Reparaciones el├йctricas en casa

Reparaciones
eléctricas en casa
Guía didáctica
á re a i n i c i a c i ó n t é c n i c a p a r a e l t r a b a j o
Reparaciones
eléctricas en casa
Guía didáctica
á r e a i n i c i a c i ó n t é c n i c a p a r a e l t r a b a j o
Reparaciones Guía didáctica de apoyo para personal facilitador Jornada
eléctricas extendida
Créditos
Ministerio de Educación
El Salvador, 2019
Carla Evelyn Hananía de Varela

Ministra de Educación, Ciencia y Tecnología
Ricardo Cardona Alvarenga
Viceministro de Educación y de Ciencia y Tecnología Ad honorem
Wilfredo Alexander Granados Paz
Director Nacional de Educación Media (Tercer Ciclo y Media)
Unidad de Género
Equipo de coordinación FOMILENIO II, Equipo de coordinación del Mined

“Gerencia de calidad de la educación”, José Enrique Posada
componente de capital humano José Manuel Ibáñez
Equipo de coordinación Fortaleciendo Gustavo Antonio Cerros Urrutia
Aprendizajes
Corrección de estilo Mined
Alfonso Víquez Herrera
María Elena Torres Karen Lissett Guzmán Medrano
Anabell Salamanca Equipo autoral
Jorge Edgardo Aguilar Saavedra
Luis Miguel Fuentes Renderos
Vilma Margarita Vaquerano
Plan Internacional
Luis Gustavo Morán Calderón
Corrección de estilo, diseño e ilustración Referente técnico del Mined
Centro Integral de Comunicaciones para la revisión del módulo
y Periodismo, CICOP.
Este módulo ha sido posible gracias al aporte del pueblo de los Estados Unidos de América, mediante la
Corporación Reto del Milenio y bajo los términos del convenio firmado entre el Gobierno de El Salvador y el
Gobierno de Estados Unidos. Lo expuesto en el módulo no es información oficial del Gobierno de Estados
Unidos y no representa los puntos de vista o posturas de dicho Gobierno o de la Corporación Reto del Milenio.
Material elaborado como parte de la consultoría “Fortaleciendo Aprendizajes”, implementada por el asocio:
FUSALMO, Plan Internacional, EDUCO y Escuela Americana Extensión.
ISBN: en trámite Impresión: pendiente
Primera edición, 2019. Derechos reservados. Prohibida su venta y su reproducción con fines comerciales por
cualquier medio, sin previa autorización del MINED.
2
Área iniciación técnica para el trabajo mined Presentación
Presentación
Estimados educadores y educadoras
Reciban un cordial saludo y nuestros más sinceros respetos y agradecimientos por esta gran labor
que llevan a cabo día con día. Desde este Ministerio hemos dado pasos concretos para fortalecer
y acompañar el día a día que como educadores ustedes realizan.
En coherencia con los ejes estratégicos del Plan Cuscatlán para la Educación, particularmente
con el fortalecimiento de la Jornada Extendida, hemos visto oportuno apoyar los aprendizajes a
través de estos documentos.
El presente módulo está en concordancia con los programas de estudio como una herramienta
para el logro de los aprendizajes significativos en nuestros jóvenes; que les permita tener opor-
tunidades de crecimiento y desarrollo de habilidades para su vida futura, creando una sociedad
capaz de resolver eficiente y oportunamente problemas complejos que se presentan de forma
cotidiana, y así construir un país más educado y productivo.
Una vez más, agradecemos toda la labor educadora que realizan, y confiamos plenamente en su
compromiso con la educación de calidad de nuestros niños y niñas.
Carla Evelyn Hananía de Varela Ricardo Cardona Alvarenga

Ministra de Educación, Viceministro de Educación y de Ciencia y
Ciencia y Tecnología Tecnología Ad honorem
3
Índice general
Presentación 68 Sesión 10. Tipos de

tomacorrientes
5 Introducción 73 Sesión 11. Presentación creativa
75 Sesión 12. Tipos de interruptores
7 Mapa de competencias: Reparaciones 79 Sesión 13. Rol de las mujeres en la
eléctricas en casa electricidad
81 Sesión 14. Ventajas sobre la
8 Descriptor del módulo participación de las mujeres en
carreras y oficios relacionados con
21 Temática 1 la electricidad
Conceptos básicos de electricidad 86 Sesión 15. Tablero de protección
residencial, herramientas, accesorios eléctrica
y medidas de seguridad de la persona 90 Sesión 16. Instalación de un
electricista timbre
23 Sesión 1. Herramientas básicas de 94 Sesión 17. Primeros auxilios por
la persona electricista contacto con energía eléctrica
32 Sesión 2. Accesorios eléctricos 100 Sesión 18. Presupuesto y actividad
residenciales globalizadora
36 Sesión 3. Conceptos y medidas de 103 Sesión 19. Programación del plan
seguridad de la persona electricista de negocios
105 Sesión 20. Tipos de empalmes
41 Temática 2 111 Sesión 21. Preparación de feria de
Introducción a la electricidad logros I
42 Sesión 4. Diseño de diagramas 113 Sesión 22. Preparación de feria de
eléctricos logros II
46 Sesión 5. Tipos de corriente 115 Sesión 23. Preparación de feria de
eléctrica logros III
117 Sesión 24. Preparación de feria de
49 Temática 3 logros IV
Instalación básica I
50 Sesión 6. Cambio de luminarias 119 Lista de materiales
54 Sesión 7. Cambios de enchufe de
clavija y tomacorriente 120 Glosario de términos
58 Sesión 8. Cambio de interruptor
eléctrico 122 Referencias bibliográficas
63 Sesión 9. Elaboración de
extensiones
4
Área iniciación técnica para el trabajo mined Introducción
Introducción
El módulo Reparaciones eléctricas en casa es la ejecución de las actividades, se incentiva la

una guía didáctica clara y detallada para quien aplicación de los conocimientos sobre concep-
facilita los talleres con estudiantes de tercer tos básicos de electricidad residencial, diseños
ciclo, en el tiempo de jornada extendida en eléctricos, instalación eléctrica. se espera que
centros educativos públicos. La jornada exten- el estudiantado desarrolle las competencias
dida es el tiempo adicional al horario escolar productivas y aplique los conocimientos gene-
destinado para desarrollar talleres de apren- rales para poder resolver problemáticas domi-
dizaje con estudiantes y se caracteriza por ciliares
su fuerte vínculo al currículo nacional, por ser
flexible, dinámica, organizada y participativa. Está compuesto por 24 sesiones de 90 minu-
Estos talleres favorecen la formación integral tos cada una y divididas en introducción, acti-
del estudiantado, responden a sus intereses y vidades o dinámicas prácticas, reflexión, eva-
a las necesidades de su contexto o comunidad. luación y material de apoyo teórico y práctico
para la persona facilitadora. En los distintos
Esta guía se enmarca en el desarrollo de la acti- módulos se busca que el alumnado alcance un
vidad 1 (“Mejora de la calidad de la educación”), nivel de conocimientos y aprendizaje superior
que forma parte del “Proyecto de Capital Hu- al nivel de entrada, formándose en activida-
mano” del Convenio establecido entre los Go- des matemáticas, lógicas, de diseño y plani-
biernos de la República de El Salvador y el Go- ficación, emprendedoras, lúdicas, tanto en la
bierno de los Estados Unidos de América (este escuela como en su comunidad.
último a través de la Corporación del Reto del
Milenio – “MCC”, por sus siglas en inglés). Se ha cuidado que la jornada extendida en los
centros educativos sea dinámica, alegre, par-
El desarrollo de esta guía didáctica permite al ticipativa e incentive la permanencia del es-
estudiantado el aprendizaje de fundamentos tudiantado; de tal forma que mujeres y hom-
técnicos y nociones básicas sobre información bres adolescentes fortalezcan sus habilidades
teórica y procedimental de procesos de ela- y competencias de aprendizaje en distintas
boración, mantenimiento y reconstrucción de áreas de formación: inglés, socioemocional,
artefactos eléctricos con el propósito de faci- equidad de género, iniciación técnica para el
litar y orientar de manera técnica a los talle- trabajo, orientación vocacional, tecnología, de-
ristas en los procesos pedagógicos. Durante porte pedagógico, arte y cultura.
5
Mapa de
Área iniciación técnica para el trabajo mined competencias
Mapa de competencias:
Reparaciones eléctricas
en casa
Competencias Elementos de la competencia

Identifica Enlista las Nombra técni- Describe las Identifica Elabora,
componentes, herramientas camente, los medidas de los compo- a mano
conductores y básicas que componentes seguridad nentes pre- alzada, un
herramientas utilizan elec- eléctricos más ocupacional sentes en diagrama
utilizadas en tricistas de utilizados en requeridas un diagrama eléctrico de
una instala- instalaciones instalaciones para hacer eléctrico de una nece-
ción residencial residenciales residenciales en una instala- una instala- sidad re-
según norma en El Salvador. el país, inclu- ción residen- ción resi- sidencial,
nacional. yendo los de cial. dencial. definiendo
protección. sus compo-
nentes.
Ejecuta instala- Realiza cambio Realiza cambio Realiza Elabora Identifica
ciones residen- de luminarias, de enchufe de cambio de extensiones compo-
ciales, utilizando guardando las clavija (de pati- interruptor eléctricas de nentes del
componentes, medidas de tas) y tomaco- eléctrico uso domésti- tablero de
herramientas y seguridad. rriente. (switch). co, atendien- protección
dispositivos de do norma- eléctrica.
seguridad ocu- tiva para
pacional. ancho de
conductor.
Elabora pro- Indaga en su Define, por es- Elabora un Enlista posi- Prepara
puestas de pe- comunidad, las crito, las ideas presupuesto bles pro- diferentes
queñas acciones necesidades de posibles para la imple- veedores de formas de
de manteni- cotidianas de negocios de mentación insumos y/o presenta-
miento eléctrico mayor reque- mantenimiento de un nego- apoyo para ción de sus
residencial. rimiento de e instalaciones cio de ins- el desarro- propuestas,
instalaciones y eléctricas resi- talaciones y llo del cuido definiendo
mantenimien- denciales en su reparaciones de plantas población
to de instala- comunidad o lu- eléctricas. eléctricas. meta y es-
ciones residen- gares cercanos. trategias de
ciales. venta.
7
Descriptor
del Módulo
Aspectos generales
Campo Iniciación laboral. Tercer Ciclo de Educación Básica.
Especialidad Electricidad residencial.
Competencia Construye y explica con originalidad y creatividad circuitos
eléctricos conectados en serie y en paralelo.
Título del módulo Reparaciones eléctricas en casa.
Duración prevista 48 horas.
Requisitos Séptimo Grado.
Objetivo del módulo Criterios de evaluación
Realizar reparaciones menores en el sistema A continuación se presenta una lista de crite-

eléctrico del hogar, aplicando técnicas y proce- rios de evaluación, para que la persona facilita-
sos amigables con el medio ambiente, y de esa dora seleccione los pertinentes a su contexto
manera contribuir a la economía familiar. institucional.
01 Describe de forma oral cómo se gene-

Situación problemática ra energía eléctrica a partir de otro tipo
de fuente energética, utilizando el léxico
Los daños parciales ocasionados por las per- apropiado.
sonas usuarias, debido al uso excesivo o mal 02 Narra de forma oral cómo llega la energía
uso de accesorios eléctricos del hogar, llegan a eléctrica desde la fuente hídrica hasta los
convertirse en daños permanentes que gene- hogares, mostrando un esquema y lógica
ran desajustes en la economía familiar. en el discurso.
8
Descriptor del
Área iniciación técnica para el trabajo mined
módulo
03 Escribe un ensayo, en una hoja tamaño 09 Elabora la extensión eléctrica de uso do-
carta, sobre la prueba de funcionamien- méstico, planificando la tarea y finalizán-
to del interruptor eléctrico residencial, sin dola con éxito.
omitir medidas de seguridad; cuidando de Explica, de forma oral, cómo realiza el
10
la lógica en la redacción de las ideas y de la cambio de luminarias en el hogar, sin omi-

caligrafía. tir las medidas de seguridad y mostrando
04 Expone en la clase cómo realiza el cambio confianza en sí mismo.
de interruptores eléctricos en el hogar, sin 11 Realiza el cambio de luminaria, verifican-
omitir las medidas de seguridad, cuidando do materiales y ejecutando la tarea en el
la pronunciación, acentuación y la lógica en tiempo previsto.
el orden de las ideas. Explica de forma oral, valiéndose de un es-
12
Señala, ante su entorno familiar, los com-

05 quema, la estrategia aplicada para identi-
ponentes de una instalación eléctrica resi- ficar los componentes del tablero de pro-
dencial valiéndose de un esquema, sin omi- tección eléctrica, con propiedad y actitud
tir ninguno, utilizando el léxico apropiado. positiva.
06 Realiza el cambio de interruptor en el ho- Resuelve aritméticamente la economía que
13
gar, evidenciando honestidad y seguridad ocasionó en su hogar, al realizar el cambio

en sí mismo, al verificar que los repuestos de interruptor eléctrico personalmente, evi-
sean de calidad y haber cumplido con la ca- denciando seguridad en sí mismo.
lidad establecida. Socializa la importancia de actuar con se-
14
07 Describe de forma oral, con vocabulario riedad y atención en la ejecución del proce-
apropiado, cómo realiza el cambio de to- so para cambiar un tomacorriente.
macorrientes en el hogar, sin omitir las 15 Narra, por escrito mostrando buena redac-
medidas de seguridad. ción y ortografía, cómo obtuvo la excelen-
Narra ante su familia, cómo elabora exten-
08 cia, por medio de aplicar el control de cali-
siones eléctricas de uso doméstico, de un dad en cada paso del proceso para desarro-
máximo de 5 metros de longitud y con no llar la extensión eléctrica.
más de dos tomacorrientes, utilizando el
léxico apropiado y cuidando la prosodia.
9
Competencias
La persona es competente cuando:
Desarrollo técnico Desarrollo emprendedor

> Enlista las herramientas básicas que utiliza la > Cotiza precios y calidad de las herramientas
persona electricista de instalaciones residenciales básicas de electricidad en establecimientos
en El Salvador. de su comunidad.
> Nombra técnicamente los accesorios eléctricos > Identifica los accesorios eléctricos que se uti-
más utilizados en instalaciones residenciales en lizan en las instalaciones residenciales en el
el país, incluyendo los de protección. país.
> Describe las medidas de seguridad ocupa- > Implementa medidas de seguridad ocupacio-
cional requeridas para hacer una instalación nal, al realizar acciones de instalación o repa-
residencial. raciones eléctricas.
> Identifica los componentes presentes en un > Reconoce el significado de cada uno de los
diagrama eléctrico de una instalación residencial. componentes de un diagrama eléctrico.
> Elabora a mano alzada, el diagrama eléctrico > Diseña un diagrama de un circuito (electrodo-
de una necesidad residencial, definiendo sus méstico) de su hogar o de la escuela.
componentes.
> Realiza cambio de luminarias, guardando las me- > Minimiza riesgos en la ejecución de la tarea.
didas de seguridad. > Realiza acciones de mantenimiento de lumi-
narias en su hogar, escuela y otros lugares.
10
Descriptor del
Área iniciación técnica para el trabajo mined módulo
Desarrollo humano y social Desarrollo académico aplicado

> Se comporta con responsabilidad en > Aplica lectoescritura en la elaboración de la lista de herra-
la definición de las especificaciones mientas.
técnicas de las herramientas que usa > Identifica, explica y maneja correctamente y con seguridad
la persona electricista. algunos instrumentos de medidas: regla y metro.
> Describe el uso adecuado de herramien-
tas que usa la persona electricista.
> Demuestra interés y aprecio en la > Aplica conceptos de longitud, amperaje y voltaje (métrico e
identificación de los accesorios eléc- inglés)
tricos y de protección. > Explica la utilidad de cada accesorio eléctrico identificado.
> Agradece a la persona facilitadora, a > Socializa los pasos para la aplicación de los primeros auxilios
sus compañeras y compañeros que le en caso de emergencia.
recuerden las medidas de seguridad > Elabora un mapa conceptual de los contenidos anteriores
necesarias durante una instalación. (gráfico o carteles) que explica a sus compañeros y compañe-
> Toma medidas de seguridad durante ras.
el desarrollo práctico.
> Señala responsablemente, los com- > Construye e identifica con exactitud y creatividad el movi-
ponentes identificados en accesorios miento continuado de las cargas libres en un circuito eléctrico
eléctricos residenciales. cerrado.
> Explica con propiedad los componentes del diagrama identifi-
cado, valiéndose de un esquema eléctrico.
> Muestra seguridad con actitud de > Construye y explica con originalidad y creatividad circuitos
confianza al presentar su diagrama, eléctricos conectados en serie y en paralelo.
utilizando el lenguaje apropiado para > Explica con propiedad los componentes del diagrama valién-
cada componente. dose de un esquema eléctrico.
> Muestra interés al realizar cambio de > Explica correctamente y con interés la diferencia entre calor y
luminarias en el hogar. temperatura.
> Respeta las medidas de seguridad > Experimenta valor y describe los beneficios de la reflexión, refrac-
ocupacional. ción y difracción de la luz por medio de ejemplos cotidianos.
> Respeta la opinión de sus compañeros > Describe verbalmente los tipos de luminarias usados en el ho-
y compañeras, acerca de cómo realizar gar.
una tarea de cambio de luminarias. > Define por escrito e interpreta las características físicas y de
costos de las luminarias.
> Explica el procedimiento para cambiar luminarias en el hogar.
11

> Realiza cambio de enchufe de clavija (de pati- > Desarrolla acciones de mantenimiento de
tas) y tomacorriente. electrodomésticos cambiando tomacorriente.
> Realiza cambio de Interruptor eléctrico > Expresa el impacto que ocasionó en la econo-
(switch). mía, el realizar personalmente el cambio de
interruptores.
> Elabora extensiones eléctricas de uso domés- > Realiza la tarea con responsabilidad, tomando
tico, atendiendo normativa para ancho de en cuenta normativas de electricidad.
conductor.
> Identifica los componentes del tablero de pro- > Experimenta complacencia en identificar los
tección eléctrica. componentes del tablero de protección.
> Cotiza precios de componentes de protección,
proporcionando las características específi-
cas.
> Indaga en su comunidad, las necesidades más > Elabora una lista de necesidades eléctricas
cotidianas de requerimientos de instalaciones de su comunidad, que podrían convertirse en
y mantenimiento de instalaciones residencia- ideas de negocio.
les.
> Define por escrito, las ideas de posibles nego- > Construye varias ideas de negocio de man-
cios de mantenimiento e instalaciones eléc- tenimiento e instalaciones eléctricas en su
tricas residenciales en su comunidad o lugares comunidad.
cercanos. > Enlista posibilidades de negocios de insumos
para la comercialización de materiales y acce-
sorios eléctricos.
12
Descriptor del

> Muestra seguridad al realizar cambio > Expone las diferencias en los tipos de tomacorrientes residen-
de tomacorrientes. ciales existentes en el mercado nacional.
> Denota una actitud de confianza en las > Explica cómo se prueba el estado físico de un tomacorriente.
opiniones y decisiones al realizar cam- > Describe el proceso para el cambio de tomacorrientes en el
bios de enchufe y tomacorrientes. hogar.
> Cambia interruptores, evidenciando > Enumera los componentes de una instalación eléctrica.
honestidad al responsabilizarse de > Expresa la diferencia de los tipos de interruptores eléctricos
instalar repuestos de calidad. residenciales.
> Experimenta, describe y aplica con interés los diferentes mé-
todos de electrización.
> Describe cómo se prueba el funcionamiento del interruptor
eléctrico residencial.
> Explica el proceso para el cambio de interruptores en el hogar.
> Evidencia compromiso, cumpliendo > Identifica y clasifica con exactitud e interés algunos materiales
con lo establecido al elaborar exten- del entorno en conductores o aislantes de cargas eléctricas.
siones eléctricas de uso doméstico. > Describe el proceso de elaboración de una extensión eléctrica.
> Elabora extensiones eléctricas, guar- > Narra, por escrito cuidando la redacción y ortografía, cómo
dando orden y limpieza durante y obtuvo la excelencia, por medio del control de calidad, para
después del trabajo. cada paso del proceso al elaborar la extensión eléctrica.
> Identifica componentes del tablero > Explica adecuadamente las propiedades de las cargas eléctricas
de protección eléctrica con entusias- en reposo: positivas y negativas.
mo, demostrando interés por supe- > Describe la estructura del átomo y características del electrón.
rar obstáculos si se presentan. > Explica con propiedad la estrategia para identificar los com-
> Utiliza elementos de protección al ponentes del tablero de protección.
identificar componentes del tablero. > Describe cómo se genera la energía eléctrica.
> Coopera con personas de la comuni- > Diseña y realiza participativamente un proyecto para minimi-
dad y escuela ante una necesidad de zar un problema ambiental de su comunidad.
realizar una instalación o manteni- > Describe adecuadamente la importancia de la energía en acti-
miento eléctrico. vidades de la vida cotidiana.
> Aplica las bases de la investigación científica, para determinar
necesidades de nuevas instalaciones y acciones de manteni-
miento en su comunidad.
> Muestra creatividad y responsabili- > Describe de manera clara las ideas de los posibles negocios de
dad para la creación de negocios. instalaciones o mantenimiento eléctrico.
> Identifica la oportunidad de auto- > Indaga con interés y compara el consumo de energía de algu-
nomía económica que ofrece a las nos aparatos eléctricos en el hogar y la escuela.
mujeres el oficio y las carreras rela- > Elabora, por escrito, sus ideas de negocio, definiendo: po-
cionadas con la electricidad. blación meta, recursos necesarios, conocimientos a imple-
mentar, materiales requeridos, lugar(es) de trabajo, precios a
cobrar, entre otros.
13

> Elabora un plan de negocio seleccionado, defi- > Diseña un presupuesto para dar inicio a la
niendo los recursos y estrategias de venta. creación de un negocio de instalaciones eléc-
tricas.
> Enlista posibles negocios de insumos para la > Determina los negocios y personas que distri-
comercialización de materiales y accesorios eléc- buyen materiales y accesorios de reparación
tricos. eléctrica con mejores oportunidades para su
idea de negocio.
> Prepara diferentes formas de presentación de > Implementa diferentes estrategias para la
sus propuestas, definiendo población meta y promoción de su propuesta de negocio y se-
estrategias de venta. lecciona la mejor para su comunidad.
Sugerencias metodológicas estudiantado, utilizando variedad de re-

cursos didácticos.
Orientar al estudiantado durante todas las eta- > Orientar sobre las fuentes de información,
pas del desarrollo del módulo de aprendizaje, aplicando diversas estrategias didácticas.
y generar ambientes participativos, democrá- > Motivar a indagar sobre la importancia de
ticos e inclusivos que lo incentiven a lograr las involucrarse activa y responsablemente en
competencias y capacidades propuestas en el las tareas.
mismo; para lo cual se sugieren las siguientes > Desarrollar una exposición dialogada sobre
fases: herramientas y accesorios, destacando el
seguir atentamente las indicaciones para
Fase de información realizar un trabajo, y las ventajas y desven-
tajas del mismo.
Actividad docente: > Enfatizar las medidas de seguridad que de-
> Presentar el objetivo a lograr. ben seguirse en las distintas actividades.
> Socializar las competencias a desarrollar > Establecer una esquina técnica en el aula,
durante el módulo de aprendizaje y los cri- colocando revistas relacionadas, herra-
terios de evaluación. mientas con sus respectivos nombres a
>
Determinar los saberes previos, mediante utilizar en cada tarea técnica, manuales
la evaluación diagnóstica. que contengan descripciones paso a paso
>
Crear ambientes que estimulen la curio- de las tareas del proceso.
sidad, la imaginación y la creatividad del
14
Descriptor del

> Valora la importancia de elaborar un > Investiga el costo de la mano de obra de especialistas en re-
presupuesto como medio de planifi- paraciones eléctricas.
cación para la creación de un negocio. > Explica con curiosidad la generación de trabajo al producirse
> Valora los aportes de amistades y com- corriente eléctrica.
pañeros que le brindan información. > Presenta el plan final para la implementación de acciones de
mantenimiento de instalaciones eléctricas.
> Muestra decisión al seleccionar ne- > Aplica con seguridad las reglas del redondeo de cifras signifi-
gocios que distribuyen insumos de cativas y notación científica en los procesos de medición.
buena calidad al realizar cambio de
los mismos.
> Muestra seguridad con actitud de > Explica la novedad de su negocio como estrategia de venta.
confianza en las opiniones y deci- > Socializa su propuesta de negocio de manera creativa e inno-
siones al presentar su propuesta de vadora.
negocio. > Describe con interés los beneficios que tiene la electricidad en
la vida cotidiana.
> Informar sobre valores, normas de conducta > Se informa sobre todo lo relacionado con la
en el trabajo en equipo, liderazgo, autoesti- tarea asignada.
ma, entre otros; precios que se pagan a quie- >
Indaga en las fuentes de información que
nes trabajan por realizar las tareas que em- se encuentran en el aula.
prenderá y la importancia de realizar la tarea
con eficiencia, exigiéndose la excelencia en Logros de aprendizaje:
cada paso del proceso hasta terminarla. > Despierta el interés por aceptar nuevos retos.
> Adquiere conocimientos teóricos que le
Actividad del estudiantado: permitirán el alcance de la competencia.
> Se hace una idea de lo que podrá realizar > Describe, oralmente y por escrito, el procedi-
con la adquisición de la competencia. miento a seguir, las herramientas y el equipo
>
Reconoce los criterios con los que será eva- que utilizará para la ejecución de la tarea.
luado.
> Determina su nivel de saberes que tiene Preguntas generadoras:
sobre la competencia a adquirir. > ¿Qué habilidades y destrezas se necesitan
> Define como procederá para informarse aplicar para realizar las tareas planteadas
sobre la adquisición de la competencia. en los ejes de desarrollo del módulo?
> Practica un liderazgo positivo en el equipo > ¿Qué valores se deben poner en práctica al
de trabajo. ejecutar las tareas?
> Reconoce que el éxito o fracaso de la tarea >
¿Dónde se encuentra la información nece-
es responsabilidad de todo el colectivo. saria?
15
Sugerencias metodológicas - > Informar sobre valores, normas de conduc-

ta en el trabajo en equipo, liderazgo, au-
Orientar al estudiantado durante todas las eta- toestima, entre otros; precios que se pa-
pas del desarrollo del módulo de aprendizaje, y gan a quienes trabajan por realizar las ta-
generar ambientes participativos, democráticos reas que emprenderá y la importancia de
e inclusivos que lo incentiven a lograr las com- realizar la tarea con eficiencia, exigiéndose
petencias y capacidades propuestas en el mis- la excelencia en cada paso del proceso has-
mo; para lo cual se sugieren las siguientes fases: ta terminarla.
Evaluación diagnóstica Actividad del estudiantado:

> Se hace una idea de lo que podrá realizar
Actividad docente: con la adquisición de la competencia.
> Presentar el objetivo a lograr. > Reconoce los criterios con los que será eva-
> Socializar las competencias a desarrollar luado.
durante el módulo de aprendizaje y los cri- > Determina su nivel de saberes que tiene
terios de evaluación. sobre la competencia a adquirir.
> Determinar los saberes previos, mediante > Define como procederá para informarse
la evaluación diagnóstica. sobre la adquisición de la competencia.
> Crear ambientes que estimulen la curiosi- > Practica un liderazgo positivo en el equipo
dad, la imaginación y la creatividad del es- de trabajo.
tudiantado, utilizando variedad de recur- > Reconoce que el éxito o fracaso de la tarea
sos didácticos. es responsabilidad de todo el colectivo.
> Orientar sobre las fuentes de información, > Se informa sobre todo lo relacionado con la
aplicando diversas estrategias didácticas. tarea asignada.
> Motivar a indagar sobre la importancia de > Indaga en las fuentes de información que
involucrarse activa y responsablemente en se encuentran en el aula.
las tareas.
> Desarrollar una exposición dialogada sobre Logros de aprendizaje:
herramientas y accesorios, destacando el - > Despierta el interés por aceptar nuevos retos.
seguir atentamente las indicaciones para - > Adquiere conocimientos teóricos que le
realizar un trabajo, y las ventajas y desven- permitirán el alcance de la competencia.
tajas del mismo. - > Describe, oralmente y por escrito, el pro-
>
Enfatizar las medidas de seguridad que de- cedimiento a seguir, las herramientas y el
ben seguirse en las distintas actividades. equipo que utilizará, para la ejecución de la
> Establecer una esquina técnica en el aula, tarea.
colocando revistas relacionadas, herra-
mientas con sus respectivos nombres a Preguntas generadoras:
utilizar en cada tarea técnica, manuales - > ¿Qué habilidades y destrezas se necesitan
que contengan descripciones paso a paso aplicar para realizar las tareas planteadas
de las tareas del proceso. en los ejes de desarrollo del módulo?
16
Descriptor del
> ¿Qué valores se deben poner en práctica al Preguntas generadoras:

ejecutar las tareas? › ¿Qué actividades se deben realizar para
> ¿Dónde se encuentra la información nece- ejecutar la tarea?
saria? › ¿Por qué es importante planificar la eje-
cución de la tarea?
Fase de planificación: › ¿Qué tiempo se empleará para cada uno
Estructurar las sesiones con los tiempos nece- de los pasos del proceso de cada tarea?
sarios según “el paso a paso”, para que toda › ¿Cómo contribuye a la formación perso-
la sesión lleve una secuencia lógica sobre los nal el planificar las tareas?
procesos a desarrollar y guie las actividades de
manera efectiva para fortalecer los aprendiza- Actividad del estudiantado:
jes del estudiantado. > Poner atención en el conversatorio con sus
compañeras y compañeros.
Para ello, se plantean algunas estrategias me- > Involucrarse con entusiasmo en cada una
todológicas para ayudar la estructuración de de las actividades propuestas.
las sesiones de clases: >
Planificar el trabajo a realizar.
> Organizarse para saber en qué tarea inicia y
> Conversatorio sobre las ventajas de plani- en cuál participará consecutivamente hasta
ficar toda tarea a realizar. concluir todas las que contenga el módulo.
> Socializar la planificación en la que se basa >
Planificar las tareas.
la clase de esa jornada. > Escribir estrategias que le ayuden al con-
> Dividir el grupo en equipos heterogéneos trol de calidad.
utilizando dinámicas participativas. > Distribuir responsabilidades de cada paso
> Distribuir las tareas sorteándolas. (Cada del proceso para lograr un trabajo con ex-
una de ellas contiene el paso a paso a se- celencia.
guir y el objetivo a obtener).
> Indicar que todos los equipos realizarán todas Fase de decidir
las tareas expuestas en forma consecutiva. En esta fase, la persona facilitadora decidirá
>
Compartir los criterios de evaluación que los procesos que se llevarán a cabo en cada se-
se aplicarán en la simulación a realizar con sión para guiar, facilitar y mediar la adquisición
las herramientas y los materiales llevados de conocimientos; orientará al estudiantado a
a la clase. generar soluciones a casos expuestos.
Definir las competencias que se pretenden
>
Este proceso se desarrollará al proponer expe-
alcanzar.
riencias o casos reales, para vincular conteni-
> Aplicar variedad de técnicas didácticas dos de aprendizaje a situaciones reales en di-
participativas, democráticas e inclusivas ferentes contextos. Para ello, aplicará una va-
que favorecen la adquisición del aprendi- riedad de técnicas de animación de grupo para
zaje. mantener la motivación y promover la innova-
> Modelar procesos de planificación. ción; y diversos recursos didácticos para esti-
mular ambientes de aprendizaje e incentivar la
creatividad en la ejecución del proceso.
17
Actividad del estudiantado: aplicando técnicas didácticas de modelaje y

> En sus equipos de trabajo decide, después participación que provoquen su interés por lo-
de revisada la información, la respuesta a grar la competencia.
las siguientes preguntas: ¿Me siento con
la preparación necesaria para proceder a Organizar puestas en común mediante pre-
hacer las reparaciones? ¿Necesito mayor guntas guías para explorar la captación de las
explicación? ¿Puedo utilizar las herramien- indicaciones dadas, actitudes, vivencias, valo-
tas que debo emplear? ¿Qué riesgos corro res expuestos de cada equipo y lo que nece-
al hacer algo no conveniente? ¿Cómo voy sitan mejorar, hasta que manifiesten que ya
a hacer el control de calidad en cada paso están listos para iniciar.
del proceso? ¿Confío en mis habilidades y
destrezas? Motivar a llevar a la práctica lo aprendido para po-
>
En la puesta en común socializar las res- ner a prueba la competencia desarrollada en cada
puestas a las preguntas formuladas; y ad- sesión de aprendizaje y a lo largo del módulo.
quirir, si lo necesita, mayor explicación o
aclaración. Actividad del estudiantado:
>
Tomar una decisión responsable para eje- • > Aplicar el proceso definido para el logro del
cutar el trabajo. objetivo.
> Llevar a la práctica lo aprendido para poner • > Manipular las herramientas, los materiales
a prueba la competencia. y simular el trabajo de la reparación.
>
Poner en práctica los conocimientos adqui- • Participar en la puesta en común, descri-
>
ridos hasta este momento. biendo los pasos que siguió para alcanzar
el objetivo de la tarea.
Preguntas generadoras: >
• Demostrar su liderazgo al actuar proacti-
> ¿Qué pasos se darán para realizar las tareas? vamente en la puesta en práctica de las
> ¿Cuándo exactamente se realizará cada tarea? competencias adquiridas.
> ¿Quiénes realizarán cada tarea y cada paso
del proceso? Fase de control
>
¿Cómo se realizará la tarea: individual- En esta fase del proceso, observar el cum-
mente o en equipo? plimiento de los objetivos de las sesiones, y
> ¿Cuáles son los recursos materiales que se verificar el desarrollo de las actividades pro-
utilizarán para desarrollar cada tarea? puestas en las sesiones de clases, aplicando
>
¿Dónde se realizarán las tareas? diversas estrategias, por ejemplo: la observa-
> ¿Qué significa realizar la tarea con eficien- ción constante de los trabajos grupales e indi-
cia y excelencia? viduales, mantener un ambiente de preguntas
interactivas en momentos específicos de cada
Fase de ejecución sesión, etcétera.
Ofrecer al estudiantado varias opciones y con-
textos que evidencien las ventajas o ganancias Otras formas de controlar los procesos es dise-
que obtendrá con el logro de su aprendizaje, ñar actividades e instrumentos que permitan
detectar la capacidad de utilizar lo aprendido
18
Descriptor del
al enfrentar situaciones, establecer relaciones Sugerencias de evaluación

y explicar hechos, entre otras habilidades.
Se recomienda obtener evidencias de desem-
Validar el desarrollo del aprendizaje, favore- peño en términos de procesos, actitudes, co-
ciendo la adquisición de valores, la economía, nocimientos y productos, logrados en forma
el cálculo de presupuesto y otros, asociados al individual y en equipo durante el desarrollo
trabajo en equipo (evaluación formativa). del módulo. Lo anterior, por medio de realizar
evaluaciones de tipo diagnóstico, formativo y
Fase de evaluación sumativo, en las que se aplique la autoevalua-
Seleccionar las evidencias que darán cuenta de ción, coevaluación y la heteroevaluación.
lo aprendido por el estudiantado y lo que aún
le falta por aprender, para favorecer su logro a Debe tenerse presente que cada criterio de
través de otras acciones. evaluación, integra y articula los logros de las
acciones o actividades declaradas en los cua-
Validar la adquisición de los saberes adquiri- tro ejes de desarrollo. Así, se sugiere aplicar
dos, a través de la evaluación sumativa. Co- una o varias técnicas de evaluación, en dife-
municar los resultados, orientar hacia los nue- rentes momentos, para obtener las evidencias
vos aprendizajes y a realizar los saberes no ad- del logro del objetivo de aprendizaje. Para esto
quiridos. se proponen las siguientes técnicas:
Preguntas generadoras: • > Evaluación diagnóstica

> ¿Se ha logrado completar la tarea?
> ¿Qué tan satisfecha se siente cada perso- Pruebas orales, escritas o lluvia de ideas,
na participante del trabajo realizado? para obtener evidencias de los saberes
> ¿Qué tanto ha aprendido? previos, relacionados con los desempeños
> ¿Funcionaron las decisiones que se toma- descritos en los ejes de desarrollo.
ron para ejecutar la tarea?
> ¿Se han alcanzado las competencias pro- En esta evaluación, la finalidad es detectar el
puestas? grado de conocimientos que se posee al inicio
> ¿Se han logrado obtener todos los saberes del proceso de enseñanza aprendizaje.
necesarios?
> Evaluación formativa
Fase innovadora
Se motivará al estudiantado para que genere Utilizar técnicas, como por ejemplo: la rú-
ideas o acciones de innovación o de mejora en brica que servirá de ayuda para obtener
la institución educativa o en el hogar, de tal evidencias de actitudes y dominios sobre
manera que se propongan actividades relacio- el proceso lógico de ejecución descrita en
nadas a reparaciones eléctricas ligadas a una el eje de desarrollo técnico.
necesidad o innovación institucional.
Lista de cotejo para obtener evidencia de
la participación activa del estudiantado en
19
cada equipo de trabajo y en los productos > Evaluación sumativa

obtenidos.
Utilizar portafolios de evidencias para re-
Entrevista estructurada para evaluar lo- gistrar el logro de la competencia.
gros tales como: toma de decisiones, ini-
ciativa, conocimientos, entre otros. Estudios de caso en equipo, para evaluar la
participación, organización, análisis de la
Pruebas escritas que demuestren el cono- información y presentación de resultados.
cimiento adquirido sobre metodologías,
procesos, normas, principios y leyes, entre Exposición de los resultados del producto o
otros: necesarios para desarrollar las habili- servicio resultante de la acción formativa,
dades descritas en el eje técnico. Esta eva- para potenciar los factores de éxito e iden-
luación se sugiere utilizarla como medida de tificar los puntos débiles para superarlos.
retroalimentación y refuerzo, en ese senti-
do, la persona facilitadora detectará prime-
ro las áreas que necesitan ser fortalecidas.
20
Área
Área iniciación
iniciación técnica
técnica para
para el
el trabajo
trabajo mined
mined
Temática 1
Temática 1
Conceptos básicos de electricidad
residencial, herramientas,
accesorios y medidas de seguridad
de la persona electricista
Duración total go, el trabajo en equipo, la responsabilidad y

3 sesiones. el respeto. Los roles serán rotativos en cada
sesión con la finalidad de estimular las diver-
Criterio de evaluación sas habilidades en cada participante. Los roles
Describe y explica los nombres de las herramien- a asignar son: coordinación, 2 ponentes y 1 a 3
tas y el uso adecuado de los accesorios eléctricos, colaboradores o colaboradoras. Utilizar la acti-
tomando en cuenta las medidas de seguridad e vidad 2 de la primera sesión.
higiene ocupacional y el lenguaje técnico.
Apoyar la realización y elaboración de las nor-
Indicaciones generales mas de convivencia, garantizando que se re-
Dar la bienvenida a cada participante y organi- flexione sobre la importancia de la sana con-
zar equipos de 4 o 6 estudiantes, dependiendo vivencia, el respeto a las opiniones y acciones
de la asistencia. Tomar en cuenta la primera de otros, el trabajo en equipo y el respeto a sus
actividad de la sesión 1 para la organización de compañeras y compañeros. Tomar en cuenta la
los equipos. actividad 3 de la primera sesión.
Designar los roles de acuerdo a las funciones Se recomienda que los equipos organizados
y competencias interpersonales y humanas anteriormente se mantengan durante todo el
que busca desarrollar el taller, como: el lideraz- taller.
21
Enfoque transversal de género Así mismo, debe promover la participación efec-

Uno de los ejes transversales de este módulo tiva de niños y niñas, ya que en ocasiones algu-
es la inclusión social e igualdad de género, esto nas adolescentes suelen comportarse de manera
debe tenerse presente en el desarrollo del ta- más inhibida como resultado del proceso de so-
ller. Por ello, la persona facilitadora debe usar cialización diferenciada que promueve estereoti-
e invitar a sus estudiantes, a utilizar lenguaje pos sexistas orientados a la pasividad entre las
inclusivo y no sexista, evitando referirse de ma- mujeres y, por el contrario, anima a la proactivi-
nera exclusiva con las formas masculinas, para dad, liderazgo y autonomía en los hombres. Por
incentivar la participación de las adolescentes y tanto, además de promover el trabajo en equipos
hacerlas sentir representadas y visibilizadas en mixtos, debe observar que no se den relaciones
el desarrollo del taller. Motivar la conformación de poder al interior de los mismos, a fin de ase-
de equipos mixtos, cuidando de incluir a niñas, gurar la participación equitativa de niñas y niños,
personas adolescentes con discapacidad u otra especialmente si son estudiantes con discapaci-
condición que observe que pueda ser motivo dad o de identidad indígena, que puedan sufrir
de exclusión, a fin de garantizar la integración discriminación por apariencia física o cualquier
equitativa de los equipos de trabajo. otro factor que usualmente se convierte en cau-
sa de exclusión o genere discriminación.
22
Área
Área iniciación
técnica para
para el
el trabajo
trabajo mined
mined Sesión
Sesión 11
1 Herramientas básicas de
la persona electricista
Vinculación curricular
Objetivo
Identificar las funciones de las herramientas básicas que
utilizan las personas electricistas.
Indicador de logro
Describe la lista de herramientas básicas, su uso y
mantenimiento, mostrando un comportamiento de respeto.
Duración de la sesión
2 horas clase.
23 23
10
Actividad 1
min
Presentación material, organizar y planear el trabajo a desa-
rrollar en la sesión y controlar la disciplina del
equipo; uno o dos ponentes que expondrán o
Presentarse formalmente y, antes que los comunicarán verbalmente las dudas, inquietu-
equipos se formen y se ubiquen en el salón de des o temáticas a socializar; y uno a tres co-
clases, dar indicaciones generales como: defi- laboradores que ayudarán en las actividades
nir diez normas de convivencia, tomando en que la coordinación disponga. Hacer énfasis en
cuenta normas de seguridad, valores y la igual- que los puestos serán rotativos.
dad de género; y explicar que los roles asigna-
dos serán rotativos.
Pedir se organicen en círculo y proceder a la

presentación de cada uno. Utilizar la dinámica
30
Actividad 3
de “Las tarjetas”.
Creación de
min
Esta consiste en asignar una tarjeta pequeña normas de

a cada estudiante, donde colocará su nombre, convivencia
luego se formarán en un círculo y entonarán
una canción, mientras pasan las tarjetas hacia
la derecha, cuando la persona facilitadora da Cada equipo tendrá dos plumones y un pliego
una señal, dejan de cantar y ven el nombre que de papel bond para escribir las 10 normas de
está en la tarjeta, la buscan y se la entregan. convivencia a practicar en el taller.
La última persona que entregue la tarjeta dirá
una pequeña reflexión sobre la importancia Orientar la reflexión sobre el valor del rol de
del taller de electricidad. las mujeres en talleres como este, tradicional-
mente masculinizados; y sobre la importancia
de que mujeres y hombres pongan en práctica,
en el trabajo en equipo, valores como el respe-
to, la tolerancia, la solidaridad, la igualdad de
10
Actividad 2 género, el orden, el aseo y la disciplina.
Organización de
min
Luego, presentarán sus normas de conviven-

equipos y roles cia con la dinámica del carrusel. Esta consiste
en pegar los carteles en un lugar del salón de
clases y todos los equipos se desplazan a ese
Los roles serán los siguientes: coordinación lugar con el fin de socializar dichas normas y
quien será responsable de recibir y entregar el reflexionar sobre cada punto.
24
Área iniciación técnica para el trabajo mined Sesión 1
30
min Actividad 4 10
min Actividad 5
Socialización de las Evaluación
herramientas básicas
de la electricidad
Hacer una retroalimentación sobre las carac-
La persona facilitadora debe: terísticas y funciones de las herramientas.
Implemente la dinámica del “Sombrero sin ca-
01 Iniciar con la detección de conocimientos beza”. El grupo se organiza en un círculo, un
previos, haciendo preguntas generadoras, estudiante tendrá el sombrero puesto y en la
cuyas respuestas escribirá en la pizarra. medida que el círculo gira al ritmo de la música
› ¿Qué es la electricidad? van pasándose el sombrero: se lo ponen, qui-
› ¿Qué tipo de herramientas conocen que tan y pasan; cuando para la canción, a quien
utilizan las personas electricistas? le quede el sombrero contestará una de las si-
› ¿Por qué es importante conocer sobre guientes preguntas:
electricidad?
02 Entregar un kit de herramientas a la coordi- > ¿Qué funciones cumplen las tenazas?
nadora de cada equipo, quien llevará la lista > ¿Qué características se deben observar
de las herramientas como una de las fun- en las tenazas para asegurar que
ciones asignadas. están aisladas?
03 Repartir una hoja de especificaciones con el > ¿Para qué sirve el desatornillador?
detalle de las herramientas más comunes > ¿Qué función tiene la cinta aislante?
utilizadas por las personas electricistas. Es-
tas incluirán el nombre, las características y Se recomienda mostrar al azar algunas he-
la función de cada una de las herramientas. rramientas y el estudiantado mencionará su
04 Explicar, en asamblea, cada herramienta nombre, funciones y características.
con sus funciones y características.
05 Dar un pliego de papel bond a cada equi-
po para que elaboren un cartel sobre tres Material de apoyo
herramientas seleccionadas, las ilustren, y
detallen su uso y mantenimiento. Material de apoyo 1: Herramientas
utilizadas en reparaciones eléctricas
La persona ponente del equipo, apoyada por
una colaboradora, expondrá y explicará las fun- Existe gran variedad de formas dentro de
ciones y características de las herramientas se- cada denominación, por lo que no conviene
leccionadas. ver todas las variantes que hay sobre cada
herramienta. En los trabajos de electricis-
Al finalizar la sesión, cada coordinación devol- ta, muchas veces, se emplean herramientas
verá el kit de herramientas contabilizando que comunes, que, aunque se denominan herra-
se encuentre de acuerdo a lo recibido. mientas para electricista, en realidad no son
25
aptas para trabajar con corriente, pues tienen describe el uso de cada herramienta porque con
un aislamiento de una sola capa, más o menos ver su figura no hace falta ninguna aclaración,
gruesa, para usar sin corriente. ya que como se ha dicho son herramientas nor-
males con un recubrimiento aislante triple.
Trabajar sin interrumpir la corriente supone un
riesgo enorme; todas las normas de seguridad Las herramientas de seguridad, llevan tres
establecen como primera medida, no trabajar capas aislantes. Su código de colores es el si-
nunca con corriente. Sin embargo, hay circuns- guiente:
tancias extraordinarias en que se efectúan re-
paraciones sin cortar el suministro de corrien- > Amarillo: Indica aislamiento mínimo, es
te. Solo personal especializado y con muchos peligroso trabajar con corriente.
años de experiencia, lleva a cabo estas repa- > Naranja: Revela que se ha perdido una
raciones y utiliza herramientas especialmente capa de aislamiento y se debe actuar con
aisladas. precaución.
> Rojo: Indica seguridad.
En primer lugar, conviene conocer cómo están > Negro: Se añade por estética para dar un
aisladas y qué código de colores utilizan. No se acabado más presentable.
Zona no
aislada
Amarillo Naranja Rojo Negro:

Peligro Precaución Seguridad Estética
Las herramientas son instrumentos, por lo general, de hierro o acero y son empleadas en la reali-
zación de trabajos. Las herramientas de electricista deben tener unos mangos o brazos aislados
para soportar la manipulación de materiales eléctricos y en tamaños adecuados que permitan ha-
cer las operaciones principales: instalar, reparar y dar mantenimiento a una instalación eléctrica.
26
Para realizar una instalación de tipo visible las > El alicate de corte sirve principalmente
principales herramientas a utilizar son: para cortar y pelar los cables y conductores
eléctricos. No se deben emplear para cor-
01 Alicates: Permiten hacer tres operaciones tar alambres de acero porque se maltrata
fundamentales: presionar, cortar y doblar. el filo de sus mandíbulas.
Se caracterizan por tener dos quijadas o
mandíbulas que se abren o cierran, un eje > El alicate de punta, por su extremo agudo
o pasador de articulación, y dos brazos cu- y fino, facilita el trabajo en zonas reduci-
biertos de material aislante. das. Sirve para sujetar tornillos pequeños
y complementar el trabajo con el alicate
La persona electricista debe contar con tres universal. También puede ser usado para
alicates: universal, de corte y de punta. doblar, presionar, sujetar y cortar cables.
Posee una ranura que permite pelar cables
> El alicate universal es empleado para suje- con mayor facilidad.
tar, presionar y cortar los conductores y ca-
bles eléctricos.
Brazos
Mandibulas
Alicate Alicate
de punta de corte
Eje o pasador de Alicate universal

articulación
02 Destornilladores: Sirven para ajustar o para tornillos de cabeza con ranura en forma
aflojar los tornillos de los artefactos, equi- de cruz, al que comúnmente se le denomina
pos o accesorios eléctricos. de estrella.
Se deben tener dos tipos de destornillado- Un destornillador tiene tres partes: mango
res: plano y de estrella. El primero permite de plástico, vástago y punta. Sus dimensio-
trabajar con tornillos de cabeza con ranura nes recomendables son de 10 a 17,5 centí-
plana, mientras que el segundo es empleado metros (4 a 7 pulgadas).
Punta Vástago Mango
27
03 Cinta métrica: Está formada por una lámi-

na fina de acero graduada en metros, cen-
tímetros y milímetros, así como también
en pulgadas; un soporte o cubierta de plás-
tico o metal que permite enrollar y desen-
rollar la lámina graduada.
Las cintas métricas pueden ser de 3 y 5

metros para uso común y también de ma-
yor longitud para mediciones más grandes.
04 Martillo: Consta de una cabeza de acero

con dos uñas, empleadas para sacar los
clavos, y un mango de madera.
El martillo es indispensable para colocar

en las paredes o techos los tarugos, que
permitirán prefijar un tornillo y asegurar
los interruptores, tomacorrientes, llaves
de cuchilla, portalámparas y grapas de los
cables eléctricos de tipo visible. Su uso es
complementario al trabajo eléctrico.
05 Pinza de punta: Es un alicate de corte y su-

jeción usado por electricistas. Gracias a su
forma alargada es útil para alcanzar obje-
tos en cavidades donde los cables u otros
materiales se han atorado o son inalcanza-
bles para los dedos y otros medios.
06 Pinza de boca redonda: Su boca acaba en

dos piezas redondas. Son muy útiles para dar
formas a los conductores rígidos, hoy día to-
dos los conductores de poca sección se uti-
lizan en forma de cable flexible, por lo que
cada día se usa menos esta herramienta.
07 Alicate corta cable: Al tener los conduc-

tores forma redonda, hace que cuando se
utiliza un alicate de corte recto, el conduc-
tor tiende a escaparse. Con estos alicates,
28
cuesta mucho menos esfuerzo el corte y

además los conductores en forma de ca-
ble no se abren en forma de abanico. Estos
alicates solo sirven para corte de metales
blandos como el cobre o el aluminio.
08 Alicate corte diagonal: Se utiliza para cor-

tar y pelar cables.
09 Alicate de corte frontal: Se utiliza para cor-

tar o pelar, cables o alambres.
10 Alicate pelacables: Existen numerosas

versiones de este tipo y se emplean para
eliminar la protección aislante de los con-
ductores. Se utilizan en general, para hilos
conductores simples, múltiples y finos con
plástico o aislante de goma de máximo 5,0
mm de diámetro o 10,0 mm² de sección de
cable, son de fácil ajuste al diámetro del ca-
ble mediante tuerca interior, generalmente
son de acero especial para herramientas,
forjado, templado al aceite.
11 Alicate punta curva: Los pequeños alicates

de punta curvada, alargada o redonda, se
usan exclusivamente para sujetar, no sir-
ven ni para cortar, ni aflojar, ni retorcer. Son
simplemente una extensión de los dedos,
para sujetar con una mano mientras con la
otra se hace el verdadero trabajo, como sol-
dar o colocar una tuerca con otro tipo de he-
rramienta. No se justifica mucho que tenga
que ser de seguridad, puesto que casi siem-
pre se van a usar sin tensión.
12 Pinza universal: Es una herramienta im-

prescindible en el área de la electricidad,
se llama universal porque son tres herra-
mientas en una: tiene puntas planas, mor-
daza y corte lateral. Se compone de tres
29
partes muy diferenciadas: una pinza ro-

busta, unas mandíbulas estriadas y una
sección cortante. Sirve para todo, es la he-
rramienta multiusos de la electrónica: en-
rosca y desenrosca, aprieta y afloja, corta
un alambre o pela un cable.
13 Cuchilla pela cable: La cuchilla pela cable,

junto con los alicates, son las herramientas
más utilizadas en electricidad; para traba-
jos con tensión, se recomienda emplear el
alicate.
14 Destornilladores: Es una herramienta im-

prescindible en electricidad. El destornilla-
dor que más se utiliza es el de pala: exis-
ten dos clases de destornilladores de pala:
el de boca vaciada y el de boca forjada. El
de boca vaciada, también se llama de elec-
tricista, su forma lisa permite introducirlo
en lugares donde el de boca forjada no en-
traría. A los de boca forjada también se les
llama de mecánica.
La medida de los destornilladores es el an-

cho de la pala y el largo de la varilla, sin con-
tar el mango.
15 Destornillador Polizidriv: La punta tiene

una doble cruz, una con menos profundidad
que la otra. Esta punta es cada día más usa-
da en los destornilladores eléctricos.
16 Destornillador cruz: Inventado por la mar-

ca Philips, se le denomina destornillador
Philips, y también de estrella, o de cruz.
17 Destornillador Stecker: No es propiamente

un destornillador, es una llave de tubo que
se usa para quitar o apretar tuercas hexa-
gonales.
30
18 Destornillador hexagonal (destornillador

Allen): No es exactamente un destorni-
llador, más bien es una llave Allen, se usa
para desatornillar y atornillar tornillos de
este tipo.
19 Busca polos: Fabricado en forma de destor-

nillador, con mango traslúcido, lleva dentro
del mismo una lámpara de gas neón en se-
rie con una resistencia.
Cuando se toca con la pala del destornillador

un cable con corriente y se pone el dedo en la
parte metálica, la lámpara se enciende.
Si es corriente alterna se encienden los

dos cátodos, y si es corriente continua solo
uno, el correspondiente al polo que se to-
que, con el polo contrario se enciende el
segundo cátodo y no el primero. Con el
neutro, la lámpara no enciende.
Los de pequeño tamaño, como el de la fi-

gura, llevan un clip de pluma para poderlo
llevar en el bolsillo. Al ser un destornillador
con mango hueco, no puede ser utilizado
cuando haya que hacer esfuerzo.
Reflexión: Las lesiones que se producen con las herramientas eléctricas, generalmente ocurren
por el uso indebido o el empleo de herramientas defectuosas, lo que genera lesiones graves a la
persona electricista, desde una herida hasta fracturas, amputaciones, lesiones oculares y shock
eléctrico.
31
2 Accesorios
eléctricos
residenciales
Objetivo
Describir el nombre, características y uso de cada uno de los
accesorios eléctricos básicos que utiliza la persona electricista.
Indicador de logro
Describe la lista de accesorios eléctricos residenciales básicos en
lo relativo a su uso, mantenimiento y aplicación del sistema de
medidas de longitud.
2 horas clase.
32
10
min
Actividad 1 02 Pedir que formen un círculo y exponer las
funciones de cada accesorio.
Retroalimentación 03 Asignar uno a dos accesorios a cada equi-
po, no importa que se repitan.
Utilizar la dinámica de: “Medio limón”, que Indicar que de forma creativa, por medio
04
consiste en numerar a todas las personas de de dibujos, música, grafitis, letras, rimas,
manera correlativa. La actividad comienza etc., expliquen los accesorios asignados.
cuando la primera persona participante dice su 05 Orientar y estar presta al proceso, puede
número asignado, seguido de la frase medio li- acompañarse de una canción, adecuar le-
món y otro número, la secuencia sigue… Ejem- tras, grafitis, etcétera.
plo: facilitadora: 10; persona con el número 10: 06 En plenaria cada equipo expondrá su trabajo.
“10 limones, ½ limón, 8 limones; persona con 07 Al finalizar, entregar el kit de accesorios
el número 8: “8 limones, ½ limón, 5 limones”; eléctricos, el cartel de las normas de con-
persona con el número 5…Quien se equivoque vivencia y del trabajo realizado.
en la secuencia hará un pequeño resumen ver-
bal sobre la clase anterior, la persona facilita-
dora debe estar atenta a las respuestas para
retroalimentar algún elemento de la sesión 1.
20
min
Actividad 4
Evaluación
10
min
Actividad 2
Realizar la evaluación con la dinámica de: “La
Detección de canasta de frutas”, que consiste en organizar
conocimientos previos cuatro equipos en un cuadro de 10 m x 10 m;
ubicar a cada uno en una esquina y asignarle el
Anotar el tema en la pizarra “Accesorios eléc- nombre de una fruta: manzanas, uvas, piñas
tricos residenciales” y preguntar de manera y fresas.
general, qué accesorios eléctricos conocen o
han visto que se han instalado en su hogar. Decir el nombre de dos frutas, ejemplo: manza-
nas y uvas; los equipos que se llamen así, debe-
rán de correr e intercambiar posiciones, pierde
50
min
Actividad 3 el equipo cuyo integrante llegue de último.
Apropiación de los El que pierde nombrará y caracterizará los ac-

accesorios eléctricos cesorios más comunes que se utilizan en las
residenciales instalaciones eléctricas. Posteriormente se
buscará hacer una reflexión sobre las respues-
01 Entregar a la coordinación del equipo, un tas de cada equipo.
kit con accesorios eléctricos con el fin de
que puedan manipular y conocer dichos ac-
cesorios.
33
Material de apoyo
Material de apoyo 1: Accesorios

eléctricos
Los accesorios eléctricos son aquellos mate-

riales que permiten realizar una instalación
eléctrica. Hay de dos tipos: para instalaciones Portalámparas
visibles y para instalaciones empotradas. Comúnmente llamados soquetes. Permiten la
colocación de lámparas incandescentes (focos).
En esta sesión trabajaremos con los accesorios
de tipo visible. Se recomienda el empleo de portalámparas de
loza porque soportan temperaturas muy altas
Enchufe producidas por los focos al estar encendidos.
Permite conectarse al tomacorriente. Se ca-
racteriza por tener dos clavijas, puede ser pla-
no o redondo.
Tomacorriente
El material empleado en su construcción es la
Interruptor baquelita. Tiene dos orificios, los cuales es-
Existen interruptores simples, dobles y de tán preparados para que encajen los enchufes
conmutación de tipo visible (de superficie) o de clavijas planas o redondas. Se emplea para
empotrado. El material del que están fabrica- abastecer de corriente eléctrica a los diferen-
dos es la baquelita. tes artefactos eléctricos.
El interruptor permite controlar el paso de la

corriente eléctrica, posee un sistema interno
que abre o cierra mecánicamente el circuito
para que se interrumpa o se restablezca.
34
Pulsadores
Se emplean para hacer funcionar los diferen-
tes dispositivos de llamada (timbres). Su for-
ma es muy parecida a la de un interruptor sim-
ple. La diferencia está en que, al presionar el
pulsador, éste no queda enganchado, sino que
regresa a su posición inicial.
Llaves de cuchilla
Existen llaves de cuchilla monofásica y trifá-
sica. Las primeras constan de dos bornes o lí-
neas en la salida y en la entrada, mientras que
las segundas tienen tres bornes. Actualmente,
las llaves de cuchilla están siendo reemplaza-
das por llaves térmicas, que permiten dotar de
seguridad a la instalación eléctrica, pues alter-
nan en su interior fusibles que se funden ante
un cortocircuito. Un mecanismo de palanca
permite desconectar la corriente eléctrica en
casos de emergencia o cuando sea necesario.
35
3 Conceptos y medidas
de seguridad de la
persona electricista
Objetivo
Reconocer los conceptos básicos de la electricidad y exponer
las medidas de seguridad para aplicarlas en trabajos a realizar.
Indicador de logro
Describe los conceptos básicos de electricidad y enlista
las medidas de seguridad para las instalaciones eléctricas
residenciales.
2 horas clase.
36
15
min
Actividad 1 30
min
Actividad 3
Retroalimentación Apropiación de
Utilizar la dinámica de “La Leñadora”. Formar
las medidas de
un círculo, una persona pasa al frente a imitar el seguridad por medio
movimiento de una leñadora, cuando las manos de un sociodrama
de la leñadora están abajo, el grupo, al mismo
tiempo, dará una palmada fuerte. La leñadora
debe iniciar despacio y poco a poco debe de au- Los equipos de trabajo tendrán 30 minutos
mentar la velocidad con el fin de que se equivo- para preparar un sociodrama que evidencie las
quen y por inercia aplaudan sin que haya bajado medidas de seguridad y de protección al mo-
las mano, quien pierda hará una pequeña re- mento de realizar una instalación eléctrica,
troalimentación de lo visto en la sesión anterior. puede contener una temática de accidente o
urgencia, así como de prevención y cuidado.
Hacer énfasis en la creatividad para que pre-

senten un drama innovador, atractivo y alegre.
10
min
Actividad 2
Detección de
conocimientos previos
La detección de conocimientos sobre el uso 25
min
Actividad 4
adecuado de la corriente eléctrica se hará uti- Presentación y
lizando la dinámica de “El juego de la botella”. evaluación de
Al centro se pone la botella y se gira, a quien
drama
señale deberá mencionar:
> ¿Cuál es el uso adecuado de la corriente Los equipos presentarán su drama de manera
eléctrica? ordenada.
> ¿Qué medidas de protección se deben to-
mar en cuenta al hacer una reparación? La persona facilitadora evaluará el proceso or-
ganizativo, la creatividad y la expresión que
La persona facilitadora cohesionará los conoci- muestren. Puede apoyarse en la siguiente es-
mientos previos con la nueva temática a desa- cala de valoración.
rrollar, de manera general.
37
Indicador Sí En parte No
Identifica las principales normas de seguridad en el trabajo con
electricidad.
Se evidencia un claro dominio de las medidas de prevención en
el trabajo con electricidad.
Aplica las medidas de seguridad y prevención de riesgos
durante el desarrollo de los talleres.
Demuestra coordinación en el trabajo en equipo.
El drama describe las principales medidas de seguridad
ante un accidente eléctrico.
Detalla los procesos a seguir ante una emergencia provocada
por la red eléctrica.
Se asignan roles importantes a las mujeres.
10
min
Actividad 5 02 ¿Qué normas de seguridad recomendarían
en esta situación?
Cuestionario
Figura 2
Entregar a cada equipo el cuestionario que se
presenta a continuación, para que lo contes-
ten de manera objetiva y reflexiva.
01 ¿Qué errores están cometiendo las perso-

nas de la imagen? Escriban al menos dos.
Figura 1
Resuelvan en forma individual y marquen la al-

ternativa correcta de las siguientes preguntas:
01 Si emplea herramientas para realizar tra-

bajos con corriente eléctrica, debe verificar
que:
38
a) Sean nuevas y estén limpias. Figura 2:

b) Se vean bien y estén bonitas. > El niño se encuentra sobre un barril metálico.
c) El mango sea de plástico. > Se puede apreciar que hay agua acumulada
en el barril.
02 Si tiene que realizar la reparación o mante- >
El cambio de luminaria lo realiza en pre-
nimiento de un fluorescente instalado en sencia de lluvia.
el techo, debe emplear:
a) Una buena escalera de metal y herra- Respuesta
mientas de electricista. 01 El mango debe ser de plástico. Recordar que
b) Una mesa de metal en buen estado y el plástico es un aislante de la electricidad.
herramientas. 02 Una escalera o mesa de madera, también
c) Una escalera o mesa de madera y herra- se consideran como aislantes de la electri-
mientas de electricista. cidad y como herramientas de electricista.
d) Un cilindro de metal y herramientas de El primer paso para reparar un artefacto
03
cualquier tipo. eléctrico es desconectarlo, de esta manera
se evita un riesgo eléctrico.
03 ¿Cuál es el primer paso para reparar un ar- Conductores de la electricidad: ser humano,
04
tefacto? metal, agua y oro, este último es considera-
a) Colocarlo en una mesa y desarmarlo. do el mejor conductor de electricidad.
b) Desconectar el enchufe del tomacorriente. 05 Aislantes de electricidad: madera y cartón.
c) Observar los cables eléctricos de la casa.
d) Desconectar la llave general. Reflexión: Se reúne todo el grupo en un cír-
culo, implemente la dinámica de: “La papa
04 Relacione con una flecha según corresponda: caliente”. Al ritmo de la música, se pasa una
> Ser humano papa o algo similar de mano en mano, al pa-
> Madera a) Conductor rar la música, quien tenga la papa hará una re-
> Metal flexión sobre lo aprendido en esta sesión y por
> Cartón qué es importante ponerlo en práctica.
> Agua b) Aislante
> Oro La electricidad es una parte tan común de nues-
tras vidas que es fácil olvidar los peligros asocia-
Respuestas a las diferentes actividades dos con su uso. La falta de respeto hacia esos
Figura 1: peligros trae como resultado un número elevado
> No han cortado la corriente por medio del de muertes por electrocución en el trabajo y en el
térmico. hogar. Los choques eléctricos son lo suficiente-
>
Existe manipulación del cable eléctrico de mente fuertes como para matar a una persona,
manera directa por parte de la niña. ocurren cuando la corriente eléctrica viaja a tra-
> Se observan aritos de argolla metálica en vés del cuerpo, especialmente cerca del corazón.
la oreja de la niña. ¡Por ello es importante que mujeres y hombres
> El desatornillador que manipula el niño se electricistas hagan buen uso de la electricidad y
observa que está quebrado del agarradero. tomen medidas preventivas!
39
Material de apoyo 08 Emplear materiales y accesorios eléctricos

en buen estado y de buena calidad para
Las normas de seguridad son el conjunto de evitar que se averíen con facilidad o pro-
disposiciones que determinan la forma correc- duzcan corto circuitos.
ta de realizar alguna actividad y así evitar acci- 09 Nunca reemplazar los fusibles de las llaves
dentes o lesiones. En nuestro caso, el trabajar de cuchilla por cables eléctricos.
con la corriente eléctrica sin conocer las nor- 10 Cubrir con cinta aislante los empalmes
mas básicas de seguridad puede tener graves eléctricos de la instalación.
consecuencias personales. Algunas recomen- Evitar que los conductores eléctricos de
11
daciones son: la vivienda estén a la intemperie, porque

pueden dañar el aislamiento y ocasionar
01 Emplear herramientas y/o equipos de tra- accidentes.
bajo que tengan mangos aislantes (jebe o
plástico) y verificar que estén en buen es- En caso de electrocución:
tado. 01 Como primera medida, bajar la palanca de
02 Desconectar la corriente eléctrica de la la llave eléctrica general.
zona a trabajar antes de iniciar una repa- 02 Apartar a la persona afectada del contacto,
ración, mantenimiento o manipulación del pero sin tocarla. Tirar de su ropa o retirarla
sistema eléctrico. por medio de algún elemento no metálico.
03 No realizar trabajos de electricidad con las Friccionar su cuerpo para activar la circulación
03
manos húmedas, ni en zonas mojadas; y solicitar ayuda médica si el caso fuera grave.
tampoco llevar puestos anillos, pulseras o
relojes de metal. Hacer una reflexión sobre los puntos en donde
04 No realizar la reparación de un artefacto se localizan los riesgos eléctricos.
eléctrico que esté conectado al tomaco-
rriente. Los accidentes eléctricos (choque eléctrico)
05
Realizar inspecciones periódicas del siste- ocurren porque las personas actúan incorrec-
ma eléctrico, de los artefactos y equipos tamente, o se generan debido a condiciones
de la vivienda antes de utilizarlos. inseguras en los circuitos eléctricos. Estos se
06 Bajar la palanca de la llave eléctrica general pueden localizar en: uniones defectuosas sin
de la vivienda ante una emergencia con la aislante, equipos en mal estado o sin manteni-
corriente eléctrica. miento, instalaciones eléctricas no reglamen-
Usar prendas de protección: guantes, len-
07 tarias, falta de conexión a tierra, circuitos so-
tes, casco, etcétera. brecargados, enchufes deteriorados, conexio-
nes provisorias.
40
Área
Área iniciación
técnica para
para el
el trabajo
trabajo mined
mined
Temática
Sesión 3 2
Temática 2
Introducción a la electricidad
Duración total
2 sesiones.
Criterio de evaluación
Realiza instalaciones eléctricas básicas diseñando un diagrama básico.
41
4 Diseño de
diagramas
eléctricos
Objetivo
Diseñar un diagrama eléctrico con el fin de identificar cantidades
y tipos de materiales que utilizará durante la práctica.
Indicador de logro
Elabora un diagrama eléctrico identificando accesorios eléc-
tricos residenciales.
2 horas clase.
42
15
min
Actividad 1 35
min
Actividad 3
Retroalimentación Elaboración de un
diagrama
Formar un círculo y motivar que el alumnado
diga los aspectos básicos de las normas de se- 01 Definir “diagrama” con el fin de que el es-
guridad para la instalación de equipos y ma- tudiantado conozca a que hace referencia
teriales eléctricos, hasta completarlos, si falta la sesión. Este consiste en la representa-
alguno la persona facilitadora lo dirá. ción gráfica de un elemento o variable.
Entregar una página de papel bond a cada
02
estudiante para que en ella hagan un
diagrama. Hacer énfasis en que el diagra-
ma debe de contener al menos 8 metros de
15
min
Actividad 2 cable y un apagador.
Detección de 03 Diseñar un diagrama para instalar un to-
conocimientos previos macorriente, tomar en cuenta las dimen-
siones del aula, desde la puerta hasta la
Explorar los conocimientos previos, utilizar la pared de enfrente donde lo instalará.
dinámica de: “La lluvia de ideas”.
Preguntas generadoras:
> ¿Qué es un diagrama?
> ¿Por qué es importante un diagrama? 25
min
Actividad 4
Lograr cohesionar las ideas generales con el
Evaluación
contexto del estudiantado, por ejemplo:
Seleccionar cinco diagramas al azar para so-
> ¿Qué es lo primero que hacemos al querer cializarlos, tomando en cuenta los siguientes
hacer una sopa de pollo? criterios:
> ¿Qué es lo más importante para un albañil
al momento de hacer una pared? > Distribución de cables en los puntos más
cercanos.
Con estas preguntas, buscar la reflexión sobre > Optimización del material.
la importancia de organizar y planear el mate- > Estética de la instalación.
rial previamente a su compra o utilización.
La evaluación es de carácter formativo, porque
La albañil como el cocinero, realizan su rece- busca conocer si se comprendió la importancia
ta y presupuesto, organizando los materiales y de diseñar diagramas y la forma más efectiva
recursos a necesitar. y eficiente de realizarlos.
43
Material de apoyo 02 Alternadores: son generadores de corrien-

te alterna AC.
Elementos fundamentales de un circuito 03 Pilas y baterías: son generadores de co-
rriente continua DC.
El término corriente eléctrica, o simplemen- Conductores: es por donde se mueve la co-
04
te corriente, se emplea para describir la tasa rriente eléctrica de un elemento a otro del
de flujo de carga que pasa por alguna región circuito. Son de cobre o aluminio, materia-
de espacio. La mayor parte de las aplicaciones les buenos conductores de la electricidad,
prácticas de la electricidad tienen que ver con que ofrecen muy poca resistencia para que
corrientes eléctricas. Por ejemplo: la batería pase la corriente por ellos.
de una luz de destellos suministra corriente al 05 Receptores: son los elementos que trans-
filamento de la bombilla cuando el interrup- forman la energía eléctrica en otro tipo de
tor se conecta. Una gran variedad de aparatos energía, por ejemplo: las bombillas trans-
domésticos funciona con corriente alterna. En forman la energía eléctrica en luz, los ra-
estas situaciones comunes, el flujo de carga diadores en calor, los motores en movi-
fluye por un conductor, por ejemplo: un alam- miento, etcétera.
bre de cobre. Es posible también que existan 06 Elementos de mando o control: permiten
corrientes fuera de un conductor. abrir o cerrar a voluntad el paso de la co-
rriente eléctrica; los hay de diferentes ti-
01 Generador: produce y mantiene la corrien- pos: interruptores, pulsadores, conmuta-
te eléctrica. dores, etcétera.
01 05
02
03
04 06
04
44
Existen materiales conductores y aislantes de 01 Un circuito cerrado por el que puedan circu-
la electricidad. Los conductores permiten el lar los electrones continuamente.
paso de la electricidad mientras que los aislan- 02 Un dispositivo que suministre la energía
tes no. La corriente eléctrica es el movimiento necesaria para producir el movimiento de
de los electrones a lo largo de toda la longitud los electrones a través del circuito. Estos
de un conductor. Para que se produzca la cir- dispositivos son los generadores: pilas o
culación eléctrica a través de un material con- baterías.
ductor se necesita lo siguiente:
01 01
02 02
Circuito
eléctrico
Pueden ser
Está formado por
Elementos Corriente Circuito Circuito

del circuito eléctrica abierto cerrado
Como No Permite
permite que haya
Cobre de los Plásticos de

Pilas Bombillas Interruptores
cables los cables
Que son Que son Que son Que son
Generadores Conductores Aislantes Controladores
Provocan la Permiten el No permiten Controlan el

existencia paso el paso paso
45
5 Tipos de
corriente
eléctrica
Objetivo
Diseñar un diagrama eléctrico tomando en cuenta los diferentes
tipos de corriente eléctrica.
Indicador de logro
Elabora un diagrama utilizando los tipos de corriente continua
y alterna en la realización de ejercicios prácticos.
2 horas clase.
46
15
min
Actividad 1 02 Organizar equipos de trabajo y entregar el
material a la persona coordinadora.
Retroalimentación 03 Dar las siguientes indicaciones:
Reunidos en el salón de clases, formular pre- a) En caso de no tener cable cortado, cortar
guntas dirigidas para recordar saberes: tramos de 12 cm cada uno. Cada equipo de-
> ¿Cómo se elabora un diagrama? berá tener dos cables.
> ¿En qué momento podríamos utilizarlo?
> ¿Qué ventajas tiene elaborar un diagrama?
15
min
Actividad 2
Detección de
b) Pelar 1.5 cm de plástico aislado en cada ex-
Descubrir los conocimientos previos median- tremo. Tener cuidado de no cortar el alam-
te la dinámica: “Adivina la canción”. Decir una bre.
palabra al azar, los equipos cantarán una can- c) Conectar el cable a la pila, pegar un extre-
ción que lleve la palabra mencionada, el que no mo del cable pelado al negativo de la pila D
cante, deberá contestar preguntas como: con cinta aislante.
> ¿Qué tipos de corriente existen?
> ¿Qué elementos intervienen en la electri-
cidad?
40
min
Actividad 3
Iluminando un foco
Recursos:
› 6 pilas tipo D d) Conectar el otro extremo del cable al foco.
› 12 cables con aislamiento de 10 cm c/u
› 6 focos pequeños voltaje bajo
› Cinta aislante
› Tijeras
› Tenaza.
01 Explicar que la corriente que se utilizará es

de tipo continua, un ejemplo de ello son las
pilas, baterías y carros.
47
e) Tomar el segundo cable y conectar un ex- f) Conectar el otro extremo al polo que se en-
tremo al foco, asegurándolo con cinta ais- cuentra solo en la pila D, tomar en cuenta
lante. que el foco encenderá cuando el cable haga
contacto con la pila.
g) Asegura el extremo con cinta aislante.
20
min
Actividad 4
Evaluación
Realizar una evaluación de carácter formativa con el fin de comprobar si el alumnado se ha apro-
piado de los conceptos y procesos.
Para la evaluación, los equipos reelaborarán un diagrama eléctrico con corriente continua, utili-
zando una pila D y dos focos.
Orientar el proceso de elaboración del diagrama. Hacer énfasis que para realizar un diagrama eléc-
trico es necesario organizar las ideas sobre qué instalaré, a dónde y qué materiales necesitaré.
48
Área
Área iniciación
técnica para
para el
el trabajo
trabajo mined
mined
Temática
Sesión 5 3
Temática 3
Instalación básica I
Duración total
5 sesiones.
Criterio de evaluación
Desarrollo de habilidades técnicas de electricidad básica, tomando en cuenta el adecuado cambio
de luminarias, enchufes, interruptores y extensiones.
49
6 Cambio de
luminarias
Objetivo
Realizar una instalación de luminarias tomando en cuenta
las medidas de seguridad.
Indicador de logro
Cambia de manera segura luminarias (focos), elaborando un
presupuesto que incluya costos en equipo, herramientas y
materiales.
2 horas clase.
50
15
min
Actividad 1 Marcar una línea con tirro a 10 metros de las
columnas. Gana el equipo cuya pelota de papel
Retroalimentación quede más cerca de la línea.
01 Con los equipos de trabajo diseñar la diná- El primero en la columna de cada equipo pasa-
mica de: “x (equis) 0 (cero)”. rá su pelota de papel al siguiente estudiante y
02 El equipo gana al colocar sus símbolos rese colocará al final de la columna, así sucesiva-
presentativos x (equis) o 0 (cero) en línea mente, el último del grupo lanzará la pelota. El
vertical, horizontal o diagonal en tres casi- juego seguirá hasta que cada equipo lance sus
llas ininterrumpidas. tres pelotas.
03 El que pierda contestará una de las si-
guientes preguntas: El equipo que gane formulará tres o cuatro pre-
› ¿Qué es la corriente alterna? guntas sobre la temática: Instalación de lumi-
› ¿Qué es la corriente continua? narias, el equipo perdedor deberá contestarlas.
› ¿En qué momento se podría aplicar la
instalación con corriente alterna?
› ¿Qué aparatos se pueden instalar con
corriente continua y alterna?
15
min
Actividad 3
Cambio de foco
01 Entregar el material a las coordinaciones
de los equipos.
Desconectar la energía eléctrica de la zona
02
o asegurase que la luminaria no tenga paso

de energía.
03 Girar la lámpara o foco en sentido anti-horario.
04 Sustituir la lámpara o foco.
05 Conectar nuevamente la energía eléctrica.
15
min
Actividad 2
Detección de
Implementar la dinámica de: “Los carros cho-
cones”, que consiste en formar dos equipos,
colocarlos en columnas y dar tres pelotas de
papel a cada uno.
51
20
min
Actividad 4 25
min
Actividad 5
Matriz de Socialización de
presupuesto presupuesto
01 Explicar qué es un presupuesto y cuál es su Distribuir los 25 minutos de esta actividad de
importancia, (ver material de apoyo). tal manera que todos los equipos tengan la
02 Dar una página de papel bond a los equipos misma cantidad de tiempo para exponer.
de trabajo.
03 Pedir que elaboren un presupuesto para Hacer énfasis en la posibilidad de realizar un
el cambio de 10 focos ahorrativos de 40 cobro por unidad o un cobro por los 10 focos,
watts, tomando en cuenta el costo de las incluyendo el costo de la mano de obra en cada
luminarias y el costo por instalación. una de los presupuestos. También considerar
04 Orientar sobre el cobro del trabajo humano en la situación de que los productos a comprar
(mano de obra), para lo cual deben tomar en varían de precio, existen focos desde un dólar
cuenta: las distancias de trabajo, el tiempo, la hasta de diez dólares o más.
dificultad y los accesorios a utilizar.
Reflexión: Culminar la lección motivando al
Dibujar el siguiente esquema o matriz de pre- estudiantado a seguir adelante y la importan-
supuesto en la pizarra, el cual se da únicamen- cia de hacer un presupuesto adecuado y sobre
te como propuesta. todo saber cómo valorar la mano de obra.
Descripción de artículo Cantidad Costo unitario Sub total
52
Material de apoyo de la sesión Es importante obtener un presupuesto real,

para ello, se deben conocer los precios exactos
Elementos fundamentales de un circuito de cada material.
Un presupuesto es un documento o técnica ad- El presupuesto indica:

ministrativa que prevé los materiales, acceso- > ¿Cuánto dinero se necesita?
rios y recursos a utilizar organizando y plasman- > Las consecuencias de la planificación de
do su precio unitario y en conjunto. actividades, lo cual permite replantearse o
no los planes de acción.
El presupuesto sirve para prever el coste de un > ¿En qué momento se necesitará el dinero
trabajo o compra, con ello, podemos optimi- para las actividades?
zar nuestros productos, comprar los de mejor > Es una base de la contabilidad y transpa-
o menor calidad de acuerdo a los recursos del rencia financiera.
destinatario.
53
7 Cambios de
enchufe de clavija y
tomacorriente
Objetivo
Ejecutar el proceso para el cambio de tomacorrientes
en el hogar.
Indicador de logro
Describe el proceso para el cambio de tomacorrientes en
el hogar.
2 horas clase.
54
10
min
Actividad 1
Retroalimentación
Realizar la retroalimentación de la sesión an-
terior sobre el cambio de focos o luminarias,
el presupuesto y la importancia de las lumina-
rias. Puede hacerlo en plenaria.
04 Saque el interruptor de la caja

15
min
Actividad 2 Ya sin los tornillos de anclaje hale el toma-
corriente al exterior para separarlo de la
Detección de caja y poder trabajar en los terminales.
Hacer preguntas generadoras orientadas a: los
cambios de tomacorrientes, las medidas de se-
guridad a tener en cuenta al momento de ma-
nipular electricidad, y qué acciones permitirán
cambiar adecuadamente los tomacorrientes.
40
min
Actividad 3
Cambios de 05 Suelte los alambres
tomacorriente Afloje los tornillos de los terminales para
extraer los cables, estos salen hasta un
01 Baje los térmicos o switch de electricidad punto donde se dificulta seguir desenros-
central. cando, no los fuerce.
Quitar la cubierta
02
Para quitar la cubierta hay que desenroscar

el tornillo central que la sujeta, una vez sin
este la tapa se quita con facilidad. En oca-
siones se dificulta extraerla porque está
adherida a la pintura.
03 Saque los tornillos
Cuando haya quitado la tapa haga una se-
gunda revisión de la electricidad para tra-
bajar de modo seguro, haga la prueba entre
los terminales laterales donde están ancla-
dos los cables. Después saque los tornillos.
55
06 Corte las puntas deformadas 07 Pele una nueva sección del cable
Al sacar los alambres de los terminales por Pele un nuevo tramo del extremo de los
lo general se deforman o afectan las pun- alambres de unos 2.5 cm, eso será sufi-
tas peladas, córtelas si le parece adecuado. ciente para reconectarlo.
Fabrique una garza nueva: En la nueva sec-

ción pelada fabrique una garza de conexión
usando una pinza de pico largo o la propia
pinza de pelado. Debe quedar con la forma
de un signo de interrogación, con una aber-
tura como para que pase el vástago de los
tornillos de las terminales.
08 Coloque el nuevo tomacorriente, instalando los cables pelados uno en cada orificio del nuevo
tomacorriente.
56
09 Instalar la placa o el tomacorriente en los

tornillos de la pared.
10 Subir el switch del térmico para comprobar
si se instaló de manera adecuada.
15
min
Actividad 4 10
min
Actividad 5
Evaluación Resumen
Brindar una página de papel bond a cada equipo Elegir a uno o dos equipos para que describan
para que diseñen un gráfico o esquema donde el proceso para el cambio de tomacorriente.
describan todo el procedimiento que se realiza
para el cambio de un tomacorriente.
57
8 Cambio de
interruptor
eléctrico
Objetivo
Proteger las instalaciones, equipos y bienes en general, al
facilitar y garantizar la correcta operación de los dispositivos de
protección con la finalidad de brindar seguridad a las personas.
Indicador de logro
Hace uso de diferentes materiales para realizar el cambio de un
interruptor tomando en cuenta las medidas de precaución.
2 horas clase.
58
15
min
Actividad 1 > ¿Por qué se considera importante cambiar
los tomacorrientes?
Retroalimentación
Realizar la retroalimentación con la dinámica:
“El lobo, la cabra y el repollo”; este es un jue- 15
min
Actividad 2
go de lógica donde las personas participantes Detección de
deberán buscar la solución a la problemática. conocimientos
Hace mucho tiempo un granjero fue al mercado adquiridos
y compró un lobo, una cabra y una col (repollo).
Para volver a su casa tenía que cruzar un río. El Mediante la técnica de: “La lluvia de ideas”,
granjero dispone de una barca para cruzar a la formular tres preguntas al azar, y anotar las
otra orilla, pero en la barca solo caben él y una ideas principales en la pizarra para luego cohe-
de sus compras. sionar cada una de las respuestas.
Si el lobo se queda solo con la cabra se la come, > ¿Qué es un interruptor eléctrico?
si la cabra se queda sola con la col (repollo) se > ¿Cuál es la diferencia entre un interruptor y
lo come. un timbre?
> ¿Qué funciones tienen los interruptores?
El reto del granjero es cruzar él y sus compras
intactas a la otra orilla del río. ¿Cómo lo hizo?
Dar de tres a cinco minutos para que den solu- 40

min
Actividad 3
ción a la problemática. Luego analizarán las res- Cambio de interruptor
puestas en conjunto y plantearán una solución.
01 Desconectar la energía eléctrica de la zona
La respuesta es: donde está instalado el interruptor que se
desea cambiar.
01 Lleva a la cabra al otro lado.
02 Vuelve.
03 Lleva al lobo al otro lado.
04 Regresa con la cabra.
05 Lleva la col (repollo) al otro lado.
06 Vuelve.
07 Lleva la cabra al otro lado.
El equipo que esté más alejado de esa res-

puesta, contestará las siguientes preguntas:
> ¿Por qué es importante bajar los switch de
la caja principal?
59
02 Quitar la placa frontal. 03 Quitar los tornillos superior e inferior del

interruptor antiguo.
04 Utilizar un probador neón para asegurar 05 Extraer con mucho cuidado el interruptor
que no existe energía eléctrica. de su caja metálica y desconectar los con-
ductores.
06 Desechar el interruptor antiguo y sustituir- 07 Sujetar el interruptor a la caja metálica y co-

lo por el nuevo. Sujetar con cinta aislante locar nuevamente la placa frontal. Conectar
las nuevas conexiones. la energía eléctrica de la zona y probar el
funcionamiento del nuevo interruptor.
60
20
min
Actividad 4
Evaluación persona participante dirá un paso del proceso
que se debe de seguir en el cambio del inte-
rruptor, pero primero, repetirá el proceso an-
Realizar la evaluación con la dinámica “Des- terior y añadirá el paso siguiente del proceso.
de El Cairo”. La clase en un solo grupo y cada Ejemplo:
Estudiante 1 Desde El Cairo viene un vagón y nos dice que apaguemos los interruptores de luz.
Desde El Cairo viene un vagón y nos dice que apaguemos los interruptores de luz y
Estudiante 2
que comprobemos que el interruptor no tiene corriente.
Desde El Cairo viene un vagón y nos dice que apaguemos los interruptores de luz,
Estudiante 3
que comprobemos que el interruptor no tiene corriente y que…
Estudiante 4
Estudiante 5
Estudiante 6
Reflexión: Apropiarse y esclarecer cualquier duda que se tenga sobre el proceso de cambio de
interruptores.
En la reflexión, es importante poder realizar el procedimiento para cambiar un interruptor en el hogar o

en la escuela; esta acción disminuirá el riesgo eléctrico, el cual puede causar daños a nuestros equipos
y afectar la economía del hogar.
Material de apoyo de la sesión reemplazado, un interruptor se puede resetear

ya sea manual o automáticamente para reanu-
La persona facilitadora debe de manejar la si- dar la operación normal. Los interruptores se
guiente información fabrican de diferentes tamaños, desde los pe-
Un interruptor es un switch eléctrico operado queños dispositivos que protegen los artefac-
automáticamente, diseñado para proteger un tos eléctricos en un hogar, hasta los tableros de
circuito eléctrico del daño ocasionado por una interruptores que están diseñados para prote-
sobrecarga o un cortocircuito. A diferencia del ger los circuitos de alta tensión que alimentan
fusible, el cual opera una vez y luego debe ser de electricidad a toda una ciudad.
61
Realiza cambio de interruptor eléctrico móvil que en una de sus posiciones hace presión
(Switch) sobre los contactos para mantenerlos unidos.
Un interruptor eléctrico es un dispositivo utili-
zado para desviar o interrumpir el curso de una De la calidad de los materiales empleados para
corriente eléctrica. En el mundo moderno las hacer los contactos dependerá la vida útil del
aplicaciones son innumerables, la más conocida interruptor. Para la mayoría de los interrupto-
es que apaga o enciende un bombillo. Su expre- res domésticos se emplea una aleación de latón
sión más sencilla consiste en dos contactos de (60 % cobre, 40 % zinc). Esta aleación es muy
metal inoxidable y el actuante. Los contactos, resistente a la corrosión y es un conductor eléc-
normalmente separados, se unen para permitir trico apropiado. El aluminio es también buen
que la corriente circule. El actuante es la parte conductor y es muy resistente a la corrosión.
62
Área
Área iniciación
técnica para
para el
el trabajo
trabajo mined
mined Sesión
Sesión 99
9 Elaboración
de extensiones
Objetivo
Describir el proceso de elaboración de extensiones eléctricas
de uso doméstico.
Indicador de logro
Describe de manera sistemática el proceso que se debe realizar
para la elaboración de extensiones eléctricas de uso doméstico.
2 horas clase.
63 63
20
min
Actividad 1 Cada equipo sacará un papelito y una persona
dará la respuesta a la interrogante correspon-
Retroalimentación diente.
01 ¿Qué es una extensión eléctrica?
La persona facilitadora hará la retroalimenta- 02 ¿Es el mismo “cordón eléctrico”?
ción de la sesión anterior, preguntando al es- 03 ¿Cuáles son las funciones que tienen las ex-
tudiantado: tensiones eléctricas?
> ¿Cómo se instala un interruptor eléctrico? 04 ¿En qué momento utilizamos las extensio-
> ¿Qué herramientas necesitamos utilizar nes?
para instalar el interruptor? 05 ¿Cuáles considera que son los riesgos que se
> ¿Qué medidas de seguridad hay que tomar tienen al utilizar extensiones?
en cuenta al momento de manipular cables
eléctricos?
La retroalimentación se hará por medio de la

dinámica “Simón dice”. El grupo se organiza
35
min
Actividad 3
en un círculo y en su interior se coloca un es- Elaboración de
tudiante, hombre o mujer, que hace de guía extensiones eléctricas
y dice antecedido de la palabra “Simón dice”,
por ejemplo: “Simón dice que se toquen la ca-
beza”, cada participante se tocará la cabeza y Desconectar la energía eléctrica de la zona
así sucesivamente con diferentes partes del donde está instalado el interruptor que se de-
cuerpo, hasta que, quien se equivoque deberá sea cambiar.
contestar una de las preguntas que se presen-
taron anteriormente. Se reúnen los equipos de trabajo y a la persona
coordinadora se le entrega el material que van
a utilizar: Un metro de cable mellizo, un alicate
universal y otro de punta, y un desatornillador.
15
min
Actividad 2 Dar las siguientes indicaciones:
Detección de
01 Pelar 2 cm en ambas puntas del cable mellizo.
conocimientos Utilizar los alicates universales y de punta.
previos 02 Desatornillar el seguro del enchufe y toma-
corriente que irán unidos a los extremos de
Detectar los conocimientos previos mediante la extensión, y dejar a la vista las broneras
la dinámica del: “Lápiz preguntón”, que con- para los cables.
siste en diseñar un lápiz de foamy con el inte- 03 Instalar el enchufe en uno de los extremos
rior vacío e introducir en él 5 papelitos nume- del cable mellizo.
rados del 1 al 5. Escribir en la pizarra o en un 04 Trenzar los hilos del cable pelado antes de
cartel las cinco interrogantes. asegurar los tornillos del enchufe.
64
20
min
Actividad 4
Evaluación
Realizar una coevaluación. Brindar a cada equi-
po una página de papel bond, deberán evaluar
a cada estudiante en los siguientes aspectos:
> Cumple con el uso adecuado de las herra-

mientas.
>
Sigue indicaciones de la persona facilita-
dora.
> Trabaja en equipo.
> Solicita ayuda cuando no entiende las indi-
caciones.
Acepta ayuda de sus compañeros y com-
>
pañeras.
>
Promueve el trabajo en equipo.
05 Utilizar el destornillador para ajustar el tor- Reflexión

nillo y asegurar el cable mellizo. Es importante tener presente que las exten-
Instalar el tomacorriente en el otro extre-
06 siones son solamente de uso provisional y que
mo del cable mellizo. existen algunos riesgos en su manejo, que sólo
07 Retirar la tapa y observar los terminales de la persona electricista puede controlar. En pri-
conexión. mer lugar, ninguna extensión eléctrica soporta
Asegurar con el destornillador el cable a los
08 un uso brusco; si le hace nudos, la tuerce, o la
terminales del tomacorriente. dobla, el aislamiento podría romperse y dar pie
09 Verificar las conexiones realizadas antes a un corto circuito, un incendio o una descarga
de probarlas con corriente eléctrica. Halar eléctrica.
ligeramente el cable del enchufe y el toma-
corriente para comprobar que esté firme y
seguro. Material de apoyo
Extensiones eléctricas: conceptualización,

caracterización y medidas de seguridad
Extensiones eléctricas
La extensión eléctrica se compone de una lon-
gitud determinada de cable rematada en uno
de sus extremos de una clavija y del otro de un
toma. Se crearon con el propósito de proveer
65
energía de manera temporal en lugares aleja- tercera clavija es ruta de acceso para el ca-
dos del tomacorriente, su uso no debería ir más ble de tierra al tomacorriente.
allá de las cuatro horas continuas, sin embargo, > Se utiliza para la activación de taladros,
hoy se utilizan casi de manera permanente en sierras, aspiradoras sopladoras, Router
la mayoría de viviendas y áreas de trabajo. motosierras.
Cuando las extensiones eléctricas se utilizan Calibre No. 16

para el funcionamiento de equipo y herramien- > Suministro de baja tensión, este tipo de
tas se recomienda tomar en cuenta las siguien- cable es más doble y permite una manipu-
tes recomendaciones. lación y trato más descuidado, no permite
el calentamiento o sobre carga de energía
Usar los siguientes elementos de protección de baja tensión.
personal Tipo dos clavijas.
>
> Casco clase A con resistencia de shock > Se usa para alimentación de electrodo-
eléctrico de 2200 volts. Casco clase B con mésticos.
resistencia de 13200 voltios.
Guantes dieléctricos.
> Riesgos:
> Botas de seguridad anti-deslizante dieléc- > La sobrecarga que se genera es el mayor ries-
tricas. go para el uso de una extensión eléctrica.
> Protección visual. > Descargas eléctricas.
> Incendios.
Seleccionar el tipo de conexión eléctrica > Explosiones.
Calibre No. 12 Las extensiones deben ser de doble aislamien-

> Circuitos de fuerza e iluminación, e instala- to y estar en perfecto estado de conservación.
ciones residenciales y comerciales. No se admitirán cables con roturas en su ais-
>
Se compone de tres clavijas, la tercera cla- lamiento.
vija de la extensión proporciona una ruta
de acceso al cable de tierra en un tomaco- Antes de su uso:
rriente. > Conocer su capacidad máxima: cuántos
> Reduce el riesgo de descargas eléctricas e equipos eléctricos en simultáneo puede
incendios. abastecer; dicha capacidad está determi-
>
Se utiliza en generadores eléctricos, solda- nada por el tipo de cable eléctrico utilizado
duras, limpiadoras a presión, taladros de para su confección.
gran potencia, sierras de mesa, aire acon- > Inspeccionar la extensión para descartar
dicionado. daños físicos antes de usarla.
Verificar la clasificación de voltaje del equi-
>
Calibre No. 14 po o herramienta con la cual se va a usar la
> Entre mayor sea la cantidad de carga, se extensión.
recomienda utilizar cable más grueso. La > Revisar que la capacidad de voltaje de la
extensión no sea menor a la requerida por
66
el equipo o herramienta a alimentar ener- > Nunca conectar un enchufe de tres dientes
géticamente; y el estado de toda o aquellas a una extensión de dos orificios.
partes que ya se encuentren deterioradas. > El enchufe no debe ser forzado en un to-
> Asegurar que las extensiones cuenten con macorriente.
sello de certificación de fabricación y capa- > Cuando la extensión está mojada no se
cidad eléctrica. debe utilizar.
> Inspeccionar que el enchufe de una exten- > No usar la extensión sobrecalentada.
sión esté completamente introducido en el > No cubra una extensión con nada.
tomacorriente. > La extensión eléctrica no debe ser arras-
> Reemplazar el enchufe si este se evidencia trada.
flojo al introducirlo en el tomacorriente. > Nunca fijar una extensión a la pared con
> Poner tapas de seguridad en los tomas no clavos o grapas.
usados de las extensiones. No ubicar extensiones debajo de alfom-
>
> Inspeccionar la fuente proveedora de ener- bras o tapetes o en áreas de mucho tráfico.
gía (tablero – toma) y equipos o herramien- > Utilizar las extensiones por tiempos, no
tas a alimentar, para asegurar que se en- mayores a 4 horas.
cuentren en buen estado y correspondan a
la capacidad de voltaje requerida. Después de utilizarlas:
> Desconectar las extensiones cuando no es-
Durante su uso: tán siendo usadas.
> Mantener las extensiones lejos del agua, Almacenar las extensiones en áreas cu-
>
de niñas, niños y de animales. biertas y ventiladas.
> Halar del enchufe y no del alambre al des- > Realizar inspecciones periódicas para lle-
conectar una extensión del tomacorriente. var un control sobre su estado físico y re-
Conservar flojas las extensiones flexibles
> emplazar toda o aquellas partes que ya se
para prevenir tensión en los térmicos eléc- encuentren deterioradas.
tricos.
> No usar afuera una extensión diseñada Herramientas:
para usarse adentro. > Alicate de corte, alicate de punta, alicate
> No conectar una extensión a otra. universal, destornillador plano, destorni-
> No sobrecargarlas con más de la carga llador de estrella y cinta métrica.
eléctrica determinada.
Nunca se deben ubicar las extensiones por
> Materiales:
puertas u orificios porque pueden ocasio- > 25 metros de cable mellizo N.º 16 (1 metro
nar cortos en las extensiones. para cada participante).
>
No mover, doblar, o modificar ninguna de
las partes metálicas del enchufe de la ex-
tensión.
67
10 Tipos de
tomacorrientes
Objetivo
Describir los tipos de tomacorrientes tomando en cuenta sus
ventajas y desventajas.
Indicador de logro
Describe, de manera sistemática e ilustrada, los tipos de
tomacorriente caracterizando su modelo de acuerdo al fabricante.
2 horas clase.
68
10
min
Actividad 1 25
min
Actividad 3
Retroalimentación Lectura e
ilustración de
Realizar la retroalimentación de la sesión an- material
terior, con la dinámica “La Silueta que me gus-
ta”, que consiste en brindar una página de papel
bond a cada participante para que ilustren los Entregar a cada coordinación un pliego de papel
pasos a seguir en la elaboración de extensiones. bond, dos plumones y un material bibliográfi-
co, el cual se encuentra al final de la sesión.
Explicar, de manera general, cuáles son los pa-
sos que se deben seguir para realizar una ex- Asignar un tipo de tomacorriente sobre el cual
tensión. leerán en el material bibliográfico entregado.
Entregar el tomacorriente, en físico, con el fin
Cada estudiante podrá desarrollar el dibujo a de que lo manipulen, aprecien y caractericen; y
su conveniencia, sugiriendo un mapa de proce- hagan una ilustración, la cual expondrán.
so o un ciclo de proceso.
15
min
Actividad 2 30
min
Actividad 4
Detección de Socialización
conocimientos previos de material
Detectar los conocimientos previos usando la Seleccionar o rifar el orden de exposición.
dinámica de: “La papa caliente”. Organizar al Asignar un tiempo máximo de cinco minutos
estudiantado en un círculo, se irán pasando por presentación.
una papa hasta que la música pare, a quien le
quede la “papa caliente” contestará qué tipos Cada equipo debe dejar claras las diferencias
de tomacorriente existen o conoce. La acción que existen entre el tomacorriente asignado y
se repetirá por lo menos con 5 estudiantes. los demás, así como las ventajas y desventajas.
69
10
min
Actividad 5
Evaluación
y reflexión
Tomar en cuenta, de manera general, el domi-
nio del tema de cada equipo mostrado en la ex-
posición: caracterización de los tomacorrientes,
medidas de seguridad, ventajas y desventajas
de cada uno.
La persona facilitadora debe hacer énfasis en

los siguientes elementos:
› Dominio del tema

› Seguridad al hablar
› Expresión corporal
› Expresión oral
› Ilustración.
Material de apoyo la tierra. Un tomacorriente o receptáculo GFCI

desconecta la carga antes de que la corriente
Material de apoyo para reproducir: pueda producir un daño a la persona. Es com-
Tomacorrientes prensible, que estos tomacorrientes se utilicen
en salidas eléctricas que se encuentran cerca
Tomacorrientes GFCI de fuentes de agua. Los tomacorrientes GFCI
Un tomacorriente de circuito de falla a tierra, suelen ser más caros que los tomacorrientes
o GFCI para abreviar, está diseñado para dese- regulares, pero deben instalarse en lugares
nergizar rápidamente el toma cuando detecta como cocinas y baños.
una falla a tierra. El flujo eléctrico normal ocu-
rre cuando la corriente pasa a través del cable Tomacorrientes o receptáculo AGFCI
de fase y regresa a través del cable neutro, pero Aunque no es tan conocido como un toma-
si la electricidad fluye por algún lugar diferente, corriente GFCI, un toma AFCI es muy similar.
una persona o equipo, el GFCI se desenergizará. Corta la energía una vez el interruptor detec-
ta un fallo de arco, por lo tanto, este protege
Básicamente, si usted está usando un seca- de los arcos, lo que ocurre cuando la electrici-
dor de pelo averiado y sus pies están moja- dad salta de un cable a otro o existe un daño
dos, el daño del secador de pelo puede hacer de aislamiento, lo que puede dar lugar a un
que la corriente pase a través de usted hacia incendio.
70
Cualquier casa moderna construida después si este tiene una muesca pequeña agregada
de 1999 debe tener disyuntores AFCI instala- en la abertura de la punta del lado izquierdo.
dos en la caja. Si vive en una casa más antigua, Esto significa que es un tomacorriente de 20A
puede instalar las salidas al principio de cada y el circuito tiene la capacidad de manejar este
circuito, lo que protegerá todas las salidas que amperaje.
siguen en ese circuito.
Tomacorriente o receptáculo con conmutado

No hay requisitos para añadir protección AFCI Si se desea controlar la energía de un tomaco-
a circuitos existentes en casas antiguas, pero rriente encendiéndolo y apagándolo, es necesa-
si planea construir una adición a su casa y ne- rio utilizar un tomacorriente combinado. Este
cesita más circuitos, debe estar protegido por es un receptáculo o tomacorriente que incluye
AFCI, lo cual obliga el código. un interruptor que lo enciende y apaga; es ade-
cuado si tiene algo conectado al tomacorriente,
Tomacorriente de 20A pero no lo desea prendido todo el tiempo.
Con los circuitos de 20A y las salidas eléctricas
de 20A, se pueden conectar más dispositivos También puede usar esta salida para crear su pro-
con gran consumo de energía sin que el breaker pia extensión, donde el cable en sí siempre ten-
o disyuntor principal se dispare, ya que pueden drá alimentación, pero está agregando un segun-
soportar un 25 % más de carga en compara- do enchufe que se controla con el interruptor.
ción con la mayoría de los demás tomacorrien-
tes de 15A. Normalmente encontrará circuitos Tomacorriente USB
de 20A y tomacorrientes de esta capacidad en A estas alturas, se desea que las salidas sean
cocinas, lavanderías y garajes, ya que la ma- con puertos USB integrados. ¿Qué tan conve-
yoría de los aparatos eléctricos de gran carga niente sería eso? Muy conveniente, sin em-
están ubicados en esas áreas. bargo, son difíciles de encontrar y rara vez se
instalan por defecto en los hogares modernos
¿Pero cómo se puede saber si un tomacorrien- debido al costo. Afortunadamente, se pueden
te es de 20A? Lo único que debe hacer es mirar instalar fácilmente.
71
Algunas opciones de tomacorrientes inteligen-

tes incluyen el Belkin WeMo Switch y el Con-
nectSense, pero estos son básicamente adap-
tadores que se conectan a un toma regular. En
su lugar, puede obtener receptáculos inteligen-
temente habilitados que pueden reemplazar
cualquier tomacorriente tradicional. Por supues-
to, esto requiere un centro de casa inteligente
(Concentrador inteligente), y si está consideran-
do esta opción, es probable que ya tenga uno.
Recursos:
› 6 tomacorrientes GFCI
› 6 tomacorrientes AGFCI
› 6 tomacorrientes 20A
› 6 tomacorrientes receptáculos conmutados
Hay una variedad de tomacorrientes o recep- › 6 tomacorrientes receptáculos inteligentes
táculos equipados con USB. Los más populares › 6 tomacorrientes USB
son la opción que viene con dos salidas regula- › 6 páginas de papel bond
res y además dos puertos USB para cargar dis- › 6 pliegos de papel bond.
positivos móviles. También puede encontrar
uno que sustituye a ambos receptáculos con
cuatro puertos USB. Ambos enchufes pueden
cargar sus dispositivos hasta 4 amperios, por
lo que sus dispositivos móviles pueden cargar
a toda velocidad.
Otra opción es comprar un cargador de pared

USB, para lo que no tiene que hacer ningún
trabajo eléctrico.
Tomacorrientes o receptáculos inteligentes

Si quiere llevar las cosas a un nivel completa-
mente nuevo, instale algunos receptáculos o
tomacorrientes inteligentes. Son como toma-
corrientes regulares, pero pueden controlarse
desde un teléfono inteligente. Esto significa
que se pueden activar y desactivar desde cual-
quier lugar.
72
Área
Área iniciación
técnica para
para el
el trabajo
trabajo mined
mined Sesión
Sesión 11
11
11 Presentación
creativa
Objetivo
Identificar de manera sistemática y ordenada los procesos a
seguir en la elaboración de una extensión eléctrica.
Indicador de logro
Narra de manera creativa los pasos a seguir en la elaboración
de una extensión eléctrica.
2 horas clase.
73 73
10
min
Actividad 1 45
min
Actividad 3
Retroalimentación Presentación de la
actividad innovadora
Organizar al estudiantado en un círculo y des-
cribir, de manera breve, los pasos a seguir en la Rifar el orden en que los equipos pasarán a
elaboración de extensiones, desde el inicio has- presentar los productos.
ta la prueba final de la extensión.
Después de cada presentación, reforzar la te-
mática; y reflexionar sobre los aspectos de gé-
nero, emprendimientos y tecnología aplicados
35
min
Actividad 2 a la electricidad.
Organización de la La evaluación es de tipo formativa, ya que la
actividad creativa persona facilitadora desarrollará la reflexión y
hará una retroalimentación después de cada
Indicar, a los equipos de trabajo, que diseñen presentación creativa.
y presenten un punto artístico sobre la elabo-
ración de una extensión; e incluyan el rol de la Nota
mujer, el emprendimiento, la innovación, entre La persona facilitadora solicitará al estu-
otros elementos. diantado que en la próxima sesión trai-
gan recortes de revistas o periódicos de:
Hacer énfasis en que cada equipo tiene la li- casas, herramientas eléctricas y tipos de
bertad de seleccionar el tipo de actividad: un interruptores.
drama, un baile, un noticiero, entre otros.
74
Área
Área iniciación
técnica para
para el
el trabajo
trabajo mined
mined Sesión
Sesión 12
12
12 Tipos de
interruptores
Objetivo
Describir las características técnicas de los interruptores
eléctricos más frecuentes.
Indicador de logro
Caracterizar los diferentes tipos de interruptores eléctricos más
frecuentes en el hogar, utilice un collage.
2 horas clase.
75 75
15
min
Actividad 1 Establecer las características de la noticia a las
cuales deben apegarse. Recordar que si bien
Retroalimentación es cierto, la noticia es hipotética, debe seguir
ciertos lineamientos.
Formular preguntas generadoras que permitan
retroalimentar la sesión anterior, puede utilizar > Debe tener actualidad: es importante que
las siguientes: la noticia comunique un acontecimiento
> ¿Cuáles son los pasos para elaborar una recién descubierto, anunciado o producido.
> No se debe olvidar que si no es actual no
extensión?
> ¿Qué herramientas se necesitan para ela- representa una noticia.
borar una extensión? > Debe ser novedosa: a pesar de que se
esté relatando un acontecimiento rutina-
rio, debe buscarse algún detalle novedoso
para el público.
> La noticia debe tener veracidad: debe ajus-
40
min
Actividad 2 tarse a la realidad relatada, no se debe in-
Caracterización de ventar contenido para elevar el interés en la
noticia. La mejor noticia es siempre veraz.
los interruptores > La periodicidad: al público se le presentan las
por medio de noticias en un lapso de tiempo fijo, por ejem-
la dinámica “La plo, en la radio suele informarse cada hora.
> La noticia debe ser de interés para el público:
noticia” solo se convierte en noticia el tema que sea
de interés para el público o que le afecte.
Solicitar que lea, individualmente, el material

bibliográfico que se le va a asignar y que dise-
ñe una noticia que contenga únicamente dos 35
min
Actividad 3
partes:
› Titulo Presentación y
› Desarrollo evaluación de noticias
Entregar una página de papel bond, un lápiz Pegar las noticias en la pizarra y cada estudian-
y un lapicero; indicando que deberán redactar te expondrá su noticia de manera divertida.
una noticia con la temática: “Los tipos de in-
terruptores eléctricos”, dicha noticia puede ser Hacer énfasis en la expresión oral y escrita del
de tipo anuncio publicitario, noticia de carácter estudiantado, tomando en cuenta: ortografía,
social, entre otros. caligrafía, creatividad, expresión oral y escrita.
76
Material de apoyo Interruptor de doble polo

El interruptor de doble polo también tiene mar-
Clases de interruptores cas de “encendido” y “apagado” y funciona de
una manera similar al interruptor de un polo en
Interruptor de un polo que prende y apaga algo desde un lugar; sin em-
El interruptor de un polo es el caballo de batalla bargo, como tiene cuatro terminales de bronce
para propósitos generales. Los interruptores de en vez de dos, puede interrumpir dos cables de
un solo polo encienden y apagan una luz, recep- fase, lo que le permite interrumpir un circuito
táculo u aparato desde un solo lugar. Una de sus de 240 voltios.
características es que tienen una marca de en-
cendido y apagado, algo que no se encuentra en Resumiendo, los interruptores de doble polo
los interruptores triples o cuádruples. Asegure son usados por lo general para interrumpir re-
que el interruptor está instalado en la dirección ceptáculos y aparatos que usan circuitos de 240
correcta para que las palabras “encendido” y voltios.
“apagado” volteen correctamente.
Un interruptor de un solo polo tiene dos termi-

nales y se conecta al cable de fase (negro). Una
terminal de color de bronce es para el cable de
fase entrante y el otro es para el cable de fase
que sale del aparato. El interruptor puede ve-
nir o no venir con una terminal de tierra (tornillo
verde). Por lo general, nunca conectar un inte-
rruptor al cable neutral.
Por favor tome nota, a veces verá un cable blan-

co conectado a un interruptor de un polo, pero
sólo cuando está funcionando como cable de
fase. En esos casos, el cable blanco debe de te-
ner un envoltorio de cinta negra en él o cerca de
la terminal del interruptor para hacer saber cuál
cable es el cable de fase y no el cable neutral.
Interruptor de tres puntos

El interruptor triple es usado casi siempre en
pares y permite prender o apagar una luz o re-
ceptáculo desde dos lugares diferentes. Estos
interruptores no tienen marcas de “encendido”
o “apagado” porque las posiciones de encendi-
do y apagado varían a medida que se usan los
interruptores.
77
El interruptor triple tiene tres tornillos de termi- Interruptor cuádruple

nal y aquí es donde puede empezar a ser confu- El interruptor cuádruple se usa entre dos inte-
so para la mayoría de la gente. El cable negro de rruptores triples para controlar un enchufe o
“fase” está conectado a la terminal de tornillo aparato de luz desde tres lugares diferentes. Si
más oscura marcada “COM” por “común”. Las quisiera controlar, un aparato de luz, desde más
otras dos terminales se usan para conectar lo de tres lugares, digamos cinco, aún usaría dos
que se llama “viajeros” o alambres para el in- interruptores triples (uno en cada extremo).
terruptor. No importa qué viajero entra en qué
terminal del interruptor. El interruptor vendrá El interruptor cuádruple se ve igual que un inte-
con una terminal de tierra (tornillo verde). rruptor de doble polo excepto que un interrup-
tor cuádruple no tendrá marcas de “apagado”
El truco de reemplazar un interruptor viejo es y “encendido”. El interruptor cuádruple tiene
marcar el COM o cable común del interruptor cuatro terminales que casi siempre son de co-
triple anterior, antes de reemplazarlo. lor bronce. No hay un alambre COM o “común”
como en un interruptor triple. El interruptor
Por favor tome nota, no se puede usar otro tipo cuádruple simplemente funciona como un apa-
de interruptor en una aplicación triple, y otra rato interruptor para los cables que viajan en-
vez, estos interruptores deben usarse en pares. tres los interruptores triples.
78
Área
Área iniciación
técnica para
para el
el trabajo
trabajo mined
mined Sesión
Sesión 13
13
13 Rol de las
mujeres en la
electricidad
Objetivo
Refelxionar sobre las oportunidades económicas a las
que pueden optar las mujeres desarrollando actividades
relacionadas con la electricidad.
Indicador de logro
Identifica las oportunidades de autonomía económica que
ofrece, a las mujeres, el oficio y las carreras relacionadas con la
electricidad.
2 horas.
79 79
10
min
Actividad 1 35
min
Actividad 3
Retroalimentación Presentación de
sociodrama
Retroalimentar sobre los tipos de interruptores,
utilice las siguientes preguntas generadoras:
Seleccionar al azar el orden de presentación del

sociodrama, dará 6 minutos máximo para la
> ¿Cuál es la función del interruptor?
presentación.
> ¿Qué tipos de interruptores existen?
> ¿Cómo elegir el tipo de interruptor a insta-
Al final de cada sociodrama realizar una re-
lar en una casa?
flexión que lleve a la toma de conciencia sobre
la desvaloración social de la cual son objeto las
mujeres y que les afecta en el desempeño de
actividades de electricidad.
35
min
Actividad 2
Diseño de
sociodrama
10
min
Actividad 4
Explicar a los equipos de trabajo que cada uno
creará un sociodrama de 5 minutos de dura-
Evaluación
ción: Este es la representación teatral o expre-
siva de una temática social. En este sentido, la Seleccionar a una integrante de cada equipo
dramatización versará sobre el rol de las mu- para que describa, en una palabra, lo que signi-
jeres en actividades relacionadas con la elec- ficó el socio drama, teniendo criterios de valora-
tricidad. ción como, por ejemplo: igualdad, respeto, so-
lidaridad, equidad, división sexual del trabajo.
Orientar al grupo a generar una reflexión sobre
la igualdad de oportunidades que deben tener Generar, con todas las palabras, una conclu-
hombres y mujeres, haciendo énfasis en que sión final, donde se revalorice y estime la labor
las actividades no deben de ser exclusivas de femenina en actividades relacionadas con la
uno u otro sexo. electricidad.
80
Área
Área iniciación
técnica para
para el
el trabajo
trabajo mined
mined Sesión
Sesión 14
14
14 Ventajas sobre la participación de

las mujeres en carreras y oficios
relacionados con la electricidad
Objetivo
Reflexionar sobre las actividades relacionadas con la
electricidad que han sido practicadas por mujeres y que han
sobresalido en este campo.
Indicador de logro
Describe los principales logros alcanzados por las mujeres en el
área eléctrica.
2 horas.
81 81
20
min
Actividad 1 05 ¿Cómo esto favorecería a las mujeres?
06 ¿Qué dificultades enfrentan en la actualidad
Retroalimentación las mujeres que se dedican a profesiones u
oficios relacionados con la electricidad?
Realizar la dinámica de: “La Mica”. Un jugador 07 ¿Cómo podrían eliminarse las desigualda-
o jugadora será la mica, todos corren y la mica des de género y el sexismo que afecta a las
los persigue, cuando toca a una persona, esta mujeres en estos campos de trabajo?
se unirá y podrán atrapar a más participantes.
La actividad debe de realizarse en un espacio

amplio, como una cancha de baloncesto o fút-
bol, el juego para cuándo hay cinco o seis per-
45
min
Actividad 3
sonas dentro de la red de “La Mica”, quienes Socialización
deberán de contestar las siguientes preguntas: de preguntas
> ¿Conoce algún descubrimiento famoso di-
señado por mujeres? Asignar dos preguntas a cada equipo y sociali-
zar las respuestas. Hacer un comentario reflexi-
> ¿A qué se debe que se conocen pocos expe-
rimentos e inventos realizados por mujeres? vo al final de cada respuesta.
> ¿Por qué creen que las mujeres son discri-
minadas en el campo de la ciencia? Reflexión
Mujeres y hombres tienen los mismos derechos
y merecen el mismo respeto y confianza en sus
habilidades y capacidades; sin embargo, esto,
25
min
Actividad 2 en la mayoría de situaciones, no sucede así.
Lectura reflexiva Las mujeres casi en ninguna situación pueden

gozar plenamente de sus derechos, en parte
En equipo leerán y analizarán el material de lec- se debe, a la valorización social inferior que de
tura para contestar las siguientes preguntas. ellas se hace con relación al hombre. La prepon-
01 ¿Qué dificultades enfrentó Hertha Ayrton derancia de la valoración masculina sobre la fe-
para estudiar? Piensas que al ser niño hu- menina se llama sexismo. Esta es la discrimi-
biera tenido las mismas dificultades, por nación sobre la base del sexo de las personas,
ejemplo: tener que estudiar en casa para que afecta directamente a las mujeres porque
cuidar a sus hermanos. se traduce en menos oportunidades en los dis-
02 Estás de acuerdo con que no haya podido tintos espacios de la vida, como: la educación, la
recibir su título en la universidad solo por- salud, la vivienda, el crédito, y el empleo.
que era mujer.
¿Crees que es importante que las mujeres
03 En El Salvador, las mujeres tienen menor parti-
se involucren en las áreas de electricidad? cipación en el sector de electricidad, represen-
04 ¿Cuáles serían los beneficios en salarios, tan únicamente el 12 % de las personas em-
por ejemplo? pleadas, y ganan menos que los hombres.
82
Material de apoyo dad las beneficia a ellas y hace que los equipos
de trabajo puedan ser más productivos.
Brechas entre hombres y mujeres en el
campo del trabajo Para superar la discriminación contra las muje-
res, se requieren diversos cambios, entre ellos:
Según un informe de la Superintendencia de
Electricidad y Telecomunicaciones (SIGET), las > Eliminar las costumbres o prácticas que
mujeres representan el 12 % de la fuerza laboral limitan o menosprecian la autoridad, el li-
en el sector eléctrico, mientras que los hombres derazgo y los aportes de las mujeres. Para
el 88 %. El estudio encontró que la mayoría de ello es necesario, por un lado, superar la
mujeres son contratadas para cargos generales; desvalorización de las mujeres como gru-
del total de plazas analizadas, 445 las ocupan po social con respecto a los hombres, y por
mujeres y 3,528 plazas son desempeñadas por otro, eliminar la división sexual del trabajo.
hombres. La cual asigna a las mujeres la exclusividad
de los quehaceres domésticos y la idea de
En alta gerencia, las mujeres ocupan 15 plazas y que su función principal es el cuido de los
los hombres 43. En jefaturas hay 30 mujeres y hijos e hijas, de las personas enfermas y
135 hombres, mientras en gerencia solo se en- adultas mayores de la familia, y de todo el
cuentran 14 mujeres, frente a 50 hombres. trabajo doméstico y comunitario.
La Encuesta de Hogares de Propósitos Múlti- Lo anterior, conlleva que ellas deben per-
ples (EHPM) de 2017 encontró que en el sector manecer en casa para cumplir con lo asig-
de suministro de electricidad, gas y agua el sa- nado, lo cual no implica ninguna remune-
lario promedio mensual para los hombres era de ración para ellas, y las hace dependientes
USD$ 125.50 superior al de las mujeres. Mientras económicamente de otros miembros de la
los hombres ganan, en promedio, USD$ 447.16, familia, limitando sus derechos al trabajo,
las mujeres devengan USD$ 321.60. Respecto a a la toma de decisiones, al descanso, entre
la EHPM de 2016, el salario promedio mensual otros. En los casos, en que salen a trabajar
de los hombres aumentó USD$ 40.79, pero el asalariadamente, generalmente, invierten
de las mujeres bajó en USD$ 33.46. la mayor parte de sus salarios, por no decir
todo, en sacar adelante a la familia; esto,
Una ejecutiva de la SIGET destacó que las mu- además de afectar sus derechos humanos,
jeres han logrado incursionar en áreas de tra- les dificulta aún más la toma de decisiones.
bajos de baja tensión, como son el manteni-
miento de subestaciones o ingenierías. La par- > Históricamente se asumía, y en muchas
ticipación de las mujeres puede traer muchos personas prevalece la idea todavía, que las
beneficios a las empresas eléctricas, pero es mujeres no podían desempeñar ciertas ta-
necesario cambiar la mentalidad de la socie- reas, oficios o profesiones porque eran “dé-
dad para que se considere dar oportunidades a biles” y “frágiles”, incluso no se les permitía
las mujeres electricistas o que se dedican a es- estudiar o trabajar por esta causa. La fuer-
tas carreras, ya que brindarles esta oportuni- za o el tamaño requerido para desarrollar
83
una tarea puede ser compensada mediante > Las mujeres deben tener oportunidad de
el uso de máquinas o escaleras; hombres y ser contratadas en profesiones de pres-
mujeres las usan para auxiliarse, en muchas tigio y bien remuneradas en igualdad de
ocasiones, dependiendo del tipo de activi- condiciones con los hombres.
dad, complementando así sus habilidades y
su preparación para el puesto. > Corresponsabilidad doméstica: todas las
personas que compartan un hogar deben
Cada persona es única y tiene características aprender a organizar un reparto equita-
individuales que la distinguen. Una de las pri- tivo de las tareas domésticas, de manera
meras mujeres que hicieron esta afirmación que cada una contribuya con su esfuerzo
fue la filósofa y escritora inglesa Mary Wolls- al bienestar del grupo. Las tareas domésti-
tonecraft, quien en 1972 defendía que las mu- cas no se limitan a cocinar o lavar platos, a
jeres recibieran una educación de la misma ca- mantener el hogar limpio, sino que abarcan
lidad y extensión que la de hombres. A la fe- labores de administración de la economía
cha, hay una serie de leyes y propuestas para familiar y el cuidado de otras personas del
cambiar esa realidad de desigualdades socia- hogar, de animales y plantas que se en-
les de género, así como buenas prácticas para cuentren en el mismo.
que las sociedades sean más equitativas, ins-
taurando relaciones entre hombres y mujeres
que se basen en el respeto mutuo, la acepta- Material de lectura
ción de las diferencias y la colaboración, como
por ejemplo: Muchas veces se ha tenido la creencia que exis-
ten tareas propias para los hombres y otras más
> Coeducación: tanto en el hogar como en adecuadas para las mujeres. A esto se le llama
la escuela es de suma importancia que se división sexual del trabajo, esto se refleja tam-
enseñe a niños y niñas a valorarse y a res- bién en el campo de la educación ya que algunas
petarse desde un marco equitativo. Para carreras tienen mayor participación de mujeres
ello es esencial que en la escuela se ense- que otras. Una de las que tienen menor partici-
ñen las contribuciones de las mujeres a las pación son las relacionadas con la electricidad,
ciencias, se fomente el uso compartido del por la identificación exclusiva que se ha hecho
patio escolar en los recreos, y se utilice un entre este oficio y los hombres, lo cual consti-
lenguaje no sexista. tuye un acto de discriminación y de dificultad
que enfrentan las mujeres en este campo y que
> Condiciones laborales: tanto hombres podemos identificar a continuación.
como mujeres deben tener la posibilidad
de desempeñarse en áreas como la elec- Te has preguntado, ¿existen mujeres que han
tricidad y cobrar el mismo salario si la ta- dado aportes a la electricidad? Si no conoces
rea que desempeñan tiene el mismo valor. la respuesta, esta es sí. Sus aportes no siem-
Ambos deben tener las mismas posibilida- pre se conocen, ya que los libros no relatan sus
des de promoción y ascenso en el trabajo. historias, por ejemplo, está Hertha Ayrton,
84
quien inventó el arco eléctrico que se usa en En 1880, Hertha aprobó los Tripos de Mate-
la industria metalúrgica. Se trata de una des- máticas pero no recibió el título porque, en
carga eléctrica formada entre dos electrodos esa época, la Universidad de Cambridge solo
con diferente potencial y colocados en una at- daba certificados y no títulos académicos a
mósfera gaseosa enrarecida. Al entrar en con- las mujeres. Entre 1881 y 1883 trabajó como
tacto los electrodos se produce una descarga profesora de matemáticas a domicilio. Sus
con forma de semicírculo que se conoce con el estudios científicos los realizó asistiendo a
nombre de arco voltaico o eléctrico. Antes de clases nocturnas de física en el Finsbury Te-
su aportación, las lámparas no mantenían una chnical College. En 1899 fue elegida como la
luz fija, sino que titilaban y hacían ruidos, pro- primera mujer que integró la Institución de
duciendo una luz inestable. Ingenieros Eléctricos.
Se especializó en el arco eléctrico y en sis-

temas de iluminación basados en él. El arco
eléctrico o arco voltaico es el nombre que reci-
be la descarga que se forma entre dos electro-
dos sometidos a una diferencia de potencial,
La historia de Hertha Ayrton, inventora del dentro una atmósfera gaseosa enrarecida.
arco eléctrico Algo así como un rayo miniatura y en forma
de arco. En la época en la que Hertha lo inves-
Nació en 1854 al sur de Inglaterra. Era la terce- tigaba, se utilizó de forma controlada como
ra hija del matrimonio formado por Levi Marks, fuente de luz anterior a la bombilla incandes-
un relojero judío inmigrante de la Polonia zaris- cente y más tarde en la iluminación de pelí-
ta, y Alice Theresa Moss, una costurera, hija de culas y proyectores de cine. Actualmente los
Joseph Moss, comerciante de vidrio de Portsea. efectos caloríficos del arco eléctrico se usan
El padre de Hertha falleció en 1861. Su madre en la industria metalúrgica.
quedó con siete hijos que mantener y uno más
en camino, así que Hertha asumió la responsa- En 1902, publicó el libro El arco eléctrico, que
bilidad de cuidar a sus hermanos pequeños. fue ampliamente aceptado y recibió críticas
favorables en toda Europa; sin embargo, la
A sus nueve años, Hertha recibió la invitación Royal Society de Londres no le permitió pre-
de sus tíos, que dirigían una escuela al noroes- sentar su propio trabajo, y éste fue leído por
te de Londres, para vivir bajo su tutela y encar- un hombre. Tiempo después, el mismo orga-
garse de su educación, iniciando sus estudios nismo rechazó su membresía debido a que no
en Ciencia y Matemáticas. se aceptaban mujeres1.
1/ https://www.vix.com/es/btg/curiosidades/5047/mujeres-cientificas-quien-fue-hertha-ayrton
85
15 Tablero de
protección
eléctrica
Objetivo
Identificar los componentes del tablero de protección
eléctrica tomando en cuenta las medidas de seguridad.
Indicador de logro
Ilustra los componentes del tablero de protección eléctrica
señalando sus partes y sus medidas de seguridad.
2 horas clase.
86
10
min
Actividad 1 04 No tocar cables pelados con las manos ni
con materiales de hierro o metal.
Retroalimentación 05 No manipular energía con el cuerpo húmedo.
Seleccionar al azar a dos estudiantes, un hom-

bre y las mujeres, para que realicen una peque-
ña descripción del rol de la mujer en la electrici- 30
min
Actividad 4
dad y mencionen que inventos han desarrollado
las mujeres en el área de la electricidad. Identificación de la
caja de protección
eléctrica
20
min
Actividad 2
Detección de Usar como apoyo la caja térmica o de protección
conocimientos previos eléctrica de la escuela para esta actividad.
Preguntas generadoras: Explicar las posibles ubicaciones de la caja. Que

> ¿Qué es una caja eléctrica? dibujen, en su cuaderno o en una página, la for-
> ¿A dónde ha visto cajas eléctricas? ma de la caja térmica del centro educativo.
> ¿En dónde están ubicadas?
Identificar la ubicación del tablero. Por su cons-
Escribir las principales respuestas en la pizarra y titución y construcción, los tableros eléctricos
fomentar una explicación sencilla sobre las ca- deben ser montados en lugares preferiblemen-
jas de electricidad. te secos, con cierto grado de ventilación, de fácil
acceso, bien iluminados y que permitan la reali-
zación de las tareas de mantenimiento y repa-
ración en forma segura y cómoda.
15
min
Actividad 3
Descripción de las
medidas de seguridad
La persona facilitadora describirá las medidas
de seguridad que se deben de tomar previo a la
práctica:
01 No tocar cables, especialmente si no cuen-
ta con aislantes.
02 Bajar el switch de encendido para apagar la
energía.
03 Asegurarse con un probador de corriente
que no hay contactos eléctricos.
87
Dibujar los componentes del tablero eléctrico, Ejercitar la identificación de información de la

señalando cada uno con su nombre: distribución de carga en el tablero eléctrico.
01 Polo de conexión del cable principal de

fase.
Polo de tierra o Polo de conexión del cable
02
principal del neutro.

03 Barra del neutro.
04 Interruptor termo magnético o Breaker.
15
min
Actividad 5
Evaluación
Brindar a cada equipo una página con 5 ítems
Reunir a todo el grupo y explicar las partes de la que contestarán y discutirán, respetando las
caja térmica y las funciones de cada uno de los opiniones de sus compañeros y compañeras.
elementos que la componen.
Tener especial cuidado con las risas o burlas que
Se recomienda que el estudiantado dibuje, en puedan generar algunas respuestas. Hacer én-
su cuaderno o papel, la caja con sus respectivas fasis en que no hay respuestas malas.
funciones.
Contestar la siguiente prueba, subraye la res-
Accionar las posiciones ON – OFF (encendido puesta correcta:
y apagado) en Interruptores termo magnético.
Comprobar los circuitos eléctricos que son inte- 01 El número de circuitos que puede tener un
rrumpidos con cada interruptor. tablero de distribución depende de:
a) Lo que desea la persona propietaria del

domicilio.
b) La ubicación de la residencia (rural o ur-
bana).
c) Las características de los domicilios
vecinos.
d) La carga asignada por la empresa de
energía.
88
02 El principal criterio a tener en cuenta en un b) Selecciona, protege, discrimina, con-

tablero de distribución es: trola.
c) Distribuye, protege, controla circuitos.
a) La extensión del domicilio. d) Controla, protege, selecciona instala-
b) La calidad de los electrodomésticos. ciones.
c) El número de circuitos.
d) El estudio socioeconómico. 05 Las partes componentes de un tablero de
distribución son:
03 Dentro de los criterios a considerar en la
selección de un interruptor, se debe tener a) Fusibles, automáticos, tornillos y anclaje.
en cuenta: b) Tapa, fusibles, tacos y tornillos.
c) Caja, taco, automáticos y anclaje.
a) Conexión, marca, corriente y tensión. d) Caja, anclaje, automáticos y tapa.
b) Polos, marca, conexión y lugar.
c) Lugar, estado, tensión y marca. Respuestas auto prueba de avance
d) Tensión, capacidad, corriente y polos.
01 d. La carga asignada por la Energía.
04 Un tablero de distribución cumple las si- 02 c. El número de circuitos.
guientes funciones: 03 d. Tensión, capacidad, corriente y polos.
04 c. Distribuye, protege, controla circuitos.
a) Distribuye, selecciona, discrimina, con- 05 d. Caja, anclaje, automáticos y tapa.
trola.
89
16 Instalación
de un timbre
Objetivo
Identificar los diferentes tipos de accesorios para la
instalación de un timbre en la escuela o comunidad.
Indicador de logro
Instala un timbre en la escuela de acuerdo a las especificaciones
del fabricante.
2 horas clase.
90
15
min
Actividad 1 Paso 4: Conecte el cable de fase (positivo) al
pulsador, de acuerdo a la imagen; el cable posi-
Detección de tivo se tomará de una línea de corriente cerca-
conocimientos previos na. Asegúrese de conectar el positivo en el lado
correcto, tome en cuenta que el cable de cobre
Al inicio de la sesión, realice preguntas genera- esté sin plástico. Solo se debe conectar en un
doras como: tornillo. No debe haber ningún filamento del ca-
ble fuera del pulsador.
> ¿Qué es un timbre?
> ¿Qué características debe tener un timbre? Paso 5: Conecte el retorno o salida del interrup-
> ¿Cuáles son sus funciones? tor hacia la entrada de fase del timbre, debe te-
ner en cuenta que no quede ningún filamento
Retomando las respuestas más adecuadas a fuera del tornillo que sujeta el timbre.
cada una de las preguntas, explíquelas.
60
min
Actividad 2
Instalación de
un timbre
Entregar a los equipos el material que utilizarán
en esta sesión. Indicar los pasos a seguir:
Paso 1: Diagrame en una página el lugar don-

de se ubicará el pulsador hasta donde estará el
timbre.
Paso 2: Antes de proceder a la instalación del

timbre asegúrese de que se ha cortado la elec-
tricidad al tomacorriente, para ello use un pro-
bador o un multímetro; sea cuidadoso en la ve-
rificación del voltaje y solo ponga manos a la
obra cuando esté seguro de ello.
Paso 3: Ubique el punto para el pulsador en la

parte exterior de la vivienda, al costado de la
puerta principal.
91
Paso 6: Conecte el negativo o neutro al otro tor- Paso 7: Coloque la tapa del timbre si lo tuviere,
nillo que queda suelto en el timbre. y encienda o active la luz de la institución para
probar el timbre.
Debe quedar un cable en cada tornillo, tenga el
cuidado de que el cable de cobre sin plástico no
quede fuera del tornillo.
15
min
Actividad 3
Evaluación
Verificar, por medio de la siguiente lista de cotejo, si el equipo cumple con los criterios o indicaciones
Indicador Sí No
Manipula las herramientas aislando metales de las líneas de electricidad y
atiende las medidas de seguridad.
Implementa medidas de seguridad utilizando guantes aislados durante la ma-
nipulación.
Detecta con asertividad las líneas positivas y negativas del tomacorriente.
Diagrama el lugar de instalaciones del pulsador y del timbre, detallando la can-

tidad de cable que se utilizará, y para ello emplea el símbolo de cada uno.
Instala el timbre atendiendo especificaciones según el modelo.
Respeta las opiniones de las niñas en la consecución de los objetivos.
92
Reflexión: Hacer énfasis en la importancia de saber instalar un timbre y tener en cuenta las me-
didas de seguridad para su instalación, para ello es necesario trabajar siempre con desarmadores
aislados.
En esta sesión se ha estudiado no solamente electricidad, sino también formas y longitudes de ca-
bles, timbres y pulsador.
Materiales Videos de apoyo:

› 1 desarmador Phillips con aislamiento https://www.youtube.com/
› 1 desarmador plano con aislamiento watch?v=dsesUo0h8fc
› 1 cinta aislante http://www.isaelectricistas.pe/blogg/como-
› 1 cuchilla para pelar cables instalar-timbres-con-pulsador
› 1 probador de corriente https://es.wikihow.com/instalar-un-timbre
› 1 timbre
› 5 yardas de alambre de cobre.
93
17 Primeros auxilios por

contacto con energía
eléctrica
Objetivo
Identificar los diferentes tipos de quemaduras que puede
causar la corriente eléctrica con voltajes de 110 y 220.
Indicador de logro
Aplica los pasos a seguir en caso de un accidente por contacto
con energía eléctrica.
2 horas clase.
94
10
min
Actividad 1 30
min
Actividad 3
Retroalimentación Primeros
auxilios
Realizar la retroalimentación de los contenidos
de la clase anterior, con la dinámica de: “Piedra, Organizar cuatro equipos de trabajo y asignar
papel o tijera”. La persona que pierda dos veces un tema a cada uno; brindar copia del material
seguidas contestará una de las siguientes pre- de apoyo donde se sustenta teóricamente cada
guntas: temática; leer el material y elaborar un cartel
> ¿Qué es un timbre? con el sustento teórico. Así mismo, preparar
> ¿Qué herramientas se necesitan para insta- una dramatización sobre el tema.
lar un timbre?
> ¿Qué aspectos de seguridad se deben consi- Las temáticas que se tomarán en cuenta son:
derar para la instalación de un timbre? > Las quemaduras por electricidad.
> Liberación de una persona accidentada por
electricidad.
> Primeros auxilios.
10
Actividad 2 > Evaluación primaria y secundaria del acci-
Detección de
min
dentado.
Preguntar qué acciones se deben tomar al mo- 30
min
Actividad 4
mento de sufrir un accidente en el taller.
Presentación
Es importante iniciar la sesión hablando so- de la temática
bre los riesgos que se presentan al momento
de trabajar con mecanismos eléctricos, tomar Los equipos presentarán el cartel y la dramati-
conciencia sobre la importancia de prevenir los zación de acuerdo al orden asignado, la persona
accidentes y orientar la forma de proceder ante facilitadora hará énfasis en la importancia de
estos. cada temática y recalcará ponerla en práctica.
Para el desarrollo de esta sesión, se sugiere rea-

lizar una asamblea en donde se ejemplifique y
discuta el paso a paso, con el fin de que el estu- 05
min
Actividad 5
diantado entienda el proceso a seguir, así como Evaluación
la práctica de la resucitación cardiopulmonar.
Realizar una evaluación de carácter formativa
Dicha reflexión surgir del conversatorio que se tomando en cuenta el proceso que desarrolla-
tendrá con el estudiantado en la detección de ron los equipos. Y reforzar aquellos aspectos
conocimientos previos. que a su parecer no se han cumplido.
95
Indicador Sí No
Describe el proceso a seguir en el sistema de emergencia.

Describe el orden a seguir en la revisión de los signos vitales (conciencia, res-
piración y pulso).
Describe las indicaciones a seguir en el momento de liberar a una víctima elec-
trocutada.
Realiza adecuadamente la respiración cardiopulmonar.
05
min
Actividad 6 vitales, sobre todo a nivel cardiaco, respirato-
Reflexión y rio y cerebral.
retroalimentación
Si la descarga afecta la musculatura cardiaca
Efectuar una retroalimentación sobre los pro- puede provocar una fibrilación ventricular y esta
cesos básicos a seguir al momento de realizar puede llevar al paro cardíaco. Si afecta la muscu-
un rescate, y hacer énfasis en la importancia de latura respiratoria podría provocar un paro respi-
seguir las medidas de seguridad al momento ratorio y este a su vez llevar a un paro cardiaco.
de trabajar con electricidad, de esta manera, se
evitarán accidentes. Las lesiones por electricidad pueden manifes-
tarse de forma súbita, inmediata a la electro-
Recordar: Los primeros auxilios más efectivos cución, o bien pueden aparecer pasadas unas
son aquellos que previenen o evitan los acci- horas del accidente. Por tanto, se deberá vigi-
dentes. lar constantemente a la persona accidentada
hasta la llegada del equipo profesional.
Material de apoyo Tema 1: Quemaduras por electricidad

Las quemaduras eléctricas son producidas
Primeros auxilios por un calor de muy alta intensidad cuando el
cuerpo de la víctima se convierte en una resis-
Los primeros auxilios consisten en la atención tencia accidental y se produce una reacción ci-
inmediata que se le da a una persona enferma, totóxica. Son las más devastadoras de todas
lesionada o accidentada en el lugar de los acon- las lesiones térmicas en relación con su tama-
tecimientos, antes de ser trasladada a un cen- ño, afectando normalmente la piel y tejidos
tro asistencial u hospitalario. más profundos.
La electrocución se produce por el mecanis- El daño que provoca la corriente eléctrica de-
mo de sobre estimulación celular de órganos pende de varios parámetros: el voltaje, la co-
96
rriente (amperaje), el tipo de corriente (con- > Cutáneas: quemaduras de distintos grados
tinua o alterna), el recorrido del flujo de co- (dérmicas y subdérmicas). Se debe intentar
rriente, la duración del contacto, la resisten- identificar una quemadura de entrada (de
cia en el punto de contacto y la susceptibili- la corriente eléctrica) y una quemadura de
dad individual. salida (de la corriente eléctrica).
>
Musculares: el comportamiento del trau-
Los diferentes tipos de traumatismo eléctrico matismo eléctrico con relación a los mús-
hacen referencia a: culos es similar a un síndrome por aplas-
tamiento. Provoca edema y necrosis mus-
Traumatismo eléctrico directo: hay paso de cular que producen elevación enzimática
corriente eléctrica a través del organismo: (CPK y mioglobina) y de potasio. La moni-
torización de la elevación de la CPK es útil
• > Traumatismo eléctrico de bajo voltaje en el diagnóstico de daño muscular y en el
(<1000 V) constituye aproximadamente control de la respuesta al tratamiento. La
el 80 % de todos los traumatismos eléc- elevación de la mioglobina puede producir
tricos. Es especialmente frecuente en la daño renal que debe ser controlado.
población infantil en el ámbito domésti- >
Vasculares: el traumatismo eléctrico pro-
co. La quemadura suele localizarse en la duce trombosis de los vasos sanguíneos.
zona próxima a la lesión, estas suelen ser > Cardíacas: se debe realizar la monitoriza-
la boca y las manos. Puede ocasionar arrit- ción cardíaca, por lo menos durante las si-
mias graves. guientes 24 horas.
• > Traumatismo eléctrico de alto voltaje
(>1000 V) provoca quemaduras cutáneas El bajo voltaje produce arritmias cardíacas de
de varios grados que se asocian a la des- modo precoz. El alto voltaje produce taquicar-
trucción intensa de tejidos profundos y dia sinusal y cambios en la onda T.
afecta a múltiples órganos. Es un trauma-
tismo similar a lo que produce un aplasta- Tema 2: Liberación de una persona accidenta-
miento. da por electricidad
Cuando se dé el caso de que una persona se ha
Traumatismo eléctrico indirecto o arco voltai- accidentado por motivos eléctricos es impor-
co es consecuencia de la salida y entrada de la tante recordar:
corriente de una parte a otra del cuerpo, espe-
cialmente en áreas de flexión como la muñeca, • > Antes de tocar a la persona accidentada se
codos, axila o hueco poplíteo. debe cortar la corriente.
• > Cuando no sea posible desconectar la co-
Flash eléctrico: produce una quemadura por rriente para separarla, la persona socorrista
una llama instantánea, también se maneja deberá protegerse utilizando materiales ais-
como una quemadura por llama. lantes, tales como: madera, goma, etcétera.
• > Se debe tener en cuenta las posibles caí-
Las principales manifestaciones clínicas del das o despedidas de la persona accidenta-
traumatismo eléctrico son: da al cortar la corriente, poniendo mantas,
97
abrigos, almohadas, etc. para disminuir el mantas, prendas de lana, nunca acrílicas), o
efecto traumático. bien se le hará rodar por la superficie en que
• > Si la ropa de dicha persona ardiera, se apa- se encontrase.
gará mediante sofocación (echando encima • > Nunca utilice agua.
Liberación de una persona accidentada por electricidad
Tratar de desconectar
Atrapado al circuito
el aparato
No se puede desconectar Se puede desconectar
Protegerse con un aislante Abrir mano atrapada Queda liberado
Está inconsciente Está consciente
Aplicar primeros auxilios Enviar para observación
Tener en cuenta que cuando alguien queda activar el sistema de emergencia denominado
atrapado por el circuito eléctrico es necesario (P.A.S) acrónimo de Proteger, Avisar y Socorrer.
quitar la corriente, sino la persona socorrista
también quedará atrapada y recibirá un cho- El cual se describe de la siguiente manera:
que eléctrico.
> Proteger: tanto a la persona accidentada
Lo que se debe hacer es intentar liberar a la como a la que va a socorrer.
persona accidentada protegiéndose adecua- > Avisar: alertar a los servicios de emergencia
damente con guantes o en caso de no contar (hospitales, bomberos, policía, protección
con material adecuado, utilizar una bata de civil). El teléfono de emergencia es 911.
tela de algodón o periódico ya que estos mate- Socorrer: una vez que se hayan tomado
>
riales no son conductores de energía. las medidas de protección y avisado a los
servicios de emergencia, se procederá a ac-
Intentar sujetarla por la ropa y no por la mano tuar sobre la persona accidentada, practi-
o zona descubierta. No agarrar a la persona cándole los primeros auxilios.
por las axilas ya que el sudor es conductor de
la electricidad. Tema 4. Evaluación primaria y secundaria de
la persona accidentada
Tema 3. Primeros auxilios. Sistema PAS
El estudiantado debe tener claro qué acciones Evaluación primaria: Una vez activado el sis-
tomar si se presenta un accidente. Ante todo, tema de emergencia (P.A.S.) pasar a socorrer;
98
establecer un método único que permita iden-

tificar las situaciones vitales o de emergencia
médica, como por ejemplo: cuando el acciden-
te conduce a una parada cardiorrespiratoria que
puede llevar a la muerte.
Para ello evaluara los signos vitales en este orden:

01 Conciencia
02 Respiración
03 Pulso
Evaluación secundaria: Una vez hecho el control
¿Cuándo llevar a cabo las técnicas de reanima- de signos vitales, se procede a realizar la valora-
ción cardiopulmonar (R.C.P.)? Cuando la respi- ción secundaria, la cual consiste en evaluar las
ración y circulación espontánea se han detenido. heridas, quemaduras, fracturas y hemorragias,
La respiración artificial debe ser instantánea, procurando no agravarlas y mantenerlas en el
ininterrumpida y duradera. ¿Hasta cuándo? Has- mejor estado posible hasta la llegada del equi-
ta la recuperación de la persona accidentada o la po profesional.
llegada del equipo profesional.
Método de respiración artificial: El método de Nota: La persona facilitadora debe hacer én-
reanimación boca a boca es el más directo. Está fasis que la evaluación secundaria la debe ha-
al alcance de cualquier persona, sin más requisito cer un profesional.
que un sencillo entrenamiento.
¿Cómo se realiza? Debemos insuflar aire de

Actuación en caso de accidente
nuestra respiración a los pulmones de la persona
accidentada que se encuentre en parada respira-
toria, para ello: Activar el sistema de emergencia
01 Las vías respiratorias de la persona acci-
dentada deben estar libres para que el aire P.A.S
llegue a los pulmones. Asegurar primero
que no exista ningún cuerpo extraño en su Proteger Avisar Socorrer
boca. En caso contrario, extraerlo o limpiar
la boca con el dedo, con un trapo o pañuelo. Evaluación
Conciencia
Con la persona accidentada boca arriba, se básica de
Respiración
le echa la cabeza hacia atrás tanto como se signos
Pulso
vitales
pueda, llevando la parte inferior de la man-
díbula hacia delante. Hemorragias
Sí: Evaluación Heridas
02 Se tapa la nariz del accidentado y, por la
RCP secundaria Quemaduras
boca, insuflar con fuerza el aire de nuestra Fracturas
espiración. Repetiremos esta operación a Otras
un ritmo de 12 veces por minuto.
99
18 Presupuesto
y actividad
globalizadora
Objetivo
Elaborar un presupuesto y realizar una instalación de
utensilios eléctricos en una sección de la escuela, tomando
en cuenta las medidas de seguridad y el uso adecuado de las
herramientas.
Indicador de logro
Elabora un presupuesto e instala utensilios eléctricos en una
sección de la escuela, tomando en cuenta las medidas de
seguridad y el uso adecuado de las herramientas.
2 horas clase.
100
20
min
Actividad 1 apoyo, a partir de su lectura realizará un presu-
puesto sobre la instalación de un timbre desde
Retroalimentación la entrada de la escuela hasta la dirección o has-
ta uno de los salones.
Entregar una página de papel bond a cada par-
ticipante, con la indicación de que dibuje dos o Enfatizar que tomen en cuenta todos los mate-
tres técnicas de primeros auxilios en la fase pri- riales que van a utilizar para la obra y consideren
maria y secundaria. el valor de la mano de obra.
Dar 10 minutos para hacerlo. Posteriormente,

elegir al azar tres o cuatro dibujos, reforzar los
procedimientos y hacer conciencia sobre la im- 30
min
Actividad 4
portancia de la prevención de accidentes.
Presentación
de un presupuesto
15
min
Actividad 2 Seleccionar al azar el orden de los equipos que
pasarán a socializar sus trabajos. Después de
Detección de cada socialización reforzará la información
conocimientos previos brindada.
La socialización de conocimientos se hará en En el material de apoyo se proporcionan algu-

equipo, dispondrán de dos minutos para res- nos elementos de ayuda para reforzar y am-
ponder las siguientes interrogantes: pliar conocimientos en torno al presupuesto.
> ¿Qué es un presupuesto?
> ¿Para qué sirve? Reflexión:
> ¿Cómo se hace? Al momento de realizar un presupuesto es im-
portante colocar el valor de la mano de obra,
eso dependerá de la dificultad del trabajo, dis-
tancia que se trabajará, desgaste de los recur-
25
min
Actividad 3 sos, calidad de los materiales y tiempo o días
de trabajo.
Diseño de
Presupuesto Un presupuesto bien elaborado da la exactitud
de lo que se gastará y las piezas que se uti-
A cada equipo se le asignará una matriz de pre- lizarán, de esa manera se organizará mejor el
supuesto que se encuentra en el material de trabajo y la inversión.
101
Material de apoyo Indicaciones para generar un presupuesto

Es fundamental que el estudiantado adquie-
Presupuesto ra competencias para la vida y el trabajo, y en
ese sentido, será necesario que considere en
Se llama presupuesto al cálculo y negociación la elaboración de un presupuesto el costo de
anticipada de los ingresos y gastos de una acti- “mano de obra” que depende de las activida-
vidad económica, sea personal, familiar, empre- des que se realicen.
sarial o pública. Contiene los egresos e ingresos
correspondientes a un período, por lo general Para el diseño de un presupuesto es necesario
anual. Es un plan de acción dirigido a alcanzar tener en cuenta las siguientes consideraciones.
un objetivo previsto, expresado en términos fi-
nancieros, que debe cumplirse en determinado > Detectar las piezas o recursos a utilizar y
tiempo y en ciertas condiciones. Este concepto sus cantidades.
se aplica a todos y cada uno de los centros de >
Investigar precios unitarios.
responsabilidad de la organización. > Multiplicar los precios unitarios por el nú-
mero de unidades que requerirán para te-
El presupuesto es el instrumento de desarro- ner el precio total de ese material.
llo anual de las empresas o instituciones cuyos >
Sumar todos los precios totales.
planes y programas se formulan por el plazo de > Valorar el tiempo y la dificultad de la acti-
un año. vidad para asignar un costo.
Ejemplo de presupuesto para instalar un timbre
Descripción del material Cantidad Precio unitario Sub Total

1 Yardas de alambre de cobre. 10 $0.50 $5.00
2 Desarmador Phillips. 1 $1.00 $1.00
3 Desarmador Plano. 1 $1.00 $1.00
4 Cinta aislante. 1 $0.50 $0.50
5 Timbre. 1 $6.00 $6.00
6 Probador de corriente. 1 $2.00 $2.00
7 Cuchilla aislada. 1 $1.00 $1.00
8 Mano de obra 1 $10.00 $10.00
Total $26.50
Este modelo puede fotocopiarse o presentarse en la pizarra para que el estudiantado tenga una
idea clara de la estructura sugerida para formular un presupuesto.
102
Área
Área iniciación
técnica para
para el
el trabajo
trabajo mined
mined Sesión
Sesión 18
19
19 Programación
del plan de
negocios
Objetivo
Describir los componentes de un plan de negocios de tal
manera que motiven a impulsar el emprendimiento por parte
del estudiantado.
Indicador de logro
Describe las ideas de negocio de acuerdo a las necesidades de la
comunidad.
2 horas clase.
103 103
15
min
Actividad 1 existe carencia de servicios eléctricos y en qué
tipo de negocio ligado al campo de la electrici-
Retroalimentación dad podría incursionar en mi comunidad.
La persona facilitadora describirá las ventajas A cada equipo se le dará una página de papel
de un presupuesto, sus funciones, y su defini- bond y en ella harán una lista de tres o cuatro
ción. Constatará que el estudiantado maneje y negocios relacionados a la electricidad que pue-
utilice los pasos para la elaboración de un pre- dan instalar en la comunidad o sus alrededores,
supuesto. y con posibilidades de generar ganancias.
20
min
Actividad 2 25 Actividad 4
Detección de
min
Socialización de
conocimientos previos propuestas de
Cada equipo de trabajo diseñará, con el aporte de negocios
las ideas de la totalidad de sus integrantes, un
negocio en la rama de la electricidad que pueda Elegir al azar el orden para socializar las pro-
generar ingresos, en la comunidad y su entorno. puestas de negocios, las cuales habrán toma-
do en cuenta la relación con la electricidad, las
Esta actividad dará un parámetro a la persona necesidades de la comunidad y el costo del tra-
facilitadora para conocer la idiosincrasia de la bajo, valorando dificultad, tiempo, y distancia.
comunidad, así como las habilidades e intereses Hará especial énfasis en los emprendimientos
que le parezcan al grupo. que propone el estudiantado.
25 Actividad 3
Actividad 5
min
Elaboración de un plan 05
min
de negocio o proyecto Reflexión sobre

encaminado a la las propuestas
generación de ingresos de negocios
Cada equipo hará énfasis en realizar un diag- Realizar una reflexión final sobre cada propues-
nóstico, previo a la elaboración de su proyecto ta de negocio, valorándola y ofreciendo su apo-
de negocio, sobre dos elementos básicos: qué yo, animándoles para que sigan adelante en ese
aspectos hay en mi comunidad en los cuales esfuerzo por superarse.
104
Área
Área iniciación
técnica para
para el
el trabajo
trabajo mined
mined Sesión
Sesión 19
20
20 Tipos de
empalmes
Objetivo
Identificar los tipos de empalmes eléctricos y su funciona-
lidad.
Indicador de logro
Realiza técnicamente los tipos de empalmes siguiendo en
forma ordenada los pasos necesarios.
2 horas clase.
105 105
15
min
Actividad 1 Empalme Western Unión
01 Retire el aislamiento aproximadamente 8
Detección de cm de la punta de los conductores a unir.
conocimientos previos 02 Realice a cada alambre un doblez en forma
de “L” a 2,5 cm aproximadamente del ais-
Formular las siguientes preguntas generadoras: lamiento.
> ¿Qué es un empalme? 03 Cruce los cables y con la ayuda de las pin-
> ¿Qué elementos básicos se deben conside- zas enrollar una de las puntas alrededor
rar para realizar un empalme? del otro conductor, apretando las espiras o
>
¿Cuándo se utiliza un empalme? vueltas con las pinzas.
04 Una vez enrollada una de las puntas, repe-
tir el proceso con la otra punta en dirección
contraria.
55
min
Actividad 2 05 Corte los sobrantes de alambre.
Diseño de empalmes
Explicar los tipos de empalmes y el paso a paso Paso 1
en cada tipo.
Empalme cola de rata

01 Retire aproximadamente de 2 a 4 cm de
aislamiento de cada una de las puntas de
los conductores a unir.
02 Coloque las puntas formando una “X” un Paso 2
poco antes de donde está el aislante, y con
la ayuda de una pinza comience a torcer las
puntas desnudas como si fuera una cuerda.
03 Apriete correctamente la unión, de forma
firme, pero sin estropear los cables. Si de-
sea sustituir el encintado coloque el conec-
tor de capuchón.
Paso 3
106
Empalme de cables en “T” o en derivación

simple
01 Para realizar una unión de un alambre a otro
que corre sin interrupción, se emplea este
tipo de empalme.
02 Retire aproximadamente 3 cm de aisla-
miento del alambre que corre, utilice navaja Empalme de cables en “T” o de derivación
o pinzas. múltiple
03 Descarte aproximadamente 8 cm de aisla- 01 Retire aproximadamente de 3 a 5 cm del
miento de la punta del cable que va a unir. aislamiento del cable principal que corre;
04 Coloque el alambre a derivar en forma per- si es necesario, con una lija limpie el tramo
pendicular (en ángulo recto) al alambre co- desnudo.
rrido (principal). 02 Con la ayuda de las pinzas, abra el cable
05 Con la mano comience a enrollar el alambre principal, girándolo en sentido contrario al
derivado sobre el alambre principal en for- trenzado de los alambres.
ma de espiras, con la ayuda de las pinzas 03 Introduzca el desarmador o las pinzas en
apriete las espiras o vueltas. medio de los alambres separándolos en dos
06 Corte el sobrante y verifique que las espiras partes y formando una “V”, para que en la
no queden encimadas al aislamiento. abertura entre la punta del cable derivado.
Retire aproximadamente de 3 a 5 cm del
04
aislamiento de la punta del cable a unir, lim-

pie y enderece los alambres.
05 Corte el alambre central del cable que va
a unir, a partir de donde comienza el aisla-
miento.
06 Introduzca los alambres del cable a unir en
la abertura del cable corrido y separe en dos
partes iguales los alambres.
07 Comience a enrollar una de las partes de los
alambres del cable a unir sobre el cable prin-
cipal en sentido contrario al trenzado.
Enrolle la otra parte de los alambres del ca-
08
ble a unir en sentido contrario a la parte an-
terior y con la ayuda de las pinzas apriete las
espiras o vueltas.
107
Pasos 1, 2 y 3 06 Comience a enrollar los alambres de la pun-

ta del cable atado, en sentido contrario al
trenzado del cable al que le quitó la atadura
o anillo.
Pasos 4, 5 y 6
Quite el anillo de la otra punta y comience a
07
enrollar los hilos del otro lado, continúe enro-

llando hasta que no queden puntas sueltas.
08 Con la ayuda de las pinzas, apriete las vuel-
tas o espiras y corte los extremos sobrantes.
Pasos 1, 2, 3 y 4
Pasos 7 y 8
Empalme de prolongación
01 Retire aproximadamente de 8 a 10 cm de
aislamiento de las puntas de los cables a
unir. Paso 5
02 Con un alambre delgado (o sujételo con un
alicate), realice un atado en forma de anillo
de aproximadamente 3 cm del aislamiento
de cada una de las puntas y apriételos con
las pinzas. Pasos 6 y 7
Abra los alambres del cable tomando como
03
punto de partida el anillo; enderece y lim-

pie cada alambre.
04 De cada uno de los cables corte el alambre
central a la altura de donde realizó la ata-
dura del anillo.
05 Retire el anillo de una de las puntas de los Paso 8
cables y colóquelo frente a la otra punta, en-
trelazando los hilos que quedaron abiertos.
108
20
min
Actividad 3
Evaluación
Hacer énfasis en el desarrollo de la elaboración de cada uno de los tipos de empalme. Teniendo en
cuenta la siguiente lista de cotejo.
Indicador Sí No
Elabora cada uno de los empalmes atendiendo las indicaciones.
Menciona el nombre técnico de cada empalme.
Presenta su trabajo de manera ordenada.
Utiliza lenguaje técnico de acuerdo a las herramientas que manipula.
Reflexión: Enfatizar que, en las instalaciones eléctricas la unión de conductores no debe tomarse
como una tarea sin importancia, de esto depende el correcto funcionamiento de la instalación. Mu-
chos de los fallos eléctricos que suelen ocurrir en una instalación son causa directa de un empalme
erróneo.
Material de apoyo
Es peligroso realizar un empalme si no se cono-
Empalme eléctrico ce bien la metodología. Así pues, se resumirá en
El empalme eléctrico se define como la unión unos sencillos pasos cómo desempeñar esta ta-
de dos secciones de cable: enrollando las puntas rea con garantías y evitando accidentes.
de ambas y luego recubriéndolas con cinta ais-
lante. Se trata de una técnica provisional muy Un empalme eléctrico consiste en unir dos o
utilizada en las rutinas domésticas que tienen más cables en un mismo aparato o instalación.
que ver con la reparación o el mantenimiento de Dicha tarea debe ser realizada por un electri-
aparatos e instalaciones, incluso en las instala- cista ya que, si no se hace de manera correcta,
ciones de reciente puesta en marcha. puede haber fallos e incluso se pueden produ-
cir incendios derivados del calor excesivo o de
Para el uso de esta medida con total seguridad las chispas. Los empalmes son uniones de dos
y garantía, es necesario disponer de una regleta o más conductores realizados para facilitar la
de conexión, ya sea de plástico, caucho o por- continuidad de la corriente eléctrica. Deben ha-
celana. A veces la urgencia nos coge despreve- cerse mecánica y eléctricamente seguros, con el
nidos y sin este tipo de herramientas en el mo- objeto de impedir recalentamiento, la oxidación
mento de la avería. y la corrosión del cobre.
109
Los empalmes eléctricos son quizás uno de gran parte determinan el buen funcionamien-
los factores que más influyen para el correcto to, calidad y presentación de una instalación.
funcionamiento de una instalación eléctrica, Un empalme mal realizado puede dar origen a
(consideraciones para realizar un correcto em- un contacto deficiente que ocasiona calenta-
palme). Dependiendo de la situación en la que miento entre los conductores, y si la instala-
se encuentre la instalación y cómo se vayan a ción está en mal estado o hay gases en el am-
instalar los cables eléctricos, se debe de llevar biente puede ocasionar un incendio.
a cabo el empalme más conveniente. Dentro
de los empalmes que se trataran aquí, están Por esta razón, usted como electricista de-
los empalmes cola de rata, en derivación y pro- berá conocer muy bien las diversas clases de
longación. empalmes y la manera correcta de ejecutarlos.
Encontrará en este tema los principales tipos
Características: de empalme entre conductores y su correcta
• > Que las uniones sean mecánicamente utilización.
fuertes.
• > Que los empalmes sean eléctricamente se- Si en alguna oportunidad ha realizado una ins-
guros. talación eléctrica y el conductor utilizado no ha
tenido la longitud deseada, seguramente ha
Los empalmes tienen mucha importancia en tenido que efectuar una unión con otro con-
las instalaciones eléctricas, debido a que en ductor para lograr la longitud necesaria.
110
Área
Área iniciación
técnica para
para el
el trabajo
trabajo mined
mined Sesión
Sesión 20
21
21 Preparación
de feria de
logros I
Objetivo
Desarrollar los componentes que presentará en la feria
de logros.
Indicador de logro
Describe las ideas de proyecto a presentar en la feria de
logros.
2 horas clase.
111 111
Sugerencias metodológicas
Enfatizar y concientizar al estudiantado de presentar sus productos finales de una manera esté-
tica y profesional, para ello, tomar en cuenta las actividades que se evidenciaron y desarrollaron
durante el taller.
90
min
Actividad 1
Actividades que se
pretenden organizar
01 Formar equipos de trabajo. Ensayar un so- 04 Se recomienda que el estudiantado ensaye

ciodrama, con la finalidad de concientizar a en el espacio donde se va a realizar el so-
la comunidad educativa de la importancia ciodrama.
que tiene el involucramiento de las muje- 05 Solicitar para la siguiente sesión recortes
res en el desarrollo de las actividades de de periódicos, revistas, entre otros, para
electricidad. realizar un collage.
Recomendar que cada equipo retome acti-
02 Enfatizar en que la temática del collage
06
vidades diversas y atractivas; preparé ves- es el rol de las mujeres en las actividades
tuario de ser necesario. eléctricas, los beneficios que esto trae
Escoger donde se realizará el acto, debe
03 para su autonomía económica y la impor-
considerar espacios entre el público y el es- tancia de aprender técnicas de electricidad
cenario. para la vida cotidiana.
112
Área
Área iniciación
técnica para
para el
el trabajo
trabajo mined
mined Sesión
Sesión 21
22
22 Preparación
de feria de
logros II
Objetivo
Elaborar un collage que describa la importancia de las
mujeres en el desarrollo de la electricidad a lo largo del
tiempo, a presentar en la feria de logros.
Indicador de logro
Identifica y describe el rol de las mujeres en la electricidad en la
historia.
2 horas clase.
113 113
Recolectar e imprimir fotografías de los diferentes momentos de la ejecución del taller, y recortes
de revistas y periódicos que puedan contener imágenes relacionadas con la electricidad y los pro-
ductos trabajados durante todo el curso. Es importante hacer énfasis y concientizar al estudian-
tado de presentar sus productos finales de una manera estética y profesional, tomando en cuen-
ta las actividades que se evidenciaron y desarrollaron durante el taller. Si en el centro educativo
existe la posibilidad de realizar una proyección, puede también motivarlo a crear presentaciones
en Power Point con las diversas fotografías disponibles.
45
min
Actividad 1 45
min
Actividad 2
Realización Socialización
del collage del collage
Brindar un pliego de papel bond a cada equipo Seleccionar, al azar, el equipo que expondrá pri-
para que realice un collage. mero el collage; explicará sus fotografías y re-
cortes, los cuales únicamente se permitirán de
Diseñar el collage de acuerdo al contenido que revistas o periódicos no de libros de texto. Se
se quiera transmitir. Podrá utilizar fotografías espera que el equipo prepare su collage de la
o recortes. Organizará quién expondrá el colla- mejor manera, obteniendo recortes atractivos.
ge en el estand que se aperturará.
114
Área
Área iniciación
técnica para
para el
el trabajo
trabajo mined
mined Sesión
Sesión 22
23
23 Preparación
de feria de
logros III
Objetivo
Montar un estand y exhibir los productos en la feria de logros
Indicador de logro
Sabe montar un estand para presentar los productos acabados
en la feria de logros.
2 horas clase.
115 115
Organizar el lugar donde se colocarán los productos culminados.
Solicitar que en esta sesión se organicen comisiones que permitan asegurar que el día del even-
to se cuente con el equipo necesario y la ejecución de las demás tareas, para ello será necesario:
01 Ambientar el aula o espacio con papel de china o crespón, con vejigas, flores, etcétera.
02 Organizar las mesas con manteles para colocar los productos a exponer.
03 Presentar los tipos de empalmado.
04 Instalación de sillas y mesas.
05 Organizar quien estará a cargo de la recepción y bienvenida de las personas invitadas.
06 Seleccionar quién será la persona que haga de maestra de ceremonia.
07 Las personas que estarán a cargo del sonido
08 Elaborar el programa del acto.
116
Área
Área iniciación
técnica para
para el
el trabajo
trabajo mined
mined Sesión
Sesión 23
24
24 Preparación
de feria de
logros IV
Objetivo
Presentar los productos desarrollados durante el taller de
electricidad.
Indicador de logro
Presenta los productos culminados en la feria de logros.
2 horas clase.
117 117
El día del evento los equipos de trabajo saben cómo y qué hacer para que la feria de logros sea un
éxito, realizan las siguientes actividades:
Actividades de logística:
01 Ambientación del lugar.
02 Instalación y prueba de sonido.
03 Instalación de mesa de honor.
04 Instalación de sillas para las personas invitadas.
05 Instalación de mesas para los estantes.
06 Recibir a las personas invitadas y acomodarlas.
Se recomienda el siguiente programa:

01 Saludo.
02 Oración.
03 Himno Nacional.
04 Palabras de bienvenida.
05 Punto artístico de sociodrama.
06 Punto artístico de la importancia de la electricidad con un noticiero.
07 Exposición de un collage.
08 A continuación, se invita al público asistente pasar a observar los productos terminados du-
rante el taller.
Entre los productos a presentar se tienen:

> Extensiones.
> Instalación de rosetas.
> Instalación de lámparas.
> Instalación de timbres.
> Prueba de focos en baterías D.
> Collage.
118
Lista de
Área iniciación
Área iniciación técnica
técnica para
para el
el trabajo
trabajo mined
mined materiales
Sesión 24
Lista de
materiales
Equipo
Tablero eléctrico monofásico de 2 circuitos
Tablero eléctrico monofásico de 4 circuitos
Interruptores mono polares termo magnéticos de 20A
Herramientas
5 juegos de destornilladores
5 placas de interruptor individual
5 placas de interruptor doble
Placas de tomacorriente doble polarizados
Tomacorriente hembra doble polarizado (para extensión eléctrica)
Tomacorriente macho polarizado (para extensión eléctrica)
Probador neón
Pelador de alambre
Cinta métrica
Mobiliario
6 mesas de trabajo
Material didáctico
5 tableros didácticos con muestras de accesorios eléctricos: tablero eléctrico, conductores, lumi-
narias residenciales, electrodomésticos, interruptores, tomacorrientes y herramientas eléctricas
5 Catálogos de fabricantes de accesorios eléctricos
9 mts de rollo de conductor AWG-TW-12
9 mts de rollo de conductor AWG-TW-14
9 mts de rollo de conductor AWG-TNW-12-3
5 rollos de cinta aislante
5 lámparas fluorescentes compactas (LFC) de 75 W (ahorrativas)
Espacios educativos
Aula–taller, iluminado, instalación eléctrica en excelentes condiciones.
119 119
Glosario de
términos
Circuito eléctrico: Conjunto de elementos del Electrón: Partícula elemental que contiene
circuito conectados en una disposición tal que la carga eléctrica negativa más pequeña, su
conforman un sistema para mover cargas eléc- masa es aproximadamente igual, una de mil
tricas a lo largo de trayectorias cerradas. ochocientas treinta y siete partes de la masa
Conductor o cable: Elemento rígido o flexible de un átomo de hidrógeno.
mediante el cual se distribuye la electricidad Enchufe: Elemento terminal de una instala-
en todas sus fases. ción eléctrica mediante el cual se conecta los
Corriente eléctrica: Es el movimiento de elec- aparatos eléctricos y electrónicos a la red.
trones que se establece por un conductor eléc- Energía eléctrica: Es la capacidad para produ-
trico. cir un trabajo. La energía o trabajo es el pro-
Corriente eléctrica alterna: El flujo de corrien- ducto de la potencia por el tiempo durante el
te en un circuito es llamado alterno si varía pe- cual actúa esa potencia.
riódicamente de dirección. Instalación eléctrica: Conjunto de aparatos y
Corriente eléctrica continua: El flujo de co- circuitos asociados, en previsión de un fin par-
rriente en un circuito es llamado continuo si se ticular: producción, conversión, transforma-
produce siempre en una dirección. ción, distribución o utilización de la energía
División sexual del trabajo: Atribución dife- eléctrica.
rencial que se hace convencionalmente sobre Interruptor: Mecanismo que mediante su ac-
las capacidades y destrezas de mujeres y hom- cionamiento permite cortar o restablecer la
bres y, consecuentemente, a la distribución de corriente eléctrica en un circuito o elemento
distintas tareas y responsabilidades en la vida conectado a la red.
social. Incluye el trabajo productivo, reproduc- Neutrón: Una partícula elemental que no tie-
tivo y comunitario (Política de Equidad e Igual- ne carga resultante, y su masa es aproximada-
dad de Género, Ministerio de Educación). mente igual a la del protón.
Electricidad: Fenómeno físico resultado de la Núcleo anatómico: El número de cargas posi-
existencia de cargas eléctricas y de la interactivas elementales del núcleo del átomo.
ción de ellas.
120
Glosario de
Área iniciación técnica para el trabajo mined términos
Protón: Partícula elemental que contiene la sí. Esta ideología contribuye al mantenimien-
más pequeña carga positiva de electricidad. to del status quo; es decir, a que se perpetúe
Sexismo: En su acepción más amplia, se en- la situación de subordinación y de subyugación
tiende como una actitud dirigida hacia las per- de las mujeres como grupo (Barberá y Martí-
sonas en virtud de su pertenencia a los grupos nez, 2004). El sexismo forma parte integran-
basados en el sexo biológico (hombres o mu- te y profunda de nuestra lengua, de nuestros
jeres). De forma más restringida, lo más fre- gestos, de nuestras categorías mentales, de
cuente ha sido entenderlo como una actitud nuestros hábitos, de nuestras relaciones, de
de prejuicio hacia las mujeres. En la actualidad, nuestra vida. El sexismo nos constituyó, ini-
por sexismo suele entenderse también una cialmente, como nos constituyó la cultura que
ideología, un conjunto de creencias acerca de nos fue transmitida (Subirats y Tomé, 2010).
los roles, características, comportamientos, Nuestra sociedad es sexista porque ofrece ro-
etc., considerados apropiados para hombres y les diferenciados en función del sexo biológico
mujeres, y sobre las relaciones que los miem- de la persona, dividiéndolos en dos realidades
bros de ambos grupos deben mantener entre excluyentes: mujeres y hombres.
121
Referencias
bibliográficas
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122
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https://comohacerpara.com/electricidad/ Gu%C3%ADa%20de%20Trabajo%20Se-
cambiar-tomacorrientes-209h.html guro%20con%20Riesgo%20Electrico.pdf
https://es.slideshare.net/erikasiza/modulo-
solucion-creativa-de-problemas-en-am-
bientes-de-aprendizaje-guia3
123
Reparaciones
eléctricas en casa
Jornada Extendida es el tiempo adicional al horario escolar y se

caracteriza por su fuerte vínculo al currículo nacional, es flexible,
dinámica, organizada y colaborativa. En ella, el estudiantado participa
en actividades especiales que contribuyen en su formación integral,
las cuales favorecen el desarrollo de sus competencias, responde a sus
intereses y a las necesidades de su comunidad.

Reparaciones el├йctricas en casa

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Reparaciones

Carla Evelyn Hananía de Varela

Equipo de coordinación FOMILENIO II, Equipo de coordinación del Mined

ISBN: en trámite Impresión: pendiente

Estimados educadores y educadoras

Carla Evelyn Hananía de Varela Ricardo Cardona Alvarenga

Presentación 68 Sesión 10. Tipos de

El módulo Reparaciones eléctricas en casa es la ejecución de las actividades, se incentiva la

Competencias Elementos de la competencia

Objetivo del módulo Criterios de evaluación

Realizar reparaciones menores en el sistema A continuación se presenta una lista de crite-

01 Describe de forma oral cómo se gene-

la lógica en la redacción de las ideas y de la cambio de luminarias en el hogar, sin omi-

Señala, ante su entorno familiar, los com-

gar, evidenciando honestidad y seguridad ocasionó en su hogar, al realizar el cambio

Desarrollo técnico Desarrollo emprendedor

Desarrollo humano y social Desarrollo académico aplicado

Desarrollo técnico Desarrollo emprendedor

Desarrollo humano y social Desarrollo académico aplicado

Desarrollo técnico Desarrollo emprendedor

Sugerencias metodológicas estudiantado, utilizando variedad de re-

Desarrollo humano y social Desarrollo académico aplicado

Sugerencias metodológicas - > Informar sobre valores, normas de conduc-

Evaluación diagnóstica Actividad del estudiantado:

> ¿Qué valores se deben poner en práctica al Preguntas generadoras:

Actividad del estudiantado: aplicando técnicas didácticas de modelaje y

al enfrentar situaciones, establecer relaciones Sugerencias de evaluación

Preguntas generadoras: • > Evaluación diagnóstica

cada equipo de trabajo y en los productos > Evaluación sumativa

Duración total go, el trabajo en equipo, la responsabilidad y

Enfoque transversal de género Así mismo, debe promover la participación efec-

Pedir se organicen en círculo y proceder a la

Esta consiste en asignar una tarjeta pequeña normas de

Luego, presentarán sus normas de conviven-

Amarillo Naranja Rojo Negro:

Eje o pasador de Alicate universal

Punta Vástago Mango

03 Cinta métrica: Está formada por una lámi-

Las cintas métricas pueden ser de 3 y 5

04 Martillo: Consta de una cabeza de acero

El martillo es indispensable para colocar

05 Pinza de punta: Es un alicate de corte y su-

06 Pinza de boca redonda: Su boca acaba en

07 Alicate corta cable: Al tener los conduc-

cuesta mucho menos esfuerzo el corte y

08 Alicate corte diagonal: Se utiliza para cor-

09 Alicate de corte frontal: Se utiliza para cor-

10 Alicate pelacables: Existen numerosas

11 Alicate punta curva: Los pequeños alicates

12 Pinza universal: Es una herramienta im-

partes muy diferenciadas: una pinza ro-

13 Cuchilla pela cable: La cuchilla pela cable,

14 Destornilladores: Es una herramienta im-

La medida de los destornilladores es el an-

15 Destornillador Polizidriv: La punta tiene

16 Destornillador cruz: Inventado por la mar-

17 Destornillador Stecker: No es propiamente

18 Destornillador hexagonal (destornillador

19 Busca polos: Fabricado en forma de destor-

Cuando se toca con la pala del destornillador

Si es corriente alterna se encienden los

Los de pequeño tamaño, como el de la fi-

Apropiación de los El que pierde nombrará y caracterizará los ac-