Εργασία 2

m Η μερομηνία υποβολής (ανάρτησης): 8 Μ α ΐο υ 2022, 23:59

«Ενώ τα περισσότερα παιδιά με αυτισμό τα καταφέρνουν σε ένα ελεγχόμενο περιβάλλον, μερικά φαίνεται να
ανταποκρίνονται καλύτερα σε ένα «βιωματικό/πειραματικό περιβάλλον μάθησης» (experiential learning
environment), περιβάλλον στο οποίο τους επιτρέπεται να εξερευνούν και να μαθαίνουν από μόνα τους. Γι' αυτά τα
παιδιά, η μουσική θεραπεία (music therapy) ή η θεραπεία μέσω της τέχνης (art therapy) μπορεί να είναι η (πλέον)
σωστή επιλογή. Πολλά άτομα με αυτισμό χαίρονται που είναι σε θέση να εκφράζονται μέσα από την ενασχόλησή
τους με τη μουσική ή την τέχνη. Αυτές οι ευκαιρίες τους επιτρέπουν να μαθαίνουν ανεξάρτητα και να έχουν έλεγχο
στη μάθησή τους. Με λίγα λόγια, για τα παιδιά με αυτισμό τα καλύτερα περιβάλλοντα είναι αυτά που
ενδυναμώνουν την ανεξαρτησία».
Να αναπτύξεις με επιχειρήματα και την απαραίτητη τεκμηρίωση βασικές αλήθειες του παραπάνω κειμένου σε
πραγματολογικό επίπεδο (δηλαδή σε συνάρτηση με τη δυνατότητα για βελτίωση της ποιότητας ζωής παρόμοιων
περιπτώσεων παιδιών.
» /Να συντάξεις ένα περιεκτικό κείμενο 2000 λέξεων (+ /- 10%) στο οποίο να αναπτύσσεις με επιχειρήματα
και την απαραίτητη τεκμηρίωση βασικές αλήθειες για τη διαταραχή αυτιστικού φάσματος που αναδύονται
στο παραπάνω απόσπασμα.
m Να αναρτήσεις συνακόλουθα στη σωστή θέση της πλατφόρμας και στην προκαθορισμένη ημερομηνία το εν
λόγω κείμενο για βαθμολόγηση από τον διδάσκοντα καθηγητή σου.
• Στη συγγραφή της εργασίας σου, μπορείς να ακολουθήσεις την εξής δομή:
Περιεχόμενα, Εισαγωγή, Κύριο μέρος (κλινικό προφίλ, παρέμβαση), Συμπεράσματα, Βιβλιογραφία.
m (Τα περιεχόμενα και η βιβλιογραφία δεν περιλαμβάνονται στον προκαθορισμένο αριθμό σελίδων).
» Γραμματοσειρά Times New Roman, Size 12, Διάστιχο 1,5 ή 2.
• Τουλάχιστον 10 διαφορετικές ακαδημαϊκές πηγές
 uuiti, μι ιυν jyjuvu ιςίΛΐυυυνιυι.

Κάποιες ιδέες για την εργασία

Διαταραχή Αυτιστικού Φ άσματος
• Ο ρισμός
• Χαρακτηριστικά - Ελλείμματα
Σημασία του μαθησιακού περιβάλλοντος στις περιπτώσεις ατόμων με ΔΑΦ
• Δομημένο VS μη δομημένο περιβάλλον
• τα περισσότερα παιδιά με ΔΑΦ λειτουργούν καλύτερα σε αυστηρό δομημένα και προβλέψιμα
περιβάλλοντα.
■* περίπτωση περιβαλλόντων που περιλαμβάνουν ενασχόληση με μουσική και τέχνες
Μουσικοθεραπεία
• Οφέλη για κάποιο παιδιά με ΔΑΦ
Θεραπεία μέσω της τέχνης
• Οφέλη για κάποιο παιδιά με ΔΑΦ
Συζήτηση
• τα παιδιά με αυτισμό τα καλύτερα περιβάλλοντα είναι αυτά που ενδυναμώ νουν την ανεξαρτησία
τους
• δυνατότητα για βελτίωση της ποιότητας ζω ής παρόμοιω ν περιπτώσεων παιδιών.
30/36
 Ανάλυση του αποσπάσματος
Ελεγχόμενο περιβάλλον
μάθησης VS Μη ελεγχόμενο
«Ενώ τα περισσότερα ηαιδίά με αυτισμό τα μαθησιακό περιβάλλον
καταφέρνουν σε ένα ελεγχόμενο περιβάλλον,
Π.χ Ελεύθερο παιχνίδι VS
μερικά φαίνεται να ανταποκρίνονται καλύτερα Δομημένο παιχνίδι στην
περίπτωση παιδιών με ΔΑΦ.
σε ένα «βιωματικό/πειραματικό περιβάλλον
Σημασία της διάδρασης του
μάθησης» (experiential learning environment), παιδιού με ΔΑΦ με το
εριβάλλον στο οποίο τους επιτρέπεται να περιβάλλον.

ξερευνούν και να μαθαίνουν από μόνα τους» Γνωρίζουμε ότι τα

περισσότερα παιδιά με ΔΑΦ
λειτουργούν καλύτερα σε
αυστηρά δομημένα και
προβλέψιμα περιβάλλοντα.
Εξαιρέσεις;
 Ανάλυση του αποσπάσματος
Μουσικοθεραπεία

«Γι' αυτά τα παιδιά, η μουσική θεραπεία Θεραπεία μέσω της

τέχνης
(music therapy) ή η θεραπεία μέσω της
Ποια τα οφέλη για τα
τέχνης (art therapy) μπορεί να είναι η (πλέον) παιδιά με ΔΑΦ;

σωστή επιλογή. Πολλά άτομα με αυτισμό Γνωρίζουμε ότι τα

παιδιά με ΔΑΦ
χαίρονται που είναι σε ϋέση να εκφράζονται λειτουργούν καλύτερα
μέσα από την ενασχόλησή τους με τη σε αυστηρό δομηνένα
και προβλέψιμα
αουσική ή την τέχνη». περιβάλλοντα.
Τι συμβαίνει στην
περίπτωση
δραστηριοτήτων που
περιλαμβάνουν
ενασχόληση με μουσική
και τέχνες;
 Ανάλυση του αποσπάσματος
«Αυτές οι ευκαιρίες τους επιτρέπουν να
μαθαίνουν ανεξάρτητα και να έχουν έλεγχο
στη μάϋησή τους. Μ ε λίγα λόγια, για τα
αιδιά με αυτισμό τα καλύτερα
περιβάλλοντα είναι αυτά που ενδυναμώνουν
την ανεξαρτησία».
Κάττοιεο ιδέεο νια την ε ο ν α σ ία
Bruner Το παιχνίδι σαν μέσο
πειραματισμού και ανίχνευσης
που περιβάλλοντος
Πιαζέτ: Σύμφωνα με τις
κονστρουκηβιστικές θεωρίες, π
μάθηση πρέπει να γίνεται με
ενεργή συμμετοχή των μαθητών
και να εμπλέκει τους μαθητές στη
λήψη αποφάσεων και στην
ανάπτυξη στρατηγικών για την
επίλυση προβλημάτων. Η
σχεδίαση της διδασκολίας και
μάθησης μπορεί να συνδυάζα
μάθηση μέσω παιχνιδιών στο
περιβάλλον, αλλά και σε
περιβάλλοντα μάθησης, αφού
ετπσημαίνεται από τους ερευνητές
ο ρόλος τους στην κοινωνικό-
συναισθπματική και νοηπκή
ανάπτυξη των παιδιών και την
ανατροφοδότησή τους. λόγω των
ερεθισμάτων που λομβάνουν με
τις κατάλληλες αναπαραστάσος,
τις αναπαραστάσεις που
δημιουργούν νοηπκά και πώς
αυτές με τον χρόνο εξελίσσονται.
Χρήσιμες πηγές

• Marquez-Garcia. A. V.. Maqnuson. J., Morris, J.. larocci. G., Doesburo. S.. &
Moreno. S. (2021). Music Therapy in Autism Spectrum Disorder: a Systematic
Review. Review Journal o f Autism and Developmental Disorders. 1-17.
• James. R.. Siqafoos. J.. Green. V. A.. Lanciom. G. E.. O'Reilly. M F.. Lang. R......&
Marschik. P. B. (2015). Music therapy for individuals with autism spectrum
disorder: A systematic review. Review Journal o f Autism and Developmental
Disorders. 2(1). 39-54.
• Alter-Muri. S. B. (2017). Art education and art therapy strategies for autism

• Martin. N. (2009). Art therapy and autism: Overview and recommendations. Art
Therapy. 26(A). 187-190.