ПрАТ «Вищий навчальний заклад

«Міжрегіональна Академія управління персоналом»

Львівський інститут
(назва навчального підрозділу)

Кафедра пcихології

Методичні рекомендації
до написання курсових робіт
освітньої програми « Психологія»
здобувачів вищої освіти спеціальності 053 «Психологія»

перший (бакалаврський ) рівень

з начальних дисциплін «Соціальна психологія», «Психологія
особистості»,
«Психологічне консультування»;

другий (магістерський ) рівень

з начальної дисципліни «Психологія організацій»

Розглянуто та схвалено
на засіданні кафедри психології
Протокол № 1/20/21 від 31 серпня 2020 р.

Львів - 2020
 Передмова

Навчальний процес у Львівському інституті ПрАT «ВНЗ «МАУП»

передбачає різні форми індивідуальної роботи студентів, що забезпечує
засвоєння ними здобутих знань, сприяє оволодінню практичними навичками
роботи, дозволяє розвинути їх професійні уміння, збагатити культуру та
ерудицію. У набутті професійних навиків роботи важливе місце займає
виконання курсової роботи.
Курсова робота – це навчальне дослідження студента, метою якого є
закріпити, поглибити та узагальнити знання, одержані ним під час вивчення
дисциплін та навчитися самостійно застосовувати ці знання щодо
комплексного рішення конкретних практичних задач в межах проведення
соціально-психологічного дослідження з використанням психологічних
методів та методик. Курсова робота, поряд з вивченням лекційного матеріалу,
участю у семінарських та практичних заняттях, є невід’ємною складовою
частиною, передбаченою навчальною програмою.
Курсова робота – це форма самостійної роботи студента, яка потребує
ретельного вивчення спеціальної наукової як монографічної, так і іншої
літератури, статей, збірників тощо. Підготовка та написання курсових робіт
допомагає студенту значно розширити й поглибити спеціальні знання з
дисциплін, набути досвіду самостійного вивчення та аналізу спеціальної
літератури.
Викладачами кафедри психології відповідно до основного змісту
навчальної дисципліни розробляються тематики курсових робіт, які
розглядаються та затверджуються на засіданнях кафедри. Тематика курсових
робіт повинна щорічно корегуватись з урахуванням набутого на кафедрах
досвіду, побажань керівників курсових робіт. Вона повинна бути актуальною і
відповідати вимогам державного стандарту та перспективам розвитку
суспільства.
Керівництво курсовими роботами здійснюється викладачами кафедри.
Організація та контроль за процесом підготовки й захисту курсових робіт
покладається на завідувача кафедри та наукових керівників курсових робіт.
Пошук студентом необхідних відомостей, їх систематизація,
узагальнення, аналіз, висновки – необхідні умови написання курсової роботи.
Виконати ці вимоги студенту допоможе науковий керівник під час
відповідних консультацій.
 У процесі роботи студент розвиває та вдосконалює такі навички та
уміння:
- самостійно формулює проблему дослідження;
- визначає мету, основні завдання, об’єкт та предмет дослідження;
- здійснює пошук та добір потрібної наукової інформації;
- аналізує практичну діяльність людини у різних організаціях чи побуті;
- логічно та аргументовано висловлює свої думки, пропозиції та робить
висновки;
- здійснює правильне оформлення науково-дослідного матеріалу;
- набуває навиків публічного захисту підготовленої роботи (наукові
повідомлення, відповіді на питання, захист власної точки зору тощо).
Мета цієї методичної розробки – допомогти студентам в написанні та
оформленні курсової роботи. В основу покладено вимоги нормативних
документів (державних стандартів), щодо оформлення. У методичних
рекомендаціях використано розробки, що містяться в різних довідкових
матеріалах.
Методична розробка містить основні вимоги до виконання курсової
роботи, її структури, технічного оформлення, перелік основних етапів
підготовки і виконання дослідження, вказівки до проведення захисту курсової
роботи та критерії оцінювання.
 1. Написання курсової роботи

1.1 Етапи написання курсової роботи

Курсова робота є результатом вивчення певного циклу дисциплін чи

будь-якої окремої навчальної дисципліни При виконанні курсової роботи
необхідно дотримуватись наступного алгоритму:
1. Вибір теми курсової роботи.
2. Обґрунтування з керівником роботи напрямків дослідження.
3. Складання особистого календарного плану роботи.
4. Вивчення питань за першоджерелами та їх аналіз за темою.
5. Постановка мети та задач дослідження, складання плану роботи.
6. Визначення об’єкту та предмета дослідження.
7. Вибір методів дослідження.
8. Підготовка теоретичної частини:
- формулювання актуальності, значимості,
- постановка мети і завдань,
- визначення об'єкту та предмету,
- вибір методів (методик) проведення дослідження.
9. Проведення емпіричного дослідження. Опис процесу дослідження.
10. Обробка, аналіз та інтерпретація отриманих результатів
дослідження.
11. Написання чернетки роботи.
12. Формулювання висновків. Оформлення рекомендацій.
13. Складання бібліографічного списку використаних джерел.
14. Технічне оформлення курсової роботи.
15. Підготовка до захисту курсової роботи.
16. Захист курсової роботи.
Цей порядок є зразковим, тому його варто виконання дотримуватися
при виконанні курсової роботи.

1.2 Вибір та обґрунтування напрямків дослідження

Тема курсової роботи обирається студентом на кафедрі з переліку

затверджених завідувачем кафедри тем курсових робіт, які доводяться до
відома студентів на початку навчального семестру.
При виборі теми курсової роботи студент має право звернутися за
консультацією на кафедру, на якій буде виконуватися курсова робота. Крім
того на кафедрі студенти мають можливість отримати методичні вказівки
щодо написання курсових робіт.
Суттєву допомогу у виборі теми може надати ознайомлення з
аналітичними оглядами, статтями у спеціальній періодиці, тематикою раніш
виконаних курсових та кваліфікаційних робіт, а також бесіди та консультації з
науковим керівником, у процесі яких можна виявити важливі проблеми, які є
актуальними у теорії та практиці психології.
Обираючи тему, студент повинен з’ясувати, у чому міститься мета,
конкретні задачі та аспект розробки. Для цього слід визначити, у чому полягає
суть ідеї, що пропонується, актуальність теми.
Обрана тема курсової роботи реєструється у журналі реєстрації
курсових робіт на кафедрі.
Науковим керівником призначається викладач кафедри психології. Він
спрямовує роботу студента, допомагає йому оцінити можливі варіанти
рішення, але вибір рішення – це задача самого студента. Студент як автор
роботи, що виконується, відповідає за прийняті рішення, за правильність
отриманих результатів та їх фактичну точність.

1.3 Вимоги до виконання курсової роботи

Перш ніж розпочинати писати курсову роботу, студент має

ознайомитися з основними вимогами до її виконання:
1. Актуальність теми. Актуальність у перекладі з латинської мови
означає важливість, практичне значення теми, що підлягає вивченню. Ступінь
актуальності курсової роботи визначається сучасними потребами суспільства,
важливість і значущістю питань для практичного психолога, що
розкриваються в курсовій роботі.
2. Достатній теоретичний рівень. Ця вимога означає, що студент
повинен розкрити обрану тему курсової роботи на сучасному рівні соціальної,
вікової, спортивної психології як наукової дисципліни, використовуючи такі
підходи та наукові знання, що пояснюють різні явища і події у практичній
психології з позиції сьогодення. Крім цього, студент має достатньо повно
розкрити основні поняття і терміни, що стосуються проблеми курсової
роботи, включити у зміст матеріалу тільки об'єктивні факти і реальні
практичні приклади.
3. Дослідницький характер. Важливим етапом дослідницької діяльності
студента є проведення емпіричного дослідження, що включається у курсову
роботу. До нього відносять :
 - проведення дослідження, обробка, аналіз та інтерпретація отриманих
результатів;
- використання опублікованої наукової літератури (книг, журнальних
статей та інших розробок) вітчизняних і зарубіжних авторів для їх
інтерпретації;
- систематизація та аналіз різних думок і підходів;
- формування власної точки зору на проблему, що розглядається;
- порівняння теоретичних поглядів вчених і практичної діяльності
вітчизняних і зарубіжних практичних психологів, розробка висновків та
рекомендацій.
4. Грамотність оформлення – це важлива вимога до курсової роботи, що
підвищує її якість. У роботі не повинно бути граматичних та стилістичних
помилок. Необхідно дотримуватись правил цитування, оформлення посилань,
списку використаних джерел науково літератури. Крім того, виконання цієї
вимоги виховує у студента культуру оформлення наукових праць, що може
знадобитися в майбутній практичній діяльності.

1.4 Відбір та аналіз фактичного матеріалу

Студенту потрібно пам’ятати, що основні питання, що розглядаються,

майже завжди закладені в більшості різних досліджень, тому слід переглянути
усі види джерел, зміст яких пов’язаний з темою роботи.
Перш за все, слід обміркувати порядок пошуку і скласти картотеку
(список) літературних джерел за темою.
Знайомство зі станом вивченості теми доцільно починати з
інформаційних видань, мета випуску яких – оперативна інформація як про
самі публікації, так і про найбільш суттєві положення їх змісту. Студенту слід
також уважно ознайомитися з тематичним каталогом.
Робота з літературою може починатися з вивчення як традиційних
(карткових) каталогів та картотек, так й електронного каталогу й фонду
довідкових, реферативних та бібліографічних видань.
З метою повного виявлення літературних джерел необхідно
використовувати різні джерела пошуку: каталоги і картотеки кафедри та
бібліотеки Академії, а також провідних бібліотек міста, бібліотечні посібники,
прикнижні та пристатейні списки літератури, виноски і посилання в
підручниках, монографіях, словниках, спеціальні періодичні видання,
електронні носії інформації (Інтернет, компакт (СD та DVD) – диски з
матеріалами за обраною темою).
 Вивчення літератури за обраною темою слід починати з загальних робіт,
щоб отримати уявлення щодо основних питань, а потім вже вести пошук
нового матеріалу.
Вивчення наукової літератури – це дуже важлива робота, тому статтю
або монографію слід читати з олівцем в руках, роблячи витяги.
Вивчення наукових публікацій бажано здійснювати за таким планом:
- загальне ознайомлення з твором в цілому за його змістом;
- швидкий перегляд усього змісту;
- читання у порядку розташування матеріалу;
- вибіркове читання будь-якої частини твору;
- виписка матеріалу, що має відношення до теми, що вивчається з
зазначенням автора, назви, сторінок, видання щодо подальшого складання
посилань;
- критична оцінка записаного, його редагування і «чистовий» запис як
фрагмент тексту майбутньої курсової роботи.
Спочатку треба звернути увагу на праці, в яких досліджуються теоретичні
питання обраної теми. Доцільно також ознайомитися з відповідними розділами
підручників, щоб чіткіше уявити коло проблем і відповідний напрям їх висвітлення.
При вивченні літературних джерел не слід прагнути тільки до
запозичення матеріалу, але треба й обмірковувати знайдену інформацію.
Останнє послужить підставою для отримання нового знання. Вивчаючи
літературні джерела, слід користуватися тільки тією інформацією, яка має
безпосереднє відношення до теми роботи, тому її необхідно ретельно
відбирати й оцінювати. Відбір наукових фактів – це творчий процес, що
вимагає цілеспрямованої роботи.

2. Оформлення курсової роботи

2.1. Композиція курсової роботи

Курсова робота має наступну структуру:

1. Титульний аркуш.
2. Зміст.
3. Вступ.
4. Основна частина.
5. Висновки.
6. Список використаних джерел.
7. Додатки.
 Весь текст курсової роботи повинен підлягти рубрикації – це поділ її
тексту на складові частини, а також використання заголовків, нумерація тощо.
Найпростішою рубрикою є абзац – відступ вправо на початку першого
рядка кожної частини тексту.
Його розглядають як композиційний прийом, який використовується
для об’єднання кількох речень, що мають загальний предмет викладу.

2.1.1 Титульний аркуш

На титульному аркуші зазначають (див. Додаток А):

- назву навчального закладу,
- назву кафедри,
- тему курсової,
- інформація про автора роботи: курс навчання, форма навчання, назву
групи, прізвище, ім'я та по-батькові (повністю та у називному відмінку)
студента,
- інформація про наукового керівника: науковий ступінь (доктор або
кандидат психологічних наук), вчене звання (професор, доцент, викладач),
прізвище та ініціали, підпис. Науковий ступінь та вчене звання вказуються у
скороченому вигляді (д.пс.н., проф.; к.пс.н., доц.). Потім – прізвище й
ініціали. У наступному рядку – підпис наукового керівника,
- місто, рік.

2.1.2 Зміст курсової роботи

Планування змісту курсової роботи студента починається з розробки

робочого плану, який готується з безпосередньою участю наукового
керівника.
Спочатку робочий план тільки в основних рисах дає характеристику
предмета дослідження. Такий план у подальшому може і повинен
уточнюватися, але основна задача (задачі), що поставлена (поставлені) перед
роботою в цілому, повинна (повинні) залишатися незмінною (незмінними). У
курсовій роботі пропонується включати 2 розділи, недоцільним є включення в
план роботи трьох розділів, оскільки це ускладнює глибоке дослідження
обраної теми.
Робочий план має довільну форму. Зазвичай він складається з переліку
розташованих у стовпчик рубрик, які пов’язані внутрішньою логікою
дослідження даної теми.
 На більш пізніх стадіях роботи складається зміст, тобто такий план,
який являє собою реферативний виклад розташованих у логічному порядку
питань, за якими у подальшому буде систематизований весь зібраний
фактично матеріал. Практично – він уже є у чернетках курсової роботи з
реферативним розкриттям суті і розділів та підрозділів.
У творчому дослідженні план завжди має динамічний, рухомий
характер і не може, не повинен обмежувати розвиток ідеї та задуми
дослідника. Зміст повинен бути гнучким, щоб можна було включати до нього
нові можливі аспекти, які можуть бути з’ясовані у процесі підготовки тексту.
Науковий керівник не тільки бере участь у розробці робочого плану
роботи, але й допомагає студенту в наступному:
- рекомендує для вивчення необхідну спеціальну літературу, довідники,
статистичні й архівні матеріали, інші джерела за темою;
- проводить необхідні консультації та бесіди за темою курсової роботи;
- надає поради у процесі роботи.
У курсовій роботі «ЗМІСТ» (див. Додаток Б) є другою сторінкою після
титульного аркушу і відображає усі заголовки та номери початкових сторінок
усіх розділів та підрозділів курсової роботи.
Заголовки змісту повинні точно повторювати заголовки в тексті.
У Змісті такі пункти як ВСТУП, РОЗДІЛ 1, РОЗДІЛ 2, ВИСНОВКИ,
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ та ДОДАТКИ пишуть великими
заголовковими літерами. Всі заголовки підрозділів починаються з великої
букви. Наприкінці заголовку розділу чи підрозділу крапка не ставиться.
Останнє слово кожного заголовка з’єднують крапками з відповідним йому
номером сторінки у правому стовпчику змісту. Заголовки підрозділів у
розділах необхідно розташовувати один під одним. При цьому позначаються
із зазначенням відповідного розділу та порядковий номер підрозділу із
зазначенням його назви (наприклад 1.1 Характеристика феномену лідерства).

2.1.3 Перелік умовних позначень, символів, одиниць, скорочень та

термінів (за необхідності)

Якщо в курсовій роботі вжито специфічну термінологію, абревіатуру, а

також використано маловідомі скорочення, нові символи, позначення і таке
інше, то їх перелік може бути поданий у курсовій роботі у вигляді окремого
списку, який розміщують перед змістом.
Перелік друкують двома колонками, в яких зліва за абеткою наводять,
наприклад, скорочення, справа – їх детальне розшифрування.
 Якщо скорочення стосуються методик, то вказують назву методики, до
якої вони відносяться.

2.1.4 Написання чернетки роботи

Чернетку курсової роботи бажано виконувати за допомогою

комп’ютера, оскільки це полегшує подальше редагування тексту та надає
можливість подальшого використання цього матеріалу при написанні інших
наукових праць. Чернетка виконана на комп’ютері, друкується на білому
папері формату А-4 (210-297 мм).
Чернетку рукопису бажано виконувати на стандартних аркушах паперу.
Такі аркуші слід заповнювати тільки з одного боку, щоб у разі необхідності
можна було робити різні текстові додатки. Необхідно залишати місце для
наступних доповнень та змін. Розташовувати записи на сторінці слід таким
чином, щоб з одного погляду було видно, які ідеї або поняття є основними.
Для виділення важливої інформації частини тексту у чернетках слід
використовувати колір, підкреслювання, маркер тощо.
На початку роботи пишеться вступ. Далі виконується компонування
матеріалу основної частини роботи. Для цього слід відібрати ті положення, які
будуть розташовані в основній частині роботи згідно робочого плану і
записати кожне з них у вигляді короткого абзацу. Після виконання чорнової
версії основної частини, слід залишити час для її подальшого вдосконалення.
Після того, як у чорновому варіанті буде складена більша частина
основних розділів, можна написати заключну частину.
Після цього можна приступати до редагування написаного тексту. Під
час редагування необхідно досягти положення, щоб кожний абзац містив
самостійну думку.
При викладанні наукових матеріалів можна користуватися наступними
методичними прийомами:
- строго послідовним – коли матеріал викладається згідно з планом
роботи, що передбачає, що автор не приступає до наступних розділів поки не
завершить попередній (при цьому, для обробки одного розділу автору інколи
приходиться перепробувати декілька варіантів поки буде знайдений кращий);
- цілісним – коли кожний розділ має наступну обробку (це передбачає,
що спочатку пишеться весь твір в чорновому варіанті, а потім йде обробка
окремих розділів в деталях, вносяться доповнення та виправлення);
- вибірковим – коли розділи пишуться окремо в зручному для автора
порядку до остаточної готовності фактичних даних.
 2.1.4 Вступ до курсової роботи

Назву «ВСТУП» пишеться заголовковими буквами напівжирним шрифтом

по середині. У ньому обґрунтовується вибір теми, висвітлюється її актуальність в
сучасних умовах, мета та завдання, формулюється об'єкт та предмет, гіпотеза,
теоретико-методологічна основа, окреслюються методи та методики дослідження,
групу досліджуваних, а також структуру курсової роботи.
Актуальність (в курсовій роботі пишеться курсивом) – прописується
соціально-психологічна значущість обраної теми дослідження, проводиться
критичний аналіз та порівняння з відомими розв'язаннями проблеми для
розвитку психологічної науки в Україні.
Мета (в курсовій роботі пишеться курсивом) – завжди відображає
спрямованість наукового пошуку та одержання наукових знань, їх
експериментальну апробацію. Загальна мета конкретизується у дослідницьких
завданнях, сукупність яких дає уявлення про те, що слід робити для її досягнення.
Формулюючи мету, не варто писати «Вивчення...», «Досягнення...», оскільки ці
слова відповідають засобу досягнення мети, а не самій меті.
Об’єкт і предмет дослідження (в курсовій роботі пишеться курсивом) –
визначення аспектів процесу чи явища, що досліджуються в роботі.
Об’єкт – явище або процес, що обрано для вивчення.
Предмет – міститься в межах об’єкта і є певним його аспектом, який
безпосередньо досліджується.
Завдання (в курсовій роботі пишеться курсивом) – розкривають суть
теми дослідження (у теоретико-методологічних доробках, виборі групи та
методології дослідження, проведенні власного емпіричного дослідження і
знаходять своє тлумачення у висновках, які фіксують і узагальнюють
результати їх використання). Їх послідовність має бути такою, щоб кожне з
них випливало з попереднього.
Гіпотеза (в курсовій роботі пишеться курсивом) – основне припущення
щодо очікуваних результатів роботи. Результати дослідження можуть
повністю підтверджувати сформульовану гіпотезу, підтверджувати її частково
або спростувати. Спростована гіпотеза також є результатом курсової роботи.
Методологія – відповідний етап наукового пошуку, дозволяє здійснити
підбір методів його проведення, що потім перетворюється у конкретні
методики, адекватні меті, завданням дослідження та відповідають обраній
групі досліджуваних. Цілеспрямований підхід, за допомогою якого
досягається певна мета, щось пізнається або вивчається.
Теоретична основа – основні теоретичні положення, що стали
теоретико-методологічною основою курсової роботи.
 У вступі вказуються база дослідження (установа чи організація) та група
досліджуваних (кількість досліджуваних осіб, вік, стать).
Структура курсової роботи включає: вступ, два розділи, висновки,
список використаних джерел та додатки.

2.1.5 Основна частина курсової роботи

Основна частина складається з розділів та підрозділів. Кожний розділ

починається з нової сторінки. У кінці кожного розділу формулюються
висновки із стислим викладенням наведених у розділі наукових і практичних
результатів.
Основна частина складається з двох розділів. Назва розділу пишеться
заголовковими літерами напівжирним шрифтом із розміщення по середині
сторінки. Розділи розбиваються на підрозділи. Вони нумеруються та мають
свою назву. Номер підрозділу складається з двох цифр: з номера розділу та
порядкового номера власне підрозділу. Новий підрозділ починається з абзацу
після вільного рядка. Номер та назва підрозділу друкується шрифтом 14 кегль
Times New Roman жирний маленькими літерами.
Текст розділу і підрозділів розпочинається з абзацу після пропущеного рядка.
РОЗДІЛ 1 (вказується його назва) – це огляд наукових літературних джерел з
досліджуваної проблеми. Він ґрунтується на огляді наукових праць вітчизняних та
зарубіжних дослідників, з проблеми, що вивчається. Літературні джерела
підбираються і вивчаються для з'ясування ступеня наукового опрацювання питань,
що досліджуються, цілеспрямованого і критичного підходу до обґрунтування і
аналізу особистого досвіду дослідника.
Розділ має підрозділи (вони мають свої назви), що в свою чергу сприяє
послідовності викладу матеріалу.
Підрозділи між собою мають бути взаємопов’язаними і мати пряме
відношення до теми дослідження та обраних методик дослідження. Кожен
підрозділ має мати логічне завершення – підсумок того, про що йшла мова і
плавний перехід – зв'язок з наступним підрозділом.
Відповідно до принципів наукової етики у тексті необхідно робити відповідні
посилання на опрацьовані джерела. У разі прямого цитування, текст подається в
лапках, а посилання на джерело позначається відразу після закритих лапок у
квадратних дужках, вказавши після коми сторінку, на котрій починається цитата
(наприклад, [8, С. 164]). Непряме цитування супроводжується посиланням на
джерело без зазначення сторінок (наприклад, [8]).
Розділ закінчується висновками.
 РОЗДІЛ 2 (вказується його назва) – включає опис групи досліджуваних,
обґрунтування використаних у роботі основних методів та методик дослідження;
організація та хід дослідження; обробка, аналіз, інтерпретація і узагальнення
отриманих результатів. Даний розділ включає кілька підрозділів.
Зокрема, у підрозділі 2.1 подають опис досліджуваної групи, процесу
дослідження та обґрунтування методів і методик дослідження, які
використовувалися у курсовій роботі. Представляючи досліджувану групу, слід
характеризувати її всебічно: зазначається стать, вік, освіта, соціальний статус та інші
параметри, важливі у процесі пошукової діяльності. Обов’язково зазначається
кількість досліджуваних, які брали участь у дослідженні.
Неприпустимим вважається вживання терміну «піддослідний», а лише
«досліджуваний» або «респондент».
Проводячи психологічне дослідження, студент повинен керуватися
Етичним Кодексом Психолога.
Підрозділ 2.2 – це результати емпіричного чи експериментального
дослідженні, де викладаються основні його результати, а також інтерпретація
результатів дослідження, здійснюється посилання на наукові дослідження, які
підтверджують або спростовують отримані студентом результати.
Обробка результатів дослідження відбувається у формі якісного (аналіз і
класифікація) та кількісного (використання математичної статистики) аналізу
даних. Для зручності викладу даних як унаочнення використовують рисунки
(графіки, діаграми) та таблиці, що допомагає науково структурувати матеріал.
Студент повинен бути готовим, що в будь-який час науковий керівник чи
комісія попросять представити емпіричні дані у формі заповнених досліджуваними
бланків. А емпіричні матеріали подають у зведених таблицях.
Обов'язковими є інтерпретація, систематизація та класифікація
отриманих даних, пояснення, порівняння їх з напрацьованими результатами,
теоретичною частиною; аналіз виконаних завдань, досягнення поставленої
мети, підтвердження чи спростування гіпотези, висвітлення результатів
дослідження та формулювання висновків.
У цьому підрозділі бажано здійснювати посилання на дослідження інших
авторів, що дозволяє порівняти їх із власними результатами дослідження.
Окремим пунктом або підрозділом можуть бути винесені рекомендації
щодо покращеного розв’язання проблеми.

2.1.6 Висновки до курсової роботи

Висновки є узагальненням виконаної роботи. Заключна частина роботи

(висновки) носить форму синтезу накопиченої в основній частині наукової
інформації. Цей синтез являє собою послідовний, логічно обґрунтований
виклад отриманих підсумків та їх співвідношення з загальною метою і
конкретними задачами, що поставлені та сформульовані у вступі. Вони
відображають коротке резюме наукової літератури з досліджуваної проблеми.
У висновках підводиться підсумок виконаної роботи, робляться відповідні
узагальнення відповідно по сформульованих у вступі завдань, звертається
увага на те, на скільки підтверджено чи спростовано на основі отриманих
результатів гіпотезу, виконано основні завдання курсової роботи та досягнуто
мету. У стислій формі подаються наукові та практичні рекомендації.

2.1.7 Список використаних джерел

Список використаних джерел найчастіше подають в алфавітному порядку за

прізвищами перших авторів праць, що використовувались у роботі. У тексті посилання
позначається цифрою у квадратних дужках відповідно до номера джерела у списку.
Приклади оформлення біографічного опису подано у Додатку 3.

2.1.8 Додатки

Додатки є продовженням курсової роботи, хоча їх і не враховують до

загального обсягу роботи. Кожен додаток починається з нової сторінки і
позначається літерами українського алфавіту.
Кожен додаток починається з нової сторінки. Додатки позначаються і
називається літерами українського алфавіту, (наприклад: Додаток А), за
винятком літер Г, Є, І. И, Й, О, Ч, Ь. Додатки можна ділити на окремі розділи
«Додаток В.2», «Додаток В. 2.1»
Заголовок додатка друкується без підкреслень звичайним шрифтом (не
курсивом) при цьому (перша літера є великою) з правого краю рядка.
Зазвичай додатки курсової роботи містять діагностичний матеріал.
Додатки курсової роботи можуть містити: результати досліджень; інструкції
щодо проведення досліджень; методики, опитувальники та анкети, що
використовуються в роботі, котрі не широко використовуються або автор курсової
роботи розробив їх самостійно чи адаптував; таблиці проміжних даних тощо.

2.2 Технічне оформлення курсової роботи

Вимоги щодо оформлення роботи (у відповідності вимогам стандарту):

Курсова робота виконується у комп’ютерному варіанті, у текстовому
редакторі Microsoft Word 6,0, орієнтація – книжкова, поля: верхнє і нижнє –
по 2,0 см, ліве – 3,0, см, праве – 1,0 см. шрифт – Times New Roman, кегль 14,
міжрядковий інтервал – 1,5, стиль Nоrmal, абзацний відступ – 1,25. нумерація
сторінок – у правому верхньому куті (титульна сторінка не нумерується, але
вважається першою). Обсяг курсової роботи – 25-30 сторінок тексту.
Курсова робота має бути виконана відповідно до структури з
виділенням окремих частин роботи, абзаців, з нумерацією сторінок,
правильним оформленням посилань, цитат, висновків, списку використаної
літератури. Охайність і грамотність у мовному та стилістичному плані теж є
важливими елементами під час написання та оформлення курсової роботи.
Курсова робота виконується державною мовою.
Пошукове дослідження потребує наукового стилю викладу, що на
сучасному етапі передбачає безособовий варіант: займенник «Я» не
вживається, а займенник «Ми» поступово виходить з ужитку. Варто
використовувати: «Можна вважати...», «Виявлено...», «Доведено...» – такі
формулювання є різновидністю безособового стилю.
Курсова робота друкується з однієї сторони білого паперу.
Титульний аркуш є першою сторінкою. Його відносять до загальної
нумерації сторінок, але номер сторінки на титульному аркуші не ставиться.
Нумерація сторінок, розділів, підрозділів, таблиць, рисунків подаються
цифрами без знаку №. Нумерація рисунків і таблиць здійснюється із
врахування до якого розділу вони відносяться (наприклад табл. 1.1; рис. 2.1).
Кожний розділ курсової роботи (вступ, розділи, висновки, список
використаних джерел, додатки) розпочинається з нової сторінки.
Усі основні заголовки (ЗМІСТ, ВСТУП, РОЗДІЛИ, ВИСНОВКИ,
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ, ДОДАТКИ) друкуються звичайним
шрифтом великими буквами (виділяється напівжирним шрифтом без
підкреслень) по середині рядка. Після заголовків крапка не ставиться.
Розділ, підрозділ та текст, який відноситься до підрозділу починають
писати з нового абзацу, а між ними – ставить ENTER.
Кожний розділ починають з нової сторінки, тоді як підрозділи
відокремлюються від попереднього – пробілом ENTER.
Нумерацію і заголовки пунктів друкують у рядку основного тексту з
абзацного відступу (наприклад 1.1 або 2.1 тощо).
Список використаних джерел та додатки в обсяг роботи не враховуються.

Вимоги до написання курсової роботи для студентів другого

(магістерського) рівня:
 Для студентів другого (магістерського) рівня курсова робота має
наступні вимоги: 35-50 сторінок відповідно комп'ютерного тексту, не менше
30 позицій літературних джерел, в емпіричному дослідженні використовують
3 методики, кількість досліджуваних у груповому дослідженні – 30-40 осіб, в
індивідуальному – 10 - 15 осіб, співвідношення теоретичної та емпіричної
частини 50% на 50%.

Правила оформлення ілюстрацій

Цифровий матеріал, як правило, повинен оформлятися у вигляді таблиць.

Кожна таблиця повинна мати назву, яку розмішують над таблицею і друкують
симетрично до тексту. Назву і слово «Таблиця» починають з великої літери.
Таблиця 1.1
Назва таблиці
Заголовки
Заголовок
Підзаголовки Підзаголовки Підзаголовки

Кожна таблиця має свою нумерацію, яка складається із двох цифр.

Перша цифра свідчить про розділ, до якого вона належить, друга цифра
свідчить про її порядковий номер саме в цьому розділі (наприклад, таблиця
1.3 – знаходиться в першому розділі і є в ньому третьою по рахунку, таблиця
2.4 – знаходиться в третьому розділі і є в ньому четвертою по рахунку).
Наприклад, досліджуючи стилі керівництва в педагогічних колективах, у
якості ілюстрації результатів дослідження у таблиці розмішують після першого
згадування про неї в тексті, зазначаючи в логічно зручному місці в круглих дужках
зазначають (табл. 2.1) або зазначається «…як це показано у табл. 2.1».

Таблиця матиме наступний вигляд:

Таблиця 2.1
Стилі керівництва в педагогічних колективах за оцінками їх членів,
к-сть, (%)
Стиль керівництва група № 1 група № 2
авторитарний 10 (50) 3 (15)
ліберальний - 3 (15)
демократичний 10 (50) 14 (70)
До ілюстрацій відносяться також схеми, креслення, діаграми, графіки,
фотографії, рисунки. Ілюстрацію розміщують після посилання у тексті, її
підписують у низу під рисунком. Нумерація ілюстрацій здійснюється
аналогічно нумерації таблиць. Назви розміщуються після їхніх номерів.
Підпис ілюстрації включає 4 основних елементи:
- скорочене слово рисунок «Рис.»
- порядковий номер ілюстрації 1, 2, 3...- «Рис. 2.2»
- назву ілюстрації,
- експлікацію, яка пояснює значення цифр і позначень на ілюстрації.
Наприклад, стилі керівництва у колективі можуть бути представлені
наступним чином (рис. 2.2):

10
20

авторитарний
демократичний
ліберальний

70

Рис. 2.2 Стилі керівництва у колективі, у%

Назву рисунка та усі дані ілюстрації друкують 14 шрифтом.

3. Захист курсової роботи

Курсову роботу студент захищає у присутності навчальної групи. Тези

доповіді студент готує заздалегідь. Доповідь повинна бути змістовною і
тривати у межах 4-5 хвилин.
У доповіді необхідно:
- назвати тему курсової роботи, показати її актуальність, мету,
завдання, об'єкт, предмет та гіпотезу, методи та методики, що використані в
дослідженні, схарактеризувати групу досліджуваних;
- стисло розкрити зміст структури роботи;
- доповісти про результати роботи, зроблені висновки і внесені пропозиції.
 4. Критерії оцінювання курсової роботи:

1. Вміння побачити та висвітлити проблему.

2. Повнота розкриття теми та вміння аналізувати літературні джерела,
цілісність та комплексність аналізу.
3. Методологічна грамотність.
4. Адекватний підбір методів та методик дослідження, відповідно до мети та
групи досліджуваних.
5. Уміння формувати та мотивувати групу досліджуваних.
6. Володіння методами якісного та кількісного аналізу даних.
7. Якість інтерпретації.
8. Уміння науково формулювати та викладати свою думку.
9. Дотримання принципу науковості, об'єктивності та етичності.
10. Відповідність висновків гіпотезі та меті дослідження, їх коректність.
11. Ініціативність, творчий підхід, самостійність, оригінальність в
опрацюванні матеріалу.
12. Коректність цитування, оформлення бібліографії та дотримання правил
оформлення курсової роботи.
13. Захист курсової роботи: наукова грамотність представлення доповіді,
культура мовлення.
14. Уміння відповідати на питання.
15. Використання засобів унаочнення під час захисту.
Оцінка курсової роботи є підсумком балів, виставлених за написання
курсової роботи та її захист.
Критерії оцінювання є наступними:
- вміння побачити та порушити проблему, обґрунтувати її актуальність,
рівень опрацювання теми, повнота її розкриття, повнота аналізу літературних
джерел, методологічна грамотність, адекватний підбір методів дослідження,
якість інтерпретації результатів дослідження, коректність висновків 50 балів;
- правильність та акуратність оформлення курсової роботи та
бібліографії – до 10 балів;
- виступ на захисті — до 20 балів;
- вчасне виконання курсової роботи. Вона повинна бути подана на
кафедру не пізніше як за два тижні до захисту (згідно з навчальним
розкладом) – 10 балів;
- мовне оформлення та володіння стилем наукового викладу, уміння
відповідати на поставлені питання – до 10 балів.
За результатами захисту курсової роботи студенту виставляється
диференційована оцінка. Результати захисту курсової роботи оцінюються за
чотирибальною шкалою («відмінно», «добре», «задовільно», «незадовільно»)
та вказуються бали.

Оцінка курсової роботи:

Рейтинг Оцінка за Визначення Оцінка
студента шкалою
ESTS
за національною за системою
системою факультету

90-100 A Відмінно (EXCELENT) -відмінне Відмінно 5

виконання з незначною кількістю
неточностей
82-89 B Дуже добре (VERI GOOD) - вище середніх Добре 4
стандартів, але з деякими неточностями

75-81 C Добре(GOOD) – в цілому змістовна і Добре 4

правильна робота з певною кількістю
незначних помилок
68-74 D Задовільно (SATISFACTORI) – непогано, Задовільно 3
але зі значною кількістю недоліків

60-67 E Достатньо (SUFFICIENT) – виконання Задовільно 3

відповідає мінімальними критеріями

35-59 FX Незадовільно (FAIL) – необхідна ще певна Незадовільно 2

додаткова робота для успішного складання
екзамену
1-34 F Незадовільно (FAIL) – необхідна серйозна Незадовільно 2
подальша робота, обов’язковий повторний
курс

Якщо студент отримає незадовільну оцінку, він повинен виконати

роботу за новою темою або переробити попередню роботу за термін,
встановлений деканатом факультету.
 Список використаних джерел

1. Галецька І., Грабовська С. Пилат Н. Курсова робота: Методичні

рекомендації до виконання та захисту для студентів психологічних відділень –
Львів: Видавн. Центр ЛНУ ім. І.Франка, 2005. – 38 с.
2. Довідник офіційного опонента. Збірник нормативних документів та
інформаційних матеріалів з питань експертизи дисертаційних досліджень /
Упорядник Ю.І. Цеков; за редакцією Р.В. Бойка. — 2-е вид., випр. і доповн. –
К.: Редакція «Бюлетня Вищої атестаційної комісії України», видавництво
«Толока», 2008. – 68 с.
3. Карпенко В.В., Басюк О.Б. Курсова робота: Методичні рекомендації до
виконання та захисту для студентів психологів. – Львів: ВЦ Львівського
державного університету внутрішніх справ, 2007. – 26 с.
4. Сладкевич В.П. Методичні рекомендації щодо підготовки та оформлення
курсових робіт. – К.: МАУП, 1999. – 16 с.
5. Як підготувати та захистити дисертацію на здобуття наукового ступеня:
Методичні поради / Автор-упорядник Л.А.Пономаренко – К.:Ред. «Бюлетня
Вищої атестаційної комісії України», 1999. – 80 с.
 ТЕМИ КУРСОВИХ РОБІТ З НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ
«СОЦІАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ»
1. Соціально-психологічні особливості взаємин батьків і дітей
дошкільного віку.
2. Соціально-психологічні особливості взаємин батьків і дітей
молодшого шкільного віку.
3. Психологічні особливості комунікативної компетентності та уявлень
вчителів про себе.
4. Психологічні особливості комунікативної компетентності та уявлень
студентів про себе.
5. Особливості психологічної готовності до людиноорієнтованої фахової
діяльності.
6. Особливості психологічної готовності дитини до навчання в школі.
7. Бездуховність батьків як причина шкільної дезадаптації дітей
молодшого шкільного віку.
8. Культурний капітал сім’ї як чинник ціннісних орієнтацій старшокласників
(студентів).
9. Ґендерні характеристики особистості підлітків як процес його
соціалізації.
10. Соціально-психологічні особливості становлення духовних цінностей
школярів.
11. Соціально-психологічні особливості стабільності та дестабілізації
молодої сім'ї.
12. Вікові особливості саморегуляції психічних станів на етапі дошкільного
віку.
13. Вплив соціально-психологічних настанов на сімейне життя та
виникнення конфліктів у молодій сім'ї
14. Соціально-психологічні особливості розподілу сімейних ролей у молодій
сім'ї.
15. Соціально-психологічні особливості дошкільника у процесі його
соціалізації.
16. Дослідження ціннісних орієнтацій сучасної молоді.
17. Дослідження психологічної готовності майбутніх менеджерів до управління
в організації.
18. Соціально-психологічні особливості взаємозв’язку між емпатією та
емоційним вигоранням.
19. Соціально-психологічні причини конфлікту у малій групі.
20. Змістово-типологічні характеристики системи ціннісних орієнтацій
студентів.
21. Значення стереотипізації, ідентифікації, рефлексії у міжособистісних
взаємовідношеннях.
22. Культура спілкування працівників як фактор духовності.
 23. Статус лідерства серед студентської молоді
24. Маніпуляційний вплив засобів масової інформації на формування
свідомості та вибору людини.
25. Маскулінність і фемінність як психологічні компоненти
статеворольової ідентичності особистості.
26. Міжособистісні взаємини як чинник духовного розвитку учнів.
27. Міжособистісні дисгармонії, їх вплив на особистість професіонала.
28. Мовленнєва соціалізація дітей шкільного віку.
29. Соціально-психологічні передумови формування гендерних ролей у
сім’ї.
30. Особливості психологічного становлення фемінних жінок.
31. Агресивне спілкування у сім’ї.
32. Зміст i структура мотивації професійної діяльності медичного
працівника.

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Основна
1. Ануфрієва Н.М. Соціальна психологія: навч.- метод. посіб./ Н.М.Ануфрієва,
Т.М.Зелінська, Н.О.Єрмакова – К.: Каравелла, 2009. – 216с.
2. Балей С. Вибрані праці з соціальної і педагогічної психології. – Тернопіль, 1995. –
46 с.
3.Варій М.Й. Соціальна психіка нації. – Львів: СПОЛОМ, 2002. – 184 с.
4. Гапон Н. Соціальна психологія: Навчальний посібник. – Львів, 2007. – 460 с.
5. Максименко С. Д. Генеза здійснення особистості. – К., 2006
6. Москаленко В.В. Соціальна психологія: Підручник. – К.: Центр навчальної
літератури, 2005. – 448 с.
7.Орбан-Лембрик Л.Е Соціальна психологія: Навч. посібник. – Київ: Академвидав,
2005. – 446 с.
8. Основи соціальної психології: Навчальний посібник / О. А. Донченко,
М. М. Слюсаревський, В. О. Татенко, Т. М. Титаренко, Н. В. Хазратова та ін.; За ред.
М. М. Слюсаревського. – К.: Міленіум, 2008. – 496 c.
9. Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. – СПб., М., Харьков,
Мн.: Питер Ком, 2000. – С. 406-411; С. 412-453.

Додаткова
1. Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие. Социально-психологические
проблемы. – М.: МГУ, 1990. – 240 с.
2. Айви А.Е. Лицом к лицу. Практическое пособие для освоения приемов и
навыков делового общения/ Пер. с англ. – Новосибирск, 1995.
3. Андреева Г. М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 1998.– С.16-21.
4. Алешина И.В. Паблик Рилейшнз для менеджеров и маркетеров. – М., 1997
5. Андреева Г.М., Яноушек Я. Взаимосвязь общения и деятельности //Общение
и оптимизация совместной деятельности. – М., 1985.
6. Аронсон Э., Уилсон, Эйкерт Р. Социальная психология. Психологические
законы поведения человека в социуме. – СПб: Прайм Еврознак; М.: Олма-Пресс, 2004.
 7. Ануфрієва Н.М. Соціальна психологія: навч.- метод. посіб./ Н.М.Ануфрієва,
Т.М.Зелінська, Н.О.Єрмакова – К.: Каравелла, 2009. – 216 с.
8. Балей С. Вибрані праці з соціальної і педагогічної психології. – Тернопіль,
1995. – 46 с.
9. Берн Ш. Ґендерная психология. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2001. – С. 310.
10. Блок Дж.Х. Влияние дифференцированной социализации на развитие
личности мужчин и женщин //Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии.
– СПб.: Питер Ком, 2000. – С. 168-182.
11. Бороздина Г.В. Психология делового общения: Учеб. пособие. – М., 1998.
12. Богомолова Н.Н., Стефаненко Т.Г. Контент-анализ. М., 1992.
13. Бородкин Ф.М., Каряк Н.М. Внимание: конфликт! – Новосибирск, 1983.
14. Бэрон Р.С., Берджис М.Л., Као Ч. Выявление и осуждение предрассудков:
замечаем ли мы проявления сексизма у женщин //Пайнс Э., Маслач К. Практикум по
социальной психологии. – СПб.: Питер Ком, 2000. – С.182-199.
15. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб.: Питер Ком, 1997. – С. І99-203.
16. Варій М. Й. Психологія особистості: Навч. посібник – К.: Центр учбової
літератури, 2008.
17. Варій М.Й. Соціальна психіка нації. – Львів: СПОЛОМ, 2002. – 184 с.
18. Вассиян Ю. Одиниця й суспільність (суспільно-філософські нариси).–
Торонто: Золоті ворота, 1957. – 91 с.
19. Васянович Г. П. Моральні права й відповідальність: теоретико-
методологічний аспект: Монографія. – Львів, 2000.
20. Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса. Собр. соч.
М., 1982. – Т. 1.
21. Гапон Н. Соціальна психологія: Навчальний посібник. – Львів, 2007. – 460 с.
22. Гапон Н. Інтелект з позицій ґендерного підходу: філософсько-методологічні та
психологічні аспекти //Соціогуманітарні проблеми людини. – 2006. – № 2. – С. 42-49.
23. Гапон Н. Ґендер в гуманітарному дискурсі: філософсько-психологічний
аналіз. – Львів: Літопис, 2002. – С. 93-114.
24. Гнатенко П.И., Павленко В.Н. Идентичность: философский и психологический
анализ. – К., 1999. – 465 с
25. Говорун Т.В., Кікінежді О.М. Стать та сексуальність: Психологічний ракурс.
– Тернопіль: Нова книга. – Богдан, 1999. – 383 с.
26. Горностай П.П. Ґендерний розвиток та ґендерна ідентичність особистості:
особливості чоловічої та жіночої соціалізації //Ґендерні студії: освітні перспективи. – К.:
ТОВ Поліграфічний центр „Фоліант”, 2003. – С.5-20.
27. Готовність та адаптація дитини до школи /Упоряд.: О. Главник. – К.: Главник,
2007. – 192 с.
28. Деснев Любен. Психология малой группы. – М: Прогресс, 1984.– 198 с.
29. Дилигенский Г.Г. Социально-политическая психология. – М., 1994.
30. Донцов А.И., Емельянова Т.П. Концепция социальных представлений в
современной французской психологии. – М., 1987
31. Дороднова Е.В. Ґендерные различия в восприятии окружающей среды
//Социокультурный анализ жизненых отношений. – Саратов: Изд-во Саратов. ун-та, 1998. –
С.146-156.
32. Жінки у соціальній і політичній думці /Пер. з анг. О.Мокровольський. – К.:
Альтернативи, 2002. – 344 с.
33. Жигайло Н. І. Соціальна педагогіка. Курс лекцій. Львів: Видав. центр ЛНУ
імені Івана Франка, 2006. – 220 с.
 34. Жигайло Н. І. Становлення творчої особистості в контексті психології
сімейного виховання. Львів: Вид-во Світ, 1999. – 25 с.
35. Зимбардо Ф., Лайпе М. Социальное влияние. – СПб.: Питер, 2000. – С.124.
36. Зимбардо Ф. Д. Стэнфордский тюремный експеримент //Пайнс Э., Маслач К.
Практикум по социальной психологии. – СПб.: Питер Ком, 2000. – С.296-320.
37. Зимбардо Ф. Д., Эббесен Э. Б., Маслач К. Практическое применение
принципов изменения установок и поведения // Э Пайнс., К. Маслач Практикум по
социальной психологии. – СПб.: Питер Ком, 2000. – С.79-93.
38. Єжов О. Н. Ґендерные различия в восприятии жизненых событий //
Социокультурный анализ жизненых отношений. – Саратов: Изд-во Саратов. ун-та, 1998. –
С.93-97.
39. Иванова Е. О ґендерных особенностях памяти //Ґендерные исследования. –
Харьков: ХЦГУ, 1999. – № 3. – С.242-253.
40. Каган В.Е. Когнитивные и эмоциональные аспекты ґендерных установок у
детей 3-7 лет //Вопросы психологии. – 2000. – № 1. – С.68-87.
41. Ковалев Г.А. Психологическое воздействие. – М., 1989.
42. Коломинский Я. Л. Проблемы личных взаимоотношений в детском
коллективе. – Минск, 1979.
43. Кричевский Р. Л., Дубовская У. М. Психология малой группы: теоретический
и прикладной аспекты. – М.: Изд. МГУ, 1991.
44. Кули Ч. Х. Человеческая природа и социальный порядок. – М.: Авторское
издание, 2000. – 312 с.
45. Кудрявцев С.В. Конфликт и насильственное преступление. – М., 1991.
46. Кудрявцева Т.С., Пухаева Л.С. Деловое общение. – СПб: Спец. лит., 1997.
47. Кузин Ф.А. Культура делового общения. Практическое пособие. – М., 1996.
48. Кульчицький О. Мойсей як проблема взаємин народу й просвітництва.
Проблема провідника й національної збірноти в «Мойсеї» І. Франка //Український
персоналізм. Філософська етнопсихологічна синтеза. Монографія. – Мюнхен-Париж: Укр.
вільн. ун-т, 1985. – С.49-54.
49. Кэмбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных
исследованиях. Пер. с англ. М., 1980.
50. Лафранс М. Руководство по розумному потреблению научной
информации //Практикум по социальной психологии. Под ред. Э. Пайнс, К. Маслач. –
СПб.: Питер Ком, 2000. – С.19-37.
51. Липовская О. Глобализация и ґендер: взгляд с восточной стороны
//Ґендерные исследования. – Харьков: ХЦГИ, 2000. – № 3. – С. 318-324.
52. Личная ответственность и альтруизм у детей //Пайнс Э., Маслач К.
Практикум по социальной психологии. – СПб.: Питер Ком, 2000. – С.470-485.
53. Леонтьев А.А. Общение как объект психологического исследования
//Методологические проблемы социальной психологии. – М., 1975.
54. Ломов Б.Ф. Общение и социальная регуляция поведения индивида //
Психологические проблемы социальной регуляции поведения. – М., 1976.
55. Майерс Р. Социальная психология в модулях. – М., 2006. – С. 46-60; С. 115;
C. 247-262.
56. Максименко С. Д. Генеза здійснення особистості. – К., 2006
57. Максименко С. Д. Розвиток психіки в онтогенезі: У 2-х т. – К., 2002
58. Милграм С. Экспериментальная социальная психология. – СПб: Питер, 2000.
– 400 с.
59. Мілет К. Сексуальна політика / Пер. з англ. – К.: Основи, 1998. – 619 с.
 60. Мірчук І. Світогляд українського народу: спроба характеристики. //Ґенеза,
2002. – № 2. – С.87-96.
61. Морено Я.-Л. Социометрия: Экспериментальный подход и наука об
обществе. – М.: Академический проект, 2001. – 416 с.
62. Москаленко В.В. Соціальна психологія: Підручник. – К.: Центр навчальної
літератури, 2005. – 448 с.
63. Московичи С. Общество и теория в социальной психологии // Современная
зарубежная социальная психология. Тексты /Под ред. Г.М Андреевой. – М.: МГУ, 1984
64. Немов Р. С., Алтунина И. Р. Социальная психология: Учебное пособие. –
СПб.: Питер, 2008. – С. 42-49.
65. Норберт Еліас. Процес цивілізацій. Соціогенетичні і психогенетичні
дослідження. – К.: Альтернативи, 2003. – С.223-235.
66. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. – Киев, 1990.
67. Ойстер Кэрол. Социальная психология групп. – СПб.: Пройм Еврознак; М.:
Олма-Пресс, 2004. – С.148-162.
68. Орбан-Лембрик Л.Е Соціальна психологія: Навч. посібник. – Київ:
Академвидав, 2005. – 446 с.
69. Орбан-Лембрик Л. Соціальна психологія. – К.:Либідь, 2004. – 576 с.
70. Основи соціальної психології: Навчальний посібник / О. А. Донченко,
М. М. Слюсаревський, В. О. Татенко, Т. М. Титаренко, Н. В. Хазратова та ін.; За ред.
М. М. Слюсаревського. – К.: Міленіум, 2008. – 496 c.
71. Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. – СПб., М.,
Харьков, Мн.: Питер Ком, 2000. – С. 406-411; С. 412-453.
72. Панфилова А.П. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности:
Учеб. пособие. – СПб: Знание, ИВЭСЭП, 2001
73. Парыгин Б. Д. Социальная психология: Учеб. пособие. – СПб., 2003
74. Пиз А. Язык телодвижений. Как читать мысли других людей по их жестам. –
Нижний Новгород: Ай Кью, 1992. – 262 с.
75. Психологічний клімат колективу/ Упорядник О.Марікушкіна /заг. ред.
С. Д. Максименко, О. Главник. – К.: Главник, 2004. – 96 с.
76. Психология делового преуспевания /Под ред.. А. Н. Колесникова. – М.: Изд-
во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. – 304 с
77. Радевич-Винницький Я. Етикет і культура спілкування. – Львів: СПОЛОМ,
2001. – 224 с.
78. Робер М.А., Тильман Ф. Групповая динамика. Руководство и лидерство в малой
группе. //Хрестоматия по социальной психологии. – М., 1994. – С.152-155.
79. Савчин М. В. Педагогічна психологія: Навч. посіб. – Київ: Академвидав, 2007. – 422 с.
80. Савчин М. В., Василенко Л. П.. Вікова психологія: Навч. посіб. – К.:
Академвидав, 2006. – 359 с.
81. Семиченко В. А. Психология социальных отношений. – К.: Магістр, 1999.
82. Семечкин Н. И. Социальная психология на рубеже веков: истории, теория,
исследования. – Владивосток: Изд-во Дальневосточного ун-та, 2001. – Часть I.
83. Соціологія: підручник для студентів вищих навчальних закладів /За ред.
В.Г.Городяненка. – К.: Видавничий центр «Академія», 2005. – 560 с.
84. Социальная психология: Курс лекций / М. Н. Ануфриева,
Т. Н. Зеленская, .Е.Зеленский. – 4-е изд., Стереотип. – К.: МАУП, 2003. – 136 с.
85. Стефаненко Т. Г. Социальные стереотипы и межэтнические отношения //
Общение и оптимизация совместной деятельности. – М., 1987.
86. Фестингер Л., Рикен Г., Шехтер С. Когда пророчество не исполняется // Э. Пайнс,
К. Маслач. Практикум по социальной психологии. – СПб.: Питер Ком, 2000. – С.93-104.
 87. Фромм Э. Психоанализ и этика. Человек для самого себя /Пер. с англ. – М., 1993.
88. Хамитов Н. Пределы мужского и женского: Введение в метаантропологию. –
К.: Наукова думка, 1997. – 176 с.
89. Хиллинг Г. Прометей Макаренко «главбоги» педолимпа: Соколянский,
Залужный, Попов. – Марбург: Изд-во Марбургского ун-та, 1997. – 154 с.
90. Хубер Дж. Теория ґендерной стратификации //Антология ґендерной теории. –
Минск: Пропилен, 2000. – С. 77-99.
91. Чалдини Р. Социальное влияние. – СПб.: Питер Ком, 1998. – 338 с.
92. Чалдини Р., Кенрик Д., Нейберг С. Агрессия: Лидерство. Альтруизм.
Конфликт. Группы. – СПб: Прайм Еврознак, 2002. – С.476-477.
93. Шакуров Р.Х. Механизмы сотрудничества //Социально-психологические
основы управления: Руководитель и педагогический коллектив. – М., 1990. – С. 91-142.
94. Шлемкевич М. Загублена українська душа. Мюнхен, 1996.
95. Ядов В.А. Социологическое исследование. Методология, программа, методы.
– Самара, 1995.
96. Янів В. Нариси з історії української етнопсихології. – К.: Знання, 2006. – 341 с.
97. Ярема Я. Українська духовність у її культурно-історичних виявах
//Українська педагогічна думка Галичини в іменах. Львів: Вид. Центр ЛНУ ім. І.Франка,
2003. – С.39-109.
98. Buss D.M. The strategies of human mating //American Scientist. – 1994. – Vol. 82.
– P. 238-249
99. Hapon N. Edukacijne perspektywy psychologii społecznej: socjokulturalny
dialog //Psychologia w perspektywie XXI weku. XXXI Zjazd Naukowy Polskiego Towarzystwa
Psychologicznego. – Lublin, 2002. – S. 322.
100. LaFromboise T., Coleman H.L.K., Gerton J. Psychological impact of biculturalism:
Evidence and theory //Psychological Bulletin. – 1993. – Vol. 114, – P. 395-412.
101. Wojciszka B. Psychologija postaw i ocen. – Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo
Psychologiczne, 2001. – S. 73.
 ТЕМИ КУРСОВИХ РОБІТ З НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ
«ПСИХОЛОГІЯ ОСОБИСТОСТІ»
1. Особистість у жіночих теоріях.
2. Особистість у радянській та українській психології.
3. Особистість у факторних теоріях Раймонда Кеттелла, Г. Айзенка.
4. Вплив самооцінки особистості на її статусно-рольову реалізацію у групі.
5. Комунікабельність як чинник соціально-психологічної адаптації в
суспільстві.
6. Соціально-психологічні характеристики девіантної поведінки підлітка.
7. Соціально-психологічні чинники агресивної поведінки особистості.
8. Емоційний інтелект як чинник міжособистісної взаємодії особистості в
групі.
9. Невербальна комунікативна компетентність як чинник самоефективності
особистості.
10. Соціально-психологічні чинники самотності особистості.
11. Соціально-психологічні чинники самоефективності особистості.
12. Вплив нормативної поведінки на ефективність діяльності особистості.
13. Самооцінка як чинник агресивної поведінки.
14. Асертивність як чинник взаємодії особистості з іншими.
15. Психологічні особливості саморегуляції особистості (в юнацькому
віці.).
16. Психологічні виміри комунікативного потенціалу особистості.
17. Соціально-психологічні основи формування конкурентоздатної
особистості.
18. Агресія як деструктивна форма взаємодії особистості.
19. Психологічні особливості формування інтернет-залежності
особистості.
20. Психологічні особливості розвитку конкурентоспроможної
особистості.
21. Вплив емоційно-вольової стійкості особистості на її поведінку у
надзвичайній ситуації.
22. Психологічні особливості мотиваційної готовності особистості до
волонтерської діяльності.
23. Причини та психологічні особливості проявів інфантилізму
особистості.
24. Причини та психологічні особливості проявів вольових якостей
особистості.
25. Особливості прояву характеру особистості.
26. Психологічні умови розвитку самоконтролю емоцій особистості.
27. Соціально-психологічні особливості особистісного прояву
задоволеності життям.
 28. Відчуття психологічного благополуччя особистості з різним локусом
контролю.
29. Значення когнітивних фільтрів для психологічного благополуччя
особистості.
30. Когнітивні чинники збереження психічного здоров’я особистості в
умовах соціальної кризи.
31. Асертивність особистості як важлива властивість для вирішення
конфліктних ситуацій.
32. Фрустрація як чинник мотиваційних змін у житті особистості.
33. Соціально-психологічні умови подолання особистістю комунікативних
бар’єрів.
34. Роль когнітивних факторів у формуванні емоційних станів особистості.
35. Прокрастинація як типова соціально-психологічна проблема
особистості.
36. Вплив соціальних страхів на формування самоефективності
особистості.
37. Психологічні засоби розвитку емоційного інтелекту особистості.
38. Емпатія як важливий компонент соціального розвитку особистості
39. Психологічне значення заохочення для успішного виховання
особистості.
40. Особливості психічних станів у різних ситуаціях життєдіяльності.
41. Засоби регуляції поведінки особистості.
42. Асертивність як інтегральна характеристика в структурі особистості.
43. Сучасні концепції саморозвитку особистості.
44. Психологія вікових властивостей особистості.
45. Психогігієна та саногенний потенціал особистості.
46. Самооцінка і самоствердження особистості.
47. Характер як соціопсихічна підструктура особистості.
48. Розвиток соціального інтелекту як чинник успішної соціалізації
особистості.
49. Особистість як соціокультурний феномен.
50. Роль соціального досвіду у розвитку особистості.

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Варій М. Й. Психологія особистості : навч. посіб. / М. Й. Варій. – Львів :
Львівська політехніка, 2016. – 608 с.
2. Закалик Г.М., Терлецька Ю. М., Шууар Н. М. Психологія розвитку та успіху
особистості. – Львів: Львівська політехніка, 2019. – 488 с.
3. Кацавець Руслан Психологія особистості. – К.: Алерта, 2021. – 134 с.
4. Максименко С. Д. Генеза здійснення особистості / С. Д. Максименко. – К. : Вид-
во ТОВ “КММ”, 2006. – 240 с.
5. Максименко С. Д. Розвиток психіки в онтогенезі : в 2 т. / С. Д. Максименко. – К. :
Форум, 2002. – Т. 1: Теоретико-методологічні проблеми генетичної психології. – 319 с. –
Т. 2: Моделювання психологічних новоутворень: генетичний аспект. – 335 с.
 6. Малкина-Пых И. Т. Психологическая помощь в кризисных ситуациях / И. Т.
Малкина-Пых. – М. : ЭКСМО, 2008. – 928 с.
7. Москалець В. П. Психологія особистості. Підручник. – Київ: Видавництво Ліра-К,
2020. –364 с.
8. Помиткін Е. О. Психологія духовного розвитку особистості / Е. О. Помиткін. –
К. : Наш час, 2007. – 280 с.
9. Столяренко О. Б. Психологія особистості: . Навчальний посібник. Кам'янець -
Подільський. 2011. – 220 с.

Додаткова:
1. Бьюзен Т. 10 способов развить креативность / Т. Бьюзен. – Мн. : Попурри, 2010. –
160 с.
2. Коцур Н. І. Психогігієна : навч. посіб. / Н. І. Коцур, Л. С. Гармаш. – Чернігів :
Книга-ХХІ, 2005. – 380 с.
3. Маршак В. В. Все виды отклонений в человеческой психике / В. В. Маршак. –
Ростов-н/Д. : Феникс, 2006. – 352 с.
4. Митина Л. М. Психология развития конкурентоспособной личности / Л. М.
Митина. – Москва : Моск. психолого-соц. ин-т ; Воронеж : Изд-во НПО “МОДЭК”, 2002. –
400 с.
5. Пиз А. Язык взаимоотношений мужчина—женщина / А. Пиз. – СПб. : Гутенберг,
2000. – 239 с.
6. Професійна психологія: методологія, методи та практика : зб. наук. праць / за заг.
ред. Ж. П. Вірної. – Луцьк : РВВ “Вежа” Волин. нац. ун-ту ім. Лесі Українки, 2008. – 144 с.
7. Психология состояний : хрестоматия / сост. Т. Н. Васильева. – М. : ПЭР СЭ –
СПб. : Речь, 2004. – 608 с.
8. Психология человека от рождения до смерти / под ред. А. А. Реана. – СПб. :
Прайм-Еврознак, 2006. – 651 с.
9. Психологія діяльності та навчальний менеджмент : навч.-метод. посіб. / за заг.
ред. В. А. Козакова. – К. : КНЕУ, 2003. – 829 с
10. Рибалка В. В. Психологія розвитку творчої особистості : навч. посіб. / В. В.
Рибалка. – К. : ІЗМН, 1996. – 236 с.
11. Рибалка В. В. Теорії особистості у вітчизняній психології та педагогіці : навч.
посіб. / В. В. 12. Рибалка. – О. : Букаєв Вадим Вікторович, 2009. – 575 с.
13. Слотина Т. В. Психология личности : учеб. пособ. / Т. В. Слотина. – СПб. :
Питер, 2008. – 304 с.
14. Туник Е. Е. Оценка способностей и личностных качеств школьников и
дошкольников / Е. Е. Туник, В. П. Опутникова. – СПб. : Речь, 2005. – 104 с.
15. Феофраст. Характеры / Феофраст. – М. : Ладомир, 1993. – 124 с.
16. Чепига М. П. Стимуляція здоров’я та інтелекту / М. П. Чепига. – Л. : Сполом,
2001. – 192 с.
17. Экзистенциальная психология / под ред. Р. Мэя. – М. : ЭКСМО, 2001. – 619 с.
18. Яценко Т. С. Теорія і практика групової психокорекції: активне соціально-
психологічне навчання : навч. посіб. / Т. С. Яценко. – К. : Вища шк., 2004. – 679 с.
 ТЕМИ КУРСОВИХ РОБІТ З НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ
«ПСИХОЛОГІЧНЕ КОНСУЛЬТУВАННЯ»
1. Психологічне консультування з питань сім'ї та шлюбу.
2. Психологічне консультування щодо розвитку асертивної
поведінки.
3. Психологічна допомога школярам щодо саморегуляції поведінки.
4. Психологічне консультування батьків дітей із ЗПР.
5. Психологічна допомога студентам першокурсникам при адаптації
до навчання.
6. Готовність практичного психолога до практичної діяльності.
7. Використання АСПН у психологічному консультуванні.
8. Психологічна проблеми молоді у пенітенціарній системи.
9. Психологічна допомога при ПТСР.
10. Специфіка психологічної допомоги особам із залежністю.
11. Фактори, що впливають на неврози у ранньому юнацькому віці.
12. Психологічна допомога при СЕВ.
13. Використання тренінгу у психологічному консультуванні.
14. Психологічна допомога при готовності дитини до навчання.
15. Психологічні проблеми віртуального спілкування у молодіжному
середовищі.
16. Психологічні фактори, що впливають на виникнення залежності
до тютюнопаління.
17. Особливості ціннісних орієнтацій особистості.
18. Зміст діяльності психолога з управління конфліктами.
19. Конфлікті та безконфліктні стилі поведінки.
20. Психологічні заходи щодо профілактики труднощів у навчанні
школярів певної вікової категорії.
21. Психологічна допомога з оптимізації самооцінки.
22. Психологічна допомога щодо профорієнтації старшокласників.
23. Відчуття ранньому юнацькому часу та бачення життєвої
перспективи у віці
24. Особливості психологічної допомоги військовим із зони АТО.
25. Психологічне консультування осіб із схильністю до суїцидальної
поведінки.
26. Психологічне консультування осіб із девіантною поведінкою.
27. Психологічне консультування щодо підвищення дієвості реклами.
28. Психологічне консультування у сфері спорту.
29. Психологічна допомога із розвитку здібностей.
30. Особливості психологічного консультування в сфері освіти.
 СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
Основна
1. Айви А. Е., Айви М. Б., Саймэк-Даунинг Л. Психологическое консультирование и
психотерапия. Методы, теории и техники: практическое руководство. — М., 2000. — 487 с.
2. Алешина Ю. Е. Индивидуальное и семейное консультирование. — 2-е изд. — М.:
Независимая фирма “Класс”, 2005. — 208 с. (Библиотека психологии и психотерапии).
3. Васьківська С. В. Основи психологічного консультування: Навч. посіб. — К.:
Четверта хвиля, 2004. — 256 с.
4. Венгер А. Л. Психологическое консультирование и диагностика: Практическое
руководство. — 3-е изд. — М.: Генезис, 2005. — Ч. 1. — 160 с.
5. Венгер. А. Л. Психологическое консультирование и диагностика: Практическое
руководство. — 3-е изд. — М.: Генезис, 2005. — Ч. 2. — 128 с.
6. Владимирова Н. В., Спаньярд Х. Шаг за шагом: индивидуальное
консультирование выпускников детских домов и школ-интернатов. — М.: Генезис, 2007. —
176 с.
7. Гагай В. В. Семейное консультирование: Учеб. для студ. высших учеб. заведений.
— СПб.: Речь, 2010. — 317 с.
8. Групповое психологическое консультирование: Крат. курс лекций / Е. М.
Лысенко, Т. А. Молодиченко. — М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. — 159 с. (Психология).
9. Грюнвальд Бернис Б., Макаби Гарольд В. Консультирование семьи: Пер. с англ.
— М.: Когито-Центр, 2004. — 416 с. (Мастер класс).
10. Елизаров А. Н. Основы индивидуального и семейного психологического
консультирования: Учеб. пособие. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Ось-89, 2007. — 352 с.
11. Елизаров А. Н. Психологическое консультирование семьи: Учеб. пособие. — 3-е
изд., стер. — М.: Ось-89, 2008. — 400 с.
12. Индивидуальное психологическое консультирование: Крат. курс лекций / Е. М.
Лысенко, Т. А. Молодиченко. — М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. — 159 с. (Психология).
13. Индивидуальное психологическое консультирование: Теория и практика / Н. И.
Олифович. — Минск: Тесей, 2005. — 264 с. (Со-временная психология и психотерапия).
14. Кісарчук З. Г., Єрмусевич О. І. Психологічна допомога сім’ї: Навч. посіб: У 3 кн.
— К.: Главник, 2006. — Кн. 1. — 128 с. (Серія “Психологічний інструментарій”).
15. Колесникова Г. И., Стародубцев С. В. Основы психологического
консультирования: Учеб. пособие. — М.; Ростов н/Д: Издат. центр “МарТ”, 2006. —192 с.
(Серия “Учебный курс”).
16. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования / Пер. с лит. — М.:
Академ. проект, 2000. — 240 с.
17. Лютова-Робертс Е. К. Тренинг начинающего консультанта: ведение
доверительной беседы. — СПб.: Речь, 2007. — 307 с.
18. Мастерство психологического консультирования / Под ред. А. А. Бадхена, А. М.
Родиной. — СПб.: Речь, 2006. — 240 с.
19. Моховиков А. Н. Телефонное консультирование. — М.: Смысл, 2001. — 494 с.
20. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. Как давать и обретать
душевное здоровье / Пер. с англ. М. Будыниной, Г. Пимочкиной. — М.: Апрель Пресс,
2001. — 256 с. (Серия “Искусство консультирования”).
21. Немов Р. С. Психологическое консультирование: Учеб. для студ. вузов. — М.:
Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2003. — 528 с.
22. Основи психолого-управлінського консультування: Навч. по- сіб. / Л. М.
Карамушка, Н. Л. Коломінський, М. В. Войтович та ін.; За наук. ред. Л. М. Карамушки. —
К.: МАУП, 2002. — 136 с.
 23. Пахальян В. Э. Психологическое консультирование: Учеб. посо-бие. — СПб.:
Питер, 2008. — 256 с.
24. Петрушин С. В. Мастерская психологического консультирования. — 2-е изд.,
испр. и доп. — СПб.: Речь, 2006. — 184 с.
25. Петрушин С. В. Резонансное консультирование (Консультант —
центрированный подход): Учеб. пособие. — М.: Академ. проект; Альма-Матер, 2008. — 15
с. (Психотерапевтические тех-нологии).
26. Практика телефонного консультирования: Хрестоматия / Ред.-сост. А. Н.
Моховиков. — 2-е изд., доп. — М.: Смысл, 2005. — 463 с.
27. Психологічна допомога сім’ї: Навч. посіб.: У 3 кн. / За заг. ред. З. Г. Кісарчук. —
К.: Главник, 2006. — Кн. 2. —160 с. (Серія “Пси-хологічний інструментарій”).
28. Психологічна допомога сім’ї: Навч. посіб.: У 3 кн. / За заг. ред. З. Г. Кісарчук. —
К.: Главник, 2006. — Кн. 3. — 144 с. (Серія “Психологічний інструментарій”).
29. Психологическое консультирование родителей: Учеб. пособие / В. Б. Хозиев, М.
В. Хозиева, С. В. Дзетовецкая. — М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та; Воронеж: МОДЭК,
2008. — 504 с. (Серия “Библиотека психолога”).
30. Психологическая помощь в кризисних ситуациях / И. Г. Малкина–Пых. — М.:
Эксмо, 2010. — 928 с. (Новейший справочник психолога).
31. Радина Н. К., Радин С. В. Телефон доверия: организация, работа с волонтерами,
PR-сопровождение. — СПб.: Речь, 2006. — 192 с.
32. Румянцева Т. В. Психологическое консультирование: диагностика отношений в
паре: Учеб. пособие. — СПб.: Речь, 2006. — 176 с.
33. Самоукина Н. В. Практический психолог в школе: Лекции, консультирование,
тренинги. — М.: Психотерапия, 2008. — 256 с.
34. Сапогова Е. Е. Практикум по консультативной психологии. Учеб. пособие для
студ. высших учеб. заведений направления и специальностей “Психология”. — СПб.: Речь,
2010. — 542 с.
35. Сара Ф. Файн, Пол Г. Глассер. Первичная консультация: Установление контакта
и завоевание доверия: Пер. с англ. — М., Когнито-Центр, 2003. — 238 с. (Мастер-класс).
36. Сімейне консультування: Навч. посіб. / Н. Ю. Максимова. — К.: ДП «Вид. дім
«Персонал», 2011. — 304 с.
37. Справочник психолога-консультанта организации. — 2-е изд. / О. Н. Истратова,
Т. В. Эксакусто. — Ростов н/Д: Феникс, 2007. — 638 с.
38. Справочник психолога средней школы / О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. — 6-е
изд. — Ростов н/Д: Феникс, 2010. — 510 с.
39. Технологія консультування / С. В. Васьківська. — К.: Главник, 2005. — 96 с.
(Серія “Психологічний інструментарій”).
40. Титаренко Т. М. Кризове психологічне консультування: — К.: Главник, 2004.
41. Тодд Дж., Богарт А. К. Основы клинической и консультатив-ной психологии:
Пер. с англ. — СПб.: Сова; М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. — 768 с.
42. Хомич Г. О., Ткач Р. М. Основи психологічного консультування: Навч. посіб. —
К.: МАУП, 2000. — 152 с.
43. Хухлаева О. В. Основы психологического консультирования и психологической
коррекции: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — 3-е изд. стер. — М.: Издат.
центр “Академия”, 2006. — 208 с.
44. Цимбалюк І. М. Психологічне консультування та корекція. Модульно-
рейтинговий курс: Навч. посіб. — К.: Вид. дім “Про-фесіонал”, 2005. — 656 с.
45. Шнейдер Л. Б. Основы консультативной психологии: Учеб. пособие. — М.: Изд-
во Моск. психол.-соц. ин-та; Воронеж: МОДЭК, 2005. — 352 с. (Серия “Библиотека
психолога”).
 Додаткова
46. Егорова-Гантман Е. Как делать имидж политика. — М.: Прогрес, 2002. — 145 с.
47. Сатир В. Психотерапия семьи. — СПб.: Речь, 2001.
48. Судова психіатрія: Навч. посіб. / С. В. Жабокрицький, А. П. Чуприков. — К.:
МАУП, 2004. — 17 с.
49. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В. Психология и психотерапия семьи. — СПб.:
Питер, 2001.
50. Ялом И. Д. Лечение от любви и другие психотерапевтические новеллы / Пер. с
англ. А. Б. Фенько. — М.: Независимая фирма “Класс”, 2005. — 288 с.
 ТЕМИ КУРСОВИХ РОБІТ З НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ
«ПСИХОЛОГІЯ ОРГАНІЗАЦІЙ»
1.Ділова ігра в психологічному дослідженні.
2.Метод експерименту в психології управління.
3.Методи вивчення соціально-психологічного клімату колективу.
4.Соціально-психологічні складові та форми управлінського
спілкування.
5.Типи керівників у психології управління.
6.Менеджер і стиль керівництва,
7. Організаційна культура менеджера.
8 Психологія ділової бесіди.
9. Психологічні особливості публічного виступу.
10.Імідж та його психологічні складові.
11.Психологічні аспекти управління трудовим колективом.
12.Формальні й неформальні структури в трудовому колективі.
13.Рівні та стадії розвитку колективу.
14.Психологічна складова проблеми підвищення ефективності праці.
15.Формування й регулювання соціально-психологічного клімату
трудового колективу.
18. Управлінські конфлікти.
17.Психологічні методи врегулювання конфліктних ситуацій.
18.Метод переговорів у вирішенні конфліктів.
19.Методи арбітражу й посередництва в дозволі конфліктів.
20.Конфлікти в трудовому колективі та шляхи їх дозволу.
21.Реклама як метод керування людьми: визначення, функції та
психологічна ефективність.
22.Рекламна кампанія та її психологічні складові.
23.Психологічні методи прийняття управлінських рішень.
24.Методи організації групової дискусії при виробленні управлінського
рішення.
25.Способи прийняття ефективних управлінських рішень.
26.Психотехніки поводження керівника в процесі ухвалення рішення.
27.Психологічні прийоми поводження в успішному прийнятті
управлінських рішень.
28.Нововведення, його типи та процес здійснення інноваційних змін.
29.Особливості психології керування в комерції.
30.Психологія керівництва в колективі.
31.Психологічні проблеми керівництва науковим колективом.
32.Психологічні принципи та методи в керівництві художнім
колективом.
33.Психологія керування в міжнародних відносинах.
34.Стиль роботи і спосіб життя керівника.
 35.Взаємозалежність здоров'я та ефективного керування.
36.Психологічні проблеми жінок у керуванні.
37.Система методів практичної психологічної роботи в керуванні.
38.Функції психодіагностики в практиці керування.
39.Психологічні методики діагностики управлінських здатностей.
40.Тренінгові психологічні методики розвитку майстерності керівних
кадрів.
СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
1. Авраменко Н.Л. Науково-дослідна робота здобувачів як складова
навчального процесу: стан, проблеми та шляхи удосконалення : [на прикладі кафедри
техногенно-екологічної безпеки Національного університету державної податкової служби
України] / Н.Л.Авраменко// Безпека життєдіяльності.- 2011.- № 5.- С. 17-21.
2. Балл Г. А. “Психология” методологии: рациогуманистический взгляд
[Текст] / Г. А. Балл // Вопросы психологии. — М., 2011. — № 2. — С. 3–13.
3. Березовська Л.І. Кар'єра особистості: теоретичні аспекти дослідження. / Л.І.
Березовська, А.А. Тангел. // Науковий вісник Мукачівського державного університету. –
2015. – №18 (13). – С.31 – 38.
4. Березовська Л.І. Психологічні особливості кар’єри особистості. / Л.І.
Березовська, А.А. Тангел // Вісник Національного університету оборони України : Збірник
наукових праць. – Київ : НУОУ, 2015. – №1(44). – С.212 – 217.
5. Бочелюк В.Й. Методика та організація наукових досліджень із психології :
[навч. посіб.] / В.Й. Бочелюк, В.В. Бочелюк. – К.: Центр учбової літератури, 2008. – 360 с.
6. Бочелюк В. Організаційна психологія на підприємстві. / Віталій Бочелюк,
Ольга Пучина. - К. : Скиф, 2012. - 272 с.
7. Генов Ф. Психология управлення: Пер. с болг.; Под общ. ред. Б. Ф. Ломова,
В. Ф. Венды. - М.: Пpoгpecc, 1982. - 422 с.
8. Голев С. В., Голева О. С. Методология и методы научного исследования,
методика психологического исследования / С. В. Голев, О. С. Голева. — Херсон: ОМУРЧ
“Украина” ХФ, 2010. — 213 с. — Ч. 1.
9. Дуткевич Т. В. Конфлікгологія з основами психології управління. -
Кам"янець-Подільський, 2005. — 345 с
10. Журавська Л. М. Соціально-психологічний тренінг: розвиток якостей
особистості працівників сфери туризму: навч. посіб.[ для студ. вищ. навч. закл.] / Лариса
Миколаївна Журавська. – К.: Видавничий Дім «Слово», 2006. – 312 с.
11. Карамушка Л. М. Психологія управління закладами середньої ос віти. - К.:
Ніка-Центр, 2000. - 331 с
12. Мескон М. X, Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента: Пер. с англ. -
М.: Дело, 1992. - 702 с.
13. Методология инженерной психологии, психологии труда и уп равлення / Отв.
ред. Б. Ф. Ломов, В. Ф. Венда. — М.: Наука, 1981. - 286 с.
14. Орбан-Лембрик Л. Е. Психологія управління. — К.: Академвидав, 2003. - -
568 с.
15. Психологические проблеми социальной регуляции поведения / Отв. ред. Е. В.
Широхова, М. И. Бобнева. — М: Наука, 1976. — 368 с.
16. Психология: Учебник / Под ред. А. А. Крышова. — М.: Проспект. 1998. - с.
527.
17. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн
—2-е изд., перераб. и доп. — М.: Гума-нит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — Кн. 1: Система
работы психолога с детьми разного возраста. — 384 с.
 18. Самыгин С. И. Психология управлення: Учеб. пособ. — Ростов н/Д: Феникс,
2000.
19. Свещицкий А. Л. Социальная психология управления. — Л., 1986. - 176 с.
20. Урбанович А. А. Психология управления: Учеб. пособие. -- Минск: Харвест,
2003. -640 с.
21. Фетискин Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и
малых групп / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М.Мануйлов . – М.: Изд-во Института
Психотерапии. 2002. – C. 442–444.
22. Швалб Ю, М., Данчева О. В. Практична психологія в економіці та бізнесі:
Навч. посіб. - К.: Лібра, 1998. - 270 с.
 Додаток А

Зразок оформлення титульного аркушу курсової роботи

Львівський інститут ПрАТ «ВНЗ «МАУП»

Кафедра психології

КУРСОВА РОБОТА

з навчальної дисципліни «Соціальна психологія»

на тему Стилі керівництва у педагогічному колективі

Студента(ки) ІІ курсу
денної форми навчання
шифр групи 9-19 Б1Пс (4,0)
П.І.Б.

Науковий керівник
_________________________
(науковий ступінь, посада,
прізвище ім’я та по-батькові)

Львів 2021
 Додаток Б

Зразок оформлення змісту курсової роботи

ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………………………………………..3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПРОБЛЕМИ СТИЛІВ КЕРІВНИЦТВА…………6
1.1 Поняття про стилі управління…………………………………………………6
1.2 Характеристика особистісних якостей керівника…………………………..13
РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ СТИЛІВ КЕРІВНИЦТВА……….17
2.1 Опис групи, процесу дослідження та обґрунтування використаних методик…19
2.2 Обробка, аналіз та інтерпретація результатів дослідження………………..24
2.3. Рекомендації щодо удосконалення стилів керівництва…………………...27
ВИСНОВКИ…………………………………………………………………….....33
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………………………...35
ДОДАТКИ

Додаток В

Зразок оформлення списку використаних у курсовій роботі джерел

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Беляцкий, Н. П. Управление персоналом: Учеб. пособие [Текст] /

Н. П. Беляцкий, С. Е. Велесько, П. Ройш. – 3-е изд., стереотип. – Минск:
Книжный Дом; Экоперспектива, 2005. – 352 с.
2. Білобровко Т.І. Соціальний аспект діяльності керівника закладу освіти:
навч. – метод. посібник [Текст]/ Т. І. Білобровко, А. В. Опольська; ДВНЗ
«Переяслав – Хмельницький державний педагогічний університет імені
Григорія Сковороди». – Переяслав – Хмельницький, 2008. – 100 с.
3. Ковпак С. В. Формування ефективного стилю керівництва в освіті:
ціннісні орієнтації/[Текст] / С. В. Ковпак // Педагогика, психология и
медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта. –
2008. – вып. № 1 – С. 67-74.
4. Кравченко Л. М. Стиль роботи менеджера освіти / Л. М. Кравченко /
Педагогіка математика і природознавство // V Всеукраїнські читання,
присвячені пам’яті М. В. Остроградського, 24-25 вересня 2001 р.
Збірник статей. – Полтава: ПОІППО, 2001.– 72 с.
 Додаток Д

Завдання та терміни виконання етапів курсової роботи

Студент(ка)_______________________________________________________
Група____________________________________________________________
Тема курсової роботи_______________________________________________
______________________________________________________________

№ Тематика завдання Термін Термін Підпис

призначення виконання наукового
керівника і
студента
Написання вступу
Написання розділу 1
Написання розділу 2
- опис групи
досліджуваних
- обґрунтування методів
та методик дослідження
- обробка, аналіз та
інтерпретація результатів
Написання висновків та
рекомендацій
Оформлення курсової
роботи
Подача курсової роботи
до захисту

Зміст
Передмова…………………………………………………………………………..3
1. Написання курсової роботи…………………………………………………….3
1.1 Етапи написання курсової роботи…………………………………………....3
1.2 Вибір та обґрунтування напрямків дослідження…………………………….6
1.3Вимоги до виконання курсової роботи………………………………………..7
1.4 Відбір та аналіз фактичного матеріалу……………………………………….8
2. Оформлення курсової роботи..............................................................................9
2.1. Композиція курсової роботи.............................................................................9
2.1.1 Титульний аркуш.............................................................................................9
2.1.2 Зміст курсової роботи......................................................................................9
2.1.3 Перелік умовних позначень, символів, одиниць, скорочень та термінів
(за необхідності) .....................................................................................................10
2.1.4 Написання чернетки роботи..........................................................................11
2.1.4 Вступ до курсової роботи…..........................................................................11
2.1.5 Основна частина курсової роботи…............................................................12
2.1.6 Висновки до курсової роботи…...................................................................14
2.1.7 Список використаних джерел…...................................................................14
2.1.8 Додатки...........................................................................................................14
2.2 Технічне оформлення курсової роботи...........................................................15
3 Захист курсової роботи.......................................................................................17
4 Критерії оцінювання курсової роботи...............................................................17
Список використаних джерел................................................................................19
Додатки....................................................................................................................20