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PROPUESTA DE IMPLEMENTACION DE PLATAFORMA E-LEARNING

Technical Report · March 2017

DOI: 10.13140/RG.2.2.21464.90884

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Clara Elisa Tapia

Universidad del Caribe (Dominican Republic)
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 Dra. Clara Elisa Tapia
PROPUESTA DE IMPLEMENTACION DE PLATAFORMA E - LEARNING

Los cambios generados en el campo educativo con el apoyo de las nuevas tecnologías, abren
oportunidades de formación, quizás jamás pensadas. Desafíos para los teóricos del aprendizaje,
para sociólogos y tecnólogos, para los sistemas educativos y para aquellos que ejercemos el arte
o la profesión de guiar los aprendizajes en contextos reales o prácticos. Ya no existen barreras
para que el derecho a la educación sea una realidad; posiblemente si hace falta: voluntad política,
compromiso institucional, reflexión y responsabilidad pedagógica, y sensibilidad humana. Las
tecnologías abren puertas que la educacion debe aprovechar para promover mayores y mejores
aprendizajes. Desde esta visión, presentamos una Propuesta de Implementación de Plataforma
E -Learning a los fines de ofrecer cursos de capacitación, especialización y perfeccionamiento
totalmente virtual al personal militar y policial.

Dra. Clara Elisa Tapia Miami Florida Marzo 2017

 INDICE
Número de
DESARROLLO DEL PROYECTO página
FUNDAMENTACION DEL PROYECTO
1 .GENERALIDADES 2
2. DEFINICION DEL PROBLEMA 3
3. DETECCION DE NECESIDADES 3
4. MARCO INSTITUCIONAL 4
A 4.1 Análisis institucional 4
4.2 Misión y Visión 4
4.3 Funciones 4
4.4 Alianzas Estratégicas 5
4.5 Recursos Humanos 5
4.6 Infraestructura Informática 6
5. DESTINATARIOS 6
6. FODA 7
6.1 Análisis Interno 7
6.2 Análisis Externo 7
ESTRUCTURA DEL TRABAJO FINAL 8
1. OBJETIVOS 8
1.1 General 8
1.2 Específicos 8
2. PROPUESTA PEDAGOGICA 8
2.1 Descripción de la Propuesta 8
3. ORGANIZACIÓN 8
3.1 Descripción de la Estructura Organizativa y Funciones 8
4. TUTORIAS 12
4.1 Funciones Académicas 12
4.2 Funciones de Orientación 13
5. MATERIALES 13
5.1 Formatos 13
B 5.2 Objetos de Aprendizaje y recursos de Moodle 13
6. ARQUITECTURA TECNICA 14
6.1 Plataforma Educativa Elegida 14
7. EVALUACION DEL APRENDIZAJE 14
7.1 Descripción del Proceso a Seguir 14
8. EVALUACION ECONOMICA - FINANCIERA 15
8.1 Determinación del ROI 15
8.2 Análisis de Costos 15
8.3 Análisis de Beneficios 16
8.4 Cálculo del ROI del Proyecto 16
8.5 Conclusiones 16
9. IMPLEMENTACION 17
9.1 Fases 17
10. EVALUACION DEL PROYECTO 18
11. BIBLIOGRAFIA 20

Clara Elisa Tapia 1

 PROPUESTA DE IMPLEMENTACION DE PLATAFORMA E - LEARNING PARA EL
DESARROLLO DEL PERSONAL MILITAR UN POLITECNICO MILITAR EN LA
REPUBLICA DOMINICANA

A-FUNDAMENTACION DEL PROYECTO

INTRODUCCION
Los cambios generados en el campo educativo con el apoyo de las nuevas tecnologías, abren
oportunidades de formación, quizás jamás pensadas. Desafíos para los teóricos del aprendizaje, para
sociólogos y tecnólogos, para los sistemas educativos y para aquellos que ejercemos el arte o la profesión
de guiar los aprendizajes en contextos reales o prácticos. Ya no existen barreras para que el derecho a la
educación no sea una realidad, posiblemente si hace falta voluntad política, compromiso institucional,
reflexión y responsabilidad pedagógica, y sensibilidad humana. Las tecnologías abren puertas que
debemos aprovechar para promover mayores y mejores aprendizajes. Su evolución, uso y apropiación
nos coloca en lo que hoy Reig (2013), denomina: Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC),
Tecnología para el Aprendizaje y el Empoderamiento (TAC), Tecnología para el Empoderamiento y la
Participación (TEP). Este último refiere que la apropiación de las TICS, puede ser utilizada para el logro
de las necesidades sociales y otros constructos sociales como la motivación, el reconocimiento social, el
deseo de ser autonomía y competencia y la propia autorrealización.

Desde esta visión, se presenta una Propuesta de Implementación de plataforma e -Learning a los fines de
ofrecer cursos de capacitación, especialización y perfeccionamiento totalmente virtual al personal militar y
policial en educación secundaria o formación continuada. La estructura utilizada en el desarrollo de este
documento, es la recomendada por Net/Learning para el desarrollo de los Trabajos Finales en la
Diplomatura Universitaria en Diseño, Gestión y Evaluación de Proyectos de E/Learning y Formación
Virtual (marzo 2017).

1. GENERALIDADES

El Centro Educativo Militar XXXX, es una institución que se encarga de formar sujetos capaces de
insertarse al mercado laborar y nos caracteriza por educar para servir a la patria.

Se encuentra ubicado Villa Mella, Santo Domingo Norte, inicia en el año escolar 2002 /2003, con una
población de 1,700 estudiantes, 59 docente, un cuerpo administrativo de nueve personas y 12 como
personal de apoyo.

Para el 2004-2005 crea la Modalidad Técnico Profesional con dos especialidades, Contabilidad Gestión
Administrativa e Informática en horario de 7:30 a 3:30 p.m. con una matrícula de 68 estudiantes. Para el
año 2006-2007 crea u ofrece cinco especialidades: Informática, Mercadeo, Enfermería, Corte y
Confección y Contabilidad Gestión Administrativa, para un total de 254 estudiantes, en sus tandas
matutinas y vespertinas con un horario de 7:30 am. A 1:00pm y de 2:00pm. A 7:00 pm.

En el año 2009-10, crea la especialidad de Electricidad en la tanda matutina y para el 2010-11 se crea la
especialidad de Turismo e inicia la tanda extendida en el tercero y 12 secciones. A partir de este
momento comienza a trabajar con la ordenanza No. 02-2010 que reformula los perfiles y planes de
estudio, la resolución 606-2011, la 1’95 del currículo en vigencia y la 1’96 que establece el sistema de
evaluación (República Dominicana). Cuenta con horario de tanda extendida 7:30 a 3:45 en los terceros

Clara Elisa Tapia 2

con 7 especialidades, con 12 secciones de 4rto repartida en dos tanda matutina y vespertina, 836
estudiantes entre 3ro y 4rto, 30 profesores, 1 orientador, 1 secretario, 1 digitador, 1 conserje.

Este centro se mantiene en constante crecimiento y actualización, ampliando su cobertura en función de

las demandas del entorno y de la sociedad civil y militar. La presencia militar en su dirección y gestión le
permite conocer las necesidades de formación existen en las filas militares.

2. DEFINICION DEL PROBLEMA

En el Centro Politécnico Militar XXXX, identifica la necesidad de formación académica (completar la

educación media), y de capacitación que presentan algunos militares de República Dominicana; los cuales
se encuentran ubicados en distintas partes del territorio nacional. Pero además, tienen a su cargo
responsabilidades y horarios que les impiden asistir regularmente a una institución de educación regular.
La formación y/o capacitación es un elemento fundamental para ascensos e incentivos. Esta necesidad es
producto de que, hasta hace unos años los requisitos de ingreso a las filas militares y policiales eran
mínimos, situación ha cambiado considerablemente en los últimos años; no obstante todavía existe un
número considerable que necesita continuar sus estudios ya sea porque ingresó como estudiante o
porque no haber completados los mismos.

La falta de formación para estos militares y el no poder completar su formación secundaria se convierte
en una barrera tanto para ascender en sus puestos u otras opciones, como para seguir sus estudios en la
educación superior. De ahí, la necesidad de contar con una plataforma que permita ofrecer cursos
virtuales para la formación y desarrollo de los militares focalizando fundamentalmente proporcionar a
esta población la posibilidad de concluir sus estudios secundarios y participar en educación continuada.
Cabe destacar, que el Sistema Educativo Nacional, cuenta con Programas acelerados de educación
secundaria, con asistencia una vez a la semana, pero no cuentan con opciones totalmente virtuales.

En este sentido, surgen las interrogantes siguientes: ¿Qué infraestructura tecnológica presenta el
Politécnico Militar XXXX? ¿Cuenta el Centro con una plataforma que permita la implementación de
este tipo de formación? ¿Tiene el personal docente formación en metodología e-learning? Estas
interrogantes evidencian la necesidad de contar con una Plataforma Virtual y con personal docente
capacitado.

3. DETECCION DE NECESIDADES

Durante un análisis contextual sobre la situación existente entre los militares, a la cual se pudiera dar
atención conforme a la misión y visión institucional, se identificó que muchos militares y policías
necesitan formación académica, así como el desarrollo de ciertas competencias para ascender en los
puestos que desempeñan.

En este sentido, se identificó la necesidad de ofrecer a estos militares las posibilidades de que puedan
continuar sus estudios secundarios de forma virtual; al tiempo que se les ofrezca otros cursos de
formación bajo modalidad E- Learning, que contribuya con el desarrollo de sus competencias militares.
Sin embargo, la institución no dispone de una estructura tecnológica con la cual se pudiera atender las
necesidades de esta población. La implementación del proyecto demanda de la creación de una
plataforma E-learning, del equipamiento tecnológico necesario, al igual que de la creación de unidades
para la gestión del desarrollo del proyecto.

En este contexto se han identificado como necesidades de formación en los militares:

Clara Elisa Tapia 3

  Necesidad de completar la educación secundaria
 Necesidad de la certificación de la educación secundaria para continuar la educación superior
 Necesidad formación para acceder a un grado inmediatamente superior en las instituciones
militares y policiales.
 Necesidad de acceso a educación continuada en el plano formación profesional.

El proyecto básicamente busca ofrecer a los destinatarios la oportunidad de completar sus estudios
secundarios para que puedan acceder a la educación superior y optar por promoción a los grados
inmediatamente superiores al puesto que ocupan.

4. MARCO INSTITUCIONAL

4.1 Análisis Institucional

El Centro Politécnico Militar XXXX, es una institución que se encarga de formar sujetos capaces de
insertarse al mercado laborar y se caracteriza por educar para servir a la patria. Funciona como una
comunidad de aprendizaje, en la que todos los actores juegan un rol importante, tanto en lo pedagógico
como en lo administrativo, acorde con el espíritu descentralizador emanado de la misma propuesta
curricular.

Los campos de acción del centro son los siguientes:

 La formación cívica

 La integración de la familia con la Comunidad Educativa

 La formación para el mundo laboral

4.2 Misión

Ser una institución educativa de carácter público que forma parte del Ministerio de Educación de la
República Dominicana, cuya misión es educar a jóvenes de forma objetiva para que sean entes críticos y
autocríticos, y llevarlos de la mano hasta completar su formación como técnicos profesionales en las
distintas disciplinas que ofrece la escuela, en las cuales han sido rigurosamente formados, a los fines de
que puedan insertarse en el mercado laboral y ser parte de una sociedad productiva con miras hacia el
desarrollo.

Visión

Ser una institución educativa de reconocimiento local, nacional e internacional por el nivel de
profesionalidad, la moral, la conducta y el sentimiento patriótico tanto del personal administrativo, cuerpo
docente y de sus egresados así como por la calidad de la docencia impartida, con el interés de ser
catalogados por la sociedad como una institución que se corresponde con lo establecido por las normas
educativa y sociales, sin dejar de lado los cambios que se generan con los tiempos, conservando los
principios y valores que rigen nuestra sociedad.

4.3 Funciones

1) Desarrollar capacidades técnicas a partir de las adquiridas en el Nivel Básico, construyendo

nuevos saberes y desarrollando nuevas competencias para la aplicación de técnicas y
procedimientos, así como de instrumentos en actividades técnicas que le permitan resolver
problemas en su vida cotidiana, vinculándose a su comunidad y aprovechando los recursos del
entorno.

Clara Elisa Tapia 4

 2) Formar personas capaces de construir nuevos conocimientos y saberes que les permitan
desarrollar sus potencialidades y capacidades para resolver problemas e incorporarse al mundo
laboral y adecuarse a los nuevos paradigmas que les ofrece la sociedad.

3) Desarrollar Jornada de motivación y orientación para los alumnos/as, maestros, los padres,
madres, y tutores del centro sobre la responsabilidad institucional de transmitir un mensaje de
paz y amor.

4) Proporcionar espacios reflexivos preservando los valores, promoviendo nuevas y mejores

relaciones, creando conciencia para el progreso y bienestar humano.

5) Contribuir al desarrollo de los estudiantes, su personalidad, sobre la base de la eficiencia

organizativa y cumplimiento del deber en su etapa de formación integral.

6) Promover la formación adecuada en los distintos niveles educativos acogidos en el centro que
contribuyan a la autoconfianza, la capacidad de reacción ante situaciones especiales y la defensa
de los valores patrios.

7) Integrar la comunidad a las actividades educativas curriculares y extra curriculares programadas

por el centro.

3.4 Alianzas Estratégicas

El Politécnico XXXX mantiene alianzas con empresas y negocios formales e informales a los fines de
garantizar las prácticas requeridas para el desarrollo de las competencias de los estudiantes. Todos los
negocios formales poseen una estructura física adecuada y cuentan con escaparates, lo que permite
desarrollar una estrategia metodológica en todos los sentidos. Por ejemplo:

- Aprovechar las ventas estacionales.

- Sacar provecho de las tendencias.

- Mantenerse a la vanguardia para la obtención de una buena participación de mercados frente

a sus competidores.

De igual forma, participa en las actividades sociales que realiza la comunidad; con instituciones como:
Clubes Culturales, Junta de Vecinos e Iglesias.

3.5 Recursos Humanos

El Centro Politécnico Militar XXXX, tiene un personal docente capacitado con grado de
licenciaturas, especialidades y maestrías. Distribuido de la siguiente manera: la directora, sub.-directora,
una coordinadora pedagógica, 37 profesores, dos orientadoras, una secretaria docente, dos secretarias
auxiliares, un digitador, una mayordoma, un instructor, 10 conserjes de limpieza, 4 conserjes para la
comida, un jardinero, un portero, un sereno.

Clara Elisa Tapia 5

 DEPARTAMENOS CANTIDAD
Personal Administrativo 10 personas
Personal Docente Femenino 23 personas
Personal Docente Masculino 14 personas
Personal de apoyo 21 personas
TOTAL 68 personas

3.6 Infraestructura Informática

Las aulas del Nivel técnico profesional cuentan con 559 butacas, 189 sillas y mesas, 24 escritorios con sus
respectivas sillas y 44 pizarras entre blancas y verdes.

El laboratorio de informática actualmente cuenta con 30 sillas, 20 mesas de computadora y pizarra blanca
y 1 pizarra mágica. El laboratorio de ciencia tiene un escritorio y su respectivo sillón, una mesa de
computadora, 35 banquetas, 1 butaca, 1 pizarra blanca y 1 pizarra mágica.

El laboratorio virtual cuenta con 17 mesas de computadora, 20 sillas y una mesa.

El área administrativa cuenta con 11 escritorios y sus respectivos sillones, 2 pizarras mágicas, 4 murales, 2
libreros, 6 armarios, 10 archivos, 10 mesas de computadora y 29 sillas para atención al público.

La biblioteca contiene 1 pizarra mágica, 1 escritorio y su respectivo sillón, una mesa de computadora, 1
mural, 1 mesas rectangulares, 12 sillas y 3 anaqueles.

El Nivel Técnico cuenta con los siguientes equipos:

Equipos Cantidad
Computadoras 59
Bocinas 2
Micrófonos 2
Proyector 1
Impresoras 4
Fotocopiadoras 2
Televisores 6
Abanicos 120
Inversores 12
Paneles solares 64

4. DESTINATARIOS

La creación de esta Plataforma estaría dirigida a beneficiar al personal de las Fuerzas Armadas: Marina
de Guerra, Ejército Nacional, Fuerza Aérea y personal de la Policía Nacional que necesite completar sus
estudios secundarios y /o participar en cursos de especialización y perfeccionamiento al personal militar
en la Modalidad E- learning.

Perfil de los destinatarios:

 De ambos sexos; mayormente masculinos,

 Mayores de 18 años
 Ubicados o provenientes de todo el territorio de la República Dominicana
 Pertenecientes a las Fuerzas Armadas (Fuerza Aérea, Ejercito Nacional, Marina de Guerra) y la
Policía Nacional
 Que no hayan completado la educación secundaria
 Militares o policías activos
 Interesados en continuar sus estudios superiores

Clara Elisa Tapia 6

  Por cuestiones laborares no pueden asistir a un sistema de educación presencial

5. FODA

5.1 Análisis Interno

FORTALEZAS
El Politécnico cuenta
reconocimiento Oficial
ANALISIS INTERNO Buena planta física
El centro cuenta con computadoras y
pizarras inteligentes
El centro cuenta con un proyecto de
centro
Personal docente capacitado en las
asignaturas que imparten
ESTRATEGIAS PARA MAXIMIZAR LAS
FORTALEZAS
con Mantener la condición oficial del centro
Dar el mantenimiento necesario a la planta física a
los fines de garantizar su condición.
Garantizar el uso adecuado de los equipos de
apoyo a la docencia
Actualizar y evaluar el proyecto de centro según
etapas y necesidades
Continuar con los proyectos de capacitación y
actualización que se implementan para docentes

Conforme al Proyecto de Centro el Motivar a los docentes con incentivos económicos

personal docente presenta buena en base a la cantidad de programas actualización en
disposición hacia la capacitación la que participen.

DEBILIDADES ESTRATEGIAS PARA MINIMIZAR LAS

La institución carece de una Plataforma
Virtual
Falta de un estructura tecnológica
Falta de equipo o unidades para la
gestión de procesos virtuales
Carece de un personal idóneo para la
elaboración
de los materiales a utilizar en la
enseñanza virtual
DEBILIDADES
Dotar a la institución de una Plataforma Virtual
Crear la estructura tecnológica que necesita la
Institución
Completar los equipos tecnológicos que sean
hacen falta
Gestionar el nombramiento de personal docente
capacitado en el área tecnológica
Adquirir y diseñar materiales para la enseñanza
virtual

5.2 Análisis Externo

AMENZAS
La implementación del proyecto
requiere de cambio en cambios en la
estructura de gestión
La implementación del proyecto
requiere de personal capacitado
ANALISIS EXTERNO La implementación del proyecto
requiere de una inversión inicial para el
desarrollo de la nueva plataforma, la
capacitación
OPORTNIDADES
Personal militar, con escasa formación académica
El centro cuenta con gran reconocimiento Militar
En el plantel funcionan tres centros educativos
con las tres diferentes
Disposición para ofrecer clases en cualquier
horario y tanda
Facilidades para recibir apoyo de las Fuerzas
Armadas

Clara Elisa Tapia 7

B-ESTRUCTURA DEL TRABAJO FINAL

1. OBJETIVOS

1.1 Objetivos General

Implementar una plataforma e -Learning en el Centro Politécnico Militar XXXX, para ofrecer cursos de
capacitación, especialización y perfeccionamiento al personal militar.

Desarrollar programas de capacitación para personal militar y policial que no haya completado su
educación secundaria. (Segunda etapa, una vez se implemente la Plataforma).

1.2 Objetivos Específicos

1. Implementar una plataforma educativa bajo la modalidad E Learning.

2. Crear Unidades de gestión para el manejo de la Plataforma virtual

2. PROPUESTA PEDAGOGICA

2.1 Descripción general

Este proyecto, inicialmente requiere de la adecuación de la plataforma Moodle para el desarrollo de

enseñanza aprendizaje E-Learning, bajo la modalidad a distancia, especialmente la semi presencial, con
seguimiento y trabajo colaborativo. Por lo que, en el contexto pedagógico se requiere de la creación de
dos unidades, una de Innovación y Tecnología Educativa, la cual dará el seguimiento debido a el
desarrollo de esta Plataforma; con el equipo personal siguiente: (a) coordinador de diseño instruccional,
(b) programador de plataforma virtual (c) coordinador de plataforma virtual, (d) coordinador de
multimedia (video conferencias, televisión educativa, edición de videos y otros cursos), (e) coordinación
de mesa de ayuda.

Una Unidad de producción de Medios Didácticos; la cual debe tener contar con: (a) coordinador de
capacitación docente e inducción a estudiantes, (b) coordinador de calidad de educación virtual.

3. ORGANIZACIÓN

La dirección y gestión (líder) del Proyecto estará a cargo del Director del Politécnico Militar San Miguel
Arcángel.

Para el desarrollo de este proyecto, se plantea la siguiente estructura organizativa con la definición los
roles y funciones que se describen a continuación:

1.1 Descripción de la Estructura Organizativa y Funciones

Unidades Funcionales Funciones a Realizar Personal y Competencias

Unidad de Producción de Medios Producción de material multimedia Docente con conocimientos y

Didácticos. para cursos a solicitud de los
docentes.
Adquisición e integración de
simuladores de las diferentes
carreras a la plataforma.
competencias para el diseño y
ejecución de las estrategias para
la producción de medios
digitales. Además de
conocimientos de pedagogía.

Clara Elisa Tapia 8


Coordinación de Video
Conferencias, TV educativa y otros
cursos
Coordinador/a de diseño
instruccional.
Clara Elisa Tapia
Acompañamiento a profesores en
creación de contenidos.
Dependerá directamente de la Docente con conocimiento en
producción de medios didácticos. gestión en: planificación
estratégica y en evaluación.,
Organizar la VC educativas en Especialista en Power Point.
coordinación con las escuelas. Con conocimientos amplios de
Web y del Inglés.
Publicar en VC los resultados de
investigaciones asumidas por las
escuelas. Grabación y edición de
clases.
Gestión de la biblioteca de
grabaciones accesible a través del
portal Web de UNICARIBE.
Coordinación de televisión
educativa. Filmación de clases, y
producción de videos educativos.
Diseñar estrategias apropiada para Profesional de TIC con
establecer la cultura digital entre los experiencia en educación a
diferentes actores, creación y distancia. Experto en Diseño
diseño de asignaturas con un Instruccional pedagogía,
modelo estandarizado, y al silabo educación virtual o tecnología
de cada asignatura. educativa. Experiencia en
estándar SCORM.
Asegurar que todos los alumnos de
la asignatura estén dentro de cada
grupo o sección de la asignatura.
Asegurar que cada curso tenga los
recursos bibliográficos necesarios y
actualizados y que los mismos
existan en nuestra biblioteca.
Mantener actualizado el manual de
estudiantes.
Diseñar e implementar estrategias
para establecer el formato
instruccional del Campus Virtual.
9

Coordinador de Plataforma
Virtual (Gestión académica de la
plataforma)
Creación de espacios de
asignaturas. Adición de usuarios a
cursos.
Gestión de correos
docente/estudiante.
Gestión y adaptación de la
plataforma en general.
Adaptación de programas de clases
a formato digital de acuerdo a la
plataforma.
Profesional de las TIC,
educación virtual o tecnología
educativa con experiencia
docente. Conocimiento de
lenguajes de programación, en
virtual y experiencia en el
manejo y administración de
plataformas virtuales,
preferiblemente Moodle.
Con conocimientos amplios de
la Web y del Ingles

Mantener al día la documentación

y sistema de respaldo.

Asignar los roles a cada miembro

de los cursos.

Definir indicadores de uso de

plataforma y dar seguimiento a
estos indicadores para alertar a
tiempo sobre posibles situaciones
académicas.

Programador plataforma virtual Dependerá directamente del Programador y operador del

Coordinador de la Plataforma sistema.
Virtual. Analista/Programador
Lenguaje PHP
Gestionar la Integración entre los Base de Datos MySQL y SQL
diferentes sistemas de la institución Server
(académico, registro, intranet, guías Articulado y Organizado
de estudios digitales, repositorio de Ofimática básica
objetos de aprendizajes). Realizar Inglés.
copias de seguridad.

Asegurarse del buen

funcionamiento de la plataforma y
ejecutar las mejoras recomendadas
por coordinador de la plataforma.

Adaptar el look and feel de la

plataforma virtual a la imagen
corporativa de la universidad.

Conocer la filosofía de
programación del aula virtual,
Guías de Estudios Digitales,
Tutoriales Virtuales, así como de
cualquier otra herramienta TIC
utilizada en el departamento.

Clara Elisa Tapia 10

Coordinación de Capacitación
Docentes e Inducción a
Estudiantes
Gestionar el proceso de inserción
de los docentes al sistema de
educación virtual.
Dictar charlas, preparar talleres
tanto para docentes como a
estudiantes.
Determinar el número de
profesores que necesiten
capacitación digital o relacionada
con esta.
Docente con dominio de las
TIC., que conozca el modelo
educativo de la institución y
cuente con las siguientes
competencias: conocimientos de
EV; dominio aplicaciones
ofimáticas (Powerpoint, Excel,
Word, otros); buen dominio de
Internet y experiencia en el uso
de nuestra plataforma virtual; y
experiencia docente.

Capacitar los docentes que serán

parte del equipo de Formadores
Líderes.

Identificar nuevas herramientas

TIC educativas y preparar talleres
sobre su aprovechamiento en aula

Impartir capacitación (cursos,

talleres, seminarios, etc), a todos
los docentes de acuerdo al plan
institucional.

Supervisar la producción virtual de

los docentes teniendo como fin
validar que estos estén aptos para
impartir sus clases a través de la
plataforma y/o para ser
Formadores Líderes.

Elaborar y mantener al día el

Coordinación de Calidad de
educación virtual
manual de usuarios para profesores
en soporte digital.
Revisar y mejorar los programas
destinados para la EV.
Organizar jornadas para mejorar la
calidad por grupo similares de
docentes.
Seguimiento a los indicadores de
calidad.
Investigar sobre nuevos métodos
de mejora de la calidad en las
asignaturas.
Profesional de psicología,
pedagogía, educación virtual o
tecnología educativa, con:
Conocimientos amplios de
ofimática; manejo del aula
virtual; facilidades de redacción;
buenas relaciones humanas e
interpersonales; conocimientos
de Inglés; orientación para
cálculo de indicadores
numéricos y no numéricos.

Clara Elisa Tapia 11

Coordinador de Mesa de Ayuda Recibir y atender las llamadas y
correos de usuarios en busca de
ayuda.
Capturar datos de los usuarios y
actualizar las bases de datos.
Llevar estadísticas de la forma y
ambiente donde se está
conectando el usuario.
Profesional de las TIC con
experiencia docente; manejo del
aula virtual; manejo de
aplicaciones ofimáticas; manejo
de estrategias de grupos;
facilidades de redacción; buenas
relaciones humanas e
interpersonales; conocimientos
de inglés; buen dominio de
Internet y experiencia en el uso
de nuestra plataforma virtual.

Investigar las respuestas no

conocidas e integrar estas
respuestas entre la lista de FAQ.

Aplicar con rigurosidad el checklist

que asegure un servicio de calidad.

Contactar de vuelta al usuario para

asegurarse que el ticket de servicio
de soporte fue concluido y que el
servicio aplicado fue de calidad.

Crear procesos proactivos para

lograr detectar situaciones de
soporte antes que sucedan.

Detectar usuarios potencialmente

peligrosos y advertir a las
autoridades.

Proporcionar softwares gratuitos a

los usuarios para resolver sus
problemas de conectividad.

Orientar a los usuarios de la mejor

forma de configurar sus
computadores para utilización de la
plataforma virtual.

4. TUTORÍAS

Una vez se instale la Plataforma E-leraning e inicien los cursos o grados, en cada sílabo se especificarán las
funciones del docente tutor en cuanto al seguimiento que debe darse al desarrollo de los contenidos. Este
seguimiento deberá realizarse tanto de forma individual como colectiva según: (a) las actividades a
desarrollar y (b) el nivel de exigencia de las asignaturas o cursos y cantidad de créditos. En este orden,
el tutor tendrá que cumplir funciones de: (a) Monitoreo y Seguimiento, (b) Gestión, (c) Académicas y (d)
de Orientación; se destacan las académicas y las de orientación.

4.1 Funciones Académicas

 Seguimiento y motivación a los participantes

 Resolver las dudas y contestar preguntas sobre el curso en un plazo máximo de horas.

Clara Elisa Tapia 12

  Seguimiento al desarrollo de los contenidos y logros de los objetivos
 Mostrar diversas metodologías de estudio.
 Regular secuencias y ritmos.
 Relacionar objetivos y contenidos con los intereses particulares del alumno.
 Hacer devoluciones y orientar sobre las actividades.
 Realizar la síntesis de los debates y cerrar los temas.
 Elaborar los informes de evaluación y seguimiento de cada curso.

4.2 Funciones de Orientación

 Seguimiento y motivación
 Socializar al cursante en el sistema y la metodología.
 Canalizar angustias e inquietudes debidas a la soledad.
 Motivar la interacción e intercambio entre los estudiantes.
 Lograr una actitud positiva hacia la modalidad.

5. MATERIALES

5.1 Formatos

Este proyecto se debe gestionar desde la Unidad de Innovación y Tecnología u otra que la Institución
considere conveniente conforme a su estructura y necesidades. Para el desarrollo de los materiales es
necesario considerar los formatos siguientes:

 Formato PDF
 Formato Doc.
 Presentaciones en Power Point
 Presentaciones en Flash
 Presentaciones interactivas.
 Videos mediante vínculos a Internet
 Videos generados para el curso con videoconferencias grabadas.
 Links a Internet.
 Links a Blog y sitios de interés.

5.2 Objetos de Aprendizaje

La Plataforma Moodle, cuenta con un editor html “WYSIWYG” incluido, lo cual facilita que tanto
profesores como alumnos puedan escribir textos, incluir o enlazar (link), las más variadas fuentes y
recursos 2.0; como múltiples blogs, web- quest, imágenes, vídeos o documentos. Se deben establecer y
documentar directrices claras sobre los procesos a seguir para el desarrollo de los contenidos, las
actividades de aprendizajes y la participación de los estudiantes.

De igual forma, se deben desarrollar objetos de aprendizaje siguiendo el estándar SCORM para la
gestión de contenidos como el book y herramientas open source para su elaboración, como por ejemplo:
Exe Learning, Hot Potatoes, Audacity; entre otros.

Clara Elisa Tapia 13

 6. ARQUITECTURA TECNICA.

6.1 Plataforma Elegida

Para la Instalación de Plataforma Moode, existen una serie de requisitos, los cuales se refieren en las
direcciones siguientes: https://docs.moodle.org/all/es/Instalaci%C3%B3n_de_Moodle y
https://docs.moodle.org/all/es/Notas_de_Moodle_3.0#Requisitos_del_servidor.

Moodle está desarrollado principalmente en GNU/Linux,

usando Apache, PostgreSQL/MySQL/MariaDB y PHP (también conocida como plataforma LAMP).
Servido WEB que soporte PHP. También puede funcionar en IIS en Windows. Base de Datos MySQL
Los requisitos básicos de Moodle son los siguientes:
Hardware

 Espacio de disco: 200 MB para el código de Moodle.

 Procesador: 1GHz (mínimo), se recomienda 2GHZ doble núcleo o más.
 Memoria: 512 (mínimo), 1GB o más es fuertemente recomendado.
 Mother: Intel SE7520BD2S
 Disco 1: 1 SCSI x 36 Gb.
 Disco 2: 1 SATA 2 x 500 Gb.
 2 Placas de Red de 1gbps.
 Sistema Operativo: Windows Server 2008 R2

Se requiere: Hardware, Software y Redes, teniendo en cuenta los siguientes pasos:

1. Adquisición e instalación de servidores de producción, desarrollo y pruebas.

2. Adecuación de la plataforma virtual: (a) panel de control, seguimiento y mantenimiento, (b)

módulo de individualizar (modulo dueños), (c) creación de look and feel y plantillas por curso y
/a asignatura, (d) gestor interno de correo de la plataforma, (e) creación de Políticas de acceso
(roles) y (f) monitoreo de estatus del sistema.

3. Desarrollo de aplicaciones de apoyo y seguimiento a los usuarios (soporte en línea).

7. EVALUACION DEL APRENDIZAJE.

7.1 Descripción del Proceso a Seguir

El proceso de evaluación de los aprendizajes en la República Dominicana está fundamentado en la

Ordenanza 1`96, la cual establece el sistema de evaluación del currículo del Nivel Inicial, Básico, Media,
Especial y de Adultos.

La evaluación del aprendizaje de los y las estudiantes en la Modalidad Técnico Profesional se realiza de
manera continua, enfatizando en la formación integral del estudiante, tomando en cuenta la evaluación de
competencias intelectuales, sociales, incluyendo las prácticas desarrolladas por los estudiantes en base a
los perfiles ocupacionales de las menciones.

En este sentido, la evaluación es considerada en la modalidad como un sistema integrado, que pasa por
los siguientes momentos: diagnóstico, de proceso, de producto, de impacto.

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Tomando en cuenta la intencionalidad del proceso de evaluación, la labor educativa inicia con la
evaluación diagnóstica, la cual permite conocer los saberes previos de los estudiantes; continúa con la
evaluación formativa, que se desarrolla durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje; y finaliza con la
sumativa, donde se evidencian los logros y resultados del proceso.

También es importante señalar que de manera interna, en todo proceso se propicia la autoevaluación, la
hetero-evaluación y la co-evaluación.

Dado que el desarrollo de estas asignaturas y /o curos se hará siguiendo la Modalidad E-learning, se
asignará un 30% a las actividades colocadas en la Plataforma y que se realizan totalmente virtual y un
70% a los encuentros (virtuales, conferencias web) y prácticas finales, las cuales podrán ser entregadas por
Plataforma, esto siguiendo las exigencias nacionales con respecto a la evaluación en la modalidad a
distancia.

Se crearán criterios e indicadores sobre los aspectos a evaluar con sus puntuaciones correspondientes e
incorporadas al diseño instruccional. Para las evaluaciones se crearán: Banco de Preguntas, cuestionarios;
además de ensayos y reportes de lecturas, tareas online o con entrega de archivos. Se recomienda
permitir múltiples intentos, a los fines de que el alumno pueda identificar sus errores y vuelva sobre ellos.

8. EVALUACION ECONOMICA-FINANCIERA

8.1 Determinación del ROI

Dado que es una institución educativa sin fines de lucros, la determinación de ROI se hará con recursos
internos de la institución y con los aportes del Ministerio de Educación de la Republica Dominicana.

8.2 Análisis de Costos

Presupuesto
Concepto Detalle Gasto
Gastos de personal Unidad de Innovación y Tecnología Educativa. RD$500,000.00
(Reasignado en la institución)
Coordinador de diseño instruccional.
Programador de plataforma virtual.
Coordinador de plataforma virtual. Coordinador de
multimedia
Coordinación de mesa de ayuda.
Dirección de producción de medios didácticos
Coordinador de capacitación docente e inducción a
estudiantes.
Coordinador de calidad de educación virtual.
Contratación de docentes autores.
Gastos de equipos Salón para video conferencias (disponible en la 0.00
quipos. institución).

Equipado con cámara, audio, proyector. (Gasto único) RD$60,000.00

Programa para edición de videos (Adobe Premiere Pro RD$10,800.00
2015 u otro) (Gasto anual)

Programas para crear y editar imágenes Photoshop RD$67,700.00

CS6 (edición extendida) (Gasto único).
Adquisición e instalación de servidores de producción, RD$500,000.00
desarrollo y pruebas. (Reasignado en la institución).

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 Adecuación de la plataforma virtual Moodle. 0.00
(Reasignado en la institución).
Desarrollo de aplicaciones de apoyo y seguimiento a 0.00
los usuarios. (Reasignado en la institución).

Material gastable, Material de capacitación (Reasignada en la Institución) RD$50,000.00

capacitación y autoría.

Adquisición de libros, accesos a base datos 0.00

experimentales, revistas científicas, entre otros.
Total de gastos para la Creación de la Unidad RD$ 1,388,300.00

8.3 Análisis de Beneficios

Se estima que participe un total de 800 militares a 5000 pesos anuales = $ 4000000

8.4 Tercer Etapa: Cálculo del ROI del proyecto.

ROI; INGRESO –COSTOS /COSTOS

ROI: 4000000 - 1, 388,300.00 / 1, 388,300.00
ROI: 2611, 700/1, 388, 300= 1.8%
Se produce un retorno de la inversión 180%

8.5 Conclusiones

El análisis económico financiero que se presenta ofrece algunos costos generales, en correspondencia con
el posible retorno. Los costos identificados, implican una inversión financiera que tendrá retorno en su
primer año de 1.8% aproximado; sin embargo en los años siguientes la estructura tecnológica existente
podrá dejar mayores beneficios institucionales y de gran impacto en la población propuesta, la cual podría
ser más o menos la considerada. Con la excepción de los costos de capacitación, el retorno será
significativo y mucho más alto que el del primer año. Dado que la institución muestra una tendencia
hacia el crecimiento la población podría ser mayor que la estimada en este momento. Al igual que los
posibles cursos de capacitación o actualización que no se identifican en esta propuesta, los cuales dejarán
también sus beneficios a la institución.

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 9. IMPLEMENTACION.

9.1 Fases y Actividades

Cronograma de Actividades
Actividades/fases de Febrero Abril/ Junio Julio Agost Sep Sep
desarrollo 2017 Mayo 2017 2017 2017 2017 2017
2017
Elaboración del
proyecto (incluyendo
su presupuesto).

Elaboración del
Diseño Instruccional.

Elaboración de la
Normativa de
Evaluación

Adecuación de la
Plataforma

Adecuación de la
Mesa de ayuda.

Selección de las
asignaturas

Selección y
contratación del
personal

Acciones para poblar

las asignaturas.

Admisión de los
estudiantes.

Implementación y
desarrollo de las
asignaturas virtuales

Evaluación y
seguimiento del
proyecto.

Responsables de la implementación

 Director del Politécnico: Gestión del Proyecto

 Equipo y personal de la Unidad de Tecnología educativa. Responsabilidad de la implementación

del Proyecto

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  Equipo y o personal de la Unidad de producción de medios Didácticos: Creación del Diseño
instruccional, de los materiales y creación de aulas virtuales

 Población de asignaturas y Desarrollo de la Docencia: Docentes

 Apoyo logístico: personal interno de la institución

 Desarrollo de actividades de aprendizaje: Docentes y estudiantes

 Evaluación general del Proyecto: Unidad de innovación tecnológica y líder general del Proyecto
(Director del Politécnico)

10. EVALUACION DEL PROYECTO.

La evaluación de programas y proyectos según Trinidad (2010), puede ser de 4 tipos: la diagnóstica, de
diseño, de implementación y de resultados. La diagnostica, responde a la definición del problema, a
quiénes afecta e involucra y cuáles son las posibles causas. La evaluación de diseño persigue identificar las
posibles debilidades del programa antes de ser implementado, a los fines de mejorar su planificación y
controlar la calidad de los procesos de actuación. En cambio la evaluación de implementación permite
valorar la calidad de la intervención y hasta qué punto es coherente lo previsto en el tiempo establecido.
Por último está la evaluación de resultados, a través de la cual se puede determinar si el programa ha
podido alcanzar los objetivos planteados en su diseño, en términos de resultados y efectos.

Para Perea (2003), evaluar un proyecto, es hacer una apreciación sistemática y objetiva de la concepción,
realización y resultados de un proyecto, programa o conjunto de acciones, en proceso de implementación
o ejecutado. Por consiguiente, lo que se persigue es determinar la pertinencia de los objetivos, su grado o
nivel de ejecución, la eficiencia, eficacia, impacto y viabilidad del programa.

En esta dirección, Martínez, (2013), en Stufflebeam y Shinkfield (1987), expresan que conforme a estos
referentes la evaluación es un proceso que incluye tres etapas básicas para identificar, obtener y
proporcionar información acerca del programa; valorado en sus metas, su planificación, en su realización
e impacto. Todo esto con el propósito de orientar la toma de decisiones, suministrar información y
contribuir a su comprensión, acorde con las necesidades a las que el programa da respuestas y a los
niveles de calidad que representa. Este último es el enfoque que utilizaremos para evaluar este proyecto.

Es responsabilidad del Director del Proyecto someter a una valoración técnica el diseño y planificación de
este proyecto antes de ser implementado, en cuya evaluación se hará un análisis de costo beneficios.

Es responsabilidad de la Unidad de Innovación y Tecnología Educativa garantizar el desarrollo y

ejecución de la Plataforma E-learning así como presentar a la Dirección del Centro XXX un informe la
Evaluación de las actividades realizadas cada trimestre; tanto de las actividades o fases de planificación
como de resultados una vez se implemente el proyecto.

Igualmente, la Unidad de Producción de Medios Didácticos, debe presentar a la Unidad de Innovación

Tecnológica un informe bimensual de las acciones realizadas y del logro de objetivos o metas propuestas.

Se hará una evaluación de impacto liderada por la Dirección del Politécnico a través de encuestas,
colocadas en la plataforma y de forma presencial sobre los niveles de satisfacción de los destinatarios del
proyecto.

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Se hará una valoración de resultados, en la que se considerará la relación existente entre el número de
estudiantes propuestos inicialmente, la cantidad de inscriptos y la cantidad que logra terminar la
educación secundaria, a los fines de valorar el porcentaje de permanencia en el programa.

Se evaluará el alcance en cuanto a las filas militares y policiales, Así como la procedencia del territorio de
los participantes, esto a través de formularios que recogen los aspectos identificados.

Se harán encuestas para identificar que participantes o beneficiarios con este programa han sido
promovidos luego de haber cursado su educación secundaria.

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 11. BIBLIOGRAFIA.

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