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  • 4 - Brandi - Conocimiento Escolar y Cultura Institucional

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    4- Brandi - Conocimiento Escolar y Cultura Institucional

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    Capitulo I Un modelo de andlisis de la clase Stella Brandl y Josefa Berenguer Lymemniscaeee Ia investigacion, ,qué conoci into se distribuye en Ia escuela media?, 2c6mo sedi Iniiyey e6mo cireua el conoeimiento.en segmentos escolares| Ailcrenciados?, gen qué condiciones se relizan estos proce tun?,jeuil es la relacién con el fracaso y el éxito escolar?, fentadas a precisar el lugar del conocimiento en la escuela, tis levaron a interesarnos en los procesos de transposicién etica’ en el aula, entendida como el pasaje del conocimien- {werudite al conocimiento enseiado. Siguiendo a Yves Chevallard (1985), consideramos que la ‘luhoracién de una propuesta curricular a partir de un proyecto focal, supone la produceién de un texto del conocimiemto “Astmimosentonces, como cje central de contrastaciénen esta luntancia del trabajo etnografico, la transposicién didéctica ‘eniendida como la puesta en texto del conocimiento. Desde perspectiva, en una primera aproximacion y sin la inten- 1 Yes Chevaland (1985) distingue dos formas de transposicion ‘seta a "wansposiin didtca scr sens”, como el pase {iva conten de conocimiento proviso a una version diictica {sexe obj de conocimiento,y Intransposicin dditica sensu Tero como el esti cetifco del proceso de transposci di- dicen 55 cin de reducir el complejo mundo de la clas, recurtimos al lenguaje para interpetar la légica de los procesos de transpo- sicién didéctica, El discurso en ef aula se presenta entonces, como lam nifestacin observable de la puesiaen texto del conacimien- to, Se trata de un discurso dialog, euya forma y significado

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