Planeación

Estándares: Derechos básicos de aprendizaje:

• Se identifica como un ser vivo que comparte algunas características
Unidad 6 con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el
Entorno vivo que todos se desarrollan.
• Valora la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser
humano y reconoce que es agente de cambio en el entorno y en
la sociedad.
5. Explica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y
aire) en el desarrollo de los factores bióticos (fauna y flora) de
un ecosistema.
6. Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de
su entorno (intra e interespecíficas) y las explica como esenciales para
su supervivencia en un ambiente determinado.

Secuencias
16. La luz y el agua
• Las características generales de
la luz
• Los usos de la luz
• La luz en Colombia
• Las características generales
del agua
• Los usos del agua
Evidencias
de aprendizaje
• Describir las características de
la luz y sus usos en los ecosistemas.
• Identificar las características
generales del agua.
• Establecer una relación entre
la clasificación del agua y su uso.
• Explicar cómo influyen el agua y
la luz en los seres vivos.
Situaciones que promueven el aprendizaje
»»Sugiera a los estudiantes elaborar un minilibro en el cual
se expongan los usos del agua y de la luz; debe tener
ilustraciones y texto explicativo y como introducción
debe hablar de las características generales del agua y
del suelo.
»»Elabore un rompecabezas relacionado con un mapa
de Colombia en el cual se evidencie cómo está distribuida
el agua en términos hidrográficos y oceanográficos. Lue-
Estrategias para la evaluación
• Comprende cómo influye la luz en
los seres vivos.
• Relaciona las prácticas de consumo del
ser humano con el cuidado y
la conservación de la luz y del agua.
• Describe las características generales
del agua teniendo en cuenta diferentes
cuerpos de agua.

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• La clasificación del agua como
salada y dulce (superficial
y subterránea)
• El agua y los seres vivos
• El agua en Colombia
• El cuidado y la conservación
del agua
• Reconocer cómo es la distribución
del agua en Colombia.
• Proponer alternativas de cuidado
y conservación del agua en
su región.
go, divida a los estudiantes en dos grupos y realice pre- • Propone un cuadro comparativo entre
guntas sobre el agua en Colombia. El primer grupo que el agua salada y dulce (superficial y
termine de armar el mapa gana el juego. subterránea) en el que indica
»»Elabore un mapa conceptual sobre la clasificación del sus semejanza y diferencias.
agua; deje algunos espacios en blanco y sugiera a los
estudiantes que lo completen de acuerdo con la lec-
tura del libro.
»»Organice a los estudiantes en grupos para que realicen

Tiempo: 1 semana
una obra teatral en la cual se muestre el mal uso de
agua y las estrategias para evitarlo.
»»Pídales que realicen la actividad de Habilidades científi-
cas; solicíteles que identifiquen qué habilidad se desa-
rrolla con el ejercicio que se propone.
»»Realice con los estudiantes la práctica de laboratorio
Observa cómo influye la luz en la germinación que se
propone en la página 211 y analicen los resultados que
obtengan.

Secuencias
17. El aire y el suelo
• Las características generales
del aire
• Los usos del aire: generación
de energía a partir de
sus movimientos, medio para
la combustión, importancia
para la vida
• La contaminación del aire
• El cuidado y la conservación
del aire
• Las características generales
del suelo
• Las clases de suelos: fértiles,
pobres, áridos
• Las capas del suelo: superior,
intermedia e inferior
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• Los usos del suelo en
la agricultura, la ganadería,
la conservación de especies y
Tiempo: 1 semana
las explotaciones forestales
• El aire, el suelo y los seres vivos
• El suelo en Colombia
• Los cuidados del suelo
Evidencias
de aprendizaje
• Describir las características
generales del aire.
• Identificar los usos del aire.
• Explicar las estrategias para
el cuidado y la conservación
del aire teniendo en cuenta
su importancia para
los seres vivos.
• Reconocer las características
generales del suelo.
• Diferenciar las clases de suelos.
• Describir las capas del suelo.
• Relacionar las clases de suelo con
sus usos.
• Explicar la relación del aire y del
suelo con los seres vivos.
• Reconocer cómo es el suelo en
Colombia.
• Exponer las formas de cuidar
el suelo.
Situaciones que promueven el aprendizaje Estrategias para la evaluación
»»Solicite a los estudiantes que soplen sus manos, luego • Explica las características del aire
que salgan al parque o a un área abierta y las muevan y mediante ejemplos como inflar
después de eso que tomen aire profundamente. Pregún- un globo.
teles qué sintieron y pídales que escriban la respuesta, • Identifica los usos del aire por parte
socialicen y conversen de tal forma que luego definan del ser humano al completar
con sus palabras qué es el aire. Para hacer un contraste un mapa conceptual.
con lo escrito, proponga una práctica demostrativa so- • Argumenta el cuidado y
bre cómo el aire ocupa un lugar; los estudiantes deben la conservación del aire y del suelo
escribir qué puede suceder, los resultados y al final, con- teniendo en cuenta situaciones que
trastar la posible explicación y lo obtenido. describen el hiperconsumo como
»»Lea en voz alta el contenido de la sección Responsabili- una de las causas del deterioro de
dad ambiental y deje como tarea la actividad sugerida los mismos.
en ella. Después, socialice las acciones que los niños • Identifica en un esquema las capas
proponen para disminuir la contaminación del aire. del suelo.
»»Elabore con los estudiantes en un mural con material • Reconoce los usos de los suelos en
reciclable sobre las capas del suelo y cómo estas varían relación con las clases de suelo que
de acuerdo con la clase de suelo. existen en su región.
»»Organice una práctica con los estudiantes sobre • Relaciona el tipo de suelo que hay en
las propiedades organolépticas del suelo. Colombia con sus usos mediante
»»Oriente a los estudiantes para representar un noticiero la lectura de tablas de datos y gráficos.
que incluya datos curiosos sobre el suelo. • Propone alternativas para el cuidado
»»Escriba con los estudiantes un listado de actividades que del suelo en Colombia.
contaminan el suelo. Pídales que consulten cómo evitar
o disminuir las formas de contaminación que escribieron
en la lista.
»»Pídales que realicen la actividad de Habilidades científi-
cas; solicíteles que identifiquen qué habilidad se desa-
rrolla con el ejercicio que se propone.
»»Guíe el desarrollo de la pregunta de la sección Prepara
tu prueba Saber que se encuentra en las actividades de
aprendizaje y socialice la respuesta correcta.
»»Realice con los estudiantes la práctica de laboratorio
Comprueba la absorción del agua según el tipo de sue-
lo propuesta en la página 213 y analicen los resultados
obtenidos y las conclusiones.

Secuencias
18. Las adaptaciones de los seres vivos
• Qué es una adaptación
• Los tipos de adaptaciones:
morfológicas, fisiológicas y
de comportamiento
• Ejemplos de adaptaciones de
los seres vivos al suelo, al aire, a
la luz y al agua
Evidencias
de aprendizaje
• Comprender qué son y cuáles son
las funciones de las adaptaciones
en los seres vivos.
• Diferenciar los tipos de
adaptaciones: morfológicas,
fisiológicas y de comportamiento.
• Explicar los tipos de
adaptaciones de los seres vivos
mediante ejemplos.
Situaciones que promueven el aprendizaje
»»Pida a los estudiantes que presenten una serie de lá-
minas o diapositivas sobre adaptaciones morfológicas
como el camuflaje; luego, pregúnteles qué tienen en co-
mún los animales y por qué se presentan de esa forma.
»»Organice un juego por filas: presente fotografías de
animales camuflados que los niños deben encontrar en
el menor tiempo posible. Otorgue un premio a la fila
ganadora y reflexione con los estudiantes sobre las ra-
zones por las que estos animales se parecen al entorno
en el que viven.
»»Diseñe con los estudiantes un diagrama sobre los tipos
de adaptaciones de los seres vivos: estructurales, fun-
cionales y de comportamiento.
»»Elabore con los estudiantes un cuadro comparativo
entre las adaptaciones de: un cactus y un helecho; un
pez y una tortuga; una paloma y una abeja. Explíqueles
Estrategias para la evaluación
• Diferencia los tipos de adaptaciones
de los seres vivos de acuerdo con
situaciones e ilustraciones expuestas.
• Establece relaciones entre diferentes
adaptaciones con condiciones
del entorno como la disponibilidad de
alimento, el clima y la presencia
de otras especies.
• Explica que las adaptaciones de
los seres vivos requieren un tiempo
para establecerse en las especies.

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la importancia de estas adaptaciones para la supervi-
vencia de los seres vivos de los ejemplos.
»»Solicite a los estudiantes que organicen grupos de
cuatro estudiantes para hacer una representación de

Tiempo: 1 semana
una adaptación al suelo, al aire, a la luz y al agua.
»»Pida a los estudiantes que consulten cuáles animales y
plantas se encuentran en amenaza de extinción en Co-
lombia por el daño a los ecosistemas en los cuales ha-
bitan. Indíqueles que elaboren dos conclusiones sobre
las adaptaciones y los daños al ecosistema.
»»Indique a los estudiantes que elijan un tipo de adapta-
ción que les llame la atención y que realicen una pre-
sentación acerca de ella.
»»Lea con los estudiantes el mapa conceptual del final de
la secuencia y aclare dudas que aún puedan presentar-
se sobre los conceptos trabajados.
»»Pídales que realicen la actividad de Habilidades científi-
cas; solicíteles que identifiquen qué habilidad se desa-
rrolla con el ejercicio que se propone.