‫تاريخ‬ ‫الوقت‬

‫اليوم‬ ‫‪9‬‬ ‫األسبوع‬ ‫اللغة العربية‬

‫ض ْور‬
‫ُح ُ‬ ‫الكالم‬ ‫االستماع‬ ‫مهارة‬
‫الشباب أمل األمة‬ ‫ض ْوع‬‫ال َم ْو ُ‬ ‫‪6‬‬ ‫الصف‬
‫الكلمات المحاور‪ :‬مم ّرضة‪ ،‬مضيفة‪ ،‬صحفي‪ ،‬طبّاخ‪ ،‬جندي‪ ،‬طيّار‪ ،‬شرطي‬ ‫المحتويات‬ ‫فَصل‬
‫االستماع إلى كلمات المحاور اآلتية ونطقها نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫‪1.2‬‬ ‫‪AKTIVITI PAK 21‬‬
‫معيار محتوى‬ ‫‪HOT SEAT‬‬ ‫☐‬
‫‪ROLE MODEL‬‬ ‫☐‬
‫‪ 1.2.1‬القدرة على محاكاة( الكلمات المسموعة وترديدها ثم نطقها نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫‪ROLE PLAY‬‬ ‫☐‬
‫‪ 1.2.2‬القدرة على تحديد الكلمات المسموعة‪.‬‬ ‫‪RALLY ROBIN‬‬ ‫☐‬
‫معيار التعلم‬
‫‪ 1.2.4‬القدرة على التمييز بين الكلمات المسموعة‪.‬‬ ‫‪LINE UPS‬‬ ‫☐‬
‫‪LINE UPS‬‬ ‫☐‬
‫يهدف المنهج المهاري للغة العربية ٍالي تحقيق األهداف التالية‪:‬‬ ‫‪PETA i-THINK‬‬
‫االستماع إلى الكلمات( المحاور‪ :‬ممرّضة‪ ،‬مضيفة‪ ،‬صحفي‪ ،‬طبّاخ‪ ،‬جندي‪ ،‬طيّار‪ ،‬شرطي‬ ‫‪1.‬‬
‫‪PETA BULATAN‬‬ ‫☐‬
‫ونطقها نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫األهداف‬
‫‪2.‬‬ ‫‪PETA DAKAP‬‬ ‫☐‬
‫‪.3‬‬ ‫‪PETA ALIR‬‬ ‫☐‬
‫‪Murid dikira berjaya jika dapat: Menyenaraikan 7 perkataan yang‬‬ ‫‪PETA BUIH‬‬
‫‪1.‬‬ ‫مواصفات النجاح‬ ‫☐‬
‫‪dipelajari secara lisan dengan betul berdasarkan gambar.‬‬ ‫‪BERGANDA‬‬
‫يعرض المعلم إلى التالميذ العديد من المهن حسب الزي الرسمي الموحد والزي الرسمي غير‬
‫التمهيد‬ ‫‪PETA TITI‬‬ ‫☐‬
‫الموحد‪ .‬يناقش التالميذ عن الصورة المعروضة‪.‬‬
‫يحاكى التالميذ الكلمات المسموعة‪ :‬ممرّضة‪ ،‬مضيفة‪ ،‬صحفي‪ ،‬طبّاخ‪ ،‬جندي‪ ،‬طيّار‪،‬‬
‫‪.1‬‬ ‫‪KBAT‬‬
‫شرطي‪.‬‬
‫يردد التالميذ الكلمات( المسموعة‪ :‬ممرّضة‪ ،‬مضيفة‪ ،‬صحفي‪ ،‬طبّاخ‪ ،‬جندي‪ ،‬طيّار‪ ،‬شرطي‬
‫‪.2‬‬ ‫‪MENCIRI‬‬ ‫☐‬
‫جماعيا وفؤويا وفرديا‪.‬‬ ‫المفضل‬
‫يحدد التالميذ الكلمات‪ :‬ممرّضة‪ ،‬مضيفة‪ ،‬صحفي‪ ،‬طبّاخ‪ ،‬جندي‪ ،‬طيّار‪ ،‬شرطي حسب‬
‫‪.3‬‬ ‫‪MENGANALISIS‬‬ ‫☐‬
‫الصور الملصقة من خالل عملية التعليم القرن الحادي والعشرين "‪."Gallery Walk‬‬
‫األنشطة المقترحة‬

‫يلون التالميذ الصور حسب الكلمات المسموعة‪.‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫‪MENGHURAI‬‬ ‫☐‬

‫يذكر التالميذ الكلمات المدروسة‪.‬‬ ‫الخاتمة‬ ‫‪EMK‬‬
‫___‪___/‬قد تحققت األهداف المرحوة من عملية التعليم والتعلم‪.‬‬ ‫‪NILAI MURNI‬‬ ‫☐‬
‫___‪___/‬من التالميذ يستوعبون موضوع الدرس ويستحسن فيهم‪.‬‬ ‫‪PATRIOTISME‬‬ ‫☐‬
‫___‪ ___/‬من التالميذ يستوعبون موضوع الدرس ويستحسن فيهم تأجيل عملية التعليم والتعلم‪.‬‬ ‫المالحظة الذاتية‬
‫‪KEUSHAWANAN‬‬ ‫☐‬

‫‪TP‬‬ ‫‪KAEDAH PEMBELAJARAN‬‬ ‫‪STRATEGI PEMBELAJARAN‬‬ ‫‪BBB‬‬ ‫‪KEWANGAN‬‬ ‫☐‬

‫‪1‬‬ ‫☐‬ ‫‪TALAQI MUSYAFAHAH‬‬ ‫☐‬ ‫‪PEMUSATAN PELAJAR‬‬ ‫☐‬ ‫‪AL-QURAN‬‬ ‫☐‬ ‫‪PENILAIAN‬‬
‫‪2‬‬ ‫☐‬ ‫‪TASMIK‬‬ ‫☐‬ ‫‪PEMUSATAN GURU‬‬ ‫☐‬ ‫‪BUKU TEKS‬‬ ‫☐‬ ‫‪KUIZ‬‬ ‫☐‬
‫‪3‬‬ ‫☐‬ ‫‪INKUIRI‬‬ ‫☐‬ ‫‪PEMUSATAN AKTIVITI‬‬ ‫☐‬ ‫'‪BUKU IQRA‬‬ ‫☐‬ ‫‪SOAL JAWAB‬‬ ‫☐‬
‫‪BUKU‬‬
‫‪4‬‬ ‫☐‬ ‫‪SUMBANG SARAN‬‬ ‫☐‬ ‫‪NILAI-NILAI MURNI‬‬ ‫☐‬ ‫☐‬ ‫‪HASIL KERJA‬‬ ‫☐‬
‫‪AKTIVITI‬‬
‫‪5‬‬ ‫☐‬ ‫‪TEMATIK‬‬ ‫☐‬ ‫‪KEJUJURAN‬‬ ‫☐‬ ‫‪KOMPUTER‬‬ ‫‪☐ PERBINCANGAN‬‬ ‫☐‬
‫‪6‬‬ ‫☐‬ ‫‪KERJA KUMPULAN‬‬ ‫☐‬ ‫‪BAIK HATI‬‬ ‫☐‬ ‫‪PROJEKTOR‬‬ ‫☐‬ ‫‪TUGASAN‬‬ ‫☐‬
 ‫تاريخ‬ ‫الوقت‬
‫اليوم‬ ‫‪9‬‬ ‫األسبوع‬ ‫اللغة العربية‬
‫ض ْور‬
‫ُح ُ‬ ‫الكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارة‬
‫الشباب أمل األمة‬ ‫ض ْوع‬‫ال َم ْو ُ‬ ‫‪6‬‬ ‫الصف‬
‫الكلمات المحاور‪ :‬مم ّرضة‪ ،‬مضيفة‪ ،‬صحفي‪ ،‬طبّاخ‪ ،‬جندي‪ ،‬طيّار‪ ،‬شرطي‬ ‫المحتويات‬ ‫فَصل‬
 ‫قراءة الكلمات حسب المحاور اآلتية قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫‪2.2‬‬ ‫‪AKTIVITI PAK 21‬‬
‫كتابة كلمات المحاور اآلتية كتابة صحيحة‪.‬‬ ‫‪3.1‬‬ ‫معيار محتوى‬ ‫‪HOT SEAT‬‬ ‫☐‬
‫‪Disemak Oleh:‬‬ ‫‪Hanya untuk kegunaan‬‬ ‫‪ROLE MODEL‬‬ ‫☐‬
‫‪eRPH,‬‬
‫الكلمات وترديدها ثم قراءتها مع مراعاة النبر‪.‬‬ ‫‪ (letakkan‬قراءة‬
‫‪ image‬على محاكاة‬
‫‪ 2.2.1‬القدرة‬ ‫‪ROLE PLAY‬‬ ‫☐‬
‫‪tandatangan/cop‬‬
‫‪disini‬المقروءة‪.‬‬
‫‪ 2.2.2‬القدرة على تحديد الكلمات‬ ‫‪RALLY ROBIN‬‬ ‫☐‬
‫معيار التعلم‬
‫‪ 2.2.3‬القدرة على تصنيف الكلمات المقروءة‪.‬‬ ‫‪LINE UPS‬‬ ‫☐‬
‫‪Tarikh:‬‬
‫صحيحة‪.‬‬ ‫‪ 3.1.1‬القدرة على كتابة الكلمات بطريقة‬ ‫‪LINE UPS‬‬ ‫☐‬
‫األهداف التالية‪:‬‬
‫‪Ulasan:‬‬ ‫يهدف المنهج المهاري للغة العربية ٍالي تحقيق‬ ‫‪PETA i-THINK‬‬
‫قراءة الكلمات المحاور‪ :‬ممرّضة‪ ،‬مضيفة‪ ،‬صحفي‪ ،‬طبّاخ‪ ،‬جندي‪ ،‬طيّار‪ ،‬شرطي قراءة‬ ‫‪1.‬‬
‫‪PETA BULATAN‬‬ ‫☐‬
‫صحيحة وكتابتها بطريقة صحيحة‪.‬‬ ‫األهداف‬
‫‪2.‬‬ ‫‪PETA DAKAP‬‬ ‫☐‬
‫‪.3‬‬ ‫‪PETA ALIR‬‬ ‫☐‬
‫‪Murid dikira berjaya jika dapat: Menyenaraikan 7 perkataan yang‬‬ ‫‪PETA BUIH‬‬
‫‪1.‬‬ ‫مواصفات النجاح‬ ‫☐‬
‫‪dipelajari dan ditulis dengan kaedah yang betul.‬‬ ‫‪BERGANDA‬‬
‫يعرض المعلم إلى التالميذ العديد من المهن حسب الزي الرسمي الموحد والزي الرسمي غير‬
‫‪PETA TITI‬‬ ‫☐‬
‫الموحد‪ .‬يناقش التالميذ عن الصورة المعروضة‪.‬‬
‫يحاكى التالميذ الكلمات المقروءة‪ :‬ممرّضة‪ ،‬مضيفة‪ ،‬صحفي‪ ،‬طبّاخ‪ ،‬جندي‪ ،‬طيّار‪،‬‬
‫‪.1‬‬ ‫‪KBAT‬‬
‫شرطي‪.‬‬
‫يردد التالميذ الكلمات( المقروءة‪ :‬ممرّضة‪ ،‬مضيفة‪ ،‬صحفي‪ ،‬طبّاخ‪ ،‬جندي‪ ،‬طيّار‪ ،‬شرطي‬
‫‪.2‬‬ ‫‪MENCIRI‬‬ ‫☐‬
‫جماعيا وفؤويا وفرديا‪.‬‬
‫يحدد التالميذ الكلمات والصور‪ :‬ممرّضة‪ ،‬مضيفة‪ ،‬صحفي‪ ،‬طبّاخ‪ ،‬جندي‪ ،‬طيّار‪ ،‬شرطي‬ ‫المفضل‬
‫‪.3‬‬ ‫‪MENGANALISIS‬‬ ‫☐‬
‫من خالل اللعبة اللغوية "ترسيا" (‪.)Tarsia‬‬
‫يكتب التالميذ الكلمات‪ :‬ممرّضة‪ ،‬مضيفة‪ ،‬صحفي‪ ،‬طبّاخ‪ ،‬جندي‪ ،‬طيّار‪ ،‬شرطي حسب‬
‫األنشطة المقترحة‬

‫العمل الحكومي والعمل غير الحكومي من خالل عملية التعليم القرن الحادي والعشرين‬ ‫‪.4‬‬ ‫‪MENGHURAI‬‬ ‫☐‬
‫خريطة "‪. "Venn Diagram‬‬
‫يذكر التالميذ الكلمات المدروسة‪.‬‬ ‫‪EMK‬‬
‫___‪___/‬قد تحققت األهداف المرحوة من عملية التعليم والتعلم‪.‬‬ ‫‪NILAI MURNI‬‬ ‫☐‬
‫___‪___/‬من التالميذ يستوعبون موضوع الدرس ويستحسن فيهم‪.‬‬ ‫‪PATRIOTISME‬‬ ‫☐‬
‫___‪ ___/‬من التالميذ يستوعبون موضوع الدرس ويستحسن فيهم تأجيل عملية التعليم والتعلم‪.‬‬ ‫المالحظة الذاتية‬
‫‪KEUSHAWANAN‬‬ ‫☐‬

‫‪TP‬‬ ‫‪KAEDAH PEMBELAJARAN‬‬ ‫‪STRATEGI PEMBELAJARAN‬‬ ‫‪BBB‬‬ ‫‪KEWANGAN‬‬ ‫☐‬

‫‪1‬‬ ‫☐‬ ‫‪TALAQI MUSYAFAHAH‬‬ ‫☐‬ ‫‪PEMUSATAN PELAJAR‬‬ ‫☐‬ ‫‪AL-QURAN‬‬ ‫☐‬ ‫‪PENILAIAN‬‬
‫‪2‬‬ ‫☐‬ ‫‪TASMIK‬‬ ‫☐‬ ‫‪PEMUSATAN GURU‬‬ ‫☐‬ ‫‪BUKU TEKS‬‬ ‫☐‬ ‫‪KUIZ‬‬ ‫☐‬
‫‪3‬‬ ‫☐‬ ‫‪INKUIRI‬‬ ‫☐‬ ‫‪PEMUSATAN AKTIVITI‬‬ ‫☐‬ ‫'‪BUKU IQRA‬‬ ‫☐‬ ‫‪SOAL JAWAB‬‬ ‫☐‬
‫‪BUKU‬‬
‫‪4‬‬ ‫☐‬ ‫‪SUMBANG SARAN‬‬ ‫☐‬ ‫‪NILAI-NILAI MURNI‬‬ ‫☐‬ ‫☐‬ ‫‪HASIL KERJA‬‬ ‫☐‬
‫‪AKTIVITI‬‬
‫‪5‬‬ ‫☐‬ ‫‪TEMATIK‬‬ ‫☐‬ ‫‪KEJUJURAN‬‬ ‫☐‬ ‫‪KOMPUTER‬‬ ‫‪☐ PERBINCANGAN‬‬ ‫☐‬
‫‪6‬‬ ‫☐‬ ‫‪KERJA KUMPULAN‬‬ ‫☐‬ ‫‪BAIK HATI‬‬ ‫☐‬ ‫‪PROJEKTOR‬‬ ‫☐‬ ‫‪TUGASAN‬‬ ‫☐‬