S1-Metodologia cercetării educaționale

Data 04.03.2022

FIȘA DE LUCRU 1

SĂ REFLECTĂM ÎMPREUNĂ!

CE ESTE SI CE NU ESTE O TEMĂ DE CERCETARE EDUCAȚIONALĂ?

a. Când se prezintă extrapolări de informaţii, valorificarea unei documentaţii, elemente de

organizare a practicii productive sau a altor domenii, avem de a face cu o dare de seamă, un
raport de activitate sau o sinteză bibliografică. Ele nu susţin prin elemente specifice eficienţa
unei acţiuni şi, ca atare, nu reprezintă o cercetare ştiinţifică.
b. Când se prezintă un dispozitiv după scheme originale care au fost adaptate sau se
particularizează o teorie într-un domeniu fără o susţinere ştiinţifică (preexperimentare,
măsurare, interpretare de date comparativ cu alte variante posibile, etc.), avem de-a face cu
un referat sau un studiu.
c. Când se sugerează acţiuni sau direcţii posibile de perfecţionare (imaginate sau preluate), fără
a se demonstra o perfecţionare prin forme şi tehnici controlabile, avem de-a face cu un
îndrumător.
d. Când există o problemă/contradicţie/un aspect al unei practici specifice care se cere
ameliorat/perfecţionat, neexistând soluţie până în prezent, avem de-a face cu o situaţie
pretabilă cercetării ştiinţifice.

Cerințele unei cercetari obiective și eficiente sunt: înregistrarea fidelă a datelor, folosind
instrumentele corespunzătoare/mijloace tehnice moderne, informatice investigarea unui număr
suficient de cazuri, care să se justifice statistic; asigurarea cadrului natural al situațiilor
pedagogice de investigație pe baza cărora se culeg datele; folosirea imbinată atât a datelor din
izvoarele directe și indirecte, cât si a metodelor de investigatie cu caracter cantitativ si calitativ,
acordând, în final, pentru stabilirea concluziilor, o pondere deosebită analizei (prelucrării și
interpretarii) calitative, specifice fenomenului educațional; acțiunea de prelucrare și interpretare
a datelor, aceasta oferind posibilitatea de a evita concluziile eronate, neadecvate sau incomplete;
valorificarea rezultatelor cercetării în lucrări scrise (articole științifice, cărti, tratate, reviste etc),
filme, fotografii, înregistrari pe casete video/magnetice, stocări pe calculator, lucrăari materiale
etc.

SARCINI DE LUCRU

1. De ce este necesară cercetarea în domeniul educaţiei? Argumentaţi pe scurt!

2. Stabiliţi rolul şi importanţa cercetării pedagogice.
 1.Cercetarea în domeniul educației urmareste perfectionarea si optimizarea procesului de
invatamant.
Rolul cercetarii consta in: explicarea, interpretarea, generalizarea si inovarea fenomenului
educational prin schimbari de structura, sau prin introducerea de noi metodologii mai
eficiente. In pedagogie, cercetarea ia forma inovatiilor. Inovatia se defineste ca fiind o
operatie constienta ce are ca scop introducerea si utilizarea unei schimbari in restructurari
care amelioreaza calitatea procesului de invatamant. Inovarea in invatamant este o
realitate deoarece si invatamantul se reinoieste, atat la comanda societatii, cat si din
interior. Inovarea pedagogiei este o miscare de la traditie la modernitate, prin
introducerea unor schimbari, in scopul cresterii eficientei procesului de insturie si
formare a personalitatii omului contemporan.

Inovarea in invatamant se refera la toate aspectele didacticii, dar mai ales inovarea fata de
profesor se refera la elaborarea manualelor scolare, la conceperea si realizarea
mijloacelor de invatamant adecvate, se refera la oferirea de modele de organizare a
activitatilor didactice, caoncretizate in diverse materiale metodice sau comunicari
stiintifice. Inovarea pedagogica se gaseste mai ales in domeniul metodic, al strategiilor
didactice pentru ca e reflecta cautarea profesorilor pentru ridicarea calitatii
invatamantului.

2 .Cercetarea pedagogica este o actiune de observare si investigare, pe baza careia

cunoastem, amelioram sau inovam fenomenul educational. Nu toate fenomenele
educationale pot fi supuse unei experimentari riguroase (exemplu: formarea
sentimentelor morale). Cercetarea pedagogica, prin concluziile ei, contribuie la inovarea
si perfectionarea procesului de invatamant si de educatie.
In continut cercetarea profesorului se refera la modalitatile de stabilire a obiectivelor
operationale, la prezicerea sarcinilor de lucru ale elevilor, la modalitatile de organizare a
continutului invatamantului dupa nivelul elevilor, la alegerea si imbunatatirea strategiilor,
metodelor, mijloacelor de invatamant, la activizarea elevilor in lectii, la utilizarea
materialelor auxiliare in invatare, la relatiile intre activitatea scolara si extrascolara, la
formarea capacitatilor intelectuale ale elevilor, la dezvoltarea motivatiei elevilor sau la
probeleme educative cu elevii prin lectii, dirigentie sau la relatia scoala familie, sau la
formarea elevului pentru autoeducatie, autoinstruire sau la imbunatatirea orientarii
scolare si profesionale, la formarea conduitei morale, la realizarea educatiei
estetice.Practic orice problema a educatiei si instructiei poate constitui tema de cercetare
pentru profesor.Rezultatele obtinute constitue inovari aduse practicii scolare curente si
mijloacelor pentru perfectionarea acestei practici.