Khiếm thị 

(trang 7)
'Suy giảm thị lực' cho biết tình trạng mất thị lực liên tục, thường bao gồm mù lòa.
Cụm từ 'mù' được sử dụng một cách rõ ràng khi nó đề cập đến mức độ mất thị lực của trẻ
em phụ thuộc chủ yếu vào các phương pháp học tập bằng xúc giác. Thuật ngữ 'thị lực
kém' được sử dụng liên quan đến trẻ em mà việc học tập và giảng dạy liên quan đến các
phương pháp chủ yếu là thị lực. Trong số các loại khiếm thị có tật khúc xạ (cận thị hoặc
viễn thị, viễn thị hoặc viễn thị và loạn thị).
 Ở người cận thị, nhãn cầu quá dài và các tia sáng song song đến từ khoảng cách xa
không hội tụ trên võng mạc ở điểm chính giữa của điểm vàng (điểm ảnh) mà nằm giữa
thủy tinh thể và điểm vàng, do đó nhìn xa sẽ bị mờ, cần phải khắc phục độ lõm (kính đeo
mắt / kính áp tròng). Với viễn thị (Hypermetropia),nhãn cầu quá ngắn và các tia sáng
tập trung phía sau võng mạc khiến tầm nhìn bị mờ hoặc kém hiệu quả. Trong những
trường hợp đơn giản, kính đeo kính lồi / kính áp tròng có thể điều chỉnh độ siêu đối xứng
để các tia sáng tập trung vào fovea. 
Trong bệnh loạn thị, thủy tinh thể mắt (hoặc giác mạc) có độ cong không đều, dẫn
đến công suất (power) khúc xạ thay đổi và làm biến dạng hình ảnh trên điểm vàng. Một
hiệu chỉnh hình trụ được tích hợp trong thấu kính của kính đeo mắt có thể khắc phục điều
này trong những trường hợp đơn giản.
Các dạng suy giảm thị lực khác bao gồm viêm võng mạc sắc tố, đục thủy tinh thể và
rung giật nhãn cầu. Viêm võng mạc sắc tố là một nhóm các tình trạng tiến triển ảnh
hưởng đến võng mạc, đặc biệt là khu vực ngoại vi chứa các tế bào nhạy cảm với thị lực
trong ánh sáng mờ, dẫn đến quáng gà và 'nhìn đường hầm. Đục thủy tinh thể là tình trạng
giác mạc bị mờ hoặc đục ngăn cản một số tia sáng truyền đến võng mạc, và việc can
thiệp phù hợp phụ thuộc vào các yếu tố như vị trí của đục thủy tinh thể. Rung giật nhãn
cầu là một chuyển động lặp đi lặp lại, nhịp nhàng của mắt, dẫn đến khó cố định mắt vào
một điểm cụ thể, mặc dù một số trẻ có thể được giúp tìm một vị trí mắt làm giảm chuyển
động này (Mason và McCall, 1997, trang 38- 50). Suy giảm thị lực vỏ não, một trong
những vấn đề về thị giác phổ biến ảnh hưởng đến trẻ em có những khó khăn phức tạp
hoặc phức tạp, liên quan đến sự rối loạn của các đường thị giác phía sau hoặc thùy chẩm
hoặc cả hai (Jan, 1993)
Điếc (trang 8)
Người ta đã nói rằng 'Học sinh bị điếc vừa bị khiếm khuyết về thị giác và thính giác
mà không thể điều chỉnh hoàn toàn bằng kính đeo hoặc thiết bị trợ thính. Họ có thể không
bị điếc và mù hoàn toàn. Nhưng sự kết hợp của hai khuyết tật này đối với khả năng học
tập của một học sinh lớn hơn tổng các phần của (Cơ quan quản lý chương trình giảng dạy
và trình độ, 1999, trang 7). Một đứa trẻ bị điếc có thể có hoặc không có những khó khăn
hoặc khuyết tật khác như suy giảm nhận thức hoặc khó khăn về thể chất hoặc vận động.
Một số định nghĩa chức năng nhấn mạnh ảnh hưởng của điếc đối với giao tiếp, khả năng
vận động và thu thập thông tin. Điều này một phần là do việc đánh giá tình trạng khiếm
thị và suy giảm thính lực nói chung không dẫn đến các đề xuất về các biện pháp can
thiệp, mà mục đích thực hiện nhằm đánh giá chức năng. Các nhu cầu của trẻ em bị điếc
đã được mô tả là nhu cầu của “sự thiếu hụt khả năng đa giác quan” (McInnes và Treffry,
1982, trang 1)  
Khuyết tật chỉnh hình và Rối loạn vận động (trang 9)
Theo luật liên bang Hoa Kỳ (IDEA), khuyết tật chỉnh hình được coi là khuyết tật
nghiêm trọng ảnh hưởng xấu đến kết quả học tập của trẻ. Bộ luật Quy định Liên bang
(CFR) định nghĩa nó là 'những khuyết tật do dị tật bẩm sinh (ví dụ: Khoèo chân bẩm sinh,
v.v.), khuyết tật do bệnh tật (ví dụ: viêm đa cơ, lao xương khớp, v.v.) và suy giảm do các
nguyên nhân khác ( ví dụ như bại não, cắt cụt chi và gãy xương hoặc bỏng gây co cứng)
'(34 CFR, mục 300.7 [c] [8], 1999). Theo định nghĩa này, thuật ngữ 'chỉnh hình' không
được sử dụng nghiêm ngặt và không chỉ các tình trạng chỉnh hình mà còn bao gồm suy
giảm thần kinh vận động (liên quan đến hệ thần kinh trung ương và ảnh hưởng đến khả
năng sử dụng, cảm nhận, kiểm soát và cử động của một số bộ phận cơ thể) . Tuy nhiên,
cả hai dạng khuyết tật đều có thể hạn chế vận động (mặc dù loại hạn chế khác nhau); suy
giảm chức năng thần kinh cản trở cử động chân tay có thể dẫn đến suy giảm khả năng
chỉnh hình; và có những điểm tương đồng đối với cả hai loại khuyết tật trong việc cung
cấp giáo dục, chăm sóc và trị liệu
Mức độ ảnh hưởng đến việc học của một đứa trẻ do sự suy yếu của chúng khác
nhau. Các yếu tố như loại và mức độ nghiêm trọng của tình trạng suy giảm đóng một vai
trò quan trọng. Trong khi nhiều học sinh khuyết tật chỉnh hình không gặp vấn đề về nhận
thức hoặc học tập, một số có thể gặp các vấn đề liên quan đến thần kinh hoặc vận động có
thể ảnh hưởng đến quá trình xử lý giác quan, nhận thức và học tập.
 Ví dụ, những khuyết tật như cụt và gãy xương có thể ảnh hưởng đến việc đi học,
khiến trẻ khó theo kịp học tập. Những khiếm khuyết khác có liên quan đến não kèm theo
như chấn thương bẩm sinh và bại não có thể dẫn đến khó khăn trong học tập do các vấn
đề về cảm giác và nhận thức.