Planeación

Estándares: Derechos básicos de aprendizaje:

• Reconoce en el entorno fenómenos físicos que le afectan y desarrolla ha- 1. Comprende que una acción mecánica (fuerza) puede producir distintas
Unidad 7 bilidades para aproximarse a ellos. deformaciones en un objeto y que este resiste a las fuerzas de diferente
Entorno físico • Valora la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser modo de acuerdo con el material del que está hecho.
humano y reconoce que es un agente de cambio en el entorno y en la 2. Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados
sociedad. (sólido, líquido y gaseoso).

Secuencias
21. Los objetos y los materiales
• Características de los objetos
según el material del que estén
hechos
• Los materiales naturales
• Los materiales artificiales
Evidencias
Situaciones que promueven el aprendizaje Estrategias para la evaluación
de aprendizaje
• Describir las propiedades de »»Pida a los alumnos que lean el texto y que escriban con • Identifica las características de
los materiales. sus palabras qué es un material. los materiales.
• Identificar diferentes tipos de »»Oriente a los estudiantes para que escojan diez objetos • Diferencia entre materiales naturales
materiales. del salón de clases y hagan una tabla en la que regis- y materiales artificiales.
tren las siguientes características de los materiales que • Reconoce los materiales de los que
componen esos objetos: suave, duro, color, blando, re- están hechos algunos objetos.
sistente, transparente, opaco, gaseoso, líquido y sólido.
Revisen entre todos la información de la tabla.
»»Sugiera a los estudiantes que elijan un objeto que les

34
llame la atención del lugar donde viven y que indaguen
de qué está hecho. Luego, en clase, deben compartir las
descripciones de los materiales teniendo en cuenta las
características que se anotaron en la actividad anterior.
Después, pídales que propongan de qué otros materia-
les podrían hacerse los objetos que describieron. Verifi-
que la comprensión del tema por parte de los alumnos.

Tiempo: 1 semana
»»Lleve a clase una lista con 20 materiales y pida a los es-
tudiantes que los clasifiquen en materiales naturales y
materiales artificiales. Para aquellos materiales natura-
les deben anotar la fuente de la cual proceden.
»»Prepare un vídeo que hable sobre los materiales en la
naturaleza y proyéctelo a los estudiantes. Acompáñe-
lo con una guía de actividades para realizar antes, du-
rante y después de la presentación del vídeo. Asegure
la comprensión del tema de todo el curso.
»»Oriente a los estudiantes para que escojan tres caracte-
rísticas de los materiales y las expliquen con sus propias
palabras ante sus compañeros.

Secuencias
22. Los estados de la materia
• La materia en la naturaleza
• La materia y sus estados: sólido,
líquido y gaseoso
Tiempo: 1 semana
35
23. Los cambios de estado de
la materia
• La materia cambia de estado
• Cambio de sólido a líquido
• Cambio de líquido a gas
• Cambio de líquido a sólido
• Cambio de gas a líquido
Tiempo: 1 semana
Evidencias
de aprendizaje
• Explicar qué es la materia.
• Reconocer que la materia se
encuentra en diferentes estados
en la naturaleza.
• Diferenciar los estados sólido,
líquido y gaseoso.
• Comprender qué es un cambio
de estado.
• Describir cómo se producen
los cambios de estado de
la materia.
Situaciones que promueven el aprendizaje Estrategias para la evaluación
»»Presente un vídeo en el que se explique qué es la ma- • Resuelve preguntas relacionadas con
teria y se observe ejemplos de materia en diferentes la materia.
estados en la naturaleza. Prepare una guía con pregun- • Clasifica objetos según su estado:
tas para que los estudiantes resuelvan antes, durante y sólido, líquido o gaseoso.
después de ver el vídeo. • Explica las características de los estados
»»Invite a los alumnos al laboratorio para que experimen- de la materia.
ten con agua y trabajen la práctica Verifica que el agua
puede encontrarse en diferentes estados de la página
113. Socialice y retroalimente las respuestas del análisis
de resultados y de las conclusiones.
»»Pida a los estudiantes que realicen en casa, con los pa-
dres, la actividad de Habilidades científicas de la sección
actividades de aprendizaje. Indague sobre el resultado
de la experiencia.
»»Invítelos a que preparen helados de frutas en la casa y
que pongan unos helados en el congelador y otros por
fuera. Deben observar los helados durante dos días y
presentar, por escrito y con ayuda de dibujos, las con-
clusiones de la experiencia.
»»Previo a la sesión de clase, tenga a la mano un cubo de • Explica en qué consiste un cambio
hielo y mantequilla derretida en recipientes de plástico de estado.
calientes. Pida a los estudiantes que con cuidado to- • Identifica los cambios de estado
quen los recipientes y observen las sustancias. Luego, de objetos y materiales cuando son
dígales que describan lo que vieron y que expliquen expuestos a factores físicos.
qué ocurrió. Después, lleve la mantequilla a la nevera
por unos minutos y solicíteles que observen y descri-
ban. Al terminar, socialicen las respuestas y llévelos a
concluir que el cambio de los objetos, los materiales
y las sustancias se debe a la acción de factores físicos
como la cantidad de calor.
»»En un vídeo presente a los estudiantes diferentes ma-
teriales y objetos que pueden cambiar de estado por
efectos de la cantidad de calor. Al terminar, ellos deben
identificar cuáles objetos del salón pueden cambiar si
son expuestos a esos factores.

Secuencias
24. La fuerza y los objetos
• La fuerza
• Clases de fuerzas: por contacto,
a distancia y gravitatoria
Tiempo: 1 semana
36
25. Los objetos se mueven
• ¿Qué es el movimiento?
• El movimiento de los objetos:
punto de referencia, móvil,
desplazamiento y trayectoria
• Clases de movimiento:
rectilíneo, curvilíneo, circular,
rápido y lento
Tiempo: 1 semana
Evidencias
de aprendizaje
• Identificar qué es una fuerza.
• Explicar cómo las fuerzas afectan
los materiales.
• Identificar situaciones de
aplicación de fuerzas como:
estirar, comprimir, torcer, aplastar,
abrir, partir, doblar y arrugar.
• Identificar el movimiento.
• Explicar el origen del movimiento
de los objetos.
• Diferenciar los tipos de
movimiento: rectilíneo, curvilíneo,
circular, rápido y lento.
Situaciones que promueven el aprendizaje Estrategias para la evaluación
»»Hagan las siguientes actividades: lancen una pelota por • Explica qué es una fuerza.
el piso a diferentes distancias, muevan una silla de un • Identifica que las fuerzas son distintas
lugar a otro y soplen una pelota de icopor con un pi- según los tipos de materiales.
tillo y observen su movimiento. Haga preguntas como: • Da ejemplos de clases de fuerzas.
¿por qué se movieron los objetos? ¿Qué sucedió en
cada caso? Al terminar, pídales que expliquen qué es
una fuerza.
»»Entregue a los estudiantes materiales diferentes (plás-
tico, icopor, un pedazo de tela, una banda elástica, en-
tre otros) que puedan cambiar de forma al aplicar las
siguientes fuerzas: estirar, torcer, aplastar, abrir, partir,
doblar y arrugar. Luego, deben describir lo que sucede
con los materiales.
»»Realice con los estudiantes el laboratorio Observa cómo
cambian los objetos al aplicarles fuerzas de la página
115 para que experimenten con fuerzas aplicadas a di-
ferentes materiales. Socialice la información de la tabla
de resultados y las respuestas del análisis de resultados.
Corrija cuando sea necesario.
»»En grupos de cuatro, los estudiantes deben lanzar una • Explica qué es el movimiento a partir
pelota y marcar el punto de origen y el punto de lle- de la observación de láminas.
gada. Pídales que registren la distancia recorrida en • Da ejemplos de cómo se produce
centímetros, que comparen los datos y que elaboren el movimiento.
sus conclusiones. • Identifica los tipos de movimiento.
»»En los mismos grupos, pídales que midan el tiempo que
se tardan en recorrer una distancia trotando y corrien-
do. Luego, solicíteles que comparen ambos datos y que
escojan cuál movimiento fue lento y cuál fue rápido.
»»Pida a los estudiantes que describan los movimientos
de: un columpio, un avión, una pelota y una piedra que
cae en el agua. Revise que ellos diferencien las clases
de movimientos.
»»Realicen entre todos la actividad de Habilidades cientí-
ficas, de la sección de las actividades de aprendizaje, y
asegúrese de que los estudiantes interpreten los resul-
tados de forma correcta.