I.E.S. ELIAS AGUIRRE DE SANTA CLARA DE CAMSE.

1
AREA: MATEMATICA.

DOCENTE: ANONIMO.

ALUMNO: benavides linares nilton.

TEMA: SISTEMAS DE ECUACIONES

AÑO 2021

Página 1 de 13
En la actividad anterior has explicado los cambios y las permanencias sobre la vulneración
de derechos a pueblos indígenas u originarias considerando las diversas causas. Ahora,
utilizarás sistemas de ecuaciones lineales para resolver situaciones sobre la producción de
caucho en los pueblos indígenas u originarios. Para ello, identificarás datos y variables para
plantear un sistema de ecuaciones y, utilizando un método, resolverás la ecuación.
Finalmente, reflexionarás sobre los resultados obtenidos y plantearás conclusiones sobre el
proceso realizado y la situación.

Leo la situación.
n total de 136 familias de siete comunidades indígenas de las etnias awajún y

U wampis en el departamento de Amazonas producen

y comercializan láminas de shiringa (Hevea sp.), que se destinan a la
fabricación de suelas para calzado y otros accesorios de moda, gracias
2

al apoyo técnico del Servicio Nacional Forestal y de Fauna Silvestre (SERFOR) del
Ministerio de Agricultura y Riego.

Cada trimestre, los pueblos awajún y wampis extraen alrededor de 1500 litros
de látex procedentes de los 7424 árboles de shiringa inventariados.
Seguidamente, a través de técnicas de cocción, secado y transformación,
logran obtener 500 kilogramos de láminas de este recurso que también es
conocido como caucho natural. Para lograr sus metas, ambos pueblos trabajan
bajo la asesoría y el apoyo técnico de SERFOR. Además, entre las dos
comunidades se promueven el trabajo colaborativo y organizado, de modo que
se asumen acuerdos para cumplir con los pedidos de diversas empresas
interesadas en las láminas de caucho. Por ejemplo, para este trimestre se llegó
al siguiente acuerdo: la mitad de lo que produce los wampis más lo que
producen los awajún debe ser equivalente 340 kg.

Al respecto, respondo lo siguiente:

➢ ¿Cuál de los pueblos ha tenido mayor participación en la producción de caucho, en

ese trimestre?

Los wampis.

¿Cuántos kilogramos de láminas de caucho producirán los wampis en un trimestre? ¿Y

cuántos producirán los awajún?

Los wampis 250 kilogramos de láminas y los awajun 250 km de láminas.

a. Respecto a la producción de pueblos indígenas u originarios awajún y wampis, ¿qué

datos encontré en la situación?

Las incógnitas como son x y y .

Toma en cuenta que...

Página 2 de 13
Para comprender la situación que te presentan debes leerla y releerla

subrayando o anotando los datos más importantes. Además, debes tener claras

las preguntas que tendrás que responder a partir de ella.

Comprendo la situación
Respondo las siguientes preguntas:

b. ¿Qué me pide responder la situación?

Que resalte las palabras claves para poder entender de la mejor manera la lectura. 3
c. ¿Qué relación hay entre los datos que se presentan en la situación?

La relación que es que tenemos que ver de los productos naturales como el caucho es
extraído de la shiringa para poder satisfacer sus propias necesidades como la
alimentación por esa razón que él nos dice que de 7724 de árboles de shiringa
obtienen 1500 litros de látex, pero en secado se reduce a un promedio de 500 km
láminas.

Ahora, completo la siguiente tabla para encontrar la relación entre los datos de la situación.
Para ello, debo determinar las variables que representarán a los datos desconocidos, lo que
luego me permitirá expresarlos con lenguaje algebraico o simbólico

Lenguaje verbal Variables o incógnitas Lenguaje algebraico

Los pueblos awajún y wampis extraen El pueblo de awajun produce: x + y = 15 000
alrededor de 1500 litros de látex. x
El pueblo de wampis de
produce: y

X + y = 500 kml

A través de técnicas de cocción, secado Utilización de técnicas x, y

y transformación, logran obtener 500
kilogramos de láminas de este recurso.

La mitad de lo que produce los wampis La mitad de lo que X + y = 340kg

más lo que producen los awajún debe produce los w .
ser equivalente 340 kg.
más de lo que producen
los A. Es igual a 340kg.

Para completar la tabla reviso el recurso 1, “Traducimos de lenguaje verbal a lenguaje

algebraico”, disponible en la sección “Recursos para el desarrollo de la actividad”.

Página 3 de 13
d. Luego de haber realizado la representación con el lenguaje algebraico, ¿qué puedo
formar con las variables y datos?

e. ¿Cómo puedo resolver las ecuaciones que he formado?

Toma en cuenta que...

Para resolver un problema en el que se identifica una variable, es

suficiente tener una ecuación lineal. Pero si hay dos o tres

variables se necesitarán dos o tres ecuaciones lineales. En estos

casos será necesario resolver un sistema de ecuaciones lineales

con dos o tres variables.

Diseño un plan para resolver la situación

A continuación, escribiré el sistema de ecuaciones que me permitirá resolver el Problema.

X + y = 0 ……… (2)
Ahora que ya tengo el sistema de ecuaciones describo la secuencia de procedimientos para
resolver el sistema de ecuaciones. Para ello, respondo las siguientes preguntas:

¿Cuáles son los métodos para resolver sistemas de ecuaciones lineales?

sustitución, el de reducción y el de igualación.

¿Cuáles son los pasos o procedimientos de cada uno de los métodos?

➢ Método de sustitución. Este método consiste en aislar una incógnita en una

de las ecuaciones para sustituirla en la otra ecuación. ...

Página 4 de 13
 ➢ Método de igualación. Este método consiste en despejar la misma incógnita
en las dos ecuaciones para igualar las expresiones algebraicas obtenidas. ...
➢ Método de reducción. ...
➢ Método gráfico.

Para tener información sobre los métodos y procedimientos para resolver sistemas de
ecuaciones lineales, reviso la información presentada en el recurso 2, “Métodos de
resolución de sistema de ecuaciones”, Disponible en las secciones, “Recursos para el
desarrollo de la actividad”.

Toma en cuenta que.

5
Un sistema de dos ecuaciones de primer grado con dos incógnitas tiene la forma.

A1x + b1y = c

A2x + b2y = c2 .

Donde:

1. A1, b1 y a2, b2 son los coeficientes.

2. 2. X e y son las incógnitas.
3. C1 y c2 son los términos independientes.

El conjunto solución es el par de valores (x, y) que satisface simultáneamente a las dos ecuaciones.

Ejecuto mi plan: Ahora ejecuto los procedimientos que describí para resolver la situación.

Durante la resolución iré evaluando los procedimientos y los resultados, para progresar en mis aprendizajes.
Además, registro mis procesos de solución en mi cuaderno.

Luego de tener el resultado, respondo a las siguientes preguntas: •

Toma en cuenta que...

Si tu estrategia no funciona, realiza modificaciones o elige

otra a fin de lograr el resultado esperado.

¿Cuál de los pueblos ha tenido mayor participación en la producción de caucho, en ese trimestre ?

Los wampis
¿Cuántos kilogramos de láminas de caucho producirán los wampis en este trimestre? ¿Y cuantos
producirán los awajún?

250kml cada uno. PORTAFOLIO.

Reflexiono y evalúo mis resultados

Respondo las siguientes preguntas, a partir de la información de la situación y los
resultados que obtuve.

Página 5 de 13
a. ¿Qué características tiene un sistema de dos ecuaciones lineales?

1.se determinan por 2, 3 y más variables.

2.Tienen coefientes.
3.Términos independientes etc.

b. ¿Los resultados obtenidos satisfacen a las dos ecuaciones?

Al Resolver un sistema de ecuaciones es hallar él o los valores de las

incógnitas que satisfacen a todas las ecuaciones que componen el 6
sistema.

c. ¿Cómo puedo verificar si la solución del sistema de ecuaciones es correcta?

se sustituyen los valores obtenidos en todas las ecuaciones y se espera que se
cumplan las

Recursos para el desarrollo de la actividad

Recurso

Página 6 de 13
Traducimos de lenguaje verbal a lenguaje algebraico
A continuación, en la siguiente tabla se te presentan ejemplos sobre la traducción o
representación del lenguaje verbal al lenguaje algebraico. Ten en cuenta que para llegar a
esta representación se emplean variables o incógnitas, a las cuales se les asignan las letras
minúsculas del abecedario.
Lenguaje
Lenguaje verbal Variables o incógnitas
algebraico

Página 7 de 13
Las comunidades de Tistes y Chala producen La comunidad de Tistes produce: w
w + z = 15 000
15 000 kg de papa en una temporada. La comunidad de Chala produce: z

Lo que tiene Lucia: y

Lucia tiene el doble de lo que tiene Juan. 2x = y
Lo que tiene Juan: x

8
Por 6 kg de café y 3 kg de azúcar se paga Kilogramo de café: c
6c + 3a = 156
S/156. Kilogramo de azúcar: a

La mitad de la producción de palta menos la Producción de palta: p

tercera parte de la producción de espárragos
Producción de espárragos: e p e
equivale a 300 kg.
- = 300
2 3

La mitad de la producción de palta menos la Producción de palta: p

tercera parte de la producción de espárragos
Producción de espárragos: e p e
equivale a 300 kg.
- = 300
2 3

Página 8 de 13
 9

Se despeja una incógnita de una ecuación (la que te parezca

1.° más fácil de despejar).

Se sustituye en la otra ecuación, quedando una ecuación de primer

2.° grado.

3.° Se resuelve la ecuación.

4.° El valor obtenido para la incógnita se sustituye en una de las

ecuaciones y se opera para determinar la otra.

Método de igualación

Página 9 de 13
 Se despeja la misma incógnita de las dos ecuaciones (la
1.° que te parezca más fácil de despejar).

Se igualan las expresiones quedando una ecuación con una

2.° incógnita.

3.° Se resuelve la ecuación.

4.° El valor obtenido para la incógnita se sustituye en una de las

ecuaciones y se opera para determinar la otra. También se
puede sustituir en una de las dos ecuaciones obtenidas en el 10
punto 1.
Ejemplos + y = 2

2x + y = 5

y y=2–xy
= 5 – 2x

1.° Despejo por nes.

ejemplo la de
las dos ecuacio
2 – x = 5 – 2x

2.° Igualo.
-x + 2x = 5 – 2x
x=3
3.° Resuelvo la
ecuación.

3+y=2
y=2–
4.° Sustituyo el valor 3 y = -1
obtenido en
una ecuación,

x=2–3y=
o bien lo
-1
sustituyo en la
ecuación del
primer paso.

Solución: (x = 3, y = -1)

Página 10 de 13
 Método de reducción
Se pueden obtener ecuaciones equivalentes multiplicando toda la ecuación por un número
distinto de cero. Así, las siguientes ecuaciones tendrán las mismas soluciones

2x + y = 1 10x + 5y = 5 4x + 2y = 2
Para aplicar el método de reducción se multiplican las dos ecuaciones o una de ellas por un
número conveniente, de manera que una de las incógnitas tenga el mismo coeficiente,
pero con signos opuestos en las dos ecuaciones.

11

1.° Se elige la incógnita (la que te parezca más fácil de reducir).

2.° Se hace que los coeficientes de dicha incógnita en las dos ecuaciones sean opuestos.

3.° Se suman las dos ecuaciones quedando una ecuación con una incógnita que se

resuelve.

4. Se sustituye en cualquiera de las dos ecuaciones. Ejemplo.

X +y=2

2x + y = 5 Solución.

1.Elijo la incógnita x. -2(x + y = 2) 2. Para que tengan

coeficientes 2x + y = 5

opuesto multiplicado la primera ecuación por (-2).

3.Sumo las dos ecuaciones. -2x – 2y = -4

2x + y = 5

0 -y = 1

Y = -1

4.Sustituyo el valor obtenido en una ecuación x + y = 2

X -1 = 2

X= 3 donde (x=3, y = -1).

Página 11 de 13
 Situación significativa C
Se tiene un terreno de forma rectangular de 150 m por 80 m. Con motivo de realizar obras públicas,
la Municipalidad de Pisco debe recortar en x m el lado más largo e incrementar en x m el lado más
corto. Expresa mediante un modelo el área del nuevo terreno.

Aprendemos a partir del error

Resolución
• Sea el terreno rectangular original:
12

80
m

150m
El nuevo terreno tendrá las longitudes de acuerdo con la condición

El erro es que se utilizólos coeficientes

que es parte del incremento correctas.
2(X + 80) y 2( x -150)

x + 80

(x – 150) • Luego, el
área del nuevo terreno será:
A(x) = 2(x – 150) + 2(x + 80)
A(x) = 2x – 300 + 2x + 160

Página 12 de 13
 13

Página 13 de 13