I. E.

P HERMANOS BLANCO 2022

NECESIDADES- DEMANDAS EDUCATIVAS

PROBLEMA POTENCIALIDADES NECESIDAD DEMANDAS EDUCATIVAS SITUACIÓN

PEDAGÓGICO EDUCATIVA SIGNIFICATIVA
EXISTENCIA DE    Derechos de los niños(as) y adolescentes Existe presencia de
VIOLENCIA situaciones de
 Conocer sus  Autoestima
ESTUDIANTIL EN violencia estudiantil
EL AULA, IE Y derechos,  Control de emociones entre los, las
CONTEXTO.  Aprender a adolescentes, niñas
 Bullying en el aula, IE.
en las aulas de la
valorarse I.E, debido los
  conflictos no
solucionados, a la
mala influencia
familiar, amigos y
MCS, ocasionando
actitudes agresivas,
trasgresión sus
DDHH,
discriminación
entre pares. Ante
esta situación los
estudiantes
responden las
preguntas: ¿Cómo
disminuir la
violencia entre
compañeros?, ¿Qué
alternativas
podemos proponer
para disminuir la
violencia entre
estudiantes cómo
disminuir la
violencia social?;
 para ello se retan
elaborar propuestas
de solución que
serán difundidas
mediante un
artículo y volantes
en la comunidad
educativa.
EXISTENCIA DE  Capacidad de  Convivir en un  Resiliencia Frente a la situación
TEMOR FRENTE AL de la pandemia
superar la ambiente  Motivación extrínseca y intrínseca
RETORNO DE LA nuestros
PRESENCIALIDAD. adversidad saludable y  Resolución de conflictos estudiantes han
 La motivación armonioso desarrollado
 Estilos de vida saludable
diferentes temores
 Capacidad  Participación en los ámbitos de la
 Solidaridad y respeto
psicológica y física asertiva para salud. El retorno de
 Participación ciudadana la presencialidad es
 Postura crítica expresar sus
 Autorregulación de emociones uno de los espacios
constructiva posturas donde se ven
 Trabajo cooperativo y colaborativo reflejados en sus
 Voluntad para críticas
 Funciones algebraicas actitudes,
promover cambios constructivas comportamientos y
 Comunicación asertiva emociones por lo
 Capacidad de  Conocer y
 Desmotivación personal que los estudiantes
protagonismo para aplicar las se plantean
participar estrategias de  Autoestima preguntas: ¿Cómo
debemos afrontar
 Trabajo resolución de
esta nueva realidad
colaborativo y conflictos tomando acciones
cooperativo de prevención y
mecanismos de
solución? ¿Qué
estrategias de
regulación
emocional podemos
utilizar frente a la
adversidad
presentada?
Para ello se retan
aplicar las
estrategias de
 autorregulación
emocional haciendo
uso del tik tok.
Para ello los
estudiantes se retan
elaborar un texto
argumentativo
EXISTENCIA DE UN  información  Conocer el  Cultura de paz El conflicto armado
CONFLICTO  Resolución de conflictos entre Rusia y
actualizada a origen del
ARMADO  La economía globalizada y familiar Ucrania afecta la
INTERNACIONAL través de las redes conflicto paz mundial y la
 Los derechos fundamentales
QUE AFECTA LA sociales  Fortalecer la economía de los
PAZ MUNDIAL Y  Derechos del niño, adolescente y mujer diferentes países
POR ENDE LA  Acceso a la convivencia  Emprendimiento y desarrollo sostenible del mundo entre
ECONOMÍA EN LOS información armónica para el  Principios éticos fundamentales. ellos el Perú,
PAÍSES ENTRE  Interés simple y compuesto repercutiendo en el
actualizada desarrollo de las
ELLOS EL PERÚ  Organización política, administrativa y económica de bienestar y calidad
sociedades. de vida de las
los países.
 Conocer el rol de familias. Ante esta
 La contaminación ambiental.
situación los
los organismos estudiantes
internacionales responden las
preguntas: ¿Cómo
 Aplicar lograr la paz
estrategias de mundial entre los
países y las
resolución de
familias?, ¿de qué
conflictos. manera podemos
 Garantizar la enfrentar esta
situación que no
estabilidad afecte a la calidad
económica. de vida y economía
de nuestras
familias?, ¿de qué
manera podemos
prevenir que esta
situación no afecte
nuestros derechos
fundamentales?
para ello se plantea
el siguiente reto
 elaborar cartillas
informativas con
alternativas de
solución para el
conocimiento de la
comunidad.
BAJO INTERÉS DE Creatividad  Motivación  Razones y proporciones La presencia de la
LOS ESTUDIANTES Uso de herramientas COVID- 19 ha
familiar  Porcentajes
PARA PARTICIPAR virtuales afectado el
EN CLASE.  Alimentación  Estilos de vida saludable aprendizaje de los
saludable estudiantes
 Conservación y valoración de los alimentos
ocasionando el bajo
 Elaborar un ancestrales rendimiento en los
proyecto de aprendizajes de los
 Pirámide nutricional
estudiantes. Ante
vida
 Estrategias de estudio y aprendizaje. esta situación nos
 Conocimiento planteamos: ¿Qué
de la realidad estrategias
podemos utilizar
sociocultural para la mejora de
de su contexto los aprendizajes?,
¿de qué manera la
calidad de la
alimentación
repercutirá en los
aprendizajes y en
los estilos de vida
saludable? Frente a
esta situación los
estudiantes se
plantean como reto
elaborar un
proyecto de vida
para dar a conocer
a la comunidad.
POCO Conocer, aplicar  Técnicas de estudio  
CONOCIMIENTO DE técnicas de  Proyecto de vida
APLICACIÓN DE estudio  Frecuencias, tablas de frecuencias…
TÉCNICAS DE
ESTUDIO
  Mayor capacidad  Mejora de las actividades físicas y mentales  
física y mental
 Estilos de vida saludable
   Ser atendidas por la I.E. la familia y la sociedad.
 Genética,
 Influencia de las TIC y los medios masivos de
psicofisiológica y del
entorno social que comunicación social
influye en las
 La herencia y aprendizaje
niñas(as) y la
adolescente  La neurobiología del aprendizaje
 El cerebro calculador de niñas(os) y adolescentes
   Trabajo colaborativo
Cooperación en el  Municipio Escalar
trabajo de equipo  Organización de los estudiantes
   Participación estudiantil
 Necesidad de  Auoestima Tras dos años alejados
de las aulas debido a
soporte  Resiliencia
la emergencia
socioemocional  Autoconcepto declarada a causa de
la COVID-19, niñas y
 Presupuesto materiales
adolescentes I.E.P
 Crear clima Hermanos Blanco y de
 Ambientes seguros
saludable todo el país, se
 Alimentación saludables preparan para volver a
socioafectivo
 Hábitos de higiene la escuela, por tal
motivo, la
 Tecnicas de estudio organización de las
aulas será necesaria
para fortalecer el
vínculo afectivo,
generar confianza y
favorecer el desarrollo
personal y social. Del
mismo modo, con el fin
de lograr un retorno
seguro donde todos los
integrantes de la
comunidad educativa
tengan claridad sobre
el rol que les
 corresponde en la
implementación de los
protocolos de
seguridad, se
publicitarán medidas
de protección contra el
coronavirus. Con base
en la situación
presentada,
plantearemos a
nuestros estudiantes
los siguientes desafíos:

¿Cómo debemos
organizar nuestra
aula y que acciones
se deben
implementar durante
este proceso, para
fortalecer el vínculo
afectivo entre sus
integrantes? 
¿Qué acciones
publicitarias debemos
implementar para
fomentar las medidas
de protección contra
la COVID-19 en la
escuela y asegurar
una Convivencia
saludable?
Se reta a los
estudiantes organizar
las aula/ elaborar
paneles para
fortalecer su estado
socioemocional

DISTRIBUCION DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA POR TRIMESTRE / EDA

 EXPERIENCIA
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TRIMESTRE DE
APRENDIZAJE
Existe presencia de situaciones de violencia estudiantil entre los, las adolescentes, niñas en EDA 1
las aulas de la I.E, debido los conflictos no solucionados, a la mala influencia familiar, amigos Sistema numérico
y MCS, ocasionando actitudes agresivas, trasgresión sus DDHH, discriminación entre pares.
Ante esta situación los estudiantes responden las preguntas: ¿Cómo disminuir la violencia
entre compañeros?, ¿Qué alternativas podemos proponer para disminuir la violencia entre
estudiantes cómo disminuir la violencia social?; para ello se retan elaborar propuestas de
solución que serán difundidas mediante un artículo y volantes en la comunidad educativa.
EDA 2
Frente a la situación de la pandemia nuestros estudiantes han desarrollado diferentes Nociones básicas de
temores en los ámbitos de la salud. El retorno de la presencialidad es uno de los espacios geometría I
donde se ven reflejados en sus actitudes, comportamientos y emociones por lo que los
estudiantes se plantean preguntas: ¿Cómo debemos afrontar esta nueva realidad tomando
acciones de prevención y mecanismos de solución? ¿Qué estrategias de regulación I TRIM
emocional podemos utilizar frente a la adversidad presentada?
Para ello se retan aplicar las estrategias de autorregulación emocional haciendo uso del tik
tok.
Para ello los estudiantes se retan elaborar un texto argumentativo
EDA 3
El conflicto armado entre Rusia y Ucrania afecta la paz mundial y la economía de los Ecuaciones e
diferentes países del mundo entre ellos el Perú, repercutiendo en el bienestar y calidad de inecuaciones
vida de las familias. Ante esta situación los estudiantes responden las preguntas: ¿Cómo
lograr la paz mundial entre los países y las familias?, ¿de qué manera podemos enfrentar
esta situación que no afecte a la calidad de vida y economía de nuestras familias?, ¿de qué
manera podemos prevenir que esta situación no afecte nuestros derechos fundamentales?
para ello se plantea el siguiente reto elaborar cartillas informativas con alternativas de
solución para el conocimiento de la comunidad.

La presencia de la COVID- 19 ha afectado el aprendizaje de los estudiantes II TRIM EDA 4

ocasionando el bajo rendimiento en los aprendizajes de los estudiantes. Ante esta Nociones básicas de
situación nos planteamos: ¿Qué estrategias podemos utilizar para la mejora de los geometría II
aprendizajes?, ¿de qué manera la calidad de la alimentación repercutirá en los
aprendizajes y en los estilos de vida saludable? Frente a esta situación los estudiantes EDA 5
se plantean como reto elaborar un proyecto de vida para dar a conocer a la comunidad. Polígonos
 EDA 6
Expresiones algebraicas

Tras dos años alejados de las aulas debido a la emergencia declarada a causa de la III TRIM EDA 7
COVID-19, niñas y adolescentes I.E.P Hermanos Blanco y de todo el país, se
Estadística y
preparan para volver a la escuela, por tal motivo, la organización de las aulas será probabilidad
necesaria para fortalecer el vínculo afectivo, generar confianza y favorecer el
desarrollo personal y social. Del mismo modo, con el fin de lograr un retorno seguro
EDA 8
donde todos los integrantes de la comunidad educativa tengan claridad sobre el rol
que les corresponde en la implementación de los protocolos de seguridad, se Transformaciones en el
publicitarán medidas de protección contra el coronavirus. Con base en la situación plano
presentada, plantearemos a nuestros estudiantes los siguientes desafíos:
EDA 9
¿Cómo debemos organizar nuestra aula y que acciones se deben implementar
durante este proceso, para fortalecer el vínculo afectivo entre sus integrantes?  Interés simple y
¿Qué acciones publicitarias debemos implementar para fomentar las medidas de compuesto
protección contra la COVID-19 en la escuela y asegurar una Convivencia
saludable?
Se reta a los estudiantes organizar las aula/ elaborar paneles para fortalecer su
estado socioemocional. EDA 10

Funciones algebraicas

MATRIZ DE SECUENCIA LÓGICA DE CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS - CICLO VII

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS EN SITUACIONES DE CANTIDAD

DESEMPEÑOS
CAPACIDAD  
ESTANDAR 5°
Traduce Resuelve problemas referidos a las relaciones entre Traduce relaciones entre cantidades y entre magnitudes derivadas,
cantidades a cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o tasas de interés simple y compuesto; a expresiones numéricas con
intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones racionales y raíces inexactas, notación científica, o modelos
expresiones numéricas y operativas con números irracionales o financieros; al plantear y resolver problemas. Evalúa si las
numéricas. racionales, notación científica, intervalos, y tasa de interés expresiones reprodujeron las condiciones plateadas en la situación
simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen y si le facilitaron su solución.
con las condiciones iniciales del problema. Expresa su
Comunica su comprensión de los números racionales e irracionales, de Expresa el significado de la equivalencia entre números
comprensión sus operaciones y propiedades, así como de la notación expresados en notación científica y sus operaciones, las
científica; establece relaciones de equivalencia entre propiedades de las raíces inexactas o el significado de los
sobre los múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y números (π, €, ℮), así como términos asociados a modelos
números y las entre escalas de temperatura, empleando lenguaje financieros (capital, monto, interés, tiempo, impuesto a la renta,
operaciones matemático y diversas representaciones; en base a esto índice per cápita); usando lenguaje matemático, expresiones
interpreta e integra información contenida en varias fuentes gráficas, simbólicas y formales.
Usa de información. Selecciona, combina y adapta variados Selecciona, combina y adapta estrategias, recursos,
recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de procedimientos matemáticos, propiedades de las operaciones con
estrategias y
cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y números racionales y raíces inexactas aproximadas, expresiones
procedimientos opta por aquellos más idóneos según las condiciones del con notación científica, operaciones con intervalos; optando por lo
de estimación problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números más idóneos para calcular o estimar tasas de interés, operaciones
y cálculo. racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos con números racionales o con números expresados en notación
o casos especiales que se cumplen entre expresiones científica. Selecciona y usa unidades y sub unidades para estimar
numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la o expresar el valor de una magnitud derivada (velocidad,
afirmación mediante contraejemplos o propiedades aceleración); según nivel de exactitud exigido en la situación
matemáticas. planteada.
Argumenta Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre números,
afirmaciones propiedades de las operaciones con raíces inexactas aproximadas;
sobre sobre la conveniencia o no de determinadas tasas o índices al
realizar intercambios financieros; las justifica utilizando ejemplos,
relaciones
contraejemplos, propiedades matemáticas y las relaciones entre
numéricas y
estas. Comprueba o descarta la validez de una afirmación mediante
las un contraejemplo el razonamiento inductivo o deductivo
operaciones

MATRIZ DE SECUENCIA LÓGICA DE CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS - CICLO VII

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS EN SITUACIONES DE EQUIVALENCIA Y CAMBIO

DESEMPEÑOS
CAPACIDAD  
ESTANDAR 5°
Traduce Resuelve problemas referidos a analizar cambios Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de
datos y continuos o periódicos, o regularidades entre equivalencia o de variación entre magnitudes; a sucesiones crecientes o
condiciones magnitudes, valores, o expresiones; traduciéndolas a decrecientes, sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas,
a expresiones algebraicas que pueden contener la inecuaciones y ecuaciones lineales de dos variables, funciones
expresiones regla general de progresiones geométricas, sistema cuadráticas con coeficientes racionales y funciones exponenciales; al
de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución cumple con las
algebraicas cuadráticas y exponenciales, Evalúa si la expresión
algebraica reproduce las condiciones del problema.
Expresa su comprensión de la regla de formación de
sucesiones y progresiones geométricas; la solución o
Comunica conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales
su e inecuaciones; la diferencia entre una función lineal
comprensión y una función cuadrática y exponencial; y sus
sobre las parámetros; las usa para interpretar enunciados o
relaciones textos o fuentes de información usando lenguaje
algebraicas matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta
variados recursos, estrategias y procedimientos
matemáticos para determinar términos desconocidos
en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones
Argumenta
lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando
afirmaciones
identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos
sobre relaciones más idóneos según las condiciones del problema.
de cambio y Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o
equivalencia casos especiales que se cumplen entre expresiones
algebraicas; así como predecir el comportamiento de
variables; comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos, y propiedades
matemáticas.
Usa estrategias y
procedimientos
para encontrar
reglas generales
condiciones iniciales del problema, modifica o ajusta la expresión
algebraica (modelo) para que reproduzca mejor las condiciones del
problema.
Expresa el significado de: la regla de formación de una sucesión creciente
y decreciente, la solución o conjunto solución de un sistema de
ecuaciones lineales, la ecuación cuadrática y sus valores máximos o
mínimos; usando lenguaje algebraico y representaciones gráficas,
tabulares y simbólicas.
 Expresa el significado de la dilatación y contracción de una función
cuadrática al variar sus coeficientes, y el crecimiento de la función
exponencial; sus desplazamientos horizontales y verticales. Usa lenguaje
algebraico y diversas representaciones.
Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión creciente y
decreciente, la posibilidad o imposibilidad de solución de una ecuación
cuadrática en base al discriminante. Comprueba la validez de una
afirmación opuesta a otra o de un caso especial, mediante ejemplos,
contraejemplos, conocimientos geométricos o el razonamiento inductivo y
deductivo.
Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos o
procedimientos para hallar términos desconocidos de una sucesión
creciente o decreciente, solucionar un sistema de ecuaciones lineales, una
ecuación cuadrática y exponencial; así como determinar los parámetros de
la función cuadrática, analizar la gráfica y la variación de los mismos
cuando los coeficientes varían.

MATRIZ DE SECUENCIA LÓGICA DE CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS - CICLO VII

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS EN SITUACIONES DE MOVIMIENTO Y FORMA

DESEMPEÑOS
CAPACIDAD  
ESTANDAR 5°
 Modela Resuelve problemas en los que modela  Modela las características y atributos medibles de los objetos con
objetos con características de objetos con formas formas geométricas compuestas que resultan de combinar formas
formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, geométricas tridimensionales y cuerpos de revolución35, relaciones
sus elementos y propiedades, líneas, puntos métricas de triángulos. Así también, la ubicación, distancias, alturas
geométricas y notables, relaciones métricas de triángulos,
sus inaccesibles, y trayectorias complejas; con razones trigonométricas,
distancia entre dos puntos, ecuación de la recta,
transformacione parábola y circunferencia; la ubicación, distancias mapas y planos de diferente escala, la ecuación de la parábola y
s inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas circunferencia. Ejemplo: Modelar la forma de un lápiz con la unión de dos
de objetos mediante coordenadas cartesianas, sólidos como el cilindro y un cono de la misma base. Esta nueva forma
razones trigonométricas, mapas y planos a se denomina formas geométricas compuestas.
escala. Expresa su comprensión de la relación
• Comunica su entre las medidas de los lados de un triángulo y • Expresa el significado de las propiedades de los cuerpos de revolución
sus proyecciones, la distinción entre o compuestos, así como la conservación y los cambios en las medidas
comprensión sobre trasformaciones geométricas que conservan la
las formas y de las figura luego de una combinación de transformaciones
forma de aquellas que conservan las medidas de
geométricas; usando lenguaje geométrico, diversas representaciones o
relaciones los objetos, y de cómo se generan cuerpos de
revolución, usando construcciones con regla y construcciones con regla y compás. Clasifica las formas geométricas pro
geométricas.
compas. Clasifica polígonos y cuerpos sus características y propiedades comunes o distintivas.
geométricos según sus propiedades, • Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen
reconociendo la inclusión de una clase en otra. las propiedades de los cuerpos de revolución, compuestos y truncados;
Selecciona, combina y adapta variados expresa su entendimiento usando lenguaje geométrico, dibujos o
estrategias, procedimientos y recursos para
construcciones con regla y compas.
determinar la longitud, perímetro, área o volumen
de formas compuestas, así como construir mapas
a escala, homotecias e isometrías. Plantea y • Combina y adapta estrategias, recursos y procedimientos para
• Usa estrategias y compara afirmaciones sobre enunciados determinar la longitud, área y volumen de cuerpos geométricos
opuestos o casos especiales de las propiedades compuestos y de revolución, y de áreas irregulares con apoyo de mapas
procedimientos para de las formas geométricas; justifica, comprueba o y planos; empleando unidades de medida convencionales.
orientarse en el descarta la validez de la afirmación mediante
espacio. contraejemplos o propiedades geométricas.
• Argumenta
afirmaciones sobre • Plantea y contrasta afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las
relaciones formas geométricas, a partir de experiencias directas o simulaciones.
geométricas Comprueba, la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso
especial, mediante contraejemplos, conocimientos geométricos, y
razonamientos inductivo y deductivo.

MATRIZ DE SECUENCIA LÓGICA DE CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS POR ÁREAS - CICLO VII

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS EN SITUACIONES GESTION DE DATOS

 DESEMPEÑOS
CAPACIDAD  
ESTANDAR 5°
 Modela Resuelve problemas en los que modela  Modela las características y atributos medibles de los objetos con
objetos con características de objetos con formas geométricas formas geométricas compuestas que resultan de combinar formas
formas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y geométricas tridimensionales y cuerpos de revolución35, relaciones
geométricas y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos. Así también, la ubicación, distancias, alturas
sus métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, inaccesibles, y trayectorias complejas; con razones trigonométricas,
transformaciones ecuación de la recta, parábola y circunferencia; la mapas y planos de diferente escala, la ecuación de la parábola y
ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y circunferencia. Ejemplo: Modelar la forma de un lápiz con la unión de
trayectorias complejas de objetos mediante dos sólidos como el cilindro y un cono de la misma base. Esta nueva
coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, forma se denomina formas geométricas compuestas.
mapas y planos a escala. Expresa su comprensión de
• Comunica su la relación entre las medidas de los lados de un • Expresa el significado de las propiedades de los cuerpos de revolución
comprensión triángulo y sus proyecciones, la distinción entre o compuestos, así como la conservación y los cambios en las medidas
sobre las formas trasformaciones geométricas que conservan la forma de las figura luego de una combinación de transformaciones
y relaciones de aquellas que conservan las medidas de los geométricas; usando lenguaje geométrico, diversas representaciones o
geométricas. objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, construcciones con regla y compás. Clasifica las formas geométricas
usando construcciones con regla y compas. Clasifica pro sus características y propiedades comunes o distintivas.
polígonos y cuerpos geométricos según sus • Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen
propiedades, reconociendo la inclusión de una clase las propiedades de los cuerpos de revolución, compuestos y truncados;
en otra. Selecciona, combina y adapta variados expresa su entendimiento usando lenguaje geométrico, dibujos o
estrategias, procedimientos y recursos para construcciones con regla y compas.
determinar la longitud, perímetro, área o volumen de • Combina y adapta estrategias, recursos y procedimientos para
• Usa estrategias y formas compuestas, así como construir mapas a determinar la longitud, área y volumen de cuerpos geométricos
procedimientos para escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara compuestos y de revolución, y de áreas irregulares con apoyo de mapas
orientarse en el afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos y planos; empleando unidades de medida convencionales.
espacio. especiales de las propiedades de las formas
geométricas; justifica, comprueba o descarta la
validez de la afirmación mediante contraejemplos o
• Argumenta • Plantea y contrasta afirmaciones sobre relaciones y propiedades de
propiedades geométricas.
afirmaciones sobre las formas geométricas, a partir de experiencias directas o simulaciones.
relaciones Comprueba, la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso
geométricas especial, mediante contraejemplos, conocimientos geométricos, y
razonamientos inductivo y deductivo.
 PLAN ANUAL DEL APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:

1.1. Gerencia Regional de Educación: LA LIBERTAD

1.2 UGEL: 04 - TSE
1.3. Institución Educativa: “HERMANOS BLANCO”
1.4. Nivel: SECUNDARIA
1.5. Grado/Secciones: 5TO A-B-C
1.6. Área Curricular: MATEMATICA
1.7. Duración: Inicio: 28-03 Término: 15-04
1.8. Horas Semanales: 6 HORAS
1.9. Docente: RICHARD OSWALDO BUITRON ASMAT
1.10. Año Académico: 2022

II. VISIÓN:
En la actualidad, consideramos a la I.E.P. "Hermanos Blanco" como una entidad educativa líder a nivel regional,
reconocida por la eficiencia, eficacia y calidad de los servicios que ofrece. Seguiremos siendo una institución educativa
que forma en valores y extiende su labor al aspecto productivo y social, teniendo en cuenta las necesidades del entorno,
con una estructura organizativa que lidere las exigencias de la época en los aspectos científicos, humanísticos y
tecnológico.
III. DESCRIPCIÓN GENERAL
En el área de matemática, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la Resolución de
Problemas. Dicho enfoque se nutre de tres fuentes: La Teoría de Situaciones didácticas, la Educación matemática realista, y el enfoque de Resolución de
Problemas. En ese sentido, es fundamental entender las situaciones como acontecimientos significativos, dentro de los cuales se plantean problemas cuya
resolución permite la emergencia de ideas matemáticas. Estas situaciones se dan en contextos, los cuales se definen como espacios de la vida y prácticas
sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos. Por otro lado, la Resolución de problemas es entendida como el dar solución a retos,
desafíos, dificultades u obstáculos para los cuales no se conoce de antemano las estrategias o caminos de solución, y llevar a cabo procesos de resolución y
organización de los conocimientos matemáticos. Así, estas competencias se desarrollan en la medida que el docente propicie de manera intencionada que
los estudiantes: asocien situaciones a expresiones matemáticas, desarrollen de manera progresiva sus comprensiones, establezcan conexiones entre estas,
usen recursos matemáticos, estrategias heurísticas, estrategias metacognitivas o de autocontrol, expliquen, justifiquen o prueben conceptos y teorías
Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de cuatro situaciones fenomenológicas: cantidad;
regularidad, equivalencia y cambio; forma, movimiento y localización; y gestión de datos e incertidumbre.
La metacognición y la autorregulación propicia la reflexión y mejora el aprendizaje de la matemática. Implica el reconocimiento de aciertos, errores,
avances y dificultades.
Así mismo como parte de la metodología de trabajo, se contribuirá con el desarrollo de las competencias transversales, relacionadas con “Gestiona su
aprendizaje de manera autónoma” y la competencia “Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC”, generando situaciones para el abordaje
y vivencia de los enfoques transversales del currículo y los ejes temáticos regionales.
IV. CALENDARIZACIÒN
CALENDARIZACION PEDAGOGICA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “HERMANOS BLANCO” – 2022

TRIMESTRES EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE FECHAS SEMANAS

Apoyo socioemocional Del 08 al 11-03 1
Evaluación diagnóstica Del 14 al 25-03 2
Del 07-03 al 03-06
EDA 1 Del 28-03 al 15-04 3
I (13 semanas)
EDA 2 Del 18-04 al 06-05 3
EDA 3 Del 09-05 al 03-06 4
SEMANA DE GESTIÓN Del 06 al 10-06
EDA 4 Del 13-06 al 01-07 3
EDA 5 Del 04-07 al 22-07 3
Del 13-06 al 16-09
II SEMANA DE GESTIÓN Del 25-07 al 05-08
(12 semanas)
EDA 6 Del 08-08 al 26-08 3
EDA 7 Del 29-08 al 16-09 3
SEMANA DE GESTIÓN Del 19 al 23-09
EDA 8 Del 26-09 al 21-10 4
Del 26-09 al 16-12
III EDA 9 Del 24-10 al 18-11 4
(12 semanas)
EDA 10 Del 21-11 al 16-12 4

V. ORGANIZACÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

 TRIMESTRE
I II III
UNIDADES
EDA1 EDA2 EDA3 EDA4 EDA5 EDA6 EDA7 EDA8 EDA9 EDA 10
SITUACIONE Existe presencia de El conflicto armado La presencia de la COVID- 19 ha afectado el Tras dos años alejados de las aulas debido a la emergencia declarada a
S situaciones de violencia Frente a la situación entre Rusia y Ucrania aprendizaje de los estudiantes ocasionando el causa de la COVID-19, niñas y adolescentes I.E.P Hermanos Blanco y de
SIGNIFICATI estudiantil entre los, las de la pandemia afecta la paz mundial bajo rendimiento en los aprendizajes de los todo el país, se preparan para volver a la escuela, por tal motivo, la
VAS adolescentes, niñas en las nuestros estudiantes y la economía de los
estudiantes. Ante esta situación nos planteamos: organización de las aulas será necesaria para fortalecer el vínculo
aulas de la I.E, debido los han desarrollado diferentes países del
¿Qué estrategias podemos utilizar para la afectivo, generar confianza y favorecer el desarrollo personal y social.
conflictos no solucionados, diferentes temores en mundo entre ellos el
a la mala influencia los ámbitos de la Perú, repercutiendo mejora de los aprendizajes?, ¿de qué manera la Del mismo modo, con el fin de lograr un retorno seguro donde todos los
familiar, amigos y MCS, salud. El retorno de la en el bienestar y calidad de la alimentación repercutirá en los integrantes de la comunidad educativa tengan claridad sobre el rol que
ocasionando actitudes presencialidad es uno calidad de vida de las aprendizajes y en los estilos de vida saludable? les corresponde en la implementación de los protocolos de seguridad,
agresivas, trasgresión sus de los espacios donde familias. Ante esta Frente a esta situación los estudiantes se se publicitarán medidas de protección contra el coronavirus. Con base
DDHH, discriminación entre se ven reflejados en situación los plantean como reto elaborar un proyecto de en la situación presentada, plantearemos a nuestros estudiantes los
pares. Ante esta situación sus actitudes, estudiantes
vida para dar a conocer a la comunidad. siguientes desafíos:
los estudiantes responden comportamientos y responden las
las preguntas: ¿Cómo emociones por lo que preguntas: ¿Cómo
disminuir la violencia entre los estudiantes se lograr la paz mundial ¿Cómo debemos organizar nuestra aula y que acciones se deben
compañeros?, ¿Qué plantean preguntas: entre los países y las implementar durante este proceso, para fortalecer el vínculo afectivo
alternativas podemos ¿Cómo debemos familias?, ¿de qué entre sus integrantes?
proponer para disminuir la afrontar esta nueva manera podemos
violencia entre estudiantes realidad tomando enfrentar esta ¿Qué acciones publicitarias debemos implementar para fomentar las
cómo disminuir la violencia acciones de situación que no
medidas de protección contra la COVID-19 en la escuela y asegurar una
social?; para ello se retan prevención y afecte a la calidad de
elaborar propuestas de mecanismos de vida y economía de Convivencia saludable?
solución que serán solución? ¿Qué nuestras familias?,
difundidas mediante un estrategias de ¿de qué manera Se reta a los estudiantes organizar las aula/ elaborar paneles para
artículo y volantes en la regulación emocional podemos prevenir que fortalecer su estado socioemocional.
comuniLLdad educativa. podemos utilizar esta situación no
frente a la adversidad afecte nuestros
presentada? derechos
Para ello se retan fundamentales? para
aplicar las estrategias ello se plantea el
de autorregulación siguiente reto
emocional haciendo elaborar cartillas
uso del tik tok. informativas con
Para ello los alternativas de
estudiantes se retan solución para el
elaborar un texto conocimiento de la
argumentativo comunidad.
“Llevamos la cuenta con “La geometria y los llas ecuaciones “La Geometria En “La Geometria En “Representam “Probabiliad “Aplicamos “Conociendo “La vida como
TÌTULO los sistemas de medios de como herramienta Situaciones De La Situaciones os Situaciones como transformaci el interes función de
numeración” comunicación” para solucion a Comunidad” Cotidianas” Cotidianas medida de ones simple y desiciones”
situaciones Mediante certidumbre trigonometri compuesto
cotidianas” Esxpresiones que ocurra cas en se maneja el
Algebraicas ” un suceso” nuestra mundo"
vida”

SEMANAS 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4

28-03 al 15-04 18-04 al 06-05 09-05 al 03-06 13-06 al 01-07 04-07 al 22-07 08-08 al 26-08 29-08 al 16-0926-09 al 21-1024-10 al 18-1121-11 al 16-12
TIEMPO

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE EDA0 EDA1 EDA2 EDA3 EDA4 EDA5 EDA6 EDA7 EDA8 EDA9 EDA 10
TÍTULO DE Promovemos Proponemos Elaboram Difundimos un Elaboramos Elaboramo
s un Mapeo
Promovemos Promovemo Elaboramos unPromovemos Promovemos
estrategias acciones os una podcast con un acciones s la díptico paraen un podcast estrategias
LA EDA para para una tríptico alternativas de infografía de la
para evitar la participación que promueva laacciones para para
insegurida
autorregular cultura de para solución para con gráficos d ciudadana corrupción y ciudadana erradicación de ladefender los autorregular
nuestras paz a través involucrar la y/o dibujos para el porcentaje responsable discriminación enderechos de las nuestras ESTÁNDARES DE
emociones a de cartillas nos en conservación que prevenir de personas en la nuestra mujeres y niños emociones a
través de un informativas. nuestros del medio promueva la situaciones que escuela y comunidad. y adolescentes. través de un tik
APRENDIZAJE
tik tok. aprendizaj ambiente de práctica de de riesgo denuncian la comunidad tok. CICLO VII
frente a la
es nuestra nuestra corrupción mediante
inseguridad
localidad identidad ciudadana mediante un gráficos
mediante cultural a de la boletín estadístico
ecuaciones e través de localidad informativo s
COMPETENCIAS Y inecuaciones polígonos
CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD: Resuelve problemas
referidos a las relaciones
 Traduce entre cantidades muy
grandes o muy pequeñas,
cantidades x x magnitudes o intercambios
a x x financieros , traduciéndolas
a exprsiones numéricas y
expresiones operativas con números
numéricas. irracionales e irracionales,
notación cientifíca ,
intervalos y tasas de interés
 Comunica su x x
simple y compuesto. .

comprensión x x SExpresa su comprensión de

los número sracionales e
sobre los irracionales , de sus
operaciones y propiedades,
números y así como la notación
las establece relaciones de
equivalencia entre múltiplos
operaciones. y submúltiplos de unidades
 Usa de masa, y tiempo, y entre
escalas de temperatura,
estrategias y x x empleando lenguaje
procedimient x x matemático y diversas
representaciones ; basado
os de en esto interpreta e integra
estimación y información contenida en
varias fuentes de
cálculo información.
 Argumenta Selecciona, combina y
adapta variados recursos ,
afirmaciones estrategias y procedimientos
matemáticos de cálculo y
sobre las estimación para resolver
problemas, los evalúa y opta
relaciones por aquellos más idóneos

numéricas y x x x x
según las condiciones del
problema.
Plantea y compara
las afirmaciones sobre números
operaciones. racionales y sus
propiedades, formula
enunciados opuestos o casos
especiales que se cumplen
entre expresiones numéricas
; justifica , comprueba o
descarta la validez de la
afirmación mediante
contraejemplos o
propiedades matemáticas.
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO Resuelve problemas
referidos a interpretar
cambios constantes o
 Traduce regularidades entre
magnitudes, valores o
datos y
condiciones x x x x entre
traduciéndolas
expresiones,;
a
patrones numéricas y
a gráficos, progresiones
expresiones aritméticas , ecuaciones
e inecuaciones con una
algebraicas incógnita, funciones
lineales o afín, y
y gráficas relaciones de
proporcionalidad directa
 Comunica e inversa. Comprueba si
la expresión algebraica
su
x x x x
usada expresó o
comprensió x reprodujo
condiciones
las
del
n sobre las problemas.
Expresa su comprensión
relaciones de :la relación entre
algebraicas función lineal y
proporcionalidad directa;
las diferencias entre una
 Usa ecuación e inecuación
estrategias lineal y sus propiedades;

y x x x x la variable como un
x valor que cambia; el
conjunto de valores que
procedimie puede tomar un término
ntos para desconocido para
verificar una inecuación;
encontrar las usa para interpretar
equivalenci enunciados ,
expresiones algebraicos
as y reglas o textos diversos de
contenido matemático.
generales. ESeelecciona, emplea y
combina recursos,
 Argumenta estrategias, métodos
gráficos y procedimientos
afirmacione
x x x matemáticos para
s sobre x determinar el valor de
términos desconocidos en
 relaciones una progresión aritmética,
simplificar expresiones
de cambio y algebraicas y dar solución a
ecuaciones, e inecuaciones
equivalenci
lineales , y evaluar funciones
a. lineales.
Plantea afirmaciones
sobre propiedades sobre
propiedades de las
progresiones
aritméticas, ecuaciones e
inecuaciones así como
de una función lineal,
lineal afín con base a sus
experiencias, y las
justifica mediante
ejemplos y propiedades
matemáticas; encuentra
errores o vacíos en las
argumentaciones
propias y las de otros y
las corrige.

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO LOCALIZACIÓN

Resuelve problemas en los
 Modela
que modela características de
objetos con
x x
objetos mediante prismas,
formas x pirámides y polígonos, sus
elementos y propiedades, y l
geométricas semejanza y congruencia de
y sus formas geométricas ; así
como la ubicación y
transformaci movimiento mediante
ones coordenadas en ele plano
cartesiano, mapas y planos a
 Comunica su x x x escalas , y transformaciones .
comprensión Expresa su comprensión de
sobre las las formas congruentes y
semejantes, la relación entre
formas y una forma geométrica y sus
relaciones diferentes perspectivas;
geométricas. usando dibujos y
construcciones.
 x x
Clasifica prismas, pirámides y
 Usa
estrategias y x polígonos , según sus
propiedades.
procedimient Selecciona y emplea
estrategias , procedimientos
os para y recursos para determinar la
medir y longitud, área o volumen de
formas geométricas en
orientarse en unidades convencionales y
el espacio. para construir formas
geométricas a escalas.
X x x Plantea afirmaciones sobre la
 Argumenta semejanza y congruencia de
afirmaciones formas, relaciones entre
áreas de formas geométricas;
sobre las justifica mediante
relaciones ejemplos y propiedades
geométricas. geométricas.

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

Resuelve problemas en los
 Representa
datos con x que plantea temas de
estudio, identificando la
gráficos y población pertinente y las
medidas variables cuantitativas
continúas, así como
estadísticas o cualitativas nominales y
probabilísticas ordinales.
Recolecta datos mediante
encuestas y los registra en
tablas de datos agrupados,
 Comunica
comprensión de
su
x así también determina la
media aritmética y mediana
los conceptos de datos discretos;
estadísticos y representa su
comportamiento en
probabilísticos histogramas , polígonos de
frecuencia, gráficos
circulares, tablas de
frecuencia y medidas de
tendencia central; usa el
 Usa estrategias
y x significado de las mediadas
de tendencia central para
procedimiemnt interpretar y comparar la
os para información contenida en
estos. Basado en ello, plantea
recopliar y y contrasta conclusiones,
procesar datos. sobre las características de
una población.
 Sustenta x Expresa la probabilidad de un
evento aleatorio como
conclusiones o decimal o fracción , así como
decisiones con su espacio muestral ; e
base en la interpreta que un suceso
seguro, probable e imposible,
información se asocia a los valores entre 0
obtenida. y1. Hace predicciones sobre
la ocurrencia d eventos y los
justifica.

COMPETENCIAS
TRANSVERSALE Se desenvuelve en los
S: entornos virtuales cuando
integra distintas actividades,
actitudes y conocimientos de
Se desenvuelve en diversos contextos
entornos virtuales socioculturales en su entorno
generados por las virtual personal.
TIC Crea materiales digitales
(presentaciones, videos,
x X X X X X X X X X X documentos, diseños, entre
 Personaliza otros) que responde a
entornos necesidades concretas de
virtuales. acuerdo sus procesos
cognitivos y la manifestación
 Gestiona de su individualidad.
información del
entorno virtual.
 Interactúa en
entornos
virtuales.
 Crea objetos Gestiona su aprendizaje de
virtuales en manera autónoma al darse
diversos cuenta lo que debe aprender
al distinguir lo sencillo o
formatos.
complejo de una tarea, y por
ende define metas personales
X X X X X X X X X X X respaldándose en sus
potencialidades.

Comprende que debe

organizarse lo más
específicamente posible y que
lo planteado incluya las
mejores estrategias,
procedimientos, recursos que
X le permitan realizar una tarea
Gestiona su basado en sus experiencias.
aprendizaje de x X X X X X X X X X
manera autónoma Monitorea de manera
permanente sus avances
 Define metas de respecto a las metas de
 aprendizaje. aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el
 Organiza
proceso de realización de la
acciones tarea y realiza ajustes
estratégicas considerando los aportes de
para alcanzar otros grupos de trabajo
sus metas de mostrando disposición a los
aprendizaje. posibles cambios.
 Monitorea y
ajusta su
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje.

ENFOQUE TRANSVERSAL
 Enfoque X X X X X
Búsqueda de la
excelencia
 Enfoque X
Intercultural
 Enfoque de X X X X X
derechos
 Enfoque Inclusivo X X X
o de atención a la
diversidad
 Enfoque Medio X
ambiente
 Enfoque X X X X X X
Orientación al
bien común
 Enfoque Igualdad X X
de género
EJE TEMÁTICO
REGIONAL:
 Identidad X
Regional
 Salud y X X
Bienestar
 Ciudadanía, X X X X X
Ética y
Seguridad
 Cultura de X X
Emprendimient
o e Innovación
 Gestión X
Ambiental y
Gestión del
Riesgo de
Desastre
VINCULACIÓN Comunicaci Comunicaci Comunica Comunicación Comunicaci Comunica Comunicación Comunicació Comunicació Comunicació Comunicació
ón ón ción Ciencias ón ción Ciencias n n n n
CON LAS Ciencias Ciencias Ciencias Sociales Ciencias Ciencias Sociales Ciencias Ciencias Ciencias Ciencias
DEMÁS ÁREAS Sociales Sociales Sociales DPCC Sociales Sociales DPCC Sociales Sociales Sociales Sociales
DPCC DPCC DPCC Ed. Física DPCC DPCC Ed. Física DPCC DPCC DPCC DPCC
Ed. Física Ed. Física Ed. Física Ed. Para el Ed. Física Ed. Física Ed. Para el Ed. Física Ed. Física Ed. Física Ed. Física
Ed. Para el Ed. Para el Ed. Para trabajo Ed. Para el Ed. Para trabajo Ed. Para el Ed. Para el Ed. Para el Ed. Para el
trabajo trabajo el trabajo Religión trabajo el trabajo Religión trabajo trabajo trabajo trabajo
Religión Religión Religión Religión Religión Religión Religión Religión Religión

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

 Currículo Nacional de la Educación Básica.  Texto del estudiante.

 Programa curricular de Educación Secundaria.  Constitución Política del Perú.
 Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes  Unidades periodísticas de circulación nacional y local
en la Educación Secundaria.  Laptop, Computadora y Celular
 Constitución Política del Perú.  Internet
 Unidades periodísticas de circulación nacional y local.  Cuaderno de registro.
 Laptop, Computadora y Celular  Útiles de escritorio
 Internet  Cuaderno de trabajo
 Cuaderno de registro.
 Útiles de escritorio

IX. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

 Estrategias Metodológica
 Trabajo en equipo o pares
 El error como duente de aprendizaje
 Planteamiento de situaciones significativas
 Análisis e interpretación
 Método de Pólya
 Resolución de problemas

X. EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso permanente de carácter formativo, y se realiza durante la planificación curricular y desarrollo
de competencias y capacidades. La evaluación se realizará acorde con los lineamientos de la R.V. M. N° 033-2020 –
MINEDU, teniendo en cuenta las evidencias y los instrumentos de evaluación.
Se prevé desarrollar la evaluación diagnóstica, formativa (evaluación para el aprendizaje) y sumativa (evaluación del
aprendizaje)

Evaluación Orientaciones
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel
del grado.

Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje de la estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante,
la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá
demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación (rúbrica) en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada experiencia de aprendizaje.

XI. REFERENCIAS BIBLIGRÁFICAS

MINEDU, Ministerio de Educación. Currículo Nacional. Lima.
MINEDU, Ministerio de Educación. Resolvamos problemas 4, Manual para el docente (2019) Lima: Consorcio Corporación Grafica Navarrete S.A.
MINEDU, Ministerio de Educación. Resolvamos problemas 4, Cuaderno de trabajo de matemática (2019) Lima: Consorcio Corporación Grafica
Navarrete S.A.

Fecha:…………………………..

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Docente del área Coord.