MAKALAH

RPP PEMBELAJARAN SKI

Disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah Sejarah Kebudayaan

Islam MI/SD yang diampu oleh Maftucha, M.Pd.I

Disusun Oleh:

Kelompok 6

1. Irlina Al Maghfiroh 126205201020

2. Ika Wahyuni 126205202099
3. Khusnul Mutamamimah 126205202166
4. Rizqi Thowilatul Ummuriyah 126205203227

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SAYYID ALI RAHMATULLAH
TULUNGAGUNG
APRIL 2022
 KATA PENGANTAR

Dengan menyebut puji syukur kehadirat Allah Swt atas selesainya

makalah berjudul “RPP Pembelajaran SKI” ini tepat waktu. Selawat dan salam
semoga tetap tercurahkan kepada Nabi Muhammad Saw. beserta keluarga, para
sahabat, dan umatnya hingga akhir zaman.

Beberapa pihak telah membantu dan mendukung dalam menyusun

makalah ini. Oleh karena itu, rasa terima kasih disampaikan pada pihak-pihak
berikut ini.

1. Prof. Dr. Maftukhin, M.Ag. selaku Rektor Universitas Islam Negeri Sayyid
Ali Rahmatullah Tulungagung yang telah memberikan kesempatan kami
dapat menempuh pendidikan di Universitas Islam Negeri Sayyid Ali
Rahmatullah Tulungagung.
2. Prof. Dr. Hj. Binti Maunah, M.Pd.I. selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan
Ilmu Keguruan yang telah bekerja keras mengurus dan mengatur fakultas.
3. Dr. Muhammad Zaini, M.A. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru
Madrasah Ibtidaiyah.
4. Dr. Adi Wijayanto, S.Or., S.Kom., M.Pd., AIFO. selaku Koorprodi
Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah yang telah memotivasi Kami serta
memberikan kesempatan kepada Kami untuk menjadi bagian dari prodi
Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah.
5. Maftucha, M.Pd.I. selaku dosen pembimbing mata kuliah pembelajaran SKI
6. Serta teman-teman PGMI 4D yang telah memberikan dukungan serta
bantuan kepada penulis untuk menyelesaikan makalah ini sehingga tepat
waktu.

Penulis berharap agar makalah ini dapat bermanfaat bagi pembaca. Penulis
menyadari sepenuhnya bahwa makalah ini masih belum sempurna. Oleh karena itu,
penulis mengharapkan adanya kritik dan saran sejawat atau pembaca mengenai isi
makalah ini.

Tulungagung, 05 April 2022

Penulis

ii
 DAFTAR ISI

Kata Pengantar ........................................................................................................ ii

Daftar Isi ................................................................................................................ iii
BAB I Pendahuluan ................................................................................................ 1
1.1. Latar belakang ....................................................................................... 1
1.2. Rumusan Masalah ................................................................................. 1
1.3. Tujuan Penulisan ................................................................................... 2
BAB II Pembahasan ................................................................................................ 3
2.1. Pengertian RPP ..................................................................................... 3
2.2. Prinsip-Prinsip RPP............................................................................... 5
2.3. Komponen-Komponen RPP .................................................................. 6
2.4. Langkah-Langkah Menyusun RPP ....................................................... 8
BAB III Penutup ................................................................................................... 11
3.1. Kesimpulan ......................................................................................... 11
3.2. Saran.................................................................................................... 12
Daftar Pustaka ....................................................................................................... 13

iii
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1. Latar belakang

Langkah-langkah pembelajaran merupakan salah satu komponen dalam RPP

Tematik dan secara eksplesif dijelaskan dalam permendikbud RI No. 65 tahun 2013
tentang standar proses pendidikan disebutkan, bahwa komponen “langkah-langkah
pembelajaran” merupakan salah satu RPP yang letaknya setelah komponen “media,
alat, dan sumber belajar”, dan sebelumnya komponen “penilaian”. Langkah-
langkah pembelajaran ini dilakukan melalui tiga tahapan, yaitu tahapan
pendahuluan, inti, dan penutup.

Dunia pendidikan terus berkembang seiring dengan perkembangan zaman,

perkembangan ini bertujuan untuk meningkatkan mutu pendidikan khususnya
diIndonesia. Perubahan penting yang telah terjadi dalam dunia pendidikan di
Indonesia salah satunya adalah perubahan kurikulum, telah kita ketahui bersama
perubahan kurikulum juga diikuti perubahan perangkat pembelajaran salah satunya
RPP. Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah
dituangkan di dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP).

RPP merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di

kelas, laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap Kompetensi dasar. Oleh karena
itu, apa yang tertuang di dalam RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan
aktivitas pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi
Dasar. Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang
memayungi Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP-nya. Di dalam RPP
secara rinci harus dimuat Tujuan Pembelajaran, Materi Pembelajaran, Metode
Pembelajaran, Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran, Sumber Belajar, dan
Penilaian.

1.2. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka masalah yang dibahas
dalam makalah ini sebagai berikut
1. Bagaimana Pengertian RPP?
2. Bagaimana Prinsip-Prinsip RPP?
3. Bagaimana Komponen-Komponen RPP?
4. Bagaimana Langkah-Langkah Menyusun RPP?

1
 2

1.3. Tujuan Penulisan

Tujuan penulisan makalah ini adalah sebagai berikut.
1. Menjelaskan Pengertian RPP
2. Menjelaskan Prinsip-Prinsip RPP
3. Menjelaskan Komponen-Komponen RPP
4. Menjelaskan Langkah-Langkah Menyusun RPP
 BAB II
PEMBAHASAN

2.1. Pengertian RPP

RPP Rencana Pelaksanaan Pembelajaran [RPP] adalah rencana yang
menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu
kompetensi dasar yang ditetapkan dalam Standar Isi dan dijabarkan dalam silabus.
Maka ringkasnya RPP adalah rencana operasional kegiatan pembelajaran setiap
atau beberapa KD dalam setiap tatap muka di kelas. Lingkup RPP paling luas
mencakup 1 (satu) Kompetensi Dasar yang terdiri atas 1 (satu) indikator atau
beberapa indikator untuk 1 (satu) kali pertemuan atau lebih. RPP harus berupa
kegiatan konkret setapak demi setapak yang dilakukan oleh guru di kelas dalam
mendampingi peserta didik. Satu hal yang amat penting dalam penyusunan RPP
adalah kegiatan pembelajaran.
Landasan RPP Berdasarkan PP 19 Tahun 2005 Pasal 20 dinyatakan bahwa:
”Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan
pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar,
metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar”. Sesuai dengan
Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses dijelaskan bahwa RPP
dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam
upaya mencapai KD. Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun
RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung menantang,
memotivasi secara interaktif, peserta didik untuk inspiratif, menyenangkan,
berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas,
dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta
psikologis peserta didik.

Rencana Pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah rencana pembelajaran yang

dikembangkan secara perinci dari suatu materi pokok atau tema tertentu yang
mengacu pada suatu silabus atau rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk
satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan

3
 4

pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai kompetensi dasar (KD). Setiap
gurudi SD/MI berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar
pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,
efesien, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan
ruang yang cukup bagi prakarsa, kreatifitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat,
minat, dan perkembangan fisik serta psikologis siswa.

RPP di susun berdasarkan KD atausubtema yang dilaksanakan dalam satu

kalipertemuan. Secara umum, kalau dilihat dari konteks pelaksanaan pembelajaran
(yang telah dijelaskan di awal), sangat jelas terlihat bahwa karakteristik
pembelajaran meliputi 3 hal yaitu:

1. Perencanaan pembelajaran merupakan hasil dari proses berfikir, artinya

suatu perencanaan pembelajaran disusun tidak asal asalan akan tetapi
disusun dengan mempertimbangkan segala aspek yang mungkin dapat
berpengaruh, di samping disusun dengan mempertimbangkan segala
sumber daya yang tersedia yang dapat mendukung terhadap keberhasilan
proses pembelajaran.
2. Perencanaan pembelajaran disusun untuk mengubah perilaku siswa sesuai
dengantujuan yang dicapai. Ini berarti fokus utama dalam perencanaan
pembelajaran adalah ketercapaian tujuan.
3. Perencanaan pembelajaran berisi tentang rangkaian kegiatan yang harus
dilaksanakan untuk mencapai suatu tujuan. Oleh karena itulah, perencanaan
pembelajaran dapat berfungsi sebagai pedoman dalam mendesain
pembelajaran sesuai dengan kebutuhan.1

1 Handi Prastowo, 2017. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajan (RPP) Tematik Terpadu.
(Jakarta:Kencana), Hal. 56
 5

2.2. Prinsip-Prinsip RPP

Prinsip-prinsip penyusunan RPP menurut permendiknas Nomor 41 tahun 2007
tentang standar proses sebagai berikut.
1. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik. RPP disusun dengan
memperhatikan perbedaan jenis kelamin, tingkat intelektual, minat,
motivasi belajar, bakat, potensi dan kemampuan sosial emosi, gaya belajar,
kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai
dan lingkungan peserta didik.
2. Mendorong partisipasi aktif peserta didik. Proses pembelajaran dirancang
dengan berpusat pada peserta didik untukmendorong motivasi, minat,
kreatifitas, inisiatif, inspiratif, kemandirian, dan semangat belajar.
3. Mengembangkan budaya membaca dan menulis. Proses pembelajaran
dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman
beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.
4. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan
program pemberian umpan balik positif, pengetahuan pengayaan, dan
remedial.
5. Keterkaitan dan kepaduan RPP disusun dengan memerlihatkan keterkaitan
dan kepaduan antara SK, KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran,
indikator, pencapaian kompetensi, dan sumber belajar dalam satu keutuhan
pengalaman belajar. RPP disusun dengan mengakomodasikan pembelajaran
tematik, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan
keragaman budaya.
6. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi RPP disusun dengan
mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara
terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.2

2 Triastuti Mahmudah.. 2015. Penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) guru bahasa
indonesia di SMPNegeri 2 Bantul. (Yogyakarta), Hal. 38
 6

2.3. Komponen-Komponen RPP

Dalam penyusunan RPP ada beberapa komponen-komponen yang harus ada.
Komponen-komponen RPP tersebut terdiri atas:
1. Identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan
2. Identitas mata pelajaran atau tema/subtema
3. Kelas/semester
4. Materi pokok
5. Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD
dan beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang
tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai
6. Kompetensi Inti (KI), merupakan gambaran secara kategorial mengenai
kompetensi dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus
dipelajari siswa untuk suatu jenjang sekolah, kelas, dan matapelajaran
7. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi
a. Kompetensi Dasar; merupakan kemampuan spesifik yang mencakup
sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang terkait muatan atau mata
pelajaran.
b. Indikator pencapaian merupakan penanda pencapaian kompetensi
dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang
mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
c. Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik siswa, satuan
pendidikan, dan potensi daerah. Indikator digunakan sebagai dasar
untuk menyusun alat penilaian. Dalam merumuskan indikator perlu
memperhatikan beberapa hal:
1) Keseluruhan indikator memenuhi tuntutan kompetensi yang
tertuang dalam kata kerja yang digunakan dalam KI-KD.
2) Indikator dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke sukar,
sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, dan dari konkrit ke
abstrak (bukan sebaliknya)
 7

3) Indikator harus mencapai tingkat kompetensi minimal KD

dan dapat dikembangkan melebihi kompetensi minimal
sesuai dengan potensi dan kebutuhan siswa.
8. Tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan
menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang
mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan
9. Materi pembelajaran adalah rincian dari materi pokok yang memuat fakta,
konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-
butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi
10. Metode pembelajaran merupakan rincian dari kegiatan pembelajaran,
digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar dan proses
pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan
karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai. Metode bergantung
pada karakteristik materi dan siswa. Karena itu pada bagian ini cantumkan
pendekatan, model pembelajaran, dan atau metode yang diintegrasikan
dalam satu kegiatan pembelajaran peserta didik:
a. Model pembelajaran yang digunakan, misalnya: model
pembelajaran proses, collaborative learning, kontekstual,
pembelajaran langsung, pemecahan masalah, dll,
b. Metode-metode yang digunakan, misalnya: ceramah, diskusi
kelompok, inkuiri, discovery, observasi, percobaan, wawancara,
tanya jawab, e-learning, dll.3
11. Media, alat, dan, sumber pembelajaran
a. Media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk
menyampaikan materi pelajaran
b. Alat pembelajaran adalah alat bantu pembelajaran; yaitu alat bantu
pembelajaran yang memudahkan memberikan pengertian kepada
siswa.

3Ali Mustadi. 2014. Penyusunan Rpp Tematik- Integratif Berbasis Scientific Approach Dan
Authentic Assesment Kurikulum 2013. (Yogyakarta). Hal 56
 8

c. Sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik,

alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan
12. Langkah –langkah Kegiatan Pembelajaran, mencakup:
a. Pertemuan pertama, berisi pendahuluan; kegiatan Inti, dan penutup.
b. Pertemuan kedua, berisi pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup
13. Penilaian hasil belajar. Berisi:
a. Jenis/teknik penilaian
b. Bentuk instrumen
c. Pedoman perskoran

2.4. Langkah-Langkah Menyusun RPP

Penyusunan RPP dapat dilakukan pada setiap awal semester atau awal tahun
pelajaran dengan maksud agar RPP telah tersedia terlebih dahulu pada setiap awal
pelaksanaan pembelajaran. RPP tematik dalam implementasi Kurikulum 2013
merupakan rencana pembelajaran tematik terpadu yang dikembangkan secara rinci
dari suatu tema dengan tahapan sebagai berikut.4
1. Mengkaji Silabus Tematik
Secara umum, untuk setiap pembelajaran pada setiap silabus mencakup 4
kompetensi inti (KI) sesuai dengan aspek kompetensi inti yaitu: KI-1 (sikap
spiritual), KI-2 (sikap sosial), KI-3 (pengetahuan), dan KI-4 (keterampilan).
Untuk mencapai 4 KI tersebut, di dalam silabus dirumuskan kegiatan
peserta didik secara umum dalam pembelajaran berdasarkan Pedoman
Pelaksanaan Pembelajaran. Kegiatan peserta didik ini merupakan rincian
dari pendekatan saintifik, yakni: mengamati, menanya, mengumpulkan
informasi, mengolah dan mengkomunikasikan. Kegiatan inilah yang harus
dirinci lebih lanjut di dalam RPP, dalam bentuk langkah-langkah yang
dilakukan guru dalam pembelajaran, yang membuat peserta didik aktif
belajar.

4Ibrahim Bafadal. 2016. Panduan teknis penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (rpp) di
sekolah dasar. (Jakarta: Kementrian pendidikan dan kebudayaan direktorat jendral pendidikan
dasar da menegah direktorat pembinaan sekolah dasar). Hal. 12
 9

2. Mengkaji Buku Guru

Buku Guru berisi tentang:
a. Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan Kompetensi Inti (KI).
b. Ruang lingkup pembelajaran untuk satu subtema yang terdiri dari 6
pembelajaran.
c. Pemetaan KD KI-1 dan KI-2 serta KD KI-3 dan KI-4 untuk satu
subtema d.
d. Pemetaan KD KD KI-3 dan KI-4 untuk satu pembelajaran
e. Pemetaan indikator pembelajaran untuk setiap pembelajaran.
f. Refleksi, pengayaan, dan remedial
g. Pendampingan bersama orangtua
3. Mengkaji Buku Siswa
Buku siswa pembelajaran tematik terpadu untuk peserta didik disusun
mengacu pada kompetensi dasar mata pelajaran yang termuat di dalam
Permendikbud nomor 57 tahun 2014 tentang Kurikulum SD. Buku siswa
memuat rencana pembelajaran berbasis aktivitas. Di dalamnya memuat
urutan pembelajaran yang dinyatakan dalam kegiatankegiatan yang harus
dilakukan peserta didik. Buku siswa merupakan buku bacaan sekaligus
buku aktivitas yang akan memudahkan para peserta didik terlibat aktif
dalam pembelajaran. Buku siswa dilengkapi dengan penjelasan lebih rinci
tentang isi dan penggunaan sebagaimana dituangkan dalam Buku Guru.
Kegiatan pembelajaran yang ada di buku siswa lebih merupakan contoh
kegiatan yang dapat dipilih guru dalam melaksanakan pembelajaran untuk
mencapai kompetensi tertentu.
4. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran dirancang
untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan
fisik melalui interaksi antar peserta didik, peserta didik dengan guru, peserta
didik dengan lingkungan, dan dengan sumber belajar lainnya dalam rangka
pencapaian KD. Pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui
penggunaan strategi pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada
peserta didik. Pengalaman belajar memuat kecakapan hidup yang perlu
 10

dikuasai peserta didik. Hal-hal yang harus diperhatikan dalam

mengembangkan kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut:
1) Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada
para pendidik, khususnya guru, agar dapat melaksanakan proses
pembelajaran secara profesional.
2) Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan manajerial yang
dilakukan guru, agar peserta didik dapat melakukan kegiatan seperti
pada silabus.
3) Kegiatan pembelajaran untuk setiap pertemuan merupakan skenario
langkah-langkah guru dalam membuat peserta didik aktif belajar.
 BAB III
PENUTUP

3.1. Kesimpulan
Rencana Pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah rencana pembelajaran yang
dikembangkan secara perinci dari suatu materi pokok atau tema tertentu yang
mengacu pada suatu silabus atau rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk
satu pertemuan atau lebih.
Prinsip-prinsip penyusunan RPP menurut permendiknas Nomor 41 tahun 2007
tentang standar proses adalah Memperhatikan perbedaan individu peserta didik,
Mendorong partisipasi akktif peserta didik, Mengembangkan budaya membaca dan
menulis, Memberikan umpan balik dan tindak lanjut, RPP disusun dengan
memerlihatkan keterkaitan dan kepaduan antara SK, KD,materi pembelajaran,
kegiatan pembelajran, indikator, pencapaian kompetensi,dan sumber belajar dalam
satu keutuhan pengalaman belajar, dan Menerapkan teknologi informasi dan
komunikasi.

Komponen-komponen RPP yaitu Identitas Sekolah, identitas mata pelajaran,

kelas/semester, materi pokok, alokasi waktu, kompetensi inti, kompetensi dasar dan
indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, materi pembelajaran,
metode pembelajaran, media, alat, dan sumber pembelajaran, langkah-langkah
kegiatan pembelajaran, dan penilaian hasil belajar.

Langkah-lamgkah menyusun RPP yaitu Mengkaji silabus tematik, mencakup

kompetensi inti yaitu: sikap spiritual, sosial, pengetahua, dan keterampilan,
Mengkaji buku guru yang berisi SKL dan KI, ruang lingkup pembelajaran,
pemetaan KD, pemetaan indikator pembelajaran,dll, dan mengkaji buku siswa.

11
 12

3.2. Saran
Demikian makalah yang kami susun, semoga dapat memberikan manfaat bagi
penulis khususnya dan bagi pembaca umumnya. Penulis menyadari bahwa makalah
ini jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran
yang membangun demi kesempurnaan makalah ini.
 DAFTAR PUSTAKA

Bafadal Ibrahim. 2016. Panduan teknis penyusunan rencana pelaksanaan

pembelajaran (rpp) di sekolah dasar. Jakarta: Kementrian pendidikan dan
kebudayaan direktorat jendral pendidikan dasar da menegah direktorat
pembinaan sekolah dasar.
Handi Prastowo. 2017. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajan (RPP)
Tematik Terpadu. Jakarta: Kencana
Mahmudah Triastuti. 2015. Skripsi Penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran
(RPP) Guru Bahasa Indonesia di SMP Negeri 2 Bantul.Yogyakarta

Mustadi, Ali. 2014. Penyusunan Rpp Tematik- Integratif Berbasis Scientific

Approach Dan Authentic Assesment Kurikulum 2013. Yogyakarta.

13