CURRÍCULO PRIORIZADO CON ÉNFASIS

EN COMPETENCIAS COMUNICACIONALES, DIGITALES, MATEMÁTICAS Y SOCIOEMOCIONA

SUBNIVEL ELEMENTAL

ÁREA DE CONOCIMIENTO: LENGUA Y LITERATURA

OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.

O.LL.2.2 Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia

O.LL.2.3 Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio.

O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa.

O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje

O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.

O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria

O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento

O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas

O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la escritura.

O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.

O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios leídos o escuchados para explorar la escritura creativa

BÁSICA ELEMENTAL
ÁREA DE CONOCIMIENTO LENGUA Y LITERATURA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO SEGUNDO TERCERO CUARTO
No.
 LL.2.1.1. Distinguir la intención comunicativa Identificar la intención Reconocer la intención LL.2.1.1. Distinguir la intención
(persuadir, expresar emociones, informar, requerir, etc.) comunicativa (persuadir, comunicativa (persuadir, comunicativa (persuadir,
que tienen diversos textos de uso cotidiano desde el expresar emociones, informar, expresar emociones, informar, expresar emociones, informar,
CE.LL.2.1. Diferencia la intención comunicativa de análisis del propósito de su contenido. CC requerir, etc.) que tienen requerir, etc.) que tienen requerir, etc.) que tienen diversos
1
diversos textos de uso cotidiano y expresa con diversos textos de uso diversos textos de uso cotidiano textos de uso cotidiano desde el
Honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de cotidiano desde el análisis del desde el análisis del propósito análisis del propósito de su
esos textos.
propósito de su contenido. CC. de su contenido. CC. contenido.
(Ref.LL.2.1.1. 9 (Ref.LL.2.1.1).

LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones propias de Reconocer palabras y Reconocer palabras y LL.2.1.3. Reconocer palabras y
las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del expresiones propias de las expresiones propias de las expresiones propias de las
Ecuador, en diferentes tipos de textos de uso cotidiano, lenguas originarias y/o lenguas originarias y/o lenguas originarias y/o
e indagar sobre sus significados en el contexto de la variedades lingüísticas del variedades lingüísticas del variedades lingüísticas del
CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el interculturalidad y pluriculturalidad. CS Ecuador.(Ref.LL.2.1.3.) Ecuador, en diferentes tipos de Ecuador, en diferentes tipos de
significado de palabras y expresiones de las textos de uso cotidiano. textos de uso cotidiano, e indagar
2 lenguas originarias y/o variedades (Ref.LL.2.1.3.) sobre sus significados en el
lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los contexto de la interculturalidad y
dialectos del castellano en el país. pluriculturalidad. CS

LL.2.2.1. Compartir de manera espontánea sus ideas, Compartir de manera LL.2.2.1. Compartir de manera
experiencias y necesidades en situaciones informales de espontánea sus ideas espontánea sus ideas,
la vida cotidiana. CC yexperiencias en situaciones experiencias y necesidades en
informales de la vida cotidiana. situaciones informales de la
3 CC. Ref.LL.2.2.1. vida cotidiana. CC

CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad

de escucha, manteniendo el tema de
conversación, expresando ideas, experiencias LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para escuchar, Dialogar con capacidad para Dialogar con capacidad para LL.2.2.2. Dialogar con
y necesidades con un vocabulario pertinente mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones escuchar y mantener el tema e escuchar y mantener el tema , capacidad para escuchar y
y siguiendo las pautas básicas de la informales de la vida cotidiana. CC intercambiar ideas en en situaciones informales de la mantener el tema e intercambiar
4 COmunicación oral, a partir de una reflexión situaciones informales de la vida cotidiana..(Ref.LL.2.2.2.) ideas en situaciones informales
sobre la expresión oral con uso de la vida cotidiana.(Ref.LL.2.2.2.) de la vida cotidiana. CC
conciencia lingüística

LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expresión oral con uso LL.2.2.4. Reflexionar sobre la
de la conciencia lingüística (léxica, semántica y expresión oral con uso de la
5 sintáctica) en contextos cotidianos. CC conciencia lingüística (léxica)
en contextos cotidianos.
CC(Ref.LL.2.2.4.)
CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre temas LL.2.2.5. Realizar exposiciones orales sobre temas de Realizar exposiciones orales
de interés personal y grupal en el contexto interés personal y grupal en el contexto escolar. CC sobre temas de
6
escolar, y los enriquece con recursos interés personal y grupal en el
audiovisuales y otros. contexto escolar. CC
(Ref.LL.2.2.5.)
Reflexionar sobre la expresión
oral con uso de la conciencia
lingüística (léxica y semántica )
en contextos cotidianos.
CC(Ref.LL.2.2.4.)
Realizar exposiciones orales
sobre temas de
interés personal y grupal en el
contexto escolar.
CC(Ref.LL.2.2.5.)
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la
expresión oral con uso de la
conciencia lingüística (léxica,
semántica y sintáctica) en
contextos cotidianos. CC
LL.2.2.5. Realizar exposiciones
orales sobre temas de
interés personal y grupal en el
contexto escolar. CC
 LL.2.3.1. Construir los significados de un texto a partir Construir los significados de Construir los significados de LL.2.3.1. Construir los
del establecimiento de relaciones de semejanza, un texto a partir del un texto a partir del significados de un texto a partir
diferencia, objeto-atributo, antecedente consecuente, establecimiento de relaciones establecimiento de relaciones del establecimiento de relaciones
secuencia temporal, problema- solución, concepto de semejanza, diferencia. de semejanza, diferencia, de semejanza, diferencia, objeto-
7 ejemplo. (Ref.LL.2.3.1) objeto-atributo.(Ref.LL.2.3.1) atributo, antecedente
consecuente, secuencia temporal,
problema- solución, concepto
ejemplo.

LL.2.3.3. Ampliar la comprensión de un texto mediante Ampliar la comprensión de un LL.2.3.3. Ampliar la

la identificación de los significados de las palabras, texto mediante la identificación comprensión de un texto
utilizando las estrategias de derivación (familia de de los significados de las mediante la identificación de los
palabras), sinonimia–antonimia, contextualización, palabras, utilizando las significados de las palabras,
prefijos y sufijos y etimología. estrategias de derivación utilizando las estrategias de
(familia de palabras), derivación (familia de palabras),
sinonimia–antonimia. sinonimia–antonimia,
CE.LL.2.5. Comprende contenidos (Ref.LL.2.3.3.) contextualización, prefijos y
implícitos y explícitos, emite criterios, sufijos y etimología.
opiniones y juicios de valor sobre textos
literarios y no literarios, mediante el uso de
diferentes estrategias para construir
significados. LL.2.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un Comprender los contenidos Comprender los contenidos LL.2.3.2. Comprender los
texto basándose en inferencias espacio-temporales, implícitos de un texto. implícitos de un texto contenidos implícitos de un texto
referenciales y de causa-efecto. (Ref.LL.2.3.2) basándose en inferencias basándose en inferencias
8 espacio-temporales espacio-temporales, referenciales
(Ref.LL.2.3.2.) y de causa-efecto.

LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como Desarrollar estrategias
9 lectura de paratextos, establecimiento del propósito de cognitivas como lecturas cortas
lectura, relectura, relectura selectiva y parafraseo para para autorregular la
autorregular la comprensión de textos. comprensión de textos. (Ref.
LL.2.3.6. Construir criterios, opiniones y emitir juicios Construir opiniones sobre el
LL.2.3.5)
sobre el contenido de un texto al distinguir realidad y contenido de un texto con
10 ficción, hechos, datos y opiniones. CC imágenes al distinguir realidad
y ficcion CC (Ref. LL.2.3.6)
Desarrollar estrategias
cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento del
propósito de lectura, relectura,
Construirselectiva.
relectura criterios,(Ref.
opiniones
sobre el contenido de un texto
LL.2.3.5)
al distinguir realidad y ficción,
hechos, datos y opiniones.
CC(Ref. LL.2.3.6)
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias
cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento del
propósito de lectura, relectura,
LL.2.3.6. Construirycriterios,
relectura selectiva parafraseo
opiniones y emitirlajuicios
para autorregular sobre
comprensión
el
decontenido
textos. de un texto al
distinguir realidad y ficción,
hechos, datos y opiniones. CC

CE.LL.2.6. Aplica conocimientos LL.2.3.8. Aplicar los conocimientos lingüísticos Aplicar los conocimientos LL.2.3.8. Aplicar los LL.2.3.8. Aplicar los
lingüísticos en la decodificación y (semánticos, sintácticos, léxicos y fonológicos) en la lingüísticos semánticos léxicos conocimientos lingüísticos conocimientos lingüísticos
11 decodificación y comprensión de textos. y fonológicos) (Ref. LL.2.3.8) (semánticos, sintácticos, (semánticos, sintácticos, léxicos
comprensión de textos, leyendo oralmente
con fluidez y entonación en contextos léxicos y fonológicos) en la y fonológicos) en la
significativos de aprendizaje y de manera decodificación y comprensión decodificación y comprensión de
LL.2.3.10. Leer de manera silenciosa y personal en de textos. LL.2.3.10. Leer de manera silenciosa y
textos.
12 silenciosa y personal en situaciones de personal en situaciones de recreación,
situaciones de recreación, información y estudio. CC
recreación, información y estudio. información y estudio. CC
LL.2.3.11. Elegir, de una selección previa realizada por Elegir, de una selección previa LL.2.3.11. Elegir, de una selección
previa realizada por el docente, textos
CE.LL.2.7. Escoge, de una selección previa el docente, textos de la biblioteca de aula, de la escuela realizada por el docente, textos
de la biblioteca de aula, de la escuela y
realizada por el docente, textos de la y de la web que satisfagan sus necesidades personales, de la biblioteca de aula, de la de la web que satisfagan sus
biblioteca de aula, de la escuela y de la web de recreación, información y aprendizaje. CD escuela y de la web. necesidades personales, de recreación,
13 y los consulta para satisfacer sus necesidades información y aprendizaje. CD
personales, de recreación, información y
aprendizaje, enriqueciendo sus ideas e
indagando sobre temas de interés.
 LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y Desarrollar progresivamente Desarrollar progresivamente LL.2.4.1. Desarrollar
calidad en el proceso de escritura de relatos de autonomía y calidad en el autonomía y calidad en el progresivamente autonomía y
experiencias personales, hechos cotidianos u otros proceso de escritura de relatos proceso de escritura de relatos calidad en el proceso de escritura
sucesos, acontecimientos de interés y descripciones de de experiencias personales, de experiencias personales, de relatos de experiencias
objetos, animales, lugares y personas; aplicando la hechos cotidianos, animales, hechos cotidianos u otros personales, hechos cotidianos u
lanificación en el proceso de escritura (con lugares y personas; aplicando sucesos,acontecimientos de otros sucesos, acontecimientos
organizadores gráficos de acuerdo a la estructura del la planificación en el proceso interés y descripciones de de interés y descripciones de
texto), teniendo en cuenta la conciencia lingüística de escritura , teniendo en objetos, animales, lugares y objetos, animales, lugares y
(semántica, sintáctica, léxica y fonológica) en cada uno cuenta la conciencia lingüística personas; aplicando la personas; aplicando la
de sus pasos. CC (semántica, léxica y planificación en el proceso de planificación en el proceso de
14 fonológica) en cada uno de sus escritura , teniendo en cuenta escritura (con organizadores
pasos. CC(Ref.LL.2.4.1 la conciencia lingüística gráficos de acuerdo a la
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en (semántica, sintáctica,léxica y estructura del texto), teniendo en
la producción de textos narrativos y fonológica) en cada uno de sus cuenta la conciencia lingüística
descriptivos, usando estrategias y procesos pasos. CCRef.LL.2.4.1 (semántica, sintáctica, léxica y
de pensamiento; los apoya y enriquece con fonológica) en cada uno de sus
paratextos y recursos de las TIC, y cita pasos. CC
fuentes cuando sea el caso.

LL.2.4.2. Aplicar estrategias de pensamiento Aplicar estrategias de LL.2.4.2 Aplicar estrategias de

(ampliación de ideas, secuencia lógica, selección, pensamiento (ampliación de pensamiento (ampliación de
ordenación y jerarquización de ideas, uso de ideas, secuencia lógica, ideas, secuencia lógica,
organizadores gráficos, entre otras) en la escritura de selección, ordenación y en la selección, ordenación y
15 relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u escritura de relatos de jerarquización de ideas, uso de
otros sucesos y acontecimientos de interés, y en las experiencias personales, hechos organizadores gráficos, entre
descripciones de objetos, animales, lugares y personas, cotidianos u otros sucesos y otras) en la escritura de relatos de
durante la autoevaluación de sus escritos. acontecimientos de interés, y en experiencias personales, hechos
las descripciones de objetos, cotidianos u otros sucesos y
animales,
Redactar, lugares y personas, acontecimientos
en situaciones LL.2.4.3. Redactar,de interés,
en y en
durante la autoevaluación
comunicativas de
que lo requieran, las descripciones
situaciones de objetos,
comunicativas que lo
sus escritos.de
narraciones (Ref.LL.2.4.2)
experiencias animales,
requieran,lugares y personas,
narraciones de
personales, hechos cotidianos u durante la autoevaluación
experiencias de sus
personales, hechos
escritos. u otros sucesos o
otros sucesos o acontecimientos cotidianos
de interés (Ref. LL.2.4.3) acontecimientos de interés,
16 ordenándolos cronológicamente
y enlazándolos por medio de
LL.2.4.3. Redactar, en situaciones comunicativas que lo conectores temporales y aditivos.
requieran, narraciones de experiencias personales, CC
hechos cotidianos u otros sucesos o acontecimientos de
interés, ordenándolos cronológicamente y enlazándolos
por medio de conectores temporales y aditivos. CC

CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua

apropiados para diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos; emplea una
diversidad de formatos, recursos y materiales
para comunicar ideas con eficiencia.
 LL.2.4.4. Escribir descripciones de objetos, animales, Interpretar descripciones de LL.2.4.4. Escribir descripciones
lugares y personas ordenando las ideas según una objetos, animales, lugares y de objetos, animales, lugares y
secuencia lógica, por temas y subtemas, por medio de personas ordenando las ideas personas ordenando las ideas
conectores consecutivos, atributos, adjetivos según una secuencia lógica, por según una secuencia lógica, por
calificativos y posesivos, en situaciones comunicativas temas y subtemas, por medio temas y subtemas, por medio de
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua que lo requieran. CC de conectores consecutivos, conectores consecutivos,
apropiados para diferentes tipos de textos atributos, adjetivos calificativos atributos, adjetivos calificativos
17
narrativos y descriptivos; emplea una y posesivos, en situaciones y posesivos, en situaciones
diversidad de formatos, recursos y materiales comunicativas que lo requieran. comunicativas que lo requieran.
para comunicar ideas con eficiencia. CC ( Ref. LL.2.4.4) CC

LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las reglas de Reconocer progresivamente
escritura mediante la reflexión fonológica en la las reglas de escritura mediante
escritura ortográfica de fonemas que tienen una, dos y la reflexión fonológica en la
tres representaciones gráficas, la letra que representa los escritura ortográfica de
sonidos /ks/: “x”, la letra que no tiene sonido: “h” y la fonemas que tienen una, dos y
letra “w” que tiene escaso uso en castellano. tres representaciones gráficas,
la letra que representa los
18
sonidos /ks/: “x”, la letra que
no tiene sonido: “h” y la letra
“w” que tiene escaso uso en
castellano. (Ref. LL.2.4.7)
Identificar progresivamente las
reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la
escritura ortográfica de
fonemas que tienen una, dos y
tres representaciones gráficas,
la letra que representa los
sonidos /ks/: “x”, la letra que
no tiene sonido: “h” y la letra
“w” que tiene escaso uso en
castellano.(Ref. LL.2.4.7)
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las reglas de
escritura mediante la reflexión
fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que
tienen una, dos y tres
representaciones gráficas, la letra
que representa los sonidos /ks/:
“x”, la letra que no tiene sonido:
“h” y la letra “w” que tiene
escaso uso en castellano.

LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros literarios Escuchar diversos géneros Escuchar y leer diversos LL.2.5.1. Escuchar y leer
(privilegiando textos ecuatorianos, populares y de literarios (privilegiando textos
géneros literarios diversos géneros literarios
19 autor), para potenciar la imaginación, la curiosidad y la ecuatorianos, populares y de (privilegiando textos (privilegiando textos
CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros memoria. CC autor), para potenciar la ecuatorianos, populares y de ecuatorianos, populares y de
literarios (textos populares y de autores LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos géneros literarios imaginación, la curiosidad
Escuchar diversos génerosy la
autor), paray potenciar
Escuchar la
leer diversos autor), para
LL.2.5.2. potenciar
Escuchar la
y leer
ecuatorianos) como Medio para potenciar la (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de memoria. CC(Ref.LL.2.5.1.)
literarios (privilegiando imaginación,
textos la curiosidad y la
géneros literarios imaginación, la curiosidad
diversos géneros literarios y la
imaginación, la curiosidad, la memoria, de autor), para desarrollar preferencias en el gusto literario ecuatorianos).(Ref.LL.2.5.2. ) memoria. CC(Ref.LL.2.5.1.)
(privilegiando textos memoria. CC textos
(privilegiando
manera que desarrolla preferencias en y generar autonomía en la lectura. CC ecuatorianos), para desarrollar ecuatorianos, populares y de
20 el gusto literario y adquiere autonomía en la preferencias en el gusto autor), para desarrollar
lectura. literario.(Ref.LL.2.5.2. ) preferencias en el gusto literario
y generar autonomía en la
lectura. CC

LL.2.5.4. Explorar y motivar la escritura creativa al Ilustrar y motivar la escritura Interpretar y motivar la LL.2.5.4. Explorar y motivar la
interactuar de manera lúdica con textos literarios leídos creativa al interactuar de escritura creativa al interactuar escritura creativa al interactuar
o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, manera lúdica con textos de manera lúdica con textos de manera lúdica con textos
populares y de autor). CC literarios leídos o escuchados literarios leídos o escuchados literarios leídos o escuchados
21 (privilegiando textos (privilegiando textos (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de ecuatorianos, populares y de ecuatorianos, populares y de
CE.LL.2.11. Produce y recrea textos autor). CC (Ref.LL.2.5.4.) autor). CC(Ref.LL.2.5.4.) autor). CC
literarios, a partir de otros leídos y
escuchados (textos populares y de autores
ecuatorianos), valiéndose de diversos medios
y recursos (incluidas las TIC).
 CE.LL.2.11. Produce y recrea textos
literarios, a partir de otros leídos y
escuchados (textos populares y de autores
ecuatorianos), valiéndose de diversos medios LL.2.5.5. Recrear textos literarios leídos o escuchados
y recursos (incluidas las TIC).
22
Distinguir textos literarios
(privilegiando textos ecuatorianos, populares y de leídos o escuchados
autor) con diversos medios y recursos (incluidas las (privilegiando textos
TIC). CC ecuatorianos, populares y de
autor) con diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
CC(Ref.LL.2.5.5.)
LL.2.5.5. Recrear textos
literarios leídos o escuchados
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor) con diversos medios y
recursos (incluidas las TIC). CC

ÁREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES

OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados, respectivamente, y r

O.CN.2.2. Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los seres vivos cuando los hábitats naturales cambian, las amenazas que causan su degradación y establecer la toma de decisiones pertinentes

O.CN.2.3. Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales y explicar sus características y funciones, especialmente de aquellos que forman el sistema osteomuscular

O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades
O.CN.2.5. Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los objetos por acción de la fuerza, en máquinas simples de uso cotidiano
O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y sus cambios y verificarlos en el entorno.

O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas de la materia y las fuentes de energía, sus clases, transformaciones, formas de propagación y usos en la vida cotidiana

O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el Universo y la Tierra, como las fases de la Luna y los movimientos de la Tierra, y analizar la importancia de los recursos naturales para la vida de los seres v

O.CN.2.9. Comprender que la observación, la exploración y la experimentación son habilidades del pensamiento científico que facilitan la comprensión del desarrollo histórico de la ciencia, la tecnología y la sociedad.

O.CN.2.10. Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres vivos y comunicar los resultados con honestidad.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES

No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO SEGUNDO TERCERO CUARTO
CN.2.1.1. Observar las etapas del ciclo vital del ser Observar las etapas del ciclo CN.2.1.1. Observar las etapas
1 humano y registrar gráficamente los cambios de vital del ser humano. (Ref. del ciclo vital del ser humano y
acuerdo a la edad. CN.2.1.1.) registrar gráficamente los
CN.2.1.2. Observar e identificar los cambios en el ciclo Observar e identificar los cambios Observar
cambios de e Identificar
acuerdo alos edad. CN.2.1.2. Observar e identificar
lacambios
vital de diferentes animales (insectos, peces, anfibios, en el ciclo vital de diferentes en el ciclo vital de diferentes los cambios en el ciclo vital de
reptiles, aves y mamíferos) y compararlos con los animales (insectos, peces, animales (insectos, peces, diferentes animales (insectos,
cambios en el ciclo vital del ser humano. CC anfibios, reptiles, aves y anfibios, reptiles, aves y peces, anfibios, reptiles, aves y
mamíferos) CC (Ref.CN.2.1.2) mamíferos) y comparar con los mamíferos) y compararlos con
2 cambios en el ciclo vital del ser
los cambios en el ciclo vital del
CE.CN.2.1. Analiza la importancia del ciclo humano. CC (Ref.CN.2.1.2)
ser humano. CC
vital de los seres vivos (humanos, animales y
plantas) a partir de la observación y/o
experimentación de sus cambios y etapas,
destacando la importancia de la polinización
y dispersión de las semillas
 CE.CN.2.1. Analiza la importancia del ciclo
vital de los seres vivos (humanos, animales y
plantas) a partir de la observación y/o
experimentación de sus cambios y etapas,
destacando la importancia de la polinización CN.2.1.3. Experimentar y predecir las etapas del ciclo Experimentar las etapas del Experimentar las etapas del CN.2.1.3. Experimentar y
y dispersión de las semillas vital de las plantas, sus cambios y respuestas a los ciclo vital de las plantas, sus ciclo vital de las plantas, sus predecir las etapas del ciclo vital
estímulos, al observar la germinación de la semilla, y cambios y respuestas a los cambios y respuestas a los de las plantas, sus cambios y
reconocer la importancia de la polinización y la estímulos. ( Ref. CN.2.1.3) estímulos, al observar la respuestas a los estímulos, al
dispersión germinación de la semilla,CC observar la germinación de la
3 de la semilla. CC ( Ref. CN.2.1.3) semilla, y reconocer la
importancia de la polinización y
la dispersión de la semilla. CC

CN.2.1.4. Observar y describir las características de los Observar y describir las CN.2.1.4. Observar y describir las
animales y clasificarlos en vertebrados e invertebrados, características de los animales características de los animales y
por la presencia o ausencia de columna vertebral. CC en vertebrados e invertebrados, clasificarlos en vertebrados e
por la presencia o ausencia de invertebrados, por la presencia o
4 ausencia de columna vertebral.
columna vertebral. CC
CC
( Ref. CN.2.14)
CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas
y animales, en función de la comprensión de
sus características, funciones, importancia, CN.2.1.7. Observar y describir las partes de la planta, Observar y describir las partes CN.2.1.7. Observar y describir
relación con el hábitat en donde se explicar sus funciones y clasificarlas por su estrato y de la planta, explicar sus las partes de la planta, explicar
desarrollan, identificación de las uso. CC funciones . CC (Ref. sus funciones y clasificarlas por
5 contribuciones de la flora ecuatoriana al CN.2.12) su estrato y uso. CC
avance científico y utilidad para el ser
humano.
CN.2.1.8. Observar y describir las plantas con semillas Observar y describir las CN.2.1.8. Observar y describir
y clasificarlas en angiospermas y gimnospermas, según plantas con semillas y las plantas con semillas y
6 sus semejanzas y diferencias. CC clasificarlas en angiospermas y clasificarlas en angiospermas y
gimnospermas. CC (Ref. gimnospermas, según sus
CN.2.1.8) semejanzas y diferencias. CC

CN.2.1.10. Indagar y describir las características de los Indagar y describir las Indagar y describir las CN.2.1.10. Indagar y describir
hábitats locales, clasificarlos según sus características e características los hábitats características de los hábitats las características de los hábitats
identificar sus plantas y animales. CC locales. CC (Ref. CN.2.1.10) locales, clasificarlos según sus locales, clasificarlos según sus
7 características.CC (Ref. características e identificar sus
CN.2.1.10) plantas y animales. CC

CE.CN.2.3. Propone medidas de protección

y cuidado hacia los hábitats locales y de las
regiones naturales Del Ecuador, desde la
8 comprensión de las características, la
diversidad de vertebrados y plantas con
semilla, las reacciones de los seres vivos a
los cambios y amenazas a las que están
expuestos .
9 localidad y proponer medidas para detener su
CN.2.1.11. Indagar en forma guiada sobre las Indagar en forma guiada sobre
reacciones de los seres vivos a los cambios de los las reacciones de los seres
hábitats naturales y ejemplificar medidas enfocadas en vivos a los cambios de los
su cuidado. hábitats naturales.
(Ref.CN.2.1.11.)
CN.2.1.12. Indagar e identificar las diferentes clases de Indagar e identificar las
amenazas que se manifiestan en los hábitats locales, diferentes clases de amenazas
distinguir las medidas de control que se aplican en la que se manifiestan en los
hábitats locales (Ref.
degradación. CN.2.1.12)
CN.2.1.11. Indagar en forma
guiada sobre las reacciones de
los seres vivos a los cambios de
los hábitats naturales y
ejemplificar medidas enfocadas
en su cuidado.
CN.2.1.12. Indagar e identificar las
diferentes clases de amenazas que
se manifiestan en los hábitats
locales, distinguir las medidas de
control que se aplican en la
localidad y proponer medidas para
detener su degradación.

CN.2.2.1. Ubicar el cerebro, el corazón, los pulmones y Ubicar el cerebro, el corazón, Ubicar el cerebro, el corazón, CN.2.2.1. Ubicar el cerebro, el
el estómago en su cuerpo, explicar sus funciones y los pulmones y el estómago en los pulmones y el estómago en corazón, los pulmones y el
10 relacionarlas con el mantenimiento de la vida. CC CS su cuerpo.CC CS ( Ref. su cuerpo, identifica sus estómago en su cuerpo, explicar
CN2.2.1) funciones. CC CS ( Ref. sus funciones y relacionarlas con
CN2.2.1) el mantenimiento de la vida. CC
CS

11
CE.CN.2.4. Promueve estrategias para
mantener una vida saludable, a partir de la CN.2.2.4. Explicar la importancia de la alimentación
comprensión del funcionamiento y
estructura del cerebro, el corazón, los
12 pulmones, el estómago, el esqueleto los
músculos y las articulaciones, la necesidad
de mantener una dieta equilibrada, una
correcta actividad física, manejar normas de
higiene corporal, y un adecuado manejo de CN.2.2.5. Identificar y aplicar normas de higiene
alimentos en sus actividades cotidianas en su corporal y de manejo de alimentos; predecir las
hogar y
13 fuera de él.
14
15
CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la
observación y experimentación con los
objetos (por ejemplo, los usados en la
preparación de alimentos cotidianos);
descubren sus propiedades (masa, volumen,
16 peso), estados físicos cambiantes (sólido,
líquido y gaseoso), y que se clasifican en
sustancias puras mezclas (naturales y
artificiales), que se pueden separar.
17
CN.2.2.2. Explorar y describir los órganos que permiten Explorar y describir los Explorar y describir los CN.2.2.2. Explorar y describir
el movimiento del cuerpo y ejemplificar la función órganos que permiten el órganos que permiten el los órganos que permiten el
coordinado del esqueleto y de los músculos en movimiento del cuerpo. C (Ref. movimiento del cuerpo e movimiento del cuerpo y
su cuerpo. C CN.2.2.29) identificar la función. C (Ref. ejemplificar la función
CN.2.2.29) coordinada del esqueleto y de los
músculos en su cuerpo.
Explicar la importancia de la Explicar la importancia de la CN.2.2.4. Explicar la importancia
saludable y la actividad física, de acuerdo a su edad y a alimentación saludable y la alimentación saludable y la de la alimentación saludable y la
las actividades diarias que realiza. CC actividad física. CC. (Ref. actividad física, de acuerdo a su actividad física, de acuerdo a su
CN.2.2.4) edad y a las actividades diarias edad y a las actividades diarias
que realiza. CC (Ref. que realiza. CC
CN.2.2.4)
Identificar y aplicar normas de CN.2.2.5. Identificar y aplicar CN.2.2.5. Identificar normas de
higiene corporal y de manejo normas de higiene corporal y higiene corporal y de manejo de
consecuencias si no se las cumple. CS de alimentos.(Ref de manejo de alimentos. alimentos; predecir las
consecuencias si no se las
cumple. CS
CN.2.2.6. Observar y analizar la pirámide alimenticia, Observar y analizar la Observar y analizar la pirámide CN.2.2.6. Observar y analizar la
seleccionar los alimentos de una dieta diaria equilibrada pirámide alimenticia.CC (Ref. alimenticia, seleccionar los pirámide alimenticia, seleccionar
y clasificarlos en energéticos, constructores y CN.2.2.6.) alimentos de una dieta diaria los alimentos de una dieta diaria
reguladores. CC equilibrada CC (Ref. equilibrada y clasificarlos en
CN.2.2.6.) energéticos, constructores y
reguladores. CC
CN.2.3.1. Observar y describir los estados físicos de los Observar y describir los CN.2.3.1. Observar y describir
objetos del entorno y diferenciarlos, por sus estados físicos de los objetos los estados físicos de los
características físicas, en sólidos, líquidos y gaseosos. del entorno. CC ( Ref. objetos del entorno y
CC CN.2.3.31) diferenciarlos, por sus
características físicas, en
sólidos, líquidos y gaseosos.
CC
CN.2.3.3. Experimentar y describir las propiedades Experimentar y describir las CN.2.3.3. Experimentar y
generales de la materia en los objetos del entorno; propiedades generales de la describir las propiedades
medir masa, volumen y peso con instrumentos y materia en los objetos del generales de la materia en los
unidades de medida. CC entorno; medir masa, volumen objetos del entorno; medir masa,
y peso. CC ( Ref. CN.2.3.3) volumen y peso con
instrumentos y unidades de
medida. CC
CN.2.3.4. Observar e identificar las clases de la materia Reconocer las clases de la CN.2.3.4. Observar e identificar
y diferenciarlas, por sus características, en sustancias materia y diferenciarlas, por sus las clases de la materia y
puras y mezclas naturales y artificiales. características, en sustancias diferenciarlas, por sus
puras y mezclas naturales y características, en sustancias
artificiales. (Ref. CN.2.3.4) puras y mezclas naturales y
artificiales.

18 CE.CN.2.6. Argumenta desde la observación rapidez de movimiento. CC
y experimentación, la importancia del
movimiento y rapidez de los objetos a partir
de la acción de una fuerza en máquinas
simples por acción de la fuerza de la
gravedad.
19
CE.CN.2.7. Explica desde la observación y
exploración las fuentes, formas y
transformación de la energía, reconociendo
20
su importancia para el movimiento de los
cuerpos y la realización de todo tipo de
trabajo en la vida cotidiana.
21
CE.CN.2.8. Argumenta, a partir de la
observación e indagación en diversas
fuentes, las características de la luz, su
bloqueo y propagación en objetos de su
entorno inmediato.
22
CN.2.3.6. Observar y experimentar el movimiento de Observar y experimentar el CN.2.3.6. Observar y
los objetos del entorno y explicar la dirección y la movimiento de los objetos del experimentar el movimiento de
entorno. CC (Ref. CN. 2.3.6) los objetos del entorno y explicar
la dirección y la rapidez de
movimiento. CC
CN.2.3.7. Observar, experimentar y describir la acción CN.2.3.7. Observar,
de la fuerza de las máquinas simples que se utilizan en experimentar y describir la
trabajos cotidianos. CC acción de la fuerza de las
máquinas simples que se
CN.2.3.9. Explorar e identificar la energía, sus formas y utilizan
Explorarene trabajos
dentificarcotidianos.
la energía, CN.2.3.9. Explorar e identificar
CC
fuentes en la naturaleza; compararlas y explicar su sus formas y fuentes en la la energía, sus formas y fuentes
importancia para la vida, para el movimiento de los naturaleza; compararlas y en la naturaleza; compararlas y
cuerpos y para la realización de todo tipo de trabajos. explicar su importancia para la explicar su importancia para la
CC vida.CC (Ref.CN.2.3.9) vida, para el movimiento de los
cuerpos y para la realización de
todo tipo de trabajos. CC
CN.2.3.11. Observar y explicar las características de la Observar y explicar las CN.2.3.11. Observar y explicar
luz y diferenciar los objetos luminosos y no luminosos, características de la luz y las características de la luz y
transparentes y opacos. CC diferenciar los objetos diferenciar los objetos
luminosos y no luminosos.CC ( luminosos y no luminosos,
Ref. CN.2.3.11) transparentes y opacos. CC
CN.2.3.13. Indagar, mediante el uso de las TIC y otros Identificar mediante el uso de CN.2.3.13. Indagar, mediante el
recursos, la propagación de la luz y experimentarla en las TIC y otros recursos, la uso de las TIC y otros recursos,
diferentes medios. CD propagación de la luz.CD (Ref. la propagación de la luz y
CN.2.3.13) experimentarla en diferentes
medios. CD

CN.2.4.1. Observar y reconocer el ciclo diario en los CN.2.4.1. Observar y reconocer

seres vivos y el ambiente y formular preguntas sobre el ciclo diario en los seres
los animales que realizan sus actividades durante la vivos y el ambiente y formular
noche y durante el día. CM preguntas sobre los animales
23
que realizan sus actividades
durante la noche y durante el
día. CM

CN.2.4.2. Diferenciar las características del día y de la
noche a partir de la observación de la presencia del Sol,
la Luna y las estrellas, la luminosidad del cielo y la
sensación de frío y calor, y describir las respuestas de
los seres vivos. CC
24
Observar las características del día y
de la noche a partir de la observación
de la presencia del Sol, la Luna y las
estrellas, la luminosidad del cielo y la
sensación de frío y calor, y describir
las respuestas de los seres vivos. CC
(Ref.CN.2.4.2)
CN.2.4.2. Diferenciar las
características del día y de la
noche a partir de la observación
de la presencia del Sol, la Luna
y las estrellas, la luminosidad
del cielo y la sensación de frío
y calor, y describir las
respuestas de los seres vivos.
CC

CE.CN.2.9. Propone actividades que los

seres vivos podrían hacer durante el día y la
noche, a partir de la comprensión de la
influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra,
el clima y los conocimientos ancestrales, y

25
CE.CN.2.9. Propone actividades que los
seres vivos podrían hacer durante el día y la
noche, a partir de la comprensión de la
influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra,
el clima y los conocimientos ancestrales, y
sus conocimientos sobre herramientas,
26 tecnologías tradicionales usadas para la
agricultura, la observación de los astros, la
predicción del tiempo y los fenómenos
atmosféricos.
CN.2.4.3. Describir las características de la Tierra y sus Describir las características de
movimientos de traslación y rotación y relacionarlos la Tierra y sus movimientos de
con las estaciones, el día, la noche y su influencia en el traslación y rotación y
clima, tanto local como global. CC relacionarlos con las
estaciones, el día, la noche CC
(Ref. CN.2.4.3)
CN.2.4.4. Indagar y describir, mediante el uso de las Indagar y describir, mediante
TIC y otros recursos, las características del Sol, la el uso de las TIC y otros
Tierra y la Luna y distinguir sus semejanzas y recursos, las características del
diferencias de acuerdo a su forma, tamaño y Sol, la Tierra y la Luna .CC
movimiento. CC CD CD ( Ref. CN.2.4.4)
CN.2.4.3. Describir las
características de la Tierra y sus
movimientos de traslación y
rotación y relacionarlos con las
estaciones, el día, la noche y su
influencia en el clima, tanto
local como global. CC
CN.2.4.4. Indagar y describir,
mediante el uso de las TIC y
otros recursos, las
características del Sol, la Tierra
y la Luna y distinguir sus
semejanzas y diferencias de
acuerdo a su forma, tamaño y
movimiento. CC CD

CN.2.4.6. Indagar, mediante el uso de las TIC y otros Indagar, sobre la influencia del CN.2.4.6. Indagar, mediante el
recursos, sobre la influencia del Sol en el suelo, el agua, Sol en el suelo, el agua, el aire uso de las TIC y otros recursos,
el aire y los seres vivos; explicarla e interpretar sus y los seres vivos; explicarla e sobre la influencia del Sol en el
efectos. CC - CD interpretar sus efectos. CC - suelo, el agua, el aire y los
27
CD (Ref.CN.2.4.6.) seres vivos; explicarla e
interpretar sus efectos. CC -
CD

CN.2.5.1. Indagar, en forma guiada, sobre los CN.2.5.1. Indagar, en forma

conocimientos de civilizaciones ancestrales sobre el Sol guiada, sobre los
y la Luna y su aplicación en la agricultura tradicional; conocimientos de civilizaciones
seleccionar información y comunicar los resultados con ancestrales sobre el Sol y la
recursos pertinentes. CC Luna y su aplicación en la
agricultura tradicional;
seleccionar información y
comunicar los resultados con
recursos pertinentes. CC

CN.2.5.5. Indagar, en forma guiada mediante el uso de CN.2.5.5. Indagar, en forma

las TIC y otros recursos, sobre el desarrollo tecnológico guiada mediante el uso de las
de instrumentos para la observación astronómica; TIC y otros recursos, sobre el
comunicar y reconocer los aportes de la ciencia y la desarrollo tecnológico de
tecnología para el conocimiento del Universo CC instrumentos para la
observación astronómica;
comunicar y reconocer los
CN.2.4.7. Definir los recursos naturales, clasificarlos en Definir los recursos naturales, aportes
Definirde
loslarecursos
ciencia ynaturales,
la CN.2.4.7. Definir los recursos
renovables y no renovables y destacar su importancia clasificarlos en renovables y no clasificarlos en renovables
tecnología para y no naturales, clasificarlos en
el conocimiento
como fuente de alimentos, energía y materias primas. renovables. (Ref. CN.2.4.7.) renovables
del Universo y destacar
CC su renovables y no renovables y
importancia (Ref. CN.2.4.7.) destacar su importancia como
CE.CN.2.10. Establece las características, fuente de alimentos, energía y
importancia y localización de los recursos materias primas.
naturales (renovables y no renovables) de las
regiones del Ecuador y emite razones para
realizar una explotación controlada
 CE.CN.2.10. Establece las características,
importancia y localización de los recursos
naturales (renovables y no renovables) de las
regiones del Ecuador y emite razones para CN.2.4.8. Explorar y discutir cuáles son los principales Explorar y discutir cuáles son Explorar y discutir cuáles son CN.2.4.8. Explorar y discutir
realizar una explotación controlada recursos naturales renovables de la localidad e los principales recursos los principales recursos cuáles son los principales
identificar sus características y usos. CC naturales renovables. CC (Ref. naturales renovables de la recursos naturales renovables de
CN.2.4.8.) localidad.CC (Ref. CN.2.4.8.) la localidad e identificar sus
características y usos. CC

CN.2.4.10. Indagar, por medio de la experimentación, y CN.2.4.10. Indagar, por medio

describir las características y la formación del suelo; de la experimentación, y
reconocerlo como un recurso natural. CC describir las características y la
formación del suelo; reconocerlo
como un recurso natural. CC

CE.CN.2.11. Propone medidas de

prevención y conservación de los recursos
naturales (suelo y agua), a partir del
conocimiento de las características,
formación, clasificación y causas del
deterioro del suelo; identificar la
importancia, el ciclo, los usos, el proceso de
potabilización del agua y la utilización de
tecnologías limpias para su manejo.
34
CN.2.4.13. Indagar y describir las características del . Indagar y describir las Indagar y describir las CN.2.4.13. Indagar y describir
agua, sus usos y conservación y destacar la importancia características del agua, sus características del agua, sus las características del agua, sus
de conservar las fuentes de agua dulce. CC usos. CC (Ref.CN.2.4.13.) usos y conservación CC usos y conservación y destacar la
(Ref.CN.2.4.13.) importancia de conservar las
fuentes de agua dulce. CC
CN.2.5.8. Indagar y explicar, por medio de modelos, la CN.2.5.8. Indagar y explicar, por
aplicación de tecnologías limpias en el manejo del agua medio de modelos, la aplicación
para consumo humano; comunicar las medidas de de tecnologías limpias en el
prevención para evitar su contaminación. CC CM CD manejo del agua para consumo
humano; comunicar las medidas
de prevención para evitar su
contaminación. CC CM CD

ÁREA DE CONOCIMIENTOS DE CIENCIAS SOCIALES

OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
O.CS.2.1. Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local, provincial y nacional, identificando los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como medio para construir el sentido de la identidad y unidad nacional.

O.CS.2.2. Distinguir en la vida cotidiana los cambios y transformaciones de procesos y acontecimientos próximos al entorno, relacionándolos con períodos cortos y largos, para ampliar la concepción del tiempo.

O.CS.2.3. Identificar, diferenciar y describir las características geográficas, políticas, administrativas, económicas y sociales de la provincia empleando herramientas cartográficas, para fortalecer su identidad local y desenvolverse en el entorno natural y so
seguridad, prevención y control.

O.CS.2.4. Reconocer al ecuador como parte integrante de américa y el mundo, a través del estudio de las características comunes que lo vinculan a la región y al planeta, en función de valorar sus aportes y potencialidades, mediante el uso de diversas fu

O.CS.2.5. Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización social, especialmente de la unidad social básica familiar en los escenarios locales más cercanos: el barrio, la escuela, la comunidad, el cantón y la provinc

O.CS.2.6. Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos, por medio de acuerdos y compromisos, con el fin de propender al cuidado de la naturaleza, el espacio púb

O.CS.2.7. Reconocer la utilidad de los medios de comunicación y las TIC como fuentes de información para el análisis de problemáticas cotidianas.

ÁREA DE CONOCIMIENTOS DE CIENCIAS SOCIALES

No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO SEGUNDO TERCERO CUARTO

CS.2.1.1. Reconocer a la
familia como espacio
primigenio de comunidad y
CS.2.1.1. Reconocer a la familia como espacio núcleo de la sociedad,
primigenio de comunidad y núcleo de la sociedad, constituída como un sistema
constituída como un sistema abierto, donde sus abierto, donde sus miembros se
1 miembros se interrelacionan y están unidos por lazos de interrelacionan y están unidos
parentesco, solidaridad, afinidad, necesidad y amor; por lazos de parentesco,
apoyándose mutuamente para subsistir, concibiendose solidaridad, afinidad, necesidad
como seres únicos e irrepetibles. y amor; apoyándose
mutuamente para subsistir,
concibiendose como seres
únicos e irrepetibles.

CS.2.1.2. Identificar los tipos de familia basándose en CS.2.1.2. Identificar los tipos
el reconocimiento de sus diferencias, tanto en de familia basándose en el
estructuras como en diversas realidades sociales reconocimiento de sus
(migración, divorcio, etc.). diferencias, tanto en estructuras
2 CE.CS.2.1. Identifica los diferentes tipos de como en diversas realidades
familia basándose en el análisis de sus sociales (migración, divorcio,
diferencias, reconociéndola como fuente de etc.).
bienestar e indaga su historia familiar para
fortalecer su propia identidad. CS.2.3.1. Expresar opiniones acerca de las diversas CS.2.3.1. Expresar opiniones
formas de protección, seguridad, solidaridad y respeto acerca de las diversas formas
en la familia, reconociendo la importancia de los de protección, seguridad,
acuerdos, vínculos afectivos, valores, derechos, solidaridad y respeto en la
responsabilidades y el trabajo equitativo de todos sus familia, reconociendo la
miembros en función del bienestar común. CC CS importancia de los acuerdos,
vínculos afectivos, valores,
3
derechos, responsabilidades y
el trabajo equitativo de todos
sus miembros en función del
bienestar común. CC CS

CS.2.3.4. Identificar los derechos y responsabilidades Identificar los derechos y CS.2.3.4. Identificar los
de los niños y niñas mediante la participación en responsabilidades de los niños derechos y responsabilidades
espacios familiares, escolares y en su ejercicio y niñas (Ref. CS.2.3.4.) de los niños y niñas mediante la
4 ciudadano. CS participación en espacios
familiares, escolares y en su
ejercicio ciudadano. CS
 CS.2.2.1. Reconocer y ubicar la vivienda, la escuela y Reconocer y ubicar la vivienda, CS.2.2.1. Reconocer y ubicar la
la localidad a partir de puntos de referencia y a partir de puntos de referencia. vivienda, la escuela y la
representaciones gráficas (croquis, planos, etc.), (Ref. CS.2.2.1.) localidad a partir de puntos de
considerando accidentes geográficos y posibles riesgos referencia y representaciones
naturales. CM CS gráficas (croquis, planos, etc.),
5 considerando accidentes
geográficos y posibles riesgos
naturales. CM CS

CE.CS.2.2. Examina los posibles riesgos que

existen en su vivienda, escuela y localidad, CS.2.2.2. Describir los diferentes tipos de vivienda y CS.2.2.2. Describir los
reconociendo los planes de contingencia que sus estructuras en las diversas localidades, regiones y diferentes tipos de vivienda y
puede aplicar en caso de algún desastre climas, a través de la observación directa, el uso de las sus estructuras en las diversas
natural. TIC y/u otros recursos. CC localidades, regiones y climas,
6 a través de la observación
directa, el uso de las TIC y/u
otros recursos. CC

CS.2.2.3. Identificar los posibles riesgos que pueden Reconocer los posibles riesgos Exponer los posibles riesgos CS.2.2.3. Identificar los posibles
presentarse en la vivienda para prevenirlos y que pueden presentarse en la que pueden presentarse en la riesgos que pueden presentarse
7
salvaguardar la seguridad en el hogar. vivienda (Ref. CS.2.2.3) vivienda para prevenirlos y en la vivienda para prevenirlos y
salvaguardar la seguridad en el salvaguardar la seguridad en el
CS.2.1.4. Reconocer la importancia de la escuela a CS.2.1.4. Reconocer la hogar. (Ref. CS.2.2.3) hogar.
partir de la investigación de sus orígenes fundacionales, importancia de la escuela a
la función social que cumple, sus características más partir de la investigación de sus
sobresalientes (nombre, símbolos, entre otros) y su orígenes fundacionales, la
aporte a la comunidad. función social que cumple, sus
8 características más
sobresalientes (nombre,
símbolos, entre otros) y su
aporte a la comunidad.

CS.2.3.2. Reconocer la escuela como un espacio de CS.2.3.2. Reconocer la escuela

interacción compartida, lúdico y de aprendizaje con como un espacio de interacción
CE.CS.2.3. Explica la importancia que tienen compañeros y maestros, basado en acuerdos, normas, compartida, lúdico y de
9 la escuela y la comunidad como espacios en derechos y deberes. CS aprendizaje con compañeros y
los que se fomentan las relaciones humanas, maestros, basado en acuerdos,
el aprendizaje y su desarrollo como normas, derechos y deberes.
ciudadano responsable CS

CS.2.3.6. Participar en acciones de cooperación, trabajo Participar en acciones de CS.2.3.6. Participar en acciones
solidario y reciprocidad (minga, randi-randi) y apreciar cooperación, trabajo solidario y de cooperación, trabajo
su contribución al desarrollo de la comunidad, reciprocidad (minga, randi- solidario y reciprocidad
ejemplificándolas con temas de seguridad vial y randi). Ref. CS.2.3.6. (minga, randi-randi) y apreciar
desastres naturales. CS su contribución al desarrollo de
10 la comunidad,
ejemplificándolas con temas de
seguridad vial y desastres
naturales. CS
 CS.2.1.6. Indagar los orígenes fundacionales y las Indagar los orígenes CS.2.1.6. Indagar los orígenes
características más significativas de la localidad, fundacionales más fundacionales y las
parroquia, cantón y provincia, mediante el uso de significativas de la localidad. características más
diversas fuentes. Ref. CS.2.1.6 significativas de la localidad,
11
parroquia, cantón y provincia,
mediante el uso de diversas
fuentes.

CS.2.1.8. Reconocer acontecimientos, lugares y Reconocer acontecimientos, Reconocer acontecimientos, CS.2.1.8. Reconocer
personajes de la localidad, parroquia, cantón, provincia lugares y personajes de la lugares y personajes de la acontecimientos, lugares y
y país, destacando su relevancia en la cohesión social e localidad (Ref. CS.2.1.8) parroquia, cantón ( Ref. personajes de la localidad,
identidad local o nacional. CS.2.1.8) parroquia, cantón, provincia y
12
país, destacando su relevancia en
la cohesión social e identidad
local o nacional.

CS.2.1.9. Distinguir y apreciar las actividades culturales Distinguir las actividades Distinguir y apreciar las CS.2.1.9. Distinguir y apreciar
(costumbres, alimentación, tradiciones, festividades, culturales (costumbres, actividades culturales las actividades culturales
actividades recreativas, lenguas, religiones, expresiones alimentación, tradiciones, de la (festividades, actividades (costumbres, alimentación,
artísticas) de la localidad, parroquia, cantón, provincia y localidad. Ref.CS.2.1.9 recreativas, lenguas, religiones, tradiciones, festividades,
país. CS expresiones artísticas) de la actividades recreativas, lenguas,
13 parroquia, cantón. Ref.CS.2.1.9 religiones, expresiones artísticas)
de la localidad, parroquia,
cantón, provincia y país. CS

CS.2.1.10. Localizar y apreciar el patrimonio natural y Apreciar el patrimonio natural Identificar el patrimonio natural CS.2.1.10. Localizar y apreciar el
cultural de la localidad, parroquia, cantón, provincia y y cultural de la localidad y y cultural del cantón y patrimonio natural y cultural de
país, mediante la identificación de sus características y parroquia. (Ref. CS.2.1.10) provincia, mediante la la localidad, parroquia, cantón,
el reconocimiento de la necesidad social de su cuidado identificación de sus provincia y país, mediante la
y conservación. CS características. (Ref. CS.2.1.10) identificación de sus
14 características y el
reconocimiento de la necesidad
social de su cuidado y
conservación. CS

CS.2.1.11. Describir la diversidad humana, cultural y Describir la diversidad humana, CS.2.1.11. Describir la
natural a través del análisis de los grupos sociales y cultural y natural a través del diversidad humana, cultural y
étnicos que forman parte del barrio, comunidad, análisis de los grupos sociales y natural a través del análisis de los
parroquia, cantón, provincia y país, con el fin de étnicos que forman parte del grupos sociales y étnicos que
reconocerlas barrio, comunidad y parroquia. forman parte del barrio,
15 como componentes de un país diverso. CC CS (Ref.CS.2.1.11) comunidad, parroquia, cantón,
provincia y país, con el fin de
reconocerlas
como componentes de un país
diverso. CC CS

CE.CS.2.4. Analiza las características

fundamentales del espacio del que forma
parte, destacando la historia, la diversidad, la
economía, la división político-administrativa,
los riesgos naturales, los servicios públicos y
las normas y derechos de los ciudadanos, en
función de una convivencia humana
solidaria.
 CE.CS.2.4. Analiza las características
fundamentales del espacio del que forma CS.2.2.5. Opinar acerca de las oportunidades y Opinar acerca de las Opinar acerca de las CS.2.2.5. Opinar acerca de las
parte, destacando la historia, la diversidad, la amenazas de la ubicación geográfica de la localidad, oportunidades y amenazas de la oportunidades y amenazas de la oportunidades y amenazas de la
economía, la división político-administrativa, comunidad, parroquia, cantón y provincia, por medio ubicación geográfica de la ubicación geográfica de la ubicación geográfica de la
los riesgos naturales, los servicios públicos y del uso de TIC y/o de material cartográfico. CC, CD localidad, por medio del uso de comunidad y parroquia, por localidad, comunidad, parroquia,
16 las normas y derechos de los ciudadanos, en TIC. (Ref. CS.2.2.5) medio del uso de TIC. (Ref. cantón y provincia, por medio
función de una convivencia humana CS.2.2.5) del uso de TIC y/o de material
solidaria. cartográfico. CC, CD

CS.2.2.7. Describir la división político-administrativa Describir la división político-
de la localidad, comunidad, parroquia, cantón y administrativa de la parroquia y
provincia, relacionándola con la construcción de la cantón, relacionándola con la
identidad local y sus valores específicos. CC construcción de la identidad
17 local y sus valores específicos.
(Ref. CS.2.2.7.)
CS.2.2.7. Describir la división
político-administrativa de la
localidad, comunidad, parroquia,
cantón y provincia,
relacionándola con la
construcción de la identidad local
y sus valores específicos. CC

CS.2.2.9. Comparar las parroquias urbanas y rurales a Comparar las parroquias CS.2.2.9. Comparar las
partir de su ubicación, organización administrativa y urbanas y rurales a partir de su parroquias urbanas y rurales a
división territorial y reconocer la importancia de su ubicación y organización partir de su ubicación,
creación para la atención de los problemas y administrativa, para la atención organización administrativa y
necesidades de sus habitantes y del entorno. de los problemas y necesidades división territorial y reconocer la
18 de sus habitantes y del entorno. importancia de su creación para
(Ref. CS.2.2.9) la atención de los problemas y
necesidades de sus habitantes y
del entorno.

CS.2.2.10. Analizar la importancia de las actividades Analizar la importancia de las CS.2.2.10. Analizar la
económicas (ocupaciones, turismo, medios de actividades económicas importancia de las actividades
subsistencia, provisión de bienes y servicios) que (turismo, medios de económicas (ocupaciones,
19 caracterizan a la localidad, la comunidad, la parroquia, subsistencia) que caracterizan a turismo, medios de subsistencia,
el cantón y la provincia, para identificar su influencia la parroquia, para identificar su provisión de bienes y servicios)
en la calidad de vida de sus habitantes. influencia en la calidad de vida que caracterizan a la localidad, la
de sus habitantes. (Ref. comunidad, la parroquia, el
CS.2.2.15. Describir los medios de transporte, los Describir los medios de CS.2.2.15.
CS.2.2.10.)Describir los medios cantón y la provincia, para
servicios públicos y las vías de comunicación de la transporte y los servicios de transporte, los servicios identificar su influencia en la
localidad, comunidad, parroquia, cantón y provincia, a públicos de la localidad y públicos y las vías de calidad de vida de sus habitantes.
partir del análisis de su impacto en la seguridad y comunidad, a partir del análisis comunicación de la localidad,
calidad de vida de sus habitantes. de su impacto en la seguridad y comunidad, parroquia, cantón y
20 calidad de vida de sus provincia, a partir del análisis
habitantes. (Ref. CS.2.2.15. ) de su impacto en la seguridad y
calidad de vida de sus
habitantes.

CS.2.3.7. Discutir la importancia de las normas, los
derechos y las obligaciones en la construcción de
relaciones personales y sociales equitativas y
armónicas. CC CS
21
Discutir la importancia de las
normas, en la construcción de
relaciones personales y
sociales. (Ref. CS.2.3.7.)
Discutir la importancia de los
derechos en la construcción de
relaciones personales y sociales
equitativas y armónicas. (Ref.
CS.2.3.7. )
CS.2.3.7. Discutir la importancia
de las normas, los derechos y las
obligaciones en la construcción
de relaciones personales y
sociales equitativas y armónicas.
CC CS

22
23
CE.CS.2.5. Analiza las características
principales de su provincia (hecho histórico,
ciudades principales, geografía, problemas
naturales, económicos y demográficos,
funciones y responsabilidades de sus
autoridades), desarrollando su sentido de
identidad y pertenencia.
24
25
26
27
CE.CS.2.6. Explica las características
diferenciales del Ecuador (cualidades,
CS.2.2.8. Identificar la capital, las ciudades y las
autoridades de la provincia, considerando su nivel
demográfico, la provisión de servicios básicos y la
acción responsable en la solución de las necesidades
sociales.
CS.2.2.13. Examinar y describir acciones para prevenir Examinar acciones para
desastres tomando en cuenta los accidentes geográficos, prevenir desastres tomando en para prevenir desastres
las condiciones y ubicación de la vivienda y sus
instalaciones. CC
CS.2.2.14. Describir la geografía de la provincia
(relieve, hidrografía y diversidad natural) considerando
su incidencia en la vida de sus habitantes y asociándola
con los problemas ambientales y el uso, explotación y
conservación de sus recursos naturales. CC
CS.2.3.11. Describir las funciones y responsabilidades
primordiales que tienen las autoridades en función del
servicio a la comunidad y la calidad de vida. CC
CS.2.2.16. Explicar y apreciar la megadiversidad del
Ecuador, a través de la identificación de sus límites,
regiones naturales, provincias, su flora y fauna más
representativa. CC
CS.2.2.17. Reconocer al Ecuador como parte del
continente americano y el mundo, identificando las
semejanzas de sus características (regiones naturales,
clima, paisajes, flora y fauna) con las del resto del
continente.
Identificar las ciudades,
considerando su nivel
demográfico, en la solución de
las necesidades sociales. (Ref.
CS.2.2.8.)
Examinar y describir acciones
cuenta, las condiciones y tomando en cuenta los
ubicación de la vivienda y sus accidentes geográficos. (Ref.
instalaciones. ( Ref. CS.2.2.13.) CS.2.2.13.)
Describir la geografía de la
provincia (hidrografía)
considerando su incidencia en
los problemas ambientales y la
conservación de sus recursos
naturales.( Ref. CS.2.2.14.)
Describir las funciones
primordiales que tienen las
autoridades en función del
servicio a la comunidad. (Ref.
CS.2.3.11)
Apreciar la megadiversidad del Explicar y apreciar la
Ecuador, a través de la megadiversidad del Ecuador, a
identificación de sus límites. través de las regiones naturales
(Ref. CS.2.2.16.) de sus provincias. (Ref.
CS.2.2.16.)
Reconocer al Ecuador como
parte del continente americano,
identificando las semejanzas de
sus características (regiones
naturales, clima, paisajes, flora
y fauna).( Ref. CS.2.2.17.)
CS.2.2.8. Identificar la capital,
las ciudades y las autoridades de
la provincia, considerando su
nivel demográfico, la provisión
de servicios básicos y la acción
responsable en la solución de las
necesidades sociales.
CS.2.2.13. Examinar y describir
acciones para prevenir desastres
tomando en cuenta los accidentes
geográficos, las condiciones y
ubicación de la vivienda y sus
instalaciones. CC
CS.2.2.14. Describir la geografía
de la provincia (relieve,
hidrografía y diversidad natural)
considerando su incidencia en la
vida de sus habitantes y
asociándola con los problemas
ambientales y el uso, explotación
y conservación de sus recursos
naturales. CC
CS.2.3.11. Describir las
funciones y responsabilidades
primordiales que tienen las
autoridades en función del
servicio a la comunidad y la
calidad de vida. CC
CS.2.2.16. Explicar y apreciar la
megadiversidad del Ecuador, a
través de la identificación de sus
límites, regiones naturales,
provincias, su flora y fauna
CS.2.2.17. Reconocer más
al Ecuador
representativa.
como parte del CCcontinente
americano y el mundo,
identificando las semejanzas de
sus características (regiones
naturales, clima, paisajes, flora y
fauna) con las del resto del
continente.
 CS.2.2.18. Localizar los distintos territorios en los que CS.2.2.18. Localizar los distintos
se subdivide el continente americano: América del territorios en los que se
Norte, Centroamérica y América del Sur, a partir de la subdivide el continente
observación e interpretación de material cartográfico. americano: América del Norte,
28 Centroamérica y América del
Sur, a partir de la observación e
interpretación de material
cartográfico.

CE.CS.2.6. Explica las características

CS.2.3.3. Identificar los derechos de los ciudadanos Identificar los derechos de los Identificar los derechos de los CS.2.3.3. Identificar los derechos
diferenciales del Ecuador (cualidades,
valores, grupos sociales y étnicos, regiones ecuatorianos, en relación con el reconocimiento de sus ciudadanos ecuatorianos (Ref. ciudadanos ecuatorianos, en de los ciudadanos ecuatorianos,
deberes con el Estado y consigo mismos. CS CS.2.3.3.) relación con el reconocimiento en relación con el
naturales, ubicación, derechos,
responsabilidades) que aportan en la de sus deberes con el Estado y reconocimiento de sus deberes
29
construcción de identidad y cultura nacional. consigo mismos. Ref. CS.2.3.3. con el Estado y consigo mismos.
CS

CS.2.3.8. Apreciar y practicar el cuidado de los Apreciar y practicar el cuidado Apreciar y practicar el cuidado CS.2.3.8. Apreciar y practicar el
servicios públicos y el patrimonio, en función del de los servicios públicos (Ref. del patrimonio, en función del cuidado de los servicios públicos
30 bienestar colectivo y el desarrollo sustentable. CS CS.2.3.8.) bienestar colectivo y el y el patrimonio, en función del
desarrollo sustentable. Ref. bienestar colectivo y el
CS.2.3.8. desarrollo sustentable. CS

CS.2.3.10. Examinar las cualidades y los valores Reconocer las cualidades y los Identificar las cualidades y los CS.2.3.10. Examinar las
humanos que nos hacen valiosos como ecuatorianos. valores humanos que nos hacen valores humanos que nos hacen cualidades y los valores humanos
31 CS valiosos como ecuatorianos. valiosos como ecuatorianos. que nos hacen valiosos como
Ref. CS.2.3.10. Ref. CS.2.3.10. ecuatorianos. CS

CS.2.3.12. Reconocer que todos los habitantes del CS.2.3.12. Reconocer que todos
mundo estamos vinculados por medio del respeto y la los habitantes del mundo
promoción de los derechos humanos universales, estamos vinculados por medio
declarados por la Organización de las Naciones Unidas del respeto y la promoción de los
32 (ONU). CS derechos humanos universales,
declarados por la Organización
de las Naciones Unidas (ONU).
CS

ÁREA DE CONOCIMIENTO: EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias.

OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio y de otros pueblos, como resultado de la participación en procesos de investigación, observación y análisis de sus características, y así contribuir a su conservación y reno

OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos fundamentados en la toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución.

OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de manera personal, informada y comprometida.
OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura.

OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras mediante el empleo consciente de elementos y principios del arte.

OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y artísticas, y las que pueden expresar en sus propias creaciones, manifestándolas con convicción y conciencia.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO SEGUNDO TERCERO CUARTO
No.
ECA.2.1.1. Experimentar con las posibilidades del ECA.2.1.1. Experimentar con
color y del gesto espontáneo al plasmar la silueta del las posibilidades del color y del
cuerpo, y las huellas de las manos y los pies sobre gesto espontáneo al plasmar la
soportes diversos (papel, cartón, cartulina), de silueta del cuerpo, y las huellas
diferentes medidas, y sirviéndose de distintos de las manos y los pies sobre
materiales (pintura, arcilla, plantas, etc.). soportes diversos (papel,
1 cartón, cartulina), de diferentes
medidas, y sirviéndose de
distintos materiales (pintura,
arcilla, plantas, etc.).

ECA.2.1.3. Reflexionar sobre los resultados obtenidos ECA.2.1.3. Reflexionar sobre

al representar el propio cuerpo y exponerlos de forma los resultados obtenidos al
2 oral. representar el propio cuerpo y
exponerlos de forma oral.
ECA.2.1.6. Explorar las posibilidades del cuerpo en ECA.2.1.6. Explorar las
movimiento en respuesta a estímulos diversos posibilidades del cuerpo en
(recorridos, relatos, imágenes, piezas musicales, movimiento en respuesta a
sonidos, etc.). CS estímulos diversos (recorridos,
relatos, imágenes, piezas
3 musicales, sonidos, etc.). CS
CE.ECA.2.1. Reconoce y define los rasgos
característicos del propio cuerpo y de los
cuerpos de otras personas, representados en
producciones artísticas propias y ajenas.

ECA.2.3.1. Explicar las similitudes y diferencias en los Conocer las similitudes y
rasgos (el color de piel, el pelo, la fisonomía, el tono de diferencias en los rasgos (el
voz, etc.) de los compañeros, la familia, los miembros color de piel, el pelo, la
de la comunidad y de otras culturas, a partir de la fisonomía, el tono de voz, etc.)
observación directa o a través de fotografías. de los compañeros, la familia,
los miembros de la comunidad
4 y de otras culturas, a partir de
la observación directa o a
través de fotografías. (Ref.
ECA.2.3.1.)
ECA.2.3.1. Explicar las
similitudes y diferencias en los
rasgos (el color de piel, el pelo,
la fisonomía, el tono de voz,
etc.) de los compañeros, la
familia, los miembros de la
comunidad y de otras culturas,
a partir de la observación
directa o a través de
fotografías.
 ECA.2.3.2. Indagar en el entorno próximo para ECA.2.3.2. Indagar en el entorno
descubrir representaciones de personas en la artesanía, próximo para descubrir
las esculturas y las imágenes que conforman la cultura representaciones de personas en
visual y observar, describir y comparar los hallazgos. la artesanía, las esculturas y las
5 CD imágenes que conforman la
cultura visual y observar,
describir y comparar los
hallazgos. CD

ECA.2.1.4. Experimentar la percepción de olores, ECA.2.1.4. Experimentar la

sonidos, sabores y texturas por medio de juegos percepción de olores, sonidos,
6 sensoriales, en los que se adivine qué es lo que se sabores y texturas por medio de
saborea, se huele, se oye o se toca. juegos sensoriales, en los que
se adivine qué es lo que se
ECA.2.1.8. Describir las características y las ECA.2.1.4. Experimentar
saborea, se huele, se oye olase ECA.2.1.8. Describir las
sensaciones que producen algunos elementos presentes percepción
toca. de olores, sonidos, características y las sensaciones
en el entorno natural (plantas, árboles, minerales, sabores y texturas por medio de que producen algunos
animales, agua, sonidos), como resultado de un proceso juegos sensoriales, en los que elementos presentes en el
de exploración sensorial se adivine qué es lo que se entorno natural (plantas,
7 CE.ECA.2.2. Identifica, por medio de los
saborea, se huele, se oye o se árboles, minerales, animales,
sentidos, las cualidades de elementos
toca. agua, sonidos), como resultado
naturales y artificiales, y utiliza esta
de un proceso de exploración
información en la selección de los materiales
sensorial
adecuados para la creación o elaboración de
productos de distintas características.
ECA.2.1.9. Explorar, a través de los sentidos, las ECA.2.1.9. Explorar, a través de
cualidades y posibilidades de los materiales orgánicos e los sentidos, las cualidades y
inorgánicos, y utilizarlos para la creación de posibilidades de los materiales
producciones plásticas, títeres, objetos sonoros, etc. orgánicos e inorgánicos, y
8 utilizarlos para la creación de
producciones plásticas, títeres,
objetos sonoros, etc.

ECA.2.2.6. Observar creaciones en las que se usen ECA.2.2.6. Observar creaciones

elementos del entorno natural y artificial (producciones en las que se usen elementos del
de land art, construcción de instrumentos musicales con entorno natural y artificial
vegetales, etc.) y comentar sus características. (producciones de land art,
9 construcción de instrumentos
musicales con vegetales, etc.) y
comentar sus características.
CE.ECA.2.3. Observa, compara y realiza
representaciones y construcciones con
elementos del entorno natural y artificial.
ECA.2.2.7. Utilizar elementos del entorno natural y ECA.2.2.7. Utilizar elementos
artificial (madera, hojas, piedras, etc.) en la creación del entorno natural y artificial
colectiva de producciones artísticas sencillas. (madera, hojas, piedras, etc.) en
10 la creación colectiva de
producciones artísticas sencillas.
 ECA.2.2.1. Interpretar en pequeños grupos historias Conocer en pequeños grupos
breves, inspiradas en situaciones próximas, relatos historias breves, inspiradas en
oídos, anécdotas vividas o cuentos leídos, llegando a situaciones próximas, relatos
acuerdos sobre el desarrollo de la acción y sobre oídos, anécdotas vividas o
algunos elementos visuales y sonoros para caracterizar cuentos leídos, llegando a
espacios y personajes. CC CS acuerdos sobre el desarrollo de
la acción y sobre algunos
11
elementos visuales y sonoros
para caracterizar espacios y
personajes. CC CS (Ref.
ECA.2.2.1.)
ECA.2.2.1. Interpretar en
pequeños grupos historias
breves, inspiradas en situaciones
próximas, relatos oídos,
anécdotas vividas o cuentos
leídos, llegando a acuerdos
sobre el desarrollo de la acción y
sobre algunos elementos visuales
y sonoros para caracterizar
espacios y personajes. CC CS

ECA.2.2.2. Practicar juegos rítmicos (rondas infantiles, ECA.2.2.2. Practicar juegos

juegos tradicionales e las distintas nacionalidades del rítmicos (rondas infantiles,
Ecuador, juegos de manos, etc.) que posibiliten el juegos tradicionales de las
desarrollo de diferentes habilidades motrices. CM distintas nacionalidades del
12 Ecuador, juegos de manos, etc.)
que posibiliten el desarrollo de
diferentes habilidades motrices.
CM

ECA.2.2.3. Crear coreografías a partir de la ECA.2.2.3. Crear coreografías a

improvisación de movimientos sugeridos por distintas partir de la improvisación de
piezas musicales, explorando diferentes posibilidades movimientos sugeridos por
de interacción (dirigir, seguir, acercarse, alejarse, etc.) distintas piezas musicales,
con los miembros del grupo. explorando diferentes
13 posibilidades de interacción
(dirigir, seguir, acercarse,
alejarse, etc.) con los miembros
del grupo.

ECA.2.2.8. Observar esculturas sonoras y, en pequeños ECA.2.2.8. Observar esculturas

grupos, construir algunas pensadas para distintos sonoras y, en pequeños grupos,
CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos espacios (el hogar, el colegio, parques u otros espacios construir algunas pensadas para
como forma de expresión, representación y comunitarios); instalarlas y observar el uso que hacen distintos espacios (el hogar, el
comunicación de emociones, vivencias e de ellas los habitantes o transeúntes. colegio, parques u otros espacios
14 ideas. comunitarios); instalarlas y
observar el uso que hacen de
ellas los habitantes o transeúntes.
 ideas.

ECA.2.2.9. Representar cuentos, mitos, leyendas, ECA.2.2.9. Representar cuentos,

historias y relatos con títeres o marionetas construidos mitos, leyendas, historias y
en el aula, coordinando la propia acción con la de los relatos con títeres o marionetas
otros y llegando a acuerdos tanto en el proceso de construidos en el aula,
construcción como en los ensayos y la representación. coordinando la propia acción con
15 CC CS la de los otros y llegando a
acuerdos tanto en el proceso de
construcción como en los
ensayos y la representación. CC
CS

ECA.2.2.10. Representar, por medio de ECA.2.2.10. Representar, por

dramatizaciones, ilustraciones o secuencias sonoras, el medio de dramatizaciones,
resultado de incluir, en cuentos o historias tradicionales ilustraciones o secuencias
de las distintas nacionalidades del Ecuador, personajes sonoras, el resultado de incluir,
de otros cuentos o historias, como elemento sorpresa o en cuentos o historias
16 distorsionador. CC tradicionales de las distintas
nacionalidades del Ecuador,
personajes de otros cuentos o
historias, como elemento
sorpresa o distorsionador. CC

ECA.2.2.12. Explicar, tras la observación de videos ECA.2.2.12. Explicar, tras la

breves, cómo algunos grupos musicales (como Seis On, observación de videos breves,
Stomp, etc.) utilizan utensilios de cocina como cómo algunos grupos musicales
17 instrumentos. CC (como Seis On, Stomp, etc.)
utilizan utensilios de cocina
como instrumentos. CC

ECA.2.3.3. Describir los elementos plásticos presentes ECA.2.3.3. Describir los

en elementos plásticos presentes en
el entorno artificial (edificios, mobiliario urbano, obras el entorno artificial (edificios,
expuestas mobiliario urbano, obras
en las calles o los museos, etc.) utilizando un expuestas
18 vocabulario en las calles o los museos, etc.)
adecuado. utilizando un vocabulario
adecuado.

ECA.2.3.5. Seleccionar imágenes de algunos de los ECA.2.3.5. Seleccionar

lugares más representativos del patrimonio cultural y imágenes de algunos de los
natural del entorno próximo para crear álbumes, lugares más representativos del
19 carteles o murales. patrimonio cultural y natural del
entorno próximo para crear
álbumes, carteles o murales.

CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe

manifestaciones y producciones culturales y
artísticas del entorno próximo
 CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe ECA.2.3.9. Observar, fotografiar y comparar ECA.2.3.9. Observar, fotografiar
manifestaciones y producciones culturales y construcciones y lugares representativos del patrimonio y comparar construcciones y
artísticas del entorno próximo cultural y natural del entorno próximo (viviendas, lugares representativos del
monumentos y sitios arqueológicos, edificios históricos patrimonio cultural y natural del
y modernos, bosques, etc.) durante la realización de entorno próximo (viviendas,
aseos. monumentos y sitios
20 arqueológicos, edificios
históricos y modernos, bosques,
etc.) durante la realización de
aseos.

ECA.2.3.14. Responsabilizarse de la transformación ECA.2.3.14. Responsabilizarse

progresiva de algunos espacios del centro educativo, de la transformación progresiva
incorporando las producciones que se elaboren a lo de algunos espacios del centro
largo del curso. educativo, incorporando las
21
producciones que se elaboren a
lo largo del curso.

ECA.2.3.16. Indagar sobre los alimentos que forman Conocer sobre los alimentos
una dieta tradicional, su forma de elaboración en épocas que forman una dieta
pasadas y su permanencia en el presente. tradicional, su forma de
elaboración en épocas pasadas
22
y su permanencia en el
presente. (Ref. ECA.2.3.16.)
ECA.2.3.16. Indagar sobre los
alimentos que forman una dieta
tradicional, su forma de
elaboración en épocas pasadas y
su permanencia en el presente.

ECA.2.3.18. Identificar los platos típicos del país y ECA.2.3.18. Identificar los
EC.ECA.2.6. Reconoce platos típicos de la elaborar un calendario para preparar algunas recetas en platos típicos del país y elaborar
zona y siente interés por probarlos y conocer las fechas de celebración. CC un calendario para preparar
23 los procesos de elaboración algunas recetas en las fechas de
celebración. CC

ECA.2.3.19. Producir imágenes, dibujos o collages para ECA.2.3.19. Producir imágenes,

crear cartas de restaurantes hipotéticos con menús en dibujos o collages para crear
los que predomine un color. cartas de restaurantes hipotéticos
24 con menús en los que predomine
un color.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: MATEMÁTICA

OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.
O.M.2.2. Utilizar objetos del entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.
O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno en las que se presenten problemas que requieran la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando lo
división exacta.

O.M.2.4. Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación y divisiones del 0 al 9 999, para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno.
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales, identificando como conceptos matemáticos los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.

O.M.2.6. Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le
fomento de la honestidad e integridad en sus actos.

O.M.2.7. Participar en proyectos de análisis de información del entorno inmediato, mediante la recolección y representación de datos estadísticos en pictogramas y diagramas de barras; potenciando, así, el pensamiento lógico-matemático y creativo, al int
compromisos.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: MATEMÁTICA

No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO SEGUNDO TERCERO CUARTO
M.2.1.1. Representar gráficamente conjuntos y Representar gráficamente . Representar gráficamente M.2.1.1. Representar
1 subconjuntos, discriminando las propiedades o atributos conjuntos yde los objetos. conjuntos y subconjuntos de los gráficamente conjuntos y
de los objetos. (Ref.M.2.1.1. ) objetos.(Ref.M.2.1.1. ) subconjuntos, discriminando las
propiedades o atributos de los
M.2.1.2. Describir y reproducir patrones de objetos y M.2.1.2. Describir y reproducir M.2.1.2. Describir y reproducir objetos.
figuras basándose en sus atributos. CC patrones de objetos y figuras patrones de objetos y figuras
2 basándose en sus atributos. CC basándose en sus atributos. CC

M.2.1.3. Describir y reproducir patrones numéricos

3 basados en sumas y restas, contando hacia adelante y
hacia atrás. CM
M.2.1.4. Describir y reproducir patrones numéricos Describir patrones numéricos Describir y reproducir patrones M.2.1.4. Describir y reproducir
crecientes con la suma y la multiplicación. crecientes con sumas. ( Ref. numéricos crecientes con la patrones numéricos crecientes
4 M.2.1.4.) suma y resta ( Ref. con la suma y la multiplicación.
M.2.1.4.)
M.2.1.5. Construir patrones de figuras basándose en sus Construir patrones de figuras Construir patrones de figuras M.2.1.5. Construir patrones de
CE.M.2.1. Descubre regularidades atributos y patrones numéricos a partir de la suma, resta basándose con dos atributos y basándose con tres atributos y figuras basándose en sus
5 matemáticas del entorno inmediato y multiplicación. CM patrones numéricos a partir de patrones numéricos a partir de atributos y patrones numéricos a
utilizando los conocimientos de conjuntos y la suma CM (Ref. M.2.1.5.) la suma, resta CM (Ref. partir de la suma, resta y
las operaciones básicas con números M.2.1.5.) multiplicación. CM
naturales, para explicar verbalmente, en
forma ordenada, clara y razonada, M.2.1.6. Relacionar los elementos del conjunto de Reconocer los elementos del Comparar los elementos del M.2.1.6. Relacionar los
situaciones cotidianas y procedimientos para salida con los elementos del conjunto de llegada, a conjunto de salida con los conjunto de salida con los elementos del conjunto de salida
construir otras regularidades. partir de la correspondencia entre elementos elementos del conjunto de elementos del conjunto de con los elementos del conjunto
6 llegada, a partir de la llegada, a partir de la de llegada, a partir de la
correspondencia entre correspondencia entre correspondencia entre elementos
elementos.(Ref. M.2.1.6.) elementos.(Ref. M.2.1.6.)

M.2.1.7. Representar, en diagramas, tablas y una M.2.1.7. Representar, en

cuadrícula, las parejas ordenadas de una relación diagramas, tablas y una
específica entre los elementos del conjunto de salida y cuadrícula, las parejas ordenadas
los elementos del conjunto de llegada. CM de una relación específica entre
7 los elementos del conjunto de
salida y los elementos del
conjunto de llegada. CM

8 pares ordenados del producto
9 la semirrecta numérica) y
10
11
12
13
14
15
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el
concepto de número, expresiones
matemáticas sencillas, propiedades de la
suma y la multiplicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta, multiplicación sin
reagrupación y división exacta (divisor de
una cifra) con números naturales hasta 9 999,
para formular y resolver problemas de la
vida cotidiana del entorno y explicar de
forma razonada los resultados obtenidos.
M.2.1.9. Representar por extensión y gráficamente los
pares ordenados del producto cartesiano AxB.
M.2.1.12. Representar, escribir y leer los números
naturales del 0 al 9 999 en forma concreta, gráfica (en
la semirrecta numérica) y simbólica.
M.2.1.13. Contar cantidades del 0 al 9 999 para
verificar estimaciones (en grupos de dos, tres, cinco y
diez).
M.2.1.14. Reconocer el valor posicional de números
naturales de hasta cuatro cifras, basándose en la
composición y descomposición de unidades, decenas,
centenas y unidades de mil, mediante el uso de material
concreto y con representación simbólica. CM
M.2.1.15. Establecer relaciones de secuencia y de orden Establecer relaciones de
en un conjunto de números naturales de hasta cuatro
cifras, utilizando material concreto y simbología
matemática (>, =, <). CM
M.2.1.18. Reconocer mitades y dobles en unidades de
objetos.
M.2.1.19. Relacionar la noción de adición con la de
agregar objetos
a un conjunto.
M.2.1.20. Vincular la noción de sustracción con la
noción de quitar objetos de un conjunto y la de
establecer la diferencia entre dos cantidades.
Representar, escribir y leer los
números naturales del 0 al 99
en forma concreta, gráfica (en
simbólica. ( Ref. M.2.1.12.)
Contar cantidades del 0 al 99 Contar cantidades del 0 al 999 M.2.1.13. Contar cantidades del
(en grupos de dos, tres, cinco y (en grupos de dos, tres, cinco y 0 al 9 999 para verificar
diez). (Ref. M.2.1.13.)
Reconocer el valor posicional
de números naturales de hasta
cuatro cifras, basándose en la
composición y descomposición
de unidades y decenas,
mediante el uso de material
concreto y con representación
simbólica. CM
( Ref.M.2.1.14)
secuencia y de orden en un
conjunto de números naturales
de hasta dos cifras, utilizando
material concreto y simbología
matemática (>, =, <). CM
( Ref. M.2.1.15.)
M.2.1.19. Relacionar la noción
de adición con la de agregar
objetos
a un conjunto.
M.2.1.20. Vincular la noción
de sustracción con la noción de
quitar objetos de un conjunto y
la de establecer la diferencia
entre dos cantidades.
Representar, escribir y leer los
números naturales del 0 al 999
en forma concreta, gráfica (en
la semirrecta numérica) y
simbólica. ( Ref. M.2.1.12.)
diez).(Ref. M.2.1.13.) estimaciones (en grupos de dos,
tres, cinco y diez).
M.2.1.14. Reconocer el valor
posicional de números
naturales de hasta cuatro cifras,
basándose en la composición y
descomposición de unidades,
decenas y centenas mediante el
uso de material concreto y con
representación simbólica. CM
Establecer relaciones de
secuencia y de orden en un
conjunto de números naturales
de hasta tres cifras, utilizando
material concreto y simbología
matemática (>, =, <). CM
( Ref. M.2.1.15.)
M.2.1.18. Reconocer mitades y
dobles en unidades de objetos.
M.2.1.9. Representar por
extensión y gráficamente los
cartesiano AxB.
M.2.1.12. Representar, escribir y
leer los números naturales del 0
al 9 999 en forma concreta,
gráfica (en la semirrecta
numérica) y simbólica.
M.2.1.14. Reconocer el valor
posicional de números naturales
de hasta cuatro cifras, basándose
en la composición y
descomposición de unidades,
decenas, centenas y unidades de
mil, mediante el uso de material
concreto y con representación
simbólica. CM
M.2.1.15. Establecer relaciones
de secuencia y de orden en un
conjunto de números naturales
de hasta cuatro cifras, utilizando
material concreto y simbología
matemática (>, =, <). CM ( Ref.
M.2.1.15.)
 M.2.1.21. Realizar adiciones y sustracciones con los Realizar adiciones y Realizar adiciones y M.2.1.21. Realizar adiciones y
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el números hasta 9 999, con material concreto, sustracciones con los números sustracciones con los números sustracciones con los números
concepto de número, expresiones mentalmente, gráficamente y de manera numérica. CM hasta 99, con material concreto, hasta 999, con material hasta 9 999, con material
matemáticas sencillas, propiedades de la mentalmente, gráficamente y concreto, mentalmente, concreto, mentalmente,
16
suma y la multiplicación, procedimientos de de manera numérica. CM ( Ref. gráficamente y de manera gráficamente y de manera
cálculos de suma, resta, multiplicación sin M.2.1.21.) numérica. CM ( Ref. M.2.1.21.) numérica. CM
reagrupación y división exacta (divisor de
una cifra) con números naturales hasta 9 999,
para formular y resolver problemas de la M.2.1.22. Aplicar estrategias de descomposición en Aplicar estrategias de M.2.1.22. Aplicar estrategias de
vida cotidiana del entorno y explicar de decenas, centenas y miles en cálculos de suma y resta. descomposición en decenas, descomposición en decenas,
17 forma razonada los resultados obtenidos. centenas en cálculos de suma y centenas y miles en cálculos de
resta. ( Ref. M.2.1.22.) suma y resta.
M.2.1.24. Resolver y plantear, de forma individual o Resolver problemas que Resolver de forma individual M.2.1.24. Resolver y plantear, de
grupal, problemas que requieran el uso de sumas y requieran el uso de sumas y o grupal, problemas que forma individual o grupal,
restas con números hasta de cuatro cifras, e interpretar restas con números hasta de requieran el uso de sumas y problemas que requieran el uso
la solución dentro del contexto del problema. CM CC dos cifras, e interpretar la restas con números hasta de de sumas y restas con números
18 CS solución dentro del contexto tres cifras, e interpretar la hasta de cuatro cifras, e
del problema. CM CC CS (Ref. solución dentro del contexto interpretar la solución dentro del
M.2.1.24.) del problema. CM CC CS (Ref. contexto del problema. CM CC
M.2.1.24.) CS

M.2.1.25. Relacionar la noción

de multiplicación con patrones
19 M.2.1.25. Relacionar la noción de multiplicación con de sumandos iguales o con
patrones de sumandos iguales o con situaciones de situaciones de “tantas veces
“tantas veces tanto”. CM tanto”. CM
M.2.1.26. Realizar
20 M.2.1.26. Realizar multiplicaciones en función del multiplicaciones en función del
modelo grupal, modelo grupal,
geométrico y lineal. CM geométrico y lineal. CM

Memorizar paulatinamente las M.2.1.27. Memorizar

combinaciones multiplicativas paulatinamente las
21
M.2.1.27. Memorizar paulatinamente las (tablas de multiplicar) 2, 3,4 y combinaciones multiplicativas
combinaciones multiplicativas (tablas de multiplicar) 5 con la manipulación y (tablas de multiplicar) con la
con la manipulación y visualización de material visualización de material manipulación y visualización de
concreto. concreto. (Ref.M.2.1.27.) material concreto.
M.2.1.28. Aplicar las reglas de
22 multiplicación por 10, 100 y 1
M.2.1.28. Aplicar las reglas de multiplicación por 10, 000 en números de hasta dos
100 y 1 000 en números de hasta dos cifras. CM cifras. CM

M.2.1.30. Relacionar la noción

23 M.2.1.30. Relacionar la noción de división con patrones de división con patrones de resta
de resta iguales o reparto de cantidades
iguales o reparto de cantidades en tantos iguales. CM en tantos iguales. CM
 M.2.1.33. Resolver problemas
relacionados con la
24 M.2.1.33. Resolver problemas relacionados con la multiplicación y la división
multiplicación y la división utilizando varias Resolver problemas utilizando varias estrategias, e
estrategias, e interpretar la solución dentro del contexto relacionados con la interpretar la solución dentro del
del problema. CM multiplicación.( Ref.M.2.1.33.) contexto del problema. CM

M.2.2.3. Identificar formas

cuadradas, triangulares,
25 rectangulares y circulares en
M.2.2.3. Identificar formas cuadradas, triangulares, cuerpos geométricos del
rectangulares y circulares en cuerpos geométricos del entorno y/o modelos
entorno y/o modelos geométricos. geométricos.
M.2.2.4. Construir figuras
geométricas como cuadrados,
26 M.2.2.4. Construir figuras geométricas como triángulos, rectángulos y
cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos círculos.

M.2.2.5. Distinguir lados,

CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de Distinguir lados, frontera Distinguir lados, frontera frontera interior y exterior,
27 geometría, las propiedades de cuerpos y interior y exterior en figuras interior y exterior, vértices en vértices y ángulos en figuras
figuras geométricas, la medición, estimación M.2.2.5. Distinguir lados, frontera interior y exterior, geométricas: cuadrados, figuras geométricas: cuadrados, geométricas: cuadrados,
y cálculos de perímetros, para enfrentar vértices y ángulos en figuras geométricas: cuadrados, triángulos, rectángulos y M.2.2.6. Reconocer
triángulos, y y
rectángulos triángulos, rectángulos y
situaciones cotidianas de carácter triángulos, rectángulos y círculos. CM círculos. CM (Ref.M.2.2.5) diferenciar
círculos. CMcuadrados y
(Ref.M.2.2.5. círculos. CM
geométrico. rectángulos a partir del análisis
M.2.2.6. Reconocer y diferenciar cuadrados y Reconocer cuadrados y de sus características, y
28 rectángulos a partir del análisis de sus características, y rectángulos a partir del análisis determinar el perímetro de
determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos por de sus características.CM( Ref. cuadrados y rectángulos por
estimación y/o medición. CM M.2.2.6) estimación y/o medición. CM
M.2.2.7. Reconocer líneas,
29 M.2.2.7. Reconocer líneas, rectas y curvas en figuras Reconocer líneas, rectas y rectas y curvas en figuras
planas y cuerpos. CM curvas. CM ( Ref. M.2.2.7) planas y cuerpos. CM
M.2.2.9. Reconocer y clasificar
ángulos según su amplitud (recta,
30 M.2.2.9. Reconocer y clasificar ángulos según su aguda y obtusa) en objetos,
amplitud (recta, aguda y obtusa) en objetos, cuerpos y cuerpos y figuras geométricas.
figuras geométricas. CM CM

M.2.2.10. Medir, estimar y

31 comparar longitudes de objetos
M.2.2.10. Medir, estimar y comparar longitudes de del entorno, contrastándolas
objetos del entorno, contrastándolas con patrones de con patrones de medidas no
medidas no convencionales. CM convencionales. CM

M.2.2.11. Utilizar las unidades

Utilizar las unidades de de medida de longitud: el metro
32 M.2.2.11. Utilizar las unidades de medida de longitud: medida de longitud: el metro y sus submúltiplos (dm, cm, mm)
el metro y sus submúltiplos (dm, cm, mm) en la en la estimación y medición de en la estimación y medición de
estimación y medición de longitudes de objetos del longitudes de objetos del longitudes de objetos del
entorno. CM entorno. CM (Ref. M.2.2.11) entorno. CM
 M.2.2.13. Representar cantidades
33 M.2.2.13. Representar cantidades monetarias con el uso monetarias con el uso de
de monedas y billetes de 1, 5, 10, 20, 50 y 100 monedas y billetes de 1, 5, 10,
(didácticos). 20, 50 y 100 (didácticos).

34 M.2.2.14. Realizar conversiones

M.2.2.14. Realizar conversiones monetarias simples en monetarias simples en
situaciones significativas. CM situaciones significativas. CM

M.2.2.16. Reconocer día,

CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos
35 sencillos que requieran el uso de
instrumentos de medida y la conversión de
unidades, para determinar la longitud, masa,
capacidad y costo de objetos del entorno, y
explicar actividades cotidianas en función
del tiempo.
36
noche, mañana, tarde, hoy,
ayer, días de la semana y los
meses del año para valorar el
M.2.2.16. Reconocer día, noche, mañana, tarde, hoy, tiempo propio y el de los
ayer, días de la semana y los meses del año para valorar demás, y ordenar situaciones
el tiempo propio y el de los demás, y ordenar temporales secuenciales
situaciones temporales secuenciales asociándolaS con asociándolaS con eventos
Realizar conversiones usuales M.2.2.17. Realizar conversiones
eventos significativos. significativos.
entre años, meses, semanas, usuales entre años, meses,
M.2.2.17. Realizar conversiones usuales entre años, días, horas, minutos y segundos semanas, días, horas, minutos y
meses, semanas, días, horas, minutos y segundos en en situaciones significativas. segundos en situaciones
situaciones significativas. (Ref. M.2.2.17.) significativas.

M.2.2.19. Medir, estimar y

37 M.2.2.19. Medir, estimar y comparar masas comparar masas
contrastándolas con patrones de medidas no contrastándolas con patrones de
convencionales. medidas no convencionales.

Utilizar las unidades de

medida de masa: el gramo y el M.2.2.20. Utilizar las unidades
38 M.2.2.20. Utilizar las unidades de medida de masa: el kilogramo, en la estimación y de medida de masa: el gramo y el
gramo y el kilogramo, en la estimwación y medición de medición de objetos del kilogramo, en la estimación y
objetos del entorno. entorno. medición de objetos del entorno.

M.2.2.23. Medir, estimar y

39 M.2.2.23. Medir, estimar y comparar capacidades comparar capacidades
contrastándolas con patrones de medidas no contrastándolas con patrones de
convencionales. medidas no convencionales.

M.2.2.24. Utilizar las unidades

de medida de capacidad: el litro
40 M.2.2.24. Utilizar las unidades de medida de capacidad: Utilizar las unidades de medida y sus ubmúltiplos (dl, cl, ml) en
el litro y sus ubmúltiplos (dl, cl, ml) en la estimación y de capacidad: el litro y la estimación y medición de
medición de objetos del medición de objetos del objetos del
entorno. entorno. CM ( Ref. M.2.2.24.) entorno.
 Recolectar y representar datos
estadísticos relativos al entorno M.2.3.1. Organizar y representar
CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del en tablas de frecuencias, datos estadísticos relativos al
41 entorno cercano utilizando algunos recursos M.2.3.1. Organizar y representar datos estadísticos pictogramas y diagramas de entorno en tablas de frecuencias,
sencillos de recolección y representación relativos al entorno en tablas de frecuencias, barras, en función de explicar e pictogramas y diagramas de
gráfica (pictogramas y diagramas de barras), pictogramas y diagramas de barras, en función de interpretar conclusiones y barras, en función de explicar e
para interpretar y comunicar, oralmente y por explicar e interpretar conclusiones y asumir asumir compromisos. CM interpretar conclusiones y asumir
escrito, información y conclusiones, compromisos. CM ( Ref. M.2.3.1.) compromisos. CM
asumiendo compromisos.

42 M.2.3.2. Realizar combinaciones

M.2.3.2. Realizar combinaciones simples y solucionar Realizar combinaciones simples y solucionar situaciones
situaciones cotidianas. CM CS simples CM CS (Ref. M.2.3.2) cotidianas. CM CS

ÁREA DE CONOCIMIENTO: EDUCACIÓN FÍSICA

OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
O.EF.2.1. Participar democráticamente en prácticas corporales de diferentes regiones, de manera segura y placentera.

O.EF.2.2. Identificar requerimientos motores, conceptuales y actitudinales necesarios para participar de manera segura y placentera, acordando y respetando reglas y pautas de trabajo en diversas prácticas corporales

O.EF.2.3. Reconocer diferentes posibilidades de participación individual y colectiva, según las demandas de los pares, de cada práctica corporal y de las características del contexto en el que se realiza.

O.EF.2.4. Desempeñar de modo seguro prácticas corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas y gimnásticas), que favorezcan la combinación de habilidades motrices básicas y capacidades motoras, de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en fu

O.EF.2.5. Mejorar sus posibilidades (corporales, expresivo-comunicativas, actitudinales, afectivas, entre otras) de participación en diferentes prácticas corporales, dentro y fuera de la escuela y a lo largo de su vida.

O.EF.2.6. Reconocer los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades.

O.EF.2.7. Reconocer a sus pares como diferentes de sí y necesarios para participar en prácticas corporales colectivas.

O.EF.2.8. Reconocer la importancia de llevar a cabo estrategias colectivas de cuidado de su entorno, a partir de las posibilidades que brindan las prácticas corporales.

O.EF.2.9. Reconocer los sentidos y significados que se construyen acerca de diferentes prácticas corporales en su barrio, parroquia y/o cantón.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: EDUCACIÓN FÍSICA

No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO SEGUNDO TERCERO CUARTO
 comparar las características, Describir las características,
objetivos y roles de los objetivos y roles de los EF.2.1.1. Identificar las
participantes en diferentes tipos participantes en diferentes tipos características, objetivos y roles
de juegos (de persecución, de de juegos (de persecución, de de los participantes en diferentes
1 cooperación, de relevos, con cooperación, de relevos, con tipos de juegos (de persecución,
EF.2.1.1. Identificar las características, objetivos y roles elementos, populares, elementos, populares, de cooperación, de relevos, con
de los participantes en diferentes tipos de juegos (de ancestrales, de percepción, ancestrales, de percepción, elementos, populares,
persecución, de cooperación, de relevos, con elementos, entre otros) como elementos entre otros) como elementos ancestrales, de percepción, entre
populares, ancestrales, de percepción, entre otros) como necesarios para mejorar el necesarios para mejorar el otros) como elementos
elementos necesarios para mejorar el Desempeño Desempeño motriz en Desempeño motriz en necesarios para mejorar el
motriz en ellos. ellos.EF.2.1.1. ellos.EF.2.1.1. Desempeño motriz en ellos.

comparar las demandas Distinguir las demandas EF.2.1.2. Reconocer las

(motoras, conceptuales, (motoras, conceptuales, demandas (motoras,
2 actitudinales, entre otras) que actitudinales, entre otras) que conceptuales, actitudinales, entre
EF.2.1.2. Reconocer las demandas (motoras, presentan los juegos y explorar presentan los juegos y explorar otras) que presentan los juegos y
conceptuales, actitudinales, entre otras) que presentan distintos modos de responder a distintos modos de responder a explorar distintos modos de
los juegos y explorar distintos modos de responder a ellas, para mejorar el propio ellas, para mejorar el propio responder a ellas, para mejorar el
ellas, para mejorar el propio desempeño en diferentes desempeño en diferentes desempeño en diferentes propio desempeño en diferentes
juegos. CS juegos. CS EF.2.1.2. juegos. CS EF.2.1.2. juegos. CS
EF.2.1.8. Reconocer y
3 EF.2.1.8. Reconocer y participar/jugar en diferentes Nombrar y participar/jugar en Asociar y participar/jugar en participar/jugar en diferentes
juegos propios diferentes juegos propios diferentes juegos propios juegos propios
de la región. CS de la región. CS EF.2.1.8. de la región. CSEF.2.1.8. de la región. CS

Identificar posibles maneras de EF.2.1.9. Identificar posibles

organizar diferentes tipos de Identificar posibles maneras de maneras de organizar por
juegos, según sus organizar por categorías categorías diferentes tipos de
4
EF.2.1.9. Identificar posibles maneras de organizar por características, (objetivos, diferentes tipos de juegos, juegos, según sus características,
categorías diferentes tipos de juegos, según sus cantidad de jugadores, lógicas, (objetivos, cantidad de (objetivos, cantidad de
características, (objetivos, cantidad de jugadores, recursos, entre otras). jugadores, lógicas, recursos, jugadores, lógicas, recursos,
CE.EF.2.1 Participa colectivamente y de lógicas, recursos, entre otras). CM CMEF.2.1.9. entre otras). CM EF.2.1.9 entre otras). CM
modo seguro en juegos propios de la región,
identificando características, objetivos, roles Construir elemetos con EF.2.1.10. Construir
de los participantes y demandas (motoras, materiales reciclables o del Construir implementos con implementos con materiales
5 conceptuales, actitudinales, implementos, EF.2.1.10. Construir implementos con materiales entorno, que le permita mejorar materiales reciclables, que le reciclables o del entorno, que le
entre otras) que le permitan agruparlos en reciclables o del entorno, que le permita participar/jugar la motricidad fina y grueza permita participar/jugar en permita participar/jugar en
categorías y mejorar su desempeño, en diferentes juegos. juegos. EF.2.1.10. diferentes juegos.EF.2.1.10. diferentes juegos.
construyendo cooperativa y
colaborativamente posibilidades de
participación. Comprar con pares acuerdos de
cooperación y colaboración Describir con pares acuerdos EF.2.5.7. Construir con pares
para participar colectivamente de cooperación y colaboración acuerdos de cooperación y
6 en diferentes prácticas para participar colectivamente colaboración para participar
EF.2.5.7. Construir con pares acuerdos de cooperación corporales según las en diferentes prácticas colectivamente en diferentes
y colaboración para participar colectivamente en características del grupo. corporales según las prácticas corporales según las
diferentes prácticas corporales según las características EF.2.5.7. CM CC CS características del grupo. características del grupo. CM CC
del grupo. CM CC CS EF.2.5.7. CM CC CS CS
 Percibir riesgos y acordar con Palpar riesgos y acordar con EF.2.6.1. Identificar riesgos y
7 otros los cuidados necesarios otros los cuidados necesarios acordar con otros los cuidados
EF.2.6.1. Identificar riesgos y acordar con otros los para participar en diferentes para participar en diferentes necesarios para participar en
cuidados necesarios para participar en diferentes prácticas corporales de manera prácticas corporales de manera diferentes prácticas corporales de
prácticas corporales de manera segura. CC segura.EF.2.6.1. CC segura.EF.2.6.1. CC manera segura. CC

Comparar la importancia del describir la importancia del

cuidado de sí y de las demás
personas, durante la
participación en diferentes
8 EF.2.6.5. Reconocer la importancia del cuidado de sí y prácticas corporales
de las demás para tomar las precauciones
personas, durante la participación en diferentes necesarias en cada caso
prácticas corporales (hidratación y
para tomar las precauciones necesarias en cada caso alimentación acorde a lo que
(hidratación y cada práctica
alimentación acorde a lo que cada práctica requiera). requiera).EF.2.6.5.
cuidado de sí y de las demás
personas, durante la
participación en diferentes
prácticas corporales
para tomar las precauciones
necesarias en cada caso
(hidratación y
alimentación acorde a lo que
cada práctica
requiera).EF.2.6.5.
EF.2.6.5. Reconocer la
importancia del cuidado de sí y
de las demás
personas, durante la participación
en diferentes prácticas corporales
para tomar las precauciones
necesarias en cada caso
(hidratación y
alimentación acorde a lo que
cada práctica requiera).

Cuidar al medio ambiente identificar al medio ambiente EF.2.6.6. Reconocer al medio

como espacio para la como espacio para la ambiente como espacio para la
9
EF.2.6.6. Reconocer al medio ambiente como espacio realización de prácticas realización de prácticas realización de prácticas
para la realización de prácticas corporales corporales contribuyendo a su corporales contribuyendo a su corporales contribuyendo a su
contribuyendo a su cuidado dentro y fuera de la cuidado dentro y fuera de la cuidado dentro y fuera de la cuidado dentro y fuera de la
institución educativa. institución educativa.EF.2.6.6. institución educativa.EF.2.6.6. institución educativa.

Aprender la necesidad de Respetar la necesidad de

construir, acordar, respetar y construir, acordar, respetar y EF.2.1.5. Reconocer la necesidad
modificar modificar de construir, acordar, respetar y
10 las reglas propuestas las reglas propuestas modificar
EF.2.1.5. Reconocer la necesidad de construir, acordar, colectivamente, para participar colectivamente, para participar las reglas propuestas
respetar y modificar de diferentes de diferentes colectivamente, para participar
las reglas propuestas colectivamente, para participar de juegos, pudiendo juegos, pudiendo de diferentes
diferentes acondicionarlos al acondicionarlos al juegos, pudiendo acondicionarlos
juegos, pudiendo acondicionarlos al contexto contextoEF.2.1.5. contextoEF.2.1.5. al contexto

11
EF.2.1.7. Identificar previamente posibles situaciones
de riesgo presentes en el contexto, para participar de
manera segura en todas las situaciones de juego.
Identificar previamente
posibles situaciones de riesgo
presentes en los juego, para
participar de manera segura en
los juego.EF.2.1.7.
Identificar previamente
posibles situaciones de riesgo EF.2.1.7. Identificar previamente
presentes en los deporte, para posibles situaciones de riesgo
participar de manera segura a lo presentes en el contexto, para
hora de realizar las practicas participar de manera segura en
deportivas.EF.2.1.7. todas las situaciones de juego.

CE.EF.2.2 Participa con pares en diferentes

juegos identificando características,
objetivos, reglas, demandas de los juegos,
posibles situaciones de riesgo, la condición
y disposición personal, la necesidad de
construir y acordar pautas de seguridad,
juego y cooperación necesarios, según el
ambiente/contexto en que los practica y la
necesidad de respetarlos para cuidar de sí, de
sus pares y de su entorno, y así poder
disfrutarlos
 CE.EF.2.2 Participa con pares en diferentes EF.2.5.6. Reconocer y comunicar
juegos identificando características, mis condiciones, mis
objetivos, reglas, demandas de los juegos, Reconocer y comunicar mis disposiciones y mis posibilidades
posibles situaciones de riesgo, la condición Reconocer y comunicar mis condiciones, mis disposiciones (si me gusta la práctica, si
12
y disposición personal, la necesidad de condiciones, mis disposiciones y mis posibilidades (si me gusta conozco lo que debo hacer, el
construir y acordar pautas de seguridad, EF.2.5.6. Reconocer y comunicar mis condiciones, mis y mis posibilidades (si me la práctica, si conozco lo que sentido de la diversión en la
juego y cooperación necesarios, según el disposiciones y mis posibilidades (si me gusta la gusta la práctica, el sentido de debo hacer, el sentido de la práctica, mis aptitudes, mis
ambiente/contexto en que los practica y la práctica, si conozco lo que debo hacer, el sentido de la la diversión) para poder diversión en la práctica, entre dificultades, entre otros) para
necesidad de respetarlos para cuidar de sí, de diversión en la práctica, mis aptitudes, mis dificultades, participar con pares en otros) para poder participar con poder participar con pares en
sus pares y de su entorno, y así poder entre otros) para poder participar con pares en Diferentes prácticas pares en Diferentes prácticas Diferentes prácticas corporales.
disfrutarlos Diferentes prácticas corporales. CC corporales.EF.2.5.6. CC corporales.EF.2.5.6. CC CC

Reconocer con pares acuerdos Comparar con pares acuerdos

de cooperación y colaboración de cooperación y colaboración EF.2.5.7. Construir con pares
para participar colectivamente para participar colectivamente acuerdos de cooperación y
13
EF.2.5.7. Construir con pares acuerdos de cooperación en diferentes prácticas en diferentes prácticas colaboración para participar
y colaboración para participar colectivamente en corporales según las corporales según las colectivamente en diferentes
diferentes prácticas corporales según las características características del características del prácticas corporales según las
del grupo. CM CS grupo.EF.2.5.7. CM CS grupo.EF.2.5.7. CM CS características del grupo. CM CS

Respetar la importancia del Entender la importancia del

cuidado de sí y de las demás cuidado de sí y de las demás EF.2.6.5. Reconocer la
personas, durante la personas, durante la importancia del cuidado de sí y
participación en diferentes participación en diferentes de las demás
14 EF.2.6.5. Reconocer la importancia del cuidado de sí y prácticas corporales prácticas corporales personas, durante la participación
de las demás para tomar las precauciones para tomar las precauciones en diferentes prácticas corporales
personas, durante la participación en diferentes necesarias en cada caso necesarias en cada caso para tomar las precauciones
prácticas corporales (hidratación y (hidratación y necesarias en cada caso
para tomar las precauciones necesarias en cada caso alimentación acorde a lo que alimentación acorde a lo que (hidratación y
(hidratación y cada práctica requiera). cada práctica alimentación acorde a lo que
alimentación acorde a lo que cada práctica requiera). EF.2.6.5.. requiera) .EF.2.6.5. EF.2.2.1. Identificar,
cada práctica diferenciar
requiera).
EF.2.2.1. Identificar, diferenciar y practicar diferentes Identificar, practicar diferentes Identificar, diferenciar y y practicar diferentes tipos de
tipos de tipos de practicar diferentes tipos de destrezas y acrobacias (rol
destrezas y acrobacias (rol adelante, rol atrás, destrezas y acrobacias (rol destrezas y acrobacias (rol adelante, rol atrás, pirámides,
15 pirámides, estáticas adelante, rol atrás) individuales adelante, rol atrás) individuales estáticas
y dinámicas) individuales y con otros, de manera y con otros, de manera segura. y con otros, de manera y dinámicas) individuales y con
segura. CM EF.2.2.1. CM segura.EF.2.2.1. CM otros, de manera segura. CM

EF.2.2.6. Identificar la
Palpar la importancia del Enender la importancia del importancia del cuidado de sí y
16 EF.2.2.6. Identificar la importancia del cuidado de sí y cuidado de sí y de sus pares, cuidado de sí y de sus pares, de sus pares,
de sus pares, para construir acuerdos básicos para construir acuerdos básicos para construir acuerdos básicos
para construir acuerdos básicos de seguridad que le de seguridad que le permitan de seguridad que le permitan de seguridad que le permitan
permitan la realización de destrezas y la realización de destrezas y la realización de destrezas y
la realización de destrezas y acrobacias acrobacias EF.2.2.6. acrobaciasEF.2.2.6. acrobacias
 Percibir su cuerpo y las EF.2.5.3. Percibir su cuerpo y las
diferentes posiciones (sentado, diferentes posiciones (sentado,
arrodillado, cuadrupedia, arrodillado, cuadrupedia, parado,
EF.2.5.3. Percibir su cuerpo y las diferentes posiciones Percibir su cuerpo y las parado) que adopta en el de cúbico dorsal —boca arriba
17 (sentado, diferentes posiciones (sentado, espacio —,
arrodillado, cuadrupedia, parado, de cúbico dorsal — arrodillado, cuadrupedia, (cerca, lejos, dentro, fuera, ventral —boca abajo— y lateral)
boca arriba—, parado) que adopta en el arriba, abajo, a los lados, que adopta en el espacio
ventral —boca abajo— y lateral) que adopta en el espacio adelante y (cerca, lejos, dentro, fuera,
espacio (cerca, lejos, dentro, fuera, atrás) y el tiempo (simultaneo, arriba, abajo, a los lados,
CE.EF.2.3 Reconoce diferentes tipos de (cerca, lejos, dentro, fuera, arriba, abajo, a los lados, arriba, abajo, a los lados, alternado, sincronizado) adelante y
acrobacias, destrezas y habilidades motrices adelante y adelante y durante atrás) y el tiempo (simultaneo,
básicas individuales y grupales, y las realiza atrás) y el tiempo (simultaneo, alternado, sincronizado) atrás) durante la realización de diferentes alternado, sincronizado) durante
percibiendo las acciones motrices que durante la realización de prácticas prácticas corporales para la realización de diferentes
necesita mejorar y las diversas posiciones la realización de diferentes prácticas corporales para corporales para optimizar optimizar prácticas corporales para
que adopta su cuerpo en el tiempo y el EF.2.5.6. Reconocer y comunicar
optimizar el propio desempeño. el propio desempeño. optimizar
espacio, reconociendo sus condiciones y el propio desempeño. CM entender y comunicar mis mis condiciones, mis
EF.2.5.3.CM EF.2.5.3.CM el propio desempeño. CM
disposiciones en vínculo con condiciones, mis disposiciones disposiciones
la práctica e identificando los posibles y mis posibilidades (si me gusta y mis posibilidades (si me gusta
riesgos durante la realización de las mismas, EF.2.5.6. Reconocer y comunicar mis condiciones, mis la práctica, si conozco lo la práctica, si conozco lo
y construyendo con pares la confianza disposiciones que debo hacer, el sentido de la que debo hacer, el sentido de la

18 necesaria para participar de manera segura y mis posibilidades (si me gusta la práctica, si conozco diversión en la práctica, mis diversión en la práctica, mis
en la construcción de combinaciones lo aptitudes, aptitudes,
gimnásticas. que debo hacer, el sentido de la diversión en la práctica, mis dificultades, entre otros) mis dificultades, entre otros) para
mis aptitudes, para poder participar con poder participar con
mis dificultades, entre otros) para poder participar con pares en diferentes prácticas pares en diferentes prácticas
pares en diferentes prácticas corporales. CC corporales.EF.2.5.6. CC corporales. CC

Nombrar con pares acuerdos de Definir con pares acuerdos de

cooperación y colaboración cooperación y colaboración EF.2.5.7. Construir con pares
para participar colectivamente para participar colectivamente acuerdos de cooperación y
19
EF.2.5.7. Construir con pares acuerdos de cooperación en diferentes prácticas en diferentes prácticas colaboración para participar
y colaboración para participar colectivamente en corporales según las corporales según las colectivamente
EF.2.6.4. en diferentes
Identificar posturas
diferentes prácticas corporales según las características Aprender
características del adecuadas y características
posturas del grupo.
Realizar posturas adecuadas y prácticas corporales
adecuadas según las
y menos lesivas para
del grupo.Identificar
EF.2.6.4. CC CS posturas adecuadas y menos grupo.EF.2.5.7.
menos CCevitar
lesivas para CS EF.2.5.7.CC
menos lesivasCSpara evitar características del grupo. CC CS
evitar
lesivas para evitar ponerse o poner en riesgo a sus ponerse o poner en riesgo a sus ponerse o poner en riesgo a sus
ponerse o poner en riesgo a sus compañeros, ante el compañeros, ante el deseo compañeros, ante el deseo compañeros, ante el deseo
20 deseo de mejorar el desempeño en de mejorar el desempeño en de mejorar el desempeño en
de mejorar el desempeño en diferentes prácticas diferentes prácticas diferentes prácticas diferentes prácticas corporales.
corporales. CS corporales.EF.2.6.4. CS corporales.EF.2.6.4. CS CS
 Recodar la importancia del
cuidado de sí y de las demás
personas, durante la
EF.2.6.5. Reconocer la importancia del cuidado de sí y participación en diferentes
21
de las demás prácticas
personas, durante la participación en diferentes corporales para tomar las
prácticas precauciones necesarias en
corporales para tomar las precauciones necesarias en cada caso
cada caso (hidratación y alimentación
(hidratación y alimentación acorde a lo que cada acorde a lo que cada práctica
práctica requiera). requiera).EF.2.6.5.
Describir la importancia del
cuidado de sí y de las demás
personas, durante la
participación en diferentes
prácticas
corporales para tomar las
precauciones necesarias en
cada caso
(hidratación y alimentación
acorde a lo que cada práctica
requiera).EF.2.6.5.
EF.2.6.5. Reconocer la
importancia del cuidado de sí y
de las demás
personas, durante la participación
en diferentes prácticas
corporales para tomar las
precauciones necesarias en cada
caso
(hidratación y alimentación
acorde a lo que cada práctica
requiera).

Aprender cuáles son las

capacidades (coordinativas y EF.2.2.2. Reconocer cuáles son
condicionales: flexibilidad, las capacidades (coordinativas y
velocidad, resistencia y fuerza) condicionales: flexibilidad,
22 EF.2.2.2. Reconocer cuáles son las capacidades que velocidad, resistencia y fuerza)
(coordinativas y demandan las destrezas y que
condicionales: flexibilidad, velocidad, resistencia y Relatar y hacer consciente las Describir
acrobaciasyehacer consciente
identificar cuáleslas EF.2.2.5.
demandanIdentificar y hacer
las destrezas y
fuerza) que posiciones, apoyos, posiciones,
predominanapoyos, consciente
acrobacias elasidentificar
posiciones,
cuáles
demandan las destrezas y acrobacias e identificar cuáles contracciones, relajaciones, contracciones,
en relación conrelajaciones,
el tipo de apoyos,
predominan
EF.2.2.5.
predominanIdentificar y hacer consciente las posiciones, tomas, agarres y contactos del tomas, agarres
ejercicio y contactos del contracciones,
que realiza.EF.2.2.2. en relación conrelajaciones,
el tipo de
apoyos,
en relación con el tipo de ejercicio que realiza. CM cuerpo cuerpo
CM tomas, agarres
ejercicio y contactos
que realiza. CM del
contracciones, relajaciones, tomas, agarres y contactos durante la realización de durante la realización de cuerpo
del cuerpo destrezas y acrobacias, para destrezas y acrobacias, para durante la realización de
durante la realización de destrezas y acrobacias, para adoptar adoptar destrezas y acrobacias, para
23 adoptar las maneras más seguras de las maneras más seguras de adoptar
las maneras más seguras de realizarlas según cada realizarlas según cada realizarlas según cada las maneras más seguras de
estudiante. estudiante.EF.2.2.5. estudiante.EF.2.2.5. realizarlas según cada estudiante.

EF.2.5.3. Percibir su cuerpo y

las diferentes posiciones EF.2.5.3. Percibir su cuerpo y las
CE.EF.2.4 Realiza de manera segura y EF.2.5.3. Percibir su cuerpo y las diferentes posiciones EF.2.5.3. Percibir su cuerpo y (Sentado, diferentes posiciones (Sentado,
saludable posiciones invertidas, destrezas y (Sentado, las diferentes posiciones arrodillado, cuadrupedia, arrodillado, cuadrupedia, parado,
24 acrobacias individuales y grupales, arrodillado, cuadrupedia, parado, de cúbico dorsal (Sentado, parado, de cúbico dorsal (boca de cúbico dorsal (boca arriba),
identificando las posiciones, apoyos, (boca arriba), arrodillado, cuadrupedia, arriba), ventral (boca abajo) y lateral.)
contracciones, relajaciones, contactos del ventral (boca abajo) y lateral.) que adopta en el espacio parado) que adopta en el ventral (boca abajo) y lateral.) que adopta en el espacio (cerca,
cuerpo, las articulaciones y el predominio de (cerca, espacio (cerca, que adopta en el espacio (cerca, lejos, dentro, fuera, arriba, abajo,
diferentes capacidades motoras lejos, dentro, fuera, arriba, abajo, a los lados, adelante y lejos, dentro, fuera, arriba, lejos, dentro, fuera, arriba, a los lados, adelante y atrás) y
(coordinativas y condicionales) que atrás) y abajo, a los lados, adelante y abajo, a los lados, adelante y el tiempo (simultaneo, alternado,
participan cuando se trabajan en diferentes el tiempo (simultaneo, alternado, sincronizado) durante atrás) durante la realización atrás) durante la realización sincronizado) durante la
situaciones. la realización de diferentes prácticas de diferentes prácticas realización
de diferentes prácticas corporales para optimizar el corporales para optimizar el corporales para optimizar el de diferentes prácticas corporales
propio propio propio para optimizar el propio
desempeño. desempeño. desempeño. desempeño.
 (coordinativas y condicionales) que
participan cuando se trabajan en diferentes
situaciones.

Aprender posturas adecuadas y

menos lesivas para Practicar posturas adecuadas y
EF.2.6.4. Identificar posturas adecuadas y menos evitar ponerse o poner en menos lesivas para EF.2.6.4. Identificar posturas
25 lesivas para riesgo a sus compañeros, ante evitar ponerse o poner en riesgo adecuadas y menos lesivas para
evitar ponerse o poner en riesgo a sus compañeros, ante el deseo a sus compañeros, ante el deseo evitar ponerse o poner en riesgo
el deseo de mejorar el desempeño en de mejorar el desempeño en a sus compañeros, ante el deseo
de mejorar el desempeño en diferentes prácticas diferentes prácticas diferentes prácticas de mejorar el desempeño en
corporales. corporales.EF.2.6.4. corporales.EF.2.6.4. diferentes prácticas corporales.
CM CS CM CS CM CS CM CS

Aprender la importancia del Entender la importancia del EF.2.6.5. Reconocer la

cuidado de sí y de las demás cuidado de sí y de las demás importancia del cuidado de sí y
personas, durante la personas, durante la de las demás
EF.2.6.5. Reconocer la importancia del cuidado de sí y participación en diferentes participación en diferentes personas, durante la participación
26
de las demás prácticas prácticas en diferentes prácticas
personas, durante la participación en diferentes corporales para tomar las corporales para tomar las corporales para tomar las
prácticas precauciones necesarias en precauciones necesarias en precauciones necesarias en cada
corporales para tomar las precauciones necesarias en cada caso cada caso caso
cada caso (hidratación y alimentación (hidratación y alimentación (hidratación y alimentación
(hidratación y alimentación acorde a lo que cada acorde a lo que cada práctica acorde a lo que cada práctica acorde a lo que cada práctica
práctica requiera). requiera).EF.2.6.5. requiera).EF.2.6.5. requiera).

Practicar y percibir los Aprender y percibir los

diferentes estados de ánimo, diferentes estados de ánimo, EF.2.3.1. Identificar y percibir
27 EF.2.3.1. Identificar y percibir los diferentes estados de emociones y sensaciones que emociones y sensaciones que se los diferentes estados de ánimo,
ánimo, se pueden expresar en las pueden expresar en las emociones y sensaciones que se
emociones y sensaciones que se pueden expresar en las prácticas prácticas pueden expresar en las prácticas
prácticas corporales expresivo- corporales expresivo- corporales expresivo-
corporales expresivo-comunicativas. CC comunicativas. EF.2.3.1.CC comunicativas.EF.2.3.1. CC comunicativas. CC

EF.2.3.2. Reconocer las

Reconocer las posibilidades posibilidades expresivas de los
Reconocer las posibilidades expresivas de los movimientos movimientos (lento, rápido,
expresivas de los movimientos (lento, rápido, continuo, continuo, discontinuo, fuerte,
28 EF.2.3.2. Reconocer las posibilidades expresivas de los (lento, rápido, fuerte, suave, discontinuo, fuerte, suave, entre suave, entre otros) y utilizar
movimientos (lento, rápido, continuo, discontinuo, entre otros) y utilizar gestos, otros) y utilizar gestos, gestos, imitaciones y posturas
fuerte, suave, entre otros) y utilizar gestos, imitaciones imitaciones y posturas como imitaciones y posturas como como recursos expresivos para
y posturas como recursos expresivos para comunicar recursos expresivos para recursos expresivos para comunicar historias, mensajes,
historias, mensajes, estados de ánimos y sentimientos. comunicar sentimientos. comunicar sentimientos. estados de ánimos y
CC EF.2.3.2. CC EF.2.3.2. CC sentimientos. CC

EF.2.3.5. Ajustar las

29 EF.2.3.5. Ajustar las posibilidades expresivas del
movimiento a
diferentes ritmos, de acuerdo a las intenciones o
sentidos del
mensaje que se quiere expresar y/o comunicar. CC
Repetir las posibilidades
expresivas del movimiento a
diferentes ritmos, de acuerdo a
las intenciones o sentidos del
mensaje que se quiere expresar
y/o comunicar. EF.2.3.5.CC
Realezar las posibilidades
expresivas del movimiento a
diferentes ritmos, de acuerdo a
las intenciones o sentidos del
mensaje que se quiere expresar
y/o comunicar.EF.2.3.5. CC
posibilidades expresivas del
movimiento a
diferentes ritmos, de acuerdo a
las intenciones o sentidos del
mensaje que se quiere expresar
y/o comunicar. CC
 EF.2.3.8. Reconocer la necesidad del cuidado de sí y de Memorizar la necesidad del Describir la necesidad del EF.2.3.8. Reconocer la necesidad
los demás cuidado de sí y de los demás cuidado de sí y de los demás del cuidado de sí y de los demás
30 en la realización de todas las prácticas corporales en la realización de todas las en la realización de todas las en la realización de todas las
expresivo- prácticas corporales expresivo- prácticas corporales expresivo- prácticas corporales expresivo-
comunicativas, para tomar las precauciones acordes en comunicativas, para tomar las comunicativas, para tomar las comunicativas, para tomar las
cada precauciones acordes en precauciones acordes en precauciones acordes en cada
caso. cadacaso.EF.2.3.8. cadacaso.EF.2.3.8. caso.

CE.EF.2.5 Construye colectivamente Repetir ritmos y estados Practicar ritmos y estados

composiciones expresivo- comunicativas en
un ambiente seguro y de confianza,
31 ajustando rítmicamente las posibilidades
expresivas de sus movimientos,
reconociendo estados corporales y ritmos
internos, y empleando los recursos
expresivos (estados de ánimo, emociones,
sensaciones, posibilidades expresivas de los
movimientos, otros) adecuados al mensaje
que se desea comunicar.
corporales (temperatura, corporales (temperatura, EF.2.5.2. Identificar ritmos y
tono muscular, fatiga, entre tono muscular, fatiga, entre estados corporales (temperatura,
EF.2.5.2. Identificar ritmos y estados corporales otros) propios para regular su otros) propios para regular su tono muscular, fatiga, entre
(temperatura, participación participación otros) propios para regular su
tono muscular, fatiga, entre otros) propios para regular (antes, durante y después) en (antes, durante y después) en participación
su participación prácticas corporales.EF.2.5.2. prácticas corporales.EF.2.5.2. (antes, durante y después) en
(antes, durante y después) en prácticas corporales. CC CC CC prácticas corporales. CC

EF.2.5.3. Percibir su cuerpo y las

EF.2.5.3. Percibir su cuerpo y diferentes posiciones (sentado,
las diferentes posiciones arrodillado, cuadrupedia, parado,
EF.2.5.3. Percibir su cuerpo y las diferentes posiciones Percibir su cuerpo y las (sentado, de cúbico dorsal — boca arriba
32 (sentado, diferentes posiciones (sentado, arrodillado, cuadrupedia, —,
arrodillado, cuadrupedia, parado, de cúbico dorsal — arrodillado, cuadrupedia, parado, de cúbico dorsal — ventral —boca abajo— y lateral)
boca arriba—, parado, ) que adopta en el boca arriba—, que adopta en el espacio
ventral —boca abajo— y lateral) que adopta en el espacio ventral —boca abajo (cerca, lejos, dentro, fuera,
espacio (cerca, lejos, dentro, fuera, (cerca, lejos, dentro, fuera, arriba, abajo, a los lados,
(cerca, lejos, dentro, fuera, arriba, abajo, a los lados, arriba, abajo, a los lados, arriba, abajo, a los lados, adelante y
adelante y adelante y adelante y atrás) y el tiempo (simultaneo,
atrás) y el tiempo (simultaneo, alternado, sincronizado) atrás) durante atrás) durante alternado, sincronizado) durante
durante la realización de diferentes la realización de diferentes la realización de diferentes
la realización de diferentes prácticas corporales para prácticas corporales para prácticas corporales para prácticas corporales para
optimizar optimizar optimizar optimizar
el propio desempeño. el propio desempeño.EF.2.5.3. el propio desempeño.EF.2.5.3. el propio desempeño.

33
EF.2.6.1. Identificar riesgos y acordar con otros los
cuidados necesarios para participar en diferentes
prácticas corporales de manera segura.
Recordar riesgos y acordar con
otros los cuidados necesarios
para participar en diferentes
prácticas corporales de manera
segura.EF.2.6.1.
Aprender riesgos y acordar con EF.2.6.1. Identificar riesgos y
otros los cuidados necesarios acordar con otros los cuidados
para participar en diferentes necesarios para participar en
prácticas corporales de manera diferentes prácticas corporales de
segura.EF.2.6.1. manera segura.

34
35
CE.EF.2.6 Participa individual y
colectivamente en diversas prácticas
corporales expresivo- comunicativas danzas,
circos, teatralizaciones, carnavales, otras)
propias de la región, reconociendo y
36
valorando los sentidos identitarios y de contextos
pertencia cultural que los contextos le
otorgan a las mismas, construyendo con carnavales, entre
pares diferentes posibilidades de
participación.
37
38
CE.EF.2.7 Participa en diferentes prácticas
corporales regulando sus acciones motrices,
a partir de la percepción de sus músculos y
articulaciones (formas y posibilidades de
Repetir la importancia del
cuidado de sí y de las demás
personas, durante la
EF.2.6.5. Reconocer la importancia del cuidado de sí y participación en diferentes
de las demás prácticas
personas, durante la participación en diferentes corporales para tomar las
prácticas precauciones necesarias en
corporales para tomar las precauciones necesarias en cada caso
cada caso (hidratación y alimentación
(hidratación y alimentación acorde a lo que cada acorde a lo que cada práctica
práctica requiera). requiera).EF.2.6.5.
Practicar y participar de
EF.2.3.3. Reconocer y participar de diferentes prácticas diferentes prácticas corporales
corporales expresivo- comunicativas
expresivo- comunicativas vinculadas con las tradiciones vinculadas con las tradiciones
de la de la
propia región. CC propia región.EF.2.3.3. CC
EF.2.3.4. Reconocer los sentidos identitarios que los Reconocer los sentidos
identitarios que los contextos
otorgan a las danzas, circos, teatralizaciones, otorgan a los circos,
teatralizaciones, para
otras manifestaciones culturales, para realizarlas de realizarlas de manera
manera significativa significativa EF.2.3.4.
Repetir con pares acuerdos de
cooperación y colaboración
para participar colectivamente
EF.2.5.7. Construir con pares acuerdos de cooperación en diferentes prácticas
y colaboración para participar colectivamente en corporales según las
diferentes prácticas corporales según las características características del
del grupo. CS grupo.EF.2.5.7. CS
Sentir, ubicar y percibir mis
músculos y articulaciones,
EF.2.5.1. Identificar, ubicar y percibir mis músculos y sus formas y posibilidades de
articulaciones, movimiento, para explorar y
sus formas y posibilidades de movimiento, para mejorar mi desempeño motriz
explorar y en función de las demandas u
mejorar mi desempeño motriz en función de las objetivos
demandas u objetivos de las prácticas
de las prácticas corporales. corporales.EF.2.5.1.
Describir la importancia del
cuidado de sí y de las demás
personas, durante la
participación en diferentes
prácticas
corporales para tomar las
precauciones necesarias en
cada caso
(hidratación y alimentación
acorde a lo que cada práctica
requiera).EF.2.6.5.
Expresar y participar de
diferentes prácticas corporales
expresivo- comunicativas
vinculadas con las tradiciones
de la
propia región.EF.2.3.3. CC
Reconocer los sentidos
identitarios que los contextos
otorgan a las danzas, circos,
teatralizaciones, carnavales,
entre
otras, para realizarlas de
manera significativa EF.2.3.4.
Practicar con pares acuerdos
de cooperación y colaboración
para participar colectivamente
en diferentes prácticas
corporales según las
características del
grupo.EF.2.5.7. CS
Expresar, ubicar y percibir mis
músculos y articulaciones,
sus formas y posibilidades de
movimiento, para explorar y
mejorar mi desempeño motriz
en función de las demandas u
objetivos
de las prácticas
corporales.EF.2.5.1.
EF.2.6.5. Reconocer la
importancia del cuidado de sí y
de las demás
personas, durante la participación
en diferentes prácticas
corporales para tomar las
precauciones necesarias en cada
caso
(hidratación y alimentación
acorde a lo que cada práctica
requiera).
EF.2.3.3. Reconocer y participar
de diferentes prácticas corporales
expresivo- comunicativas
vinculadas con las tradiciones de
la
propia región. CC
EF.2.3.4. Reconocer los sentidos
identitarios que los contextos
otorgan a las danzas, circos,
teatralizaciones, carnavales, entre
otras manifestaciones culturales,
para realizarlas de manera
significativa
EF.2.5.7. Construir con pares
acuerdos de cooperación y
colaboración para participar
colectivamente en diferentes
prácticas corporales según las
características del grupo. CS
EF.2.5.1. Identificar, ubicar y
percibir mis músculos y
articulaciones,
sus formas y posibilidades de
movimiento, para explorar y
mejorar mi desempeño motriz en
función de las demandas u
objetivos
de las prácticas corporales.
 Sentir ritmos y estados Entender ritmos y estados EF.2.5.2. Identificar ritmos y
corporales (temperatura, corporales (temperatura, estados corporales (temperatura,
39 EF.2.5.2. Identificar ritmos y estados corporales tono muscular, fatiga, entre tono muscular, fatiga, entre tono muscular, fatiga, entre
CE.EF.2.7 Participa en diferentes prácticas (temperatura, otros) propios para regular su otros) propios para regular su otros) propios para regular su
corporales regulando sus acciones motrices, tono muscular, fatiga, entre otros) propios para regular participación participación participación
a partir de la percepción de sus músculos y su participación (antes, durante y después) en (antes, durante y después) en (antes, durante y después) en
articulaciones (formas y posibilidades de (antes, durante y después) en prácticas corporales. prácticas corporales.EF.2.5.2. prácticas corporales.EF.2.5.2. prácticas corporales.
movimiento), las diferentes posiciones que
su cuerpo adopta en el tiempo y el espacio,
sus ritmos internos y estados corporales, en
función de las demandas y objetivos de las
prácticas corporales.
EF.2.5.3. Percibir su cuerpo y
las diferentes posiciones EF.2.5.3. Percibir su cuerpo y las
(sentado, diferentes posiciones (sentado,
arrodillado, cuadrupedia, arrodillado, cuadrupedia, parado,
EF.2.5.3. Percibir su cuerpo y las diferentes posiciones parado, de cúbico dorsal y de cúbico dorsal — boca arriba
40 (sentado, lateral) que adopta en el —,
arrodillado, cuadrupedia, parado, de cúbico dorsal — espacio ventral—boca abajo— y lateral)
boca arriba—, (cerca, lejos, dentro, fuera, que adopta en el espacio
ventral—boca abajo— y lateral) que adopta en el arriba, abajo, a los lados, (cerca, lejos, dentro, fuera,
espacio adelante arriba, abajo, a los lados,
(cerca, lejos, dentro, fuera, arriba, abajo, a los lados, atrás) y el tiempo (simultaneo, adelante y
adelante y alternado, sincronizado) atrás) y el tiempo (simultaneo,
atrás) y el tiempo (simultaneo, alternado, sincronizado) durante alternado, sincronizado) durante
durante la realización de diferentes la realización de diferentes
la realización de diferentes prácticas corporales para prácticas corporales para prácticas corporales para
optimizar optimizar optimizar
el propio desempeño. el propio desempeño. el propio desempeño.

EF.2.5.6. Reconocer y comunicar

41
CE.EF.2.8 Construye diversas posibilidades
de participación colectiva en las prácticas
corporales, reconociendo sus condiciones y
disposiciones y colaborando con sus pares.
Practicar y comunicar mis
condiciones, mis disposiciones
y mis posibilidades (si me
EF.2.5.6. Reconocer y comunicar mis condiciones, mis gusta la práctica, si conozco lo
disposiciones que debo hacer, el sentido de la
y mis posibilidades (si me gusta la práctica, si conozco diversión en la práctica, mis
lo aptitudes,
que debo hacer, el sentido de la diversión en la práctica, mis dificultades, entre otros)
mis aptitudes, para poder participar con
mis dificultades, entre otros) para poder participar con pares en diferentes prácticas
pares en diferentes prácticas corporales. CC corporales. EF.2.5.6.CC
Identificar y comunicar mis mis condiciones, mis
condiciones, mis disposiciones disposiciones
y mis posibilidades (si me gusta y mis posibilidades (si me gusta
la práctica, si conozco lo la práctica, si conozco lo
que debo hacer, el sentido de la que debo hacer, el sentido de la
diversión en la práctica, mis diversión en la práctica, mis
aptitudes, aptitudes,
mis dificultades, entre otros) mis dificultades, entre otros) para
para poder participar con poder participar con
pares en diferentes prácticas pares en diferentes prácticas
corporales. EF.2.5.6.CC corporales. CC

Prticipar con pares acuerdos de . Describir con pares acuerdos

cooperación y colaboración de cooperación y colaboración EF.2.5.7. Construir con pares
para participar colectivamente para participar colectivamente acuerdos de cooperación y
42
EF.2.5.7. Construir con pares acuerdos de cooperación en diferentes prácticas en diferentes prácticas colaboración para participar
y colaboración para participar colectivamente en corporales según las corporales según las colectivamente en diferentes
diferentes prácticas corporales según las características características del características del prácticas corporales según las
del grupo. CC CS grupo.EF.2.5.7. CC CS grupo.EF.2.5.7 CC CS características del grupo. CC CS

43 EF.2.6.1. Identificar riesgos y acordar con otros los
cuidados necesarios para participar en diferentes
prácticas corporales de manera segura. CC
Nombrar riesgos y acordar con
otros los cuidados necesarios
para participar en diferentes
prácticas corporales de manera
segura.EF.2.6.1. CC
Asociar riesgos y acordar con
otros los cuidados necesarios
para participar en diferentes
prácticas corporales de manera
segura.EF.2.6.1. CC
EF.2.6.1. Identificar riesgos y
acordar con otros los cuidados
necesarios para participar en
diferentes prácticas corporales de
manera segura. CC

Recordar y analizar las posibles Relatar y analizar las posibles EF.2.6.2. Reconocer y analizar
EF.2.6.2. Reconocer y analizar las posibles maneras maneras saludables maneras saludables las posibles maneras saludables
44
saludables de participar en diferentes de participar en diferentes de participar en diferentes
de participar en diferentes prácticas corporales para prácticas corporales para prácticas corporales para prácticas corporales para
ponerlas en ponerlas en ponerlas en ponerlas en
práctica. práctica.EF.2.6.2. práctica.EF.2.6.2. práctica.

EF.2.6.4. Identificar posturas

Repetir posturas adecuadas y Recordar posturas adecuadas y adecuadas y menos lesivas para
EF.2.6.4. Identificar posturas adecuadas y menos menos lesivas para evitar menos lesivas para evitar evitar
45 lesivas para evitar ponerse o poner en riesgo a sus ponerse o poner en riesgo a sus ponerse o poner en riesgo a sus
CE.EF.2.9 Participa en prácticas corporales ponerse o poner en riesgo a sus compañeros, ante el compañeros, ante el deseo compañeros, ante el deseo compañeros, ante el deseo
de forma segura, reconociendo posturas deseo de mejorar el desempeño en de mejorar el desempeño en de mejorar el desempeño en
favorables, adecuadas y menos lesivas en de mejorar el desempeño en diferentes prácticas diferentes prácticas corporales. diferentes prácticas diferentes prácticas corporales.
función de las características del propio corporales. CS EF.2.6.4.CS corporales.EF.2.6.4. CS CS
cuerpo, maneras saludables y beneficiosas de
realizarlas, e identificando riesgos y
acordando los cuidados necesarios para
consigo, las demás personas y Practiar la importancia del . Relatar la importancia del EF.2.6.5. Reconocer la
el entorno. cuidado de sí y de las demás cuidado de sí y de las demás importancia del cuidado de sí y
personas, durante la personas, durante la de las demás
EF.2.6.5. Reconocer la importancia del cuidado de sí y participación en diferentes participación en diferentes personas, durante la participación
46
de las demás prácticas prácticas en diferentes prácticas
personas, durante la participación en diferentes corporales para tomar las corporales para tomar las corporales para tomar las
prácticas precauciones necesarias en precauciones necesarias en precauciones necesarias en cada
corporales para tomar las precauciones necesarias en cada caso cada caso caso
cada caso (hidratación y alimentación (hidratación y alimentación (hidratación y alimentación
(hidratación y alimentación acorde a lo que cada acorde a lo que cada práctica acorde a lo que cada práctica acorde a lo que cada práctica
práctica requiera). requiera).EF.2.6.5 requiera).EF.2.6.5 requiera).

Cuidar al medio ambiente Describir al medio ambiente EF.2.6.6. Reconocer al medio

como espacio para la como espacio para la ambiente como espacio para la
47 EF.2.6.6. Reconocer al medio ambiente como espacio realización de prácticas realización de prácticas realización de prácticas
para la corporales contribuyendo a su corporales contribuyendo a su corporales contribuyendo a su
realización de prácticas corporales contribuyendo a su cuidado cuidado cuidado
cuidado dentro y fuera de la institución dentro y fuera de la institución dentro y fuera de la institución
dentro y fuera de la institución educativa. educativa.EF.2.6.6. educativa.EF.2.6.6. educativa.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: IDIOMA EXTRANJERO

OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
O.EFL 2.1 Identify some main ideas and details of written texts,
in order to develop an approach of critical inquiry to written and
O.EFL 2.2 Assess and appreciate English as an international language,
oral texts.
as well as the five aspects of English that contribute to
communicative competence
O.EFL 2.3 Independently read level-appropriate texts in English
for pure2.4
O.EFL enjoyment/entertainment and to thinking
Develop creative and critical access information.
skills to foster
problem-solving and independent learning using both spoken
and written
O.EFL English.
2.5 Use in-class library resources and explore the use of
ICT to enrich
O.EFL competencies
2.6 Write in the four
short descriptive skills.
and informative texts and use
them as a means of communication and written expression of
thought.
O.EFL 2.7 Appreciate the use of English language through spoken and written literary texts such as poems, rhymes, chants, riddles and songs, in order to foster imagination, curiosity and memory, while developing a taste for literature.
O.EFL 2.8 Demonstrate a living relationship with the English language
through interaction with written and spoken texts, in order
to explore creative writing as an outlet to personal expression.
O.EFL 2.9 Be able to interact in English in a simple way using basic expressions and short phrases in familiar contexts to satisfy needs of a concrete type, provided others talk slowly and clearly and are prepared to help.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: IDIOMA EXTRANJERO

No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO SEGUNDO TERCERO CUARTO
Discover the basic differences Recognize some differences EFL.2.1.2 Recognize the
between where people live among between where people live among differences between where
EFL.2.1.2 Recognize the differences between where the regions of the country in order the regions of the country in order people live among the regions of
2 people live among the regions of the country in order to to appreciate to appreciate their own the country in order to appreciate
appreciate their own environment. (Example: their own environment. (Ref. environment. (Ref. EFL.2.1.2) their own environment.
house/apartment. Country/city, etc.) EFL.2.1.2)
(Example: house/apartment.
Discover how to make and ask Reproduce simple basic questions EFL.2.1.3. Ask
Country/city, simple basic
etc.)
simple basic questions in class in class about the world beyond questions in class about the world
about the world beyond one’s own one’s own immediate beyond one’s own immediate
3 CE.EFL.2.1. Differentiate between different EFL.2.1.3. Ask simple basic questions in class about immediate environment.(Ref. environment in order to increase environment in order to increase
living situations in a variety of surroundings the world beyond one’s own immediate environment in EFL.2.1.3.) their understanding of different their understanding of different
and express curiosity about the world cultures. (Ref.EFL.2.1.3) cultures.
order to increase their understanding of different
through simple questions cultures.
Observe and express curiosity Express curiosity about the world EFL.2.1.4. Express curiosity
about the world and other cultures and other cultures by asking about the world and other
by asking short simple WH- simple WH-questions in class cultures by asking simple WH-
questions in class. after a reading task. questions in class after reading
(Ref. EFL.2.1.4) (Ref. EFL.2.1.4) and/or participating in
EFL.2.1.4. Express curiosity about the world and other
cultures by asking simple WH- questions in class after presentations or other group
reading and/or participating in presentations or other work. CC
group work. CC
EFL.2.1.5. Recognize ways to relate responsibly to one’s Discover ways to relate Begin to use ways to relate EFL.2.1.5. Recognize ways to
surroundings at home and at school by exhibiting responsibly to one’s responsibly to one’s surroundings relate responsibly to one’s
CE.EFL.2.2. Catalog everyday objects and responsible behavior towards the environment. (Example: surroundings at home and at at home and at school by surroundings at home and at school
places in different cultures and recognize chores at home, recycling, etc.) school by exhibiting responsible exhibiting responsible behavior by exhibiting responsible behavior
4
ways to act responsibly towards one’s behavior towards the towards the environment. towards the environment.
environment and surroundings. environment. (Ref. EFL.2.1.5.) (Ref.EFL.2.1.5.) (Example: chores at home,
recycling, etc.)
 Discover how to exchange basic Reproduce and exchange basic EFL.2.1.1. Exchange basic
introductions and limited personal introductions and limited personal introductions and limited
information in class using simple information in class using simple personal information in class
present tense in order to get to present tense in order to get to using simple present tense in
5 know their peers. (Ref. know their peers. (EFL.2.1.1)
EFL.2.1.1. Exchange basic introductions and limited order to get to know their peers.
EFL.2.1.1)
personal information in class using simple present tense (Example: where one lives or
CE.EFL.2.3. Make use of basic personal goes to school, etc.)
in order to get to know their peers. (Example: where
information and expressions of politeness in
one lives or goes to school, etc.)
order to introduce oneself and participate in a
short conversation Discover and understand how to Reproduce and understand EFL.2.1.6. Understand and use
use common expressions of common expressions of politeness common expressions of
politeness in class. (Ref. in class while working in pairs or politeness in class while working
6 EFL.2.1.6) groups on projects. (Ref. EFL in pairs or groups on projects.
EFL.2.1.6. Understand and use common expressions of 2.1.6) (Example: Please, sorry, thank
politeness in class while working in pairs or groups on you, etc.) CC
projects. (Example: Please, sorry, thank you, etc.) CC
Observe and discover how to Begin to collaborate in a EFL.2.1.7. Collaborate in a
collaborate in a friendly manner friendly manner by sharing friendly manner by sharing
by sharing classroom materials classroom materials and classroom materials and personal
CE.EFL.2.4. Develop skills of collaboration and personal objects while personal objects while objects while participating in
by working together on projects and sharing participating in games and participating in games and games and activities in class and
7 activities in class . (Ref.
materials while expressing personal activities in class and on the on the playground. CS
preferences with peers. EFL.2.1.7. Collaborate in a friendly manner by sharing EFL.2.1.7)
classroom materials and personal objects while playground. CS ( Ref
participating in games and activities in class and on the EFL.2.1.7.)
playground. CS
Discover how to communicate to Begin to communicate to peers
peers and teacher when something and teacher when something is not EFL.2.1.9. Communicate to
is not understood in class. understood in class through the peers and teacher when
8 EFL.2.1.9. Communicate to peers and teacher when (Ref.EFL.2.1.9) use of basic questions. something
something (Ref.EFL.2.1.9) is not understood in class
CE.EFL.2.5. Model turn-taking and ways to is not understood in class through the use of simple through the use of simple
express to others when something is not basic questions. CC CS basic questions. CC CS
understood to improve comprehension Observe and discover when to Identify when to speak and when
and/or intelligibility in conversations speak and when to listen while to listen while working in pairs by EFL.2.1.10. Recognize when to
working in pairs by following following classroom instructions speak and when to listen while
9 EFL.2.1.10. Recognize when to speak and when to classroom instructions and simple and basic commands. (Ref. working in pairs or small groups
listen while working in pairs or small groups in class by commands. (Ref. EFL.2.1.10) EFL.2.1.10) in class by following classroom
following classroom instructions and simple instructions and simple
commands. CS commands. CS
Identify simple meanings Understand basic meanings EFL.2.2.1. Understand meanings
expressed in short dialogues on expressed in short dialogues on expressed in short dialogues
familiar topics, as well as simple familiar topics, as well as basic on familiar topics, as well as
spoken instructions and simple spoken instructions and basic basic spoken instructions
questions about self, people, questions about self, people, and simple questions about self,
animals, or animals, or things. (Example:
people, animals, or
things, especially when spoken greetings, short phrases, basic
slowly and clearly. (Re. range of classroom instructions, things, especially when spoken
EFL.2.2.1.) common personal information slowly and clearly. (Example:
EFL.2.2.1. Understand meanings expressed in short
10 questions: What’s your name? greetings, short phrases, basic
dialogues
on familiar topics, as well as basic spoken instructions etc.) (Ref. EFL. 2.2.1) range of classroom instructions,
CE.EFL.2.6. Listening for Meaning: and simple questions about self, people, animals, or common personal information
Understand the main ideas in short simple things, especially when spoken slowly and clearly. questions: What’s
spoken texts that include familiar vocabulary (Example: your name? etc.) CC
and are set in everyday contexts greetings, short phrases, basic range of classroom
instructions,
common personal information questions: What’s
your name? etc.) CC
 Understand the main ideas in short simple
spoken texts that include familiar vocabulary
and are set in everyday contexts

11 EFL.2.2.6. Enjoy extensive listening in English.
Example: listen
to stories, watch short movies, experience song lyrics
or poetry, etc.)
12
EFL2.2.3. Recognize familiar names, words, and short
phrases
about simple everyday topics whether heard in isolation
or within short, simple spoken texts describing people
CE.EFL.2.7. Listening for Information: and objects. (Example: vocabulary about self, family,
Follow short and simple spoken texts that friends and immediate surroundings at school and
include familiar vocabulary and are set in home,
everyday contexts. Identify key items of adjectives for color and size, etc.)
information within the text, and record or act
upon them.
EFL.2.2.4. Identify items of specific information within
13
simple
messages or from short and simple descriptions about
familiar contexts, especially if visual support is
provided.
(Example: letters of the alphabet, numbers, prices and
times,
EFL.2.2.8.
days, dates Imitate individual
and months, English language sounds,
etc.) CC
especially
those phonemes which do not exist in the student’s
own L1, both in isolation and within key vocabulary
14 items. (Example: /ŋŋ/ /ð/ /ʌ/ /i: / and in words like
singing,
these, up, sea, etc.) CC
CE.EFL.2.8. Production - Pronunciation:
Produce individual words and short phrases
clearly enough that other people can usually
understand them easily
Enjoy controlled listening Enjoy less controlled listening EFL.2.2.6. Enjoy extensive
practice in English. (Example: practice in English. (Example: listening in English. Example:
listen to simple stories, watch listen to basic stories, watch short listen
simple short movies, experience basic movies, experience song to stories, watch short movies,
song lyrics or poetry, etc.) (Ref. lyrics or poetry, etc.) experience song lyrics
EFL.2.2.6) (Ref.EFL.2.2.6)
or poetry, etc.)
Discover and reproduce some EFL2.2.3. Identify familiar
familiar names, words, and simple names, words, and short phrases
short phrases about simple about basic everyday topics
everyday topics whether heard in whether heard in isolation or
isolation or within short, simple within short, basic spoken texts EFL2.2.3. Recognize familiar
spoken texts describing people describing people and objects. names, words, and short phrases
and objects. (Ref.EFL2.2.3.) (Ref. EFL2.2.3) about simple everyday topics
whether heard in isolation
or within short, simple spoken
texts describing people
and objects. (Example:
vocabulary about self, family,
friends and immediate
surroundings at school and
home,
adjectives for color and size,
etc.)
Discover some items of specific Identify most items of specific EFL.2.2.4. Identify items of
information within simple information within simple specific information within
messages or from short and messages or from short and simple
simple descriptions about some simple descriptions about most messages or from short and
familiar contexts, especially if familiar contexts, especially if simple descriptions about
visual support is provided. (Ref. visual support is provided. (Ref.
EFL.2.2.4.) EFL.2.2.4)
familiar contexts, especially if
visual support is provided.
(Example: letters of the alphabet,
numbers, prices and times,
days, dates and months, etc.) CC
Discover and reproduce simple Imitate basic individual English EFL.2.2.8. Imitate individual
individual English language language sounds, English language sounds,
sounds, especially those especially those phonemes which especially
phonemes which do not exist in do not exist in the student’s own those phonemes which do not
the student’s L1, both in isolation and within exist in the student’s
own L1, both in isolation and key basic vocabulary items. (Ref.
within key simple vocabulary EFL.2.2.8.)
own L1, both in isolation and
items. (Ref. EFL.2.2.8.) within key vocabulary
items. (Example: /ŋŋ/ /ð/ /ʌ/ /i: /
and in words like singing,
these, up, sea, etc.) CC

CE.EFL.2.8. Production - Pronunciation:
Produce individual words and short phrases
clearly enough that other people can usually
understand them easily
15
CE.EFL.2.9. Production - Fluency:
Utterances are sometimes produced slowly
but use appropriate words and phrases to
16
express basic ideas, initiate conversations
and respond to questions, including some
chunks of language and short sentences.
17
18
CE.EFL.2.10. Interaction – Interpersonal:
Participate effectively in basic interpersonal
interactions in veryday
contexts, provided the interlocutor speaks
19 slowly and clearly. (Example: requesting,
introducing, REsponding, etc.)
Imitates clapping, moving and Reproduce moving or singing
singing along with rhymes short along with short basic authentic
basic authentic English language English language rhymes orEFL.2.2.10 Clap, move, chant,
rhymes or songs, reproducing songs, reproducing Englishor sing along with short authentic
English rhythm and intonation rhythm and intonation onceEnglish language rhymes or
once familiar with the text. familiar with the text. (Ref.
songs, approximating English
(Ref. EFL.2.2.10) EFL.2.2.10)
rhythm and intonation once
EFL.2.2.10 Clap, move, chant, or sing along with short familiar with the text. (Example:
authentic English language rhymes or songs, jump or clap in time to jump-
approximating English rhythm and intonation once rope rhymes, do the actions to
familiar with the text. (Example: jump or clap in time to action songs or short hythmic
jump-rope rhymes, do the actions to action songs or poems, enunciating some of
short hythmic poems, enunciating some of words in words in time with the rhythm,
time with the rhythm, etc.) etc.)
Discover and reproduce simple, Produce simple, mainly isolated EFL.2.2.11. Produce simple,
mainly isolated utterances using utterances using very short basic mainly isolated utterances using
EFL.2.2.11. Produce simple, mainly isolated utterances very short simple phrases and phrases and sometimes basic very short phrases and
sometimes simple individual individual words, possibly with
using very short phrases and sometimes individual sometimes individual words,
words, possibly with slow and/or slow and/or hesitant delivery.
words, possibly with slow and/or hesitant delivery. possibly with slow and/or
mostly hesitant delivery. (Ref. (Ref. EFL.2.2.11)
(Example: words, phrases and short sentences about hesitant delivery. (Example:
EFL.2.2.11)
people, animals, things, etc.) words, phrases and short
EFL.2.2.12. Respond to simple questions in quite a short Discover how to respond to Respond to simple questions in sentences about
EFL.2.2.12. people,
Respond animals,
to simple
things, etc.)
time and initiate basic interaction spontaneously when there simple questions and attempt to quite a short time and attempt to questions in quite a short time and
are opportunities to speak. Speech is produced a little less initiate basic interaction when initiate basic interaction when initiate basic interaction
slowly and hesitantly. there are opportunities to speak. there are opportunities to speak. (( spontaneously when there are
( Ref. EFL.2.2.12) Ref. EFL.2.2.12) opportunities to speak. Speech is
produced a little less slowly and
hesitantly.
Discover and reproduce basic Identify and use basic greetings
greetings and other simple and other simple everyday phrases
everyday phrases to facilitate to to attempt to facilitate EFL.2.2.13. Understand and use
introduce self, others, and to name interpersonal interaction, to basic greetings, leave- taking
things. (Ref. EFL.2.2.13) introduce self, others, and to name expressions, and other simple
things. (Ref. EFL.2.2.13) everyday phrases to facilitate
EFL.2.2.13. Understand and use basic greetings, leave- interpersonal interaction, to
taking expressions, and other simple everyday phrases introduce others, and to name
to facilitate interpersonal interaction, to introduce things. (Example: Thank-you,
others, and to name things. (Example: Thank-you, Can Can I help you? This is [name],
I help you? This is [name], etc.) CS etc.) CS
Discover how to ask and answer Ask and answer basic personal EFL.2.2.14. Ask and answer
some basic personal information information
basic personal information
questions, as well as some simple questions, as well as simple questions, as well as simple
questions about other people, questions about other people,
questions about other people,
animals, and possessions, animals, and possessions, animals, and possessions,
provided the interaction is slow provided the interaction is slow
EFL.2.2.14. Ask and answer basic personal information and clear. and clear. (Ref. EFL.2.2.14)
provided the interaction is slow
questions, as well as simple questions about other (Ref. EFL.2.2.14) and clear. (Example: Where do
people, animals, and possessions, provided the you live? Do you have a bicycle?
interaction is slow and clear. (Example: Where do you Etc.)
live? Do you have a bicycle? Etc.)
 slowly and clearly. (Example: requesting,
introducing, REsponding, etc.)
20
CE.EFL.2.11. Identify and understand
21 individual every-day words, phrases,
and sentences, including instructions.
CE.EFL.2.12. Understand the gist and
22 details in short simple written texts
(online or print).
CE.EFL.2.13. Understand the content
in a variety of well-known text types,
both print and online, using the layout
23
and artwork for support; recognize
typical signs and symbols found
in the text types.
CE.EFL.2.14. Demonstrate familiarity
with study resources (both print
24 and digital). (Example: a picture dictionary,
some flashcards of known
words, or a word list.)
CE.EFL.2.15. Learn to read graphs,
diagrams, charts, and other kinds
of graphic organizer. Demonstrate
25
understanding of a text presented
in the form of a graphic organizer
(both print and digital).
26
CE.EFL.2.16. Understand the main
ideas in short simple written texts on
cross-curricular subjects, both print
and digital. (Example: art, science,
music, math, history, etc.)
EFL.2.2.16. Say when they do not understand and ask
for slower or clearer repetition where required.
(Example: Sorry? Could you say that again, etc.) CS
EFL 2.3.1. Demonstrate basic reading comprehension
skills by identifying the meaning of individual words,
phrases, and sentences, including simple written
instructions. CC
EFL 2.3.2. Read a short simple text (online or print)
and demonstrate understanding of the gist and some
basic details of the content. CC
EFL 2.3.4. Understand the content in simple short
written environmental print text types, using artwork,
symbols and layout for support. (Example: price tags,
signs, notices (No eating, etc.), candy wrappers, etc.)
EFL 2.3.5. Show the ability to use a simple learning
resource. (Example: a small set of flashcards, a picture- word list.) (Ref. EFL.2.3.5)
based dictionary (online or print), or a simple word
list). CD
EFL 2.3.6. Understand the content of a simple graphic
organizer (online or print). (Example, Venn Diagrams,
charts, and labeled diagrams.)
EFL 2.3.7. Read and understand the main ideas in a
short simple text on a cross-curricular topic. (Example:
art, music, history, etc.)
Discover how to say when they do Say when they do not understand
not understand and ask for slower and ask for slower or clearer
or clearer repetition where
required. (Ref.
EFL.2.2.16)
Demonstrate some basic reading
comprehension skills by mostly
identifying the meaning of simple
individual words, phrases, and
sentences. (Ref. EFL.2.3.1)
Read a short simple text (usually Begin to read a short simple text
print) and demonstrate some
understanding of the gist and
some basic details of the content. some basic details of the content.
(Ref. EFL.2.3.2)
Discover the content in simple
short written familiar print text
types, using artwork, symbols,
and layout for support. (Ref.
EFL.2.3.4.)
Discover the use of simple
learning resources. (Example: a
small set of flashcards or a simple
Understand the content of a
simple graphic organizer. (Ref.
EFL.2.3.6)
Discover how to understand the
main ideas in a short simple text
on a cross-curricular topic.
(Example: art, music, history,
etc.) ( Ref. EFL.2.3.7)
repetition where required. (Ref.
EFL.2.2.16)
Demonstrate some basic reading
comprehension skills by usually
identifying the meaning of basic
individual words, phrases, and
sentences. (Ref. EFL.2.3.1)
(online or print) and demonstrate
understanding of the gist and
(Ref. EFL.2.3.2)
Identify the content in simple
short written familiar print text
types, using artwork, symbols,
and layout for support. (Ref.
EFL.2.3.4.)
Attempt to show the ability to use
simple learning resources.
(Example: a small set of
flashcards, a picture-based
dictionary (online or print), or a
simple word list.) (Ref.
EFL.2.3.5)
Understand the content of a
simple graphic organizer. (Ref.
EFL.2.3.6))
Begin to read and understand the
main ideas in a short simple text
on a cross-curricular topic.
(Example: art, music, history,
etc.) ( Ref. EFL.2.3.7.)
EFL.2.2.16. Say when they do
not understand and ask for
slower or clearer repetition
where required. (Example:
Sorry? Could you say that again,
etc.) CS
EFL 2.3.1. Demonstrate basic
reading comprehension skills by
identifying the meaning of
individual words, phrases, and
sentences, including simple
written instructions. CC
EFL 2.3.2. Read a short simple
text (online or print) and
demonstrate understanding of the
gist and some basic details of the
content. CC
EFL 2.3.4. Understand the
content in simple short written
environmental print text types,
using artwork, symbols and
layout for support. (Example:
price tags, signs, notices (No
eating, etc.), candy wrappers,
etc.)
EFL 2.3.5. Show the ability to
use a simple learning resource.
(Example: a small set of
flashcards, a picture- based
dictionary (online or print), or a
simple word list). CD
EFL 2.3.6. Understand the
content of a simple graphic
organizer (online or print).
(Example, Venn Diagrams,
charts, and labeled diagrams.)
EFL 2.3.7. Read and understand
the main ideas in a short simple
text on a cross-curricular topic.
(Example: art, music, history,
etc.)
 CE.EFL.2.16. Understand the main
ideas in short simple written texts on
cross-curricular subjects, both print
and digital. (Example: art, science,
music, math, history, etc.)
27
28 CE.EFL.2.17. Write simple words,
phrases, and sentences to demonstrate
knowledge of spelling, punctuation,
capitalization and handwriting
/ typography, and identify their
meanings
29
CE.EFL.2.18. Writing in order to perform
30 controlled practice of vocabulary
and grammar items
31
CE.EFL.2.19. Convey some simple
ideas, facts or opinions in a simple
sentence or short paragraph, using
basic vocabulary and structures
32
CE.EFL.2.20. Complete a simple survey
form or questionnaire by providing
personal details. Write a variety
of simple written text types, used in
33 print or online, with appropriate layout
and language. (Examples: message
on a greeting card, name and
address on an envelope, an email address,
etc.)
CE.EFL.2.21. Distinguish key information
in stories and other age-appropriate
34
literary texts, both oral and
written.
Read some simple text types used Read some simple text types and EFL 2.3.10. Read a variety of
to present cross-curricular graphic organizers used to present simple text-types and graphic
information. (Ref. EFL.2.3.10) cross-curricular information organizers used to present cross-
(Example: instructions, graphs, curricular information (Example:
maps, etc.) (Ref. EFL.2.3.10)
EFL 2.3.10. Read a variety of simple text-types and instructions, graphs, diagrams,
graphic organizers used to present cross-curricular charts,plans or maps, etc.) CC
information (Example: instructions, graphs, diagrams,
charts,plans or maps, etc.) CC
Discover how to spell some Know how to spell simple EFL.2.4.1 Know how to spell
simple English words correctly, English words correctly, and simple English words correctly,
discovering awareness of sound- attempt to demonstrate awareness demonstrating awareness of
letter relationships. (Ref. of sound-letter relationships. sound-letter relationships.
EFL.2.4.1 Know how to spell simple English words EFL.2.4.1) (Ref. EFL.2.4.1) (Example: sea, mean, bee, etc.)
correctly, demonstrating awareness of sound-letter EFL.2.4.3.
CC Write simple words,
relationships. (Example: sea, mean, bee, etc.) CC phrases and sentences with
Discover how to write some Reproduce simple words, phrases correct use of standard writing
EFL.2.4.3. Write simple words, phrases and sentences simple words, phrases and and sentences with correct use of mechanics. (Example: spelling,
with correct use of standard writing mechanics. sentences with correct use of standard writing mechanics. punctuation, capitalization, and
(Example: spelling, punctuation, capitalization, and standard writing mechanics. (Example: spelling, punctuation, writing by hand and/or on the
writing by hand and/or on the computer. (Ref. EFL.2.4.3) capitalization, and writing by computer.
Discover how to write some hand. (Ref.simple
Reproduce EFL.2.4.3)
words, phrases, EFL 2.4.4. Write simple words,
simple words, phrases, and and sentences for controlled phrases and sentences for
sentences for controlled practice practice of language items. (Ref. controlled practice of language
EFL 2.4.4. Write simple words, phrases and sentences of language items. (Ref. EFL.2.4.4.) items.
EFL.2.4.4.)
for controlled practice of language items.
Discover how to write simple Reproduce simple sentences on
sentences on familiar topics to familiar topics to communicateEFL.2.4.5. Write simple
EFL.2.4.5. Write simple sentences on familiar topics to communicate basic ideas. (Ref. basic ideas. (Ref. EFL.2.4.5) sentences on familiar topics to
communicate basic ideas. CC EFL.2.4.5) communicate basic ideas. CC
Discover how to write a short Reproduce a short simple EFL 2.4.6 Write a short simple
simple paragraph to convey some paragraph to convey some simple paragraph to convey some
simple facts about themselves and facts about themselves and their simple facts about people,
their family, with the support of a family, with the support of a animals, places, things, yourself
model text. (Ref. EFL.2.4.6) model text. (EFL.2.4.6)
or others, with the support of a
EFL 2.4.6 Write a short simple paragraph to convey model text. (Example: where
some simple facts about people, animals, places, things, they live, what they do, etc.)
yourself or others, with the support of a model text.
(Example: where they live, what they do, etc.)
Discover how to reproduce a Reproduce a basic questionnaire EFL 2.4.8 Complete a basic
basic questionnaire by providing by providing personal details. survey or a questionnaire by
personal details. (Ref. (Ref. EFL.2.4.8) providing personal details.
EFL 2.4.8 Complete a basic survey or a questionnaire EFL.2.4.8)
by providing personal details.
Discover key information such as Discover and identify key EFL 2.5.1. Identify key
events, characters, and objects in information such as events, information such as events,
stories and other age-appropriate characters, and objects in stories
characters, and objects in stories
literary texts with visual support. and other age-appropriate literary and other age-appropriate literary
EFL 2.5.1. Identify key information such as events, (Ref. EFL.2.5.1.) texts with visual support. (Ref.
texts if there is visual support.
characters, and objects in stories and other age- EFL.2.5.1.)
CC
appropriate literary texts if there is visual support. CC

35
CE.EFL.2.22. Describe and write
about emotions and responses to literary adjectives and related images through written work on
texts through words and images,
or other media (video, audio)
on class or school bulletin boards
and expand on ideas and responses
to texts read/seen/heard in by participating
in songs/chants, TPR activities
36
and playground games
CE.EFL.2.23. Display an affinity for
a variety of literary texts by responding
within a range of physical, cognitive,
37
and attitudinal manners, and
vary elements of a literary text to
create a new text.
CE.EFL.2.24. Communicate ideas
and experiences and create short
original texts through a range of resources
and other media, including
ICT
CE.EFL.2.25. Implement a range of
creative thinking skills to show a
respect for sharing and accepting
different ideas in brainstorms and
pair work
Discover how to express Reproduce emotions and feelings EFL.2.5.2. Express emotions
emotions and feelings using basic using basic adjectives and related and feelings using basic
adjectives and related images images through written work and adjectives and related images
through some written work and drawings on the school or class through written work on the
EFL.2.5.2. Express emotions and feelings using basic drawings on the school or class bulletin board. (Ref. EFL.2.5.2. ) school or class bulletin board.
bulletin board. (Ref. EFL.2.5.2.)
CS
the school or class bulletin board. CS
Discover how to generate some Reproduce and generate ideas by
ideas by responding in a fun and responding in a fun and playful
playful manner to oral and written manner to oral and written texts in
EFL.2.5.6. Generate and expand
texts in order to increase order to increase enjoyment of the
enjoyment of the language language through TPR, ideas by responding in a fun and
playful manner to oral and
through TPR, playground games, playground games, and songs and
EFL.2.5.6. Generate and expand ideas by responding in and songs and chants. (Ref. chants. (Ref. EFL.2.5.6.)) written texts in order to increase
a fun and playful manner to oral and written texts in EFL.2.5.6.) enjoyment of the language
order to increase enjoyment of the language through through TPR, playground games,
TPR, playground games, and songs and chants. CS and songs and chants. CS
Discover how to listen to and Listen to and read short narratives
follow short simple narratives and/or other oral and written EFL.2.5.4. Listen to and read
and/or other oral and written literary texts in class in order to short narratives and/or other oral
literary texts in class in order to stimulate imagination, curiosity and written literary texts in class
stimulate imagination, curiosity and a love for literature. (Ref.
EFL.2.5.4. Listen to and read short narratives and/or (with a preference for authentic
and a love for literature. (Ref. EFL.2.5.4. )
other oral and written literary texts in class (with a EFL.2.5.4. ) texts) in order to stimulate
preference for authentic texts) in order to stimulate imagination, curiosity and a love
imagination, curiosity and a love for literature. CC for literature. CC
Discover how to apply ICT and/or Begin to apply ICT and/or other
other resources to communicate resources to communicate simple
simple thoughts in small groups. thoughts in small groups. (Ref. EFL.2.5.5. Apply ICT and/or
(Ref. EFL.2.5.5.) EFL.2.5.5.) other resources to communicate
EFL.2.5.5. Apply ICT and/or other resources to simple thoughts in small groups.
communicate simple thoughts in small groups. CD CC CD CC
EFL.2.5.9 Discover how to use Attempt to use creative thinking EFL.2.5.9. Use creative thinking
creative thinking skills to learn skills to learn how to share and skills to learn how to share and
how to share and respect all ideas respect all ideas through simple respect all ideas through
EFL.2.5.9. Use creative thinking skills to learn how to through simple activities and pair activities and pair work in class. brainstorming activities and pair
work in class. (Ref. EFL.2.5.9) (Ref. EFL.2.5.9)
share and respect all ideas through brainstorming work in class. CM
activities and pair work in class. CM
FASIS
MÁTICAS Y SOCIOEMOCIONALES

TERATURA
EL
textos escritos.

ertenencia

ntercambio.

l gusto literario.

INDICADOR DE EVALUACIÓN
SEGUNDO TERCERO CUARTO
ATURALES
EL
mnospermas, vertebrados o invertebrados, respectivamente, y relacionarlos con su hábitat.

ecisiones pertinentes

mportancia de los recursos naturales para la vida de los seres vivos

la tecnología y la sociedad.

INDICADOR DE EVALUACIÓN
SEGUNDO TERCERO CUARTO
 SOCIALES
EL
l sentido de la identidad y unidad nacional.

ncepción del tiempo.

er su identidad local y desenvolverse en el entorno natural y social; considerando posibles riesgos naturales y medidas de

r sus aportes y potencialidades, mediante el uso de diversas fuentes.

anos: el barrio, la escuela, la comunidad, el cantón y la provincia.

el fin de propender al cuidado de la naturaleza, el espacio público y la democracia, desde sus roles sociales respectivos.

INDICADOR DE EVALUACIÓN
SEGUNDO TERCERO CUARTO
URAL Y ARTÍSTICA
EL
s.

de sus características, y así contribuir a su conservación y renovación.

os que posibiliten su consecución.

as creaciones, manifestándolas con convicción y conciencia.

INDICADOR DE EVALUACIÓN
SEGUNDO TERCERO CUARTO
MÁTICA
EL

las, para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción, multiplicación y

entorno.
guras geométricas en objetos del entorno.

de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el

iando, así, el pensamiento lógico-matemático y creativo, al interpretar la información y expresar conclusiones asumiendo

INDICADOR DE EVALUACIÓN
SEGUNDO TERCERO CUARTO
ÓN FÍSICA
EL

rsas prácticas corporales

se realiza.

motoras, de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.

y a lo largo de su vida.

INDICADOR DE EVALUACIÓN
SEGUNDO TERCERO CUARTO
TRANJERO
EL
mory, while developing a taste for literature.

arly and are prepared to help.

INDICADOR DE EVALUACIÓN
SEGUNDO TERCERO CUARTO
 CURRÍCULO PRIORIZAD
EN COMPETENCIAS COMUNICACIONALES, DIGITALE

SUBNIVEL BÁSICA

ÁREA DE CONOCIMIENTO: LEN

OBJETIVOS DEL ÁREA P
O.LL.4.1 Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y

O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la interculturalidad en el país.

O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.

O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus pun

O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expres

O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según e

O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación.

O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una situación comunicativa determ
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de e

O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr cla

O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las características del género al que pertenec

O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.

BÁSICA SUPE
ÁREA DE CONOCIMIENTO LENGUA Y LITERATURA
No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO OCTAVO

CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura

Examinar los aportes de la
escrita al desarrollo histórico, social y
cultura escrita al desarrollo
cultural de la humanidad y valora la LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al
1 histórico, social y cultural
diversidad del mundo expresada en textos desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad. CS
de la humanidad. CS Ref.
escritos representativos de las diferentes
LL.4.1.1
culturas, en diversas épocas históricas.

LL.4.1.3. Indagar sobre las variaciones lingüísticas socioculturales del LL.4.1.3. Indagar sobre las
2 Ecuador y explicar su influencia en las relaciones sociales. variaciones lingüísticas
CE.LL.4.2. Explica la influencia de las socioculturales del Ecuador
variaciones lingüísticas socioculturales y y explicar su influencia en
situacionales del Ecuador en Las relaciones las relaciones sociales.
sociales, así como la correspondencia entre
la estructura de la lengua y las formas de
pensar y actuar de las personas.
 CE.LL.4.2. Explica la influencia de las
variaciones lingüísticas socioculturales y LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de Utilizar recursos de la
situacionales del Ecuador en Las relaciones intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de comunicación oral en
sociales, así como la correspondencia entre problemas. CS, CC contextos de intercambio
3 la estructura de la lengua y las formas de social. . CS, CC
pensar y actuar de las personas. Ref.LL.4.2.1.

CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de

dos o más textos orales, identificando
contradicciones, ambigüedades, falacias,
LL.4.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y
4 distorsiones, desviaciones en el discurso; y
prejuicios en la comunicación. CC
reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios en la
comunicación.
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de
5 intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de
problemas. CC, CM, CS
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras Organizar el discurso
básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario mediante el uso de las
específico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos estructuras básicas de la
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según comunicativos formales e informales. CC lengua oral.. CC Ref.
las estructuras básicas de la lengua oral, LL.4.2.2.
6 utiliza un vocabulario acorde a la intención
(construir acuerdos, solucionar problemas,
etc.) y al contexto e integra una variedad de
recursos, formatos y soportes, evaluando su
impacto en la audiencia.

LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, Conocer discursos que
formatos y soportes CC integren una variedad de
7 recursos, formatos y
soportes CC
Ref.LL.4.2.3.
 LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones Conoce, bajo criterios
8 explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus preestablecidos, las
fuentes. CC relaciones explícitas entre
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles los contenidos de dos o más
literal, inferencial y crítico- valorativo LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto Enunciar significados
textos y contrastar sus
9 diversos tipos de texto, al comparar bajo de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto. CC implícitos al inferir
fuentes. CC Ref.LL.4.3.1el tema,
criterios preestablecidos las relaciones el punto de vista del autor,
explícitas entre sus contenidos, inferir el LL.4.3.3. Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir las LL.4.3.3. Conocery criterios
las motivaciones
tema, el punto de vista del autor, las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, en diferentes crítico-valorativos
argumentos de un texto. en unCC
motivaciones y argumentos de un texto, textos. CC conflicto sobre
Ref.LL.4.3.2. un mismo
10 distinguir las diferentes perspectivas en tema, en diferentes textos.
conflicto sobre un mismo tema, CC Ref. LL.4.3.3.
autorregular la comprensión mediante la
aplicación de estrategias cognitivas
autoseleccionadas de acuerdo con el
propósito de lectura y a dificultades
identificadas; y valora LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la Autorregular la comprensión de
contenidos al contrastarlos con fuentes aplicación de estrategias cognitivas de comprensión un texto mediante la aplicación
11 adicionales, identificando contradicciones y autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las de estrategias cognitivas de
comprensión autoseleccionadas.
ambigüedades. dificultades identificadas. CC CC Ref.LL.4.3.4.

LL.4.3.5. Valorar y comparar textos de consulta en función del

12
CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas
y recursos digitales en la web,
comparándolos y valorándolos
en función de la confiabilidad
13 de la fuente, el propósito de la
lectura y la calidad de la información,
recogiéndola, contrastándola
y organizándola en esquemas
de diverso tipo.
propósito de lectura y la calidad de la información (claridad,
organización, actualización, amplitud, profundidad y otros). CC
Revisar textos de consulta en función
del propósito de lectura y la calidad de
la información (claridad, organización,
actualización, amplitud, profundidad y
otros). CC Ref.LL.4.3.5.
LL.4.3.6. Consultar bibliotecas y recursos digitales en la web, con Listar bibliotecas y recursos
capacidad para analizar la confiabilidad de la fuente. CD digitales en la web, con
capacidad para analizar la
confiabilidad de la fuente. CD
Ref.LL.4.3.6
 en función de la confiabilidad
de la fuente, el propósito de la
lectura y la calidad de la información,
recogiéndola, contrastándola
y organizándola en esquemas
LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar información consultada en
de diverso tipo.
esquemas de diverso tipo. CC Recoger, información
14 consultada en esquemas de
diverso tipo. CC Ref.LL.4.3.7.

LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y académicos con manejo de su Escribir textos periodísticos
15 estructura básica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos y académicos con manejo
organizados de manera jerárquica. CC de su estructura básica, .
CC Ref.LL.4.4.1.
Examinar cohesión y coherencia
en la escritura de textos
periodísticos y académicos
mediante la construcción y
16 organización de diferentes tipos
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos de párrafos. CC Ref. LL.4.4.2.
periodísticos y académicos mediante la construcción y organización de
diferentes tipos de párrafos. CC
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la Reconocer estrategias y
escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. CC procesos de pensamiento que
17 apoyen la escritura de diferentes
tipos de textos CC Ref..
(LL.4.4.3).

LL.4.4.4. Autorregular la escritura de textos periodísticos y Autorregular la escritura de

académicos con la selección y aplicación de Variadas técnicas y textos periodísticos y académicos
18 CC Ref. LL.4.4.4.
recursos. CC

CE.LL.4.7. Produce diferentes LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción, revisión y Reconocer el procedimiento de
publicación en la escritura de Diferentes tipos de textos periodísticos y planificación, redacción, revisión
tipos de textos periodísticos y publicación en la escritura de
(reportajes, crónicas, noticias, académicos. CC Diferentes tipos de textos
19 periodísticos y académicos. CC
entrevistas, artículos de opinión,
entre otros) y académicos Ref. LL.4.4.5.
(artículos y proyectos de
investigación, informes, reseñas,
resúmenes, ensayos) con
coherencia y cohesión, autorregulando
la escritura mediante
la aplicación del proceso de
producción, el uso de estrategias
y procesos de pensamiento,
 (reportajes, crónicas, noticias,
entrevistas, artículos de opinión,
entre otros) y académicos
(artículos y proyectos de
investigación, informes, reseñas,
resúmenes, ensayos) con
coherencia y cohesión, autorregulando
la escritura mediante
la aplicación del proceso de
20
producción, el uso de estrategias
y procesos de pensamiento,
matizando y precisando
significados y apoyándose en
diferentes formatos, recursos
y materiales, incluidas las TIC,
y cita e identifica fuentes con
pertinencia.
21
22
23
24
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos LL.4.4.6.Mejorar con claridad y
periodísticos y académicos mediante la escritura de oraciones precisión los diferentes tipos de
textos periodísticos y académicos
compuestas y la utilización de nexos, modificadores, objetos, mediante la escritura de
complementos y signos de puntuación CC oraciones compuestas y la
utilización de nexos,
modificadores, objetos,
complementos y signos de
puntuación CC
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y Matizar y precisar las ideas y los
significados de oraciones y
párrafos mediante el uso selectivo de Modos verbales, tiempos
párrafos. CC Ref.LL.4.4.7.
verbales complejos, verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y
frases Nominales, adjetivas, adverbiales, preposicionales y verbales.
CC
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera Identificar ideas con eficiencia
autónoma, las reglas de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde. aplicando, de manera autónoma,
las reglas de uso de las letras, de
CC la puntuación y de la tilde. CC
Ref. LL.4.4.8.
LL.4.4.9. Escribir diálogos directos e indirectos e integrarlos en Identificar diálogos directos e
diferentes tipos de texto, según la intención comunicativa. CC indirectos e integrarlos en
diferentes tipos de texto, según la
intención comunicativa. CC.
Ref. LL.4.4.9.
LL.4.4.10. Manejar las normas de citación e identificación de fuentes
más utilizadas. CC
 LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del Identificar un texto literario
desde las características del
25 CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función género al que pertenece. CC género al que pertenece. CC
de sus preferencias personales, los Ref.LL.4.5.1.
interpreta y sustenta su interpretación al
debatir críticamente sobre ella, basándose LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de LL.4.5.3. Elegir lecturas
en indagaciones sobre el tema, género y autor, género, estilo, temas y contextos Socioculturales, con el manejo basándose en preferencias
26 de diversos soportes. CS personales de autor, género,
contexto.
estilo, temas y contextos
Socioculturales, con el
manejo de diversos
Examinar textos creativos
soportes. CS
que adapten o combinen
LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas
27 diversas estructuras y
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos estructuras y recursos literarios. CS, CC
recursos literarios. CS, CC
literarios que adaptan o combinan diversas Ref.LL.4.5.4.
estructuras y recursos literarios, expresa
intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, LL.4.5.5. Expresar intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor,
humor, etc.) mediante el uso creativo del etc.) con el uso creativo del Significado de las palabras. CC
significado de las palabras, la utilización
28
colaborativa de diversos medios y recursos
de las TIC, a partir de su experiencia
personal.
LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso Interpretar textos literarios
29 colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC. CC, CD leídos o escuchados con el
uso colaborativo de
diversos medios y recursos
de las TIC. CC, CD Ref.
LL.4.5.6.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: CI
OBJETIVOS DEL ÁREA P
O.CN.4.1. Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de reproducción celular y la constitución de los tejidos, que permiten co
O.CN.4.2. Describir la reproducción asexual y sexual en los seres vivos y deducir su importancia para la supervivencia y diversidad de las especies

O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes alimenticias, identificar los impactos de la actividad humana en los ecosistema

O.CN.4.4. Describir las etapas de la reproducción humana como aspectos fundamentales para comprender la fecundación/concepción la implantación, el desarrollo d

O.CN.4.5. Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que afectan su salud, la forma de controlar las infecciones a través de barreras

O.CN.4.6. Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los objetos por acción de una fuerza, su estabilidad o inestabilidad y los efectos de

O.CN.4.7. Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus semejanzas y diferencias según sus propiedades, e identificar al carbono como elemento constitut

O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura y composición del Universo; las evidencias geológicas y paleontológicas en los cambios de la Tierra y el efec
consecuencias del cambio climático y el calentamiento global.

O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo, como un proceso de alfabetización científica, para lograr, en los estudiantes, el

O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de investigación científica, que promuevan pensamiento crítico, reflexivo y creativo, enfoca

ÁREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES

No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO OCTAVO
 CE.CN.4.1. Explica a partir de la
indagación y exploración el nivel de CN.4.1.7 Analizar los niveles de organización y diversidad Analizar los niveles de
complejidad de los seres vivos, a partir del de los seres vivos y clasificarlos en grupos taxonómicos, de acuerdo organización y diversidad
1
análisis de sus propiedades, niveles de con las características observadas a simple vista y las invisibles para el de los seres vivos. CM
organización, diversidad y la clasificación ojo humano. CM (Ref. CN.4.1.7.)
de grupos taxonómicos dados.

CN.4.1.3. Indagar, con uso del microscopio, de las TIC u otros Indagar, con uso del
recursos, y describir las características estructurales y funcionales demicroscopio, de las TIC u
2 las células, y clasificarlas por su grado de complejidad, nutrición, otros recursos, y describir
tamaño y forma. CD las características
estructurales y funcionales
CN.4.1.4. Describir, con apoyo de modelos, la estructura de las células Describir, con CD
de las células. apoyo de
(Ref.
animales y vegetales, reconocer sus diferencias y explicar las modelos,
CN.4.1.3.)la estructura de
características, funciones e importancia de los organelos CC las células animales. CC
3 (Ref. CN.4.1.4.)

CN.4.1.5. Diseñar y ejecutar una indagación experimental y explicar Enunciar y ejecutar una
las clases de tejidos animales y Vegetales, diferenciándolos por sus indagación experimental y
características, funciones y ubicación CM explicar las clases de
tejidos animales y
Vegetales, diferenciándolos
4 por sus características,
funciones y ubicación. CM
CE.CN.4.2. Ejemplifica la (Ref. CN.4.1.5.)
complejidad de los seres vivos
(animales y vegetales) a
partir de la diferenciación de
células y tejidos que los conforman,
la importancia del
ciclo celular que desarrollan,
los tipos de reproducción que
ejecutan e identifica el aporte
 CE.CN.4.2. Ejemplifica la
complejidad de los seres vivos
(animales y vegetales) a
partir de la diferenciación de CN.4.1.6. Analizar el proceso del ciclo celular e investigar
células y tejidos que los conforman, experimentalmente los ciclos celulares mitótico y meiótico,
la importancia del describirlos y establecer su importancia en la proliferación celular y en
ciclo celular que desarrollan, la formación de gametos.
los tipos de reproducción que
5 ejecutan e identifica el aporte
de la tecnología para el desarrollo
de la ciencia

CN.4.1.8. Usar modelos y describir la reproducción sexual en los seres CN.4.1.8. Usar modelos y
vivos y deducir su importancia para la supervivencia de la especie. CC describir la reproducción
sexual en los seres vivos y
deducir su importancia para
6
la supervivencia de la
especie. CC

CN.4.1.9. Usar modelos y describir la reproducción asexual en los

seres vivos, identificar sus tipos y deducir su importancia para la
supervivencia de la especie. CC
7

CN.4.1.10. Observar y explicar en diferentes ecosistemas las cadenas, Observar y explicar en

redes y pirámides alimenticias, Identificar los organismos productores, diferentes ecosistemas las
8 consumidores y descomponedores y analizar los efectos de la actividad cadenas, redes y pirámides
humana sobre las redes alimenticias. CC alimenticias, Identificar los
organismos productores,
consumidores y
descomponedores y
analizar los efectos de la
actividad humana sobre las
redes alimenticias. CC
CE.CN.4.3. Diseña modelos representativos
(Ref.CN.4.1.10.)
sobre la relación que encuentra entre la
conformación y funcionamiento de cadenas,
redes y pirámides alimenticias, el desarrollo
 CN.4.1.11. Diseñar modelos representativos del flujo de energía en Diseñar modelos
cadenas y redes alimenticias, explicar y Demostrar el rol de los seres representativos del flujo de
vivos en la trasmisión de energía en los diferentes niveles tróficos CM, energía en cadenas y redes
CC alimenticias. CM, CC
9 CE.CN.4.3. Diseña modelos representativos (Ref.CN.4.1.11.)
sobre la relación que encuentra entre la
conformación y funcionamiento de cadenas,
redes y pirámides alimenticias, el desarrollo
de ciclos de los bioelementos (carbono,
oxígeno, nitrógeno), con el flujo de energía CN.4.1.12. Relacionar los elementos carbono, oxígeno y nitrógeno con
al interior de un ecosistema (acuático o el flujo de energía en las cadenas Tróficas de los diferentes
terrestre); así como determina los efectos ecosistemas. CM
10 de la actividad humana en el
funcionamiento de los ecosistemas y en la
relación clima-vegetación, a partir de la
investigación y la formulación de hipótesis
pertinentes CN.4.4.7. Describir, con apoyo de modelos, los ciclos del oxígeno, el Describir, con apoyo de
carbono, el nitrógeno y el fósforo, y Explicar la importancia de estos modelos, los ciclos del
para el reciclaje de los compuestos que mantienen la vida en el planeta oxígeno y el carbono. CC
CC (Ref.CN.4.4.7.)
11

CN.4.1.17. Indagar sobre las áreas protegidas del país, ubicarlas e

12 interpretarlas como espacios de Conservación de la vida silvestre, de
investigación y educación

CE.CN.4.4. Analiza la importancia que

tiene la creación de Áreas Protegidas en el
país para la conservación de la vida
silvestre, la investigación y la educación,
tomando en cuenta información sobre los
biomas del mundo, comprendiendo los

CE.CN.4.4. Analiza la importancia que
13 tiene la creación de Áreas Protegidas en el
país para la conservación de la vida
silvestre, la investigación y la educación,
tomando en cuenta información sobre los
biomas del mundo, comprendiendo los
impactos de las actividades humanas en
estos ecosistemas y promoviendo
estrategias de conservación.
14
CN.4.4.13. Elaborar y ejecutar un plan de investigación documental Elaborar y ejecutar un plan
sobre los ecosistemas de Ecuador, diferenciarlos por su ubicación de investigación
geográfica, clima y biodiversidad, destacar su importancia y comunicar documental sobre los
sus hallazgos por diferentes medios. CC ecosistemas de Ecuador.
CC (Ref.CN.4.4.13.)
CN.4.5.5. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, y analizar las CN.4.5.5. Indagar, con uso
causas de los impactos de las actividades humanas en los hábitats, de las TIC y otros recursos,
inferir sus consecuencias y discutir los resultados. CD, CC y analizar las causas de los
impactos de las actividades
humanas en los hábitats,
inferir sus consecuencias y
discutir los resultados. CD,
CC

CN.4.1.14. Indagar y formular hipótesis sobre los procesos y cambios Indagar y formular
evolutivos en los seres vivos, y deducir las modificaciones que se hipótesis sobre los procesos
15 presentan en la descendencia como un proceso generador de la y cambios evolutivos en los
diversidad Biológica. CC seres vivos. CC
(Ref.CN.4.1.14.)

CE.CN.4.5. Explica la evolución biológica

a través de investigaciones guiadas sobre
evidencias evolutivas (registro fósil, deriva
continental, extinción masiva de las
especies), los principios de selección
natural y procesos que generan la
diversidad biológica. Infiere la importancia
de la determinación de las eras y épocas
 CN.4.1.16. Analizar e identificar situaciones problémicas sobre el
proceso evolutivo de la vida con relación a Los eventos geológicos e
interpretar los modelos teóricos del registro fósil, la deriva continental
y la Extinción masiva de especies. CC, CM

16
CE.CN.4.5. Explica la evolución biológica
a través de investigaciones guiadas sobre
evidencias evolutivas (registro fósil, deriva
continental, extinción masiva de las
especies), los principios de selección
natural y procesos que generan la
diversidad biológica. Infiere la importancia CN.4.4.15. Formular hipótesis e investigar en forma documental los
de la determinación de las eras y épocas procesos geológicos y los efectos de las cinco extinciones masivas
geológicas de la Tierra, a través del fechado ocurridas en la Tierra, relacionarlas con el registro de los restos fósiles
radiactivo y sus aplicaciones. y diseñar una escala de tiempo sobre el registro paleontológico de la
Tierra. CC

17

CN.4.2.1. Analizar y explicar las etapas de la reproducción humana, Analizar y explicar las
deducir su importancia como un Mecanismo de perpetuación de la etapas de la reproducción
18 especie y argumentar sobre la importancia de la nutrición prenatal y la humana, deducir su
lactancia como forma de enriquecer la afectividad. CC importancia como un
Mecanismo de
perpetuación de la especie.
CC (Ref.CN.4.2.1.)

CE.CN.4.6. Formula su proyecto de toma


19 CE.CN.4.6. Formula su proyecto de toma
de decisiones pertinentes, a partir del
análisis de medidas de prevención,
comprensión de las etapas de reproducción
humana, importancia de la perpetuación de
la especie, el cuidado prenatal y la lactancia
durante el desarrollo del ser humano, causas
y consecuencias de infecciones de
transmisión sexual y los tipos de
infecciones (virales, bacterianas y
micóticas) a los que se expone el ser
humano.
20
21
CE.CN.4.7. Propone medidas de
prevención (uso de antibióticos y vacunas),
contagio y propagación de bacterias y virus
en función de sus características, evolución,
CN.4.2.5. Investigar en forma documental y registrar evidencias sobre Investigar en forma
las infecciones de transmisión sexual, agruparlas en virales, bacterianas documental y registrar
y micóticas, inferir sus causas y consecuencias y reconocer medidas de evidencias sobre las
prevención. CC, CS infecciones de transmisión
sexual, agruparlas en
virales y bacterianas. CC,
CS (Ref.CN.4.2.5.)
CN.4.5.6. Plantear problemas de salud sexual y reproductiva, Definir problemas de salud
relacionarlos con las infecciones de Transmisión sexual, investigar las sexual y reproductiva,
estadísticas actuales del País, identificar variables, comunicar los relacionarlos con las
resultados y analizar los programas de salud sexual y reproductiva. CS infecciones de Transmisión
sexual, investigar las
estadísticas actuales del
País, identificar variables,
comunicar los resultados y
analizar los programas de
salud sexual y reproductiva.
CS (Ref.CN.4.5.6.)
CN.4.2.2. Investigar en forma documental y explicar la Revolución de
las bacterias y la resistencia a los Antibióticos, deducir sus causas y las
consecuencias de estas para el ser humano.CC
 CN.4.2.3. Explicar, con apoyo de modelos, el sistema inmunitario,
identificar las clases de barreras Imunológicas, interpretar los tipos de
inmunidad que presenta el ser humano e infiere sobre la importancia de
CE.CN.4.7. Propone medidas de la vacunación. CC
prevención (uso de antibióticos y vacunas),
22 contagio y propagación de bacterias y virus
en función de sus características, evolución,
estructura, función del sistem inmunitario y
barreras inmunológicas, tipos de
inmunidad, formas de transmisión,
identificando además otros organismos
patógenos para el ser humano
CN.4.2.7. Describir las características de los virus, indagar las formas
de transmisión y comunicar las medidas preventivas, por diferentes
medios. CC, CD
23

CN.4.3.1. Investigar en forma experimental y explicar la posición de CN.4.3.1. Investigar en

24
25
CE.CN.4.8. Explica, a partir de
la experimentación, el cambio
de posición de los objetos en
función de las fuerzas (fuerzas
equilibradas y fuerzas no equilibradas),
que actúan sobre ellos
y establece la velocidad de un
objeto como la relación entre
el espacio recorrido y el tiempo
transcurrido
un objeto respecto a una referencia, Ejemplificar y medir el cambio de forma experimental y
posición durante un tiempo determinado.CC explicar la posición de un
objeto respecto a una
CN.4.3.3. Analizar y describir la velocidad de un objeto con referencia CN.4.3.3.
referencia,Analizar y y
Ejemplificar
a su dirección y rapidez, e inferir las Características de la velocidad. describir la velocidad
medir el cambio de de un
CC, CM objeto con referencia a su
posición durante un tiempo
dirección y
determinado.CCrapidez, e
inferir las Características de
la velocidad. CC, CM
 CE.CN.4.8. Explica, a partir de
la experimentación, el cambio
de posición de los objetos en
función de las fuerzas (fuerzas
equilibradas y fuerzas no equilibradas),
que actúan sobre ellos
y establece la velocidad de un
26 objeto como la relación entre
el espacio recorrido y el tiempo
transcurrido
CN.4.3.5. Experimentar la aplicación de fuerzas equilibradas sobre un CN.4.3.5. Experimentar la
objeto en una superficie horizontal con mínima fricción y concluir que aplicación de fuerzas
la velocidad de movimiento del objeto no cambia. CM equilibradas sobre un
objeto en una superficie
horizontal con mínima
fricción y concluir que la
velocidad de movimiento
del objeto no cambia. CM

CN.4.3.8. Experimentar y explicar la relación entre masa y fuerza y la Experimentar y explicar la

respuesta de un objeto en forma de aceleración. CC, CM relación entre masa y
27 fuerza. CC, CM
(Ref.CN.4.3.8.)

28 CE.CN.4.9. Explica, a partir de la
experimentación, la relación entre densidad
de objetos (sólidos, líquidos y gaseosos), la
flotación o hundimiento de objetos, el
efecto de la presión sobre los fluidos
(líquidos y gases). Expone el efecto de la relación a la presión atmosférica e identificar la presión manométrica.
presión atmosférica sobre diferentes
objetos, su aplicación y relación con la
29 presión absoluta y la presión manométrica.
CN.4.3.9. Experimentar
con la densidad de objetos
CN.4.3.9. Experimentar con la densidad de objetos sólidos, líquidos y sólidos, líquidos y
gaseosos, al pesar, medir y registrar los datos de masa y volumen, y gaseosos, al pesar, medir y
comunicar los resultados. CC, CM registrar los datos de masa
y volumen, y comunicar los
resultados. CC, CM
CN.4.3.12. Explicar, con apoyo de modelos, la presión absoluta con
CC, CM

CN.4.3.14. Indagar y explicar el origen de la fuerza gravitacional de la

Tierra y su efecto en los objetos sobre la superficie, e interpretar la
30 CE.CN.4.10. Establece las diferencias entre relación masa-distancia según la ley de Newton. CC, CM
el efecto de la fuerza gravitacional de la
Tierra, con la fuerza gravitacional del Sol
en relación a los objetos que los rodean,
fortaleciendo su estudio con los aportes de
verificación experimental a la ley de la
gravitación universal.
 CE.CN.4.10. Establece las diferencias entre
el efecto de la fuerza gravitacional de la
Tierra, con la fuerza gravitacional del Sol
en relación a los objetos que los rodean, CN.4.3.15. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la gravedad Indagar, con uso de las TIC y
fortaleciendo su estudio con los aportes de solar y las orbitas planetarias y explicar Sobre el movimiento de los otros recursos, la gravedad solar
verificación experimental a la ley de la planetas alrededor del Sol. CC, CM y las orbitas planetarias. CC,
31 CM (Ref.CN.4.3.15.)
gravitación universal.

CN.4.3.16. Diseñar una investigación experimental para analizar las Diseñar una investigación
características de la materia orgánica e Inorgánica en diferentes experimental para analizar las
características de la materia
compuestos, diferenciar los dos tipos de materia según sus propiedades orgánica. CM (Ref.CN.4.3.16.)
e inferir la Importancia de la química. CM
32
CE.CN.4.11. Determina las características y
propiedades de la materia orgánica e
inorgánica en diferentes tipos de
compuestos y reconoce al carbono como
elemento fundamental de las biomoléculas CN.4.3.18. Explicar el papel del carbono como elemento base de la Registrar el papel del
y su importancia para los seres vivos. química de la vida e identificarlo en las biomoléculas CC, CM carbono como elemento
base de la química de la
33 vida e identificarlo en las
biomoléculas. CC, CM
(Ref.CN.4.3.18.)

CN.4.4.1. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, sobre el origen Indagar, con uso de las TIC
34 del Universo, analizar la teoría del Big Bang y demostrarla en modelos y otros recursos, sobre el
actuales de la cosmología teórica. CD, CM origen del Universo. CD,
CM (Ref.CN.4.4.1.)
CN.4.4.3. Observar, con uso de las TIC y otros recursos, y explicar la Observar, con uso de las
apariencia general de los planetas, Satélites, cometas y asteroides, y TIC y otros recursos, y
elaborar modelos representativos del Sistema Solar. CD, CM, CC explicar la apariencia
general de los planetas,
35 Satélites, cometas y
asteroides. CD, CM, CC
(Ref.CN.4.4.3.)

CE.CN.4.12. Infiere la importancia

del desarrollo de la astronomía
a partir de la explicación
de la configuración del Universo
(galaxias, planetas, satélites,
cometas, asteroides, tipos de
 CE.CN.4.12. Infiere la importancia
del desarrollo de la astronomía
a partir de la explicación
de la configuración del Universo
(galaxias, planetas, satélites,
cometas, asteroides, tipos de
36 estrellas y sus constelaciones),
su origen y fenómenos astronómicos,
apoyándose en la investigación
y uso de medios
tecnológicos
37
38
CE.CN.4.13. Infiere la importancia
de las interacciones de los
ciclos biogeoquímicos en la
biósfera (litósfera, hidrósfera
y atmósfera), y los efectos del
cambio climático producto de
la alteración de las corrientes
marinas y el impacto de las actividades
CN.4.4.4. Observar en el mapa del cielo, la forma y ubicación de las Enunciar en el mapa del
constelaciones y explicar sus evidencias sustentadas en teorías y cielo, la forma y ubicación
creencias, con un lenguaje pertinente y modelos representativos CC. de las constelaciones y
explicar sus evidencias
sustentadas en teorías y
creencias, con un lenguaje
pertinente y modelos
representativos. CC
(Ref.CN.4.4.4.)
CN.4.4.6. Reconocer, con uso de las TIC y otros recursos, los
diferentes tipos de radiaciones del espectro electromagnético y
comprobar experimentalmente, a partir de la luz blanca, la mecánica de
formación del arcoíris. CD
CN.4.4.8. Explicar, con apoyo de modelos, la interacción de los ciclos Explicar, con apoyo de
biogeoquímicos en la biosfera litósfera, la hidrósfera y la atmósfera), e modelos, la interacción de
inferir su importancia para el mantenimiento del equilibrio ECológico los ciclos biogeoquímicos
y los procesos vitales que tienen lugar en los seres vivos. CM, CC en la biosfera litósfera, la
hidrósfera y la atmósfera.
CM, CC (Ref.CN.4.4.8.)

CE.CN.4.13. Infiere la importancia
39 de las interacciones de los
ciclos biogeoquímicos en la
biósfera (litósfera, hidrósfera
y atmósfera), y los efectos del
cambio climático producto de
la alteración de las corrientes
marinas y el impacto de las actividades
humanas en los ecosistemas
y la sociedad.
40
CE.CN.4.14. Explica el fenómeno de
41 movimiento de las placas tectónicas,
partiendo de la relación con las erupciones
volcánicas, la formación y ciclo de las
rocas, infiriendo los efectos de estos
procesos en los cambios climáticos y
42 distribución de organismos en los
ecosistemas.
CN.4.4.10. Investigar en forma documental sobre el cambio climático
y sus efectos en los casquetes polares, nevados y capas de hielo,
formular hipótesis sobre sus causas y registrar evidencias sobre la
actividad Humana y el impacto de esta en el clima. CC
CN.4.4.11. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, y explicar los Indagar, con uso de las TIC
factores que afectan a las corrientes marinas, como la de Humboldt y y otros recursos, y explicar
El Niño, y evaluar los impactos en el clima, la vida marina y la los factores que afectan a
industria Pesquera. CD, CC las corrientes marinas. CD,
CC (Ref.CN.4.4.11.)
CN.4.4.16. Investigar en forma documental y procesar evidencias Investigar en forma
sobre los movimientos de las placas Tectónicas, e inferir sus efectos en documental y procesar
los cambios en el clima y en la distribución de los organismos. CM evidencias sobre los
movimientos de las placas
Tectónicas. CM
CN.4.4.17. Indagar sobre la formación y el ciclo de las rocas, (Ref.CN.4.4.16.)
clasificarlas y describirlas de acuerdo a los Procesos de formación y su
composición.
 ÁREA DE CONOCIMIENTOS DE
OBJETIVOS DEL ÁREA P
O.CS.4.1. Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales a través de la observación e interpretación de sus diversas manifestaciones para valorar su sentid

O.CS.4.2. Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueb
coloniales y el imperialismo, para determinar su papel en el marco histórico mundial.

O.CS.4.3. Establecer las características del planeta Tierra, su formación, la ubicación de los continentes, océanos y mares, mediante el uso de herramientas cartográfi

O.CS.4.4. Analizar la realidad nacional del Ecuador en sus diversas dimensiones, destacando sus recursos naturales y sectores económicos, agricultura y ganadería, in
riqueza en América Latina y el mundo.

O.CS.4.5. Determinar los parámetros y las condiciones de desarrollo humano integral y calidad de vida en el mundo, a través del conocimiento de los principales indi

O.CS.4.6. Comprender la naturaleza de la democracia, la ciudadanía y los movimientos sociales, con sus inherentes derechos y deberes ciudadanos, los derechos hum

O.CS.4.7. Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, con base en el respeto a las diversidades en un gran proyecto de unidad nacional, bajo la prem

O.CS.4.8. Producir análisis críticos estructurados y fundamentados sobre problemáticas complejas de índole global, regional y nacional, empleando fuentes fiables, re

ÁREA DE CONOCIMIENTOS DE CIENCIAS SOCIALES

No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO OCTAVO
 CS.4.1.1. Reconocer el estudio de la Historia como conocimiento CS.4.1.1. Reconocer el
1 esencial para entender nuestro pasado y nuestra identidad y para estudio de la Historia como
comprender cómo influyen en el mundo en que vivimos. conocimiento esencial para
entender nuestro pasado y
CS.4.1.2. Describir el origen de la humanidad en África y su difusión a CS.4.1.2.
nuestra identidad
Describir
y para
el
los cinco continentes, con base en el trabajo y su capacidad de comprender
origen de la humanidad
cómo influyen
en
adaptación a diversos ambientes y situaciones climáticas. CC, CS en el mundo
África en que a los
y su difusión
vivimos.
cinco continentes, con base
en el trabajo y su capacidad
2 de adaptación a diversos
ambientes y situaciones
climáticas. CC, CS

CS.4.1.3. Discutir la influencia de la agricultura y la escritura en las CS.4.1.3. Discutir la

formas de vida y de organización social de la humanidad. CC influencia de la agricultura
y la escritura en las formas
3 de vida y de organización
social de la humanidad. CC

CS.4.1.16. Analizar el origen de los primeros pobladores de América y CS.4.1.16. Analizar el

sus formas de supervivencia, con base en las evidencias materiales que origen de los primeros
se han descubierto. CC pobladores de América y
sus formas de
4 supervivencia, con base en
las evidencias materiales
CE.CS.4.1. Analiza y utiliza que se han descubierto. CC
los conceptos de “historia y
trabajo”, como herramientas
teóricas en función de comprender
el proceso de producción
y reproducción de la
cultura material y simbólica
de los pueblos americanos y
de la humanidad, destacando
el protagonismo de la mujer
en su evolución.
 CE.CS.4.1. Analiza y utiliza
los conceptos de “historia y
trabajo”, como herramientas
teóricas en función de comprender
CS.4.1.17. Apreciar el papel de la mujer en la invención de la CS.4.1.17. Apreciar el
el proceso de producción
agricultura como un esfuerzo de conocimiento y trabajo acumulado. papel de la mujer en la
y reproducción de la
CM invención de la agricultura
5 cultura material y simbólica
como un esfuerzo de
de los pueblos americanos y
conocimiento y trabajo
de la humanidad, destacando
acumulado. CM
el protagonismo de la mujer
en su evolución.
CS.4.1.18. Destacar el desarrollo de los pueblos aborígenes de CS.4.1.18. Destacar el
América y la formación de grandes Civilizaciones como la maya y la desarrollo de los pueblos
azteca. aborígenes de América y la
6 formación de grandes
Civilizaciones como la
maya y la azteca.

CS.4.1.19. Explicar el desarrollo de las culturas andinas anteriores al CS.4.1.19. Explicar el

incario con sus principales avances civilizatorios desarrollo de las culturas
andinas anteriores al
7 incario con sus principales
avances civilizatorios

CS.4.1.20. Analizar el origen y desarrollo del Imperio inca como CS.4.1.20. Analizar el
civilización y la influencia de su aparato político y militar. CC origen y desarrollo del
Imperio inca como
8 civilización y la influencia
de su aparato político y
militar. CC

CS.4.1.21. Describir la estructura organizativa del Tahuantinsuyo y la CS.4.1.21. Describir la

organización social para reproducirla y participar en ella. CC estructura organizativa del
Tahuantinsuyo y la
9 organización social para
reproducirla y participar en
ella. CC

10
11
12
13
CE.CS.4.2. Analiza el origen
de las sociedades divididas en
clases en el mundo (esclavitud,
pobreza), en función de
14 los acontecimientos históricos
de colonización y conquista
(conquista del Imperio Romano,
conquista del Imperio Inca,
conquista europea en América)
y la supervivencia de estructuras
de desigualdad.
CS.4.1.5. Identificar los
grandes Imperios
esclavistas de la
CS.4.1.5. Identificar los grandes Imperios esclavistas de la Antigüedad Antigüedad en el Oriente
en el Oriente Medio, destacando el rol de la agricultura, la escritura y Medio, destacando el rol de
los ejércitos. CC la agricultura, la escritura y
los ejércitos. CC
CS.4.1.6. Analizar y apreciar el surgimiento y desarrollo de los grandes CS.4.1.6. Analizar y
imperios asiáticos, especialmente de China e India. apreciar el surgimiento y
desarrollo de los grandes
imperios asiáticos,
especialmente de China e
India.
CS.4.1.8. Caracterizar el Imperio romano, su expansión en el
Mediterráneo, sus rasgos esclavistas e Institucionales e influencia CS.4.1.8. Caracterizar el
ulterior. CM Imperio romano, su
expansión en el
Mediterráneo, sus rasgos
esclavistas e
Institucionales e influencia
ulterior. CM
CS.4.1.11. Caracterizar el surgimiento del Islam en Arabia y su
difusión al norte de África y otros lugares del viejo continente. CS.4.1.11. Caracterizar el
surgimiento del Islam en
Arabia y su difusión al
norte de África y otros
lugares del viejo
continente.
CS.4.1.24. Examinar las motivaciones de los europeos para buscar
nuevas rutas marítimas al Lejano Oriente y analizar cómo llegaron a la
India y “descubrieron” América. CC, CM
 los acontecimientos históricos
de colonización y conquista
(conquista del Imperio Romano,
conquista del Imperio Inca,
conquista europea en América)
y la supervivencia de estructuras CS.4.1.25. Explicar el proceso de conquista española del Imperio inca
de desigualdad. en crisis y la resistencia de los pueblos indígenas. CC
15

CS.4.1.26. Exponer la organización y los mecanismos de gobierno y de

extracción de riquezas que empleaba el Imperio colonial español en
América. CC
16

CS.4.1.29. Destacar la contribución de los progresos científicos de los

siglos XVII y XVIII a los cambios sociales y económicos. CM, CD

17

CS.4.1.52. Discutir el alcance de las innovaciones científicas y

tecnológicas, especialmente en la Comunicación, en el contexto
latinoamericano del siglo XX. CC
18

CS.4.1.7. Explicar la naturaleza de las culturas mediterráneas, CS.4.1.7. Explicar la

19 especialmente la griega, con énfasis en su Influencia en el naturaleza de las culturas
pensamiento filosófico y democrático. CC mediterráneas,
especialmente la griega,
con énfasis en su
Influencia en el
pensamiento filosófico y
democrático. CC

20
21
CE.CS.4.3. Examina las diferentes
formas de conciencia e insurgencia
22
social (cristianismo,
humanismo, revoluciones, etc.)
como expresiones y representaciones
del poder en el contexto
del paso de la antigüedad
al feudalismo y al capitalismo,
23 y el desarrollo de la modernidad,
con sus transformaciones
económicas, sociales, políticas
e ideológicas en el mundo y
América Latina.
24
CS.4.1.9. Analizar el surgimiento y difusión conflictiva del CS.4.1.9. Analizar el
cristianismo en el espacio mediterráneo romano y luego en Europa. surgimiento y difusión
CM conflictiva del cristianismo
en el espacio mediterráneo
romano y luego en Europa.
CM
CS.4.1.12. Identificar la estructura de la sociedad feudal europea, sus CS.4.1.12. Identificar la
condiciones de explotación interna y Los grupos sociales enfrentados estructura de la sociedad
feudal europea, sus
condiciones de explotación
interna y Los grupos
sociales enfrentados.
CS.4.1.13. Destacar los cambios producidos con las cruzadas y el fin CS.4.1.13. Destacar los
del medioevo y sus consecuencias. cambios producidos con las
cruzadas y el fin del
medioevo y sus
consecuencias.
CS.4.1.14. Resumir el origen y desarrollo de la conciencia humanista CS.4.1.14. Resumir el
que influyó en una nueva visión de las personas y el mundo. origen y desarrollo de la
conciencia humanista que
influyó en una nueva visión
de las personas y el mundo.
CS.4.1.30. Explicar el avance del capitalismo, el crecimiento de la
producción manufacturera, la expansión de las ciudades y del
intercambio internacional. CC
 CS.4.1.31. Analizar el proceso de independencia de Estados Unidos, su
establecimiento como la primera República democrática, y sus
consecuencias. CM
25

CS.4.1.32. Discutir el sentido de las revoluciones europeas de fines del

siglo XVIII y XIX. CC
26

CS.4.1.46. Resumir la influencia y el impacto de la Revolución

27 bolchevique y de la Primera Guerra Mundial en la economía y la
sociedad latinoamericana.
CS.4.1.47. Examinar el impacto de la Gran Depresión y de los
regímenes fascistas en la política y la sociedad latinoamericana.

28

CS.4.1.48. Analizar el nivel de involucramiento de América

Latina en la Segunda Guerra Mundial y su participación en la
fundación y acciones de la Organización de las Naciones Unidas. CM,
CC
29

CE.CS.4.4. Explica y aprecia los

 CS.4.1.50. Identificar cambios en la realidad latinoamericana a partir
de la fundación de la República Popular China, el ascenso de los países
árabes y el predominio de la “Guerra Fría”.

30
CE.CS.4.4. Explica y aprecia los
diversos procesos de conflictividad
social y política, en América
Latina y el mundo, en función |
de la paz. CS.4.1.51. Comparar el contenido de las luchas anticoloniales de los
países en vías de desarrollo y la Fundación de nuevos países.

31

CS.4.1.53. Reconocer los movimientos de lucha por los derechos

civiles en el marco de los procesos de Integración y cooperación
internacional.
32

CS.4.1.55. Evaluar la movilización social en la América Latina de los

sesenta y los inicios de la integración regional.
33

CS.4.1.56. Analizar las características de las dictaduras

latinoamericanas y sus gobiernos, con énfasis en el Desarrollismo y la
represión. CM, CC
34
 CS.4.1.33. Exponer la naturaleza de la Ilustración en Europa y
35 América y las condiciones para la caída del Antiguo Régimen en
ambos continentes. CC
CS.4.1.35. Analizar críticamente la naturaleza de las revoluciones
independentistas de América Latina, sus causas y limitaciones CM, CC

36

CS.4.1.36. Explicar el proceso de independencia en Sudamérica desde

el norte hasta el sur, reconociendo los actores sociales que participaron
en él. CC
37

CS.4.1.38. Examinar el contenido del proyecto de Simón Bolívar y la

disolución de Colombia, con su Proyección en los procesos de
integración actuales
38

CS.4.1.40. Analizar los avances científicos y técnicos que posibilitaron

el gran auge de la industria y el cambio en las condiciones de vida que
se dieron entre los siglos XVIII y XIX.
39
 CS.4.1.41. Revisar el desarrollo del capitalismo en el mundo del siglo
XIX, bajo condiciones de avance del imperialismo. CC
40

CS.4.1.42. Exponer las características de los Estados nacionales

latinoamericanos luego de la Independencia y su influencia en la
construcción de la identidad de los países en el presente. CC
CE.CS.4.5. Analiza y relaciona
41 los procesos históricos latinoamericanos,
su independencia,
integración, tareas y desafíos
contemporáneos por la equidad,
la inclusión y la justicia social.
CS.4.1.43. Examinar las condiciones en las que las economías
latinoamericanas se incorporaron al mercado mundial en el siglo XIX
42 CM

CS.4.1.45. Interpretar las características de la expansión de la industria,

el comercio internacional y el colonialismo a inicios del siglo XX. CM

43

CS.4.1.49. Explicar la trayectoria de Latinoamérica en la primera mitad

del siglo XX, con sus cambios socioeconómicos e inicios del
desarrollismo. CC
44
 CS.4.1.57. Apreciar el tránsito a los sistemas constitucionales
latinoamericanos, destacando el valor de vivir en democracia.

45

CS.4.1.58. Explicar el proceso de implantación del neoliberalismo en

América Latina. CC
46

CS.4.1.60. Resumir los desafíos de América Latina frente al manejo de

la información y los medios de Comunicación en el marco de la
situación económica, política y social actual. CC

47

CS.4.2.1. Examinar el proceso de formación de la Tierra, la gestación CS.4.2.1. Examinar el

48 de los continentes y las sucesivas eras geológicas proceso de formación de la
Tierra, la gestación de los
CS.4.2.2. Localizar y describir los océanos y mares del mundo, sus CS.4.2.2.
continentesLocalizar y
y las sucesivas
movimientos y efectos en la vida del planeta. CC describir los océanos
eras geológicas y
49 mares del mundo, sus
movimientos y efectos en la
vida del planeta. CC

CE.CS.4.6. Examina conceptual

y prácticamente la Cartografía,
en función de comprender
los procesos de formación de
la Tierra, las características diferenciales
 CS.4.2.3. Describir los diversos climas del planeta con sus CS.4.2.3. Describir los
características, variaciones e influencia en la Población mundial, diversos climas del planeta
destacando posibles desastres naturales y sus correspondientes planes con sus características,
de contingencia CC variaciones e influencia en
la Población mundial,
50 destacando posibles
CE.CS.4.6. Examina conceptual desastres naturales y sus
y prácticamente la Cartografía, correspondientes planes de
en función de comprender contingencia CC
los procesos de formación de
la Tierra, las características diferenciales
de sus continentes,
océanos, mares y climas, reconociendo CS.4.2.5. Describir las características fundamentales de África, CS.4.2.5. Describir las
sus posibles riesgos, Europa, Asia y Oceanía: relieves, hidrografía, climas, demografía y características
los planes de contingencia correspondientes principales indicadores de calidad de vida. CC, CS fundamentales de África,
y características Europa, Asia y Oceanía:
particulares (económicas, relieves, hidrografía,
51 climas, demografía y
demográficas, calidad de vida).
principales indicadores de
calidad de vida. CC, CS

CS.4.2.7. Describir las características fundamentales de América del CS.4.2.7. Describir las
Norte, América Central y América del Sur: relieves, hidrografía, características
climas, demografía y principales indicadores de calidad de vida. CC fundamentales de América
del Norte, América Central
y América del Sur: relieves,
52 hidrografía, climas,
demografía y principales
indicadores de calidad de
vida. CC

CS.4.2.9. Localizar y apreciar los recursos naturales del Ecuador y

53 establecer su importancia económica y social.
 CS.4.2.10. Relacionar y discutir las actividades productivas del sector
primario (agricultura, ganadería, pesca, minería) con los ingresos y
calidad de vida de las personas que se dedican a ellas. CM, CC

54

CS.4.2.11. Analizar las actividades productivas del sector secundario

nacional (industrias y artesanías) y las personas que se ocupan en ellas.

55

CE.CS.4.7. Explica el rol y funcionamiento CS.4.2.12. Examinar la interrelación entre los lugares, las personas y
de los sectores económicos los productos que están involucrados en el comercio y sus mutuas
del Ecuador y el papel incidencias.
56 que cumplen cada uno de ellos
en la economía del país, reconociendo
la intervención del Estado
en la economía y sus efectos
en la sociedad. CS.4.2.14. Analizar el papel del sector financiero en el país y la
necesidad de su control por parte de la Sociedad y el Estado. CM
57

CS.4.2.15. Establecer las diversas formas en que el Estado participa en

la economía y los efectos de esa participación en la vida de la sociedad.
CM
58
 CS.4.2.16. Identificar los principales problemas económicos del país,
ejemplificando posibles alternativas de superación. CM

59

CS.4.2.18. Examinar la situación en que se encuentra el sistema

60 educativo, sus niveles, crecimiento y calidad, frente a las necesidades
nacionales. CM
CS.4.2.19. Analizar el estado en que se encuentran los sistemas de
salud en el país frente a las necesidades De la sociedad ecuatoriana.
61 CM

CS.4.2.20. Identificar las demandas existentes sobre vivienda

comparándola con la forma en que se está Enfrentando esta realidad en
el país. CM, CD
62

CS.4.2.21. Ubicar en el territorio las necesidades de transporte de la

ciudadanía y los medios que se han establecido para satisfacerlas.

63 CE.CS.4.8. Este criterio busca

evaluar la capacidad de los estudiantes
para descomponer un
todo en sus partes esenciales y
argumentar con fundamentos
válidos.
 CE.CS.4.8. Este criterio busca
evaluar la capacidad de los estudiantes
para descomponer un
todo en sus partes esenciales y
argumentar con fundamentos CS.4.2.22. Discutir la importancia del empleo y los problemas del
válidos. subempleo y el desempleo, destacando la realidad de la Seguridad
Social. CM, CC
64

CS.4.2.23. Reconocer la importancia del deporte en la vida nacional,

las principales disciplinas deportivas que se practican y los avances en
su infraestructura.
65

CS.4.2.24. Relacionar las opciones de ocio y recreación de los

ecuatorianos como ocasiones para estimular vínculos que posibiliten
construcción de la identidad nacional. CD
66

CS.4.2.26. Describir y apreciar la diversidad cultural de la población

67 mundial y el respeto que se merece Frente a cualquier forma de
discriminación. CC
CS.4.2.27. Definir los rasgos, antecedentes y valores esenciales de la
diversidad humana que posibilitan la convivencia armónica y solidaria

68
 CS.4.2.28. Establecer el número de habitantes y su distribución en los
continentes, con el detalle de sus características económicas, sociales y
laborales esenciales. CM
69

CS.4.2.29. Identificar los componentes etarios de la población

mundial: niños, niñas, jóvenes y adultos, cotejándolos con datos sobre
salud y educación. CM
70

CS.4.2.30. Discutir el papel que cumplen los jóvenes en la vida

nacional e internacional a través de ejemplos de diversos países

71

CS.4.2.31. Relacionar la población de hombres y mujeres en el mundo,

considerando su distribución en los continentes y su promedio y
niveles de calidad de vida. CM, CS

72
CE.CS.4.9. Examina la diversidad
cultural de la población mundial
a partir del análisis del género,
grupo etario, movilidad y número
de habitantes según su
distribución espacial en los cinco
continentes, destacando el
papel de la migración, de los jóvenes
y las características esenciales
que nos hermanan como
parte de la Comunidad Andina y
 CE.CS.4.9. Examina la diversidad
cultural de la población mundial
a partir del análisis del género,
grupo etario, movilidad y número
de habitantes según su CS.4.2.32. Describir el papel que han cumplido las migraciones en el
distribución espacial en los cinco pasado y presente de la humanidad. CC
73 continentes, destacando el
papel de la migración, de los jóvenes
y las características esenciales
que nos hermanan como
parte de la Comunidad Andina y CS.4.2.33. Explicar los principales flujos migratorios en América
Sudamérica. Latina, sus causas y consecuencias y sus dificultades y conflictos. CC,
CS
74

CS.4.2.35. Discutir las consecuencias que genera la concentración de la

riqueza, proponiendo posibles Opciones de solución. CC

75

CS.4.2.36. Identificar los rasgos más importantes de la pobreza en

América Latina, con énfasis en aspectos comparativos entre países.
CM
76

CS.4.2.37. Identificar las guerras como una de las principales causas de

la pobreza en el mundo. CM, CS
77
 CS.4.2.38. Reconocer la influencia que han tenido en el Ecuador los
conflictos mundiales recientes y el papel que ha tenido en ellos nuestro
país. CS
78

CS.4.2.40. Identificar el origen y principales avances de la integración

en la Comunidad Andina y Sudamérica, con sus problemas y
perspectivas.
79

CS.4.3.1. Apreciar las culturas del Ecuador a partir del estudio de su

80 origen, localización y rasgos más destacados.
CS.4.3.2. Discutir las características, complejidades y posibilidades de
la “cultura nacional” ecuatoriana. CC
81

CS.4.3.3. Identificar el origen, las expresiones y manifestaciones de la

cultura popular ecuatoriana como componente esencial de la cultura
nacional
82

CE.CS.4.10. Examina la relación

 CS.4.3.4. Reconocer la interculturalidad desde el análisis de las
diferentes manifestaciones culturales y la construcción del Ecuador
como unidad en la diversidad. CS
83

CS.4.3.6. Determinar el papel político y social de los medios de

comunicación en el Ecuador, y la forma en que cumplen su misión CC,
CE.CS.4.10. Examina la relación CD, CS
entre la democracia y la interculturalidad,
84 reconociendo la
importancia de la lucha por los
derechos humanos, la Constitución,
las manifestaciones culturales
(nacional y popular) en CS.4.3.7. Promover el respeto a la libre expresión mediante prácticas
la implementación y valoración cotidianas, en la perspectiva de construir consensos y acuerdos
de la interculturalidad en todos colectivos. CC, CD
los espacios
85

CS.4.3.9. Discutir la democracia como gobierno del pueblo, cuya

vigencia se fundamenta en la libertad y la justicia social.
86
 CS.4.3.14. Reconocer la importancia de la lucha por los derechos
humanos y su protección y cumplimiento como una responsabilidad de
todos los ciudadanos y ciudadanas.
87

CS.4.3.16. Destacar los valores de la libertad, la equidad y la

solidaridad como fundamentos sociales Esenciales de una democracia
real.
88

CS.4.3.10. Reconocer la vinculación de los ciudadanos con el país a

89 través del Estado y el ejercicio de la ciudadanía
CS.4.3.12. Identificar los derechos fundamentales estipulados en el
Código de la Niñez y la Adolescencia y Reflexionar sobre ellos.
90

CS.4.3.13. Reconocer que la existencia de derechos implica deberes y

responsabilidades que tenemos todos como parte de la sociedad.

91
 CS.4.3.17. Discutir el significado de participación ciudadana y los
canales y formas en que se la ejerce en una sociedad democrática. CC

92

CS.4.3.18. Reconocer el papel de la Constitución de la República como

norma fundamental del Estado y base legal de la democracia.
93

CS.4.3.20. Relacionar el ejercicio de la ciudadanía ecuatoriana con la

CE.CS.4.11. Analiza los derechos participación en los procesos de Integración regional e internacional.
y responsabilidades CS
94 sociales y políticas que tienen
el Estado, la fuerza pública
y la ciudadanía como
grupo social, destacando
aquellos referentes a las niñas, CS.4.3.21. Identificar y diferenciar los órganos del gobierno y los del
niños y jóvenes señalados Estado ecuatoriano, sus principales Atribuciones y sus mecanismos de
en el Código de la Niñez vinculación con la sociedad civil.
95 y Adolescencia.

CS.4.3.22. Reconocer y discutir la razón de ser, las funciones, los

límites y las características de la fuerza pública. CC, CS
96
 CS.4.3.23. Analizar el papel del Estado como garante de los derechos
de las personas. CS
97

CS.4.2.41. Analizar la dimensión y gravedad del tráfico de personas y

de drogas en relación con las Propuestas de integración regional. CS

98

CS.4.3.5. Examinar el concepto “interculturalidad” y posibles acciones

concretas de practicarlo en la escuela y otros espacios locales más
cercanos. CS
99

ÁREA DE CONOCIMIENTO: EDUCACI

OBJETIVOS DEL ÁREA P
O.ECA.4.1. Comparar las posibilidades que ofrecen diversos materiales y técnicas de los diferentes lenguajes artísticos, en procesos de interpretación y/o creación ind

O.ECA.4.2. Participar en la renovación del patrimonio cultural, tangible e intangible, mediante la creación de productos culturales y artísticos en los que se mezclan e

O.ECA.4.3. Explicar el papel que desempeñan los conocimientos y las habilidades artísticas en la vida de las personas, como recursos para el ocio y el ejercicio de di
O.ECA.4.4. Participar en proyectos de creación colectiva demostrando respeto por las ideas y formas de expresiones propias y ajenas, y tomar conciencia, como miem

O.ECA.4.5. Reconocer algunas características significativas de eventos culturales y obras artísticas de distintos estilos, y utilizar la terminología apropiada para descr

O.ECA.4.6. Utilizar algunos medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, producción y disfrute del arte y la cultura

O.ECA.4.7. Utilizar las posibilidades del cuerpo, la imagen y el sonido como recursos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo sus posibilidades de comuni

O.ECA.4.8. Exponer ideas, sentimientos y puntos de vista personales sobre distintas manifestaciones culturales y artísticas, propias y ajenas.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTIC

No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO OCTAVO
ECA.4.1.5. Elaborar una línea de tiempo con las piezas musicales más
significativas en cada una de las etapas vitales del individuo, y
1
compararla con la de otros compañeros y compañeras, para encontrar
similitudes y diferencias. CD
ECA.4.2.3. Participar en intercambios de opiniones e impresiones
suscitadas por la observación de Personajes que intervienen o están
representados en obras artísticas. CC
2

CE.ECA.4.1. Reconoce artistas

y obras el Ecuador y
del ámbito internacional, y
utiliza sus conocimientos
y habilidades perceptivas
y comunicativas para describirlos
y expresar puntos
de vista.
 CE.ECA.4.1. Reconoce artistas
y obras el Ecuador y
del ámbito internacional, y
utiliza sus conocimientos
y habilidades perceptivas
y comunicativas para describirlos
y expresar puntos
de vista.
3 Contenidos de los mismos,
4
5
ECA.4.2.10. Conocer las fuentes que informan sobre el patrimonio ECA.4.2.10. Conocer las
histórico y la producción artística actual, y recopilar información fuentes que informan sobre
previa a una visita cultural en grupo: normas que rigen en los espacios el patrimonio histórico y la
culturales, Contenidos de los mismos, programaciones, itinerarios producción artística actual,
posibles, etc. CD y recopilar información
previa a una visita cultural
en grupo: normas que rigen
en los espacios culturales,
programaciones, itinerarios
posibles, etc. CD
ECA.4.1.15. Elaborar y exponer presentaciones relacionadas con
obras, creadores y manifestaciones artísticas contemporáneas (pintura,
música, arquitectura, escultura, ilustración, novela gráfica, fotografía,
Instalaciones, artesanías, tecnología), en las que se atienda a la
coherencia y a la adecuada organización de la información. CD
ECA.4.2.11. Reelaborar los datos e impresiones obtenidos en visitas
culturales y dejar constancia en guías que servirán para animar a
familias y compañeros a realizar dichas visitas, de forma autónoma o
guiados por los propios estudiantes. CM

CE.ECA.4.2. Indaga sobre
artistas, obras y manifestaciones
culturales, analizando
algunos de los factores
históricos o sociales que
los rodean; organiza y presenta
la información usando
diferentes formatos.
7
ECA.4.3.1. Indagar sobre lo que las diversas culturas y sociedades han Conocer sobre lo que las
considerado, a lo largo del tiempo, como ideal de la figura humana, y diversas culturas y
documentar los hallazgos en un texto escrito, con soporte de imágenes, sociedades han considerado
o en un documento audiovisual. CC, CD figura humana. CC, CD
(Ref. ECA.4.3.1.)
ECA.4.3.2. Utilizar fuentes impresas y digitales para la búsqueda de
información sobre mujeres artistas cuyas obras no han recibido la
consideración que merecen (Artemisa Gentileschi, Camile Claudel,
Luisa Roldán, Clara Schumann, Lili Boulanger y mujeres artistas
contemporáneas). CD
 ECA.4.3.14. Investigar sobre las manifestaciones musicales
tradicionales del país (el pasillo, el sanjuanito, el albazo, el pasacalle),
los instrumentos musicales que se emplean y los bailes que se ejecutan,
con el objeto de recopilar la información obtenida en archivos sonoros
y documentos gráficos

ECA.4.3.15. Indagar sobre la visión del mundo en las culturas

ancestrales, su incidencia en la vida cotidiana y su supervivencia en la
actualidad, en ritos, celebraciones y ceremonias
9

ECA.4.2.7. Diseñar y realizar una instalación colectiva partiendo de la

CE.ECA.4.3. Identifica y describe las reflexión crítica y creativa sobre el significado, usos, recuerdos o
10 interacciones que se producen entre las
experiencias de un espacio de la escuela
distintas formas de expresión artística en
performances, representaciones teatrales, ECA.4.2.8. Intervenir algún espacio de la escuela o de la comunidad
instalaciones y otras manifestaciones, y mediante la realización de una erformance colectiva. CS
11 utiliza esos conocimientos en creaciones
propias.

ECA.4.1.3. Construir un diario personal con imágenes, objetos,

recortes de prensa, fotografías, grabaciones sonoras, videos o textos
12 significativos, en el que se deje constancia de los gustos e inquietudes
y se refleje la individualidad.
 ECA.4.1.8. Desarrollar un portafolio digital que contenga muestras de
la producción artística propia y comentarios críticos sobre los
productos incluidos. CD, CS
13

ECA.4.1.14. Crear nuevas versiones de canciones o danzas

tradicionales añadiendo elementos de los estilos contemporáneos
(ritmos, instrumentos, cambios en las coreografías, etc.).

14
CE.ECA.4.4. Utiliza técnicas y
recursos de los distintos lenguajes
artísticos en la elaboración
de producciones originales
ECA.4.2.2. Realizar representaciones teatrales inspiradas en poemas o
y en la transformación o
cuentos previamente seleccionados por sus posibilidades dramáticas y
remezcla de creaciones preexistentes,
por la intervención de varios personajes. CC
y crea diarios personales
o portafolios que recopilen
15 de manera ordenada
la propia trayectoria artística
 de manera ordenada
la propia trayectoria artística

ECA.4.3.12. Indagar sobre construcciones que pertenecen al Conocer el patrimonio

patrimonio artístico y recrear dichos Donumentos mediante artístico y recrear dichos
representaciones en plano (croquis, planos, proyecciones) o en Donumentos mediante
volumen maquetas), imaginando cómo serían en su origen: completar representaciones en plano
partes que se han destruido, terminar lo que no se llegó a hacer, (croquis, planos,
recuperar el color que se ha perdido, etc. proyecciones) o en
volumen maquetas)
ECA.4.3.12.
16

ECA.4.2.5. Participar activamente en la preparación y puesta en escena

de una representación de danza, expresión corporal, teatro, música,
títeres, etc. o en el rodaje de una pequeña producción audiovisual,
Responsabilizándose del rol elegido o asignado.
CE.ECA.4.5. Planifica, argumenta
razonadamente y desarrolla proyectos de
17
creación artística y eventos culturales
locales.

ECA.4.1.11. Utilizar aplicaciones informáticas sencillas para la

18 creación de diaporamas con secuencias de imágenes de la propia
historia o relacionadas con un tema específico. CD, CM
 ECA.4.1.12. Seleccionar las piezas musicales más adecuadas para
sonorizar un diaporama atendiendo al carácter y emociones que se
quieran transmitir.
19

ECA.4.2.9. Asumir distintos roles en la realización de pequeñas

producciones audiovisuales (documentales o de ficción): guionista,
camarógrafo, director, actor, etc. CS

20

ECA.4.3.4. Investigar, diseñar y crear una presentación multimedia o

un producto audiovisual que muestre los itinerarios de estudio y las
salidas profesionales de las distintas especialidades artísticas.

21

CE.ECA.4.6. Valora los medios

audiovisuales y las tecnologías
de la información y la comunicación
como instrumentos de
aprendizaje y producción cultural
y artística, y los utiliza en
procesos de recepción, búsqueda
de información, creación
y difusión de contenidos
artísticos y culturales.
 CE.ECA.4.6. Valora los medios
audiovisuales y las tecnologías
de la información y la comunicación
como instrumentos de ECA.4.3.9. Indagar sobre la obra de creadores que realizan
aprendizaje y producción cultural instalaciones artísticas valiéndose de recursos tecnológicos (por
y artística, y los utiliza en ejemplo, Paloma Muñoz, Zimoun, Berndnaut Smilde, Yannick Jacquet
procesos de recepción, búsqueda y Fred Penelle, Nicola Constantino, Pamela Pazmiño). CD
de información, creación
y difusión de contenidos
22 artísticos y culturales.

ECA.4.3.5. Entrevistar a artesanos y artistas locales, interesándose por

su historia profesional y el trabajo que esarrollan, y eligiendo
previamente el formato en el que se realizará y presentará la entrevista:
audio, video, prensa escrita, etc. CS
23

ECA.4.1.4. Componer monólogos, con la intención de representarlos

ante los demás, en los que los Estudiantes relaten hechos, anécdotas o
experiencias, y en los que haya la intencionalidad de expresar
Sentimientos y emociones. CS

24
 ÁREA DE CONOCIMIENTO
OBJETIVOS DEL ÁREA P
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con ellos para l

O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva; las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y radicación para la simplificac

O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y analítica ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecuaciones de segundo grado con una

O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la resolución de problemas con números enteros, racionales, irracionales y reales, para de
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relaciones trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros
Argumentar con lógica los procesos empleados para alcanzar un mejor entendimiento del entorno cultural, social y natural;
y fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del país.
O.M.4.6. Aplicar las conversiones de unidades de medida del SI y de otros sistemas en la resolución de problemas que involucren perímetro y área de figuras planas,
equivalencia entre unidades.

O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el entorno social y

ÁREA DE CONOCIMIENTO: MATEMÁTICA

No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO OCTAVO
 M.4.1.1. Reconocer los elementos del conjunto de números enteros Z, M.4.1.1. Reconocer los
ejemplificando situaciones reales en las que se utilizan los números elementos del conjunto de
enteros negativos. CM números enteros Z,
ejemplificando situaciones
reales en las que se utilizan
los números enteros
negativos. CM
1

M.4.1.2. Establecer relaciones de orden en un conjunto de números M.4.1.2. Establecer

enteros, utilizando la recta numérica y la simbología matemática (=, ≥). relaciones de orden en un
CM conjunto de números
2 enteros, utilizando la recta
numérica y la simbología
matemática (=, ≥). CM

M.4.1.3. Operar en Z (adición, sustracción, multiplicación) de forma M.4.1.3. Operar en Z

numérica, aplicando el orden de operación. CD (adición, sustracción,
multiplicación) de forma
numérica, aplicando el
3 orden de operación. CD
 M.4.1.5. Calcular la potencia de números enteros con exponentes M.4.1.5. Calcular la
naturales. potencia de números
enteros con exponentes
4 naturales.

M.4.1.8. Expresar enunciados simples en lenguaje matemático M.4.1.8. Expresar

(algebraico) para resolver problemas. CM enunciados simples en
lenguaje matemático
5 (algebraico) para resolver
problemas. CM

M.4.1.9. Aplicar las propiedades algebraicas (adición y multiplicación) M.4.1.9. Aplicar las
de los números enteros en la suma de monomios homogéneos y la propiedades algebraicas
multiplicación de términos algebraicos. (adición y multiplicación)
de los números enteros en
la suma de monomios
homogéneos y la
multiplicación de términos
6 algebraicos.
 M.4.1.10. Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita en Z M.4.1.10. Resolver
en la solución de problemas. CM, CD ecuaciones de primer grado
con una incógnita en Z en
la solución de problemas.
CM, CD
7

M.4.1.11. Resolver inecuaciones de primer grado con una incógnita en

Z, de manera analítica, en la solución de ejercicios numéricos y
problemas. CM

CE.M.4.1. Emplea las relaciones

de orden, las propiedades
algebraicas (adición y
multiplicación), las operaciones
con distintos tipos de
números (Z, Q, I) y expresiones
algebraicas, para afrontar
inecuaciones y ecuaciones
con soluciones de diferentes
campos numéricos, y resolver
problemas de la vida
real, seleccionando la forma
de cálculo apropiada e interpretando
y juzgando las soluciones
 algebraicas (adición y
multiplicación), las operaciones
con distintos tipos de
números (Z, Q, I) y expresiones
algebraicas, para afrontar M.4.1.14. Representar y reconocer los números racionales como un Representar y reconocer los
inecuaciones y ecuaciones número decimal y/o como una fracción. números racionales como
con soluciones de diferentes una fracción.( Ref
campos numéricos, y resolver M.4.1.14. )
9 problemas de la vida
real, seleccionando la forma
de cálculo apropiada e interpretando
y juzgando las soluciones
obtenidas dentro del M.4.1.15. Establecer relaciones de orden en un conjunto de números Establecer relaciones de
contexto del problema; analiza racionales utilizando la recta numérica y la simbología matemática (=, orden en las fracciones
la necesidad del uso de la ≥). CM, CD utilizando la recta numérica
tecnología. y la simbología matemática
10
(=, ≥). CM, CD ( Ref.
M.4.1.15. )

M.4.1.16. Operar en Q (adición y multiplicación) resolviendo Operar fracciones (adición

ejercicios numéricos. y multiplicación)
resolviendo ejercicios
numéricos. ( Ref M.4.1.16.)
11

M.4.1.17. Aplicar las propiedades algebraicas para la suma y la

multiplicación de números racionales en la Solución de ejercicios
numéricos
12
 M.4.1.18. Calcular potencias de números racionales con exponentes
enteros.

13

M.4.1.20. Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita en Q

en la solución de problemas sencillos. CM

14
 M.4.1.21. Resolver inecuaciones de primer grado con una incógnita en
Q de manera algebraica.

15

M.4.1.26. Reconocer el conjunto de los números irracionales e

identificar sus elementos. CM

16
 M.4.1.24. Operar con polinomios de grado ≤2 (adición y producto por
17 escalar) en ejercicios numéricos y algebraicos.
M.4.1.30. Establecer relaciones de orden en un conjunto de números
reales utilizando la recta numérica y la simbología matemática (=, < ,
≥). CM, CD
18

19

M.4.1.31. Calcular adiciones y multiplicaciones con números

reales y con términos algebraicos aplicando propiedades en R
(propiedad distributiva de la suma con Respecto al producto).

CE.M.4.2. Emplea las relaciones

de orden, las propiedades
algebraicas de las operaciones
20
Calcular expresiones
numéricas y algebraicas
usando las operaciones
básicas y las propiedades
CE.M.4.2. Emplea las relaciones M.4.1.32. Calcular expresiones numéricas y algebraicas usando las algebraicas en Q.( Ref.
de orden, las propiedades operaciones básicas y las propiedades algebraicas en R. M.4.1.32. )
algebraicas de las operaciones
en R y expresiones
algebraicas, para afrontar
21 inecuaciones, ecuaciones y
sistemas de inecuaciones
con soluciones de diferentes M.4.1.33. Reconocer y calcular productos notables e identificar
campos numéricos, y resolver factores de expresiones algebraicas. CM
problemas de la vida real,
seleccionando la notación y
la forma de cálculo apropiada
e interpretando y juzgando
las soluciones obtenidas
dentro del contexto del problema;
analiza la necesidad
22
del uso de la tecnología

M.4.1.34. Aplicar las potencias de números reales con exponentes

enteros para la notación científica. CM
23

M.4.1.36. Reescribir expresiones numéricas o algebraicas con raíces en

el denominador utilizando propiedades en R (racionalización). CC

24

M.4.1.38. Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita en R

para resolver problemas sencillos. CM, CC

25

M.4.1.39. Representar un intervalo en R de manera algebraica y

gráfica, y reconocer el intervalo como la solución de una inecuación de
primer grado con una incógnita en R. CD, CC M.4.1.46. Elaborar
M.4.1.42. Calcular el producto cartesiano entre dos conjuntos para modelos matemáticos
26 definir relaciones binarias (subconjuntos), representándolas con pares sencillos como funciones
ordenados en la solución de
problemas. CM ,CD
27
M.4.1.46. Elaborar modelos matemáticos sencillos como funciones en
la solución de problemas. CM ,CD

28
M.4.1.47. Definir y reconocer funciones lineales en Z, con base en
tablas de valores, de formulación algebraica y/o representación
gráfica, con o sin el uso de la tecnología.

29

M.4.1.48. Reconocer funciones crecientes y decrecientes a partir de su

representación gráfica o tabla de valores. CM

30
M.4.1.49. Definir y reconocer una función real identificando sus
características: dominio, recorrido, monotonía, cortes con los ejes. CM,
CC

CE.M.4.3. Define funciones

elementales (función real,
función cuadrática), reconoce
31
CE.M.4.3. Define funciones M.4.1.50. Definir y reconocer una función lineal de manera algebraica
elementales (función real, y gráfica (con o sin el empleo de la tecnología), e identificar su
función cuadrática), reconoce monotonía a partir de la gráfica o su pendiente. CM, CC
sus representaciones, propiedades
y fórmulas algebraicas,
32 analiza la importancia de
ejes, unidades, dominio y escalas,
y resuelve problemas M.4.1.53. Reconocer la recta como la solución gráfica de una ecuación
que pueden ser modelados lineal con dos incógnitas en R. CM
a través de funciones elementales;
propone y resuelve
problemas que requieran el
33 planteamiento de sistemas
de ecuaciones lineales con M.4.1.54. Reconocer la intersección de dos rectas como la solución
dos incógnitas y ecuaciones gráfica de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas.
de segundo grado; juzga la CM
necesidad del uso de la tecnología.

34

M.4.1.55. Resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos

incógnitas de manera algebraica, Utilizando los métodos de
determinante (Cramer), de igualación, y de eliminación gaussiana
35

M.4.1.56. Resolver y plantear problemas de texto con enunciados que

involucren funciones lineales y Sistemas de dos ecuaciones lineales
con dos incógnitas; e interpretar y juzgar la validez de las soluciones
obtenidas dentro del contexto del problema. CM, CC

36

M.4.1.57. Definir y reconocer una función cuadrática de manera

algebraica y gráfica, determinando sus características: dominio,
recorrido, monotonía, máximos, mínimos y paridad. CM

37

M.4.1.59. Resolver la ecuación de segundo grado con una incógnita de

manera analítica (por factoreo, completación de cuadrados, fórmula
binomial) en la solución de problemas. CM, CC
 simples a las que se puede
asignar un valor de verdad
para Relacionarlas entre sí
con conectivos lógicos:
negación, disyunción,
conjunción, condicionante
M.4.2.1. Definir y reconocer proposiciones simples a las que se puede y bicondicionante; y
38 asignar un valor de verdad para Relacionarlas entre sí con conectivos formar proposiciones
lógicos: negación, disyunción, conjunción, condicionante y compuestas (que tienen un
bicondicionante; y formar proposiciones compuestas (que tienen un valor de verdad que puede
valor de verdad que puede ser determinado). CM, CC ser determinado). CM, CC

39

M.4.2.2. Definir y reconocer una tautología para la construcción de

CE.M.4.4. Valora la importancia tablas de verdad. CC
de la teoría de conjuntos
para definir conceptos e interpretar
propiedades; aplica
40 las leyes de la lógica proposicional
en la solución de problemas
y la elaboración de
M.4.2.3. Conocer y aplicar las leyes de la lógica proposicional en la
argumentos lógicos.
solución de problemas. CM
 las leyes de la lógica proposicional
en la solución de problemas
y la elaboración de
argumentos lógicos.

41

M.4.2.5. Definir e
identificar figuras
M.4.2.4. Definir y reconocer conjuntos y sus características para operar geométricas semejantes, de
con ellos (unión, intersección, diferencia, complemento) de forma acuerdo a las medidas de
gráfica y algebraica. los ángulos y a la relación
entre las medidas de los
M.4.2.5. Definir e identificar figuras geométricas semejantes, de M.4.2.6. Aplicar la el
lados, determinando
42 acuerdo a las medidas de los ángulos y a la relación entre las medidas semejanza en la entre las
factor de escala
construcción de figuras
de los lados, determinando el factor de escala entre las figuras (teorema figuras (teorema de
de Thales). CD semejantes,
Thales). CD cálculo de
el
M.4.2.6. Aplicar la semejanza en la construcción de figuras longitudes y la solución de
43 semejantes, el cálculo de longitudes y la solución de problemas problemas geométricos.
geométricos. CM CM

CE.M.4.5. Emplea la congruencia,

semejanza, simetría
y las características sobre las
rectas y puntos notables, en la
construcción de figuras; aplica
los conceptos de semejanza
44
M.4.2.8. Clasificar y
construir triángulos,
utilizando regla y compás,
bajo condiciones de ciertas
CE.M.4.5. Emplea la congruencia,
M.4.2.8. Clasificar y construir triángulos, utilizando regla y compás, medidas de lados y/o
semejanza, simetría
bajo condiciones de ciertas medidas de lados y/o ángulos. CM, CD ángulos. CM, CD
y las características sobre las
rectas y puntos notables, en la
construcción de figuras; aplica
los conceptos de semejanza
para solucionar problemas de
perímetros y áreas de figuras,
45 considerando como paso previo
el cálculo de longitudes.
Explica los procesos de solución
de problemas utilizando M.4.2.9. Definir e identificar la congruencia de dos triángulos de
como argumento criterios de acuerdo a criterios que consideran las medidas de sus lados y/o sus
semejanza, congruencia y las ángulos.
propiedades y elementos de
triángulos. Expresa con claridad
los procesos seguidos y
los razonamientos empleados.
 Explica los procesos de solución
de problemas utilizando
como argumento criterios de
semejanza, congruencia y las
propiedades y elementos de
triángulos. Expresa con claridad
los procesos seguidos y
los razonamientos empleados.

46

M.4.2.10. Aplicar criterios de semejanza para reconocer triángulos

rectángulos semejantes y resolver problemas.

47
M.4.2.11. Calcular el perímetro y el área de triángulos en la resolución
de problemas. CM, CC

48
M.4.2.12. Definir y dibujar medianas y baricentro, mediatrices y
circuncentro, alturas y ortocentro, bisectrices e incentro en un triángulo Reconocer el teorema de
Pitágoras en la resolución
49 M.4.2.15. Aplicar el teorema de Pitágoras en la resolución de de triángulos rectángulos.
triángulos rectángulos. CM CM ( Ref. M.4.2.15. )

50

M.4.2.16. Definir e identificar las relaciones trigonométricas

en el triángulo rectángulo (seno, coseno, tangente) para resolver
numéricamente triángulos rectángulos. CM, CD
51

CE.M.4.6. Utiliza estrategias de

descomposición en triángulos en el cálculo
de áreas de figuras compuestas, y en el
cálculo de cuerpos compuestos; aplica el
teorema de Pitágoras y las relaciones
trigonométricas para el cálculo de
longitudes desconocidas de elementos de M.4.2.18. Calcular el área de polígonos regulares por descomposición
polígonos o cuerpos geométricos, como en triángulos.
requerimiento previo a calcular áreas de
polígonos regulares, y áreas y volúmenes
de cuerpos, en contextos geométricos o en
situaciones reales. Valora el trabajo en
equipo con una actitud flexible, abierta y
crítica.
 teorema de Pitágoras y las relaciones
trigonométricas para el cálculo de
longitudes desconocidas de elementos de
polígonos o cuerpos geométricos, como
requerimiento previo a calcular áreas de
polígonos regulares, y áreas y volúmenes
de cuerpos, en contextos geométricos o en
situaciones reales. Valora el trabajo en
equipo con una actitud flexible, abierta y
crítica.

52

M.4.2.20. Construir pirámides, prismas, conos y cilindros a partir de

patrones en dos dimensiones (redes), para calcular el área lateral y total
de estos cuerpos geométricos. CM

M.4.2.21. Calcular el volumen de pirámides, prismas, conos y cilindros

53
aplicando las fórmulas respectivas.
 M.4.3.1. Organizar datos
procesados en tablas de
M.4.3.1. Organizar datos procesados en tablas de frecuencias para
frecuencias para definir la
54 definir la función asociada, y representarlos gráficamente con ayuda de
función asociada, y
las TIC. CD
representarlos gráficamente
CE.M.4.7. Representa gráficamente con ayuda de las TIC. CD
información estadística, mediante tablas de
distribución de frecuencias y con el uso de
la tecnología. Interpreta y codifica
información a través de gráficas. Valora la
claridad, el orden la honestidad en el
tratamiento y presentación de datos.
Promueve el trabajo colaborativo en el
análisis crítico de la información recibida
de los medios de comunicación.

55

M.4.3.2. Organizar datos no agrupados (máximo 20) y datos agrupados

(máximo 50) en tablas de distribución de frecuencias: absoluta,
relativa, relativa acumulada y acumulada, para analizar el significado
de los datos. CM ,CD

M.4.3.5. Definir y utilizar

56 M.4.3.5. Definir y utilizar variables cualitativas y cuantitativas. CC variables cualitativas y
cuantitativas. CC
 CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo de datos
utilizando los elementos de la estadística descriptiva
variables, niveles de medición, medidas de tendencia
57 central, de dispersión y de posición). Razona sobre
los posibles resultados de un experimento aleatorio
sencillo. Calcula probabilidades aplicando como
estrategia técnicas de conteo, el cálculo del factorial
de un número y el coeficiente binomial, operaciones
con conjuntos y las leyes de De Morgan. Valora la
importancia de realizar estudios estadísticos para
comprender el medio y plantear soluciones a
problemas de la vida diaria. Emplea medios
tecnológicos, con creatividad y autonomía, en el
desarrollo de procesos estadísticos. Respeta las ideas
ajenas y argumenta procesos. M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de tendencia central (media,
mediana, moda) y medidas de dispersión (rango, varianza y desviación
estándar) de un conjunto de datos en la solución de problemas. CM

58
M.4.3.9. Definir la probabilidad (empírica) y el azar de un evento o
experimento estadístico para determinar eventos o experimentos
independientes. CM

59 M.4.3.10. Aplicar métodos de conteo (combinaciones y permutaciones)

en el cálculo de probabilidades.
 ÁREA DE CONOCIMIENTO:
OBJETIVOS DEL ÁREA P
O.EF.4.1. Participar en prácticas corporales de manera democrática, segura y placentera, con la posibilidad de crearlas y recrearlas no solo en el ámbito de las instituc

O.EF.4.2. Avanzar en su comprensión crítica de la noción de sujeto saludable y actuar de manera coherente con ello.

O.EF.4.3. Reconocerse capaz de participar de manera eficaz y confortable en prácticas corporales individualmente y con otras personas

O.EF.4.4. Participar autónomamente en prácticas corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas, gimnásticas y deportivas) que contribuyan a mejorar las habilidades y
colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.

O.EF.4.5. Profundizar en la comprensión de sí como sujeto corporal y contextuado, contribuyendo a la participación autónoma y crítica en prácticas corporales en el

O.EF.4.6. Experimentar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intere

O.EF.4.7. Distinguir las diferencias individuales y culturales presentes en el colectivo, para construir espacios de consenso que le permitan participar en diferentes pr

O.EF.4.8. Sensibilizarse frente al entorno que lo rodea, para reconocerlo como espacio propio y vital que necesita de cuidado durante su participación en diversas prá

O.EF.4.9. Reconocer y valorar los sentidos y significados que se construyen y se transmiten, mediante las prácticas corporales en diversas culturas.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: EDUCACIÓN FÍSICA

No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO OCTAVO
 participar en diferentes
categorías de juegos
(tradicionales, populares)
reconociendo el aporte
1
cultural proveniente de sus
orígenes, objetivos y
EF.4.1.1. Participar en diferentes categorías de juegos (tradicionales, lógicas a la identidad
populares, modificados, masivos, expresivos, con elementos, en el nacional. (REF. EF.4.1.1. )
medio natural, entre otros) reconociendo el aporte cultural proveniente
de sus orígenes, objetivos y lógicas a la identidad nacional.

Identicar en juegos de
diferentes lógicas,
identificando las demandas
(motoras, intelectuales,
emocionales, sociales, entre
otras) que cada uno le
presenta, para ajustar las
2
decisiones y acciones
(técnicas de movimiento)
que le permitan conseguir
el objetivo de manera
EF.4.1.3. Participar en juegos de diferentes lógicas, identificando las segura, teniendo en cuenta
demandas (motoras, intelectuales, emocionales, sociales, entre otras) el entorno.
que cada uno le presenta, para ajustar las decisiones y acciones CM(ref.EF.4.1.3. )
(técnicas de movimiento) que le permitan conseguir el objetivo de
manera segura, teniendo en cuenta el entorno. CM

CE.EF.4.1 Participa en diferentes

categorías de juegos (tradicionales,
populares, modificados,
masivos, expresivos,
con elementos, en el medio
natural, entre otros), mejorando
sus posibilidades y las
de sus pares de alcanzar los
objetivos, a partir del reconocimiento
 CE.EF.4.1 Participa en diferentes
categorías de juegos (tradicionales,
populares, modificados,
3 masivos, expresivos,
con elementos, en el medio
natural, entre otros), mejorando
sus posibilidades y las
de sus pares de alcanzar los
objetivos, a partir del reconocimiento
de lógicas, características
básicas, orígenes,
demandas (motoras, intelectuales,
4 emocionales, sociales),
influencia de etiquetas
sociales, conocimientos corporales
necesarios y posibles
riesgos, construyendo individual
y colectivamente estrategias,
materiales y espacios
seguros de juego.
5
EF.4.1.8 Acondicionar los espacios y construir materiales para poder
realizar los juegos de manera segura, priorizando el uso de materiales
reciclables.
Identificar situaciones
riesgosas antes y durante la
participación en los juegos.
(ref.EF.4.1.9.)
EF.4.1.9. Identificar situaciones riesgosas antes y durante la
participación en los juegos y acordar pautas de trabajo seguras y
respetarlas para el cuidado de sí y de las demás personas.
EF.4.5.2. Reconocer y
analizar la influencia que
generan las etiquetas
sociales (bueno-malo, niño-
niña, hábil-inhábil, lindo-
feo, entre otras) en las
posibilidades de
construcción de la
EF.4.5.2. Reconocer y analizar la influencia que generan las etiquetas identidad corporal, para
sociales (bueno-malo, niño-niña, hábil-inhábil, lindo-feo, entre otras) respetar y valorar las
en las posibilidades de construcción de la identidad corporal, para diferencias personales y
respetar y valorar las diferencias personales y sociales. CC, CS sociales. CC, CS
6
EF.4.6.1. Reconocer los conocimientos corporales y ejercitaciones
necesarios para lograr el objetivo personal propuesto en la
participación de la práctica corporal.

EF.4.6.4. Explorar e identificar los posibles cambios corporales que se

7
producen durante y después de la realización de la práctica corporal,
para ser cuidadosos y disfrutar de los beneficios que la misma produce.

Identificar las habilidades

motrices, para lograr el
8 objetivo de las prácticas
corporales que realiza.
EF.4.6.6. Identificar las habilidades motrices que se deben mejorar y
(ref.EF.4.6.6.)
ejercitarlas de forma segura y Saludable, para lograr el objetivo de las
prácticas corporales que realiza. Crear y recrear
individualmente juegos,
EF.4.1.2. Crear y recrear individualmente y con pares nuevos juegos, acordando objetivos para
9 acordando objetivos y reglas, respetando los acuerdos y modificando continuar participando y/o
las reglas para continuar participando y/o jugando, según sus Intereses jugando, según sus
y necesidades. CC Intereses
y necesidades. CC.
(ref.EF.4.1.2.)

EF.4.1.5. Reconocer las

diferencias entre pares
10 como requisito necesario
CE.EF.4.2 Crea y recrea diferentes juegos para cooperar, trabajar en
(individuales, colectivos, con elementos, sin equipo y construir
elementos, de persecución, cooperativos, EF.4.1.5. Reconocer las diferencias entre pares como requisito estrategias colectivas que le
entre otros) individual y colectivamente de necesario para cooperar, trabajar en equipo y construir estrategias permitan alcanzar los
manera segura, estableciendo objetivos, colectivas que le permitan alcanzar los objetivos de los juegos. CM objetivos de los juegos. CM
construyendo tácticas y estrategias en
función de las demandas (motoras,
intelectuales, emocionales, sociales) que
cada juego le presenta, y de las diferentes
posibilidades de acción de los
 (individuales, colectivos, con elementos, sin
elementos, de persecución, cooperativos,
entre otros) individual y colectivamente de
manera segura, estableciendo objetivos,
construyendo tácticas y estrategias en
función de las demandas (motoras,
intelectuales, emocionales, sociales) que
cada juego le presenta, y de las diferentes
posibilidades de acción de los
11 participantes, asumiendo diferentes roles de
juego antes y durante su participación en
los mismos. EF.4.1.6. Identificar el rol que ocupa en los juegos colectivos para
construir y poner en práctica respuestas tácticas individuales y
colectivas que le permitan resolver situaciones del juego.

12
Describir habilidades
EF.4.6.1. Reconocer los conocimientos corporales y ejercitaciones motrices básicas (caminar,
necesarios para lograr el objetivo personal propuesto en la correr, lanzar y saltar) de
participación de la práctica corporal. ejercicios construidos
acrobacias, posiciones
EF.4.2.1. Diferenciar habilidades motrices básicas (caminar, correr, invertidas, destrezas, entre
lanzar y saltar) de ejercicios construidos acrobacias, posiciones otros) y practicar con
13
invertidas, destrezas, entre otros) y practicar con diferentes grados de diferentes grados de
dificultad, REalizando los ajustes corporales necesarios para poder dificultad, REalizando los
ejecutarlos de manera segura y placentera. ajustes corporales
necesarios para poder
ejecutarlos de manera
segura y placentera.(ref.
EF.4.2.1.)
 Identificar la condición
física (capacidad que tiene
los sujetos para realizar
actividad física) como un
estado inherente a cada
14
sujeto, que puede mejorarse
o deteriorarse en función de
EF.4.2.2. Reconocer la condición física (capacidad que tiene los las propias acciones, para
sujetos para realizar actividad física) como un estado inherente a cada tomar decisiones tendientes
sujeto, que puede mejorarse o deteriorarse en función de las propias a optimizarla.(ref.EF.4.2.2.)
acciones, para tomar decisiones tendientes a optimizarla.

15
CE.EF.4.3 Construye grupalmente
de manera segura,
eficaz y placentera composiciones
EF.4.2.3. Construir grupalmente (con y sin elementos: pañuelos,
y coreografías gimnásticas
cuerdas, hulas, cintas, pelotas, bastones y clavas) composiciones
(con y sin elementos),
gimnásticas y coreografías, identificando las características, utilizando
identificando su competencia
los Desplazamientos gimnásticos como enlaces y acordando pautas de
motriz y su condición física de
trabajo colectivo para encontrar maneras seguras, eficaces y
partida, practicando con diferentes
placenteras de realizarlas. CC, CM
niveles de dificultad
la utilización de elementos y
desplazamientos gimnásticos;
diferenciando ejercicios
construidos de habilidades
motrices básicas y transfiriendo
ejercicios, destrezas
y acrobacias gimnásticas a
otras prácticas corporales.
 (con y sin elementos),
identificando su competencia
motriz y su condición física de
partida, practicando con diferentes
niveles de dificultad
la utilización de elementos y
desplazamientos gimnásticos; Identificar la implicancia de
diferenciando ejercicios las capacidades
construidos de habilidades coordinativas en la
motrices básicas y transfiriendo manipulación de elementos
16
ejercicios, destrezas para mejorar su dominio,
y acrobacias gimnásticas a durante la participación en
otras prácticas corporales. EF.4.2.4 Reconocer la implicancia de las capacidades coordinativas en prácticas gimnasticas. (ref.
la manipulación de elementos para mejorar su dominio, durante la EF.4.2.4)
participación en prácticas gimnasticas.

17

EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del reconocimiento EF.4.6.4. Explorar e
de su competencia motriz (sus Capacidades motoras y habilidades identificar los posibles
motrices), la construcción de su imagen y esquema corporal y de los cambios corporales que se
Vínculos emocionales con las prácticas corporales, en interacción con producen durante y después
sus pares durante su participación en prácticas corporales de la Realización de la
práctica corporal, para ser
EF.4.6.4. Explorar e identificar los posibles cambios corporales que se cuidadosos y disfrutar de
18 producen durante y después de la Realización de la práctica corporal, los beneficios que la misma
para ser cuidadosos y disfrutar de los beneficios que la misma produce. produce.
19
EF.4.6.6. Identificar las habilidades motrices que debe mejorar y
ejercitarlas de formas seguras y saludables Para logra el objetivo de las
prácticas corporales que realiza.

EF.4.3.1. Expresar y comunicar percepciones, sensaciones y estados de

ánimos en composiciones expresivas (individuales y colectivas),
20 incorporando recursos (música, escenografía, luces, combinación de
prácticas, Tipos de lenguajes, etc.) que permitan una construcción
escénica para ser presentada ante un público (de pares, institucional o
comunitario). CC

Anailizar diferentes
prácticas corporales
expresivo comunicativas
21 (danzas, teatralizaciones o
Circo), como rasgos
representativos de la
EF.4.3.2. Reconocer diferentes prácticas corporales expresivo identidad cultural de un
comunicativas (danzas, teatralizaciones o Circo), como rasgos grupo o región. CC (ref.
representativos de la identidad cultural de un grupo o región. CC EF.4.3.2)
 describir las prácticas
corporales expresivo-
comunicativas populares
22 (fiestas, rituales ancestrales,
danzas callejeras,
carnavales, entre otros) a
los significados de origen
EF.4.3.4. Vincular las prácticas corporales expresivo-comunicativas para re-significarlas y
populares (fiestas, rituales ancestrales, danzas callejeras, carnavales, recrearlas, Reconociendo el
entre otros) a los significados de origen para re-significarlas y aporte que realizan a la
recrearlas, Reconociendo el aporte que realizan a la identidad cultural identidad cultural de una
de una comunidad. comunidad. (ref. EF.4.3.4.)

23 CE.EF.4.4 Crea y recrea diferentes

prácticas corporales
expresivo-comunicativas en
escenarios individuales y grupales, EF.4.3.5. Reconocer aquellos elementos que favorecen u obstaculizan
expresando y comunicando su participación en las prácticas Corporales expresivo-comunicativas
percepciones, sensaciones (confianza, vergüenza, timidez, respeto, entre otras) y poner en
y estados de ánimo, Práctica estrategias para mejorar sus intervenciones.
utilizando diversos recursos
en la construcción escénica,
reconociendo los sentidos y
contextos de origen de diversas
prácticas expresivo-comunicativas
e identificando
los elementos favorecedores
y obstaculizadores de su participación
en las mismas.
 escenarios individuales y grupales,
expresando y comunicando
percepciones, sensaciones
y estados de ánimo,
utilizando diversos recursos
en la construcción escénica,
reconociendo los sentidos y
contextos de origen de diversas
prácticas expresivo-comunicativas
e identificando
Tomar decisiones sobre su
los elementos favorecedores
cuerpo a partir del
y obstaculizadores de su participación
24 reconocimiento de su
en las mismas.
competencia motriz
(ref.EF.4.5.1.)
EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del reconocimiento
de su competencia motriz (sus capacidades motoras y habilidades
motrices), la construcción de su imagen y esquema corporal y de los
vínculos emocionales con las prácticas corporales, en interacción con
sus pares durante su participación en prácticas corporales.

Reconocer la influencia
que generan las etiquetas
sociales (bueno-malo, niño-
niña, hábil-inhábil, lindo-
25 feo, entre otras) en las
posibilidades de
construcción de la
EF.4.5.2. Reconocer y analizar la influencia que generan las etiquetas identidad corporal, para
sociales (bueno-malo, niño-niña, hábil-inhábil, lindo-feo, entre otras) respetar y valorar las
en las posibilidades de construcción de la identidad corporal, para diferencias personales y
respetar y valorar las diferencias personales y sociales. sociales. (ref.EF.4.5.2.)
26

EF.4.5.3. Diferenciar los conceptos de cuerpo como organismo

biológico y cuerpo como construcción social, para reconocer sentidos,
percepciones, emociones y formas de actuar, entre otras, que inciden
en la onstrucción de la identidad corporal.

27
EF.4.6.1. Reconocer los conocimientos corporales y ejercitaciones
necesarios para lograr el objetivo personal propuesto en la
participación de la práctica corporal.

EF.4.3.6. Reconocer la importancia de construir espacios colectivos

colaborativos de confianza y respeto entre pares, para construir
28
producciones expresivo-comunicativas de manera placentera y segura,
según los roles propios y de cada participante (protagonista,
espectador). CC, CS

CE.EF.4.5 Construye espacios

escénicos individuales y grupales,
empleando diferentes
recursos expresivos (percepciones,
29
CE.EF.4.5 Construye espacios
escénicos individuales y grupales,
empleando diferentes
recursos expresivos (percepciones,
sensaciones, estados
de ánimo, música, vestuarios,
entre otras), identificando las
posibilidades que ofrecen la
improvisación, el ensayo, las
coreografías y composiciones,
y valorando la importancia
de confiar, respetar y
30 cuidar de sí mismo y de sus
pares antes, durante y después
de expresar y comunicar
mensajes ante diversos
públicos.
EF.4.3.7. Elaborar, comunicar, reproducir e interpretar mensajes en
contextos escénicos, que vinculen la Creación de prácticas corporales
expresivo-comunicativas (danzas, teatralizaciones, circos, coreografías,
kermes, celebración) con saberes de otras áreas, para ser presentados
ante un público. CC, CD
Tomar decisiones sobre su
cuerpo a partir del
reconocimiento de su
competencia motriz (sus
capacidades motoras la
construcción de su imagen
en interacción con sus pares
durante su participación en
EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del reconocimiento
prácticas corporales. (ref.
de su competencia motriz (sus capacidades motoras y habilidades
EF.4.5.1. )
motrices), la construcción de su imagen y esquema corporal y de los
vínculos emocionales con las prácticas corporales, en interacción con
sus pares durante su participación en prácticas corporales.
 mensajes ante diversos
públicos.

Identificar la influencia
que generan las etiquetas
sociales (bueno-malo, niño-
Describirr
niña, diferentes
hábil-inhábil, tipos
lindo-
de
feo, entre otras) en las y
deportes (individuales
31 colectivos; cerrados y
posibilidades de
abiertos; al aire
construcción de libre
la o en
espacios cubiertos; de
identidad corporal, para
invasión, en la
EF.4.5.2. Reconocer y analizar la influencia que generan las etiquetas respetar y valorar lasnaturaleza,
sociales (bueno-malo, niño-niña, hábil-inhábil, lindo-feo, entre otras) entre otras),personales
diferencias identificando
y
en las posibilidades de construcción de la identidad corporal, para similitudes y diferencias
sociales CC. (ref. EF.4.5.2.
respetar y valorar las diferencias personales y sociales CC entre
9) ellos, y reconocer
modos de participación
según ámbito deportivo
EF.4.4.1. Practicar diferentes tipos de deportes (individuales y (recreativo, federativo, de
colectivos; cerrados y abiertos; al aire libre o en espacios cubiertos; de alto rendimiento, entre
32 invasión, en la naturaleza, entre otras), identificando similitudes y otros), para considerar
diferencias entre ellos, y reconocer modos de participación según requisitos necesarios que le
ámbito deportivo (recreativo, federativo, de alto rendimiento, entre permitan continuar
otros), para considerar requisitos necesarios que le permitan continuar practicándolo.
practicándolo. (ref.EF.4.4.1.)

EF.4.4.3. Identificar las

diferencias entre las reglas
en los deportes
(institucionalizada) y en los
33 juegos adaptables,
modificables, flexibles),
para reconocer las
EF.4.4.3. Identificar las diferencias entre las reglas en los deportes posibilidades de
(institucionalizada) y en los juegos adaptables, modificables, participación y posibles
flexibles), para reconocer las posibilidades de participación y posibles modos de intervención en
modos de intervención en los mismos.CC los mismos.CC
34
CE.EF.4.6 Participa de manera
colaborativa y segura en
diversas prácticas deportivas,
identificando las características
que las diferencian de
los juegos (reglas, lógicas,
objetivos, entre otros), reconociendo
35
la necesidad del
trabajo en equipo y el juego
limpio, y construyendo las
mejores formas individuales
y colectivas de resolver las
situaciones problemas que
se presentan, mediante el uso
de diferentes técnicas, tácticas
y estrategias individuales
y colectivas.
EF.4.4.4. Participar en deportes, juegos deportivos y juegos
modificados comprendiendo sus diferentes lógicas (bate y campo,
invasión, cancha dividida, blanco y diana), objetivos y reglas
utilizando diferentes tácticas y estrategias para resolver los problemas
que se presentan, asumiendo un rol y valorando la importancia de la
ayuda y el trabajo en equipo, como indispensable para lograr el
objetivo de dichas prácticas. CM
EF.4.4.6. Reconocer la
importancia del cuidado de
sí y de las demás personas
en la práctica de deportes y
juegos deportivos,
identificando al adversario
EF.4.4.6. Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás como compañero necesario
personas en la práctica de deportes y juegos deportivos, identificando para poder participar en
al adversario como compañero necesario para poder participar en ellas. ellas.
 trabajo en equipo y el juego
limpio, y construyendo las
mejores formas individuales
y colectivas de resolver las
situaciones problemas que
se presentan, mediante el uso
de diferentes técnicas, tácticas
y estrategias individuales
y colectivas.
36

EF.4.4.7. Comprender y poner en práctica el concepto de juego limpio

(fair play) traducido en acciones y decisiones, y su relación con el
respeto de acuerdos (reglas o pautas), como requisito necesario para
jugar Con otras personas. CC, CS

37

EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del reconocimiento

de su competencia motriz (sus capacidades motoras y habilidades
motrices) y la construcción de su imagen y esquema corporal y de los
vínculos emocionales con las prácticas corporales, en interacción con
sus pares durante su participación en prácticas corporales.

38
EF.4.6.1. Reconocer los conocimientos corporales y ejercitaciones
necesarios para lograr el objetivo personal propuesto en la
participación de la práctica corporal

39
40
CE.EF.4.7 Participa en diferentes prácticas
corporales de manera segura, identificando
las razones que le permiten elegirlas
41 (sentidos, facilidades, obstáculos y
concepciones culturales en la construcción
de su identidad corporal, el cuerpo como
organismo biológico y/o construcción
social, etiquetas sociales, entre otras),
reconociendo su competencia motriz en
interacción con otras personas y la
necesidad de valorar y respetar las
diferencias sociales y personales.
EF.4.6.6. Identificar las
habilidades motrices que se
deben mejorar y ejercitarlas
de forma segura y
EF.4.6.6. Identificar las habilidades motrices que se deben mejorar y Saludable, para lograr el
ejercitarlas de forma segura y Saludable, para lograr el objetivo de las objetivo de las prácticas
prácticas corporales que realiza. corporales que realiza.
Tomar decisiones sobre su
cuerpo a partir del
EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del reconocimiento reconocimiento de su
de su competencia motriz (sus capacidades motoras y habilidades competencia motriz (sus
motrices), la construcción de su imagen y esquema corporal y de los capacidades motoras), la
vínculos emocionales con las prácticas corporales, en interacción con construcción de su imagen
sus pares durante su participación en prácticas corporales. CS CS(REF. EF.4.5.1. )
EF.4.5.2. Reconocer y
analizar la influencia que
generan las etiquetas
sociales (bueno-malo, niño-
niña, hábil-inhábil, lindo-
feo, entre otras) en las
posibilidades de
construcción de la
EF.4.5.2. Reconocer y analizar la influencia que generan las etiquetas identidad corporal, para
sociales (bueno-malo, niño-niña, hábil-inhábil, lindo-feo, entre otras) respetar y valorar las
en las posibilidades de construcción de la identidad corporal, para diferencias personales y
respetar y valorar las diferencias personales y sociales. CC sociales. CC
 organismo biológico y/o construcción
social, etiquetas sociales, entre otras),
reconociendo su competencia motriz en
interacción con otras personas y la
necesidad de valorar y respetar las
diferencias sociales y personales.

42

EF.4.4.5. Explorar y practicar maneras efectivas de resolver técnica y

tácticamente los objetivos de deportes y juegos deportivos,
reconociendo la posibilidad de mejorarlas para optimizar la propia
participación y la del equipo, durante la práctica de los mismos. CS

43

EF.4.6.1. Reconocer los conocimientos corporales y ejercitaciones

necesarios para lograr el objetivo personal propuesto en la
participación de la práctica corporal.

CE.EF.4.8 Participa en diferentes

prácticas corporales,
comprendiendo la relación
entre la actividad corporal
confortable y placentera con

44
CE.EF.4.8 Participa en diferentes
prácticas corporales,
comprendiendo la relación
entre la actividad corporal
confortable y placentera con
la vida activa y el bienestar/
salud personal/ambiental, reconociendo
las ejercitaciones
y conocimientos
(corporales y de la práctica)
necesarios en el logro de los
objetivos personales, examinando
los cambios y malestares
corporales, identificando
45
posibles beneficios y riesgos
producidos durante y después
de la realización de diferentes
prácticas corporales.
Identificar maneras de
estar y permanecer
saludables (equilibrio
emocional, corporal,
ambiental, entre otros), a
partir del reconocimiento
de los posibles beneficios a
corto y largo plazo que
EF.4.6.2. Construir maneras de estar y permanecer saludables aporta la participación en
(equilibrio emocional, corporal, ambiental, entre otros), a partir del diferentes prácticas
reconocimiento de los posibles beneficios a corto y largo plazo que corporales, dentro y fuera
aporta la participación en diferentes prácticas corporales, dentro y fuera de la institución educativa.
de la institución educativa. (ref. EF.4.6.2. )
Identificar la relación entre
la actividad corporal
confortable y placentera
con el bienestar/salud
personal y ambiental, para
evitar malestares
producidos por el
EF.4.6.3. Reconocer la relación entre la actividad corporal confortable sedentarismo o la
y placentera con el bienestar/salud personal y ambiental, para evitar inadecuada realización de
malestares producidos por el sedentarismo o la inadecuada realización actividades físicas. CM
de actividades físicas. CM (ref. EF.4.6.3)
 de la realización de diferentes
prácticas corporales.

EF.4.6.5. Identificar la
importancia del
acondicionamiento corporal
46 previo a la realización de
prácticas corporales y
EF.4.6.5. Identificar la importancia del acondicionamiento corporal realizarlo para disminuir
previo a la realización de prácticas corporales y realizarlo para los riesgos de lesiones y
disminuir los riesgos de lesiones y promover el cuidado de si, de sus promover el cuidado de si,
pares. de sus pares.

47
EF.4.6.6. Identificar las habilidades motrices que se deben mejorar y
ejercitarlas de forma segura y saludable, para lograr el objetivo de las
prácticas corporales que realiza.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: ID
OBJETIVOS DEL ÁREA P
O.EFL 4.1 Identify the main ideas, some details and inferences of written texts, in order to produce level-appropriate critical analysis of familiar subjects and context

O.EFL 4.2 Appreciate and value English as an international language and a medium to interact globally.

O.EFL 4.3 Independently read A2.1 level text in English as a source of entertainment and interpersonal and intrapersonal interaction.

O.EFL 4.4 Develop creative and critical thinking skills when encountering challenges in order to promote autonomous learning and decision making.
O.EFL 4.5 Introduce the need for independent research as a daily activity by using electronic resources (ICT) in class while practicing appropriate competences in the

O.EFL 4.6 Write short descriptive and informative texts related to personal information or familiar topics and use them as a means of communication and written exp

O.EFL 4.7 Use spoken and written literary text in English such as poems, short stories, comic strips, short magazine articles and oral interviews on familiar subjects i

O.EFL 4.8 Integrate written and spoken text in order to identify cultural differences and similarities within a range of local, national and global contexts familiar to th

O.EFL 4.9 Create a sense of awareness in terms of accuracy when learners interact in English using high-frequency and level-appropriate expressions in order to reac

ÁREA DE CONOCIMIENTO: IDIOMA EXTRANJERO

No. CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.EFL.4.1. Compare and contrast oral
traditions and literature from Ecuador and
beyond in order to manifest an
1 4.1.1.) *
understanding of the relationship between
cultural perspectives and practices and by
sharing cross cultural experiences.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO OCTAVO
EFL 4.1.1. Compare and contrast oral traditions, myths, folktales and Identify oral traditions,
literature from Ecuador and international regions and cultures and myths, folktales and
identify similarities and differences and universal cultural themes. CC literature from Ecuador and
international regions and
cultures. CC (RefEFL

EFL 4.1.2. Recognize and demonstrate an appreciation of some Recognize some

commonalities and distinctions across cultures and groups commonalities and
2 (differentiated by gender, ability, generations, etc.) including the distinctions across cultures
students’own. CS and groups (differentiated
by gender, ability,
CE.EFL.4.2. Recognize and generations, etc.) including
demonstrate an appreciation the students’own. CS(Ref-
of commonalities between EFL 4.1.2. )*
cultures as well as the consequences
of one’s actions
while exhibiting socially responsible
behaviors.
 CE.EFL.4.2. Recognize and EFL 4.1.9. Recognize the consequences of one’s actions by
demonstrate an appreciation demonstrating responsible decision-making at school, online, at home
of commonalities between and in the community, while considering ethical standards, safety
cultures as well as the consequences concerns, social norms and mutual respect. CS
of one’s actions
while exhibiting socially responsible
3 behaviors.

EFL 4.1.5. Apply self-correcting and self-monitoring strategies in Identifiy and describe self-
CE.EFL.4.3. Interact with others using self- social and classroom interactions. (Example: asking questions, starting correcting and self-
monitoring and self-correcting strategies as
4 over, rephrasing, exploring alternative pronunciations or wording, etc.) monitoring strategies in
well as appropriate nonverbal and oral
CS social and classroom
communication features. interactions. (Example:
EFL 4.1.6. Seek and provide information and assistance, orally or in asking questions, starting
writing and in online or face-to-face interactions, for personal, social over, rephrasing, exploring
5 alternative pronunciations
and academic purposes. CC, CS
or wording, etc.) CS (Ref.
4.1.5)

CE.EFL.4.4. Demonstrate the

ability to ask for and give information
and assistance using
appropriate language and
interaction styles in a variety
of social interactions.

CE.EFL.4.4. Demonstrate the
ability to ask for and give information
and assistance using
appropriate language and
6 interaction styles in a variety
of social interactions.
7
CE.EFL.4.5. Display an appreciation of and
demonstrate respect for individual and
group differences by establishing and
maintaining healthy and rewarding
relationships based on communication and and differences by establishing and maintaining healthy and rewarding appreciate individual and
Cooperation.
8 cooperation. CS
EFL 4.1.8. Use suitable vocabulary, expressions, language and Find suitable vocabulary,
interaction styles for formal and informal social or academic situations expressions, language and
in order to communicate specific intentions in online and face-to-face interaction styles for formal
interactions. (Example: thanking, making promises, apologizing, and informal social or
asking permission, chatting with friends, answering in class, greeting academic situations in
an authority figure, etc.) order to communicate
specific intentions in online
and face-to-face
interactions. (Example:
thanking, making promises,
apologizing, asking
permission, chatting with
friends, answering in class,
greeting an authority figure,
etc.) (Ref EFL 4.1.8)
EFL 4.1.4. Demonstrate mindfulness, empathy, tolerance and an
overall respect for the integrity of cultures in daily classroom activities.
EFL 4.1.10. Recognize and appreciate individual and group similarities EFL 4.1.10. Recognize and
online and facetoface relationships based on communication and group similarities and
differences by establishing
and maintaining healthy
and rewarding online and
facetoface relationships
based on communication
and cooperation. CS*

9 and slowly articulated.
CE.EFL.4.6. Listening for Meaning:
Understand and follow the main idea in
spoken texts set in familiar everyday
contexts, provided speech is clear and
articulate, and deduce the meanings of
unfamiliar
10 words and phrases using context clues
and/or prior knowledge.
11
EFL 4.2.1. Understand phrases and expressions related to areas of Identify phrases and
most immediate priority within the personal and educational domains, expressions related to areas
provided speech is clearly and slowly articulated. (Example: daily life, of most immediate priority
free time, school activities, etc.) CC within the personal and
educational domains,
provided speech is clearly
(Example: daily life, free
time, school activities, etc.)
CC (Ref EFL 4.2.1)
EFL 4.2.5. Understand most changes in the topic of discussion if Recognize most changes in
people speak slowly. the topic of discussion if
people speak slowly. (Ref
EFL 4.2.5.)
EFL 4.2.8. Follow main ideas in topics covered in other curricular
subjects with the help of visual support, using concepts and vocabulary
that have been studied in advance.
 EFL 4.2.3. Follow and understand short, straightforward audio Follow and understand
messages and/or the main idea/dialogue of a movie or cartoon (or other short, straightforward audio
age-appropriate audio-visual presentations) if delivered slowly and messages if delivered
visuals provide contextual support. (Example: an announcement of a slowly and visuals provide
bus delay, an intercom announcement at school, a dialogue supported contextual support.
by facial expressions/gestures and appropriate intonation, etc.) CC (Example: an
announcement of a bus
delay, an intercom
announcement at school, a
12 CE.EFL.4.7. Listening for Information: dialogue supported by
Follow and identify some main ideas and facial expressions/gestures
details in short and straightforward spoken and appropriate intonation,
or audio texts set in familiar contexts, when etc.) CC (REF EFL 4.2.3.)
delivered slowly and with visuals
to provide contextual support. Use spoken
contributions in class as models for one’s
own speech.

EFL 4.2.6. Use other students’ contributions in class as models for Recognize other students’
their own. CS contributions in class as
models for their own. CS
13 (Ref. EFL 4.2.6.)
 CE.EFL.4.8. Production – Accuracy and
Intelligibility: Communicate needs and
information clearly and in simple terms,
using grammatical structures learned in
class (although there may be frequent
errors), effectively and without undue
effort. Demonstrate an ability to make
14 appropriate use of new words and
expressions in social interactions.
15
16
CE.EFL.4.9. Production – Fluency:
Use simple language
to describe, compare and
make statements about familiar
everyday topics such
as objects, possessions and
EFL 4.2.2. Use a series of phrases and sentences to describe aspects of Use a series of phrases and
personal background, immediate environment and matters of sentences to describe
immediate need in simple terms using grammatical structures learnt in aspects of personal
class although there may be frequent errors with tenses, personal background. CS (Ref EFL
pronouns, prepositions, etc.)CS 4.2.2)
EFL 4.2.9. Use new words and expressions which occur in Discover new words and
conversations in the personal and educational domains, and make use expressions which occur in
of such terms and expressions wherever appropriate and necessary. conversations in the
personal and educational
domains, and make use of
such terms and expressions
wherever appropriate and
necessary. (Ref. EFL
4.2.9. )
EFL 4.2.11. Give short, basic descriptions of everyday activities and Interpret short, basic
events within familiar contexts and use simple descriptive language to descriptions of everyday
compare and make brief statements about objects and possessions. activities and events within
(Example: family, school, living conditions, personal belongings, etc.) familiar contexts and use
CC simple descriptive language
to compare and make brief
statements about objects
and possessions.
(Example: family, school,
living conditions, personal
belongings, etc.) CC
(Ref.EFL 4.2.11)

CE.EFL.4.9. Production – Fluency:
17 Use simple language
to describe, compare and
make statements about familiar
everyday topics such
as objects, possessions and
routines in structured situations
and short conversations.
Interaction is with reasonable
ease, provided speech is given
clearly, slowly and directly.
18
19
CE.EFL.4.10. Interaction – Interpersonal:
Participate effectively in familiar and
predictable conversational exchanges by
asking and answering follow-up questions,
provided there are opportunities to use
20
repair strategies (e.g. asking for
clarification) and sustain conversational
exchanges in pairs to complete a task,
satisfy a need or
handle a simple transaction.
EFL 4.2.12. Describe habits, routines, past activities and experiences Identify habits, routines,
within the personal and educational domains CC. CS past activities and
experiences within the
personal and educational
domains CC. CS (Ref EFL
4.2.12)
EFL 4.2.13. Interact with reasonable ease in structured situations and Recognize with reasonable
short conversations within familiar contexts, provided that speech is ease in structured situations
given clearly, slowly and directly. (Example: an interview, an and short conversations
information gap activity, etc.) CC within familiar contexts,
provided that speech is
given clearly, slowly and
directly. (Example: an
interview, an information
gap activity, etc.) CC ( Ref.
4.2.13)
EFL 4.2.10. Sustain a conversational exchange on a familiar, everyday Understand a
subject when carrying out a collaborative/ paired learning activity in conversational exchange on
which there are specific instructions for a task. CS a familiar, everyday subject
when carrying out a
collaborative/ paired
EFL 4.2.14. Ask and answer straightforward follow-up questions Ask and answer
learning activity in which
within familiar contexts, such as school and family life, provided there straightforward follow-up
there are specific
are opportunities to ask for clarification, reformulation or repetition of questions within familiar
instructions forasa school
task. CS
key points. contexts, such
(REF. EFL life.
4.2.10.)
and family (Ref EFL
4.2.14.)
 repair strategies (e.g. asking for
clarification) and sustain conversational
exchanges in pairs to complete a task,
satisfy a need or
handle a simple transaction.
EFL 4.2.16. Initiate, maintain and end a conversation to satisfy basicInitiate a conversation to
needs and/ or handle a simple transaction. CS satisfy basic needs and/ or
21
handle a simple transaction.
CS (Ref EFL 4.2.16.)
EFL 4.3.1. Understand main points in short simple texts on familiar Understand main points in
subjects. (Example: news about sports or famous people, descriptions, short simple sentences on
etc.) CC familiar subjects.
(Example: news about
22
sports or famous people,
descriptions, etc.) CC (Ref.
EFL 4.3.1)

CE.EFL.4.11. Demonstrate comprehension EFL 4.3.2. Make use of clues such as titles, illustrations, organization, Make use of clues such as
of main ideas and some details in short text outline and layout, etc. to identify and understand relevant titles, illustrations,
simple texts on familiar subjects, making information in written level-appropriate text types. CC organization, text outline
use of contextual clues to identify relevant and layout. (ref.EFL 4.3.2)
23 information in a text.

EFL 4.3.3. Find specific predictable information in short, simple texts Find specific predictable
in a range of age- and level-appropriate topics. (Example: biographies, information sentences in a
24 news articles, narratives, memoirs and personal accounts, formal letters range of age- and level-
and emails, etc.) appropriate topics.
EFL 4.3.5. Use everyday reference material in order to select (Example: biographies,
information appropriate to the purpose of an inquiry and relate ideas news articles, narratives,
from one written source to another. CC memoirs and personal
accounts, formal letters and
25 emails, etc.) (ref. EFL
4.3.3. )

CE.EFL.4.12. Use a range of reference

materials and sources, both online and in
print, in order to support ideas, answer
 EFL 4.3.4. Find the most important information in print or online Identify the most important
26 sources in order to support an idea or argument. (Example: Internet information in print or
search engines, online advertising, online or print timetables, web online sources in order to
CE.EFL.4.12. Use a range of reference pages, posters, adverts, catalogues, etc.) support an idea or
materials and sources, both online and in EFL 4.3.7. Read, gather, view and listen to information from various Read information
argument. (Example:from
print, in order to support ideas, answer sources in order to organize and discuss relationships between various sources in order to
Internet search engines,
inquiries, find relationships and relate ideas academic content areas. (Example: nonfiction books for young adults, organize relationships
online advertising, online
between different subject areas. the Internet, audio and media presentations, oral interviews, maps, between academic content
or print timetables, web
diagrams, reference books, magazines, etc.) CC areas (Example: nonfiction
pages, posters, adverts,
books for young
catalogues, adults, the
etc.) (Ref.EFL
Internet,
4.3.4) audio and media
27 presentations, oral
interviews, maps, diagrams,
reference books,
magazines, etc.) CC (Ref.
EFL 4.3.7) (ref. EFL 4.3.7)

CE.EFL.4.13. Apply learning strategies
such as using prior knowledge and graphic
organizers to interpret new information in a
28 text, and assess this information according
to the organization, subject area and
purpose of the text, using different criteria,
including ICT tools.
EFL 4.3.6. Apply learning strategies to examine and interpret a variety Recognize learning
of written materials using prior knowledge, graphic organizers, context strategies to examine a
clues, note taking and finding words in a dictionary.CC variety of written materials
using prior knowledge,
graphic organizers, context
clues, note taking and
finding words in a
dictionary.CC (ref. EFL
4.3.6.)

29 CE.EFL.4.14. Display an ability to interact
and engage with a wide range of ICT and
classroom resources and texts by selecting
and evaluating them in order to strengthen
literacy skills and promote acquisition.
30
EFL 4.3.9. Demonstrate an ability to interact and engage with a wide Recognize an ability to
range of ICT and classroom resources in order to strengthen literacy interact and engage with a
skills and strategies. CD wide range of ICT and
classroom resources in
order to strengthen literacy
skills and strategies. CD
(ref. EFL 4.3.9.)
EFL 4.3.10. Select from and evaluate a range of both physical and
digital texts and materials in order to promote acquisition and develop
an appreciation of the language. CD

EFL 4.4.1. Convey information and ideas through simple transactional Convey information and
or expository texts on familiar subjects using ICT tools and ideas through simple
conventions and features of English appropriate to audience and transactional or expository
purpose. CC, CD sentences on familiar
subjects using ICT tools.
31 CC, CD (Ref. EFL 4.4.1)

CE.EFL.4.15. Express information and

ideas and describe feelings and opinions in EFL 4.4.4. Write to describe feelings/ opinions in order to effectively EFL 4.4.4. Write to
simple transactional or expository texts on influence an audience. (Example: persuade, negotiate, argue, etc.) CC, describe feelings/ opinions
familiar subjects in order to influence an CS in order to effectively
audience, while recognizing that different influence an audience.
32 texts have different features and showing (Example: persuade,
the ability to use these features negotiate, argue, etc.) CC,
appropriately in one’s own writing. CS
 texts have different features and showing
the ability to use these features
appropriately in one’s own writing.
33
CE.EFL.4.16. Make use of simple learning
resources, including those created by one’s
self, in order to compare and contrast
34
information, and choose appropriate
resources according to the value, purpose
and audience of each.
35
CE.EFL.4.17. Show an ability to convey
and organize information through the use of
facts and details and by employing various
stages of the writing process, while using a
range of digital tools to promote and
support collaboration, learning and
productivity.
36
EFL 4.4.5. Recognize that various types of writing require different EFL 4.4.5. Recognize that
language, formatting and special vocabulary. (Example: a recipe, a various types of writing
letter, etc). CC require different language,
formatting and special
vocabulary. (Example: a
recipe, a letter, etc). CC
EFL 4.4.2. Make and use a simple print or digital learning resource to
compare and contrast information in order to demonstrate
understanding and command of a topic. CC, CD
EFL 4.4.7. Use the process of prewriting, drafting, revising, peer Choose the process of
editing and proofreading (i.e., “the writing process”) to produce well- prewriting, drafting,
constructed informational texts. CC revising, peer editing and
proofreading (i.e., “the
writing process”) to
produce well-constructed
informational texts. CC
(Ref. EFL 4.4.7)
EFL 4.4.8. Convey and organize information using facts and details in Examine information using
order to illustrate diverse patterns and structures in writing. (Example: facts and details in order to
cause and effect, problem and solution, general-to-specific illustrate diverse patterns
presentation, tc.) (Example: cause and effect,
problem and solution,
general-to-specific
presentation, tc.) (Ref.
EFL 4.4.8)
 EFL 4.5.1. Make use of main points in literary texts (authentic and
semi-authentic, oral and written) to understand short simple everyday
CE.EFL.4.18. Use main ideas in stories, especially if there is visual support. CC
order to understand, predict,
infer and deduce literal and
37
implied meanings in short,
simple, everyday literary texts
(online, oral or in print).

EFL 4.5.2. Compare and present personal and formal responses to and
interpretation of published literary works and the works of peers,
38 referring to details and features of the text. (Example: text structure,
plot, ideas, events, vocabulary, etc.)

EFL 4.5.7. Locate and identify selected literary elements and

CE.EFL.4.19. Find and identify literary techniques in texts and relate those elements to those in other works
elements and techniques and relate those and to learners’ own experiences. (Example: setting, character, plot,
elements to the learner’s own experiences theme, point of view, imagery, foreshadowing, climax, etc.) CC
and to other works, including one’s peers,
in order to present personal responses and
39 interpretations.
 EFL 4.5.4. Create personal stories by adding imaginative details to Tell personal stories by
real-life stories and situations, using appropriate vocabulary and adding imaginative details
elements of the literature learners have read or heard. CC to real-life stories and
situations, using
appropriate vocabulary and
40 elements of the literature
learners have read or heard.
CC (ref. EFL 4.5.4)

EFL 4.5.5. Gain an understanding of literary concepts such as genre, Identify literary concepts
plot, setting, character, point of view, theme and other literary elements such as genre, plot, setting,
in order to apply them to one’s own creative texts. character, point of view,
CE.EFL.4.20. Create short, original literary theme and other literary
41 texts in different genres, including those elements in order to apply
that reflect Ecuadorian cultures, using a them to one’s own creative
range of digital tools, writing styles, texts. (Ref. EFL 4.5.5)
appropriate vocabulary and other literary
concepts.
EFL 4.5.6. Create an effective voice using a variety of ICT tools, Identify an effective voice
writing styles and typical features of a genre to create stories, poems, using a variety of ICT
sketches, songs and plays, including those that reflect traditional and tools, writing styles and
popular Ecuadorian cultures. CC, CD typical features of a genre
to create stories, poems,
sketches, songs and plays,
42 including those that reflect
traditional and popular
Ecuadorian cultures. CC,
CD (ref.EFL 4.5.6)
 CE.EFL.4.21. Use pre-established criteria, EFL 4.5.8. Evaluate and recommend literary texts (both written and
including that which is written by learners oral, online, in video or in print) according to pre-established criteria.
collaboratively, in order to evaluate and CC
43
recommend literary texts (written, online,
oral, in video, etc.) and the effectiveness of
group work.
EFL 4.5.9. Engage in collaborative activities through a variety of Engage in collaborative
student groupings to create and respond to literature and other literary activities through a variety
texts. (Example: small groups, cooperative learning groups, literature of student groupings.
circles, process writing groups, etc.) CS (Example: small groups,
cooperative learning
groups, literature circles,
44 process writing groups,
etc.) CS (Ref. EFL 4.5.9)
CE.EFL.4.22. Show the ability to work
collaboratively and to participate effectively
in a variety of student groupings by
employing a wide range of creative thinking
skills through the completion of activities
such as playing games, brainstorming and EFL 4.5.11. Participate in creative thinking through brainstorming, Participate in creative
problem solving. working in groups, games and problem-solving tasks by showing the thinking through simple
ability to accept a variety of ideas and capitalize on other people’s and straighforward
strengths. CC, CM activities. CC, CM * (Ref.
4.5.11)
45
PRIORIZADO CON ÉNFASIS
ES, DIGITALES, MATEMÁTICAS Y SOCIOEMOCIONALES

EL BÁSICA SUPERIOR

IENTO: LENGUA Y LITERATURA

DEL ÁREA POR SUBNIVEL
la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.

ral para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.

y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos.

de comprensión, según el propósito de lectura.

indagación.

ón comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
más, en una variedad de entornos y medios digitales.

s escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.

l género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la Literatura.

ética del lenguaje.

ICA SUPERIOR
ATURA INDICADOR DE EVALUACIÓN
NOVENO DÉCIMO OCTAVO NOVENO

LL.4.1.1. Indagar y explicar

Reconocer los aportes de la
los aportes de la cultura
cultura escrita al desarrollo
escrita al desarrollo histórico,
histórico, social y cultural de la
social y cultural de la
humanidad. CS Ref. LL.4.1.1
humanidad. CS

Identificar sobre las Describir sobre las

variaciones lingüísticas
socioculturales del Ecuador y
explicar su influencia en las
relaciones sociales. Ref.
LL.4.1.3.
variaciones lingüísticas
socioculturales del Ecuador y
explicar su influencia en las
relaciones sociales. Ref.
LL.4.1.3.
 Utilizar recursos de la
comunicación oral en
contextos de intercambio
social, construcción de
acuerdos. CS, CC
Ref.LL.4.2.1.
LL.4.2.1. Utilizar recursos de
la comunicación oral en
contextos de intercambio
social, construcción de
acuerdos y resolución de
problemas. CS, CC

LL.4.2.1. Utilizar recursos de

la comunicación oral en
contextos de intercambio
social, construcción de
Organizary el
acuerdos discurso de
resolución LL.4.2.2. Organizar el
mediante el uso de
problemas. CC, CM, CSlas discurso mediante el uso de
estructuras básicas de la lengua las estructuras básicas de la
oral, la selección y empleo de lengua oral, la selección y
vocabulario específico, acorde empleo de vocabulario
con la intencionalidad. CC específico, acorde con la
Ref.LL.4.2.2. intencionalidad, en diversos
contextos comunicativos
formales e informales. CC

Interpretar discursos que LL.4.2.3. Producir discursos

integren una variedad de que integren una variedad de
recursos, formatos y soportes recursos, formatos y soportes
CC Ref.LL.4.2.3. CC
Explicar , bajo criterios
preestablecidos, las relaciones
explícitas entre los contenidos
de dos o más textos y
Analizar sus
contrastar significados
fuentes. CC
implícitos al
Ref. LL.4.3.1 inferir el tema, el
punto de vista del autor, las
LL.4.3.3. Distinguir
motivaciones las
y argumentos de
diferentes perspectivas
un texto. CC Ref.LL.4.3.2.en
conflicto sobre un mismo
tema. CC Ref. LL.4.3.3.
Autorregular la comprensión de un
texto mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de
comprensión autoseleccionadas, de
acuerdo con el propósito de lectura .
CC Ref.LL.4.3.4.
Analizar textos de consulta en
función del propósito de lectura
y la calidad de la información
(claridad, organización,
actualización, amplitud,
profundidad y otros). CC
Ref.LL.4.3.5
Revisar bibliotecas y recursos
digitales en la web, con
capacidad para analizar la
confiabilidad de la fuente. CD
Ref.LL.4.3.6
LL.4.3.1. Comparar bajo
criterios preestablecidos, las
relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más
LL.4.3.2. Construirsus
textos y contrastar
significados
fuentes. CC implícitos al
inferir el tema, el punto de
LL.4.3.3. Elaborar
vista del autor, las criterios
crítico-valorativos al
motivaciones y argumentos
distinguir las
de un texto. CC diferentes
perspectivas en conflicto
sobre un mismo tema, en
diferentes textos. CC
LL.4.3.4. Autorregular la
comprensión de un texto mediante
la aplicación de estrategias
cognitivas de comprensión
autoseleccionadas, de acuerdo con
el propósito de lectura y las
dificultades identificadas. CC
LL.4.3.5. Valorar y comparar
textos de consulta en función
del propósito de lectura y la
calidad de la información
(claridad, organización,
actualización, amplitud,
profundidad y otros). CC
LL.4.3.6. Consultar bibliotecas
y recursos digitales en la web,
con capacidad para analizar la
confiabilidad de la fuente. CD

Comparar información
consultada en esquemas de
diverso tipo. CC Ref.LL.4.3.7.
LL.4.3.7. Recoger, comparar
y organizar información
consultada en esquemas de
diverso tipo. CC

Escribir textos periodísticos y LL.4.4.1. Escribir textos

académicos con manejo de su periodísticos y académicos
estructura básica, y sustentar con manejo de su estructura
las ideas con razones CC básica, y sustentar las ideas
Expresar cohesión
Ref.LL.4.4.1. y coherencia en la LL.4.4.2. Lograr
con razones cohesión y
y ejemplos
escritura de textos periodísticos y coherencia en la escritura de textos
organizados de manera
académicos mediante la construcción periodísticos y académicos
y organización de diferentes tipos de jerárquica. CC
mediante la construcción y
párrafos. CC Ref. LL.4.4.2. organización de diferentes tipos de
párrafos. CC

Relacionar estrategias y procesos de LL.4.4.3. Usar estrategias y

pensamiento que apoyen la escritura procesos de pensamiento que
de diferentes tipos de textos CC Ref.. apoyen la escritura de diferentes
(LL.4.4.3). tipos de textos periodísticos y
académicos. CC

Autorregular la escritura de textos LL.4.4.4. Autorregular la escritura

periodísticos y académicos con la de textos periodísticos y
selección y aplicación de Variadas académicos con la selección y
técnicas. CC Ref. LL.4.4.4. aplicación de Variadas técnicas y
recursos. CC

Relacionar el procedimiento de LL.4.4.5. Usar el procedimiento de

planificación, redacción, revisión y planificación, redacción, revisión y
publicación en la escritura de publicación en la escritura de
Diferentes tipos de textos Diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos. CC Ref. periodísticos y académicos. CC
LL.4.4.5.
Odenar la claridad y precisión de
diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos mediante
la escritura de oraciones compuestas
y la utilización de nexos,
modificadores, objetos,
complementos y signos de
puntuación CC. Ref. LL.4.4.6.
Matizar y precisar las ideas y los
significados de oraciones y párrafos
mediante el uso selectivo de Modos
verbales, tiempos verbales
complejos, verboides. CC
Ref.LL.4.4.7.
Emplear ideas con eficiencia
aplicando, de manera autónoma, las
reglas de uso de las letras, de la
puntuación y de la tilde. CC
Ref.LL.4.4.8.
Analizar diálogos directos e
indirectos e integrarlos en diferentes
tipos de texto, según la intención
comunicativa. CC Ref. LL.4.4.9.
Emplear la claridad y precisión de
diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos
mediante la escritura de oraciones
compuestas y la utilización de
nexos, modificadores, objetos,
complementos y signos de
puntuación CC Ref.LL.4.4.6.
LL.4.4.7. Matizar y precisar las
ideas y los significados de
oraciones y párrafos mediante el
uso selectivo de Modos verbales,
tiempos verbales complejos,
verboides, voz activa y pasiva,
conjunciones y frases Nominales,
adjetivas, adverbiales,
preposicionales y verbales. CC
LL.4.4.8. Comunicar ideas con
eficiencia aplicando, de manera
autónoma, las reglas de uso de las
letras, de la puntuación y de la
tilde. CC
LL.4.4.9. Escribir diálogos directos
e indirectos e integrarlos en
diferentes tipos de texto, según la
intención comunicativa. CC
LL.4.4.10. Manejar las normas de
citación e identificación de fuentes
más utilizadas. CC
 Analizar un texto literario desde las LL.4.5.1. Interpretar un texto
características del género al que literario desde las características
pertenece. CC Ref.LL.4.5.1. del género al que pertenece. CC

Distinguir lecturas basándose Juzgar lecturas basándose en

en preferencias personales de preferencias personales de
autor, género, estilo, temas y autor, género, estilo, temas y
contextos Socioculturales, con contextos Socioculturales,
el manejo de diversos soportes. con el manejo de diversos
CS Ref.LL.4.5.3 soportes. CS Ref.LL.4.5.3
Ilustrar textos creativos que LL.4.5.4. Componer textos
adapten o combinen diversas creativos que adapten o
estructuras y recursos combinen diversas
literarios. CS, CC estructuras y recursos
Ref.LL.4.5.4. literarios. CS, CC
LL.4.5.5. Expresar intenciones
determinadas (humor, .) con el
uso creativo del Significado
de las palabras. CC

Analizar textos literarios LL.4.5.6. Recrear textos

leídos o escuchados con el uso literarios leídos o escuchados
colaborativo de diversos con el uso colaborativo de
medios y recursos de las TIC. diversos medios y recursos
CC, CD Ref. LL.4.5.6. de las TIC. CC, CD

MIENTO: CIENCIAS NATURALES

DEL ÁREA POR SUBNIVEL
tejidos, que permiten comprender la compleja estructura y los niveles de organización de la materia viva.
pecies

umana en los ecosistemas e interpretar las principales amenazas.

antación, el desarrollo del embrión y el nacimiento, y analizar la importancia de la nutrición prenatal y de la lactancia.

ones a través de barreras inmunológicas naturales y artificiales.

abilidad y los efectos de la fuerza gravitacional

como elemento constitutivo de las biomoléculas (carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos).

bios de la Tierra y el efecto de los ciclos biogeoquímicos en el medio natural. Todo con el fin de predecir el impacto de las actividades humanas e interpretar las

ar, en los estudiantes, el interés hacia la ciencia, la tecnología y la sociedad.

lexivo y creativo, enfocado a la resolución de problemas.

RALES INDICADOR DE EVALUACIÓN

NOVENO DÉCIMO OCTAVO NOVENO

Analizar los niveles de
organización y diversidad de
los seres vivos y clasificarlos
en grupos taxonómicos. CM
(Ref. CN.4.1.7.)
Indagar, con uso del
microscopio, de las TIC u
otros recursos, y describir las
características estructurales y
funcionales de las células, y
Describir, con
clasificarlas porapoyo de de
su grado
modelos, la estructura
complejidad. CD (Ref.de las
células animales y vegetales.
CN.4.1.3.)
CC (Ref. CN.4.1.4.)
Clasificar y ejecutar una
indagación experimental y
explicar las clases de tejidos
animales y Vegetales,
diferenciándolos por sus
características, funciones y
ubicación. CM (Ref.
CN.4.1.4.)
CN.4.1.7 Analizar los niveles
de organización y diversidad
de los seres vivos y
clasificarlos en grupos
taxonómicos, de acuerdo con
las características observadas
a simple vista y las invisibles
para el ojo humano. CM
CN.4.1.3. Indagar, con uso del
microscopio, de las TIC u otros
recursos, y describir las
características estructurales y
funcionales de las células, y
clasificarlas por su grado de
CN.4.1.4.Describir,
complejidad, nutrición,contamaño
apoyo de
y
modelos,
forma. CDla estructura de las
células animales y vegetales,
reconocer sus diferencias y explicar
las características, funciones e
importancia de los organelos. CC
CN.4.1.5. Diseñar y ejecutar
una indagación experimental
y explicar las clases de
tejidos animales y Vegetales,
diferenciándolos por sus
características, funciones y
ubicación. CM
Analizar el proceso del ciclo
celular e investigar
experimentalmente los ciclos
celulares mitótico y meiótico.
(Ref. CN.4.1.6.)
Establecer modelos y describir
la reproducción sexual en los
seres vivos y deducir su
importancia para la
supervivencia de la especie.
CC (Ref. CN.4.1.4.)
CN.4.1.10. Observar y explicar
en diferentes ecosistemas las
cadenas, redes y pirámides
alimenticias, Identificar los
organismos productores,
consumidores y
descomponedores y analizar
los efectos de la actividad
humana sobre las redes
alimenticias. CC
CN.4.1.6. Analizar el
proceso del ciclo celular e
investigar experimentalmente
los ciclos celulares mitótico y
meiótico, describirlos y
establecer su importancia en
la proliferación celular y en
la formación de gametos.
Valorar modelos y describir
la reproducción sexual en los
seres vivos y deducir su
importancia para la
supervivencia de la especie.
CC (Ref. CN.4.1.4.)
CN.4.1.9. Usar modelos y
describir la reproducción
asexual en los seres vivos,
identificar sus tipos y deducir
su importancia para la
supervivencia de la especie.
CC
CN.4.1.11. Diseñar modelos
representativos del flujo de
energía en cadenas y redes
alimenticias, explicar y
Demostrar el rol de los seres
vivos en la trasmisión de
energía en los diferentes
niveles tróficos CM, CC

CN.4.1.12. Relacionar los

elementos carbono, oxígeno y
nitrógeno con el flujo de
energía en las cadenas Tróficas
de los diferentes ecosistemas.
CM

Describir, con apoyo de CN.4.4.7. Describir, con

modelos, los ciclos del
oxígeno, el carbono, el
nitrógeno y el fósforo. CC
(Ref.CN.4.4.7.)
apoyo de modelos, los ciclos
del oxígeno, el carbono, el
nitrógeno y el fósforo, y
Explicar la importancia de
estos para el reciclaje de los
compuestos que mantienen la
vida en el planeta. CC

Indagar sobre las áreas CN.4.1.17. Indagar sobre las

protegidas del país, ubicarlas e áreas protegidas del país,
interpretarlas como espacios de ubicarlas e interpretarlas
Conservación de la vida como espacios de
silvestre. (Ref.CN.4.1.17.) Conservación de la vida
silvestre, de investigación y
educación.
Elaborar y ejecutar un plan de
investigación documental
sobre los ecosistemas de
Ecuador, diferenciarlos por su
ubicación geográfica, clima y
biodiversidad. CC
(Ref.CN.4.4.13.)
Plantear, con uso de las TIC y
otros recursos, y analizar las
causas de los impactos de las
actividades humanas en los
hábitats, inferir sus
consecuencias y discutir los
resultados. CD, CC
(Ref.CN.4.5.5.)
Indagar y formular hipótesis
sobre los procesos y cambios
evolutivos en los seres vivos, y
deducir las modificaciones que
se presentan en la
descendencia. CC
(Ref.CN.4.1.14.)
CN.4.4.13. Elaborar y
ejecutar un plan de
investigación documental
sobre los ecosistemas de
Ecuador, diferenciarlos por
su ubicación geográfica,
clima y biodiversidad,
destacar su importancia y
comunicar sus hallazgos por
diferentes medios. CC
Demostrar con uso de las
TIC y otros recursos, y
analizar las causas de los
impactos de las actividades
humanas en los hábitats,
inferir sus consecuencias y
discutir los resultados. CD,
CC (Ref.CN.4.5.5.)
CN.4.1.14. Indagar y
formular hipótesis sobre los
procesos y cambios
evolutivos en los seres vivos,
y deducir las modificaciones
que se presentan en la
descendencia como un
proceso generador de la
diversidad Biológica. CC

Formular hipótesis e investigar
en forma documental los
procesos geológicos y los
efectos de las cinco
extinciones masivas ocurridas
en la Tierra. CC
(Ref.CN.4.4.15.)
Analizar y explicar las etapas
de la reproducción humana,
deducir su importancia como
un Mecanismo de
perpetuación de la especie y
argumentar sobre la
importancia de la nutrición
prenatal. CC (Ref.CN.4.2.1.)
CN.4.1.16. Analizar e
identificar situaciones
problémicas sobre el proceso
evolutivo de la vida con
relación a Los eventos
geológicos e interpretar los
modelos teóricos del registro
fósil, la deriva continental y
la Extinción masiva de
especies. CC, CM
CN.4.4.15. Formular
hipótesis e investigar en
forma documental los
procesos geológicos y los
efectos de las cinco
extinciones masivas
ocurridas en la Tierra,
relacionarlas con el registro
de los restos fósiles y diseñar
una escala de tiempo sobre el
registro paleontológico de la
Tierra. CC
CN.4.2.1. Analizar y explicar
las etapas de la reproducción
humana, deducir su
importancia como un
Mecanismo de perpetuación
de la especie y argumentar
sobre la importancia de la
nutrición prenatal y la
lactancia como forma de
enriquecer la afectividad. CC
Investigar en forma
documental y registrar
evidencias sobre las
infecciones de transmisión
sexual, agruparlas en virales,
bacterianas y micóticas. CC,
CS (Ref.CN.4.2.5.)
CN.4.2.5. Investigar en
forma documental y registrar
evidencias sobre las
infecciones de transmisión
sexual, agruparlas en virales,
bacterianas y micóticas,
inferir sus causas y
consecuencias y reconocer
medidas de prevención. CC,
CS

CN.4.5.6. Plantear problemas Argumentar problemas de

de salud sexual y reproductiva, salud sexual y reproductiva,
relacionarlos con las relacionarlos con las
infecciones de Transmisión infecciones de Transmisión
sexual, investigar las sexual, investigar las
estadísticas actuales del País, estadísticas actuales del País,
identificar variables, identificar variables,
comunicar los resultados y comunicar los resultados y
analizar los programas de salud analizar los programas de
sexual y reproductiva. CS salud sexual y reproductiva.
CS (Ref.CN.4.5.6.)

CN.4.2.2. Investigar en forma

documental y explicar la
Revolución de las bacterias y
la resistencia a los
Antibióticos, deducir sus
causas y las consecuencias de
estas para el ser humano.CC
CN.4.2.3. Explicar, con
apoyo de modelos, el sistema
inmunitario, identificar las
clases de barreras
Imunológicas, interpretar los
tipos de inmunidad que
presenta el ser humano e
infiere sobre la importancia
de la vacunación. CC

CN.4.2.7. Describir las

características de los virus,
indagar las formas de
transmisión y comunicar las
medidas preventivas, por
diferentes medios. CC, CD
CN.4.3.8. Experimentar y
explicar la relación entre masa
y fuerza y la respuesta de un
objeto en forma de aceleración.
CC, CM

Plantear con la densidad de Demostrar con la densidad de

objetos sólidos, líquidos y
gaseosos, al pesar, medir y
registrar los datos de masa y
volumen, y comunicar los
resultados. CC, CM
(Ref.CN.4.3.9.)
objetos sólidos, líquidos y
gaseosos, al pesar, medir y
registrar los datos de masa y
volumen, y comunicar los
resultados. CC, CM
(Ref.CN.4.3.9.)
CN.4.3.12. Explicar, con
apoyo de modelos, la presión
absoluta con relación a la
presión atmosférica e
identificar la presión
manométrica. CC, CM

CN.4.3.14. Indagar y explicar

el origen de la fuerza
gravitacional de la Tierra y su
efecto en los objetos sobre la
superficie, e interpretar la
relación masa-distancia según
la ley de Newton. CC, CM
CN.4.3.15. Indagar, con uso de las
TIC y otros recursos, la gravedad
solar y las orbitas planetarias y
explicar Sobre el movimiento de los
planetas alrededor del Sol. CC, CM

Diseñar una investigación CN.4.3.16. Diseñar una

experimental para analizar las
características de la materia orgánica
e Inorgánica en diferentes
compuestos. CM (Ref.CN.4.3.16.)
investigación experimental para
analizar las características de la
materia orgánica e Inorgánica en
diferentes compuestos, diferenciar
los dos tipos de materia según sus
propiedades e inferir la Importancia
de la química. CM

Interpretar el papel del carbono CN.4.3.18. Explicar el papel

como elemento base de la
química de la vida e
identificarlo en las
biomoléculas. CC, CM
(Ref.CN.4.3.18.)
del carbono como elemento
base de la química de la vida
e identificarlo en las
biomoléculas. CC, CM

Indagar, con uso de las TIC y CN.4.4.1. Indagar, con uso

otros recursos, sobre el origen de las TIC y otros recursos,
del Universo, y analizar la sobre el origen del Universo,
teoría del Big Bang . CD, CM analizar la teoría del Big
CN.4.4.3. Observar, con uso
(Ref.CN.4.4.1.) Bang y demostrarla en
de las TIC y otros recursos, y modelos actuales de la
explicar la apariencia general cosmología teórica. CD, CM
de los planetas, Satélites,
cometas y asteroides, y
elaborar modelos
representativos del Sistema
Solar. CD, CM, CC
CN.4.4.4. Observar en el mapa Argumentar en el mapa del
del cielo, la forma y ubicación cielo, la forma y ubicación de
de las constelaciones y explicar las constelaciones y explicar
sus evidencias sustentadas en sus evidencias sustentadas en
teorías y creencias, con un teorías y creencias, con un
lenguaje pertinente y modelos lenguaje pertinente y
representativos CC. modelos representativos. CC
(Ref.CN.4.4.8.)

CN.4.4.6. Reconocer, con uso

de las TIC y otros recursos, los
diferentes tipos de radiaciones
del espectro electromagnético
y comprobar
experimentalmente, a partir de
la luz blanca, la mecánica de
formación del arcoíris. CD

Explicar, con apoyo de CN.4.4.8. Explicar, con

modelos, la interacción de los apoyo de modelos, la
ciclos biogeoquímicos en la interacción de los ciclos
biosfera litósfera, la hidrósfera biogeoquímicos en la
y la atmósfera), e inferir su biosfera litósfera, la
importancia para el hidrósfera y la atmósfera), e
mantenimiento del equilibrio inferir su importancia para el
ECológico. CM, CC mantenimiento del equilibrio
(Ref.CN.4.4.8.) ECológico y los procesos
vitales que tienen lugar en los
seres vivos. CM, CC
Investigar en forma
documental sobre el cambio
climático y sus efectos en los
casquetes polares, nevados y
capas de hielo. CC
(Ref.CN.4.4.10.)
Indagar, con uso de las TIC y
otros recursos, y explicar los
factores que afectan a las
corrientes marinas, como la de
Humboldt y El Niño. CD, CC
(Ref.CN.4.4.11.)
CN.4.4.17. Indagar sobre la
formación y el ciclo de las
rocas, clasificarlas y
describirlas de acuerdo a los
Procesos de formación y su
composición.
CN.4.4.10. Investigar en
forma documental sobre el
cambio climático y sus
efectos en los casquetes
polares, nevados y capas de
hielo, formular hipótesis
sobre sus causas y registrar
evidencias sobre la actividad
Humana y el impacto de esta
en el clima. CC
CN.4.4.11. Indagar, con uso
de las TIC y otros recursos, y
explicar los factores que
afectan a las corrientes
marinas, como la de
Humboldt y El Niño, y
evaluar los impactos en el
clima, la vida marina y la
industria Pesquera. CD, CC
CN.4.4.16. Investigar en
forma documental y procesar
evidencias sobre los
movimientos de las placas
Tectónicas, e inferir sus
efectos en los cambios en el
clima y en la distribución de
los organismos. CM
IENTOS DE CIENCIAS SOCIALES
DEL ÁREA POR SUBNIVEL
es para valorar su sentido y aporte a la configuración de nuestra identidad.

la evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y colonización de América Latina, s independencia y vida republicana, en el contexto de los imperios

e herramientas cartográficas que permitan determinar su importancia en la gestión de recursos y la prevención de desastres naturales.

gricultura y ganadería, industria, comercio y servicios, así como el papel del Estado en relación con la economía, la migración, y los conflictos por la distribución de la

to de los principales indicadores demográficos y socioeconómicos, para estimular una conciencia solidaria y comprometida con nuestra realidad.

danos, los derechos humanos, el papel de la Constitución y la estructura básica del Estado ecuatoriano, para estimular una práctica ciudadana crítica y comprometida.

ad nacional, bajo la premisa de una seria crítica a toda forma de discriminación y exclusión social.

leando fuentes fiables, relacionando indicadores socioeconómicos y demográficos y contrastando información de los medios de comunicación y las TIC.

CIALES INDICADOR DE EVALUACIÓN

NOVENO DÉCIMO OCTAVO NOVENO
CS.4.1.24. Examinar las
motivaciones de los europeos
para buscar nuevas rutas
marítimas al Lejano Oriente y
analizar cómo llegaron a la
India y “descubrieron”
América. CC, CM
CS.4.1.25. Explicar el proceso
de conquista española del
Imperio inca en crisis y la
resistencia de los pueblos
indígenas. CC

CS.4.1.26. Exponer la
organización y los mecanismos
de gobierno y de extracción de
riquezas que empleaba el
Imperio colonial español en
América. CC

CS.4.1.29. Destacar la
contribución de los progresos
científicos de los siglos XVII y
XVIII a los cambios sociales y
económicos. CM, CD

CS.4.1.52. Discutir el alcance

de las innovaciones
científicas y tecnológicas,
especialmente en la
Comunicación, en el contexto
latinoamericano del siglo
XX. CC
CS.4.1.30. Explicar el avance
del capitalismo, el crecimiento
de la producción
manufacturera, la expansión de
las ciudades y del intercambio
internacional. CC
CS.4.1.31. Analizar el proceso
de independencia de Estados
Unidos, su establecimiento
como la primera República
democrática, y sus
consecuencias. CM

CS.4.1.32. Discutir el sentido

de las revoluciones europeas
de fines del siglo XVIII y XIX.
CC
CS.4.1.46. Resumir la
influencia y el impacto de la
Revolución bolchevique y de
la Primera Guerra Mundial
CS.4.1.47. Examinar
en la economía el
y la sociedad
impacto de la Gran
latinoamericana.
Depresión y de los regímenes
fascistas en la política y la
sociedad latinoamericana.

CS.4.1.48. Analizar el nivel

de involucramiento de
América
Latina en la Segunda Guerra
Mundial y su participación en
la fundación y acciones de la
Organización de las Naciones
Unidas. CM, CC
CS.4.1.50. Identificar
cambios en la realidad
latinoamericana a partir de la
fundación de la República
Popular China, el ascenso de
los países árabes y el
predominio de la “Guerra
Fría”.

CS.4.1.51. Comparar el
contenido de las luchas
anticoloniales de los países
en vías de desarrollo y la
Fundación de nuevos países.

CS.4.1.53. Reconocer los

movimientos de lucha por los
derechos civiles en el marco
de los procesos de
Integración y cooperación
internacional.

CS.4.1.55. Evaluar la
movilización social en la
América Latina de los
sesenta y los inicios de la
integración regional.

CS.4.1.56. Analizar las

características de las
dictaduras latinoamericanas y
sus gobiernos, con énfasis en
el Desarrollismo y la
represión. CM, CC
CS.4.1.33. Exponer la
naturaleza de la Ilustración en
Europa y América y las
condiciones para la caída del
CS.4.1.35. Analizar
Antiguo Régimen en ambos
críticamente la
continentes. CC naturaleza de
las revoluciones
independentistas de América
Latina, sus causas y
limitaciones CM, CC

CS.4.1.36. Explicar el proceso

de independencia en
Sudamérica desde el norte
hasta el sur, reconociendo los
actores sociales que
participaron en él. CC

CS.4.1.38. Examinar el
contenido del proyecto de
Simón Bolívar y la disolución
de Colombia, con su
Proyección en los procesos de
integración actuales

CS.4.1.40. Analizar los

avances científicos y técnicos
que posibilitaron el gran auge
de la industria y el cambio en
las condiciones de vida que se
dieron entre los siglos XVIII y
XIX.
CS.4.1.41. Revisar el
desarrollo del capitalismo en el
mundo del siglo XIX, bajo
condiciones de avance del
imperialismo. CC

CS.4.1.42. Exponer las

características de los Estados
nacionales latinoamericanos
luego de la Independencia y su
influencia en la construcción
de la identidad de los países en
el presente. CC

CS.4.1.43. Examinar las

condiciones en las que las
economías latinoamericanas se
incorporaron al mercado
mundial en el siglo XIX CM

CS.4.1.45. Interpretar las

características de la
expansión de la industria, el
comercio internacional y el
colonialismo a inicios del
siglo XX. CM

CS.4.1.49. Explicar la
trayectoria de Latinoamérica
en la primera mitad del siglo
XX, con sus cambios
socioeconómicos e inicios
del desarrollismo. CC
CS.4.1.57. Apreciar el
tránsito a los sistemas
constitucionales
latinoamericanos, destacando
el valor de vivir en
democracia.

CS.4.1.58. Explicar el
proceso de implantación del
neoliberalismo en América
Latina. CC
CS.4.1.60. Resumir los
desafíos de América Latina
frente al manejo de la
información y los medios de
Comunicación en el marco de
la situación económica,
política y social actual. CC
CS.4.2.9. Localizar y apreciar
los recursos naturales del
Ecuador y establecer su
importancia económica y
social.
CS.4.2.10. Relacionar y
discutir las actividades
productivas del sector primario
(agricultura, ganadería, pesca,
minería) con los ingresos y
calidad de vida de las personas
que se dedican a ellas. CM, CC

CS.4.2.11. Analizar las

actividades productivas del
sector secundario nacional
(industrias y artesanías) y las
personas que se ocupan en
ellas.

CS.4.2.12. Examinar la
interrelación entre los lugares,
las personas y los productos
que están involucrados en el
comercio y sus mutuas
incidencias.

CS.4.2.14. Analizar el papel

del sector financiero en el país
y la necesidad de su control
por parte de la Sociedad y el
Estado. CM

CS.4.2.15. Establecer las

diversas formas en que el
Estado participa en la
economía y los efectos de esa
participación en la vida de la
sociedad. CM
CS.4.2.16. Identificar los
principales problemas
económicos del país,
ejemplificando posibles
alternativas de superación. CM

CS.4.2.18. Examinar la
situación en que se encuentra
el sistema educativo, sus
niveles, crecimiento y calidad,
CS.4.2.19.
frente a las Analizar el estado
necesidades
en que se encuentran
nacionales. CM los
sistemas de salud en el país
frente a las necesidades De la
sociedad ecuatoriana. CM

CS.4.2.20. Identificar las

demandas existentes sobre
vivienda comparándola con la
forma en que se está
Enfrentando esta realidad en el
país. CM, CD

CS.4.2.21. Ubicar en el
territorio las necesidades de
transporte de la ciudadanía y
los medios que se han
establecido para satisfacerlas.
CS.4.2.22. Discutir la
importancia del empleo y los
problemas del subempleo y el
desempleo, destacando la
realidad de la Seguridad
Social. CM, CC

CS.4.2.23. Reconocer la
importancia del deporte en la
vida nacional, las principales
disciplinas deportivas que se
practican y los avances en su
infraestructura.

CS.4.2.24. Relacionar las

opciones de ocio y recreación
de los ecuatorianos como
ocasiones para estimular
vínculos que posibiliten
construcción de la identidad
nacional. CD

CS.4.2.26. Describir y
apreciar la diversidad cultural
de la población mundial y el
respeto que se merece Frente
CS.4.2.27.
a cualquier Definir
forma delos rasgos,
antecedentes y valores
discriminación. CC
esenciales de la diversidad
humana que posibilitan la
convivencia armónica y
solidaria
CS.4.2.28. Establecer el
número de habitantes y su
distribución en los
continentes, con el detalle de
sus características
económicas, sociales y
laborales esenciales. CM

CS.4.2.29. Identificar los

componentes etarios de la
población mundial: niños,
niñas, jóvenes y adultos,
cotejándolos con datos sobre
salud y educación. CM

CS.4.2.30. Discutir el papel

que cumplen los jóvenes en
la vida nacional e
internacional a través de
ejemplos de diversos países

CS.4.2.31. Relacionar la
población de hombres y
mujeres en el mundo,
considerando su distribución
en los continentes y su
promedio y niveles de
calidad de vida. CM, CS
CS.4.2.32. Describir el papel
que han cumplido las
migraciones en el pasado y
presente de la humanidad.
CC

CS.4.2.33. Explicar los

principales flujos migratorios
en América Latina, sus
causas y consecuencias y sus
dificultades y conflictos. CC,
CS

CS.4.2.35. Discutir las

consecuencias que genera la
concentración de la riqueza,
proponiendo posibles
Opciones de solución. CC

CS.4.2.36. Identificar los

rasgos más importantes de la
pobreza en América Latina,
con énfasis en aspectos
comparativos entre países.
CM

CS.4.2.37. Identificar las

guerras como una de las
principales causas de la
pobreza en el mundo. CM,
CS
CS.4.2.38. Reconocer la
influencia que han tenido en
el Ecuador los conflictos
mundiales recientes y el
papel que ha tenido en ellos
nuestro país. CS

CS.4.2.40. Identificar el
origen y principales avances
de la integración en la
Comunidad Andina y
Sudamérica, con sus
problemas y perspectivas.

CS.4.3.1. Apreciar las

culturas del Ecuador a partir
del estudio de su origen,
CS.4.3.2. Discutir
localización las más
y rasgos
características,
destacados. complejidades
y posibilidades de la “cultura
nacional” ecuatoriana. CC

CS.4.3.3. Identificar el
origen, las expresiones y
manifestaciones de la cultura
popular ecuatoriana como
componente esencial de la
cultura nacional
 CS.4.3.4. Reconocer la
interculturalidad desde el
análisis de las diferentes
manifestaciones culturales y
la construcción del Ecuador
como unidad en la
diversidad. CS

CS.4.3.6. Determinar el papel

político y social de los
medios de comunicación en
el Ecuador, y la forma en que
cumplen su misión CC, CD,
CS

CS.4.3.7. Promover el
respeto a la libre expresión
mediante prácticas
cotidianas, en la perspectiva
de construir consensos y
acuerdos colectivos. CC, CD

CS.4.3.9. Discutir la
democracia como gobierno del
pueblo, cuya vigencia se
fundamenta en la libertad y la
justicia social.
CS.4.3.14. Reconocer la
importancia de la lucha por los
derechos humanos y su
protección y cumplimiento
como una responsabilidad de
todos los ciudadanos y
ciudadanas.

CS.4.3.16. Destacar los valores

de la libertad, la equidad y la
solidaridad como fundamentos
sociales Esenciales de una
democracia real.

CS.4.3.10. Reconocer la
vinculación de los ciudadanos
con el país Identificar
CS.4.3.12. a través dellos
Estado
yderechos
el ejercicio de la ciudadanía
fundamentales
estipulados en el Código de la
Niñez y la Adolescencia y
Reflexionar sobre ellos.

CS.4.3.13. Reconocer que la

existencia de derechos implica
deberes y responsabilidades
que tenemos todos como parte
de la sociedad.
CS.4.3.17. Discutir el
significado de participación
ciudadana y los canales y
formas en que se la ejerce en
una sociedad democrática. CC

CS.4.3.18. Reconocer el papel

de la Constitución de la
República como norma
fundamental del Estado y base
legal de la democracia.

CS.4.3.20. Relacionar el
ejercicio de la ciudadanía
ecuatoriana con la
participación en los procesos
de Integración regional e
internacional. CS

CS.4.3.21. Identificar y
diferenciar los órganos del
gobierno y los del Estado
ecuatoriano, sus principales
Atribuciones y sus
mecanismos de vinculación
con la sociedad civil.

CS.4.3.22. Reconocer y
discutir la razón de ser, las
funciones, los límites y las
características de la fuerza
pública. CC, CS
 CS.4.3.23. Analizar el papel
del Estado como garante de los
derechos de las personas. CS

CS.4.2.41. Analizar la
dimensión y gravedad del
tráfico de personas y de
drogas en relación con las
Propuestas de integración
regional. CS

Identificar el concepto CS.4.3.5. Examinar el

“interculturalidad” y posibles
acciones concretas de
practicarlo en la escuela y
otros espacios locales más
cercanos.(ref) CS.4.3.5. CS
concepto “interculturalidad”
y posibles acciones concretas
de practicarlo en la escuela y
otros espacios locales más
cercanos. CS

EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

DEL ÁREA POR SUBNIVEL
retación y/o creación individual y colectiva.

en los que se mezclan elementos de lo ancestral y lo contemporáneo.

ocio y el ejercicio de distintas profesiones.

r conciencia, como miembro del grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás.

gía apropiada para describirlos y comentarlos.

posibilidades de comunicación, con respeto por las distintas formas de expresión, y autoconfianza en las producciones propias.

L Y ARTÍSTICA INDICADOR DE EVALUACIÓN

ECA.4.1.5. Elaborar una línea
NOVENO DÉCIMO OCTAVO NOVENO
de tiempo con las piezas
musicales más significativas en
cada una de las etapas vitales
del individuo, y compararla
con la de otros compañeros y
compañeras, para encontrar
ECA.4.2.3. Participar en
similitudes y diferencias. CD
intercambios de opiniones e
impresiones suscitadas por la
observación de Personajes
que intervienen o están
representados en obras
artísticas. CC
 Conocer presentaciones ECA.4.1.15. Elaborar y
relacionadas con obras, exponer presentaciones
creadores y manifestaciones relacionadas con obras,
artísticas contemporáneas creadores y manifestaciones
(pintura, música, arquitectura, artísticas contemporáneas
escultura, ilustración, novela (pintura, música,
gráfica, fotografía,
ECA.4.2.11. Asociar datos e arquitectura, escultura, los
ECA.4.2.11. Reelaborar
Instalaciones,obtenidos
impresiones artesanías,
en ilustración,
datos novela gráfica,
e impresiones
tecnología). CD. (Ref.
visitas culturales y dejar fotografía, Instalaciones,
obtenidos en visitas
ECA.4.1.15.)
constancia en guías que artesanías,
culturales ytecnología), en las
dejar constancia
servirán para animar a familias queguías
en se atienda a la coherencia
que servirán para
y compañeros a realizar dichas yanimar
a la adecuada organización
a familias y
visitas, de forma autónoma. de la información.
compañeros CD dichas
a realizar
CM. ECA.4.2.11. visitas, de forma autónoma o
guiados por los propios
estudiantes. CM
Analizar sobre lo que las
diversas culturas y sociedades
han considerado, a lo largo del
tiempo, como ideal de la figura
humana. CC, CD (Ref.
ECA.4.3.1.)
ECA.4.3.1. Indagar sobre lo
que las diversas culturas y
sociedades han considerado,
a lo largo del tiempo, como
ideal de la figura humana, y
documentar los hallazgos en
un texto escrito, con soporte
de imágenes, o en un
documento audiovisual. CC,
CD

ECA.4.3.2. Utilizar fuentes Replicar y exponer obras de

impresas y digitales para la mujeres artistas (Artemisa
búsqueda de información sobre Gentileschi, Camile Claudel,
mujeres artistas cuyas obras no Luisa Roldán, Clara
han recibido la consideración Schumann, Lili Boulanger y
que merecen (Artemisa mujeres artistas
Gentileschi, Camile Claudel, contemporáneas). CD (Ref.
Luisa Roldán, Clara ECA.4.3.2.)
Schumann, Lili Boulanger y
mujeres artistas
contemporáneas). CD
ECA.4.3.14. Investigar sobre
las manifestaciones musicales
tradicionales del país (el
pasillo, el sanjuanito, el albazo,
el pasacalle), los instrumentos
musicales que se emplean y los
bailes que se ejecutan, con el
objeto de recopilar la
información obtenida en
archivos sonoros y documentos
gráficos

ECA.4.3.15. Indagar sobre la

visión del mundo en las
culturas ancestrales, su
incidencia en la vida cotidiana
y su supervivencia en la
actualidad, en ritos,
celebraciones y ceremonias

Conocer la instalación ECA.4.2.7. Diseñar y realizar

colectiva partiendo de la
reflexión crítica y creativa
sobre el significado, usos,
recuerdos o experiencias de un
espacio de la escuela. (Ref.
ECA.4.2.7.)
una instalación colectiva
partiendo de la reflexión
crítica y creativa sobre el
significado, usos, recuerdos
ECA.4.2.8. Intervenir algún o
experiencias
espacio de la de un espacio
escuela o de lade
la escuela mediante la
comunidad
realización de una
erformance colectiva. CS
ECA.4.1.3. Construir un
diario personal con imágenes,
objetos, recortes de prensa,
fotografías, grabaciones
sonoras, videos o textos
significativos, en el que se
deje constancia de los gustos
e inquietudes y se refleje la
individualidad.
 ECA.4.1.8. Desarrollar un
portafolio digital que
contenga muestras de la
producción artística propia y
comentarios críticos sobre los
productos incluidos. CD, CS

ECA.4.1.14. Crear nuevas

versiones de canciones o
danzas tradicionales añadiendo
elementos de los estilos
contemporáneos (ritmos,
instrumentos, cambios en las
coreografías, etc.).

ECA.4.2.2. Realizar
representaciones teatrales
inspiradas en poemas o
cuentos previamente
seleccionados por sus
posibilidades dramáticas y por
la intervención de varios
personajes. CC
ECA.4.3.12. Indagar sobre
construcciones que pertenecen
al patrimonio artístico y recrear
dichos Donumentos mediante
representaciones en plano
(croquis, planos, proyecciones)
o en volumen maquetas),
imaginando cómo serían en su
origen: completar partes que se
han destruido, terminar lo que
no se llegó a hacer, recuperar
el color que se ha perdido, etc.

ECA.4.2.5. Participar
activamente en la preparación
y puesta en escena de una
representación de danza,
expresión corporal, teatro,
música, títeres, etc. o en el
rodaje de una pequeña
producción audiovisual,
Responsabilizándose del rol
elegido o asignado.

ECA.4.1.11. Utilizar
aplicaciones informáticas
sencillas para la creación de
diaporamas con secuencias
de imágenes de la propia
historia o relacionadas con un
tema específico. CD, CM
ECA.4.1.12. Seleccionar las
piezas musicales más
adecuadas para sonorizar un
diaporama atendiendo al
carácter y emociones que se
quieran transmitir.

ECA.4.2.9. Asumir distintos

roles en la realización de
pequeñas producciones
audiovisuales (documentales
o de ficción): guionista,
camarógrafo, director, actor,
etc. CS

ECA.4.3.4. Investigar,
diseñar y crear una
presentación multimedia o un
producto audiovisual que
muestre los itinerarios de
estudio y las salidas
profesionales de las distintas
especialidades artísticas.
 Conocer sobre la obra de ECA.4.3.9. Indagar sobre la
creadores que realizan obra de creadores que
instalaciones artísticas realizan instalaciones
valiéndose de recursos artísticas valiéndose de
tecnológicos (por ejemplo, recursos tecnológicos (por
Paloma Muñoz, Zimoun, ejemplo, Paloma Muñoz,
Berndnaut Smilde, Yannick Zimoun, Berndnaut Smilde,
Jacquet y Fred Penelle, Nicola Yannick Jacquet y Fred
Constantino, Pamela Pazmiño). Penelle, Nicola Constantino,
CD ECA.4.3.9. Pamela Pazmiño). CD

ECA.4.3.5. Entrevistar a
artesanos y artistas locales,
interesándose por su historia
profesional y el trabajo que
esarrollan, y eligiendo
previamente el formato en el
que se realizará y presentará la
entrevista: audio, video, prensa
escrita, etc. CS

ECA.4.1.4. Componer
monólogos, con la intención de
representarlos ante los demás,
en los que los Estudiantes
relaten hechos, anécdotas o
experiencias, y en los que haya
la intencionalidad de expresar
Sentimientos y emociones. CS
OCIMIENTO: MATEMÁTICA
DEL ÁREA POR SUBNIVEL
y operar con ellos para lograr una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las funciones (discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo.

ación para la simplificación de polinomios, a través de la resolución de problemas.

segundo grado con una variable; y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, para aplicarlos en la solución de situaciones concretas.

cionales y reales, para desarrollar el pensamiento lógico y crítico.

el cálculo de perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas, con el propósito de resolver problemas.

y área de figuras planas, áreas y volúmenes de cuerpos geométricos, así como diferentes situaciones cotidianas que impliquen medición, comparación, cálculo y

mejor el entorno social y económico, con pensamiento crítico y reflexivo.

CA INDICADOR DE EVALUACIÓN
NOVENO DÉCIMO OCTAVO NOVENO
Ejemplifica situaciones reales
en las que
se utilizan los números enteros;
establece
relaciones de orden empleando
la recta
numérica en la solución de
expresiones
con operaciones combinadas,
empleando
correctamente la prioridad de
las operaciones.
(Ref.I.M.4.1.1.). CM

Establece
relaciones de orden empleando
la recta
numérica en la solución de
expresiones
con operaciones combinadas,
empleando
correctamente la prioridad de
las operaciones;
juzga la necesidad del uso de la
tecnología. (Ref.I.M.4.1.1.).
CM
Formula y resuelve problemas
aplicando la potencia de
números enteros con
exponentes naturales.
(Ref.I.M.4.1.2.). CM

Formula y resuelve problemas

aplicando las propiedades
algebraicas de
los números enteros.
(Ref.I.M.4.1.2.). CM

Establece relaciones de orden

en un conjunto
de números racionales con el
empleo
de la recta numérica
(representación
geométrica); aplica las
propiedades
algebraicas de las operaciones
(adición y
multiplicación) en el cálculo de
ejercicios numéricos y
algebraicos. (Ref.I.M.4.1.3.).
 Formula y resuelve problemas
de los números enteros y el
planteamiento y
resolución de ecuaciones e
inecuaciones
de primer grado con una
incógnita. (Ref.I.M.4.1.2.).
CM
M.4.1.11. Resolver
inecuaciones de primer grado
con una incógnita en Z, de
manera analítica, en la
solución de ejercicios
numéricos y problemas. CM
Formula y resuelve
problemas
aplicando las
propiedades algebraicas
de
los números enteros y el
planteamiento y
resolución de
inecuaciones
de primer grado con una
incógnita; juzga e
interpreta las soluciones
obtenidas dentro del
contexto del problema.
I.M.4.1.2.CM
M.4.1.14. Representar y
reconocer los números
racionales como un número
decimal y/o como una
fracción.
M.4.1.15. Establecer relaciones
de orden en un conjunto de
números racionales utilizando
la recta numérica y la
simbología matemática (=, ≥).
CM, CD
M.4.1.16. Operar en Q
(adición y multiplicación)
resolviendo ejercicios
numéricos.
M.4.1.17. Aplicar las
propiedades algebraicas para la
suma y la multiplicación de
números racionales en la
Solución de ejercicios
numéricos
Establece relaciones de orden
en un conjunto
de números racionales con el
empleo
de la recta numérica
(representación
geométrica. (Ref.I.M.4.1.3.).
Formula y resuelve problemas
aplicando
las propiedades algebraicas de números racionales.
los números
racionales. (Ref.I.M.4.1.4.).
Formula y resuelve
problemas aplicando
las propiedades
algebraicas de los
números racionales.
(Ref.I.M.4.1.4.).CM
Formula y resuelve
problemas aplicando
las propiedades
algebraicas de los
números racionales.
(Ref.I.M.4.1.4.).CM
Formula y resuelve
problemas aplicando
las propiedades
algebraicas de los
(Ref.I.M.4.1.4.).CM
Formula y resuelve
problemas aplicando
las propiedades
algebraicas de los
números racionales.
(Ref.I.M.4.1.4.).CM
M.4.1.18. Calcular potencias
de números racionales con
exponentes enteros.
M.4.1.20. Resolver ecuaciones
de primer grado con una
incógnita en Q en la solución
de problemas sencillos. CM
Formula y resuelve
problemas
aplicando la potencia de
números racionales con
exponentes enteros. CM
Formula y resuelve
problemas
aplicando las
propiedades algebraicas
de
los números racionales y
el planteamiento y
resolución de
ecuaciones de primer
grado con una incógnita;
juzga e interpreta las
soluciones obtenidas
dentro del contexto del
problema. I.M.4.1.2.CM
M.4.1.21. Resolver
inecuaciones de primer grado
con una incógnita en Q de
manera algebraica.
M.4.1.26. Reconocer el
conjunto de los números
irracionales e identificar sus
elementos. CM
Distinguir el conjunto de los
números irracionales y
analizar sus elementos. CM
( Ref M.4.1.26.)
Formula y resuelve
problemas
aplicando las
propiedades algebraicas
de
los números racionales y
el planteamiento y
resolución de
inecuaciones
de primer grado con una
incógnita; juzga e
interpreta las soluciones
obtenidas dentro del
contexto del problema.
I.M.4.1.2.CM
Ejemplifica situaciones
reales en la que se
utilizan los numeros
irracionales, reconoce
sus elementos y
propiedades; juzga e
interpreta las soluciones
obtenidas dentro del
contexto del problema.
M.4.1.24. Operar con
polinomios de grado ≤2
(adición y producto por
M.4.1.30. Establecer
escalar) en ejercicios
numéricos y algebraicos.
relaciones de orden en un
conjunto de números reales
utilizando la recta numérica y
la simbología matemática (=,
< , ≥). CM, CD
Emplea las operaciones
con polinomios
de grado ≤2 en la
solución de
ejercicios numéricos y
algebraicos.
(Ref.I.M.4.2.1.).

Aplica las propiedades

algebraicas de los
numeros reales y emplea
operaciones (adiciones y
multiplicaciones) con
M.4.1.31. Calcular adiciones y polinomios de grado ≤2
multiplicaciones con números en la solución de
reales y con términos ejercicios numéricos y
algebraicos aplicando algebraicos.
propiedades en R (propiedad (Ref.I.M.4.2.1.).
distributiva de la suma con
Respecto al producto).

M.4.1.32. Calcular expresiones
numéricas y algebraicas
usando las operaciones básicas
y las propiedades algebraicas
en R.
M.4.1.33. Reconocer y calcular
productos notables e identificar
factores de expresiones
algebraicas. CM
Identificar las potencias de
números reales con exponentes
enteros para la notación
científica. CM ( Ref.
M.4.1.34.)
Aplica las propiedades
algebraicas de los
numeros reales y emplea
las operaciones basicas
Resuelve problemas con con polinomios de grado
expresiones numéricas y ≤2 en la solución de
algebraicas en R. (Ref. ejercicios numéricos y
I.M.4.2.4.).
algebraicos.
(Ref.I.M.4.2.1.).
Reconoce y calcula
productos notables e
identifica factores de
expresiones algebraicas.
Emplea las potencias de
números reales
con exponentes enteros
para leer y
escribir en notación
científica información
M.4.1.34. Aplicar las que contenga números
potencias de números reales muy grandes
con exponentes o muy pequeños.
enteros para la notación (Ref.I.M.4.2.3.) CM
científica. CM
 M.4.1.36. Reescribir
expresiones numéricas o
algebraicas con raíces en el
denominador utilizando
propiedades en R
(racionalización). CC
Resuelve problemas que
requieran de
ecuaciones de primer
M.4.1.38. Resolver ecuaciones grado con una incógnita
de primer grado con una en R. (Ref. I.M.4.2.4.)
incógnita en R para resolver CM
problemas sencillos. CM, CC

Resuelve problemas que

requieran de
inecuaciones de primer
grado con una
incógnitaen R; utiliza
las distintas notaciones
para los intervalos y su
M.4.1.39. Representar un representación
intervalo en R de manera gráfica en la solución de
Representar un intervalo en R algebraica y gráfica, y
de manera algebraica como la reconocer el intervalo como inecuaciones de
solución de una inecuación de la solución de una inecuación primer grado. (Ref.
primer grado con una incógnita de primer grado con una I.M.4.2.4.). CM
en R CD, CC (Ref. M.4.1.39.) incógnita en R. CD, CC
 Resuelve problemas
M.4.1.46. Elaborar modelos mediante la elaboración
matemáticos sencillos como de modelos matemáticos
funciones en la solución de sencillos.
problemas. CM ,CD (Ref.I.M.4.3.2.). CM

Reconoce las funciones

M.4.1.47. Definir y reconocer lineales en Z, basándose en
funciones lineales en Z, con su formulación algebraica,
base en tablas de valores, de tabla de valores o en
formulación algebraica y/o gráficas. (Ref.I.M.4.3.3.).
representación gráfica, con o CM
sin el uso de la tecnología.

Determina el
comportamiento (función
creciente o decreciente) de
las funciones
lineales en Z, basándose en
su formulación
M.4.1.48. Reconocer funciones algebraica, tabla de valores o
crecientes y decrecientes a en gráficas.
partir de su representación (Ref.I.M.4.3.3.). CM
gráfica o tabla de valores. CM

M.4.1.49. Definir y
reconocer una función real
identificando sus
características: dominio,
recorrido, monotonía, cortes
con los ejes. CM, CC
M.4.1.50. Definir y
reconocer una función lineal
de manera algebraica y
gráfica (con o sin el empleo
de la tecnología), e
identificar su monotonía a
partir de la gráfica o su
pendiente. CM, CC

M.4.1.53. Reconocer la recta

como la solución gráfica de
una ecuación lineal con dos
incógnitas en R. CM

M.4.1.54. Reconocer la
intersección de dos rectas
como la solución gráfica de
un sistema de dos ecuaciones
lineales con dos incógnitas.
CM

M.4.1.55. Resolver un
sistema de dos ecuaciones
lineales con dos incógnitas de
manera algebraica,
Utilizando los métodos de
determinante (Cramer), de
igualación, y de eliminación
gaussiana
M.4.1.56. Resolver y plantear
problemas de texto con
enunciados que involucren
funciones lineales y Sistemas
de dos ecuaciones lineales
con dos incógnitas; e
interpretar y juzgar la validez
de las soluciones obtenidas
dentro del contexto del
problema. CM, CC

M.4.1.57. Definir y
reconocer una función
cuadrática de manera
algebraica y gráfica,
determinando sus
características: dominio,
recorrido, monotonía,
máximos, mínimos y paridad.
CM

M.4.1.59. Resolver la
ecuación de segundo grado
con una incógnita de manera
analítica (por factoreo,
completación de cuadrados,
fórmula binomial) en la
solución de problemas. CM,
CC
 diferencia y complemento
entre
conjuntos; utiliza conectivos
lógicos,
tautologías y la lógica
proposicional en la
solución de problemas,
comunicando resultados
y estrategias mediante el
razonamiento
lógico. CC

Utiliza conectivos lógicos,

tautologías y la lógica
proposicional en la
solución de problemas,
comunicando resultados
M.4.2.2. Definir y reconocer y estrategias mediante el
una tautología para la razonamiento
construcción de tablas de lógico. (Ref. I.M.4.4.1.) CM
verdad. CC

M.4.2.3. Conocer y aplicar

las leyes de la lógica
proposicional en la solución
de problemas. CM
 Representa, de forma gráfica
y
algebraica, las operaciones
de unión e intersección entre
conjuntos; utiliza conectivos
lógicos, tautologías y la
lógica proposicional en la
M.4.2.4. Definir y reconocer
solución de problemas,
conjuntos y sus
comunicando resultados y
Definir y reconocer conjuntos características para operar estrategias mediante el
y sus características para con ellos (unión, razonamiento lógico. (Ref.
operar con ellos (unión e intersección, diferencia,
Resuelve problemas I.M.4.4.1.) CM
intersección) de forma gráfica complemento) de forma
y algebraica. ( Ref. M.4.2.4. ) gráfica y algebraica. geométricos que impliquen
el cálculo de longitudes con la
aplicación de conceptos de
semejanza y
la aplicación del teorema de
Tales; justifica
procesos aplicando los
conceptos de congruencia
y semejanza. (Ref.I.M.4.5.1.).
 I.M.4.5.2. Construye triángulos
dadas algunas
medidas de ángulos o lados;
dibuja sus
rectas y puntos notables como
estrategia
para plantear y resolver
problemas de perímetro
y área de triángulos; comunica
los
procesos y estrategias
utilizados. CM, CD

Resuelve problemas
geométricos que impliquen
el cálculo de longitudes con
la
aplicación de conceptos de
congruencia; justifica
M.4.2.9. Definir e identificar la procesos aplicando los
congruencia de dos triángulos conceptos de congruencia y
de acuerdo a criterios que semejanza. (Ref.I.M.4.5.1.).
consideran las medidas de sus CM
lados y/o sus ángulos.

M.4.2.10. Aplicar criterios de
semejanza para reconocer
triángulos rectángulos
semejantes y resolver
problemas.
M.4.2.12. Definir y dibujar
medianas y baricentro,
mediatrices y circuncentro,
alturas y ortocentro, bisectrices
e incentro en un triángulo
M.4.2.15. Aplicar el teorema
de Pitágoras en la resolución
de triángulos rectángulos. CM
Resuelve problemas
geométricos que impliquen
el cálculo de longitudes con
la
aplicación de conceptos de
semejanza y
la aplicación del teorema de
Tales; justifica
procesos aplicando los
conceptos de congruencia y
semejanza. (Ref.I.M.4.5.1.).
CM
M.4.2.11. Calcular el I.M.4.5.2. Construye
perímetro y el área de triángulos dadas algunas
triángulos en la resolución de medidas de ángulos o lados;
problemas. CM, CC dibuja sus
Aplica en la resolución de
ejercicios o situaciones rectas y puntos notables
Aplicaestrategia
el teorema de
reales relacionadas a triángulos como
Pitagoras en lay resolución
rectángulos; demuestra para plantear resolver de
ejercicios
problemasode situaciones
perímetro
creatividad en los reales
área de triángulos;a
relacionadas
procesos empleados y valora el ytriángulos
trabajo individual comunica los
rectángulos; demuestra
o grupal. (Ref.I.M.4.6.1.) CM procesos
creatividad
y estrategias
utilizados. CMlos
en
procesos empleados y valora
M.4.2.16. Definir e el trabajo individual o
identificar las relaciones grupal. (Ref.I.M.4.6.1.) CM
trigonométricas
en el triángulo rectángulo
(seno, coseno, tangente) para
resolver numéricamente
triángulos rectángulos. CM,
CD

M.4.2.18. Calcular el área de
polígonos regulares por
descomposición en triángulos.
Resuelve problemas
geométricos
que requieran del cálculo de
áreas de polígonos
regulares; aplica,
como estrategia de solución,
la descomposición
en triángulos; explica los
procesos de solución
empleando la construcción
de polígonos
regulares y cuerpos
geométricos;
juzga la validez de
resultados.(Ref. I.M.4.6.3.)
CM
 I.M.4.6.3. Resuelve
problemas geométricos
que requieran del cálculo de
áreas de polígonos
regulares, áreas y volúmenes
de pirámides,
prismas, conos y cilindros;
aplica,
como estrategia de solución,
la descomposición
en triángulos y/o la de
cuerpos
geométricos; explica los
procesos de solución
empleando la construcción
M.4.2.20. Construir pirámides, de polígonos
prismas, conos y cilindros a regulares y cuerpos
partir de patrones en dos geométricos;
dimensiones (redes), para juzga la validez de
calcular el área lateral y total resultados. CM
de estos cuerpos geométricos.
CM
M.4.2.21. Calcular el
volumen de pirámides,
prismas, conos y cilindros
aplicando las fórmulas
respectivas.

Organizar datos no agrupados
(máximo 20) en tablas de
distribución de frecuencias:
absoluta, relativa, relativa
acumulada y acumulada, para
analizar el significado de los
datos. CM ,CD ( Ref.
M.4.3.2. )
Interpreta datos agrupados y
no agrupados
en tablas de distribución de
frecuencias con
el uso de la tecnología;
interpreta funciones
y juzga la validez de
procedimientos, la coherencia
y la honestidad de los
resultados
obtenidos. (Ref.I.M.4.7.1.). CC
Interpreta datos no
agrupados
en tablas de distribución de
frecuencias con
el uso de la tecnología;
Organizar datos agrupados interpreta funciones
(máximo 50) en tablas de y juzga la validez de
distribución de frecuencias: procedimientos, la
absoluta, relativa, relativa coherencia y la honestidad
acumulada y acumulada, para Utiliza información de los resultados
analizar el significado de los cuantificable del contexto obtenidos. (Ref.I.M.4.7.1.).
datos. CM ,CD ( Ref. social; utiliza variables CD
M.4.3.2. ) cualitativas y cuantitativas;
resuelve problemas
en forma grupal e individual; y
comunica
estrategias, opiniones y
resultados.
(Ref.I.M.4.8.1.). CC
 Utiliza información
cuantificable del contexto
social; utiliza variables;
aplica niveles
de medición; calcula e
interpreta medidas
de tendencia central (media,
mediana y
moda), de dispersión (rango,
varianza y
desviación estándar) y de
posición (cuartiles,
Calcular e interpretar las Calcular e interpretar las deciles, percentiles);
medidas de tendencia central medidas de tendencia central resuelve problemas
(media, mediana, moda) y (media, mediana, moda) y en forma grupal e
medidas de dispersión (rango, medidas de dispersión individual; y comunica
varianza y desviación estándar) (rango, varianza y desviación estrategias, opiniones y
de un conjunto de datos no estándar) de un conjunto de resultados.
agrupados en la solución de datos agrupados en la (Ref.I.M.4.8.1.). CM
problemas. CM ( Ref. M.4.3.7. solución de problemas. CM
) ( Ref. M.4.3.7. )

M.4.3.9. Definir la
probabilidad (empírica) y el
azar de un evento o
experimento estadístico para
determinar eventos o
experimentos independientes.
CM
M.4.3.10. Aplicar métodos
de conteo (combinaciones y
permutaciones) en el cálculo
de probabilidades.
MIENTO: EDUCACIÓN FÍSICA
DEL ÁREA POR SUBNIVEL
el ámbito de las instituciones educativas.

mejorar las habilidades y destrezas motrices, teniendo consciencia de sus capacidades motoras para una práctica segura y saludable de acuerdo a sus necesidades y a las

ácticas corporales en el entorno escolar y en su vida fuera de las instituciones educativas.

onal, acorde a sus intereses y necesidades.

articipar en diferentes prácticas corporales.

cipación en diversas prácticas corporales.

lturas.

N FÍSICA INDICADOR DE EVALUACIÓN

NOVENO DÉCIMO OCTAVO NOVENO
EF.4.1.1. Participar en
diferentes categorías de juegos
(tradicionales, populares,
modificados, masivos,
expresivos, con elementos, en
el medio natural, entre otros)
reconociendo el aporte cultural
proveniente de sus orígenes,
objetivos y lógicas a la
identidad nacional.

EF.4.1.3. Participar en juegos

Analizar juegos de diferentes
de diferentes lógicas,
lógicas, identificando las
identificando las demandas
demandas (motoras,
(motoras, intelectuales,
intelectuales, emocionales,
emocionales, sociales, entre
sociales, entre otras) que cada
otras) que cada uno le
uno le presenta, para ajustar las
presenta, para ajustar las
decisiones y acciones (técnicas
decisiones y acciones
de movimiento) que le
(técnicas de movimiento) que
permitan conseguir el objetivo
le permitan conseguir el
de manera segura, teniendo en
objetivo de manera segura,
cuenta el entorno.
teniendo en cuenta el
CM(ref.EF.4.1.3. )
entorno. CM
 EF.4.1.8 Acondicionar los
Acondicionar los espacios y espacios y construir
construir materiales para poder materiales para poder realizar
realizar los juegos. los juegos de manera segura,
(ref.EF.4.1.8 ) priorizando el uso de
materiales reciclables.

EF.4.1.9. Identificar
situaciones riesgosas antes y
durante la participación en los
juegos y acordar pautas de
trabajo seguras y respetarlas
para el cuidado de sí y de las
demás personas.
 EF.4.6.1. Reconocer los
Reconocer los conocimientos conocimientos corporales y
corporales en la participación ejercitaciones necesarios para
de la práctica
EF.4.6.4. corporal.(ref.
Explorar e identificar lograr el objetivo personal
EF.4.6.1.
los ) cambios
posibles propuesto en la participación
corporales que se producen de la práctica corporal.
durante y después de la
realización de la práctica
corporal, para ser cuidadosos y
disfrutar de los beneficios que
la misma produce.

EF.4.6.6. Identificar las

Crear y recrear
individualmente y con pares
nuevos juegos, acordando
reglas, respetando los acuerdos
para continuar participando y/o
jugando, según sus Intereses
y necesidades. CC
(ref.EF.4.1.2.)
habilidades motrices que se
deben mejorar y ejercitarlas
de forma segura y Saludable,
para lograr el objetivo de las
prácticas corporales
EF.4.1.2. que
Crear y recrear
realiza.
individualmente y con pares
nuevos juegos, acordando
objetivos y reglas, respetando
los acuerdos y modificando
las reglas para continuar
participando y/o jugando,
según sus Intereses
y necesidades. CC
 Evaluar el rol que ocupa en
los juegos colectivos para
EF.4.1.6. Identificar el rol que construir y poner en práctica
ocupa en los juegos colectivos respuestas tácticas
para construir y poner en individuales y colectivas que
práctica respuestas tácticas le permitan resolver
individuales y colectivas que le situaciones del juego. (ref.
permitan resolver situaciones EF.4.1.6.)
del juego.

Analizar los conocimientos EF.4.6.1. Reconocer los

corporales y ejercitaciones conocimientos corporales y
necesarios para lograr el ejercitaciones necesarios para
objetivo personal propuesto en lograr el objetivo personal
la participación
EF.4.2.1. de la práctica
Diferenciar propuesto en la participación
corporal. (ref. EF.4.6.1.)
habilidades motrices básicas de la práctica corporal.
(caminar, correr, lanzar y
saltar) de ejercicios
construidos acrobacias,
posiciones invertidas,
destrezas, entre otros) y
practicar con diferentes grados
de dificultad, REalizando los
ajustes corporales necesarios
para poder ejecutarlos de
manera segura y placentera.
 EF.4.2.2. Reconocer la
condición física (capacidad
que tiene los sujetos para
realizar actividad física)
como un estado inherente a
cada sujeto, que puede
mejorarse o deteriorarse en
función de las propias
acciones, para tomar
decisiones tendientes a
optimizarla.

EF.4.2.3. Construir
Analizar grupalmente (con y
grupalmente (con y sin
sin elementos: pañuelos,
elementos: pañuelos, cuerdas,
cuerdas, hulas, cintas, pelotas,
hulas, cintas, pelotas,
bastones y clavas)
bastones y clavas)
composiciones gimnásticas y
composiciones gimnásticas y
coreografías, identificando las
coreografías, identificando
características, utilizando los
las características, utilizando
Desplazamientos gimnásticos
los Desplazamientos
como enlaces y acordando
gimnásticos como enlaces y
pautas de trabajo colectivo
acordando pautas de trabajo
para encontrar maneras
colectivo para encontrar
seguras, eficaces y placenteras
maneras seguras, eficaces y
de realizarlas. CC, CM
placenteras de realizarlas.
(ref.EF.4.2.3.)
CC, CM
EF.4.2.4 Reconocer la
implicancia de las capacidades
coordinativas en la
manipulación de elementos
para mejorar su dominio,
durante la participación en
prácticas gimnasticas.

EF.4.5.1. Tomar decisiones

sobre su cuerpo a partir del
reconocimiento de su
competencia motriz (sus
Capacidades motoras y
habilidades motrices), la
construcción de su imagen y
esquema corporal y de los
Vínculos emocionales con las
prácticas corporales, en
Reconocer los posibles Evaluar los con
interacción posibles cambios
sus pares
cambios corporales que se corporales que se producen
durante su participación en
producen durante y después de durante
prácticasy corporales
después de la
la Realización de la práctica Realización de la práctica
corporal, para ser cuidadosos y corporal, para ser cuidadosos
disfrutar de los beneficios que y disfrutar de los beneficios
la misma produce.(ref. que la misma produce.(ref.
EF.4.6.4.) EF.4.6.4.)

EF.4.6.6. Identificar las
habilidades motrices que debe
mejorar y ejercitarlas de
formas seguras y saludables
Para logra el objetivo de las
prácticas corporales que
realiza.
EF.4.3.2. Reconocer diferentes
prácticas corporales expresivo
comunicativas (danzas,
teatralizaciones o Circo), como
rasgos representativos de la
identidad cultural de un grupo
o región. CC
EF.4.3.1. Expresar y
comunicar percepciones,
sensaciones y estados de
ánimos en composiciones
expresivas (individuales y
colectivas), incorporando
recursos (música,
escenografía, luces,
combinación de prácticas,
Tipos de lenguajes, etc.) que
permitan una construcción
escénica para ser presentada
ante un público (de pares,
institucional o comunitario).
CC
EF.4.3.4. Vincular las prácticas
corporales expresivo-
comunicativas populares
(fiestas, rituales ancestrales,
danzas callejeras, carnavales,
entre otros) a los significados
de origen para re-significarlas
y recrearlas, Reconociendo el
aporte que realizan a la
identidad cultural de una
comunidad.

EF.4.3.5. Reconocer aquellos

elementos que favorecen u
obstaculizan su participación
en las prácticas Corporales
expresivo-comunicativas
(confianza, vergüenza,
timidez, respeto, entre otras)
y poner en Práctica
estrategias para mejorar sus
intervenciones.
 EF.4.5.1. Tomar decisiones
sobre su cuerpo a partir del
reconocimiento de su
Tomar decisiones sobre su competencia motriz (sus
cuerpo a partir del capacidades motoras y
reconocimiento de su habilidades motrices), la
competencia motriz (sus construcción de su imagen y
capacidades motoras) esquema esquema corporal y de los
corporal con las prácticas vínculos emocionales con las
corporales, en interacción con prácticas corporales, en
sus pares durante su interacción con sus pares
participación en prácticas durante su participación en
corporales. (ref. EF.4.5.1.) prácticas corporales.

EF.4.5.2. Reconocer y analizar

la influencia que generan las
etiquetas sociales (bueno-malo,
niño-niña, hábil-inhábil, lindo-
feo, entre otras) en las
posibilidades de construcción
de la identidad corporal, para
respetar y valorar las
diferencias personales y
sociales.
 Evaluar los conceptos de
cuerpo como organismo
biológico y cuerpo como
construcción social, para
reconocer sentidos,
percepciones, emociones y
formas de actuar, entre otras,
que inciden en la onstrucción
de la identidad corporal. (ref
EF.4.5.3. )

EF.4.6.1. Reconocer los

conocimientos
EF.4.3.6. corporales
Reconocer la y
ejercitaciones
importancia de construir para
necesarios
lograr el objetivo
espacios personal
colectivos
propuesto en ladeparticipación
colaborativos confianza y
de la práctica
respeto corporal.
entre pares, para
construir producciones
expresivo-comunicativas de
manera placentera y segura,
según los roles propios y de
cada participante (protagonista,
espectador). CC, CS
 EF.4.3.7. Elaborar,
comunicar, reproducir e
interpretar mensajes en
contextos escénicos, que
vinculen la Creación de
prácticas corporales
expresivo-comunicativas
(danzas, teatralizaciones,
circos, coreografías, kermes,
celebración) con saberes de
otras áreas, para ser
presentados ante un público.
CC, CD

EF.4.5.1. Tomar decisiones

sobre su cuerpo a partir del
reconocimiento de su
competencia motriz (sus
capacidades motoras y
habilidades motrices), la
construcción de su imagen y
esquema corporal y de los
vínculos emocionales con las
prácticas corporales, en
interacción con sus pares
durante su participación en
prácticas corporales.
 EF.4.5.2. Reconocer y
analizar la influencia que
generan las etiquetas sociales
Analizar diferentes tipos de EF.4.4.1. Practicar
(bueno-malo, diferentes
niño-niña,
deportes (individuales y tipos de deportes
hábil-inhábil, lindo-feo, entre
colectivos; cerrados y abiertos; (individuales y colectivos; de
otras) en las posibilidades
al aire libre o en espacios cerrados y abiertos; al aire
construcción de la identidad
cubiertos; de invasión, en la libre o en para
corporal, espacios cubiertos;
respetar y
naturaleza, entre otras), de invasión, en la naturaleza,
valorar las diferencias
identificando similitudes y entre otras),y identificando
personales sociales CC
diferencias entre ellos, y similitudes y diferencias
reconocer modos de entre ellos, y reconocer
participación según ámbito modos de participación según
deportivo (recreativo, ámbito deportivo (recreativo,
federativo, de alto rendimiento, federativo, de alto
entre otros), para considerar rendimiento, entre otros),
requisitos necesarios que le para considerar requisitos
permitan continuar necesarios que le permitan
practicándolo. (ref.EF.4.4.1.) continuar practicándolo.
 EF.4.4.4. Participar en
Diferenciar deportes, juegos deportes, juegos deportivos y
deportivos y juegos juegos modificados
modificados comprendiendo comprendiendo sus
sus diferentes lógicas (bate y diferentes lógicas (bate y
campo, invasión, cancha campo, invasión, cancha
dividida, blanco y diana), dividida, blanco y diana),
objetivos y reglas utilizando objetivos y reglas utilizando
diferentes tácticas y diferentes tácticas y
estrategias para resolver los estrategias para resolver los
problemas que se presentan, problemas que se presentan,
asumiendo un rol y valorando asumiendo un rol y
la importancia de la ayuda y el valorando la importancia de
trabajo en equipo, como la ayuda y el trabajo en
indispensable para lograr el equipo, como indispensable
objetivo de dichas prácticas. para lograr el objetivo de
CM (ref. EF.4.4.4.) dichas prácticas. CM
 EF.4.4.7. Comprender y
poner en práctica el concepto
de juego limpio (fair play)
traducido en acciones y
decisiones, y su relación con
el respeto de acuerdos (reglas
o pautas), como requisito
necesario para jugar Con
otras personas. CC, CS

EF.4.5.1. Tomar decisiones

sobre su cuerpo a partir del
reconocimiento de su
competencia motriz (sus
capacidades motoras y
habilidades motrices) y la
construcción de su imagen y
esquema corporal y de los
vínculos emocionales con las
prácticas corporales, en
interacción con sus pares
durante su participación en
prácticas corporales.

EF.4.6.1. Reconocer los

conocimientos corporales y
ejercitaciones necesarios para
lograr el objetivo personal
propuesto en la participación
de la práctica corporal
 EF.4.5.1. Tomar decisiones
sobre su cuerpo a partir del
reconocimiento de su
competencia motriz (sus
capacidades motoras y
habilidades motrices), la
Tomar decisiones sobre su construcción de su imagen y
cuerpo a partir del esquema corporal y de los
reconocimiento habilidades vínculos emocionales con las
motrices), la construcción de prácticas corporales, en
su imagen y esquema corporal interacción con sus pares
y de los vínculos emocionales . durante su participación en
CS(REF. EF.4.5.1.) prácticas corporales. CS
Explorar maneras efectivas de
resolver técnica y tácticamente
los objetivos de deportes y
juegos deportivos,
reconociendo la posibilidad de
mejorarlas para optimizar la
propia participación y la del
equipo, durante la práctica de
los mismos. CS (REF.
EF.4.4.5. )
EF.4.4.5. Explorar y practicar
maneras efectivas de resolver
técnica y tácticamente los
objetivos de deportes y
juegos deportivos,
reconociendo la posibilidad
de mejorarlas para optimizar
la propia participación y la
del equipo, durante la
práctica de los mismos. CS
EF.4.6.1. Reconocer los
conocimientos corporales y
ejercitaciones necesarios para
lograr el objetivo personal
propuesto en la participación
de la práctica corporal.
 Aplicar maneras de estar y
EF.4.6.2. Construir maneras de permanecer saludables
estar y permanecer saludables (equilibrio emocional,
(equilibrio emocional, corporal, ambiental, entre
corporal, ambiental, entre otros), a partir del
otros), a partir del reconocimiento de los
reconocimiento de los posibles posibles beneficios a corto y
beneficios a corto y largo plazo largo plazo que aporta la
que aporta la participación en participación en diferentes
diferentes prácticas corporales, prácticas corporales, dentro y
dentro y fuera de la institución fuera de la institución
educativa. educativa. (ref. EF.4.6.2. )

Analizar la relación entre la
actividad corporal confortable
y placentera con el
bienestar/salud personal y
ambiental, para evitar
malestares producidos por el
sedentarismo o la inadecuada
realización de actividades
físicas. CM (ref. EF.4.6.3)
EF.4.6.3. Reconocer la
relación entre la actividad
corporal confortable y
placentera con el
bienestar/salud personal y
ambiental, para evitar
malestares producidos por el
sedentarismo o la inadecuada
realización de actividades
físicas. CM
 describir la importancia del
acondicionamiento corporal
previo a la realización de
prácticas corporales y
realizarlo para disminuir los
riesgos de lesiones y promover
el cuidado de si, de sus pares.
(ref. EF.4.6.5.)
Valorar la importancia del
acondicionamiento corporal
previo a la realización de
prácticas corporales y
realizarlo para disminuir los
riesgos de lesiones y
promover el cuidado de si, de
sus pares. (ref. EF.4.6.5.)

EF.4.6.6. Identificar las

habilidades motrices que se
deben mejorar y ejercitarlas de
forma segura y saludable, para
lograr el objetivo de las
prácticas corporales que
realiza.

MIENTO: IDIOMA EXTRANJERO

DEL ÁREA POR SUBNIVEL
iar subjects and contexts.

making.
priate competences in the four skills

nication and written expression of thought.

ws on familiar subjects in order to inspire oral and written production at an A2.1 level

al contexts familiar to the learner.

pressions in order to reach an effective command of spoken language

RANJERO INDICADOR DE EVALUACIÓN

NOVENO DÉCIMO OCTAVO NOVENO
Compare oral traditions, EFL 4.1.1. Compare and
myths, folktales and literature contrast oral traditions,
from Ecuador and myths, folktales and literature
international regions and from Ecuador and
cultures and identify international regions and
similarities and differences and cultures and identify
universal cultural themes. CC similarities and differences
(RefEFL 4.1.1.) and universal cultural
themes. CC

Describe some commonalities EFL 4.1.2. Recognize and

and distinctions across cultures
and groups (differentiated by
gender, ability, generations,
etc.) including the
students’own. CS(Ref- EFL
4.1.2. )*
demonstrate an appreciation
of some commonalities and
distinctions across cultures
and groups (differentiated by
gender, ability, generations,
etc.) including the
students’own. CS*

EFL 4.1.5. Apply self-
correcting and self-monitoring
strategies in social and
classroom interactions.
(Example: asking questions,
starting over, rephrasing,
exploring alternative
pronunciations or wording,
etc.) CS
EFL 4.1.9. Recognize the
consequences of one’s
actions by demonstrating
responsible decision-making
at school, online, at home
and in the community, while
considering ethical standards,
safety concerns, social norms
and mutual respect. CS
EFL 4.1.6. Seek and provide
information and assistance,
orally or in writing and in
online or face-to-face
interactions, for personal,
social and academic
purposes. CC, CS *
Demonstrate an understanding EFL 4.1.8. Use suitable
of vocabulary, expressions, vocabulary, expressions,
language and interaction styles language and interaction
for formal and informal social styles for formal and
or academic situations in order informal social or academic
to communicate specific situations in order to
intentions in online and face- communicate specific
to-face interactions. (Example: intentions in online and face-
thanking, making promises, to-face interactions.
apologizing, asking (Example: thanking, making
permission, chatting with promises, apologizing,
friends, answering in class, asking permission, chatting
greeting an authority figure, with friends, answering in
etc.) (Ref EFL 4.1.8)* class, greeting an authority
figure, etc.)*

EFL 4.1.4. Demonstrate

mindfulness, empathy,
tolerance and an overall
respect for the integrity of
cultures in daily classroom
activities.

Describe individual and group Explain individual and group

similarities and differences by
establishing and maintaining
healthy and rewarding online
and facetoface relationships
based on communication and
cooperation. CS (Ref. EFL
4.1.10)*
similarities and differences
by establishing and
maintaining healthy and
rewarding online and
facetoface relationships
based on communication and
cooperation. CS (Ref. EFL
4.1.10)*
 Select phrases and expressions EFL 4.2.1. Understand
related to areas of most phrases and expressions
immediate priority within the related to areas of most
personal and educational immediate priority within the
domains, provided speech is personal and educational
clearly and slowly articulated. domains, provided speech is
(Example: daily life, free time, clearly and slowly
school activities, etc.) CC articulated. (Example: daily
(EFL 4.2.1)* life, free time, school
activities, etc.) CC*

Begin to understand most EFL 4.2.5. Understand most

changes in the topic of changes in the topic of
discussion if people speak discussion if people speak
slowly.(Ref EFL 4.2.5.) slowly.

Identify main ideas in topics EFL 4.2.8. Follow main ideas

covered in other curricular
subjects with the help of visual
support, using concepts and
vocabulary that have been
studied in advance. (Ref. EFL
4.2.8.)
in topics covered in other
curricular subjects with the
help of visual support, using
concepts and vocabulary that
have been studied in
advance.
 Follow and understand short, EFL 4.2.3. Follow and
straightforward audio understand short,
messages and/or the main straightforward audio
idea/dialogue of a conversation messages and/or the main
(or other age-appropriate idea/dialogue of a movie or
audio-visual presentations) if cartoon (or other age-
delivered slowly and visuals appropriate audio-visual
provide contextual support. presentations) if delivered
(Example: an announcement of slowly and visuals provide
a bus delay, an intercom contextual support.
announcement at school, a (Example: an announcement
dialogue supported by facial of a bus delay, an intercom
expressions/gestures and announcement at school, a
appropriate intonation, etc.) dialogue supported by facial
CC (REF EFL 4.2.3.) expressions/gestures and
appropriate intonation, etc.)
CC

Select other students’ EFL 4.2.6. Use other

contributions in class as students’ contributions in
models for their own. CS (Ref. class as models for their own.
EFL 4.2.6.) CS
Use a series of phrases and
sentences to describe aspects
of personal background, and
immediate environment. CS
(Ref EFL 4.2.2)
Understand new words and
expressions which occur in
conversations in the personal
and educational domains, and
make use of such terms and
expressions wherever
appropriate and necessary.
(Ref. EFL 4.2.9. )
Begin to give short, basic
descriptions of everyday
activities and events within
familiar contexts and use
simple descriptive language to
compare and make brief
statements about objects and
possessions. (Example:
family, school, living
conditions, personal
belongings, etc.) CC (Ref.EFL
4.2.11)
EFL 4.2.2. Use a series of
phrases and sentences to
describe aspects of personal
background, immediate
environment and matters of
immediate need in simple
terms using grammatical
structures learnt in class
although there may be
frequent errors with tenses,
personal pronouns,
prepositions, etc.)CS
EFL 4.2.9. Use new words
and expressions which occur
in conversations in the
personal and educational
domains, and make use of
such terms and expressions
wherever appropriate and
necessary.
EFL 4.2.11. Give short, basic
descriptions of everyday
activities and events within
familiar contexts and use
simple descriptive language
to compare and make brief
statements about objects and
possessions. (Example:
family, school, living
conditions, personal
belongings, etc.) CC
Attempt to describe habits,
routines, past activities and
experiences within the
personal and educational
domains CC. CS (Ref EFL
4.2.12)
Describe with reasonable ease
structured situations and short
conversations within familiar
contexts, provided that speech
is given clearly, slowly and
directly. (Example: an
interview, an information gap
activity, etc.) CC ( Ref.
4.2.13)
Describe a conversational
exchange on a familiar,
everyday subject when
carrying out a collaborative/
paired4.2.14.
EFL learning
Askactivity in
and answer
which there are specific
straightforward follow-up
instructions for a familiar
questions within task. CS
(REF. EFL 4.2.10.)
contexts, such as school and
family life, provided there are
opportunities to ask for
clarification, reformulation or
repetition of key points.
EFL 4.2.12. Describe habits,
routines, past activities and
experiences within the
personal and educational
domains CC. CS
EFL 4.2.13. Interact with
reasonable ease in structured
situations and short
conversations within familiar
contexts, provided that
speech is given clearly,
slowly and directly.
(Example: an interview, an
information gap activity, etc.)
CC
EFL 4.2.10. Sustain a
conversational exchange on a
familiar, everyday subject
when carrying out a
collaborative/ paired learning
activity in which there are
specific instructions for a
task. CS
 Initiate and maintain a
conversation to satisfy basic
needs and/ or handle a simple
transaction. CS (Ref EFL
4.2.16.)
Understand main points in
complex sentences on familiar
subjects. (Example: news
about sports or famous people,
descriptions, etc.) CC (Ref.
EFL 4.3.1)
Make use of clues such as
titles, illustrations,
organization, text outline and
layout, etc. to identify relevant
information in written simple
text. (ref.EFL 4.3.2)
EFL 4.3.3. Find specific
predictable information in
short, simple texts in a range of and complex texts in a range
age- and level-appropriate
topics. (Example: biographies,
Identify everyday reference
news articles,
material narratives,
in order to select
memoirs
information appropriate to the select information and
and personal
accounts,
purpose offormal letters
an inquiry and
and
emails,ideas
relate etc.)from one written an letters and and
source to another. CC (Ref
EFL 4.3.5.)
EFL 4.2.16. Initiate, maintain
and end a conversation to
satisfy basic needs and/ or
handle a simple transaction.
CS 4.3.1. Understand main
EFL
points in short simple texts
on familiar subjects.
(Example: news about sports
or famous people,
descriptions, etc.) CC
EFL 4.3.2. Make use of clues
such as titles, illustrations,
organization, text outline and
layout, etc. to identify and
understand relevant
information in written level-
appropriate text types. CC
Find specific predictable
information in straighforward
of age- and level-appropriate
topics. (Example:
EFL 4.3.5. Use everyday
biographies,
reference news articles,
material in order to
narratives, memoirs
personal accounts,
appropriate formal of
to the purpose
inquiry emails, etc.)(ref.
relate ideas
EFL 4.3.3. )
from one written source to
another. CC
EFL 4.3.4. Find the most
important information in print
or online sources in order to
support an idea or argument.
Read, gather,view
(Example: Internetand listen to
search EFL 4.3.7. Read, gather,
information from various
engines, online advertising, view and listen to
sources
online orinprint
ordertimetables,
to organizeweb information from various
relationships
pages, posters,between
adverts, sources in order to organize
academic
catalogues,content
etc.) and discuss relationships
areas(Example: nonfiction between academic content
books for young adults, the areas. (Example: nonfiction
Internet, audio and media books for young adults, the
presentations, oral interviews, Internet, audio and media
maps, diagrams, reference presentations, oral
books, magazines, etc.) CC interviews, maps, diagrams,
(Ref. EFL 4.3.7) reference books, magazines,
etc.) CC

Select learning strategies to EFL 4.3.6. Apply learning

examine and interpret a variety strategies to examine and
of written materials using prior interpret a variety of written
knowledge, graphic organizers, materials using prior
context clues, note taking and knowledge, graphic
finding words in a organizers, context clues,
dictionary.CC(ref. EFL note taking and finding
4.3.6.)* words in a dictionary.CC
Classify an ability to interact
and engage with a wide range
of ICT and classroom
resources in order to
strengthen literacy skills and
strategies. CD (ref. EFL 4.3.9.)
Select from a range of
physical texts and materials in
order to promote acquisition
and develop an appreciation of
the language. CD ( Ref. EFL
Convey information and ideas
4.3.10.)
through simple transactional or
expository texts on familiar
subjects using ICT tools. CC,
CD (Ref. EFL 4.4.1)
Write short texts to describe
feelings/ opinions in order to
effectively influence an
audience. (Example: persuade,
negotiate, argue, etc.) CC, CS
(ref. EFL 4.4.4. )
EFL 4.3.9. Demonstrate an
ability to interact and engage
with a wide range of ICT and
classroom resources in order
to strengthen literacy skills
and strategies. CD
EFL 4.3.10. Select from and
evaluate a range of both
physical and digital texts and
materials in order to promote
acquisition and develop an
EFL 4.4.1. Convey
appreciation of the language.
information and ideas
CD
through simple transactional
or expository texts on
familiar subjects using ICT
tools and conventions and
features of English
appropriate to audience and
purpose. CC, CD
Write level-aprropiated texts
to describe opinions/essays
in order to effectively
influence an audience.
(Example: persuade,
negotiate, argue, etc.) CC, CS
(ref. EFL 4.4.4. )
Compare knowledge about
various types of writing
require different language,
formatting and special
vocabulary. (Example: a
recipe, a letter, etc). CC (Ref
EFL 4.4.5)
Apply knowledge about
various types of writing
require different language,
formatting and special
vocabulary. (Example: a
recipe, a letter, etc). CC (Ref
EFL 4.4.5)

Use a simple print or digital EFL 4.4.2. Make and use a

learning resource to simple print or digital
demonstrate understanding and learning resource to compare
command of a topic. CC, CD and contrast information in
Demonstrate
(Ref.EFL 4.4.2)understanding EFL
order4.4.7. Use the process of
to demonstrate
about the process of prewriting,
understanding drafting, revising,
and command
prewriting, drafting, revising, peer editingCC,
of a topic. andCD
proofreading
peer editing and proofreading (i.e., “the writing process”) to
(i.e., “the writing process”) to produce well-constructed
produce well-constructed informational texts. CC
informational texts. CC (Ref.
EFL 4.4.7)

Choose information using facts EFL 4.4.8. Convey and

and details in order to illustrate organize information using
diverse patterns and structures facts and details in order to
in writing. (Example: cause illustrate diverse patterns and
and effect, problem and structures in writing.
solution, general-to-specific (Example: cause and effect,
presentation, tc.) (Ref. EFL problem and solution,
4.4.8) general-to-specific
presentation, tc.)
Understand main points in
literary texts (authentic and
semi-authentic, oral and
written) to understand short
simple everyday stories,
especially if there is visual
support. CC (Ref.EFL 4.5.1.)
EFL 4.5.1. Make use of main
points in literary texts
(authentic and semi-
authentic, oral and written) to
understand short simple
everyday stories, especially if
there is visual support. CC

EFL 4.5.2. Compare and

present personal and formal
responses to and interpretation
of published literary works and
the works of peers, referring to
details
EFL and Locate
4.5.7. featuresand
of the text.
identify
(Example:
selected text structure,
literary elementsplot,
and
ideas, events,
techniques vocabulary,
in texts etc.)
and relate
those elements to those in
other works and to learners’
own experiences. (Example:
setting, character, plot, theme,
point of view, imagery,
foreshadowing, climax, etc.)
CC
Tell and ask personal stories EFL 4.5.4. Create personal
by adding imaginative details stories by adding imaginative
to real-life stories and details to real-life stories and
situations, using appropriate situations, using appropriate
vocabulary and elements of the vocabulary and elements of
literature learners have read or the literature learners have
heard. CC(ref. EFL 4.5.4) read or heard. CC

Differentiate literary concepts EFL 4.5.5. Gain an

such as genre, plot, setting,
character, point of view, theme
and other literary elements in
order to apply them to one’s
own creative texts. (Ref. EFL
4.5.5)
understanding of literary
concepts such as genre, plot,
setting, character, point of
view, theme and other
literary elements in order to
apply them to one’s own
creative texts.

Select an effective voice using EFL 4.5.6. Create an

a variety of ICT tools, writing
styles and typical features of a
genre to create stories, poems,
sketches, songs and plays,
including those that reflect
traditional and popular
Ecuadorian cultures. CC, CD
(ref.EFL 4.5.6)
effective voice using a
variety of ICT tools, writing
styles and typical features of
a genre to create stories,
poems, sketches, songs and
plays, including those that
reflect traditional and popular
Ecuadorian cultures. CC, CD
Recommend literary texts
(both written and oral, online,
in video or in print) according
to pre-established criteria. CC
(Ref.EFL 4.5.8)*
Engage in collaborative
activities through a variety of
student groupings to respond
to literature and other literary
texts. (Example: small groups,
cooperative learning groups,
literature circles, process
writing groups, etc.) CS (Ref.
EFL 4.5.9)*
Participate in creative thinking
through brainstorming,
working in groups, games and
problem-solving tasks by
showing the ability to accept a
variety of ideas. CC, CM (Ref.
4.5.11)*
EFL 4.5.8. Evaluate and
recommend literary texts
(both written and oral, online,
in video or in print)
according to pre-established
criteria. CC
EFL 4.5.9. Engage in
collaborative activities
through a variety of student
groupings to create and
respond to literature and
other literary texts.
(Example: small groups,
cooperative learning groups,
literature circles, process
writing groups, etc.) CS*
EFL 4.5.11. Participate in
creative thinking through
brainstorming, working in
groups, games and problem-
solving tasks by showing the
ability to accept a variety of
ideas and capitalize on other
people’s strengths. CC, CM *
pensamiento.
EVALUACIÓN
DÉCIMO
ctividades humanas e interpretar las

EVALUACIÓN
DÉCIMO
epublicana, en el contexto de los imperios

aturales.

ón, y los conflictos por la distribución de la

con nuestra realidad.

ráctica ciudadana crítica y comprometida.

s de comunicación y las TIC.

EVALUACIÓN
DÉCIMO
as.

EVALUACIÓN
DÉCIMO
omentar el pensamiento lógico y creativo.

situaciones concretas.

as.

n medición, comparación, cálculo y

EVALUACIÓN
DÉCIMO
Ejemplifica situaciones reales en las
que se utilizan los números
irracionales; establece relaciones de
orden empleando la recta numérica
en la solución de expresiones con
operaciones combinadas, empleando
correctamente la prioridad de las
operaciones; juzga la necesidad del
uso de la tecnología.
Establece relaciones de orden
empleando la recta numérica en la
solución de expresiones con
operaciones combinadas, empleando
correctamente la prioridad de las
opera_x0002_ciones; juzga la
necesidad del uso de la tecnología.
( Ref I.M.4.1.1)
Emplea las potencias de números
rea_x0002_les con exponentes
enteros para leer y escribir en
notación científica información que
contenga números muy grandes o
muy pequeños. (Ref.I.M.4.2.3.)
 Aplica las propiedades algebraicas
de los números reales en la solución
de expresiones numéricas (con
radicales en el denominador) .( Ref
I.M.4.2.2.)

Utiliza las distintas notaciones para

los intervalos y su representación
gráfica en la solución de
inecuaciones de primer grado. (Ref.
I.M.4.2.4.).
 Utiliza las TIC para analizar las
características geométricas de la
función lineal (pendiente e
intersecciones), la función potencia
(monotonía) y la función cuadrática
(dominio, recorrido, monotonía,
máximos, mínimo, paridad). (Ref
I.M.4.3.4.)
 Utiliza las TIC para graficar funciones
lineales, y para analizar las
características geométricas de la
función lineal (pendiente e
intersecciones). (Ref I.M.4.3.4.)

Reconoce cuándo un problema

puede ser modelado utilizando una
función lineal , lo resuelve y plantea
otros similares.(Ref I.M.4.3.4)

Plantea y resuelve problemas que

involucren sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos
incógnitas. (Ref I.M.4.3.5.)

Plantea y resuelve problemas que

involucren sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos
incógnitas. (Ref I.M.4.3.5.)
 Plantea y resuelve problemas que
involucren sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos
incógnitas; juzga la validez de las
soluciones obtenidas en el contexto
del problema.( Ref I.M.4.3.5.)

Utiliza las TIC para graficar

cuadráticas , y la función cuadrática
(dominio, recorrido, monotonía,
máximos, mínimo, paridad).( Ref.
I.M.4.3.4.)

Reconoce cuándo un problema

puede ser modelado utilizando una
función cuadrática, lo resuelve y
plantea otros similares. ( Ref.
I.M.4.3.4.)
 utiliza conectivos lógicos, tautologías
y la lógica proposicional en la
solución de problemas, comunicando
resultados y estrategias mediante el
razonamiento lógico. ( Ref.
I.M.4.4.1.)
 Representa, de forma gráfica y
algebraica, las operaciones de unión,
intersección, diferencia y
complemento entre conjuntos; en la
solución de problemas, comunicando
resultados y estrategias mediante el
razonamiento lógico. ( Ref.
I.M.4.4.1.)
 Plantea y resuelve problemas de
perímetro y área de triángulos;
comunica los procesos y estrategias
utilizados. ( Ref. I.M.4.5.2.)

I.M.4.6.2. Reconoce y aplica las

razones tri_x0002_gonométricas y
sus relaciones en la
resolu_x0002_ción de triángulos
rectángulos y en situa_x0002_ciones
problema de la vida real. (I.3.)
I.M.4.6.3. Resuelve problemas
geométricos que requieran del
cálculo de volúmenes de pirámides,
prismas, conos y cilindros; aplica,
como estrategia de solución, explica
los procesos de solución empleando
la construcción de polígonos
regulares y cuerpos geométricos;
juzga la validez de resultados
Interpreta datos agrupados en tablas
de distribución de frecuencias con el
uso de la tecnología; interpreta
funciones y juzga la validez de
procedimientos, la coherencia y la
honestidad de los resultados
obtenidos. (Ref.I.M.4.7.1.).
Calcula e interpreta medidas de
tendencia central (media, mediana y
moda), de dispersión (rango, varianza
y desviación estándar) ; resuelve
problemas en forma grupal e
individual; y comunica estrategias,
opiniones y resultados.
(Ref.I.M.4.8.1.).

Calcula probabilidades de eventos

aleatorios empleando combinaciones
y permutaciones. (Ref.I.M.4.8.2.).

Calcula probabilidades de eventos

aleatorios empleando combinaciones
y permutaciones. (Ref.I.M.4.8.2.).
udable de acuerdo a sus necesidades y a las

EVALUACIÓN
DÉCIMO
EVALUACIÓN
DÉCIMO
 CURRÍCULO PRIORIZADO CON ÉNFASIS
EN COMPETENCIAS COMUNICACIONALES, DIGITALES, MATEMÁTICAS Y S

SUBNIVEL MEDIA

ÁREA DE CONOCIMIENTO: LENGUA Y LITERATURA

OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.

O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para fomentar la interculturalidad en el país.

O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico.

O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.

O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicación.

O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto.

O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en interacción y colaboración con los demás.

O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.

O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y desarrollo del pensamiento.

O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.

O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros lectores

O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la escritura creativa.
 BÁSICA MEDIA
ÁREA DE CONOCIMIENTO LENGUA Y LITERATURA
No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO LL.3.1.1.QUINTO
Participar en SEXTO
LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la contextos y situaciones
CE.LL.3.1. Distingue la función de funcionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural. que evidencien la
1
transmisión cultural de la lengua, C.C funcionalidad de la lengua
reconoce las influencias lingüísticas y escrita como herramienta
culturales que explican los dialectos del cultural. C.C
castellano en el Ecuador e indaga sobre
las características de los pueblos y
2
nacionalidades del país que tienen otras
lenguas. LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales
que explican los dialectos del castellano en el Ecuador.
Reconocer discursos LL.3.2.1. Escuchar
orales y formular juicios discursos orales y
de valor con respecto a su formular juicios de valor
LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor contenido y forma, y con respecto a su
3 con respecto a su contenido y forma, y participar de manera participar de manera contenido y forma, y
respetuosa frente a las intervenciones de los demás. CC respetuosa frente a las participar de manera
intervenciones de los respetuosa frente a las
CE.LL.3.2. Participa en situaciones demás. CC (Ref. intervenciones de los
comunicativas orales, escuchando de LL.3.2.1.) demás. CC
manera activa y mostrando respeto
frente a las intervenciones de los demás
en la búsqueda de acuerdos, organiza Interpretar intervenciones LL.3.2.2. Proponer
su discurso de acuerdo con las orales con una intención intervenciones orales con
estructuras básicas de la lengua oral, comunicativa, organizar el una intención
reflexiona sobre los efectos del uso de discurso según las comunicativa, organizar
estereotipos y prejuicios, adapta el estructuras básicas de la el discurso según las
4
vocabulario y se apoya en recursos y lengua oral y utilizar un estructuras básicas de la
producciones audiovisuales, según las vocabulario adecuado a lengua oral y utilizar un
diversas situaciones comunicativas a LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención diversas situaciones vocabulario adecuado a
las que se enfrente. comunicativa, organizar el discurso según las estructuras básicas comunicativas. CC (Ref. diversas situaciones
de la lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas LL.3.2.2. ) comunicativas. CC
situaciones comunicativas. CC

5
LL.3.2.3. Apoyar el discurso con recursos y producciones
audiovisuales. CC

6 los contenidos de dos o
7
CE.LL.3.3. Establece relaciones
explícitas entre los contenidos
de dos o más textos, los compara,
contrasta sus fuentes,
realiza inferencias fundamentales
y proyectivo-valorativas,
8 valora sus contenidos y aspectos
de forma a partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las motivaciones
y los argumentos del autor
al monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso
de estrategias cognitivas de
comprensión
9 estrategias cognitivas de
Establecer las relaciones
explícitas entre los
LL.3.3.1. Establecer las
contenidos de
relaciones explícitas entre
documentos como la
cédula y certificado de
LL.3.3.1. Establecer las relaciones explícitas entre los más textos, comparar y
votación, comparar y
contenidos de dos o más textos, comparar y contrastar fuentes. contrastar fuentes.
contrastar fuentes. (Ref.
LL.3.3.1.)
LL.3.3.2. Comprender los
contenidos implícitos de
un texto mediante la
realización de inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas a
LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto partir del contenido de un
mediante la realización de inferencias fundamentales y texto. CC
proyectivo-valorativas a partir del contenido de un texto. CC
LL.3.3.3. Inferir y
sintetizar el contenido
esencial de un texto al
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto al diferenciar el tema de las
ideas principales. CC
diferenciar el tema de las ideas principales. CC
LL.3.3.4. Autorregular la
Autorregular la
comprensión de textos
comprensión de textos
mediante el uso de
mediante el uso de
estrategias cognitivas de
comprensión: leer
comprensión: leer
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso selectivamente, consultar selectivamente. CC (Ref.
de estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, fuentes adicionales. CC
LL.3.3.4.)
formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes (Ref. LL.3.3.4.)
adicionales. CC

Interpretar los aspectos de Comparar los aspectos

10
LL.3.3.5. Valorar los aspectos de forma y el contenido de un
texto, a partir de criterios preestablecidos. CC
forma y el contenido de un de forma y el contenido
texto, a partir de criterios de un texto, a partir de
preestablecidos. CC (Ref. criterios preestablecidos.
LL.3.3.5.) CC (Ref. LL.3.3.5.)

CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos
11
lingüísticos (léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de
textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos contextos
familiares, escolares y sociales) y con
diferentes propósitos (exponer,
12 informar, narrar, compartir, etc.).
Leer con fluidez y
entonación en diversos
LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación en diversos CC
contextos (sociales) y con
contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes
diferentes propósitos
propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.). CC
(argumentar.). CC (Ref.
LL.3.3.8. )
LL.3.3.11. Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y
comprensión de textos. CC

LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y recursos digitales en la web,

13
identificando las fuentes consultadas. CC, CD
CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas
y recursos digitales en la web,
genera criterios para identificar,
comparar y contrastar fuentes, Registrar la información Registrar la información
y registra la información consultada consultada con el uso de consultada con el uso de
en esquemas de diverso tipo. esquemas de organización esquemas comparativos,
14
jerárquica, mapa cuadros comparativos y
conceptual e infografías. tabla cronológica. CC
LL.3.3.7. Registrar la información consultada con el uso de CC (Ref. LL.3.3.7. ) (Ref. LL.3.3.7. )
esquemas de diverso tipo. CC
Relatar textos con
Relatar textos con el uso
secuencia lógica, manejo
de la persona y tiempo
de conectores y
verbal, e integrarlos en
15 coherencia e integrarlos
diversas situaciones
en diversas situaciones
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo de comunicativas. CC (Ref.
comunicativas. CC (Ref.
conectores y coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal, LL.3.4.1. )
LL.3.4.1.)
e integrarlos en diversas situaciones comunicativas. CC
 LL.3.4.2. Escribir Escribir descripciones
descripciones organizadas organizadas y con
y con vocabulario vocabulario específico
específico relativo al ser, relativo al lugar y al ser
16
objeto, lugar o hecho que que se describe e
se describe e integrarlas en integrarlas en las
LL.3.4.2. Escribir descripciones organizadas y con vocabulario las producciones escritas. producciones escritas. CC
específico relativo al ser, objeto, lugar o hecho que se describe e CC (Ref. LL.3.4.2. )
integrarlas en las producciones escritas. CC

Escribir instrucciones con

secuencia lógica, uso de
conectores temporales y
17 de orden, en situaciones
LL.3.4.4. Escribir instrucciones con secuencia lógica, uso de comunicativas que lo
conectores temporales y de orden, y coherencia en el manejo del requieran. CC (Ref.
verbo y la persona, en situaciones comunicativas que lo LL.3.4.4. )
requieran. CC

18
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas intención comunicativa y en un contexto determinado. CC
narrativas, descriptivas, expositivas e
instructivas, y las integra cuando es
19 pertinente; utiliza los elementos de la
lengua más apropiados para cada uno, LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de pensamiento que
logrando coherencia y cohesión;
autorregula la escritura mediante la
aplicación del proceso de producción,
estrategias de pensamiento, y se apoya
en diferentes formatos, recursos y
20 materiales, incluidas las TIC, en las
situaciones comunicativas que lo
requieran.
Integrar exposiciones en
diferentes tipos de texto
producidos con una
intención comunicativa y
en un contexto
LL.3.4.5. Integrar relatos, descripciones, exposiciones e determinado. CC (Ref.
instrucciones en diferentes tipos de texto producidos con una LL.3.4.5. )
Conocer estrategias y Identificar estrategias y
procesos de pensamiento procesos de pensamiento
que apoyen la que apoyen la
escritura.CC (Ref. escritura.CC (Ref.
apoyen la escritura.CC LL.3.4.7.) LL.3.4.7.)
Lograr precisión y Lograr precisión y
claridad en sus claridad en sus
producciones escritas, producciones escritas,
mediante la formación de mediante el uso de
nuevas palabras: prefijos y vocabulario, los
LL.3.4.8. Lograr precisión y claridad en sus producciones
sufijos. CC (Ref. gentilicios. CC (Ref.
escritas, mediante el uso de vocabulario según un determinado
LL.3.4.8.) LL.3.4.8.)
campo semántico. CC
 en diferentes formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, en las
situaciones comunicativas que lo
requieran.

LL.3.4.9. Organizar las

ideas con unidad de
21 sentido a partir de la
LL.3.4.9. Organizar las ideas con unidad de sentido a partir de la construcción de párrafos.
construcción de párrafos. CC CC

Expresar sus ideas con

Expresar sus ideas con
precisión e integrar en las
precisión e integrar en las
producciones escritas los
producciones escritas los
22 diferentes tipos de
diferentes tipos de
sustantivo y pronombres
verbos. CC (Ref.
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las personales. CC (Ref.
LL.3.4.10. )
producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo, LL.3.4.10. )
pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores. CC

23 LL.3.4.11. Mejorar la cohesión interna del párrafo y la

organización del texto mediante el uso de conectores lógicos.
CC

Comunicar ideas con

eficiencia a partir de la
24 aplicación de las reglas de
uso de las letras y de la
LL.3.4.12. Comunicar ideas con eficiencia a partir de la tilde diacrítica. CC (Ref.
aplicación de las reglas de uso de las letras y de la tilde. CC LL.3.4.12.)
Comunicar ideas con
eficiencia a partir de la
aplicación de las reglas de
uso de la mayúscula. CC
(Ref. LL.3.4.12.)

25
LL.3.4.13. Producir escritos de acuerdo con la situación
comunicativa, mediante el empleo de diversos formatos,
recursos y materiales. CC
LL.3.5.1. Reconocer en un Diferenciar en un texto
texto literario los literario los elementos
26 LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos elementos característicos característicos que le dan
CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en característicos que le dan sentido. que le dan sentido. sentido. (Ref. LL.3.5.1. )
preferencias personales, reconoce los
elementos característicos que le dan
sentido y participa en discusiones
literarias, desarrollando la lectura
crítica.
 CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en
preferencias personales, reconoce los
elementos característicos que le dan
sentido y participa en discusiones
27 literarias, desarrollando la lectura
crítica.
LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales
de autor, género o temas y el manejo de diversos soportes para
formarse como lector autónomo. CC
CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios,
Distinguir textos
reconociendo la fuente original, los LL.3.5.5. Reinventar los
literarios y relacionarlos
relaciona con el contexto cultural textos literarios y
LL.3.5.5. Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el con el contexto cultural
28 propio y de otros entornos, incorpora relacionarlos con el
contexto cultural propio y de otros entornos. CC propio y de otros
los recursos del lenguaje figurado y contexto cultural propio y
entornos. CC (Ref.
diversos medios y recursos (incluidas de otros entornos. CC
LL.3.5.5. )
las TIC).

ÁREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES

OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
O.CN.3.1. Observar y describir animales invertebrados y plantas sin semillas; agruparlos de acuerdo a sus características y analizar los ciclos reproductivos.

O.CN.3.2. Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutrición, respiración y fotosíntesis de las plantas, para comprender el mantenimiento de la vida en el planeta.

O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y adaptaciones, con el fin de valorar la diversidad de los ecosistemas y de las especies y comprender que Ecuador es un país mega

O.CN.3.4. Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor, establecer su relación funcional e indagar la estructura y función del sistema reproductor humano, fem
púberes.

O.CN.3.5. Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida como un estado de bienestar físico, mental y social en los púberes

O.CN.3.6. Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y los efectos de su aplicación sobre las variables físicas de objetos de uso cotidiano y explicar sus conclusiones.

O.CN.3.7. Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la energía y sus manifestaciones, por medio de la indagación experimental y valorar su aplicación en la vida cotidiana.

O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto, que se producen en la atmósfera y en la Tierra, como la radiación solar, los patrones de calentamiento de la superficie terrestre y el clima.

O.CN.3.9. Comprender la evolución histórica del conocimiento, con el propósito de valorar las investigaciones que han contribuido significativamente al avance de la ciencia y la tecnología.
 O.CN.3.10. Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia del proceso investigativo en los fenómenos naturales cotidianos, desde las experiencias hasta el conocimiento científico.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES

No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO QUINTO SEXTO
CN.3.1.1. Indagar, con
uso de las TIC y otros
recursos, las
características de los
1 animales invertebrados,
describirlas y clasificarlos
CN.3.1.1. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las de acuerdo a sus
características de los animales invertebrados, describirlas y semejanzas y diferencias
clasificarlos de acuerdo a sus semejanzas y diferencias CD, CC CD, CC
CN.3.1.6. Indagar y
describir el ciclo
reproductivo de los
s regiones naturales
2 del Ecuador, a partir de la observación e indagación guiada y en función de la comprensión de sus características, clasificación, diversidad y la diferenciación entre los ciclos reproductivos de vertebr
vertebrados y
diferenciarlos según su
CN.3.1.6. Indagar y describir el ciclo reproductivo de los tipo de reproducción. CC
vertebrados y diferenciarlos según su tipo de reproducción. CC

CN.3.1.7. Indagar y
describir el ciclo
reproductivo de los
3
invertebrados y
diferenciarlos según su
CN.3.1.7. Indagar y describir el ciclo reproductivo de los tipo de reproducción. CC
invertebrados y diferenciarlos según su tipo de reproducción. CC
Describir sobre la
CN.3.1.3. Experimentar
fotosíntesis, la nutrición y
sobre la fotosíntesis, la
la respiración en las
nutrición y la respiración
plantas, explicarlas y
4 en las plantas, explicarlas
deducir su importancia
y deducir su importancia
para el mantenimiento de
CN.3.1.3. Experimentar sobre la fotosíntesis, la nutrición y la para el mantenimiento de
la vida. CM, CC (Ref.
respiración en las plantas, explicarlas y deducir su importancia CN.3.1.3.) la vida. CM, CC
oducción, y la relación con la humedad del suelo, diversidad y clasificación de las plantas
para el mantenimiento de lasin semilla
vida. CM, CCde las regionales naturales del Ecuador; reconoce las posibles amenazas y propone, mediante trabajo colaborativo, m
oducción, y la relación con la humedad del suelo, diversidad y clasificación de las plantas sin semilla de las regionales naturales del Ecuador; reconoce las posibles amenazas y propone, mediante trabajo colaborativo, m
CN.3.1.8. Analizar y
describir el ciclo
reproductivo de las
5 plantas e identificar los
agentes polinizadores
Distinguir, con uso de que
las
CN.3.1.8. Analizar y describir el ciclo reproductivo de las CN.3.1.9. Indagar, con uso intervienen en su
plantas e identificar los agentes polinizadores que intervienen en de las TIC y otros TIC y otros recursos, las
fecundación. CC
características de los
su fecundación. CC recursos, las
ecosistemas y sus clases,
características de los
interpretar las
CN.3.1.9. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las ecosistemas y sus clases,
características de los ecosistemas y sus clases, interpretar las interrelaciones de los
interpretar las
6 interrelaciones de los seres vivos en los ecosistemas y seres vivos en los
interrelaciones de los seres
clasificarlos en productores, consumidores y descomponedores. vivos en los ecosistemas y ecosistemas y
CD CC clasificarlos en
clasificarlos en
productores,
productores, consumidores
consumidores y
y descomponedores. CD
descomponedores. CD
CC
CC (Ref.CN.3,1,9)

7
CN.3.1.10. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la
diversidad biológica de los ecosistemas de Ecuador e identificar
la flora y fauna representativas de los ecosistemas naturales de la
localidad. CD CC

CN.3.1.11. Indagar y
CE.CN.3.3. Analiza, desde la explicar las adaptaciones
indagación y observación, la de plantas y animales a
dinámica de los ecosistemas las condiciones
8 en función de sus características ambientales de diferentes
y clases, los mecanismos ecosistemas y
de interrelación con los seres CN.3.1.11. Indagar y explicar las adaptaciones de plantas y relacionarlas con su
vivos, los procesos de adaptación animales a las condiciones ambientales de diferentes ecosistemas supervivencia. CC
de la diversidad biológica y relacionarlas con su supervivencia. CC
que presentan, las causas y
consecuencias de la extinción
de las especies, las técnicas y
prácticas para el manejo de desechos,
potenciando el trabajo
colaborativo y promoviendo
medidas de preservación y cuidado
de la diversidad nativa,
en las Áreas Naturales Protegidas
del Ecuador
 en función de sus características
y clases, los mecanismos
de interrelación con los seres
vivos, los procesos de adaptación
de la diversidad biológica
que presentan, las causas y
consecuencias de la extinción
de las especies, las técnicas y
prácticas para el manejo de desechos,
potenciando el trabajo
colaborativo y promoviendo
9 medidas de preservación y cuidado
de la diversidad nativa,
en las Áreas Naturales Protegidas CN.3.1.13. Indagar en diversas fuentes y describir las causas y
del Ecuador consecuencias potenciales de la extinción de las especies en un
determinado ecosistema, y proponer medidas de protección de la
biodiversidad amenazada. CC
10
11
CE.CN.3.4. Explica, desde la
observación e indagación, la estructura, encontrar respuestas sobre el inicio de la madurez sexual en
12 función e influencia del sistema
reproductor (masculino y femenino), CS
endócrino y nervioso; los relaciona con
los procesos fisiológicos, anatómicos y
conductuales que se presentan en la
pubertad y con los aspectos biológicos,
psicológicos
y sociales que determinan la sexualidad
como condición humana .
CN.3.5.5. Planificar y
realizar una indagación
bibliográfica sobre el
trabajo de los científicos
en las Áreas Naturales
Protegidas de Ecuador, y
utilizar esa información
para establecer la
importancia de la
CN.3.5.5. Planificar y realizar una indagación bibliográfica preservación y el cuidado
sobre el trabajo de los científicos en las Áreas Naturales de la biodiversidad
Protegidas de Ecuador, y utilizar esa información para establecer nativa. CC
la importancia de la preservación y el cuidado de la CN.3.2.1. Indagar y
biodiversidad nativa. CC describir la estructura y
función del sistema
CN.3.2.1. Indagar y describir la estructura y función del sistema reproductor humano
reproductor humano femenino y masculino, y explicar su CN.3.2.2.
femenino yExaminar losy
masculino,
importancia en la transmisión de las características hereditarias. cambios fisiológicos,
explicar su importancia
CC CS anatómicos y
en la transmisión de las
CN.3.2.2. Examinar los cambios fisiológicos, anatómicos y conductuales
característicasdurante la
conductuales durante la pubertad, formular preguntas y
pubertad, formular
hereditarias. CC CS
preguntas y encontrar
mujeres y hombres, basándose en sus propias experiencias. CC respuestas sobre el inicio
de la madurez sexual en
mujeres y hombres,
basándose en sus propias
experiencias. CC CS
 CE.CN.3.4. Explica, desde la
observación e indagación, la estructura,
función e influencia del sistema
reproductor (masculino y femenino),
endócrino y nervioso; los relaciona con
los procesos fisiológicos, anatómicos y
conductuales que se presentan en la
pubertad y con los aspectos biológicos,
psicológicos
y sociales que determinan la sexualidad
13 como condición humana .
14
15
CE.CN.3.5. Propone acciones
para la salud integral (una dieta
equilibrada, actividad física,
normas de higiene y el uso de
medicinas ancestrales) a partir
de la comprensión e indagación
de la estructura y función
de los aparatos digestivo, respiratorio,
circulatorio, excretor
y de los órganos de los sentidos,
relacionándolos con las
enfermedades, los desórdenes
16 alimenticios (bulimia, anorexia)
y los efectos nocivos por consumo
de drogas estimulantes,
depresoras y alucinógenas en
su cuerpo
CN.3.2.4. Explicar, con apoyo de modelos, la estructura y
función del sistema endocrino e interpretar su importancia para
el mantenimiento del equilibrio del medio interno (homeostasis)
y en cambios que se dan en la pubertad. CC CM CS
CN.3.2.3. Describir, con
apoyo de modelos, la
CN.3.2.3. Describir, con apoyo de modelos, la estructura y estructura y función de los
función de los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y sistemas digestivo,
excretor y promover su cuidado. CC respiratorio, circulatorio y
excretor y promover su
cuidado. CC
CN.3.2.7. Reconocer la
importancia de la
actividad física, la higiene
corporal y la dieta
equilibrada en la pubertad
para mantener la salud
integral y comunicar los
CN.3.2.7. Reconocer la importancia de la actividad física, la beneficios por diferentes
higiene corporal y la dieta equilibrada en la pubertad para medios. CC CS
mantener la salud integral y comunicar los beneficios por
diferentes medios. CC CS
CN.3.2.8. Diseñar y
ejecutar una indagación
documental sobre las
causas de las
enfermedades de los
sistemas digestivo,
respiratorio, circulatorio,
CN.3.2.8. Diseñar y ejecutar una indagación documental sobre excretor y reproductor y
las causas de las enfermedades de los sistemas digestivo, comunicar las medidas de
respiratorio, circulatorio, excretor y reproductor y comunicar las prevención. CC
medidas de prevención. CC
 y los efectos nocivos por consumo
de drogas estimulantes,
depresoras y alucinógenas en
su cuerpo

17

CN.3.2.9. Planificar y ejecutar una indagación documental sobre

los efectos nocivos de las drogas -estimulantes, depresoras,
alucinógenas-, y analizar las prácticas que se aplican para la
erradicación del consumo. CC CN.3.3.1. Explorar y
demostrar las propiedades
específicas
de la materia,
18 CN.3.3.1. Explorar y demostrar las propiedades específicas experimentar, probar las
de la materia, experimentar, probar las predicciones predicciones
y comunicar los resultados. CC y comunicar los
resultados. CC
CN.3.3.2. Indagar, con
CE.CN.3.6. Explica, desde la uso de las TIC y otros
experimentación y la revisión de recursos, la
diversas fuentes, la evolución de las constitución de la
teorías sobre la composición de la materia, analizar el
19
materia (átomos, elementos y modelo didáctico
moléculas), su clasificación (sustancias del átomo y describir los
puras y mezclas homogéneas y CN.3.3.2. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la elementos químicos y las
heterogéneas), sus propiedades constitución de la materia, analizar el modelo didáctico moléculas.
(elasticidad, dureza y brillo) y la del átomo y describir los elementos químicos y las moléculas. CD CC CM CS
clasificación de los compuestos CD CC CM CS
químicos (orgánicos e inorgánicos), CN.3.3.3. Indagar y
destacando las sustancias, las mezclas clasificar la materia en
y los compuestos de uso cotidiano y/o sustancias
20 tradicionales del país. puras y mezclas, y
relacionarlas con los
CN.3.3.3. Indagar y clasificar la materia en sustancias
estados físicos
puras y mezclas, y relacionarlas con los estados físicos
de la materia.
de la materia. Indagar y establecer
CN.3.3.4. Indagar y establecer preguntas sobre las propiedades preguntas sobre las
21 de los compuestos químicos, clasificarlos en orgánicos e propiedades de los
inorgánicos, y reconocerlos en sustancias de uso cotidiano. CC compuestos químicos
(Ref. CN.3.3.4)
 CN.3.3.6. Explorar e
interpretar los efectos de
la aplicación de las fuerzas
en los cambios de la
etos de uso cotidiano,
22 los tipos de fuerza (contacto, campo) y sus efectos en el cambio de la forma, la rapidez y la dirección del movimiento de los objetos.
forma, la rapidez y la
dirección de movimiento
CN.3.3.6. Explorar e interpretar los efectos de la aplicación de de los objetos y comunicar
las fuerzas en los cambios de la forma, la rapidez y la dirección sus conclusiones. CC
de movimiento de los objetos y comunicar sus conclusiones. CC
CN.3.3.8. Experimentar
Analizar la transmisión de
la transmisión de calor y
calor y deducir la forma
deducir la forma en que
en que se producen la
s y cuerpos del entorno,
23 las diferencias entre calor y temperatura; y, comunica, de forma gráfica, las formas de transmisión del calor (conducción, convecciónse yproducen
radiación).
la
conducción, la convección
conducción, la
CN.3.3.8. Experimentar la transmisión de calor y deducir la y la radiación. CC
convección y la radiación.
forma en que se producen la conducción, la convección y la (CN.3.3.8.)
CC
radiación. CC
CN.3.3.9. Indagar, con
uso de las TIC y otros
recursos, las aplicaciones
de la energía térmica en
24
la máquina de vapor e
CN.3.3.9. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las
interpretar su importancia
aplicaciones de la energía térmica en la máquina de vapor e
en el desarrollo industrial.
CE.CN.3.9. Analiza las características, interpretar su importancia en el desarrollo industrial. CD CD
importancia, aplicaciones, fundamentos
y transformación de las energías Analizar las Analizar las
térmica, eléctrica y magnética, a partir transformaciones de la transformaciones de la
de la indagación, observación de energía eléctrica, desde su energía eléctrica, desde su
25 representaciones analógicas, digitales y generación en las centrales generación en las
la exploración en objetos de su entorno hidroeléctricas hasta su centrales hidroeléctricas
(brújulas, motores eléctricos). Explica CN.3.3.11. Analizar las transformaciones de la energía eléctrica, conversión en calor. CC hasta su conversión en
la importancia de realizar estudios desde su generación en las centrales hidroeléctricas hasta su (Ref. CN.3.3.11. ) luz CC (Ref. CN.3.3.11. )
ambientales y sociales para mitigar los conversión en luz, sonido, movimiento y calor. CC
impactos de las centrales
hidroeléctricas en el ambiente.

26
CN.3.3.12. Observar, identificar y describir las características y
aplicaciones prácticas del magnetismo en objetos como la
brújula sencilla y los motores eléctricos. CC

27
CE.CN.3.10. Analiza, desde la
indagación de diversas fuentes,
los efectos de los fenómenos
geológicos sobre el planeta
Tierra, tomando en cuenta la
composición del Sistema
28
Solar, la estructura de la Tierra, la
influencia de las placas tectónicas en la
formación de la cordillera de los Andes
y la distribución de la biodiversidad en
29
las regiones naturales del Ecuador,
reforzando su análisis con las
contribuciones científicas al campo de
la vulcanología del país.
30
CE.CN.3.11. Explica la formación
del viento, nubes y lluvia, en
función de la incidencia del patrón
de radiación solar, patrón
de calentamiento de la superficie
terrestre y comprensión del
Sol como fuente de energía de
31
la Tierra.
32
CN.3.4.3. Indagar, con
uso de las TIC y otros
Indagar, con uso de las recursos, sobre el sistema
TIC y otros recursos, solar, describir algunos
CN.3.4.3. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, sobre el sobre el sol y describir de sus componentes, usar
sistema solar, describir algunos de sus componentes, usar algunos de sus modelos de simulación y
modelos de simulación y explicar los eclipses de la Luna y el componentes. (CN.3.4.3.) explicar los eclipses de la
Sol. CD CC CM CS Luna y el Sol. CD CC
CM CS
CN.3.4.4. Analizar
modelos de la estructura
de la Tierra y diferenciar
sus capas de acuerdo a
CN.3.4.4. Analizar modelos de la estructura de la Tierra y sus componentes. CC
diferenciar sus capas de acuerdo a sus componentes. CC
CN.3.4.6. Analizar la influencia de las placas tectónicas en los
movimientos orogénicos y epirogénicos que formaron la
cordillera de Los Andes y explicar su influencia en la
distribución de la biodiversidad en las regiones naturales de
Ecuador CC
CN.3.4.7. Explicar, con
apoyo de modelos, los
patrones de incidencia de
la radiación solar sobre la
CN.3.4.7. Explicar, con apoyo de modelos, los patrones de superficie terrestre y
incidencia de la radiación solar sobre la superficie terrestre y relacionar las variaciones
relacionar las variaciones de intensidad de la radiación solar con de intensidad de la
la ubicación geográfica. CC CM CS radiación solar con la
ubicación geográfica. CC
CN.3.4.8.
CM CS Analizar e
interpretar los patrones de
calentamiento de la
superficie terrestre y
explicar su relación con la
formación de vientos,
CN.3.4.8. Analizar e interpretar los patrones de calentamiento de nubes y lluvias.CC CM
la superficie terrestre y explicar su relación con la formación de CN.3.4.9.
CS Observar, con Ilustrar con uso de las
vientos, nubes y lluvias.CC CM CS uso de las TIC y otros TIC y otros recursos, la
recursos, la atmósfera, atmósfera, describir sus
CN.3.4.9. Observar, con uso de las TIC y otros recursos, la describir sus capas según capas según su
atmósfera, describir sus capas según su distanciadesde la su distanciadesde la distanciadesde la litósfera
litósfera e identificar su importancia para el mantenimiento de la litósfera e identificar su e identificar su
vida. CD CC importancia para el importancia para el
mantenimiento de la vida. mantenimiento de la vida.
CD CC CD CC (Ref. CN. 3.4.9)

33
CE.CN.3.12. Explica, desde la
observación e indagación en
diversas fuentes, las causas y
consecuencias de las catástrofes
climáticas en los seres
vivos y sus hábitat, en función
del conocimiento previo de las
34 características, elementos y
factores del clima, la función y
propiedades del aire y la capa
de ozono en la atmósfera, valorando
la importancia de las estaciones
y datos meteorológicos
y proponiendo medidas de
protección ante los rayos UV
35
Indagar y explicar las
Indagar y explicar las
características, elementos
características de los
y factores del clima,
factores del clima y
diferenciarlo del tiempo
diferenciarlo del tiempo
atmosférico y analizar
atmosférico CC CM CS
CN.3.4.12. Indagar y explicar las características, elementos y datos meteorológicos. CC
(Ref. CN.3.4.12)
factores del clima, diferenciarlo del tiempoatmosférico, registrar CM CS (Ref. CN.3.4.12)
y analizar datos meteorológicos de la localidad con apoyo de
instrumentos de medición. CC CM CS
CN.3.4.14. Indagar e inferir las características y efectos
de las catástrofes climáticas y establecer las consecuencias
en los seres vivos y sus hábitats. CC
CN.3.5.3. Planificar una Indagar sobre el estado de
indagación sobre el estado la calidad del aire de la
de localidad, diseñar una
la calidad del aire de la experimentación
localidad, diseñar una sencilla que compruebe el
experimentación nivel de contaminación
sencilla que compruebe el local y explicar sus
nivel de contaminación conclusiones acerca de
local y explicar sus los
conclusiones acerca de los efectos de la
CN.3.5.3. Planificar una indagación sobre el estado de efectos de la contaminación en el
la calidad del aire de la localidad, diseñar una experimentación contaminación en el ambiente. CC (Ref. CN.
sencilla que compruebe el nivel de contaminación ambiente. CC 3.5.3)
local y explicar sus conclusiones acerca de los
efectos de la contaminación en el ambiente. CC
ÁREA DE CONOCIMIENTOS DE CIENCIAS SOCIALE
OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
O.CS.3.1. Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado originario que aportaron las sociedades aborígenes como fundamentos para la construcción de la identidad nacional.

O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel d
pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.

O.CS.3.3. Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar su relieve, clima, y división territorial, con énfasis en las provincias, para construir una identidad nacional arraigada en los valores y necesidades
naturales y medidas de seguridad, prevención y control.

O.CS.3.4. Analizar la estructura político-administrativa del Ecuador en relación con la diversidad de la población, los procesos migratorios y la atención y acceso a los servicios públicos.

O.CS.3.5. Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad social entre personas iguales y diversas, con derechos y deberes, en el marco de una organización social justa y equitativa.

O.CS.3.6. Asumir una actitud comprometida con la conservación de la diversidad, el medioambiente y los espacios naturales protegidos frente a las amenazas del calentamiento global y el cambio climático.

O.CS.3.7. Investigar problemas cotidianos de índole social y económica como medio para desarrollar el pensamiento crítico, empleando fuentes fiables y datos estadísticos, ampliando la información con me

ÁREA DE CONOCIMIENTOS DE CIENCIAS SOCIALES

CS.3.1.1. Analizar el
No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO origen deQUINTO
los primeros SEXTO
pobladores del Ecuador,
CS.3.1.1. Analizar el origen de los primeros pobladores del sus rutas de llegada, sus
1
Ecuador, sus rutas de llegada, sus herramientas y formas de herramientas y formas de
trabajo colectivo. CC trabajo colectivo. CC

CS.3.1.2. Relacionar la
organización económica y
2
social de las sociedades
CS.3.1.2. Relacionar la organización económica y social de las agrícolas con su alfarería y
sociedades agrícolas con su alfarería y el surgimiento de sus el surgimiento de sus
primeros poblados. primeros poblados.

CE.CS.3.1. Analiza la evolución

de la organización económica,
política y social que se dio
en la época aborigen, destacando
los enfrentamientos y
 CS.3.1.3. Identificar la
ubicación, la organización
3 social y política de los
cacicazgos mayores o
CE.CS.3.1. Analiza la evolución señoríos étnicos, con sus
de la organización económica, CS.3.1.3. Identificar la ubicación, la organización social y relaciones de comercio,
política y social que se dio política de los cacicazgos mayores o señoríos étnicos, con sus alianzas y
en la época aborigen, destacando relaciones de comercio, alianzas y enfrentamientos. enfrentamientos.
los enfrentamientos y
alianzas de los incas ante la CS.3.1.4. Explicar las
Conquista española. características de la
4 dominación incaica en el
Ecuador, la organización
CS.3.1.4. Explicar las características de la dominación incaica en de su imperio y sociedad.
el Ecuador, la organización de su imperio y sociedad. CC CC
CS.3.1.5. Examinar el
CS.3.1.5. Examinar el ascenso de Atahualpa y la guerra civil ascenso de Atahualpa y la
5 como efectos de una crisis del incario y como antecedentes de la guerra civil como efectos
derrota ante la invasión española de una crisis del incario y
CS.3.1.6. Identificarde la
como antecedentes
6 varios
derrotasitios arqueológicos
ante la invasión
CS.3.1.6. Identificar varios sitios arqueológicos y las piezas que yespañola
las piezas que se han
se han conservado, reconociéndolas como patrimonio nacional. conservado,
CS.3.1.7. Documentar
reconociéndolas como la
Conquista
patrimonioespañola
nacional.del
Tahuantinsuyo,
7 CS.3.1.9. Identificar
especialmente a los
del norte,
CS.3.1.7. Documentar la Conquista española del Tahuantinsuyo, conquistadores españoles,y
con sus enfrentamientos
especialmente del norte, con sus enfrentamientos y alianzas. CC, su relación
alianzas. conCD
CC, los
CD indígenas y sus conflictos
con la Corona, el
CS.3.1.9. Identificar a los conquistadores españoles, su relación surgimiento de los
8 con los indígenas y sus conflictos con la Corona, el surgimiento mestizos y la llegada de
de los mestizos y la llegada de los negros esclavizados los negros esclavizados
CS.3.1.10. Analizar los
hechos iniciales de la
colonización, en especial
9 la fundación de ciudades y
CS.3.1.10. Analizar los hechos iniciales de la colonización, en su papel en la dominación.
especial la fundación de ciudades y su papel en la dominación. CC
CC

10
11
CE.CS.3.2. Examina los cambios y
lecciones que se dieron en la Conquista
y Colonización de América (el origen
de mestizos, afro-ecuatorianos, la
dominación cultural, las sublevaciones
indígenas y mestizas, su aporte al arte
como expresión del dominio cultural),
12
destacando la lucha de los indígenas
por la identidad.
CS.3.1.11. Apreciar la
CS.3.1.11. Apreciar la organización del trabajo en la Audiencia organización del trabajo
de Quito y el papel de la producción textil. en la Audiencia de Quito y
el papel de la producción
CS.3.1.12.
textil. Explicar la
estructura de la sociedad
colonial y la vida
cotidiana con sus
CS.3.1.12. Explicar la estructura de la sociedad colonial y la diferencias sociales y
vida cotidiana con sus diferencias sociales y prácticas prácticas discriminatorias.
discriminatorias. CC CC
CS.3.1.14. Interpretar las
causas de la crisis que
sufrió la Audiencia de
Quito en el marco de los
CS.3.1.14. Interpretar las causas de la crisis que sufrió la grandes cambios de la
Audiencia de Quito en el marco de los grandes cambios de la monarquía española y el
monarquía española y el mundo. mundo.

CS.3.1.15. Destacar la
consolidación del
latifundio, el inicio de la
13
expansión de la Costa y
CS.3.1.15. Destacar la consolidación del latifundio, el inicio de las grandes sublevaciones
la expansión de la Costa y las grandes sublevaciones indígenas y indígenas y de las
de las ciudades ciudades

CS.3.1.16. Explicar la
función de dominación de
14 la cultura oficial y la
educación colonial y el
CS.3.1.16. Explicar la función de dominación de la cultura valor de las culturas
oficial y la educación colonial y el valor de las culturas populares como respuesta
populares como respuesta frente al poder. CC frente al poder. CC
CS.3.1.9. Identificar a los
CS.3.1.9. Identificar a los conquistadores españoles, su conquistadores españoles,
15 relación con los indígenas y sus conflictos con la Corona, su relación con los
el surgimiento de los mestizos y la llegada de los indígenas y sus conflictos
negros esclavizados. con la Corona, el
surgimiento de los
mestizos y la llegada de
los negros esclavizados.

16
17
18
19
CE.CS.3.2. Examina los cambios
y lecciones que se dieron en la
Conquista y Colonización de
América (el origen de mestizos,
afro-ecuatorianos, la dominación
cultural, las sublevaciones
indígenas y mestizas, su aporte
20
al arte como expresión del
dominio cultural), destacando
la lucha de los indígenas por la
identidad. la sexualidad como
condición humana.
CS.3.1.10. Analizar los
hechos iniciales de la
colonización, en especial
CS.3.1.10. Analizar los hechos iniciales de la colonización, en la fundación de ciudades y
especial la fundación de ciudades y su papel en la dominación. su papel en la dominación.
CC CC
CS.3.1.11. Apreciar la
organización del trabajo
en la Audiencia de Quito y
el papel de la producción
CS.3.1.11. Apreciar la organización del trabajo en la Audiencia textil.
de Quito y el papel de la producción textil.
CS.3.1.12. Explicar la
estructura de la sociedad
colonial y la vida
cotidiana con sus
CS.3.1.12. Explicar la estructura de la sociedad colonial diferencias sociales y
y la vida cotidiana con sus diferencias sociales y prácticas prácticas discriminatorias.
discriminatorias. CC CC
CS.3.1.14. Interpretar las
causas de la crisis que
sufrió la Audiencia de
Quito en el marco de los
CS.3.1.14. Interpretar las causas de la crisis que sufrió la grandes cambios de la
Audiencia de Quito en el marco de los grandes cambios monarquía española y el
de la monarquía española y el mundo. mundo.
CS.3.1.15. Destacar la
consolidación del
latifundio, el inicio de la
expansión de la Costa y
CS.3.1.15. Destacar la consolidación del latifundio, el inicio las grandes sublevaciones
de la expansión de la Costa y las grandes sublevaciones indígenas y de las
indígenas y de las ciudades. ciudades.
 cultural, las sublevaciones
indígenas y mestizas, su aporte
al arte como expresión del
dominio cultural), destacando
la lucha de los indígenas por la
identidad. la sexualidad como
condición humana.
21
22
23
24
25
26
CE.CS.3.3. Examina la independencia entre 1812 y 1820 y la reactivación de la independencia
ecuatoriana desde los
procesos de Quito, Guayaquil
y Pichincha hasta su incorporación
al proyecto integracionista
bolivariano de Colombia,
destacando las condiciones
económicas, políticas, sociales
CS.3.1.16. Explicar la
función de dominación de
la cultura oficial y la
educación colonial y el
CS.3.1.16. Explicar la función de dominación de la cultura valor de las culturas
oficial y la educación colonial y el valor de las culturas populares como respuesta
populares como respuesta frente al poder. CC frente al poder. CC
CS.3.1.17. Examinar las
obras artísticas de la
Colonia como productos
de una sociedad de
CS.3.1.17. Examinar las obras artísticas de la Colonia desigualdades, y su
como productos de una sociedad de desigualdades, y función cultural, estética e
su función cultural, estética e ideológica. ideológica.
CS.3.1.18. Reconocer el
trabajo artístico indígena y
mestizo y el compromiso
CS.3.1.18. Reconocer el trabajo artístico indígena y mestizo de proteger el patrimonio
y el compromiso de proteger el patrimonio nacional. nacional.
CS.3.1.19. Identificar, al
fin de la Colonia, los
primeros
esfuerzos por definir la
identidad del “país” en el
CS.3.1.19. Identificar, al fin de la Colonia, los primeros marco
esfuerzos por definir la identidad del “país” en el marco de las contradicciones
de las contradicciones prevalecientes. prevalecientes.
CS.3.1.20. Analizar el
CS.3.1.20. Analizar el proceso de la Revolución de Quito proceso de la Revolución
de 1809 y su impacto, sus principales actores colectivos de Quito de 1809 y su
y consecuencias. CC impacto, sus principales
actores colectivos y
consecuencias. CC
CS.3.1.21. Determinar las
causas del vacío
revolucionario entre 1812
CS.3.1.21. Determinar las causas del vacío revolucionario y 1820 y la reactivación
de la independencia en
en Guayaquil Guayaquil
 CE.CS.3.3. Examina la independencia
ecuatoriana desde los
procesos de Quito, Guayaquil
y Pichincha hasta su incorporación
al proyecto integracionista
bolivariano de Colombia, CS.3.1.22. Describir las
destacando las condiciones condiciones en las que el
27 actual territorio del
económicas, políticas, sociales
y las contradicciones prevalecientes CS.3.1.22. Describir las condiciones en las que el actual Ecuador se incorporó a
en que se produjo. territorio del Ecuador se incorporó a Colombia, en el Colombia, en el marco de
marco de la continuidad de la lucha por la independencia. la continuidad de la lucha
CC por la independencia. CC

CS.3.1.23. Explicar las

condiciones económicas,
28
políticas y sociales en que
CS.3.1.23. Explicar las condiciones económicas, políticas el “Distrito del Sur” de
y sociales en que el “Distrito del Sur” de Colombia Colombia participó en la
participó en la vida de ese país. CC CS.3.1.25.
vida de ese Identificar
país. CC los
territorios que formaban
parte del Ecuador en
29 CS.3.1.25. Identificar los territorios que formaban parte 1830, su población y
del Ecuador en 1830, su población y diversidad étnica diversidad étnica

CS.3.1.26. Describir los

grupos sociales del
30 naciente
Ecuador, en especial los
CS.3.1.26. Describir los grupos sociales del naciente vinculados al espacio
Ecuador, en especial los vinculados al espacio rural. CC rural. CC

CS.3.1.26. Describir los

grupos sociales del
31 naciente
Ecuador, en especial los
CS.3.1.27. Relacionar la vida de las ciudades y los actores vinculados al espacio
urbanos fundamentales con el comercio del país. rural. CC
CS.3.1.28. Explicar la
influencia de la
regionalización y del
enfrentamiento de las
32 élites del Ecuador,
ejemplificado en el
CS.3.1.28. Explicar la influencia de la regionalización y nombre de la nueva
del enfrentamiento de las élites del Ecuador, ejemplificado república. CC
en el nombre de la nueva república. CC

CE.CS.3.4. Analiza y relaciona

las nacientes condiciones de la

33
CE.CS.3.4. Analiza y relaciona
las nacientes condiciones de la
República del Ecuador: su territorio, así como la influencia de la Iglesia católica al inicio
sociedad (urbana y rural),
regionalización oligárquica,
educación, cultura, pobreza
y falta de unidad
34
CS.3.1.29. Explicar los
alcances de la educación
y la cultura, así como la
CS.3.1.29. Explicar los alcances de la educación y la cultura, influencia de la Iglesia
católica al inicio de la
de la época republicana. CC época republicana. CC
CS.3.1.30. Identificar los
actores sociales
fundamentales en la vida
cotidiana y la cultura
CS.3.1.30. Identificar los actores sociales fundamentales en la popular en el nuevo
vida cotidiana y la cultura popular en el nuevo Estado. Estado.

CS.3.1.32. Analizar la
organización del Estado
35 ecuatoriano en sus
CS.3.1.32. Analizar la organización del Estado ecuatoriano primeros años de vida
en sus primeros años de vida republicana. CC republicana. CC

CS.3.1.29. Explicar los

alcances de la educación
36
y la cultura, así como la
CS.3.1.29. Explicar los alcances de la educación y la cultura, así influencia de la Iglesia
como la influencia de la Iglesia católica al inicio de la época católica al inicio de la
republicana. CC época republicana. CC

CS.3.1.30. Identificar los

actores sociales
37 fundamentales en la vida
cotidiana y la cultura
CS.3.1.30. Identificar los actores sociales fundamentales en la popular en el nuevo
vida cotidiana y la cultura popular en el nuevo Estado. Estado.

CS.3.1.32. Analizar la
organización del Estado
38 ecuatoriano en sus
CS.3.1.32. Analizar la organización del Estado ecuatoriano primeros años de vida
en sus primeros años de vida republicana. CC republicana. CC
 CS.3.1.33. Explicar los
inicios históricos de la
República, subrayando el
39
predominio del
CS.3.1.33. Explicar los inicios históricos de la República, floreanismo y el esfuerzo
subrayando el predominio del floreanismo y el esfuerzo organizador de
organizador de Rocafuerte. CC Rocafuerte. CC
CS.3.1.34. Analizar el
impacto de la
“Revolución marcista” y
la situación de
40 inestabilidad y conflicto
que desembocó en la
CS.3.1.34. Analizar el impacto de la “Revolución marcista” crisis nacional de 1859.
y la situación de inestabilidad y conflicto que desembocó CC
en la crisis nacional de 1859. CC

CS.3.1.35. Examinar el
41 proceso de consolidación
del Estado bajo el
CS.3.1.35. Examinar el proceso de consolidación del Estado régimen de García
bajo el régimen de García Moreno y su proyecto. Moreno y su proyecto.
CE.CS.3.5. Analiza y explica la
construcción histórica del Ecuador del CS.3.1.36. Analizar la
siglo XIX, destacando el papel de etapa 1875-1895 con el
Flores y Rocafuerte, la Revolución inicio del auge cacaotero
42 liberal, el proceso modernizador de y sus conflictos sociales y
García Moreno, la búsqueda de la políticos. CC
CS.3.1.36. Analizar la etapa 1875-1895 con el inicio del
identidad y unidad nacionales y el
auge cacaotero y sus conflictos sociales y políticos. CC
predominio de la burguesía comercial y
bancaria.

CS.3.1.37. Explicar los

principales esfuerzos
43 intelectuales que se
dieron a fines del siglo
XIX por entender el país
CS.3.1.37. Explicar los principales esfuerzos intelectuales que se y su identidad, precisando
dieron a fines del siglo XIX por entender el país y su identidad, CS.3.1.40. Describir el
sus principales
precisando sus principales representantes. CC proceso de la Revolución
representantes. CC
liberal liderada por Eloy
44 CS.3.1.40. Describir el proceso de la Revolución liberal liderada Alfaro con sus principales
por Eloy Alfaro con sus principales hechos y conflictos. CC hechos y conflictos. CC
 CS.3.1.41.Analizar los
CS.3.1.41.Analizar los rasgos esenciales del Estado laico: rasgos esenciales del
45 separación Estado-Iglesia, la modernización estatal, la educación Estado laico: separación
laica e incorporación de la mujer a la vida pública. CC Estado-Iglesia, la
modernización estatal, la
CS.3.1.42. Examinar
educación laica e los
cambios que sededieron
incorporación en
la mujer
la
a lasociedad con elCC
vida pública.
46
laicismo y la
CS.3.1.42. Examinar los cambios que se dieron en la sociedad modernización, y su
con el laicismo y la modernización, y su impacto en la vida CS.3.1.43.
impacto en Discutir
la vida las
cotidiana y la cultura. principales
cotidiana y incidencias
la cultura.
del llamado “predominio
CS.3.1.43. Discutir las principales incidencias del llamado plutocrático”, con énfasis
47 “predominio plutocrático”, con énfasis en la crisis cacaotera y la en la crisis cacaotera y la
reacción social. CC reacción social. CC

CS.3.1.45. Explicar las

causas y consecuencias
de la crisis económica y
48 política que se dio entre
los años veinte y
CS.3.1.45. Explicar las causas y consecuencias de la crisis cuarenta, y las respuestas
económica y política que se dio entre los años veinte y cuarenta, de la insurgencia social.
y las respuestas de la insurgencia social. CC CC
CE.CS.3.6. Relaciona el papel
de la oligarquía liberal y plutocrática
con la crisis económica
CS.3.1.46. Examinar los
de los años veinte y territorial
impactos de la crisis en la
49 de los años cuarenta, las respuestas
vida política y el
sociales y artísticas,
desarrollo de
la inestabilidad política de los
CS.3.1.46. Examinar los impactos de la crisis en la vida política manifestaciones artísticas
años veinticinco al treinta y
y el desarrollo de manifestaciones artísticas comprometidas con comprometidas con el
ocho, el origen del velasquismo,
el cambio social. cambio social.
el conflicto bélico limítrofe
con el Perú, el auge bananero CS.3.1.47. Identificar los
y sus repercusiones en la vida principales rasgos de la
social, económica y política. vida cotidiana, vestidos,
costumbres y diversiones
50
en la primera mitad del
CS.3.1.47. Identificar los principales rasgos de la vida siglo XX.
cotidiana, vestidos, costumbres y diversiones en la primera
mitad del siglo XX.
 social, económica y política.

CS.3.1.48. Analizar el
proceso histórico entre
1925 a 1938, sus
reformas estatales, la
51
inestabilidad política y el
CS.3.1.48. Analizar el proceso histórico entre 1925 a 1938, sus surgimiento del
reformas estatales, la inestabilidad política y el surgimiento del velasquismo. CC
velasquismo. CC
CS.3.1.52. Exponer el alcance de la transformación agraria y los
52 procesos de industrialización con sus consecuencias en la
economía y la política. CC
CS.3.1.53. Explicar el surgimiento del “boom” petrolero
53 ecuatoriano en los años setenta y su impacto en la sociedad, el
robustecimiento del Estado y el inicio del endeudamiento
externo. CC
54 CS.3.1.54. Describir las condiciones del gran crecimiento
poblacional del país, la expansión de las ciudades, la
55
CS.3.1.56. Analizar los cambios en la vida de la gente y la
56 cultura a causa de la modernización, las reformas religiosas y los
CE.CS.3.7. Analiza la evolución cambios tecnológicos. C
histórica del Ecuador desde CS.3.1.57. Explicar el papel que el Estado ha cumplido en la
57 la segunda mitad del siglo XX economía y la promoción social a fines del siglo XX. CC
hasta inicios del siglo XXI, subrayando
los cambios a nivel CS.3.1.58. Comparar la década 1960-1970 con la subsiguiente
58 1970-1979, destacando el papel de las fuerzas
agrario, energético, político,
demográfico, migratorio, educativo, armadas y los movimientos sociales.
la modernización del CS.3.1.59. Analizar el proceso de transición al régimen
Estado, “boom” petrolero, los constitucional de fines de los setenta e inicios de los
59 proyectos desarrollistas, el retorno ochenta, con los cambios sociales y políticos que se
al régimen constitucional produjeron. CC
en 1979, el neoliberalismo,
60 la crisis de la deuda externa, la CS.3.1.60. Identificar el papel que cumplió nuestro país
migración, los movimientos indígenas al final del siglo XX en el panorama internacional
y sociales contemporáneos
y los desafíos del Ecuador CS.3.1.61. Reconocer las corrientes económicas y políticas a
frente a la democracia, la fines del siglo XX e inicios del XXI, con el incremento de la
61
unidad nacional y la globalización deuda externa, la emigración, la concentración de la riqueza, el
aumento de la pobreza, la respuesta de los movimientos sociales
y la inestabilidad política.
 y sociales contemporáneos
y los desafíos del Ecuador
frente a la democracia, la
unidad nacional y la globalización

CS.3.1.62. Establecer la secuencia de los regímenes de las dos

62 décadas finales del siglo XX, sus políticas económicas y la
respuesta de la movilización social.
CS.3.1.64. Discutir los hechos recientes del país a inicios del
63 siglo XXI, con sus conflictos y transformaciones políticas y
sociales. CC
CS.3.1.65. Revisar los desafíos más urgentes que tiene el
64 Ecuador frente a la globalización, la democracia y la unidad
nacional.CS
65 CS.3.1.66. Examinar el compromiso que tiene la juventud en la
construcción del Ecuador y la integración regional. CS
CS.3.2.1. Describir el
territorio del Ecuador,
destacando sus
66 CS.3.2.1. Describir el territorio del Ecuador, destacando sus características principales
características principales como parte integrante del espacio como parte integrante del
andino. CC espacio andino. CC
CS.3.2.3. Localizar los
relieves, suelos y regiones
naturales del Ecuador con
67 el apoyo de diversos
recursos cartográficos.
CE.CS.3.8. Distingue, con diversos CS.3.2.3. Localizar los relieves, suelos y regiones naturales del
recursos cartográficos, Ecuador con el apoyo de diversos recursos cartográficos.
las regiones del Ecuador según CS.3.2.4. Describir
sus características geográficas relieves, cordilleras y
naturales. hoyas, sistemas fluviales,
espacios agrícolas,
pecuarios, selváticos, de
páramo y las
características peculiares
68
de Costa, Sierra,
Amazonía y región Insular
de Galápagos. CC, CM

CS.3.2.4. Describir relieves, cordilleras y hoyas, sistemas

fluviales, espacios agrícolas, pecuarios, selváticos,
CS.3.2.6. Identificar la
estructura geológica del
69 CS.3.2.6. Identificar la estructura geológica del territorio del
territorio del Ecuador con
Ecuador con su volcanismo activo, en relación con los riesgos
su volcanismo activo, en
para la población y los planes de contingencia para afrontarlos.
relación con los riesgos
para la población y los
planes de contingencia
para afrontarlos.
 CS.3.2.7. Localizar los
recursos hídricos del
70 Ecuador con sus
principales ríos y cuencas
CS.3.2.7. Localizar los recursos hídricos del Ecuador de agua considerando su
con sus principales ríos y cuencas de agua considerando aprovechamiento para el
su aprovechamiento para el desarrollo nacional. desarrollo nacional.
CE.CS.3.9. Examina las características
del país, recursos
naturales y posibles riesgos y CS.3.2.8. Exponer la
oportunidades de desarrollo y influencia de los climas y
seguridad a nivel nacional y regional. su impacto en la vida
71 vegetal, animal y humana,
considerando posibles
CS.3.2.8. Exponer la influencia de los climas y su impacto riesgos (Fenómeno del
en la vida vegetal, animal y humana, considerando Niño) y sus respectivos
posibles riesgos (Fenómeno del Niño) y sus respectivos planes de contingencia.
planes de contingencia. CC CC

CS.3.2.9. Discutir los

riesgos sísmicos que
existen en el Ecuador y las
72
medidas que deben
CS.3.2.9. Discutir los riesgos sísmicos que existen en el tomarse en caso de
Ecuador y las medidas que deben tomarse en caso de desastres, sobre todo de
desastres, sobre todo de modo preventivo. CC modo preventivo. CC

CS.3.2.10. Identificar la gran diversidad de la población

73 del Ecuador como riqueza y oportunidad para el desarrollo
y crecimiento del país.
CS.3.2.11. Apreciar el origen diverso de la población
74 ecuatoriana, su vocación y trabajo para construir un
país unitario y equitativo.CS

CS.3.2.13. Establecer el origen histórico de los indígenas,

75 mestizos y afrodescendientes y montubios del
Ecuador, su evolución histórica, en la Colonia y la República,
CE.CS.3.10. Examina la diversidad su diversidad, identidad, organización y luchas
demografía de la población por su liberación.
ecuatoriana en función de
su origen y evolución histórica,
grupos etarios y movimientos
migratorios, valorando su
aporte en el desarrollo integral
del país.
 CE.CS.3.10. Examina la diversidad
demografía de la población
ecuatoriana en función de
su origen y evolución histórica,
76 grupos etarios y movimientos
migratorios, valorando su
aporte en el desarrollo integral
del país.
77
78
79
80
81
CE.CS.3.11. Explica la división
territorial y natural del Ecuador
(provincias, cantones y parroquias),
en función de sus características
físicas, político-administrativas
y sus formas de
participación ciudadana.
CS.3.2.14. Identificar los diversos procesos de inmigración al
Ecuador, el origen de los inmigrantes y su participación en la
sociedad nacional, así como el impacto de la reciente migración
al extranjero
CS.3.2.16. Apreciar el crecimiento de la población del Ecuador,
con énfasis en sus principales causas y consecuencias.
CS.3.2.23. Exponer la realidad de la población del Ecuador,
considerando su localización en el territorio a partir
de los últimos censos realizados en el país. CC, CM
CS.3.2.17. Comparar el acceso a educación y salud de
los niños, niñas, adultos, mayores, y personas con discapacidad,
considerando variables demográficas y
geográficas.
CS.3.2.19. Establecer las
ventajas y desventajas de
CS.3.2.19. Establecer las ventajas y desventajas de la la
organización territorial del
organización territorial del Ecuador en provincias, cantones,
parroquias y regiones transversales, considerando Ecuador en provincias,
su utilidad para el desarrollo nacional cantones, parroquias y
regiones transversales,
CS.3.2.20. Distinguir las
considerando su utilidad
características de los
para el desarrollo nacional
gobiernos provinciales del
Ecuador, destacando su
incidencia en la
satisfacción de las
necesidades de sus
habitantes y la
CS.3.2.20. Distinguir las características de los gobiernos construcción de su
provinciales del Ecuador, destacando su incidencia identidad.
en la satisfacción de las necesidades de sus habitantes
y la construcción de su identidad.
 CS.3.2.21. Explicar las
características político-
administrativas de los
gobiernos provinciales,
municipales y parroquiales
82 del país, destacando su
CE.CS.3.11. Explica la división cercanía con el pueblo y
CS.3.2.21. Explicar las características político-administrativas su capacidad para
territorial y natural del Ecuador
de los gobiernos provinciales, municipales y enfrentar cuestiones
(provincias, cantones y parroquias),
parroquiales del país, destacando su cercanía con el locales. CC
en función de sus características
pueblo y su capacidad para enfrentar cuestiones locales.
físicas, político-administrativas
CC
y sus formas de
participación ciudadana. CS.3.2.22. Reconocer las
formas de participación
popular de las provincias,
cantones y parroquias en
la vida pública,
83 destacando el trabajo y la
CS.3.2.22. Reconocer las formas de participación popular acción colectivos en pro
de las provincias, cantones y parroquias en la vida del bien común.
pública, destacando el trabajo y la acción colectivos en
pro del bien común.
CS.3.2.24. Reconocer los
principales rasgos físicos
(relieves, hidrografía,
climas, áreas cultivables,
pisos ecológicos, etc.), de
las provincias de la Costa
norte, de la Costa sur, de
84 la Sierra norte, de la
Sierra centro, de la Sierra
CS.3.2.24. Reconocer los principales rasgos físicos (relieves, sur, de la Amazonía y de
hidrografía, climas, áreas cultivables, pisos ecológicos, la región Insular de
etc.), de las provincias de la Costa norte, de Galápagos
la Costa sur, de la Sierra norte, de la Sierra centro, de
la Sierra sur, de la Amazonía y de la región Insular de
Galápagos
CS.3.3.1. Analizar las
CS.3.3.1. Analizar las acciones y omisiones que provocan acciones y omisiones que
85
daños al ambiente y desarrollar una cultura de respeto provocan daños al
con propuestas creativas y eficaces. CC ambiente y desarrollar una
cultura de respeto con
propuestas creativas y
eficaces. CC

86
87 CE.CS.3.12. Plantea estrategias
de solución y reducción de los
efectos del calentamiento global
y cambio climático, a partir
del análisis de su contexto
próximo.
88
89
90
91
92
CE.CS.3.13. Examina la importancia tiempos.
de la organización social
y de la participación de hombres,
mujeres, personas con
discapacidad para la defensa
de derechos y objetivos comunes
de una sociedad inclusiva,
justa y equitativa
CS.3.3.2. Distinguir al
Ecuador como uno de los
países con mayor
diversidad (cultural,
CS.3.3.2. Distinguir al Ecuador como uno de los países con étnica, geográfica,
mayor diversidad (cultural, étnica, geográfica, florística florística
y faunística). y faunística).
CS.3.3.3. Reconocer las
áreas protegidas del
CS.3.3.3. Reconocer las áreas protegidas del Ecuador, Ecuador, proponiendo
proponiendo actividades y estrategias para preservarlos. actividades y estrategias
CS para preservarlos. CS
CS.3.3.5. Comparar los
efectos concretos que el
cambio climático ha
provocado en el país en
los últimos tiempos y
CS.3.3.5. Comparar los efectos concretos que el cambio plantear acciones viables
climático ha provocado en el país en los últimos tiempos y para revertir dicho
plantear acciones viables para revertir dicho proceso proceso
CS.3.3.6. Discutir las
causas y los efectos del
calentamiento global en
el planeta y las acciones
colectivas que se deben
CS.3.3.6. Discutir las causas y los efectos del calentamiento tomar para enfrentarlo.
global en el planeta y las acciones colectivas CC
que se deben tomar para enfrentarlo. CC
CS.3.3.8. Reconocer la importancia de la organización
y la participación social como condición indispensable
para construir una sociedad justa y solidaria.CS
CS.3.3.9. Destacar y analizar la existencia y el funcionamiento
de las organizaciones sociales más representativas de la sociedad
ecuatoriana
CS.3.3.10. Identificar los antiguos y nuevos movimientos
sociales que han influido en las transformaciones de los últimos
 CE.CS.3.13. Examina la importancia
de la organización social
y de la participación de hombres,
93
mujeres, personas con
discapacidad para la defensa
de derechos y objetivos comunes
94 de una sociedad inclusiva,
justa y equitativa
CS.3.3.12. Analizar la participación de mujeres y hombres
en el marco de la diversidad, la equidad de género
y el rechazo a toda forma de discriminación. CC CS
CS.3.3.13. Discutir la situación de las personas con discapacidad
en el Ecuador y sus posibilidades de inclusión y participación
productiva en la sociedad. CC CS

95 CS.3.3.15. Examinar las principales denominaciones religiosas

que existen en el Ecuador, destacando su función
social y sus características más importantes CS

96 CS.3.3.16. Destacar el avance que significó el establecimiento

del laicismo y el derecho a la libertad de cultos
en el país.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: EDUCACIÓN CULTURAL Y ART

OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias.

OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio y de otros pueblos, como resultado de la participación en procesos de investigación, observación y análisis de sus caracterís

OG.ECA.3. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades artísticos en la vida personal y laboral, y explicar sus funciones en el desempeño de distintas profesiones.

OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos fundamentados en la toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posibilite

OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de manera personal, informada y comprometida.

OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura.

OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras mediante el empleo consciente de elementos y principios del arte.

OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y artísticas, y las que pueden expresar en sus propias creaciones, m

ÁREA DE CONOCIMIENTO: EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

 Conocer algunas
características del propio
No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO rostro, como paso previo a
QUINTO
la elaboración de un
autorretrato, durante la
1 ECA.3.1.3. Describir algunas características del propio rostro, observación del mismo
como paso previo a la elaboración de un autorretrato, durante la frente a un espejo.CS
observación del mismo frente a un espejo.CS (Ref. ECA.3.1.3).
2 ECA.3.1.5. Crear galerías virtuales de autorretratos en los que se
oculte una parte o la totalidad del rostro, y publicar las obras
realizadas en tableros de Internet o una web o blog de aula. CD
Conocer retratos sonoros
combinando sonidos
grabados y fragmentos de
3
piezas musicales que cada
ECA.3.1.6. Componer retratos sonoros combinando sonidos estudiante escucha en su
grabados y fragmentos de piezas musicales que cada estudiante vida diaria. CD (Ref.
escucha en su vida diaria. CD ECA.3.1.6.)
Identificar las
posibilidades de expresión
CE.ECA.3.1. Reconoce y representa del gesto facial y corporal
la propia identidad mediante juegos por
y la historia personal a través parejas, en los que un
de distintas formas de expresión. compañero le pide a otro
4 que exprese alegría,
tristeza, soledad, miedo,
sorpresa, etc. (Ref.
ECA.3.2.2. Explorar las posibilidades de expresión del gesto ECA.3.2.2.)
facial y corporal mediante juegos por parejas, en los que un
compañero le pide a otro que exprese alegría, tristeza, soledad,
miedo, sorpresa, etc.
Describir fotos de los
5 rostros, entre compañeros,
que muestren diversos
ECA.3.2.3. Realizar fotos de los rostros, entre compañeros, gestos y rasgos. (Ref.
que muestren diversos gestos y rasgos. ECA.3.2.3.)
ECA.3.1.3. Describir
algunas características
SEXTO del
propio rostro, como paso
previo a la elaboración de
un autorretrato, durante la
observación del mismo
frente a un espejo.CS
ECA.3.1.6. Componer
retratos sonoros
combinando sonidos
grabados y fragmentos de
piezas musicales que cada
estudiante escucha en su
vida diaria. CD
ECA.3.2.2. Explorar las
posibilidades de
expresión del gesto facial
y corporal mediante
juegos por parejas, en los
que un compañero le pide
a otro que exprese
alegría, tristeza, soledad,
miedo, sorpresa, etc.
ECA.3.2.3. Realizar fotos
de los rostros, entre
compañeros,
que muestren diversos
gestos y rasgos.
6 ECA.3.1.10. Describir las
ECA.3.2.4. Componer secuencias fotográficas combinando creaciones de grupos
fotografías personales, de compañeros o recortadas de revistas y musicales que utilizan
otros soportes gráficos. CD instrumentos creados con
materiales naturales y
objetos de uso cotidiano o
ECA.3.1.10. Describir las creaciones de grupos musicales que de desecho (por ejemplo,
utilizan instrumentos creados con materiales naturales y objetos The Vegetable Orchestra;
7 de uso cotidiano o de desecho (por ejemplo, The Vegetable Les Luthiers; la Orquesta
Orchestra; Les Luthiers; la Orquesta de Instrumentos Reciclados de Instrumentos
de Cateura, en Paraguay; Xavi Lozano; Junk Music Band; Reciclados de Cateura, en
Percusionando, en Ecuador, Taller La Bola). CD Paraguay; Xavi Lozano;
Junk Music Band;
Percusionando, en ECA.3.1.11. Transformar
Ecuador, Taller La Bola). materiales naturales y
CD objetos
8 de desecho en
instrumentos musicales, a
partir de un
ECA.3.1.11. Transformar materiales naturales y objetos proceso de
de desecho en instrumentos musicales, a partir de un experimentación, diseño
proceso de experimentación, diseño y planificación. y planificación.

ECA.3.2.11. Inventar
piezas musicales para
instrumentos
9 construidos con materiales
naturales y objetos en
ECA.3.2.11. Inventar piezas musicales para instrumentos procesos
construidos con materiales naturales y objetos en procesos de creación e
de creación e interpretación colectiva interpretación colectiva

CE.ECA.3.2. Identifica el uso

de materiales naturales y artificiales
en obras artísticas, y
los utiliza en procesos de interpretación
y creación y mestizas, su aporte al arte
como expresión del dominio
cultural), destacando la lucha
de los indígenas por la identidad.
 ECA.3.3.4. Describir
obras de artistas que
utilizan objetos
como elemento base de
CE.ECA.3.2. Identifica el uso sus creaciones (por
de materiales naturales y artificiales ejemplo,
en obras artísticas, y Describir obras de artistas Chema Madoz, Chiharu
10 los utiliza en procesos de interpretación que utilizan objetos Shiota, Martin Creed,
y creación y mestizas, su aporte al arte como elemento base de Christo
como expresión del dominio sus creaciones (por Vladimirov Javacheff,
cultural), destacando la lucha ejemplo, Hanoch Piven, Victor
de los indígenas por la identidad. ECA.3.3.4. Describir obras de artistas que utilizan objetos Chema Madoz, Chiharu Nunes,
como elemento base de sus creaciones (por ejemplo, Shiota, Martin Creed, Javier Pérez Estrella,
Chema Madoz, Chiharu Shiota, Martin Creed, Christo Christo Lygia Clark, Michelle
Vladimirov Javacheff, Hanoch Piven, Victor Nunes, Vladimirov Javacheff). Stitzlein). CD
Javier Pérez Estrella, Lygia Clark, Michelle Stitzlein). CD CD (Ref ECA.3.3.4.)

Conocer obras
(esculturas, fotografías,
instalaciones,
etc.) utilizando objetos
11 iguales (como Angélica
Dass o Christo
ECA.3.3.5 Crear obras (esculturas, fotografías, instalaciones, Vladimirov Javacheff),
etc.) utilizando objetos iguales (como Angélica diversos o combinando
Dass o Christo Vladimirov Javacheff), diversos o combinando objetos y dibujos. CD
objetos y dibujos. CD (Ref. ECA.3.3.5)

12

ECA.3.3.6. Crear animaciones con técnicas sencillas,

como stop motion, utilizando objetos que en la narrativa
transforman sus funciones (por ejemplo, un tenedor
que se convierte en escoba, una campana que se convierte
en taza, una serpiente que se convierte en una
cuerda, etc.). CD CC
 Explorar y elaborar
documentos sencillos
ECA.3.1.12. Crear documentos sencillos (informes, catálogos, (informes, catálogos,
13 etc.) con información sobre los textiles del país, etc.) con información
como resultado de un proceso de búsqueda de información sobre los textiles del país,
en libros e Internet. CC como resultado de un
proceso de búsqueda de
información
en libros e Internet. CC
(Ref. ECA.3.1.12. )
ECA.3.1.12. Crear
documentos sencillos
(informes, catálogos,
etc.) con información
sobre los textiles del país,
como resultado de un
proceso de búsqueda de
información
en libros e Internet. CC

14

ECA.3.1.13. Entrevistar a artesanos y artesanas, o familiares,

CE.ECA.3.3. Localiza y reelabora
información sobre el patrimonio
artístico y cultural
siguiendo las indicaciones y
pautas que se le ofrecen.
15
que puedan aportar información sobre los textiles
del país: fibras empleadas, tintes, dibujos, significación
de los mismos, telares, utensilios, etc. CS
ECA.3.1.15. Entrevistar a
personas mayores (o a
expertos)
que puedan informar
sobre juegos, hábitos y
costumbres que hayan
ECA.3.1.15. Entrevistar a personas mayores (o a expertos) desaparecido o que
que puedan informar sobre juegos, hábitos y apenas se
costumbres que hayan desaparecido o que apenas se practiquen en la
practiquen en la actualidad. actualidad.

16
17
CE.ECA.3.4. Participa en experiencias ECA.3.2.6. Comentar las principales características del
18
de creación colectiva
e interpretación, aplicando lo
aprendido en procesos de observación
y búsqueda de información
sobre el teatro de sombras.
ECA.3.2.5. Observar Comprobar cómo se
ECA.3.1.16. Elaborar un glosario de términos relacionados con cómo se proyecta la proyecta la sombra
juegos, hábitos y costumbres que hayan desaparecido. CC sombra corporal a la luz corporal a la luz del día y
del día y explorar sus explorar sus posibilidades
ECA.3.2.5. Observar cómo se proyecta la sombra corporal a la posibilidades y los efectos y los efectos que pueden
luz del día y explorar sus posibilidades y los efectos que pueden que pueden lograrse lograrse utilizando un
lograrse utilizando un foco. utilizando un foco. foco. (Ref. ECA.3.2.5.)
ECA.3.2.6. Comentar las
principales características
teatro de sombras a partir de la observación de representaciones
del
grabadas en videos o la asistencia a espectáculos.
teatro de sombras a partir
de la observación de
representaciones
grabadas en videos o la
asistencia a espectáculos.
 CE.ECA.3.4. Participa en experiencias
de creación colectiva
e interpretación, aplicando lo
aprendido en procesos de observación
y búsqueda de información Conocer creaciones
sobre el teatro de sombras. colectivas (narraciones
breves, danzas, etc.)
19
usando las técnicas
ECA.3.2.8. Realizar creaciones colectivas (narraciones breves, propias del teatro de
danzas, etc.) usando las técnicas propias del teatro de sombras. sombras. CC (Ref. ECA.
CC 3.2.8)

ECA.3.2.14. Escuchar
piezas de música
20 descriptiva o
programática valiéndose
ECA.3.2.14. Escuchar piezas de música descriptiva o de imágenes o videos que
CE.ECA.3.5. Cuenta historias a programática valiéndose de imágenes o videos que ayuden a ayuden a seguir el
través de la creación colectiva seguir el transcurso del relato. CC transcurso del relato. CC
de eventos sonoros o dramáticos.
ECA.3.2.15. Contar
historias a través de
gestos o movimientos
21
inspirados en distintas
ECA.3.2.15. Contar historias a través de gestos o movimientos formas de expresión:
inspirados en distintas formas de expresión: Conocer bailes
mimo, danza oy
mimo, danza o dramatización. CC canciones relacionados
dramatización. CC
con alguna fiesta de
especial relevancia para
22 ECA.3.2.18. Interpretar bailes y canciones relacionados con la comunidad. CS
alguna fiesta de especial relevancia para la comunidad. CS (Ref.ECA.3.2.18.)

ECA.3.3.1. Situar en un
lugar y una época
determinados a los
personajes que aparecen
23 en retratos de grupo, tanto
en obras pictóricas como
en esculturas, a partir de
ECA.3.3.1. Situar en un lugar y una época determinados la observación de su
a los personajes que aparecen en retratos de grupo, vestimenta, los rasgos
tanto en obras pictóricas como en esculturas, a partir que definen su posición
de la observación de su vestimenta, los rasgos que social o los objetos que
definen su posición social o los objetos que los acompañan. los acompañan.

24
25
CE.ECA.3.6. Aprecia los elementos
que integran el patrimonio
artístico y cultural, como
fundamento de la identidad de
los pueblos y de las culturas, y
colabora en su conservación y
renovación.
26
Elaborar murales
fotográficos a partir de la
recopilación, selección y
clasificación de imágenes
de grupos familiares
reunidos en alguna
ocasión especial
ECA.3.3.2. Componer murales fotográficos a partir de (cumpleaños, bodas,
la recopilación, selección y clasificación de imágenes primeras comuniones,
de grupos familiares reunidos en alguna ocasión especial bautizos, comidas de
(cumpleaños, bodas, primeras comuniones, bautizos, Navidad, vacaciones, etc.).
comidas de Navidad, vacaciones, etc.). CD CD (Ref. ECA.3.3.2)
Conocer fragmentos de
música popular o
académica que evoquen
acontecimientos u
ocasiones especiales
(cumpleaños, bodas,
primeras comuniones,
bautizos, comidas de
Navidad, vacaciones,
ECA.3.3.3. Seleccionar fragmentos de música popular etc.), y usarlos como
o académica que evoquen acontecimientos u ocasiones ambientación sonora para
especiales (cumpleaños, bodas, primeras comuniones, acompañar
bautizos, comidas de Navidad, vacaciones, etc.), y lo mostrado en un mural
usarlos como ambientación sonora para acompañar fotográfico.(Ref.
lo mostrado en un mural fotográfico. ECA.3.3.3.)
Explorar imágenes de
acontecimientos relevantes
para la comunidad
obtenidas personalmente
por los estudiantes,
ECA.3.3.7. Recopilar imágenes de acontecimientos relevantes proporcionadas por otros
para la comunidad obtenidas personalmente por los estudiantes, asistentes, o descargadas
proporcionadas por otros asistentes, o descargadas de Internet. de Internet. CC CD (Ref.
CC CD ECA.3.3.7. )
 Indagar colectivamente
Describir colectivamente secuencias temporales
secuencias temporales (una línea de tiempo,
(una línea de tiempo, libros con pie de foto, una
27 libros con pie de foto, una aplicación con
aplicación con diapositivas, etc.) para
diapositivas, etc.) para mostrar imágenes de
ECA.3.3.8. Crear colectivamente secuencias temporales (una mostrar imágenes de acontecimientos
línea de tiempo, libros con pie de foto, una aplicación con acontecimientos relevantes relevantes para la
diapositivas, etc.) para mostrar imágenes de acontecimientos para la comunidad. CC comunidad. CC CD (Ref.
relevantes para la comunidad. CC CD CD (Ref. ECA.3.3.8) ECA. 3.3.8)

ECA.3.3.10. Indagar
sobre los rituales,
celebraciones y fiestas
más significativos que se
dan a lo largo del año en
28 Ecuador, y elaborar
documentos en los que se
deje constancia de su
origen, de los ritos que se
ECA.3.3.10. Indagar sobre los rituales, celebraciones y fiestas siguen, las vestimentas
más significativos que se dan a lo largo del año en Ecuador, y que se utilizan, las danzas
elaborar documentos en los que se deje constancia de su origen, que se ailan, los
de los ritos que se siguen, las vestimentas que se utilizan, las instrumentos que se tocan
danzas que se ailan, los instrumentos que se tocan o los o los alimentos que se
alimentos que se ingieren. CC CD ingieren. CC CD

ÁREA DE CONOCIMIENTO: MATEMÁTICA

OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar resul
matemático.

O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la te
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión de
desenvuelve.

O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros, para apreciar la Matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de solucion

O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de tendencia central con el uso de información de datos publicados en medios de comunic

ÁREA DE CONOCIMIENTO: MATEMÁTICA Generar sucesiones con

No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO GenerarQUINTO
sucesiones con SEXTOy
multiplicaciones
M.3.1.1. Generar sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones sumas y restas con divisiones con números
1 y divisiones, con números naturales, a partir de ejercicios números naturales, a partir naturales, a partir de
numéricos o problemas sencillos. CM CS de ejercicios numéricos. ejercicios numéricos o
CM CS Ref.M.3.1.1. problemas sencillos.
Ref.M.3.1.1.CMCS.
Leer y escribir números
Leer y escribir números
naturales en cualquier
naturales en cualquier
2 contexto hasta nueve
contexto hasta seis cifras.
cifras. CM CC CS
CM CC CS Ref.M.3.1.4.
Ref.M.3.1.4.
M.3.1.4. Leer y escribir números naturales en cualquier
contexto. CM, CC, CS

Identificar los términos de Identificar los términos

la adición y sustracción en de la adición y
3 la suma o la diferencia de sustracción realizando
números calculos aplicando las
naturales.Ref.M.3.1.7. propiedades Ref.M.3.1.7.
M.3.1.7. Reconocer términos de la adición y sustracción, y
calcular la suma o la diferencia de números naturales.

Reconocer términos y
CE.M.3.1. Emplea de forma Reconocer términos y realizar multiplicaciones
razonada la tecnología, estrategias realizar multiplicaciones entre números naturales,
4
de cálculo y los algoritmos entre números aplicando el algoritmo de
de la adición, sustracción, M.3.1.9. Reconocer términos y realizar multiplicaciones naturales..Ref. M.3.1.9. la multiplicación.
multiplicación y división entre números naturales, aplicando el algoritmo Ref.M.3.1.9.
de números naturales, en el de la multiplicación y con el uso de la tecnología. CD
planteamiento y solución de
problemas, la generación de
sucesiones numéricas, la revisión
de procesos y la comprobación
de resultados;
explica con claridad los procesos
utilizados.
 CE.M.3.1. Emplea de forma
razonada la tecnología, estrategias
de cálculo y los algoritmos
de la adición, sustracción,
multiplicación y división
de números naturales, en el
planteamiento y solución de
problemas, la generación de
sucesiones numéricas, la revisión
de procesos y la comprobación
de resultados;
5 explica con claridad los procesos
utilizados.
6 naturales por 10, 100 y 1
7
8
CE.M.3.2. Aprecia la utilidad
de las relaciones de secuencia
y orden entre diferentes
conjuntos numéricos, así
como el uso de la simbología
Reconocer términos y
realizar divisiones entre
números naturales con
residuo, con el dividendo
M.3.1.11. Reconocer términos y realizar divisiones entre mayor que el divisor. CD
números naturales con residuo, con el dividendo mayor que el Ref. M.3.1.11.
divisor, aplicando el algoritmo correspondiente y con el uso de
la tecnología. CD
Resolver productos y
cocientes de números
000. CM CS Ref.
M.3.1.12.
M.3.1.12. Calcular productos y cocientes de números
naturales por 10, 100 y 1 000. CM CS
Reconocer problemas que
requieran el uso de
operaciones combinadas
de adicion y sustraccion
M.3.1.13. Resolver problemas que requieran el uso de con números naturaleS.
Reconocer el valor
operaciones combinadas con números naturales e interpretar la CM CS Ref. M.3.1.13.
posicional de números
solución dentro del contexto del problema. CM CS
naturales de hasta seis
M.3.1.5. Reconocer el valor posicional de números naturales de cifras, basándose en su
hasta nueve cifras, basándose en su composición y composición y
descomposición, con el uso de material concreto y con descomposición, con el
representación simbólica. CM CS uso de material concreto y
con representación
simbólica. CM CS Ref.
M.3.1.5.
Reconocer términos y
realizar divisiones entre
números naturales con
residuo, con el dividendo
mayor que el divisor,
aplicando el algoritmo
correspondiente.CD Ref.
M.3.1.11.
M.3.1.12. Calcular
productos y cocientes de
números naturales por 10,
100 y 1 000. CM CS
Resolver problemas que
requieran el uso de
operaciones combinadas
con números naturales
con signos de agrupacion.
M.3.1.5. Reconocer el
CM CS Ref.M.3.1.13.
valor posicional de
números naturales de
hasta nueve cifras,
basándose en su
composición y
descomposición, con el
uso de material concreto
y con representación
simbólica. CM CS

9 naturales de hasta seis
CE.M.3.2. Aprecia la utilidad
de las relaciones de secuencia
y orden entre diferentes
conjuntos numéricos, así
como el uso de la simbología
matemática, cuando enfrenta,
interpreta y analiza la veracidad
10
de la información numérica
que se presenta en el entorno.
11
12
Establecer relaciones de
secuencia y orden en un
conjunto de números
cifras, utilizando material
M.3.1.6. Establecer relaciones de secuencia y orden en concreto. (=). Ref.
un conjunto de números naturales de hasta nueve cifras, M.3.1.6.
utilizando material concreto, la semirrecta numérica
y simbología matemática (=,).
Establecer relaciones de
secuencia y orden en un
conjunto de números
decimales, utilizando
material concreto. (=,).
M.3.1.27. Establecer relaciones de secuencia y orden en
Ref. M.3.1.27.
un conjunto de números decimales, utilizando material
concreto, la semirrecta numérica graduada y simbología
matemática (=,).
Establecer relaciones de
secuencia y orden entre
números naturales,
utilizando material
concreto, la semirrecta
numérica y simbología
M.3.1.38. Establecer relaciones de secuencia y orden matemática (=,).CM CS
entre números naturales, fracciones y decimales, utilizando Ref. M.3.1.38.
material concreto, la semirrecta numérica y simbología
matemática (=,).CM CS
Identificar múltiplos y
divisores de un conjunto
M.3.1.14. Identificar múltiplos y divisores de un conjunto
de números naturales. Ref.
de números naturales.
M.3.1.14.
M.3.1.6. Establecer
relaciones de secuencia y
orden en un conjunto de
números naturales de
hasta nueve cifras,
utilizando material
concreto, la semirrecta
numérica y simbología
matemática (=).
M.3.1.27. Establecer
relaciones de secuencia y
orden en un conjunto de
números decimales,
utilizando material
concreto, la semirrecta
numérica graduada y
simbología matemática
(=,).
Establecer relaciones de
secuencia y orden entre
números fracciones,
utilizando material
concreto, la semirrecta
numérica y simbología
matemática (=,).CM CS
Ref. M.3.1.38.
M.3.1.14. Aplicar
múltiplos y divisores de
un conjunto de números
naturales.

13 Utilizar criterios de
divisibilidad por 2, 3, 4, 5,
6 en la descomposición de
números naturales en
M.3.1.15. Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y factores primos y en la
10 en la descomposición de números naturales en factores resolución de problemas.
primos y en la resolución de problemas. CM CS CM CS Ref. M.3.1.15.
M.3.1.15. Utilizar
criterios de divisibilidad
por 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10,
100 en la descomposición
de números naturales en
factores primos y en la
resolución de problemas.
CM CS

M.3.1.16. Identificar
Identificar números
números primos y
primos y números
números compuestos por
compuestos por su
14 su definición, aplicando
definición, aplicando
criterios de divisibilidad
criterios de divisibilidad.
en descomposicion de
Ref. M.3.1.16.
factotes primos.

M.3.1.16. Identificar números primos y números compuestos

por su definición, aplicando criterios de divisibilidad.

M.3.1.17. Encontrar el
Encontrar el máximo
máximo común divisor y
común divisor y el
el mínimo común
mínimo común múltiplo
15 múltiplo de un conjunto
de un conjunto de
de números naturales en
números naturales. Ref.
la aplicaci{on de
M.3.1.17.
problemas cotidianos

M.3.1.17. Encontrar el máximo común divisor y el mínimo

común múltiplo de un conjunto de números naturales.

CE.M.3.3. Aplica la descomposición

en factores primos, el
cálculo de MCM, MCD, potencias
y raíces con números naturales,
y el conocimiento de
medidas de superficie y volumen,
para resolver problemas
numéricos, reconociendo críticamente
el valor de la utilidad
de la tecnología en los cálculos
 CE.M.3.3. Aplica la descomposición
en factores primos, el
cálculo de MCM, MCD, potencias Reconocer la
y raíces con números naturales, potenciación como una
16 y el conocimiento de operación multiplicativa
medidas de superficie y volumen, en los números naturales.
para resolver problemas CM CS Ref. M.3.1.19.
numéricos, reconociendo críticamente
el valor de la utilidad M.3.1.19. Identificar la potenciación como una operación
de la tecnología en los cálculos multiplicativa en los números naturales. CM CS
y la verificación de resultados;
valora los argumentos de otros
al expresar la lógica de los procesos
realizados.
Reconocer las potencias
con exponentes 2
17
(cuadrados) y 3 (cubos).
Ref M.3.1.20.
M.3.1.20. Asociar las potencias con exponentes 2 (cuadrados) y
3 (cubos) con representaciones en dos y tres dimensiones o con
áreas y volúmenes

Reconocer la radicación
como la operación
18
inversa a la potenciación
Ref. M.3.1.21.

M.3.1.21. Reconocer la radicación como la operación inversa

a la potenciación
 Resolver operaciones de
potenciación y
radicación, utilizando
19
varias estrategias. CM
CC CD CS Ref.
M.3.1.22. Resolver y plantear problemas de potenciación M.3.1.22.
y radicación, utilizando varias estrategias, e interpretar
la solución dentro del contexto del problema.
CM CC CD CS

Calcular raíces cuadradas

y cúbicas utilizando la
20 descomposición en
factores primos.CM CD
CS Ref. M.3.1.24.
M.3.1.24. Calcular raíces cuadradas y cúbicas utilizando
la estimación, la descomposición en factores primos y
la tecnología.CM CD CS
M.3.1.25. Leer y escribir
cantidades expresadas en
21 M.3.1.25. Leer y escribir cantidades expresadas en números números romanos hasta 1
romanos hasta 1 000. 000.

Reconocer, leer y escribir

Reconocer, leer y escribir los números decimales
los números decimales con utilizados en la vida
22
decimas, centesimas y cotidiana hasta
milesimas. Ref. M.3.1.26. miillonesimas. Ref.
M.3.1.26. Reconocer, leer y escribir los números decimales M.3.1.26.
utilizados en la vida cotidiana.

Leer y escribir fracciones

23
CE.M.3.4. Utiliza un determinado M.3.1.33. Leer y escribir fracciones a partir de un objeto,
conjunto de números para
expresar situaciones reales,
establecer equivalencias entre
diferentes sistemas numéricos
y juzgar la validez de la información
presentada en diferentes
medios.
M.3.1.33. Leer y escribir
homogeneas y
fracciones a partir de un
heterogeneas a partir de un
objeto, un conjunto de
objeto, un conjunto de
objetos fraccionables o
objetos fraccionables. Ref.
una unidad de medida
M.3.1.33.
un conjunto de objetos fraccionables o una unidad de
medida
 CE.M.3.4. Utiliza un determinado
conjunto de números para
expresar situaciones reales,
establecer equivalencias entre
diferentes sistemas numéricos
y juzgar la validez de la información
presentada en diferentes M.3.1.34. Representar
medios. Representar fracciones en fracciones en la
la semirrecta numérica, semirrecta numérica y
24 para expresar y resolver gráficamente, para
situaciones cotidianas.CM expresar y resolver
CC Ref. M.3.1.34. situaciones
M.3.1.34. Representar fracciones en la semirrecta numérica cotidianas.CM CC
y gráficamente, para expresar y resolver situaciones
cotidianas.CM CC

M.3.1.35. Aplicar los

números decimales:
Reconocer los números
décimos, centésimos y
decimales: décimos,
milésimos, como la
centésimos y milésimos,
25 expresión decimal de
como la expresión decimal
fracciones por medio de
de fracciones.CM CS Ref.
la división en problemas
M.3.1.35. Reconocer los números decimales: décimos, M.3.1.35.
de la vida cotidiana .CM
centésimos y milésimos, como la expresión decimal de CS
fracciones por medio de la división.CM CS Calcular, aplicando
Calcular, aplicando algoritmos y la
M.3.1.28. Calcular, aplicando algoritmos y la tecnología, algoritmos y la tecnología, tecnología,
26 sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con números sumas, restas con números multiplicaciones y
decimales. CM CD decimales. CM CD Ref. divisiones con números
M.3.1.28. decimales. CM CD Ref.
M.3.1.28.

Utilizar el cálculo de
productos o cocientes por
27 10,100 o 1 000 con
números decimales. CM
CS Ref. M.3.1.30.

M.3.1.30. Utilizar el cálculo de productos o cocientes por 10,100

o 1 000 con números decimales, como estrategia de cálculo
mental y solución de problemas. CM CS
 Resolver y plantear
Resolver y plantear
problemas con
problemas con sumas y
multiplicaciones y
restas con números
divisiones con números
decimales, utilizando
decimales, utilizando
28 varias estrategias, e
varias estrategias, e
interpretar la solución
interpretar la solución
M.3.1.31. Resolver y plantear problemas con sumas, restas, dentro del contexto del
dentro del contexto del
multiplicaciones y divisiones con números decimales, problema. CM CS Ref.
problema. CM CS Ref.
utilizando varias estrategias, e interpretar la solución M.3.1.31.
M.3.1.31
dentro del contexto del problema. CM CS

CE.M.3.5. Plantea problemas

numéricos en los que intervienen
números naturales, decimales Reconocer sumas y restas M.3.1.39. Calcular sumas
o fraccionarios, asociados con fracciones obteniendo y restas con fracciones
29 a situaciones del entorno; el denominador común. obteniendo el
para el planteamiento emplea Ref. M.3.1.39. denominador común
estrategias de cálculo mental,
y para su solución, los algoritmos
de las operaciones y propiedades. M.3.1.39. Calcular sumas y restas con fracciones obteniendo
Justifica procesos y el denominador común
emplea de forma crítica la tecnología,
como medio de verificación
de resultados.
Reconocer
multiplicaciones y
divisiones entre
30 fracciones, empleando
como estrategia la
simplificación. CM CS
M.3.1.40. Realizar multiplicaciones y divisiones entre Ref. M.3.1.40.
fracciones, empleando como estrategia la simplificación.
CM CS
 Resolver y plantear
problemas de sumas,
31 restas, multiplicaciones y
divisiones con fracciones.
CM CS Ref. M.3.1.42.
M.3.1.42. Resolver y plantear problemas de sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones con fracciones, e interpretar la
solución dentro del contexto del problema. CM CS

Resolver y plantear
problemas que contienen
combinaciones de sumas,
restas, multiplicaciones y
divisiones con números
32
naturales y fracciones, e
interpretar la solución
M.3.1.43. Resolver y plantear problemas que contienen dentro del contexto del
combinaciones de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones problema.CM CS Ref.
con números naturales, fracciones y decimales, e interpretar la M.3.1.43.
solución dentro del contexto del problema.CM CS Leer y ubicar pares Leer y ubicar pares
ordenados en el sistema de ordenados en el sistema
M.3.1.2. Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de coordenadas de coordenadas
33
coordenadas rectangulares, con números naturales, decimales y rectangulares, con rectangulares, con
fracciones. números naturales. Ref. números naturales y
M.3.1.2. decimales. Ref. M.3.1.2.

Reconocer las magnitudes

directa o inversamente
34 proporcionales en
situaciones cotidianas.
CM CS. Ref. M.3.1.44.

M.3.1.44. Reconocer las magnitudes directa o inversamente

CE.M.3.6. Formula y resuelve proporcionales en situaciones cotidianas; elaborar
problemas de proporcionalidad tablas y plantear proporciones. CM CS
directa e inversa; emplea,
como estrategias de solución,
el planteamiento de razones y
proporciones provenientes de
tablas, diagramas y gráficas
cartesianas; y explica de forma
razonada los procesos empleados
 CE.M.3.6. Formula y resuelve
problemas de proporcionalidad
directa e inversa; emplea,
como estrategias de solución,
el planteamiento de razones y
proporciones provenientes de
tablas, diagramas y gráficas
35
cartesianas; y explica de forma
razonada los procesos empleados
y la importancia del manejo
honesto y responsable de
documentos comerciales
36
37
38
39
M.3.2.3. Identificar paralelogramos y trapecios a partir del
CE.M.3.7. Explica las características análisis de sus características y propiedades. CM CS
y propiedades de figuras
planas y cuerpos geométricos,
al construirlas en un plano; utiliza
como justificación de los
procesos de construcción los
conocimientos sobre posición
Reconocer porcentajes
como fracciones y
decimales, o fracciones y
decimales como
porcentajes. CM CS Ref.
M.3.1.45. Expresar porcentajes como fracciones y decimales, M.3.1.45
o fracciones y decimales como porcentajes, en
función de explicar situaciones cotidianas. CM CS
M.3.1.47. Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas:
facturas, notas de venta, rebajas, cuentas de ahorro,
interés simple y otros.
Reconocer y plantear
problemas con la
aplicación de la
proporcionalidad directa
o inversa. CM CS Ref.
M.3.1.48. Resolver y plantear problemas con la aplicación de la M.3.1.48
proporcionalidad directa o inversa, e interpretar la solución
dentro del contexto del problema. CM CS
Reconocer rectas M.3.2.1. Aplicar rectas
paralelas, secantes y paralelas, secantes y
M.3.2.1. Reconocer rectas paralelas, secantes y secantes
secantes perpendiculares secantes perpendiculares
perpendiculares en figuras geométricas planas.
en figuras geométricas en figuras geométricas
planas. Ref. M.3.2.1. planas.
Reconocer paralelogramos
y trapecios a partir del
análisis de sus
características y
propiedades. CM CS Ref.
M.3.2.3
 CE.M.3.7. Explica las características
y propiedades de figuras
planas y cuerpos geométricos,
al construirlas en un plano; utiliza
como justificación de los Reconocer triángulos, por
40 procesos de construcción los sus lados y por sus
conocimientos sobre posición ángulos. Ref. M.3.2.5.
M.3.2.5. Clasificar triángulos, por sus lados (en equiláteros,
relativa de dos rectas y la clasificación isósceles y escalenos) y por sus ángulos (en rectángulos,
de ángulos; resuelve acutángulos y obtusángulos).
problemas que implican el
uso de elementos de figuras o
cuerpos geométricos y el empleo Construir, con el uso de
de la fórmula de Euler una regla y un compás,
41 triángulos fijando medidas
de lados y/o ángulos. Ref.
M.3.2.7. Construir, con el uso de una regla y un compás,
M.3.2.7.
triángulos, paralelogramos y trapecios, fijando medidas
de lados y/o ángulos

Reconocer polígonos M.3.2.8. Clasificar

regulares e irregulares polígonos regulares e
42
según sus lados y ángulos. irregulares según sus
Ref. M.3.2.8. lados y ángulos.

M.3.2.8. Clasificar polígonos regulares e irregulares según

sus lados y ángulos.
Calcular el perímetro de Calcular el área de
M.3.2.4. Calcular el perímetro; deducir y calcular el área paralelogramos en la paralelogramos y
43 de paralelogramos y trapecios en la resolución de problemas. resolución de trapecios en la resolución
CM CS problemas.CM CS Ref. de problemas.CM CS
M.3.2.4. Ref. M.3.2.4.

M.3.2.6. Calcular el
Calcular el perímetro de perímetro de triángulos;
triángulos en la resolución deducir y calcular el área
44
de problemas. CM CS de triángulos en la
Ref. M.3.2.6. resolución de problemas.
CM CS
M.3.2.6. Calcular el perímetro de triángulos; deducir y
calcular el área de triángulos en la resolución de problemas.
CM CS
CE.M.3.8. Resuelve problemas
cotidianos que impliquen el
cálculo del perímetro y el área
de figuras planas; deduce estrategias
de solución con el
empleo de fórmulas; explica de
manera razonada los procesos
 CE.M.3.8. Resuelve problemas
cotidianos que impliquen el
cálculo del perímetro y el área
de figuras planas; deduce estrategias Calcular, en la resolución M.3.2.9. Calcular, en la
de solución con el de problemas, el perímetro resolución de problemas,
empleo de fórmulas; explica de de poligonos regulares, el perímetro y área de
45
manera razonada los procesos aplicando la fórmula polígonos regulares,
utilizados; verifica resultados y correspondiente. Ref. aplicando la fórmula
juzga su validez. M.3.2.9. correspondiente.
M.3.2.9. Calcular, en la resolución de problemas, el perímetro
y área de polígonos regulares, aplicando la fórmula
correspondiente.

Reconocer los elementos

Reconocer los elementos
de un círculo en
de un círculo en
representaciones gráficas,
representaciones gráficas,
y calcular la longitud
46 y calcular la longitud
(perímetro) de la
(perímetro) de la
circunferencia y el área
circunferencia CM CS
M.3.2.11. Reconocer los elementos de un círculo en de un círculo. CM CS
Ref. M.3.2.11
representaciones gráficas, y calcular la longitud (perímetro) de la Ref. M.3.2.11.
circunferencia y el área de un círculo en la resolución de Realizar conversiones
problemas CM CS simples de medidas de
M.3.2.14. Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro,
47 longitud del metro, múltiplos y submúltiplos en la resolución múltiplos y submúltiplos
de problemas. CM CS en la resoluciónde
problemas. CM CS Ref.
M.3.2.14
Reconocer el metro
cuadrado como unidad de
medida de superficie, los
submúltiplos y múltiplos,
48
y realizar conversiones en
la resolución de
M.3.2.15. Reconocer el metro cuadrado como unidad de medida problemas. CM CS Ref.
de superficie, los submúltiplos y múltiplos, y realizar M.3.2.15.
conversiones en la resolución de problemas. CM CS

CE.M.3.9. Emplea, como estrategia

para la solución de
problemas geométricos, los
procesos de conversión de unidades;
49
CE.M.3.9. Emplea, como estrategia
para la solución de
problemas geométricos, los
procesos de conversión de unidades;
justifica la necesidad de
expresar unidades en múltiplos
50
o submúltiplos para optimizar
procesos e interpretar datos y M.3.2.17. Reconocer el metro cúbico como unidad de
comunicar información.
51
52
53
CE.M.3.10. Emplea programas
informáticos para realizar estudios
estadísticos sencillos;
formular conclusiones de información
estadística del entorno
presentada en gráficos
y tablas; y utilizar parámetros
M.3.2.16. Relacionar las medidas de superficie con las
medidas agrarias más usuales (hectárea, área, centiárea)
en la resolución de problemas. CM CS
Reconocer el metro
cúbico como unidad de
medida de volumen, los
submúltiplos y múltiplos
y realizar conversiones en
la resolución de
medida de volumen, los submúltiplos y múltiplos; relacionar problemas.CM CS Ref.
medidas de volumen y capacidad; y realizar M.3.2.17.
conversiones en la resolución de problemas.CM CS
Reconocer el kilogramo,
el gramo y la libra con las Comparar el kilogramo,
medidas de masa de la el gramo y la libra con las
localidad, a partir de medidas de masa de la
experiencias concretas y localidad, conversiones.
del uso de instrumentos de Ref. M.3.2.18.
M.3.2.18. Comparar el kilogramo, el gramo y la libra con medida. Ref. M.3.2.18.
las medidas de masa de la localidad, a partir de experiencias
concretas y del uso de instrumentos de medida.
Reconocer medidas
decimales de ángulos a
grados y minutos, en
función de explicar
situaciones
M.3.2.22. Convertir medidas decimales de ángulos a cotidianas.CM CS Ref.
grados y minutos, en función de explicar situaciones M.3.2.22
cotidianas.CM CS Analizar y representar, en
Reconocer y representar,
tablas de frecuencias,
en tablas de frecuencias,
circulares y poligonales,
diagramas de barra, datos
datos discretos
M.3.3.1. Analizar y representar, en tablas de frecuencias, discretos recolectados en
recolectados en el entorno
diagramas de barra, circulares y poligonales, datos discretos el entorno e información
e información publicada
recolectados en el entorno e información publicada publicada. Ref. M.3.3.1.
en medios de
en medios de comunicación. CM CC CS en medios de
comunicación. CM CC
comunicación. CM CC CS
CS Ref. M.3.3.1.
 CE.M.3.10. Emplea programas
informáticos para realizar estudios
estadísticos sencillos;
formular conclusiones de información
estadística del entorno
presentada en gráficos
y tablas; y utilizar parámetros
estadísticos, como la media,
54 mediana, moda y rango, en la
explicación de conclusiones
55
CE.M.3.11. Emplea combinaciones
56
simples y el cálculo de
probabilidades como estrategia
para resolver situaciones
cotidianas; explica y justifica
de forma crítica y razonada los
procesos y resultados obtenidos
en el contexto del problema
57
Analizar e interpretar el
Reconocer el significado significado de calcular
de calcular medidas de medidas de tendencia
tendencia central (media, central (media, mediana y
mediana y moda) de un moda) de un conjuntode
conjuntode datos datos estadísticos
estadísticos. Ref. M.3.3.2. discretos tomados del
M.3.3.2. Analizar e interpretar el significado de calcular y de medios de entorno Ref. M.3.3.2.
medidas de tendencia central (media, mediana y comunicación.CM CC CS y de medios de
moda) y medidas de dispersión (el rango), de un conjunto comunicación.CM CC CS
de datos estadísticos discretos tomados del entorno
y de medios de comunicación.CM CC CS
M.3.3.4. Realizar combinaciones simples de hasta tres
por cuatro elementos para explicar situaciones cotidianas.
CM CD CS
Reconocer las
experiencias y sucesos
aleatorios a través del
análisis de sus
representaciones gráficas
y el uso de la
M.3.3.5. Describir las experiencias y sucesos aleatorios terminología adecuada.
a través del análisis de sus representaciones gráficas y CM CS Ref. M.3.3.5
el uso de la terminología adecuada. CM CS
M.3.3.6. Calcular la probabilidad de que un evento ocurra,
gráficamente y con el uso de fracciones, en función
de resolver problemas asociados a probabilidades de
situaciones significativas CM CS
ÁREA DE CONOCIMIENTO: EDUCACIÓN FÍSICA
OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
O.EF.3.1. Participar en prácticas corporales de manera segura, atendiendo al cuidado de sí mismo, de sus pares y el medio ambiente.

O.EF.3.2. Reconocer sus intereses y necesidades para participar de manera democrática y placentera en prácticas corporales.

O.EF.3.3. Reconocer la influencia de sus experiencias previas en su dominio motor, y trabajar para alcanzar el mejor rendimiento posible en relación con la práctica corporal que elijan.

O.EF.3.4. Participar de modo seguro y saludable en prácticas corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas, gimnásticas y deportivas) que favorezcan el desarrollo integral de habilidades y destrezas motrices
necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.

O.EF.3.5. Reconocerse capaz de mejorar sus competencias y generar disposición para participar de prácticas corporales individuales y con otros.

O.EF.3.6. Valorar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades.

O.EF.3.7. Reconocer y valorar la necesidad de acordar con pares para participar en diferentes prácticas corporales.

O.EF.3.8. Construir acuerdos colectivos en diversas prácticas corporales, reconociendo y valorando la necesidad de cuidar y preservar las características del entorno que lo rodea.

O.EF.3.9. Reconocer la existencia de diversas prácticas corporales que adquieren sentido y significado en el contexto de cada cultura. Identificar y diferenciar
las características,
proveniencia y objetivos
EF.3.1.1. Identificar y de diferentes tipos de
ÁREA DE CONOCIMIENTO: EDUCACIÓN FÍSICA diferenciar las juegos (de relevos, con
No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO características,
QUINTO elementos, populares, en
SEXTO
proveniencia y objetivos el medio natural, rondas,
EF.3.1.1. Identificar y diferenciar las características, de diferentes tipos de entre otros) para
proveniencia y objetivos de diferentes tipos de juegos (de juegos y participar en ellos participar en ellos y
1 relevos, con elementos, cooperativos, acuáticos, populares, en el y reconocerlos como reconocerlos como
medio natural, rondas, entre otros) para participar en ellos y producción de la cultura. producción de la
reconocerlos como producción de la cultura. CD CS EF.3.1.1.CD CS cultura.EF.3.1.1.CD CS

Identificar reglas y
Practicar reglas y pautas pautas de seguridad para
de seguridad para poder participar en juegos
2
poder participar en juegos colectivos, de manera
EF.3.1.3. Acordar reglas y pautas de seguridad para colectivos, de manera democrática
poder participar en juegos colectivos, de manera democrática democrática y segura.EF.3.1.3. CC
y segura. CC CD y segura. EF.3.1.3.CC CD CD

CE.EF.3.1 Participa y/o juega

de manera segura y democrática
con sus pares en
 Aprender el sentido, la
necesidad y las
posibilidades de las reglas
de ser modificadas,
creadas, recreadas,
acordadas y respetadas
EF.3.1.4. Reconocer el sentido, la necesidad y las posibilidades para participar/ jugar en
3 de las reglas de ser modificadas, creadas, recreadas, acordadas y diferentes juegos, según
respetadas para participar/ jugar en diferentes juegos, según sus sus necesidades e
necesidades e intereses. CD intereses.EF.3.1.4 CD
. difenciar el sentido, la
necesidad y las
posibilidades de las reglas
de ser modificadas,
creadas, recreadas,
acordadas y respetadas
para participar/ jugar en
diferentes juegos, según
sus necesidades e
intereses. CEF.3.1.4D

CE.EF.3.1 Participa y/o juega Practicar/jugar de

de manera segura y democrática
con sus pares en
4 diferentes juegos (creados,
de diferentes regiones, entre
otros), reconociéndolos
como producciones de la cultura
(propia y de otras), identificando
sus características,
objetivos y proveniencias
y acordando, respetando y
modificando las reglas según
sus intereses y necesidades.
5 del cuidado de sí y de las
diversos juegos de otras
regiones (barrios,
parroquias, cantones,
ciudades, provincias),
EF.3.1.9. Participar/jugar de diversos juegos de otras regiones caracterizándolos y
(barrios, parroquias, cantones, ciudades, provincias), diferenciándolos de los de
caracterizándolos y diferenciándolos de los de su propio su propio
contexto.CS contexto.EF.3.1.9.CS
Entender la importancia
Practicar la importancia del cuidado de sí y de las
demás personas durante
demás personas durante la la participación en
participación en diferentes diferentes prácticas
EF.3.6.4. Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las prácticas corporales, corporales, identificando
demás personas durante la participación en diferentes prácticas identificando los posibles los posibles
corporales, identificando los posibles riesgos.CS riesgos.EF.3.6.4.CS riesgos.EF.3.6.4.CS

Diferenciar la presencia
de placer y displacer
en la participación en
prácticas corporales, para
6
elegir
aquellas que lo
identifican, y practicarla
EF.3.6.5. Reconocer la presencia de placer y displacer de modo
en la participación en prácticas corporales, para elegir placentero dentro y fuera
aquellas que lo identifican, y practicarla de modo del contexto
placentero dentro y fuera del contexto escolar. escolar.EF.3.6.5.
 oposición) de manera
segura cuidando de sí
mismo y sus pares,
identificando las
demandas (motoras,
conceptuales,
actitudinales, entre otras)
EF.3.1.6. Participar en juegos (cooperativos, de oposición) de y lógicas particulares para
7 manera segura cuidando de sí mismo y sus pares, identificando ajustar sus acciones y
las demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, entre otras) decisiones al logro del
y lógicas particulares para ajustar sus acciones y decisiones al bjetivo de los
logro del bjetivo de los mismos. mismos.EF.3.1.6.
de oposición) de manera
segura cuidando de sí
mismo y sus pares,
identificando las
demandas (motoras,
conceptuales,
actitudinales, entre otras)
y lógicas particulares para
ajustar sus acciones y
decisiones al logro del
bjetivo de los
mismos.EF.3.1.6.

Practicar la influencia de analizar la influencia de

mis experiencias mis experiencias
corporales y lo que me corporales y lo que me
generan emocionalmente generan emocionalmente
8 (deseo, miedo, (deseo, miedo,
entusiasmo, frustración, entusiasmo, frustración,
disposición, interés, entre disposición, interés, entre
EF.3.5.1. Identificar y analizar la influencia de mis experiencias otros) en la construcción otros) en la construcción
corporales y lo que me generan emocionalmente (deseo, miedo, de mis posibilidades de de mis posibilidades de
entusiasmo, frustración, disposición, interés, entre otros) en la participación y elección de participación y elección
construcción de mis posibilidades de participación y elección de Diferentes prácticas de Diferentes prácticas
Diferentes prácticas corporales. CS corporales.EF.3.5.1. CS corporales. EF.3.5.1.CS

9 identificando
CE.EF.3.2 Construye con pares
y trabajando en equipo
diferentes posibilidades de
participación que mejoren de manera
segura su desempeño
y posibiliten el logro del objetivo
en diversos juegos, a partir
del reconocimiento de sus experiencias
corporales, su propio
desempeño (posibilidades
y dificultades), la importancia
del cuidado de sí y de las demás
personas, y la diferencia
entre juegos y deportes, teniendo
en cuenta objetivos, características,
reglas, demandas,
roles de los participantes y situaciones
de juego.
Analizar las
representaciones
propias y del entorno
social acerca del propio
desempeño
y de las diferentes
prácticas corporales,
los efectos que producen
las etiquetas sociales
EF.3.5.2. Reconocer y analizar las representaciones (hábil-inhábil, bueno-
propias y del entorno social acerca del propio desempeño malo, femenino-
y de las diferentes prácticas corporales, identificando masculino, entre
los efectos que producen las etiquetas sociales otras) en mi identidad
(hábil-inhábil, bueno-malo, femenino-masculino, entre corporal y en la de las
otras) en mi identidad corporal y en la de las demás demás
personas. personas.EF.3.5.2.
 segura su desempeño
y posibiliten el logro del objetivo
en diversos juegos, a partir
del reconocimiento de sus experiencias
corporales, su propio
desempeño (posibilidades
y dificultades), la importancia
del cuidado de sí y de las demás
personas, y la diferencia
entre juegos y deportes, teniendo Reconocer las facilidades
en cuenta objetivos, características, Reconocer las facilidades y dificultades (motoras,
10 reglas, demandas, y dificultades (motoras) cognitivasentre otras)
roles de los participantes y situaciones propias, para propias, para
de juego. construir individual o construir individual o
EF.3.5.4. Reconocer las facilidades y dificultades (motoras, colectivamente mis colectivamente mis
cognitivas, sociales, entre otras) propias, para maneras de maneras de
construir individual o colectivamente mis maneras de resolver las prácticas resolver las prácticas
resolver las prácticas corporales CM. corporalesEF.3.5.4.CM. corporales EF.3.5.4. CM.

Identificar los diferentes

objetivos posibles
(recreativo, mejora del
desempeño propio o
11 colectivo,
de alto rendimiento, entre
otros) cuando se realizan
prácticas corporales para
EF.3.6.1. Reconocer los diferentes objetivos posibles poder decidir en cuáles
(recreativo, mejora del desempeño propio o colectivo, elige
de alto rendimiento, entre otros) cuando se realizan participar fuera de las
prácticas corporales para poder decidir en cuáles elige instituciones educativas.
participar fuera de las instituciones educativas. CM EF.3.6.1.CM

Recordar la importancia Definir la importancia del

del cuidado de sí y
12 de las demás personas
durante la participación en
EF.3.6.4. Reconocer la importancia del cuidado de sí y diferentes
de las demás personas durante la participación en diferentes prácticas corporales,
prácticas corporales, identificando los posibles identificando los posibles
riesgos. riesgos.EF.3.6.4.
cuidado de sí y
de las demás personas
durante la participación
en diferentes
prácticas corporales,
identificando los posibles
riesgos.EF.3.6.4.
 Crear secuencias
Crear secuencias gimnásticas individuales
gimnásticas individuales y grupales
utilizando como recursos utilizando como recursos
EF.3.2.2. Crear secuencias gimnásticas individuales y los saltos, giros y los saltos, giros y
13 grupales con diferentes destrezas (y sus variantes), desplazamientos desplazamientos
utilizando como recursos los saltos, giros y desplazamientos para enlazarlas, entre para enlazarlas, entre
para enlazarlas, entre otros. CM CS otros.EF.3.2.2. CM CS otros. EF.3.2.2.CM CS

EF.3.2.3. Reconocer la
Analizar la importancia importancia del trabajo en
del trabajo en equipo, equipo,
la ayuda y el cuidado de la ayuda y el cuidado de
14 las demás personas, como las demás personas, como
indispensable para la indispensable para la
realización de los realización de los
EF.3.2.3. Reconocer la importancia del trabajo en equipo, ejercicios, las ejercicios, las
la ayuda y el cuidado de las demás personas, como destrezas y creación de destrezas y creación de
indispensable para la realización de los ejercicios, las acrobacias grupales, de acrobacias grupales, de
destrezas y creación de acrobacias grupales, de modo modo modo
seguro. seguro.EF.3.2.3. seguro.

Reconocer cuáles son las

Reconocer cuáles son las capacidades motoras
capacidades motoras (coordinativas y
(coordinativas y condicionales:
condicionales: flexibilidad,resistencia )
15 flexibilidad,) que que intervienen en la
intervienen en la ejecución ejecución
de diferentes prácticas de diferentes prácticas
EF.3.2.5. Reconocer cuáles son las capacidades motoras gimnásticas e identificar gimnásticas e identificar
(coordinativas y condicionales: flexibilidad, velocidad, cuáles requieren mejorarse cuáles requieren
resistencia y fuerza) que intervienen en la ejecución para optimizar las mejorarse para optimizar
de diferentes prácticas gimnásticas e identificar posibilidades las posibilidades
cuáles requieren mejorarse para optimizar las posibilidades de realizarlas. de realizarlas.EF.3.2.5.
de realizarlas. CM CS EF.3.2.5.CM CS CM CS

CE.EF.3.3 Construye individual

y colectivamente secuencias
gimnásticas, identificando sus
experiencias previas, realizando
el acondicionamiento corporal
necesario, ejecutando diferentes
variantes de destrezas y
acrobacias, percibiendo el uso
del tiempo y el espacio, las capacidades
motoras a mejorar; y
realizando los acuerdos de seguridad,
confianza y trabajo en
 CE.EF.3.3 Construye individual
y colectivamente secuencias
gimnásticas, identificando sus Respetar los acuerdos de Analizar y respetar los
experiencias previas, realizando seguridad para la acuerdos de seguridad
el acondicionamiento corporal realización de las para la realización de las
16 necesario, ejecutando diferentes secuencias gimnásticas, secuencias gimnásticas,
variantes de destrezas y destrezas y acrobacias, destrezas y acrobacias,
acrobacias, percibiendo el uso reconociendo la reconociendo la
del tiempo y el espacio, las capacidades EF.3.2.6. Construir y respetar los acuerdos de seguridad para la importancia del cuidado importancia del cuidado
motoras a mejorar; y realización de las secuencias gimnásticas, destrezas y acrobacias, de sí y de sus pares, como de sí y de sus pares, como
realizando los acuerdos de seguridad, reconociendo la importancia del cuidado de sí y de sus pares, indispensables. indispensables.
confianza y trabajo en como indispensables. CC EF.3.2.6.CC EF.3.2.6.CC
equipo necesarios

Analizar y valorar la
necesidad de generar
espacios de confianza que
17 habiliten la construcción
de
identidades colectivas,
EF.3.5.3 . Identificar y valorar la necesidad de generar para facilitar el
espacios de confianza que habiliten la construcción de aprendizaje de
identidades colectivas, para facilitar el aprendizaje de diferentes prácticas
diferentes prácticas corporales. corporales.EF.3.5.3 .
EF.3.5.3 . Identificar y
valorar la necesidad de
generar
espacios de confianza que
habiliten la construcción
de
identidades colectivas,
para facilitar el
aprendizaje de
diferentes prácticas
corporales.

Reconocer la condición
física de partida
Reconocer la condición (capacidades
física de partida coordinativas y
(capacidades coordinativas condicionales:
18 y condicionales: flexibilidad, velocidad,
flexibilidad, velocidad) y resistencia) y mejorarla
mejorarla de manera de manera segura y
segura y saludable, en saludable, en relación a
EF.3.6.3. Reconocer la condición física de partida (capacidades relación a las demandas y las demandas y objetivos
coordinativas y condicionales: flexibilidad, velocidad, objetivos que presentan las que presentan las
resistencia y fuerza) y mejorarla de manera segura y saludable, diferentes prácticas diferentes prácticas
en relación a las demandas y objetivos que presentan las Corporales. EF.3.6.3. CM Corporales.EF.3.6.3. CM
diferentes prácticas Corporales. CM CS CS CS

Identificar la importancia
19 del cuidado de sí y de las
demás personas durante la
participación en diferentes
EF.3.6.4. Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las prácticas corporales,
demás personas durante la participación en diferentes prácticas identificando los posibles
corporales, identificando los posibles riesgos. riesgos.(Ref. EF.3.6.4 )
EF.3.3.3. Construir individualmente y con otros diferentes
20 composiciones expresivo-comunicativas reconociendo,
percibiendo y seleccionando diferentes movimientos, según la
intencionalidad expresiva (lento, rápido, continuo, discontinuo,
fuerte, suave, entre tros) del mensaje a comunicar. CC CD
Describir, comunicar,
reproducir e interpretar
mensajes escénicos que
reflejen historias reales o
21 ficticias en diferentes
manifestaciones
expresivo- comunicativas
(danza, composiciones,
EF.3.3.4. Elaborar, comunicar, reproducir e interpretar mensajes coreografías, prácticas
escénicos que reflejen historias reales o ficticias en diferentes circenses, entre otras) para
manifestaciones expresivo- comunicativas (danza, ser presentados ante
composiciones, coreografías, prácticas circenses, entre otras) diferentes públicos. CC
para ser presentados ante diferentes públicos. CC CD CD (Ref.EF.3.3.4)
EF.3.6.4. Reconocer la
importancia del cuidado
Construir
de sí y de las demás
individualmente y con
personas durante la
otros diferentes
participación en
composiciones expresivo-
diferentes prácticas
comunicativas
corporales, identificando
reconociendo,
los posibles riesgos.
percibiendo y
seleccionando diferentes
movimientos, según la
intencionalidad expresiva
(lento, rápido) del
mensaje a comunicar.
(Ref. EF.3.3.3. )CC CD
Analizar, comunicar,
reproducir e interpretar
mensajes escénicos que
reflejen historias reales o
ficticias en diferentes
manifestaciones
expresivo- comunicativas
(danza, composiciones,
coreografías, prácticas
circenses, entre otras)
para ser presentados ante
diferentes públicos. CC
CD (Ref.EF.3.3.4)
22
CE.EF.3.4 Construye individual
23
y colectivamente composiciones
expresivo-comunicativas
de manera segura y colaborativa,
reconociendo y valorando
el aporte cultural de diversas
manifestaciones expresivas de
la propia región y de otras regiones
a la riqueza nacional,
utilizando y compartiendo con
pares diferentes recursos (emociones,
sensaciones, estados de
ánimo, movimientos, experiencias
previas, otros) y ajustando
rítmicamente (al ritmo musical
24
y de pares) la intencionalidad
expresiva de sus movimientos,
durante la interpretación de
mensajes escénicos y/o historias
reales o ficticias ante diferentes
públicos.
EF.3.3.5. Vivenciar, reconocer, valorar y respetar las
manifestaciones expresivo-comunicativas propias y de otras
regiones, vinculándolas con sus significados de origen (música,
vestimenta, lenguaje, entre otros) para comprender los aportes a
la riqueza cultural. CC
Tener disposición para
ayudar en las prácticas
corporales expresivo-
comunicativas para
EF.3.3.6. Tener disposición para ayudar y cuidar de sí y de otros participar de ellas de
en las prácticas corporales expresivo-comunicativas para modo seguro.
participar de ellas de modo seguro. (Ref.EF.3.3.6.)
EF.3.5.2. Reconocer y
analizar las
Comparar las representaciones propias
representaciones propias y y del entorno social
del entorno social acerca acerca del propio
del propio desempeño y de desempeño y de las
las diferentes prácticas diferentes prácticas
corporales, identificando corporales, identificando
los efectos que producen los efectos que producen
las etiquetas sociales las etiquetas sociales
EF.3.5.2. Reconocer y analizar las representaciones propias y del (hábil-inhábil, bueno- (hábil-inhábil, bueno-
entorno social acerca del propio desempeño y de las diferentes malo, femenino- malo, femenino-
prácticas corporales, identificando los efectos que producen las masculino, Entre otras) en masculino, Entre otras)
etiquetas sociales (hábil-inhábil, bueno-malo, femenino- mi identidad corporal y en en mi identidad corporal
masculino, Entre otras) en mi identidad corporal y en la de las la de las demás personas y en la de las demás
demás personas (Ref.EF.3.5.2) personas
 públicos.

EF.3.5.3. valorar la Diferenciar y valorar la

necesidad de generar necesidad de generar
25 espacios de confianza que espacios de confianza que
habiliten la construcción habiliten la construcción
de identidades colectivas, de identidades colectivas,
EF.3.5.3. Identificar y valorar la necesidad de generar espacios para facilitar el para facilitar el
de confianza que habiliten la construcción de identidades aprendizaje de diferentes aprendizaje de diferentes
colectivas, para facilitar el aprendizaje de diferentes prácticas prácticas corporales. prácticas corporales.
corporales. (Ref.EF.3.5.2) (Ref.EF.3.5.2)

Reconocer los diferentes

objetivos posibles
(recreativo y de alto
Reconocer los diferentes rendimiento, entre otros)
26 objetivos posibles. cuando cuando se realizan
se realizan prácticas prácticas corporales para
EF.3.6.1. Reconocer los diferentes objetivos posibles corporales para poder poder decidir en cuáles
(recreativo, mejora del desempeño propio o colectivo, de alto decidir en cuáles elige elige participar fuera de
rendimiento, entre otros) cuando se realizan prácticas corporales participar fuera de las las instituciones
para poder decidir en cuáles elige participar fuera de las instituciones educativas. educativas.
instituciones educativas. (Ref.EF.3.6.1) (Ref.EF.3.6.1)

EF.3.6.4. Reconocer la Explicar la importancia

importancia del cuidado del cuidado de sí y de
27 de sí y de lasdemás lasdemás personas
personas durante la durante la participación
EF.3.4.1. Entender
participación Describir
en diferentes en acuerdos
diferentes en las
prácticas
EF.3.6.4. Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las acuerdos en las reglas
prácticas corporales, y reglas y pautas de
corporales, identificando
demás personas durante la participación en diferentes prácticas pautas de seguridad
identificando para seguridad
los posibles para
los posibles poder
riesgos.
corporales, identificando los posibles riesgos. poder participar
riesgos. en participar en diferentes
(Ref.EF.3.6.4.)
diferentes prácticas prácticas deportivas
EF.3.4.1. Establecer acuerdos en las reglas y pautas de seguridad deportivas colectivas de colectivas de manera
28 para poder participar en diferentes prácticas deportivas manera democrática y democrática y segura.
colectivas de manera democrática y segura. CC segura.(Ref. EF.3.4.1.) CC (Ref. EF.3.4.1)CC
29
EF.3.4.3. Participar en diferentes prácticas deportivas
de manera segura cuidando de sí mismo y sus pares,
identificando las demandas (motoras, conceptuales,
actitudinales, entre otras) planteadas por cada una de
ellas, para mejorar el desempeño y alcanzar el objetivo
de la misma

EF.3.4.4. Participar en
diferentes tipos de Participar en diferentes
prácticasdeportivas tipos de prácticas
(juegos modificados y deportivas (juegos
atléticos), reconociendo modificados y atléticos),
las situaciones reconociendosus lógicas
30 problemáticas de los particulares de los
mismos, mediante mismos, mediante la
EF.3.4.4. Participar en diferentes tipos de prácticas laconstrucción de construcción de
deportivas (juegos modificados y atléticos), reconociendo respuestas técnicas que respuestas técnicas que le
sus lógicas particulares y resolviendo las situaciones lepermitan ajustar sus permitan ajustar sus
problemáticas de los mismos, mediante la acciones y decisiones al acciones y decisiones al
construcción de respuestas técnicas y tácticas que le logro de logro delos objetivos del
permitan ajustar sus acciones y decisiones al logro de los objetivos del juego. juego. CD (Ref.
los objetivos del juego. CD CD (Ref. EF.3.4.4.) EF.3.4.4.)
 Describir semejanzas y Analizar semejanzas y
diferencias entre los diferencias entre los
juegos juegos
modificados/atléticos y los modificados/atléticos y
31 deportes, en sus los deportes, en sus
características, objetivos, características, objetivos,
reglas, la presencia de los reglas, la presencia de los
EF.3.4.6. Identificar semejanzas y diferencias entre los juegos mismos en sus contextos y mismos en sus contextos
modificados/atléticos y los deportes, en sus características, sobre las posibilidades de y sobre las posibilidades
objetivos, reglas, la presencia de los mismos en sus contextos y participación y elección de participación y
sobre las posibilidades de participación y elección para para practicarlos. (Ref. elección para practicarlos.
practicarlos. EF.3.4.6) (Ref. EF.3.4.6)

32
EF.3.5.3 Identificar y valorar la necesidad de generar
espacios de confianza que habiliten la construcción de
CE.EF3.5 Participa y/o juega de identidades colectivas, para facilitar el aprendizaje de
manera segura con sus pares en diferentes prácticas corporales. CC
diferentes juegos de iniciación
deportiva (modificados, atléticos,
entre otros), realizando
el acondicionamiento corporal EF.3.5.4. Describir las EF.3.5.4. Reconocer las
necesario y construyendo espacios facilidades y dificultades facilidades y dificultades
de confianza colectivos (motoras,cognitivas, (motoras,cognitivas,
33 que permitan la creación de sociales, entre otras) sociales, entre otras)
diferentes respuestas técnicas propias, para construir propias, para
(facilidades y dificultades propias), individual o construir individual o
tácticas (intenciones en EF.3.5.4. Reconocer las facilidades y dificultades (motoras, colectivamente mis colectivamente mis
ataque y defensa) y estratégicas cognitivas, sociales, entre otras) propias, para maneras de maneras de
a partir de la identificación construir individual o colectivamente mis maneras de resolver las prácticas resolver las prácticas
de sus lógicas, características, resolver las prácticas corporales. corporales.(Ref. EF.3.4.6)) corporales.
objetivos, demandas y condición
física de partida; acordando,
respetando y modificando
las reglas según sus intereses
y necesidades y estableciendo
diferencias y similitudes con los
deportes y sus características.
 (facilidades y dificultades propias),
tácticas (intenciones en
ataque y defensa) y estratégicas
a partir de la identificación
de sus lógicas, características,
objetivos, demandas y condición
física de partida; acordando,
respetando y modificando
las reglas según sus intereses
y necesidades y estableciendo
diferencias y similitudes con los
deportes y sus características. EF.3.5.5. Conocer cuáles EF.3.5.5. Percibir y
son los grupos musculares registrar cuáles son los
que necesitan ser grupos musculares que
activados (contraídos), necesitan ser activados
34 relajados y flexibilizados y (contraídos), relajados y
vivenciar las posibilidades flexibilizados y vivenciar
de movimiento que poseen las posibilidades de
las articulaciones, para movimiento que poseen
EF.3.5.5. Percibir y registrar cuáles son los grupos musculares mejorar el conocimiento las articulaciones, para
que necesitan ser activados (contraídos), relajados del propio cuerpo y mejorar el conocimiento
y flexibilizados y vivenciar las posibilidades de optimizar la del propio cuerpo y
movimiento que poseen las articulaciones, para mejorar ejecución en las prácticas optimizar la
el conocimiento del propio cuerpo y optimizar la corporales. (Ref.EF.3.5.5.) ejecución en las prácticas
ejecución en las prácticas corporales. CC CM CS CC CM CS corporales. CC CM CS

EF.3.6.1. Identificar los Describir los diferentes

diferentes objetivos objetivos posibles
posibles (recreativo, (recreativo, mejora del
mejora del desempeño desempeño propio o
35 propio o colectivo,de alto colectivo,de alto
rendimiento, entre otros) rendimiento, entre otros)
cuando se cuando se
realizanprácticas realizanprácticas
EF.3.6.1. Reconocer los diferentes objetivos posibles corporales para poder corporales para poder
(recreativo, mejora del desempeño propio o colectivo, decidir en cuáles elige decidir en cuáles elige
de alto rendimiento, entre otros) cuando se realizan participar fuera de las participar fuera de las
prácticas corporales para poder decidir en cuáles elige instituciones educativas. instituciones educativas.
participar fuera de las instituciones educativas. (Ref.EF.3.6.1) (Ref.EF.3.6.1)

36
37
38
CE.EF.3.6 Construye conocimiento/ (hábil-inhábil, bueno-malo, femenino-masculino, entre
s sobre su cuerpo, sus
posibilidades de acción (contracción, personas.
relajación muscular y
posibilidades de movimientos
articulares) y cómo mejorarlas,
analizando la influencia de
sus experiencias corporales,
los efectos de las representaciones
sociales (propias y del
entorno) sobre las prácticas
corporales, reconociendo las
facilidades y dificultades propias
y la importancia de construir
espacios de confianza colectivos
durante su proceso de
Reconocer la condición
física de partida
(capacidades
coordinativas y
EF.3.6.3. Reconocer la condicionales:
condición física de partida flexibilidad, velocidad) y
: la flexibilidad y mejorarla de manera
mejorarla de manera segura y saludable, en
EF.3.6.3. Reconocer la condición física de partida (capacidades segura y saludable, en relación a las demandas y
coordinativas y condicionales: flexibilidad, velocidad, relación a las demandas y objetivos que presentan
resistencia y fuerza) y mejorarla de manera segura y saludable, objetivos que presentan las las diferentes prácticas
en relación a las demandas y objetivos que presentan las diferentes prácticas Corporales.
diferentes prácticas Corporales. Corporales. (Ref.EF.3.6.3) (Ref.EF.3.6.3)
CM CS CM CS CM CS
Describir la importancia
Entender la importancia del cuidado de sí y de las
del cuidado de sí y de las demás personas durante
demás personas durante la la participación en
EF.3.6.4. Reconocer la importancia del cuidado de sí y participación en diferentes diferentes prácticas
de las demás personas durante la participación en diferentes prácticas corporales, corporales, identificando
prácticas corporales, identificando los posibles identificando los posibles Analizar las riesgos.
los posibles
riesgos. riesgos. (Ref.EF.3.6.4.) representaciones
(Ref.EF.3.6.4.) propias
y del entorno social
acerca del propio
desempeño y de las
EF.3.5.2. Reconocer y analizar las representaciones
diferentes prácticas
propias y del entorno social acerca del propio desempeño
corporales, identificando
y de las diferentes prácticas corporales, identificando
los efectos que producen
los efectos que producen las etiquetas sociales
las etiquetas sociales
(hábil-inhábil, bueno-
otras) en mi identidad corporal y en la de las demás
malo, femenino-
masculino, entre otras) en
mi identidad corporal y
en la de las
demáspersonas.
(Ref.EF.3.5.2)
 CE.EF.3.6 Construye conocimiento/
s sobre su cuerpo, sus
posibilidades de acción (contracción,
relajación muscular y
posibilidades de movimientos
articulares) y cómo mejorarlas,
analizando la influencia de
sus experiencias corporales,
los efectos de las representaciones
sociales (propias y del
entorno) sobre las prácticas
39
corporales, reconociendo las
facilidades y dificultades propias
y la importancia de construir
espacios de confianza colectivos
durante su proceso de
aprendizaje.
40
41
Describir y valorar la
necesidad de generar
espacios de confianza que
habiliten la construcción
de identidades colectivas,
EF.3.5.3. Identificar y valorar la necesidad de generar para facilitar el
espacios de confianza que habiliten la construcción de EF.3.5.4.
aprendizajeComprender las
de diferentes
facilidades y dificultades
identidades colectivas, para facilitar el aprendizaje de prácticas corporales.
diferentes prácticas corporales. (motoras,cognitivas,
(Ref.EF.3.5.3.)
sociales, entre otras)
propias, para construir
individual o diferentes
Describir los
EF.3.5.4. Reconocer las facilidades y dificultades (motoras, colectivamente
objetivos posiblesmis
cognitivas, sociales, entre otras) propias, para maneras de resolver
(recreativo, mejora dellas
construir individual o colectivamente mis maneras de prácticas
desempeño corporales.
propio o
resolver las prácticas corporales.CM CS (Ref.EF.3.5.4)CM
colectivo, de alto CS
rendimiento, entre otros)
EF.3.6.1. Reconocer los diferentes objetivos posibles cuando se realizan
(recreativo, mejora del desempeño propio o colectivo, prácticas corporales para
de alto rendimiento, entre otros) cuando se realizan poder decidir en cuáles
prácticas corporales para poder decidir en cuáles elige elige participar.
participar (Ref.EF.3.6.1)
EF.3.5.3. Identificar y
valorar la necesidad de
generar espacios de
confianza que habiliten la
construcción de
identidades colectivas,
Describir
para laselfacilidades
facilitar
y dificultades
aprendizaje de diferentes
(motoras,cognitivas,
prácticas corporales.
sociales, entre otras)
propias, para construir
individual o diferentes
Analizar los
colectivamente
objetivos posibles mis
maneras de resolver
(recreativo, mejora del las
prácticas
desempeño corporales.
propio o
(Ref.EF.3.5.4)
colectivo, de altoCM CS
rendimiento, entre otros)
cuando se realizan
prácticas corporales para
poder decidir en cuáles
elige participar.
(Ref.EF.3.6.1)

CE.EF.3.7 Mejora su desempeño
en diferentes prácticas
corporales de manera segura,
42
saludable y placentera, identificando
dificultades propias y
de sus pares, reconociendo su
condición física de partida y
realizando acondicionamiento
corporal necesario, en relación
a los objetivos y demandas de
la práctica.
. Reconocer la condición
física de partida
EF.3.6.3. Reconocer la (capacidades
condición física de partida coordinativas y
(capacidades coordinativas condicionales:
y condicionales: flexibilidad, velocidad,
flexibilidad, resistencia) y resistencia) y mejorarla
EF.3.6.3. Reconocer la condición física de partida (capacidades mejorarla de manera de manera segura y
coordinativas y condicionales: flexibilidad, segura y saludable, que saludable, en relación a
velocidad, resistencia y fuerza) y mejorarla de manera presentan las diferentes las demandas que
segura y saludable, en relación a las demandas y objetivos prácticas corporales. presentan las diferentes
que presentan las diferentes prácticas corporales. (Ref.EF.3.6.3) prácticas corporales.
CM CS CM CS (Ref.EF.3.6.3) CM CS
 condición física de partida y
realizando acondicionamiento
corporal necesario, en relación
a los objetivos y demandas de
la práctica.

Entender la importancia
43 del cuidado de sí y de las
demás personas durante la
EF.3.6.4. Reconocer la importancia del cuidado de sí y participación en diferentes
de las demás personas durante la participación en diferentes prácticas corporales,
prácticas corporales, identificando los posibles identificando los posibles
riesgos. riesgos.(Ref.EF.3.6.4.)
Analizar la importancia
del cuidado de sí y de las
demás personas durante
la participación en
diferentes prácticas
corporales, identificando
los posibles riesgos.
(Ref.EF.3.6.4.)

ÁREA DE CONOCIMIENTO: IDIOMA EXTRANJERO

OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
O.EFL 3.1 Identify the main ideas and some details of written and oral texts, in order to interact with and to develop an approach of critical inquiry to a variety of texts.

O.EFL 3.2 Assess and appreciate English as an international language, as well as the skills and subskills that contribute to communicative and pragmatic competence.

O.EFL 3.3 Independently read level-appropriate texts in English for pure enjoyment/entertainment and to access information.

O.EFL 3.4 Develop creative and critical thinking skills to foster problem-solving and independent learning using both spoken and written English.

O.EFL 3.5 Use print and digital tools and resources to investigate real-world issues, answer questions or solve problems.

O.EFL 3.6 Read and write short descriptive and informative texts related to personal information or familiar topics and use them as a means of communication and written expression of thought.

O.EFL 3.7 Appreciate the use of English language through spoken and written literary texts such as poems, rhymes, chants, songs, games and graphic short stories in order to foster imagination, curiosity and

O.EFL 3.8 Demonstrate an ability to interact with written and spoken texts, in order to explore creative writing as an outlet to personal expression and intercultural competence.

O.EFL 3.9 Be able to interact in English using basic, frequently used expressions and short phrases in familiar and personalized contexts, demonstrating a limited but effective command of the spoken langu

O.EFL 3.10 Demonstrate an ability to use English as a means to interact socially and work cooperatively in pairs and groups.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: IDIOMA EXTRANJERO

No. CRITERIO DE EVALUACIÓN
1 CE.EFL.3.1. Cultivate an awareness
of different cultures
and identify similarities and
differences between them
through oral and written literary
2 texts.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO QUINTO
EFL 3.1.1. Ask simple basic questions in class about the world Identify basic questions
beyond their own immediate environment in order to increase in class about their own
their understanding of different cultures. CS environment in order to
increase their
understanding of different
EFL 3.1.9. Compare and contrast oral traditions, myths, folktales cultures.
Know traditions,
CS (Ref.myths,
EFL
and literature from Ecuador and international regions/cultures folktales
3.1.1) and literature
and identify similarities and differences, as well as universal from Ecuador and
cultural themes, through the use of graphic organizers and international
dramatic enactments in class. regions/cultures and
attempt to identify
similarities and
differences, as well as
universal cultural themes,
through the use of graphic
organizers. (Ref. EFL
3.1.9)
SEXTO
Exchange simple basic
questions in class about
the world beyond their
own immediate
environment in order to
Begin totheir
increase compare and
contrast oral traditions,
understanding of different
myths, folktales
cultures. CS (Ref.andEFL
literature
3.1.1) from Ecuador
and international
regions/cultures and
identify similarities and
differences, as well as
universal cultural themes,
through the use of
graphic organizers. (Ref.
EFL 3.1.9)

3 CE.EFL.3.2. Recognize and
exhibit responsible behaviors
at home, at school and
towards the environment.
EFL 3.1.2. Recognize ways to relate responsibly to Identify ways to relate
one’s surroundings at home and at school by exhibiting responsibly to one’s
responsible behaviors towards the environment. surroundings at home and
(Example: chores at home, recycling, etc.) CS at school by exhibiting
responsible behaviors
towards the environment.
(Ref. EFL 3.1.2)
Begin to use ways to
relate responsibly to
one’s surroundings at
home, at school and
towards the environmen.
(Example: chores at
home, recycling, etc.)
(Ref. EFL 3.1.2))

4 EFL 3.1.7. Demonstrate appropriate classroom behaviors by
5 CE.EFL.3.3. Interact with
others using a variety of both
verbal and nonverbal communication
features and express
likes and dislikes while
giving recommendations in
basic yet effective terms
Demonstrate appropriate Demonstrate and apply
participating in small group or whole class discussions. classroom behaviors by appropriate classroom
(Example: being courteous, respecting the person and property participating in small groupbehaviors by participating
of others, etc.) CS or whole class discussions. in small group or whole
(Ref. EFL 3.1.7.) class discussions.
EFL 3.1.3. Exchange basic personal preferences with Identify how to exchange Begin to exchange simple
(Example: being courteous,
peers in order to express likes and dislikes. CC CS basic personal preferences basic personal
respecting the person and
with peers in order to preferences with peers
property of others, etc.) in
express likes and dislikes. order to express
(Ref. EFL 3.1.7.) likes and
CC CS ( Ref. EFL 3.1.3) dislikes. CC CS ( Ref.
EFL 3.1.3 )
 verbal and nonverbal communication
features and express
likes and dislikes while
giving recommendations in
basic yet effective terms
6 EFL 3.1.5. Describe, read about, participate in or recommend a
7 CE.EFL.3.4. Develop the skills
to work collaboratively using
a range of verbal and nonverbal
communication features
and apply self-correcting and
self-monitoring strategies in
social and classroom interactions.
8 CE.EFL.3.5. Demonstrate an
ability to use a variety of sources
for oral and written communication
in order to interact
with others in social situations.
9 CE.EFL.3.6. Listening for Meaning:
Demonstrate an understanding
of the main idea,
speaker and situation in spoken
texts set in familiar everyday
contexts without having to decode
every word
Read about, participate in
favorite activity, book, song or other interest to various or recommend a favorite
audiences. (Example: peers, other classes, teachers, other adults, activity, book, song or
etc.) other interest to various
audiences. (Ref. EFL
3.1.5.)
EFL 3.1.8. Interpret and demonstrate knowledge of Interpret and attempt to
nonverbal and oral communication features in classroom demonstrate knowledge of
activities, and understand the contexts in which nonverbal and oral
they are used appropriately. (Example: gestures, body communication features in
language, volume, etc.) CC classroom activities, and
understand the contexts in
which they are used
appropriately. (Ref. EFL
3.1.8.)
EFL 3.1.4. Use a variety of oral, print and electronic forms for Identifiy how to use a
social communication and for writing to oneself. (Example: variety of oral, print and
friendly notes, invitations, diary entries, notes to self, electronic electronic forms for social
messages, etc.) CC, CD communication and for
writing to oneself.
(Ref.EFL 3.1.4.)
EFL 3.2.1. Infer who is speaking and what the situation Attempt to infer who is
is when listening to short simple texts, especially when speaking and what the
accompanied by pictures or other visual aids, or sound situation is when listening
effects. (Example: shopkeeper speaking to a customer to short simple texts,
who is buying some fruit.) CC especially when
accompanied by pictures
or other visual aids, or
sound effects. (Ref. EFL
3.2.1)
Attempt to describe, read
about, participate in or
recommend a favorite
activity, book, song or
other interest to various
audiences. (Example:
peers, other classes.)
( Ref. EFL 3.1.5.)
Demonstrate an ability to
work in pairs and small
groups using level-
appropriate verbal and
nonverbal communication
features and apply self-
correcting and self-
monitoring strategies in
social and classroom
interactions. ( Ref. EFL
3.1.8.)
Begin to use a variety of
oral, print and electronic
forms for social
communication and for
writing to oneself.
(Example: friendly notes,
Begin to Infer
invitations.) whoEFL
(Ref. is
speaking
3.1.4.) and what the
situation is when listening
to short simple texts,
especially when
accompanied by pictures
or other visual aids, or
sound effects.( Ref. EFL
3.2.1)
10
11 CE.EFL.3.7. Listening for Information: EFL 3.2.3. Record key items of specific information from
Follow and identify
key information in short
straightforward
audio texts related
to areas of immediate need or
interest, provided vocabulary
is familiar and visual support is
present, and use these spoken
contributions as models for
their own.
EFL 3.2.2. Be comfortable taking meaning from spoken texts Listening for meaning
containing words or sections which are not understood. Be from spoken texts
aware that understanding spoken texts does not require decoding containing words or
every single word. sections of everydar
contexts. Being aware that
understanding spoken
texts does not require
Identify
decodingkey items
every of
single
a heard message or description, either in written form specific information
word. ( Ref. EFL 3.2.2)from
or by drawing a picture. (Example: letters of the alphabet, a heard message or
numbers, quantities, prices and times, days, dates description, either in
and months, etc.) written form or by
drawing a picture. (Ref.
EFL 3.2.3.)
Attempt to demonstrate
security taking meaning
from spoken texts
containing words or
sections which are not
understood. Be aware that
understanding spoken
Recognize
texts andrequire
does not Record
key items of specific
decoding every single
information
word.( Ref. EFLfrom 3.2.2)
a heard
message or description,
either in written form or
by drawing a picture.
(Ref. EFL 3.2.3.)

12
13 CE.EFL.3.8. Production – Accuracy
and Intelligibility: Communicate
needs clearly in class
by asking questions or requesting
clarification. Demonstrate
acquisition of skills taught
in class, such as being able to
14 spell out words or use some
grammatical structures (albeit
with frequent errors)
EFL 3.2.7. Identify the main idea of short, clear, simple Identify the main idea of Identify the main idea of
messages and announcements and understand sentences short, clear, simple short, clear, simple
and frequently used expressions related to areas of messages and messages and
immediate relevance. (Example: follow verbal instructions announcements and announcements and
for a game, ask for prices at a store, follow simple attempt to understand understand sentences and
classroom instructions, describe places nearby, etc.) C sentences and frequently frequently used
used expressions related to expressions related to
EFL 3.2.8. Spell out key vocabulary items using the areas
Spellof
outimmediate areas 3.2.8
key vocabulary EFL of immediate
Spell out key
English alphabet. (Example: names, colors, animals, relevance.
items usingUsing familiar relevance.
the English vocabulary(Ref.
itemsEFL
using
possessions, etc.) CC vocabulary(Ref.
alphabet. and EFL
visual 3.2.7)
the English alphabet.
support. ( Ref. EFL 3.2.7) (Example: names, colors,
3.2.8)
animals, possessions,
etc.)
EFL 3.2.11. Ask for someone to repeat themselves or Listen, repeat themselves Ask and answer saying
say something in a different way and ask for common or something in a different
classroom needs. (Example: getting attention or obtaining say something in a way and ask for common
an object, etc.) CC different way and ask for classroom needs.
common classroom needs. (Example: getting
( Ref. EFL 3.2.11) attention or obtainingan
object, etc.) CC ( Ref.
EFL 3.2.11)
15 CE.EFL.3.9. Production - Fluency:
Respond to simple questions
and familiar everyday
social situations, such as an
invitation or request, relatively
quickly. Spontaneously initiate
interactions in order to express
opinions or give accounts of
personal experiences.
EFL 3.2.13. Respond to simple questions in quite a short Identify simple questions
time and initiate basic interaction spontaneously when and initiate basic
there are opportunities to speak. Speech is produced a interaction when there are
little less slowly and hesitantly. CC opportunities to speak.
Speech is produced a little
less slowly and hesitantly.
(Ref. EFL 3.2.13.)
Begin to respond to
simple questions in quite
a short time and initiate
basic interaction
spontaneously when there
are opportunities to
speak. Speech is
produced a little less
slowly and hesitantly.
(Ref. EFL 3.2.13.)

16 EFL 3.2.14. Make and respond to invitations, suggestions, Identify how to
apologies and requests. CS invitations, suggestions,
apologies and requests.
CS( Ref. EFL 3.2.14.)
Begin to make and
respond to invitations,
suggestions, apologies
and requests. CS( Ref.
EFL 3.2.14.)

17
18 CE.EFL.3.10. Interaction –
Interpersonal:
Participate effectively
in familiar and predictable
conversational
exchanges by sharing
information and reacting
appropriately in basic interpersonal
interactions
EFL 3.2.15. Provide a simple description and/or opinion Interate saying a simple Make a simple
of a common object or a simple account of something description and/or opinion description and/or
experienced. (Example: an Ecuadorian celebration, a of a common object or a opinion of a common
class trip, a party, a game played, etc.) simple account of object or a simple account
something experienced. of something
(Ref. EFL 3.2.15. ) experienced. (Example:
an Ecuadorian
EFL 3.2.9. React appropriately to what others say using Attempt to react celebration, a class trip, a
Participate appropriately
verbal/non-verbal back-channeling, or by asking further appropriately to what party,
to what othersplayed,
a game say using
simple questions to extend the interaction. (Example: others say using etc.) ( Ref. EFL 3.2.15.
verbal/non-verbal back- ))
express interest using facial expression or simple verbal/non-verbal back- channeling, or by asking
words with appropriate intonation: Oh! Yes! Thanks. channeling, or by asking further simple questions
And you? Etc.) CS further simple questions to to extend the interaction.
extend the interaction. (Example: express
(Ref. EFL 3.2.9) interest using facial
expression or simple
words with appropriate
intonation: Oh!, Yes!
Thanks. And you? etc.)
(Ref. Ref. EFL 3.2.9))
19
20
21 CE.EFL.3.11. Demonstrate
comprehension
of most of the details of a
short simple online or print text and
follow short instructions in simple
experiments and projects if illustrated
through step-by-step visuals.
22
23 CE.EFL.3.12. Display an
understanding of some basic details in in short simple cross-curricular texts by matching,
short simple cross-curricular texts from labeling and answering simple questions. CC
various sources by matching, labeling
and answering simple questions, and
use the information gathered
in order to organize and discuss
relationships between different
academic content areas
EFL 3.2.10. Sustain a conversational exchange on a familiar, Identify how to sustain a
everyday subject when carrying out a collaborative/paired conversational exchange
learning activity in which there are specific instructions for a on a familiar, everyday
task. subject when carrying out
EFL 3.2.12. Ask and answer questions and exchange aAsk
collaborative/paired
and answer questions
information on familiar topics in predictable everyday learning activity
on familiar topicsininwhich
situations. (Example: ask for directions, give directions, there are specific
predictable everyday
express a personal opinion, etc.) CC instructions for a task.ask
situations. (Example:
(Ref.
for EFL 3.2.10.)
directions, give
directions, express a
personal opinion, etc.)
(Ref. EFL 3.2.9.12)
EFL 3.3.1. Understand most of the details of the content of a Understand the details of
short simple text (online or print). CC, CD the content of a short
simple text.( Ref. EFL
3.3.1.)
EFL 3.3.10. Follow short instructions illustrated Identify short instructions
through step-by-step visuals in simple experiments illustrated through step-
and projects. (Example: simple science experiments, by-step visuals in simple
instructions for an art project, etc.) experiments and projects.
(Ref. EFL 3.3.10)
EFL 3.3.2. Show understanding of some basic details Identify some basic
details in short simple
cross-curricular texts by
matching, labeling and
answering simple
questions. (REF. EFL
3.3.2)
Attempt to interact a
conversation on a
familiar, everyday subject
when carrying out a
collaborative/paired
Begin to Ask and answer
learning
questionsactivity in which
on familiar
there
topicsare specific
in predictable
instructions for a task.
everyday situations.
(Ref. EFL ask
(Example: 3.2.10.)
for
directions, give
directions, express a
personal opinion, etc.)
(Ref. EFL 3.2.12)
Understand and identify
the content of a short
simple text (online or
print) ( Ref. EFL 3.3.1.)
Demonstrate
comprehension and
follow short instructions
illustrated through step-
by-step visuals in simple
experiments and projects.
(Example: simple science
Show understanding,
experiments, instructions
match and use some
for an art project, etc.)
basic details in short
(Ref. EFL 3.3.10)
simple cross-curricular
texts by matching,
labeling and answering
simple questions. (Ref.
EFL 3.3.2)
 and answering simple questions, and
use the information gathered
in order to organize and discuss
relationships between different
academic content areas
24
25 CE.EFL.3.13. Show an ability to
identify the meaning of specific
content-based words and phrases,
with the aid of visual support, and
use charts/mind maps to distinguish
between fact/opinion and relevant/
26 irrelevant information in informational
texts.
27 CE.EFL.3.14. Select and use reading
strategies to understand and give
meaning to written text while
employing a range of everyday
reference materials in order to
determine information appropriate to
the purpose of inquiry and to relate
ideas between written sources
EFL 3.3.7. Read, gather, view and listen to information from Read and listen to
various sources in order to organize and discuss relationships information from various
between academic content areas. (Example: nonfiction books for sources in order to attempt
young adults, the Internet, audio and media presentations, oral to organize and discuss
interviews, maps, diagrams, reference books, magazines, etc.) relationships between
academic content areas.
(Ref. EFL 3.3.7.)
EFL 3.3.3. Identify the meaning of specific content-based words Understand the meaning
and phrases, with the aid of visual support. of specific content-based
words and phrases, with
the aid of visual support
(Ref.EFL 3.3.3. ).
EFL 3.3.4. Distinguish between fact and opinion and relevant Attempt to distinguish
and irrelevant information in an informational text through the between fact and opinion
use of mind maps/charts. CC and relevant and irrelevant
information in an
informational text through
the use of mind
maps/charts. (Ref. EFL
3.3.4)
EFL 3.3.9. Identify and use reading strategies to make text more
comprehensible and meaningful. (Example: skimming, scanning,
previewing, predicting, reading for main ideas and details, etc.)
CC
Read, view and listen to
simple information from
various sources in order
to organize and discuss
relationships between
academic content areas.
(Example: books,
Internet, audio and media
presentations, oral
interviews, maps,
diagrams, magazines,
etc.) Ref. EFL 3.3.7.)
EFL 3.3.3. Identify the
meaning of specific
content-based words and
phrases, with the aid of
visual support.
Analize between fact and
opinion and relevant and
irrelevant information in
an informational text
through the use of mind
maps/charts. (Ref. EFL
3.3.4)
Identify reading strategies
to make text more
comprehensible and
meaningful. (Example:
skimming, scanning,
previewing, predicting,
reading for main ideas
and details, etc.) (Ref.
EFL 3.3.9)
28 CE.EFL.3.15. Make and support
inferences from evidence in a text with with reference to features of written English. (Example:
reference to features of written
English and apply other learning
strategies to examine and interpret a
variety of written materials.
29 CE.EFL.3.16. Create a simple learning EFL 3.4.1. Make a simple learning resource in order to
resource in order to record and practice record and practice new words. (Example: a picture
new words and demonstrate knowledge dictionary, a word list, set of flashcards, etc.) CC
of their meanings.
30 CE.EFL.3.17. Produce a short
simple paragraph to describe
people, places, things and feelings
in order to influence an
audience and use linking words
to write other narratives on familiar
subjects
31
32 CE.EFL.3.18. Write a variety
of short simple familiar texttypes
– online or in print – using
appropriate language, layout
and linking words.
EFL 3.3.8. Make and support inferences from evidence in a text
vocabulary, facts, format, sequence, relevance of ideas, etc.) CC
Identify how to make a
simple learning resource
in order to record and
practice new words.
(Example: a picture
dictionary, a word list, set
of flashcards, etc.) (Ref.
EFL 3.4.1)
EFL 3.4.2. Write a short simple paragraph to describe Identify how to write a
yourself or other people, animals, places and things, short simple paragraph to
with limited support. (Example: by answering questions describe yourself or other
or using key words) people, animals, places
and things, with some
support. (Ref. EFL 3.4.2.)
EFL 3.4.4Write to describe feelings/opinions in order to Identify how to describe
effectively influence an audience. (Example: persuade, feelings/opinions in order
negotiate, argue, etc.) to effectively influence an
audience. (Example:
persuade, negotiate, argue,
etc.) ( Ref.EFL 3.4.4)
EFL 3.4.3. Write a variety of short simple text-types, Attempt to write short
commonly used in print and online, with appropriate simple text-types,
language and layout. (Example: write a greeting on a commonly used in print
birthday card, name and address on an envelope, a URL and online, with
for a website, an email address, etc.) CC appropriate language and
layout. (Ref. EFL 3.4.3.)
Make inferences from
evidence in a text with
reference to features of
written English.
(Example: vocabulary,
facts, format, sequence,
relevance of ideas, etc.)
CC(Ref. EFL 3.3.8)
Begin to create simple
learning resources in
order to record and
practice new words.
(Example: a picture
dictionary, a word list, set
of flashcards, etc.) ( Ref.
EFL 3.4.1)
Begin to write a short
simple paragraph to
describe yourself or other
people, animals, places
and things, with limited
support. (Example: by
answering questions or
using key words) (Ref.
EFL 3.4.2.)
Describe
feelings/opinions in order
to effectively influence an
audience. (Example:
persuade, negotiate,
argue, etc.) (Ref.EFL
3.4.4)( Ref.EFL 3.4.4)
Begin to write short
simple text-types,
commonly used in print
and online, with
appropriate language and
layout. (Example: write a
greeting on a birthday
card, name and address
on an envelope) ( Ref.
 CE.EFL.3.18. Write a variety
of short simple familiar texttypes
– online or in print – using
appropriate language, layout
33 and linking words.
EFL 3.4.6. Write a simple narrative with linking words Listen and understand Attempt to write a simple
on familiar subjects in order to express everyday activities. narrative with linking narrative with linking
(Example: free time, descriptions, what happened words on familiar subjects words on familiar
last weekend, etc.) CC in order to express subjects in order to
everyday activities. (Ref. express everyday
EFL 3.4.6) activities. (Example: free
time, descriptions, what
happened last weekend,
etc.) (Ref. EFL 3.4.6) )

34 CE.EFL.3.19. Create a questionnaire or EFL 3.4.5. Write a questionnaire or survey for friends, Attempt to write a Begin to write a simple
survey using Whquestion words in family or classmates using WH- questions in order to questionnaire or survey questionnaire or survey
order to identify things in common and identify things in common and preferences for friends, family or for friends, family or
preferences while displaying an ability classmates using simple classmates using WH-
to convey and organize information WH- questions in order to questions in order to
using facts and details identify things in common identify things in
and preferences.( Ref. common and preferences.
EFL 3.4.5.) (Ref. EFL 3.4.5.)

35 CE.EFL.3.20. Demonstrate an ability
to use a variety of digital tools during
the writing process in order to
collaborate on well-constructed
informational texts.
EFL 3.4.9. Make effective use of a range of digital tools Attempt to make effective Write a questionnaire or
to write, edit, revise and publish written work in a way use of a range of digital survey for friends, family
that supports collaboration. (Example: add sound or tools to write, edit, revise or classmates using WH-
images to a presentation, use an app to collaborate on and publish written work questions in order to
a mind map, contribute to a class wiki, etc.) CD in a way that supports identify things in
collaboration. (Ref. EFL common and preferences.
3.4.9.) (Ref. EFL 3.4.5.)

36 CE.EFL.3.21. Elaborate personal EFL 3.5.1. Use audio, video and pictures to respond to Identify how to use audio, Employ audio, video and
responses to both oral and written a variety of literary texts through online or in-class ICT video and pictures to pictures to respond to a
literary texts through pictures, activities. CD respond to a variety of variety of literary texts
audio/video or ICT in order to evaluate literary texts through through online or in-class
literary texts using pre-established online or in-class ICT ICT activities. CD (Ref.
criteria, individually or in groups. activities. (Ref. EFL EFL 3.5.1)
3.5.1)
 audio/video or ICT in order to evaluate
literary texts using pre-established
criteria, individually or in groups.
37 EFL 3.5.5. Evaluate literary texts (both written and oral, Attempt to evaluate
online, in video or in print) according to pre-established literary texts (both written
criteria. (Example: completing a checklist, a chart, and oral, online, in video
a personal response, etc.) CC or in print) according to
pre-established criteria.
(Ref. EFL 3.5.5.)
38 CE.EFL.3.22. Design and produce EFL 3.5.2. Create picture books and/ or other graphic Identify how to create
picture books, graphic expressions expressions in pairs in class by varying scenes, characters picture books and/or other
and/or personal stories by varying or other elements of literary texts CC graphic expressions in
elements of literary texts and adding pairs in class by varying
imaginative details to real-life stories scenes, characters or other
and situations in order to create elements of simple literary
new, original texts texts. (Ref.EFL 3.5.2.)
39 CE.EFL.3.23. Create short, original EFL 3.5.3. Produce short, creative texts using ICT and/ Reconocer how to
texts using a range of resources and or other resources at home or at school in order to recreate produce short, creative
other media, including ICT, in order to familiar scenes and themes. CD, CC texts using ICT and/or
recreate familiar scenes and themes. other resources at home or
at school in order to
recreate familiar scenes
and themes. (Ref. EFL
3.5.3.)
40 CE.EFL.3.24. Organize ideas and EFL 3.5.6. Work in groups to create a brainstorm and/ Identify how create a
relevant information from literary texts or draw a mind map to describe and organize ideas or brainstorm and/or draw a
using group or class brainstorms and/or organize useful information from literary texts. CC C mind map to describe and
mind maps in order to enhance attempt to organize ideas
collaborative responses to literature or organize useful
information from literary
texts. (Ref. EFL 3.5.6.)
Begin to evaluate short
literary texts (both written
and oral, online, in video
or in print) according to
pre-established criteria.
(Example: completing a
checklist, a chart, a
personal response, etc.)
(Ref. EFL 3.5.5.)
Begin to Create short
picture books and/or
other graphic expressions
in pairs in class by
varying scenes, characters
or other elements of
simple literary texts
( Ref. EFL 3.5.2.)
Begin to produce short,
creative texts using ICT
and/or other resources at
home or at school in
order to recreate familiar
scenes and themes. CD,
CC ( Ref. EFL 3.5.3 )
Begin to work in groups
to create a brainstorm
and/or draw a mind map
to describe and organize
ideas or
organize useful
information from literary
texts. CC C ( Ref. EFL
3.5.6.)
41 CE.EFL.3.25. Observe and expand
on the conventions of
genre in order to create a variety
of texts that reflect traditional
and popular Ecuadorian
culture and identify select literary
elements in order to relate
them to other works, including
the learners’ own writing.
EFL 3.5.8. Create stories, poems, songs, dances and . Identify how to reate
plays including those that reflect traditional and popular stories, poems and plays
Ecuadorian culture, observing the conventions of including those that reflect
the genre. (Example: purpose, settings, audience, voice, traditional and popular
rhythm, etc.) Ecuadorian culture, and
attempting to observe the
conventions of the genre.
(Ref.EFL 3.5.8)
Begin to create simple
stories, poems, songs,
dances and plays
including those that
reflect traditional and
popular Ecuadorian
culture, observing the
conventions of the genre.
(Example: purpose,
settings, audience, voice,
rhythm, etc.) (Ref. EFL
3.5.8)
O CON ÉNFASIS
ES, MATEMÁTICAS Y SOCIOEMOCIONALES

DIA

NGUA Y LITERATURA
POR SUBNIVEL

untos de vista y respetar los ajenos.

s de comunicación.

n de acuerdo al tipo de texto.

y colaboración con los demás.

e y desarrollar el pensamiento.

e textos escritos.
DIA
INDICADOR DE EVALUACIÓN
SÉPTIMO QUINTO SEXTO SÉPTIMO

LL.3.1.2. Indagar sobre las

influencias lingüísticas y
culturales que explican los
dialectos del castellano en el
Ecuador.

Elaborar discursos orales y

formular juicios de valor con
respecto a su contenido y
forma, y participar de
manera respetuosa frente a
las intervenciones de los
demás. CC (Ref. LL.3.2.1.)

Producir intervenciones
orales con una intención
comunicativa, organizar el
discurso según las
estructuras básicas de la
lengua oral y utilizar un
vocabulario adecuado a
diversas situaciones
comunicativas. CC (Ref.
LL.3.2.2.)

LL.3.2.3. Apoyar el discurso

con recursos y producciones
audiovisuales. CC
 Establecer las relaciones
explícitas entre los
contenidos de documentos
como la licencia de conducir,
matrícula y placas
automovilísticas, comparar y
contrastar fuentes. (Ref.
LL.3.3.1.)

LL.3.3.4. Autorregular la
comprensión de textos
mediante el uso de
estrategias cognitivas de
comprensión: parafrasear,
releer, formular preguntas,
leer selectivamente, consultar
fuentes adicionales. CC

LL.3.3.5. Valorar los

aspectos de forma y el
contenido de un texto, a
partir de criterios
preestablecidos. CC
LL.3.3.8. Leer con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y con
diferentes propósitos
(exponer, informar, narrar,
compartir, etc.). CC

LL.3.3.11. Aplicar los

conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en
la decodificación y
comprensión de textos. CC

LL.3.3.6. Acceder a
bibliotecas y recursos
digitales en la web,
identificando las fuentes
consultadas. CC, CD

LL.3.3.7. Registrar la
información consultada con
el uso de esquemas de
diverso tipo. CC

LL.3.4.1. Relatar textos con

secuencia lógica, manejo de
conectores y coherencia en el
uso de la persona y tiempo
verbal, e integrarlos en
diversas situaciones
comunicativas. CC
 Escribir descripciones
organizadas y con
vocabulario específico
relativo al hecho que se
describe e integrarlas en las
producciones escritas. CC
(Ref. LL.3.4.2.)

LL.3.4.4. Escribir
instrucciones con secuencia
lógica, uso de conectores
temporales y de orden, y
coherencia en el manejo del
verbo y la persona, en
situaciones comunicativas
que lo requieran. CC

LL.3.4.5. Integrar relatos,

descripciones, exposiciones e
instrucciones en diferentes
tipos de texto producidos con
una intención comunicativa y
en un contexto determinado.
CC

LL.3.4.7. Usar estrategias y

procesos de pensamiento que
apoyen la escritura.CC

LL.3.4.8. Lograr precisión y

claridad en sus producciones
escritas, mediante el uso de
vocabulario según un
determinado campo
semántico. CC
LL.3.4.10. Expresar sus
ideas con precisión e integrar
en las producciones escritas
los diferentes tipos de
sustantivo, pronombre,
adjetivo, verbo, adverbio y
sus modificadores. CC
LL.3.4.11. Mejorar la
cohesión interna del párrafo
y la organización del texto
mediante el uso de
conectores lógicos. CC

LL.3.4.12. Comunicar ideas

con eficiencia a partir de la
aplicación de las reglas de
uso de las letras y de la tilde.
CC

LL.3.4.13. Producir escritos

de acuerdo con la situación
comunicativa, mediante el
empleo de diversos formatos,
recursos y materiales. CC

Aplicar en un texto literario

los elementos característicos
que le dan sentido. (Ref.
LL.3.5.1. )
 LL.3.5.3. Elegir lecturas
basándose en preferencias
personales de autor, género o
temas y el manejo de
diversos soportes para
formarse como lector
autónomo. CC

Crear textos literarios y

relacionarlos con el contexto
cultural propio y de otros
entornos. CC (Ref.
LL.3.5.5. )

ENCIAS NATURALES
POR SUBNIVEL
.

vida en el planeta.

species y comprender que Ecuador es un país megadiverso.

ura y función del sistema reproductor humano, femenino y masculino, relacionándolo con los cambios en el comportamiento de los

conclusiones.

ntal y valorar su aplicación en la vida cotidiana.

miento de la superficie terrestre y el clima.

vance de la ciencia y la tecnología.

periencias hasta el conocimiento científico.

INDICADOR DE EVALUACIÓN
SÉPTIMO QUINTO SEXTO SÉPTIMO
CN.3.1.10. Indagar, con uso
de las TIC y otros recursos,
la diversidad biológica de los
ecosistemas de Ecuador e
identificar la flora y fauna
representativas de los
ecosistemas naturales de la
localidad. CD CC
CN.3.1.13. Indagar en
diversas fuentes y describir
las causas y consecuencias
potenciales de la extinción de
las especies en un
determinado ecosistema, y
proponer medidas de
protección de la
biodiversidad amenazada.
CC
CN.3.2.4. Explicar, con
apoyo de modelos, la
estructura y función del
sistema endocrino e
interpretar su importancia
para el mantenimiento del
equilibrio del medio interno
(homeostasis) y en cambios
que se dan en la pubertad.
CC CM CS
CN.3.2.9. Planificar y
ejecutar una indagación
documental sobre los efectos
nocivos de las drogas -
estimulantes, depresoras,
alucinógenas-, y analizar las
prácticas que se aplican para
la erradicación del consumo.
CC

CN.3.3.4. Indagar y
establecer preguntas sobre
las propiedades de los
compuestos químicos,
clasificarlos en orgánicos e
inorgánicos, y reconocerlos
en sustancias de uso
cotidiano. CC
CN.3.3.11. Analizar las
transformaciones de la
energía eléctrica, desde su
generación en las centrales
hidroeléctricas hasta su
conversión en luz, sonido,
movimiento y calor. CC

CN.3.3.12. Observar,
identificar y describir las
características y aplicaciones
prácticas del magnetismo en
objetos como la brújula
sencilla y los motores
eléctricos. CC
CN.3.4.6. Analizar la
influencia de las placas
tectónicas en los
movimientos orogénicos y
epirogénicos que formaron la
cordillera de Los Andes y
explicar su influencia en la
distribución de la
biodiversidad en las regiones
naturales de Ecuador CC
 CN.3.4.12. Indagar y
explicar las características,
elementos y factores del
clima, diferenciarlo del
tiempo atmosférico, registrar
y analizar datos
meteorológicos de la
localidad con apoyo de
instrumentos de medición.
CC CM CS

CN.3.4.14. Indagar e inferir

las características y efectos
de las catástrofes climáticas
y establecer las
consecuencias
en los seres vivos y sus
hábitats. CC

Debatir sobre el estado de

la calidad del aire de la
localidad, diseñar una
experimentación
sencilla que compruebe el
nivel de contaminación
local y explicar sus
conclusiones acerca de los
efectos de la contaminación
en el ambiente. CC (Ref. CN.
3.5.3)

E CIENCIAS SOCIALES
POR SUBNIVEL
strucción de la identidad nacional.

, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se

ad nacional arraigada en los valores y necesidades de los territorios locales, especialmente las relacionadas con posibles riesgos

acceso a los servicios públicos.

ganización social justa y equitativa.

zas del calentamiento global y el cambio climático.

atos estadísticos, ampliando la información con medios de comunicación y TIC.

INDICADOR DE EVALUACIÓN
SÉPTIMO QUINTO SEXTO SÉPTIMO
ÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA
POR SUBNIVEL
/o creación de producciones propias.

estigación, observación y análisis de sus características, y así contribuir a su conservación y renovación.

empeño de distintas profesiones.

de decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución.

y comprometida.

arte.

s que pueden expresar en sus propias creaciones, manifestándolas con convicción y conciencia.

TICA INDICADOR DE EVALUACIÓN

 SÉPTIMO QUINTO SEXTO SÉPTIMO
Aplicar algunas
características del propio
rostro, como paso previo a la
elaboración de un
ECA.3.1.5. Crear galerías
autorretrato, durante la
virtuales de autorretratos en
observación del mismo
los que se oculte una parte o
frente a un espejo.CS
la totalidad del rostro, (Ref.
y
ECA.3.1.3.)
publicar las obras realizadas
en tableros de Internet o una
web o blog de aula. CD
ECA.3.2.4. Componer
secuencias fotográficas
combinando fotografías
personales, de compañeros o
recortadas de revistas y otros
soportes gráficos. CD
Reproducir obras de artistas
que utilizan objetos
como elemento base de sus
creaciones (por ejemplo,
Chema Madoz, Chiharu
Shiota, Martin Creed,
Christo
Vladimirov Javacheff,
Hanoch Piven, Victor Nunes,
Javier Pérez Estrella, Lygia
Clark, Michelle Stitzlein).
CD (Ref. ECA.3.3.4.)

ECA.3.3.5 Crear obras

(esculturas, fotografías,
instalaciones,
etc.) utilizando objetos
iguales (como Angélica
Dass o Christo Vladimirov
Javacheff), diversos o
combinando
objetos y dibujos. CD

ECA.3.3.6. Crear
animaciones con técnicas
sencillas,
como stop motion, utilizando
objetos que en la narrativa
transforman sus funciones
(por ejemplo, un tenedor
que se convierte en escoba,
una campana que se
convierte
en taza, una serpiente que se
convierte en una
cuerda, etc.). CD CC
ECA.3.1.13. Entrevistar a
artesanos y artesanas, o
familiares,
que puedan aportar
información sobre los
textiles
del país: fibras empleadas,
tintes, dibujos, significación
de los mismos, telares,
utensilios, etc. CS

ECA.3.1.16. Elaborar un
glosario de términos
relacionados con juegos,
hábitos y costumbres que
hayan desaparecido. CC

Aplicar las principales

características del
teatro de sombras a partir de
la observación de
representaciones
grabadas en videos o la
asistencia a espectáculos.
(Ref. ECA.3.2.6)
ECA.3.2.8. Realizar
creaciones colectivas
(narraciones breves, danzas,
etc.) usando las técnicas
propias del teatro de
sombras. CC

Interpretar piezas de música

descriptiva o programática
valiéndose de imágenes o
videos que ayuden a seguir el
transcurso del relato. CC
(ECA.3.2.14.)

Construir historias a través

de gestos o movimientos
inspirados en distintas
formas de expresión:
mimo, danza o
dramatización. CC (Ref.
ECA.3.2.18.
ECA.3.2.15.)Interpretar
bailes y canciones
relacionados con alguna
fiesta de especial relevancia
para la comunidad. CS

Recrear en un lugar y una

época determinados a los
personajes que aparecen en
retratos de grupo, tanto en
obras pictóricas como en
esculturas, a partir de la
observación de su
vestimenta, los rasgos que
definen su posición social o
los objetos que los
acompañan.(Ref.
ECA.3.3.1.)
ECA.3.3.2. Componer
murales fotográficos a partir
de la recopilación, selección
y clasificación de imágenes
de grupos familiares
reunidos en alguna ocasión
especial (cumpleaños,
bodas, primeras comuniones,
bautizos, comidas de
Navidad, vacaciones, etc.).
CD

ECA.3.3.3. Seleccionar
fragmentos de música
popular o académica que
evoquen acontecimientos u
ocasiones especiales
(cumpleaños, bodas,
primeras comuniones,
bautizos, comidas de
Navidad, vacaciones, etc.), y
usarlos como ambientación
sonora para acompañar lo
mostrado en un mural
fotográfico.

ECA.3.3.7. Recopilar
imágenes de acontecimientos
relevantes para la comunidad
obtenidas personalmente por
los estudiantes,
proporcionadas por otros
asistentes, o descargadas de
Internet. CC CD
 ECA.3.3.8. Crear
colectivamente secuencias
temporales (una línea de
tiempo, libros con pie de
foto, una aplicación con
diapositivas, etc.) para
mostrar imágenes de
acontecimientos relevantes
para la comunidad. CC CD

Dramatizar los rituales,

celebraciones y fiestas más
significativos que se dan a lo
largo del año en Ecuador, y
elaborar documentos en los
que se deje constancia de su
origen, de los ritos que se
siguen, las vestimentas que
se utilizan, las danzas que se
ailan, los instrumentos que se
tocan o los alimentos que se
ingieren. CC CD (Ref.
ECA.3.3.10.)

O: MATEMÁTICA
POR SUBNIVEL
a solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico-

on números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.

as, volúmenes y masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de la tecnología, para comprender el espacio donde se

mentar la perseverancia en la búsqueda de soluciones

I.M.3.1.1.ante situaciones cotidianas.
Aplica
estrategias de cálculo, los I.M.3.1.1. Aplica estrategias I.M.3.1.1. Aplica estrategias de
algoritmos depara
mación de datos publicados en medios de comunicación, adiciones y de cálculo,
así fomentar los algoritmos
y fortalecer de cálculo,
la vinculación con la los algoritmos
realidad de
ecuatoriana.
sustracciones, con multiplicaciones y adiciones y sustracciones, con
números divisiones, con números números
naturales, y la tecnología naturales, y la tecnología en naturales, y la tecnología en la
en la construcción de la construcción de construcción de
INDICADOR DE EVALUACIÓN
sucesiones numéricas sucesiones numéricas sucesiones numéricas
M.3.1.1. Generar sucesiones crecientes y decrecientes, crecientes y decrecientes, y crecientes y decrecientes, y en la
con sumas,SÉPTIMO
restas, QUINTO
y en la solución de SEXTO
en la solución de solución deSÉPTIMO
multiplicaciones y situaciones situaciones situaciones
divisiones, con números cotidianas cotidianas cotidianas
naturales, a partir de sencillas.CM sencillas.CM sencillas.CM
ejercicios numéricos o
problemas sencillos. CM CS
I.M.3.2.1. Expresa números
I.M.3.2.1. Expresa I.M.3.2.1. Expresa números naturales de hasta nueve dígitos
M.3.1.4. Leer y escribir números naturales de naturales de hasta nueve como una suma de los valores
números naturales en hasta seis dígitos como dígitos como una suma de posicionales de sus cifras, y
cualquier contexto. una suma de los valores los valores posicionales de realiza cálculo mental y
posicionales de sus cifras, sus cifras, y realiza cálculo estimaciones. CM CS
y realiza cálculo mental y mental y estimaciones. CM
estimaciones. CM CS CS
I.M.3.1.1. Reconoce I.M.3.1.1. Reconoce I.M.3.1.1. Reconoce términos de
términos de adiciones y términos de adiciones y adiciones y sustracciones, con
M.3.1.7. Reconocer términos
sustracciones, con sustracciones, con números números
de la adición, sustracción
números naturales en la naturales en la solución de naturales en la solución de
realizando calculos
solución de situaciones situaciones cotidianas situaciones
aplicando las propiedades en
cotidianas sencillas.CM sencillas.CM cotidianas
problemas sencillos.
sencillas.CM

I.M.3.1.1. Reconoce I.M.3.1.1. Reconoce I.M.3.1.1. Reconoce términos de

M.3.1.9. Reconocer términos
y realizar multiplicaciones
entre números naturales,
aplicando el algoritmo de la
multiplicación y con el uso
de la tecnología.
términos de términos de multiplicaciones, con números
multiplicaciones, con multiplicaciones, con naturales en la solución de
números naturales en la números naturales en la situaciones cotidianas
solución de situaciones solución de situaciones sencillas.CM
cotidianas sencillas.CM cotidianas sencillas.CM

M.3.1.11. Reconocer
términos y realizar divisiones con números naturales en
entre números naturales con la solución de situaciones
residuo, con el dividendo
mayor que el divisor,
aplicando el algoritmo
correspondiente y con el uso
de la tecnología.
M.3.1.13. Resolver
problemas que requieran el
uso de operaciones
combinadas con números
naturales e interpretar la
solución dentro del contexto
del problema.
I.M.3.1.1. Reconoce
términos de diviciones,
cotidianas sencillas.CM
I.M.3.1.1. Aplica
estrategias de cálculo, los
algoritmos de
multiplicaciones y
divisiones por 10, 100 y
1000 con números
naturales en la solución de
situaciones cotidianas
sencillas.CM
Formula y resuelve
problemas que impliquen
operaciones combinadas;
solución y comprobación.
(Ref.I.M.3.1.2.).
I.M.3.2.1. ExpresaCM CS
números naturales de
hasta seis dígitos como
una suma de los valores
posicionales desus cifras,
y realiza cálculo mental y
estimaciones. CM CS
I.M.3.1.1. Reconoce I.M.3.1.1. Reconoce términos de
términos de diviciones, con diviciones, con números
números naturales en la naturales en la solución de
solución de situaciones situaciones cotidianas
cotidianas sencillas.CM sencillas.CM
I.M.3.1.1. Aplica estrategias
de cálculo, los algoritmos de
multiplicaciones y
divisiones por 10, 100 y
1000 con números
naturales en la solución de
situaciones
cotidianas
sencillas.CM
Formula y resuelve
problemas que impliquen Formula y resuelve problemas
operaciones combinadas que impliquen operaciones
con signos de arupación; combinadas con signos de
solución y comprobación. agrupación ; solución y
(Ref.I.M.3.1.2.). CM CS comprobación. (Ref.I.M.3.1.2.).
I.M.3.2.1. Expresa números
CM CS
naturales de hasta seis
dígitos como una suma de
los valores posicionales
desus cifras, y realiza
cálculo mental y
estimaciones. CM CS
 I.M.3.2.2. Selecciona la I.M.3.2.2. Selecciona la
expresión numérica y expresión numérica y
estrategia adecuadas estrategia adecuadas
(material concreto o la (material concreto o la
semirrecta numérica), para semirrecta numérica), para
secuenciar y ordenar un secuenciar y ordenar un
conjunto de números conjunto de números
naturales, e interpreta naturales, e interpreta
información del entorno. información del entorno.
CM CS CM CS

I.M.3.2.2. Selecciona la I.M.3.2.2. Selecciona la

expresión numérica y expresión numérica y
estrategia adecuadas estrategia adecuadas
(material concreto o la (material concreto o la
semirrecta numérica), para semirrecta numérica), para
secuenciar y ordenar un secuenciar y ordenar un
conjunto de números conjunto de números
decimales, e interpreta decimales, e interpreta
información del entorno. información del entorno.
CM CS CM CS

M.3.1.38. Establecer I.M.3.2.2. Selecciona la I.M.3.2.2. Selecciona la

relaciones de secuencia y expresión numérica y expresión numérica y
orden entre números estrategia adecuadas estrategia adecuadas I.M.3.2.2. Selecciona la
naturales, fracciones y (material concreto o la (material concreto o la expresión numérica y estrategia
decimales, utilizando semirrecta
Aplica numérica), para Aplica
la descomposición semirrecta numérica), para
la descomposición adecuadas (material concreto o la
material concreto, la desecuenciar y ordenar
factores primos y elun de secuenciar y ordenar
factores primos y el un semirrecta numérica), para
semirrecta numérica y conjunto
cálculo de números
del MCD y el conjunto
cálculo de números
del MCD y el MCM secuenciar y ordenar un conjunto
simbología matemática MCMnaturales, e interpreta de
de números fraccionarios , e interpreta
números naturales de números decimales, naturales
(=,).CM CS información
naturales del entorno.
expresa con información
expresa del entorno.
con claridad y y faccionarios e interpreta
claridad yCM CS los
precisión CMresultados
precisión los CS información del entorno. CM CS
resultados obtenidos. obtenidos.(Ref.I.M.3.3.1.)
(Ref.I.M.3.3.1.) CM CS CM CS
Aplica la descomposición Aplica la descomposición
de factores primos y el de factores primos y el
cálculo del MCD y el cálculo del MCD y el MCM
MCM de números de números naturales
naturales expresa con expresa con claridad y
claridad y precisión los precisión los resultados
resultados obtenidos. obtenidos.(Ref.I.M.3.3.1.)
(Ref.I.M.3.3.1.) CM CS CM CS

Aplica la descomposición Aplica la descomposición

de factores primos y el de factores primos y el
cálculo del MCD y el cálculo del MCD y el MCM
MCM de números de números naturales
naturales expresa con expresa con claridad y
claridad y precisión los precisión los resultados
resultados obtenidos. obtenidos.(Ref.I.M.3.3.1.)
(Ref.I.M.3.3.1.) CM CS CM CS

Aplica la descomposición Aplica la descomposición

de factores primos y el de factores primos y el
cálculo del MCD y el cálculo del MCD y el MCM
MCM de números de números naturales
naturales expresa con expresa con claridad y
claridad y precisión los precisión los resultados
resultados obtenidos. obtenidos.(Ref.I.M.3.3.1.)
(Ref.I.M.3.3.1.) CM CS CM CS

M.3.1.19. Aplicar la
potenciación como una
operación multiplicativa en
los números naturales. CM
CS
M.3.1.20. Asociar las
potencias con exponentes 2
(cuadrados) y 3 (cubos) con
representaciones en dos y
tres dimensiones o con áreas
y volúmenes
M.3.1.21. Aplicar la
radicación como la operación
inversa a la potenciación
I.M.3.3.2. Emplea el cálculo
I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la
y la estimación de
estimación de potencias de
potencias de números
números naturales en el
naturales en el
planteamiento y solución de
planteamiento y solución de
problemas; discute en equipo y
problemas; discute en
verifica resultados con el uso
equipo y verifica resultados
responsable de latecnología.CM
con el uso responsable de
CDCS
latecnología.CM CDCS
I.M.3.3.2. Emplea el cálculo
y la estimación de
potencias de números I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la
naturales en el estimación de potencias de
planteamiento y solución de números naturales en el
problemas; discute en planteamiento y solución de
equipo y verifica resultados problemas; discute en equipo y
con el uso responsable de verifica resultados con el uso
latecnología.CM CDCS responsable de latecnología.CM
CDCS
I.M.3.3.2. Emplea el cálculo I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la
y la estimación de estimación de potencias de
potencias de números números naturales en el
naturales en el planteamiento y solución de
planteamiento y solución de problemas; discute en equipo y
problemas; discute en verifica resultados con el uso
equipo y verifica resultados responsable de latecnología.CM
con el uso responsable de CDCS
latecnología.CM CDCS
 I.M.3.3.2. Emplea el cálculo I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la
y la estimación de estimación de potencia y
M.3.1.22. Resolver y potencias y radicación de radicación de números naturales
plantear problemas de números naturales en el en el planteamiento y solución de
potenciación y radicación, planteamiento y solución de problemas; discute en equipo y
utilizando varias estrategias, problemas; discute en verifica resultados con el uso
e interpretar la solución equipo y verifica resultados responsable de latecnología.CM
dentro del contexto del con el uso responsable de CDCS
problema. CM CC CD CS latecnología.CM CDCS

I.M.3.3.2. Emplea el cálculo I.M.3.3.2. Emplea el cálculo

raices cuadradas y cúbicas raices cuadradas y cúbicas de
de números naturales en el números naturales en el
M.3.1.24. Calcular raíces planteamiento y solución de planteamiento y solución de
cuadradas y cúbicas problemas; discute en problemas; discute en equipo y
utilizando la estimación, la equipo y verifica resultados verifica resultados con el uso
descomposición en factores con el uso responsable de responsable de latecnología.CM
primos y la tecnología.CM latecnología.CM CDCS CDCS
CD CS

Aplicar cantidades I.M.3.4.1. Utiliza números I.M.3.4.1. Utiliza números

expresadas en números romanos para expresar y romanos para expresar y
romanos hasta 1000 000. comunicar situaciones comunicar situaciones cotidianas,
Ref. M.3.1.25. cotidianas, leer leer información de distintos
I.M.3.4.1. Utiliza números I.M.3.4.1. Utiliza números I.M.3.4.1. Utiliza números
información de distintos medios y resolver problemas.
decimales para expresar
medios y resolver y decimales para expresar y decimales para expresar y
M.3.1.26. Reconocer, leer y comunicar situaciones comunicar situaciones comunicar situaciones cotidianas,
problemas.
escribir los números cotidianas, leer cotidianas, leer información leer información de distintos
decimales utilizados en la información de distintos de distintos medios y medios y resolver problemas.
vida cotidiana. medios y resolver resolver problemas.
problemas.

I.M.3.4.1. Utiliza números I.M.3.4.1. Utiliza números

fraccionarios para fraccionarios para expresar
expresar y comunicar y comunicar situaciones
situaciones cotidianas, leer cotidianas, leer información
información de distintos de distintos medios y
medios y resolver resolver problemas.
problemas.

M.3.1.28. Calcular,
aplicando algoritmos y la
tecnología, sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones CM CD CS
con números decimales. CM
CD
M.3.1.30. Utilizar el cálculo
de productos o cocientes por
10,100 o 1 000 con números
decimales, como estrategia
de cálculo mental y solución
de problemas. CM CS
I.M.3.2.2. Selecciona la I.M.3.2.2. Selecciona la
expresión numérica y expresión numérica y
estrategia adecuadas estrategia adecuadas
(material concreto o la (material concreto o la
semirrecta numérica), para semirrecta numérica), para
secuenciar y ordenar un secuenciar y ordenar un
conjunto de números conjunto de números
fraccionarios, e interpreta fraccionarios, e interpreta
información del entorno. información del entorno.
CM CS CM CS
I.M.3.4.1. Utiliza
I.M.3.5.1. Aplica lasnúmeros I.M.3.4.1. Utiliza números
decimales para
propiedades de las expresar y decimales para expresar
I.M.3.5.1. Aplica las y
comunicar situaciones
operaciones (adición y comunicar situaciones
propiedades de las I.M.3.5.1. Aplica las propiedades
cotidianas, leer
multiplicación), cotidianas, leer
operaciones información
(adición y
de las operaciones (adición y
información de distintos
estrategias de cálculo multiplicación), medios
de distintos y
estrategias
multiplicación), estrategias de
medios y resolver resolver
mental, algoritmos de la de cálculo mental, problemas.
cálculo mental, algoritmos de la
adición,problemas.
sustracción, algoritmos de la adición,
adición, sustracción,
multiplicación y división sustracción, multiplicación multiplicación y división de
de números decimales y la y división de números números decimales y la
tecnología, para resolver decimales y la tecnología, tecnología, para resolver
ejercicios y problemas con para resolver ejercicios y ejercicios y problemas con
operaciones combinadas. problemas con operaciones operaciones combinadas. CM
combinadas. CM CD CS CD CS
I.M.3.5.1. Aplica las
propiedades de las
operaciones I.M.3.5.1. Aplica las propiedades
( multiplicación y división de las operaciones
), estrategias de cálculo ( multiplicación y división ),
mental, algoritmos de la estrategias de cálculo mental,
multiplicación y división algoritmos de la multiplicación y
de números decimales y la división de números decimales y
tecnología, para resolver la tecnología, para resolver
ejercicios y problemas con ejercicios y problemas con
operaciones combinadas. operaciones combinadas. CM
CM CD CS CD CS
 Formula y resuelve
M.3.1.31. Resolver y Formula y resuelve
problemas Formula y resuelve problemas
plantear problemas con problemas contextualizados;
contextualizados; decide contextualizados; decide los
sumas, restas, decide los procedimientos y
los procedimientos y las procedimientos y las operaciones
multiplicaciones y divisiones las operaciones con
operaciones con números con números decimales a
con números decimales, números decimales a
decimales a utilizar; en la utilizar; en la interpretación y
utilizando varias estrategias, utilizar; en la interpretación
interpretación y verificación de los resultados
e interpretar la solución y verificación de los
verificación de los obtenidos. (Ref.I.M.3.5.2.). CM
dentro del contexto del resultados obtenidos.
resultados obtenidos. CS
problema. CM CS (Ref.I.M.3.5.2.). CM CS
(Ref.I.M.3.5.2.). CM CS

Formula y resuelve
Formula y resuelve
problemas
problemas contextualizados;
contextualizados; decide
decide los procedimientos y
los procedimientos y las
las operaciones con
operaciones con números
números fraccionarios a
fraccionarios a utilizar; en
utilizar; en la interpretación
la interpretación y
y verificación de los
verificación de los
resultados obtenidos.
resultados obtenidos.
(Ref.I.M.3.5.2.). CM CS
(Ref.I.M.3.5.2.). CM CS

Formula y resuelve
Formula y resuelve problemas
problemas contextualizados;
contextualizados; decide los
M.3.1.40. Realizar decide los procedimientos y
procedimientos y las operaciones
multiplicaciones y divisiones las operaciones con
con números fraccionarios a
entre fracciones, empleando números fraccionarios a
utilizar; en la interpretación y
como estrategia la utilizar; en la interpretación
verificación de los resultados
simplificación. CM CS y verificación de los
obtenidos. (Ref.I.M.3.5.2.). CM
resultados obtenidos.
CS
(Ref.I.M.3.5.2.). CM CS
 Formula y resuelve
Formula y resuelve problemas
M.3.1.42. Resolver y problemas contextualizados;
contextualizados; decide los
plantear problemas de sumas, decide los procedimientos y
procedimientos y las operaciones
restas, multiplicaciones y las operaciones con
con números fraccionarios a
divisiones con fracciones, e números fraccionarios a
utilizar; en la interpretación y
interpretar la solución dentro utilizar; en la interpretación
verificación de los resultados
del contexto del problema. y verificación de los
obtenidos. (Ref.I.M.3.5.2.). CM
CM CS resultados obtenidos.
CS
(Ref.I.M.3.5.2.). CM CS

M.3.1.43. Resolver y
plantear problemas que
contienen combinaciones de
Formula y resuelve Formula y resuelve problemas
sumas, restas,
problemas que impliquen que impliquen operaciones
multiplicaciones y divisiones
operaciones combinadas; combinadas; solución y
con números naturales,
I.M.3.6.1. Explica solución yExplica
I.M.3.6.1. comprobación. comprobación. (Ref.I.M.3.1.2.).
fracciones y decimales, e
situaciones cotidianas (Ref.I.M.3.1.2.).
situaciones CM CS
cotidianas CM CS
I.M.3.6.1. Explica situaciones
interpretar la solución dentro
del contexto del significativas relacionadas significativas relacionadas cotidianas significativas
problema.CM CS con la localización de con la localización de relacionadas con la localización
lugares empleando como lugares empleando como de lugares empleando como
estrategia la estrategia la representación estrategia la representación en
M.3.1.2. Leer y ubicar pares
representación en gráficas en gráficas cartesianas con gráficas cartesianas con números
ordenados en el sistema de
cartesianas con números números naturales, naturales, decimales o
coordenadas rectangulares,
naturales. decimales. fraccionarios.
con números naturales,
decimales y fracciones.
I.M.3.6.1. Explica
situaciones cotidianas I.M.3.6.1. Explica situaciones
significativas relacionadas cotidianas significativas
con la localización de relacionadas con la localización
M.3.1.44. Reconocer las
lugares y magnitudes directa de lugares y magnitudes directa o
magnitudes directa o
o inversamen te inversamen te proporcionales,
inversamente proporcionales
proporcionales, empleando empleando como estrategia la
en situaciones cotidianas;
como estrategia la representación en
elaborar tablas y plantear
representación en gráficascartesianas con números
proporciones. CM CS
gráficascartesianas con naturales, decimales o
números naturales, fraccionarios.
decimales o fraccionarios.
M.3.1.45. Expresar Representa porcentajes
porcentajes como fracciones como un decimal o una Representa porcentajes como un
y decimales, o fracciones y fracción y explica, decimal o una fracción y explica,
decimales como porcentajes, comunica e interpreta comunica e interpreta
en función de explicar información porcentual del información porcentual del
situaciones cotidianas. CM entorno. (Re- f.I.M.3.6.2.). entorno. (Re- f.I.M.3.6.2.). CM
CS CM CS CS

M.3.1.47. Calcular Representa porcentajes como un

porcentajes en aplicaciones decimal o una fracción y explica,
cotidianas: facturas, notas de comunica e interpreta
venta, rebajas, cuentas de información porcentual del
ahorro, interés simple y entorno. (Re- f.I.M.3.6.2.). CM
otros. CS

M.3.1.48. Resolver y
plantear problemas con la
aplicación de la
proporcionalidad directa o
inversa, e interpretar la
solución dentro del contexto I.M.3.7.1. Construye, con
el uso de material
del problema. CM CS
geométrico, triángulos,
paralelogramos y
trapecios, a partir del
análisis de sus
características y la
aplicación de los
conocimientos sobre la
I.M.3.7.1. Construye, con
posición relativa de dos
elrectas.
uso deCMmaterial
CS
geométrico, triángulos,
M.3.2.3. Contruir e ientificar paralelogramos y
paralelogramos y trapecios a trapecios, a partir del
partir del análisis de sus análisis de sus
características y propiedades. características y la
CM CS aplicación de los
conocimientos sobre la
posición relativa de dos
rectas. CM CS
I.M.3.6.3. Plantea y resuelve
. I.M.3.6.3. Plantea y
problemas de proporcionalidad y
resuelve problemas de
justifica procesos, verifica
proporcionalidad y justifica
resultados y argumenta con
procesos, verifica resultados
criterios razonados la utilidad de
y argumentalos-CM
I.M.3.7.1. Construye, conCS el
documentos comerciales.CM CS
uso de material geométrico,
triángulos, paralelogramos y
trapecios, a partir del
análisis de sus
características y la
aplicación de los
conocimientos sobre la
posición relativa de dos
rectas. CM CS
I.M.3.7.1. Construye, con el uso
de material geométrico,
triángulos, paralelogramos y
trapecios, a partir del análisis de
sus características y la aplicación
de los conocimientos sobre la
posición relativa de dos rectas.
CM CS

M.3.2.5. Clasificar
triángulos, por sus lados (en
equiláteros, isósceles y
escalenos) y por sus ángulos
(en rectángulos, acutángulos
y obtusángulos).
M.3.2.7. Construir, con el I.M.3.7.1. Construye, con
uso de una regla y un
compás, triángulos,
paralelogramos y trapecios,
fijando medidas de lados y/o
ángulos
M.3.2.4. Calcular el
perímetro; deducir y calcular culturales o naturales del
el área de paralelogramos y entorno. (Ref.I.M.3.8.1.).
trapecios en la resolución de
problemas.CM CS
I.M.3.7.1. Construye, con
el uso de material
geométrico, triángulos a I.M.3.7.1. Construye, con el uso
partir del análisis de sus de material geométrico,
características y la triángulos a partir del análisis de
aplicación de los sus características y la aplicación
conocimientos. CM CS de los conocimientos. CM CS
el uso de material
geométrico, triángulos a I.M.3.7.1. Construye, con el uso
partir del análisis de sus de material geométrico,
características y la triángulos a partir del análisis de
aplicación de los sus características y la aplicación
conocimientos. CM CS de los conocimientos. CM CS
Reconoce características y Reconoce características y
elementos de polígonos elementos de polígonos
regulares e irregulares, los regulares e irregulares, los
relaciona
Deduce,cona objetos del relaciona con objetos del
partir del
entorno
análisis de los elementos entorno
circundante; y Deduce,circundante; y
a partir del análisis
aplica estos conocimientos
de paralelogramos y aplica
deestos conocimientos
los elementos de
en trapeios
la resolución de de en
, fórmulas la resolución de
paralelogramos y trapeios , Deduce, a partir del análisis de
situaciones
perímetroproblema.
y área; y las situaciones
fórmulas problema.
de perímetro y los elementos de paralelogramos
(Ref.I.M.3.7.2.). CM CS
aplica en la solución de (Ref.I.M.3.7.2.). CMen
área; y las aplica CSla y trapeios , fórmulas de
problemas geométricos y solución de problemas perímetro y área; y las aplica en
la descripción de objetos geométricos y la descripción la solución de problemas
de objetos culturales o geométricos y la descripción de
naturales del entorno. objetos culturales o naturales del
CM CS (Ref.I.M.3.8.1.). CM CS entorno. (Ref.I.M.3.8.1.). CM CS
Deduce, a partir del
análisis de los elementos Deduce, a partir del análisis
del triángulo fórmulas de de los elementos del
perímetro; y la aplica en la triángulo fórmulas de
solución de problemas perímetro; y la aplica en la
geométricos y la solución de problemas
descripción de objetos geométricos y la descripción
culturales o naturales del de objetos culturales o
entorno. (Ref.I.M.3.8.1.). naturales del entorno.
CM CS (Ref.I.M.3.8.1.). CM CS
 Deduce, a partir del
análisis de los elementos Deduce, a partir del análisis
del polígono , fórmulas de de los elementos del
perímetro; y las aplica en polígono , fórmulas de
la solución de problemas perímetro; y las aplica en la
geométricos y la solución de problemas
descripción de objetos geométricos y la descripción
culturales o naturales del de objetos culturales o
entorno. (Ref.I.M.3.8.1.). naturales del entorno.
CM CS (Ref.I.M.3.8.1.). CM CS

Deduce, a partir del

M.3.2.11. Reconocer los
elementos de un círculo en
representaciones gráficas, y
calcular la longitud
(perímetro) de la
circunferencia y el área de un
círculo en la resolución de
problemas CM CS
M.3.2.14. Realizar
conversiones simples de
medidas de longitud del
metro, múltiplos y
submúltiplos en la
resoluciónde problemas. CM
CS
M.3.2.15. Reconocer el
metro cuadrado como unidad
de medida de superficie, los
submúltiplos y múltiplos, y
realizar conversiones en la
resolución de problemas. CM
CS
análisis de los elementos
de polígonos regulares y
el círculo, fórmulas de
perímetro; y las aplica en
la solución de problemas
geométricos y la
descripción de objetos
Utiliza unidades
culturales de del
o naturales
longitud,
entorno. superficie,
(Ref.I.M.3.8.1.).
volumen, CM masa,
CSangulares
y los instrumentos
adecuados para realizar
mediciones y
estimaciones, y resolver
situaciones de la vida real.
(Ref.I.M.3.9.1.). CM CS
Deduce, a partir del análisis
de los elementos de
polígonos regulares y el Deduce, a partir del análisis de
círculo, fórmulas de los elementos de polígonos
perímetro y área; y las regulares y el círculo, fórmulas
aplica en la solución de de perímetro y área; y las aplica
problemas geométricos.. en la solución de problemas
(Ref.I.M.3.8.1.). CM CS geométricos y la descripción de
Utiliza
objetosunidades
culturalesdeolongitud,
naturales del
superficie, volumen, masa,CM CS
entorno. (Ref.I.M.3.8.1.).
angulares y los instrumentos
adecuados para realizar
mediciones y estimaciones, y
resolver situaciones de la vida
real. (Ref.I.M.3.9.1.). CM CS
Utiliza unidades de
Utiliza unidades de superficie,
superficie, los instrumentos
los instrumentos adecuados para
adecuados para realizar
realizar mediciones y
mediciones y estimaciones,
estimaciones, y resolver
y resolver situaciones de la
situaciones de la vida real.
vida real. (Ref.I.M.3.9.1.).
(Ref.I.M.3.9.1.). CM CS
CM CS
M.3.2.16. Relacionar las
Utiliza unidades de superficie y
medidas de superficie con las
agrarias, los instrumentos
medidas agrarias más usuales
adecuados para realizar
(hectárea, área, centiárea)en
mediciones y estimaciones, y
la resolución de problemas.
resolver situaciones de la vida
CM CS
real. (Ref.I.M.3.9.1.). CM CS

M.3.2.17. Reconocer el
Utiliza unidades de
metro cúbico como unidad Utiliza unidades de volumen, los
volumen, los instrumentos
de medida de volumen, los instrumentos adecuados para
adecuados para realizar
submúltiplos y múltiplos; realizar mediciones y
mediciones y estimaciones,
relacionar medidas de estimaciones, y resolver
y resolver situaciones de la
volumen y capacidad; y situaciones de la vida real.
vida real. (Ref.I.M.3.9.1.).
realizar conversiones en la (Ref.I.M.3.9.1.). CM CS
CM CS
resolución de problemas.CM
CS

Utiliza unidades de masa

M.3.2.18. Aplicar el Utiliza unidades de masa y Utiliza unidades de masa y los
y los instrumentos
kilogramo, el gramo y la los instrumentos adecuados instrumentos adecuados para
adecuados para realizar
libra con las medidas de para realizar mediciones y realizar mediciones y
mediciones y
masa de la localidad, a partir estimaciones, y resolver estimaciones, y resolver
estimaciones, y resolver
de experiencias concretas y situaciones de la vida real. situaciones de la vida real.
situaciones de la vida real.
del uso de instrumentos de (Ref.I.M.3.9.1.). CM CS (Ref.I.M.3.9.1.). CM CS
(Ref.I.M.3.9.1.). CM CS
medida.

Utiliza unidades de medidas

Utiliza unidades de medidas
angulares y los instrumentos
M.3.2.22. Convertir medidas angulares y los instrumentos
adecuados para realizar
decimales de ángulos a adecuados para realizar
mediciones y estimaciones,
grados y minutos, en función mediciones y estimaciones, y
y resolver situaciones de la
de explicar situaciones resolver situaciones de la vida
vida real. (Ref.I.M.3.9.1.).
cotidianas.CM CS real. (Ref.I.M.3.9.1.). CM CS
CM CS
M.3.3.1. Aplicar y
I.M.3.10.1. Construye, I.M.3.10.1. Construye, con
representar, en tablas de I.M.3.10.1. Construye, con o sin
con o sin el uso de o sin el uso de programas
frecuencias, diagramas de el uso de programas
programas informáticos, informáticos, tablas de
barra, circulares y informáticos, tablas de
tablas de frecuencias y frecuencias y diagramas
poligonales, datos discretos frecuencias y diagramas
diagramas estadísticos, estadísticos, para
recolectados en el entorno e estadísticos, para representar y
para representar y analizar representar y analizar datos
información publicada analizar datos discretos del
datos discretos del discretos del entorno. CM
en medios de comunicación. entorno. CM CC CS
entorno. CM CC CS CC CS
CM CC CS
 M.3.3.2. Analizar e
Analiza, interpreta Analiza, interpreta
interpretar el significado de
información y emite información y emite
calcular medidas de Analiza, interpreta información y
conclusiones a partir del conclusiones a partir del
tendencia central (media, emite conclusiones a partir del
análisis de parámetros análisis de parámetros
mediana y moda) y medidas análisis de parámetros
estadísticos (media, estadísticos (media,
de dispersión (el rango), de estadísticos (media, mediana,
mediana, moda) y de datos mediana, moda) y de datos
un conjuntode datos moda, rango) y de datos discretos
discretos provenientes del discretos provenientes del
estadísticos discretos provenientes del entor- no.
entor- no. entor- no.
tomados del entorno (Ref.I.M.3.10.2.).CM CC CS
(Ref.I.M.3.10.2.).CM CC (Ref.I.M.3.10.2.).CM CC
y de medios de
CS CS
comunicación.CM CC CS

M.3.3.4. Realizar
combinaciones simples de I.M.3.11.1. Resuelve situaciones
hasta tres por cuatro cotidianas empleando como
elementos para explicar estrategia las combinaciones
situaciones cotidianas. CM simples. CM CD CS
CD CS
M.3.3.5. Describir y aplicar Asigna probabilidades
las experiencias y sucesos (gráficamente o con Asigna probabilidades
aleatorios a través del fracciones) a diferentes (gráficamente o con
análisis de sus sucesos, y fracciones) a diferentes sucesos,
representaciones gráficas y el resuelvesituaciones y resuelvesituaciones cotidianas.
uso de la terminología cotidianas. (Ref.I.M.3.11.2.). CM CS
adecuada. CM CS (Ref.I.M.3.11.2.). CM CS

M.3.3.6. Calcular la
probabilidad de que un
Asigna probabilidades
evento ocurra, gráficamente
(gráficamente o con
y con el uso de fracciones, en
fracciones) a diferentes sucesos,
función de resolver
y resuelvesituaciones cotidianas.
problemas asociados a
(Ref.I.M.3.11.2.). CM CS
probabilidades de situaciones
significativas CM CS

EDUCACIÓN FÍSICA
POR SUBNIVEL
 práctica corporal que elijan.

arrollo integral de habilidades y destrezas motrices, capacidades motoras (coordinativas y condicionales), de acuerdo a sus

tereses y necesidades.

l entorno que lo rodea.

EF.3.1.1. Identificar y
diferenciar las características,
proveniencia y objetivos de
diferentes tipos de juegos (de
relevos, con elementos, INDICADOR DE EVALUACIÓN
cooperativos, acuáticos,
SÉPTIMO QUINTO SEXTO SÉPTIMO
populares, en el medio
natural, rondas, entre otros)
para participar en ellos y
reconocerlos como
producción de la cultura. CD
CS

EF.3.1.3. Acordar reglas y

pautas de seguridad para
poder participar en juegos
colectivos, de manera
democrática
y segura. CC CD
EF.3.1.4. Reconocer el
sentido, la necesidad y las
posibilidades de las reglas de
ser modificadas, creadas,
recreadas, acordadas y
respetadas para participar/
jugar en diferentes juegos,
según sus necesidades e
intereses. CD

EF.3.1.9. Participar/jugar de
diversos juegos de otras
regiones (barrios, parroquias,
cantones, ciudades,
provincias),
caracterizándolos y
diferenciándolos de los de su
propio contexto.CS

EF.3.6.4. Reconocer la
importancia del cuidado de sí
y de las demás personas
durante la participación en
diferentes prácticas
corporales, identificando los
posibles riesgos.CS

EF.3.6.5. Reconocer la
presencia de placer y
displacer
en la participación en
prácticas corporales, para
elegir
aquellas que lo identifican, y
practicarla de modo
placentero dentro y fuera del
contexto escolar.
EF.3.1.6. Participar en
juegos (cooperativos, de
oposición) de manera segura
cuidando de sí mismo y sus
pares, identificando las
demandas (motoras,
conceptuales, actitudinales,
entre otras) y lógicas
particulares para ajustar sus
acciones y decisiones al
logro del bjetivo de los
mismos.

EF.3.5.1. Identificar y
analizar la influencia de mis
experiencias corporales y lo
que me generan
emocionalmente (deseo,
miedo, entusiasmo,
frustración, disposición,
interés, entre otros) en la
construcción de mis
posibilidades de
participación y elección de
Diferentes prácticas
corporales. CS

EF.3.5.2. Reconocer y
analizar las representaciones
propias y del entorno social
acerca del propio desempeño
y de las diferentes prácticas
corporales, identificando
los efectos que producen las
etiquetas sociales
(hábil-inhábil, bueno-malo,
femenino-masculino, entre
otras) en mi identidad
corporal y en la de las demás
personas.
EF.3.5.4. Reconocer las
facilidades y dificultades
(motoras,
cognitivas, sociales, entre
otras) propias, para
construir individual o
colectivamente mis maneras
de
resolver las prácticas
corporales CM.

EF.3.6.1. Reconocer los

diferentes objetivos posibles
(recreativo, mejora del
desempeño propio o
colectivo,
de alto rendimiento, entre
otros) cuando se realizan
prácticas corporales para
poder decidir en cuáles elige
participar fuera de las
instituciones educativas. CM

EF.3.6.4. Reconocer la
importancia del cuidado de sí
y
de las demás personas
durante la participación en
diferentes
prácticas corporales,
identificando los posibles
riesgos.
EF.3.2.2. Crear secuencias
gimnásticas individuales y
grupales con diferentes
destrezas (y sus variantes),
utilizando como recursos los
saltos, giros y
desplazamientos
para enlazarlas, entre otros.
CM CS

Evaluar la importancia del

trabajo en equipo,
la ayuda y el cuidado de las
demás personas, como
indispensable para la
realización de los ejercicios,
las
destrezas y creación de
acrobacias grupales, de modo
seguro.EF.3.2.3.

EF.3.2.5. Reconocer cuáles

son las capacidades motoras
(coordinativas y
condicionales: flexibilidad,
velocidad,
resistencia y fuerza) que
intervienen en la ejecución
de diferentes prácticas
gimnásticas e identificar
cuáles requieren mejorarse
para optimizar las
posibilidades
de realizarlas. CM CS
EF.3.2.6. Construir y
respetar los acuerdos de
seguridad para la realización
de las secuencias
gimnásticas, destrezas y
acrobacias, reconociendo la
importancia del cuidado de sí
y de sus pares, como
indispensables. CC

Evaluar y valorar la
necesidad de generar
espacios de confianza que
habiliten la construcción de
identidades colectivas, para
facilitar el aprendizaje de
diferentes prácticas
corporales.EF.3.5.3 .

EF.3.6.3. Reconocer la
condición física de partida
(capacidades coordinativas y
condicionales: flexibilidad,
velocidad, resistencia y
fuerza) y mejorarla de
manera segura y saludable,
en relación a las demandas y
objetivos que presentan las
diferentes prácticas
Corporales. CM CS
 Describir la importancia del
cuidado de sí y de las demás
personas durante la
EF.3.3.3. Construir
participación en diferentes
individualmente y con otros
prácticas corporales,
diferentes composiciones
identificando los posibles
expresivo-comunicativas
riesgos.(Ref. EF.3.6.4 )
reconociendo, percibiendo y
seleccionando diferentes
movimientos, según la
intencionalidad expresiva
(lento, rápido, continuo,
discontinuo, fuerte, suave,
entre tros) del mensaje a
comunicar. CC CD

EF.3.3.4. Elaborar,
comunicar, reproducir e
interpretar mensajes
escénicos que reflejen
historias reales o ficticias en
diferentes manifestaciones
expresivo- comunicativas
(danza, composiciones,
coreografías, prácticas
circenses, entre otras) para
ser presentados ante
diferentes públicos. CC CD
EF.3.3.5. Vivenciar,
reconocer, valorar y respetar
las manifestaciones
expresivo-comunicativas
propias y de otras regiones,
vinculándolas con sus
significados de origen
(música, vestimenta,
lenguaje, entre otros) para
comprender los aportes a la
riqueza cultural. CC

EF.3.3.6. Tener disposición

para ayudar y cuidar de sí y
de otros en las prácticas
corporales expresivo-
comunicativas para participar
de ellas de modo seguro.

Evaluar y analizar las

representaciones propias y
del entorno social acerca del
propio desempeño y de las
diferentes prácticas
corporales, identificando los
efectos que producen las
etiquetas sociales (hábil-
inhábil, bueno-malo,
femenino-masculino, Entre
otras) en mi identidad
corporal y en la de las demás
personas (Ref.EF.3.5.2)
EF.3.5.3. Identificar y
valorar la necesidad de
generar espacios de
confianza que habiliten la
construcción de identidades
colectivas, para facilitar el
aprendizaje de diferentes
prácticas corporales.

EF.3.6.1. Reconocer los

diferentes objetivos posibles
(recreativo, mejora del
desempeño propio o
colectivo, de alto
rendimiento, entre otros)
cuando se realizan prácticas
corporales para poder decidir
en cuáles elige participar
fuera de las instituciones
educativas.

Demostrar la importancia del

cuidado de sí y de lasdemás
personas durante la
participación en diferentes
EF.3.4.1. Establecer
prácticas corporales,
acuerdos en las
identificando losreglas y
posibles
pautas de seguridad
riesgos.(Ref.EF.3.6.4.) para
poder participar en diferentes
prácticas deportivas
colectivas de manera
democrática y segura. CC
EF.3.4.3. Participar en
diferentes prácticas
deportivasde manera segura
cuidando de sí mismo y sus
pares,identificando las
demandas (motoras,
conceptuales,actitudinales,
entre otras) planteadas por
cada una deellas, para
mejorar el desempeño y
alcanzar el objetivode la
misma

EF.3.4.4. Participar en
diferentes tipos de prácticas
deportivas (juegos
modificados y atléticos),
reconociendo sus lógicas
particulares y resolviendo las
situaciones
problemáticas de los mismos,
mediante la
construcción de respuestas
técnicas y tácticas que le
permitan ajustar sus acciones
y decisiones al logro de los
objetivos del juego. CD
EF.3.4.6. Identificar
semejanzas y diferencias
entre los juegos
modificados/atléticos y los
deportes, en sus
características, objetivos,
reglas, la presencia de los
mismos en sus contextos y
sobre las posibilidades de
participación y elección para
practicarlos.

EF.3.5.3 Identificar y valorar

la necesidad de generar
espacios de confianza que
habiliten la construcción de
identidades colectivas, para
facilitar el aprendizaje de
diferentes prácticas
corporales. CC

EF.3.5.4. Difernciar las

facilidades y dificultades
(motoras,cognitivas, sociales,
entre otras) propias, para
construir individual o
colectivamente mis maneras
de resolver las prácticas
corporales.(Ref. EF.3.4.6)
 Entender y Explicar cuáles
son los grupos musculares
que necesitan ser activados
(contraídos), relajados y
flexibilizados y vivenciar las
posibilidades de movimiento
que poseen las
articulaciones, para mejorar
el conocimiento del propio
cuerpo y optimizar la
ejecución en las prácticas
corporales. (Ref.EF.3.5.5.)
CC CM CS

EF.3.6.1. Reconocer los

diferentes objetivos posibles
(recreativo, mejora del
desempeño propio o
colectivo,de alto
rendimiento, entre otros)
cuando se realizanprácticas
corporales para poder decidir
en cuáles elige
participar fuera de las
instituciones educativas.
EF.3.6.3. Reconocer la
condición física de partida
(capacidades coordinativas y
condicionales: flexibilidad,
velocidad, resistencia y
fuerza) y mejorarla de
manera segura y saludable,
en relación a las demandas y
objetivos que presentan las
diferentes prácticas
Corporales.
CM CS

EF.3.6.4. Reconocer la
importancia del cuidado de sí
y de las demás personas
durante la participación en
diferentes prácticas
corporales, identificando los
EF.3.5.2. Reconocer y
posibles riesgos.
analizar las
representacionespropias y del
entorno social acerca del
propio desempeño y de las
diferentes prácticas
corporales, identificando los
efectos que producen las
etiquetas sociales (hábil-
inhábil, bueno-malo,
femenino-masculino, entre
otras) en mi identidad
corporal y en la de las
demáspersonas.
 Evaluar y valorar la
necesidad de generar
espacios de confianza que
habiliten la construcción de
identidades colectivas, para
facilitar el aprendizaje de
diferentes prácticas
EF.3.5.4. Reconocer las
corporales.(Ref.EF.3.5.3.)
facilidades y dificultades
(motoras,cognitivas, sociales,
entre otras) propias, para
construir individual o
colectivamente
EF.3.6.1. Reconocermis maneras
los
de resolverobjetivos
diferentes las prácticas
posibles
corporales.CM CS del
(recreativo, mejora
desempeño propio o
colectivo, de alto
rendimiento, entre otros)
cuando se realizan prácticas
corporales para poder decidir
en cuáles elige participar

EF.3.6.3. Reconocer la
condición física de partida
(capacidades coordinativas y
condicionales: flexibilidad,
velocidad, resistencia y
fuerza) y mejorarla de
manera
segura y saludable, en
relación a las demandas y
objetivosque presentan las
diferentes prácticas
corporales.
CM CS
 EF.3.6.4. Reconocer la
importancia del cuidado de sí
y de las demás personas
durante la participación en
diferentes prácticas
corporales, identificando los
posibles riesgos.

DIOMA EXTRANJERO
POR SUBNIVEL
iety of texts.

mpetence.

ion and written expression of thought.

stories in order to foster imagination, curiosity and memory, while developing a taste for oral and written literary texts.

cultural competence.

imited but effective command of the spoken language in simple and routine tasks which require a direct exchange of information.

INDICADOR DE EVALUACIÓN
 SÉPTIMO QUINTO SEXTO SÉPTIMO
EFL 3.1.1. Ask simple basic
questions in class about the
world beyond their own
immediate environment in
order to increase their
EFL 3.1.9. Compare
understanding and
of different
contrast
cultures.oral
CS traditions,
myths, folktales and
literature from Ecuador and
international regions/cultures
and identify similarities and
differences, as well as
universal cultural themes,
through the use of graphic
organizers and dramatic
enactments in class.

EFL 3.1.2. Recognize ways

to relate responsibly to one’s
surroundings at home and at
school by exhibiting
responsible behaviors
towards the environment.
(Example: chores at home,
recycling, etc.) CS

EFL 3.1.7. Demonstrate

appropriate classroom
behaviors by participating in
small group or whole class
discussions.
EFL (Example:basic
3.1.3. Exchange being
courteous,
personal respectingwith
preferences the
person
peers inand property
order of
to express
others,
likes etc.)
and CS CC CS
dislikes.
EFL 3.1.5. Describe, read
about, participate in or
recommend a favorite
activity, book, song or other
interest to various audiences.
(Example: peers, other
classes, teachers, other
adults, etc.)

EFL 3.1.8. Interpret and

demonstrate knowledge of
nonverbal and oral
communication features in
classroom
activities, and understand the
contexts in which they are
used appropriately.
(Example: gestures, body
language, volume, etc.) CC

EFL 3.1.4 .Use a variety of

oral, print and electronic
forms for social
communication and for
writing to oneself. (Example:
friendly notes, invitations,
EFL
diary 3.2.1. Infer
entries, who
notes is
to self,
speaking
electronicand what theetc.)
messages,
situation
CC, CD (is when listening to
short simple texts, especially
when
accompanied by pictures or
other visual aids, or sound
effects. (Example:
shopkeeper speaking to a
customer who is buying
some fruit.) CC
EFL 3.2.2. Be comfortable
taking meaning from spoken
texts containing words or
sections which are not
understood. Be aware that
understanding spoken texts
does not require decoding
EFL
every3.2.3.
singleRecord
word. key items
of specific information from
a heard message or
description, either in written
form
or by drawing a picture.
(Example: letters of the
alphabet, numbers,
quantities, prices and times,
days, dates
and months, etc.)

EFL 3.2.7. Identify the main

idea of short, clear, simple
messages and
announcements and
understand sentences and
frequently used expressions
related to areas of immediate
relevance. (Example: follow
verbal instructions
for a game, ask for prices at a
store, follow simple
classroom instructions,
describe places nearby, etc.)
C
EFL 3.2.11. Ask for
someone to repeat
themselves or say something
in a different way and ask for
common
classroom needs. (Example:
getting attention or obtaining
an object, etc.) CC
EFL 3.2.13. Respond to
simple questions in quite a
short
time and initiate basic
interaction spontaneously
when
there are opportunities to
speak. Speech is produced a
little less slowly and
hesitantly. CC

EFL 3.2.14. Make and

respond to invitations,
suggestions, apologies and
requests. CS

EFL 3.2.15. Provide a

simple description and/or
opinion of a common object
or a simple account of
something
experienced. (Example: an
Ecuadorian celebration, a
class
EFL trip,
3.2.9.a React
party, a game
played, etc.)
appropriately to what others
say using verbal/non-verbal
back-channeling, or by
asking further
simple questions to extend
the interaction.
(Example:express interest
using facial expression or
simple words with
appropriate intonation: Oh!
Yes! Thanks.
And you? Etc.) CS
EFL 3.2.10. Sustain a
conversational exchange on a
familiar, everyday subject
when carrying out a
collaborative/paired
EFL 3.2.12. Ask andlearning
answer
activity
questionsinand
which there are
exchange
specific instructions
information for a
on familiar
task. (EGB6)
topics in predictable
everyday situations.
(Example: ask for directions,
give directions, express a
personal opinion, etc.) CC

EFL 3.3.1. Understand most

of the details of the content
of a short simple text (online
or print). CC, CD

EFL 3.3.10. Follow short

instructions illustrated
through step-by-step visuals
in simple experiments
and projects. (Example:
simple science experiments,
instructions for an art
EFL 3.3.2.
project, etc.)Show
understanding of some basic
details in short simple cross-
curricular texts by matching,
labeling and answering
simple questions. CC
EFL 3.3.7. Read, gather,
view and listen to
information from various
sources in order to organize
and discuss relationships
between academic content
areas. (Example: nonfiction
books for young adults, the
Internet, audio and media
presentations, oral
interviews, maps, diagrams,
reference books, magazines,
etc.)

EFL 3.3.4. Distinguish

between fact and opinion and
relevant and irrelevant
information in an
informational text through
the use of mind maps/charts.
CC

EFL 3.3.9. Identify and use

reading strategies to make
text more comprehensible
and meaningful. (Example:
skimming, scanning,
previewing, predicting,
reading for main ideas and
details, etc.) CC
EFL 3.3.8. Make and
support inferences from
evidence in a text with
reference to features of
written English. (Example:
vocabulary, facts, format,
sequence, relevance of ideas,
etc.) CC

EFL 3.4.1. Make a simple

learning resource in order to
record and practice new
words. (Example: a picture
dictionary, a word list, set of
flashcards, etc.) CC

EFL 3.4.2. Write a short

simple paragraph to describe
yourself or other people,
animals, places and things,
with limited support.
(Example: by answering
questions
or using key words)

EFL 3.4.4. Write to describe

feelings/opinions in order to
effectively influence an
audience. (Example:
persuade, negotiate, argue,
etc.)

EFL 3.4.3. Write a variety of

short simple text-types,
commonly used in print and
online, with appropriate
language and layout.
(Example: write a greeting
on a birthday card, name and
address on an envelope, a
URL
EFL 3.4.6. Write a simple
narrative with linking words
on familiar subjects in order
to express everyday
activities. (Example: free
time, descriptions, what
happened
last weekend, etc.) CC

EFL 3.4.5. Write a

questionnaire or survey for
friends, family or classmates
using WH- questions in
order to identify things in
common and preferences.

EFL 3.4.9. Make effective

use of a range of digital tools
to write, edit, revise and
publish written work in a
way
that supports collaboration.
(Example: add sound or
images to a presentation, use
an app to collaborate on
a mind map, contribute to a
class wiki, etc.) CD

EFL 3.5.1. Use audio, video

and pictures to respond to a
variety of literary texts
through online or in-class
ICT activities. CD
EFL 3.5.5. Evaluate literary
texts (both written and oral,
online, in video or in print)
according to pre-established
criteria. (Example:
completing a checklist, a
chart, a personal response,
etc.) CC

EFL 3.5.2. Create picture

books and/ or other graphic
expressions in pairs in class
by varying scenes, characters
or other elements of literary
texts CC

EFL 3.5.3. Produce short,

creative texts using ICT
and/or other resources at
home or at school in order to
recreate familiar scenes and
themes. CD, CC

EFL 3.5.6. Work in groups

to create a brainstorm and/
or draw a mind map to
describe and organize ideas
or
organize useful information
from literary texts. CC C
EFL 3.5.8. Create stories,
poems, songs, dances and
plays including those that
reflect traditional and
popular
Ecuadorian culture,
observing the conventions of
the genre. (Example:
purpose, settings, audience,
voice,
rhythm, etc.)
 CURRÍCULO PRIORIZADO CON ÉNFASIS
EN COMPETENCIAS COMUNICACIONALES, DIGITALES, MATEMÁTICAS Y SOC

NIVEL BACHILLERATO

ÁREA DE CONOCIMIENTO: LEN

OBJETIVOS DEL ÁREA PO
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudada

OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción resp

OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.

OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la le

OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.

OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso se

OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse aprender y con

OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para co

OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.

OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.

BACHILLERA
ÁREA DE CONOCIMIENTO LENGUA Y LITERATURA
No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1RO. BACH

CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la
1 cultura escrita en la era digital
(transformaciones y tendencias actuales y
futuras) e identifica las implicaciones
socioculturales de su producción y consumo
LL.5.1.1. Indagar sobre las transformaciones y las tendencias
actuales y futuras de la evolución de la cultura escrita en la era
digital. CC, CD, CS

CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en
2 relación con las lenguas originarias y sus
consecuencias en diversos ámbitos, y las
variaciones lingüísticas socioculturales del
Ecuador desde diversas perspectivas.
LL.5.1.3. Analizar las causas de la diglosia en relación con las
lenguas originarias y sus consecuencias en el ámbito educativo, la
identidad, los derechos colectivos y la vida cotidiana. CS

3 LL.5.2.1. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales

CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido
explícito e implícito del discurso y con sus
4 respuestas persuade mediante la
argumentación y la contraargumentación,
utilizando diferentes formatos (debates, mesas
redondas, etc.), registros y otros recursos del
5 discurso oral con dominio de las estructuras
lingüísticas, evaluando su impacto en la
audiencia.
e identificar contradicciones, ambigüedades, falacias,
distorsiones y desviaciones en el discurso. CC
L.5.2.2. Valorar el contenido implícito de un texto oral a partir del
análisis connotativo del discurso.CC
LL.5.2.3. Utilizar los diferentes formatos y registros de la
comunicación oral para persuadir mediante la argumentación y
contraargumentación, con dominio de las estructuras lingüísticas.
CC

6 LL.5.3.1. Valorar el contenido explícito de dos o más textos al

identificar contradicciones, ambigüedades y falacias. CC

7
LL.5.3.2. Valorar el contenido implícito de un texto con
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e argumentos propios, al contrastarlo con fuentes adicionales. CC
implícitos y los aspectos formales de dos o más
textos, en función del propósito comunicativo,
el contexto sociocultural y el punto de vista del
autor; aplica
estrategias cognitivas y metacognitivas para
autorregular la comprensión, identifica
contradicciones, ambigüedades y falacias,
elabora argumentos propios y los contrasta con
 CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e
implícitos y los aspectos formales de dos o más
textos, en función del propósito comunicativo,
8 el contexto sociocultural y el punto de vista del
autor; aplica
estrategias cognitivas y metacognitivas para
autorregular la comprensión, identifica
contradicciones, ambigüedades y falacias,
elabora argumentos propios y los contrasta con
9 fuentes adicionales, mediante
el uso de esquemas y estrategias personales
para recoger,
comparar y organizar la información
CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y
otros recursos de la web con capacidad para
10 seleccionar fuentes de acuerdo al propósito de
lectura; valora su confiabilidad y punto de vista,
y recoge, compara y organiza la información
consultada, mediante el uso de esquemas y
estrategias personales.
11
12 CE.LL.5.6. Aplica el proceso
de escritura en la construcción
de textos académicos
13 argumentativos, selecciona
el tema, formula la tesis y diferentes
tipos de argumentos
expresados en párrafos apropiados,
14 selecciona con precisión
las palabras por su significado
para expresar matices
y producir efectos en los lectores,
aplica normas de citación
15
e identificación de fuentes
con rigor y honestidad
académica, en diferentes soportes
16
impresos y digitales.
17
LL.5.3.3. Autorregular la comprensión de un texto mediante la
aplicación de estrategias cognitivas y metacognitivas de
comprensión. CC
LL.5.3.4. Valorar los aspectos formales y el contenido del texto en
función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el
punto de vista del autor. CC
LL.5.3.5. Consultar bases de datos digitales y otros recursos de la
web con capacidad para seleccionar fuentes según el propósito
de lectura y valorar la confiabilidad e interés o punto de vista de
las fuentes escogidas. CC, CD
LL.5.4.1. Construir un texto argumentativo, seleccionando el
tema y formulando la tesis. CC
LL.5.4.2. Defender una tesis mediante la formulación de
diferentes tipos de argumento. CC
LL.5.4.3. Aplicar las normas de citación e identificación de fuentes
con rigor y honestidad académica. CC
LL.5.4.4. Usar de forma habitual el procedimiento de
planificación, redacción y revisión para autorregular la
producción escrita, y seleccionar y aplicar variadas técnicas y
recursos. CC
LL.5.4.6. Expresar su postura u opinión sobre diferentes temas de
la cotidianidad y académicos, mediante el uso crítico del
significado de las palabras. CC, CD, CS
LL.5.4.7. Desarrollar un tema con coherencia, cohesión y
precisión, y en diferentes tipos de párrafos. CC
LL.5.4.8 Expresar matices y producir efectos determinados en los
lectores, mediante la selección de un vocabulario preciso. CC
 18
CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos
más representativos de la literatura de Grecia,
Roma, América Latina y Ecuador, examina
19 críticamente las bases de la cultura occidental y
establece sus aportes en los procesos de
visibilización de la heterogeneidad cultural.
LL.5.5.1. Ubicar cronológicamente los textos más representativos
de la literatura de Grecia y Roma, y examinar críticamente las
bases de la cultura occidental. CD , CC
LL.5.5.2. Ubicar cronológicamente los textos más representativos
de la literatura latinoamericana: siglos XIX a XXI, y establecer sus
aportes en los procesos de reconocimiento y visibilización de la
heterogeneidad cultural. CD, CC

20 LL.5.5.3. Ubicar cronológicamente los textos más representativos

de la literatura ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y establecer sus
aportes en la construcción de una cultura diversa y plural. CD, CC

21 LL.5.5.4. Recrear los textos literarios leídos desde la experiencia

personal, mediante la adaptación de diversos recursos literarios.
CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos CC
desde la experiencia personal, adaptando
diversos recursos literarios, y experimenta la LL.5.5.5. Experimentar la escritura creativa con diferentes
22 escritura creativa con diferentes estructuras estructuras literarias, linguÍsticas, visuales y sonoras en la
literarias. recreación de textos literarios. CC, CS

ÁREA DE CONOCIMIENTO
OBJETIVOS DEL ÁREA PO
O.M.5.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los diferentes conjuntos nu
lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un contexto.

O.M.5.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos matemáticos y el
de nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social.

O.M.5.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capa cidad de interpretación y solución de situaciones
O.M.5.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando la pertinencia de los mé

O.M.5.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico, la vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas científicas y

O.M.5.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional, demos

ÁREA DE CONOCIMIENTO: MATEMÁTICA

No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1RO. BACH

1 Identificar las propiedades algebraicas de

los números reales en la resolución de
M.5.1.1. Aplicar las propiedades algebraicas de los números productos notables y
reales en la resolución de productos notables y en la factorización de expresiones
en la factorización de expresiones algebraicas. CM algebraicas. CM ( Ref M.5.1.1.)

2 M.5.1.2. Deducir propiedades algebraicas

M.5.1.2. Deducir propiedades algebraicas de la potenciación de de la potenciación de números reales con
números reales con exponentes enteros en la simplificación de exponentes enteros en la simplificación de
expresiones numéricas y algebraicas. CD expresiones numéricas y algebraicas. CD

CE.M.5.1. Emplea conceptos

básicos de las propiedades
algebraicas de los números
3 reales para optimizar procesos,
realizar simplificaciones
y resolver ejercicios de ecuaciones
e inecuaciones, aplicados
en contextos reales e
hipotéticos.
4 para realizar operaciones con intervalos (unión, intersección, manera gráfica (en la recta numérica) y de
M.5.1.6. Resolver analíticamente sistemas
M.5.1.6. Resolver analíticamente sistemas de dos ecuaciones de dos ecuaciones lineales con dos
lineales con dos incógnitas utilizando diferentes métodos incógnitas utilizando diferentes métodos
(igualación, sustitución, eliminación). (igualación, sustitución, de
Aplicar las propiedades eliminación).
orden de los
números reales para realizar operaciones
M.5.1.7. Aplicar las propiedades de orden de los números reales con intervalos (unión e intersección), de
diferencia y complemento), de manera gráfica (en la recta manera analítica. CM, CC, CD, CS (Ref.
numérica) y de manera analítica. CM, CC, CD, CS M.5.1.7. )
5 M.5.1.8. Aplicar las propiedades de orden
de los números
reales para resolver ecuaciones e
M.5.1.8. Aplicar las propiedades de orden de los números inecuaciones de
reales para resolver ecuaciones e inecuaciones de primer grado con una incógnita y con valor
primer grado con una incógnita y con valor absoluto. absoluto.
Resolver sistemas de ecuaciones lineales
con
6 M.5.1.10. Resolver sistemas de ecuaciones lineales con tres incógnitas (infinitas soluciones)
tres incógnitas (infinitas soluciones) utilizando los métodos utilizando el método
de sustitución o eliminación gaussiana. CM de sustitución. CM (Ref. M.5.1.10.)

7 Resolver sistemas de ecuaciones lineales

M.5.1.11. Resolver sistemas de dos ecuaciones lineales con
con tres incógnitas (ninguna solución, solución única, tres incógnitas (infinitas soluciones)
infinitas soluciones), de manera analítica, utilizando los utilizando el método
métodos de sustitución o eliminación gaussiana. CM, de sustitución . CM ( Ref.M.5.1.10.)

M.5.1.14. Reconocer el conjunto de

8 matrices M22 [R] y
M.5.1.14. Reconocer el conjunto de matrices M22 [R] y sus elementos, así como las matrices
sus elementos, así como las matrices especiales: nula especiales: nula
e identidad. e identidad.

M.5.1.15. Realizar las operaciones de

9 entre matrices M22 [R], producto de
CE.M.5.2. Emplea sistemas de
ecuaciones 3x3 aplicando diferentes
métodos, incluida la
eliminación gaussiana; opera
10 con matrices cuadradas y de
orden mxn.
adición y producto
M.5.1.15. Realizar las operaciones de adición y producto escalares por
entre matrices M22 [R], producto de escalares por matrices M22 [R], potencias de matrices
matrices M22 [R], potencias de matrices M22 [R], aplicando M22 [R], aplicando
las propiedades de números reales. las propiedades de números reales.
M.5.1.16. Calcular el producto de una matriz de M22 [R] Calcular el producto de una matriz de M22
por un vector en el plano y analizar su resultado (vector [R]
y no matriz). por un vector en el plano . (Ref. M.5.1.16.)
 con matrices cuadradas y de
orden mxn.

M.5.1.16. Calcular el producto de una

11 matriz de M22 [R]
M.5.1.17. Reconocer matrices reales de mxn e identificar por un vector en el plano y analizar su
las operaciones que son posibles de realizar entre ellas resultado (vector
según sus dimensiones. y no matriz).

Calcular determinantes de matrices reales

12 (Ref. M.5.1.18.)
M.5.1.18. Calcular determinantes de matrices reales cuadradas de orden 2 y 3 para resolver
cuadradas de orden 2 y 3 para resolver sistemas de sistemas de
ecuaciones. ecuaciones.

Calcular la matriz inversa A-1de una matriz

13 cuadrada 2x2 A cuyo determinante sea
diferente a 0 por
M.5.1.19. Calcular la matriz inversa A-1de una matriz el método de Gauss (matriz ampliada), para
cuadrada A cuyo determinante sea diferente a 0 por resolver
M.5.1.20. Graficar y analizar el dominio, el
el método de Gauss (matriz ampliada), para resolver sistemas
recorrido,dela ecuaciones lineales. ( Ref
sistemas de ecuaciones lineales. M.5.1.19).
monotonía, ceros, extremos y paridad de
las diferentes
funciones reales (función afín a trozos,
M.5.1.20. Graficar y analizar el dominio, el recorrido, la función potencia
14 monotonía, ceros, extremos y paridad de las diferentes entera negativa con n=-1, -2, función raíz
funciones reales (función afín a trozos, función potencia cuadrada,
entera negativa con n=-1, -2, función raíz cuadrada, función valor absoluto de la función afín)
función valor absoluto de la función afín) utilizando utilizando
TIC. CM, CC, CD TIC. CM, CC, CD

15

M.5.1.23. Reconocer funciones inyectivas, sobreyectivas

y biyectivas para calcular la función inversa (de Reconocer funciones inyectivas,
funciones biyectivas) comprobando con la composición sobreyectivas
de funciones. CM y biyectivas . CM M.5.1.23.
 M.5.1.25. Realizar las operaciones de
adición y producto
16 entre funciones reales, y el producto de
M.5.1.25. Realizar las operaciones de adición y producto números
entre funciones reales, y el producto de números reales por funciones reales, aplicando
reales por funciones reales, aplicando propiedades de propiedades de
los números reales. los números reales.

M.5.1.27. Resolver ecuaciones que se

17 pueden reducir a
M.5.1.27. Resolver ecuaciones que se pueden reducir a ecuaciones de segundo grado con una
ecuaciones de segundo grado con una incógnita. incógnita.

18

M.5.1.28. Identificar la intersección gráfica de una recta

y una parábola como solución de un sistema de dos
ecuaciones: una cuadrática y otra lineal. CM

19

M.5.1.29. Identificar la intersección gráfica de dos parábolas

como solución de un sistema de dos ecuaciones
de segundo grado con dos incógnitas. CM
20

M.5.1.30. Resolver sistemas de dos ecuaciones con dos

incógnitas: una de primer grado y una de segundo grado;
y sistemas de dos ecuaciones de segundo grado
con dos incógnitas, de forma analítica.

21

M.5.1.32. Calcular, de manera intuitiva, el límite cuando

de una función cuadrática con el uso de la calculadora
como una distancia entre dos números reales. CM, CS
22

M.5.1.33. Calcular de manera intuitiva la derivada de

funciones cuadráticas, a partir del cociente incremental.
CM, CS

23

M.5.1.35. Interpretar de manera geométrica y física la

primera derivada (pendiente de la tangente, velocidad
instantánea) de funciones cuadráticas, con apoyo de
las TIC. CM, CC CD

CE.M.5.3. Opera y emplea

funciones reales, lineales,
cuadráticas, polinomiales, exponenciales,
logarítmicas y
trigonométricas para plantear
situaciones hipotéticas y cotidianas
que puedan resolverse
mediante modelos matemáticos;
comenta la validez y limitaciones
de los procedimientos
empleados y verifica sus
resultados mediante el uso de
las TIC.
 CE.M.5.3. Opera y emplea
funciones reales, lineales,
24 cuadráticas, polinomiales, exponenciales,
logarítmicas y
trigonométricas para plantear
situaciones hipotéticas y cotidianas
que puedan resolverse
mediante modelos matemáticos; M.5.1.36. Interpretar de manera física la segunda derivada
comenta la validez y limitaciones (aceleración media, aceleración instantánea) de
de los procedimientos una función cuadrática, con apoyo de las TIC (calculadora
empleados y verifica sus gráfica, software, applets). CM, CC, CD
resultados mediante el uso de
las TIC.

25

M.5.1.40. Aplicar las operaciones entre polinomios de

grados ≤4, esquema de Hörner, teorema del residuo
y sus respectivas propiedades para factorizar polinomios
de grados ≤4 y reescribir los polinomios. CM
26

M.5.1.44. Determinar el dominio, rango, ceros, paridad,

monotonía, extremos y asíntotas de funciones racionales
con cocientes de polinomios de grado ≤3 con apoyo
de las TIC. CD

27

M.5.1.45. Realizar operaciones de suma y multiplicación

entre funciones racionales y de multiplicación de
números reales por funciones racionales en ejercicios
algebraicos, para simplificar las funciones.

M.5.1.72. Reconocer las funciones

trigonométricas
(seno, coseno, tangente, secante,
28 cosecante y cotangente),
sus propiedades y las relaciones existentes
M.5.1.72. Reconocer las funciones trigonométricas entre
(seno, coseno, tangente, secante, cosecante y cotangente), estas funciones y representarlas de manera
sus propiedades y las relaciones existentes entre gráfica
estas funciones y representarlas de manera gráfica con apoyo de las TIC (calculadora gráfica,
con apoyo de las TIC (calculadora gráfica, software, software,
applets). CD, CS applets). CD, CS
29

M.5.1.74. Reconocer y graficar funciones exponenciales

analizando sus características: monotonía, concavidad
y comportamiento al infinito.

30

M.5.1.75. Reconocer la función logarítmica como la función

inversa de la función exponencial para calcular el
logaritmo de un número y graficarla analizando esta
relación para determinar sus características.
31

M.5.1.77. Aplicar las propiedades de los exponentes y

los logaritmos para resolver ecuaciones e inecuaciones
con funciones exponenciales y logarítmicas, con
ayuda de las TIC. CM, CD

32

M.5.1.78. Reconocer y resolver aplicaciones, problemas o

situaciones reales o hipotéticas que pueden ser modelizados con
funciones exponenciales o logarítmicas, identificando las
variables significativas presentes y las relaciones entre ellas, y
juzgar la validez y pertinencia de los resultados obtenidos. CM,
CD, CS

M.5.1.53. Identificar sucesiones numéricas

33 M.5.1.53. Identificar sucesiones numéricas reales, sucesiones reales, sucesiones monótonas y sucesiones
monótonas y sucesiones definidas por recurrencia a partir de las definidas por recurrencia a partir de las
fórmulas que las definen. CD fórmulas que las definen. CD
 CE.M.5.4. Reconoce patrones
34 presentes en sucesiones numéricas
reales, monótonas
y definidas por recurrencia;
identifica las progresiones
aritméticas y geométricas; y,
mediante sus propiedades y
fórmulas, resuelve problemas
reales de matemática financiera
e hipotética.
35
36
37
CE.M.5.5. Aplica el álgebra
de límites como base para el
cálculo diferencial e integral,
M.5.1.55. Aplicar los conocimientos sobre progresiones
aritméticas, progresiones geométricas y sumas parciales
finitas de sucesiones numéricas para resolver aplicaciones,
en general y de manera especial en el ámbito
financiero, de las sucesiones numéricas reales. CM, CD,
CS
M.5.1.61. Conocer y aplicar el álgebra de límites de sucesiones
convergentes en la resolución de aplicaciones
o problemas con sucesiones reales en matemática financiera
(interés compuesto), e interpretar y juzgar
la validez de las soluciones obtenidas. CM, CC, CD, CS
M.5.1.47. Calcular de manera intuitiva la derivada de
funciones polinomiales de grado ≤4 a partir del cociente
incremental. CM
M.5.1.49. Interpretar de manera geométrica y física la
primera derivada (pendiente de la tangente, velocidad
instantánea) de funciones polinomiales de grado ≤4,
con apoyo de las TIC. CM, CC, CD
 CE.M.5.5. Aplica el álgebra
de límites como base para el
cálculo diferencial e integral,
38 interpreta las derivadas de
forma geométrica y física, y
resuelve ejercicios de áreas y
problemas de optimización.
39
40
41
42
43
M.5.1.51. Calcular de manera intuitiva la derivada de
funciones racionales cuyos numeradores y denominadores
sean polinomios de grado ≤2, para analizar la
monotonía, determinar los máximos y mínimos de estas
funciones y graficarlas con apoyo de las TIC (calculadora
gráfica, software, applets). CM, CD
M.5.1.64. Calcular la integral definida de una función
escalonada, identificar sus propiedades cuando los límites
de integración son iguales y cuando se intercambian
los límites de integración.
M.5.1.65. Aplicar la interpretación geométrica de la integral
de una función escalonada no negativa como la
superficie limitada por la curva y el eje x. CC
M.5.2.1. Graficar vectores en el plano
(coordenadas)
M.5.2.1. Graficar vectores en el plano (coordenadas) identificando sus características: dirección,
identificando sus características: dirección, sentido y sentido y
longitud o norma. longitud o norma.
M.5.2.2. Calcular la longitud o norma
(aplicando el teorema
M.5.2.2. Calcular la longitud o norma (aplicando el teorema de Pitágoras) para establecer la igualdad
de Pitágoras) para establecer la igualdad entre entre
dos vectores. dos vectores.
M.5.2.3. Sumar, restar vectores y
multiplicar un escalar
por un vector de forma geométrica y de
M.5.2.3. Sumar, restar vectores y multiplicar un escalar forma analítica,
por un vector de forma geométrica y de forma analítica, aplicando propiedades de los números
aplicando propiedades de los números reales y de reales y de
los vectores en el plano. los vectores en el plano.
 M.5.2.6. Reconocer los vectores como
44 M.5.2.6. Reconocer los vectores como elementos elementos
geométricos de R2. CM geométricos de R2. CM

M.5.2.7. Calcular el producto escalar entre

dos vectores
45 y la norma de un vector para determinar la
M.5.2.7. Calcular el producto escalar entre dos vectores distancia
y la norma de un vector para determinar la distancia entre dos puntos A y B en R2 como la
entre dos puntos A y B en R2 como la norma del vector. norma del vector.

M.5.2.8. Reconocer que dos vectores son ortogonales cuando su

46 producto escalar es cero, y aplicar el teorema de Pitágoras para
resolver y plantear aplicaciones geométricas con operaciones y
elementos de R2, apoyándose en el uso de las TIC (software Reconocer que dos vectores son
como Geogebra, calculadora gráfica, applets en internet). CM, ortogonales cuando su producto escalar es
CD, CS cero . ( Ref M.5.2.8. )

M.5.2.9. Escribir y reconocer la ecuación

47
CE.M.5.6. Emplea vectores
geométricos en el plano y
operaciones en R2, con aplicaciones
en física y en la
ecuación de la recta; utiliza
48 métodos gráficos, analíticos
y tecnológicos.
vectorial y paramétrica de una recta a
M.5.2.9. Escribir y reconocer la ecuación vectorial y paramétrica partir de un punto de la recta
de una recta a partir de un punto de la recta y un vector dirección, o a partir de dos
y un vector dirección, o a partir de dos puntos de la recta. CM, CC puntos de la recta. CM, CC
M.5.2.10. Identificar la pendiente de una
recta a partir
de la ecuación vectorial de la recta, para
M.5.2.10. Identificar la pendiente de una recta a partir escribir la
de la ecuación vectorial de la recta, para escribir la ecuación cartesiana de la recta y la
ecuación cartesiana de la recta y la ecuación general ecuación general
de la recta. CM de la recta. CM

M.5.2.11. Determinar la posición relativa

de dos rectas
en R2 (rectas paralelas, que se cortan,
49 perpendiculares)
M.5.2.11. Determinar la posición relativa de dos rectas en la resolución de problemas (por
en R2 (rectas paralelas, que se cortan, perpendiculares) ejemplo: trayectoria
en la resolución de problemas (por ejemplo: trayectoria de aviones o de barcos para determinar si
de aviones o de barcos para determinar si se se
interceptan). CM, CD, interceptan). CM, CD,
50
M.5.2.15. Aplicar el producto escalar entre dos vectores,
la norma de un vector, la distancia entre dos puntos,
el ángulo entre dos vectores y la proyección ortogonal
de un vector sobre otro, para resolver problemas
geométricos, reales o hipotéticos, en R2. CM CD

51

M.5.2.17. Escribir y reconocer las ecuaciones cartesianas

de la circunferencia, la parábola, la elipse y la hipérbola
con centro en el origen y con centro fuera del
origen para resolver y plantear problemas (por ejemplo,
en física: órbitas planetarias, tiro parabólico, etc.),
identificando la validez y pertinencia de los resultados
obtenidos. CM, CC, CS

52 M.5.2.19. Calcular el producto escalar entre dos vectores

y la norma de un vector para determinar la distancia
entre dos puntos A y B en R3 como la norma del
vector.

CE.M.5.7. Efectúa operaciones

en el espacio (tres dimensiones)
con vectores, rectas y
planos; identifica si son paralelos
o perpendiculares, y halla
sus intersecciones
53 CE.M.5.7. Efectúa operaciones
en el espacio (tres dimensiones)
con vectores, rectas y
planos; identifica si son paralelos
o perpendiculares, y halla
sus intersecciones
54
55
CE.M.5.8. Aplica los sistemas de inecuaciones
lineales y el conjunto de soluciones factibles
para hallar los puntos extremos y la solución
óptima en problemas de programación lineal.
56
CE.M.5.9. Emplea la estadística descriptiva para
resumir, organizar, graficar e interpretar datos
agrupados y no agrupados.
57
M.5.2.20. Escribir y reconocer la ecuación vectorial y
paramétrica de una recta a partir de un punto de la
recta y un vector dirección, o a partir de dos puntos de
la recta, y graficarlas en R3. CM, CC
M.5.2.23. Determinar si dos planos son paralelos (cuando
no hay solución) o perpendiculares (si los vectores
normales a los planos son perpendiculares) para resolver
aplicaciones geométricas en R3 CM
M.5.2.26. Realizar un proceso de solución gráfica y analítica del
problema de programación lineal graficando las inecuaciones
lineales, determinando los puntos extremos del conjunto de
soluciones factibles, y encontrar la solución óptima. CM, CD, CS
Calcular e interpretar la media, mediana y
moda,
M.5.3.1. Calcular e interpretar la media, mediana, moda, para datos no
rango, varianza y desviación estándar para datos no agrupados y agrupados, con apoyo de las
agrupados y agrupados, con apoyo de las TIC. CM, C TIC. CM, C ( Ref M.5.3.1.)
M.5.3.5. Determinar los cuantiles (cuartiles,
deciles y
M.5.3.5. Determinar los cuantiles (cuartiles, deciles y percentiles) para datos no agrupados y
percentiles) para datos no agrupados y para datos para datos
agrupados. CD agrupados. CD
 M.5.3.7. Reconocer los experimentos y eventos en un
58 problema de texto, y aplicar el concepto de probabilidad
y los axiomas de probabilidad en la resolución de
problemas. CM, CC

59

M.5.3.12. Identificar variables aleatorias de manera intuitiva y de

manera formal como una función real y
aplicando la función aditiva de conjuntos, determinar la función
de probabilidad en la resolución de problemas.
CM, CS
CE.M.5.10. Emplea técnicas
de conteo y teoría de probabilidades
para calcular la
posibilidad de que un determinado
evento ocurra; identifica
variables aleatorias; resuelve
problemas con o sin
60 TIC; contrasta los procesos, y
discute sus resultados.

M.5.3.15. Calcular e interpretar la media, la varianza y la

desviación estándar de una variable aleatoria discreta

61

M.5.3.20. Calcular probabilidades binomiales con la

fórmula (o con el apoyo de las TIC), la media, la varianza
de distribuciones binomiales, y graficar. CD
 M.5.3.22. Calcular la covarianza de dos variables aleatorias
62 CE.M.5.11. Efectúa procedimientos estadísticos para determinar la dependencia lineal (directa,
para realizar inferencias, analizar la distribución indirecta o no existente) entre dichas variables aleatorias.
binomial y calcular probabilidades, en
diferentes contextos y con ayuda de las TIC.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: DE CIENC

OBJETIVOS DEL ÁREA PO
O.CS.H.5.1. Valorar los aportes de los pueblos orientales y americanos al acervo cultural humano, por medio del conocimiento de sus más significativos logros intelectuales, cie

O.CS.H.5.2. Identificar las manifestaciones culturales, a partir de la descripción del contexto histórico en que se originaron, para distinguir cuáles de estos elementos son parte d

O.CS.H.5.3. Analizar y comprender los conceptos de “tiempo, historia, cultura y trabajo”, a través del examen de las diferentes producciones y manifestaciones humanas para es

O.CS.H.5.4. Estimar los principales aportes culturales de las diversas civilizaciones del orbe en la construcción de la historia universal y latinoamericana, mediante la identificac

O.CS.H.5.5. Distinguir los grandes procesos económicos, sociales, culturales, políticos e ideológicos en América Latina y el Ecuador durante los últimos siglos, a partir del aná

O.CS.H.5.6. Examinar los sistemas, teorías y escuelas económicas, a través de su relación con el trabajo, la producción y sus efectos en la sociedad, para decodificar la informaci
cambio, ya sea en el mundo laboral, personal o comunitario.

O.CS.H.5.7. Reivindicar el rol histórico de la mujer y otros grupos sociales invisibilizados, destacando su protagonismo en la producción material y espiritual de la sociedad, en l
estereotipos y prejuicios.
O.CS.H.5.8. Identificar el valor y la pertinencia de las diversas fuentes de información, incluyendo recursos multimedia, empleadas en la construcción de las narraciones históricas, utilizando m

ÁREA DE CONOCIMIENTOS DE CIENCIAS SOCIALES/ HISTORIA

No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1RO. BACH

CS.H.5.1.1. Contrastar los conceptos de historia e historiografía
1 diferenciar la realidad de la construcción
con el fin de diferenciar la realidad de la
CE.CS.H.5.1. Analiza y diferencia construcción intelectual.
la historia real de la
construcción cultural historiográfica CS.H.5.1.2. Examinar el término “cultura” como producción
2 producto de
material y simbólica y ejemplificar con aspectos
la investigación basada en de la vida cotidiana.
fuentes, enfoques y condicionantes
materiales y simbólicos.
3
CS.H.5.1.6. Aplicar técnica y éticamente las diversas
fuentes en una investigación. CD, CS
CS.H.5.1.3. Explicar y valorar la importancia del trabajo
4 condición de la existencia y supervivencia
colectivo y solidario como condición de la existencia y
supervivencia humana. CC
5 CS.H.5.1.7. Explicar y valorar la función del trabajo humano
en la construcción de la historia y la cultura. CC
CS.H.5.1.8. Describir y evaluar la influencia de la elaboración de
6 transformación biológica y social del ser
herramientas en la transformación biológica
y social del ser humano. CC
7 CE.CS.H.5.2. Explica y valora la CS.H.5.1.9. Relacionar e interpretar las características
importancia del trabajo como esenciales del Paleolítico y la producción del arte rupestre
eje de la supervivencia humana
y de las revoluciones culturales
8 paleolítica y neolítica. CS.H.5.1.10. Identificar las materias primas y explicar su
relación con el tipo de utensilios y herramientas que se
confeccionaban.
9 CS.H.5.1.11. Determinar el impacto de la revolución neolítica
(domesticación de plantas y animales y sedentarismo) en la
transformación de la sociedad humana.
CS.H.5.4.1. Examinar el modo de producción que primó
10
en el Paleolítico, destacando las relaciones sociales y
las herramientas que utilizaban para la recolección, la
caza y la pesca.
CS.H.5.1.1. Contrastar los conceptos de
historia e historiografía con el fin de
intelectual.
CS.H.5.1.2. Examinar el término “cultura”
como producción material y simbólica y
ejemplificar con aspectos de la vida
cotidiana.
CS.H.5.1.3. Explicar y valorar la importancia
del trabajo colectivo y solidario como
humana. CC
CS.H.5.1.7. Explicar y valorar la función del
trabajo humano en la construcción de la
historia y la cultura. CC
CS.H.5.1.8. Describir y evaluar la influencia
de la elaboración de herramientas en la
humano. CC
CS.H.5.1.9. Relacionar e interpretar las
características esenciales del Paleolítico y la
producción del arte rupestre
CS.H.5.1.10. Identificar las materias primas
y explicar su relación con el tipo de
utensilios y herramientas que se
confeccionaban.
CS.H.5.1.11. Determinar el impacto de la
revolución neolítica (domesticación de
plantas y animales y sedentarismo) en la
transformación de la sociedad humana.
CS.H.5.4.1. Examinar el modo de
producción que primó en el Paleolítico,
destacando las relaciones sociales y las
herramientas que utilizaban para la
recolección, la caza y la pesca.

11
CE.CS.H.5.3. Analiza y evalúa
la organización social y educativa
de la comunidad primitiva
matriarcal y su crisis a
12
partir de la división del trabajo,
la aparición de la propiedad
privada, las clases sociales
y el predominio patriarcal.
13
14
15
16
CE.CS.H.5.4. Explica y valora
el papel protagónico de
17 la mujer a lo largo de toda la
historia, desde la comunidad
primitiva hasta el presente,
destacando sus liderazgos
intelectuales y políticos, sus
18 luchas contra la dominación
y sus distintos roles sociales
CS.H.5.1.15. Determinar las causas de la crisis de la comunidad
matriarcal y la irrupción del dominio patriarcal
en el desarrollo de la humanidad (machismo).
CS.H.5.4.3 Determinar las circunstancias que marcaron
la transición de la comunidad primitiva a la sociedad
dividida en clases (esclavismo).
CS.H.5.4.4. Analizar las circunstancias económicas por
las que el ser humano es convertido en cosa o mercancía,
en propiedad de otra persona. CC, CM
CS.H.5.1.14. Analizar y evaluar el rol y prestigio de la
mujer en la comunidad primitiva a partir de su función
productiva, social y cultural. CC, CM
CS.H.5.1.22. Investigar y valorar el rol de la mujer en
la sociedad del Medio Oriente en comparación con la
situación contemporánea
CS.H.5.1.27. Investigar y valorar los aportes de la mujer
griega desde diversos ámbitos de participación: Safo
de Lesbos, Aspasia de Mileto e Hipatia.
CS.H.5.1.31. Analizar y comparar los roles de la mujer
de los diferentes estratos sociales en la Roma antigua
CS.H.5.2.6. Analizar y valorar el rol de la mujer desde la
perspectiva del pensamiento judeocristiano.
CS.H.5.1.15. Determinar las causas de la
crisis de la comunidad matriarcal y la
irrupción del dominio patriarcal en el
desarrollo de la humanidad (machismo).
CS.H.5.4.3 Determinar las circunstancias
que marcaron la transición de la
comunidad primitiva a la sociedad dividida
en clases (esclavismo).
CS.H.5.4.4. Analizar las circunstancias
económicas por las que el ser humano es
convertido en cosa o mercancía, en
propiedad de otra persona. CC, CM
CS.H.5.1.14. Analizar y evaluar el rol y
prestigio de la mujer en la comunidad
primitiva a partir de su función productiva,
social y cultural. CC, CM
CS.H.5.1.22. Investigar y valorar el rol de la
mujer en
la sociedad del Medio Oriente en
comparación con la
situación contemporánea
CS.H.5.1.27. Investigar y valorar los aportes
de la mujer
griega desde diversos ámbitos de
participación: Safo
de Lesbos, Aspasia de Mileto e Hipatia.
CS.H.5.1.31. Analizar y comparar los roles
de la mujer
de los diferentes estratos sociales en la
Roma antigua
CS.H.5.2.6. Analizar y valorar el rol de la
mujer desde la perspectiva del
pensamiento judeocristiano.
 destacando sus liderazgos
intelectuales y políticos, sus
luchas contra la dominación
y sus distintos roles sociales
19
20
21
22
23
CE.CS.H.5.5. Describe y valora
los grandes aportes
tecnológicos, económicos y
científicos de las culturas de
Mesopotamia, China, India y
Egipto a la humanidad, y su
24 impacto en la contemporaneidad.
25
26
CS.H.5.2.8. Analizar el papel e influencia del Tribunal
de la Inquisición en la persecución de la ciencia y la
caza de “brujas”.
CS.H.5.2.17. Investigar y contrastar en fuentes diversas
la situación y el rol de la mujer dentro de las sociedades
islámicas.
CS.H.5.3.28. Analizar y comparar la situación y los roles
de la mujer de los diversos estratos sociales en la
Colonia.
CS.H.5.1.16. Describir y valorar los grandes aportes de
las culturas de Mesopotamia al desarrollo tecnológico,
económico y científico desde la perspectiva de su condición
de “cuna de la humanidad”.
CS.H.5.1.17. Describir y valorar los grandes aportes de
la cultura china al desarrollo tecnológico, económico y
científico de la humanidad.
CS.H.5.1.18. Describir y valorar los grandes aportes de
la cultura de la India al desarrollo tecnológico, económico
y científico.
CS.H.5.1.20. Describir y valorar los grandes aportes de
la cultura egipcia al desarrollo tecnológico, económico
y científico.
CS.H.5.1.24. Reconocer la influencia de los griegos, sobre
todo en el Imperio romano, en el Imperio bizantino
y, casi dos mil años después, en la Europa del Renacimiento.
CS.H.5.2.8. Analizar el papel e influencia del
Tribunal
de la Inquisición en la persecución de la
ciencia y la
caza de “brujas”.
CS.H.5.2.17. Investigar y contrastar en
fuentes diversas la situación y el rol de la
mujer dentro de las sociedades islámicas.
Analizar la situación y los roles de la mujer
de los diversos estratos sociales en la
Colonia. (ref) CS.H.5.3.28.
CS.H.5.1.16. Describir y valorar los grandes
aportes de
las culturas de Mesopotamia al desarrollo
tecnológico, económico y científico desde
la perspectiva de su condición de “cuna de
la humanidad”.
CS.H.5.1.17. Describir y valorar los grandes
aportes de
la cultura china al desarrollo tecnológico,
económico y
científico de la humanidad.
CS.H.5.1.18. Describir y valorar los grandes
aportes de
la cultura de la India al desarrollo
tecnológico, económico
y científico.
CS.H.5.1.20. Describir y valorar los grandes
aportes de
la cultura egipcia al desarrollo tecnológico,
económico
y científico.
27
CS.H.5.1.25. Valorar la influencia del pensamiento griego
en la cultura occidental, mediante el reconocimiento
del carácter racional que lo distinguió.

28
CS.H.5.1.26. Distinguir y explicar las limitaciones de la
CE.CS.H.5.6. Analiza y comprende democracia y de la ciudadanía en la civilización griega.
la influencia de griegos,
romanos y judíos en la
29 conformación de la modernidad
occidental capitalista, el CS.H.5.1.29. Comprender las causas y los principales
Renacimiento, el Humanismo problemas de la expansión imperial romana.
y la Reforma, por medio de
la razón, el derecho, el monoteísmo
y la visión lineal del
tiempo.
30
CS.H.5.1.32. Determinar los elementos del judaísmo que
influyeron en la conformación de la cultura occidental
mediante un análisis del monoteísmo y la concepción
lineal del tiempo

31
CS.H.5.2.1. Determinar las causas y consecuencias de la
decadencia y caída del Imperio romano.

32
CS.H.5.2.2. Caracterizar y diferenciar el Imperio romano
de Occidente del Imperio romano de Oriente en el
arte y la cultura.

33 CS.H.5.2.3. Analizar y valorar la importancia y trascendencia

del Imperio bizantino en la cultura, la religión y
la legislación a lo largo de la Edad Media
34
CS.H.5.2.4. Examinar y relacionar los procesos de expansión
del cristianismo y del islamismo y los conflictos
motivados por ellos.

35
CS.H.5.2.7. Reconocer las motivaciones económicas de
las cruzadas en la Edad Media en el contexto de las
CE.CS.H.5.7. Examina la trascendencia luchas religiosas. CC, CM
del Imperio bizantino,
como heredero y
custodio de la herencia grecorromana,
en relación con el
Renacimiento, la difusión del
36 cristianismo y el islamismo,
la conservación del arte y la
cultura grecolatina y el desarrollo CS.H.5.2.9. Comprender el intento del Imperio carolingio
educativo universitario, de recuperar los ámbitos político, religioso y cultural
en un contexto de guerras religiosas de la época medieval considerando su legado a la
y luchas feudales. conformación del Sacro Imperio Romano Germánico.

37
CS.H.5.2.10. Explicar el contexto en el que surgieron las primeras
universidades europeas, y el papel que Desempeñó la Iglesia en
la trasmisión de la cultura.

38
CS.H.5.2.12. Distinguir e interpretar las principales características
del arte arquitectónico románico y gótico
en función de su simbología social. CC, CM

39 CS.H.5.1.23. Analizar y discutir el concepto de “yihad”

en la cultura islámica a la luz del análisis de diversas
fuentes.
40
CS.H.5.2.13. Determinar y comprender el origen y los
principios fundamentales del Islam.

41
CS.H.5.2.14. Describir y evaluar la influencia cultural del
CE.CS.H.5.8. Examina y evalúa Islam en la península Ibérica durante la Edad Media y
el legado artístico y cultural su traslado a América con la conquista española.
del Islam, su origen,
expansión, su conflicto histórico
con el Estado judío y sus
42 contrastes con el judaísmo y
el cristianismo. CS.H.5.2.15. Sintetizar la expansión del Islam entre los
siglos VII y VIII desde la península Ibérica en occidente
hasta la India en oriente.

43
CS.H.5.2.16. Describir y analizar las principales contribuciones de
la civilización árabe al arte y la cultura

44
CS.H.5.2.18 Argumentar los esenciales principios comunes
del judaísmo, el cristianismo y el islamismo y
sus diferencias fundamentales. CD

45 CS.H.5.2.19. Identificar las condiciones de surgimiento

del Renacimiento y de la nueva visión del ser humano,
el Humanismo.

46
CS.H.5.2.20. Describir y explicar los principales aportes
del Renacimiento a las humanidades y las ciencias. CC

CE.CS.H.5.9. Analiza y comprende

el origen y desarrollo
47
CS.H.5.2.21. Distinguir las causas y consecuencias de la
Reforma y sus principales respuestas al cisma religioso
de Occidente. CC, CM
CE.CS.H.5.9. Analiza y comprende
el origen y desarrollo
de la Modernidad, a partir
48 del análisis del Renacimiento,
la Reforma, la Ilustración, CS.H.5.2.22. Analizar la Contrarreforma y las diferentes
la Revolución francesa y el estrategias que utilizó la Iglesia católica para combatir
proyecto napoleónico como la Reforma Protestante. CC
puntos de culminación y crisis
de la modernidad.
49 CS.H.5.2.23. Reconocer la Ilustración como base intelectual
de la modernidad, sus principales representantes
y postulados. CC, CM

50
CS.H.5.2.25. Argumentar sobre las principales causas y
consecuencias de la Revolución francesa y la vigencia
de sus postulados principales hasta el presente.

51
CS.H.5.2.26. Determinar los alcances y las limitaciones
del proyecto napoleónico en función de la expansión
de los principios de la Revolución francesa.

52 CS.H.5.2.27. Identificar y comprender el origen del movimiento

obrero a partir de las revoluciones industriales y el surgimiento
del pensamiento socialista.

53 CS.H.5.2.28. Identificar y contextualizar las reivindicaciones

de los movimientos de mujeres e indígenas
para comprender las razones de su invisibilización y
exclusión milenaria

CE.CS.H.5.10. Explica y valora

el origen, desarrollo, propuestas
y desafíos de los
movimientos sociales, sus
formas de lucha y respuesta
 CE.CS.H.5.10. Explica y valora
el origen, desarrollo, propuestas
y desafíos de los
54 movimientos sociales, sus
formas de lucha y respuesta
a las relaciones de poder y CS.H.5.2.30. Identificar y contextualizar las reivindicaciones
los medios de comunicación. de los movimientos ecologista y ecofeminista a
partir de la crítica a la visión mercantilista de la Madre
Tierra (Pachamama).

55
CS.H.5.2.33. Analizar y comprender el papel y la importancia
de los medios de comunicación impresos y
audiovisuales en la producción y la reproducción de
las relaciones de poder. CC

56 CS.H.5.3.1. Identificar y valorar las producciones intelectuales

más significativas de las culturas aborígenes
de América Latina precolombina (mayas, aztecas e incas).

57
CS.H.5.3.2. Explicar las diversas formas de vida y de
organización social de las grandes culturas nativas de
América aborigen en función de valorar su capacidad
de innovación y creatividad. CC, CM

58
CS.H.5.3.3. Valorar la experticia en el diseño, organización
y funciones de las edificaciones precolombinas en
CE.CS.H.5.11. Explica y valora relación con su entorno geográfico y cultural. CM
las contribuciones éticas,
intelectuales, económicas y
ecológicas de las grandes
culturas precolombinas, destacando
su relación armónica
con la naturaleza, sus formas
equitativas de organización y
justicia social y su legado arquitectónico.
 CE.CS.H.5.11. Explica y valora
las contribuciones éticas,
intelectuales, económicas y
ecológicas de las grandes
culturas precolombinas, destacando
59 su relación armónica
con la naturaleza, sus formas CS.H.5.3.6. Sintetizar los principios de organización e
equitativas de organización y intercambio social (reciprocidad y redistribución) de
justicia social y su legado arquitectónico. los pobladores nativos de los Andes, en función de la
equidad y la justicia social.

60
CS.H.5.3.7. Comprender la diversidad productiva en el
“archipiélago de pisos ecológicos” en relación con el
respeto a los ciclos vitales de la naturaleza.

61
CS.H.5.3.8. Explicar las razones de la distribución poblacional
dispersa en la geografía andina a partir de la
relación con el modelo productivo. CC, CM

CS.H.5.3.9. Describir y valorar las destrezas arquitectónicas

62 incaicas en la construcción de edificaciones,
caminos y canales de riego, muchos de los cuales permanecen
hasta el presente. CC, CM

63 CS.H.5.3.10. Examinar el impacto de la Conquista a través

del estudio de la implementación de relaciones de
explotación y sometimiento de la población aborigen.

CS.H.5.3.11. Analizar el impacto ecológico y el cambio

64 en los hábitos culturales y sociales de la población indígena
a partir de la introducción de especies animales
y vegetales foráneas. CC, CM

65
CS.H.5.3.12. Analizar y comprender las causas y consecuencias
del proceso de evangelización y “extirpación de idolatrías” en el
mundo indígena.
66
CS.H.5.3.13. Establecer las razones de las diferentes formas de
extracción de riqueza por parte de los conquistadores españoles.
CM

67
CS.H.5.3.14. Explicar el nuevo papel que se le asignó a
CE.CS.H.5.12. Examina el impacto la mita andina como forma de distribución de la fuerza
de la Conquista y Colonización de trabajo en la economía colonial.
europea en América
en los hábitos y relaciones
sociales, en la alienación aborigen
68 y la formación del mestizaje CS.H.5.3.15. Analizar y evaluar las razones por las cuales
y su legado cultural, se decide traer personas esclavizadas a América
considerando los procesos Latina. CM
de explotación en haciendas
y plantaciones, la introducción
de especies animales y
vegetales foráneas y el tráfico
de personas esclavizadas
liderado por las grandes potencias.
69
CS.H.5.3.16. Examinar y valorar los elementos culturales
africanos que se integraron al mundo latinoamericano
(música, danza, religión) sobre todo en República
Dominicana, Brasil, Panamá, Perú, Venezuela, Ecuador,
Colombia y Cuba.

70
CS.H.5.3.17. Explicar los antecedentes históricos de la
comunidad afrodescendiente de Esmeraldas y de El
Chota y sus formas de expresión cultural.

71
CS.H.5.3.18. Identificar y evaluar el protagonismo de las
potenciasinvolucradas en el tráfico de personas esclavizadas a
América Latina. CM
72
CS.H.5.3.30. Determinar y contextualizar el origen y
función de la hacienda y la plantación en la economía
colonial en relación con el mercado interno y externo.
CM

73 CS.H.5.3.19. Sintetizar el proceso de colonización portugués

en Brasil desde el “descubrimiento” hasta 1530.
CE.CS.H.5.13. Analiza y contrasta CC
el proceso de conquista
y colonización portuguesa
en Brasil, y sus especificidades
74 económicas en relación
con la Conquista y Colonización CS.H.5.3.20. Analizar y diferenciar cada uno de los ciclos
española. económicos: de “descubrimiento”, de la caña de
azúcar y del oro. CM

75 CS.H.5.3.21. Examinar la economía latifundista y su relación

con la mano de obra esclava. CM

76
CS.H.5.3.24. Determinar y valorar las características del
mestizaje y el sincretismo en el arte colonial hispanoamericano

77
CE.CS.H.5.14. Examina y comprende CS.H.5.3.25. Comprender la función evangelizadora
los procesos de mestizaje que cumplía el arte colonial por medio de la pintura, la
y sincretismo artístico escultura y la arquitectura.
y cultural hispanoamericano,
considerando la función social
e ideológica del arte, la
78 educación y la evangelización
en las relaciones de poder CS.H.5.3.27. Analizar y explicar la función de los conventos
colonial y las misiones dentro del proceso de consolidación
y expansión religiosa de la Colonia.
 educación y la evangelización
en las relaciones de poder
colonial
79
80
81
82
CE.CS.H.5.15. Analiza y discute
el origen, desarrollo y
83 propuestas de los grandes
movimientos de liberación
de los siglos XVIII, XIX y XX
en América Latina, destacando
el papel de sus líderes y
protagonistas colectivos y la
84 vigencia o caducidad de sus
ideales originarios.
85
CS.H.5.3.29. Determinar la vinculación de las instituciones
educativas a las órdenes religiosas y los niveles de
acceso de los distintos estamentos sociales.
CS.H.5.3.32. Conceptualizar los términos casta, clase y
estamento con el fin de comprender los procesos de
lucha y movilidad social. CC, CM
CS.H.5.3.33. Identificar y diferenciar los distintos estamentos,
castas y clases existentes en la Colonia.
CS.H.5.3.34. Analizar y valorar las motivaciones y repercusiones
de las principales sublevaciones indígenas
en el siglo XVIII.
CS.H.5.3.35. Investigar la biografía y protagonismo de
Julián Apaza Nina (Túpac Katari), José Gabriel Condorcanqui
Noguera (Túpac Amaru II) y Fernando Daquilema
en las respectivas sublevaciones que lideraron.
CS.H.5.3.40. Analizar la Revolución mexicana desde sus
protagonistas individuales y colectivos, sus motivaciones
y principales propuestas de cambio
CS.H.5.3.45. Analizar y discutir el proceso revolucionario
y sus repercusiones en América Latina. CC
86
CS.H.5.3.46. Examinar los principales logros y limitaciones
de la Revolución cubana dentro del contexto del
embargo económico norteamericano.

CS.H.5.3.36. Analizar la contradicción entre los procesos

87 de independencia política y la dependencia económica
de Latinoamérica como proveedor de materias
primas al mercado internacional. CC, CM

88
CS.H.5.3.37. Comprender y evaluar el proyecto político
CE.CS.H.5.16. Explica y comprende republicano criollo sobre una base social excluyente de
las contradicciones indígenas y afrodescendientes
de los procesos de independencia
latinoamericana y la
formación de sus repúblicas
liberales excluyentes y racistas,
89 las limitaciones de las democracias CS.H.5.3.38. Identificar y comprender las diversas oleadas
burguesas expresadas migratorias a América Latina, su procedencia y sus
en la crisis económica aportes al desarrollo económico y cultural de la región.
de los treinta, y la respuesta CC, CM
de la CEPAL como opción
aún vigente en un escenario
histórico cambiante.
90
CS.H.5.3.43. Analizar las causas y repercusiones de
la Gran Depresión en la economía latinoamericana y
ecuatoriana. CC, CM

91
CS.H.5.3.44. Identificar el contexto en el que surge la
Comisión Económica para América Latina (CEPAL) y
evaluar sus propuestas para la región

92 CS.H.5.3.48. Determinar la relación entre el auge petrolero,

el endeudamiento externo ecuatoriano y su posterior
crisis. CM
93
CS.H.5.3.49. Explicar las consecuencias del feriado bancario y la
dolarización en la economía del país, empleando diferentes
fuentes. CM
CE.CS.H.5.17. Examina y evalúa
el proceso económico,
político y social del Ecuador
94 a partir del “boom” petrolero,
su relación con la crisis de la CS.H.5.3.50. Describir y explicar el proceso de migración
deuda, la crisis de los 80 y los de los años noventa a partir de una experiencia
últimos años. personal cercana y su relación con la crisis económica
del país. CC, CM

95
CS.H.5.3.51. Analizar la crisis de los partidos políticos y
la caída de los gobiernos, entre 1996 y 2005

96
CS.H.5.3.52. Discutir el impacto de los proyectos políticos
de los últimos 20 años en el área social y económica.

97 CS.H.5.4.6. Distinguir las razones que determinaron la

transición del esclavismo al feudalismo después de la
caída del Imperio romano.

98 CS.H.5.4.7. Sintetizar las características del feudalismo,

el sistema económico, social y político de Europa
de la Edad Media, enfocándose en la estructura de la
sociedad.

CE.CS.H.5.18. Analiza y compara

99 los sistemas socioeconómicos
esclavista y feudal,
sus características y transición, CS.H.5.4.8. Discutir las características de producción agrícola,
con las formas económicas minera y manufacturera en la América precolombina, desde el
precolombinas y el análisis de sus condiciones propias de evolución histórica. CC
“modelo colonial” mercantilista,
en relación con el proceso
de acumulación originaria
de capital
 esclavista y feudal,
sus características y transición,
con las formas económicas
precolombinas y el
“modelo colonial” mercantilista,
en relación con el proceso
de acumulación originaria
de capital
100
CS.H.5.4.9. Interpretar el proceso de configuración del
mercantilismo en Europa, destacando las consecuencias
que tuvo en la conquista y colonización de América
y su relación con el origen del capitalismo

101
CS.H.5.4.10. Examinar el proceso de acumulación originaria
de capital en el contexto de la “economía triangular”
(manufacturas, personas esclavizadas y materias
primas / Europa – África y América). CM

102 CS.H.5.4.13. Sintetizar el origen, desarrollo y características

de las primeras etapas del sistema capitalista.
103
CS.H.5.4.14. Caracterizar las diferentes fases del capitalismo

104
CS.H.5.4.16. Identificar y diferenciar la Primera y Segunda
Revolución Industrial tomando en cuenta las fuentes
de energía, la tecnificación, la mecanización de la fuerza
de trabajo y el impacto en el medio ambiente.

CE.CS.H.5.19. Examina y determina

105 el origen, desarrollo
y etapas del capitalismo, sus CS.H.5.4.17. Examinar la “Tercera Revolución Industrial”
procesos económicos y políticos fundamentada en las TIC, la cibernética y la robótica y
fundamentales. su impacto en la sociedad y la naturaleza. CD

106 CS.H.5.4.18. Analizar los procesos revolucionarios liberales

más importantes (Independencia de los EE.UU.,
Revolución francesa e independencias hispanoamericanas)
tomando en cuenta sus proyectos económicos. CM
107
CS.H.5.4.19. Conceptualizar los términos proteccionismo
y librecambismo desde la Economía Política y sus
principales representantes. CC

108 CS.H.5.4.20. Contextualizar el momento histórico en

que se posiciona el debate entre proteccionismo y
librecambismo.

109 CS.H.5.4.21. Distinguir y exponer las principales características

del socialismo y sus diferentes enfoques. CC

110
CS.H.5.4.22. Determinar el contexto histórico del surgimiento del
socialismo y su influencia en los procesos
sociales de los siglos XIX y XX.

111
CS.H.5.4.23. Identificar y establecer las características
de las revoluciones socialistas del siglo XX.

112
CS.H.5.4.24. Argumentar el protagonismo de América
Latina en el contexto de la Guerra Fría y su actitud frente
CE.CS.H.5.20. Examina y determina a los EE.UU. y la URSS. CC
el origen histórico del
socialismo, sus características
113 y revoluciones más significativas
y su relación con las CS.H.5.4.27. Contextualizar el origen del neoliberalismo
nuevas propuestas en América y su implementación en América Latina y el Ecuador.
Latina.

114
CS.H.5.4.28. Determinar las principales políticas o medidas
económicas implementadas en América Latina. CM
115
CS.H.5.4.29. Analizar las causas de la crisis de los años ochenta y
las medidas económicas aplicadas para resolverlas en América
Latina y el Ecuador. CM

116
CS.H.5.4.31. Determinar los principales retos que enfrenta
la integración latinoamericana, con base en el
análisis de los logros y limitaciones de los proyectos
regionales implementados

117 CS.H.5.4.33. Analizar el origen y los principios de la escuela

fisiocrática como reacción al mercantilismo.

118
CS.H.5.4.34. Analizar el origen y los principios de la escuela
clásica como la primera escuela económica moderna.

119
CS.H.5.4.35. Analizar el origen y los principios de la escuela
marxista como crítica a la escuela clásica

120
CE.CS.H.5.21. Identifica y explica
el origen histórico y CS.H.5.4.36. Analizar el origen y los principios de la escuela
los principios fundamentales neoclásica como tentativa de integrar el análisis
de las principales corrientes marginalista y algunas ideas de la escuela clásica.
del pensamiento económico,
consideradas como respuestas
concretas a procesos sociales
121 reales, y su relación con CS.H.5.4.37. Analizar el origen y los principios de la escuela
nuestra realidad nacional y latinoamericana. de Chicago como contradicción de las teorías de
la síntesis clásico-keynesiana.
 concretas a procesos sociales
reales, y su relación con
nuestra realidad nacional y latinoamericana.

122
CS.H.5.4.38. Analizar el origen y los principios de la escuela
keynesiana como respuesta a la Gran Depresión

123
CS.H.5.4.39. Analizar el origen y los principios de la escuela
estructuralista como respuesta a la dependencia
económica de América Latina.

124
CS.H.5.4.40. Analizar el origen y los principios de la escuela
neoliberal como crítica al Estado de Bienestar

ÁREA DE CONOCIMIENTO: DE CIENCIAS SOCIALE

OBJETIVOS DEL ÁREA PO
O. CS.EC.5.1. Analizar, comprender y valorar la importancia y trascendencia histórica de la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, de la Declaración de los D
comprender su fundamento y estructura.

O. CS.EC.5.2. Determinar el origen y significación de los conceptos de ciudadanía y derechos, como sustratos esenciales sobre los que descansa la democracia y el modelo latin

O. CS.EC.5.3. Utilizar y valorar el diálogo como forma de aproximación colectiva, reconociendo y practicando sus valores intrínsecos como el respeto mutuo, la tolerancia, el s

O. CS.EC.5.4. Construir un significado históricamente fundamentado y socialmente comprometido de ciudadanía, para discernir los significados de la actividad socio-política d

O. CS.EC.5.5. Caracterizar y analizar la democracia moderna como experiencia y práctica social, además de política, sustentada en sus distintas formas de manifestación y relac

O. CS.EC.5.6. Utilizar los medios de comunicación y las TIC para obtener, analizar y contrastar información que recoja diferentes enfoques y puntos de vista, con el fin de cons

ÁREA DE CONOCIMIENTOS DE CIENCIAS SOCIALES/ EDUCACIÓN PARA LA CI

No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1RO. BACH

1 CS.EC.5.1.1. Determinar el origen y evolución histórica del
concepto “ciudadanía” en la Grecia y la Roma antigua.
2 CS.EC.5.1.2. Determinar el origen y evolución histórica
del concepto “derechos” a partir de la organización
política de la sociedad (polis).
CS.EC.5.1.3. Analizar los procesos históricos que propiciaron
3 la Declaración de los Derechos del Hombre y
CE.CS.EC.5.1. Explica la evolución
del Ciudadano, mediante el análisis multicausal de los
histórica de la ciudadanía, mismos. CC, CD, CS
los derechos y las
declaraciones de derechos
reconociendo su relación con CS.EC.5.1.4. Discutir los procesos históricos que propiciaron
4 el individuo, la sociedad y la Declaración de los Derechos de la Mujer y
poder político la Ciudadana, mediante el análisis multicausal de los
mismos. CC, CD
5 significado político. CC, CS
CS.EC.5.1.5. Determinar la trascendencia de la Declaración
Universal de los Derechos Humanos, desde la
comprensión de su significado político. CC, CS
CS.EC.5.1.7. Identificar y analizar cada una de las diferentes
6 histórico de su surgimiento.(ref)
generaciones de derechos y el contexto histórico
de su surgimiento. CD
CS.EC.5.1.1. Determinar el origen y
evolución histórica del
concepto “ciudadanía” en la Grecia y la
Roma antigua.
CS.EC.5.1.2. Determinar el origen y
evolución histórica del concepto
"derechos" a partir de la
organizaciónpolítica de la sociedad (polis)
Reconocer los procesos históricos que
propiciaron la Declaración de los Derechos
del Hombre y del Ciudadano, mediante el
análisis multicausal de los mismos.(ref)
CS.EC.5.1.3. CC, CD, CS
CS.EC.5.1.4. Discutir los procesos históricos
que propiciaronla Declaración de los
Derechos de la Mujer y la Ciudadana,
mediante el análisis multicausal de los
mismos. CC, CD
CS.EC.5.1.5. Determinar la trascendencia
de la Declaración Universal de los Derechos
Humanos, desde la comprensión de su
Identificar cada una de las diferentes
generaciones de derechos y el contexto
CS.EC.5.1.7. CD

7 CS.EC.5.1.6. Reconocer la igualdad natural de los seres

humanos y la protección de la vida frente a la arbitrariedad
del poder desde el análisis político. CS
Interpretar el principio de igualdad, a
través del ejercicio del sufragio universal
como condición de participación igualitaria.
8 (ref) CS.EC.5.1.9. CC, CS
CS.EC.5.1.9. Explicar el principio de igualdad, a través
CE.CS.EC.5.2. Examina la del ejercicio del sufragio universal como condición de
igualdad natural y su traducción participación igualitaria. CC, CS
jurídica como base fundamental
del reconocimiento
de oportunidades, derechos
y obligaciones en diferentes
espacios políticos, sociales o
comunitarios, sin distinción a
ningún grupo social
 CE.CS.EC.5.2. Examina la
igualdad natural y su traducción
jurídica como base fundamental
del reconocimiento
de oportunidades, derechos
y obligaciones en diferentes
espacios políticos, sociales o
comunitarios, sin distinción a
ningún grupo social
9
10
11
12
CE.CS.EC.5.3. Examina el origen
13 y características de la
democracia moderna (representativa
y deliberativa), reconociendo
la complementariedad
y ventajas o desventajas
que hay entre ellas, así como
el papel del ciudadano, partiendo
del estudio de diversas
fuentes y casos.
CS.EC.5.1.12. Analizar la evolución del concepto
“igualdad natural”, a partir del acceso al sufragio universal
por los diferentes grupos sociales (personas esclavizadas,
mujeres, analfabetos, personas privadas
de libertad, migrantes, personas con discapacidad,
grupos minoritarios y/o vulnerables, etc.) CD, CS
CS.EC.5.2.1. Contextualizar el nacimiento de la democracia
moderna, considerando los procesos históricos
que la alumbraron.
CS.EC.5.2.2. Explicar la democracia moderna mediante
el análisis de su significado radical: inexistencia de títulos
naturales para gobernar, como el principio de filiación,
el buen nacimiento, el linaje, la riqueza, la edad o
la meritocracia. CC
CS.EC.5.2.4. Discutir de manera informada la implicación de los
principios de alternabilidad y de la despersonalización del poder
como fundamentos de un sistema democrático pluralista. CC
CS.EC.5.2.5. Determinar las contradicciones del significado
de soberanía del pueblo, considerando la evolución
del concepto y sus cambios sustanciales. CD
Reconocer la evolución del concepto
“igualdad natural”, a partir del acceso al
sufragio universal por los diferentes grupos
sociales (personas esclavizadas, mujeres,
analfabetos, personas privadas de libertad,
migrantes, personas con discapacidad,
grupos minoritarios y/o vulnerables, etc.)
(ref) CS.EC.5.1.12. CD, CS
CS.EC.5.2.1. Contextualizar el nacimiento
de la democracia moderna, considerando
los procesos históricos que la alumbraron.
CS.EC.5.2.2. Explicar la democracia
moderna mediante el análisis de su
significado radical: inexistencia de títulos
naturales para gobernar, como el principio
de filiación, el buen nacimiento, el linaje, la
riqueza, la edad o la meritocracia. CC
CS.EC.5.2.4. Discutir de manera informada
la implicación de los principios de
alternabilidad y de la despersonalización
del poder como fundamentos de un
sistema democrático pluralista. CC
CS.EC.5.2.5. Determinar las contradicciones
del significado de soberanía del pueblo,
considerando la evolución del concepto y
sus cambios sustanciales. CD
 y características de la
democracia moderna (representativa
y deliberativa), reconociendo
la complementariedad
y ventajas o desventajas
que hay entre ellas, así como
el papel del ciudadano, partiendo
del estudio de diversas
fuentes y casos.

14

CS.EC.5.2.10. Analizar la definición de democracia representativa,

identificando sus límites y dificultades,
considerando la distancia entre gobernantes y gobernados,
electores y elegidos, los riesgos de tomar decisiones en nombre
del electorado y la ausencia de rendición de cuentas.

15
CS.EC.5.2.13. Examinar la posible complementariedad de la
democracia representativa y la democracia deliberativa

16
CS.EC.5.3.7. Identificar las limitaciones de la democracia,
considerando la persistencia de exclusiones sociales, la tendencia
a la corrupción y el surgimiento de nuevas élites.
CS.EC.5.2.6. Contrastar los derechos civiles
y los derechos políticos, a partir del análisis
17 CS.EC.5.2.6. Contrastar los derechos civiles y los derechos de las características particulares de cada
políticos, a partir del análisis de las características uno. CC
particulares de cada uno. CC
CS.EC.5.2.7. Describir los procesos de
búsqueda de la legitimidad del poder
18 CS.EC.5.2.7. Describir los procesos de búsqueda de la político, por medio del análisis de los
legitimidad del poder político, por medio del análisis mecanismos de legitimación social. CC
de los mecanismos de legitimación social. CC

19
CS.EC.5.2.9. Examinar el significado de la representación
política, considerando las contribuciones de la
democracia representativa.

CE.CS.EC.5.4. Analiza la importancia

de la deliberación
 CE.CS.EC.5.4. Analiza la importancia
20 de la deliberación
ciudadana en los procesos CS.EC.5.2.11. Establecer la importancia de la rendición de
democráticos y los mecanismos cuentas y la aplicación de sistemas de control como
de legitimación social mecanismos para reforzar y afianzar los sistemas democráticos
del poder político, para el representativos.
sostenimiento de la democracia
representativa o social
basada en el cumplimiento
de los derechos civiles y políticos.
21
CS.EC.5.2.14. Evaluar la necesidad de la deliberación
como esfera política, considerando su aplicabilidad y
las dificultades que conlleva la realización del ideal deliberativo.

22
CS.EC.5.2.15. Establecer las ventajas y las limitaciones de la
democracia deliberativa, considerando aspectos
como la posibilidad de expresión social, la falta de información
del público, entre otros. CC, CD

23
CS.EC.5.2.16. Identificar los mecanismos de deliberación
pública, considerando su complejidad y su aplicabilidad.
CD
Examinar la democracia como una
CS.EC.5.2.18. Reconocer la democracia como una experiencia experiencia social enfocándose en el
social enfocándose en el análisis de sus manifestaciones y análisis de sus manifestaciones y
24 expresiones en la vida cotidiana y en las
expresiones en la vida cotidiana y en las prácticas ciudadanas
comunes. CD, CS prácticas ciudadanas comunes. (ref)
CS.EC.5.2.18.CD, CS

CE.CS.EC.5.5. Practica y valora

el ejercicio de la deliberación
democrática en los diferentes
espacios cotidianos,
reconociéndolo como mecanismo
de expresión para el
ejercicio de la ciudadanía y
cumplimiento de derechos
y obligaciones que permiten
el consenso y disenso en un
 CE.CS.EC.5.5. Practica y valora
el ejercicio de la deliberación
democrática en los diferentes CS.EC.5.2.19. Analizar ejemplos de procesos deliberativos
espacios cotidianos, en el hogar, la escuela y la comunidad, poniendo
25
reconociéndolo como mecanismo énfasis en los mecanismos que los propician, facilitan
de expresión para el y/o dificultan. CS
ejercicio de la ciudadanía y
cumplimiento de derechos
y obligaciones que permiten
el consenso y disenso en un
grupo social.

26
27
CE.CS.EC.5.6. Explica el desarrollo
de la democracia
en el país, identificando los
procesos inclusivos, las limitaciones
28 en la concreción de
demandas sociales, los alcances
y mecanismos de acción
ciudadana para la eficacia de
la representación política.
CS.EC.5.2.20. Discutir nuevos mecanismos de expresión
y prácticas deliberativas, considerando las diversas
formas de relación entre los ciudadanos en los
nuevos espacios (redes sociales, Internet, etc.). CC, CS
CS.EC.5.3.1. Explicar el desarrollo de la
democracia en Ecuador desde un Estado
CS.EC.5.3.1. Explicar el desarrollo de la democracia en excluyente en 1830, hasta llegar a la
declaración de Estado plurinacional
Ecuador desde un Estado excluyente en 1830, hasta
llegar a la declaración de Estado plurinacional establecida establecida en la Constitución del 2008. CC
en la Constitución del 2008. CC
CS.EC.5.3.5. Determinar la evolución histórica de las
demandas sociales de los pueblos y nacionalidades,
en función de la construcción de un Estado incluyente
y sostenible

29 CS.EC.5.3.6. Reconocer la democracia como forma paradójica, a

30
CE.CS.EC.5.7. Examina los
beneficios de la cultura nacional
fundamentada en la
plurinacionalidad, valorando
los aportes de cada cultura y
sus luchas sociales y políticas
por alcanzar la plenitud en la
construcción y cumplimiento
partir de su dificultad para concretar las expectativas sociales
(igualdad social, movilidad social, autonomía del individuo)
CS.EC.5.3.2. Discutir la cultura nacional
fundamentada en la plurinacionalidad,
CS.EC.5.3.2. Discutir la cultura nacional fundamentada tomando en cuenta los aportes que cada
componente brinda desde su especificidad.
en la plurinacionalidad, tomando en cuenta los aportes
que cada componente brinda desde su especificidad. CC, CS
CC, CS
 CE.CS.EC.5.7. Examina los
beneficios de la cultura nacional
fundamentada en la
plurinacionalidad, valorando
los aportes de cada cultura y
31 sus luchas sociales y políticas
por alcanzar la plenitud en la
construcción y cumplimiento
de sus derechos, en pos de
una sociedad intercultural.
32
33
CE.CS.EC.5.8. Explica la evolución histórica del
Estado como forma de control social,
34 identificando los mecanismos e instituciones
que emplea para ejercer dicho control, y las
funciones que lo diferencian de nación y
gobierno.
35
36
CE.CS.EC.5.9. Examina el significado
político y social de
las Asambleas Constituyentes,
considerando su necesidad,
37 el protagonismo del
pueblo como legitimador de
su poder y las Constituciones
como producto político y jurídico
de sus acciones.
38
CS.EC.5.3.3. Analizar y valorar cada uno de los fundamentos
sociales del Ecuador (indígena, afroecuatoriano,
mestizo y montubio) como un camino en la comprensión
de la otredad y de la armonía social. CS
CS.EC.5.3.4. Comprender y valorar los aportes particulares
de cada cultura en la construcción de una sociedad
intercultural. CS
CS.EC.5.4.1. Reconocer el surgimiento y evolución del
Estado como forma de control social.
CS.EC.5.4.2. Identificar y analizar el rol de cada uno de
los componentes del Estado: fuerzas armadas, derecho
(leyes), tribunales de justicia, burocracia, cárceles,
aparatos ideológicos (medios de comunicación), etc.,
y su impacto en las distintas clases sociales. CD,
CS.EC.5.4.3. Diferenciar Estado, nación y gobierno a
través de la identificación de sus funciones específicas
y su rol histórico.
CS.EC.5.4.4. Determinar el significado de las Asambleas
Nacionales Constituyentes desde las revoluciones
del siglo XVIII.
CS.EC.5.4.6. Identificar al pueblo como sujeto de las
Asambleas Constituyentes, a partir del análisis del
principio de soberanía.
CS.EC.5.4.7. Comparar las cartas constitucionales del
Ecuador atendiendo a la progresión de los derechos
de ciudadanía. CC
CS.EC.5.3.3. Analizar y valorar cada uno de
los fundamentos sociales del Ecuador
(indígena, afroecuatoriano, mestizo y
montubio) como un camino en la
comprensión de la otredad y de la armonía
social. CS
CS.EC.5.3.4. Comprender y valorar los
aportes particulares de cada cultura en la
construcción de una sociedad intercultural.
CS
CS.EC.5.4.1. Reconocer el surgimiento y
evolución del Estado como forma de
control social.
CS.EC.5.4.2. Identificar y analizar el rol de
cada uno de los componentes del Estado:
fuerzas armadas, derecho (leyes),
tribunales de justicia, burocracia, cárceles,
aparatos ideológicos (medios de
comunicación), etc., y su impacto en las
distintas clases sociales. CD,
CS.EC.5.4.3. Diferenciar Estado, nación y
gobierno a través de la identificación de sus
funciones específicas y su rol histórico.

39 CE.CS.EC.5.10. Examina las
formas y postulados del republicanismo
en contraste
con otras formas de comprender
la democracia, partiendo
40 del análisis de casos.
CS.EC.5.4.9. Señalar los postulados del republicanismo,
tomando en cuenta las diferencias con otros modelos
de organización política. CC
CS.EC.5.4.10. Identificar formas de republicanismo (federalismo, confederalismo), a partir del análisis de
centralismo y confederalismo), a partir del
análisis de determinados estados latinoamericanos.
CS.EC.5.4.9. Señalar los postulados del
republicanismo, tomando en cuenta las
diferencias con otros modelos de
organización política. CC
CS.EC.5.4.10. Identificar formas de
republicanismo (federalismo, centralismo y
determinados estados latinoamericanos.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: DE CIENCI

OBJETIVOS DEL ÁREA PO
O.CS.F.5.1. Desarrollar mecanismos intelectuales que otorgan las lógicas polivalentes simbólicas contemporáneas para el análisis argumentativo y para el conocimiento del lengu
razonamiento fundamentado y argumentado racionalmente.

O.CS.F.5.1.2. Analizar, comprender y valorar la complejidad histórica del pensamiento latinoamericano en su relación con otras formas de filosofar y pensar la realidad, a través
occidental.

O.CS.F.5.1.3. Comprender la dimensión espacial desde los conceptos filosóficos de Cosmos y Armonía, y las construcciones intelectuales de los pueblos ancestrales en el afán d

O.CS.F.5.1.4. Interpretar las experiencias humanas por medio del análisis de las dimensiones ética, estética y política, la felicidad y el placer, para examinar y distinguir los prin

O.CS.F.5.1.5. Conocer y aplicar las reglas de la argumentación lógica para validar razonamientos que contribuyan al desarrollo de la argumentación, la deliberación y la persuas

ÁREA DE CONOCIMIENTOS DE CIENCIAS SOCIALES/ FILOSOFÍA

No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1RO. BACH
CS.F.5.1.1. Comprender el origen del
CS.F.5.1.1. Comprender el origen del pensamiento filosófico a pensamiento filosófico a partir de la crítica
1
partir de la crítica al pensamiento mítico mediante la reflexión en al pensamiento mítico mediante la
torno a problemas concretos. reflexión en torno a problemas concretos.

CE.CS.F.5.1. Contrasta el pensamiento

mítico y cotidiano,
del pensamiento científico y
filosófico, estableciendo semejanzas

2 del pensamiento humano (matemática, geometría,
CE.CS.F.5.1. Contrasta el pensamiento
mítico y cotidiano,
del pensamiento científico y
3 filosófico, estableciendo semejanzas
y diferencias, considerando
su relación con varias
disciplinas y su esfuerzo por
plantear preguntas complejas
4 y explicar la sociedad y la naturaleza
por ellas mismas.
5
6 CS.F.5.1.7. Analizar los conceptos fundamentales sobre
7 del ser humano como “animal político” en
CE.CS.F.5.2. Relaciona la reflexión
filosófica con los conflictos
de poder, el ejercicio
8 político y ciudadano por medio
del análisis de sus conceptos
fundamentales, la práctica
del método socrático, la deliberación,
la persuasión racional
y creativa en función de la
9 igualdad social y la crítica a
toda forma de intolerancia al
pensamiento diferente, como
en el caso de Hipatia.
CS.F.5.1.3. Analizar y comprender las diversas producciones
música, arte, etc.) en el contexto del origen de la filosofía
y su aporte a la misma.
CS.F.5.1.4. Discutir la relación entre armonía musical y
armonía cósmica, considerando que “cosmos” significa
“orden” y “armonía”.
CS.F.5.2.12. Establecer semejanzas y diferencias entre las formas pensamiento cotidiano y el ejercicio del
de pensamiento cotidiano y el ejercicio del pensamiento
filosófico y científico, en función de su valoración diferenciada. función de su valoración diferenciada. CC
CC
CS.F.5.3.2. Contrastar la reflexión de lo absoluto y la reflexión de
los hechos factuales, en función de identificar la tendencia
filosófica y su autor. CC
la comunidad, el quehacer y las formas políticas, desde
el enfoque de igualdad. CC
CS.F.5.1.8. Describir y categorizar el alcance de la idea
del ser humano como “animal político” en función de
su necesidad de vivir en sociedad. CC, CS
CS.F.5.1.10. Establecer la importancia de la persuasión
como base de la deliberación en el ejercicio de la ciudadanía.
CS.F.5.1.11. Aplicar el método socrático y el diálogo estructurado
en función de la construcción de un pensamiento creativo. CC
CS.F.5.1.3. Analizar y comprender las
diversas producciones del pensamiento
humano (matemática, geometría, música,
arte, etc.) en el contexto del origen de la
filosofía y su aporte a la misma.
CS.F.5.1.4. Discutir la relación entre
armonía musical y armonía cósmica,
considerando que “cosmos” significa
“orden” y “armonía”.
CS.F.5.2.12. Establecer semejanzas y
diferencias entre las formas de
pensamiento filosófico y científico, en
CS.F.5.1.8. Describir y categorizar el alcance
de la idea
función de
su necesidad de vivir en sociedad. CC, CS
CS.F.5.1.10. Establecer la importancia de la
persuasión
como base de la deliberación en el ejercicio
de la ciudadanía.
 igualdad social y la crítica a
toda forma de intolerancia al
pensamiento diferente, como
en el caso de Hipatia.
10
11
12
CE.CS.F.5.3. Diferencia la verdad
de la validez aplicándolas
a la formación de conceptos
y teorías y diferenciándolas
en las ciencias formales y
fácticas, mediante el uso de
ejemplos.
13
14
15 CE.CS.F.5.4. Comprende y
aplica los instrumentos intelectuales
de la argumentación
lógica, evitando falacias,
16 paradojas y contradicciones,
estableciendo las ideas centrales
y secundarias en la
construcción de un discurso
coherente y riguroso.
CS.F.5.3.8. Identificar las relaciones de poder que legitima
o cuestiona la filosofía clásica y latinoamericana,
en función de sus motivaciones y resultados políticos.
CS.F.5.2.1. Diferenciar la verdad de la validez, mediante
el uso de ejemplos en la discusión de un tema generador
y la aplicación de los conocimientos adquiridos. CC
CS.F.5.2.2. Diferenciar el concepto de verdad en las ciencias
formales y en las ciencias fácticas, como antecedente para
abordar el estudio de las ciencias. CC
CS.F.5.2.10. Explicar el proceso de formación del pensamiento y
la construcción de conceptos y teorías, diferenciándolo de la
realidad a que hacen referencia, mediante ejercicios de
conceptualización. CC
CS.F.5.2.3. Analizar las estructuras y los principios generales
de la argumentación lógica (lógica aristotélica,
silogismos) para cultivar un pensamiento coherente y
riguroso. CC
CS.F.5.2.4. Diferenciar las falacias de las paradojas, en
función de un ejercicio válido de razonamiento. CC
CS.F.5.2.7. Identificar y decodificar contradicciones, paradojas y
falacias en discursos orales y escritos tomando en cuenta estos
conceptos y sus significados. CC
CS.F.5.2.1. Diferenciar la verdad de la
validez, mediante el uso de ejemplos en la
discusión de un tema generador y la
aplicación de los conocimientos adquiridos.
CC
CS.F.5.2.2. Diferenciar el concepto de
verdad en las ciencias formales y en las
ciencias fácticas, como antecedente para
abordar el estudio de las ciencias. CC
Analizar las estructuras y los principios
generales de la argumentación lógica
( silogismos) para cultivar un pensamiento
coherente y riguroso. CC . (Ref). CS.F.5.2.3
CS.F.5.2.4. Diferenciar las falacias de las
paradojas, en función de un ejercicio válido
de razonamiento. CC
CS.F.5.2.7. Identificar paradojas y falacias
en discursos orales y escritos tomando en
cuenta estos conceptos y sus significados.
CC
 lógica, evitando falacias,
paradojas y contradicciones,
estableciendo las ideas centrales
y secundarias en la
construcción de un discurso
coherente y riguroso.
17
18
19
20
21
22
23
CE.CS.F.5.5. Compara las características
del pensamiento
filosófico occidental y latinoamericano,
con sus nuevas
concepciones, identificando
sus preocupaciones esenciales
(“yo” – “nosotros”; “objetividad”
– subjetividad”;
“libertad” – “liberación”), su
contexto histórico, su identidad,
cultura y las características
de sus productos intelectuales
específicos (el ensayo
y el tratado), discutiendo desde
CS.F.5.2.9. Comprender y aplicar los
procedimientos de la lógica simbólica y sus
CS.F.5.2.9. Comprender y aplicar los procedimientos de la lógica conectores para construir
simbólica y sus conectores para construir cadenas argumentativas. CC
cadenas argumentativas. CC
CS.F.5.2.16. Identificar tesis centrales y
CS.F.5.2.16. Identificar tesis centrales y secundarias en un secundarias en un discurso filosófico corto.
discurso filosófico corto. CC CC
CS.F.5.2.13 Distinguir las características del ensayo
latinoamericano y del tratado europeo en textos representativos.
CC
CS.F.5.2.14. Contrastar las perspectivas de objetividad
y subjetividad presentes en el tratado europeo y en el
ensayo latinoamericano, mediante el análisis del discurso,
su descomposición en elementos y su posterior
síntesis. CC
CS.F.5.2.17. Identificar características de la identidad
del “ser” latinoamericano en diversas expresiones artísticas
(pintura, escultura, poesía, arquitectura, novela,
ensayo literario) para elaborar un discurso y repensar
su “ethos” a inicios del siglo XXI.
CS.F.5.2.18. Analizar las nuevas concepciones de la filosofía
latinoamericana por medio de ejercicios orales
y escritos. CC
CS.F.5.3.1. Analizar las diferencias entre el pensamiento filosófico
occidental y el pensamiento social latinoamericano mediante la
lectura comparada y crítica de textos fundamentales. CC
 CE.CS.F.5.5. Compara las características
del pensamiento
filosófico occidental y latinoamericano,
con sus nuevas
concepciones, identificando
sus preocupaciones esenciales
(“yo” – “nosotros”; “objetividad”
– subjetividad”;
24 “libertad” – “liberación”), su
contexto histórico, su identidad, CS.F.5.3.3. Analizar las características del pensamiento
cultura y las características filosófico latinoamericano, sus temas centrales y dudas
de sus productos intelectuales sustanciales.
específicos (el ensayo
y el tratado), discutiendo desde
el método socrático las
construcciones intelectuales
25 de los pueblos ancestrales.

CS.F.5.3.4. Diferenciar el referente esencial de la reflexión

filosófica europea (yo) y latinoamericana (nosotros)
dentro de sus propias coordenadas históricas. CS

26
CS.F.5.3.5. Identificar los métodos de comprensión
de la realidad en la filosofía latinoamericana a partir
sus temas y sus formas de tratamiento de conceptos
como libertad y liberación. CC

27
CS.F.5.3.5. Identificar los métodos de comprensión
de la realidad en la filosofía latinoamericana a partir
sus temas y sus formas de tratamiento de conceptos
como libertad y liberación. CC
CS.F.5.3.10. Discutir las propuestas de las
construcciones intelectuales de los pueblos
CS.F.5.3.10. Discutir las propuestas de las construcciones ancestrales como proyecto utópico de otro
28 mundo posible, en función de una nueva
intelectuales de los pueblos ancestrales como proyecto
utópico de otro mundo posible, en función de sociedad. CC
una nueva sociedad. CC
CS.F.5.4.1. Discutir las virtudes platónicas y
aristotélicas presentes en las acciones
29 CS.F.5.4.1. Discutir las virtudes platónicas y aristotélicas humanas y aplicarlas a la sociedad actual.
presentes en las acciones humanas y aplicarlas a la CC
sociedad actual. CC

CE.CS.F.5.6. Discute los fundamentos

30
CE.CS.F.5.6. Discute los fundamentos
de la ética, las nociones
de bien y mal, a partir
31 del análisis de las virtudes
platónicas y aristotélicas, la
concepción cristiana de la
virtud y el pecado y las reflexiones
de Kant y Bentham,
aplicándolas a la sociedad y
la política.
32
33
34
CE.CS.F.5.7. Analiza y diferencia
los significados de estética
y placer en diferentes
35 contextos históricos, considerando
su relación con el
espacio público y el privado
y las reflexiones de Epicuro y
Onfray.
36
CS.F.5.4.2. Diferenciar comportamientos éticos y antiéticos
desde el análisis de dilemas y estudios de
caso. CS
CS.F.5.4.4. Comprender la visión occidental y cristiana
sobre la virtud y el pecado, mediante el estudio de
creencias manifiestas en el medio ecuatoriano. CC, C
CS.F.5.4.7. Contrastar las posiciones ético-filosóficas del
kantismo y el utilitarismo, en función de comprender la
construcción social y simbólica de la acción humana.
CS.F.5.4.8. Discutir la relación y pertinencia de la ética
en la política y la política en la ética, en función de un
ejercicio ciudadano responsable. CC
CS.F.5.4.10. Evaluar los significados de estética y belleza
en diferentes expresiones, épocas y culturas (arte,
artesanía, música, estética personal) por medio de la
experiencia personal y la indagación grupal.
CS.F.5.4.10. Evaluar los significados de estética y belleza
en diferentes expresiones, épocas y culturas (arte,
artesanía, música, estética personal) por medio de la
experiencia personal y la indagación grupal.
CS.F.5.4.12. Discutir el tratamiento del placer en Epicuro
y Onfray como representantes de distintas épocas
históricas, mediante la elaboración de argumentos basados
en lecturas seleccionadas. CC
CS.F.5.4.4. Comprender la visión occidental
y cristiana
sobre la virtud y el pecado, mediante el
estudio de
creencias manifiestas en el medio
ecuatoriano. CC, C
CS.F.5.4.7. Contrastar las posiciones ético-
filosóficas del kantismo y el utilitarismo, en
función de comprender la construcción
social y simbólica de la acción humana.
CS.F.5.4.10. Evaluar los significados de
estética y belleza en diferentes
expresiones, épocas y culturas (arte,
artesanía, música, estética personal) por
medio de la experiencia personal y la
indagación grupal.
CS.F.5.4.10. Evaluar los significados de
estética y belleza en diferentes
expresiones, épocas y culturas (arte,
artesanía, música, estética personal) por
medio de la experiencia personal y la
indagación grupal.
CS.F.5.4.12. Discutir el tratamiento del
placer en Epicuro y Onfray como
representantes de distintas épocas
históricas, mediante la elaboración de
argumentos basados en lecturas
seleccionadas. CC
 ÁREA DE CONOCIMIENTO: MÓDULO INTERDISCIPLI
OBJETIVOS DEL ÁREA PO
OG.EG.1. Incentivar el espíritu emprendedor del estudiante desde diferentes perspectivas y áreas del emprendimiento: comunitario, asociativo, empresarial, cultural, deportivo, artístico, soci

OG.EG.2. Comprender los conceptos de “ingresos”, “gastos” e “inversiones” como elementos fundamentales para la toma de decisiones

OG.EG.3. Conocer y explicar los requisitos y responsabilidades legales y sociales que debe cumplir un emprendedor en el momento de crear y mantener un emprendimiento, como forma de r

OG.EG.4. Conocer y explicar los requisitos y responsabilidades legales y sociales que debe cumplir un emprendedor en el momento de crear y mantener un emprendimiento, como forma de r

OG.EG.5. Analizar las necesidades de la población, recolectar información basada en muestras e indagar sobre datos relacionados con el emprendimiento utilizando herramientas estadísticas

OG.EG.6. Elaborar y analizar conceptos y principios básicos de administración de empresas y economía para la toma de decisiones y explicar su impacto en el desarrollo del emprendimiento.

OG.EG.7. Diseñar y formular un proyecto básico de emprendimiento con todos los elementos necesarios y componentes de innovación.

OG.EG.8. Conocer metodologías y técnicas para evaluar cuantitativa y cualitativamente la factibilidad de un proyecto de emprendimiento.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: MÓDULO INTERDISCIPLINAR DE EMPRENDIMIENT

No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1RO. BACH
EG.5.1.1 Describir y explicar los conceptos
básicos financieros de un emprendimiento,
tales como ingresos,
1 EG.5.1.1 Describir y explicar los conceptos básicos financieros de costos, gastos e inversión, punto de
un emprendimiento, tales como ingresos, equilibrio y sus proyeccio nes futuras como
CE.EG.5.1. Utiliza los conceptos costos, gastos e inversión, punto de equilibrio y sus proyeccio nes elemento fundamental para las
básicos contables para futuras como elemento fundamental para las proyecciones. CC proyecciones. CC
conocer el futuro financiero
de un emprendimiento y determinar
el capital de trabajo
necesario.
 CE.EG.5.1. Utiliza los conceptos
básicos contables para
conocer el futuro financiero
de un emprendimiento y determinar
el capital de trabajo
EG.5.1.2 Distinguir los diferentes tipos de
necesario. costos y gastos
2 que puede tener un emprendimiento para
EG.5.1.2 Distinguir los diferentes tipos de costos y gastos determinar
que puede tener un emprendimiento para determinar detenidamente el capital de trabajo
detenidamente el capital de trabajo necesario para un necesario para un la obligatoriedad
EG.5.1.3 Identificar
emprendimiento. CD emprendimiento.
jurídica de llevar CD
contabilidad de acuerdo con lo establecido
por las
3 EG.5.1.3 Identificar la obligatoriedad jurídica de llevar normas tributarias como elemento
contabilidad de acuerdo con lo establecido por las fundamental para
normas tributarias como elemento fundamental para determinar la forma de llevar la
determinar la forma de llevar la contabilidad. contabilidad.

EG.5.1.4 Deducir la importancia de la

4 contabilidad como
EG.5.1.4 Deducir la importancia de la contabilidad como elemento de control financiero del
elemento de control financiero del emprendimiento. emprendimiento.

EG.5.1.5 Explicar las principales normas

5 contables relacionadas con la partida doble
CE.EG.5.2. Construye estados
6 financieros (balance general
y estado de pérdidas y
ganancias) por medio de los
cambios en las transacciones
contables, basándose en la
normativa contable y tributaria
vigente.
7 EG.5.1.7. Identificar los componentes básicos del activo, pasivo,
EG.5.1.6 Clasificar las principales cuentas
EG.5.1.5 Explicar las principales normas contables relacionadas contables con los impactos en las
para establecer
su respectivo
con la partida doble para establecer los impactos en las cuentas. cuentas. nombre para personificarlas,
mediante
la determinación de la naturaleza de su
función en los
EG.5.1.6 Clasificar las principales cuentas contables con asientos contables, tales como caja,
su respectivo nombre para personificarlas, mediante bancos, cuentas
la determinación de la naturaleza de su función en los por cobrar, inventarios, activos fijos,
asientos contables, tales como caja, bancos, cuentas depreciación, capital,
por cobrar, inventarios, activos fijos, depreciación, capital, cuentas por pagar, préstamos bancarios,
cuentas por pagar, préstamos bancarios, capital. CC capital. CC
EG.5.1.7. Identificar los componentes
básicos del activo, pasivo, patrimonio,
ingresos, costos y gastos, de
patrimonio, ingresos, costos y gastos, de acuerdo con la normativa contable, para
acuerdo con la normativa contable, para clasificar clasificar adecuadamente las cuentas
adecuadamente las cuentas contables. CD contables. CD

EG.5.1.9 Elaborar un balance general

8 básico mediante
EG.5.1.9 Elaborar un balance general básico mediante la aplicación de los principios, conceptos,
la aplicación de los principios, conceptos, técnicas técnicas
contables y la normatividad vigente. CM contables y la normatividad vigente. CM

9 básico mediante la aplicación de las
10
CE.EG.5.3. Justifica la importancia
del pago de las obligaciones
legales y tributarias de
11 un emprendimiento al llenar
los formularios básicos del
SRI (RISE, IVA e Impuesto a
la Renta) con el objetivo de
crear una cultura tributaria.
12
13
14
15
CE.EG.5.4. Detecta, por medio
de la investigación de
campo, la necesidad de productos
o servicios en un mercado,
EG.5.1.10 Elaborar un estado de pérdidas y
ganancias
EG.5.1.10 Elaborar un estado de pérdidas y ganancias cuentas contables
básico mediante la aplicación de las cuentas contables y la ecuación contable en un caso de
y la ecuación contable en un caso de estudio. CM estudio.
EG.5.2.1.CM
Elaborar un mapeo de los
requisitos legales
EG.5.2.1. Elaborar un mapeo de los requisitos legales básicos para iniciar actividades de
básicos para iniciar actividades de emprendimiento emprendimiento
que permitan formalizarlo. CD, CS que permitan formalizarlo. CD, CS
EG.5.2.2 Identificar las obligaciones legales
que debe
EG.5.2.2 Identificar las obligaciones legales que debe cumplir un emprendedor como elemento
cumplir un emprendedor como elemento fundamental fundamental
para la operación del mismo. CS para la operación del mismo. CS
EG.5.2.4 Aplicar los conocimientos
tributarios en el llenado
EG.5.2.4 Aplicar los conocimientos tributarios en el llenado de los formularios básicos del SRI (RISE, IVA
de los formularios básicos del SRI (RISE, IVA e e
Impuesto a la Renta). CM Impuesto a la Renta). CM
EG.5.3.1 Proponer y definir productos o servicios determinados
por necesidades de su entorno.
EG.5.3.2 Describir y explicar los componentes del diseño
de la investigación de campo para obtener información
certera sobre el tema que se desea investigar
o profundizar
EG.5.3.4 Ejecutar una investigación de campo entre
los potenciales clientes/usuarios determinados para
establecer las necesidades de la zona geográfica, de
tal manera que se determinen las potenciales ideas de
emprendimiento.
 CE.EG.5.4. Detecta, por medio
de la investigación de
campo, la necesidad de productos
o servicios en un mercado,
16 para asegurar un ciclo
de vida duradero. EG.5.5.1 Determinar la necesidad que la zona geográfica posee y
la forma como el emprendimiento satisface
dicha necesidad, como elemento fundamental para seleccionar
una idea de negocio. CD

17
EG.5.5.8. Describir y explicar de forma sencilla el segmento de
mercado que se desea alcanzar y sus características, para
establecer estrategias adecuadas para convertirlo en
cliente/usuario.

18
EG.5.3.4 Ejecutar una investigación de campo entre
los potenciales clientes/usuarios determinados para
establecer las necesidades de la zona geográfica, de
tal manera que se determinen las potenciales ideas de
emprendimiento. CC

19 EG.5.3.5 Describir los conocimientos estadísticos básicos

CE.EG.5.5. Aplica procesos para tabular los datos recabados en una investigación
estadísticos que permiten de campo.
una buena interpretación de
la información de mercado,
para asegurar más probabilidad
20 de éxito en un emprendimiento.
EG.5.3.6 Presentar la información obtenida en la investigación de
campo de forma resumida y concisa en
función de su utilidad para la toma de decisiones. CC
21
CE.EG.5.6. Precisa una planificación
de personal adecuada
22 para elevar el rendimiento
del emprendimiento.
23
24
CE.EG.5.7. Juzga la eficiencia
de un emprendimiento a
partir de las variables económicas
(“inflación”, “oferta”,
“demanda”, “mercado”, “empleo”,
etc.), del entorno.
EG.5.4.1 Aplicar en un emprendimiento los elementos
básicos de los principios de administración: planeación,
organización, integración, dirección y control
para generar las habilidades directivas requeridas para
un emprendedor. CC, CS
EG.5.4.2. Desarrollar criterios sobre administración
para generar eficacia en los emprendimientos
EG.5.4.3 Identificar, valorar e implementar el concepto de
responsabilidad social en el desarrollo de emprendimientos como
elemento fundamental para la generación de emprendimientos
con carácter social. CS
EG.5.4.4 Analizar conceptos básicos de economía (Inflación,
Oferta, Demanda, Mercado, Empleo, etc.) con
el fin de establecer su impacto en las decisiones del
emprendimiento. CS
 CE.EG.5.7. Juzga la eficiencia
de un emprendimiento a
partir de las variables económicas
(“inflación”, “oferta”,
“demanda”, “mercado”, “empleo”,
etc.), del entorno.

25
EG.5.4.5 Aplicar principios básicos de microeconomía
para el desarrollo de emprendimientos como elemento
para la toma de decisiones. CM, CS

26
CE.EG.5.8. Ofrece un nuevo
producto o servicio que impacte
un segmento de mercado
definido.
EG.5.5.2 Exponer de forma sintetizada y sencilla del
bien o servicio seleccionada por el estudiante (idea de
emprendimiento) y sus características principales, de
tal manera que en un lapso muy corto genere impacto
entre quienes escuchan. CC, CS

27
EG.5.5.9 Establecer las variables de mercado (producto, precio,
plaza, promoción y personalización) en el emprendimiento a
crearse, que permita satisfacer las necesidades del segmento de
mercado seleccionado. CD

EG.5.5.4 Describir detalladamente el proceso operacional o

28 productivo del nuevo emprendimiento con todos los
componentes y recursos requeridos (recursos humanos y
recursos materiales) para asegurar la fabricación
de un producto o la generación de un servicio de
alta calidad. CC
CE.EG.5.9. Demuestra de qué
manera una planificación de
29 producción (recursos humanos
y materiales) apropiada EG.5.5.5 Determinar el monto de los bienes que se requieren a
permite conocer con exactitud fin de establecer el valor de la inversión necesaria del nuevo
los desembolsos de dinero que genera un emprendimiento.
emprendimiento,
para mejorar
su proceso productivo.
 producción (recursos humanos
y materiales) apropiada
permite conocer con exactitud
los desembolsos de dinero que genera un
emprendimiento,
para mejorar
su proceso productivo.
30
EG.5.5.6 Determinar el costo de producción de los bienes
o el costo de los servicios como elemento fundamental
para conocer los gastos requeridos para la operación.

31 EG.5.5.7 Identificar los diferentes costos fijos y variables

(directos e indirectos) en un ejercicio de bienes o servicios.
CM

32 EG.5.5.13 Utilizar hojas electrónicas para realizar las

proyecciones utilizando las Tics de manera que se facilite su
elaboración. CD

33
EG.5.5.14 Elaborar un plan de ingresos y egresos del futuro
emprendimiento que permita la evaluación cuantitativa
del mismo

34 EG.5.5.15 Calcular el margen de contribución del producto

CE.EG.5.10. Determina la capacidad o servicio en el emprendimiento.
de comercialización del
emprendimiento a partir de
una planificación financiera.
35
EG.5.5.16 Calcular el punto de equilibrio de una empresa
a través de la identificación de costos unitarios. CM

36
EG.5.6.1 Aplicar técnicas básicas para la evaluación financiera de
un proyecto de emprendimiento que permita tomar decisiones
sobre su implementación, tales como Análisis de Rentabilidad,
Período de Recuperación, Tasa Interna de Retorno y Valor Actual
Neto. CM
 ÁREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS
OBJETIVOS DEL ÁREA PO

O.CN.B.5.1. Demostrar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad intelectual; espíritu crítico
equipo, colaborativo y participativo; creatividad para enfrentar desafíos e interés por profundizar los conocimientos

O.CN.B.5.2 Desarrollar la curiosidad intelectual para comprender los principales conceptos, modelos, teorías y leyes r
la dinámica de los ecosistemas, y los procesos por los cuales los seres vivos persisten y cambian a lo largo
del tiempo, para actuar con respeto hacia nosotros y la naturaleza.

O.CN.B.5.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas para comprender la interdependencia de los seres humanos
científicos y tecnológicos en un contexto histórico- social, para encontrar soluciones innovadoras a Problemas contem

O.CN.B.5.4. Valorar los aportes de la ciencia en función del razonamiento lógico, crítico y complejo para comprender d
de promoción, protección y prevención que lleven al desarrollo de una salud integral, buscando el equilibrio físico,

O.CN.B.5.5. Planificar y llevar a cabo investigaciones de campo, de laboratorio, de gestión o de otro tipo, que incluy
cualitativos; la interpretación de evidencias; la evaluación de los resultados de manera crítica, creativa y reflexiva

O.CN.B.5.6. Manejar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para apoyar sus procesos de aprendizaje,
fuentes confiables, y el uso de herramientas que permitan una adecuada divulgación de la información
científica.

O.CN.B.5.7. Utilizar el lenguaje y la argumentación científica para debatir sobre los conceptos que manejan la tecnolo
intelectual, las aplicaciones científicas y tecnológicas en diversas áreas del conocimiento, encaminado a las necesida
y potencialidades de nuestro país.
O.CN.B.5.8. Comunicar, de manera segura y efectiva, el conocimiento científico y los resultados de sus indagaciones a
justificación con pruebas y evidencias; y escuchar de manera respetuosa las perspectivas de otras personas.

O.CN.B.5.9. Apreciar el desarrollo del conocimiento científico a lo largo del tiempo, por medio de la indagación sobre
y la forma en que el conocimiento biológico influye en las sociedades a nivel local, regional y global, asumiendo resp

O.CN.B.5.10. Valorar la ciencia como el conjunto de procesos que permiten evaluar la realidad y las relaciones con otro

O.CN.B.5.11. Orientar el comportamiento hacia actitudes y prácticas responsables frente a los impactos socioambientales producidos por actividades antrópicas, que los preparen para la tom

ÁREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES/ BIOLOGÍA

No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1RO. BACH
Indagar y analizar la teoría de la
abiogénesis. Ref. CN.B.5.1.1.

1
CE.CN.B.5.1. Argumenta el origen
de la vida, desde el análisis
de las teorías de la abiogénesis,
2 Ref.CN.B.5.1.2.
la identificación de los
elementos y compuestos de
la Tierra primitiva y la importancia
de las moléculas y macromoléculas
que constituyen
la materia viva.
3 de síntesis
CN.B.5.1.1. Indagar y analizar la teoría de la abiogénesis
que explica el origen de la vida, e interpretar las distintas
evidencias científicas
Distinguir los elementos y compuestos
químicos de la atmósfera de la Tierra
primitiva, y relacionarlos con la formación
abiogénica de las moléculas orgánicas que
forman parte de la materia viva.
CN.B.5.1.2. Identificar los elementos y compuestos químicos de la
atmósfera de la Tierra primitiva, y relacionarlos con la formación
abiogénica de las moléculas orgánicas que forman parte de la
materia viva.
CN.B.5.1.4. Describir y comparar las
características básicas
de las biomoléculas a partir de sus procesos
y diversidad de polímeros. CC, CM
CN.B.5.1.4. Describir y comparar las características básicas
de las biomoléculas a partir de sus procesos de síntesis
y diversidad de polímeros. CC, CM

4 función de las biomoléculas que constituyen la materia viva, y
5 teorías científicas sobre la evolución biológica y analizar
6
7
CE.CN.B.5.2. Cuestiona con
fundamentos científicos la
evolución de las especies desde
el análisis de las diferentes
teorías (teorías de la endosimbiosis,
selección natural y
8 sintética de la evolución), el
reconocimiento de los biomas
del mundo como evidencia de
procesos evolutivos y la necesidad
de clasificar taxonómicamente
a las especies.
9 endosimbiosis, y establecer semejanzas y
Usar modelos y describir la estructura,
CN.B.5.1.5. Usar modelos y describir la estructura, diversidad y diversidad y función de las biomoléculas.
Ref. CN.B.5.1.5 CC, CM
experimentar con procedimientos sencillos. CC, CM
Establecer las principales evidencias de las
CN.B.5.1.6. Establecer las principales evidencias de las teorías científicas sobre la evolución
biológica. Ref. CN.B.5.1.6.
sobre el rol de la evolución con el proceso responsable
del cambio y diversificación de la vida en la Tierra.
Analizar los procesos de variación,
aislamiento y migración. Ref. CN.B.5.1.7.
CN.B.5.1.7. Analizar los procesos de variación, aislamiento
y migración, relacionados con la selección natural,
y explicar el proceso evolutivo.
Analizar los tipos de diversidad biológica a
nivel de genes, especies y ecosistemas. Ref.
CN.B.5.1.9.
CN.B.5.1.9. Analizar los tipos de diversidad biológica a nivel de
genes, especies y ecosistemas, y plantear su importancia para el
mantenimiento de la vida en el planeta.
CN.B.5.1.18. Indagar y describir los biomas del mundo e
interpretarlos como sitios donde se evidencia la evolución de la
biodiversidad en respuesta a los factores geográficos y climáticos.
CC
CN.B.5.2.1. Analizar las hipótesis sobre la
evolución de las células procariotas y
CN.B.5.2.1. Analizar las hipótesis sobre la evolución de eucariotas basadas en la teoría de la
las células procariotas y eucariotas basadas en la teoría
de la endosimbiosis, y establecer semejanzas y diferencias diferencias entre ambos tipos de células.
entre ambos tipos de células.

10
11
CE.CN.B.5.3. Argumenta la importancia del ADN y los genes. CC
como portador de la información genética
transmisor de la herencia, comprendiendo su
estructura, función, proceso de transcripción y
traducción del ARN, las causas y consecuencias
de la alteración genética y cromosómica.
12
13
CE.CN.B.5.4. Argumenta la
importancia de la transmisión
de la información genética en
14 función de la comprensión
de su desarrollo histórico, el
análisis de patrones de cruzamiento
y los principios no
mendelianos, la teoría cromosómica
15 y las leyes de Mendel.
Indagar sobre la evolución de los pinzones
de Galápagos que sustentó la teoría de la
selección
natural de Darwin Ref. CN.B.5.5.2. CC
CN.B.5.5.2. Indagar sobre la evolución de los pinzones
de Galápagos que sustentó la teoría de la selección
natural de Darwin, y analizar que se complementa con
la teoría sintética de la evolución, propuesta por científicos
contemporáneos. CC
Usar modelos y describir la función del ADN
como portador de la información genética
CN.B.5.1.11. Usar modelos y describir la función del ADN que controla las características de los
como portador de la información genética que controla organismos. CC Ref. CN.B.5.1.11.
las características de los organismos y la transmisión
de la herencia, y relacionar el ADN con los cromosomas
CN.B.5.1.17. Investigar las causas de los cambios del
ADN que producen alteraciones génicas, cromosómicas
y genómicas, e identificar semejanzas y diferencias
entre estas. CC
Reconocer los procesos de mitosis, meiosis,
CN.B.5.1.13. Experimentar con los procesos de mitosis, meiosis, y y demostrar la trasmisión de la información
demostrar la trasmisión de la información genética a la genética a la descendencia por medio de la
descendencia por medio de la fertilización. fertilización. Ref. CN.B.5.1.13.
Describir las leyes de Mendel, diseñar
patrones de cruzamiento CC Ref.
CN.B.5.1.14.
CN.B.5.1.14. Describir las leyes de Mendel, diseñar patrones de
cruzamiento y deducir porcentajes genotípicos y fenotípicos en
diferentes generaciones. CC
CN.B.5.1.16. Indagar la teoría cromosómica
de la herencia, y relacionarla con las leyes
CN.B.5.1.16. Indagar la teoría cromosómica de la herencia, de Mendel
y relacionarla con las leyes de Mendel
 mendelianos, la teoría cromosómica
y las leyes de Mendel.

16 CN.B.5.5.6. Indagar sobre la genética de poblaciones, analizar e

inferir los resultados de binomios genéticos. CM

17 CN.B.5.1.19. Indagar en estudios científicos la biodiversidad

del Ecuador, analizar los patrones de evolución
de las especies nativas y endémicas representativas
de los diferentes ecosistemas, y explicar su megadiversidad.

18
CN.B.5.1.21. Indagar y examinar las diferentes actividades
CE.CN.B.5.5. Argumenta con humanas que afectan a los sistemas globales, e
fundamento científico el valor inferir la pérdida de biodiversidad a escala nacional,
de la biodiversidad a partir regional y global.
del análisis de los patrones
de evolución de las especies,
su importancia social, económica
y ambiental, los efectos
de las actividades humanas,
el reconocimiento de los modelos
19 de desarrollo económico,
los avances tecnológicos, CN.B.5.1.22. Interpretar las estrategias y políticas nacionales e
y las estrategias y políticas internacionales para la conservación de la biodiversidad insitu y
enfocadas al desarrollo sostenible. ex situ, y la mitigación de problemas ambientales globales, y
generar una actitud crítica, reflexiva y responsable en favor del
ambiente. CD

20
CN.B.5.5.10. Interpretar modelos poblacionales que relacionan el
crecimiento poblacional con diferentes modelos de desarrollo
económico, y tomar una postura frente al enfoque del uso
sustentable de los recursos naturales. CM, CC
Describir los tipos de organización en las
CN.B.5.2.2. Describir los tipos de organización en las células animales y vegetales. CC Ref.
21 CN.B.5.2.2.
células animales y vegetales, compara experimentalmente
sus diferencias, y establecer semejanzas y diferencias
entre organelos. CC

CE.CN.B.5.6. Argumenta desde

la sustentación científica

CE.CN.B.5.6. Argumenta desde
22 la sustentación científica
los tipos de organización y
función de las estructuras de
la células eucariotas (animal
y vegetal), los procesos de
anabolismo y catabolismo
desde el análisis de la fotosíntesis
y respiración celular,
los efectos que produce la
23 proliferación celular alterada
y la influencia de la ingeniería
genética en la alimentación y
salud de los seres humanos.
24
25
26
CE.CN.B.5.7. Argumenta con
Usar modelos y describir la estructura y
función de los organelos de las células
eucariotas. CM, CC Ref. CN.B.5.2.3.
CN.B.5.2.3. Usar modelos y describir la estructura y función de
los organelos de las células eucariotas y diferenciar sus funciones
en procesos anabólicos y catabólicos. CM, CC
CN.B.5.2.5. Analizar la acción enzimática en los procesos
metabólicos a nivel celular y evidenciar experimentalmente la
influencia de diversos factores en la velocidad de las reacciones.
CN.B.5.5.7. Buscar, registrar y sistematizar información
de diversas fuentes sobre el cáncer, y relacionarlo con
el proceso de proliferación celular alterada. CD, CC
CN.B.5.3.1. Observar la forma y función de
CN.B.5.3.1. Observar la forma y función de células y tejidos células y tejidos en organismos
en organismos multicelulares animales y vegetales, multicelulares animales y vegetales,
e identificar su organización en órganos, aparatos e identificar su organización en órganos,
y sistemas. aparatos y sistemas.
CN.B.5.3.4. Describir los sistemas nervioso
y endocrino
en animales con diferente grado de
complejidad, explicar su coordinación
funcional para adaptarse y
CN.B.5.3.4. Describir los sistemas nervioso y endocrino responder a estímulos del ambiente, y
en animales con diferente grado de complejidad, utilizar modelos científicos que demuestren
explicar su coordinación funcional para adaptarse y la evolución de estos sistemas. CC
responder a estímulos del ambiente, y utilizar modelos
científicos que demuestren la evolución de estos
sistemas. CC
27
CE.CN.B.5.7. Argumenta con
fundamentos que las especies
28 animales y vegetales están
constituidas por órganos,
aparatos y sistemas que tienen
estructuras y funciones
diferentes, que se relacionan
entre sí para una adecuada
función del organismo, y que
29
cada especie tiene un menor
o mayor grado de complejidad
según su evolución.
30
31
32
CN.B.5.3.6. Observar y analizar los procesos de reproducción de
animales, elaborar modelos del desarrollo
embrionario, e identificar el origen de las células y la
diferenciación de las estructuras. CM
CN.B.5.4.1. Analizar el funcionamiento de
los sistemas digestivo y excretor en el ser
CN.B.5.4.1. Analizar el funcionamiento de los sistemas humano y explicar la relación funcional
digestivo y excretor en el ser humano y explicar la relación entre estos sistemas con flujogramas.
funcional entre estos sistemas con flujogramas.
CN.B.5.4.5. Usar modelos y describir los
sistemas circulatorio y respiratorio en el ser
CN.B.5.4.5. Usar modelos y describir los sistemas circulatorio y humano, y establecer
la relación funcional entre ellos, la cual
respiratorio en el ser humano, y establecer
la relación funcional entre ellos, la cual mantiene el equilibrio mantiene el equilibrio homeostático. CM
homeostático. CM
CN.B.5.4.7. Usar modelos y describir el sistema
osteoartromuscular del ser humano, en cuanto a su estructura y
función, y proponer medidas para su cuidado. CM
Establecer la relación entre la estructura y
función el sistema nervioso y del sistema
endocrino. Ref. CN.B.5.4.8.
CN.B.5.4.8. Establecer la relación entre la estructura y
función el sistema nervioso y del sistema endocrino,
en cuanto a su fisiología y la respuesta a la acción hormonal.
CN.B.5.4.11. Interpretar la respuesta del cuerpo humano frente a
microorganismos patógenos, describir el
proceso de respuesta inmunitaria e identificar las anomalías de
este sistema. CC

33
34
CE.CN.B.5.8. Promueve planes
de salud integral e investigaciones
de campo bajo la
comprensión crítica y reflexiva
35 de los efectos que producen
las enfermedades y
desórdenes que alteran los
sistemas nervioso y endocrino,
como producto de inadecuadas
prácticas de vida, y
reconoce la importancia de
los programas de salud pública
36 y el aporte de la Biotecnología
al campo de la Medicina
y la Agricultura.
37
38
CN.B.5.4.3. Analizar y aplicar buenas prácticas que
contribuyen a mantener un cuerpo saludable, y elaborar
un plan de salud que considere una alimentación
balanceada de acuerdo a su edad y actividad para asegurar
su salud integral. CC
CN.B.5.4.4. Indagar acerca de las enfermedades nutricionales y
desórdenes alimenticios más comunes que
afectan a la población ecuatoriana, diseñar y ejecutar una
investigación en relación a estas, su vínculo con
la dimensión psicológica y comunicar por diferentes medios las
medidas preventivas en cuanto a salud y
nutrición. CC
CN.B.5.4.6. Indagar en diversas fuentes y sintetizar
información sobre las enfermedades causadas por el
consumo de tabaco, la falta de ejercicio, la exposición
a contaminantes ambientales y a alimentos contaminados,
y proponer medidas preventivas y la práctica
de buenos hábitos. CC
CN.B.5.4.9. Indagar en diversas fuentes sobre los efectos
nocivos en el sistema nervioso ocasionados por el
consumo de alcohol y otras drogas, y proponer medidas
preventivas. CD, CC
CN.B.5.4.10. Analizar las causas y
consecuencias de las enfermedades que
CN.B.5.4.10. Analizar las causas y consecuencias de las afectan al sistema neuroendocrino, y
enfermedades que afectan al sistema neuroendocrino, proponer medidas preventivas. CC
y proponer medidas preventivas. CC
CN.B.5.5.4. Indagar sobre el desarrollo de la Biotecnología en el
campo de la Medicina y la Agricultura, e
interpretar su aplicación en el mejoramiento de la alimentación y
la nutrición de las personas.

CE.CN.B.5.9. Argumenta con
39 fundamentos los procesos
que se realizan en las plantas
(transporte, provisión de
nutrientes, excreción de desechos,
mecanismos de regulación
del crecimiento, desarrollo
vegetal, reproducción)
desde la identificación de sus
40 estructuras, función y factores
que determinan la actividad.
CN.B.5.3.7. Examinar la estructura y función de los sistemas
de transporte en las plantas, y describir la provisión
de nutrientes y la excreción de desechos.
CN.B.5.3.9. Observar y analizar los procesos de reproducción de
las plantas, elaborar modelos del desarrollo embrionario, e
identificar el origen de las células y la diferenciación de las
estructuras.
CN.B.5.3.7. Examinar la estructura y
función de los sistemas de transporte en las
plantas, y describir la provisión de
nutrientes y la excreción de desechos.
CN.B.5.3.9. Observar y analizar los procesos
de reproducción de las plantas, elaborar
modelos del desarrollo embrionario, e
identificar el origen de las células y la
diferenciación de las estructuras.

CE.CN.B.5.10. Argumenta los

riesgos de una maternidad/ CN.B.5.4.12. Analizar la fecundación humana, concepción,
paternidad prematura, según el desarrollo embrionario y fetal, parto y aborto,
41 su proyecto de vida, partiendo
y explicar de forma integral la función de la reproducción
del análisis crítico y reflexivo
de la salud sexual y reproductiva humana. CC, CS
(fecundación/concepción,
desarrollo embrionario y fetal,
parto, aborto, formas de promoción,
prevención y protección)
y sus implicaciones

ÁREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIA

OBJETIVOS DEL ÁREA PO
O.CN.Q.5.1. Reconocer la importancia de la Química dentro de la Ciencia y su impacto en la sociedad industrial y tecnol
O.CN.Q.5.2. Demostrar conocimiento y comprensión de los hechos esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes rela
la sociedad.

O.CN.Q.5.3. Interpretar la estructura atómica y molecular, desarrollar configuraciones electrónicas y explicar su valo
trabajo colaborativo, ético y honesto
O.CN.Q.5.4. Reconocer, a partir de la curiosidad intelectual y la indagación, los factores que dan origen a las transf
para evidenciar los cambios de estado.

O.CN.Q.5.5. Identificar los elementos químicos y sus compuestos principales desde la perspectiva de su importancia econ
O.CN.Q.5.6. Optimizar el uso de la información de la tabla periódica sobre las propiedades de los elementos químicos y
individual o colectivo.
O.CN.Q.5.7.Relacionar las propiedades de los elementos y de sus compuestos con la naturaleza de su enlace y con su est
social.

O.CN.Q.5.8. Obtener por síntesis diferentes compuestos inorgánicos u orgánicos que requieren procedimientos experimenta

O.CN.Q.5.9. Reconocer diversos tipos de sistemas dispersos según el estado de agregación de sus componentes y el tamañ
diversos tipos de disoluciones de concentraciones conocidas en un entorno de trabajo colaborativo utilizando todos los

O.CN.Q.5.10. Manipular con seguridad materiales y reactivos químicos teniendo en cuenta sus propiedades físicas y quím
actuando de manera responsable con el ambiente.

O.CN.Q.5.11. Evaluar, interpretar y sintetizar datos e información sobre las propiedades físicas y las características estructurales de los compuestos químicos para construir nuestra identidad y

ÁREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES/ QUÍMICA

CRITERIO DE EVALUACIÓN
No.
CE.CN.Q.5.1. Explica las propiedades
y las leyes de los gases,
reconoce los gases más
cotidianos, identifica los procesos
1 físicos y su incidencia
en la salud y en el ambiente.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1RO. BACH
Analizar y clasificar las propiedades
generales de los gases
CN.Q.5.1.1. Analizar y clasificar las propiedades de los gases como estado de la materia.(Ref.CN.Q.5.1.1)
que se generan en la industria y aquellos que son CM
más comunes en la vida y que inciden en la salud y el
ambiente. CM

2 CE.CN.Q.5.2. Analiza la estructura
del átomo en función de
la comparación de las teorías
atómicas de Bohr (explica los
espectros de los elementos
químicos), Demócrito, Dalton,
Thompson y Rutherford y realiza
3 ejercicios de la configuración
electrónica desde el modelo
mecánico-cuántico de la
materia.
CE.CN.Q.5.3. Analiza la estructura
electrónica de los átomos
4 a partir de la posición en
la tabla periódica, la variación
periódica y sus propiedades
físicas y químicas, por medio
de experimentos sencillos.
5 tendencia a donar, recibir o compartir electrones para
CE.CN.Q.5.4. Argumenta con
fundamento científico que
los átomos se unen debido
6 a diferentes tipos de enlaces
y fuerzas intermoleculares y. que tienen la
capacidad de
relacionarse de acuerdo a sus
propiedades al ceder o ganar
electrones
CN.Q.5.1.3. Observar y comparar la teoría de Bohr con
las teorías atómicas de Demócrito, Dalton, Thompson y
Rutherford.
CN.Q.5.1.5. Observar y aplicar el modelo mecánico-cuántico
de la materia en la estructuración de la configuración
electrónica de los átomos considerando la dualidad
del electrón, los números cuánticos, los tipos de
orbitales y la regla e Hund. CM
CN.Q.5.1.6. Relacionar la estructura electrónica de los
átomos con la posición en la tabla periódica, para deducir
las propiedades químicas de los elementos.
CN.Q.5.1.8. Deducir y explicar la unión de átomos por su
alcanzar la estabilidad del gas noble más cercano, según
la teoría de Kössel y Lewis. CC
CN.Q.5.1.9. Observar y clasificar el tipo de enlaces químicos
y su fuerza partiendo del análisis de la relación
existente entre la capacidad de transferir y compartir
electrones y la configuración electrónica, con base en
los valores de la electronegatividad
CN.Q.5.1.3. Observar y comparar la teoría
de Bohr con
las teorías atómicas de Demócrito, Dalton,
Thompson y
Rutherford.
CN.Q.5.1.5. Observar y aplicar el modelo
mecánico-cuántico
de la materia en la estructuración de la
configuración
electrónica de los átomos considerando la
dualidad
del electrón, los números cuánticos, los
tipos de
orbitales y la regla e Hund. CM
CN.Q.5.1.6. Relacionar la estructura
electrónica de los
átomos con la posición en la tabla
periódica, para deducir
las propiedades químicas de los elementos.
Analizar la unión de átomos por su
tendencia a donar, recibir o compartir
electrones para
alcanzar la estabilidad del gas noble más
cercano, según
la teoría de Kössel y Lewis.(Ref.CN.Q.5.1.8.)
CC
Identifica el tipo de enlaces químicos
y su fuerza partiendo del análisis de la
relación
existente entre la capacidad de transferir y
compartir
electrones y la configuración electrónica,
con base en
los valores de la electronegatividad
Ref.CN.Q.5.1.9.)
 propiedades al ceder o ganar
electrones

CN.Q.5.1.11. Establecer y diferenciar las

fuerzas intermoleculares
7 CN.Q.5.1.11. Establecer y diferenciar las fuerzas intermoleculares partiendo de la descripción del puente de
partiendo de la descripción del puente de hidrógeno, fuerzas de London y de Van der
hidrógeno, fuerzas de London y de Van der Walls, y Walls, y
dipolo-dipolo. dipolo-dipolo.
Deducir y predecir la posibilidad de
formación
CN.Q.5.1.12. Deducir y predecir la posibilidad de formación de compuestos químicos,con base en el
8 de compuestos químicos, con base en el estado estado
natural de los elementos, su estructura electrónica y su natural de los elementos.
ubicación en la tabla periódica. CM, CC (Ref.CN.Q.5.1.12.) CC

CN.Q.5.2.2. Comparar y examinar los

valores de valencia
y número de oxidación, partiendo del
9 análisis de la
CN.Q.5.2.2. Comparar y examinar los valores de valencia electronegatividad, del tipo de enlace
y número de oxidación, partiendo del análisis de la intramolecular y
electronegatividad, del tipo de enlace intramolecular y de las representaciones de Lewis de los
de las representaciones de Lewis de los compuestos compuestos
químicos. químicos.

CN.Q.5.2.3. Examinar y clasificar la

10
CN.Q.5.2.3. Examinar y clasificar la composición, formulación y
nomenclatura de los óxidos, así como el
método a seguir para su obtención (vía directa o indirecta)
mediante la identificación del estado natural de
los elementos a combinar y la estructura electrónica de
los mismos. CM
composición, formulación y nomenclatura
de los óxidos, así como el
método a seguir para su obtención (vía
directa o indirecta) mediante la
identificación del estado natural de
los elementos a combinar y la estructura
electrónica de
los mismos. CM

CE.CN.Q.5.5. Plantea, mediante

el trabajo cooperativo, la
formación de posibles compuestos
químicos binarios y
ternarios (óxidos, hidróxidos,
ácidos, sales e hidruros) de
acuerdo a su afinidad, enlace
químico, número de oxidación,
composición, formulación
y nomenclatura
 CE.CN.Q.5.5. Plantea, mediante
el trabajo cooperativo, la
formación de posibles compuestos
químicos binarios y
ternarios (óxidos, hidróxidos,
11 ácidos, sales e hidruros) de
acuerdo a su afinidad, enlace
químico, número de oxidación,
composición, formulación
y nomenclatura
12
13
14
CN.Q.5.2.4. Examinar y clasificar la composición, formulación y
nomenclatura de los hidróxidos, diferenciar
los métodos de obtención de los hidróxidos de los
metales alcalinos del resto de metales e identificar la
función de estos compuestos según la teoría de Brönsted-
Lowry. CM
CN.Q.5.2.5. Examinar y clasificar la composición, formulación y
nomenclatura de los ácidos: hidrácidos y
oxácidos, e identificar la función de estos compuestos
según la teoría de Brönsted-Lowry. CM
CN.Q.5.2.6. Examinar y clasificar la composición, formulación y provienen de un ácido oxácido o un
nomenclatura de las sales, identificar claramente si provienen de hidrácido y utilizar correctamente los
un ácido oxácido o un hidrácido y utilizar correctamente los
aniones simples o complejos,
reconociendo la estabilidad de estos en la formación
de distintas sales. CM
CN.Q.5.2.7. Examinar y clasificar la composición, formulación y de los hidruros, diferenciar los
nomenclatura de los hidruros, diferenciar los
metálicos de los no metálicos y estos últimos de los ácidos
hidrácidos, resaltando las diferentes Propiedades. CM
CN.Q.5.2.4. Examinar y clasificar la
composición, formulación y nomenclatura
de los hidróxidos, diferenciar
los métodos de obtención de los hidróxidos
de los
metales alcalinos del resto de metales e
identificar la
función de estos compuestos según la
teoría de Brönsted-
Lowry. CM
CN.Q.5.2.5. Examinar y clasificar la
composición, formulación y nomenclatura
de los ácidos: hidrácidos y
oxácidos, e identificar la función de estos
compuestos
según la teoría de Brönsted-Lowry. CM
CN.Q.5.2.6. Examinar y clasificar la
composición, formulación y nomenclatura
de las sales, identificar claramente si
aniones simples o complejos,
reconociendo la estabilidad de estos en la
formación
de distintas sales. CM
CN.Q.5.2.7. Examinar y clasificar la
composición, formulación y nomenclatura
metálicos de los no metálicos y estos
últimos de los ácidos hidrácidos, resaltando
las diferentes Propiedades. CM

15
CN.Q.5.1.13. Interpretar las reacciones químicas como
la reorganización y recombinación de los átomos con
transferencia de energía, mediante la observación y
cuantificación de átomos que participan en los reactivos
y en los productos. CM
Interpretar las reacciones químicas asi
como
la reorganización y recombinación de los
átomos
que participan en los reactivos
y en los productos.(Ref.CN.Q.5.1.13.)CM

16

CN.Q.5.1.14. Comparar los tipos de reacciones químicas:

combinación, descomposición, desplazamiento, exotérmicas
y endotérmicas, partiendo de la experimentación,
análisis e interpretación de los datos registrados
y la complementación de información bibliográfica y
procedente de las TIC. CM

17
CN.Q.5.1.24. Interpretar y analizar las reacciones de oxidación
y reducción como la transferencia de electrones
que experimentan los elementos. CM

Calcular el número o índice de oxidación

de
cada elemento que forma parte del
18 compuesto químico
e interpretar las reglas establecidas para
CN.Q.5.1.25. Deducir el número o índice de oxidación de determinar
cada elemento que forma parte del compuesto químico el número de oxidación. (Ref.CN.Q.5.1.25.)
e interpretar las reglas establecidas para determinar
el número de oxidación.

CE.CN.Q.5.6. Deduce la posibilidad

de que se efectúen
 CE.CN.Q.5.6. Deduce la posibilidad
de que se efectúen
las reacciones químicas de
acuerdo a la transferencia de
energía y a la presencia de
19 diferentes catalizadores; clasifica
los tipos de reacciones
y reconoce los estados de
oxidación de los elementos CN.Q.5.1.26. Aplicar y experimentar diferentes métodos
y compuestos, y la actividad de igualación de ecuaciones tomando en cuenta el cumplimiento
de los metales; y efectúa la de la ley de la conservación de la masa y la
igualación de reacciones químicas energía, así como las reglas de número de oxidación en
con distintos métodos, la igualación de las ecuaciones de óxido-reducción. CM
cumpliendo con la ley de la
conservación de la masa y
la energía para balancear las
ecuaciones.

20
CN.Q.5.1.28. Determinar y comparar la velocidad de las
reacciones químicas mediante la variación de factores
como la concentración de uno de los reactivos, el incremento
de temperatura y el uso de algún catalizador,
para deducir su importancia. CM

21
CN.Q.5.1.29. Comparar y examinar las reacciones reversibles e
irreversibles en función del equilibrio químico y la diferenciación
del tipo de electrolitos que constituyen los compuestos químicos
reaccionantes y los productos.
CM
22

CN.Q.5.2.8. Deducir y comunicar que las ecuaciones

químicas son las representaciones escritas de las reacciones
que expresan todos los fenómenos y transformaciones
que se producen. CC

23

CN.Q.5.2.13. Examinar y aplicar el método más apropiado

para balancear las ecuaciones químicas basándose
en la escritura correcta de las fórmulas químicas y el
conocimiento del rol que desempeñan los coeficientes
y subíndices, para utilizarlos o modificarlos correcta
mente. CM

CE.CN.Q.5.7. Argumenta la estructura del átomo de CN.Q.5.1.16. Relacionar la estructura del átomo de carbono
carbono y demuestra que es un átomo excepcional, con su capacidad de formar enlaces de carbono-
24 carbono, con la observación y descripción de modelos
que tiene la capacidad de unirse consigo mismo con
diferentes enlaces entre carbono-carbono, moleculares.
formando así moléculas orgánicas con propiedades
físicas y químicas diversas, que se representan
mediante fórmulas que indican los tipos de enlace
que la conforman

25 CN.Q.5.1.18. Categorizar y clasificar a los hidrocarburos

por su composición, su estructura, el tipo de enlace
que une a los átomos de carbono y el análisis de sus
propiedades físicas y su comportamiento químico. CM
CE.CN.Q.5.8. Distingue los hidrocarburos según
su composición, su estructura y el tipo de
enlace que une a los átomos de carbono;
clasifica los hidrocarburos alifáticos, alcanos,
alquenos y alquinos por su estructura molecular
 CE.CN.Q.5.8. Distingue los hidrocarburos según
su composición, su estructura y el tipo de
enlace que une a los átomos de carbono;
clasifica los hidrocarburos alifáticos, alcanos,
26 alquenos y alquinos por su estructura molecular CN.Q.5.1.20. Examinar y clasificar a los alcanos, alquenos
y sus propiedades físicas y químicas en algunos y alquinos por su estructura molecular, sus propiedades
productos de uso cotidiano (gas doméstico, físicas y químicas en algunos productos de uso
kerosene, velas, eteno, acetileno), así como cotidiano (gas doméstico, kerosene, espelmas, eteno,
también los compuestos aromáticos, acetileno). CM
particularmente
del benceno, a partir del análisis de su
estructura molecular, propiedades físicas y
comportamiento químico.
27
CN.Q.5.1.21. Explicar e interpretar la estructura de los
compuestos aromáticos, particularmente del benceno,
desde el análisis de su estructura molecular, propiedades
físicas y comportamiento químico. CC

CN.Q.5.1.22. Clasificar y analizar las series homólogas,

desde la estructura de los compuestos orgánicos, por
28
el tipo de grupo funcional que posee y sus propiedades
particulares. CM

29 CE.CN.Q.5.9. Explica las series homólogas a partir de

la estructura de los compuestos orgánicos y del tipo
de grupo funcional que poseen; las propiedades CN.Q.5.2.14. Establecer y examinar el comportamiento
físicas y químicas de los compuestos oxigenados de los grupos funcionales en los compuestos orgánicos
(alcoholes, aldehídos, ácidos, cetonas y éteres), como parte de la molécula que determina la reactividad
basándose en el comportamiento de los grupos y las propiedades químicas de los compuestos
funcionales que forman parte de la molécula y que
determinan la reactividad y las propiedades
químicas de los compuestos;
y los principios en los que se basa la nomenclatura
de los compuestos orgánicos, fórmulas empíricas,
30 moleculares, semidesarrolladas y desarrolladas, y las
diferentes clases de isomería, resaltando sus CN.Q.5.2.16. Analizar y aplicar los principios en los que
principales características y explicando la actividad se basa la nomenclatura de los compuestos orgánicos
de los isómeros mediante la interpretación en algunas sustancias de uso cotidiano con sus nombres
de imágenes, ejemplos típicos y lecturas científicas. comerciales.
 diferentes clases de isomería, resaltando sus
principales características y explicando la actividad
de los isómeros mediante la interpretación
de imágenes, ejemplos típicos y lecturas científicas.
31
32
CE.CN.Q.5.10. Argumenta mediante
la experimentación el
cumplimiento de las leyes de
33
transformación de la materia,
realizando cálculos de masa
molecular de compuestos simples
a partir de la masa atómica
y el número de Avogadro,
para determinar la masa molar
y la composición porcentual
de los compuestos químicos.
34
CN.Q.5.2.17. Establecer y analizar las diferentes clases
de isomería resaltando sus principales características
y explicando la actividad de los isómeros, mediante la
interpretación de imágenes, ejemplos típicos y lecturas
científicas
Distinguir y analizar el cumplimiento de
las leyes de transformación de la materia:
leyes ponderales
CN.Q.5.2.9. Experimentar y deducir el cumplimiento de y de la conservación de la materia que
las leyes de transformación de la materia: leyes ponderales rigen la
y de la conservación de la materia que rigen la formación de compuestos químicos.
formación de compuestos químicos. CM (Ref.CN.Q.5.2.9.) CM
Calcular y establecer la masa molecular de
compuestos simples a partir de la masa
atómica de sus
componentes.(Ref.CN.Q.5.2.10. ) CM
CN.Q.5.2.10. Calcular y establecer la masa molecular de
compuestos simples a partir de la masa atómica de sus
componentes, para evidenciar que estas medidas son
inmanejables en la práctica y que por tanto es necesario
usar unidades de medida mayores, como el mol. CM
Integrar el número de Avogadro en la
determinación
de la masa molar de varios elementos y
compuestos químicos y establecer la
diferencia con la
CN.Q.5.2.11. Utilizar el número de Avogadro en la determinación masa de un átomo y una molécula.
de la masa molar de varios elementos y (Ref.CN.Q.5.2.11. ) CM
compuestos químicos y establecer la diferencia con la
masa de un átomo y una molécula. CM
 CE.CN.Q.5.11. Analiza las características de los describir y calcular disoluciones de
sistemas dispersos según su estado de CN.Q.5.3.2. Comparar y analizar disoluciones de diferente diferente
35 agregación y compara las disoluciones de concentración, mediante la elaboración de soluciones concentración, mediante la elaboración de
diferente concentración en las soluciones de de uso común. CM soluciones
uso cotidiano a través de la experimentación de uso común.(Ref.CN.Q.5.3.2. ) CM
sencilla.

CN.Q.5.3.4. Analizar y deducir a partir de la comprensión

CE.CN.Q.5.12. Explica la importancia de las del significado de la acidez, la forma de su determinación
reacciones ácido-base en la vida cotidiana, y su importancia en diferentes ámbitos de la
36 respecto al significado de la acidez, la forma de vida, como la aplicación de los antiácidos y el balance
su determinación y su importancia en del pH estomacal, en la industria y en la agricultura, con
diferentes ámbitos de la vida y la ayuda de las TIC. CD
determinación del pH a través de la medición
de este parámetro en varias soluciones de uso
diario y experimenta el proceso de
desalinización en su hogar o en su comunidad
como estrategia de obtención de agua dulce.

CN.Q.5.3.7. Explicar y examinar el origen, la composición

37 e importancia del petróleo, no solo como fuente
de energía, sino como materia prima para la elaboración
de una gran cantidad de productos, a partir del
uso de las TIC. CC, CD

CE.CN.Q.5.13. Valora el origen y la composición

38 del petróleo y su importancia como fuente de
energía y materia prima para la elaboración de
una gran cantidad de productos; comunica la CN.Q.5.3.10. Examinar y explicar la importancia de los
importancia de los polímeros artificiales en alcoholes, aldehídos, cetonas y éteres en la industria, en
sustitución de productos naturales en la la medicina y la vida diaria (solventes como la acetona,
industria y su aplicabilidad en la vida cotidiana; el alcohol, algunos éteres como antisépticos como el
explica los símbolos que indican la presencia de peligro de su empleo no apropiado (incidencia del alcohol
los compuestos aromáticos y aplica las medidas en la química cerebral, muerte por ingestión del
de seguridad recomendadas para su manejo; y alcohol metílico). CC
comprende la importancia para el ser humano
de alcoholes, aldehídos, cetonas, éteres, ácidos
carboxílicos grasos y ésteres, de amidas y
aminas, de glúcidos, lípidos, proteínas y
aminoácidos, en la vida diaria, en la industria,
 industria y su aplicabilidad en la vida cotidiana;
explica los símbolos que indican la presencia de
los compuestos aromáticos y aplica las medidas
de seguridad recomendadas para su manejo; y
comprende la importancia para el ser humano
de alcoholes, aldehídos, cetonas, éteres, ácidos
carboxílicos grasos y ésteres, de amidas y
aminas, de glúcidos, lípidos, proteínas y
aminoácidos, en la vida diaria, en la industria,
en la medicina, así como las alteraciones para la
salud que pueden causar la deficiencia o el
exceso de su consumo.

39

CN.Q.5.3.11. Examinar y comunicar la importancia de los

ácidos carboxílicos grasos y ésteres, de las amidas y
aminas, de los glúcidos, lípidos, proteínas y aminoácidos
para el ser humano en la vida diaria, en la industria
y en la medicina, así como las alteraciones que puede
causar la deficiencia o exceso de su consumo, por
ejemplo: de las anfetaminas, para valorar la trascendencia
de una dieta diaria balanceada, mediante el uso
de las TIC. CC

CN.Q.5.3.12. Establecer y comunicar los factores que inciden en

40 CE.CN.Q.5.14. Argumenta la importancia de los la velocidad de la corrosión y sus efectos, para adoptar métodos
biomateriales en la vida cotidiana, de prevención. CC
identifica la toxicidad y permanencia de los
contaminantes ambientales y los factores
que inciden en la velocidad de la corrosión de
los materiales y comunica métodos y prácticas
de prevención para
41 una mejor calidad de vida.
CN.Q.5.3.14. Examinar y explicar la utilidad de algunos
biomateriales para mejorar la calidad de vida de los seres
humanos. CC

ÁREA DE CONOCIMIENTO: CIENCI

OBJETIVOS DEL ÁREA PO
O.CN.F.1. Comprender que el desarrollo de la Física está ligado a la historia de la humanidad y al avance de la civili
Sociedad.
O.CN.F.2. Comprender que la Física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que comprobarse en cada caso, por m
O.CN.F.3. Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con fenómenos físicos, mediante informes
medidas o calculadas.

O.CN.F.4. Comunicar información con contenido científico, utilizando el lenguaje oral y escrito con rigor conceptual, i

O.CN.F.5. Describir los fenómenos que aparecen en la naturaleza, analizando las características más relevantes y las m
mayor profundidad, para aplicarlas a las necesidades y potencialidades de nuestro país.

O.CN.F.6. Reconocer el carácter experimental de la Física, así como sus aportaciones al desarrollo humano, por medio d
científicos que han influido en la evolución cultural de la sociedad.

O.CN.F.7. Comprender la importancia de aplicar los conocimientos de las leyes físicas para satisfacer los requerimient
a los que se enfrenta la sociedad.

O.CN.F.8. Desarrollar habilidades para la comprensión y difusión de los temas referentes a la cultura científica y de
solidario, valorando las aportaciones de sus compañeros.

O.CN.F.9. Diseñar y construir dispositivos y aparatos que permitan comprobar y demostrar leyes físicas, aplicando los c

ÁREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES/ FÍSICA

No. CRITERIO DE EVALUACIÓN
1 de una trayectoria rectilínea, en un sistema de referencia
CE.CN.F.5.1. Obtener las magnitudes
cinemáticas (posición,
velocidad, velocidad media e
instantánea, aceleración, aceleración
media e instantánea
y desplazamiento) de un objeto
que se mueve a lo largo
de una trayectoria rectilínea
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
CN.F.5.1.1. Determinar la posición y el desplazamiento de
un objeto (considerado puntual) que se mueve, a lo largo
establecida y sistematizar información relacionada al
cambio de posición en función del tiempo, como resultado
de la observación de movimiento de un objeto y el
empleo de tablas y gráficas.
1RO. BACH
Identificar la posición y el desplazamiento de
un objeto (considerado puntual) que se mueve,
a lo largo
de una trayectoria rectilínea, en un sistema de
referencia
establecida y sistematizar información
relacionada al
cambio de posición en función del tiempo,
como resultado
de la observación de movimiento de un objeto
y el
empleo de tablas y gráficas. REF. (CN.F.5.1.1.)
 CE.CN.F.5.1. Obtener las magnitudes
cinemáticas (posición,
velocidad, velocidad media e
instantánea, aceleración, aceleración
media e instantánea
y desplazamiento) de un objeto
que se mueve a lo largo
2 de una trayectoria rectilínea
del Movimiento Rectilíneo
Uniforme y Rectilíneo Uniformemente
Variado, según corresponda,
elaborando tablas
y gráficas en un sistema de
referencia establecido
3 el desplazamiento a partir del gráfico velocidad
4 objeto, observando la ubicación del vector
CE.CN.F.5.2. Determina mediante
representaciones gráficas
de un objeto, que se
mueve en dos dimensiones: la
posición, la trayectoria, el vector
posición, el vector desplazamiento,
la velocidad promedio,
la aceleración promedio,
y establece la relación entre
magnitudes escalares y vectoriales.
5 instante inicial, considerando los vectores, posiciones y
CN.F.5.1.3. Obtener la velocidad instantánea empleando
el gráfico posición en función del tiempo, y conceptualizar
la aceleración media e instantánea, mediante el análisis
de las gráficas velocidad en función del tiempo. CM
CN.F.5.1.4. Elaborar gráficos de velocidad versus tiempo,
a partir de los gráficos posición versus tiempo; y determinar
el desplazamiento a partir del gráfico velocidad vs
tiempo
CN.F.5.1.7. Establecer las diferencias entre vector posición
y vector desplazamiento, y analizar gráficas que
representen la trayectoria en dos dimensiones de un
objeto, observando la ubicación del vector posición y
vector desplazamiento para diferentes instantes. CM
CN.F.5.1.9. Construir, a partir del gráfico posición versus
tiempo, el vector velocidad instantánea evaluado en el
desplazamiento para dos instantes diferentes, inicial y
final, haciendo que el instante final se aproxime al inicial
tanto como se desee (pero que nunca son iguales), y
reconocer que la dirección del vector velocidad instantánea
se encuentra en la dirección de la línea tangente
a la trayectoria en el instante inicial.
Identificar la velocidad instantánea empleando
el gráfico posición en función del tiempo, y
conceptualizar
la aceleración media e instantánea, mediante el
análisis
de las gráficas velocidad en función del tiempo.
CM REF. (CN.F.5.1.3.)
Reconocer gráficos de velocidad versus tiempo,
a partir de los gráficos posición versus tiempo; y
determinar
vs
tiempo. REF. (CN.F.5.1.4.)
Analizar las diferencias entre vector posición
y vector desplazamiento, y analizar gráficas que
representen la trayectoria en dos dimensiones
de un
posición y
vector desplazamiento para diferentes
instantes. CM REF (CN.F.5.1.7.)
Definir, a partir del gráfico posición versus
tiempo, el vector velocidad instantánea
evaluado en el
instante inicial, considerando los vectores,
posiciones y
desplazamiento para dos instantes diferentes,
inicial y
final, haciendo que el instante final se aproxime
al inicial
tanto como se desee (pero que nunca son
iguales), y
reconocer que la dirección del vector velocidad
instantánea
se encuentra en la dirección de la línea
tangente
a la trayectoria en el instante inicial. REF.
(CN.F.5.1.9.)

6 normal se llama aceleración central (centrípeta) y
CE.CN.F.5.3. Determina mediante
representaciones gráficas
de un punto situado en
un objeto, que gira alrededor
de un eje, las características y
las relaciones entre las cuatro
magnitudes de la cinemática
del movimiento circular (posición
7 el movimiento circular uniforme (MCU) del
angular, velocidad angular,
aceleración angular y
tiempo) con sus análogas en
el MRU y el MCU.
8 Resolver problemas de aplicación donde se
CN.F.5.1.12. Analizar gráficamente que, en el caso particular
de que la trayectoria sea un círculo, la aceleración
determinar que en el movimiento circular solo se necesita
el ángulo (medido en radianes) entre la posición
del objeto y una dirección de referencia, mediante el
análisis gráfico de un punto situado en un objeto que
gira alrededor de un eje. CM
CN.F.5.1.13. Diferenciar, mediante el análisis de gráficos
el movimiento circular uniforme (MCU) del movimiento
circular uniformemente variado (MCUV), en función
de la comprensión de las características y relaciones
de las cuatro magnitudes de la cinemática del movimiento
circular (posición angular, velocidad angular,
aceleración angular y el tiempo). CM
CN.F.5.1.15 Resolver problemas de aplicación donde se
relacionen las magnitudes angulares y las lineales. CM, CD
Interpretar gráficamente que, en el caso
particular
de que la trayectoria sea un círculo, la
aceleración
normal se llama aceleración central (centrípeta)
y
determinar que en el movimiento circular solo
se necesita
el ángulo (medido en radianes) entre la
posición
del objeto y una dirección de referencia,
mediante el
análisis gráfico de un punto situado en un
objeto que
gira alrededor de un eje. CM REF. (CN.F.5.1.12.)
Identificar, mediante el análisis de gráficos
movimiento
circular uniformemente variado (MCUV), en
función
de la comprensión de las características y
relaciones
de las cuatro magnitudes de la cinemática del
movimiento
circular (posición angular, velocidad angular,
aceleración angular y el tiempo). CM REF.
(CN.F.5.1.13.)
relacionen las magnitudes angulares y las
lineales en MRU y MCU. CM REF.
(CN.F.5.1.15)

9 (ley de la inercia) y determinar por medio de la
CE.CN.F.5.4. Elabora diagramas
de cuerpo libre y resuelve
problemas para reconocer
los sistemas inerciales y los
no inerciales, la vinculación
10 de la masa del objeto con
su velocidad, el principio de
conservación de la cantidad
de movimiento lineal, aplicando
las leyes de Newton
(con sus limitaciones de aplicación)
11 y determinando el
centro de masa para un sistema
simple de dos cuerpos.
CN.F.5.1.16. Indagar los estudios de Aristóteles, Galileo
y Newton, para comparar sus experiencias frente a las
razones por las que se mueven los objetos, y despejar
ideas preconcebidas sobre este fenómeno, con la
finalidad de conceptualizar la primera ley de Newton
(ley de la inercia) y determinar por medio de la experimentación de Galileo). REF. (CN.F.5.1.16.)
que no se produce aceleración cuando las
fuerzas están en equilibrio, por lo que un objeto continúa
moviéndose con rapidez constante o permanece
en reposo (primera ley de Newton o principio de inercia
de Galileo).
CN.F.5.1.17. Explicar la segunda ley de Newton, mediante la
relación entre las magnitudes: aceleración y fuerza que actúan
sobre un objeto y su masa, mediante experimentaciones
formales o no formales.
CN.F.5.1.18. Explicar la tercera ley de Newton en aplicaciones
reales.
Definir los estudios de Aristóteles, Galileo
y Newton, para comparar sus experiencias
frente a las
razones por las que se mueven los objetos, y
despejar
ideas preconcebidas sobre este fenómeno, con
la
finalidad de conceptualizar la primera ley de
Newton
experimentación
que no se produce aceleración cuando las
fuerzas están en equilibrio, por lo que un
objeto continúa
moviéndose con rapidez constante o
permanece
en reposo (primera ley de Newton o principio
de inercia
Definir la segunda ley de Newton, mediante la
relación entre las magnitudes: aceleración y
fuerza que actúan sobre un objeto y su masa,
mediante experimentaciones formales o no
formales. REF. (CN.F.5.1.17.)
Definir la tercera ley de Newton en aplicaciones
reales. REF. (CN.F.5.1.18.)
 las leyes de Newton
(con sus limitaciones de aplicación)
y determinando el
centro de masa para un sistema
simple de dos cuerpos.

12
CN.F.5.1.20. Reconocer que la fuerza es una magnitud
de naturaleza vectorial, mediante la explicación gráfica
de situaciones reales para resolver problemas donde se
observen objetos en equilibrio u objetos acelerados. CM

13

CN.F.5.1.23. Explicar que la fuerza es la variación de

momento lineal en el transcurso del tiempo, mediante
ejemplos reales, y determinar mediante la aplicación del
teorema del impulso, la cantidad de movimiento y, por
medio de la tercera ley de Newton ver que para un sistema
aislado de dos cuerpos, no existe cambio en el tiempo
de la cantidad de movimiento total del sistema. CM

Definir que la intensidad del campo gravitatorio

de un planeta determina la fuerza del peso
14 de un objeto de masa (m), para establecer que
el peso puede variar pero la masa es la misma.
CN.F.5.1.25. Explicar que la intensidad del campo gravitatorio de CC REF. (CN.F.5.1.25.)
un planeta determina la fuerza del peso
CE.CN.F.5.5. Determina el de un objeto de masa (m), para establecer que el peso puede
peso y analiza el lanzamiento variar pero la masa es la misma. CC
vertical y caída libre (considerando
y sin considerar
la resistencia del aire) de un
objeto en función de la intensidad
del campo gravitatorio.
 CE.CN.F.5.5. Determina el
peso y analiza el lanzamiento
vertical y caída libre (considerando
y sin considerar
la resistencia del aire) de un
objeto en función de la intensidad
del campo gravitatorio.
15
CE.CN.F.5.6. Analizar la velocidad,
ángulo de lanzamiento,
aceleración, alcance, altura
máxima, tiempo de vuelo,
16 aceleración normal y centrípeta
en el movimiento de
proyectiles, en función de la
naturaleza vectorial de la segunda
ley de Newton.
CN.F.5.1.26 Determinar que el lanzamiento vertical y la
caída libre son casos concretos del movimiento unidimensional
con aceleración constante (g), mediante
ejemplificaciones y utilizar las ecuaciones del movimiento vertical
en la solución de problemas.
CN.F.5.1.29. Describir el movimiento de proyectiles en
la superficie de la Tierra, mediante la determinación de
las coordenadas horizontal y vertical del objeto para
cada instante del vuelo y de las relaciones entre sus
magnitudes (velocidad, aceleración, tiempo); determinar
el alcance horizontal y la altura máxima alcanzada
por un proyectil y su relación con el ángulo de lanzamiento,
a través del análisis del tiempo que se demora
un objeto en seguir la trayectoria, que es el mismo que
emplean sus proyecciones en los ejes.
Interpretar que el lanzamiento vertical y la
caída libre son casos concretos del movimiento
unidimensional con aceleración constante (g),
mediante
ejemplificaciones y utilizar las ecuaciones del
movimiento vertical en la solución de
problemas. REF (CN.F.5.1.26)
Interpretar el movimiento de proyectiles en
la superficie de la Tierra, mediante la
determinación de
las coordenadas horizontal y vertical del objeto
para
cada instante del vuelo y de las relaciones entre
sus
magnitudes (velocidad, aceleración, tiempo);
determinar
el alcance horizontal y la altura máxima
alcanzada
por un proyectil y su relación con el ángulo de
lanzamiento,
a través del análisis del tiempo que se demora
un objeto en seguir la trayectoria, que es el
mismo que
emplean sus proyecciones en los ejes. REF.
(CN.F.5.1.29.)

17
CE.CN.F.5.7. Argumenta desde la
experimentación y la observación de
fenómenos la ley de Hooke (fuerza que ejerce
un resorte es proporcional a la deformación
que experimenta), estableciendo su modelo
matemático y su importancia para la vida
cotidiana.
CN.F.5.1.31 Determinar que la fuerza que ejerce un resorte
es proporcional a la deformación que experimenta
y está dirigida hacia la posición de equilibrio (ley de
Hooke), mediante prácticas experimentales y el análisis
de su modelo matemático y de la característica de
cada resorte. CM
Interpretar que la fuerza que ejerce un
resorte
es proporcional a la deformación que
experimenta
y está dirigida hacia la posición de equilibrio
(ley de
Hooke), mediante prácticas experimentales y
el análisis
de su modelo matemático y de la
característica de
cada resorte. CM REF. (CN.F.5.1.31)

18
CN.F.5.1.32. Explicar que el movimiento circular uniforme
requiere la aplicación de una fuerza constante dirigida
hacia el centro del círculo, mediante la demostración
analítica y/o experimental. CC

CE.CN.F.5.8. Argumenta, experimentalmente,

las magnitudes
que intervienen en el
MAS cuando un resorte se
comprime o estira (sin considerar
19 las fuerzas de fricción),
a partir de las fuerzas involucradas
en MCU (la fuerza centrífuga
CN.F.5.1.34. Deducir las expresiones cinemáticas a través
es una fuerza ficticia)
del análisis geométrico del movimiento armónico
y la conservación de la energía
simple (MAS) y del uso de las funciones seno o coseno
mecánica cuando el resorte
(en dependencia del eje escogido), y que se puede
está en posición horizontal
equiparar la amplitud A y la frecuencia angular w del
o suspendido verticalmente,
MAS con el radio y la velocidad angular del MCU.
mediante la identificación de
las energías que intervienen
en cada caso.
 mecánica cuando el resorte
está en posición horizontal
o suspendido verticalmente,
mediante la identificación de
las energías que intervienen
en cada caso.
20
21 CE.CN.F.5.9. Argumenta, mediante la
experimentación y análisis del modelo de gas
de electrones, el origen atómico de la carga
eléctrica, el tipo de materiales según su
capacidad de conducción de carga, la relación
de masa entre protón y electrón e identifica
aparatos de uso cotidiano que separan cargas
eléctricas
22
CN.F.5.1.35. Determinar experimentalmente que un objeto
sujeto a un resorte realiza un movimiento periódico
(llamado movimiento armónico simple) cuando se
estira o se comprime, generando una fuerza elástica
dirigida hacia la posición de equilibrio y proporcional
a la deformación.
CN.F.5.1.38. Explicar que se detecta el origen de la carga
eléctrica, partiendo de la comprensión de que esta
reside en los constituyentes del átomo (electrones o
protones) y que solo se detecta su presencia por los
efectos entre ellas, comprobar la existencia de solo
dos tipos de carga eléctrica a partir de mecanismos
que permiten la identificación de fuerzas de atracción
y repulsión entre objetos electrificados, en situaciones
cotidianas y experimentar el proceso de carga por polarización
electrostática, con materiales de uso cotidiano. CC
CN.F.5.1.42. Explicar las propiedades de conductividad
eléctrica de un metal en función del modelo del gas de
electrones. CC
Analizar que se detecta el origen de la carga
eléctrica, partiendo de la comprensión de que
esta
reside en los constituyentes del átomo
(electrones o
protones) y que solo se detecta su presencia
por los
efectos entre ellas, comprobar la existencia de
solo
dos tipos de carga eléctrica a partir de
mecanismos
que permiten la identificación de fuerzas de
atracción
y repulsión entre objetos electrificados, en
situaciones
cotidianas y experimentar el proceso de carga
por polarización electrostática, con materiales
de uso cotidiano. CC REF. (CN.F.5.1.38)
Analizar las propiedades de conductividad
eléctrica de un metal en función del modelo del
gas de
electrones. CC REF. (CN.F.5.1.42.)
 CN.F.5.1.43. Conceptualizar la ley de
Coulomb en función
23 de cuantificar con qué fuerza se atraen o se
repelen
CN.F.5.1.43. Conceptualizar la ley de Coulomb en función las cargas eléctricas y determinar que esta
de cuantificar con qué fuerza se atraen o se repelen fuerza
las cargas eléctricas y determinar que esta fuerza electrostática también es de naturaleza
electrostática también es de naturaleza vectorial. vectorial.

CN.F.5.1.46. Establecer que el trabajo

efectuado por un
agente externo al mover una carga de un punto
a otro
dentro del campo eléctrico se almacena como
CE.CN.F.5.10. Resuelve problemas de aplicación energía
de la ley de Coulomb usando el principio de potencial eléctrica e identificar el agente
24 externo que
superposición,
y argumenta los efectos de las líneas de campo CN.F.5.1.46. Establecer que el trabajo efectuado por un genera diferencia de potencial eléctrico, el
mismo que
alrededor de una carga puntual en agente externo al mover una carga de un punto a otro es capaz de generar trabajo al mover una carga
demostraciones con material concreto, la dentro del campo eléctrico se almacena como energía positiva
diferencia de potencial eléctrico, la corriente potencial eléctrica e identificar el agente externo que unitaria de un punto a otro dentro de un campo
eléctrica y estableciendo, además, las genera diferencia de potencial eléctrico, el mismo que eléctrico.
transformaciones de energía que pueden darse es capaz de generar trabajo al mover una carga positiva
en un circuito alimentado por una batería unitaria de un punto a otro dentro de un campo
eléctrica eléctrico.

25
Definir la relación entre diferencia de
potencial (voltaje), corriente y resistencia
CN.F.5.1.49. Describir la relación entre diferencia de potencial eléctrica, la ley de Ohm, mediante la
(voltaje), corriente y resistencia eléctrica, la ley de Ohm, comprobación de que la corriente en un
mediante la comprobación de que la corriente en un conductor conductor es proporcional al voltaje
CE.CN.F.5.11. Demostrar mediante es proporcional al voltaje aplicado (donde R es la constante de aplicado (donde R es la constante de
la experimentación proporcionalidad). CC proporcionalidad). CC REF. (CN.F.5.1.49.)
el voltaje, la intensidad de
corriente eléctrica, la resistencia
(considerando su origen
atómico-molecular) y la
potencia (comprendiendo el
calentamiento de Joule), en
circuitos sencillos alimentados
por baterías o fuentes de
 CE.CN.F.5.11. Demostrar mediante
la experimentación
el voltaje, la intensidad de
corriente eléctrica, la resistencia
(considerando su origen
atómico-molecular) y la
potencia (comprendiendo el
calentamiento de Joule), en
circuitos sencillos alimentados
por baterías o fuentes de
corriente continua (considerando
su resistencia interna).
26
27
CE.CN.F.5.12. Establece la relación
existente entre magnetismo
y electricidad, mediante
la comprensión del
funcionamiento de un motor
eléctrico, el campo magnético
próximo a un conductor
rectilíneo largo y la ley de
Ampère.
CN.F.5.1.51. Comprobar la ley de Ohm en circuitos sencillos
a partir de la experimentación, analizar el funcionamiento
de un circuito eléctrico sencillo y su simbología
mediante la identificación de sus elementos constitutivos
y la aplicación de dos de las grandes leyes de
conservación (de la carga y de la energía) y explicar
el calentamiento de Joule y su significado mediante la
determinación de la potencia disipada en un circuito
básico. CM, CD
CN.F.5.1.54. Reconocer la naturaleza vectorial de un
campo magnético, a través del análisis de sus características,
determinar la intensidad del campo magnético
en la solución de problemas de aplicación práctica, establecer
la fuerza que ejerce el campo magnético uniforme
sobre una partícula cargada que se mueve en su
interior a partir de su expresión matemática. CM
Analizar la ley de Ohm en circuitos sencillos
a partir de la experimentación, analizar el
funcionamiento
de un circuito eléctrico sencillo y su simbología
mediante la identificación de sus elementos
constitutivos
y la aplicación de dos de las grandes leyes de
conservación (de la carga y de la energía) y
explicar
el calentamiento de Joule y su significado
mediante la
determinación de la potencia disipada en un
circuito
básico. CM REF. (CN.F.5.1.51.)
Identificar la naturaleza vectorial de un
campo magnético, a través del análisis de sus
características,
determinar la intensidad del campo magnético
en la solución de problemas de aplicación
práctica, establecer
la fuerza que ejerce el campo magnético
uniforme
sobre una partícula cargada que se mueve en
su
interior a partir de su expresión matemática.
CM REF. (CN.F.5.1.54.)
 CE.CN.F.5.12. Establece la relación
existente entre magnetismo
y electricidad, mediante
la comprensión del
funcionamiento de un motor
eléctrico, el campo magnético Ilustrar el funcionamiento del motor
próximo a un conductor eléctrico
28 rectilíneo largo y la ley de por medio de la acción de fuerzas
Ampère. magnéticas sobre
CN.F.5.1.55. Explicar el funcionamiento del motor eléctrico un objeto que lleva corriente ubicada en el
por medio de la acción de fuerzas magnéticas sobre interior
un objeto que lleva corriente ubicada en el interior de un campo magnético uniforme. CC REF.
de un campo magnético uniforme. CC (CN.F.5.1.55.)

CN.F.5.1.57. Conceptualizar la ley de Ampère,

mediante
la identificación de que la circulación de un
campo
29 magnético en un camino cerrado es
CN.F.5.1.57. Conceptualizar la ley de Ampère, mediante directamente
la identificación de que la circulación de un campo proporcional a la corriente eléctrica encerrada
magnético en un camino cerrado es directamente por el
proporcional a la corriente eléctrica encerrada por el camino.
camino.

CN.F.5.2.1. Definir el trabajo mecánico a partir

del análisis
de la acción de una fuerza constante aplicada a
un
30 objeto que se desplaza en forma rectilínea,
considerando
CN.F.5.2.1. Definir el trabajo mecánico a partir del análisis solo el componente de la fuerza en la dirección
de la acción de una fuerza constante aplicada a un del
objeto que se desplaza en forma rectilínea, considerando desplazamiento
solo el componente de la fuerza en la dirección del
desplazamiento

CE.CN.F.5.13. Determina mediante

ejercicios de aplicación,
el trabajo mecánico con
fuerzas constantes, la energía
mecánica, la conservación de
energía, la potencia y el trabajo
negativo producido por
las fuerzas de fricción al mover
un objeto, a lo largo de
cualquier trayectoria cerrada.
 CE.CN.F.5.13. Determina mediante
ejercicios de aplicación,
el trabajo mecánico con
fuerzas constantes, la energía
mecánica, la conservación de
energía, la potencia y el trabajo
negativo producido por
31 las fuerzas de fricción al mover
un objeto, a lo largo de
cualquier trayectoria cerrada.
32
33
34 CE.CN.F.5.14. Analiza la temperatura
como energía cinética
promedio de sus partículas
y experimenta la ley cero
de la termodinámica (usando
conceptos de calor especifico,
cambio de estado, calor
latente y temperatura de
equilibrio), la transferencia de
calor (por conducción, convección
y radiación), el trabajo
mecánico producido por
CN.F.5.2.2. Demostrar analíticamente que la variación
de la energía mecánica representa el trabajo realizado
por un objeto, utilizando la segunda ley de Newton y
las leyes de la cinemática y la conservación de la energía,
a través de la resolución de problemas que involucren
el análisis de sistemas conservativos donde solo
fuerzas conservativas efectúan trabajo. CM
CN.F.5.2.4. Determinar el concepto de potencia mediante
de la comprensión del ritmo temporal con que
ingresa o se retira energía de un sistema.
CN.F.5.2.7. Analizar que la variación de la temperatura
de una sustancia que no cambia de estado es proporcional
a la cantidad de energía añadida o retirada de la sustancia y que
la constante de proporcionalidad representa
el recíproco de la capacidad calorífica de la sustancia.
CN.F.5.2.8. Explicar mediante la experimentación el
equilibrio térmico usando los conceptos de calor específico,
cambio de estado, calor latente, temperatura de
equilibrio, en situaciones cotidianas. CC
CN.F.5.2.2. Demostrar analíticamente que la
variación
de la energía mecánica representa el trabajo
realizado
por un objeto, utilizando la segunda ley de
Newton y
las leyes de la cinemática y la conservación de
la energía,
a través de la resolución de problemas que
involucren
el análisis de sistemas conservativos donde solo
fuerzas conservativas efectúan trabajo. CM
CN.F.5.2.4. Determinar el concepto de potencia
mediante
de la comprensión del ritmo temporal con que
ingresa o se retira energía de un sistema.
CN.F.5.2.7. Analizar que la variación de la
temperatura
de una sustancia que no cambia de estado es
proporcional
a la cantidad de energía añadida o retirada de
la sustancia y que la constante de
proporcionalidad representa
el recíproco de la capacidad calorífica de la
sustancia.
CN.F.5.2.8. Explicar mediante la
experimentación el
equilibrio térmico usando los conceptos de
calor específico,
cambio de estado, calor latente,
temperatura de
equilibrio, en situaciones cotidianas. CC
 como energía cinética
promedio de sus partículas
y experimenta la ley cero
de la termodinámica (usando
conceptos de calor especifico,
cambio de estado, calor
latente y temperatura de
equilibrio), la transferencia de
calor (por conducción, convección
35 y radiación), el trabajo
mecánico producido por CN.F.5.2.9. Reconocer que un sistema con energía térmica
la energía térmica de un sistema tiene la capacidad de realizar trabajo mecánico
y las pérdidas de energía deduciendo que, cuando el trabajo termina, cambia la
en forma de calor hacia el energía interna del sistema, a partir de la experimentación
ambiente y disminución del (máquinas térmicas).
orden, que tienen lugar durante
los procesos de transformación
de energía.

36

CN.F.5.2.10. Reconocer mediante la experimentación

de motores de combustión interna y eléctricos, que
en sistemas mecánicos, las transferencias y transformaciones de
la energía siempre causan pérdida de calor hacia el ambiente,
reduciendo la energía utilizable, considerando que un sistema
mecánico no puede ser
ciento por ciento eficiente.

CN.F.5.3.1. Describir las relaciones de los

elementos de
la onda: amplitud, periodo y frecuencia,
mediante su
37 representación en diagramas que muestren el
CN.F.5.3.1. Describir las relaciones de los elementos de estado
la onda: amplitud, periodo y frecuencia, mediante su de las perturbaciones para diferentes instantes.
representación en diagramas que muestren el estado CD
de las perturbaciones para diferentes instantes. CD

CE.CN.F.5.15. Explica los elementos

de una onda, sus propiedades,
tipos y fenómenos
relacionados con la reflexión,
refracción, la formación de
imágenes en lentes y espejos,
el efecto Doppler y la

38 CE.CN.F.5.15. Explica los elementos
de una onda, sus propiedades,
tipos y fenómenos
relacionados con la reflexión,
refracción, la formación de
imágenes en lentes y espejos,
el efecto Doppler y la
descomposición de la luz,
reconociendo la dualidad
onda partícula de la luz y sus aplicaciones en la
trasmisión
de energía e información en
los equipos de uso diario
39
40
CN.F.5.3.2. Reconocer que las ondas se
propagan con
una velocidad que depende de las propiedades
físicas
del medio de propagación, en función de
determinar
CN.F.5.3.2. Reconocer que las ondas se propagan con que esta velocidad, en forma cinemática, se
una velocidad que depende de las propiedades físicas expresa
como el producto de frecuencia por longitud de
del medio de propagación, en función de determinar onda.
que esta velocidad, en forma cinemática, se expresa
como el producto de frecuencia por longitud de onda.
CN.F.5.3.3. Clasificar los tipos de onda
(mecánica o no
mecánica) que requieren o no de un medio
elástico
para su propagación, mediante el análisis de las
CN.F.5.3.3. Clasificar los tipos de onda (mecánica o no características y el reconocimiento de que la
única onda no
mecánica) que requieren o no de un medio elástico mecánica conocida es la onda
para su propagación, mediante el análisis de las características y electromagnética, diferenciando entre ondas
el reconocimiento de que la única onda no longitudinales y transversales
mecánica conocida es la onda electromagnética, diferenciando con relación a la dirección de oscilación y la
entre ondas longitudinales y transversales dirección de propagación. CD
con relación a la dirección de oscilación y la dirección de
propagación. CD
CN.F.5.3.4. Explicar fenómenos
relacionados con la reflexión y refracción,
utilizando el modelo de onda mecánica (en
CN.F.5.3.4. Explicar fenómenos relacionados con la reflexión y resortes o cuerdas) y formación de
refracción, utilizando el modelo de onda mecánica (en resortes o imágenes en lentes y espejos, utilizando el
cuerdas) y formación de imágenes en lentes y espejos, utilizando modelo de rayos.
el modelo de rayos.

CE.CN.F.5.16. Explica los campos eléctricos
generados en las proximidades de flujos
41 magnéticos variables, los campos magnéticos
generados en las proximidades de flujos
eléctricos variables, el mecanismo de la
radiación electromagnética por medio de la
observación de videos (mostrando el
funcionamiento de aparatos de uso cotidiano)
y ejemplificando los avances de la mecatrónica
al servicio de la sociedad.
CN.F.5.3.7. Identificar que se generan
campos magnéticos
CN.F.5.3.7. Identificar que se generan campos magnéticos en las proximidades de un flujo eléctrico
en las proximidades de un flujo eléctrico variable y variable y
campos eléctricos en las proximidades de flujos magnéticos campos eléctricos en las proximidades de
variables, mediante la descripción de la inducción flujos magnéticos
de Faraday según corresponda. variables, mediante la descripción de la
inducción
de Faraday según corresponda.

42

CN.F.5.4.2. Establecer la ley de gravitación universal de

Newton y su explicación del sistema Copernicano y de
CE.CN.F.5.17. Argumenta las tres leyes de las leyes de Kepler, para comprender el aporte de la
Kepler y la ley de gravitación universal de misión geodésica francesa en el Ecuador, con el apoyo
Newton (a partir de las observaciones de Tycho profesional de Don Pedro Vicente Maldonado en la
Brahe al planeta Marte y el concepto de campo confirmación de la ley de gravitación, identificando el
gravitacional), y las semejanzas y diferencias problema de acción a distancia que plantea la ley de
entre el movimiento de la Luna y los satélites gravitación newtoniana y su explicación a través del
artificiales (mediante el uso de simuladores) concepto de campo gravitacional. CM

CE.CN.F.5.18. Explica los límites del Sistema CN.F.5.4.3. Indagar sobre el cinturón de Kuiper y la
43 Solar (el cinturón de Kuiper y la nube de Oort) nube de Oort, en función de reconocer que en el Sistema
reconociendo que esta zona contiene Solar y en sus límites existen otros elementos como
asteroides, cometas y meteoritos y su ubicación asteroides, cometas y meteoritos.
dentro de la Vía Láctea
44
CE.CN.F.5.19. Explica los fenómenos de
radiación del cuerpo negro, efecto
fotoeléctrico, la radiación electromagnética
(considerando la luz como partículas), el
principio de incertidumbre de Heisenberg,
el comportamiento ondulatorio de las
partículas y la dualidad onda partícula a escala
atómica (mediante los experimentos de
difracción de la luz y de la doble rendija), y
cómo el electromagnetismo, la mecánica
45 cuántica y la nanotecnología han incidido en la
sociedad.
CN.F.5.5.1. Explicar los fenómenos: radiación de cuerpo
negro y efecto fotoeléctrico mediante el modelo de la
luz como partícula (el fotón) y que a escala atómica la
radiación electromagnética se emite o absorbe en unidades
discretas e indivisibles llamadas fotones, cuya
energía es proporcional a su frecuencia (constante de
Planck).
CN.F.5.5.4. Indagar sobre el principio de incertidumbre
de Heisenberg, en función de reconocer que para las
llamadas partículas cuánticas existe una incertidumbre
al tratar de determinar su posición y velocidad (momento
lineal) simultáneamente.

46
CN.F.5.6.4. Analizar la incidencia del electromagnetismo,
la mecánica cuántica y la nanotecnología en las
necesidades de la sociedad contemporánea

CE.CN.F.5.20. Fundamenta las cuatro fuerzas de la

naturaleza: electromagnética (mantiene unidos CN.F.5.5.8. Explicar mediante la indagación científica la
electrones y núcleo atómico), nuclear fuerte importancia de las fuerzas fundamentales de la naturaleza
47 (mantiene unidos en el núcleo a los protones y (nuclear fuerte, nuclear débil, electromagnética
neutrones), y gravitacional), en los fenómenos naturales y la vida
nuclear débil (responsable de la desintegración cotidiana. CC
radioactiva, estableciendo que hay tres formas
comunes de desintegración radiactiva: alfa, beta y
gamma), y, finalmente gravitacional, valorando los
efectos que tiene la tecnología en la revolución
industrial
 48 CE.CN.F.5.21. Argumenta mediante el modelo
estándar, que los protones y neutrones no son CN.F.5.5.9. Determinar que los quarks son partículas
partículas elementales, analizando las características elementales del átomo que constituyen a los protones,
(masa, carga, espín) de las partículas elementales neutrones y cientos de otras partículas subnucleares
del átomo, distinguiendo partículas reales: leptones (llamadas colectivamente hadrones), en función de sus
(electrón, neutrino del electrón, muon, neutrino del características.
muon,
tau y neutrino del tau), quarks (up, down, charm,
strange, bottom y top), hadrones (bariones
formados por tres quarks, mesones formados por
pares quark-antiquark) y el efecto de las cuatro
fuerzas fundamentales (electromagnética, nuclear
fuerte y débil), mediante partículas virtuales o CN.F.5.5.13. Explicar que en el modelo estándar todas
“cuantos del campo de fuerza” (gravitones, fotones, las partículas y fuerzas se describen por medio de
49 gluones y bosones) distinguiendo en estos últimos al campos (de la partícula o fuerza) cuantizados y que
bosón de Higgs. sus —cuantos— no tienen masa, y relacionar la obtención
de la masa con el campo de Higgs.

CE.CN.F.5.22. Argumenta el modelo estándar

“Lambda- CDM” como una explicación a todo lo
50 observado en
el universo, a excepción de la gravedad, la
materia y energía oscura, las características y
efectos de estas últimas (al tener un mayor
porcentaje de presencia en el universo).
CN.F.5.5.14. Discutir sobre el modelo estándar y reconocer
que explica todo lo que se observa hasta ahora
en el universo, excluyendo a la gravedad, la materia oscura
y la energía oscura. CC

ÁREA DE CONOCIMIENTO: EDUCACIÓ

OBJETIVOS DEL ÁREA PO
OG.ECA.1.Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de produc

OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio y de otros pueblos, como resultado de la participación en procesos de investigación, observaci
OG.ECA.3. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades artísticos en la vida personal y laboral, y explicar sus funciones en el desempeño de distintas p

OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos fundamentados en la toma de decisiones, para ll

OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de manera personal, informada y comprometida.

OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura.

OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras, mediante el empleo consciente de elementos y principios del arte.

OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y artísticas, y las que pueden expresa

ÁREA DE CONOCIMIENTO: EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1RO. BACH

1
ECA.5.3.5. Identificar y describir distintos tipos de
manifestaciones y productos culturales y artísticos utilizando un
lenguaje técnico, expresando puntos de vista personales, y
mostrando una actitud de escucha y receptividad hacia las
opiniones de otras personas. CC
Conocer distintos tipos de manifestaciones
y productos culturales y artísticos
utilizando un lenguaje técnico, expresando
puntos de vista personales, y mostrando
una actitud de escucha y receptividad hacia
las opiniones de otras personas. CC (Ref.
ECA.5.3.5)

CE.ECA.5.1. Investiga y expresa

puntos de vista sobre las
manifestaciones artísticas y
culturales, interpretando sus
usos y funciones en la vida de

2 diversas culturas.
CE.ECA.5.1. Investiga y expresa
puntos de vista sobre las
manifestaciones artísticas y
culturales, interpretando sus
usos y funciones en la vida de
las personas y las sociedades,
y mostrando una actitud de
interés y receptividad hacia
las opiniones ajenas.
3 y reconociendo
4 presentación
ECA.5.3.6. Reconocer y explicar diferentes maneras de
entender y representar una idea, un sentimiento o una
emoción en obras y manifestaciones artísticas y culturales
de distintos momentos históricos y de diversas culturas.
CC, CS
ECA.5.3.7. Analizar y valorar producciones artísticas y
eventos culturales usando criterios técnicos y reconociendo
las emociones que estos suscitan, y escribir críticas
o comentarios para un periódico escolar, un blog
personal o colectivo, una red social, etc., adecuando el
lenguaje al medio utilizado.
ECA.5.3.9. Buscar información sobre distintas formas
de expresión en el arte contemporáneo (arte de acción,
body art, instalaciones, happening, video arte, acción
poética, performance, etc.) y elaborar una presentación
o cartel (impreso o digital) que reúna los datos más importantes body art, instalaciones, happening, video
y algunas imágenes o videos ilustrativos.
ECA.5.3.6. Reconocer y explicar diferentes
maneras de
entender y representar una idea, un
sentimiento o una
emoción en obras y manifestaciones
artísticas y culturales
de distintos momentos históricos y de
CC, CS
ECA.5.3.7. Analizar y valorar producciones
artísticas y
eventos culturales usando criterios técnicos
las emociones que estos suscitan, y escribir
críticas
o comentarios para un periódico escolar,
un blog
personal o colectivo, una red social, etc.,
adecuando el
lenguaje al medio utilizado.
ECA.5.3.9. Buscar información sobre
distintas formas
de expresión en el arte contemporáneo
(arte de acción,
arte, acción
poética, performance, etc.) y elaborar una
o cartel (impreso o digital) que reúna los
datos más importantes y algunas imágenes
o videos ilustrativos.
 ECA.5.3.1. Investigar, analizar y comparar los recursos usados por
artistas compositores, coreógrafos, dramaturgos, etc. para
comunicar determinadas ideas, temas o conceptos (la naturaleza,
eventos históricos, problemáticas sociales, optimismo,
pesimismo, etc.) y para despertar emociones o sentimientos
(alegría, tristeza, tensión, ira, etc.) en los oyentes o
espectadores, y crear presentaciones multimedia que ilustren
cómo se consigue el efecto deseado en cada forma de expresión
artística. CC, CD
CE.ECA.5.2. Reconoce obras de diferentes
artistas (femeninas y masculinos) y
manifestaciones culturales del presente y del
5 (REF. ECA.5.3.1.)
pasado, valorando l a diversidad y la
coexistenciade distintas formas de expresión, y
colabora en su conservación y renovación.
6 canción,
ECA.5.1.1. Realizar producciones artísticas (una canción,
un dibujo, una escultura, un monólogo, una instalación,
etc.) a partir de temas de interés personal o social,
cuestionamientos, preocupaciones o ideas relevantes
para la juventud. CC
Conocer los recursos usados por artistas
compositores, coreógrafos, dramaturgos,
etc. para comunicar determinadas ideas,
temas o conceptos (la naturaleza, eventos
históricos, problemáticas sociales,
optimismo, pesimismo, etc.) y para
despertar emociones o sentimientos
(alegría, tristeza, tensión, ira, etc.) en los
oyentes o espectadores, y crear
presentaciones multimedia que ilustren
cómo se consigue el efecto deseado en
cada forma de expresión artística. CC, CD
Analizar producciones artísticas (una
un dibujo, una escultura, un monólogo, una
instalación,
etc.) a partir de temas de interés personal o
social,
cuestionamientos, preocupaciones o ideas
relevantes
para la juventud. CC (Ref. ECA.5.1.1.)
7 Conocer durante los procesos de creación
8 para el autoaprendizaje (libros, videos,
CE.ECA.5.3. Planifica, desarrolla
y evalúa individualmente
y en grupo procesos de
creación artística en los que
se expresen, comuniquen y
representen ideas, vivencias
y emociones.
9 ECA.5.2.1. Seleccionar, ensayar e interpretar obras musicales y
ECA.5.1.2. Autoevaluarse durante los procesos de creación
artística usando criterios técnicos, reconociendo
las propias emociones y realizando los ajustes necesarios
para lograr el producto deseado. CS
ECA.5.1.7. Identificar un ámbito o forma de expresión
artística de interés (cerámica, joyería, mimo, percusión
corporal, video arte, etc.), utilizar recursos para el
autoaprendizaje (libros, videos, aprendizaje entre pares,
consulta a especialistas) y aplicar los conocimientos y habilidades
adquiridos en la creación de un pequeño
proyecto o producto artístico.
escénicas (teatro, musicales, títeres, danza,
ópera, etc.) asumiendo distintos roles (actor, director,
escenógrafo, etc.) y contribuyendo a la consecución
del resultado esperado. CS
artística usando criterios técnicos,
reconociendo
las propias emociones y realizando los
ajustes necesarios
para lograr el producto deseado. CS (Ref.
ECA.5.1.2.)
ECA.5.1.7. Identificar un ámbito o forma de
expresión
artística de interés (cerámica, joyería,
mimo, percusión
corporal, video arte, etc.), utilizar recursos
aprendizaje entre pares,
consulta a especialistas) y aplicar los
conocimientos y habilidades adquiridos en
la creación de un pequeño
proyecto o producto artístico.
ECA.5.2.1. Seleccionar, ensayar e
interpretar obras musicales y escénicas
(teatro, musicales, títeres, danza,
ópera, etc.) asumiendo distintos roles
(actor, director, escenógrafo, etc.) y
contribuyendo a la consecución
del resultado esperado. CS
10
Conocer y analizar pequeños proyectos
artísticos colectivos centrados en un tema
ECA.5.2.3. Diseñar y desarrollar pequeños proyectos artísticos de interés individual o social
colectivos centrados en un tema de interés individual o social (discriminación, contaminación sonora,
(discriminación, contaminación sonora, género, etc.) previendo género, etc.) previendo todas las fases del
todas las fases del proceso, desde su creación hasta su difusión y proceso, desde su creación hasta su
presentación. CS difusión y presentación. CS (Ref. ECA.5.2.3.)

11

ECA.5.2.5. Documentar, con fotografías, dibujos, registros

sonoros o audiovisuales, los procesos creativos y las exposiciones
o representaciones colectivas realizadas, y crear catálogos,
programas radiofónicos, cortos u otros productos que den cuenta
de los mismos. CC, CD
Participar en las distintas fases del proceso
creativo (identificar un tema, investigar,
ECA.5.2.6. Participar en las distintas fases del proceso explorar opciones,
creativo (identificar un tema, investigar, explorar opciones, seleccionar y desarrollar ideas, recibir
12 seleccionar y desarrollar ideas, recibir críticas, críticas,
revisar y perfeccionar, interpretar o exponer), crear una revisar y perfeccionar, interpretar o
obra original (de danza, música, escultura, pintura, cine, exponer), crear una
etc.), presentarla y debatir los resultados con la audiencia, obra original (de danza, música, escultura,
con un artista invitado, un crítico u otro especialista pintura, cine,
etc.) ECA. 5.2.6.
13
CE.ECA.5.4. Valora el uso de
medios audiovisuales y recursos
14 tecnológicos en la creación
artística, y utiliza estos
medios para la creación, producción
y difusión de obras
propias.
15
ECA.5.1.9. Elaborar un portafolio digital que reúna una
muestra de las creaciones artísticas propias o en las
que ha participado el estudiante y añadir una breve explicación,
valoración o comentario sobre cada una de
las obras. CC, CD
Conocer sobre los procesos formativos
para dedicarse profesionalmente a
distintos ámbitos
del arte o la cultura y sobre la vida y el
ECA.5.3.11. Investigar sobre los procesos formativos trabajo de algunos
para dedicarse profesionalmente a distintos ámbitos profesionales y elaborar videos con
del arte o la cultura y sobre la vida y el trabajo de algunos entrevistas
profesionales y elaborar videos con entrevistas breves o documentales que ilustren
breves o documentales que ilustren distintas opciones. distintas opciones. (Ref. ECA.5.3.11.)
Reconocer los materiales, las herramientas
y las técnicas del grafiti y otras formas de
arte urbano
mediante la observación del entorno
cotidiano o fotografías de estas
representaciones en las ciudades.
ECA.5.3.12.
ECA.5.3.12. Reconocer los materiales, las herramientas
y las técnicas del grafiti y otras formas de arte urbano
mediante la observación del entorno cotidiano o fotografías de
estas representaciones en las ciudades, y
crear una exposición virtual de imágenes relacionadas con el
tema.
 ÁREA DE CONOCIMIENTO: E
OBJETIVOS DEL ÁREA PO
OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le permit

OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para optimizar su desempeño en las prácticas corporales

OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e i

OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del edu

OG.EF.5. Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones sociales sobre cuerpo y salud, para tomar decisiones acordes a sus intereses y necesidades.

OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones sobre la construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses

OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, reconociendo y respetando diferencias individuales y culturales.

OG.EF.8. Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prácticas corporales en diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservación.

OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del estado ecuatoria

ÁREA DE CONOCIMIENTO: EDUCACIÓN FÍSICA

No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1RO. BACH
 Identificar a los juegos como
manifestaciones
constantes en la historia del hombre y
relacionarlas con
sus contextos de origen, su cultura
1
específica y los sentidos
y significados que le permiten a sus
EF.5.1.1. Reconocer a los juegos como manifestaciones participantes
constantes en la historia del hombre y relacionarlas con convertirlos en una posible práctica
sus contextos de origen, su cultura específica y los sentidos recreativa.(ref.EF.5.1.1.)
y significados que le permiten a sus participantes
convertirlos en una posible práctica recreativa.

EF.5.1.2. Reconocer cómo impactan los juegos en las diferentes

dimensiones del sujeto, en la social (como facilitador de
relaciones interpersonales), en la motriz (su influencia como
motivador en el desarrollo de las capacidades coordinativas y
condicionales), en la afectiva (la presencia de las emociones al
jugar), en la cognitiva (en la toma de decisiones a la hora de
resolver los problemas que le presenta el juego), etc. CD

EF.5.6.4. Reconocer la importancia de las

diferencias individuales durante la participación
en diferentes prácticas corporales, para
identificar las maneras más saludables de
alcanzar objetivos personales.

EF.5.6.4. Reconocer la importancia de las
3
diferencias individuales durante la participación
en diferentes prácticas corporales, para
identificar las maneras más saludables de
alcanzar objetivos personales.
Describir juegos modificados
(de bate y campo, de cancha dividida, de
blanco y diana
y de invasión), cooperativos (como
categoría que involucra
otros juegos), reconociendo diferencias y
similitudes
con prácticas deportivas y maneras en que
participa/
EF.5.1.3. Identificar y participar de juegos modificados juega para alcanzar sus objetivos, utilizando
(de bate y campo, de cancha dividida, de blanco y diana tácticas y
y de invasión), cooperativos (como categoría que involucra estrategias posibles y realizando
otros juegos), reconociendo diferencias y similitudes adecuaciones que considere necesarias.
con prácticas deportivas y maneras en que participa/ CM (ref. EF.5.1.3.)
juega para alcanzar sus objetivos, utilizando tácticas y
estrategias posibles y realizando adecuaciones que considere
necesarias. CM

4
EF.5.1.5 Participar de juegos colectivos reconociendo la
importancia del trabajo en equipo (posibilidades y dificultades),
de cooperar y oponerse y el papel de la comunicación motriz
entre los jugadores, para resolver diferentes situaciones de juego
y alcanzar sus objetivos CC
5

EF.5.5.4. Reconocer el impacto de las representaciones

sociales sobre el “lo femenino” y “lo masculino”
en la constitución de la identidad corporal, para analizar
críticamente sus sentidos y significados como facilitadores
u obstaculizadores de la construcción de la
competencia motriz
EF.5.6.4. Reconocer la importancia de las
diferencias individuales durante la
6 participación en diferentes prácticas
EF.5.6.4. Reconocer la importancia de las diferencias individuales corporales, para identificar las maneras
durante la participación en diferentes prácticas corporales, para más saludables de alcanzar objetivos
identificar las maneras más saludables de alcanzar objetivos personales.
personales.

Identificar la diferencia entre las prácticas

7 velocidad, resistencia y fuerza)
EF.5.2.1. Reconocer la diferencia entre las prácticas
gimnásticas como prácticas sistemáticas (para mejorar
la condición física: capacidades coordinativas y condicionales,
flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza)
y la práctica gimnástica como práctica deportiva (aeróbica,
artística, rítmica, acro-sport, entre otras) para
poder elegir cómo realizarlas de manera consciente, segura y
saludable. CM
gimnásticas como prácticas sistemáticas
(para mejorar
la condición física: capacidades
coordinativas y condicionales, flexibilidad,
y la práctica gimnástica como práctica
deportiva (aeróbica, artística, rítmica, acro-
sport, entre otras) para
poder elegir cómo realizarlas de manera
consciente, segura y saludable. CM (ref.
EF.5.2.1. )
8
EF.5.2.2. Reconocer la necesidad de mejorar de modo
saludable la condición física (capacidad que tienen los
sujetos para realizar actividad física) para favorecer la
participación en diferentes prácticas corporales, así como en
acciones cotidianas

EF.5.2.3. Construir ejercicios que mejoren la condición

física y elaborar entrenamientos básicos para ponerlos
en práctica, tomando como punto de partida su estado
de inicio y las prácticas corporales hacia las cuales están
orientados. CM, CS

Identificar posibilidades de dominio

corporal
en la ejecución de movimientos y manejo
10 de objetos
durante las prácticas gimnásticas, para
mejorarlos de
EF.5.2.5. Reconocer posibilidades de dominio corporal manera consciente, segura y saludable.
en la ejecución de movimientos y manejo de objetos (ref.EF.5.2.5 )
durante las prácticas gimnásticas, para mejorarlos de
CE.EF.5.2 Participa en prácticas gimnásticas manera consciente, segura y saludable.
sistemáticas, diferenciándolas de las
deportivas, partiendo de la
identificación de las demandas de la práctica y
la construcción de ejercicios básicos, que
mejoren de manera
saludable su condición física, su dominio
corporal, el manejo de objetos, su respiración y
postura y le permitan alcanzar sus objetivos.
 CE.EF.5.2 Participa en prácticas gimnásticas
sistemáticas, diferenciándolas de las
deportivas, partiendo de la
identificación de las demandas de la práctica y
la construcción de ejercicios básicos, que identificar y tomar conciencia de su
mejoren de manera estado corporal
saludable su condición física, su dominio (respiración, postura temperatura, acciones
corporal, el manejo de objetos, su respiración y musculares, posiciones, otros) en
11 postura y le permitan alcanzar sus objetivos. movimiento y en reposo,
durante la realización de prácticas
EF.5.5.1. Percibir y tomar conciencia de su estado corporal corporales para mejorar la participación
(respiración, postura temperatura, acciones musculares, consciente.(ref.EF.5.5.1.)
posiciones, otros) en movimiento y en reposo,
durante la realización de prácticas corporales para mejorar la
participación consciente

12
EF.5.5.3. Reconocer percepciones y sensaciones favorecedoras y
obstaculizadoras del deseo de moverse
(dolor, fatiga, entusiasmo, placer, entre otras) para tomar
decisiones personales que colaboren con la participación
sistemática en prácticas corporales.

EF.5.6.1. Identificar las demandas de las

13 EF.5.6.1. Identificar las demandas de las prácticas corporales para prácticas corporales para mejorar la
mejorar la condición física de base y el condición física de base y el
logro de los objetivos personales logro de los objetivos personales

14

EF.5.5.3. Reconocer percepciones y sensaciones favorecedoras y

obstaculizadoras del deseo de moverse
(dolor, fatiga, entusiasmo, placer, entre otras) para tomar
decisiones personales que colaboren con la participación
sistemática en prácticas corporales

15
16
17
18
CE.EF.5.3 Produce creaciones escénicas
combinando diferentes prácticas corporales
expresivo-comunicativas (acrobacias, danzas,
teatro, gimnasia, entre otras), a partir de la
identificación de sus requerimientos (motores,
emocionales, cognitivos, entre otros),
reconociéndolas como producciones
socioculturales valiosas para diversos
contextos, con sentido para las personas que
las practican.
EF.5.6.1. Identificar las demandas de las
EF.5.6.1. Identificar las demandas de las prácticas corporales para prácticas corporales para mejorar la
mejorar la condición física de base y el condición física de base y el
logro de los objetivos personales logro de los objetivos personales
Identificar planes básicos
de trabajo propios, para mejorar la
condición física de
partida en función de los objetivos a
alcanzar, los conocimientos sobre las
actividades pertinentes para hacerlo y los
EF.5.6.6. Elaborar y poner en práctica planes básicos cuidados a tener en cuenta para minimizar
de trabajo propios, para mejorar la condición física de riesgos y optimizar resultados positivos.
partida en función de los objetivos a alcanzar, los conocimientos (ref.EF.5.6.6. )
sobre las actividades pertinentes para hacerlo y los cuidados a
tener en cuenta para minimizar riesgos y optimizar resultados
positivos
Identificar y producir creaciones
escénicas colectivas para crear y
comunicar mensajes. (ref. CC EF.5.3.4.)
EF.5.3.4. Identificar y producir creaciones escénicas
colectivas, vinculando más de una práctica corporal
(como lo hacen el circo, la murga, los carnavales, entre
otras), para crear y comunicar mensajes. CC
EF.5.6.1. Identificar las demandas de las
EF.5.6.1. Identificar las demandas de las prácticas corporales para prácticas corporales para mejorar la
mejorar la condición física de base y el condición física de base y el
logro de los objetivos personales. logro de los objetivos personales.
 CE.EF.5.3 Produce creaciones escénicas
combinando diferentes prácticas corporales
expresivo-comunicativas (acrobacias, danzas,
teatro, gimnasia, entre otras), a partir de la
identificación de sus requerimientos (motores,
emocionales, cognitivos, entre otros),
reconociéndolas como producciones
socioculturales valiosas para diversos
19 contextos, con sentido para las personas que
las practican.
EF.5.3.3.Identificar los requerimientos (motores, emocionales,
cognitivos, entre otros) que presentan diferentes prácticas
expresivo-comunicativas y vincularlos con sus características
(pasos básicos, música, duración, coreografía), para tomar
decisiones sobre los modos de participación en ellas según los
objetivos individuales y colectivos.

20
EF.5.5.5. Reconocer la influencia de las percepciones de
sí y de las demás personas sobre el propio desempeño,
para analizarlas críticamente y construir posibilidades
de participación.

Describir diferentes tipos de danzas

21 (tradicionales, populares, contemporáneas,
EF.5.3.2. Explorar e identificar diferentes tipos de danzas entre otras), sus pasos básicos y sus
(tradicionales, populares, contemporáneas, entre coreografías y las posibilidades de crear
otras), sus pasos básicos y sus coreografías y las posibilidades de nuevas y propias formas de danzar y
crear nuevas y propias formas de danzar y expresarse corporalmente. CD (ref.
expresarse corporalmente. CD EF.5.3.2.)

CE.EF.5.4 Construye como

protagonista y/o espectador
espacios de trabajo colectivo
respetuosos, que favorezcan
la creación de nuevas formas
de danzar a partir del reconocimiento
de las características
de diferentes danzas convencionales
(pasos básicos, coreografías,
etc.) y la utilización
 CE.EF.5.4 Construye como
protagonista y/o espectador
espacios de trabajo colectivo
respetuosos, que favorezcan
22 la creación de nuevas formas
de danzar a partir del reconocimiento
de las características
de diferentes danzas convencionales EF.5.3.5. Crear acciones y secuencias motrices utilizando
(pasos básicos, coreografías, diferentes recursos expresivos (intencionalidad
etc.) y la utilización expresiva de diferentes movimientos, según tiempo y espacio:
de acciones y secuencias con lento- rápido, simultaneo-alternado, continuo- discontinuo,
intencionalidad expresiva. atrás-adelante, otros), desde la necesidad propia de manifestarse
mediante el lenguaje corporal para enriquecer las posibilidades
de comunicación individual y colectiva.

23
EF.5.3.6. Diferenciar los roles de espectadores y protagonistas,
construyendo maneras de participación respetuosa en ambos,
para transferirlas a situaciones en la vida cotidiana.

EF.5.6.1. Identificar las demandas de las

24 EF.5.6.1. Identificar las demandas de las prácticas corporales para prácticas corporales para mejorar la
mejorar la condición física de base y el condición física de base y el logro de los
logro de los objetivos personales objetivos personales

EF.5.4.1. Participar en diversas prácticas deportivas (individuales, Participar en diversas prácticas deportivas,
25 colectivas, abiertas, cerradas, de contacto, reconociendo sus diferencias según los
entre otras) reconociendo sus diferencias según los ámbitos en ámbitos en que se practican (ref.
que se practican (recreativo, amateur, federativo, alto EF.5.4.1. )
rendimiento, entre otros), sus objetivos y los modos de
alcanzarlos, para poder elegirlas, apropiarlas y continuar
practicándolas a lo largo de sus vidas.
 EF.5.4.2. Participar en prácticas deportivas comprendiendo la Participar en prácticas deportivas
lógica interna (principios y acciones tácticas) comprendiendo la lógica interna (para su
26 resolución eficaz y confortable. CS (ref.
de cada una y realizando ajustes técnicos, tácticos y estratégicos,
en función de las reglas y requerimientos EF.5.4.2. )
(motores, emocionales, cognitivos, sociales) para su resolución
eficaz y confortable. CS

27

EF.5.4.5. Reconocer la importancia del trabajo en equipo,

la ayuda y la cooperación (como requisito para la
oposición), para lograr el objetivo de las prácticas deportivas y
poder participar en ellas de manera segura y
saludable dentro y fuera del colegio.

Participar en diferentes prácticas

28 CE.EF.5.5 Participa en diferentes
prácticas deportivas,
de manera segura, eficaz y
colaborativa, comprendiendo
las posibilidades de acción
que permiten los reglamentos,
realizando los ajustes individuales,
colectivos y contextuales
(técnicos, tácticos,
estratégicos y corporales) necesarios
en el trabajo de equipo
para lograr los objetivos,
29 identificando la lógica interna,
valorando el juego limpio
y percibiendo las sensaciones
que favorecen u obstaculizan
su desempeño y participación
dentro y fuera de la institución
educativa
EF.5.4.6. Participar en diferentes prácticas deportivas
utilizando diferentes acciones técnicas y tácticas que
favorezcan la continuidad del juego, reconociendo que
las ejecuciones técnicas y respuestas tácticas cobran
sentido en los contextos de juego (y en función del reglamento).
EF.5.4.8. Reconocer los valores del juego limpio (en
función del respeto a los acuerdos y reglas) y participar
en prácticas deportivas en coherencia con ellos, para
transferir esos valores a situaciones cotidianas. CD
deportivas
utilizando diferentes acciones técnicas
favorezcan la continuidad del juego, (y en
función del reglamento). (ref. EF.5.4.6. )
EF.5.4.8. Reconocer los valores del juego
limpio (en
función del respeto a los acuerdos y reglas)
y participar
en prácticas deportivas en coherencia con
ellos, para
transferir esos valores a situaciones
cotidianas. CD
 y percibiendo las sensaciones
que favorecen u obstaculizan
su desempeño y participación
dentro y fuera de la institución
educativa

EF.5.4.9. Comprender la necesidad de una preparación

30 física adecuada y coherente con las prácticas deportivas,
en función de sus objetivos (recreativo, federativo,
de alto rendimiento) y requerimientos motrices, para
minimizar los riesgos de lesiones y optimizar el desempeño
seguro en el deporte de que se trate

31
EF.5.5.3. Reconocer percepciones y sensaciones favorecedoras y
obstaculizadoras del deseo de moverse
(dolor, fatiga, entusiasmo, placer, entre otras), para tomar
decisiones personales que colaboren con la participación
sistemática en prácticas corporales. CS

EF.5.6.1. Identificar las demandas de las

32 EF.5.6.1. Identificar las demandas de las prácticas corporales para prácticas corporales para mejorar la
mejorar la condición física de base y el condición física de base y el
logro de los objetivos personales logro de los objetivos personales

Identificar los beneficios que la actividad

33
EF.5.6.3. Reconocer los beneficios que la actividad física
puede aportar a su salud y su condición física, como
un estado que puede mejorarse o deteriorarse en función
del tipo y pertinencia de las actividades físicas y
prácticas corporales que realiza.
física puede aportar a su salud y su
condición física, como un estado que
puede mejorarse o deteriorarse en función
del tipo y pertinencia de las actividades
físicas y
prácticas corporales que realiza.
(ref.EF.5.6.3)
34

CE.EF.5.6 Percibe y toma conciencia EF.5.5.1. Percibir y tomar conciencia de su estado corporal
sobre su competencia (respiración, postura temperatura, acciones musculares,
motriz, su estado corporal en posiciones, otros) en movimiento y en reposo,
movimiento y/o en reposo, las durante la realización de prácticas corporales para mejorar
sensaciones y percepciones la participación consciente. CS
ligadas al deseo de moverse
y a la decisión de mejorar su
participación consciente en
prácticas corporales individuales
y con otras personas

35 Identificar las percepciones y sensaciones

favorecedoras y obstaculizadoras del deseo
de moverse
EF.5.5.3. Reconocer percepciones y sensaciones favorecedoras y (dolor, fatiga, entusiasmo, placer, entre
obstaculizadoras del deseo de moverse otras) para tomar decisiones personales
(dolor, fatiga, entusiasmo, placer, entre otras) para tomar que colaboren con la participación
decisiones personales que colaboren con la participación sistemática en prácticas corporales(ref.
sistemática en prácticas corporales EF.5.5.3.)

Describir críticamente los vínculos entre

36 CE.EF.5.7 Analiza el impacto
que producen las etiquetas
sociales, los modelos estéticos,
los movimientos estereotipados
y los sentidos sociales
de lo “femenino” y “masculino”
en la construcción de la
identidad corporal, la competencia motriz, la
singularidad
37 de los sujetos, su deseo y su
potencial de moverse.
EF.5.5.6. Analizar críticamente los vínculos entre los intereses y
valores que portan los modelos estéticos hegemónicos y
estereotipos de movimientos en relación a la singularidad de los
sujetos y sus contextos.
EF.5.5.4. Reconocer el impacto de las representaciones sociales
sobre el “lo femenino” y “lo masculino” en la constitución de la
identidad corporal, para analizar críticamente sus sentidos y
significados como facilitadores. u obstaculizadores de la
construcción de la competencia motriz
los intereses y valores que portan los
modelos estéticos hegemónicos y
estereotipos de movimientos en relación a
la singularidad de los sujetos y sus
contextos. (ref. EF.5.5.6.)
EF.5.5.4. Reconocer el impacto de las
representaciones sociales sobre el “lo
femenino” y “lo masculino” en la
constitución de la identidad corporal, para
analizar críticamente sus sentidos y
significados como facilitadores. u
obstaculizadores de la construcción de la
competencia motriz
 EF.5.6.1. Identificar las demandas de las
38 EF.5.6.1. Identificar las demandas de las prácticas corporales para prácticas corporales para mejorar la
mejorar la condición física de base y el condición física de base y el
logro de los objetivos personales. logro de los objetivos personales.

39 CE.EF.5.8 Realiza diferentes

prácticas corporales, comprendiendo
las relaciones
complejas entre ellas y la salud, EF.5.6.3. Reconocer los beneficios que la actividad física
reconociendo las demandas, puede aportar a su salud y su condición física, como
los objetivos a alcanzar, un estado que puede mejorarse o deteriorarse en función
la importancia del cuidado del tipo y pertinencia de las actividades físicas y
personal, comunitario y ambiental prácticas corporales que realiza
y los beneficios de
realizarlas de manera pertinente.

40

EF.5.6.7. Reconocer la importancia del cuidado personal,

comunitario y ambiental (seguridad e higiene)
antes, durante y luego de la realización de diferentes
prácticas corporales, para favorecer que la participación
sea segura, saludable y placentera. CD

EF.5.6.4. Reconocer la importancia de las

diferencias
41 individuales durante la participación en
diferentes
EF.5.6.4. Reconocer la importancia de las diferencias prácticas corporales, para identificar las
individuales durante la participación en diferentes maneras más
prácticas corporales, para identificar las maneras más saludables de alcanzar objetivos
saludables de alcanzar objetivos personales. personales.

CE.EF.5.9. Participa en diferentes

prácticas corporales
de manera sistemática,
saludable y reflexiva, construyendo
 CE.EF.5.9. Participa en diferentes
prácticas corporales
42 de manera sistemática,
saludable y reflexiva, construyendo
planes de trabajo EF.5.6.5. Reconocer la importancia de los controles médicos
pertinentes y reconociendo previos y posteriores a la realización de prácticas
la importancia de las diferencias corporales sistemáticas, como promotores de condiciones
individuales y de los de participación responsable y saludable.
controles médicos (dentro y
fuera del colegio).

43

EF.5.6.6. Elaborar y poner en práctica planes básicos

de trabajo propios, para mejorar la condición física de
partida en función de los objetivos a alcanzar, los conocimientos
sobre las actividades pertinentes para hacerlo y los cuidados a
tener en cuenta para minimizar riesgos y optimizar resultados
positivos. CD, CC

ÁREA DE CONOCIMIENTO: IDI

OBJETIVOS DEL ÁREA PO
O.EFL 5.1 Encounter socio-cultural aspects of their own and other countries in a thoughtful and inquisitive manner, maturely, and openly experiencing other cultures and langua

O.EFL 5.2 Draw on this established propensity for curiosity and tolerance towards different cultures to comprehend the role of diversity in building an intercultural and multinat

O.EFL 5.3 Access greater flexibility of mind, creativity, enhanced linguistic intelligence, and critical thinking skills through an appreciation of linguistic differences. Enjoy an e

O.EFL 5.4 Deploy a range of learning strategies, thereby increasing disposition an ability to independently access further (language) learning and practice opportunities. Respec
O.EFL 5.5 Directly access the main points and important details of up-to-date English language texts, such as those published on the web, for professional or general investigati

O.EFL 5.6 Through selected media, participate in reasonably extended spoken or written dialogues with peers from different L1 backgrounds on work, study, or general topics

O.EFL 5.7 Interact quite clearly, confidently, and appropriately in a range of formal and informal social situations with a limited but effective command of the spoken language

ÁREA DE CONOCIMIENTO: IDIOMA EXTRANJERO

CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1RO. BACH
No.
1 CE.EFL.5.1. Display an understanding of the EFL 5.1.1. Display an understanding of the relationship between Display an understanding of the relationship
integrity of different cultures by sharing the practices and perspectives of different cultures by recognizing between the practices and perspectives of
experiences and by participating in class and sharing cross-cultural experiences and ideas. CS different cultures. CS (Ref.EFL 5.1.1.)
activities and discussions in a way that shows
empathy and respect for others

2 EFL 5.1.2. Demonstrate mindfulness, empathy, tolerance Identify mindfulness, empathy, tolerance
and an overall respect for the integrity of cultures in daily and an overall respect for the integrity of
classroom activities CS cultures in daily
classroom activities CS (Ref. EFL 5.1.2.)

3 EFL 5.1.10. Take initiative in a discussion in a positive way by

being sensitive to the nuances of peers’ comments, reactions and
responses (both verbal and nonverbal).

4 CE.EFL.5.2. Demonstrate an ability to discuss EFL 5.1.3. Find parallels between Ecuadorian cultural and Recognize parallels between Ecuadorian
culture by analyzing cultural products and political referents and those of other countries by talking cultural and political referents and those of
referents from Ecuador and other countries about holidays, symbols, customs and schooling. other countries by talking about holidays,
while making informed choices about and symbols, customs and schooling. (Ref. EFL
taking action on issues of prejudice and 5.1.3. )
discrimination.
 taking action on issues of prejudice and
discrimination.

5 EFL 5.1.6. Demonstrate an ability to make informed choices

about and take action on issues of prejudice and discrimination.
CS

6 CE.EFL.5.3. Interpret cultural and language
patterns in English, including nonverbal
communication, and apply them in appropriate
contexts.
EFL 5.1.7. Interpret and demonstrate knowledge of nonverbal and
oral communication features by applying
them in appropriate contexts. (Example: use of stress, intonation,
pace, etc.) CC
Identify knowledge of nonverbal and oral
communication features by applying them
in appropriate contexts. (Example: use of
stress, intonation, pace, etc.) CC (Ref. EFL
5.1.7. )

7 CE.EFL.5.4. Communicate effectively using a EFL 5.1.8 Discover and employ alternative ways of saying things Examine alternative ways of saying things
variety of media and formats, including ICT, by in social and classroom interactions. CS in social and classroom interactions. CS
saying things in alternative ways and applying (Ref.EFL 5.1.8)
self-correcting and self-monitoring strategies
when needed.
8 EFL 5.1.9 Communicate information and ideas effectively Communicate ideas effectively
to diverse audiences using a variety of media and formats. CC, to diverse audiences using a variety of
CD media and formats. CC, CD (Ref. EFL 5.1.9
)

9 EFL 5.1.11. Apply self-correcting and self-monitoring Apply self-correcting and self-monitoring
strategies in social and classroom interactions by adjusting strategies in social and classroom
presentation and language production to effectively interactions by adjusting presentation to
express opinions and make evaluations. (Example: effectively
asking questions, starting over, rephrasing, exploring express opinions. (Example:
alternative pronunciations, etc.) CS asking questions, starting over, rephrasing,
exploring
alternative pronunciations, etc.) CS (Ref.
EFL 5.1.11.)
10 CE.EFL.5.5. Listening for Meaning:
Identify the main idea in
a variety of audio recordings
(e.g., interviews, radio ads,
news reports, etc.) and deduce
the meanings of unfamiliar
phrases and words in familiar
contexts, provided speech is
11 clear and visuals help support
meaning.
12
13 CE.EFL.5.6.Listening for Information:
Deal with practical,
everyday communication
demands in familiar social
and academic contexts, including
following directions
in virtual or face to face class
activities and identifying
14 main ideas in other curricular
subjects when given sufficient
support.
EFL 5.2.1 Deduce the meanings of unfamiliar phrases
and words from a context containing familiar elements.
(Example: colloquial greetings, exclamations, interjections,
etc.) CC
EFL 5.2.2 Identify the main idea and some details of
recorded news reports, documentaries and interviews
reporting on seasonal festivities, environmental issues,
food and international customs, climate, weather, etc.,
where the visuals support the commentary. CC
EFL 5.2.5 Understand the main idea of radio and audio
recordings on subjects of personal interest, provided
speech is clear. CC
EFL 5.2.3. Follow main ideas in topics covered in other
curricular subjects with the help of visual support,
using concepts and vocabulary that have been studied
in advance. CC
EFL 5.2.4. Follow oral directions in classroom activities
and projects and provide directions to peers in selected
interactions CS
Deduce the meanings of unfamiliar words
from a context containing familiar
elements. (Example: colloquial greetings,
exclamations, interjections, etc.) CC (Ref.
EFL 5.2.1 )
EFL 5.2.2 Identify the main idea and some
details of
recorded news reports, documentaries and
interviews
reporting on seasonal festivities,
environmental issues,
food and international customs, climate,
weather, etc.,
where the visuals support the commentary.
CC
List the main idea of radio and audio
recordings on subjects of personal interest,
provided
speech is clear. CC (Ref. EFL 5.2.5 )
Identify oral directions in classroom
activities
and projects and provide directions to peers
in selected
interactions CS (Ref.EFL 5.2.4.)
15
16 CE.EFL.5.7. Production – Accuracy and
Intelligibility: Use appropriate vocabulary and
language in a variety of oral interactions for a
range of audiences and level-appropriate
purposes.
17 CE.EFL.5.8. Interaction – Interpersonal:
Respond to and
build on other people’s ideas
in extended conversations on
familiar social and academic
topics by expressing opinions
and feelings and clarifying
18 meaning
EFL 5.2.13. Deal with practical, everyday communication
demands within familiar contexts, effectively and without undue
effort. (Example: meeting people, extending and accepting
invitations, exchanging information, giving reasons, asking and
answering questions about routines and preferences, etc.) CC CS
without undue effort. (Example: meeting people, extending and
accepting invitations, exchanging information, giving reasons,
asking and answering questions about routines and preferences,
etc.) CC CS
EFL 5.2.9 Build on others’ ideas when engaged in pair,
group or whole-class discussions on personal, social,
community and academic topics. CC CS
EFL 5.2.11 Express opinions on abstract topics, such as
film and music, and concrete topics, such as personal
experiences, while describing one’s reactions to them
and others’ opinions. CS
Use new words and expressions which
occur in conversations in the personal and
educational domains. (Ref.EFL 5.2.6. )
Compare others’ ideas when engaged in
pair,
group or whole-class discussions on
personal, social, community and academic
topics. CC CS (Ref.EFL 5.2.9)
Express opinions on concrete topics, such
as personal
experiences. CS (Ref.EFL 5.2.11)
19
20
21 CE.EFL.5.9. Production – Fluency: Present
information clearly and influence an audience
effectively through
well-developed arguments in prepared
presentations and other forms of oral
communication.
22 CE.EFL.5.10. Find specific
information and identify
the main points in simple,
straightforward texts on subjects
of personal interest or
familiar academic topics while
making informed decisions
about one´s own reaction to
the text.
EFL 5.2.14. Request and provide information and assistance
orally for personal, social and academic purposes
in order to clarify and extend meaning in spoken
interactions. CS
EFL 5.2.15. Engage in an extended conversation on most general
topics and keep it going by expressing and responding to
suggestions, opinions, attitudes, advice, feelings, etc.
EFL 5.2.7. Present information clearly and effectively in
a variety of oral forms for a range of audiences and
purposes. (Example: summarizing, paraphrasing, personal
narratives, research reports, essays, articles, posters,
charts and other graphics, etc.) CC
EFL 5.3.1. Find specific predictable information in short,
simple texts in a range of age-and level-appropriate topics.
(Example: biographies, news articles, narratives,
memoirs and personal accounts, formal letters and
emails, etc.) CC
Present information clearly and effectively
in
a variety of oral forms. (Example:
summarizing, paraphrasing, personal
narratives, research reports, essays, articles,
posters, charts and other graphics, etc.) CC
(Ref.EFL 5.2.7. )
EFL 5.3.1. Find specific predictable
information in short, simple texts in a range
of age-and level-appropriate topics.
(Example: biographies, news articles,
narratives,
memoirs and personal accounts, formal
letters and emails, etc.) CC
 about one´s own reaction to
the text.
23
24 CE.EFL.5.11. Identify and apply a range of
reading strategies in order to make texts
meaningful and to select information within a
text that might be of practical use for one’s own
academic needs.
25
26
27 CE.EFL.5.12. Engage with a
variety of digital and print
texts and resources by evaluating
and detecting complexities
and discrepancies
in the information in order
to find the most appropriate
sources to support an idea or
argument.
EFL 5.3.8. Identify and understand the main points in Identify and understand the main points in
straightforward texts on subjects of personal interest straightforward texts. CC (Ref.EFL 5.3.8.)
or familiar academic topics. CC
EFL 5.3.2. Identify and use reading strategies to make
informative and narrative texts comprehensible and
meaningful. (Example: skimming, scanning, previewing,
reading for main ideas and details, using structural and
context clues, cognates, format, sequence, etc.) CC
EFL 5.3.3. Determine the main conclusion in texts which clearly
argue a point of view in order to make informed decisions about
one’s own opinion and reaction to the text. (BGU2)
EFL 5.3.9. Skim and scan reference materials, in print or online,
in order to identify information that might be of practical use for
one’s own research and academic needs. (BGU2)
EFL 5.3.4. Find the most important information in print
or online sources in order to support an idea or argument.
(Example: Internet search engines, online advertising,
online or print timetables, web pages, posters,
adverts, catalogues, etc.) CC, CD
 sources to support an idea or
argument.
28
29
30 CE.EFL.5.13. Produce emails,
blog posts and other written
texts using an effective voice
and a variety of appropriate
writing styles and conventions.
31
EFL 5.3.5. Assess, compare and evaluate the quality of
written texts and visual presentations using different
criteria and ICT tools related to the organization, subject
area and purpose of a text. (Examples of text types:
editorials, letters to the editor, political speeches, illustrations,
charts, advertisements, etc.) CC, CD
EFL 5.3.6. Display an appreciation of the language by
interacting and engaging with a variety of digital and
print texts and resources and by selecting and evaluating
these materials as a means to promote and strengthen
literacy skills and language acquisition. CC, CD
EFL 5.4.6. Produce emails and blog posts describing
personal experiences and feelings. CC, CD CS
EFL 5.4.8. Create an effective voice, using a variety of writing
styles appropriate to different audiences, purposes and settings,
and adjust these styles as necessary. (BGU2)
32 EFL 5.4.9. Use a variety of oral, print and electronic forms
for writing to others or for writing for self, applying
the conventions of social writing. (Example: notes, invitations,
emails, blog entries and comments, notes to
self, etc.) CC, CD
Use a variety of oral, print and electronic
forms
for writing to others. (Example: notes,
invitations, emails, blog entries and
comments, notes to
self, etc.) CC, CD (Ref.EFL 5.4.9)

33 CE.EFL.5.14. Identify, critically
evaluate and recommend
a variety of potential resources
and references, including
digital tools that support collaboration
and productivity,
for educational and academic
34 use.
EFL 5.4.1. Critically evaluate information from references,
including those found on the web, and recommend
print and digital sources to other learners. CC, CD
EFL 5.4.2. Identify a variety of types and formats of
potential resources and the value, purpose and audience of
each for use in the educational domain. (Example: audio/
video, multimedia, website, database, book, thesaurus,
scholarly/popular, current/historical, etc.) CC, CD

35 EFL 5.4.4. Select and make effective use of a range of

digital tools to write, edit, revise and publish written
work in a way that supports collaboration, learning and
productivity. (Example: image editing, GoogleDrive, infographic
makers, audio and video editing, presentation apps, etc.) CC, CD
36 EFL 5.4.5. Discover how to justify and attempt to explain the
rationale for a position on an argument, using persuasive
language, tone, evidence and well-developed arguments through
essays, editorials, movie and book reviews, position papers and
brochures. (BGU2)

37 CE.EFL.5.15. Plan and produce well- EFL 5.4.7. Use the process of prewriting, drafting, revising, Use the process of prewriting, drafting,
constructed informational texts by applying the peer editing and proofreading (i.e., “the writing revising,
writing process and while demonstrating an process”) to produce well-constructed informational peer editing and proofreading (i.e., “the
38 ability
CE.EFL.5.16. Respond to and interpret literary texts.
to justify one’s position on an argument CC Compare and present personal and formal
EFL 5.5.1. writing
through carefully selected information and
texts, including original stories written by peers, responses to and interpretations of published literary process”) to produce simple texts. CC
appropriate
referring tolanguage, tone
details and and evidence
literary elements of the texts and the works of peers, referring to details and (Ref.EFL 5.4.7.)
text. features of the text. (Example: text structure, plot,
ideas, events, vocabulary, etc.) CC

39 EFL 5.5.5. Create original, imaginative stories using

appropriate vocabulary and elements of the literature
learners have read or heard. CC
40 CE.EFL.5.17. Demonstrate and
convey different levels of meaning
in literary texts by identifying
distinguishing features,
interpreting implicit and
explicit messages and responding
in a variety of ways.
EFL 5.5.2. Make predictions, inferences and deductions
to demonstrate different levels of meaning of literary
texts presented orally or in digital form, including literal
and implied meanings. (Example: summarizing, explaining
and identifying, word choice, symbols, points of
view, etc.) CC

41 EFL 5.5.3. Begin to identify and explain the distinguishing

features of diverse literary genres, periods and traditions, and use
those features to aid comprehension, interpretation and discussion
of literary texts. (BGU2)

42 EFL 5.5.4. Read aloud with confidence, accuracy, fluency Read aloud with confidence, accuracy,
and expression to demonstrate understanding and fluency
to convey an interpretation of meaning. and expression.(Ref.EFL 5.5.4. )

43 CE.EFL.5.18. Use a range of criteria to evaluate EFL 5.5.10. Evaluate and recommend a literary text (written, oral,
and recommend literary texts to others, and online, in video or in print) or a favorite activity to a peer.
recognize how
chosen criteria affects evaluation.
 recognize how
chosen criteria affects evaluation.

44 EFL 5.5.6. Begin to evaluate one’s own and others’ work,

individually and collaboratively, on the basis of a variety of
criteria, and attempt to recognize how chosen criteria affect
evaluation. (Examples of criteria: clarity of ideas, use of English
grammar and vocabulary, register, originality, visual presentation,
etc.) (BGU2)

45 CE.EFL.5.19. Engage in collaborative activities EFL 5.5.7. Collaboratively produce criteria for evaluating
through a variety of student groupings in order literary texts and the effectiveness of group work. CC
to solve problems and reflect on literary texts,
and produce criteria for evaluating the
effectiveness of the group
46 EFL 5.5.8. Contribute to team projects to produce original works
and solve problems while effectively negotiating and managing
interactions to accomplish social and classroom tasks. (BGU2)

47 EFL 5.5.9. Engage in collaborative activities through a Engage in collaborative activities through a
variety of student groupings to share, reflect on, express variety of student groupings to share, reflect
and interpret opinions and evaluations of a range on, express
of literary texts. (Example: small groups, cooperative opinions (Example: small groups,
learning groups, literature circles, process writing cooperative
groups, etc.) CC CS learning groups, literature circles, process
writing
groups, etc.) CC CS (Ref. EFL 5.5.9.)
ASIS
ÁTICAS Y SOCIOEMOCIONALES

MIENTO: LENGUA Y LITERATURA

S DEL ÁREA POR SUBNIVEL
tonomía y ejercer una ciudadanía plena.

n un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.

rsonal.

tos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.

ersas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma

a comunicarse aprender y construir conocimientos.

ión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente.

tura.

ertenencia.
el lenguaje.

ACHILLERATO
ATURA INDICADOR DE EVALUACIÓN
2DO. BACH 3RO. BACH. 1RO. BACH 2DO. BACH
OCIMIENTO: MATEMÁTICA
S DEL ÁREA POR SUBNIVEL
de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no formales de razonamiento matemático, que

nocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades

ión y solución de situaciones problémicas del medio.

ando la pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados.
e otras disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para así plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural y cultural.
e la realidad nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigación.
CA
2DO. BACH
M.5.1.1. Aplicar las
propiedades algebraicas de los
números reales en la resolución
de productos notables y
en la factorización de
expresiones algebraicas. CM
Aplicar las propiedades de
orden de los números reales
para realizar operaciones con
intervalos (diferencia y
complemento), de manera
gráfica (en la recta numérica) y
de manera analítica. CM, CC,
CD, CS ( Ref. M.5.1.7. )
3RO. BACH.
M.5.1.7. Aplicar las propiedades
de orden de los números reales
para realizar operaciones con
intervalos (unión, intersección,
diferencia y complemento), de
manera gráfica (en la recta
numérica) y de manera analítica.
CM, CC, CD, CS
INDICADOR DE EVALUACIÓN
1RO. BACH 2DO. BACH
Identifica las propiedades I.M.5.1.1. Aplica las propiedades
algebraicas de los números reales en algebraicas de los números reales en
productos notables, factorización, productos notables, factorización,
potenciación y radicación. (I.3.) potenciación y radicación. (I.3.)
( Ref. I.M.5.1.1.)
Deduce las propiedades algebraicas
de los números reales en
potenciación y radicación. (I.3.)
( Ref. I.M.5.1.1.)
Resuelve sistemas de ecuaciones
2x2 con diferentes tipos de
soluciones y empleando varios
métodos, y los aplica en funciones
racionales y en problemas de
aplicación; juzga la validez de sus
hallazgos.( Ref. I.M.5.2.1.)
Resuelve analíticamente una Aplica las propiedades algebraicas de
inecuación; expresa su los números reales en productos
respuesta en intervalos y la gráfica notables, factorización, potenciación y
en la radicación. (I.3.) (Ref. I.M.5.1.1.)
recta numérica. ( Ref. I.M.5.1.2. )

Resolver sistemas de
ecuaciones lineales con
tres incógnitas (infinitas
soluciones) utilizando el
método eliminación gaussiana.
CM ( Ref. M.5.1.10.)
Resolver sistemas de
ecuaciones lineales con
tres incógnitas (infinitas
soluciones) utilizando el
método
de eliminación gaussiana. CM
M.5.1.16. Calcular el producto
de una matriz de M22 [R]
por un vector en el plano y
analizar su resultado (vector
y no matriz).
I.M.5.1.2. Halla la solución de una
ecuación de primer grado, con valor
absoluto, con una o dos variables;
resuelve analíticamente una
inecuación; expresa su respuesta en
intervalos y la gráfica en la recta
numérica; despeja una variable de
una fórmula para aplicarla en
diferentes contextos.
Resuelve sistemas de ecuaciones I.M.5.2.1. Resuelve sistemas de
3x3 de infinitas soluciones y ecuaciones mxn con diferentes tipos de
empleando método de solucio_x0002_nes y empleando varios
sustutucion , y los aplica en métodos, y los aplica en funciones
funciones racionales y en problemas racionales y en pro_x0002_blemas de
Resuelve
de sistemas
aplicación; juzgade
la ecuaciones
validez de sus Resuelve
aplicación;sistemas
juzga lade ecuaciones
validez de sus mxn
2x3 de infinitas
hallazgos. ( Ref. soluciones
I.M.5.2.1.) y con diferentes tipos de
hallazgos.
empleando método de solucio_x0002_nes y empleando varios
sustutucion , y los aplica en métodos, y los aplica en funciones
funciones racionales y en problemas racionales y en pro_x0002_blemas de
de aplicación; juzga la validez de sus aplicación; juzga la validez de sus
hallazgos. ( Ref. I.M.5.2.1.) hallazgos. (Ref. I.M.5.2.1.)
Reconoce matrices de hasta tercer
orden. ( Ref. I.M.5.2.2. )
Opera con matrices de hasta
segundo orden. ( Ref. I.M.5.2.2.)
I.M.5.2.2. Opera con matrices de hasta
tercer orden, calcula el determinante,
la matriz inversa y las aplica en
sistemas de ecuaciones.
Opera con matrices de hasta
segundo orden. ( Ref. I.M.5.2.2.)

M.5.1.18. Calcular
determinantes de matrices
reales
cuadradas de orden 2 y 3 para
resolver sistemas de
ecuaciones.
Calcular la matriz inversa A-1de
una matriz
cuadrada 3x3 A cuyo
determinante sea diferente a 0
por
el método de Gauss (matriz
ampliada), para resolver
sistemas de ecuaciones
lineales. (M.5.1.19).
M.5.1.23. Reconocer funciones
inyectivas, sobreyectivas
y biyectivas para calcular la
función inversa (de
funciones biyectivas)
comprobando con la
composición
de funciones. CM
Opera con matrices de hasta
segundo orden. ( Ref. I.M.5.2.2.)
I.M.5.2.2. Opera con matrices de hasta
tercer orden, calcula el determinante,
la matriz inversa y las aplica en
sistemas de ecuaciones.
Calcula el determinante, y las aplica
en sistemas de ecuaciones. ( Ref.
I.M.5.2.2. )
I.M.5.2.2. Opera con matrices de hasta
tercer orden, calcula el determinante,
la matriz inversa y las aplica en
sistemas de ecuaciones.
I.M.5.2.2. Calcula la matriz inversa y
las aplica en sistemas de ecuaciones
Grafica funciones reales y analiza su
dominio, recorrido, monotonía,
ceros, extremos, paridad; identifica
las funciones afines, potencia, raíz
cuadrada, valor absoluto. ( Ref.
M.5.3.1. )
M.5.3.1. Grafica funciones reales y
analiza su dominio, recorrido,
monotonía, ceros, extremos, paridad;
identifica las funcio_x0002_nes afines,
potencia, raíz cuadrada, valor absoluto;
reconoce si una función es
in_x0002_yectiva, sobreyectiva o
biyectiva; realiza operaciones con
funciones aplicando las propiedades de
los números reales en problemas reales
e hipotéticos.
Reconoce si una función es
inyectiva, sobreyectiva o biyectiva.
( Ref. M.5.3.1.)
 Realiza operaciones con funciones
aplicando las propiedades de los
números reales en problemas reales
e hipotéticos. ( Ref. M.5.3.1.)

Resuelve ecuaciones que se pueden

reducir a
ecuaciones de segundo grado con
una incógnita.
M.5.3.2. Representa gráficamente
funcio_x0002_nes cuadráticas; halla las
intersecciones con los ejes, el dominio,
rango, vértice y monotonía; emplea
sistemas de ecua_x0002_ciones para
calcular la intersección entre una recta
y una parábola o dos parábolas; emplea
modelos cuadráticos para resol ver
problemas, de manera intuitiva halla
un límite y la derivada; optimiza
M.5.1.28. Identificar la procesos
intersección gráfica de una empleando las TIC.
recta
y una parábola como solución
de un sistema de dos
ecuaciones: una cuadrática y
otra lineal. CM
M.5.3.2. Representa gráficamente
funcio nes cuadráticas; halla las
intersecciones con los ejes, el dominio,
rango, vértice y monotonía; emplea
sistemas de ecua ciones para calcular la
intersección entre una recta y una
parábola o dos parábolas; emplea
modelos cuadráticos para resol ver
problemas, de manera intuitiva halla
un límite y la derivada; optimiza
M.5.1.29. Identificar la procesos
intersección gráfica de dos empleando las TIC.
parábolas
como solución de un sistema
de dos ecuaciones
de segundo grado con dos
incógnitas. CM

M.5.1.30. Resolver sistemas de
dos ecuaciones con dos
incógnitas: una de primer
grado y una de segundo grado;
y sistemas de dos ecuaciones
de segundo grado
con dos incógnitas, de forma
analítica.
M.5.1.32. Calcular, de manera
intuitiva, el límite cuando
de una función cuadrática con
el uso de la calculadora
como una distancia entre dos
números reales. CM, CS
M.5.3.2. Representa gráficamente
funcio nes cuadráticas; halla las
intersecciones con los ejes, el dominio,
rango, vértice y monotonía; emplea
sistemas de ecua ciones para calcular la
intersección entre una recta y una
parábola o dos parábolas; emplea
modelos cuadráticos para resol ver
problemas, de manera intuitiva halla
un límite y la derivada; optimiza
procesos
empleando las TIC.
M.5.3.2. Representa gráficamente
funcio nes cuadráticas; halla las
intersecciones con los ejes, el dominio,
rango, vértice y monotonía; emplea
sistemas de ecua ciones para calcular la
intersección entre una recta y una
parábola o dos parábolas; emplea
modelos cuadráticos para resol ver
problemas, de manera intuitiva halla
un límite y la derivada; optimiza
procesos
empleando las TIC.
M.5.1.33. Calcular de manera
intuitiva la derivada de
funciones cuadráticas, a partir del
cociente incremental.
CM, CS

M.5.1.35. Interpretar de manera

geométrica y física la
primera derivada (pendiente de la
tangente, velocidad
instantánea) de funciones
cuadráticas, con apoyo de
las TIC. CM, CC CD

Aplicar las operaciones entre
polinomios de
grados ≤4, esquema de Hörner
y sus respectivas propiedades
para factorizar polinomios
de grados ≤4 y reescribir los
polinomios. CM (Ref M.5.1.40.)
M.5.1.36. Interpretar de manera
física la segunda derivada
(aceleración media, aceleración
instantánea) de
una función cuadrática, con apoyo
de las TIC (calculadora
gráfica, software, applets). CM, CC,
CD
Reconoce funciones polinomia les de
grado n, opera con funciones po
linomiales de grado
≤4 y racionales de
grado
≤3; plantea modelos matemáticos
para resolver problemas aplicados a la
in formática; emplea el teorema de
Horner
y el teorema del residuo para factorizar
polinomios; con la ayuda de las TIC, es
M.5.1.40. Aplicar las operaciones cribe las ecuaciones de las asíntotas, y
entre polinomios de discute la validez de sus resultados.
grados ≤4, esquema de Hörner, (Ref. I.M.5.3.3.)
teorema del residuo
y sus respectivas propiedades para
factorizar polinomios
de grados ≤4 y reescribir los
polinomios. CM
 M.5.3.4. Halla gráfica y analíticamente
el
dominio, recorrido, monotonía,
periodici dad, desplazamientos,
máximos y míni mos de funciones
trigonométricas para
modelar movimientos circulares y com
M.5.1.44. Determinar el portamientos de fenómenos naturales,
dominio, rango, ceros, paridad, y
monotonía, extremos y discute su pertinencia; emplea la tecno
asíntotas de funciones logía para corroborar sus resultados.
racionales
con cocientes de polinomios de
grado ≤3 con apoyo
de las TIC. CD
M.5.3.4. Halla gráfica y analíticamente
el
dominio, recorrido, monotonía,
periodici dad, desplazamientos,
máximos y míni mos de funciones
trigonométricas para
modelar movimientos circulares y com
M.5.1.45. Realizar operaciones portamientos de fenómenos naturales,
de suma y multiplicación y
entre funciones racionales y de discute su pertinencia; emplea la tecno
multiplicación de logía para corroborar sus resultados.
números reales por funciones
racionales en ejercicios
algebraicos, para simplificar las
funciones.

Reconoce las funciones

trigonométricas
(seno, coseno, tangente, secante,
cosecante y cotangente),
sus propiedades y las relaciones
existentes entre
estas funciones y representarlas de
manera gráfica
con apoyo de las TIC (calculadora
gráfica, software,
applets). CD, CS

M.5.1.74. Reconocer y graficar
funciones exponenciales
analizando sus características:
monotonía, concavidad
y comportamiento al infinito.
M.5.1.75. Reconocer la función
logarítmica como la función
inversa de la función
exponencial para calcular el
logaritmo de un número y
graficarla analizando esta
relación para determinar sus
características.
Obtiene la gráfica de una función
exponencial a partir de a^x, mediante
traslaciones, homotecias y reflexiones;
concibe la función logarítmica como in
versa de la función exponencial; aplica
propiedades de los logaritmos y halla
su
dominio, recorrido, asíntotas, intersec
ciones con los ejes; las aplica en
situacio nes reales e hipotéticas, con y
sin apoyo
de la tecnología. (Ref. M.5.3.5.)
Reconocer, graficar y aplicar
funciones exponenciales
analizando sus características:
monotonía, concavidad
y comportamiento al infinito.( Ref
M.5.1.74.)
Obtiene la gráfica de una función
exponencial a partir de a^x, mediante
traslaciones, homotecias y reflexiones;
concibe la función logarítmica como in
versa de la función exponencial; aplica
propiedades de los logaritmos y halla
su
dominio, recorrido, asíntotas, intersec
ciones con los ejes; las aplica en
situacio nes reales e hipotéticas, con y
sin apoyo
de la tecnología. (Ref. M.5.3.5.)
M.5.1.77. Aplicar las propiedades
de los exponentes y
los logaritmos para resolver
ecuaciones e inecuaciones
con funciones exponenciales y
logarítmicas, con
ayuda de las TIC. CM, CD

M.5.1.78. Reconocer y resolver

aplicaciones, problemas o
situaciones reales o hipotéticas
que pueden ser modelizados con
funciones exponenciales o
logarítmicas, identificando las
variables significativas presentes y
las relaciones entre ellas, y juzgar
la validez y pertinencia de los
resultados obtenidos. CM, CD, CS
Identifica sucesiones numéricas
reales, sucesiones monótonas y
sucesiones definidas por recurrencia
a partir de las fórmulas que las
definen. CD
 I.M.5.4.1. Identifica las sucesiones
según
sus características y halla los
parámetros
desconocidos; aplica progresiones en
M.5.1.55. Aplicar los aplicaciones cotidianas y analiza el sis
conocimientos sobre tema financiero local, apreciando la im
progresiones portancia de estos conocimientos para
aritméticas, progresiones la
geométricas y sumas parciales toma de decisiones asertivas.
finitas de sucesiones numéricas
para resolver aplicaciones,
en general y de manera
especial en el ámbito
financiero, de las sucesiones
numéricas reales. CM, CD,
CS

M.5.1.61. Conocer y aplicar el

álgebra de límites de sucesiones
convergentes en la resolución de
aplicaciones
o problemas con sucesiones reales
en matemática financiera (interés
compuesto), e interpretar y juzgar
la validez de las soluciones
obtenidas. CM, CC, CD, CS
M.5.1.47. Calcular de manera
intuitiva la derivada de
funciones polinomiales de grado
≤4 a partir del cociente
incremental. CM

M.5.1.49. Interpretar de manera

geométrica y física la
primera derivada (pendiente de la
tangente, velocidad
instantánea) de funciones
polinomiales de grado ≤4,
con apoyo de las TIC. CM, CC, CD
M.5.1.51. Calcular de manera
intuitiva la derivada de
funciones racionales cuyos
numeradores y denominadores
sean polinomios de grado ≤2, para
analizar la
monotonía, determinar los
máximos y mínimos de estas
funciones y graficarlas con apoyo
de las TIC (calculadora
gráfica, software, applets). CM, CD

M.5.1.64. Calcular la integral

definida de una función
escalonada, identificar sus
propiedades cuando los límites
de integración son iguales y
cuando
M.5.1.65.seAplicar
intercambian
la interpretación
los
geométrica deintegración.
límites de la integral
de una función escalonada no
negativa como la
superficie limitada por la curva y el
eje x. CC

Grafica vectores en el plano. ( Ref.

I.M.5.6.1. )

Grafica vectores en el plano; halla

su módulo . ( Ref. I.M.5.6.1.)

Grafica vectores en el plano realiza

operaciones de suma, resta y
producto por un escalar; resuelve
problemas aplicados a la Geometría
y a la Física.( Ref. I.M.5.6.1.)
 Reconoce los vectores como
elementos
geométricos de R2. CM
Realiza operaciones en el espa cio
vectorial R2; calcula la distancia
entre
dos puntos, el módulo y la dirección
de
un vector.( Ref. I.M.5.6.2. )

aplicar el teorema de Pitágoras

para resolver y plantear
aplicaciones geométricas con
operaciones y elementos de
R2, apoyándose en el uso de las
TIC (software como Geogebra,
calculadora gráfica, applets en
internet). CM, CD, CS ( Ref
M.5.2.8. )
Realiza operaciones en el espa cio
vectorial R2; reconoce cuando dos
vectores son ortogonales; y aplica
este conoci miento en problemas
físicos, apoyado en
las TIC. ( Ref. I.M.5.6.2.)
I.M.5.6.2. Realiza operaciones en el
espa cio vectorial R2; calcula la
distancia entre
dos puntos, el módulo y la dirección de
un vector; reconoce cuando dos vecto
res son ortogonales; y aplica este
conoci miento en problemas físicos,
apoyado en
las TIC.

Determina la ecuación de la recta

de forma vectorial y paramétrica.
( Ref. I.M.5.6.3.)

Identifica su pendiente, la distancia

a un punto y la posición relativa
entre dos rectas, la ecuación de una
recta bisectriz, sus aplicaciones
reales, la validez de sus resultados y
el aporte de las TIC. (Ref. I.M.5.6.3)

Determina la ecuación de la recta

de forma vectorial y paramétrica, la
posición relativa entre dos rectas, la
ecuación de una recta bisectriz, sus
aplicaciones reales, la validez de sus
resultados y el aporte de las TIC.
( Ref. I.M. 5.6.3)

M.5.2.15. Aplicar el producto
escalar entre dos vectores,
la norma de un vector, la
distancia entre dos puntos,
el ángulo entre dos vectores y
la proyección ortogonal
de un vector sobre otro, para
resolver problemas
geométricos, reales o
hipotéticos, en R2. CM CD
Escribir y reconocer las
ecuaciones cartesianas
de la circunferencia y la
parábola
con centro en el origen y con
centro fuera del
origen para resolver y plantear
problemas (por ejemplo,
en física: órbitas planetarias,
tiro parabólico, etc.),
identificando la validez y
pertinencia de los resultados
obtenidos. CM, CC, CS ( Ref
M.5.2.17.)
I.M.5.6.2. Realiza operaciones en el
espa cio vectorial R2; calcula la
distancia entre
dos puntos, el módulo y la dirección de
un vector; reconoce cuando dos vecto
res son ortogonales; y aplica este
conoci miento en problemas físicos,
apoyado en
las TIC.
Escribir y reconocer las
ecuaciones cartesianas
de la elipse y la hipérbola
con centro en el origen y con
centro fuera del
origen para resolver y plantear
problemas (por ejemplo,
en física: órbitas planetarias, etc.),
identificando la validez y
pertinencia de los resultados
obtenidos. CM, CC, CS ( Ref.
M.5.2.17.)
M.5.2.19. Calcular el producto
escalar entre dos vectores
y la norma de un vector para
determinar la distancia
entre dos puntos A y B en R3 como
la norma del
vector.

Realizar un proceso de
solución gráfica del problema graficando las inecuaciones
de programación lineal
graficando las inecuaciones
lineales, . CM, CD, CS ( Ref
M.5.3.1.
M.5.2.26.)Calcular e interpretar solución óptima. CM, CD, CS
la media, mediana, moda,
rango, varianza y desviación
estándar para datos no
agrupados y agrupados, con
apoyo de las TIC. CM, C
M.5.2.20. Escribir y reconocer la
ecuación vectorial y
paramétrica de una recta a partir
de un punto de la
recta y un vector dirección, o a
partir de dos puntos de
la recta, y graficarlas en R3. CM,
CC
M.5.2.23. Determinar si dos planos
son paralelos (cuando
no hay solución) o perpendiculares
(si los vectores
normales a los planos son
perpendiculares) para resolver
aplicaciones geométricas en R3
CM
Utiliza métodos gráficos y ana líticos
para la resolución de sistemas de
ecuaciones lineales y de inecuaciones,
para determinar el conjunto de solucio
M.5.2.26. Realizar un proceso de
solución gráfica y analítica del nes factibles y la solución óptima de un
problema de programación lineal problema de programación lineal. (Ref.
I.M.5.8.1.)
lineales, determinando los puntos
extremos del conjunto de
soluciones factibles, y encontrar la
Calcula, con y sin apoyo de las TIC, I.M.5.9.1. Calcula, con y sin apoyo de
las las TIC, las
medidas de centralización medidas de centralización y dispersión
para datos agrupados ; para datos agrupados y no agrupados;
los interpreta, juzgando su validez. los interpreta, juzgando su validez.
(Ref I.M.5.9.1.)
Determina los cuantiles (cuartiles,
deciles y
percentiles) para datos
agrupados. CD
M.5.3.7. Reconocer los
experimentos y eventos en un I.M.5.10.1. Identifica los experimentos
problema de texto, y aplicar el y
concepto de probabilidad eventos de un problema y aplica las re
y los axiomas de probabilidad glas de adición, complemento y produc
en la resolución de to de manera pertinente; se apoya en
problemas. CM, CC las
técnicas de conteo y en la tecnología
para el cálculo de probabilidades, y
juzga
la validez de sus hallazgos de acuerdo a
un determinado contexto. (I.4.)
M.5.3.12. Identificar variables
aleatorias de manera intuitiva y de
manera formal como una función
real y
aplicando la función aditiva de
conjuntos, determinar la función
de probabilidad en la resolución
de problemas.
CM, CS
I.M.5.10.2. Identifica variables
aleatorias
discretas y halla la media, varianza y
des viación típica; reconoce un
experimento
de Bernoulli y la distribución binomial
para emplearlos en la resolución de pro
blemas cotidianos y el cálculo de proba
bilidades; realiza gráficos con el apoyo
de las TIC.
M.5.3.15. Calcular e interpretar
la media, la varianza y la
desviación estándar de una
variable aleatoria discreta

M.5.3.20. Calcular probabilidades

binomiales con la
fórmula (o con el apoyo de las
TIC), la media, la varianza
de distribuciones binomiales, y
graficar. CD
 M.5.3.22. Calcular la covarianza de
dos variables aleatorias
para determinar la dependencia
lineal (directa,
indirecta o no existente) entre
dichas variables aleatorias.

TO: DE CIENCIAS SOCIALES/ HISTORIA

S DEL ÁREA POR SUBNIVEL
ativos logros intelectuales, científicos, etc., para desechar visiones etnocéntricas y discriminatorias basadas en prejuicios y estereotipos.

de estos elementos son parte de nuestra identidad, latinoamericana y ecuatoriana, en la actualidad.

nifestaciones humanas para establecer las razones profundas de sus afanes, proyectos y utopías.

ricana, mediante la identificación de sus contribuciones más importantes, para valorar la diversidad pasada y presente.

últimos siglos, a partir del análisis de sus procesos de mestizaje y liberación, para comprender las razones profundas de sus formas de ser, pensar y actuar.

para decodificar la información de los medios de comunicación con las herramientas conceptuales idóneas, y poder enfrentar los retos sociales como ciudadanos y como agentes de

espiritual de la sociedad, en la invención y reproducción de saberes, costumbres y valores, y sus luchas sociales, para analizar y cuestionar diversas formas de discriminación,

rraciones históricas, utilizando medios de comunicación y TIC, diferenciando la construcción intelectual, de la realidad.

ES/ HISTORIA INDICADOR DE EVALUACIÓN

2DO. BACH 3RO. BACH. 1RO. BACH 2DO. BACH
 Evaluar técnica y éticamente las
CS.H.5.1.6. Aplicar técnica y diversas fuentes en una
éticamente las diversas fuentes investigación.(ref) CS.H.5.1.6. CD,
en una investigación. CD, CS CS
Argumentar las causas de la
crisis de la comunidad
matriarcal y la irrupción del
dominio patriarcal en el
desarrollo de la humanidad
(machismo). las
Argumentar (ref) CS.H.5.1.15.
circunstancias
que marcaron la transición de
la comunidad primitiva a la
sociedad dividida en clases
(esclavismo).(ref) CS.H.5.4.3
CS.H.5.3.28. Analizar y
comparar la situación y los
roles de la mujer de los
diversos estratos sociales en la
Colonia.

CS.H.5.1.24. Reconocer la
influencia de los griegos, sobre
todo en el Imperio romano, en
el Imperio bizantino y, casi dos
mil años después, en la Europa
del Renacimiento.
CS.H.5.1.25. Valorar la
influencia del pensamiento
griego en la cultura occidental,
mediante el reconocimiento
del carácter racional que lo
distinguió.

CS.H.5.1.26. Distinguir y
explicar las limitaciones de la
democracia y de la ciudadanía
en la civilización griega.

CS.H.5.1.29. Comprender las

causas y los principales
problemas de la expansión
imperial romana.

CS.H.5.1.32. Determinar los

elementos del judaísmo que
influyeron en la conformación
de la cultura occidental
mediante un análisis del
monoteísmo y la concepción
lineal del tiempo

CS.H.5.2.1. Determinar las

causas y consecuencias de la
decadencia y caída del Imperio
romano.

CS.H.5.2.2. Caracterizar y
diferenciar el Imperio romano
de Occidente del Imperio
romano de Oriente en el arte y
la cultura.

CS.H.5.2.3. Analizar y valorar la

importancia y trascendencia
del Imperio bizantino en la
cultura, la religión y la
legislación a lo largo de la Edad
Media
CS.H.5.2.4. Examinar y
relacionar los procesos de
expansión del cristianismo y del
islamismo y los conflictos
motivados por ellos.

CS.H.5.2.7. Reconocer las

motivaciones económicas de
las cruzadas en la Edad Media
en el contexto de las
luchas religiosas. CC, CM
CS.H.5.2.9. Comprender el
intento del Imperio carolingio
de recuperar los ámbitos
político, religioso y cultural de
la época medieval
considerando su legado a la
conformación del Sacro
Imperio Romano Germánico.

CS.H.5.2.10. Explicar el
contexto en el que surgieron
las primeras universidades
europeas, y el papel que
Desempeñó la Iglesia en la
trasmisión de la cultura.

CS.H.5.2.12. Distinguir e
interpretar las principales
características del arte
arquitectónico románico y
gótico
en función de su simbología
social. CC, CM

CS.H.5.1.23. Analizar y discutir

el concepto de “yihad” en la
cultura islámica a la luz del
análisis de diversas fuentes.
CS.H.5.2.13. Determinar y
comprender el origen y los
principios fundamentales del
Islam.

CS.H.5.2.14. Describir y evaluar

la influencia cultural del Islam
en la península Ibérica durante
la Edad Media y su traslado a
América con la conquista
española.
CS.H.5.2.15. Sintetizar la
expansión del Islam entre los
siglos VII y VIII desde la
península Ibérica en occidente
hasta la India en oriente.

CS.H.5.2.16. Describir y analizar

las principales contribuciones
de la civilización árabe al arte y
la cultura

CS.H.5.2.18 Argumentar los

esenciales principios comunes
del judaísmo, el cristianismo y
el islamismo y sus diferencias
fundamentales. CD

CS.H.5.2.19. Identificar las

condiciones de surgimiento del
Renacimiento y de la nueva
visión del ser humano, el
Humanismo.
CS.H.5.2.20. Describir y explicar
los principales aportes del
Renacimiento a las
humanidades y las ciencias. CC
CS.H.5.2.21. Distinguir las
causas y consecuencias de la
Reforma y sus principales
respuestas al cisma religioso de
Occidente. CC, CM

CS.H.5.2.22. Analizar la
Contrarreforma y las diferentes
estrategias que utilizó la Iglesia
católica para combatir la
Reforma Protestante. CC

CS.H.5.2.23. Reconocer la
Ilustración como base
intelectual de la modernidad,
sus principales representantes
y postulados. CC, CM
CS.H.5.2.25. Argumentar sobre
las principales causas y
consecuencias de la Revolución
francesa y la vigencia de sus
postulados principales hasta el
presente.

CS.H.5.2.26. Determinar los

alcances y las limitaciones del
proyecto napoleónico en
función de la expansión de los
principios de la Revolución
francesa.

CS.H.5.2.27. Identificar y
comprender el origen del
movimiento obrero a partir de
las revoluciones industriales y
el surgimiento del pensamiento
socialista.
CS.H.5.2.28. Identificar y
contextualizar las
reivindicaciones
de los movimientos de mujeres
e indígenas
para comprender las razones
de su invisibilización y
exclusión milenaria
CS.H.5.2.30. Identificar y
contextualizar las
reivindicaciones
de los movimientos ecologista
y ecofeminista a
partir de la crítica a la visión
mercantilista de la Madre
Tierra (Pachamama).

CS.H.5.2.33. Analizar y
comprender el papel y la
importancia
de los medios de comunicación
impresos y
audiovisuales en la producción
y la reproducción de
las relaciones de poder. CC

CS.H.5.3.1. Identificar y valorar las

producciones intelectuales más
significativas de las culturas
aborígenes
de América Latina precolombina
(mayas, aztecas
CS.H.5.3.2. e incas).
Explicar las diversas
formas de vida y de
organización social de las grandes
culturas nativas de
América aborigen en función de
valorar su capacidad
de innovación y creatividad. CC,
CM

CS.H.5.3.3. Valorar la experticia en

el diseño, organización
y funciones de las edificaciones
precolombinas en
relación con su entorno geográfico
y cultural. CM
CS.H.5.3.6. Sintetizar los principios
de organización e
intercambio social (reciprocidad y
redistribución) de
los pobladores nativos de los
Andes, en función de la
equidad y la justicia social.

CS.H.5.3.7. Comprender la
diversidad productiva en el
“archipiélago de pisos ecológicos”
en relación con el
respeto a los ciclos vitales de la
naturaleza.

CS.H.5.3.8. Explicar las razones de

la distribución poblacional
dispersa en la geografía andina a
partir de la
relación con el modelo productivo.
CC, CM

CS.H.5.3.9. Describir y valorar las

destrezas arquitectónicas incaicas
en la construcción de
edificaciones,
CS.H.5.3.10. Examinar
caminos y canales el impacto
de riego,
de la Conquista
muchos a través
de los cuales permanecen
del
hastaestudio de la implementación
el presente. CC, CM
de relaciones de
explotación y sometimiento de la
población aborigen.
CS.H.5.3.11. Analizar el impacto
ecológico y el cambio
en los hábitos culturales y sociales
de la población indígena
a partir de la introducción de
especies animales
CS.H.5.3.12. Analizar yCC, CM
y vegetales foráneas.
comprender las causas y
consecuencias del proceso de
evangelización y “extirpación de
idolatrías” en el mundo indígena.
CS.H.5.3.13. Establecer las razones
de las diferentes formas de
extracción de riqueza por parte de
los conquistadores españoles. CM

CS.H.5.3.14. Explicar el nuevo

papel que se le asignó a
la mita andina como forma de
distribución de la fuerza
de trabajo en la economía colonial.

CS.H.5.3.15. Analizar y evaluar las

razones por las cuales
se decide traer personas
esclavizadas a América
Latina. CM

CS.H.5.3.16. Examinar y valorar los

elementos culturales
africanos que se integraron al
mundo latinoamericano
(música, danza, religión) sobre
todo en República
Dominicana, Brasil, Panamá, Perú,
Venezuela, Ecuador,
Colombia y Cuba.

CS.H.5.3.17. Explicar los

antecedentes históricos de la
comunidad afrodescendiente de
Esmeraldas y de El
Chota y sus formas de expresión
cultural.

CS.H.5.3.18. Identificar y evaluar el

protagonismo de las
potenciasinvolucradas en el tráfico
de personas esclavizadas a
América Latina. CM
CS.H.5.3.30. Determinar y
contextualizar el origen y
función de la hacienda y la
plantación en la economía
colonial en relación con el
mercado interno y externo.
CM
CS.H.5.3.19. Sintetizar el proceso
de colonización portugués en
Brasil desde el “descubrimiento”
hasta 1530. CC

CS.H.5.3.20. Analizar y diferenciar

cada uno de los ciclos económicos:
de “descubrimiento”, de la caña
de azúcar y del oro. CM

CS.H.5.3.21. Examinar la
economía latifundista y su relación
con la mano de obra esclava. CM
CS.H.5.3.24. Determinar y valorar
las características del mestizaje y
el sincretismo en el arte colonial
hispanoamericano

CS.H.5.3.25. Comprender la
función evangelizadora que
cumplía el arte colonial por medio
de la pintura, la escultura y la
arquitectura.

CS.H.5.3.27. Analizar y explicar la

función de los conventos y las
misiones dentro del proceso de
consolidación y expansión religiosa
de la Colonia.
CS.H.5.3.29. Determinar la
vinculación de las instituciones
educativas a las órdenes religiosas
y los niveles de acceso de los
distintos estamentos sociales.

CS.H.5.3.32. Conceptualizar los

términos casta, clase y estamento
con el fin de comprender los
procesos de lucha y movilidad
social. CC, CM
CS.H.5.3.33. Identificar y
diferenciar los distintos
estamentos, castas y clases
existentes en la Colonia.
CS.H.5.3.34. Analizar y valorar las
motivaciones y repercusiones de
las principales sublevaciones
CS.H.5.3.35.
indígenas en Investigar la biografía
el siglo XVIII.
y protagonismo de
Julián Apaza Nina (Túpac Katari),
José Gabriel Condorcanqui
Noguera (Túpac Amaru II) y
Fernando Daquilema
en las respectivas sublevaciones
que lideraron.

CS.H.5.3.40. Analizar la Revolución

mexicana desde sus
protagonistas individuales y
colectivos, sus motivaciones
y principales propuestas de
cambio

CS.H.5.3.45. Analizar y discutir el

proceso revolucionario
y sus repercusiones en América
Latina. CC
CS.H.5.3.46. Examinar los
principales logros y limitaciones
de la Revolución cubana dentro
del contexto del
embargo económico
norteamericano.
CS.H.5.3.36. Analizar la
contradicción entre los procesos
de independencia política y la
dependencia económica de
Latinoamérica como proveedor de
materias primas al mercado
CS.H.5.3.37.
internacional.Comprender
CC, CM y evaluar
el proyecto político republicano
criollo sobre una base social
excluyente de indígenas y
afrodescendientes

CS.H.5.3.38. Identificar y
comprender las diversas oleadas
migratorias a América Latina, su
procedencia y sus aportes al
desarrollo económico y cultural de
la región. CC, CM

CS.H.5.3.43. Analizar las causas y

repercusiones de la Gran
Depresión en la economía
latinoamericana y ecuatoriana. CC,
CM

CS.H.5.3.44. Identificar el contexto

en el que surge la Comisión
Económica para América Latina
(CEPAL) y evaluar sus propuestas
para la región

CS.H.5.3.48. Determinar la relación

entre el auge petrolero, el
endeudamiento externo
ecuatoriano y su posterior crisis.
CM
CS.H.5.3.49. Explicar las
consecuencias del feriado bancario
y la dolarización en la economía
del país, empleando diferentes
fuentes. CM

CS.H.5.3.50. Describir y explicar el

proceso de migración
de los años noventa a partir de
una experiencia
personal cercana y su relación con
la crisis económica
del país. CC, CM

CS.H.5.3.51. Analizar la crisis de los

partidos políticos y
la caída de los gobiernos, entre
1996 y 2005

CS.H.5.3.52. Discutir el impacto de

los proyectos políticos
de los últimos 20 años en el área
social y económica.
CS.H.5.4.6. Distinguir las razones
que determinaron la transición del
esclavismo al feudalismo después
de la caída del Imperio romano.
CS.H.5.4.7. Sintetizar las
características del feudalismo, el
sistema económico, social y
político de Europa de la Edad
Media, enfocándose en la
estructura de la sociedad.

CS.H.5.4.8. Discutir las

características de producción
agrícola, minera y manufacturera
en la América precolombina,
desde el análisis de sus
condiciones propias de evolución
histórica. CC
CS.H.5.4.9. Interpretar el proceso
de configuración del
mercantilismo en Europa,
destacando las consecuencias que
tuvo en la conquista y colonización
de América y su relación con el
origen del capitalismo

CS.H.5.4.10. Examinar el proceso

de acumulación originaria de
capital en el contexto de la
“economía triangular”
(manufacturas, personas
esclavizadas y materias primas /
Europa – África y América). CM

CS.H.5.4.13. Sintetizar el origen,

desarrollo y características de las
primeras etapas del sistema
capitalista.
CS.H.5.4.14. Caracterizar las
diferentes fases del capitalismo
CS.H.5.4.16. Identificar y
diferenciar la Primera y Segunda
Revolución Industrial tomando en
cuenta las fuentes de energía, la
tecnificación, la mecanización de
la fuerza de trabajo y el impacto
en el medio ambiente.

CS.H.5.4.17. Examinar la “Tercera

Revolución Industrial”
fundamentada en las TIC, la
cibernética y la robótica y su
impacto en la sociedad y la
naturaleza. CD

CS.H.5.4.18. Analizar los procesos

revolucionarios liberales más
importantes (Independencia de los
EE.UU., Revolución francesa e
independencias
hispanoamericanas) tomando en
cuenta sus proyectos económicos.
CM
CS.H.5.4.19. Conceptualizar los
términos proteccionismo y
librecambismo desde la Economía
Política y sus principales
representantes. CC

CS.H.5.4.20. Contextualizar el
momento histórico en que se
posiciona el debate entre
proteccionismo y librecambismo.

CS.H.5.4.21. Distinguir y exponer

las principales características del
socialismo y sus diferentes
CS.H.5.4.22.
enfoques. CCDeterminar el
contexto histórico del surgimiento
del socialismo y su influencia en
los procesos
sociales de los siglos XIX y XX.

CS.H.5.4.23. Identificar y
establecer las características
de las revoluciones socialistas del
siglo XX.

CS.H.5.4.24. Argumentar el
protagonismo de América
Latina en el contexto de la Guerra
Fría y su actitud frente
a los EE.UU. y la URSS. CC

CS.H.5.4.27. Contextualizar el
origen del neoliberalismo
y su implementación en América
Latina y el Ecuador.

CS.H.5.4.28. Determinar las

principales políticas o medidas
económicas implementadas en
América Latina. CM
CS.H.5.4.29. Analizar las causas de
la crisis de los años ochenta y las
medidas económicas aplicadas
para resolverlas en América Latina
y el Ecuador. CM

CS.H.5.4.31. Determinar los

principales retos que enfrenta
la integración latinoamericana,
con base en el
análisis de los logros y limitaciones
de los proyectos
regionales implementados

CS.H.5.4.33. Analizar el origen y los

principios de la escuela
fisiocrática como reacción al
mercantilismo.
CS.H.5.4.34. Analizar el origen y los
principios de la escuela
clásica como la primera escuela
económica moderna.

CS.H.5.4.35. Analizar el origen y los

principios de la escuela
marxista como crítica a la escuela
clásica

CS.H.5.4.36. Analizar el origen y los

principios de la escuela
neoclásica como tentativa de
integrar el análisis
marginalista y algunas ideas de la
escuela clásica.

CS.H.5.4.37. Analizar el origen y los

principios de la escuela
de Chicago como contradicción de
las teorías de
la síntesis clásico-keynesiana.
 CS.H.5.4.38. Analizar el origen y los
principios de la escuela
keynesiana como respuesta a la
Gran Depresión

CS.H.5.4.39. Analizar el origen y los

principios de la escuela
estructuralista como respuesta a la
dependencia
económica de América Latina.

CS.H.5.4.40. Analizar el origen y los

principios de la escuela
neoliberal como crítica al Estado
de Bienestar

CIAS SOCIALES/ EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

S DEL ÁREA POR SUBNIVEL
ano, de la Declaración de los Derechos de la Mujer y la Ciudadana y de la Declaración Universal de los Derechos Humanos en la construcción de las democracias modernas, para

democracia y el modelo latinoamericano de República, en función de la construcción permanente de la igualdad y la dignidad humanas.

peto mutuo, la tolerancia, el sentido autocrítico y demás valores democráticos.

e la actividad socio-política de los individuos y saber demandar y ejercer los derechos así como cumplir los deberes que la sustentan.

rmas de manifestación y relación con la configuración de una cultura plurinacional.

os de vista, con el fin de construir un pensamiento crítico, fundamentado, estructurado, coherente y riguroso.

ÓN PARA LA CIUDADANÍA INDICADOR DE EVALUACIÓN

2DO. BACH 3RO. BACH. 1RO. BACH 2DO. BACH
CS.EC.5.1.3. Analizar los
procesos históricos que
propiciaron la Declaración de
los Derechos del Hombre y del
Ciudadano, mediante el análisis
multicausal de los mismos. CC,
CD, CS

CS.EC.5.1.7. Identificar y
analizar cada una de las
diferentes generaciones de
derechos y el contexto
histórico de su
CS.EC.5.1.6. surgimiento.
Reconocer la CD
igualdad natural de los seres
humanos y la protección de la
vida frente a la arbitrariedad
del poder desde
CS.EC.5.1.9. el análisis
Explicar el
político. CS
principio de igualdad, a través
del ejercicio del sufragio
universal como condición de
participación igualitaria. CC, CS
CS.EC.5.1.12. Analizar la
evolución del concepto
“igualdad natural”, a partir del
acceso al sufragio universal por
los diferentes grupos sociales
(personas esclavizadas,
mujeres, analfabetos, personas
privadas de libertad, migrantes,
personas con discapacidad,
grupos minoritarios y/o
vulnerables, etc.) CD, CS
CS.EC.5.2.10. Analizar la
definición de democracia
representativa, identificando
sus límites y dificultades,
considerando la distancia entre
gobernantes y gobernados,
electores y elegidos, los riesgos
de tomar decisiones en nombre
del electorado y la ausencia de
rendición de cuentas.

CS.EC.5.2.13. Examinar la
posible complementariedad de
la democracia representativa y
la democracia deliberativa

CS.EC.5.3.7. Identificar las

limitaciones de la democracia,
considerando la persistencia de
exclusiones sociales, la
tendencia a la corrupción y el
surgimiento de nuevas élites.

CS.EC.5.2.9. Examinar el
significado de la representación
política, considerando las
contribuciones de la
democracia representativa.
CS.EC.5.2.11. Establecer la
importancia de la rendición de
cuentas y la aplicación de
sistemas de control como
mecanismos para reforzar y
afianzar los sistemas
democráticos representativos.

CS.EC.5.2.14. Evaluar la
necesidad de la deliberación
como esfera política,
considerando su aplicabilidad y
las dificultades que conlleva la
realización del ideal
deliberativo.

CS.EC.5.2.15. Establecer las

ventajas y las limitaciones de la
democracia deliberativa,
considerando aspectos como la
posibilidad de expresión social,
la falta de información del
público, entre otros. CC, CD

CS.EC.5.2.16. Identificar los

mecanismos de deliberación
pública, considerando su
complejidad y su aplicabilidad.
CD

CS.EC.5.2.18. Reconocer la
democracia como una
experiencia social enfocándose
en el análisis de sus
manifestaciones y expresiones
en la vida cotidiana y en las
prácticas ciudadanas comunes.
CD, CS
CS.EC.5.2.19. Analizar ejemplos
de procesos deliberativos en el
hogar, la escuela y la
comunidad, poniendo énfasis
en los mecanismos que los
propician, facilitan y/o
dificultan. CS

CS.EC.5.2.20. Discutir nuevos

mecanismos de expresión y
prácticas deliberativas,
considerando las diversas
formas de relación entre los
ciudadanos en los nuevos
espacios (redes sociales,
Internet, etc.). CC, CS

CS.EC.5.3.5. Determinar la
evolución histórica de las
demandas sociales de los
pueblos y nacionalidades, en
función de la construcción de
un Estado incluyente y
sostenible

CS.EC.5.3.6. Reconocer la
democracia como forma
paradójica, a partir de su
dificultad para concretar las
expectativas sociales (igualdad
social, movilidad social,
autonomía del individuo)
CS.EC.5.4.4. Determinar el
significado de las Asambleas
Nacionales Constituyentes
desde las revoluciones del siglo
XVIII.

CS.EC.5.4.6. Identificar al
pueblo como sujeto de las
Asambleas Constituyentes, a
partir del análisis del principio
de soberanía.

CS.EC.5.4.7. Comparar las

cartas constitucionales del
Ecuador atendiendo a la
progresión de los derechos de
ciudadanía. CC
TO: DE CIENCIAS SOCIALES/ FILOSOFÍA
S DEL ÁREA POR SUBNIVEL
para el conocimiento del lenguaje humano, a través del combate a las falacias, contradicciones, juicios a priori, etc., en función de desarrollar en el estudiante una ética del

y pensar la realidad, a través de su imbricación con las urgencias vitales de su historia, para comprender la razón de ser de su “nosotros” pensante, a diferencia del “yo” pensante

ueblos ancestrales en el afán de reivindicar una comprensión integral y alternativa.

examinar y distinguir los principios y las implicaciones que se anudan en ellas en la vida cotidiana y en los grandes proyectos históricos.

n, la deliberación y la persuasión, en función de una forma democrática de comunicación.

ES/ FILOSOFÍA INDICADOR DE EVALUACIÓN

2DO. BACH 3RO. BACH. 1RO. BACH 2DO. BACH
CS.F.5.3.2. Contrastar la
reflexión de lo absoluto y la
reflexión de los hechos
factuales, en función de
identificar la tendencia
filosófica y su autor. CC

CS.F.5.1.7. Analizar los

conceptos fundamentales
sobre la comunidad, el
quehacer y las formas políticas,
desde
el enfoque de igualdad. CC

CS.F.5.1.11. Aplicar el método

socrático y el diálogo
estructurado en función de la
construcción de un
pensamiento creativo. CC
CS.F.5.3.8. Identificar las
relaciones de poder que
legitima
o cuestiona la filosofía clásica y
latinoamericana,
en función de sus motivaciones
y resultados políticos.

CS.F.5.2.10. Explicar el proceso

de formación del pensamiento
y la construcción de conceptos
y teorías, diferenciándolo de la
realidad a que hacen
referencia, mediante ejercicios
de conceptualización. CC

CS.F.5.2.3. Analizar las

estructuras y los principios
generales de la argumentación
lógica (lógica aristotélica,
silogismos) para cultivar un
pensamiento coherente y
riguroso. CC
CS.F.5.2.13 Distinguir las
características del ensayo
latinoamericano y del tratado
europeo en textos
representativos.
CS.F.5.2.14. CC las
Contrastar
perspectivas de objetividad y
subjetividad presentes en el
tratado europeo y en el ensayo
latinoamericano, mediante el
análisis del discurso, su
descomposición en elementos
CS.F.5.2.17.
y su posteriorIdentificar
síntesis. CC
características de la identidad
del “ser” latinoamericano en
diversas expresiones artísticas
(pintura, escultura, poesía,
arquitectura, novela, ensayo
literario) para elaborar un
discurso y repensar
CS.F.5.2.18. Analizarsulas“ethos”
nuevas
a inicios del siglo
concepciones XXI.
de la filosofía
latinoamericana por medio de
ejercicios orales
y escritos. CC
CS.F.5.3.1. Analizar las
diferencias entre el
pensamiento filosófico
occidental y el pensamiento
social latinoamericano
mediante la lectura comparada
y crítica de textos
fundamentales. CC
CS.F.5.3.3. Analizar las
características del pensamiento
filosófico latinoamericano, sus
temas centrales y dudas
sustanciales.

CS.F.5.3.4. Diferenciar el
referente esencial de la
reflexión filosófica europea (yo)
y latinoamericana (nosotros)
dentro de sus propias
coordenadas históricas. CS

CS.F.5.3.5. Identificar los

métodos de comprensión de la
realidad en la filosofía
latinoamericana a partir sus
temas y sus formas de
tratamiento de conceptos
como libertad y liberación. CC

CS.F.5.3.5. Identificar los

métodos de comprensión de la
realidad en la filosofía
latinoamericana a partir sus
temas y sus formas de
tratamiento de conceptos
como libertad y liberación. CC
CS.F.5.4.2. Diferenciar
comportamientos éticos y
antiéticos desde el análisis de
dilemas y estudios de
caso. CS

CS.F.5.4.8. Discutir la relación y

pertinencia de la ética
en la política y la política en la
ética, en función de un
ejercicio ciudadano
responsable. CC
INTERDISCIPLINAR DE EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN
S DEL ÁREA POR SUBNIVEL
ultural, deportivo, artístico, social, etc.

prendimiento, como forma de retribuir al Estado por los servicios recibidos.

prendimiento, como forma de retribuir al Estado por los servicios recibidos.

zando herramientas estadísticas.

esarrollo del emprendimiento.

PRENDIMIENTO Y GESTIÓN INDICADOR DE EVALUACIÓN

2DO. BACH 3RO. BACH. 1RO. BACH 2DO. BACH
EG.5.3.1 Proponer y definir
productos o servicios
determinados por necesidades
de su entorno.

EG.5.3.2 Describir y explicar los

componentes del diseño
de la investigación de campo
para obtener información
certera sobre el tema que se
desea investigar
o profundizar

EG.5.3.4 Ejecutar una

investigación de campo entre
los potenciales
clientes/usuarios determinados
para
establecer las necesidades de
la zona geográfica, de
tal manera que se determinen
las potenciales ideas de
emprendimiento.
 EG.5.5.1 Determinar la necesidad
que la zona geográfica posee y la
forma como el emprendimiento
satisface
dicha necesidad, como elemento
fundamental para seleccionar una
idea de negocio. CD

EG.5.5.8. Describir y explicar de

forma sencilla el segmento de
mercado que se desea alcanzar y
sus características, para establecer
estrategias adecuadas para
convertirlo en cliente/usuario.

EG.5.3.4 Ejecutar una

investigación de campo entre
los potenciales
clientes/usuarios determinados
para
establecer las necesidades de
la zona geográfica, de
tal manera que se determinen
las potenciales ideas de
emprendimiento. CC
EG.5.3.5 Describir los
conocimientos estadísticos
básicos
para tabular los datos
recabados en una investigación
de campo.

EG.5.3.6 Presentar la
información obtenida en la
investigación de campo de
forma resumida y concisa en
función de su utilidad para la
toma de decisiones. CC
EG.5.4.1 Aplicar en un
emprendimiento los elementos
básicos de los principios de
administración: planeación,
organización, integración,
dirección y control
para generar las habilidades
directivas requeridas para
un emprendedor. CC, CS

EG.5.4.2. Desarrollar criterios

sobre administración
para generar eficacia en los
emprendimientos

EG.5.4.3 Identificar, valorar e

implementar el concepto de
responsabilidad social en el
desarrollo de emprendimientos
como elemento fundamental
para la generación de
emprendimientos con carácter
social. CS

EG.5.4.4 Analizar conceptos

básicos de economía (Inflación,
Oferta, Demanda, Mercado,
Empleo, etc.) con
el fin de establecer su impacto
en las decisiones del
emprendimiento. CS
EG.5.4.5 Aplicar principios
básicos de microeconomía
para el desarrollo de
emprendimientos como
elemento
para la toma de decisiones.
CM, CS

EG.5.5.2 Exponer de forma

sintetizada y sencilla del
bien o servicio seleccionada por el
estudiante (idea de
emprendimiento) y sus
características principales, de
tal manera que en un lapso muy
corto genere impacto
entre quienes escuchan. CC, CS

EG.5.5.9 Establecer las variables

de mercado (producto, precio,
plaza, promoción y
personalización) en el
emprendimiento a crearse, que
permita satisfacer las necesidades
EG.5.5.4 Describir
del segmento detalladamente
de mercado
el proceso operacional
seleccionado. CD o
productivo del nuevo
emprendimiento con todos los
componentes y recursos
requeridos (recursos humanos y
recursos materiales) para asegurar
la fabricación
de un producto o la generación de
un servicio de
alta calidad. CC

EG.5.5.5 Determinar el monto de

los bienes que se requieren a fin
de establecer el valor de la
inversión necesaria del nuevo
emprendimiento.
EG.5.5.6 Determinar el costo de
producción de los bienes
o el costo de los servicios como
elemento fundamental
para conocer los gastos requeridos
para la operación.
EG.5.5.7 Identificar los diferentes
costos fijos y variables
(directos e indirectos) en un
ejercicio de bienes o servicios.
CM
EG.5.5.13 Utilizar hojas
electrónicas para realizar las
proyecciones utilizando las Tics de
manera que se facilite su
elaboración. CD

EG.5.5.14 Elaborar un plan de

ingresos y egresos del futuro
emprendimiento que permita la
evaluación cuantitativa
del mismo
EG.5.5.15 Calcular el margen de
contribución del producto
o servicio en el emprendimiento.

EG.5.5.16 Calcular el punto de

equilibrio de una empresa
a través de la identificación de
costos unitarios. CM

EG.5.6.1 Aplicar técnicas básicas

para la evaluación financiera de un
proyecto de emprendimiento que
permita tomar decisiones sobre su
implementación, tales como
Análisis de Rentabilidad, Período
de Recuperación, Tasa Interna de
Retorno y Valor Actual Neto. CM
TO: CIENCIAS NATURALES/ BIOLOGÍA
S DEL ÁREA POR SUBNIVEL

al; espíritu crítico; curiosidad acerca de la vida y con respecto a los seres vivos y el ambiente; trabajo autónomo y en
r los conocimientos adquiridos y continuar aprendiendo a lo largo de la vida, actuando con ética y honestidad.

s, teorías y leyes relacionadas con los sistemas biológicos a diferentes escalas, desde los procesos subcelulares hasta
a lo largo

de los seres humanos con la biodiversidad, y evaluar de forma crítica y responsable la aplicación de los avances
a Problemas contemporáneos relacionados, respetando nuestras culturas, valores y tradiciones.

jo para comprender de manera integral la estructura y funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas
equilibrio físico, mental y emocional como parte esencial del plan de vida.

tro tipo, que incluyan la exigencia de un trabajo en equipo, la recolección y análisis de datos cuantitativos y
creativa y reflexiva, para la comunicación de los hallazgos, resultados, argumentos y conclusiones con honestidad.

esos de aprendizaje, por medio de la indagación efectiva de información científica, la identificación y selección de
ón

e manejan la tecnología y la sociedad acerca del cuidado del ambiente, la salud para armonizar lo físico y lo
inado a las necesidades
 sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante la argumentación analítica, crítica, reflexiva, y la
personas.

la indagación sobre la manera en que los científicos utilizan con ética la Biología en un amplio rango de aplicaciones,
obal, asumiendo responsabilidad social.

relaciones con otros seres vivos y con el ambiente, de manera objetiva y crítica.

as, que los preparen para la toma de decisiones fundamentadas en pro del desarrollo sostenible, para actuar con respeto y responsabilidad con los recursos de nuestro país.

BIOLOGÍA INDICADOR DE EVALUACIÓN

2DO. BACH 3RO. BACH. 1RO. BACH 2DO. BACH
Indagar y analizar la teoría de la CN.B.5.1.1. Indagar y analizar la
abiogénesis que explique el teoría de la abiogénesis que
origen de la vida. Ref. explica el origen de la vida, e
CN.B.5.1.1. interpretar las distintas evidencias
científicas

CN.B.5.1.2. Identificar los

elementos y compuestos
químicos de la atmósfera de la
Tierra primitiva, y relacionarlos
con la formación abiogénica de
las moléculas orgánicas que
forman parte de la materia
viva.

Evaluar y explicar las

características básicas de las
biomoléculas a partir de sus
procesos de síntesis y
diversidad de polímeros. CC,
CM Ref. CN.B.5.1.4.
Establecer las principales CN.B.5.1.6. Establecer las
evidencias de las teorías principales evidencias de las
científicas sobre la evolución teorías científicas sobre la
biológica y analizar sobre el rol evolución biológica y analizar
de la evolución Ref. CN.B.5.1.6. sobre el rol de la evolución con el
Analizar los procesos de proceso responsable
CN.B.5.1.7. delprocesos
Analizar los cambio y
variación, aislamiento y diversificación
de variación, aislamientoen
de la vida y la
migración, relacionados con la Tierra.
migración, relacionados con la
selección natura. Ref. selección natural, y explicar el
CN.B.5.1.7. proceso evolutivo.

CN.B.5.1.9. Analizar los tipos de

diversidad biológica a nivel de
genes, especies y ecosistemas,
y plantear su importancia para
el mantenimiento de la vida en
el planeta.

CN.B.5.1.18. Indagar y describir los

biomas del mundo e interpretarlos
como sitios donde se evidencia la
evolución de la biodiversidad en
respuesta a los factores
geográficos y climáticos. CC
CN.B.5.5.2. Indagar sobre la
evolución de los pinzones
de Galápagos que sustentó la
teoría de la selección
natural de Darwin, y analizar
que se complementa con
la teoría sintética de la
evolución, propuesta por
científicos
contemporáneos. CC

CN.B.5.1.11. Usar modelos y

describir la función del ADN
como portador de la
información genética que
controla las características de
los organismos y la transmisión
de la herencia, y relacionar el
ADN con los cromosomas y los
genes. CC
CN.B.5.1.17. Investigar las
causas de los cambios del
ADN que producen
alteraciones génicas,
cromosómicas
y genómicas, e identificar
semejanzas y diferencias
entre estas. CC
CN.B.5.1.13. Experimentar con
los procesos de mitosis,
meiosis, y demostrar la
trasmisión de la información
genética a la descendencia por
CN.B.5.1.14. Describir las leyes
medio de la fertilización.
de Mendel, diseñar patrones
de cruzamiento y deducir
porcentajes genotípicos y
fenotípicos en diferentes
generaciones. CC
CN.B.5.5.6. Indagar sobre la
genética de poblaciones,
analizar e inferir los resultados
de binomios genéticos. CM
Indagar en estudios científicos
la biodiversidad del Ecuador y
analizar los patrones de
evolución de las especies
nativas y endémicas
representativas
del Ecuador. Ref. CN.B.5.1.19.
CN.B.5.1.21. Indagar y
examinar las diferentes
actividades humanas que
afectan a los sistemas globales,
e inferir la pérdida de
biodiversidad a escala nacional,
regional y global.
CN.B.5.2.2. Describir los tipos
de organización en las células
animales y vegetales, compara
experimentalmente
sus diferencias, y establecer
semejanzas y diferencias entre
organelos. CC
CN.B.5.1.19. Indagar en estudios
científicos la biodiversidad
del Ecuador, analizar los patrones
de evolución
de las especies nativas y
endémicas representativas
de los diferentes ecosistemas, y
explicar su megadiversidad.
Detectar y explicar las diferentes
actividades humanas que afectan
a los sistemas globales, e inferir la
pérdida de biodiversidad a escala
nacional, regional y global. Ref.
CN.B.5.1.21.
CN.B.5.1.22. Interpretar las
estrategias y políticas nacionales e
internacionales para la
conservación de la biodiversidad
insitu y ex situ, y la mitigación de
problemas ambientales globales, y
generar una actitud crítica,
reflexiva y responsable en favor
del ambiente. CD
CN.B.5.5.10. Interpretar modelos
poblacionales que relacionan el
crecimiento poblacional con
diferentes modelos de desarrollo
económico, y tomar una postura
frente al enfoque del uso
sustentable de los recursos
naturales. CM, CC
CN.B.5.2.3. Usar modelos y
describir la estructura y función
de los organelos de las células
eucariotas y diferenciar sus
funciones en procesos
anabólicos y catabólicos. CM,
CC

CN.B.5.2.5. Analizar la acción

enzimática en los procesos
metabólicos a nivel celular y
evidenciar experimentalmente
la influencia de diversos
factores en la velocidad de las
reacciones.

CN.B.5.5.7. Buscar, registrar y

sistematizar información
de diversas fuentes sobre el
cáncer, y relacionarlo con el
proceso de proliferación celular
alterada. CD, CC
 CN.B.5.3.6. Observar y analizar los
procesos de reproducción de
animales, elaborar modelos del
desarrollo embrionario, e
identificar el origen de las células y
la diferenciación de las
estructuras. CM

CN.B.5.4.7. Usar modelos y

describir el sistema
osteoartromuscular del ser
humano, en cuanto a su estructura
y función, y proponer medidas
para su cuidado. CM

CN.B.5.4.8. Establecer la
relación entre la estructura y
función el sistema nervioso y
del sistema endocrino,
en cuanto a su fisiología y la
respuesta a la acción hormonal.

CN.B.5.4.11. Interpretar la
respuesta del cuerpo humano
frente a microorganismos
patógenos, describir el proceso
de respuesta inmunitaria e
identificar las anomalías de
este sistema. CC
Reconocer y examinar buenas
prácticas que contribuyen a
mantener un cuerpo saludable,
y elaborar un plan de salud que
considere una alimentación
balanceada de acuerdo a su
edad y actividad para asegurar
CN.B.5.4.4. Indagar
su salud integral. CCacerca
Ref. de
las enfermedades nutricionales
CN.B.5.4.3.
y desórdenes alimenticios más
comunes que afectan a la
población ecuatoriana, diseñar
y ejecutar una investigación en
relación a estas, su vínculo con
la dimensión psicológica y
comunicar por diferentes
medios las medidas
CN.B.5.4.6.
preventivasIndagar en adiversas
en cuanto salud y
fuentes
nutrición.y sintetizar
CC
información sobre las
enfermedades causadas por el
consumo de tabaco, la falta de
ejercicio, la exposición a
contaminantes ambientales y a
alimentos contaminados, y
proponer
CN.B.5.4.9.medidas
Indagarpreventivas
en diversas
yfuentes
la práctica
sobredelos
buenos hábitos.
efectos
CC
nocivos en el sistema nervioso
ocasionados por el consumo de
alcohol y otras drogas, y
proponer medidas preventivas.
CD, CC
CN.B.5.5.4. Indagar sobre el
desarrollo de la Biotecnología
en el campo de la Medicina y la
Agricultura, e interpretar su
aplicación en el mejoramiento
de la alimentación y la
nutrición de las personas.
CN.B.5.4.3. Analizar y aplicar
buenas prácticas que
contribuyen a mantener un cuerpo
saludable, y elaborar un plan de
salud que considere una
alimentación balanceada de
acuerdo a su edad y actividad para
Evaluar
aseguraracerca de integral.
su salud las CC
enfermedades nutricionales y
desórdenes alimenticios más
comunes que afectan a la
población ecuatoriana, diseñar y
ejecutar una investigación en
relación a estas, su vínculo con la
dimensión psicológica y comunicar
por diferentes medios las medidas
preventivas en cuanto a salud y
CN.B.5.4.6.
nutrición. CCJustificar en diversas
Ref. CN.B.5.4.4.
fuentes y valorar información
sobre las enfermedades causadas
por el consumo de tabaco, la falta
de ejercicio, la exposición a
contaminantes ambientales y a
alimentos contaminados, y
proponer medidas preventivas y la
práctica dediversas
Evaluar en buenos hábitos. CC
fuentes sobre
los efectos nocivos en el sistema
nervioso ocasionados por el
consumo de alcohol y otras
drogas, y proponer medidas
preventivas. CD, CC Ref.
CN.B.5.4.9.
Evaluar sobre el desarrollo de la
Biotecnología en el campo de la
Medicina y la Agricultura, e
interpretar su aplicación en el
mejoramiento de la alimentación y
la nutrición de las personas.
CN.B.5.5.4.
 CN.B.5.4.12. Analizar la
fecundación humana,
concepción, el desarrollo
embrionario y fetal, parto y
aborto, y explicar de forma
integral la función de la
reproducción humana. CC, CS

NTO: CIENCIAS NATURALES/ QUÍMICA

S DEL ÁREA POR SUBNIVEL
industrial y tecnológica, para promover y fomentar el Buen Vivir asumiendo responsabilidad social
teorías y leyes relacionadas con la Química a partir de la curiosidad científica, generando un compromiso potencial con

s y explicar su valor predictivo en el estudio de las propiedades químicas de los elementos y compuestos, impulsando un
 origen a las transformaciones de la materia, comprender que esta se conserva y proceder con respeto hacia la naturaleza

su importancia económica, industrial, medioambiental y en la vida diaria.

elementos químicos y utilizar la variación periódica como guía para cualquier trabajo de investigación científica, sea

enlace y con su estructura generando así iniciativas propias en la formación de conocimientos con responsabilidad

imientos experimentales básicos y específicos, actuando con ética y responsabilidad.

mponentes y el tamaño de las partículas de su fase dispersa, sus propiedades y aplicaciones tecnológicas y reparar
utilizando todos los recursos físicos e intelectuales disponibles.

dades físicas y químicas, considerando la leyenda de los pictogramas y cualquier peligro específico asociado con su uso,

ara construir nuestra identidad y cultura de investigación científica.

QUÍMICA INDICADOR DE EVALUACIÓN

2DO. BACH 3RO. BACH. 1RO. BACH 2DO. BACH

CN.Q.5.1.1. Analizar y clasificar

las propiedades de los gases
que se generan en la industria
y aquellos que son
más comunes en la vida y que
inciden en la salud y el
ambiente. CM
CN.Q.5.1.8. Deducir y explicar
la unión de átomos por su
tendencia a donar, recibir o
compartir electrones para
alcanzar la estabilidad del gas
noble más cercano, según
la teoría de Kössel y Lewis. CC

CN.Q.5.1.9. Observar y
clasificar el tipo de enlaces
químicos
y su fuerza partiendo del
análisis de la relación
existente entre la capacidad de
transferir y compartir
electrones y la configuración
electrónica, con base en
los valores de la
electronegatividad
CN.Q.5.1.12. Deducir y predecir
la posibilidad de formación
de compuestos químicos, con
base en el estado
natural de los elementos, su
estructura electrónica y su
ubicación en la tabla periódica.
CM, CC
Predecir y calcular los valores
de valencia
y número de oxidación,
partiendo del análisis de la
electronegatividad, del tipo de
enlace intramolecular y
de las representaciones de
Lewis de los compuestos
químicos. (Ref.CN.Q.5.2.2.)

Predecir y demostrar la
formulación y nomenclatura de
los óxidos, así como el
método a seguir para su
obtención (vía directa o
indirecta) mediante la
identificación del estado
natural de
los elementos a combinar y la
estructura electrónica de
los mismos. CM
(Ref.CN.Q.5.2.3.)
Predecir y demostrar la
composición, formulación y
nomenclatura de los
hidróxidos, diferenciar
los métodos de obtención de
los hidróxidos de los
metales alcalinos del resto de
metales e identificar la
función de estos compuestos
según la teoría de Brönsted-
Lowry. (Ref.CN.Q.5.2.4.) CM

CN.Q.5.2.5. Examinar y
clasificar la composición,
formulación y nomenclatura de
los ácidos: hidrácidos y
oxácidos, e identificar la
función de estos compuestos
según la teoría de Brönsted-
Lowry. CM

Predecir y demostrar la
composición, formulación y
nomenclatura de las sales,
identificar claramente si
provienen de un ácido oxácido
o un hidrácido y utilizar
correctamente los aniones
simples o complejos,
reconociendo la estabilidad de
estos en la formación
de distintas sales.
Predecir y demostrar la
(Ref.CN.Q.5.2.6.).CM
composición, formulación y
nomenclatura de los hidruros,
diferenciar los
metálicos de los no metálicos y
estos últimos de los ácidos
hidrácidos, resaltando las
diferentes Propiedades.
(Ref.CN.Q.5.2.7) CM
CN.Q.5.1.13. Interpretar las
reacciones químicas como
la reorganización y
recombinación de los átomos
con
transferencia de energía,
mediante la observación y
cuantificación de átomos que
participan en los reactivos
y en los productos. CM

CN.Q.5.1.14. Comparar los

tipos de reacciones químicas:
combinación, descomposición,
desplazamiento, exotérmicas
y endotérmicas, partiendo de la
experimentación,
análisis e interpretación de los
datos registrados
y la complementación de
información bibliográfica y
procedente de las TIC. CM

CN.Q.5.1.24. Interpretar y
analizar las reacciones de
oxidación
y reducción como la
transferencia de electrones
que experimentan los
elementos. CM

CN.Q.5.1.25. Deducir el
número o índice de oxidación
de
cada elemento que forma
parte del compuesto químico
e interpretar las reglas
establecidas para determinar
el número de oxidación.
CN.Q.5.1.26. Aplicar y
experimentar diferentes
métodos
de igualación de ecuaciones
tomando en cuenta el
cumplimiento
de la ley de la conservación de
la masa y la
energía, así como las reglas de
número de oxidación en
la igualación de las ecuaciones
de óxido-reducción. CM

CN.Q.5.1.28. Determinar y Medir y predecir la velocidad de

comparar la velocidad de las
reacciones químicas mediante
la variación de factores
como la concentración de uno
de los reactivos, el incremento
de temperatura y el uso de
algún catalizador,
para deducir su importancia.
CM
las
reacciones químicas mediante la
variación de factores
como la concentración de uno de
los reactivos, el incremento
de temperatura y el uso de algún
catalizador,
para deducir su importancia.
(CN.Q.5.1.28.)CM

CN.Q.5.1.29. Comparar y
Predecir y aplicar las reacciones
examinar las reacciones
reversibles e irreversibles en
reversibles e irreversibles en
función del equilibrio químico y la
función del equilibrio químico y
diferenciación del tipo de
la diferenciación del tipo de electrolitos que constituyen los
electrolitos que constituyen los
compuestos químicos
compuestos químicos
reaccionantes y los productos.
reaccionantes y los productos.
(Ref.CN.Q.5.1.29.) CM
CM
Probar y clasificar las
ecuaciones
químicas sabiendo que son
representaciones escritas de
las reacciones
que expresan todos los CN.Q.5.2.8. Deducir y comunicar
fenómenos y transformaciones que las ecuaciones
que se producen. químicas son las representaciones
(Ref.CN.Q.5.2.8.) CC escritas de las reacciones
que expresan todos los fenómenos
y transformaciones
que se producen. CC

CN.Q.5.2.13. Examinar y aplicar

el método más apropiado
para balancear las ecuaciones
químicas basándose
en la escritura correcta de las
fórmulas químicas y el
conocimiento del rol que
desempeñan los coeficientes
y subíndices, para utilizarlos o
modificarlos correcta
mente. CM

CN.Q.5.1.16. Relacionar la
estructura del átomo de carbono
con su capacidad de formar
enlaces de carbono-
carbono, con la observación y
descripción de modelos
moleculares.

CN.Q.5.1.18. Categorizar y
clasificar a los hidrocarburos
por su composición, su estructura,
el tipo de enlace
que une a los átomos de carbono y
el análisis de sus
propiedades físicas y su
comportamiento químico. CM
CN.Q.5.1.20. Examinar y clasificar
a los alcanos, alquenos
y alquinos por su estructura
molecular, sus propiedades
físicas y químicas en algunos
productos de uso
cotidiano (gas doméstico,
kerosene, espelmas, eteno,
acetileno). CM

CN.Q.5.1.21. Explicar e interpretar

la estructura de los
compuestos aromáticos,
particularmente del benceno,
desde el análisis de su estructura
molecular, propiedades
físicas y comportamiento químico.
CC

CN.Q.5.1.22. Clasificar y analizar

las series homólogas,
desde la estructura de los
compuestos orgánicos, por
el tipo de grupo funcional que
posee y sus propiedades
particulares. CM

CN.Q.5.2.14. Establecer y
examinar el comportamiento
de los grupos funcionales en los
compuestos orgánicos
como parte de la molécula que
determina la reactividad
y las propiedades químicas de los
compuestos

CN.Q.5.2.16. Analizar y aplicar los

principios en los que
se basa la nomenclatura de los
compuestos orgánicos
en algunas sustancias de uso
cotidiano con sus nombres
comerciales.
 CN.Q.5.2.17. Establecer y analizar
las diferentes clases
de isomería resaltando sus
principales características
y explicando la actividad de los
isómeros, mediante la
interpretación de imágenes,
ejemplos típicos y lecturas
científicas

CN.Q.5.2.9. Experimentar y
deducir el cumplimiento de
las leyes de transformación de
la materia: leyes ponderales
y de la conservación de la
materia que rigen la
formación de compuestos
químicos. CM

CN.Q.5.2.10. Calcular y
establecer la masa molecular
de
compuestos simples a partir de
la masa atómica de sus
componentes, para evidenciar
que estas medidas son
inmanejables en la práctica y
que por tanto es necesario
usar unidades de medida
mayores, como el mol. CM

CN.Q.5.2.11. Utilizar el número

de Avogadro en la
determinación
de la masa molar de varios
elementos y
compuestos químicos y
establecer la diferencia con la
masa de un átomo y una
molécula. CM
CN.Q.5.3.2. Comparar y
analizar disoluciones de
diferente
concentración, mediante la
elaboración de soluciones
de uso común. CM

CN.Q.5.3.4. Analizar y deducir a

partir de la comprensión
del significado de la acidez, la
forma de su determinación
y su importancia en diferentes
ámbitos de la
vida, como la aplicación de los
antiácidos y el balance
del pH estomacal, en la
industria y en la agricultura,
con
ayuda de las TIC. CD
CN.Q.5.3.7. Explicar y examinar el
origen, la composición
e importancia del petróleo, no solo
como fuente
de energía, sino como materia
prima para la elaboración
de una gran cantidad de
productos, a partir del
uso de las TIC. CC, CD

CN.Q.5.3.10. Examinar y explicar la

importancia de los
alcoholes, aldehídos, cetonas y
éteres en la industria, en
la medicina y la vida diaria
(solventes como la acetona,
el alcohol, algunos éteres como
antisépticos como el
peligro de su empleo no apropiado
(incidencia del alcohol
en la química cerebral, muerte por
ingestión del
alcohol metílico). CC
 CN.Q.5.3.11. Examinar y
comunicar la importancia de los
ácidos carboxílicos grasos y
ésteres, de las amidas y
aminas, de los glúcidos, lípidos,
proteínas y aminoácidos
para el ser humano en la vida
diaria, en la industria
y en la medicina, así como las
alteraciones que puede
causar la deficiencia o exceso de
su consumo, por
ejemplo: de las anfetaminas, para
valorar la trascendencia
de una dieta diaria balanceada,
mediante el uso
de las TIC. CC

CN.Q.5.3.12. Establecer y
comunicar los factores que inciden
en la velocidad de la corrosión y
sus efectos, para adoptar métodos
de prevención. CC

CN.Q.5.3.14. Examinar y explicar la

utilidad de algunos
biomateriales para mejorar la
calidad de vida de los seres
humanos. CC

ENTO: CIENCIAS NATURALES/ FÍSICA

S DEL ÁREA POR SUBNIVEL
avance de la civilización y apreciar su contribución en el progreso socioeconómico, cultural y tecnológico de la
 en cada caso, por medio de la experimentación.
, mediante informes estructurados, detallando la metodología utilizada, con la correcta expresión de las magnitudes

rigor conceptual, interpretar leyes, así como expresar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la Física

s relevantes y las magnitudes que intervienen y progresar en el dominio de los conocimientos de Física, de menor a

humano, por medio de la historia, comprendiendo las discrepancias que han superado los dogmas, y los avances

cer los requerimientos del ser humano a nivel local y mundial, y plantear soluciones a los problemas locales y generales

ura científica y de aspectos aplicados a la Física clásica y moderna, demostrando un espíritu científico, innovador y

cas, aplicando los conceptos adquiridos a partir de las destrezas con criterios de desempeño.

S/ FÍSICA INDICADOR DE EVALUACIÓN

Analizar la2DO. BACH
posición y el
desplazamiento de
un objeto (considerado puntual)
que se mueve, a lo largo
de una trayectoria rectilínea, en
un sistema de referencia
establecida y sistematizar
información relacionada al
cambio de posición en función del
tiempo, como resultado
de la observación de movimiento
de un objeto y el
empleo de tablas y gráficas. REF.
(CN.F.5.1.1.)
CN.F.5.1.1. 3RO. BACH.
Determinar la posición y el 1RO. BACH 2DO. BACH
desplazamiento de
un objeto (considerado puntual) que
se mueve, a lo largo
de una trayectoria rectilínea, en un
sistema de referencia
establecida y sistematizar información
relacionada al
cambio de posición en función del
tiempo, como resultado
de la observación de movimiento de
un objeto y el
empleo de tablas y gráficas.
Interpretar la velocidad
instantánea empleando
el gráfico posición en función del
tiempo, y conceptualizar
la aceleración media e
instantánea, mediante el análisis
de las gráficas velocidad en
función del tiempo. CM REF.
(CN.F.5.1.3.)
CN.F.5.1.3. Obtener la velocidad
instantánea empleando
el gráfico posición en función del
tiempo, y conceptualizar
la aceleración media e instantánea,
mediante el análisis
de las gráficas velocidad en función
del tiempo. CM

CN.F.5.1.4. Elaborar gráficos de

velocidad versus tiempo,
a partir de los gráficos posición
versus tiempo; y determinar
el desplazamiento a partir del
gráfico velocidad vs
tiempo

CN.F.5.1.7. Establecer las

diferencias entre vector posición
y vector desplazamiento, y
analizar gráficas que
representen la trayectoria en dos
dimensiones de un
objeto, observando la ubicación
del vector posición y
vector desplazamiento para
diferentes instantes. CM
Reconocer, a partir del gráfico
posición versus
tiempo, el vector velocidad
instantánea evaluado en el
instante inicial, considerando los
vectores, posiciones y
desplazamiento para dos instantes
diferentes, inicial y
final, haciendo que el instante
final se aproxime al inicial
tanto como se desee (pero que
nunca son iguales), y
reconocer que la dirección del
vector velocidad instantánea
se encuentra en la dirección de la
línea tangente
a la trayectoria en el instante
inicial. REF. (CN.F.5.1.9.)
CN.F.5.1.9. Construir, a partir del
gráfico posición versus
tiempo, el vector velocidad
instantánea evaluado en el
instante inicial, considerando los
vectores, posiciones y
desplazamiento para dos instantes
diferentes, inicial y
final, haciendo que el instante final se
aproxime al inicial
tanto como se desee (pero que nunca
son iguales), y
reconocer que la dirección del vector
velocidad instantánea
se encuentra en la dirección de la
línea tangente
a la trayectoria en el instante inicial.
CN.F.5.1.12. Analizar gráficamente
que, en el caso particular
de que la trayectoria sea un
círculo, la aceleración
normal se llama aceleración
central (centrípeta) y
determinar que en el movimiento
circular solo se necesita
el ángulo (medido en radianes)
entre la posición
del objeto y una dirección de
referencia, mediante el
análisis gráfico de un punto
situado en un objeto que
gira alrededor de un eje. CM

CN.F.5.1.13. Diferenciar, mediante

el análisis de gráficos
el movimiento circular uniforme
(MCU) del movimiento
circular uniformemente variado
(MCUV), en función
de la comprensión de las
características y relaciones
de las cuatro magnitudes de la
cinemática del movimiento
circular (posición angular,
velocidad angular,
aceleración angular y el tiempo).
CM

CN.F.5.1.15 Resolver
problemas de aplicación donde
se relacionen las magnitudes
angulares y las lineales MRUV y
MCUV. CM
CN.F.5.1.16. Indagar los estudios
de Aristóteles, Galileo
y Newton, para comparar sus
experiencias frente a las
razones por las que se mueven los
objetos, y despejar
ideas preconcebidas sobre este
fenómeno, con la
finalidad de conceptualizar la
primera ley de Newton
(ley de la inercia) y determinar por
medio de la experimentación
que no se produce aceleración
cuando las
fuerzas están en equilibrio, por lo
que un objeto continúa
moviéndose con rapidez constante
o permanece
en reposo (primera ley de Newton
o principio de inercia
de Galileo).

CN.F.5.1.17. Explicar la segunda

ley de Newton, mediante la
relación entre las magnitudes:
aceleración y fuerza que actúan
sobre un objeto y su masa,
mediante experimentaciones
formales o no formales.

CN.F.5.1.18. Explicar la tercera ley

de Newton en aplicaciones reales.

Interpretar que la intensidad del
campo gravitatorio de un planeta
determina la fuerza del peso
de un objeto de masa (m), para
establecer que el peso puede
variar pero la masa es la misma.
CC REF. (CN.F.5.1.25.)
CN.F.5.1.20. Reconocer que la fuerza
es una magnitud
de naturaleza vectorial, mediante la
explicación gráfica
de situaciones reales para resolver
problemas donde se
observen objetos en equilibrio u
objetos acelerados. CM
CN.F.5.1.23. Explicar que la fuerza es
la variación de
momento lineal en el transcurso del
tiempo, mediante
ejemplos reales, y determinar
mediante la aplicación del
teorema del impulso, la cantidad de
movimiento y, por
medio de la tercera ley de Newton ver
que para un sistema
aislado de dos cuerpos, no existe
cambio en el tiempo
de la cantidad de movimiento total
del sistema. CM
CN.F.5.1.25. Explicar que la intensidad
del campo gravitatorio de un planeta
determina la fuerza del peso
de un objeto de masa (m), para
establecer que el peso puede variar
pero la masa es la misma. CC
Analizar que el lanzamiento
vertical y la
caída libre son casos concretos del
movimiento unidimensional con
aceleración constante (g),
mediante
ejemplificaciones y utilizar las
ecuaciones del movimiento
vertical en la solución de
problemas. REF (CN.F.5.1.26)
Definir el movimiento de
proyectiles en
la superficie de la Tierra, mediante
la determinación de
las coordenadas horizontal y
vertical del objeto para
cada instante del vuelo y de las
relaciones entre sus
magnitudes (velocidad,
aceleración, tiempo); determinar
el alcance horizontal y la altura
máxima alcanzada
por un proyectil y su relación con
el ángulo de lanzamiento,
a través del análisis del tiempo
que se demora
un objeto en seguir la trayectoria,
que es el mismo que
emplean sus proyecciones en los
ejes. REF. (CN.F.5.1.29.)
CN.F.5.1.26 Determinar que el
lanzamiento vertical y la
caída libre son casos concretos del
movimiento unidimensional con
aceleración constante (g), mediante
ejemplificaciones y utilizar las
ecuaciones del movimiento vertical en
la solución de problemas.
CN.F.5.1.29. Describir el movimiento
de proyectiles en
la superficie de la Tierra, mediante la
determinación de
las coordenadas horizontal y vertical
del objeto para
cada instante del vuelo y de las
relaciones entre sus
magnitudes (velocidad, aceleración,
tiempo); determinar
el alcance horizontal y la altura
máxima alcanzada
por un proyectil y su relación con el
ángulo de lanzamiento,
a través del análisis del tiempo que se
demora
un objeto en seguir la trayectoria, que
es el mismo que
emplean sus proyecciones en los ejes.
CN.F.5.1.31 Determinar que la
fuerza que ejerce un resorte
es proporcional a la deformación
que experimenta
y está dirigida hacia la posición
de equilibrio (ley de
Hooke), mediante prácticas
experimentales y el análisis
de su modelo matemático y de la
característica de
cada resorte. CM

Interpretar que el movimiento CN.F.5.1.32. Explicar que el

circular uniforme movimiento circular uniforme
requiere la aplicación de una requiere la aplicación de una fuerza
fuerza constante dirigida constante dirigida
hacia el centro del círculo, hacia el centro del círculo, mediante
mediante la demostración la demostración
analítica y/o experimental. CC REF. analítica y/o experimental. CC
(CN.F.5.1.32.)

Definir las expresiones

cinemáticas a través
del análisis geométrico del
movimiento armónico
simple (MAS) y del uso de las
funciones seno o coseno
(en dependencia del eje escogido), (en dependencia del eje escogido), y
y que se puede
equiparar la amplitud A y la
frecuencia angular w del
MAS con el radio y la velocidad
angular del MCU. REF.
(CN.F.5.1.34.)
CN.F.5.1.34. Deducir las expresiones
cinemáticas a través
del análisis geométrico del
movimiento armónico
simple (MAS) y del uso de las
funciones seno o coseno
que se puede
equiparar la amplitud A y la
frecuencia angular w del
MAS con el radio y la velocidad
angular del MCU.
Interpretar experimentalmente
que un objeto
sujeto a un resorte realiza un
movimiento periódico
(llamado movimiento armónico
simple) cuando se
estira o se comprime, generando
una fuerza elástica
dirigida hacia la posición de
equilibrio y proporcional
a la deformación. REF.
(CN.F.5.1.35.)
CN.F.5.1.35. Determinar
experimentalmente que un objeto
sujeto a un resorte realiza un
movimiento periódico
(llamado movimiento armónico
simple) cuando se
estira o se comprime, generando una
fuerza elástica
dirigida hacia la posición de equilibrio
y proporcional
a la deformación.
CN.F.5.1.38. Explicar que se detecta el
origen de la carga
eléctrica, partiendo de la
comprensión de que esta
reside en los constituyentes del
átomo (electrones o
protones) y que solo se detecta su
presencia por los
efectos entre ellas, comprobar la
existencia de solo
dos tipos de carga eléctrica a partir de
mecanismos
que permiten la identificación de
fuerzas de atracción
y repulsión entre objetos
electrificados, en situaciones
cotidianas y experimentar el proceso
de carga por polarización
electrostática, con materiales de uso
cotidiano. CC
CN.F.5.1.42. Explicar las propiedades
de conductividad
eléctrica de un metal en función del
modelo del gas de
electrones. CC
 Explicar la ley de Coulomb en
función
de cuantificar con qué fuerza se
atraen o se repelen
las cargas eléctricas y determinar
que esta fuerza
electrostática también es de
naturaleza vectorial. REF.
(CN.F.5.1.43.)

Aplicar que el trabajo efectuado por

un
agente externo al mover una carga de
un punto a otro
dentro del campo eléctrico se
almacena como energía
potencial eléctrica e identificar el
agente externo que
genera diferencia de potencial
eléctrico, el mismo que
es capaz de generar trabajo al mover
una carga positiva
unitaria de un punto a otro dentro de
un campo
eléctrico. REF. (CN.F.5.1.46)

CN.F.5.1.49. Describir la
relación entre diferencia de
potencial (voltaje), corriente y
resistencia eléctrica, la ley de
Ohm, mediante la
comprobación de que la
corriente en un conductor es
proporcional al voltaje
aplicado (donde R es la
constante de
proporcionalidad). CC
CN.F.5.1.51. Comprobar la ley de
Ohm en circuitos sencillos
a partir de la experimentación,
analizar el funcionamiento
de un circuito eléctrico sencillo y
su simbología
mediante la identificación de sus
elementos constitutivos
y la aplicación de dos de las
grandes leyes de
conservación (de la carga y de la
energía) y explicar
el calentamiento de Joule y su
significado mediante la
determinación de la potencia
disipada en un circuito
básico. CM

CN.F.5.1.54. Reconocer la naturaleza

vectorial de un
campo magnético, a través del análisis
de sus características,
determinar la intensidad del campo
magnético
en la solución de problemas de
aplicación práctica, establecer
la fuerza que ejerce el campo
magnético uniforme
sobre una partícula cargada que se
mueve en su
interior a partir de su expresión
matemática. CM
 CN.F.5.1.55. Explicar el
funcionamiento del motor
eléctrico
por medio de la acción de fuerzas
magnéticas sobre
un objeto que lleva corriente
ubicada en el interior
de un campo magnético uniforme.
CC

Aplicar la ley de Ampère, mediante

la identificación de que la circulación
de un campo
magnético en un camino cerrado es
directamente
proporcional a la corriente eléctrica
encerrada por el
camino. REF. (CN.F.5.1.57.)

Aplicar el trabajo mecánico a

partir del análisis
de la acción de una fuerza
constante aplicada a un
objeto que se desplaza en forma
rectilínea, considerando
solo el componente de la fuerza
en la dirección del
desplazamiento. REF. (CN.F.5.2.1.)
Aplicar analíticamente que la
variación
de la energía mecánica representa
el trabajo realizado
por un objeto, utilizando la
segunda ley de Newton y
las leyes de la cinemática y la
conservación de la energía,
a través de la resolución de
problemas que involucren
el análisis de sistemas
conservativos donde solo
fuerzas conservativas efectúan
trabajo. CM REF. (CN.F.5.2.2.)

Aplicar el concepto de potencia

mediante
de la comprensión del ritmo
temporal con que
ingresa o se retira energía de un
sistema. REF. (CN.F.5.2.4.)
CN.F.5.2.9. Reconocer que un
sistema con energía térmica
tiene la capacidad de realizar
trabajo mecánico
deduciendo que, cuando el
trabajo termina, cambia la
energía interna del sistema, a
partir de la experimentación
(máquinas térmicas).

CN.F.5.2.10. Reconocer
mediante la experimentación
de motores de combustión
interna y eléctricos, que
en sistemas mecánicos, las
transferencias y
transformaciones de la energía
siempre causan pérdida de
calor hacia el ambiente,
reduciendo la energía
utilizable, considerando que un
sistema mecánico no puede ser
ciento por ciento eficiente.
Aplicar que se generan campos
magnéticos
en las proximidades de un flujo
eléctrico variable y
campos eléctricos en las
proximidades de flujos magnéticos
variables, mediante la descripción
de la inducción
de Faraday según corresponda.
REF. (CN.F.5.3.7.)

CN.F.5.4.2. Establecer la ley de

gravitación universal de
Newton y su explicación del sistema
Copernicano y de
las leyes de Kepler, para comprender
el aporte de la
misión geodésica francesa en el
Ecuador, con el apoyo
profesional de Don Pedro Vicente
Maldonado en la
confirmación de la ley de gravitación,
identificando el
problema de acción a distancia que
plantea la ley de
gravitación newtoniana y su
explicación a través del
concepto de campo gravitacional. CM

CN.F.5.4.3. Indagar sobre el

cinturón de Kuiper y la
nube de Oort, en función de
reconocer que en el Sistema
Solar y en sus límites existen otros
elementos como
asteroides, cometas y meteoritos.
CN.F.5.5.1. Explicar los fenómenos:
radiación de cuerpo
negro y efecto fotoeléctrico mediante
el modelo de la
luz como partícula (el fotón) y que a
escala atómica la
radiación electromagnética se emite o
absorbe en unidades
discretas e indivisibles llamadas
fotones, cuya
energía es proporcional a su
frecuencia (constante de
Planck).

CN.F.5.5.4. Indagar sobre el principio

de incertidumbre
de Heisenberg, en función de
reconocer que para las
llamadas partículas cuánticas existe
una incertidumbre
al tratar de determinar su posición y
velocidad (momento
lineal) simultáneamente.

CN.F.5.6.4. Analizar la incidencia del

electromagnetismo,
la mecánica cuántica y la
nanotecnología en las
necesidades de la sociedad
contemporánea

CN.F.5.5.8. Explicar mediante la

indagación científica la
importancia de las fuerzas
fundamentales de la naturaleza
(nuclear fuerte, nuclear débil,
electromagnética
y gravitacional), en los fenómenos
naturales y la vida
cotidiana. CC
 CN.F.5.5.9. Determinar que los quarks
son partículas
elementales del átomo que
constituyen a los protones,
neutrones y cientos de otras
partículas subnucleares
(llamadas colectivamente hadrones),
en función de sus
características.

CN.F.5.5.13. Explicar que en el modelo

estándar todas
las partículas y fuerzas se describen
por medio de
campos (de la partícula o fuerza)
cuantizados y que
sus —cuantos— no tienen masa, y
relacionar la obtención
de la masa con el campo de Higgs.

CN.F.5.5.14. Discutir sobre el modelo

estándar y reconocer
que explica todo lo que se observa
hasta ahora
en el universo, excluyendo a la
gravedad, la materia oscura
y la energía oscura. CC

O: EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

S DEL ÁREA POR SUBNIVEL
tación y/o creación de producciones propias.

os de investigación, observación y análisis de sus características, y así contribuir a su conservación y renovación.

en el desempeño de distintas profesiones.

la toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución

formada y comprometida.

ipios del arte.

cas, y las que pueden expresar en sus propias creaciones, manifestándolas con convicción y conciencia.

Y ARTÍSTICA INDICADOR DE EVALUACIÓN

2DO. BACH 3RO. BACH. 1RO. BACH 2DO. BACH

ECA.5.3.5. Identificar y
describir distintos tipos de
manifestaciones y productos
culturales y artísticos utilizando
un lenguaje técnico,
expresando puntos de vista
personales, y mostrando una
actitud de escucha y
receptividad hacia las
opiniones de otras personas.
CC
Producir y explicar diferentes
maneras de

entender y representar una

idea, un sentimiento o una
emoción en obras y
manifestaciones artísticas y
culturales
de distintos momentos
históricos y de diversas
culturas.
CC, CS (Ref. ECA.5.3.6.)

Buscar información sobre

distintas formas
de expresión en el arte
contemporáneo (arte de
acción,
body art, instalaciones,
happening, video arte, acción
poética, performance, etc.) y
elaborar réplicas y
presentaciones. ECA.5.3.9.
ECA.5.3.1. Investigar, analizar y
comparar los recursos usados
por artistas compositores,
coreógrafos, dramaturgos, etc.
para comunicar determinadas
ideas, temas o conceptos (la
naturaleza, eventos históricos,
problemáticas sociales,
optimismo, pesimismo, etc.) y
para despertar emociones o
sentimientos (alegría, tristeza,
tensión, ira, etc.) en los
oyentes o espectadores, y crear
presentaciones multimedia que
ilustren cómo se consigue el
efecto deseado en cada forma
de expresión artística. CC, CD

ECA.5.1.1. Realizar
producciones artísticas (una
canción,
un dibujo, una escultura, un
monólogo, una instalación,
etc.) a partir de temas de
interés personal o social,
cuestionamientos,
preocupaciones o ideas
relevantes
para la juventud. CC
ECA.5.1.2. Autoevaluarse
durante los procesos de
creación
artística usando criterios
técnicos, reconociendo
las propias emociones y
realizando los ajustes
necesarios
para lograr el producto
deseado. CS

Producir formas de expresión

artística de interés (cerámica,
joyería, mimo, percusión
corporal, video arte, etc.),
utilizar recursos para el
autoaprendizaje (libros, videos,
aprendizaje entre pares,
consulta a especialistas) y
aplicar los conocimientos y
habilidades adquiridos en la
creación de un pequeño
proyecto o producto artístico.
(Ref ECA.5.1.7.)
ECA.5.2.3. Diseñar y desarrollar
pequeños proyectos artísticos
colectivos centrados en un
tema de interés individual o
social (discriminación,
contaminación sonora, género,
etc.) previendo todas las fases
del proceso, desde su creación
hasta su difusión y
presentación. CS

ECA.5.2.5. Documentar, con

fotografías, dibujos, registros
sonoros o audiovisuales, los
procesos creativos y las
exposiciones o
ECA.5.2.6. Participar en las
representaciones
distintas fases del colectivas
proceso
realizadas, y crear catálogos,
creativo (identificar un tema,
programas radiofónicos,
investigar, explorar cortos
opciones,
u otros productos que den
seleccionar y desarrollar ideas,
cuenta de los mismos. CC, CD
recibir críticas,
revisar y perfeccionar,
interpretar o exponer), crear
una
obra original (de danza, música,
escultura, pintura, cine,
etc.), presentarla y debatir los
resultados con la audiencia,
con un artista invitado, un
crítico u otro especialista
ECA.5.1.9. Elaborar un
portafolio digital que reúna una
muestra de las creaciones
artísticas propias o en las
que ha participado el
estudiante y añadir una breve
explicación, valoración o
comentario sobre cada una de
las obras. CC, CD

ECA.5.3.11. Investigar sobre los

procesos formativos
para dedicarse
profesionalmente a distintos
ámbitos
del arte o la cultura y sobre la
vida y el trabajo de algunos
profesionales y elaborar videos
con entrevistas
breves o documentales que
ilustren distintas opciones.

ECA.5.3.12. Reconocer los

materiales, las herramientas
y las técnicas del grafiti y otras
formas de arte urbano
mediante la observación del
entorno cotidiano o fotografías
de estas representaciones en
las ciudades, y
crear una exposición virtual de
imágenes relacionadas con el
tema.
CIMIENTO: EDUCACIÓN FÍSICA
S DEL ÁREA POR SUBNIVEL
ces entre otros) que le permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida.

sobre sus objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que se involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.).

ividuales y colectivas del educando en función de las prácticas corporales que elija.

ereses y necesidades.

nestar, acorde a sus intereses y necesidades.

respeto y preservación.

identidad del estado ecuatoriano.

FÍSICA INDICADOR DE EVALUACIÓN

2DO. BACH 3RO. BACH. 1RO. BACH 2DO. BACH
EF.5.1.1. Reconocer a los
juegos como manifestaciones
constantes en la historia del
hombre y relacionarlas con
sus contextos de origen, su
cultura específica y los sentidos
y significados que le permiten a
sus participantes
convertirlos en una posible
práctica recreativa.

Identificar cómo impactan los

EF.5.1.2. Reconocer cómo
juegos en las diferentes
impactan los juegos en las
dimensiones del sujeto, en la diferentes dimensiones del sujeto,
social (como facilitador de
en la social (como facilitador de
relaciones interpersonales), en relaciones interpersonales), en la
la motriz (su influencia como
motriz (su influencia como
motivador en el desarrollo de
las capacidades coordinativas y motivador en el desarrollo de las
capacidades coordinativas y
condicionales), en la afectiva
(la presencia de las emociones condicionales), en la afectiva (la
presencia de las emociones al
al jugar), en la cognitiva (en la
jugar), en la cognitiva (en la toma
toma de decisiones a la hora de de decisiones a la hora de resolver
resolver los problemas que le
los problemas que le presenta el
presenta el juego), etc. CD juego), etc. CD
(ref.EF.5.1.2.)
EF.5.1.3. Identificar y participar
de juegos modificados
(de bate y campo, de cancha
dividida, de blanco y diana
y de invasión), cooperativos
(como categoría que involucra
otros juegos), reconociendo
diferencias y similitudes
con prácticas deportivas y
maneras en que participa/
juega para alcanzar sus
objetivos, utilizando tácticas y
estrategias posibles y
realizando adecuaciones que
considere necesarias. CM

EF.5.1.5 Participar de juegos

colectivos reconociendo la
importancia del trabajo en equipo
(posibilidades y dificultades), de
cooperar y oponerse y el papel de
la comunicación motriz entre los
jugadores, para resolver diferentes
situaciones de juego y alcanzar sus
objetivos CC
Describir el impacto de las
representaciones
sociales sobre el “lo femenino”
y “lo masculino”
en la constitución de la
identidad corporal, para
analizar críticamente sus
sentidos y significados como
facilitadores
u obstaculizadores de la
construcción de la
competencia motriz.
(ref.EF.5.5.4. )
EF.5.5.4. Reconocer el impacto de
las representaciones
sociales sobre el “lo femenino” y
“lo masculino”
en la constitución de la identidad
corporal, para analizar
críticamente sus sentidos y
significados como facilitadores
u obstaculizadores de la
construcción de la
competencia motriz

EF.5.2.1. Reconocer la
diferencia entre las prácticas
gimnásticas como prácticas
sistemáticas (para mejorar
la condición física: capacidades
coordinativas y condicionales,
flexibilidad, velocidad,
resistencia y fuerza)
y la práctica gimnástica como
práctica deportiva (aeróbica,
artística, rítmica, acro-sport,
entre otras) para
poder elegir cómo realizarlas
de manera consciente, segura y
saludable. CM
 EF.5.2.2. Reconocer la necesidad
de mejorar de modo
saludable la condición física
(capacidad que tienen los
sujetos para realizar actividad
física) para favorecer la
participación en diferentes
prácticas corporales, así como en
acciones cotidianas

Analizar ejercicios que

mejoren la condición
EF.5.2.3. Construir ejercicios que
física y elaborar
mejoren la condición
entrenamientos básicos para
física y elaborar entrenamientos
ponerlos
básicos para ponerlos
en práctica, tomando como
punto de partida su estado en práctica, tomando como punto
de partida su estado
de inicio y las prácticas
de inicio y las prácticas corporales
corporales hacia las cuales
hacia las cuales están
están
orientados. CM, CS
orientados. CM,
CS(ref.EF.5.2.3. )

Analizar posibilidades de EF.5.2.5. Reconocer posibilidades

dominio corporal de dominio corporal
en la ejecución de movimientos en la ejecución de movimientos y
y manejo de objetos manejo de objetos
durante las prácticas durante las prácticas gimnásticas,
gimnásticas, para mejorarlos de para mejorarlos de
manera consciente, segura y manera consciente, segura y
saludable.(ref.EF.5.2.5 ) saludable.
EF.5.5.1. Percibir y tomar
conciencia de su estado
corporal
(respiración, postura
temperatura, acciones
musculares, posiciones, otros)
en movimiento y en reposo,
durante la realización de
prácticas corporales para
mejorar la participación
consciente

EF.5.5.3. Reconocer percepciones

y sensaciones favorecedoras y
obstaculizadoras del deseo de
moverse
(dolor, fatiga, entusiasmo, placer,
entre otras) para tomar decisiones
personales que colaboren con la
participación sistemática en
prácticas corporales.

EF.5.5.3. Reconocer
percepciones y sensaciones
favorecedoras y
obstaculizadoras del deseo de
moverse
(dolor, fatiga, entusiasmo,
placer, entre otras) para tomar
decisiones personales que
colaboren con la participación
sistemática en prácticas
corporales
Analizar planes básicos
de trabajo propios, para
mejorar la condición física de
partida en función de los
objetivos a alcanzar, los
conocimientos sobre las
actividades pertinentes para
hacerlo y los cuidados a tener
en cuenta para minimizar
riesgos y optimizar resultados
positivos.(ref.EF.5.6.6. )
Identificar y producir
creaciones escénicas ,
vinculando más de una
práctica corporal para
comunicar mensajes. (ref. CC
EF.5.3.4.)
EF.5.6.6. Elaborar y poner en
práctica planes básicos
de trabajo propios, para mejorar la
condición física de
partida en función de los objetivos
a alcanzar, los conocimientos
sobre las actividades pertinentes
para hacerlo y los cuidados a tener
en cuenta para minimizar riesgos y
optimizar resultados positivos
EF.5.3.4. Identificar y producir
creaciones escénicas
colectivas, vinculando más de una
práctica corporal
(como lo hacen el circo, la murga,
los carnavales, entre
otras), para crear y comunicar
mensajes. CC
EF.5.3.3.Identificar los
requerimientos (motores,
emocionales, cognitivos, entre
otros) que presentan
diferentes prácticas expresivo-
comunicativas y vincularlos con
sus características (pasos
básicos, música, duración,
coreografía), para tomar
decisiones sobre los modos de
participación en ellas según los
objetivos individuales y
colectivos.

EF.5.5.5. Reconocer la influencia

de las percepciones de
sí y de las demás personas sobre el
propio desempeño,
para analizarlas críticamente y
construir posibilidades
de participación.

Reconocer los diferentes tipos EF.5.3.2. Explorar e identificar

de danzas (tradicionales,
populares, contemporáneas,
entre otras), sus pasos básicos
y sus coreografías y las
posibilidades de crear nuevas y
propias formas de danzar y
expresarse corporalmente. CD
(ref. EF.5.3.2.)
diferentes tipos de danzas
(tradicionales, populares,
contemporáneas, entre
otras), sus pasos básicos y sus
coreografías y las posibilidades de
crear nuevas y propias formas de
danzar y
expresarse corporalmente. CD

EF.5.3.6. Diferenciar los roles
de espectadores y
protagonistas, construyendo
maneras de participación
respetuosa en ambos, para
transferirlas a situaciones en la
vida cotidiana.
Participar en diversas prácticas
deportivas (individuales,
colectivas, abiertas, cerradas,
de contacto,
entre otras) reconociendo sus
diferencias según los ámbitos
en que se practican (recreativo,
amateur, federativo, alto
rendimiento, entre otros). (ref.
EF.5.4.1. )
EF.5.3.5. Crear acciones y
secuencias motrices utilizando
diferentes recursos expresivos
(intencionalidad
expresiva de diferentes
movimientos, según tiempo y
espacio: lento- rápido, simultaneo-
alternado, continuo- discontinuo,
atrás-adelante, otros), desde la
necesidad propia de manifestarse
mediante el lenguaje corporal para
enriquecer las posibilidades de
comunicación individual y
colectiva.
EF.5.4.1. Participar en diversas
prácticas deportivas (individuales,
colectivas, abiertas, cerradas, de
contacto,
entre otras) reconociendo sus
diferencias según los ámbitos en
que se practican (recreativo,
amateur, federativo, alto
rendimiento, entre otros), sus
objetivos y los modos de
alcanzarlos, para poder elegirlas,
apropiarlas y continuar
practicándolas a lo largo de sus
vidas.
 EF.5.4.2. Participar en prácticas
deportivas comprendiendo la
Participar en prácticas lógica interna (principios y
deportivas comprendiendo la acciones tácticas)
lógica interna (principios y de cada una y realizando ajustes
acciones tácticas) técnicos, tácticos y estratégicos,
de cada una y realizando en función de las reglas y
ajustes técnicos, tácticos y requerimientos
estratégicos, para su resolución (motores, emocionales, cognitivos,
eficaz y confortable. CS sociales) para su resolución eficaz
(ref.EF.5.4.2. ) y confortable. CS

EF.5.4.5. Reconocer la
importancia del trabajo en
equipo,
la ayuda y la cooperación
(como requisito para la
oposición), para lograr el
objetivo de las prácticas
deportivas y poder participar
en ellas de manera segura y
saludable dentro y fuera del
colegio.

Participar en diferentes EF.5.4.6. Participar en diferentes

prácticas deportivas
utilizando diferentes acciones
técnicas y tácticas que
favorezcan la continuidad del
juego, r (y en función del
reglamento). (ref. EF.5.4.6. )
prácticas deportivas
utilizando diferentes acciones
técnicas y tácticas que
favorezcan la continuidad del
juego, reconociendo que
las ejecuciones técnicas y
respuestas tácticas cobran
sentido en los contextos de juego
(y en función del reglamento).
Interpretar la necesidad de
una preparación
física adecuada y coherente
con las prácticas deportivas,
en función de sus objetivos
(recreativo, federativo,
de alto rendimiento) y
requerimientos motrices, para
minimizar los riesgos de
lesiones y optimizar el
desempeño
seguro en el deporte de que se
trate.(ref. EF.5.4.9. )
Analizar los beneficios que la
actividad física puede aportar a
su salud y su condición física,
como un estado que puede
mejorarse o deteriorarse en
función
del tipo y pertinencia de las
actividades físicas y
prácticas corporales que
realiza.(ref.EF.5.6.3)
EF.5.4.9. Comprender la necesidad
de una preparación
física adecuada y coherente con
las prácticas deportivas,
en función de sus objetivos
(recreativo, federativo,
de alto rendimiento) y
requerimientos motrices, para
minimizar los riesgos de lesiones y
optimizar el desempeño
seguro en el deporte de que se
trate
EF.5.5.3. Reconocer percepciones
y sensaciones favorecedoras y
obstaculizadoras del deseo de
moverse
(dolor, fatiga, entusiasmo, placer,
entre otras), para tomar
decisiones personales que
colaboren con la participación
sistemática en prácticas
corporales. CS
EF.5.6.3. Reconocer los beneficios
que la actividad física puede
aportar a su salud y su condición
física, como un estado que puede
mejorarse o deteriorarse en
función
del tipo y pertinencia de las
actividades físicas y
prácticas corporales que realiza.
 EF.5.5.1. Percibir y tomar
conciencia de su estado corporal
(respiración, postura temperatura,
acciones musculares,
posiciones, otros) en movimiento y
en reposo,
durante la realización de prácticas
corporales para mejorar
la participación consciente. CS

EF.5.5.3. Reconocer
percepciones y sensaciones
favorecedoras y
obstaculizadoras del deseo de
moverse
(dolor, fatiga, entusiasmo,
placer, entre otras) para tomar
decisiones personales que
colaboren con la participación
sistemática en prácticas
corporales
Analizar críticamente los
EF.5.5.6. Analizar críticamente los
vínculos entre los intereses y
valores que portan los modelos vínculos entre los intereses y
valores que portan los modelos
estéticos hegemónicos y
estéticos hegemónicos y
estereotipos de movimientos estereotipos de movimientos en
en relación a la singularidad de
relación a la singularidad de los
los sujetos y sus contextos. (ref. sujetos y sus contextos.
EF.5.5.6.)
EF.5.6.3. Reconocer los
beneficios que la actividad
física
puede aportar a su salud y su
condición física, como
un estado que puede
mejorarse o deteriorarse en
función
del tipo y pertinencia de las
actividades físicas y
prácticas corporales que realiza

EF.5.6.7. Reconocer la importancia

del cuidado personal,
comunitario y ambiental
(seguridad e higiene)
antes, durante y luego de la
realización de diferentes
prácticas corporales, para
favorecer que la participación
sea segura, saludable y placentera.
CD
 EF.5.6.5. Reconocer la
importancia de los controles
médicos
previos y posteriores a la
realización de prácticas
corporales sistemáticas, como
promotores de condiciones
de participación responsable y
saludable.

EF.5.6.6. Elaborar y poner en

práctica planes básicos
de trabajo propios, para mejorar la
condición física de
partida en función de los objetivos
a alcanzar, los conocimientos
sobre las actividades pertinentes
para hacerlo y los cuidados a tener
en cuenta para minimizar riesgos y
optimizar resultados positivos. CD,
CC

MIENTO: IDIOMA EXTRANJERO

S DEL ÁREA POR SUBNIVEL
cing other cultures and languages from the secure standpoint of their own national and cultural identity.

g an intercultural and multinational society.

guistic differences. Enjoy an enriched perspective of their own L1 and of language use for communication and learning.

practice opportunities. Respect themselves and others within the communication process, cultivating habits of honesty and integrity into responsible academic behavior
essional or general investigation, through the efficient use of ICT and reference tools where required.
work, study, or general topics of common i interest, expressing ideas and opinions effectively and appropriately.
mand of the spoken language (CEFR B1 level)
NJERO
2DO. BACH
Display an understanding of
the relationship between the
practices and perspectives of
different cultures by
recognizing cross-cultural
experiences and ideas. CS
(Ref.EFL 5.1.1.)
Analyze mindfulness, empathy,
tolerance and an overall respect
for the integrity of cultures in
daily classroom activities CS
(Ref. EFL 5.1.2.)
EFL 5.1.10. Take initiative in a
discussion in a positive way by
being sensitive to the nuances
of peers’ comments, reactions
and responses (both verbal and
nonverbal).
Demostrate an undersating of
parallels between Ecuadorian
cultural and political referents
and those of other countries by
talking about holidays,
symbols, customs and
schooling. (Ref. EFL 5.1.3. )
INDICADOR DE EVALUACIÓN
3RO. BACH. 1RO. BACH 2DO. BACH
EFL 5.1.1. Display an
understanding of the relationship
between the practices and
perspectives of different cultures
by recognizing and sharing cross-
cultural experiences and ideas. CS
EFL 5.1.2. Demonstrate
mindfulness, empathy, tolerance
and an overall respect for the
integrity of cultures in daily
classroom activities CS
Take initiative and support in a
discussion in a positive way by
being sensitive to the nuances of
peers’ comments, reactions and
responses (both verbal and
nonverbal). (Ref. EFL 5.1.10. )
EFL 5.1.3. Find parallels between
Ecuadorian cultural and
political referents and those of
other countries by talking
about holidays, symbols, customs
and schooling.
Demonstrate an ability to make
informed choices
about issues of prejudice and
discrimination. CS (Ref. EFL
5.1.6. )
Interpret knowledge of
nonverbal and oral
communication features by
applying them in appropriate
contexts. (Example: use of
stress, intonation, pace, etc.)
CC (Ref. EFL 5.1.7. I)
Discover alternative ways of
saying things in social and
classroom interactions. CS
(Ref.EFL 5.1.8)
EFL 5.1.9 Communicate
information and ideas
effectively
to diverse audiences using a
variety of media and formats.
CC, CD
Apply self-correcting and self-
monitoring
strategies in social and
classroom interactions by
adjusting
presentation and language
production to effectively
express opinions. (Example:
asking questions, starting over,
rephrasing, exploring
alternative pronunciations, etc.)
CS (Ref. EFL 5.1.11.)
EFL 5.1.6. Demonstrate an ability
to make informed choices
about and take action on issues of
prejudice and discrimination. CS
EFL 5.1.7. Interpret and
demonstrate knowledge of
nonverbal and oral communication
features by applying
them in appropriate contexts.
(Example: use of stress, intonation,
pace, etc.) CC
EFL 5.1.8 Discover and employ
alternative ways of saying things in
social and classroom interactions.
CS
EFL 5.1.11. Apply self-correcting
and self-monitoring
strategies in social and classroom
interactions by adjusting
presentation and language
production to effectively
express opinions and make
evaluations. (Example:
asking questions, starting over,
rephrasing, exploring
alternative pronunciations, etc.) CS
EFL 5.2.1 Deduce the meanings
of unfamiliar phrases
and words from a context
containing familiar elements.
(Example: colloquial greetings,
exclamations, interjections,
etc.) CC

Identify and explain the main

idea and some details of
recorded news reports,
documentaries and interviews
reporting on seasonal
festivities, environmental
issues,
food and international customs,
climate, weather, etc.,
where the visuals support the
commentary. CC (Ref.EFL
5.2.2 )

EFL 5.2.5 Understand the main

idea of radio and audio
recordings on subjects of
personal interest, provided
speech is clear. CC

Follow main ideas in topics EFL 5.2.3. Follow main ideas in

covered in other topics covered in other
curricular subjects with the help curricular subjects with the help of
of visual support. CC (Ref.EFL visual support,
5.2.3.) using concepts and vocabulary that
have been studied
in advance. CC

Interpret oral directions in EFL 5.2.4. Follow oral directions

classroom activities
and projects and provide
directions to peers in selected
interactions CS (Ref.EFL
5.2.4.)
in classroom activities
and projects and provide directions
to peers in selected
interactions CS
Experiment with practical,
everyday communication
demands within familiar
contexts, effectively and
without undue effort.
(Example: meeting people,
extending and accepting
invitations, exchanging
information, giving reasons,
asking and answering questions
about routines and preferences,
etc.) CC CS (Ref.EFL 5.2.13.)
Use new words and expressions
which occur in conversations in
the personal and educational
domains, and make use of such
terms and expressions.
(Ref.EFL 5.2.6. )
EFL 5.2.9 Build on others’
ideas when engaged in pair,
group or whole-class
discussions on personal, social,
community and academic
topics. CC CS
Express opinions on abstract
topics, such as
film and music, and concrete
topics, such as personal
experiences. CS (Ref.EFL
5.2.11)
EFL 5.2.13. Deal with practical,
everyday communication demands
within familiar contexts,
effectively and without undue
effort. (Example: meeting people,
extending and accepting
invitations, exchanging
information, giving reasons, asking
and answering questions about
routines and preferences, etc.) CC
CS
EFL 5.2.6. Use new words and
expressions which occur in
conversations in the personal and
educational domains, and make use
of such terms and expressions
wherever appropriate and
necessary.
EFL 5.2.11 Express opinions on
abstract topics, such as
film and music, and concrete
topics, such as personal
experiences, while describing
one’s reactions to them
and others’ opinions. CS
Request information for
personal, social and academic
purposes in order to clarify and
extend meaning in spoken
interactions. CS (Ref.EFL
5.2.14.)
EFL 5.2.14. Request and provide
information and assistance
orally for personal, social and
academic purposes
in order to clarify and extend
meaning in spoken
interactions. CS

EFL 5.2.15. Engage in an extended

conversation on most general
topics and keep it going by
expressing and responding to
suggestions, opinions, attitudes,
advice, feelings, etc.

EFL 5.2.7. Present information

clearly and effectively in
a variety of oral forms for a
range of audiences and
purposes. (Example:
summarizing, paraphrasing,
personal
narratives, research reports,
essays, articles, posters,
charts and other graphics, etc.)
CC

Analyze specific predictable

information in short,
simple texts in a range of age-
and level-appropriate topics.
(Example: biographies, news
articles, narratives,
memoirs and personal accounts,
formal letters and
emails, etc.) CC (Ref. EFL
5.3.1.)
Identify and understand the
main points in
straightforward texts on
subjects of personal interest.
CC (Ref.EFL 5.3.8.)
Identify reading strategies to
understand
informative and narrative texts.
(Example: skimming, scanning,
previewing, reading for main
ideas and details, using
structural and context clues,
cognates, format, sequence,
etc.) CC (Ref. EFL 5.3.2.)
Determine the main conclusion
in texts which clearly argue a
point of view. (BGU2)
(Ref.EFL 5.3.3.)
Skim and scan reference
materials, in print or online, in
order to identify information.
(BGU2) (Ref.EFL 5.3.9.)
EFL 5.3.4. Find the most
important information in print
or online sources in order to
support an idea or argument.
(Example: Internet search
engines, online advertising,
online or print timetables, web
pages, posters,
adverts, catalogues, etc.) CC,
CD
EFL 5.3.8. Identify and understand
the main points in
straightforward texts on subjects of
personal interest
or familiar academic topics. CC
EFL 5.3.2. Identify and use reading
strategies to make
informative and narrative texts
comprehensible and
meaningful. (Example: skimming,
scanning, previewing,
reading for main ideas and details,
using structural and
context clues, cognates, format,
sequence, etc.) CC
EFL 5.3.3. Determine the main
conclusion in texts which clearly
argue a point of view in order to
make informed decisions about
one’s own opinion and reaction to
the text.
EFL 5.3.9. Skim and scan
reference materials, in print or
online, in order to identify
information that might be of
practical use for one’s own
research and academic needs.
Find and present the most
important information in print
or online sources in order to
support an idea or argument.
(Example: Internet search engines,
online advertising,
online or print timetables, web
pages, posters,
adverts, catalogues, etc.) CC, CD
(Ref.EFL 5.3.4.)
Assess and compare the quality
of
written texts and visual
presentations using different
criteria and ICT tools related to
the organization, subject
area and purpose of a text.
(Examples of text types:
editorials, letters to the editor,
political speeches, illustrations,
charts, advertisements, etc.)
CC, CD (Ref. EFL 5.3.5. )
EFL 5.4.6. Produce emails and
blog posts describing
personal experiences and
feelings. CC, CD CS
EFL 5.3.5. Assess, compare and
evaluate the quality of
written texts and visual
presentations using different
criteria and ICT tools related to the
organization, subject
area and purpose of a text.
(Examples of text types:
editorials, letters to the editor,
political speeches, illustrations,
charts, advertisements, etc.) CC,
CD
EFL 5.3.6. Display an appreciation
of the language by
interacting and engaging with a
variety of digital and
print texts and resources and by
selecting and evaluating
these materials as a means to
promote and strengthen
literacy skills and language
acquisition. CC, CD
Produce and evaluate emails and
blog posts describing
personal experiences and feelings.
CC, CD CS (Ref.EFL 5.4.6.)
EFL 5.4.8. Create an effective
voice, using a variety of writing
styles appropriate to different
audiences, purposes and settings,
and adjust these styles as
necessary. (BGU2)
Use a variety of oral, print and
electronic forms
for writing to others or for
writing for self. (Example:
notes, invitations, emails, blog
entries and comments, notes to
self, etc.) CC, CD (Ref.EFL
5.4.9)
Critically evaluate information
from references,
including those found on the
web. CC, CD (Ref.EFL 5.4.1.)
EFL 5.4.2. Identify a variety of
types and formats of potential
resources and the value,
purpose and audience of
each for use in the educational
domain. (Example: audio/
video, multimedia, website,
database, book, thesaurus,
scholarly/popular,
current/historical, etc.) CC, CD
EFL 5.4.9. Use a variety of oral,
print and electronic forms for
writing to others or for writing for
self, applying the conventions of
social writing. (Example: notes,
invitations, emails, blog entries
and comments, notes to
self, etc.) CC, CD
EFL 5.4.1. Critically evaluate
information from references,
including those found on the web,
and recommend
print and digital sources to other
learners. CC, CD
Develop a variety of types and
formats of potential resources and
the value, purpose and audience of
each for use in the educational
domain. (Example: audio/
video, multimedia, website,
database, book, thesaurus,
scholarly/popular,
current/historical, etc.) CC, CD
(Ref.EFL 5.4.2.)
EFL 5.4.4. Select and make
effective use of a range of digital
tools to write, edit, revise and
publish written work in a way that
supports collaboration, learning
and productivity. (Example: image
editing, GoogleDrive, infographic
makers, audio and video editing,
presentation apps, etc.) CC, CD
Discover how to justify using
persuasive language, tone,
evidence and well-developed
arguments through essays,
editorials, movie and book
reviews, position papers and
brochures. (BGU2) (Ref.EFL
5.4.5.)
EFL 5.4.5. Discover how to justify
and attempt to explain the rationale
for a position on an argument,
using persuasive language, tone,
evidence and well-developed
arguments through essays,
editorials, movie and book
reviews, position papers and
brochures.

Use the process of prewriting, EFL 5.4.7. Use the process of

drafting, revising, prewriting, drafting, revising,
peer editing and proofreading peer editing and proofreading (i.e.,
(i.e., “the writing
EFL 5.5.1. Compare and “the writing
process”) to produce
present personal and formal process”) to produce well-
informational
responses to andtexts. CC
interpretations constructed informational
(Ref.EFL 5.4.7.)
of published literary texts. CC
texts and the works of peers,
referring to details and
features of the text. (Example:
text structure, plot,
ideas, events, vocabulary, etc.)
CC

EFL 5.5.5. Create original,

imaginative stories using
appropriate vocabulary and
elements of the literature
learners have read or heard. CC

Read aloud with confidence,
accuracy, fluency
and expression to demonstrate
understanding. (Ref.EFL
5.5.4. )
Evaluate a literary text (written,
oral, online, in video or in
print) or a favorite activity to a
peer. (Ref.EFL 5.5.10.)
EFL 5.5.2. Make predictions,
inferences and deductions
to demonstrate different levels of
meaning of literary
texts presented orally or in digital
form, including literal
and implied meanings. (Example:
summarizing, explaining
and identifying, word choice,
symbols, points of
view, etc.) CC
EFL 5.5.3. Begin to identify and
explain the distinguishing features
of diverse literary genres, periods
and traditions, and use those
features to aid comprehension,
interpretation and discussion of
literary texts. (BGU2)
EFL 5.5.4. Read aloud with
confidence, accuracy, fluency
and expression to demonstrate
understanding and
to convey an interpretation of
meaning.
EFL 5.5.10. Evaluate and
recommend a literary text (written,
oral, online, in video or in print) or
a favorite activity to a peer.
EFL 5.5.6. Begin to evaluate
one’s own and others’ work,
individually and
collaboratively, on the basis of
a variety of criteria, and attempt
to recognize how chosen
criteria affect evaluation.
(Examples of criteria: clarity of
ideas, use of English grammar
and vocabulary, register,
originality, visual presentation,
etc.) (BGU2)

EFL 5.5.7. Collaboratively produce

criteria for evaluating
literary texts and the effectiveness
of group work. CC
EFL 5.5.8. Contribute to team
projects to produce original
works and solve problems
while effectively negotiating
and managing interactions to
accomplish social and
classroom tasks. (BGU2)

Engage in collaborative EFL 5.5.9. Engage in collaborative

activities through a
variety of student groupings to
share, reflect on, express
and interpret opinions.
(Example: small groups,
cooperative
learning groups, literature
circles, process writing
groups, etc.) CC CS (Ref. EFL
5.5.9.)
activities through a
variety of student groupings to
share, reflect on, express
and interpret opinions and
evaluations of a range
of literary texts. (Example: small
groups, cooperative
learning groups, literature circles,
process writing
groups, etc.) CC CS
LUACIÓN
3RO. BACH.
males de razonamiento matemático, que

entender las necesidades y potencialidades

del entorno social, natural y cultural.

ALUACIÓN
3RO. BACH.

I.M.5.1.1. Aplica las propiedades

algebraicas de los números reales en
productos notables, factorización,
potenciación y radicación. (I.3.)
M.5.3.2. Representa gráficamente
funcio nes cuadráticas; halla las
intersecciones con los ejes, el
dominio, rango, vértice y monotonía;
emplea sistemas de ecua ciones para
calcular la intersección entre una recta
y una parábola o dos parábolas;
emplea modelos cuadráticos para
resol ver problemas, de manera
intuitiva halla
un límite y la derivada; optimiza
procesos
empleando las TIC.

M.5.3.2. Representa gráficamente

funcio nes cuadráticas; halla las
intersecciones con los ejes, el
dominio, rango, vértice y monotonía;
emplea sistemas de ecua ciones para
calcular la intersección entre una recta
y una parábola o dos parábolas;
emplea modelos cuadráticos para
resol ver problemas, de manera
intuitiva halla
un límite y la derivada; optimiza
procesos
empleando las TIC.
M.5.3.2. Representa gráficamente
funcio nes cuadráticas; halla las
intersecciones con los ejes, el
dominio, rango, vértice y monotonía;
emplea sistemas de ecua ciones para
calcular la intersección entre una recta
y una parábola o dos parábolas;
emplea modelos cuadráticos para
resol ver problemas, de manera
intuitiva halla
un límite y la derivada; optimiza
procesos
empleando las TIC.

I.M.5.3.3. Reconoce funciones

polinomia les de grado n, opera con
funciones po linomiales de grado
≤4 y racionales de
grado
≤3; plantea modelos matemáticos
para resolver problemas aplicados a la
in formática; emplea el teorema de
Horner
y el teorema del residuo para
factorizar
polinomios; con la ayuda de las TIC, es
cribe las ecuaciones de las asíntotas, y
discute la validez de sus resultados.
I.M.5.3.5. Obtiene la gráfica de una
función
exponencial a partir de a^x, mediante
traslaciones, homotecias y reflexiones;
concibe la función logarítmica como in
versa de la función exponencial; aplica
propiedades de los logaritmos y halla
su
dominio, recorrido, asíntotas, intersec
ciones con los ejes; las aplica en
situacio nes reales e hipotéticas, con y
sin apoyo
de la tecnología.
 I.M.5.3.5. Obtiene la gráfica de una
función
exponencial a partir de a^x, mediante
traslaciones, homotecias y reflexiones;
concibe la función logarítmica como in
versa de la función exponencial; aplica
propiedades de los logaritmos y halla
su
dominio, recorrido, asíntotas, intersec
ciones con los ejes; las aplica en
situacio nes reales e hipotéticas, con y
sin apoyo
de la tecnología.

I.M.5.3.5. Obtiene la gráfica de una

función
exponencial a partir de a^x, mediante
traslaciones, homotecias y reflexiones;
concibe la función logarítmica como in
versa de la función exponencial; aplica
propiedades de los logaritmos y halla
su
dominio, recorrido, asíntotas, intersec
ciones con los ejes; las aplica en
situacio nes reales e hipotéticas, con y
sin apoyo
de la tecnología.
I.M.5.4.1. Identifica las sucesiones
según
sus características y halla los
parámetros
desconocidos; aplica progresiones en
aplicaciones cotidianas y analiza el sis
tema financiero local, apreciando la im
portancia de estos conocimientos para
la
toma de decisiones asertivas.

I.M.5.5.1. Halla de manera intuitiva

derivadas de
funciones polinomiales; diferencia fun
ciones mediante las respectivas reglas
para resolver problemas de
I.M.5.5.1. Halla de manera intuitiva
optimización;
derivadas
concibe la de
integración como proceso
funciones
in verso, y polinomiales; diferencia fun
realiza conexiones
ciones mediante
geométricas y las respectivas reglas
para resolver problemas de
físicas.
optimización;
concibe la integración como proceso
in verso, y realiza conexiones
geométricas y
físicas.
I.M.5.5.1. Halla de manera intuitiva
derivadas de
funciones polinomiales; diferencia fun
ciones mediante las respectivas reglas
para resolver problemas de
optimización;
concibe la integración como proceso
in verso, y realiza conexiones
geométricas y
I.M.5.5.1.
físicas. Halla de manera intuitiva
derivadas de
funciones polinomiales; diferencia fun
ciones mediante las respectivas reglas
para resolver problemas de
optimización;
concibe la integración como proceso
in verso, y realiza conexiones
geométricas y
físicas.

I.M.5.5.1. Halla de manera intuitiva

derivadas de
funciones polinomiales; diferencia fun
ciones mediante las respectivas reglas
para resolver problemas de
optimización;
concibe la integración como proceso
in verso, y realiza conexiones
geométricas y
físicas.
I.M.5.7.1. Opera analítica, geométrica
y gráfica mente, con vectores, rectas y
planos en el
espacio; expresa la ecuación de la
recta
de forma paramétrica y vectorial; y de
termina la ortogonalidad de los
mismos,
para efectuar aplicaciones
geométricas.
I.M.5.7.1. Opera analítica, geométrica
y gráfica mente, con vectores, rectas y
planos en el
espacio; expresa la ecuación de la
recta
de forma paramétrica y vectorial; y de
termina la ortogonalidad de los
mismos,
para efectuar aplicaciones
geométricas.

I.M.5.7.1. Opera analítica, geométrica

y gráfica mente, con vectores, rectas y
planos en el
espacio; expresa la ecuación de la
recta
de forma paramétrica y vectorial; y de
termina la ortogonalidad de los
mismos,
para efectuar aplicaciones
geométricas.

I.M.5.8.1. Utiliza métodos gráficos y

ana líticos para la resolución de
sistemas de
ecuaciones lineales y de inecuaciones,
para determinar el conjunto de
solucio nes factibles y la solución
óptima de un
problema de programación lineal.
I.M.5.10.2. Identifica variables
aleatorias
discretas y halla la media, varianza y
des viación típica; reconoce un
experimento
de Bernoulli y la distribución binomial
para emplearlos en la resolución de
pro blemas cotidianos y el cálculo de
proba bilidades; realiza gráficos con el
apoyo
de las TIC.

I.M.5.10.2. Identifica variables

aleatorias
discretas y halla la media, varianza y
des viación típica; reconoce un
experimento
de Bernoulli y la distribución binomial
para emplearlos en la resolución de
pro blemas cotidianos y el cálculo de
proba bilidades; realiza gráficos con el
apoyo
de las TIC.
 I.M.5.11.1. Calcula el coeficiente de
correlación para
interpretar si dicha relación es nula,
dé bil, moderada, fuerte o perfecta.

r, pensar y actuar.

ociales como ciudadanos y como agentes de

nar diversas formas de discriminación,

ALUACIÓN
3RO. BACH.
ucción de las democracias modernas, para

s.

ALUACIÓN
3RO. BACH.
rollar en el estudiante una ética del

” pensante, a diferencia del “yo” pensante

s.

ALUACIÓN
3RO. BACH.
ALUACIÓN
3RO. BACH.
biente; trabajo autónomo y en
ética y honestidad.

procesos subcelulares hasta

cación de los avances

nes.

on el fin de aplicar medidas

atos cuantitativos y
usiones con honestidad.

tificación y selección de

zar lo físico y lo
, reflexiva, y la

amplio rango de aplicaciones,

recursos de nuestro país.

LUACIÓN
3RO. BACH.
social
un compromiso potencial con

y compuestos, impulsando un
n respeto hacia la naturaleza

vestigación científica, sea

tos con responsabilidad

tecnológicas y reparar

pecífico asociado con su uso,

LUACIÓN
3RO. BACH.
al y tecnológico de la
resión de las magnitudes

el ámbito de la Física

tos de Física, de menor a

mas, y los avances

problemas locales y generales

tu científico, innovador y

o.

LUACIÓN
3RO. BACH.
ALUACIÓN
3RO. BACH.
ndimiento, etc.).

ALUACIÓN
3RO. BACH.
responsible academic behavior
ALUACIÓN
3RO. BACH.
 INICIAL II
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE

OBJETIVOS DEL SUBNIVEL.

Lograr niveles crecientes de identidad y autonomía, alcanzando grados de independencia que le posibiliten ejecutar accione
con seguridad y confianza, garantizando un proceso adecuado de aceptación y valoración de sí mismo.

Descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social para desarrollar actitudes que le permitan tener una convivenci
armónica con las personas de su entorno.

Explorar y descubrir las características de los elementos y fenómenos mediante procesos indagatorios que estimulen su
curiosidad fomentando el respeto a la diversidad natural y cultural.

Potenciar las nociones básicas y operaciones del pensamiento que le permitan establecer relaciones con el medio para la
resolución de problemas sencillos, constituyéndose en la base para la comprensión de conceptos matemáticos posteriores

Desarrollar el lenguaje verbal y no verbal para la expresión adecuada de sus ideas, sentimientos, experiencias, pensamientos
emociones como medio de comunicación e interacción positiva con su entorno inmediato, reconociendo la diversidad
lingüística
Disfrutar de su participación en diferentes manifestaciones artísticas y culturales a través del desarrollo de habilidades que l
permitan expresarse libremente y potenciar su creatividad.

Disfrutar de su participación en diferentes manifestaciones artísticas y culturales a través del desarrollo de habilidades que l
permitan expresarse libremente y potenciar su creatividad.

ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE 1.

SUBNIVEL: INICIAL II
OBJETIVO DEL AMBITO IDENTIDAD Y AUTONOMÍA.

Lograr niveles crecientes de identidad y autonomía, alcanzando grados de independencia que le posibiliten ejecutar acciones con
seguridad y confianza, garantizando un proceso adecuado de aceptación y valoración de sí mismo.

DISTRIBUCIÓN DE DESTREZAS CON OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.

AMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: IDENTIDAD Y AUTONOMIA

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE

Desarrollar su identidad mediante

el reconocimiento de sus
características físicas y
manifestaciones emocionales para
Desarrollar su identidad mediante
el reconocimiento de sus
características físicas y
manifestaciones emocionales para

Adquirir niveles de independencia

en la ejecución de acciones
cotidianas a través de la práctica
de hábitos de higiene y orden

Practicar acciones de autocuidado

para evitar accidentes y
situaciones de peligro cumpliendo
ciertas normas de seguridad.

DISTRIBUCIÓN DE DESTREZAS CON OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.

AMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: CONVIVENCIA.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Incrementar su posibilidad de
interacción con las personas de su
entorno estableciendo relaciones
que le permitan favorecer su
proceso de socialización
respetando las diferencias
individuales.

Demostrar actitudes de
colaboración en la
realización de actividades dentro y
fuera de la clase para el cultivo de
la formación de valores como la
solidaridad
Identificar a las diferentes
personas de su entorno familiar y
comunitario y comprender el rol
que cumple cada uno de ellos
valorando su importancia.

Adquirir normas de convivencia

social para relacionarse
activamente con las personas de
su entorno.

ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE 3.

SUBNIVEL: INICIAL II.
OBJETIVO DEL AMBITO RELACIONES CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL.

Explorar y descubrir las características de los elementos y fenómenos mediante procesos indagatorios que estimulen su curiosidad
fomentando el respeto a la diversidad natural y cultural.

DISTRIBUCIÓN DE DESTREZAS CON OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.

SUBNIVEL: INICIAL II.

AMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: RELACIONES CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE.

Descubrir las características y los

elementos del mundo natural
explorando a través de los
sentidos

Practicar acciones que evidencien

actitudes de respeto y cuidado del
medio ambiente apoyando a la
conservación del mismo
Disfrutar de las diferentes
manifestaciones culturales de su
localidad fermentando el
descubrimiento y respeto de las
prácticas tradiciones

ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE 4.

SUBNIVEL: INICIAL II.
OBJETIVO DEL AMBITO RELACIONES LOGICO MATEMATICAS

Potenciar las nociones básicas y operaciones del pensamiento que le permitirán establecer relaciones con el medio para la resolución d
problemas sencillos, constituyéndose en la base para la comprensión de conceptos matemáticos posteriores.

DISTRIBUCIÓN DE DESTREZAS CON OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.

SUBNIVEL: INICIAL II.

AMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: RELACIONES LOGICO MATEMATICAS
OBJETIVO DE APRENDIZAJE.

Identificar las nociones

temporales básicas para su
ubicación en el tiempo y la
estructuración de las secuencias
lógicas que facilitan el desarrollo
del pensamiento.

Manejar las nociones básicas

espaciales para la adecuada
ubicación de objetos y su
interacción con los mismos

Identificar las nociones básicas de

medida en los objetos
estableciendo comparaciones entre
ellos
Discriminar formas y colores
desarrollando su
capacidad perceptiva para la
comprensión de su entorno.

Comprender nociones básicas de

Comprender nociones básicas de
cantidad facilitando el desarrollo
de habilidades del Comprender la
relación de número-cantidad hasta
el pensamiento para la solución de
problemas sencillos.

ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE 5.

SUBNIVEL: INICIAL II.
OBJETIVO DEL AMBITO COMPRENSION Y EXPRESION DEL LENGUAJE

Desarrollar el lenguaje verbal y no verbal para la expresión adecuada de sus ideas, sentimientos, experiencias, pensamientos y emocion
como medio de comunicación e interacción positiva con su entorno inmediato, reconociendo la diversidad lingüística

DISTRIBUCIÓN DE DESTREZAS CON OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.

SUBNIVEL: INICIAL II.

AMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: COMPRENSION Y EXPRESION
DEL LENGUAJE.

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE

Incrementar la capacidad de
expresión oral a través del manejo
de adecuado del vocabulario y la

Utilizar el lenguaje oral a través

de oraciones que tienen
coherencia sintáctica para expresar
y comunicar con claridad sus
ideas, emociones, vivencias y
necesidades.
Comprender el significado de
palabras, oraciones y frases para
ejecutar acciones y producir
mensajes que le permitan
comunicarse con los demás

Mejorar su capacidad de
discriminación visual en la
asociación de imágenes y signos
como proceso inicial de la lectura
partiendo del disfrute y gusto por
la misma.

Participar en la producción de
textos sencillos potenciando su
creatividad e imaginación como
preámbulo del proceso de la
escritura.

Articular correctamente los

fonemas del idioma materno para
facilitar su comunicación a través
de un lenguaje claro

Discriminar auditivamente los

fonemas (sonidos) que conforman
su lengua materna para cimentar
las bases del futuro proceso de
lectura

Emplear el lenguaje gráfico como

medio de comunicación y
expresión escrita para cimentar las
bases

ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE 6.

SUBNIVEL: INICIAL II.
OBJETIVO DEL AMBITO EXPRESION ARTISTICA.
 Disfrutar de su participación en diferentes manifestaciones artísticas y culturales a través del desarrollo de habilidades que le permitan
expresarse libremente y potenciar su creatividad.

DISTRIBUCIÓN DE DESTREZAS CON OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.

SUBNIVEL: INICIAL II.

AMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESION ARTISTICA.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Participar en diversas actividades
de juegos dramáticos asumiendo
roles con creatividad e
imaginación

Disfrutar de la participación en
actividades artísticas individuales
y grupales manifestando respeto y
colaboración con los demás.

Desarrollar habilidades
sensoperceptivas y viso motrices
para expresar sentimientos,
emociones y vivencias a través del
lenguaje plástico

Desarrollar las habilidades

auditivas a través de la
discriminación de
sonidos y reproducción de ritmos
sencillos.

ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE 7.

SUBNIVEL: INICIAL II.
OBJETIVO DEL AMBITO EXPRESION CORPORAL Y MOTRICIDAD.

Desarrollar la capacidad motriz a través de procesos sensoperceptivos que permitan una adecuada estructuración de su esquema corpora
coordinación en la ejecución de movimientos y desplazamientos.

DISTRIBUCIÓN DE DESTREZAS CON OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.

SUBNIVEL: INICIAL II.

AMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESION CORPORAL Y MOTRICIDAD

OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Lograr la coordinación dinámica
global en
las diferentes formas de
locomoción para desplazarse con
seguridad.

Controlar la fuerza y tono

muscular en la ejecución de
actividades que le
permitan la realización de
movimientos coordinados

Desarrollar el control postural en

actividades de equilibrio estático

y dinámico afianzando el dominio

de los movimientos de su cuerpo.

Lograr la coordinación en la
realización
de movimientos segmentarios
identificando la disociación entre
las partes gruesas y finas del
cuerpo (bisagras).

Desarrollar la habilidad de
coordinación viso motriz de ojo-
mano y pie para tener respuesta
motora adecuada en sus
movimientos y en su motricidad
fina

Estructurar su esquema corporal a

través
de la exploración sensorial para
lograr la interiorización de una
adecuada imagen corporal
Interiorizar la propia simetría
corporal tomando conciencia de la
igualdad de ambos lados y
coordinando la movilidad de las
dos áreas longitudinales (laterales
del cuerpo) (un lado, otro lado

Desarrollar la estructuración
témporo espacial a través del
manejo de nociones básicas para
una mejor orientación de sí mismo
en relación al espacio y al tiempo.
 INICIAL II
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE

OBJETIVOS DEL SUBNIVEL.

entes de identidad y autonomía, alcanzando grados de independencia que le posibiliten ejecutar acciones
fianza, garantizando un proceso adecuado de aceptación y valoración de sí mismo.

narse adecuadamente con el medio social para desarrollar actitudes que le permitan tener una convivencia
rsonas de su entorno.

r las características de los elementos y fenómenos mediante procesos indagatorios que estimulen su
ndo el respeto a la diversidad natural y cultural.

es básicas y operaciones del pensamiento que le permitan establecer relaciones con el medio para la
emas sencillos, constituyéndose en la base para la comprensión de conceptos matemáticos posteriores

aje verbal y no verbal para la expresión adecuada de sus ideas, sentimientos, experiencias, pensamientos y
edio de comunicación e interacción positiva con su entorno inmediato, reconociendo la diversidad

cipación en diferentes manifestaciones artísticas y culturales a través del desarrollo de habilidades que le
libremente y potenciar su creatividad.

cipación en diferentes manifestaciones artísticas y culturales a través del desarrollo de habilidades que le
libremente y potenciar su creatividad.

RROLLO Y APRENDIZAJE 1.

BITO IDENTIDAD Y AUTONOMÍA.

ntes de identidad y autonomía, alcanzando grados de independencia que le posibiliten ejecutar acciones con
a, garantizando un proceso adecuado de aceptación y valoración de sí mismo.

E DESTREZAS CON OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.

RROLLO Y APRENDIZAJE: IDENTIDAD Y AUTONOMIA

DESTREZAS DE 4 A 5 AÑOS

Comunicar algunos datos de su identidad como: nombres completos, edad, nombres de familiares
cercanos, lugar dónde vive
Demostrar curiosidad por las características físicas (genitales) que le permiten reconocerse como niño y
niña
 Identificar sus características físicas y las de las personas de su entorno como parte del proceso de
aceptación de sí mismo y de respeto a los demás
Identificar y manifestar sus emocionales y sentimientos, expresando las causas de los mismos mediante
el lenguaje verbal
Tomar decisiones con respecto a la elección de actividades, vestuario entre otros, en función de sus
gustos y preferencias, argumentando las mismas.
Identificarse como miembro de una familia reconociéndose como parte importante de la misma

Practicar con autonomía hábitos de higiene personal como lavarse las manos, los dientes y la cara.

Realiza independientemente normas de aseo al ir al baño.

Vestirse y desvestirse de manera independiente con prendas de vestir sencillas.
Seleccionar las prendas de vestir de acuerdo al estado climático (prendas para el frío / prendas para el
calor).
Utilizar la cuchara, tenedor y el vaso cuando se alimenta de manera autónoma.

Practicar hábitos de orden ubicando los objetos en el lugar correspondiente.

Identificar las situaciones de peligro a las que se puede exponer en su entorno inmediato y seguir pautas
de comportamiento para evitarlas

Practicar las acciones a seguir en situaciones de riesgo como: temblores, incendios, entre otros,
determinadas en el plan de contingencia institucional.

Practicar normas de seguridad para evitar accidentes a los que se puede exponer en su entorno inmediato

DISTRIBUCIÓN DE DESTREZAS CON OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.

DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: CONVIVENCIA.

DESTREZAS DE 4 A 5 AÑOS.

Participar juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo roles que le permitan mantener un ambiente
armónico con sus pares.

Proponer juegos construyendo sus propias reglas interactuando con otros.

Incrementar su campo de interrelación con otras personas a más del grupo familiar y escolar
interactuando con mayor facilidad
Respetar las diferencias individuales que existe entre sus compañeros como: género, diversidad cultural,
necesidades especiales, estructura familiar, entre otros.
Demostrar preferencia de jugar la mayor parte del tiempo con un amigo estableciendo niveles de
empatías más estables.

Colaborar en actividades que se desarrollan con otros niños y adultos de su entorno

Demostrar actitudes de solidaridad ante situaciones de necesidad de sus compañeros y adultos de su

entorno.

Demostrar sensibilidad ante deseos, emociones y sentimientos de otras personas

 Identificar las profesiones, oficios y ocupaciones que cumplen los miembros de su familia

Identificar instituciones y profesiones que brindan servicios a la comunidad y los roles que ellos
cumplen.

Asumir y respetar normas de convivencia en el centro de educación inicial y en el hogar acordadas con
el adulto

DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE 3.
L: INICIAL II.
O DEL AMBITO RELACIONES CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL.

brir las características de los elementos y fenómenos mediante procesos indagatorios que estimulen su curiosidad
fomentando el respeto a la diversidad natural y cultural.

DISTRIBUCIÓN DE DESTREZAS CON OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.

RROLLO Y APRENDIZAJE: RELACIONES CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL.

DESTREZAS DE 4 A 5 AÑOS.

Diferenciar los seres vivos y elementos no vivos de su entorno explorando su mundo natural.

Explorar e identificar los diferentes elementos y fenómenos del entorno natural mediante procesos que
propicien la indagación.

Establecer comparaciones entre los elementos del entorno a través de la discriminación sensorial.

Identificar las características de los animales domésticos y silvestres estableciendo las diferencias entre
ellos
Identificar características de las plantas por su utilidad, estableciendo diferencias entre ellas.
Observar el proceso del ciclo vital de las plantas mediante actividades de experimentación
Diferenciar entre alimentos nutritivos y no nutritivos identificando los beneficios de una alimentación
saludable.

Practicar hábitos de cuidado y conservación del medio ambiente que eviten la contaminación del aire,
suelo y agua.

Realizar acciones de cuidado y protección de plantas y animales de su entorno erradicando actitudes de

maltrato
 Identificar prácticas socioculturales de su localidad demostrando curiosidad ante sus tradiciones

Participar en algunas prácticas tradicionales de su entorno disfrutando y respetando las diferentes

manifestaciones culturales

DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE 4.
L: INICIAL II.
BITO RELACIONES LOGICO MATEMATICAS

nes básicas y operaciones del pensamiento que le permitirán establecer relaciones con el medio para la resolución de
emas sencillos, constituyéndose en la base para la comprensión de conceptos matemáticos posteriores.

DISTRIBUCIÓN DE DESTREZAS CON OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.

: INICIAL II.
E DESARROLLO Y APRENDIZAJE: RELACIONES LOGICO MATEMATICAS
DESTREZAS DE 4 A 5 AÑOS.

Ordenar en secuencias lógica sucesos de hasta cinco eventos en representaciones gráficas de sus
actividades de la rutina diaria y en escenas de cuentos

Identificar características de mañana, tarde y noche

Identificar las nociones de tiempo en acciones que suceden antes, ahora y después.

Reconocer la ubicación de objetos en relación a sí mismo y diferentes puntos de referencia según las
nociones espaciales de: entre, adelante/ atrás, junto a, cerca/ lejos.

Identificar en los objetos las nociones de medida: largo/ corto, grueso/ delgado

Asociar las formas de los objetos del entorno con figuras geométricas bidimensionales

Identificar figuras geométricas básicas: círculo, cuadrado y triángulo en objetos del entorno y en
representaciones gráficas.
Experimentar la mezcla de dos colores primarios para formar colores secundarios
Reconocer los colores secundarios en objetos e imágenes del entorno.

Contar oralmente del 1 al 15 con secuencia numérica.

Establecer la relación de correspondencia entre los elementos de colecciones de objetos.

 Establecer la relación de correspondencia entre los elementos de colecciones de objetos.

Comprender la relación de número-cantidad hasta el 10.

Comprender la relación del numeral (representación simbólica del número) con la cantidad hasta el 5.

Clasificar objetos con dos atributos (tamaño, color o forma).

Comparar y armar colecciones de más, igual y menos objetos.

Identificar semejanzas y diferencias en objetos del entorno con criterios de forma, color y tamaño

Comparar y ordenar secuencialmente un conjunto pequeño de objetos de acuerdo a su tamaño

Continuar y reproducir patrones simples con objetos concretos y representaciones gráficas

E DESARROLLO Y APRENDIZAJE 5.
: INICIAL II.
DEL AMBITO COMPRENSION Y EXPRESION DEL LENGUAJE

je verbal y no verbal para la expresión adecuada de sus ideas, sentimientos, experiencias, pensamientos y emociones
io de comunicación e interacción positiva con su entorno inmediato, reconociendo la diversidad lingüística

DISTRIBUCIÓN DE DESTREZAS CON OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.

: INICIAL II.
E DESARROLLO Y APRENDIZAJE: COMPRENSION Y EXPRESION

DESTREZAS DE 4 A 5 AÑOS.

Comunicarse incorporando palabras nuevas a su vocabulario en función de los ambientes y experiencias

en las que interactúa

Participar en conversaciones más complejas y largas manteniéndose dentro del tema.

Describir oralmente imágenes gráficas y digitales, estructurando oraciones más elaboradas que
describan a los objetos que observa
Reproducir trabalenguas sencillos, adivinanzas canciones y poemas cortos, mejorando su pronunciación
y potenciando su capacidad imaginativa.

Expresarse utilizando oraciones cortas y completas manteniendo el orden de las palabras

 Seguir instrucciones sencillas que involucren la ejecución de tres o más actividades

Relatar cuentos, narrados por el adulto, manteniendo la secuencia, sin la ayuda del paratexto.
Responder preguntas sobre un texto narrado por el adulto, relacionadas a los personajes y acciones
principales

Reconocer etiquetas y rótulos de su entorno inmediato y los “lee”.

Contar un cuento en base a sus imágenes a partir de la portada y siguiendo la secuencia de las páginas

Asociar la imagen de la portada con el título de los cuentos conocidos.

Realizar modificaciones del contenido de un cuento relatado por el adulto, cambiando partes del él
como: acciones y final.

Colaborar en la creación de textos colectivos con la ayuda del docente

Realizar movimientos articulatorios complejos: movimientos de los labios juntos de izquierda a derecha,
hacia adelante, movimiento de las mandíbulas a los lados, inflar las mejillas y movimiento de lengua de
mayor dificultad

Expresarse oralmente pronunciando correctamente la mayoría de palabras, puede presentarse

dificultades en la pronunciación de s, y la r.

Producir palabras que riman espontáneamente tomado en cuenta los sonidos finales de las mismas

Identificar “auditivamente” el fonema (sonido) inicial de las palabras más utilizadas

Comunicarse a través de dibujos de objetos con detalles que lo vuelven identificables, como
representación simbólica de sus ideas.

Comunicar de manera escrita sus ideas intentando imitar letras o formas parecidas a letras.

ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE 6.

: INICIAL II.
DEL AMBITO EXPRESION ARTISTICA.
icipación en diferentes manifestaciones artísticas y culturales a través del desarrollo de habilidades que le permitan
expresarse libremente y potenciar su creatividad.

DISTRIBUCIÓN DE DESTREZAS CON OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.

: INICIAL II.
E DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESION ARTISTICA.

DESTREZAS DE 4 A 5 AÑOS.

Participar en dramatizaciones, asumiendo roles de diferentes personas del entorno y de personajes de

cuentos e historietas

Participar en rondas populares, bailes y juegos tradicionales, asumiendo los roles y respetando las
reglas.

Mantener el ritmo y las secuencias de pasos sencillos durante la ejecución de coreografías.

Cantar canciones siguiendo el ritmo y coordinando con las expresiones de su cuerpo

Realizar actividades creativas utilizando las técnicas grafo plásticas con variedad de materiales.

Expresar sus vivencias y experiencias a través del dibujo libre.

Expresar su opinión al observar una obra artística relacionada a la plástica o a la escultura.

Ejecutar patrones de más de dos ritmos con partes del cuerpo y elementos o instrumentos sonoros.

Discriminar sonidos onomatopéyicos y diferencia los sonidos naturales de los artificiales.

ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE 7.

: INICIAL II.
DEL AMBITO EXPRESION CORPORAL Y MOTRICIDAD.

dad motriz a través de procesos sensoperceptivos que permitan una adecuada estructuración de su esquema corporal y
coordinación en la ejecución de movimientos y desplazamientos.

DISTRIBUCIÓN DE DESTREZAS CON OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.

: INICIAL II.
E DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESION CORPORAL Y MOTRICIDAD

DESTREZA DE 4 A 5 AÑOS.
Caminar y correr con soltura y seguridad manteniendo el equilibrio a diferentes distancias, orientaciones
y ritmos en espacios parciales

Saltar en dos pies en sentido vertical obstáculos de 20 a 30 cm en altura y en sentido horizontal

longitudes de aproximadamente 50 a 70 cm.

Saltar de un pie a otro alternadamente, de manera autónoma

Subir y bajar escaleras alternando los pies

Trepar y reptar a diferentes ritmos y en posiciones corporales diversas (cúbito ventral y cúbito dorsal

Galopar y salticar coordinadamente con obstáculos ejecuntando circuitos.

Caminar, correr y saltar de un lugar a otro coordinadamente combinando estas formas de

desplazamiento, a velocidades diferentes y en superficies planas e inclinadas con obstáculos.

Ejecutar actividades coordinadamente y con un control adecuado de fuerza y tonicidad muscular como:
lanzar, atrapar y patear objetos y pelotas.

Realizar ejercicios de equilibrio estático y dinámico, controlando los movimientos de las partes gruesas
del cuerpo y estructurando motricidad facial y gestual según la consigna incrementando el lapso de
tiempo

Mantener el equilibro al caminar sobre líneas rectas, curvas y quebradas con altura (aprox. 20 cm)
logrando un adecuado control postural

Mantener un adecuado control postural en diferentes posiciones del cuerpo y en desplazamientos

Realizar ejercicios que involucran movimientos segmentados de partes gruesas y finas del cuerpo
(cuello, hombro, codo, muñeca, dedos, cadera, rodilla, tobillo, pie).

Realizar actividades de coordinación viso motriz con niveles de dificultad creciente en el tamaño y tipo
de materiales.

Utilizar la pinza digital para coger lápices, marcadores, pinceles y diversos tipos de materiales.
Realizar representaciones gráficas utilizando el dibujo con detalles que le dan intencionalidad y sentido
para identificarlos
Realizar movimientos para la coordinación de ojo y pie como: patear pelotas hacia un punto fijo
determinado
Identificar en su cuerpo y en el de los demás partes y articulaciones del cuerpo humano, así como partes
finas de la cara, a través de la exploración sensorial.

Representar la figura humana utilizando el monigote e incorporando detalles según la interiorización de

su imagen corporal

Emplear su lado dominante en la realización de la mayoría de las actividades que utilice la mano, ojo y
pie
Realizar ejercicios de simetría corporal como: identificar en el espejo y otros materiales las partes
semejantes que conforman el lado derecho e izquierdo del cuerpo

Realizar movimientos diferenciados con los lados laterales del cuerpo (un lado y otro lado).
Ubicar algunas partes de su cuerpo en función de las nociones de al lado, junto a, cerca-lejos
Orientarse en el espacio realizando desplazamientos en función de consignas dadas con las nociones:
entre, adelante-atrás, junto a, cerca-lejos
Realizar desplazamientos y movimientos combinados utilizando el espacio total y parcial a diferentes
distancias (largas-cortas)

Utilizar el espacio parcial e inicia con el uso del espacio total para realizar representaciones gráficas.

Realiza varios movimientos y desplazamientos combinados a diferentes velocidades (rápido, lento),

duración (largos y corto).
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE 1
NIVEL: E.G.B
SUBNIVEL: PREPARATORIA
OBJETIVOS DE IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PARA EL SUBNIVEL PREPARATORIA DE EDUCACIÓN GENERAL B

CODIFICACIÓN

O.C.S.1.1

ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE 2

NIVEL: E.G.B
SUBNIVEL DE BASICA: PREPARATORIA
OBJETIVOS DE CONVIVENCIA PARA EL SUBNIVEL PREPARATORIA DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA.

CODIFICACIÓN

O.C.S.1.6.

O.C.S.1.2.

DISTRIBUCIÓN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

NIVEL: E.G.B.
SUBNIVEL: PREPARATORIA
AMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: IDENTIDAD, AUTONOMIA Y CONVIVENCIA

CRITERIOS DE
EVALUACIÓN

CE.CS.1.1. Reconoce que es

un ser integral (sienta, piensa,
opina) con características
personales, que conforman su
identidad Y lo hacen parte de
una comunidad y un núcleo
familiar, con una estructura y
dinámica, que lo identifican.
 una comunidad y un núcleo
familiar, con una estructura y
dinámica, que lo identifican.

CE.CS.1.2. Practica con

autonomía sus
responsabilidades personales
(hábitos de higiene,
alimentación, cuidado y
seguridad Personal) dentro de
los espacios en los que
comparte (casa y escuela).

CE.CS.1.3. Reconoce y respeta

las diferencias individuales
que existen en su entorno
social, valorando los aportes y
cumpliendo Con los acuerdos
y responsabilidades de los
espacios a los que pertenece.

CE.CS.1.4. Reconoce la
organización y dependencias
de la vivienda y escuela,
identificando la utilidad de la
tecnología en esos espacios
 CE.CS.1.5. Reconoce la
función que cumplen los
medios de transporte, los
medios de comunicación y las
principales ocupaciones y
profesiones que existen en la
comunidad a la que pertenece

CE.CS.1.6. Identifica alguna

de las manifestaciones
culturales (música, comida,
festividades, tradición oral) de
la localidad Y describe los
lugares, tradiciones y
costumbres importantes de la
región y país a la que
pertenece.

ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE 3

NIVEL: E.G.B.
SUBNIVEL: PREPARATORIA

OBJETIVOS DE DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL PARA EL

SUBNIVEL PREPARATORIA DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA.

CODIFICACIÓN

O.CN.1.1.

O.C.N.1.2.

O.C.N.1.3.

O.C.N.1.4.

O.C.N.1.5.

O.C.N.1.6.
 O.C.N.1.6.

O.C.N.1.7

DISTRIBUCIÓN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

NIVEL: E.G.B.
SUBNIVEL: PREPARATORIA
AMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

CRITERIOS DE
EVALUACIÓN

CE.CN.1.1. Explica desde su

propia experiencia las
características (crecer,
reproducirse, responder a
estímulos), necesidades
(alimento, aire, agua), hábitat e
importancia de los seres vivos
(ser humano, animales
domésticos y silvestres,
plantas Cultivadas y
silvestres), los diferencia de la
materia inerte (natural y
creada) y comunica formas de
cuidado y respeto.

CE.CN.1.2. Relaciona los

órganos de los sentidos con las
funciones, percepciones de su
entorno y sensaciones de las
partes principales de su
cuerpo, para establecer hábitos
de vida saludable (higiene
corporal, alimentación sana,
juego y
Descanso) que incluyan
medidas de prevención para
una buena salud de las
personas
 juego y
Descanso) que incluyan
medidas de prevención para
una buena salud de las
personas

CE.CN.1.3. Explica las

propiedades físicas, tipo de
materiales, movimiento ante
una fuerza ejercida y los
cambios que se Producen ante
agentes naturales (calor, luz,
agua y fuerza), en objetos de
uso cotidiano.

CE.CN.1.4. Explica, desde la

observación y percepción, las
principales fuentes de luz y
sonido en función del origen
(natural Y artificial, débil y
fuerte) y emite la diferencia
entre sonido y ruido.

CE.CN.1.5. Aprecia el paisaje

local desde la identificación de
las características de los
elementos naturales y
construidos, El tiempo
atmosférico y sus cambios y
efectos en los seres vivos.

ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE 4

NIVEL: E.G.B.
SUBNIVEL: PREPARATORIO
OBJETIVOS DE MATEMATICAS PARA EL SUBNIVEL PREPARATORIA DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA.
 CODIFICACIÓN

O.M.1.1.

O.M.1.2.

O.M.1.3.

O.M.1.4.

O.M.1.5.

O.M.1.6.

DISTRIBUCIÓN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

NIVEL: E.G.B.
SUBNIVEL: PREPARATORIA
AMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DE MATEMATICAS

CRITERIOS DE
EVALUACIÓN

CE.M.1.1. Clasifica objetos

del entorno, establece sus
semejanzas y diferencias, la
ubicación en la que se
encuentran en referencia a sí
mismo y a otros objetos,
selecciona los atributos que los
caracterizan para construir
patrones sencillos y expresar
situaciones cotidianas
 encuentran en referencia a sí
mismo y a otros objetos,
selecciona los atributos que los
caracterizan para construir
patrones sencillos y expresar
situaciones cotidianas

CE.M.1.2. Utiliza el conteo de

colecciones de objetos de hasta
20 unidades; el conocimiento
de cantidad y los numerales
Del 0 al 10 para ordenar,
sumar o restar y resolver
problemas sencillos en
situaciones significativas.

CE.M.1.3. Utiliza las nociones

de longitud, capacidad,
volumen y superficie, peso o
temperatura
(corto/largo/alto/bajo;
vacío/lleno; grande/pequeño;
liviano/pesado; caliente/frío)
para describir y comparar
objetos o lugares, identificar
cuerpos prismas, cilindros y
esferas) y figuras geométricas
(triángulos, cuadrados y
círculos) en su entorno;
comprende y valora el espacio
que lo rodea y soluciona de
forma individual o grupal
situaciones cotidianas
 situaciones cotidianas

CE.M.1.4. Resuelve
situaciones que requieran de la
comparación y medición (con
unidades no convencionales)
de longitudes y pesos de
elementos del entorno, la
identificación de monedas, de
hasta 10 centavos, y la
descripción de sus Actividades
cotidianas de acuerdo a
secuencias temporales.

CE.M.1.5. Resuelve problemas

cotidianos a través de la
aplicación de procesos de
observación de eventos y la
recolección, Organización,
representación y explicación
de información proveniente de
su entorno inmediato.

ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE 5

NIVEL: E.G.B.
SUBNIVEL: PREPARATORIO

OBJETIVOS DE COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA PARA EL SUBNIVEL PREPARATORIA

DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA.

CODIFICACIÓN

O.L.L.1.1.

O.L.L.1.2.

O.L.L.1.3.

O.L.L.1.4.
 O.L.L.1.4.

O.L.L.1.5.

O.L.L.1.6.

O.L.L.1.7.

O.L.L.1.8.

DISTRIBUCIÓN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

NIVEL: E.G.B.
SUBNIVEL: PREPARATORIA
AMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE COMPRENSION E EXPRESION ORAL Y ESCRITA

CRITERIOS DE
EVALUACIÓN

CE.LL.1.1. Infiere el
contenido y el uso de diversos
textos escritos que se utilizan
en actividades cotidianas,
mediante el análisis de su
silueta y para textos (soporte,
formato, tipografía, imagen,
color, estructura externa) y
reflexiona sobre su intención
comunicativa

CE.LL.1.2. Distingue palabras

y expresiones coloquiales de
su localidad (términos, dichos
populares, etc.) e indaga sobre
sus significados, reconoce la
entonación y pronunciación de
los diferentes dialectos del
habla castellana del país e
interactúa respetuosamente con
sus hablantes
CE.LL.1.3. Desarrolla la
expresión oral en contextos
cotidianos usando la
conciencia lingüística; la
acompaña de recursos
audiovisuales en situaciones de
expresión creativa; y adapta el
tono de voz, los gestos, la
entonación y el vocabulario,
Según el contexto y la
intención de la situación
comunicativa que enfrente.

CE.LL.1.4. Elabora
significados de diversos
materiales impresos del
entorno, a partir de la
diferenciación entre imagen y
texto escrito, la relación entre
el contenido del texto con sus
conocimientos y experiencias
previas, y los elementos del
texto entre sí (personajes,
escenarios, eventos, etc.); de
predecir a partir del contenido
y los pretextos; y de la
posterior comprobación o
descarte de sus hipótesis;
autorregula su comprensión
mediante el parafraseo y
formulación de Preguntas
sobre el contenido del texto.

CE.LL.1.5. Accede a la lectura

por placer y como medio para
aprender, utilizando los
recursos de la biblioteca de
aula y De la web; registra la
información consultada
mediante dibujos y otros
gráficos.
CE.LL.1.5. Accede a la lectura
por placer y como medio para
aprender, utilizando los
recursos de la biblioteca de
aula y De la web; registra la
información consultada
mediante dibujos y otros
gráficos.

CE.LL.1.6. Registra, expresa y

comunica ideas mediante sus
propios códigos; explora la
formación de palabras y
oraciones, utilizando la
conciencia lingüística
(fonológica, léxica, sintáctica y
semántica); selecciona y utiliza
diferentes recursos y
materiales para sus
producciones escritas; y
muestra interés por escribir, al
reconocer que puede expresar
por escrito, los sentimientos y
las opiniones que le generan
las diferentes situaciones
cotidianas

CE.LL.1.7. Desarrolla su gusto

por la escucha de textos
literarios con disfrute de las
palabras y las ideas; representa
pasajes de los textos literarios
escuchados, utilizando sus
propios códigos, dibujos y/o
escenificaciones corporales, y
Establece relaciones entre
textos leídos o escuchados y el
entorno personal.

ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE 6

NIVEL: E.G.B.
SUBNIVEL: PREPARATORIO

OBJETIVOS DE COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA PARA EL SUBNIVEL PREPARATORIA DE

EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA.

CODIFICACIÓN
 O.ECA.1.1.

O.ECA.1.4.

O.ECA.1.7.

O.ECA.1.8.

DISTRIBUCIÓN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

NIVEL: E.G.B.
SUBNIVEL: PREPARATORIA
AMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE COMPRENSION Y EXPRESION ARTISTICA

CRITERIOS DE
EVALUACIÓN

CE.ECA.1.1. Expresa
libremente sus emociones con
la experimentación de sonidos
de la naturaleza y de la voz,
del cuerpo En movimiento, en
el juego simbólico, en la
narración y en la plástica, para
la representación de sus
propias ideas.

ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE 7

NIVEL: E.G.B.
SUBNIVEL: PREPARATORIO

OBJETIVOS DE. EXPRESIÓN CORPORAL PARA EL SUBNIVEL PREPARATORIA DE EDUCACIÓN

GENERAL BÁSICA
 CODIFICACIÓN

O.EF.1.1.

O.EF.1.2.

O.EF.1.4.

O.EF.1.6.

O.EF.1.8.

DISTRIBUCIÓN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

NIVEL: E.G.B.
SUBNIVEL: PREPARATORIA
AMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE: EXPRESION CORPORAL

CRITERIOS DE
EVALUACIÓN

CE.EF.1.1. Construye y
comunica mensajes expresivos
(convencionales y/o
espontáneos) utilizando gestos,
ritmos, posturas, tipos de
movimiento; reconociendo sus
estados de ánimo y sus
posibilidades de creación,
expresión, interpretación y
traducción de mensajes
corporales propios y de pares,
a otros lenguajes; establece
acuerdos colectivos (de
seguridad; de respeto a
diferentes formas de
expresión, entre otros) que
favorezcan la participación en
prácticas corporales expresivo-
comunicativas
ARROLLO Y APRENDIZAJE 1

ARATORIA
DENTIDAD Y AUTONOMÍA PARA EL SUBNIVEL PREPARATORIA DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA.

OBJETIVOS DEL AMBITO DE IDENTIDAD Y AUTONOMIA

Desarrollar su autonomía mediante el reconocimiento de su identidad

en el desempeño de las actividades cotidianas, individuales
y colectivas, para fomentar la seguridad, la confianza en sí mismo,
el respeto, la integración y la sociabilización con sus compañeros

ARROLLO Y APRENDIZAJE 2

ASICA: PREPARATORIA
ONVIVENCIA PARA EL SUBNIVEL PREPARATORIA DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA.

OBJETIVOS DEL AMBITO DE CONVIVENCIA

Respetar la diversidad de su entorno social y natural con el fin de
convivir en armonía
Relacionar la historia personal con la de sus compañeros para comprender
Semejanzas y diferencias.

DISTRIBUCIÓN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ARATORIA
ARROLLO Y APRENDIZAJE: IDENTIDAD, AUTONOMIA Y CONVIVENCIA

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO DE

PREPARATORIA

CS.1.1.2. Comunicar sus datos personales, para reconocer sus nombres y apellidos,
edad, teléfono y el lugar donde VIVE

CS.1.1.3. Reconocer su historia personal y familiar, desde su

Significado

CS.1.1.6. Identificar el nombre de su país y las características

comunes de los ecuatorianos y ecuatorianas

CS.1.1.7. Practicar hábitos de alimentación, higiene y cuidado PERSONAL CON

AUTONOMÍA.

CS.1.1.8. Participar con entusiasmo y autonomía en las actividades

propuestas por la comunidad escolar

CS.1.1.9. Demostrar responsabilidad en la realización de actividades

y tareas cotidianas

CS.1.1.10. Distinguir las situaciones de peligro de su entorno

Cercano, en función de evitar accidentes.

CS.1.1.11. Practicar las normas de seguridad de su centro

Escolar desde la autorregulación para cuidarse a sí mismo.

CS.1.2.1. Dialogar, mostrando respeto por el criterio y las

Opiniones de los demás, en el medio en el que se desenvuelve.

CS.1.2.2. Asumir compromisos y responsabilidades con su

Nuevo ambiente escolar.

CS.1.2.3. Aceptar, respetar y practicar las normas establecidas

por el grupo, con el fin de integrarse al mismo

CS.1.2.4. Discriminar modelos positivos y negativos de

Comportamiento de su medio natural y social inmediato.

CS.1.2.5. Practicar normas de respeto consigo mismo y con

Los demás seres que lo rodean.

CS.1.2.7. Reconocer sus derechos y responsabilidades, mediante

ejemplos reales

CS.1.2.8. Identificar la organización del establecimiento

educativo, las personas que lo componen, las diferentes
Dependencias y su funcionamiento.

CS.1.3.1. Identificar las dependencias de las viviendas,

destacando la función que desempeñan
 CS.1.3.4. Identificar las principales ocupaciones y profesiones a partir del
reconocimiento de su trabajo en beneficio de la comunidad

CS.1.3.5. Reconocer los medios de transporte más comunes mediante imágenes que
los relacionen con el medio en los que estos transitan

CS.1.3.7. Identificar alguna de las manifestaciones culturales (música, comida,

festividades y tradición oral) de la

ARROLLO Y APRENDIZAJE 3

ARATORIA

DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL PARA EL

SUBNIVEL PREPARATORIA DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA.

OBJETIVOS DEL AMBITO DE DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL

MEDIO NATURAL Y CULTURAL
Observar y describir la materia inerte -natural y creada-, y los
seres vivos del entorno, para diferenciarlos según sus características
Explorar y describir las características y necesidades de los seres
vivos, desde sus propias experiencias
Observar e identificar la utilidad de las plantas y los animales en
las actividades cotidianas de los seres humanos y comunicar las
diferentes maneras de cuidarlos
Explorar su cuerpo, ubicar los órganos de los sentidos y aplicar
Medidas de vida saludable.
Experimentar y describir las propiedades y el movimiento de los
objetos, según sus tipos y usos en la vida cotidiana e identificar
los materiales que los constituyen
Indagar y describir las fuentes de luz y sonido y clasificarlas según
 su origen, para establecer semejanzas y diferencias entre
ellas

Observar y registrar los cambios atmosféricos cotidianos y el impacto

que tienen en las plantas, en los animales e incluso en sí
Mismos.

DISTRIBUCIÓN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ARATORIA
ARROLLO Y APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO DE

PREPARATORIA

CN.1.3.2. Explorar y describir las características y necesidades De los seres vivos,

desde sus propias experiencias.

CN.1.3.3. Observar e identificar los animales domésticos y

silvestres de la localidad, describir su utilidad y reconocer
la importancia de respetarlos

CN.1.3.16. Explorar sobre las características de las plantas

de un bosque o jardín y de un lago o acuario, relacionar las
características de las plantas con el medio en el que viven
Y comunicarlo en forma gráfica.

CN.1.1.1. Explorar y describir las partes principales de su

cuerpo y su funcionamiento, en forma global y parcial, y
diferenciarlas con respecto a aquellas de las personas que
Le rodean.

CN.1.1.2. Ubicar en su cuerpo los órganos de los sentidos,

describir sus funciones, y explorar las percepciones y sensaciones
Del mundo que le rodea.

CN.1.2.1. Explorar sus necesidades básicas y describir hábitos

de vida saludable, proponer medidas preventivas y
 CN.1.3.14. Observar, en forma guiada, las funciones de los
sentidos, hacer preguntas y dar respuestas sobre la importancia
Que tienen los sentidos para la obtención de información del entorno.

CN.1.3.6. Experimentar e identificar las propiedades físicas de

Los objetos y agruparlos según sus características.

CN.1.3.7. Explorar e identificar los materiales de los objetos,

Clasificarlos por su origen y describir su utilidad.

CN.1.3.8. Explorar el movimiento de los objetos ante la acción

de una fuerza y describir

CN.1.3.9. Indagar en forma guiada las fuentes de luz, y diferenciar La luz natural de
la artificial.

CN.1.3.10. Explorar y describir las fuentes de sonidos, clasificar

estos en naturales o artificiales, fuertes o débiles, y
Compararlos con el ruido.

CN.1.3.11. Observar, describir y graficar las características De los elementos

naturales y construidos del paisaje local.

CN.1.3.12. Observar, en forma guiada, y describir las características

y los cambios del tiempo atmosférico local, medir
los cambios, mediante instrumentos de fácil manejo y registrarlos
Con símbolos.

CN.1.3.13. Identificar los efectos del cambio del tiempo atmosférico

en animales, plantas e, incluso, en sí

ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE 4

ARATORIO
ATEMATICAS PARA EL SUBNIVEL PREPARATORIA DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA.
 OBJETIVOS DEL AMBITO DE MATEMATICAS
Reconocer la posición y atributos de colecciones de objetos, mediante
la identificación de patrones observables, a su alrededor,
Para la descripción de su entorno.
Comprender la noción de cantidad, las relaciones de orden y la
noción de adición y sustracción, con el uso de material concreto
para desarrollar su pensamiento y resolver problemas de la vida
cotidiana
Reconocer, comparar y describir características de cuerpos y figuras
geométricas de su entorno inmediato, para lograr una mejor
Comprensión de su medio.
Explicar los procesos de medición estimación y/o comparación
de longitudes, capacidades, masas mediante el uso de unidades
no convencionales en la resolución de problemas
Reconocer situaciones cotidianas de su entorno en las que existan
problemas, cuya solución, requiera aplicar las medidas monetarias
Y de tiempo.
Comunicar ideas sobre la interpretación de su entorno (recolección
de información) y explicar de manera verbal y/o gráfica (pictogramas)
los procesos utilizados en la recolección de datos y en
La resolución de problemas cotidianos sencillos.

DISTRIBUCIÓN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ARATORIA
ARROLLO Y APRENDIZAJE: DE MATEMATICAS

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO DE

PREPARATORIA

M.1.4.1. Reconocer los colores primarios: rojo, amarillo y

azul; los colores blanco y negro y los colores secundarios,

M.1.4.4. Distinguir la ubicación de objetos del entorno según

Las nociones arriba/abajo, delante/atrás y encima/debajo.

M.1.4.5. Reconocer las semejanzas y diferencias entre los

objetos del entorno de acuerdo a su forma y sus características
Físicas (color, tamaño y longitud).

M.1.4.6. Agrupar colecciones de objetos del entorno según

sus características físicas: color, tamaño (grande/pequeño),
Longitud (alto/bajo y largo/corto).
M.1.4.7. Discriminar texturas entre objetos del entorno: liso,
Áspero, suave, duro, rugoso, delicado.

M.1.4.8. Describir y reproducir patrones con objetos del entorno

por color, forma, tamaño, longitud o con siluetas de
figuras geométricas, sonidos y movimientos

M.1.4.11. Establecer relaciones de orden: ‘más que’ y ‘menos

Qué’, entre objetos del entorno.

M.1.4.12. Utilizar la noción de cantidad en estimaciones y comparaciones

de colecciones de objetos mediante el uso de cuantificadores
Como: muchos, pocos, uno, ninguno, todos.

M.1.4.13. Contar colecciones de objetos en el círculo del 1 al 20

En circunstancias de la cotidianidad.

M.1.4.14. Identificar cantidades y asociarlas con los numerales

1 al 10 y el 0.

M.1.4.15. Escribir los números naturales, de 0 a 10, en contextos significativos.

M.1.4.19. Reconocer cuerpos geométricos en objetos del

Entorno.

M.1.4.20. Establecer semejanzas y diferencias entre objetos

Del entorno y cuerpos geométricos.

M.1.4.21. Reconocer figuras geométricas (triángulo, cuadrado,

Rectángulo y círculo) en objetos del entorno.

M.1.4.22. Describir objetos del entorno utilizando nociones

De longitud: alto/bajo, largo/corto, cerca/lejos.

M.1.4.24. Describir y comparar objetos del entorno según

Nociones de volumen y superficie: tamaño grande, pequeño.

M.1.4.25. Comparar objetos según la noción de capacidad

(lleno/vacío).

M.1.4.26. Comparar objetos según la noción de peso (pesado/

M.1.4.32. Discriminar temperaturas entre objetos del entorno

 (frío/caliente).

M.1.4.23 Medir, estimar y comparar objetos del entorno utilizando

unidades no convencionales de longitud (palmos,
Cuartas, cintas, lápices, pies, entre otras).

M.1.4.29 Comparar y relacionar actividades con las nociones

de tiempo: ayer, hoy, mañana, tarde, noche, antes, ahora,
Después y días de la semana, en situaciones cotidianas.

M.1.4.31 Comparar y relacionar las nociones de joven/viejo

En los miembros de la familia.

M.1.4.33. Identificar eventos probables y no probables en

Situaciones cotidianas.

ARROLLO Y APRENDIZAJE 5

ARATORIO

OMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA PARA EL SUBNIVEL PREPARATORIA

DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA.

OBJETIVOS: DEL AMBITO DE COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y

ESCRITA
Reconocer que, además de la lengua oral, existe la lengua escrita
para comunicarse, aprender y construir significados del mundo
real e imaginario
Reconocer la existencia de variaciones del habla castellana como
Expresiones de la diversidad cultural del país.
Expresarse oralmente de manera espontánea y fluida, con claridad
y entonación, para interactuar con los demás en los ámbitos
Familiar y escolar.
Disfrutar de textos literarios y no literarios para explorar diversos
 Temas y desarrollar ideas para la comprensión del entorno.
Disfrutar de la biblioteca de aula y explorar las TIC como apoyo
en las vivencias de animación a la lectura y escritura
Experimentar la escritura como un medio de expresión personal
Y de comunicación, mediante el uso de sus propios códigos.

Disfrutar de textos literarios con el propósito de despertar la imaginación

Y la sensibilidad lúdica frente a las palabras.
Recrear textos literarios leídos o escuchados para expresar su
imaginación y dialogar creativamente con ellos

DISTRIBUCIÓN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ARATORIA
ARROLLO Y APRENDIZAJE DE COMPRENSION E EXPRESION ORAL Y ESCRITA

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO DE

PREPARATORIA

LL.1.5.1. Predecir el contenido y el uso de diversos textos escritos, que se utilizan en

actividades cotidianas del entorno escolar y familiar

LL.1.5.3. Distinguir expresiones y tonos dialectales del habla castellana del Ecuador
para interactuar con respeto y Valorar la diversidad cultural del país.
LL.1.5.5. Desarrollar la expresión oral en contextos cotidianos, usando la conciencia
lingüística (semántica, léxica y Sintáctica).

LL.1.5.6. Adaptar el tono de voz, los gestos, la entonación y

el vocabulario a diversas situaciones comunicativas, según
El contexto y la intención.

LL.1.5.7. Acompañar el lenguaje oral, en situaciones de expresión

creativa, utilizando recursos audiovisuales

LL.1.5.8. Diferenciar entre imagen y texto escrito en diversos Materiales impresos del
entorno.

LL.1.5.9. Extraer información explícita que permita identificar

elementos del texto, relacionarlos y darles sentido
(Personajes, escenarios, eventos, etc.).

LL.1.5.10. Construir significados mediante el establecimiento

de conexiones entre el contenido del texto y la experiencia
Personal.

LL.1.5.11. Elaborar significados de un texto mediante la activación

de los conocimientos previos, comprobación o
descarte de hipótesis, y predicción a partir del contenido
y pretextos.
 LL.1.5.13. Acceder a la lectura por placer y para aprender, Utilizando la biblioteca de
aula y otros recursos.
LL.1.5.14. Satisfacer la curiosidad sobre temas de interés,
utilizando la lectura como recurso de aprendizaje y registrar
Información consultada mediante dibujos y otros gráficos.

LL.1.5.17. Registrar, expresar y comunicar ideas, mediante Sus propios códigos.

LL.1.5.18. Realizar sus producciones escritas mediante la Selección y utilización de

diferentes recursos y materiales.

LL.1.5.19. Mostrar interés por escribir, al reconocer que puede

expresar por escrito, los sentimientos y las opiniones Que le generan las diferentes
situaciones cotidianas.

LL.1.5.20. Escuchar textos literarios con disfrute de las palabras Y las ideas.

LL.1.5.21. Escuchar textos literarios para establecer relaciones

Entre el texto y el entorno personal

LL.1.5.22. Representar pasajes de los textos literarios escuchados,

utilizando sus propios códigos, dibujos y /o escenificaciones
corporales

ARROLLO Y APRENDIZAJE 6

ARATORIO

COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA PARA EL SUBNIVEL PREPARATORIA DE

EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA.

OBJETIVOS DEL AMBITO DE COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA

 Explorar las posibilidades de los sonidos, el movimiento y/o las
imágenes, a través de la participación en juegos que integren diversas
opciones
Aportar ideas y llegar a acuerdos con los otros miembros del
Grupo en procesos de interpretación y creación artística.
Practicar un amplio repertorio de juegos tradicionales y contemporáneos
que involucren el uso del cuerpo, la voz y/o imágenes
Expresar las ideas y sentimientos que suscita las observaciones
de distintas manifestaciones culturales y artísticas

DISTRIBUCIÓN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ARATORIA
ARROLLO Y APRENDIZAJE DE COMPRENSION Y EXPRESION ARTISTICA

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO DE

PREPARATORIA

ECA.1.6.2 Utilizar la expresión gráfica o plástica como recursos para la expresión

libre del yo y de la historia personal De cada uno. (En Educación Cultural y Artística
ECA.1.1.4.)

ECA.1.6.3 Participar en situaciones de juego dramático

como manera de situarse, narrarse y ponerse en “lugar del
otro”, de poder contar historias con el otro y de jugar a ser
El otro. (En Educación Cultural y Artística ECA.1.2.1.)

ECA.1.6.4 Expresar las ideas y emociones que suscita la

observación de algunas manifestaciones culturales y artísticas
(rituales, actos festivos, danzas, conocimientos Y

Prácticas relativas a la naturaleza, artesanía, etc.) presentes

En el entorno próximo. (En Educación Cultural y Artística
ECA.1.3.2.)

ARROLLO Y APRENDIZAJE 7

ARATORIO

E. EXPRESIÓN CORPORAL PARA EL SUBNIVEL PREPARATORIA DE EDUCACIÓN

GENERAL BÁSICA
 OBJETIVOS DEL AMBITO DE EXPRESIÓN CORPORAL
Participar en prácticas corporales (juegos, danzas, bailes, mímicas,
entre otras) de manera espontánea, segura y placentera, individualmente
Y con otras personas.
Reconocer (en todas las dimensiones: motriz, emocional, conceptual,
entre otras), sus posibilidades de participación en prácticas
Corporales, individuales y con otras personas.
Percibir su corporeidad y comenzar a construir conciencia de su
Propio cuerpo y la necesidad de cuidarlo.
Reconocer sus posibilidades de acción durante su participación en
diferentes prácticas corporales individuales
Identificar los sentidos y significados que tienen diferentes prácticas
Corporales en su entorno familiar y escolar.

DISTRIBUCIÓN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ARATORIA
ARROLLO Y APRENDIZAJE DE: EXPRESION CORPORAL

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO DE

PREPARATORIA

EF.1.7.1.Reconocer estados de ánimo, sensaciones y emociones (Alegría, tristeza,

aburrimiento, enojo, frío, calor, entre Otras.) para crear, expresar y comunicar
mensajes corporales (Gestuales convencionales y/o espontáneos). (En Educación
Física EF.1.3.1.)

EF.1.7.2. Usar gestos convencionales y/o espontáneos, habilidades

motrices básicas, posturas, ritmos y tipos de movimiento
(lento, rápido, continuo, discontinuo, fuerte, suave,
Entre otros.) como recursos expresivos para comunicar
Los mensajes producidos. (En Educación Física EF.1.3.2.)

Corporales individuales y con otros de manera espontánea.

(En Educación Física EF.1.3.5.)

EF.1.7.6. Establecer acuerdos con otros que les permitan

Participar en prácticas corporales expresivo-comunicativas.
(En Educación Física EF.1.3.6.)

EF.1.7.7. Cuidar de sí y de los otros cuando participa en

Prácticas corporales expresivo-comunicativas. (En Educación
Física EF.1.3.7.)