Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Planificación de unidad

Unidad 4: Geografía de Chile

Semana Tiempo OA Tema y subtema Objetivos del Indicadores de evaluación Orientaciones sugeridas para la
sugerido texto del texto diversificación de la enseñanza
(horas
pedagógicas)
29 10 Activa tu mente En el Tema 1, los estudiantes
(pág. 204) aprenderán a reconocer la
Reconocer los localización de Chile y a
conocimientos caracterizar el territorio,
previos acerca identificando oportunidades y
1 hora Tema 1
desafíos. Asimismo, podrán
de la
¿Qué sabes?
localización y caracterizar las distintas regiones
(págs. 206 y 207)
del territorio de administrativas, estableciendo
Chile y sus relaciones de comparación entre
regiones. ellas. Por tanto, proponemos una
1 hora Ubicación de Localizar Chile Localizan Chile en relación variedad de opciones de trabajo
Chile en el mundo y con el mundo utilizando que le permitirán atender la
tricontinental reconocer su herramientas geográficas, diversidad de experiencias,
(págs. 208 y 209) carácter como mapamundis, globos contextos, intereses y modos de
tricontinental. terráqueos o fotografías aprendizaje, entre otras variables
aéreas, entre otros. que presente su grupo de
Identifican la localización estudiantes.
absoluta de Chile, dando
cuenta de las coordenadas - Para fortalecer las habilidades
entre las que se encuentra. de identificar y comparar,
Caracterizan, a partir del uso pídales a sus estudiantes que
de herramientas geográficas, realicen un cuadro
la tricontinentalidad del comparativo de Chile insular y
territorio chileno (Chile Chile antártico, estableciendo
continental, Chile insular y en una columna las ventajas y
Chile antártico). en la otra las dificultades de
Comparan, a partir del uso cada territorio.
de imágenes, los principales
elementos del paisaje de
 Chile continental, insular y
antártico.
Evalúan, utilizando distintas
fuentes de información, las
oportunidades y desafíos
que representa la
tricontinentalidad del
territorio chileno.
El territorio Examinan, a partir de
1 hora
chileno (pág. 210) Caracterizar el herramientas geográficas,
territorio aspectos de la localización y
nacional y la forma de Chile continental,
evaluar como extensión latitudinal, la
oportunidades y variedad climática y la gran
desafíos de su distancia entre las regiones
localización. extremas, entre otros.
1 hora Indagan sobre las principales
oportunidades, ventajas y
Oportunidades y desventajas de la
desafíos de Chile localización de Chile en el
(pág. 211) mundo, evaluando su
situación de relativo
aislamiento.
Identifican en mapas las
regiones político-
administrativas del país,
indicando su nombre
respectivo y destacando su
La organización Caracterizar las propia región.
11,
político- regiones Investigan acerca de los
13
30 2 horas administrativa de político- criterios usados para definir
y
Chile (págs. 212 y administrativas las regiones políticas
21
213) del país. administrativas del país.
Localizan en un mapa su
región, su capital regional y
su localidad.
Examinan, a partir del uso de
imágenes, los principales
- Para fortalecer las habilidades
de indagar y explicar,
solicíteles a sus estudiantes
que escojan dos regiones
político-administrativas y que
realicen un afiche que
muestre a otros compañeros
las principales características
de estas (población, relieve,
clima, actividades
económicas, etc.).
- Para practicar las habilidades
de sintetizar y crear, pídales a
sus estudiantes que describan
su región (ventajas, desafíos,
elementos distintivos, historia,
tradiciones, etc.) a través de la
creación de un poema,
canción u otra expresión
artística que los movilice.
- Para practicar la habilidad de
observar, indique a sus
estudiantes que revisen la
herramienta de Google Earth
para que recorran el territorio
nacional identificando las
principales características
físicas.
- Para potenciar las habilidades
de síntesis y de creatividad,
pídales a sus estudiantes que
realicen un video que esté
focalizado en turistas y en
cuyo foco esté la promoción
elementos físicos y culturales
que caracterizan el paisaje
de su región.
Infieren, a partir del uso de
herramientas geográficas, la
relación entre las actividades
económicas propias de su
región y el espacio en que se
desarrollan.
Identifican los atractivos
turísticos de su región y
proponen formas concretas
para su aprovechamiento y
cuidado.
Identifican elementos del
patrimonio tangible e
intangible de su región y
localidad.
Explican, a partir de
ejemplos concretos, el rol
que su localidad desempeña
dentro de su región (p. ej.,
actividades económicas
principales, explotación de
recursos particulares,
prestación de servicios de
los centros urbanos, entre
otros).
Explican, a partir de
ejemplos concretos, cómo
los rasgos físicos, humanos
y económicos de su región
inciden en la identidad de
esta.
Profundizan, a través de la
investigación, sobre los
problemas que enfrentan los
habitantes de su región y, a
de su región, destacando las
ventajas que tiene y las
actividades recreativas y
culturales que podrían
realizar.
- Para profundizar en el dominio
de la habilidad de comparar,
pídales a sus estudiantes que
investiguen sobre la realidad
política y demográfica de una
región lejana a la que habitan.
Posteriormente, solicíteles
que elaboren criterios de
comparación para contrastarla
con su región.
- Para practicar las habilidades
de indagar y comparar,
pídales a sus estudiantes que
investiguen las actividades
económicas que tuvo su
región a principios del siglo
XX y que la contrasten con el
desarrollo económico actual.
- Para reforzar la habilidad de
indagar, solicíteles a sus
estudiantes que entrevisten a
diez personas de su región y
les formulen las siguientes
preguntas: ¿cuáles fueron las
motivaciones para vivir en esa
región?, ¿en qué actividad
económica trabajan?,
¿pretenden seguir viviendo
ahí por diez años más?
 partir de ejemplos concretos,
discuten maneras de
superarlos.
Describen las principales
características físicas de su
región, como clima, relieve,
hidrografía y vegetación.
Representan en mapas,
considerando una
Usar
simbología, la distribución de
herramientas
los principales recursos
Saber hacer geográficas
2 horas (págs. 214 a 217) para
naturales e industrias de su
región.
caracterizar
Describen, a partir de la
espacios.
interpretación de gráficos y
fuentes estadísticas, las
características de la
población de su región, en
función de la edad, sexo y
distribución urbano-rural.
Distinguen las principales
características físicas de las
regiones de Chile
considerando elementos
como relieve, clima,
hidrografía y vegetación.
Comparan algunas regiones
10,
político-administrativas de
11, Las regiones de
Chile considerando sus
31 3 horas 13 Chile (págs. 218 a
rasgos físicos y humanos.
y 249)
Ilustran, utilizando gráficos,
21
los principales rasgos
humanos de las regiones de
Chile considerando
elementos como volumen y
distribución.
Elaboran un mapa temático
para representar la
 distribución de los principales
recursos existentes en cada
región.
Examinan las actividades
económicas más importantes
de cada región considerando
su relación con los recursos
presentes en cada una.
Indagan sobre cómo la
explotación de determinados
recursos y las actividades
económicas de las regiones
representan un factor que les
otorga identidad.
Evaluar los
aprendizajes
sobre la
¿Cómo vas? localización y el
1 hora (págs. 250 y 251) territorio de
Chile y sus
regiones.
Reconocer los
conocimientos En el Tema 2, los estudiantes
Tema 2 aprenderán a conocer y a
previos sobre
1 hora ¿Qué sabes? caracterizar la diversidad de
los ambientes
(págs. 252 y 253) ambientes naturales presentes en
naturales de
Chile. Chile. Por otra parte, identificarán
y evaluarán las oportunidades y
Obtienen información sobre
desafíos que tiene cada uno de
aspectos geográficos que
32 12 Conocer la ellos. A partir de lo anterior,
¿Qué son los influyen en el ambiente
diversidad de presentamos una serie de
ambientes natural.
1 hora ambientes actividades para alcanzar los
naturales? (págs. Relacionan la diversidad de
naturales de aprendizajes declarados:
254 y 255) ambientes naturales de Chile
Chile y su clima.
con variables como
localización, clima y relieve. - Para fortalecer la habilidad de
Comparan dos o más sintetizar, pídales a sus
2 horas Ambiente Caracterizar los
ambientes naturales de Chile estudiantes que confeccionen
desértico (pág. ambientes
 considerando su localización.
Evalúan las oportunidades y
dificultades que presentan
dos o más ambientes
naturales en Chile.
Describen distintas formas
en que la población se ha
adaptado a diversos
ambientes naturales en
Chile.
Dan ejemplos, para su
localidad y para Chile, de
256) formas de aprovechar las
características del ambiente
naturales de natural para beneficio de las
Ambiente
Chile y evaluar personas.
altiplánico (pág.
sus Proponen alternativas para
257)
oportunidades y enfrentar dificultades que
desafíos. presenta el ambiente natural
Ambiente costero
de su localidad o región
(pág. 258)
fundamentando sus
afirmaciones.
Contrastan puntos de vista
sobre las ventajas y
desventajas de algunos
ambientes naturales de
Chile.
Investigan sobre proyectos o
formas concretas en que la
población ha aprovechado o
superado alguna
característica de su ambiente -
natural específico.
Caracterizar los Comparan dos o más
Ambiente andino ambientes ambientes naturales de Chile
33 3 horas 12 (pág. 259) naturales de considerando su localización.
Chile y evaluar Evalúan las oportunidades y
sus
afiches que inviten a visitar y
conocer los diferentes
ambientes naturales del país.
Estos afiches pueden ser
pegados en el diario mural o
paredes del establecimiento
para incluir a toda la
comunidad escolar.
- Para practicar la habilidad de
analizar y evaluar, solicíteles a
sus estudiantes que redacten
una carta a las principales
autoridades del país en donde
cuenten en qué ambiente
natural viven y cuáles son
algunas problemáticas y
desafíos de vivir en ese lugar.
- Para potenciar la habilidad de
indagar, pídales a sus
estudiantes que elaboren una
encuesta a diez adultos y que
les pregunten: ¿cuáles son los
desafíos o dificultades que
tiene su zona?, ¿cómo se
podrían mejorar las
dificultades que presenta su
zona?, ¿qué dificultades
fueron superadas?
Para practicar la habilidad de
observar, solicíteles a sus
estudiantes que determinen
cuáles son las adaptaciones
que han realizado las
personas que viven en su
 dificultades que presentan
dos o más ambientes
naturales en Chile.
Describen distintas formas
en que la población se ha
adaptado a diversos
ambientes naturales en
Chile.
Dan ejemplos, para su
localidad y para Chile, de
formas de aprovechar las
características del ambiente
natural para beneficio de las -
personas.
Proponen alternativas para
enfrentar dificultades que
Ambiente oportunidades y
presenta el ambiente natural
mediterráneo desafíos.
de su localidad o región
(pág. 260)
fundamentando sus
afirmaciones.
Ambiente frío y
Contrastan puntos de vista
lluvioso (pág.
sobre las ventajas y
261)
desventajas de algunos
ambientes naturales de
Chile.
Investigan sobre proyectos o
formas concretas en que la
población ha aprovechado o
superado alguna
característica de su ambiente
natural específico.
EPA (págs. 262 a
1 hora 265)
Caracterizar los Comparan dos o más
12 Ambiente ambientes naturales de Chile
ambientes
34 2 horas y patagónico (pág. considerando su localización.
naturales de
25 266) Evalúan las oportunidades y
Chile y evaluar
ambiente natural.
- Para poner en práctica la
habilidad de sintetizar, pídales
a sus estudiantes que
construyan una maqueta en la
que evidencien las principales
características de un ambiente
natural (lo ideal es que
trabajen en grupos y con
ambientes naturales distintos).
Para fortalecer la adquisición
de conocimiento y la habilidad
de identificar, solicíteles a sus
estudiantes que inventen una
actividad de términos
pareados de las definiciones
de los ambientes naturales y
que las intercambien entre sí.
- Para ejercitar la habilidad de
comparar, pídales a sus
estudiantes que busquen
imágenes de su ambiente
natural a mediados del siglo
XX y que las comparen con la
situación actual de su región
estableciendo elementos de
semejanza y diferencia.
- Para practicar la habilidad de
organizar información, motive
a sus estudiantes a exponer
en un ordenador gráfico las
razones por la cuales hay
tanta diversidad de ambientes
 dificultades que presentan en Chile y los beneficios de
dos o más ambientes esto para todos los habitantes
naturales en Chile. del país.
Describen distintas formas
en que la población se ha
adaptado a diversos
ambientes naturales en
Chile.
Dan ejemplos, para su
localidad y para Chile, de
formas de aprovechar las
características del ambiente
natural para beneficio de las
personas.
Proponen alternativas para
enfrentar dificultades que
sus
presenta el ambiente natural
Ambiente polar oportunidades y
de su localidad o
(pág. 267) desafíos.
regiónfundamentando sus
afirmaciones.
Contrastan puntos de vista
sobre las ventajas y
desventajas de algunos
ambientes naturales de
Chile.
Investigan sobre proyectos o
formas concretas en que la
población ha aprovechado o
superado alguna
característica de su ambiente
natural específico.
1 hora Formación Investigan sobre
ciudadana (pág. proyectos o
269) formas
concretas en
que la población
ha aprovechado
o superado
 alguna
característica de
su ambiente
natural
específico.
Evaluar los
aprendizajes
¿Cómo vas? sobre los
1 hora 12 (págs. 270 y 271) ambientes
naturales de
Chile.
Reconocer los En el Tema 3, los estudiantes
conocimientos aprenderán a identificar y
Tema 3
previos sobre comprender el origen y
1 hora ¿Qué sabes?
los desastres funcionamiento de los desastres
(págs. 272 y 273)
naturales en naturales. Asimismo, se espera
Chile. que logren dimensionar y explicar
Construyen una línea de los efectos de los desastres
tiempo u otra representación naturales en nuestro país.
gráfica para ubicar Finalmente, los estudiantes serán
temporalmente los capaces de imaginar y diseñar
principales desastres estrategias de prevención y
Comprender reacción frente a los diversos
naturales que han afectado a
qué son los desastres naturales. Por lo
Chile en el último siglo.
desastres anterior, es necesario que se
35 14 naturales y por
Localizan en mapas las
zonas de Chile donde estos refuercen ciertas habilidades:
qué algunos
Los desastres desastres han tenido lugar
afectan a Chile.
2 horas naturales (págs. (p. ej., erupciones de ciertos - Para practicar la habilidad de
274 a 277) volcanes, lugares donde han analizar, presénteles a sus
Explicar cómo ocurrido los mayores estudiantes tablas o cifras de
nos afectan los terremotos o las grandes los desastres naturales en las
terremotos y las inundaciones, entre otros). últimas décadas, que les
erupciones Construyen un mapa permitan dimensionar los
volcánicas. temático sobre los efectos de estos fenómenos
principales focos de riesgo en la población.
que ha tenido y tiene el país.
Explican las consecuencias - Para practicar la habilidad de
que pueden tener para las
 personas algunos desastres
naturales (por ejemplo,
desplazamiento de
población, daño en las
construcciones e
infraestructura, anegamiento,
pérdida de cosechas y
animales, entre otros).
Proponen medidas concretas -
para prevenir las
consecuencias de los
desastres naturales.
Investigan, utilizando
diversas fuentes, acerca de
los principales riesgos
naturales presentes en su
región.
Usan diversos recursos
gráficos (mapas, imágenes,
dibujos) para exponer el
tema indagado y evaluar
formas o medidas que
ayudan a la población a
resguardarse de peligros
naturales.
Explicar cómo
han afectado los
Del pasado al
terremotos a la
1 hora presente (págs.
población en la
278 y 279)
historia de
Chile.
36 2 horas 14 Los desastres Explicar cómo Construyen una línea de
y naturales (págs. nos afectan las tiempo u otra representación
26 280 y 281) sequías, gráfica para ubicar
inundaciones, temporalmente los
aluviones y principales desastres
derrumbes. naturales que han afectado a
Chile en el último siglo.
predecir y generar
conclusiones, pídales a sus
estudiantes que establezcan
relaciones entre los ambientes
naturales y los desastres
naturales que se pueden
desarrollar allí.
Para ejercitar la habilidad de
indagar, solicíteles a sus
estudiantes que les pregunten
a adultos cercanos las
siguientes interrogantes: ¿qué
desastres naturales recuerdan
o vivieron?, ¿cuáles fueron las
consecuencias más
significativas?
- Para practicar la habilidad de
reconocer, pídales a sus
estudiantes que revisen la
información oficial de la
página de la Onemi poniendo
atención en los planes de
acción por región, campañas y
otras informaciones sobre
desastres naturales.
Comenten especialmente la
realidad de su región.
- Para ejercitar las habilidades
de explicar y compartir,
pídales a sus estudiantes que
diseñen trípticos informativos
sobre acciones preventivas
frente a posibles desastres
naturales. Los niños y niñas
Localizan en mapas las
zonas de Chile donde estos
desastres han tenido lugar
(p. ej., erupciones de ciertos
volcanes, lugares donde han
ocurrido los mayores
terremotos o las grandes
inundaciones, entre otros).
Construyen un mapa
temático sobre los
principales focos de riesgo
que ha tenido y tiene el país.
Explican las consecuencias
que pueden tener para las
personas algunos desastres
naturales (por ejemplo,
desplazamiento de
población, daño en las
construcciones e
infraestructura, anegamiento,
pérdida de cosechas y
animales, entre otros).
Proponen medidas concretas
para prevenir las
consecuencias de los
desastres naturales.
Investigan, utilizando
diversas fuentes, acerca de
los principales riesgos
naturales presentes en su
región.
Utilizan diversos recursos
gráficos (mapas, imágenes,
dibujos) para exponer el
tema indagado y evaluar
formas o medidas que
ayudan a la población a
resguardarse de peligros
deben entregar consejos
prácticos que puedan ayudar
a afrontar mejor alguna
situación de este tipo.
- Para practicar la habilidad de
analizar, solicíteles a sus
estudiantes que recojan
información de diarios
nacionales y locales sobre
algún desastre natural
reciente poniendo énfasis en
cómo se está trabajando para
ayudar a las personas
afectadas.
- Para promover la habilidad de
evaluar, presénteles como
desafío a sus estudiantes el
diseño y proposición de
nuevas acciones evaluando
los planes de acción de la
escuela frente a posibles
riesgos de desastre. ¿Cuáles
son las zonas de seguridad?,
¿qué se debe hacer?,
¿pueden incluirse otras
acciones? Realicen una
campaña informativa al resto
de la comunidad educativa.
- Para practicar las habilidades
de relacionar y generar una
hipótesis, pídales a sus
estudiantes que identifiquen
las consecuencias de las
sequías o inundaciones que
 naturales. sufren o han sufrido otras
Evaluar los regiones del país.
aprendizajes Posteriormente, solicíteles
¿Cómo vas? sobre los que respondan: ¿cómo les
1 hora afectan a ellos estos
(págs. 282 y 283) desastres
naturales en fenómenos a pesar de vivir en
Chile. otra región?
1 hora 14 ¿Qué aprendiste?
y (págs. 284 a 287)
Evaluar los
21
aprendizajes en
Fichas de
la unidad.
Síntesis y Repaso
(págs. 291 y 292)