PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN
Análisis de un fenómeno
Docente: Luis Ernesto Pinedo Esquivel Área: Ciencia y Tecnología Grado: segundo Duración: 02 horas Fecha: 11 de abril

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE Problematiza situaciones  Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables
MÉTODOS independiente, dependiente e intervinientes, que responden al problema
CIENTÍFICOS PARA seleccionado por el estudiante.
CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS  Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar las
variables eficazmente.
 Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos
Diseña estrategias para hacer
de precisión que permitan obtener datos fiables y suficientes.
indagación.
 Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos
considerando el margen de error que se relaciona con las mediciones de
las variables.
 Verifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada a su
pregunta de indagación.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
 El docente pide a los estudiantes que observen la siguiente imagen, en la que se muestra una persona levantando una caja. El docente
puede emular la acción de la imagen.
 Luego de que los estudiantes hayan visto la imagen, el docente pregunta: ¿qué han observado? ¿Qué está haciendo la persona de la
imagen? ¿Se podría decir que la persona ha realizado un trabajo? Al recibir algunas respuestas iniciales, el docente menciona que hoy
iniciaremos un proceso de indagación, que durará dos sesiones, relacionadas con el trabajo mecánico.
 A continuación, el docente precisa el propósito de esta primera sesión: se espera que los estudiantes formulen una hipótesis frente a un
problema de indagación planteado; que justifiquen la selección de materiales, herramientas e instrumentos de medición; que consideren
el margen de error asociado a sus medidas; y que verifiquen la confiabilidad de la fuente de información relacionada con el trabajo
mecánico.
DESARROLLO ( 105 minutos)
Problematiza situaciones
 El docente invita a los estudiantes a organizarse en equipos de trabajo y a tomar nota en su cuaderno de experiencias de todo lo que se
trabajará el día de hoy.
 El docente plantea preguntas que generen un proceso de indagación por parte de los estudiantes.Por ejemplo: ¿qué relación existe entre
la fuerza necesaria para estirar un resorte con su alargamiento? ¿Cómo calculamos el trabajo efectuado para estirar un resorte de una
longitud determinada? Cuando la fuerza es variable, ¿se puede utilizar la ecuación W=f.d?A continuación,eldocente les menciona a los
estudiantesque enesta clase,se comenzará con el diseño deestrategias para efectuaruna indagación.
 El docente guía a los estudiantes en el planteamiento de una hipótesis respecto del problema planteado por el docente, es decir, ideas
sobre el comportamiento de las variables en estudio.
Los estudiantes plantean varias hipótesis, y de ellas seleccionan una. Por ejemplo: “La fuerza necesaria para estirar un resorte es
proporcional a su alargamiento” o “A mayor fuerza aplicada al resorte, mayor será su alargamiento”.
Nota: se sugiere revisar la información de la página 71 del libro de CTA de 5.º grado de Secundaria.
Diseña estrategias para hacer una indagación
 El docente acompaña a los equipos de trabajo a plantear las acciones que realizarán en su proceso indagatorio, el cual les permitirá
verificar experimentalmente, a través de la obtención de datos pertinentes y suficientes, la hipótesis que han planteado. Para ello, les
solicita que establezcan un plan detallado de la experimentación que llevarán a cabo.
Los estudiantes justifican la selección de las herramientas, los materiales e instrumentos de medición necesarios, las fuentes de
información relacionadas con el conocimiento científico de trabajo mecánico y establecen una secuencia de acciones para la
experimentación, como por ejemplo:
 Ubicar el resorte de 10 cm en una superficie vertical.
 Aplicar una fuerza para estirar el resorte, a través de las diferentes pesas.
 Medir la longitud de deformación del resorte (desplazamiento).
 Medir las deformaciones del resorte al aumentar las fuerzas (pesas) gradualmente.
 Los materiales e instrumentos a utilizar son:
 Un resorte de 10 cm.
 Un soporte universal.
 Una doble nuez.
 Una varilla.
 Un platillo.
 Un juego de pesas.
 Un regla milimetrada, para medir la longitud de deformación del resorte.
 Una calculadora científica, para realizar cálculos.
 Una hoja de papel milimetrado, para graficar la relación fuerza-desplazamiento.

Los estudiantes eligen las unidades de medida tanto para la longitud de deformación del resorte (metro) y para la fuerza (newton) a
ser utilizadas en el recojo de datos considerando el margen de error que se relaciona con las mediciones de las variables mencionadas.
 Con respecto a los estudiantes que necesitan reforzamiento de nivelación, se les invitará a observar los siguientes videos, a la vez que el
docente ayude en la comprensión del tema a través de situaciones experimentales sencillas.
CIERRE ( 15 minutos)
 Los estudiantes, por equipos de trabajo, exponen oralmente y por escrito el planteamiento de su hipótesis, así como el procedimiento
experimental, teniendo en cuenta las técnicas, la incertidumbre, las herramientas, los materiales e instrumentos necesarios para
responder la pregunta de investigación planteada.
 Para finalizar la clase, el docente pregunta a los estudiantes: ¿qué aprendiste hoy? ¿La actividad realizada te ha parecido significativa
para formular tu hipótesis frente al problema planteado? ¿Qué dificultades has tenido mientras realizabas las actividades de
aprendizaje?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Los estudiantes revisan fuentes de información y elaboran un cuadro comparativo entre el trabajo realizado por una fuerza constante y
el trabajo de una fuerza variable.
 Los estudiantes conseguirán materiales adicionales a aquellos con los que ya cuenta la Institución Educativa para llevar a cabo la
experimentación.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5.º grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.
 Cuaderno de experiencias.
 Diccionario.
 Plumones.
 Papelógrafo.
 Internet.

Anexo
Método científico
El método científico es una técnica que nos permite llegar a un conocimiento que pueda ser considerado válido desde el punto de
vista de la ciencia.
Lo anterior quiere decir que el método científico cumple con dos características fundamentales:
 Falsabilidad: Las leyes o teorías que se obtienen a partir de esta técnica puedan ser revaluadas, es decir, se trata de una
proposición que, con el tiempo, al contar quizás con más evidencia, se puede hallar que es inexacta.
 Reproductividad: Puede ser replicado en otro momento, y por otra persona, obteniendo el mismo resultado. Pensemos
en un experimento que al repetirse en distintos momentos y por diferentes investigadores, si se realiza de la misma
forma, debería derivar en la misma conclusión.
Lo anterior nos deja una idea muy importante. Confiar en la ciencia es totalmente distinto a tener fe.
Método científico consiste, por tanto, en una forma para aproximarse a una realidad, y es el resultado de un proceso que es
independiente de las creencias del investigador. Incluso, en el tiempo, el conocimiento científico se va perfeccionando y solo trata
de encontrar cómo funciona el mundo, siempre en base a evidencia y a un riguroso estudio.
Características del método científico
Entre las características que definen dicho método, podemos señalar las siguientes:
 Es una metodología diseñada con el fin de obtener nuevos conocimientos.
 Consiste en la observación sistemática, medición, experimentación y la formulación, análisis y modificación de hipótesis.
 Asimismo, las dos características fundamentales de este método son la falibilidad y la reproductividad.
 En este sentido, reproductividad porque puede ser replicado en otro momento, y por otra persona, obteniendo el mismo
resultado.
 Por otro lado, falsabilidad por el hecho de que las leyes o teorías que se obtienen a partir de esta técnica pueden ser
revaluadas.
 El método científico reúne las prácticas aceptadas por la comunidad científica como válidas para exponer y confirmar nuevas
teorías.
 Las reglas del método científico minimizan, como vemos, la influencia de la subjetividad del científico en su estudio. De esta
forma, se refuerza la validez de los resultados, y por ende, del nuevo conocimiento.
Pasos del método científico
El método científico contiene una serie de etapas. Así pues, los pasos del método científico son los siguientes:
1. Observación
Consiste en recoger información de la realidad, encontrar algún hecho de relevancia que merezca investigación.
2. Inducción
A partir de lo observado, se realizan preguntas para tratar de obtener una afirmación que pueda ser de aplicación general.
3. Hipótesis
Se plantea una idea o proposición que pueda explicar lo analizado en los pasos anteriores.
4. Experimentación
Se intenta demostrar la hipótesis planteada con los elementos que el investigador tenga a su disposición. Se puede, por ejemplo,
simular el fenómeno estudiado bajo determinadas condiciones. Cabe aclarar que este paso es más fácil de aplicar en el caso de las
ciencias naturales como la física y la química. En cambio, para las ciencias sociales no es lo mismo porque tendría que
experimentarse con personas. Sin embargo, es posible realizar ciertos experimentos, por ejemplo, poniendo a los individuos en
determinadas situaciones donde deben efectuar una elección. Incluso, tomemos en cuenta que las vacunas, en una fase avanzada
de su desarrollo, deben ser probadas con seres humanos.
5. Análisis
Se realizan cálculos, gráficos o tablas para resumir y condensar la información. La idea es dar forma y facilitar la comprensión de
los datos obtenidos de la experimentación.
6. Conclusión
A partir de los resultados de la experimentación se puede demostrar o refutar la hipótesis. Si ocurre lo primero, se puede
desprender una teoría o ley. En cambio, si la hipótesis fuera rechazada, se podría plantear otra.