SESIÓN DE APRENDIZAJE

ÁREA MATEMÁTICA FECHA 04-03-2022

GRADO Quinto SECCIÓN “C”
DOCENTE Yojany Arismendis Mogollón I.E IGNACIO SÁNCHEZ
PROPÓSITO DE Representar, leer y escribir cantidades con números de cinco cifras.
APRENDIZAJE

JUGANDO FORMAMOS NÚMEROS

2. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

 Saludamos a nuestros queridos estudiantes en la sal Meet e invitamos a un

niño a realizar la oración del día.
 Recuerdan algunas normas de convivencia para ponerlas en práctica en la clase presencial.
 Respetar las normas de convivencia.
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Taparse la boca y la nariz con la mascarilla.
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestra carpeta.
 Realizamos el juego “Formando Números”
 Todos los estudiantes colocan las tarjetas numéricas del 0 al 9 sobre su
mesa de trabajo.
 La docente designa a los estudianteses cada estudiante escoge una tarjeta
numérica y se la coloca en el pecho. En el orden de cada participación un
estudiante que participo del juego lee el número que se formó. Y así
sucesivamente formarán números de cinco cifras.
 Así se repite varias veces el juego.
 Preguntan y responden: ¿Cuántas cifras tiene el número que formaron?
¿Con cuántos dígitos hemos formado el último número? ¿Qué pasó
cuando intercambiaron la ubicación los estudiantes?
 El reto a lograr en esta sesión es:
Representar, leer y escribir cantidades con números de cinco cifras.
 Atención Socioemocional de parte de la docente en la clase presencial.
 Se les invita a mirar el siguiente video interactivo:
https://www.youtube.com/watch?v=7u7HISIW6Ko
  Realizamos las siguientes preguntas: ¿cuántas unidades hay en una
decena?, ¿cuántas decenas hay en una centena?, ¿cuántas centenas hay
en una unidad de millar?;¿recuerdan cómo se descompone un número?,
¿cómo leen y escriben el número 23 456? ¿podrían descomponer el número
23 456?

Desarrollo Tiempo aproximado: 75 min

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:

 Se les propone el siguiente desafío matemático:
El director compró para el colegio 27 450 frascos de alcohol en gel que serán
distribuidos en todas las secciones de inicial, primaria y secundaria para prevenir
el coronavirus ¿Cómo se puede leer, escribir y descomponer este número en D,
C, UM y DM?

 Vuelve a leer el problema y responde las siguientes preguntas:

 ¿Cuántos frascos de alcohol en gel compró el Director?

 ¿Cómo serán distribuidos los frascos de alcohol en gel?

 ¿Cómo resolverías el problema?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
 Se reparte a cada equipo una fotocopia con los problemas planteados para que
grupalmente encuentren estrategias de solución.
 Responden las preguntas:
 ¿Qué materiales nos ayudará a resolver el problema?
  ¿El ábaco y multibase me puede ayudar a resolver el problema?

 ¿Alguna vez han resuelto ejercicios similares?

 ¿Cómo encontraron una solución?

 ¿Qué materiales emplearon como ayuda para hallar la solución?

 Aplican su estrategia para resolver el problema.

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES:

 Representan los ejercicios propuestos en su cuaderno.
 Acompaña a los estudiantes durante el proceso de solución del problema,
asegúrate de que la mayoría haya logrado solucionarlo.
 Después indícales que demuestren cómo resolvieron las situación matemática
planteada en la familiarización.
 Representan en el ábaco o en el tablero de valor posicional la cantidad de
frascos de alcohol en gel que se compró.

Cm Dm Um C D U

2 7 4 5 0
Se lee veintisiete mil cuatrocientos cincuenta
Se escribe 27 450

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
 Formaliza los saberes matemáticos. Para ello, se realiza las siguientes
preguntas: ¿Cuántas cifras tiene el número?, ¿Cuántas decenas tiene?,
¿Cuántas centenas tiene?, ¿Cómo lo podemos descomponer?, ¿Por qué es
importante el tablero de valor posicional?
 Mencionan las conclusiones a las que llegan respecto a las diferentes formas de
representar números de 5 cifras.
C D U
6 1 9 3 4

 Concluye junto con los niños que los números de cinco cifras ocupan el orden
posicional hasta la decena de millar (Dm) y se pueden representar de diferentes
maneras, de acuerdo a nuestros intereses.

61 934 = 60 000 + 1000 + 900 + 30 + 4

Sesenta y un mil novecientos treinta y cuatro
CM DM UM C D U
6 1 9 3 4
 Responde en forma oral.
  Observa los números en el tablero de valor posicional.
Lectura y escritura de números naturales hasta la DMi
Centena Decena Unidad Centena Decena Unidad Centena Decena Unidad
de de de de millar de de
millón millón millón millar millar
CMi DMi UMi CM DM UM C D U
a. 9 3 4 5 1 3 9
9
34
5
13
9
b. 2 3 8 3 0 6 7 1
23
83
0
67
1
c.249 2 4 9 2 7 3 4 0 8
27
3
40
 8

Se lee:
a. Nueve millones trescientos cuarenta y cinco mil ciento treinta y nueve.
b. Veintitres millones ochocientos treinta mil seiscientos setenta y uno.
c. Doscientos cuarenta y nueve millones doscientos setenta y tres mil
cuatrocientos ocho.

Notación de números naturales

Por el orden del valor posicional
a. 7 349 = 7UM + 3C + 4D + 9U
b. 82 651 = 8DM + 2UM + 6C + 5D + 1U

Por notación desarrollada

a. 7 39 = 7 000 + 300 + 40 + 9
b. 82 651 = 80 000 + 2 000 + 600 + 50 + 1

Por notación polinómica

a. 7 349 = 7 x 103 + 3 x 102 + 4 x 101 + 9 x 100
b. 82 651 = 8 x 104 + 2 x 103 + 6 x 102 + 5 x 101 + 1 x 100
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
 Se les entrega un ábaco a cada estudiante para que represente, lea y escriba
números de 5 cifras; También pueden utilizar una mica, papel bond y plumones.
60 140.
Se lee sesenta mil cientos cuarenta
 Luego realizan su descomposición.

 Luego descubrirán el número según la cantidad de bolitas que se encuentren en

el ábaco.

Cierre Tiempo aproximado: 5 min

 Conversar con los estudiantes sobre lo siguiente: ¿Qué han aprendido hoy?,
¿Qué materiales usaron?, ¿Les gustó la sesión?, ¿Cómo se han sentido?,
¿Trabajar en equipo los ayudó a superar dificultades?, ¿Por qué?, ¿Cómo
 lograron leer, escribir y descomponer los números?¿Reconocieron la ubicación
de los números en el tablero de valor posicional?¿Para qué sirve lo aprendido?,
¿En qué situaciones crees que podrías aplicar este aprendizaje?
 Felicitar a todos por el trabajo realizado y los logros obtenidos.

Reflexión sobre el aprendizaje

¿Lograron los estudiantes resolver los
problemas propuestos de lectura y escritura
de números?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la
siguiente sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes al resolver
la ficha de aplicación?
¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?

 Evalúo mis aprendizajes

Estoy en Debo
Lo logré
Criterios proceso mejorar

Representé cantidades con números

de hasta 5 cifras.

Leo y escribo NN de hasta 5 cifras.

Identifiqué el valor posicional de los NN

hasta los millares.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Nº Criterios de evaluación
Representa Lee y escribe NN de Identifica el valor
cantidades con hasta 5 cifras. posicional de los NN
números de hasta 5 hasta los millares.
Nombres y Apellidos de los cifras.
estudiantes
superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda
1

10

12

13

14
15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26