01 Silabo 1.2 Articulación de la Sumilla y la formulación de las competencias del curso / capacidades 01 Silabo 1.2 Articulación de la Sumilla y la formulación de las competencias del curso / capacidades

• Capacidades • Redacción de la capacidad

Las capacidades son recursos para actuar de manera competente, estos recursos son
los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar 1 Acción
una situación determinadas.
Las capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que Identifica y formula los problemas de la investigación de acuerdo a los
son operaciones mas complejas. lineamientos metodológicos de la investigación científica para el proyecto
de tesis.
Se redactan las capacidades, teniendo en cuenta sus dos componentes conceptual y
procedimental
3 Condición
Las capacidades se formulan siguiendo la estructura que aplica para las 3 Objeto
competencias. VERBO + OBJETO + CONDICIÓN

Capacidad = Verbo + Objeto + Condición

01 Silabo 01 Silabo 1.3 Articulación de las competencias y la formulación de los resultados de aprendizaje

• Taller 1: • Resultados de aprendizaje

• Identifique la competencia del perfil de egreso a la que tributa la asignatura
• De acuerdo a las sumillas realice la formulación de las competencias del curso / capacidades de
las unidades
Los resultados del aprendizaje son declaraciones de lo que se espera que un estudiante
conozca, comprenda y/o sea capaz de hacer al final de un periodo de aprendizaje. (A
Framework for Qualifications of the European Higher Education Area, p.29.)
Los resultados del aprendizaje, están directamente relacionados con el estudiante y sus
logros. Son demostrados, evaluados y con frecuencia observables a través de evidencias.
Los resultados del aprendizaje, expresan el nivel de competencia adquirido por un
estudiante (Tuning), evidenciando su desempeño.
Los resultados del aprendizaje de cada unidad deben guardar relación directa con los
resultados del aprendizaje en términos globales de la asignatura.
Se define tres componentes para su redacción: VERBO + OBJETO + CONTEXTO
Los verbos pueden ser similares o sinónimos al de las competencias planteadas

01 Silabo 1.3 Articulación de las competencias y la formulación de los resultados de aprendizaje
• Resultados de aprendizaje
01 Silabo 1.4.Articulación de los RA con la determinación de los contenidos de aprendizaje
• Contenidos de aprendizaje
Los contenidos son saberes (habilidades, conocimientos y actitudes) necesarios para
adquirir las capacidades, por ende las competencias a las que se asocia.
Se seleccionan los contenidos vigentes y necesarios que los estudiantes deben
adquirir y/o aplicar para el logro de los resultados de aprendizaje y las competencias.
Esta etapa demanda poseer un buen conocimiento de la materia o curso que se va a
desarrollar para así poder consolidar los contenidos que se van a desarrollar en el
curso.
Comprende la programación de los contenidos organizados por unidades didácticas
estructurado a partir de una unidad temática con relación a una o más capacidad(es).
11/04/2022
01 Silabo 1.3 Articulación de las competencias y la formulación de los resultados de aprendizaje
• Redacción del resultado de aprendizaje.
1 Acción
Plantea los problemas de la investigación para el proyecto de tesis
aplicando los lineamientos del RGyT de la UNH para su formulación.
3 Objeto
3 Contexto
RA = Verbo + Objeto + Contexto
01 Silabo 1.4.Articulación de los RA con la determinación de los contenidos de aprendizaje
• Contenidos de aprendizaje
• Contenidos Conceptuales, Son aquellos que permiten decir o declarar cosas en unidades de
información tales como: hechos o datos, conceptos principios o teorías que debe adquirir el
estudiante para aplicar en el “saber hacer” los mismo que deben ser de carácter disciplinar
o laboral. Ejemplo: Norma de redacción científica APA, características, criterios.
• Contenidos Procedimentales, hacen referencia a aquellos contenidos que permiten realizar
una serie de acciones mentales o psicomotores en función de una meta preestablecida.
Están relacionados al “saber hacer”, lo que implica su uso y aplicación en diferentes
contextos. Estos pueden ser algorítmicos como el caso de los procedimientos que incluye un
“paso a paso” o heurísticos que permiten un resultado o efecto en su aplicación como las
técnicas dependiendo del contexto, estos procedimientos deben tratar de ser de aplicación
laboral. Ejemplo: Aplicación de criterios de redacción científica en elaboración del informe
de tesis
• Contenidos actitudinales o valorativos, se relacionan al conjunto de disposiciones para
enfrentar de una determinada manera ante diversas personas, situaciones,
acontecimientos, etc. Este tipo de contenidos, involucra el cognitivo (conocer sobre); el
afectivo (lo empático); y, lo conductual (actuar). Estos comprenden los socio afectivos y
valóricos personales en la interacción con otros, así como los profesionales que deben
formarse para un actuar y buen ejercicio. Ejemplo: Asumir y defender los resultados de la
investigación
 11/04/2022

01 Silabo 1.4.Articulación de los RA con la determinación de los contenidos de aprendizaje 01 Silabo 1.4.Articulación de los RA con la determinación de los contenidos de aprendizaje

• Contenidos de aprendizaje: Qué contenidos debe aprender para alcanzar los resultados de aprendizaje • Contenidos de aprendizaje: Qué contenidos debe aprender para alcanzar los resultados de aprendizaje

Identifica y formula los problemas de la investigación de acuerdo a los lineamientos metodológicos de la

investigación científica para el proyecto de tesis.

Aspectos Contenidos
Conceptual: • El problema de investigación: determinación, condiciones
Lineamientos metodológicos para la • El problema de investigación: componentes, formulación, tipos
identificación y formulación de problemas • Objetivos de la investigación: Clases, formulación
• Significatividad del problema: Importancia y justificación
Procedimental: • Identifica situaciones problemáticas en el contexto educativo
Identifica y formula los problemas de la • Elabora el planteamiento del problema
investigación • Formula el problema general de la investigación identificando sus componentes.
• Formula los problemas específicos de la investigación identificando sus
componentes
Actitudinal: • Argumenta la existencia del problema de la investigación
• Valora el diagnóstico y evidencias de la problemática
• Asume con interés la formulación del problema general de la investigación
• Asume con interés la formulación de los problemas específicos de la investigación

01 Silabo 1.5 Articulación de los contenidos y las estrategia metodológica 01 Silabo

Estrategias curriculares: • Taller 2:

• Clases magistrales y sesiones de discusión
• Aprendizaje basado en problemas • De acuerdo a las competencias/capacidades formule los resultados de aprendizaje
• Estudios de casos • De acuerdo a las competencias/capacidades o resultado de aprendizaje determine los contenidos
• Trabajo en equipo - Aprendizaje colaborativo para las unidades
• Resolución de problemas
• Seminario y talleres
• Análisis de lectura y videos
• Visitas guiadas
Escenarios de aprendizaje:
• Instituciones educativas
• Aulas de clases
• Laboratorios
• Escenarios externos
• Aula virtuales
• Foros, congresos y seminarios
 11/04/2022

01 Silabo 1.5 Articulación de las competencias con la evaluación de las evidencias de producto, de 01 Silabo 1.5 Articulación de las competencias con la evaluación de las evidencias de producto, de
desempeño, de conocimiento y actitudinal desempeño, de conocimiento y actitudinal

• Evaluación del aprendizaje • Evaluación del aprendizaje

Los contenidos son saberes (habilidades, conocimientos y actitudes) necesarios para
adquirir las capacidades, por ende las competencias a las que se asocia.
Se seleccionan los contenidos vigentes y necesarios que los estudiantes deben
adquirir y/o aplicar para el logro de los resultados de aprendizaje y las competencias.
Esta etapa demanda poseer un buen conocimiento de la materia o curso que se va a
desarrollar para así poder consolidar los contenidos que se van a desarrollar en el
curso.
Comprende la programación de los contenidos organizados por unidades didácticas
estructurado a partir de una unidad temática con relación a una o más capacidad(es).
Las evidencias de aprendizaje son producciones y/o actuaciones elaboradas por los
estudiantes, son demostraciones de qué y cómo han aprendido los estudiantes.
Las evidencias deben corresponder a las dimensiones de la competencia / capacidad /
RA (cognitivas, procedimentales, actitudinales.
Las evidencias son de desempeño, de conocimiento, de producto y de actitud.
• Las evidencias de desempeño y de producto comprenden a las evidencias del hacer
Las evidencias de desempeño son pruebas en torno al manejo que el sujeto hace de
procedimientos y técnicas para realizar una actividad o tarea.
Las evidencias por producto se refieren al resultado que se le solicita al estudiante y requiere
de producir algo; para evaluar este tipo de evidencias no es indispensable observar al
estudiante en el desarrollo de las actividades, más bien requiere de una revisión de objetos
acabados, documentos realizador y/o situaciones ya establecidas

01 Silabo 1.5 Articulación de las competencias con la evaluación de las evidencias de producto, de 01 Silabo 1.6 Articulación de las evidencias y la selección de técnicas e instrumentos
desempeño, de conocimiento y actitudinal

• Evaluación del aprendizaje • Evaluación del aprendizaje: Técnicas e instrumentos

• Las evidencias de conocimiento comprenden a las evidencias del conocer Evidencias Técnicas Instrumentos Fuentes de evidencia

Son las evidencias de conceptos, teorías, principios, e información importante que el Desempeño Observación directa Lista de chequeo Ambiente real de aprendizaje
estudiante aplica para lograr resultados de aprendizaje que utilizará en su desempeño Escala de evaluación Ambiente simulados
Rubrica
laboral.
Producto Valoración de producto Lista de chequeo Documentos escritos:
La evidencias de conocimiento deben orientarse a evaluar en dos niveles Escala de evaluación registros, formatos, reportes,
Rubrica informes, etc.
• Conocimiento y comprensión de conceptos, teorías, procedimientos, técnica que evidencien que el Otro tipo de productos
desempeño no es casual terminados: Proyectos,
• Comportamiento a nivel interpretativo, argumentativo y propositivo frente a determinados problemas planos, etc
Conocimiento Formulación de preguntas Cuestionario Estudio de casos
• Las evidencias de actitudes comprenden a las evidencias del ser escritas Resolución de problemas
Organizadores gráficos, etc.
Formulación de preguntas Lista de chequeo Directa del estudiantes
orales / Entrevista Escala de evaluación
(Complementa la información Rubrica
de la evaluación de
desempeño y de producto)
 11/04/2022

01 Silabo 1.6 Articulación de las evidencias y la selección de técnicas e instrumentos 01 Silabo 1.6 Articulación de las evidencias y la selección de técnicas e instrumentos

Evidencias Fuentes de evidencias Técnicas/ Instrumentos

• Criterios de evaluación
De Conocimiento • Pruebas escritas Evaluación:
• Pruebas orales • Cuestionarios
Los criterios de evaluación, deben entenderse como indicadores concretos de
Observación: aprendizaje, los cuales deberían demostrar los alumnos como producto del proceso
• Organizadores gráficos • Lista de cotejo enseñanza y aprendizaje, para emitir un juicio de valor sobre su desempeño.
• Ensayos • Escala de evaluación
• Exposición • Rubricas Describen las características o cualidades de aquello que se quiere valorar y que los
De desempeño • Audio y videos Observación: estudiantes deben demostrar en sus actuaciones ante una situación en un contexto
• Testimonio • Lista de cotejo determinado (evidencias de aprendizaje).
• Registro de observación • Escala de evaluación
• Diario de campo • Rubricas Se elaboran a partir de las competencias/capacidades y los resultados de aprendizaje,
• Portafolio que deben incluir a todas las dimensiones de la competencia y que se deben ajustar a
De producto • Documentos Valoración del producto: la situación a enfrentar.
• Informes • Lista de cotejo
• Proyectos • Escala de evaluación ¿Cómo se formulan?
• Objetos • Rubricas
• Servicios realizados
Se enuncia el criterio considerando la competencia y resultados de aprendizaje y los
De actitudes • Registro de actitudes Observación: aspectos a evaluar.
• Pruebas de actitudes • Lista de cotejo
• Autovaloración • Escala de evaluación
• Sociodramas • Rubricas

01 Silabo 1.6 Articulación de las evidencias y la selección de técnicas e instrumentos 01 Silabo

• Evaluación del aprendizaje • Taller 3:

• De acuerdo a las competencias/capacidades o resultado de aprendizaje determine las evidencias
respectivas a evaluar
• De acuerdo a las evidencias de evaluación determine las técnicas e instrumentos