PU na eee) Ms. Ana Maria Teresa Lucca ene a ee eee es ed avec an una obra an eu: 12 de Junio de 2011 1. Introduceién En el articulo Aprendizaje Significativo hemos analizado las caracteristicas distintivas del aprendizaje significativo y hemos descrito los requisitos para que éste se produzca En el campo de la matemética son mumerosas las voces que se alzan pregonando un aprendizaje significativo, Para citar algunos ejemplos, + William Brownell (1947) defiende 1a ensetianza matemética basada en conceptos y re- laciones entre éstos, y cargada de significados practicos, que conecte la teoria con la practica, Desde este punto de vista, el alumno tendré una idea de la estructura total de la disciptina y no la veré como un conglomerado de elementos sin relacién. + Max Wertheimer (1945: 1959) defiende un aprendizaje significative frente a un apren= dizaje sin sentido 0 memoristico. Sostiene que si bien muchos alumnos parecen domi nar hechos y procedimientos relevantes que les permiten resolver problemas, no com- prenden de manera significativa las ideas detris de estos procedimientos. Para él, el poder del aprendizaje de 1a matematica se halla en Ia transferencia de su conocimiento a la hora de resolver problemas, + George Katona (1940; 1967) cons cativo en contraposicién al aprendizaje mecinico. Se anticipa al aprendizaje por des- cubrimiento y al aprendizaje significativo que mas tarde formularan Bruner y Ausubel. Como ya hemos indicado en Aprendizaje significative, Ausubel (1968) considera que el aprendizaje es un proceso de consecucién de significados, entendiéndose a esto como Ia ca pacidad de establecer vinculos sustantivos y no arbitrarios entre lo que se debe aprender y lo que ya se conoce, presente en Ia estructura cognitiva del sujeto que aprende. El factor Aver nds importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. iese esto y enséiese en consecuencia. (Ausubel, Novak y Hanesian, 1983)‘mci. Por tanto, es poise implement esratepins que motven todas les estates pars provocar venders ucioncs de prendaje Cade sila cognitive de aprndizaje ere tia stendion special, contemplande lana 4 agullsestudnes gue son indepen, 4 por tani probablemenis presenn raxees indiviualits y Ge auodiesion, com 3 ‘Suelo qe on dependents} que por erde son seniles al arbiete qu los ede 23. Aprende significative ow matemition “Teniendo presen lx vinkoes de Vygoti,Brer y Withock expec el weir je de a matemacea, ex evideate que eos ox csosdisingimis isos de us coneepeion {endiete ol aprendiae sigrficativo Ameria ents gue resndemos brvemente la dln ‘ion de oprendaaje significa, Para le podemos recur als siguiente tba que debe lndefincior, aside a fanlumenonepnenaiyicos Eselaveniajcenquectalimmo | sob ltse de activa nerme een quesie esonects ‘oveies lamar emo el por ‘anson adios (wesc ene ler veomemie ents eget scone del und, — rostencuetramacasdaensones, | epic hy prance trance x consi ras ec ecard cog seer el pneipiey ks recens qu “pena gin pl envi og Io propeciona ut mgd i cape ce rzmorion compress sia raat experienc sss ies, valores proces x peaaio Us ‘Mju enor ooraououmene 3] sited poston EL aprendzane significative ccure en un contin. ‘hstias Sail) pose que gene ose ue de fc ue any potas ees Conpenicnrespofiee Je Maclaren lmtenenerr nan cist Aopen pealdein Gscnan lon am sconstck Seles feedcscrsraniandovwss alcndacea demeranichn ‘Sooaenaceosy ee nde rng depen, tennis nono de Meco cnt a [Semmes fas ‘aus anata dame Wied enemas re "ana 3 ae Cold are pan aa (200) Les importancn del apreniizae sification Inmates halls vnc ecesidd ees cencisde lot e ea uuros el esbleimieto de conan est es gue permanezcan en a metoria aa pla. Es as que Paulie Musillo Estep plies we Para le moemdcia em ipo de aprencae rpresenca ux mod eens para gear ‘qu lox conocinints sean aprenads senifatvarente om hate Tas eportonas {el alum elo sgayica que ames del apronzays de wn conto atomic ldo ‘Cente debe explora lo que alunna come sobre el nasal si determina 8 Is ‘onocinlonns previ pert consrir con mayer flit ks muro conoc- Imtoios ¢ meyparis asus exructras cogs.Un aprentizae significative debe proporcionar al alumno destreras para crear y ap cat mandeos mistemeteos que rauelvan aulupes problemas del couteo ex al que so caeciza. Es may importante que el discrso pedagceic ext? fandamentado en ls cure del ‘duno 2 finde susiar interes por su estudio. Aderas, los ‘enninesulizados en el disuse Goben femaer pate del repertone del akunao para cue logzeenoontare seus, El aprendizae sgifcativo se prefer por sobre ls memorizacién de becos, defi cones y teorenras, asf como por sob la aplicanion mecinica de teaicasy procelimientos Eto uo significa dercarar de plano ete otros pce de aprendizae, pero eben eer comple rmentcs del aprendzaje signifiative, cuye eje prmordial es la consaccién de les signica- os de ls dtentes concepies matemations. Bs claro que Ia acquisiegn de infrmacisn es tu condicion necenaria pare al apraniioje peo uo eufiaante. cn nuesice sumaane debe, ‘sigur cl vecabulsio bdsiceasoriado al lenguaje matematicoGngules. uiiaglos t=) re forda incrmaciones wuméricat (por ejemplo, ls tabes da mlaplin), pero el aprendizae (and es rigrticae tambien inlays pregunta tales com porque oe caniaean ls saree Ge un deterainado modo, por qué se ascci de manera inciscluble le muttpiccisn cox las tabla: de muisplicar La cvatisn ot planter astasones que perniten poner apr a ioe raacice aprenaida por repeteisn peo Oso le nesses de cemiprendenay atizarle pare re. solver problemas. Paz hacer uso de nz informacion es cequiso haber redlesionade acca Ge lla de manera conecion Se aneco Se poder ranvora 2 aitntos contextoey 200 i reates objtnos Para ello, Ia esolucién de problemas, por sjempl, puede constbuitse como uns esta. tegiaaisaencn jus pout asta tpo de poceron va se que se te de probemas proper tos gar el docete ode problancepinteadoe por Ios mince chaos, ec tal de exe nem sealdo pare ells y les peumitn fonmular coneturas comncatlas y poncrlas en prétca bars foserorment far expliceamente na solani (Oxo cso 2 odo de seme ext relacionade con ln demestracion on mctamitica Al respects, Gils Has (1909) asegure queen la acepiacioa de un teem importa mis su i ffeada glstal que In demosvasisn aguroca dal misma Por fara Tomas Onze 2004) considera asucke met inersvante quo la dexceteion de ua feorema ev interpvtscion cue lace poribe eslecerconexiones con la realdad,otgéndoleaxf mayor significa cuanto ‘mayor evel mero de slaciones san ato: conteroe ‘Temaicn fometar on lv alaazce al entender ol cnigen oe los emery puede ser ue proceso constructive interesante, pues penne que los alumes comprendan el significado faxemition ce soa expaoitasonracta 9 nenrects y entendansignifentwamene proses (go loro a determiaarla La evaluacifa es ot mente del proceso sducsivo queen geueal es enfocado bs cia al eaape aso de sbtener ana eaiiacisn joes aprovarhada st potncal coms cert cador de le que le fala al akaano aun por aprender. Psa visién ta limitde de In eveluncign toe que os exudate a vean como tn istumentoabstratoy destin, le genera tuacionesestresantes¥ fobicas queen alunos con problemas de aprendiaje determina 2c fades quo no favorecen ex nada tx aprendiajenignicat, Asi. para que se produrca un aprendizaje significative en matemtca no basta con tan slo iasnrporar Ios auevon conomidos a aprender a It vedes do signiieados ya sxnentas sino que pura que esto se produrca también es condicion necesri qu el contend sea sz fcavo desde sa estructura interna, 2 deci, debe ver claro coherent, uo debe sr prev ‘ado oe forma sttivana + cerorganisasa i mismo a2 consign tambien necesania oe 6] ‘lamno tenga ura actin positive hacia la matemtic y exté moivado aestudiatla. Ademés, fun cuando ol papel canal cal spraudizsja en jugaco or el alumi, ol dente ex paape active del proces mediane an manejo fiidov apropiado de eotatesia didicics que pera- ‘an gue el lune legue ase auto suficenrey vexponsable desu apleaizae 4. Estrategia de ensoianze para un aprendiza significative ‘Pua ogra que ls sluzanos alcancen un eprenizaje sigifcativo existe varias esta- sagas do onssianzs a tena en contta Mensicramos aga al ara de" + Objaivos. Los objetivos son enuscials que peunite etablece claramente las condi- ‘ines baj las cuales se ralizarn las acticades ol po de acta aproplada para lcanariosy le fonna de evaluscioa « umplementar a fa de comprovar el aprendizeye del akan, ademas, la enunciacignexplita ce los abjetves alos alumzes pusde ser ‘un nexo paa generar expecativas an ellos + Renimenes. Elsesanen es sintess a abotacci del informnacicn relevant cone ‘enida en un disurso oral o escrito, que exige por parte del aor la ientifeecion fextascisn de ov concepoy,prnepis ptenamon claves, et como extender el arg. ‘ento central cel material Organizedoresprovae. El crganizadcr revi se wiliza cot I fnalidad de ierogucie ‘ cortoruelisa una informazier, ye eaborado cou el mayor naval pouble de eba- ‘uacci, generadad ¢ clusivided que [a infenmacisn a aprender peas. afin de ‘convene oan Puente copnsve ants la nformacisn noevs la axisene a laa ‘musta cogmtve del alamo. + Mustrecionos. Las istraciones son reresentasinas vnules de los cancepos 9 tae ‘iones dena tora o tome especiice. Extran dentro de eta catego lan ftopreSss, ‘ss dtujo, les exquemas las erificas, ec. + Analogs Las annogias son propovisiones qua indica que an cosa o event (soa- ‘to familar) 2 eomejane a ou (dezconccido y sbvzacto 0 complejc). Pematea lanifcar coatenis,tonarlos ms sles, yasocirls 2 conenidosprevies + Preguates intocsladas Les preguntas intersalaas son proguntaeinvertadae desta de J stuacién de ensebaacao presenes nun testo, que pesizuea mantener la aleacion { propiciar la obtencn de informacion elevante + Pitas ipogréficas y dinenssives Las pista tipoerifcasy dscusivas sen seialaaien- {os que hacen en ur texto (@ modo de pastexto) oer el context Ge statin de ‘niet pare enitucaryv organisarelementoyrelevatter cel ccxtonice por apran_ ie. + Mapes conespmiteryredestemntcas Los mapas conceptialasy lat rds semis. ‘ca son representeinnes grafic de enquemae ce sonceaaierto Tienes por claro ‘entales les conceptes y sus relaionss. En primis acu profundizarenos el nylon ce ena ematagia on oldman de Ia adasacn on gonaral ane etext Par- ‘aeuarce le eneiance dela mstematicn,