DEPARTAMENTO DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

LICEO BICENTENARIO POLITÉCNICO SAN JOAQUÍN

UNIDAD 0 – 2022
PRUEBA DE SALIDA

Nombre(s): Curso 4to:___

Puntaje:

En esta evaluación deberás aplicar las habilidades de comprensión lectora y escritura desarrolladas
en la Unidad 0.
Al inicio, encontrarás una imagen que servirá como hoja de respuestas, marca tus respuestas en
ese espacio para facilitar la corrección. Recuerda usar lápiz grafito o lápiz pasta azul o negro,
marcando fuertemente cada círculo.
Evita el uso de corrector, marca tus respuestas cuando estés seguro de ellas.

I. COMPRENSIÓN LECTORA

- Lee con atención el siguiente texto y responde a las preguntas propuestas:

Texto 1 – Texto narrativo (preguntas 1 a 10)

El texto se encuentra en la siguiente página
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LICEO BICENTENARIO POLITÉCNICO SAN JOAQUÍN
BOQUITAS PINTADAS – MANUEL PUIG (fragmento)
Era... para mí la vida entera... ALFREDO LE PERA
(…)

* Buenos Aires, 12 de mayo de 1947

1. Estimada Doña Leonor:
Me he enterado de la triste noticia por la revista Nuestra vecindad y después de muchas dudas me atrevo a
mandarle mi más sentido pésame por la muerte de su hijo. Yo soy Nélida Fernández de Massa, me decían
Nené, ¿se acuerda de mí? Ya hace bastantes años que vivo en Buenos Aires, poco tiempo después de
casarme nos vinimos para acá con mi marido, pero esta noticia tan mala me hizo decidirme a escribirle
algunas líneas, a pesar de que ya antes de mi casamiento usted y su hija Celina me habían quitado el
saludo. Pese a todo él siempre me siguió saludando, pobrecito Juan Carlos ¡que en paz descanse! La
última vez que lo vi fue hace como nueve años. Yo señora no sé si usted todavía me tendrá rencor, yo de
todos modos le deseo que Nuestro Señor la ayude, debe ser muy difícil resignarse a una pérdida así, la de
un hijo ya hombre. Pese a los cuatrocientos setenta y cinco kilómetros que separan Buenos Aires de
Coronel Vallejos, en este momento estoy a su lado. Aunque no me quiera déjeme rezar junto a usted.
Nélida Fernández de Massa
2. * Iluminada por la nueva barra fluorescente de la cocina, después de tapar el frasco de tinta mira sus
manos y al notar manchados los dedos que sostenían la lapicera, se dirige a la pileta de lavar los platos.
Con una piedra quita la tinta y se seca con un repasador. Toma el sobre, humedece el borde engomado
con saliva y mira durante algunos segundos los rombos multicolores del hule que cubre la mesa. *

*Buenos Aires, 24 de mayo de 1947

3. Querida Doña Leonor:
¡Qué consuelo fue recibir su carta de contestación! La verdad es que no me la esperaba, creía que usted
no me iba a perdonar nunca. Su hija Celina en cambio veo que me sigue despreciando, y como usted me
lo pide le escribiré a la Casilla de Correo, así no tiene discusiones con ella. ¿Sabe hasta lo que pensé
cuando vi su sobre? Pensé que adentro estaría mi carta sin abrir. Señora... yo estoy tan triste, no debería
decírselo a usted justamente, en vez de tratar de consolarla. Pero no sé cómo explicarle, con nadie puedo
hablar de Juan Carlos, y estoy todo el día pensando en que un muchacho tan joven y buen mozo haya
tenido la desgracia de contraer esa enfermedad. A la noche me despierto muchas veces y sin querer me
pongo a pensar en Juan Carlos. Yo sabía que él estaba enfermo, que había ido de nuevo a las sierras de
Córdoba para cuidarse, pero no sé por qué... no me daba lástima, o debe ser que yo no pensaba que él se
estaba por morir. Ahora no hago más que pensar en una cosa ya que él no iba nunca a la iglesia, ¿se
confesó antes de morir? Ojalá que sí, es una tranquilidad más para los que quedamos vivos, ¿no le
parece? Yo hacía tiempo que no rezaba, desde hace tres años cuando mi nene más chico estuvo delicado,
pero ahora he vuelto a rezar. Lo que también me da miedo es que él haya hecho cumplir lo que quería.
¿Usted se enteró alguna vez? ¡Ojalá que no! Ve, señora, eso también me viene a la cabeza cuando me
despierto de noche: resulta que Juan Carlos me dijo más de una vez que a él cuando se muriese quería que
lo cremaran. Yo creo que está mal visto por la religión católica, porque el catecismo dice que después del
juicio final vendrá la resurrección del cuerpo y el alma. Yo como no voy a confesarme desde hace años
ahora he perdido la costumbre de ir, pero voy a preguntarle a algún Padre Cura sobre eso. Sí, señora,
seguro que Juan Carlos está descansando, de golpe me ha venido la seguridad de que por lo menos está
descansando, si es que no está ya en la gloria del Cielo. Ay, sí, de eso tenemos que estar seguras, porque
Juan Carlos nunca le hizo mal a nadie. Bueno, espero carta con muchos deseos.
La abraza, Nélida.
4. * En un cajón del ropero, junto al pequeño rosario infantil, la vela de comunión y las estampitas a
nombre del niño Alberto Luis Massa, hay un libro con tapas que imitan el nácar. Lo hojea hasta
encontrar un pasaje que anuncia la llegada del juicio final y la resurrección de la carne. *

1. ¿Qué alternativa resume mejor el contenido del texto?

a. La muerte de Juan Carlos deja dudas sobre su herencia.

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b. Nélida recrimina a la madre de Juan Carlos por su muerte.
c. A través de cartas, una mujer recuerda su juventud.
d. A través de cartas, Nélida entrega su pésame a doña Leonor.
e. Nélida confronta a quienes la alejaron de su antiguo novio fallecido.

2. De la lectura de la primera carta, ¿Qué podemos deducir sobre la relación de Nélida con
Leonor?

a. Ambas solían residir en la misma ciudad.

b. Ambas pretendían casarse con el mismo hombre.
c. Existe un rencor permanente entre ellas y Celina.
d. Ambas dejaron de hablarse por razones desconocidas.
e. Leonor no tiene idea de quién es Nélida o por qué le escribe.

3. Los fragmentos del texto marcados y en cursiva; ¿Qué rol cumplen en el texto?

a. Dan indicaciones de vocabulario.

b. Explican dónde se ubica Coronel Vallejos.
c. Indican la situación en la que Nélida escribe las cartas.
d. Complementan las cartas por medio de flashbacks.
e. Incluyen la contestación de Leonor a las cartas de Nélida.

4. ¿Qué relación hay entre los párrafos 3 y 4?:

En el párrafo 3…
a. Nélida afirma que Juan Carlos estaba
libre de pecado.
b. Nélida expresa lo alejada que se
encuentra de la religión.
c. Nélida se enfada porque Celina le ha
prohibido seguir escribiendo a Leonor.
d. Nélida expresa la soledad de no poder
hablar sobre Juan Carlos con nadie más.
e. Nélida habla sobre su preocupación
religiosa por la cremación de Juan
Carlos.
En el párrafo 4…
Se nos muestra a Nélida recordando todo el
daño que éste le hizo a ella.
Se nos muestra que esto no es cierto ya que se
ve que lee regularmente la Biblia.
Se nos muestra a Nélida buscando otras
maneras de comunicarse con Leonor.
Se nos muestra que esto no es cierto ya que lo
conversa perfectamente con su esposo.
Se nos muestra a Nélida buscar respuestas en la
Biblia.

5. Según el texto, Nélida recuerda a Juan Carlos con:

I. Cariño
II. Rencor
III. Nostalgia
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a. I
b. II
c. I y III
d. I, II y IV
e. I, II, III y IV

6. ¿Cuál es la idea central del párrafo 3?

a. Nélida se entera de la muerte de Juan Carlos.

b. Nélida se apresta a terminar la carta.
c. Nélida se arrepiente de enviar la carta.
d. Nélida no logra terminar la carta por una interrupción.
e. Nélida se da cuenta de que no es correcto escribirle a Leonor.

7. En el párrafo 1 se indica: “(…) pero esta noticia tan mala me hizo decidirme a escribirle
algunas líneas, a pesar de que ya antes de mi casamiento usted y su hija Celina me habían
quitado el saludo. Pese a todo él siempre me siguió saludando, (…)”

¿Qué podemos concluir de esta afirmación?

a. Los celos de Celina han causado que Leonor no le dirija la palabra.

b. Ante la muerte, Nélida prefiere perdonar a Leonor y Celina.
c. Juan Carlos no tiene clara la razón de la indiferencia de Leonor.
d. Un conflicto terminó la relación de Nélida con Leonor y Celina.
e. Leonor quita el saludo a Nélida por no aprobar su casamiento.

8. En el párrafo 3 se indica: “Pese a los cuatrocientos setenta y cinco kilómetros que separan
Buenos Aires de Coronel Vallejos, en este momento estoy a su lado. Aunque no me quiera déjeme
rezar junto a usted.”

¿A qué se refiere el texto con que Nélida está “a su lado”?

I. También lamenta la muerte de Juan Carlos.

II. Lamenta el mal momento que pasa Leonor.
III. Va en camino a Coronel Vallejos a acompañarla.
IV. Al rezar, busca acompañarla espiritualmente.

a. I
b. II
c. I y III
d. I, II y IV
e. I, II, III y IV

9. ¿Por qué Nélida se encuentra actualmente en Buenos Aires?

a. Porque es donde logró encontrar trabajo.

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b. Porque necesitaba olvidar a Juan Carlos.
c. Porque es donde vive desde su casamiento.
d. Porque debió huir de Coronel Vallejos por la indiferencia de Leonor.
e. Porque es el lugar del que proviene toda su familia extendida.

10. ¿Cuál es el propósito de indicar el lugar y fecha en el texto?

a. Saber la edad de Nélida.

b. Acceder a cosas que sucedieron en el pasado.
c. Ordenar los acontecimientos por fecha.
d. Entender el texto como una carta.

Texto 2 – Artículo (preguntas 11 a 20)

Aprende a frenar al que finge no saber para que le ‘ayudes’ con sus deberes
Jennifer Delgado
25 de noviembre de 2021
Rescatar a un pseudo incompetente de una tarea puede implicar que tengas que ocuparte de ella de
por vida. 
1. Es posible que nunca hayas oído hablar de la incompetencia estratégica, pero es imposible
que no conozcas a un experto en ella. Puede ser el compañero de universidad que siempre te pide los
apuntes, el colega de la oficina que supuestamente no sabe usar la tecnología, el hermano que deja en tus
manos todos los deberes familiares o incluso tu pareja, cuando te endosa las tareas domésticas porque se
te dan mejor.
2. El contexto puede cambiar, pero la excusa siempre es la misma: “lo haría, pero no sé. A ti se te
da bien”. Las consecuencias no tardan en aparecer: terminas sobrecargándote de tareas que no te
corresponden o que sería mucho más justo repartir con aquellas personas que también son
responsables por ellas.
3. La incompetencia estratégica es entonces, el arte de evitar las tareas indeseadas fingiendo
ser incapaz de realizarlas. El término fue acuñado por el escritor Jared Sandberg en 2007, pero lo cierto
es que se trata de una actitud tan antigua como la humanidad.
4. Sandberg explica que “la incompetencia estratégica no implica el fracaso de una estrategia, sino
que es más bien un fracaso que tiene éxito”. Esta actitud se basa precisamente en resaltar la
incapacidad y anticipar el fracaso para tener éxito en el verdadero objetivo: evitar la tarea
indeseada.
5. Las personas pueden recurrir a esa estrategia para evitar el trabajo que no quieren hacer,
sin tener que admitirlo directamente. En el caso de los empleados, por ejemplo, puede ser una
estrategia para ganar poder a través de la impotencia mientras que en las relaciones familiares puede ser
una manera para mantener los roles de género y generacionales bien definidos.
6. En cualquier caso, es una farsa porque el mensaje escondido de fondo de la incompetencia
estratégica es: “tengo tantos asuntos importantes en mente que no puedo molestarme en aprender o hacer
esta pequeña tarea”. Obviamente, se trata de una actitud despectiva hacia la persona a quien se le pide
que se encargue de la tarea puesto que asume que sus obligaciones son menos importantes y que debe
estar disponible para encargarse de lo que al otro no le apetece hacer.
7. Lo curioso de la incompetencia estratégica es que funciona. Rápidamente las personas dejan de
esperar que el “incompetente” se encargue de ciertas tareas y asuma determinadas
responsabilidades. Ajustan sus expectativas a la imagen que ha transmitido esa persona, de manera que
le permiten acomodarse en su zona de confort, evitando todas las actividades incómodas.
8. La incompetencia estratégica suele ser una actitud que las personas comienzan a desarrollar en su
adolescencia y juventud, ya sea evitando las tareas del hogar o pidiendo a sus amigos que tomen nota por
ellos en el instituto y la universidad. De hecho, en muchos casos “las fuerzas en los niveles individual,
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interaccional y macro conspiran para permitir que la incompetencia estratégica determine los patrones
de trabajo familiar”, indicó un estudio realizado en la Universidad de Illinois.
9. Eso significa que si una persona crece pensando que existen determinadas tareas que no le
corresponden, ya sea por su género, edad o estatus, puede intentar escapar de ellas mostrando una
aparente incompetencia. Por ejemplo, si un hombre cree que no le corresponde lavar la ropa, puede
fingir que no sabe hacerlo para que su pareja se encargue.
(…)

11. Según el texto, ¿En qué consiste la incompetencia estratégica?

a. Evitar tareas que pueden hacernos ver mal.

b. Evitar una tarea al declararse incompetente para hacerla.
c. Evitar toda tarea que nos produce ansiedad o miedo.
d. Asignar las tareas a quien creemos inferior a nosotros.
e. Asignar las taras sólo a quienes las hacen perfectamente.

12. En el párrafo 1 se indica: “Es posible que nunca hayas oído hablar de la incompetencia
estratégica, pero es imposible que no conozcas a un experto en ella”

¿A qué se refiere que es imposible no conocer a un experto en incompetencia estratégica?

a. A que ellos suelen hablar constantemente de sí mismos.

b. A que los expertos en incompetencia estratégica son famosos.
c. A que es muy fácil ser un experto en incompetencia estratégica.
d. Que es una práctica tan poco común que es fácil reconocerlos.
e. Que todos conocemos a alguien que ejerce incompetencia estratégica.

13. De la lectura del párrafo 5, podemos concluir que:

a. La incompetencia estratégica es un tema laboral.

b. Hay distintos motivos para evitar una tarea indeseada.
c. La incompetencia estratégica es un tema de género.
d. No hay motivos para ejercer incompetencia estratégica.
e. La gente no se da cuenta cuando ejerce violencia estratégica.

14. ¿Qué propósito tiene el párrafo 3 en el texto?

a. Define la incompetencia estratégica.

b. Describe la incompetencia estratégica.
c. Da la cronología de la investigación sobre incompetencia estratégica.
d. Presenta posibles soluciones al problema de la incompetencia estratégica.
e. Indica comparaciones y contrastes en distintos tipos de incompetencia estratégica.

15. Según el texto, ¿En qué ámbitos se puede dar la incompetencia estratégica?

I. En el trabajo
II. En el colegio / Universidad
III. En la familia o pareja
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a. I
b. II
c. III
d. I y II
e. I, II y III

16. ¿Qué alternativa resume mejor la definición de Sanberg?

a. La incompetencia estratégica consiste en fingir no ser capaz de algo para evitar una tarea.
b. Todas las personas han ejercido incompetencia estratégica en algún momento de su vida.
c. La incompetencia estratégica es una discapacidad que impide realizar tareas simples.
d. La incompetencia estratégica es un fracaso de varios intentos por realizar una tarea.
e. La incompetencia estratégica se presenta tanto en humanos como animales desde siempre.

17. Según el texto, ¿Qué características pueden hacer creer a una persona que no le
corresponda hacer cierta tarea?

I. Su género
II. Su edad
III. Su nombre
IV. Su cargo

a. I
b. II
c. III
d. II y III
e. II, II y IV

18. En el párrafo 4, ¿Qué quiere decir Sandberg con que la incompetencia estratégica “no
implica el fracaso de una estrategia, sino que es más bien un fracaso que tiene éxito”?

a. Porque la persona busca fracasar en la tarea para evitar hacerla.

b. Porque la gente que hace esto es siempre exitosa.
c. Porque la tarea nunca logra realizarse de buena manera.
d. Porque quien finalmente realiza la tarea es quien fracasa.
e. Porque en una relación donde pasa esto, todos fracasan

19. ¿Cuál es la relación que existe entre los párrafos 8 y 9?

a. Ambos párrafos presentan una secuencia temporal.

b. El párrafo 8 presenta una causa y el 9 su consecuencia.
c. El párrafo 8 presenta un problema y el 9 su solución.
d. El párrafo 8 afirma un hecho y el párrafo 9 lo explica.
e. El párrafo 8 y 9 no tienen relación alguna entre ellos.
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20. Según el texto, ¿Qué nos hace recurrir a la estrategia de la incompetencia estratégica?

a. La flojera
b. La experiencia de fracasar
c. Nuestro rol en el grupo / familia
d. Nuestro desprecio hacia el otro.
e. Nada en particular

II. ESCRITURA

- Lee con atención el siguiente texto, en él se expone la situación actual que enfrenta el sistema de
alimentación escolar a cargo de JUNAEB.
- Después de leer, encontrarás las instrucciones para el ítem de escritura y la pauta con la que será
evaluado.
- Recuerda escribir claramente, cuidando tu ortografía y redacción.

EL ESTALLIDO QUE LA JUNAEB TAMPOCO VIO VENIR – Diario UChile

En pandemia se anunció la modificación del menú a los estudiantes más vulnerables: recetas
innovadoras y saludables para afrontar la obesidad al alza. Pero el retorno a las clases presenciales
develó problemas para su adecuada implementación.
Lunes 28 de marzo 2022 10:50 hrs.

La estadística alarmante de obesidad infantil motivó a la Junaeb para diseñar un nuevo menú para los
niños de colegios públicos. En el papel, se lee muy beneficioso. Por ejemplo, la clásica marraqueta con
jamón, acompañada de leche con chocolate, fue remplazada por una marraqueta integral con tomate,
acompañada de leche sola. En otros casos, el nuevo menú incluye un batido de frutas con avena y miel o
un omellete que jubilan al tradicional pan. El arroz blanco va en picada, y al igual que la pasta y los
cereales se cambiaron por su versión integral. Las legumbres, en distintos formatos como hamburguesas,
puré o ensaladas, más allá del clásico guiso, aumentaron en un 58%.
El nuevo menú fue anunciado en agosto del año pasado, con un énfasis de que se trataba de una propuesta
con “menos pan y más pescado” por la inclusión de productos del mar. Pero el anuncio fue en plena
pandemia, cuando la crisis en la producción de alimentos y los problemas logísticos seguían siendo un
problema evidente a nivel global.
Un ejemplo es la leche. Las cifras de Fedeleche entregadas en enero de este año, consignan que el precio
de la producción ha aumentado un 30% en los últimos 12 meses, y el sector se ha visto afectado por los
problemas de la cadena logística de sus insumos como fertilizantes y alimentos para vacas, además de la
sequía. Esto en la práctica se expresa en la falta de la leche líquida saborizada para cumplir con el
requerimiento de las minutas. En enero de este año, la Fiscalía Nacional Económica emitió un informe
donde se concluye que “las restricciones a la capacidad de producción de los procesadores de leche
estarían determinadas, al menos en el corto plazo, por la escasez de envases y/o de insumos específicos
para leche saborizada, lo que impediría una expansión durante al menos el primer semestre de 2022”.
“Resulta adecuado que modificaciones a la demanda de insumos requeridos por JUNAEB que sean de
una cierta magnitud relevante respecto de la capacidad del mercado, cuenten con una adecuada
justificación y se implementen de manera gradual, para morigerar y prever el impacto en las condiciones
de competencia de los mercados conexos en los que podría incidir”. Otras voces dentro de los mismos
proveedores, señalan el problema de sustentabilidad que se produce con esta nueva política: “una
cucharada de leche en polvo se remplaza por 200 cc de leche líquida envasada en tetra pack. Multiplica
esto tres veces a la semana por 4 millones de raciones, en total son 36 millones de cajitas a la semana que
se van a la basura, esto va a ser insostenible”.
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Otra falta de stock ocurre con el pollo, en especial el trutro de pollo congelado. El mercado de la carne,
particularmente en el caso de las aves de corral como el pollo, ha experimentado fuertes contingencias
debido a los problemas de la cadena logística, la escasez de contenedores y otros factores relacionados
con la oferta mundial. Según un informe del banco holandés Rabobank, los problemas para la industria
seguirán en 2022. Otra contingencia es la del pan. Actualmente no hay panaderías que puedan cubrir la
demanda de marraqueta integral.

- Escribe un texto de al menos 15 líneas en el que expreses tu opinión respecto al tema expuesto en
el texto y la fundamentes mediante las evidencias que da el texto, junto a tu experiencia personal.
La ruta de escritura es la siguiente:
- El texto debe responder al siguiente enunciado: “URGE UNA MODERNIZACIÓN DE LA
ALIMENTACIÓN ESCOLAR”

1. Introducción – se anuncia y explica el tema a desarrollar.

2. Opinión – se expresa una opinión a título personal, usando marcas discursivas que lo indiquen:
“En mi opinión”, “Desde mi perspectiva”, etc.
3. Fundamento 1 – la opinión se fundamenta con información entregada por el texto.
4. Fundamento 2 – la opinión de fundamenta desde una experiencia personal propia o de otra
persona.
5. Conclusión – se cierra el texto haciendo una proyección respecto a lo que podría pasar en el futuro
en los colegios.

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PAUTA PARA EVALUAR ESCRITURA
CRITERIO Puntaje ideal Puntaje obtenido

Introduce el tema: crisis en la 3

alimentación escolar.

Expresa su opinión respecto al 3

enunciado.

Fundamenta mediante el texto 3

entregado.

Fundamenta mediante una 3

experiencia personal.

Cumple con normas de 1

ortografía y redacción.

TOTAL 13