.

 
Στρατηγικά σκεπτόμενοι σε ποιά θέματα πρέπει να στοχεύσουμε από αυτά που
ζητούνταιστις Παννελήνιες;
 
Στρατηγικά πρέπει να εξασφαλίσουμε 100% από 1ο και 2ο θέμα που μας δίνουν
60 μόρια καιτο 50% 3ου και 4ου θέματος που μας δίνουν τα 20 απο τα 40 μόρια.
Ετσι έχουμε ένα σύνολοαπό 80 μόρια στα 100 (16/20) που μας κατατάσει στο
20% των μαθητών πανελαδικώς.Στατιστικά το υπόλοιπο 80% των μαθητών θά
γράψουν χειρότερα. Με έναν τέτοιο βαθμόμπορούμε να εκπληρώσουμε όλους τους
στόχους αναφορικά με σχολές που μας ενδιαφέρουνεκτός Πολυτεχνείου. Σε αυτή
την περίπτωση οτιδήποτε λιγότερο απο 95/100 μόρια δεν μαςείναι αρκετό.

Βρίσκομαι στα 2/3 της σχολικής χρονιάς αλλά δεν γνωρίζω το επιπεδό μου σε
σχέση μετις παννελήνιες και που βαδίζω. Πως μπορώ να το διαπιστώσω;
 
Ο τρόπος είναι πολύ απλός αλλά θα πρέπει ο μαθητής να είναι έτοιμος να
αντιμετωπίσει τηνσκληρή πραγματικότητα. Παίρνουμε το διαγώνισμα παννεληνίων
της προηγούμενης χρονιάςτου μαθήματος που μας ενδιαφέρει και προσπαθούμε να
λύσουμε όλα τα θέματα.Δικαιολογίες του τύπου δεν έχω τελειώσει την ύλη, δεν
έχω κάνει επαναλήψεις, δεν... ,δεν... είναι απλά δικαιολογίες. Ο βαθμός που θα
προκύψει θα μας δώσει μία πάρα πολύεικόνα του που βρισκόμαστε σε σχέση με
αυτό που νομίζουμε οπότε θα έχουμε τον χρόνο γιανα τον βελτιώσουμε εάν κι
όπου χρειάζεται. Εάν υποθέσουμε ότι με 6 μήνες προετοιμασίαςγράφουμε 5
-
6/20 σε επίπεδο παννεληνίων
 
τι σας κάνει να πιστεύετε ότι τους επόμενους 2
-3
μήνες το 6 θα γίνει 16 και 18/20; λίγο απίθανο.
 

Υπάρχουν 2 τεχνικές εκπαίδευσης σε μαθήματα που περιέχουν ασκησιολόγιο. Η

μίατεχνική προκρίνει την επίλυση πολλών ασκήσεων ξεχωριστά για κάθε κεφάλαιο
και μετά τηνμεταπήδηση στο επόμενο. Η δεύτερη τεχνική προκρίνει την επίλυση
λίγων ασκήσεων σε κάθεκεφάλαιο και την επίλυση πολλών συνδιαστικών
ασκήσεων από όλα τα κεφάλαια που έχουνδιδαχθεί σε κάθε μάθημα
επαναλαμβανόμενα. Ποιά είναι η πιο αποδοτική τεχνική;
 
Η πρώτη τεχνική αποδίδει 100% μέχρι και την Β τάξη λυκείου όπου το ζητούμενο
τιςπερισσότερες φορές είναι η καλή επίδοση του μαθητή στο μάθημα της ημέρας
και στοαντίστοιχο διαγωνισματάκι. Στη Γ λυκείου οι απαιτήσεις είναι τελείως
διαφορετικές. Αςπάρουμε ένα παράδειγμα από την καθημερινή ζωή. Εστω ότι
εκπαιδεύουμε έναν οδηγό καιτου μαθαίνουμε να κάνει 20 στροφές δεξιά
συνεχόμενα, μετά 20 στροφές αριστεράσυνεχόμενα και τέλος 20 φορές ευθεία και
αποδίδει τέλεια. Εάν αμέσως μετά του ζητήσουμενα κάνει μία στροφή δεξιά,
αμέσως μετα αριστερά και μετά ευθεία είναι σχεδόν σίγουρο ότιδεν θα τα
καταφέρει γιατί δεν έχει μάθει να χρησιμοποιεί τις γνώσεις του συνδιαστικά
παράμόνο μεμονομένα. Αρα η όλη προηγούμενη προσπάθεια και χρόνος έχουν
καταναλωθεί μηαποδοτικά. Θα ήταν προτμότερο να έκανε 3 στροφες σε κάθε
περίπτωση ακόμα κι αν δεν ταέκανε τέλεια για να επιδοθεί μετά σε συνδιασμό τους
που ταυτόχρονα θα του επέπτρεπε ναβελτιωθεί
 
και σε μεμονομένες ενέργειες.
 
Ετσι λειτουργεί και η δεύτερη τεχνική
 
εκπαίδευσης η οποία προσφέρει αποδοση στονλιγότερο δυνατόν χρόνο.