PROGRAMACIÓN PMAR

2º Y 3º ESO AMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO

2º ESO PMAR AMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
Unidad 1 Números enteros. Divisibilidad
Criterios de evaluación
CE.1 Utilizar números naturales,
enteros, sus operaciones y
propiedades para recoger,
transformar e intercambiar
información y resolver
problemas relacionados con la
vida diaria.
B1.2, B1.6, B.1.7, B2.2
CE.2 Conocer y utilizar
propiedades y nuevos
significados de los números en
contextos de paridad,
divisibilidad y operaciones
elementales, mejorando así la
comprensión del concepto y de
los tipos de números
B1.3, B.1.4, B.1.6, B2.1.
CONCRECIÓN CURRICULAR
Estándares de aprendizaje Actividades Contenidos Objetivos
(competencias)
EA1.1 Identifica los distintos tipos Página 11: 1, 2, 3, 4,  Números negativos.  Comprender el concepto de números enteros.
de números naturales y enteros y 5, 6, 7 y 8. Significado y utilización en  Utilizar los números enteros en modelos de la
los utiliza para representar, contextos reales. realidad física y de la vida cotidiana.
ordenar e interpretar Página 15: 21 y 22.  Opuesto de un número  Representar los números enteros en la recta
adecuadamente la información entero. numérica.
cuantitativa.  Valor absoluto de un  Calcular el valor absoluto de un número entero.
EA.1.2 Emplea adecuadamente los número entero.  Calcular el opuesto de un número entero.
distintos tipos de números y sus  Números enteros.  Realizar cálculos con números enteros.
Página 18: 1, 2, 3, 4,
operaciones, para resolver Representación,  Resolver problemas de la vida cotidiana resolubles
5, 6, 7, 8, 9 y 10. ordenación en la recta mediante números enteros.
problemas cotidianos
contextualizados. numérica y operaciones.
EA1.3 Calcula e interpreta
adecuadamente el opuesto y el
valor absoluto de un número Página 19: 15, 16 y
entero, comprendiendo su 17.
significado y contextualizándolo en
problemas de la vida real.
EA.2.1 Reconoce nuevos Página 13: 12, 13 y  Números primos y  Diferenciar los números primos y los compuestos.
significados y propiedades de los 14. compuestos.  Calcular los divisores y múltiplos de un número
números en contextos de Descomposición de un natural.
resolución de problemas sobre número en factores  Aplicar los criterios de divisibilidad.
primos. Múltiplos y
paridad, divisibilidad y operaciones  Descomponer los números naturales en factores
elementales. divisores comunes a primos.
Página 15: 18, 19 y
EA2.2 Aplica los criterios de varios números. m.c.d. y  Calcular el m.c.m. y el m.c.d. de varios números.
20. m.c.m. de dos o más
divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 11 para  Resolver problemas cotidianos a través de relaciones
números naturales. de divisibilidad o de multiplicidad.
descomponer en factores primos
 Divisibilidad de los  Resolver problemas cotidianos a través del m.c.m. y
números naturales y los emplea en
números naturales. el m.c.d.
ejercicios, actividades y problemas
Página 19: 18, 19, Criterios de divisibilidad.
contextualizados.
20 y 21.  Significados y propiedades
EA2.3 Identifica y calcula el máximo de los números en
común divisor y el mínimo común contextos diferentes al del
múltiplo de dos o más números

CE.3 Desarrollar, en casos
sencillos, la competencia en el
uso de operaciones combinadas
como síntesis de la secuencia de
operaciones aritméticas,
aplicando correctamente la
jerarquía de las operaciones o
estrategias de cálculo mental.
B.1.1, B.1.2, B.1.3,B2.3
CE.4 Elegir la forma de cálculo
apropiada (mental, escrita o con
calculadora), usando diferentes
estrategias que permitan
simplificar las operaciones con
números enteros, y estimando la
coherencia y precisión de los
resultados obtenidos.
B.1.2, B.1.3, B2.4
naturales mediante el algoritmo cálculo: números
adecuado y lo aplica problemas triangulares, cuadrados,
contextualizados. pentagonales, etc.
EA3.1 Calcula el valor de Página 13: 9, 10 y  Jerarquía de las  Desarrollar el cálculo mental con números enteros.
expresiones numéricas de números 11. operaciones.  Realizar operaciones combinadas con números
enteros mediante las operaciones  Cálculo mental con enteros, aplicando la jerarquía de operaciones.
elementales aplicando números enteros.  Decidir el procedimiento más adecuado para realizar
correctamente la jerarquía de las cálculos con números enteros.
operaciones. Página 18: 11 y 12.
EA.3.2 Realiza cálculos con
números naturales, y enteros
decidiendo la forma más adecuada
(mental, escrita o con calculadora), Página 19: 13 y 14.
coherente y precisa.
EA.4.1 Realiza operaciones Página 15: 15, 16 y  Operaciones con  Aplicar estrategias de simplificación de operaciones
combinadas entre números 17. calculadora. con números enteros.
enteros, con eficacia, bien  Representación,  Valorar la coherencia y la precisión de los cálculos
mediante el cálculo mental, ordenación y operaciones. realizados con los números enteros.
algoritmos de lápiz y papel,
calculadora o medios tecnológicos
utilizando la notación más
adecuada y respetando la jerarquía
de las operaciones.
EA.4.2 Desarrolla estrategias de
cálculo mental para realizar
cálculos exactos o aproximados
valorando la precisión exigida en la
operación o en el problema.
Unidad 2 Fracciones y números decimales

Concreción curricular

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Actividades Contenidos Objetivos

(competencias)

CE.1 Utilizar números
fraccionarios, sus
operaciones y propiedades
para recoger, transformar e
intercambiar información y
resolver problemas
relacionados con la vida
diaria.
B1.6,B2.1, B2.3, B2.4
EA.1.1 Realiza operaciones combinadas
con fracciones, con eficacia, bien
mediante el cálculo mental, algoritmos
de lápiz y papel, calculadora o medios
tecnológicos, utilizando la notación
más adecuada y respetando la
jerarquía de las operaciones.
EA.1.2 Desarrolla estrategias de cálculo
mental para realizar cálculos exactos o
aproximados valorando la precisión
exigida en la operación o en el
problema.
Página 23: 1, 2, 3 y 4
Página 30: 1, 2, 3, 4, 5, 6,
7, 8
Página 31: 17, 18, 19, 20,
21
 Concepto de fracción.
 Simplificación de fracciones.
 Comparación de fracciones.
 Fracciones irreducibles.
 Suma y resta de fracciones.
 Prioridad de operaciones con
fracciones.
 Conocer y utilizar el concepto de
fracción.
 Simplificar fracciones.
 Calcular la fracción irreducible de una
fracción dada.
 Realizar operaciones básicas entre
fracciones.
 Realizar operaciones combinadas con
fracciones.
 Resolver problemas resolubles en
términos de fracciones.

EA.1.3 Realiza cálculos con números

fraccionarios decidiendo la forma más
adecuada (mental, escrita o con
calculadora), coherente y precisa.

CE.2 Utilizar números
decimales, sus operaciones y
propiedades para recoger,
transformar e intercambiar
información y resolver
problemas relacionados con
la vida diaria.
B2.1, B2.3, B2.4
EA.2.1 Realiza operaciones combinadas
entre números decimales con eficacia,
bien mediante el cálculo mental,
algoritmos de lápiz y papel, calculadora
o medios tecnológicos, utilizando la
notación más adecuada y respetando la
jerarquía de las operaciones.
EA.2.2 Desarrolla estrategias de cálculo
mental para realizar cálculos exactos o
aproximados valorando la precisión
Página 25: 5, 6, 7, 8, 9
Página 30: 9, 10, 11, 12,
13, 14, 15
Página 31: 16
 Concepto de número decimal.
 Diferentes tipos de números
decimales: exactos,
periódicos puros y periódicos
mixtos.
 Operaciones elementales con
números decimales: suma,
resta, multiplicación y división.
 Multiplicación y división de
números decimales por
potencias de 10.
 Prioridad de operaciones con
números decimales.
 Conocer y utilizar el concepto de
número decimal.
 Realizar operaciones básicas entre
números decimales.
 Realizar operaciones combinadas con
números decimales.
 Resolver problemas resolubles en
términos de números decimales.
 Calcular la fracción generatriz de un
número decimal.

CE.3 Utilizar porcentajes
sencillos, sus operaciones y
propiedades para recoger,
transformar e intercambiar
información y resolver
problemas relacionados con
la vida diaria.
B2.1, B2.3, B2.4
exigida en la operación o en el  Fracción generatriz de un
problema. número decimal.
EA.2.3 Realiza cálculos con números
decimales decidiendo la forma más
adecuada (mental, escrita o con
calculadora), coherente y precisa.
EA.3.1 Realiza operaciones combinadas Página 27: 10, 11, 12, 13,  Concepto de porcentaje.  Conocer y utilizar los porcentajes.
entre porcentajes sencillos, con 14, 15, 16 ,17  Representación de un  Resolver problemas sencillos en los
eficacia, bien mediante el cálculo porcentaje como una fracción. que intervengan porcentajes.
 Representar un porcentaje mediante
mental, algoritmos de lápiz y papel,
fracciones.
calculadora o medios tecnológicos,
Página 31: 25, 26, 27
utilizando la notación más adecuada y
respetando la jerarquía de las
operaciones.
EA.3.2 Desarrolla estrategias de cálculo
mental para realizar cálculos exactos o
aproximados valorando la precisión
exigida en la operación o en el
problema.
EA.3.3 Realiza cálculos con porcentajes
sencillos decidiendo la forma más
adecuada (mental, escrita o con
calculadora), coherente y precisa.
Unidad 3 Potencias y raíces
Criterios de evaluación
CE.1 Realización de cálculos con
potencias de exponente natural,
tanto de bases enteras como
fraccionarias, aplicando las
propiedades de las mismas.
B2.3, B2.4
CE.2 Conocer y aplicar el
algoritmo completo para calcular
raíces cuadradas de números
enteros, así como realizar
aproximaciones decimales.
B2.3, B2.4
CE.3 Realización de cálculos con
operaciones combinadas entre
números enteros y fracciones en
las que se incluyen potencias y
Estándares de aprendizaje
EA.1.1 Realiza cálculos en
los que intervienen
potencias de base entera y
exponente natural y aplica
las reglas básicas de las
operaciones con potencias.
EA.1.2 Realiza cálculos en
los que intervienen
potencias de base
fraccionaria y exponente
natural y aplica las reglas
básicas de las operaciones
con potencias.
EA.2.1 Calcula la raíz
cuadrada de números
naturales.
EA.2.2 Realiza operaciones
de redondeo y
truncamiento de números
decimales conociendo el
grado de aproximación y lo
aplica a casos concretos.
EA.3.1 Realiza operaciones
combinadas entre números
enteros y fracciones, en las
que se incluyen potencias y
Concreción curricular
Actividades
(competencias)
Página 35: 1,2, 3, 4,5
Página 36: 6, 7, 8, 9, 10, 11
Página 39: 12, 13, 14
Página 44:
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,
11, 12, 13, 14, 15, 16
Página 39: 15, 16
Página 45: 17, 18, 19, 20
Página 41: 17
Contenidos
 Concepto de potencia de base entera
y exponente natural.
 Concepto de potencia de base
fraccionaria y exponente natural.
 Propiedades de las potencias de
exponente natural y de base tanto
entera como fraccionaria.
 Potencias de base 10 y exponente
natural.
 Concepto de raíz cuadrada de un
número entero.
 Algoritmo para calcular la raíz
cuadrada de un número entero.
 Aproximación de raíces cuadradas
a un orden de la unidad
determinado.
 Cuadrados perfectos.
 Operaciones combinadas simples
de números enteros con potencias
y raíces.
 Operaciones combinadas con
paréntesis de números enteros con
Objetivos
 Conocer y calcular potencias de
exponente natural y base tanto entera
como fraccionaria.
 Conocer y aplicar las propiedades de
las potencias de exponente natural y
base tanto entera como fraccionaria.
 Conocer y calcular las potencias de
base 10 y exponente natural.
 Calcular raíces cuadradas
elementales.
 Aplicar el algoritmo de la raíz cuadrada
de un número entero.
 Aproximar raíces cuadradas a un
orden de la unidad.
 Identificar los cuadrados perfectos.
 Realizar operaciones combinadas
simples de números enteros y
fracciones con potencias y raíces.
 Realizar operaciones combinadas con
paréntesis de números enteros y
raíces. raíces, con eficacia, bien
mediante el cálculo mental,
B2.3, B2.4 algoritmos de lápiz y papel,
calculadora o medios
tecnológicos, utilizando la
notación más adecuada y
respetando la jerarquía de
las operaciones.
Página 45: 21, 22 potencias y raíces. fracciones con potencias y raíces.
 Operaciones combinadas simples  Aplicar la prioridad de operaciones en
con fracciones con potencias y el caso de raíces y potencias de
raíces. números enteros y de raíces.
 Operaciones combinadas con
paréntesis con fracciones enteros
con potencias y raíces.

CE.4 Aplicación de las
propiedades de las potencias y
de las raíces en la resolución de
problemas.
B2.4
EA.4.1 Resuelve problemas
resolubles mediante
potencias de base números
enteros y exponente
natural o raíces cuadradas
de números enteros.
Página 45: 23, 24, 25, 26,
27, 28, 29, 30
 Traducción aritmética de
situaciones resolubles mediante
potencias.
 Traducción aritmética de
situaciones resolubles mediante
raíces cuadradas.
 Resolver situaciones mediante
potencias.
 Resolver situaciones mediante raíces
cuadradas.

Unidad 4 Proporcionalidad y porcentajes

Concreción curricular

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Actividades Contenidos Objetivos

(competencias)

CE.1 Utilizar diferentes estrategias (empleo
de tablas, obtención y uso de la constante de
proporcionalidad, reducción a la unidad,
etc.) para obtener elementos desconocidos
en un problema a partir de otros conocidos
en situaciones de la vida real en las que
existan relaciones de proporcionalidad
directa.
B1.1,B1.2, B1.3,B2.5
EA.1.1 Identifica las
relaciones de
proporcionalidad directa y
las emplea para resolver
problemas en situaciones
cotidianas.
Página 49: 1, 2 y 3
Página 55: 19 y 21
Página 58: 1, 2, 3, 4 y 9
 Razones y proporciones.
 Magnitudes directamente
proporcionales.
 Método de reducción a la unidad
para proporcionalidad directa.
 Conocer y manejar el concepto de
razón y de proporción.
 Reconocer las magnitudes
directas.
 Construir tablas de valores y
formar con ellas proporciones
directas.
 Resolver problemas de
proporcionalidad directa.
 CE.2 Utilizar diferentes estrategias (empleo EA.2.1 Identifica las Página 51: 4, 5, 6, 7, 8,  Magnitudes inversamente  Reconocer las magnitudes
de tablas, obtención y uso de la constante de relaciones de 9, 10 y 11 proporcionales. inversamente proporcionales.
proporcionalidad, reducción a la unidad, proporcionalidad inversa y  Método de reducción a la unidad  Construir tablas de valores y
etc.) para obtener elementos desconocidos para proporcionalidad directa. formar con ellas proporciones
las emplea para resolver Página 55: 18
en un problema a partir de otros conocidos inversas.
problemas en situaciones  Resolver problemas de
en situaciones de la vida real en las que
existan relaciones de de proporcionalidad cotidianas. Página 58: 5, 6, 7 y 8 proporcionalidad inversa.
inversa.
B2.5
 CE.3 Utilizar diferentes estrategias (empleo EA.3.1 Identifica las Página 55: 20, 22 y 23  Proporcionalidad compuesta.  Reconocer las situaciones de
de tablas, obtención y uso de la constante de relaciones de  Método de reducción a la unidad proporcionalidad compuesta.
proporcionalidad, reducción a la unidad, para proporcionalidad directa.  Resolver problemas de
proporcionalidad Página 59: 10
etc.) para obtener elementos desconocidos proporcionalidad compuesta.
compuesta y las emplea
en un problema a partir de otros conocidos
para resolver problemas en Página 60: 21, 22, 23,
en situaciones de la vida real en las que
existan relaciones de de proporcionalidad situaciones cotidianas. 24, 25 y 26
compuesta.
B1.12, B2.5
CE4 Utilizar diferentes estrategias (empleo de EA.4.1 Identifica las Página 53: 12, 13, 14,  Porcentajes.  Conocer los porcentajes.
tablas, obtención y uso de la constante de relaciones porcentuales y 15, 16 y 17  Aumentos y disminuciones  Resolver problemas de
proporcionalidad, reducción a la unidad, etc.) las emplea para resolver porcentuales. porcentajes.
Página 58: 11, 12, 13,  Porcentajes encadenados.
para obtener elementos desconocidos en un problemas en situaciones
problema a partir de otros conocidos en cotidianas. 14, 15 y 16
situaciones de la vida real en las que existan
relaciones porcentuales. B1.12,B2.5 Página 59: 17, 18, 19,
20, 27, 28, 29 y 30
Unidad 5: Polinómios
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
CE.1 Analiza enunciados verbales o situaciones EA.1.1 Describe situaciones
a través de variables desconocidas para o enunciados que
expresarlas en notación algebraica. dependen de cantidades
variables o desconocidas y
B2.6 secuencias lógicas o
regularidades mediante
expresiones algebraicas, y
opera con ellas.
CE.2 Analiza las operaciones con monomios y EA.2.1 Realiza cálculos con
polinomios para aplicarlas con corrección. monomios y con
polinomios.
B2.6
CE.3 Utiliza las identidades algebraicas EA.3.1 Estudia y analiza
notables y las propiedades de las operaciones expresiones algebraicas
para transformar expresiones algebraicas. para transformarlas en
expresiones simplificadas.
B2.6
CE.4 Simplifica fracciones algebraicas. EA.4.1 Analiza las
fracciones algebraicas para
B2.6
determinar el mejor
procedimiento para su
simplificación.
Concreción curricular
Actividades Contenidos Objetivos
(competencias)
Página 63: 1, 2, 3, 4 y 5  Lenguaje algebraico.  Utilizar el lenguaje algebraico para
 Expresiones algebraicas. generalizar propiedades y
relaciones matemáticas.
Página 72: 1, 2, 3, 4, 5,
 Interpretar el lenguaje algebraico.
6, 7 y 8
Página 73: 23 y 25
Página 65: 6, 7, 8, 9 y 10  Monomios.  Conocer los monomios y los
 Operaciones con monomios. polinomios.
 Polinomios.  Operar con monomios y con
Página 67: 11, 12 y 13
 Operaciones con polinomios. polinomios.
Página 72: 9, 10, 11, 12,
13, 14 y 15
Página 73: 16
Página 69: 14 y 15  Identidades notables.  Conocer las identidades notables.
 Operar con las identidades
notables.
Página 73: 17 y 18
Página 69: 16 y 17  Fracciones algebraicas.  Conocer las fracciones
 Simplificación de fracciones algebraicas.
algebraicas.  Simplificar las fracciones
Página 73: 21
algebraicas.
Unidad 6: Ecuaciones de primer y segundo grado
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
CE.1 Resolver ecuaciones de primer grado. EA.1 Resuelve ecuaciones de
primer grado.
B.1.4,B.1.8, B1.9, B.1.11,B2.7
CE.2 Resolver ecuaciones de segundo grado. EA.2 Resuelve ecuaciones de
segundo grado.
B.1.4,B.1.8, B1.9, B2.7
CE.3 Plantear ecuaciones a partir de EA.3 Formula algebraicamente
situaciones de la vida cotidiana y resolverlos. una situación de la vida real
mediante ecuaciones de primer
B1.6, B2.7
y segundo grado, las resuelve e
interpreta el resultado
obtenido.
CE.4 Comprobar las soluciones de una EA.4 Comprueba, dada una
ecuación. B.1.4,B2.7 ecuación (o un sistema), si un
número (o números) es
solución de la misma.
Concreción curricular
Actividades
(competencias)
Página 77: 1
Página 79: 2 y 3
Página 86: 1 y 2
Página 87: 30
Página 81: 4
Página 83: 5
Página 86: 3
Página 87: 31 y 32
Página 86: 4, 5, 6, 7, 8,
9, 10, 11, 12, 13, 14 y 15
Página 87: 16, 17, 18,
19, 20, 21, 22, 23, 24, 25,
26, 27, 28 y 29
Página 86: 1, 2 y 3
Contenidos
 Ecuaciones de primer grado
sencillas.
 Ecuaciones de primer grado con
paréntesis.
 Ecuaciones de primer grado con
denominadores.
 Método gráfico de resolución de
ecuaciones.
 Ecuaciones de segundo grado
completes e incompletas.
 Resolución de problemas
mediante ecuaciones.
 Significado de las soluciones de
una ecuación.
 Comprobación de las soluciones
de una ecuación.
Objetivos
 Conocer el concepto de ecuación
y de solución de una ecuación.
 Resolver ecuaciones de primer
grado sencillas, con paréntesis y
con denominadores.
 Resolver ecuaciones de segundo
grado completas e incompletas.
 Resolver ecuaciones de primer
grado mediante el procedimiento
gráfico.
 Resolver problemas con ayuda de
ecuaciones de primer grado.
 Resolver problemas con ayuda de
ecuaciones de segundo grado.
 Comprobar las soluciones de las
ecuaciones.
Unidad 7 Triángulos

Concreción curricular

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Actividades Contenidos Objetivos

(competencias)

CE.1 Ser capaz de reconocer y describir
triángulos, así como sus elementos notables.
B.3.3
EA.1.1 Reconoce y describe
triángulos, sus elementos y
propiedades características
para clasificarlas, identificar
situaciones, describir el
contexto físico y abordar
problemas de la vida
cotidiana.
Página 91: 1, 2 y 3  Construcción de triángulos.  Ser capaz de construir triángulos
 Criterios de igualdad de triángulos conocidos sus lados y/o ángulos.
 Rectas y puntos notables de  Aplicar los criterios de igualdad de
Página 93: 4 y 5
triángulos. triángulos.
 Trazar las rectas y los puntos
Página 95: 6, 7, 8, 9 y notables de un triángulo.
10
Página 100: 1, 2, 3, 4,
5, 6, 7, 9, 10, 11, 12, 13
y 14

CE.2 Reconocer y aplicar el teorema de EA.2.1 Reconoce el
Pitágoras para el cálculo de longitudes y áreas significado aritmético del
en situaciones geométricas con distintas teorema de Pitágoras
figuras planas. (cuadrados de números,
ternas pitagóricas) y el
B3.3 significado geométrico (áreas
de cuadrados construidos
sobre los lados) y lo emplea
para resolver problemas
geométricos.
Página 97: 11, 12, 13 y  Triángulos rectángulos.  Reconocer los triángulos
14  Teorema de Pitágoras. rectángulos.
 Aplicación del teorema de Pitágoras  Aplicar el teorema de Pitágoras
para calcular la hipotenusa o un para determinar longitudes de
Página 100: 8, 15, 16,
cateto de un triángulo rectángulo. distintas figuras planas.
17, 18, 19, 20, 21, 22,
23 y 24  Aplicación del teorema de Pitágoras
en distintas figuras planas.
Página 101: 25, 26, 27,
28, 29, 30, 301, 32, 33
y 34
Unidad 8: Semejanza
Criterios de evaluación
CE.1 Ser capaz de identificar figuras
semejantes, calculando la escala o
razón de semejanza y la razón
entre longitudes, áreas y
volúmenes de cuerpos semejantes.
B.3.4
CE.2. Ser capaz de utilizar
estrategias, herramientas
tecnológicas y técnicas simples de
la geometría analítica plana para la
resolución de problemas de
perímetros, áreas y ángulos de
figuras planas, utilizando el
lenguaje matemático adecuado y
de expresar el procedimiento
seguido en la resolución. B.3.4
CE.3. Ser capaz de resolver
problemas que conlleven el cálculo
de longitudes, superficies y
volúmenes del mundo físico
utilizando propiedades,
regularidades y relaciones de los
poliedros. B.3.4
Estándares de aprendizaje
EA.1.1 Analiza e identifica figuras
semejantes, calculando la escala o
razón de semejanza y la razón
entre longitudes, áreas y
volúmenes de cuerpos semejantes.
EA.2.1 Utiliza estrategias,
herramientas tecnológicas y
técnicas simples de la geometría
analítica plana para la resolución
de problemas de perímetros, áreas
y ángulos de figuras planas,
utilizando el lenguaje matemático
adecuado y expresar el
procedimiento seguido en la
resolución.
EA.3.1 Resuelve problemas que
conlleven el cálculo de longitudes,
superficies y volúmenes del mundo
físico utilizando propiedades,
regularidades y relaciones de los
poliedros.
Concreción curricular
Actividades
(competencias)
Página 105: 1, 2, 3 y 4
Página 109: 9 y 10
Página 112: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8
Página 107: 5 y 7
Página 112: 9, 10, 11, 12, 13, 14
y 15
Página 113: 16 y 17
Página 107: 6 y 8
Página 109: 11, 12 y 13
Página 113: 18, 19, 20, 21, 22,
23, 24, 25, 26, 27 y 28
Contenidos
 Razón de semejanza.
 Triángulos semejantes.
 Figuras planas semejantes.
 Cuerpos geométricos
semejantes.
 Razón entre áreas y
volúmenes y de figuras y
cuerpos semejantes.
 Teorema de Tales.
 Triángulos en posición de
Tales.
 Aplicación de la semejanza
entre figuras planas y
cuerpos sólidos para resolver
problemas de la realidad.
 Escalas.
Objetivos
 Determinar la razón de
semejanza entre segmentos,
figuras planas y cuerpos
sólidos.
 Determinar si dos triángulos
son semejantes.
 Determinar si dos figuras
planas o cuerpos
geométricos son semejantes.
 Aplicar el teorema de Tales
en problemas geométricos.
 Resolver problemas con
triángulos en posición de
Tales.
 Aplicar la semejanza entre
figuras planas y cuerpos
sólidos para resolver
problemas de la realidad.
 Resolver problemas de
escalas en mapas o planos.
Unidad 9: Cuerpos en el espacio
Criterios de evaluación
CE.1 Analizar distintos cuerpos
geométricos (cubos, ortoedros,
prismas, pirámides, cilindros, conos
y esferas) e identificar sus
elementos característicos (vértices,
aristas, caras, desarrollos planos,
secciones al cortar con planos,
cuerpos obtenidos mediante
secciones, simetrías, etc.).
B.3.5
CE.2 Resolver problemas que
conlleven el cálculo de longitudes,
superficies y volúmenes del mundo
físico, utilizando propiedades,
regularidades y relaciones de los
poliedros. B.3.6
Estándares de aprendizaje
EA.1 Identifica los cuerpos
geométricos a partir de sus
desarrollos planos y
recíprocamente.
EA.2 Construye secciones sencillas
de los cuerpos geométricos a partir
de cortes con planos, mentalmente
y utilizando los medios
tecnológicos adecuados.
EA.3 Resuelve problemas de la
realidad mediante el cálculo de
áreas y volúmenes de cuerpos
geométricos, utilizando los
lenguajes geométrico y algebraico
adecuados.
Concreción curricular
Actividades
(competencias)
Página 117: 1 y 2
Página 123: 10
Página 126: 1, 2, 3, 4, 5 y 6
Página 119: 3, 4 y 5
Página 123: 7, 8, 9, 10, 11, 12 y
13
Página 120: 15, 16, 17 y 18
Página 123: 14, 15, 16, 17, 18,
19, 20, 21, 22, 23 y 24
Contenidos
 Prismas.
 Paralepípedos.
 Pirámides.
 Cuerpos de revolución:
cilindro, cono y esfera.
 Secciones de los cuerpos
redondos.
 Planos de simetría de los
cuerpos geométricos.
 Áreas y volúmenes de los
cuerpos geométricos.
Objetivos
 Conocer los diferentes
poliedros.
 Conocer los cuerpos de
revolución.
 Determinar las secciones de
los cuerpos redondos.
 Determinar los planos de
simetría de los cuerpos
geométricos.
 Calcular las áreas y
volúmenes de los cuerpos
geométricos.
Unidad 10: Rectas e hipérbolas
Criterios de evaluación
CE.1 Conocer, manejar e
interpretar el sistema de
coordenadas cartesianas.
B.4.2
CE.2 Manejar las distintas formas
de presentar una función:
lenguaje habitual, tabla
numérica, gráfica y ecuación,
pasando de unas formas a otras
y eligiendo la mejor de ellas en
función del contexto.
B.4.2
CE.3 Comprender el concepto de
función. Reconocer, interpretar y
analizar las gráficas funcionales.
B.4.3
Concreción curricular
Estándares de aprendizaje Actividades Contenidos Objetivos
(competencias)
EA.1 Localiza puntos en el plano a partir Página 131: 1, 2 y 3  Ejes cartesianos.  Situar puntos en unos ejes coordenados.
de sus coordenadas y nombra puntos del  Definición de función.  Realizar la tabla de valores para una
plano escribiendo sus coordenadas. función determinada.
Página 139: 1, 2, 3, 4  Tabla de valores de una
y5 función.  Determinar la expresión algebraica de una
 Expresión algebraica de función.
una función.  Dibujar e interpretar la gráfica de una
 Gráfica de una función. función.
EA.2 Reconoce si una gráfica representa Página 133: 4 y 5
o no una función.
Página 139: 7, 8 y 9
EA.3 Interpreta una gráfica y la analiza, Página 133: 6
reconociendo sus propiedades más
características.
CE.4 Reconocer, representar y
analizar las funciones lineales e
inversas, utilizándolas para
resolver problemas.
B.4.4
EA.4 Reconoce y representa una función Página 135: 7, 8 y 9  Funciones afines.  Identificar las funciones afines y sus
lineal a partir de la ecuación o de una  Funciones lineales. elementos.
tabla de valores, y obtiene la pendiente  Identificar las funciones lineales y sus
Página 139: 10, 11 y  Funciones de
de la recta correspondiente. 12 proporcionalidad inversa. elementos.
 Identificar las funciones de proporcionalidad
inversa y sus elementos.
EA.5 Obtiene la ecuación de una recta a Página 135: 10, 11 y
partir de la gráfica o tabla de valores. 12
Página 139: 13, 14 y
15
EA.6 Escribe la ecuación correspondiente Página 135: 13
a la relación lineal o inversa existente
entre dos magnitudes y la representa.
Página 139: 16 y 17
EA.7 Estudia situaciones reales sencillas Página 136: 14
y, apoyándose en recursos tecnológicos,
identifica el modelo matemático
Página 139: 18
funcional (lineal o afín) más adecuado
para explicarlas y realiza predicciones y
simulaciones sobre su comportamiento.
Unidad 11: Estadística y probabilidad

Concreción curricular

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Actividades Contenidos Objetivos

(competencias)

CE.1 Formular preguntas
adecuadas para conocer las
características de interés de una
población y recoger, organizar y
presentar datos relevantes para
responderlas, utilizando los
métodos estadísticos apropiados y
las herramientas adecuadas,
organizando los datos en tablas y
construyendo gráficas, calculando
los parámetros relevantes y
obteniendo conclusiones
razonables a partir de los
resultados obtenidos. B5.1
CE.2 Utilizar herramientas
tecnológicas para organizar datos,
generar gráficas estadísticas,
calcular parámetros relevantes y
comunicar los resultados
obtenidos que respondan a las
preguntas formuladas previamente
sobre la situación estudiada. B5.2
EA.1 Define población, muestra e individuo Página 145: 1  Población e individuo.  Reconocer la muestra y la población de
desde el punto de vista de la estadística, y los Muestra. Variables un estudio estadístico.
aplica a casos concretos. estadísticas. Variables  Diferenciar variables estadísticas
cualitativas y cualitativas y cuantitativas.
cuantitativas.
EA.2 Reconoce y propone ejemplos de Página 148: 2  Calcular las frecuencias absolutas y
 Frecuencias absolutas y relativas.
distintos tipos de variables estadísticas, tanto
relativas.
cualitativas como cuantitativas.  Crear tablas de frecuencias.
 Organización en tablas de
datos recogidos en una  Dibujar diagramas de barras y de
Página 149: 3 y 4
EA.3 Organiza datos, obtenidos de una experiencia. sectores, y el polígono de frecuencias.
población, de variables cualitativas o
 Diagramas de barras, y  Calcular las mediadas de tendencia
cuantitativas en tablas, calcula sus de sectores. Polígonos de central y de dispersión.
frecuencias absolutas y relativas, y los Página 154: 1, 2, 3, 4, 5, frecuencias.
representa gráficamente. 6, 7, 8, 9, 10, 11 y 12  Medidas de tendencia
central. Medidas de
dispersión.
EA.4 Calcula la media aritmética, la mediana
(intervalo mediano), la moda (intervalo
modal) y el rango, y los emplea para resolver
problemas.

CE.3 Diferenciar los fenómenos

deterministas de los aleatorios,
valorando la posibilidad que
ofrecen las matemáticas para
analizar y hacer predicciones
razonables acerca del
comportamiento de los aleatorios
a partir de las regularidades
obtenidas al repetir un número
significativo de veces la
experiencia aleatoria, o el cálculo
de su probabilidad.
B5.1, B5.2
CE.4 Inducir la noción de
probabilidad a partir del concepto
de frecuencia relativa y como
medida de incertidumbre asociada
a los fenómenos aleatorios, sea o
no posible la experimentación.
B5.2
EA.5 Identifica los experimentos aleatorios y Página 151: 4, 5 y 6  Fenómenos deterministas  Diferenciar fenómenos deterministas y
los distingue de los deterministas. y aleatorios. fenómenos aleatorios.
 Formulación de  Formular conjeturas sencillas sobre
EA.6 Calcula la frecuencia relativa de un conjeturas sobre el fenómenos aleatorios.
suceso mediante la experimentación. Página 154: 13, 14, 15, comportamiento de  Calcular la frecuencia absoluta y relativa
fenómenos aleatorios
16 y 17 de un suceso aleatorio.
sencillos y diseño de
EA.7 Realiza predicciones sobre un
experiencias para su  Determinar los sucesos elementales y el
fenómeno aleatorio a partir del cálculo comprobación. espacio muestral.
exacto de su probabilidad o la aproximación  Frecuencia relativa de un  Realizar tablas y diagramas de árbol en
de la misma mediante la experimentación. suceso y su aproximación experimentos aleatorios sencillos.
a la probabilidad  Utilizar la regla de Laplace.
EA.8 Describe experimentos aleatorios mediante la simulación o
sencillos y enumera todos los resultados experimentación.
posibles, apoyándose en tablas, recuentos o  Sucesos elementales
diagramas en árbol sencillos. equiprobables y no
equiprobables. Espacio
muestral en experimentos
EA.9 Distingue entre sucesos elementales sencillos.
equiprobables y no equiprobables.
 Tablas y diagramas de
árbol sencillos.
EA.10 Calcula la probabilidad de sucesos
 Cálculo de probabilidades
asociados a experimentos sencillos mediante mediante la regla de
la regla de Laplace, y la expresa en forma de Laplace en experimentos
fracción y como porcentaje. sencillos.
Unidad 12: Las magnitudes y sus medidas en el trabajo científico
Criterios de evaluación
CE.1 Reconocer e identificar las
características del método
científico.
B1.1.
CE2 Valorar la investigación
científica y su impacto en la
industria y en el desarrollo de la
sociedad. B1.2
CE.3 Conocer los procedimientos
científicos para determinar
magnitudes. B1.3
Estándares de aprendizaje
EA1.1 Formula hipótesis para explicar
fenómenos cotidianos utilizando teorías y
modelos científicos.
EA1.2 Registra observaciones, datos y
resultados de manera organizada y rigurosa,
y los comunica de forma oral y escrita
utilizando esquemas, gráficos, tablas y
expresiones matemáticas.
EA2.1 Relaciona la investigación científica
con las aplicaciones tecnológicas en la vida
cotidiana.
EA3.1 Establece relaciones entre magnitudes
y unidades utilizando, preferentemente, el
Sistema Internacional de Unidades y la
notación científica para expresar los
resultados.
Concreción curricular
Actividades Contenidos Objetivos
(competencias)
Página 159:  El método científico: sus  Explicar qué es el método científico y
etapas. cómo utilizarlo para dar respuestas
2y3 válidas a nuestras propuestas.
 Desarrollar los conceptos de
Páginas 168-169: Tarea observación, investigación, hipótesis,
experimentación y elaboración de
conclusiones a través de ejemplos.
Página 159: 4  Asociar el éxito científico al esfuerzo, a
la investigación y a la capacidad de
Página 166: 3 y 4 aprender de los errores.
 Trabajar los conceptos de precisión y la
objetividad. Comparar criterios científicos
y los criterios arbitrarios.
Página 166: 12  Ayudar a comprender la importancia del
proceso de la medida y del uso de los
instrumentos de medida.
 Despertar el interés por la ciencia, la
investigación y la curiosidad por
comprender la materia.
Página 161: 6  Medida de magnitudes.  Utilizar instrumentos de medida de forma
 Sistema Internacional de adecuada y expresar correctamente el
Unidades. valor de la medida de distintas
 Notación científica. magnitudes en diferentes unidades.
 Trabajar en el laboratorio, manipular
Página 162: 7 y 8
reactivos y material con seguridad.
 Comprender y expresar mensajes con
Página 166: 8, 9, 10 y
contenido científico utilizando el lenguaje
11 oral y escrito con propiedad, interpretar
diagramas, gráficas, tablas y
Página 167: 14 y 15 expresiones matemáticas elementales,
así como comunicar a otras
CE.4 Reconocer los materiales, e
instrumentos básicos presentes del
laboratorio de Física y Química;
conocer y respetar las normas de
seguridad y de eliminación de
residuos para la protección del
medioambiente. B1.4
CE.5 Interpretar la información
sobre temas científicos de carácter
divulgativo que aparece en
publicaciones y medios de
comunicación.
B1.5
EA.4.1 Reconoce e identifica los símbolos
más frecuentes utilizados en el etiquetado
de productos químicos e instalaciones,
interpretando su significado.
EA.4.2 Identifica materiales e instrumentos
básicos de laboratorio y conoce su forma de
utilización para la realización de experiencias
respetando las normas de seguridad e
identificando actitudes y medidas de
actuación preventivas.
EA.5.1 Selecciona, comprende e
interpreta información relevante en un
texto de divulgación científica y transmite
las conclusiones obtenidas utilizando el
lenguaje oral y escrito con propiedad.
Página 165: 11  El trabajo en el laboratorio.
 Material específico.
 Normas de
comportamiento.
Página 167: 20, 22 y 23  Símbolos de advertencia.
 Proyecto de investigación.
Página 167: 16, 17, 18 y
19
Página 166: 12  Utilización de las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación.
argumentaciones y explicaciones en el
ámbito de la ciencia.
 Obtener información sobre temas
científicos utilizando distintas fuentes,
incluidas las tecnologías de la
información y la comunicación, y
emplear dicha información para
fundamentar y orientar trabajos sobre
temas científicos, valorando su
contenido y adoptando actitudes críticas
sobre cuestiones científicas y técnicas.
 Adoptar actitudes críticas
fundamentadas en el conocimiento
científico para analizar, individualmente
o en grupo, cuestiones científicas y
tecnológicas, contribuyendo así a la
asunción para la vida cotidiana de
valores y actitudes propias de la ciencia
(rigor, precisión, objetividad, reflexión
lógica, etc.) y del trabajo en equipo
(cooperación, responsabilidad, respeto,
tolerancia, etc.).
 EA.5.2 Identifica las principales Página 163: 10
características ligadas a la fiabilidad y
objetividad del flujo de información
existente en internet y otros medios
digitales. Página 167: 20

CE.6 Desarrollar pequeños trabajos
de investigación en los que se
ponga en práctica la aplicación del
método científico y la utilización
de las TIC.
B1.6
EA.6.1 Realiza pequeños trabajos de Página 159: 5  Proyecto de investigación
investigación sobre algún tema objeto de usando los contenidos del
estudio aplicando el método científico y Página 163: 9 método científico y de las
TIC.
utilizando las TIC para la búsqueda y
Página 168-169: Tarea
selección de información y presentación de
conclusiones.
EA.6.2 Participa, valora, gestiona y respeta el Página 168-169: Tarea
trabajo individual y en equipo.

Página 163: 9

Unidad 13: La materia y sus propiedades

Concreción curricular

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Actividades Contenidos Objetivos

(competencias)

CE.1 Reconocer las propiedades
generales y las características
específicas de la materia y
relacionarlas con su naturaleza y
sus aplicaciones.
B2.1
EA1.1 Distingue entre propiedades generales
y propiedades características de la materia,
utilizando estas últimas para la
caracterización de sustancias
Página 173: 1 y 2  Propiedades de la materia.  Explicar las propiedades fundamentales
Estados. La materia. de la materia: masa, volumen y forma, y
Estados de agregación. relacionarlas con los estados de la
Cambios de estado. materia.
Modelo cinético-molecular  Analizar e interpretar gráficas de
de agregación de la cambios de estado localizando el punto
materia. de fusión y ebullición.
 Comprender y expresar la teoría
cinético-molecular utilizando el lenguaje
oral y escrito con propiedad, autonomía

CE.2 Justificar las propiedades de
los diferentes estados de
agregación de la materia y sus
cambios de estado, a través del
modelo cinético-molecular
B.2.2
CE.4 Identificar sistemas
materiales como sustancias puras
o mezclas y valorar la importancia
y las aplicaciones de mezclas de
especial interés.
B2.4
EA1.2 Relaciona propiedades de los
materiales de nuestro entorno con el uso
que se hace de ellos.
EA1.3 Describe la determinación
experimental del volumen y de la masa de un
sólido y calcula su densidad.
EA2.1 Justifica que una sustancia puede
presentarse en distintos estados de
agregación dependiendo de las condiciones
de presión y temperatura en las que se
encuentre.
EA2.2 Explica las propiedades de los gases,
líquidos y sólidos utilizando el modelo
cinético-molecular
EA2.3 Describe e interpreta los cambios de
estado de la materia utilizando el modelo
cinético-molecular y lo aplica a la
interpretación de fenómenos cotidianos.
EA2.4 Deduce a partir de las gráficas de
calentamiento de una sustancia sus puntos
de fusión y ebullición, y la identifica
utilizando las tablas de datos necesarias.
EA.4.1 Distingue y clasifica sistemas
materiales de uso cotidiano en sustancias
puras y mezclas, especificando en este
último caso si se trata de mezclas
homogéneas, heterogéneas o coloides.
Página 182: 1, 2, 4 y 5 y creatividad.
 Utilizar con precisión y de manera
adecuada instrumentos de separación
de mezclas
 Clasificar y entender los diferentes tipos
de materia aplicándolo a diferentes
materiales utilizados en la vida cotidiana.
 Identificar procesos de transformaciones
físicas o químicas e intercambios y
transformaciones de energía.
Página 173: 3  Valorar la importancia del modelo
cinético molecular para explicar las
propiedades de los cuerpos.
 Reconocer y valorar las aportaciones de
la ciencia y de la tecnología a la mejora
de las condiciones de vida, evaluando
sus logros junto con las repercusiones
medioambientales y sociales que
Página 182: 6, 7 y 8
provoca, y apreciar la importancia de la
formación científica.
 Utilizar de forma autónoma diferentes
fuentes de información (incluidas las
Página 175 : 4, 5 y 6 nuevas tecnologías de la información y
la comunicación) para recoger,
seleccionar, organizar, y analizar
diferentes tipos de aleaciones y sus
usos.
 Participar de manera responsable en la
Página 182: 3 realización de prácticas de laboratorio en
equipo, valorando positivamente el
trabajo realizado con rigor, tanto si es
individual como en grupo, y
desarrollando actitudes y
comportamientos de respeto,
Página 175: 7, 8, 9, 10,  Sustancias puras y cooperación y tolerancia hacia los
11, 12, 13 y 14 mezclas. demás.
 Mezclas de especial
interés: disoluciones
acuosas, aleaciones y
coloides.
Página 182: 9, 10, 11,
12, 13

CE.5 Proponer métodos de
separación de los componentes de
una mezcla.
B2.5
EA.4.2 Identifica el disolvente y el soluto al Página 180: 18
analizar la composición de mezclas
homogéneas de especial interés. Página 181: 19, 20, 21 y
22
Página 183: 19, 20, 21,
22, 23, 24, 25 y 26
Página 185: Tarea
EA.5.1 Diseña métodos de separación Página 179: 15, 16 y 17.  Métodos de separación de
de mezclas según las propiedades mezclas.
características de las sustancias que las
componen, describiendo el material de
laboratorio adecuado. Página 183: 14, 15, 16,
17 y 18
Página 186: Práctica de
laboratorio
 Unidad 14: Los cambios reacciones químicas

Concreción curricular

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Actividades Contenidos Objetivos

(competencias)

CE.1 Distinguir entre cambios físicos y
químicos mediante la realización de
experiencias sencillas que pongan de
manifiesto si se forman o no nuevas
sustancias
EA.1.1 Distingue entre cambios físicos y Página 188: 1, 2  Los cambios.  Identificar procesos en los que se
químicos en acciones de la vida manifieste las transformaciones físicas
cotidiana en función de que haya o no o químicas de la materia.
formación de nuevas sustancias. Página 194: 1
Prueba Pisa

B3.1 EA.1.2 Describe el procedimiento de

realización experimentos sencillos en los
que se ponga de manifiesto la formación
de nuevas sustancias y reconoce que se
trata de cambios químicos.

CE.2 Caracterizar las reacciones
químicas como cambios de unas
sustancias en otras.
B3.2
EA.2.1 Identifica cuáles son los Página 189: 3  La reacción química.  Interpretar los principales fenómenos
reactivos y los productos de reacciones Página 190: 4 naturales, como las reacciones químicas,
químicas sencillas interpretando la utilizando las ecuaciones químicas y su
representación esquemática de una representación.
reacción química. Página 191: 7

Página 194: 2, 4 y 5

EA.4.1 Reconoce cuáles son los
reactivos y los productos a partir de la
representación de reacciones químicas
sencillas, y comprueba
experimentalmente que se cumple la ley
de conservación de la masa.
Página 190: 5 y 6  Ley de conservación de la  Interpretar los principales fenómenos
masa. naturales, como la conservación de la
masa, utilizando la ley de Lavoisier y su
Página 194: 6, 7, 8, 9,
aplicación en reacciones químicas con
10, 11 y 12
sus aplicaciones tecnológicas derivadas.
CE.6 Reconocer la importancia de la
química en la obtención de nuevas
sustancias y su importancia en la
mejora de la calidad de vida de las
personas.
B.3.6
EA.6.1 Clasifica algunos productos de uso Página 194: 13  La química en la sociedad y  Reconocer y valorar las aportaciones de
cotidiano en función de su procedencia el medio ambiente. la ciencia y de la tecnología a la mejora
natural o sintética. de las condiciones de vida, y apreciar la
Página 195: 24
importancia de la formación científica.
EA.6.2 Identifica y asocia productos
procedentes de la industria química con su
contribución a la mejora de la calidad de
vida de las personas.

CE.7 Valorar la importancia de la EA.7.1 Describe el impacto medioambiental Página 194: 14 y 15

industria química en la sociedad y su
influencia en el medio ambiente. B3.7
del dióxido de carbono, los óxidos de azufre,
los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros
Página 195: 16, 17, 18,
gases de efecto invernadero relacionándolo 19, 20, 21, 22, 23 y 25
con los problemas medioambientales de
ámbito global.
Tarea

EA.7.2 Propone medidas y actitudes, a nivel

individual y colectivo, para mitigar los
problemas medioambientales de
importancia global.

EA.7.3 Defiende razonadamente la

influencia que el desarrollo de la industria
química ha tenido en el progreso de la
sociedad, a partir de fuentes científicas de
distinta procedencia.

UNIDAD 15: Las fuerzas y sus efectos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES CONTENIDOS OBJETIVOS

CE.1 Reconocer el papel de las
fuerzas como causa de los cambios
en el estado de movimiento y de las
deformaciones.
B4.2.
EVALUABLES
EA.1.1 En situaciones de la vida cotidiana,
identifica las fuerzas que intervienen y las
relaciona con sus correspondientes efectos
en la deformación o en la alteración del
estado de movimiento de un cuerpo.
(COMPETENCIAS)
Página 201: 4  Las fuerzas y sus  Identificar procesos en los que se
efectos. manifiesten las transformaciones
físicas de la materia debido a las
Página 206: 1 y 2
fuerzas ejercidas sobre los cuerpos,
ya sea para deformarlos o para
Página 209: 5 y 6 modificar su velocidad.
 Conocer el carácter vectorial de las
fuerzas y determinar la fuerza

CE.2 Establecer la velocidad de un
cuerpo como la relación entre el
espacio recorrido y el tiempo
invertido en recorrerlo.
B4.2.
CE.6 Considerar la fuerza gravitatoria
como la responsable del peso de los
cuerpos, de los movimientos
orbitales y de los distintos niveles de
agrupación en el Universo, y analizar
los factores de los que depende.
B4.7
CE.7 Identificar los diferentes niveles
de agrupación entre cuerpos
celestes, desde los cúmulos de
galaxias a los sistemas planetarios, y
analizar el orden de magnitud de las
distancias implicadas.
B4.7
EA.2.1 Determina, experimentalmente o a
través de aplicaciones informáticas, la
velocidad media de un cuerpo interpretando
el resultado.
EA.2.2 Realiza cálculos para resolver
problemas cotidianos utilizando el concepto
de velocidad.
EA.6.2 Distingue entre masa y peso,
calculando el valor de la aceleración de la
gravedad a partir de la relación entre ambas
magnitudes.
EA.7.1 Relaciona cuantitativamente la
velocidad de la luz con el tiempo que tarda
en llegar a la Tierra desde objetos celestes
lejanos y con la distancia a la que se
encuentran dichos objetos, interpretando los
valores obtenidos.
resultante cuando en un cuerpo
concurren más de una.
Página 204: 8, 9 y 10  Velocidad media.  Interpretar los principales fenómenos
Página 206: 11,12 y  Velocidad instantánea. naturales, como las reacciones
13 químicas, utilizando las ecuaciones
 Aceleración. químicas y su representación.
Página 207: 14, 15,
16, 17, 18, 19, 20 y
21
Página 209: 1, 2, 3,
4, 7, 8 y 9
Página 205: 11  Las fuerzas de la  Interpretar los principales fenómenos
naturaleza. naturales, como la conservación de la
Página 207: 22, 23 y masa, utilizando la ley de Lavoisier y
24 su aplicación en reacciones químicas
con sus aplicaciones tecnológicas
derivadas.
Página 204: 8  Modelos cosmológicos.  Reconocer que la fuerza de gravedad
mantiene a los planetas girando
alrededor del Sol, y a la Luna
alrededor de nuestro planeta,
justificando el motivo por el que esta
atracción no lleva a la colisión de los
dos cuerpos.
 Conocer históricamente la evolución
del conocimiento del ser humano
acerca de la estructura del Universo.
UNIDAD 16: Energía y preservación del medio ambiente
Criterios de evaluación
CE.1 Reconocer que la energía es
la capacidad de producir
transformaciones o cambios.
B5.1.
CE.2 Identificar los diferentes tipos
de energía puestos de manifiesto
en fenómenos cotidianos y en
experiencias sencillas realizadas en
el laboratorio.
B5.2.
CE.3 Relacionar los conceptos de
energía, calor y temperatura en
términos de la teoría cinético-
molecular y describir los
mecanismos por los que se
transfiere la energía térmica en
diferentes situaciones cotidianas.
B5.3
Concreción curricular
Estándares de aprendizaje evaluables Actividades Contenidos Objetivos
(competencias)
EA.1.1 Argumenta que la energía se puede Página 221: Tarea  La energía.  Identificar procesos en los que se
transferir, almacenar o disipar, pero no crear manifiesten los intercambios y
ni destruir, utilizando ejemplos. transformaciones de energía.
EA.1.2 Reconoce y define la energía como Página 213: 1
una magnitud expresándola en la unidad
correspondiente en el Sistema Internacional. Página 218: 2
EA.2.1 Relaciona el concepto de energía con Página 213: 2  Tipos de energía.
la capacidad de producir cambios e identifica Página 218: 1, 3, 4, 5  Transformaciones de la
los diferentes tipos de energía que se ponen y6 energía y su conservación.
de manifiesto en situaciones cotidianas Página 219: 11
explicando las transformaciones de unas Página 221: Tarea
formas a otras.
EA.3.1 Explica el concepto de temperatura en Página 218: 9  El calor y la temperatura.  Interpretar los principales fenómenos
términos del modelo cinético-molecular naturales como la teoría cinético
molecular y su conexión con la
diferenciando entre temperatura, energía y
temperatura, el calor y la transferencia
calor. de energía calorífica.

CE.4 Interpretar los efectos de la
energía térmica sobre los cuerpos
en situaciones cotidianas y en
experiencias de laboratorio.
B5.3
CE.5 Valorar el papel de la energía
en nuestras vidas, identificar las
diferentes fuentes, comparar el
impacto medioambiental de las
mismas y reconocer la importancia
del ahorro energético para un
desarrollo sostenible.
B.5.4
CE.6 Conocer y comparar las
diferentes fuentes de energía
empleadas en la vida diaria en un
contexto global que implique
aspectos económicos y
medioambientales. B5.5
EA.3.2 Conoce la existencia de una escala
absoluta de temperatura y relaciona las
escalas de Celsius y Kelvin.
EA.3.3 Identifica los mecanismos de
transferencia de energía reconociéndolos en
diferentes situaciones cotidianas y
fenómenos atmosféricos, justificando la
selección de materiales para edificios y en el
diseño de sistemas de calentamiento.
EA.4.3 Interpreta cualitativamente
fenómenos cotidianos y experiencias donde
se ponga de manifiesto el equilibrio térmico
asociándolo con la igualación de
temperaturas.
EA.5.1 Reconoce, describe y compara las
fuentes renovables y no renovables de
energía, analizando con sentido crítico su
impacto medioambiental.
EA.6.1 Compara las principales fuentes de
energía de consumo humano, a partir de la
distribución geográfica de sus recursos y los
efectos medioambientales.
Página 214: 3 y 4
Página 218: 7 y 8
Página 219: 11
Página 218: 10  El calor y la temperatura.  Interpretar los principales fenómenos
naturales como la teoría cinético
molecular y su conexión con la
temperatura, el calor y la transferencia
de energía calorífica.
Página 216: 5 y 6  Fuentes de energía.  Reconocer y valorar las aportaciones
de la ciencia y de la tecnología a la
Página 219: 12,13 y 17 mejora de las condiciones de vida,
evaluando sus logros junto con las
repercusiones medioambientales y
sociales que provoca, y apreciar la
importancia de la formación científica.
Página 216: 7 y 8
Página 219: 14 y 16

CE.7 Valorar la importancia de
realizar un consumo responsable
de las fuentes energéticas.
B5.7.
EA.6.2 Analiza la predominancia de las
fuentes de energía convencionales frente a
las alternativas, argumentando los motivos
por los que estas últimas aún no están
suficientemente explotadas.
EA.7.1 Interpreta datos comparativos sobre Página 217: 9 y 10
la evolución del consumo mundial de energía
proponiendo medidas que pueden contribuir
al ahorro individual y colectivo.
Página 219: 15
Página 223: Prueba
Pisa
 Uso racional de la energía.  Aplicar los conocimientos adquiridos
para desarrollar hábitos tendentes al
mantenimiento de la salud y
conservación y mejora del medio
ambiente.
3º ESO PMAR AMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
UNIDAD 1: NÚMEROS Y FRACCIONES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE 1 Lograr reconocer los distintos
tipos de números y utilizarlos para
representar información
cuantitativa.
B.2.1
CE 2 Lograr distinguir números
decimales exactos, periódicos
puros y periódicos mixtos.
B.2.1
CE 4 Utiliza la notación científica
para expresar números muy
pequeños y muy grandes, y logra
operar con ellos.
B.1.3-B.2.1
CE 5 Logra realizar aproximaciones
mediante diferentes técnicas
adecuadas a los distintos
contextos.
B.1.4.-B.2.1
CE 6 Logra operar con números
CONCRECIÓN CURRICULAR
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES CONTENIDOS OBJETIVOS
EVALUABLES (COMPETENCIAS)
EA 1 Reconoce los distintos tipos de Página 13: 2 y 3 Reconocimiento de los números  Conseguir reconocer números naturales y
números (naturales, enteros, racionales), naturales. enteros.
indica el criterio utilizado para su distinción Página 23: 20 y 21 Reconocimiento de los números  Lograr representar información cuantitativa
enteros. mediante números naturales y enteros.
y los utiliza para representar e interpretar
Representación mediante los
adecuadamente información cuantitativa.
números naturales y enteros de
información.
EA 2 Distingue, al hallar el decimal Página 13: 2 y 3 Números decimales y  Distinguir números decimales exactos, números
equivalente a una fracción, entre racionales. decimales periódicos puros y números
Página 23: 22 y 23 Transformación de fracciones en periódicos mixtos.
decimales finitos y decimales infinitos
periódicos, indicando en este caso, el decimales y viceversa.
Números decimales exactos y
grupo de decimales que se repiten o
periódicos.
forman período.
EA 4 Expresa números muy grandes y muy Página 17: 6 y 7 Potencias de números  Aplicar las propiedades de las potencias a las
pequeños en notación científica, y opera racionales con exponente potencias de base 10.
con ellos, con y sin calculadora, y los utiliza Página 22: 12, 13, 14, entero.  Utilizar la notación científica.
15, 16, 17, 18 y 19 Significado y uso. Potencias de  Operar con números expresados en notación
en problemas contextualizados. científica.
base 10. Aplicación para la
expresión de números muy
pequeños. Operaciones con
números expresados en
notación científica. Raíces
cuadradas.
EA 5 Distingue y emplea técnicas Página 15: 4 y 5 Cálculo aproximado y redondeo.  Realizar aproximaciones por defecto y por
adecuadas para realizar aproximaciones Cifras significativas. exceso.
por defecto y por exceso de un número en Página 22: 12, 13, 14, Error absoluto y relativo.  Realizar truncamiento de y redondeo de
15, 16, 17, 18 y 19 números decimales.
problemas contextualizados, justificando  Calcular el error absoluto y el error relativo al
sus procedimientos. realizar una aproximación.
EA 6 Aplica adecuadamente técnicas de Página 15: 4 y 5
truncamiento y redondeo en problemas
contextualizados, reconociendo los errores Página 22: 12, 13, 14,
de aproximación en cada caso para 15, 16, 17, 18 y 19
determinar el procedimiento más
adecuado.
EA 7 Calcula el valor de expresiones Página 11: 1 Operaciones con números  Realizar operaciones con números enteros

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
enteros, decimales y fraccionario,
aplicando las propiedades de las
potencias y la jerarquía de las
operaciones.
B.2.1
CE 7 Utilizar las propiedades de los
números racionales para
operarlos, utilizando la forma de
cálculo y notación adecuada, para
resolver problemas de la vida
cotidiana, y presentando los
resultados con la precisión
requerida.
B.2.1.
UNIDAD 2: ÁLGEBRA
Criterios de evaluación
CE 1 Realiza operaciones básicas
con polinomios.
B.1.1.-B.1.2-B.2.2
CE 2 Aplica las identidades
notables.
B.1.1.-B.1.2-B.2.2
CE 3 Factoriza polinomios con
raíces enteras.
B.1.1.-B.1.2-B.2.2
CONCRECIÓN CURRICULAR
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES CONTENIDOS OBJETIVOS
EVALUABLES (COMPETENCIAS)
numéricas de números enteros, decimales enteros. aplicando la jerarquía de operaciones.
y fraccionarios mediante las operaciones Página 22: 1, 2, 3, 4, 8, Operaciones con fracciones y  Realizar operaciones con fracciones aplicando
9, 10 y 11 decimales. la jerarquía de operaciones.
elementales y las potencias de exponente
Operaciones con potencias.  Realizar operaciones con potencias de
entero aplicando correctamente la exponente entero aplicando la jerarquía de
Jerarquía de operaciones.
jerarquía de las operaciones. operaciones.
EA 8 Emplea números racionales para Página 22: 5, 6 y 7 Problemas de la vida cotidiana  Aplicar los números racionales en el
resolver problemas de la vida cotidiana y resolubles mediante números planteamiento de problemas cotidianos.
analiza la coherencia de la solución. Página 23: 24, 25 y 26 racionales.  Resolver problemas cotidianos a través de
números racionales.
CONCRECIÓN CURRICULAR
Estándares de aprendizaje Actividades Contenidos Objetivos
(competencias)
EA 1.1 Realiza operaciones con polinomios Página 27: 1 y 2 Monomios y operaciones con  Lograr realizar las cuatro operaciones básicas
y los utiliza en ejemplos de la vida monomios. entre monomios.
cotidiana. Página 29: 3 Polinomios y operaciones con  Lograr realizar las cuatro operaciones básicas
polinomios. entre polinomios.
Página 38: 1, 2, 3, 4, 5,
6, 7, 8, 9, 10 y 13
EA 2.1 Conoce y utiliza las identidades Página 38: 11 y 12 Suma al cuadrado.  Realizar cálculos en los que intervengan las
notables correspondientes al cuadrado de Diferencia al cuadrado. identidades notables.
un binomio y una suma por diferencia, y las Suma por diferencia.  Utilizar las identidades notables para simplificar
expresiones algebraicas.
aplica en un contexto adecuado.
EA 3.1 Factoriza polinomios de grado 4 con Página 29: 4 División de polinomios por el  Hallar las raíces reales de un polinomio de
raíces enteras mediante el uso combinado método de Ruffini. grado cuatro.
de la regla de Ruffini, identidades notables Página 38: 14 Factorización de polinomios a  Aplicar el método de Ruffini.
y extracción del factor común. través del método de Ruffini.
Factorización de polinomios de
segundo grado con raíces reales
a través de la ecuación de

Criterios de evaluación
CE 4 Utilizar el lenguaje algebraico
para expresar una propiedad o
relación dada mediante un
enunciado, extrayendo la
información relevante y
transformándola.
B.2.3
CE 5 Resolver problemas de la vida
cotidiana en los que se precise el
planteamiento y resolución de
ecuaciones de primer y segundo
grado, ecuaciones sencillas de
grado mayor que dos y sistemas de
dos ecuaciones lineales con dos
incógnitas, aplicando técnicas de
manipulación algebraicas, gráficas
o recursos tecnológicos, valorando
y contrastando los resultados
obtenidos.
B.1.6 – B.1.7.- B.2.4
CONCRECIÓN CURRICULAR
Estándares de aprendizaje
EA 4.1 Formula algebraicamente una
situación de la vida cotidiana mediante
ecuaciones y sistemas de ecuaciones, las
resuelve e interpreta críticamente el
resultado obtenido.
EA 5.1 Formula algebraicamente una
situación de la vida cotidiana mediante
ecuaciones de primer y segundo grado y
sistemas lineales de dos ecuaciones con
dos incógnitas, las resuelve e interpreta
críticamente el resultado obtenido.
Actividades Contenidos Objetivos
(competencias)
segundo grado.
Página 31: 5 Ecuaciones de primer grado.  Utilizar las ecuaciones y los sistemas lineales
Ecuaciones de segundo grado: en la resolución de problemas cotidianos.
Página 33: 7 completas e incompletas.
Ecuaciones con denominadores.
Página 35: 9, 10, 11 y Sistemas lineales de dos
12 ecuaciones con dos incógnitas.
Método de reducción de
Página 38: 15, 16 y 17 sistemas lineales.
Método de igualación de
Página 39: 18, 19, 20, sistemas lineales.
21, 22, 23, 24, 25, 26, Método de sustitución de
27, 28, 29, 30, 31, 32, ecuaciones lineales.
33 y 34 Método gráfico de resolución de
ecuaciones de primer grado.
Método gráfico de resolución de  Aplicación de los métodos de resolución
ecuaciones de segundo grado. de ecuaciones y sistemas lineales.
Aplicación de las ecuaciones y
sistemas en la resolución de
problemas cotidianos.
UNIDAD 3: GEOMETRÍA

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Actividades Contenidos Objetivos

(competencias)
CE 1 Reconocer y describir los EA 1 Conoce las propiedades de los puntos Página 43: 1, 2 y 3 Trazado de mediatrices.  Ser capaz de trazar la mediatriz de un
elementos y propiedades de la mediatriz de un segmento y de la Trazado de bisectrices. segmento.
características de las figuras bisectriz de un ángulo, utilizándolas para Página 54: 1, 2 y 3  Ser capaz de tazar la bisectriz de un ángulo.
planas, los cuerpos geométricos resolver problemas geométricos sencillos.
elementales y sus configuraciones
geométricas.
B.1.1.-B.3.1
CE 2 Reconocer y describir las EA 2 Maneja las relaciones entre ángulos Ángulos entre rectas.  Determinación de la posición relativa entre
relaciones angulares de las figuras definidos por rectas que se cortan o por Paralelismo entre rectas. rectas.
planas, los cuerpos geométricos paralelas cortadas por una secante y Rectas secantes.  Aplicación de las posiciones relativas entre
Rectas perpendiculares. rectas en problemas geométricos sencillos.
elementales y sus configuraciones resuelve problemas geométricos sencillos.
geométricas.
B.3.3-B3.5.
CE 3 Utilizar el teorema de Tales, el EA 3 Calcula el perímetro y el área de Página 45: 4, 5 y 6 Teorema de Pitágoras.  Aplicar el teorema de Pitágoras para determinar
teorema de Pitágoras y las polígonos y de figuras circulares en Teorema de Tales. segmentos de figuras planas.
fórmulas usuales para realizar problemas contextualizados aplicando Página 54: 4, 5, 6, 7, 8, Fórmulas de cálculo de áreas de  Aplicar el Teorema de Tales para determinar
9, 10, 12, 13 y 14 figuras planas. segmentos de figuras planas.
medidas indirectas de elementos fórmulas y técnicas adecuadas.  Aplicar las fórmulas de las áreas de figuras
inaccesibles y para obtener las planas.
medidas de perímetros, áreas de
figuras planas elementales, de
ejemplos tomados de la vida real,
representaciones artísticas como
pintura o arquitectura, o de la
resolución de problemas
geométricos.
B.1.6 – B.1.7-B.3.2- B.3.4
UNIDAD 4: FUNCIONES
Criterios de evaluación
CE 1
Conocer los elementos que
intervienen en el estudio de las
funciones y su representación
gráfica.
B.1.11-B.4.1
CE 2 Reconocer situaciones de
relación funcional que necesitan
ser descritas mediante funciones
cuadráticas, calculando sus
parámetros y características.
B.4.3.
CE 3 Identificar relaciones de la
vida cotidiana y de otras materias
que pueden modelizarse mediante
una función lineal valorando la
utilidad de la descripción de este
modelo y de sus parámetros para
describir el fenómeno analizado.
B.1.6- B.4.2
Estándares de aprendizaje Actividades Contenidos Objetivos
(competencias)
EA 1 Interpreta el comportamiento de una Página 59: 1, 2 y 3 Expresión verbal de una función.  Identificar y hallar la expresión verbal de una
función dada gráficamente y asocia Expresión analítica de una Identificar y hallar la expresión analítica de una
Página 61: 4 y 5 función. función.
enunciados de problemas contextualizados
Gráfica de una función.  Trazar la gráfica de una función.
a gráficas.
Página 70: 3
EA 2 Identifica las características más Página 63: 6 y 7 Dominio y recorrido de una  Determinar el recorrido y el dominio de una
relevantes de una gráfica interpretándolas función. función.
 Determinar los intervalos de crecimiento y
dentro de su contexto. Página 70: 8, 9 y 10 Intervalos de crecimiento y
decrecimiento de una función. decrecimiento.
Página 71: 11, 12 y 13 Intervalos constantes de una  Determinar los intervalos constantes de una
función. función.
Máximos y mínimos de una  Determinar los máximos y los mínimos de una
función.
función.
EA 3 Determina las diferentes formas de Página 65: 8 y 9 Pendiente de una función lineal.  Determinar e identificar la pendiente de una
expresión de la ecuación de la recta a Ordenada en el origen de una función lineal.
partir de una dada (ecuación punto Página 71: 13, 14, 15, función lineal.  Determinar e identificar la ordenada en el origen
16 y 17 Representación de una función de una función lineal.
pendiente, general, explícita y por dos  Representar una función lineal.
lineal.
puntos), identifica puntos de corte y  Determinar e identificar los puntos de corte de
Puntos de corte de una función
pendiente, y la representa gráficamente. una función lineal.
lineal.
EA 4 Obtiene la expresión analítica de la Página 65: 8 y 9 Expresión analítica de una  Determinar e identificar la expresión de una
función lineal asociada a un enunciado y la función lineal en el contexto de función lineal en el contexto de una situación
Página 71: 17 y 18 una situación real. real.
representa.
EA 6 Calcula los elementos característicos Página 67: 10 y 11 Puntos de corte de una función  Determinar los puntos de corte de una función
de una función polinómica de grado 2 y la cuadrática. cuadrática.
representa gráficamente. Página 71: 19 y 20 Vértice de una función  Determinar el vértice de una función cuadrática.
cuadrática.  Dibujar la gráfica de una función cuadrática.
Gráfica de una función
cuadrática.
EA 7 Identifica y describe situaciones de la Página 70: 1, 2, 4, 5 y 6 Modelización de situaciones  Realizar modelos de situaciones cotidianas a
vida cotidiana que puedan ser modelizadas cotidianas a través de través de funciones cuadráticas.
mediante funciones cuadráticas, las fundiciones cuadráticas.  Utiliza medios tecnológicos para representar
Utilización de medios funciones cuadráticas.
estudia y las representa utilizando medios
tecnológicos para representar
tecnológicos cuando sea necesario.
funciones cuadráticas.
UNIDAD 5: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
Criterios de evaluación
CE 1
Elaborar informaciones
estadísticas para describir un
conjunto de datos mediante tablas
y gráficas adecuadas a la situación
analizada, justificando si las
conclusiones son representativas
para la población estudiada.
B.1.3.-B.5.1
CE 2
Calcular e interpretar los
parámetros de posición y de
dispersión de una variable
estadística para resumir los datos y
comparar distribuciones
estadísticas.
B.5.2
CE 3 Estimar la posibilidad de que
ocurra un suceso asociado a un
experimento aleatorio sencillo,
calculando su probabilidad a partir
de su frecuencia relativa o los
diagramas de árbol, identificando
los elementos asociados al
experimento.
B.1.5- B.1.9- B.1.12-B.5.3
Estándares de aprendizaje Actividades Contenidos Objetivos
(competencias)
EA 1 Distingue población y muestra Página 75: 1 Variables estadísticas y tipos.  Distinguir variables estadísticas.
justificando las diferencias en problemas Población estadística.  Diferenciar muestra y población estadística.
contextualizados. Página 88: 1, 2 y 3 Muestra estadística.
EA 2 Elabora tablas de frecuencias, Página 75: 2 Frecuencia absoluta.  Calcular las diferentes frecuencias.
relaciona los distintos tipos de frecuencias Frecuencia relativa.  Elaborar tablas de frecuencia con las diferentes
y obtiene información de la tabla Página 77: 3 y 4 Frecuencia absoluta acumulada. frecuencias.
elaborada. Frecuencia relativa acumulada.
Página 88: 5 y 6 Frecuencia porcentual
acumulada.
Página 89: 7 y 8
EA 3 Calcula e interpreta las medidas de Página 79: 5, 6 y 7 Media.  Cálculo e interpretación de las medidas
posición (media, moda, mediana y Moda. centrales de posición.
cuartiles) de una variable estadística para Página 81: 8 y 9 Mediana.
proporcionar un resumen de los datos. Percentiles.
Página 88: 5 y 6 Cuartiles.
Página 89: 7 y 8
 Cálculo e interpretación de los parámetros de
EA. 4 Calcula los parámetros de dispersión Página 83: 10, 11 y 12 Varianza.
(rango, recorrido intercuartílico y Desviación típica. dispersión.
Página 88: 5 y 6
desviación típica. Cálculo e interpretación
de una variable estadística para comparar
Página 89: 7 y 8
la representatividad de la media y describir
los datos.
EA 5 Asigna probabilidades a sucesos en Página 85: 13 Experimentos aleatorios.  Diferenciar los sucesos aleatorios y los
experimentos aleatorios sencillos que Regla de Laplace. deterministas.
aparecen en los medios de comunicación Página 89: 9, 10, 11 y Cálculo de probabilidades de  Calcular probabilidades.
12 sucesos aleatorios.  Aplicar técnicas de cálculo de probabilidades:
cuyos resultados son equiprobables, tablas de contingencia y diagramas de árbol.
enumerando los sucesos elementales,
tablas o árboles u otras estrategias
personales.
UNIDAD 6: EL SER HUMANO COMO ORGANISMO PLURICELULAR

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Actividades Contenidos Objetivos

CE 1Identificar los distintos niveles
de organización de la materia viva:
orgánulos, células, tejidos, órganos
y aparatos o sistemas.
B2.1.
CE 2 Reconocer las estructuras
celulares y las funciones que estas
desempeñan.
B2.1.
CE 3Conocer los principales tejidos
que constituyen el ser humano y
las funciones que llevan a cabo, y
su asociación para formar órganos.
B2.2.
EA 1.1Interpreta los diferentes niveles de
organización en el ser humano, buscando
la relación entre ellos.
EA 2.1 Diferencia los distintos tipos
celulares, atendiendo a sus particulares
características.
EA 2.2 Identifica los orgánulos que
componen la célula y describe las
funciones que estos desempeñan.
EA 2.3 Explica cómo las células llevan a
cabo las funciones de nutrición, relación y
reproducción.
EA 2.4 Comprende las implicaciones del
proceso de diferenciación celular.
EA 3.1Reconoce los principales tejidos que
conforman el cuerpo humano, y asocia a
los mismos su función.
EA 3.2Comprende la asociación de los
tejidos para formar órganos.
(competencias)
Página 93: 1 y 2 Organización de la materia viva.
Niveles de organización de la
Página 103: 1 materia.
Organización y características
del ser humano.
Página 95: 3 La célula.
Organización de la célula.
Página 98: 4, 5, 6, 7 y Tipos de células.
8 La célula eucariota animal.
Funciones celulares
Página 103: 2, 3, 4, 5, La función de nutrición.
6y7 La función de relación.
La función de reproducción.
Diferenciación celular.
Página 99: 9 y 10 Los tejidos.
Página 101: 11, 12,
13, 14, 15 y 16
Página 103: 8
 Conocer los distintos niveles de organización de
la materia viva e identificar estos niveles en el
organismo.
 Identificar la célula como la unidad básica de los
seres vivos.
 Conocer los orgánulos que constituyen la célula
y las funciones que desempeñan.
 Explicar las funciones que las células realizan
en el organismo.
 Reconocer los procesos metabólicos básicos de
obtención de energía y biomoléculas, sabiendo
distinguir entre rutas catabólicas y anabólicas.
 Conocer los métodos de transporte de
moléculas a través de la membrana, en función
de las necesidades de la célula.
 Comprender el concepto de tejido y la
importancia e implicaciones de los procesos de
diferenciación y especialización celular.
 Explicar qué son las células madre y su
importancia.
 Identificar los distintos tipos de tejidos del
cuerpo humano, reconociendo las células que
los constituyen y las funciones que
desempeñan.
 Identificar el cuerpo humano como un conjunto
de estructuras (órganos y aparatos) que
desarrollan las funciones propias de un ser vivo
de manera coordinada.

EA 3.3 Identifica dibujos y fotografías de

orgánulos, células y tejidos.
CE 4Comprender la organización EA 4.1Reconoce la constitución de los Página 102: 17 Aparatos y sistemas.
de los distintos sistemas y sistemas y aparatos a partir de los niveles
aparatos. anteriores. Página 103: 9
B2.2.
UNIDAD 7: LAS FUNICIONES DE NUTRICIÓN

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Actividades Contenidos Objetivos

CE 1 Explicar los procesos
fundamentales de la nutrición,
utilizando esquemas gráficos de los
distintos aparatos que intervienen
en ella.
B1.1. B2.14.
CE 2 Asociar qué fase del proceso
de nutrición realiza cada uno de los
aparatos implicados en el mismo.
B1.1. B2.15.
CE 3 Indagar acerca de las
enfermedades más habituales en
los aparatos relacionados con la
nutrición, de cuáles son sus causas
y de la manera de prevenirlas.
B1.1. B2.16.
CE 4 Identificar los componentes
de los aparatos digestivo,
circulatorio, respiratorio y excretor
y conocer su funcionamiento.
B1.1. B2.17
EA 1.1 Determina e identifica, a partir de
gráficos y esquemas, los distintos órganos,
aparatos y sistemas implicados en la
función de nutrición, relacionándolo con su
contribución en el proceso.
EA 2.1 Reconoce la función de cada uno de
los aparatos y sistemas en las funciones de
nutrición.
EA 3.1 Diferencia las enfermedades más
frecuentes de los órganos, aparatos y
sistemas implicados en la nutrición,
asociándolas con sus causas.
EA 3.2 Describe y comprende la necesidad
de seguir hábitos de vida saludables que
ayuden a prevenir el desarrollo de ciertas
enfermedades.
EA 4.1 Conoce y explica los componentes
del aparato digestivo y su funcionamiento.
EA 4.2 Conoce y explica los componentes
del aparato respiratorio y su
funcionamiento.
(competencias)
Página 106: 1 y 2 La nutrición.
El aparato digestivo.
Página 117: 1 y 2 La digestión y la absorción de
nutrientes.
El aparato respiratorio.
¿Cómo se produce la
respiración?
Página 106: 2
El aparato circulatorio.
El corazón.
Página 109: 4 La circulación de la sangre.
El sistema linfático.
Página 117: 2 y 3 El aparato excretor.
Página 115: 14 Las enfermedades del aparato
digestivo.
Página 116: 15 y 16 Una vida sana. Enfermedades
del aparato respiratorio.
Enfermedades del aparato
circulatorio.
Enfermedades de aparato
excretor.
Hábitos saludables e higiene.
Página 106: 2
Página 109: 3, 4, 5 y 6
Página 111: 7, 8, 9 y 10
Página 113: 11
 Conocer los procesos de los que consta la
nutrición y describir la estructura y el
funcionamiento de los órganos y sistemas
implicados.
 Relacionar los procesos de digestión con la
transformación de los alimentos en nutrientes
para su posterior absorción y transporte por el
organismo.
 Conocer el papel del aparato respiratorio como
encargado de captar el oxígeno y eliminar el
dióxido de carbono.
 Comprender el funcionamiento del aparato
circulatorio y su importancia en la distribución
de los nutrientes por el organismo, así como en
la recogida de productos de desecho para su
posterior eliminación.
 Explicar la relación entre el sistema linfático y el
aparato circulatorio en el proceso de nutrición.
 Describir las características del aparato
excretor, explicando la excreción de residuos
tóxicos procedentes del metabolismo.
 Desarrollar hábitos de vida saludables que
ayuden a prevenir el desarrollo de
enfermedades.

EA 4.3 Conoce y explica los componentes Página 115: 12, 13 y 14

del aparato circulatorio y su
funcionamiento. Página 117: 2, 3, 4, 5, 6,
7, 8, 9, 10 y 11
EA 4.4 Conoce y explica los componentes
del sistema linfático y su funcionamiento.

EA 4.5 Conoce y explica los componentes

del aparato excretor y su funcionamiento.

EA 4.6 Identifica por imágenes los distintos

Criterios de evaluación
CE5 Realizar un trabajo
experimental con ayuda de un
guion de prácticas de laboratorio,
describiendo los pasos que se
llevan a cabo y resolviendo las
actividades planteadas.
B1.3.
CE 6 Buscar, seleccionar e
interpretar información de
carácter científico y utilizar dicha
información para crearse una
opinión propia, expresarse
correctamente y resolver
problemas relacionados con el
tema propuesto.
B1.2.
UNIDAD 8: LAS FUNCIONES DE RELACIÓN
Criterios de evaluación
CE 1 Reconocer y diferenciar la
estructura y las funciones de cada
uno de los sistemas implicados en
las funciones de relación e
identificar el órgano o estructura
responsable de cada uno de los
procesos implicados en estas
funciones.
B.2.18, B.2.19
Estándares de aprendizaje Actividades Contenidos Objetivos
(competencias)
órganos que participan en la nutrición, y a
qué aparato pertenecen.
EA 5.1 Comprende y ejecuta el Página 118: 1, 2, 3, 4 y
procedimiento que se describe en el guion 5
de la práctica de laboratorio.
EA 5.2 Utiliza de forma adecuada el
material de laboratorio.
EA 5.3 Resuelve las actividades propuestas
acerca de la práctica y extrae conclusiones
tras interpretar los resultados.
EA 6.1 Busca y selecciona información Página 109: 5
científica relacionada con el tema
propuesto, utilizando diversas fuentes. Página 111: 9
Página 115: 14
EA 6.2 Transmite la información
seleccionada utilizando diversos soportes.
Página 116: 16
EA 6.3 Resuelve cuestiones y problemas
relacionados con la nutrición.
Estándares de aprendizaje Actividades Contenidos Objetivos
(competencias)
EA 1.1 Especifica la función de cada uno de Página 121: 1 y 2 ¿Qué es la relación?  Conocer y comparar las características
los sistemas implicados en la función de anatómicas y funcionales de los sistemas
Página 123: 3 y 4 El sistema nervioso. nervioso y endocrino, y comprender el trabajo
relación.
Las neuronas. conjunto que realizan en la función de relación.
 Analizar y comprender las características del
Página 124: 5 y 6 La sinapsis.
EA 1.2 Describe los procesos implicados en cerebro como sede de las sensaciones y centro
Organización del sistema
las funciones de relación, identificando el de control de las acciones conscientes y
Página 127: 8 nervioso.
órgano o estructura responsable de cada voluntarias.
proceso.  Conocer las peculiaridades de las áreas
Página 129: 9, 10 y 11 El sistema nervioso central. cerebrales y de la red nerviosa, así como los
El encéfalo. efectos nocivos de diversas actitudes y
Página 130: 12 y 13 La médula espinal. sustancias sobre estos sistemas.
El cerebro.  Describir las características de las neuronas y la
Página 131: 1, 2, 3, 4, 5,
Criterios de evaluación
CE 2 Identificar las estructuras y
procesos que lleva a cabo el
sistema nervioso.
B.2.21
CE 3 Explicar la misión integradora
del sistema nervioso ante
diferentes estímulos y describir su
funcionamiento.
B.2.21
CE 4 Reconocer y diferenciar los
órganos de los sentidos y los
cuidados del oído y la vista.
B.2.18
Estándares de aprendizaje
EA 2.1 Identifica la estructura de la
neurona y los tipos que hay, y explica cómo
se transmite el impulso nervioso entre
neurona y neurona, elaborando un
esquema de los elementos que participan
en la sinapsis.
EA 2.2 Describe los componentes del
sistema nervioso central y periférico.
EA 3.1 Relaciona las áreas cerebrales de los
centros de coordinación y control de
nuestras acciones voluntarias.
EA 3.2 Reconoce el predominio de unas u
otras habilidades y destrezas intelectuales
con el modo de procesar la información de
cada hemisferio cerebral.
EA 3.3 Comprende el papel del sistema
nervioso autónomo, diferenciando entre el
sistema simpático y el parasimpático, y
realiza descripciones y esquemas de los
componentes del arco reflejo.
EA 3.4 Identifica las consecuencias de
seguir conductas de riesgo con las drogas,
para el individuo y para la sociedad.
EA 4.1 Clasifica distintos tipos de
receptores sensoriales y los relaciona con
los órganos de los sentidos en los cuales se
encuentran.
EA 4.2 Identifica mediante imágenes los
órganos de los sentidos, nombrando todos
sus elementos y asociándolos con la
función que desempeñan.
EA 4.3 Comprende la importancia del
Actividades Contenidos
(competencias)
6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 El sistema nervioso autónomo.
y 14 Actos reflejos y voluntarios.
Página 121: 1 y 2 Drogas y neurotransmisores.
Drogodependencia y síndrome
de abstinencia.
Página 124: 5 y 6
El alcohol, una droga legal.
Página 131: 3, 4, 5 y 6
Los órganos de los sentidos.
El tacto.
El gusto.
El olfato.
La vista.
Página 123: 3 y 4 El oído.
Cuidado e higiene de los
Página 125: 7 órganos de los sentidos.
Página 131: 4, 5 y 6 El aparato locomotor.
El sistema muscular.
El sistema esquelético.
Elementos del sistema
esquelético.
El sistema endocrino.
La hipófisis.
Principales alteraciones del
sistema endocrino.
Página 127: 8
Página 131: 7, 8, 9 y 10
Objetivos
transmisión del impulso nervioso, así como de
los elementos implicados.
 Relacionar el predominio de un hemisferio u
otro con las diferentes habilidades y la
capacidad de aprendizaje de cada persona.
 Conocer los distintos receptores sensoriales
que constituyen el sentido del tacto.
 Identificar los receptores responsables del
sentido del gusto y del olfato.
 Describir las características anatómicas y
funcionales de los componentes que forman
parte de la estructura del ojo.
 Diferenciar las características anatómicas y
funcionales del oído como órgano de la audición
y el equilibrio.
 Describir los componentes del sistema muscular
y esquelético.
 Comprender las funciones que desempeñan las
articulaciones, los ligamentos y los tendones.
 Valorar y conocer hábitos saludables que
permitan mantener sanos el sistema
neuroendocrino, los órganos de los sentidos y el
aparato locomotor.
Criterios de evaluación
CE 5Identificar los principales
huesos y músculos del aparato
locomotor.
B2.22
CE 6 Analizar las relaciones
funcionales entre huesos y
músculos.
B.2.23
CE 7 Identificar las estructuras y
procesos que lleva a cabo el
sistema endocrino.
B.2.20
CE 8 Asociar las principales
glándulas endocrinas con las
hormonas que sintetizan y la
función que desempeñan.
B2.20
CE 9 Buscar, seleccionar e
interpretar información de
carácter científico y utilizar dicha
información para crearse una
opinión propia, expresarse
correctamente y resolver
problemas relacionados con el
tema propuesto.
B.1.2
Estándares de aprendizaje Actividades Contenidos Objetivos
(competencias)
cuidado de los órganos de los sentidos, así
como de la adquisición de hábitos
saludables que ayuden a prevenir
enfermedades.
EA 5.1 Localiza los principales huesos y Página 129: 9, 10 y 11
músculos del cuerpo humano en esquemas
del aparato locomotor. Página 131: 11, 12 y 13
EA 6.1 Diferencia los distintos tipos de Página 129: 9, 10 y 11
músculos en función de su tipo de
contracción y los relaciona con el sistema Página 131: 11, 12 y 13
nervioso que los controla.
EA 6.2 Identifica los elementos del sistema
esquelético de acuerdo con su función.
EA 7.1 Reconoce las características Página 130: 12 y 13
generales del sistema endocrino y su
funcionamiento. Página 131: 14
EA 8.1 Enumera las glándulas endocrinas y Página 130: 13
asocia con ellas las hormonas segregadas y
su función. Página 131: 14
EA 9.1 Busca y selecciona información Página 129: 11
científica relacionada con el tema
propuesto, utilizando diversas fuentes. Página 130: 13
Página 131: 13 y 14
EA 9.2 Transmite la información
seleccionada utilizando diversos soportes.
Página 132: 1, 2, 3 y 4
EA 9.3 Resuelve cuestiones y problemas
relativos a la relación.
UNIDAD 9: REPRODUCCIÓN Y SEXUALIDAD
Criterios de evaluación
CE 1 Explicar el significado de la
reproducción sexual en humanos,
y las características que se asocian
a este tipo de reproducción.
B.2.26
CE 2 Referir los aspectos básicos
del aparato reproductor,
diferenciando entre sexualidad y
reproducción. Interpretar dibujos y
esquemas del aparato
reproductor.
B.2.25
CE 3 Reconocer los aspectos
básicos de la reproducción humana
y describir los acontecimientos
fundamentales de la fecundación,
embarazo y parto.
B.2.26
CE 4 Comparar los distintos
métodos anticonceptivos,
clasificarlos según su eficacia y
reconocer la importancia de
algunos de ellos en la prevención
de enfermedades de transmisión
sexual.
B.2.27
CE 5Recopilar información sobre
las técnicas de reproducción
asistida y de fecundación in vitro,
para argumentar el beneficio que
supuso este avance científico para
Estándares de aprendizaje
EA 1.1 Comprende y explica el significado
de que la reproducción humana implica
fecundación interna y desarrollo vivíparo.
EA 2.1 Identifica en esquemas los distintos
órganos del aparato reproductor masculino
y femenino, especificando su función.
EA 3.1 Comprende los cambios que
ocurren durante la pubertad y las
hormonas implicadas en el proceso.
EA 3.2 Describe las principales etapas del
ciclo menstrual, indicando qué glándulas y
qué hormonas participan en su regulación.
EA 3.3 Explica los procesos y los cambios
que experimenta el cigoto tras la
fecundación, y durante el embarazo y el
parto.
EA 4.1 Clasifica los distintos métodos de
anticoncepción humana.
EA 4.2 Categoriza las principales
enfermedades de transmisión sexual y
argumenta sobre su prevención.
EA 5.1 Identifica las técnicas de
reproducción asistida más frecuentes.
Actividades Contenidos Objetivos
(competencias)
Página 134: 1 y 2 Las funciones de reproducción.  Comprender los procesos que tienen lugar
desde la fecundación del óvulo por el
espermatozoide hasta la formación del cigoto y
el desarrollo embrionario.
 Conocer los aspectos básicos del sistema
reproductor masculino y femenino y los
Página 136: 3, 4, 5, 6, 7 El aparato reproductor. métodos de control de natalidad.
y8 El aparato reproductor  Diferencia entre reproducción en las personas y
femenino. sexualidad.
Página 145: 1, 2, 3 y 4 El aparato reproductor  Fomentar la tolerancia y el respeto por las
masculino. diferencias individuales, aceptar la existencia de
conflictos interpersonales y valorar el diálogo
como medida de convivencia.
 Fomentar el interés para formarse sobre
cuestiones de sexualidad, acudiendo en
Página 137: 9 La pubertad. demanda de ayuda a profesionales y centros
especializados cuando sea necesario.
Página 145: 5  Desarrollar hábitos de vida saludables que
Página 137: 10 El ciclo reproductor femenino. respeten el equilibrio fisiológico del cuerpo, y
conductas que prevengan el contagio de
enfermedades de transmisión sexual.
Página 139: 11, 12 y 13 El proceso reproductor.
La fecundación.
Página 145: 6, 7, 8, 9, El embarazo.
10 y 11
Página 140: 14, 15 y 16 La planificación familiar y los
métodos anticonceptivos.
Página 145: 12, 14 y 15 Métodos anticonceptivos
naturales.
Métodos anticonceptivos
artificiales.
Página 144: 19 Las enfermedades de
transmisión sexual.
Página 145: 17 y 18 El sida.
Salud e higiene sexual.
Página 140: 14, 15 y 16 Las técnicas de reproducción
asistida.
Página 146: 16
Criterios de evaluación
la sociedad.
B.2.28
CE 6 Valorar y considerar su propia
sexualidad y la de las personas que
le rodean, transmitiendo la
necesidad de reflexionar, debatir,
considerar y compartir.
B.2.29
CE 7 Buscar, seleccionar e
interpretar información de
carácter científico y utilizar dicha
información para crearse una
opinión propia, expresarse
correctamente y resolver
problemas relacionados con el
tema propuesto.
B.1.2.
Estándares de aprendizaje Actividades Contenidos Objetivos
(competencias)
EA 6.1 Actúa, decide y defiende Página 141: 17 El sexo y la sexualidad.
responsablemente su sexualidad y la de las La planificación familiar y los
personas que le rodean. métodos anticonceptivos.
EA 6.2 Conoce y comprende en qué Página 142: 18
consiste la planificación familiar y el
control de la natalidad.
EA 7.1 Busca y selecciona información Página 134: 2 Las funciones de reproducción
científica relacionada con el tema El sexo y la sexualidad.
propuesto, utilizando diversas fuentes. Página 145: 9 y 13
EA 7.2 Transmite la información Página 146: 1, 2, 3, 4 y
seleccionada, utilizando diversos soportes. 5
EA 7.3 Resuelve cuestiones y problemas Todas las actividades de
relacionados con la reproducción. la unidad

UNIDAD 10: SALUD Y ALIMENTACIÓN

Criterios de evaluación
CE 1 Determinar el funcionamiento
básico del sistema inmune, así
como las continuas aportaciones
de las ciencias biomédicas.
B.2.7
CE 2 Descubrir a partir del
conocimiento del concepto de
salud y enfermedad los factores
que los determinan.
B.2.3
CE 3 Clasificar las enfermedades y
valorar la importancia de los
estilos de vida para prevenirlas.
Estándares de aprendizaje
EA 1.1 Describe los tipos de defensas del
organismo, diferenciando entre defensas
externas e internas, y dentro de estas,
específicas e inespecíficas.
EA 1.2 Explica en qué consiste el proceso
de inmunidad, valorando el papel de las
vacunas como método de prevención de
enfermedades.
EA 2.1 Argumenta las implicaciones que
tienen los hábitos para la salud, y justifica
con ejemplos las elecciones que realiza o
puede realizar para promoverla individual y
colectivamente.
EA 3.1 Reconoce las enfermedades e
infecciones más comunes, relacionándolas
con sus causas.
Actividades Contenidos Objetivos
(competencias)
Página 149: 1 y 2 El sistema inmunitario.  Identificar los componentes del sistema
Inmunidad e inmunización: las inmunitario y el papel que desempeñan las
Página 159: 1 vacunas. defensas externas e internas (específicas y no
específicas) en la lucha contra los
microorganismos patógenos.
Página 149: 2  Conocer los tipos de inmunidad y los
fundamentos de la vacunación.
Página 159: 2  Reconocer y valorar que la salud y el bienestar
son el resultado del equilibrio entre los aspectos
físico, mental y social.
Página 151: 3, 4, 5, 6 y La salud.
 Explicar cómo se adquieren algunos hábitos y
7 El reajuste de los desequilibrios: conductas que fomentan y conservan la salud.
la adaptación.  Comprender que la resolución de los problemas
Página 159: 3 y 4 Salud pública y prevención sanitarios es una tarea de la sociedad en su
sanitaria. conjunto.
La salud como derecho humano.  Valorar la calidad del entorno o medioambiente
Página 153: 8 La enfermedad. en el que vivimos y su influencia sobre nuestra
Las enfermedades infecciosas. salud y bienestar.
Página 159: 5 Agentes infecciosos.  Conocer las causas de las enfermedades y los
Criterios de evaluación
B.2.4
CE 4 Determinar las enfermedades
infecciosas y no infecciosas más
comunes que afectan a la
población, así como sus causas,
prevención y tratamientos. B.2.5
CE 5 Identificar hábitos saludables
como método de prevención de
enfermedades.
B.2.6.
CE 6 Reconocer la diferencia entre
alimentación y nutrición y
diferenciar los principales
nutrientes y sus funciones básicas.
B.2.11
CE 7 Relacionar las dietas con la
salud.
B.2.13
CE 9 Argumentar la importancia de
una buena alimentación y del
ejercicio físico para la salud.
B.2.13
CE 10 Reconocer los trastornos
relacionados con la alimentación.
B.2.16
Estándares de aprendizaje
EA 4.1 Distingue y explica los diferentes
mecanismos de transmisión de las
enfermedades infecciosas.
EA 5.1 Conoce y describe hábitos de vida
saludable, identificándolos como medio de
promoción de su salud y la de los demás.
EA 5.2 Propone métodos para evitar el
contagio y propagación de las
enfermedades infecciosas más comunes.
EA 6.1 Discrimina el proceso de nutrición
del de alimentación.
EA 6.2 Relaciona cada nutriente con la
función que desempeña en el organismo,
reconociendo hábitos nutricionales
saludables.
EA 7.1 Diseña hábitos nutricionales
saludables mediante la elaboración de
dietas equilibradas.
EA 9.1 Valora una dieta equilibrada para
una vida saludable y la práctica deportiva.
EA 10.1 Comprende las consecuencias de
los malos hábitos alimenticios, e identifica
los trastornos y sus características.
Actividades Contenidos Objetivos
(competencias)
Vías de transmisión. diferentes agentes de las patologías y de las
Página 153: 9 y 10 Las enfermedades no enfermedades infecciosas.
infecciosas.  Identificar las causas, el tratamiento y la
prevención de las patologías más comunes,
Página 159: 6
tanto infecciosas como no infecciosas.
 Identificar las diferencias entre alimentación y
nutrición.
Página 159: 7  Reconocer los porcentajes adecuados de
nutrientes en una dieta equilibrada y los
alimentos que los contienen.
 Identificar los tipos de nutrientes y las
Página 159: 8 proporciones en que intervienen, necesarias
para la elaboración de dietas equilibradas.
 Distinguir las principales enfermedades
Página 157: 11 La alimentación y la nutrición. relacionadas con la nutrición y los
La dieta equilibrada. comportamientos, hábitos y conductas que
ayudan a prevenirlas.
Página 157: 12 Los hábitos alimentarios.
 Conocer algunos procedimientos utilizados en
La conservación de los la producción de alimentos.
Página 159: 9 alimentos.  Fomentar una actitud crítica frente a la presión
Los trastornos de la conducta publicitaria y ambiental fomentadora de
alimentaria. actitudes de consumo excesivo de
Página 157: 13
determinados alimentos cuyo exceso puede
resultar nocivo para la salud.
Página 160: Práctica de  Desarrollar un espíritu crítico frente a las
laboratorio tendencias de moda que incitan a llevar malos
Página 157: 13 hábitos que desencadenen la aparición de
enfermedades como la bulimia y la anorexia.
Página 157: 15
Página 159: 11
UNIADD 11: EL RELIEVE, EL MEDIO AMBIENTE Y LAS PERSONAS
Criterios de evaluación
CE 1 Relacionar los procesos geológicos
externos con la energía que los activa y
diferenciarlos de los procesos internos.
B3.2.
CE 2 Analizar y predecir la acción de las
aguas superficiales e identificar las formas
de erosión y depósitos más característicos.
B.3.3.
CE 3 Valorar la importancia de las aguas
subterráneas, justificar su dinámica y su
relación con las aguas superficiales.
B.3.4
CE 4 Analizar la acción geológica de los
glaciares y justificar las características de las
formas de erosión y depósitos resultantes.
B.3.7
CE 5 Analizar la dinámica marina y su
influencia en el modelado litoral.
B.3.5
CE 6 Relacionar la acción eólica con las
condiciones que la hacen posible e
identificar algunas formas resultantes.
B.3.6
CE 11 Buscar, seleccionar e interpretar
información de carácter científico y utilizar
dicha información para crearse una opinión
propia, expresarse correctamente y resolver
problemas relacionados con el tema
propuesto.
B.1.2
Estándares de aprendizaje
EA 1.1 Reconoce los procesos geológicos
internos a través de sus manifestaciones en
el relieve.
EA 1.2 Relaciona la energía solar con los
procesos externos y justifica el papel de la
gravedad en su dinámica.
EA 1.3 Diferencia los procesos de
meteorización, erosión, transporte y
sedimentación y sus efectos en el relieve.
EA 2.1 Analiza la actividad de erosión,
transporte y sedimentación producida por
las aguas superficiales y reconoce alguno de
sus efectos en el relieve.
EA 3.1 Valora la importancia de las aguas
subterráneas y los riesgos de su
sobreexplotación.
EA 4.1 Relaciona la formación de glaciares y
morrenas con la actividad geológica del
hielo.
EA 5.1 Relaciona los movimientos del agua
del mar con la erosión, el transporte y la
sedimentación en el litoral, e identifica
algunas formas resultantes características.
EA 6.1 Asocia la actividad eólica con los
ambientes en que esta actividad geológica
puede ser relevante.
EA 11.1 Busca y selecciona información
científica relacionada con el tema propuesto,
utilizando diversas fuentes.
EA 11.2 Transmite la información
seleccionada utilizando diversos soportes.
EA 11.3 Resuelve cuestiones y problemas
relacionados con el medioambiente.
Actividades Contenidos Objetivos
(competencias)
Página 163: 1 El modelado del relieve.  Distinguir entre las fuerzas internas
creadoras de relieve y responsables de
Página 173: 1 los procesos geológicos internos, cuyo
motor es el calor interno de la Tierra, y
Página 163: 2 y 3 La acción geológica del agua. las fuerzas externas erosivas, cuyo
motor es el Sol y la dinámica de la
Página 173: 1 y 2 atmósfera, responsables, junto con la
gravedad, de los procesos geológicos
externos; y que la acción antagónica de
ambos tipos de fuerzas da lugar al
relieve y al modelado del paisaje.
Página 165: 4 y 5 Las aguas superficiales.  Distinguir las diferencias que existen
entre meteorización y erosión.
Página 173: 1, 2 y 3  Comprender cómo inciden los agentes
geológicos externos −el agua, el viento
y los seres vivos− en el modelado de la
Página 173: 1 y 3 Las aguas subterráneas. superficie terrestre, y relacionar las
formas del relieve con el agente
geológico que las origina.
 Valorar las consecuencias que tiene la
Página 166: 6 El hielo. destrucción del medioambiente y
desarrollar una actitud crítica y
comprometida para difundir acciones
Página 173: 1 que favorecen su conservación, y
contribuir a la solución de determinados
Página 166: 7 El mar. problemas surgidos por la
sobreexplotación de los recursos.
Página 173: 1 y 3
Página 167: 8 El viento y su acción geológica.
Página 173: 1
Todas las
actividades
UNIDAD 12: LAS MAGNITUDES Y SU MEDIDA. EL TRABAJO CIENTÍFICO
Criterios de evaluación
CE 1 Reconocer e identificar las
características del método
científico.
B.1.1
CE 3 Conocer los procedimientos
científicos para determinar
magnitudes.
B.1.3
CE 4 Reconocer los materiales e
instrumentos básicos presentes en
el laboratorio de Física y Química;
conocer y respetar las normas de
seguridad y de eliminación de
residuos para la protección del
medioambiente.
B.1.4
CE 1 Reconocer las propiedades
generales y las características
específicas de la materia, y
relacionarlas con su naturaleza y
sus aplicaciones.
B.1.4
CE 3 Establecer las relaciones entre
las variables de las que depende el
estado de un gas a partir de
representaciones gráficas y/o
tablas de resultados obtenidos en
experiencias de laboratorio o
simulaciones por ordenador.
B.1.5
Estándares de aprendizaje
EA 1.1 Formula hipótesis para explicar
fenómenos cotidianos utilizando teorías y
modelos científicos.
EA 1.2 Registra observaciones, datos y
resultados de manera organizada y rigurosa,
y los comunica de forma oral y escrita
utilizando esquemas, gráficos, tablas y
expresiones matemáticas.
EA 3.1 Establece relaciones entre
magnitudes y unidades utilizando,
preferentemente, el Sistema Internacional
de Unidades y la notación científica para
expresar los resultados.
EA 4.2 Identifica material e instrumentos
básicos de laboratorio y conoce su forma
de utilización para la realización de
experiencias, respetando las normas de
seguridad e identificando actitudes y
medidas de actuación preventivas.
EA 1.3 Describe la determinación
experimental del volumen y de la masa de
un sólido, y calcula su densidad.
EA 3.1 Justifica el comportamiento de los
gases en situaciones cotidianas,
relacionándolo con el modelo cinético-
molecular.
EA 3.2 Interpreta gráficas, tablas de
resultados y experiencias que relacionan la
presión, el volumen y la temperatura de un
gas utilizando el modelo cinético-molecular
y las leyes de los gases.
Actividades Contenidos Objetivos
(competencias)
Página 177: 1 El método científico: sus etapas.  Explicar qué es el método científico y cómo
utilizarlo para dar respuestas válidas a nuestras
Página 184: 1, 2, 3 y 4 propuestas.
 Desarrollar los conceptos de observación,
investigación, hipótesis, experimentación y
elaboración de conclusiones a través de
ejemplos.
 Asociar el éxito científico al esfuerzo, a la
investigación y a la capacidad de aprender de
los errores.
Páginas 184-185: 5, 6, Magnitudes y unidades. Ayudar a comprender la importancia del proceso
7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, Transformación de unidades por de la medida y del uso de los instrumentos de
14, 15 y 17 factores de conversión. medida.
Notación científica.
Página 181: 6, 7 y 8 El laboratorio. Trabajar en el laboratorio, manipular reactivos y
material con seguridad.
Página 185: 16, 18, 19 y
20
Página 186: Práctica de Cálculo experimental de la Explicar las propiedades fundamentales de la
laboratorio densidad. materia, masa, volumen y forma, y relacionarlas
con los estados de la materia.
CMBCT, CSC
Página 183: 9, 10 y 11 Ejemplo de aplicación del Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia
método científico: estudio de las y de la tecnología a la mejora de las condiciones
leyes de los gases. de vida, y apreciar la importancia de la formación
científica.
UNIDAD 13: LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA. ELEMENTOS Y COMPUESTOS
Criterios de evaluación
CE 6 Reconocer que los modelos
atómicos son instrumentos
interpretativos de las distintas teorías y
la necesidad de su utilización para la
interpretación y comprensión de la
estructura interna de la materia.
B.2.6.
CE 7 Analizar la utilidad científica y
tecnológica de los isótopos radiactivos.
B.2.7
CE 8 Interpretar la ordenación de los
elementos en la tabla periódica y
reconocer los más relevantes a partir de
sus símbolos.
B.2.8.
CE 9 Conocer cómo se unen los átomos
para formar estructuras más complejas y
explicar las propiedades de las
agrupaciones resultantes.
B.2.9.
Estándares de aprendizaje
EA 6.1 Representa el átomo, a partir del
número atómico y el número másico,
utilizando el modelo planetario.
EA 6.2 Describe las características de las
partículas subatómicas básicas y su
localización en el átomo.
EA 6.3 Relaciona la notación XAZ con el
número atómico y el número másico
determinando el número de cada uno de
los tipos de partículas subatómicas básicas.
EA 7.1 Explica en qué consiste un isótopo y
comenta aplicaciones de los isótopos
radiactivos, la problemática de los residuos
originados y las soluciones para la gestión
de los mismos.
EA 8.1 Justifica la actual ordenación de los
elementos en grupos y periodos en la tabla
periódica.
EA 8.2 Relaciona las principales
propiedades de metales, no metales y
gases nobles con su posición en la tabla
periódica y con su tendencia a formar
iones, tomando como referencia el gas
noble más próximo.
EA 9.1 Conoce y explica el proceso de
formación de un ion a partir del átomo
correspondiente, utilizando la notación
adecuada para su representación.
EA 9.2 Explica cómo algunos átomos
tienden a agruparse para formar
moléculas, interpretando este hecho en
sustancias de uso frecuente, y calcula sus
masas moleculares.
Actividades Contenidos Objetivos
(competencias)
Página 189: 1, 2 y 3 Estructura atómica. Modelos  Explicar los diferentes modelos
atómicos. atómicos y entender cómo cada uno
Página 190: 4 y 5 de ellos se adecuaba a los
conocimientos del momento.
 Ayudar a comprender la importancia
Página 200: 1, 2, 4, 5, 6, 7,
del conocimiento del número de
8y9
partículas subatómicas de un átomo
para entender las bases del
funcionamiento químico del Universo.
Página 196: 11 Isótopos.  Reconocer y valorar las aportaciones
de la ciencia y de la tecnología a la
Página 200: 3, 4 y 8 mejora de las condiciones de vida en
el uso y aplicaciones de los isótopos,
evaluando sus aplicaciones y su
mejora en las condiciones de vida.
Página 193: 7, 8 y 9 El sistema periódico de los  Identificar los elementos más
elementos. relevantes del sistema periódico a
Página 200: 10 y 11 partir de su símbolo.
 Entender la fuente de información tan
importante y extensa que proporciona
conocer la posición de un elemento
químico en la tabla.
Página 191: 6 Uniones entre átomos:  Interpretar los principales fenómenos
moléculas y cristales. naturales, como que los átomos se
Página 195: 10 Masas atómicas y moleculares. combinan para formar compuestos de
mayor estabilidad, y utilizar el
lenguaje químico para representarlo.
Página 196: 12
Página 200: 12, 13, 14, 15 y
16
Página 201: 17, 19 y 20
Criterios de evaluación
CE 10 Diferenciar entre átomos y
moléculas, y entre elementos y
compuestos en sustancias de uso
frecuente y conocido.
B.2.10
CE 11 Formular y nombrar compuestos
binarios siguiendo las normas IUPAC.
B.2.11.
Estándares de aprendizaje
EA 10.1 Reconoce los átomos y las
moléculas que componen sustancias de
uso frecuente, clasificándolas en
elementos o compuestos, basándose en su
expresión química.
EA 10.2 Presenta, utilizando las TIC, las
propiedades y aplicaciones de algún
elemento y/o compuesto químico de
especial interés a partir de una búsqueda
guiada de información bibliográfica y/o
digital.
EA 11.1 Utiliza el lenguaje químico para
nombrar y formular compuestos binarios
siguiendo las normas IUPAC.
Actividades Contenidos Objetivos
(competencias)
Página 197: 13 Elementos y compuestos de  Reconocer y valorar las aportaciones
especial interés con de la ciencia y de la tecnología a la
Página 201: 21 y 22 aplicaciones industriales, mejora de las condiciones de vida, y
tecnológicas y biomédicas. apreciar la importancia de la
formación científica, aplicado al uso
Página 202: 1, 2, 3 y 4
de diferentes materiales.
CMCBT, CD, CL, AA
Página 199: 14 Formulación y nomenclatura de  Interpretar las principales maneras de
compuestos binarios siguiendo nombrar los compuestos binarios y a
Página 201: 23, 24, 25, 26 y las normas IUPAC. partir de un nombre identificar la
27 fórmula correspondiente.

UNIDAD 14: LOS CAMBIOS. REACCIONES QUÍMICAS

Criterios de evaluación
CE 1 Distinguir entre cambios físicos y
químicos mediante la realización de
experiencias sencillas que pongan de
manifiesto si se forman o no nuevas
sustancias.
B.3.5.
CE 2 Caracterizar las reacciones químicas
como cambios de unas sustancias en
otras.
B.3.2
CE 3 Describir a nivel molecular el
proceso por el cual los reactivos se
transforman en productos en términos
de la teoría de colisiones. B.3.3
Estándares de aprendizaje Actividades Contenidos Objetivos
(competencias)
EA 1.1 Distingue entre cambios físicos y químicos Página 204: 1 Los cambios.  Identificar procesos en los que se
en acciones de la vida cotidiana en función de manifiesten las transformaciones físicas o
Página 214: 1, 2 y 3 químicas de la materia.
que haya o no formación de nuevas sustancias.
EA 1.2 Describe el procedimiento de realización
de experimentos sencillos en los que se ponga de
manifiesto la formación de nuevas sustancias, y
reconoce que se trata de cambios químicos.
EA 2.1 Identifica cuáles son los reactivos y los Página 205: 2 La reacción química.  Interpretar los principales fenómenos
productos de reacciones químicas sencillas naturales, como las reacciones químicas,
Página 214: 4 y 5 utilizando las ecuaciones químicas y su
interpretando la representación esquemática de
representación.
una reacción química.
EA 3.1 Representa e interpreta una reacción Página 214: 7 La reacción química.
química a partir de la teoría atómico-molecular y
la teoría de colisiones. Tarea
Criterios de evaluación
CE 4 Deducir la ley de conservación de la
masa y reconocer reactivos y productos
a través de experiencias sencillas en el
laboratorio y/o de simulaciones por
ordenador.
B.3.4
CE 5 Comprobar mediante experiencias
sencillas de laboratorio la influencia de
determinados factores en la velocidad
de las reacciones químicas.
B.3.5
CE 6 Reconocer la importancia de la
química en la obtención de nuevas
sustancias y su importancia en la mejora
de la calidad de vida de las personas.
B.3.6.
CE 7 Valorar la importancia de la
industria química en la sociedad y su
influencia en el medioambiente
B.3.7.
Estándares de aprendizaje Actividades Contenidos Objetivos
(competencias)
EA 4.1 Reconoce cuáles son los reactivos y los Página 209: 4 Ley de conservación de la  Interpretar los principales fenómenos
productos a partir de la representación de Página 211: 5 masa. naturales, como la conservación de la
Página 214: 6, 8, 9, 10, Cálculos masa, utilizando la ley de Lavoisier y su
reacciones químicas sencillas, y comprueba
11, 12, 13 y 14 estequiométricos. aplicación en reacciones químicas con
experimentalmente que se cumple la ley de sus aplicaciones tecnológicas derivadas.
Página 215: 15, 16, 17,
conservación de la masa.
18, 19, 20, 21 y 22
EA 5.1 Propone el desarrollo de un experimento Página 207: 3 Velocidad de las  Saber describir el mundo microscópico y
sencillo que permita comprobar reacciones químicas. pasar de lo microscópico a lo
Tarea macroscópico en las interpretaciones de
experimentalmente el efecto de la concentración
los fenómenos relacionados con la
de los reactivos en la velocidad de formación de velocidad de las reacciones químicas.
los productos de una reacción química,
justificando este efecto en términos de la teoría
de colisiones.
EA 5.2 Interpreta situaciones cotidianas en las
que la temperatura influye significativamente en
la velocidad de la reacción.
EA.6.2 Identifica y asocia productos procedentes Página 215: 23 y 24
de la industria química con su contribución a la
mejora de la calidad de vida de las personas.
EA 7.1 Describe el impacto medioambiental del Página 213: 6 y 7
dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los
óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de Página 215: 26 y 27
efecto invernadero, relacionándolo con los
Prueba PISA
problemas medioambientales de ámbito global.
Tarea
EA 7.2 Propone medidas y actitudes, a nivel
individual y colectivo, para mitigar los problemas
medioambientales de importancia global.
EA 7.3 Defiende razonadamente la influencia
que el desarrollo de la industria química ha
tenido en el progreso de la sociedad, a partir de
fuentes científicas de distinta procedencia.
UNIDAD 15: LA ENERGÍA Y LA PRESERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
Criterios de evaluación
CE 1 Reconocer el papel de las
fuerzas como causa de los cambios
en el estado de movimiento y de
las deformaciones.
B.4.1
CE 3 Diferenciar entre velocidad
media e instantánea a partir de
gráficas espacio/tiempo y
velocidad/tiempo, y deducir el
valor de la aceleración utilizando
estas últimas.
B.4.3
CE 4 Valorar la utilidad de las
máquinas simples en la
transformación de un movimiento
en otro diferente, y la reducción de
la fuerza aplicada necesaria.
B.4.4
CE 5 Comprender el papel que
desempeña el rozamiento en la
vida cotidiana.
B.4.5
CE 6 Considerar la fuerza
gravitatoria como la responsable
del peso de los cuerpos, de los
movimientos orbitales y de los
distintos niveles de agrupación en
el Universo, y analizar los factores
de los que depende.
B.4.6
Estándares de aprendizaje
EA 1.1 En situaciones de la vida cotidiana,
identifica las fuerzas que intervienen y las
relaciona con sus correspondientes efectos
en la deformación o en la alteración del
estado de movimiento de un cuerpo.
EA 3.1 Deduce la velocidad media e
instantánea a partir de las
representaciones gráficas del espacio y de
la velocidad en función del tiempo.
EA 3.2 Justifica si un movimiento es
acelerado o no a partir de las
representaciones gráficas del espacio y de
la velocidad en función del tiempo.
EA 4.1 Interpreta el funcionamiento de
máquinas mecánicas simples considerando
la fuerza y la distancia al eje de giro y
realiza cálculos sencillos sobre el efecto
multiplicador de la fuerza producido por
estas máquinas.
EA 5.1 Analiza los efectos de las fuerzas de
rozamiento y su influencia en el
movimiento de los seres vivos y los
vehículos.
EA6.1 Relaciona cualitativamente la fuerza
de gravedad que existe entre dos cuerpos
con las masas de los mismos y la distancia
que los separa.
EA 6.2 Distingue entre masa y peso
calculando el valor de la aceleración de la
gravedad a partir de la relación entre
ambas magnitudes.
Actividades Contenidos Objetivos
(competencias)
Página 220: 3, 4 y 5 Las fuerzas.  Introducir el concepto de fuerza, a través de la
Efectos. observación, y entender el movimiento como la
Página 228: 1, 2 y 3 deducción por su relación con la presencia o
ausencia de fuerzas.
Página 223: 6 y 7 Velocidad media y velocidad  Saber presentar los resultados obtenidos
instantánea. mediante gráficos y tablas y extraer
Página 228: 4, 5, 6, 7 y Aceleración. conclusiones de gráficas y tablas realizadas por
8 otros.
Página 225: 8 Máquinas simples.  Reconocer y valorar las aportaciones de la
ciencia y de la tecnología a la mejora de las
Página 229: 9, 10, condiciones de vida, por ejemplo en las
11,12, 13 y 14 aplicaciones de las máquinas simples, y
apreciar la importancia de la formación
científica.
Página 220: 4 Fuerza de rozamiento.  Entender desde el punto de vista cualitativo la
importancia de la fuerza de rozamiento en el
movimiento de los cuerpos.
Página 227: 9 y 10 Las fuerzas de la naturaleza  Reconocer que la fuerza de gravedad mantiene
a los planetas girando alrededor del Sol, y a la
Página 229: 15, 16 y 17 Luna alrededor de nuestro planeta, justificando
el motivo por el que esta atracción no lleva a la
colisión de los dos cuerpos.
Rincón de lectura
 Conocer históricamente la evolución del
conocimiento del ser humano acerca de la
estructura del Universo.
Criterios de evaluación
CE 8 Conocer los tipos de cargas
eléctricas, su papel en la
constitución de la materia y las
características de las fuerzas que
se manifiestan entre ellas.
B.4.8
CE 10 Justificar cualitativamente
fenómenos magnéticos y valorar la
contribución del magnetismo en el
desarrollo tecnológico.
B.4.10
CE 12 Reconocer las distintas
fuerzas que aparecen en la
naturaleza y los distintos
fenómenos asociados a ellas.
B.4.11
Estándares de aprendizaje Actividades Contenidos Objetivos
(competencias)
EA 6.3 Reconoce que la fuerza de gravedad
mantiene a los planetas girando alrededor
del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro
planeta, justificando el motivo por el que
esta atracción no lleva a la colisión de los
dos cuerpos.
EA 8.1 Explica la relación existente entre Página 227: 11  Reconocer que la fuerza eléctrica mantiene a
las cargas eléctricas y la constitución de la los electrones y protones de un átomo.
materia y asocia la carga eléctrica de los Página 229: 16  Entender y evaluar las semejanzas y diferencias
entre las fuerzas gravitatorias y las fuerzas
cuerpos con un exceso o defecto de eléctricas.
electrones.
EA 8.2 Relaciona cualitativamente la fuerza
eléctrica que existe entre dos cuerpos con
su carga y la distancia que los separa, y
establece analogías y diferencias entre las
fuerzas gravitatoria y eléctrica.
EA 10.1 Reconoce fenómenos magnéticos Página 227: 12  Reconocer las fuerzas magnéticas y describir
identificando el imán como fuente natural su acción sobre diferentes sustancias.
del magnetismo y describe su acción sobre Página 229: 18  Entender que nuestro planeta es como un gran
imán y de ahí la utilidad de la brújula para
distintos tipos de sustancias magnéticas. determinar posiciones geográficas.
EA 10.2 Construye, y describe el
procedimiento seguido pare ello, una
brújula elemental para localizar el norte
utilizando el campo magnético terrestre.
EA 12.1 Realiza un informe empleando las Página 229: 19  Desarrollar el aprendizaje autónomo de los
TIC a partir de observaciones o búsqueda alumnos, profundizar y ampliar contenidos
relacionados con el currículo y mejorar sus
guiada de información que relacione las
destrezas tecnológicas y comunicativas, a
distintas fuerzas que aparecen en la través de la elaboración y defensa de trabajos
naturaleza y los distintos fenómenos de investigación.
asociados a ellas.
UNIDAD 16: LAS FUERZAS Y SUS EFECTOS. MOVIMIENTOS RECTILÍNEOS
Criterios de evaluación
CE 5 Valorar el papel de la energía en
nuestras vidas, identificar las
diferentes fuentes, comparar el
impacto medioambiental de las
mismas y reconocer la importancia del
ahorro energético para un desarrollo
sostenible.
B.5.5.
CE 8 Explicar el fenómeno físico de la
corriente eléctrica e interpretar el
significado de las magnitudes
intensidad de corriente, diferencia de
potencial y resistencia, así como las
relaciones entre ellas.
B.5.8.
CE 9 Comprobar los efectos de la
electricidad y las relaciones entre las
magnitudes eléctricas mediante el
diseño y construcción de circuitos
eléctricos y electrónicos sencillos, en el
laboratorio o con aplicaciones virtuales
interactivas.
B.5.9.
Estándares de aprendizaje Actividades Contenidos Objetivos
(competencias)
EA 5.1 Reconoce, describe y compara las Página 233: 1 y 2 Fuentes de energía.  Valorar las distintas fuentes de energía
fuentes renovables y no renovables de atendiendo no solo a criterios económicos
Página 242: 1, 2 y 3 sino también de desarrollo sostenible.
energía, analizando con sentido crítico su
impacto medioambiental.
Rincón de lectura
EA 8.1 Explica la corriente eléctrica como Página 242: 4, 10, 11 y 12 Electricidad y circuitos  Identificar las distintas magnitudes de un
cargas en movimiento a través de un eléctricos. Ley de Ohm. circuito eléctrico y relacionarlas entre sí.
conductor. Página 243: 26
EA 8.2 Comprende el significado de las
magnitudes eléctricas intensidad de
corriente, diferencia de potencial y
resistencia, y las relaciona entre sí
utilizando la ley de Ohm.
EA 8.3 Distingue entre conductores y
aislantes, reconociendo los principales
materiales usados como tales.
EA 9.1 Describe el fundamento de una Página 237: 5 Dispositivos electrónicos de  Relacionar las especificaciones eléctricas
máquina eléctrica, en la que la electricidad uso frecuente. de diferentes aparatos que tenemos en
Página 239: 6 casa y relacionarlos con las magnitudes
se transforma en movimiento, luz, sonido,
básicas de un circuito eléctrico.
calor, etc., mediante ejemplos de la vida
Página 242: 23, 24 y 25
cotidiana, identificando sus elementos
principales.
EA 9.2 Construye circuitos eléctricos con Página 242: 7
diferentes tipos de conexiones entre sus
elementos, deduciendo de forma Página 243: 16, 17, 18 y
experimental las consecuencias de la 19
conexión de generadores y receptores en
serie o en paralelo.
Criterios de evaluación
CE 10 Valorar la importancia de los
circuitos eléctricos y electrónicos en
las instalaciones eléctricas e
instrumentos de uso cotidiano,
describir su función básica e identificar
sus distintos componentes.
B.5.10
CE 11 Conocer la forma en la que se
genera la electricidad en los distintos
tipos de centrales eléctricas, así como
su transporte a los lugares de consumo.
B.5.11
Estándares de aprendizaje Actividades Contenidos Objetivos
(competencias)
EA 9.3 Aplica la ley de Ohm a circuitos Página 243: 13, 14 y 15
sencillos para calcular una de las
magnitudes involucradas a partir de las dos,
expresando el resultado en las unidades del
Sistema Internacional.
EA 9.4 Utiliza aplicaciones virtuales Página 243: 20
interactivas para simular circuitos y medir las
magnitudes eléctricas.
EA 10.1 Asocia los elementos principales Página 241: 7 Dispositivos electrónicos de  Identificar los diferentes símbolos de los
que forman la instalación eléctrica típica de uso frecuente. dispositivos pertenecientes a los circuitos
Página 243: 22 eléctricos y sus relaciones en serie y en
una vivienda con los componentes básicos
paralelo.
de un circuito eléctrico.
EA 10.2 Comprende el significado de los Página 235: 2 y 3
símbolos y abreviaturas que aparecen en
las etiquetas de dispositivos eléctricos.
EA 10.3 Identifica y representa los Página 242: 4, 5, 6, 7, 8 y
componentes más habituales en un 9
circuito eléctrico: conductores,
generadores, receptores y elementos de
control, describiendo su correspondiente
función.
EA 10.4 Reconoce los componentes Página 243: 27 y 28
electrónicos básicos, describiendo sus
aplicaciones prácticas y la repercusión de la
miniaturización del microchip en el tamaño
y precio de los dispositivos.
EA 11.1 Describe el proceso por el que las Página 243: 21 y 29 Aspectos industriales de la  Conocer el funcionamiento general de las
distintas fuentes de energía se transforman energía. plantas eléctricas y los fundamentos
en energía eléctrica en las centrales básicos de su transporte.
eléctricas, así como los métodos de
transporte y el almacenamiento de la misma.
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ELEMENTOS DE MOTIVACIÓN Se puede comenzar el tema leyendo el texto que aparece en la portada de la unidad. Esto nos permite introducir la unidad. Principalmente en los temas de
ciencias naturales y física y química se puede recalcar la importancia de valorar el esfuerzo de los científicos a lo largo de estos siglos, y de la importancia de
los descubrimientos que hacían, teniendo en cuenta los medios con los que contaban.
De esta forma, se puede preguntar a los alumnos sobre sus conocimientos previos en este tema, sus inquietudes o alguna experiencia que puedan relacionar
con el tema, ayudando así a que comiencen a interiorizar los conceptos y a relacionarlos con aspectos que ellos conocen, generando y despertando su
curiosidad.
El alumno del segundo curso del Programa Mejora debe conocer los principios sobre los diferentes temas matemáticos estudiados en el primer curso del
Programa. Dado que este conocimiento se supone, en parte, conocido en este nivel y se sugiere a modo de motivación inicial el uso de las unidades relativas
a los contenidos del tema tratado del libro de segundo.
TRABAJO INDIVIDUAL Los alumnos pueden ir resolviendo las actividades planteadas a lo largo de todas las unidades, que son suficientes para, por un lado, afianzar conocimientos
adquiridos y, el docente debe guiar al alumno en la secuenciación de las actividades para que este pueda, a través de su trabajo individual, avanzar en su
estudio.
Los profesores en su aula, con sus alumnos/as concretos, los materiales curriculares, podrán plantear cuantas innovaciones considere oportunas según el
espacio y el tiempo del que dispone, así como las que resulten más adecuadas al momento, al grado de diversidad del alumnado o, simplemente, a los gustos
y preferencias personales.
TRABAJO GRUPAL Como estrategia metodológica, el trabajo en equipo es de gran importancia motivadora y de cohesión del grupo. Los alumnos pueden trabajar sobre las
distintas actividades presentadas en la unidad en grupos para discutir sus procedimientos de solución y para favorecer el aprendizaje entre iguales.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Ante los diferentes niveles que puede presentar el alumnado del presente curso, debemos tener una gran variedad de ejercicios y de problemas que se
pueden ajustar a ella. Utilizaremos actividades muy básicas hasta actividades de un nivel considerable. Es tarea del profesor elegir cuáles de ellas se ajustan
a las necesidades personales de cada uno de los alumnos
INTEGRACIÓN DE LAS TIC Con ayuda de internet y de fuentes bibliográficas al alcance del alumno, se le propone resolver las diferentes cuestiones relacionadas con la unidad que
estemos trabajando
Con este tipo de actividades se pretende que los alumnos adquieran unos conocimientos más profundos de situaciones y actitudes cotidianas, y comiencen a
generar un espíritu crítico.
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Las diferencias individuales se ponen de manifiesto a través de los distintos ritmos de aprendizaje, de las necesidades específicas, de los intereses y de los
distintos grados de desarrollo de competencias cognitivas y comunicativas.
Con el fin de atender la diversidad de intereses, capacidades y necesidades del alumnado, se pueden promover agrupaciones flexibles, en las que se pueden
proponer contenidos mínimos y actividades con distintos grados de dificultad.
La utilización de otros recursos (bibliográficos, audiovisuales, de laboratorio, etc.) permitirá completar el apoyo y la distinta aproximación que se hace a los
contenidos, buscando siempre el tratar de acortar el desfase curricular detectado.
 EVALUACIÓN
Prueba escrita 50%

Cuaderno 10% (Se revisará al menos una vez por trimestre. Se valora: Presentación, recoge todas las actividades y la
corrección de todas las actividades incorrectas)

Observación diaria 10% (Participa durante las clases, respeta a los compañeros/as y al profesor, pregunta dudas acerca de
la materia, responde cuando se pregunta de forma global…)

Trabajo personal o en grupo 15% (Realizar las tareas propuestas por el profesor, así como la correcta realización de las
prácticas de laboratorio)

Plan de Lectura 15% (Al final de cada unidad se propondrá una lectura relacionada con el tema, tendrán que leerla y
contestar a una serie de actividades relacionadas con la lectura)

El ámbito científico tecnológico recoge las asignaturas de matemáticas, física y química en el primer nivel, y además en el
segundo nivel se incluye la materia de biología y geología. En las notas finales vendrán reflejadas las notas de cada materia
del área, evaluándose cada una según los procedimientos escritos anteriormente