PROIECT DIDACTIC

Data: 22.03.2022
Clasa: a VIII-a
Disciplina: Limba şi literatura română
Titlul lecţiei: Textul publicitar
Tipul lecţiei: de fixare a cunoştinţelor
Unități de competență:
1. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în receptarea şi în producerea mesajelor, în diferite situaţii de comunicare
2. Folosirea modalităţilor de analiză tematică, structurală şi stilistică în receptarea diferitelor texte literare şi nonliterare
3. Argumentarea scrisă şi orală a unor opinii în diverse situaţii de comunicare

Obiective operaţionale:

La sfârşitul activităţii, elevii vor fi capabili:

O1 – Să identifice mijloace de persuasiune în mesaje publicitare date:

O2 – Să analizeze gradul de persuasiune a unui mesaj, luând în considerare morfologia acestuia.
OC3 – Să aplice noţiunile dobândite anterior în crearea unui mesaj publicitar;
.

RESURSE.
. Metode şi procedee: învăţarea prin descoperire, problematizarea, învăţarea prin cooperare, conversaţia euristică, expunerea, explicaţia, exerciţiul,
brainstormingul;
. Mijloace de învăţământ: manualul, fişe de lucru, calculator, videoproiector, , pliante, fişe de evaluare

1
 Forme de organizare: frontală, individuală, pe grupe.

SCENARIUL DIDACTIC

Etapele lecției Conţinutul activității Strategia didactică

1. evocare - Se începe discuţia de la un exerciţiu de spargere a gheţii prin care
elevii vor pătrunde în atmosfera publicităţii prin propriile caracteristici. - „spargerea gheţii”

- activitate individuală

- activitate frontală
- Profesorul anunţă tema lecţiei (Textul publicitar) şi obiectivele - prezentarea orală
acesteia, care vor fi afişate pentru ca elevii să le vizualizeze. - afişarea obiectivelor
- videoproiectorul
- laptopul
- tabla Smart

- Va fi realizată cu ajutorul elevilor o „hartă” a temei care va cuprinde - conversaţia euristică

Realizarea sensului atât elementele–ancoră, cât şi elementele ce urmează a fi discutate pe
parcursul lecţiei. (Anexa 1) - conversaţia catehetică

- Elevii au avut de pregătit un mesaj publicitar pentru promovarea - activitate frontală

unui obiect inventat de ei.
- problematizarea
- conversaţia euristică

- prezentare Power Point

- afişe realizate de elevi

- Profesorul propune spre analiză un spot publicitar (Muzeul Ţăranului - învăţarea prin descoperire
Român).
- Profesorul împarte elevii pe grupe şi anunţă timpul alocat analizei şi - activitate pe grupe de lucru
pe cel alocat raportării activităţii de grup.
- prezentarea spotului ales
- expunerea
- exerciţiul

2
 - activitate pe grupe de lucru

- Se distribuie elevilor o fişă în care sarcinile de lucru sunt diverse şi - exerciţiul- problematizarea
vizează, în primul rând, identificarea mijloacelor lingvistice de - activitate frontală
persuasiune. (Anexa 2).
Reflectie - Pentru fixarea cunoştinţelor, elevii sunt solicitaţi într-o activitate de - brainstormingul
brainstorming, pe baza unui material publicitar realizat pentru serviciul
Western Union,. După discutarea materialului propus, elevii primesc şi - activitate individuală
alte materiale publicitare pentru acelaşi serviciu, fiind solicitaţi să - pliante publicitare
precizeze şi să motiveze care dintre ele îşi atinge scopul persuasiv.
- Se atrage atenţia elevilor asupra caracterului înşelător al unor materiale - conversaţia euristică
publicitare, citindu-se un fragment din articolul „Atenţie la reclamele
înşelătoare! Preţul mic înseamnă calitate îndoielnică a casei tale”, apărut - pliante publicitare - explicaţia
în ziarul curier de Hîncești
- activitate frontală
ziarul
- Evaluarea se face pe tot parcursul lecţiei prin aprecieri şi observaţii
curente, dar şi prin distribuirea unei fişe de evaluare. - fişa de evaluare
- individual

- Se realizează sinteza lecţiei prin corelarea obiectivelor cu rezultatele

demersului didactic, ajungându-se la concluzia că textul publicitar este - conversaţia euristică
un mesaj care implică diferite strategii de persuasiune, acestea putând fi - activitate frontală
uneori înşelătoare.

– elevii vor avea ca temă să alcătuiască un top 5 al textelor publicitare

întâlnite în mass-media, cu motivarea selecţiilor făcute. - expunerea
Extindere – elevii vor concepe o reclamă care să convingă un călător francez să
viziteze un obiectiv turistic din Moldova;
– elevii sunt solicitaţi ca în topul realizat să se regăsească şi reclama
unui produs cumpărat de ei, la care să analizeze raportul dintre orizontul
de aşteptare creat de textul publicitar şi realitate. - frontal

3
 ANEXA 1

STILUL FACTORII
PUBLICISTIC COMUNICĂRII

TEXTUL
PUBLICITAR

DEFINIŢIE FUNCŢIILE
COMUNICĂRII

EFECTE DE LIMBAJ

4
 ANEXA 2

1. Potriveşte ancorele la produsele care sunt vizate:

maşini Noi spunem adevărul!
ziar Zile de vis!
răcoritoare Se poate şi aşa: viteză şi confort!
turism Mai dulce nu se poate!
dulciuri Iarnă în căldura verii!

2. După ce ai potrivit ancora la produs, adaugă la fiecare un slogan dintre următoarele:

Doar pentru cei curajoşi!
Puterea informaţiei
La preţ acceptabil!
Gustul pe care nu-l uiţi!
Răcoarea zăpezii

3. Identifică mijloacele lingvistice de persuasiune din textele publicitare de mai jos:

a. Totul este la latitudinea ta ! ( slogan publicitar al unei agenţii de turism)

b. Fructe, nu vorbe! (slogan publicitar al unei firme producătoare de sucuri din fructe)

5
 ITEMII TESTULUI

1. Identifică un mijloc lingvistic de persuasiune în fiecare dintre sloganurile date (4 puncte – câte 2 puncte pentru fiecare mijloc lingvistic de
persuasiune identificat):
a) Radio de pici! (slogan pentru un radio condus de copii)
b) Mulţumim pentru creditul acordat! (sloganul unui mesaj publicitar pentru o bancă)

2. Argumentează, în maximum 5 rânduri, care dintre cele două texte publicitare de mai jos este mai convingător: (5 puncte)
a) Culoarea vine când vrei. Stă cât vrei. Dispare când vrei. Teamă? De nicio culoare! (Wella, vopsea de păr)
b) Eşti mai aproape de natură!
Dorna!
Eşti ceea ce bei! (Dorna, apă minerală)
Notă! – Se acordă 1 punct din oficiu.

Riscuri asumate :
- Elevii pot întâmpina dificultăţi în precizarea argumentului care stă la baza discursului publicitar;
- Pot greşi în identificarea strategiei persuasive a mesajelor date;
- Dificultăţi pot apărea şi în exprimarea opiniei.